初级会计和审计范文

导语：如何才能写好一篇初级会计和审计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、坚持原则，具备良好的职业道德品质。

2、认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为。

3、履行岗位职责，热爱本职工作。

4、报名参加会计专业技术初级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备教育部门认可的高中（或中专）或以上学历证件。

（来源：文章屋网 ）

篇2

一、会计相关考试概述

会计考试分职称和执业两种考试，职称分初级、中级和高级；执业考试分CPA(中国注册会计师)考试和ACCA等外国考试。对于准备从事企业会计的人员，需要先考取会计证，并尽早为考中级做好准备(考中级需要会计年限，从会计证获得日期算)；会计初级并不是必须要考的，报考中级不一定要初级职称，只须达到一定的会计工作年限即可报名，但只有获得中级一定年限后才可以报考高级(高级是考评结合的)；我国会计法规定财务负责人必须具备中级职称，所以考中级对于每个会计人来说都是必须的。若准备到事务所发展人员的可以先考CPA，但CPA具有一定的难度。

二、会计主要相关考试简介

(一)会计从业资格会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员(包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员)，

必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。报考条件：凡符合《会计法》、《会计从业资格管理办法》等有关法律、法规规定，申请取得会计从业资格的人员，均可报名考试：坚持原则，具备良好的道德品质；遵守国家法律、法规；具备一定的会计专业知识和技能；热爱会计工作，秉公办事。申请人具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历(或学位)的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异。考试时间：每年分别在上下、半年设立两次会计从业资格考试，大约在每年的4月和11月。

(二)初级会计职称初级会计职称考试也称初级会计资格考试，根据现行会计职称管理规定，考取初级会计职称考试后，可以聘用为会计员和助理会计师，初级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。(初级)会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六。(以当年公布的报名时间、考试时间为准)。初级资格考试分两个半天进行，初级会计实务科目为3小时，经济法基础科目为2.5小时。报名时间一般安排在考试年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中级会计职称

中级会计职称考试也称中级会计专业技术资格考试，根据现行会计职称管理规定，通过中级会计职称考试后可以评定会计师职称。中级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六、星期天。(以当年公布的报名时间、考试时间为准。考试科目为《财务管理》、《经济法》、《中级会计实务》三个科目。其中《财务管理》、《经济法》为2.5小时，《中级会计实务》为3小时。报考条件：坚持原则，具备良好的职业道德品质；认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；履行岗位职责，热爱本职工作；具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：取得大学专科学历，从事会计工作满五年；取得大学本科学历，从事会计工作满四年；取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年；取得硕士学位，从事会计工作满一年；取得博士学位。对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名年度当年年底前。

(四)高级会计师资格

高级会计师资格考试是由人事部和财政部联合组织的全国高级会计师资格考评结合工作的考试环节，这项考试是为了加强高级会计专业人才联合体建设，提高会计专业人员素质。改革高级会计师资格单一评审办法，探索科学、客观、公正、公平的高级会计师资格评价办法而设立的。考试由国家统一组织。符合高级会计师评审条件的考生，只有通过这项考试取得高级会计师考试合格证书后，才能进一步参加高级会计师评审。每年九月的第1个星期日。《高级会计实务》，考试时间为210分钟。考试方式采取开卷笔答方式进行。主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。报考条件：申请参加高级会计师资格考试的人员，须符合下列条件之一：《会计专业职务试行条例》规定的高级会计师专业职务任职资格评审条件，各地具体规定有所不同，请查阅当地的报考条件；经省级人事、财政部门批准的申报高级会计师专业职务任职资格评审的破格条件。一般在5月中下旬至6月中旬报名。

(五)注册会计师

中国注册会计师全国统一考试是根据《中华人民共和国注册会计师法》设立的执业资格考试，是取得中国注册会计师执业资格的必备条件。中国注册会计师考试于1991年12月7日到8日首次举办，经过十余年的发展，已成为中国最具权威性和吸引力的执业资格考试之一。各科目考试时间如下：会计180分钟，审计、财务成本管理150分钟，经济法、税法、公司战略和风险管理120分钟。第一阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科。这是专业阶段，主要测试考生是否具备注册会计师执业所需的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德要求。第二阶段，设综合1科。这是综合阶段，主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。考生在通过第一阶段的全部考试科目后，才能参加第二阶段的考试。两个阶段的考试，每年各举行1次。基于第二阶段的考试侧重于考查考生的胜任能力，建议考生在参加第二阶段考试前注意积累必要的实务经验。英文测试：第一阶段和第二阶段各科目均不设英文附加题。新考试制度下2009年度注册会计师全国统一考试专业阶段6个科目的试题中均指定特定试题(各科指定1～2个小题，以下简称指定试题)，考生可以选用英文

作答。对可以选用英文作答的特定试题，在试卷中都有明确的提示。对指定试题，考生可以自主选择中文或者英文作答，如选择英文作答，该小题须全部使用英文。对指定试题外的其他试题，考生一律用中文作答。对指定试题全部使用英文作答、并且答题正确的，奖励5分。每科合格成绩分数线仍为60分。根据《注册会计师全国统一考试办法》的规定，符合下列条件的中国公民，可报名参加考试(报名不受户籍限制)：具有完全民事行为能力；具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。

(六)注册税务师

1998年开始时实行资格认定考试，自1999年开始实行全国统一考试。据权威部门统计，截止2008年底，国家每年举行一次统一考试，已累计考试11次，考试时间：考试时间一般为每年6月最后一个周末，从周五的下午开始，每半天考试一个科目，每科目考试时间为150分钟。考试时间为6月20、21、22日。考试科目：现行注册税务师考试共考五个科目：《税法(一)》、《税法(二)》、《税务实务》、《财务与会计》、《税收相关法律》。考试均采用闭卷笔试的办法。凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。参加全部科目考试的报名条件：非经济类、法学类大专毕业后从事经济、法律工作满八年；经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满六年；经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满四年；经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满两年；取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满一年；获得经济类、法学类博士学位；在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务业务满一年。报名时间：报名时间一般设在考试年度上一年的12月份，按属地管理的原则，一般按地区为单位进行组织。

(七)MPAcc会计硕士专业学位(英文名称为MasterofProfe-ssional Accounting，简称MPAec)项目，是经国务院学位委员会批准于2003年底设立的专业学位项目。会计专业硕士学位面向会计职业，以培养具备良好职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，熟悉国际会计准则，熟悉市场经济规律的高素质、全方位的管理型、应用型会计人才为最终办学目标。考试时间：每年的10月最后一个双休日。考试科目：政治理论、英语、综合知识(含财务会计、语文、数学、逻辑)，共计3门。其中，政治理论考试及面试由各招生单位单独组织，时间自行安排；其余2门全国联考，其中外国语只限英语，MPAcc英语科目的考试与在职人员攻读其他硕士专业学位入学考试使用同一试卷，听力测试成绩计入考生外语总成绩。考试方式：笔试+面试，达到各试点院校划定的最低录取线，根据笔试成绩，结合工作业绩、本人资历和面试成绩，综合考察，择优录取，其中优先考虑有丰富实践经验的优秀的级财务、会计审计人才。招生对象为具有国民教育序列本科学历，截至报名日期止从事会计或相关领域的实际工作两年以上(即在获得本科学历后工作两年以上)的在职人员。自2009年起，应届本科毕业生也可报考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，总部位于伦敦，是全球最具规模的国际专业会计师组织。作为最早进入中国的国际专业会计师组织，ACCA目前在中国拥有超过20000名会员及34000名学员，并在北京、上海、成都、广州、深圳以及香港设有共6个办事处，在澳门设有一个联络中心。要成为ACCA的会员，学生必须通过ACCA十四门专业考试并获取三年财务及会汁相关工作经验。此三年相关工作经验可在考试之前、中、后累积，并且不限地域、行业、公司／机构性质等。详情请访问http：／／renzheng.csese.省略／。人学资格：凡具有教育部认可的大专以上学历的申请者，即可报名成为ACCA正式学员；教育部认可的高等院校在校生，顺利通过第一年的所有课程考试且年龄在18岁以上，即可报名成为ACCA正式学员；未符合以上报名资格的申请者，而年龄在21岁以上，可循成年考生(MSER)途径申请入会。该途径允许学生作为ACCA校外进修生学习，只须在前两年的连续四次考试中通过MMA和MFA课程，便能以正式学员的身份继续考其他课程。

(九)CIA国际注册内部审计师(International Certified InternalAuditor，CIA)国际注册内部审计师考试是由总部设在美国佛罗里达州的“国际注册内部审计师”协会(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出题并在全世界70多个国家用20多种语言进行统一考试。1998年月11月，国际注册内部审计师考试首次在中国开考。CIA证书永久有效，持证者每两年需参加中国内部审计协会所规定的后续教育。考试时间、地点：每年举行一次，在11月第三周的周六、周日举行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考点分布在哈尔滨、沈阳、长春、北京、天津、济南、南京、上海、杭州、武汉、成都、重庆、贵州、广州、深圳、郑州、西安、合肥、长沙、石家庄、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美国注册会计师考试)

AICPA成立于1887年，目前拥有超过33万名会员。考生通过四门考试，并取得一定的工作经验之后，缴纳65美元可以申请成为AICPA会员。科目考试范围：Partl，审计及签证(Auditing＆Attestation)；Part2财务会计及报告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法规(Regulation)；Part4商业环境及理论(Business Environment＆Concepts)。考试方式：计算机全英文考试。分为单项选择题和综合模拟题，分别占70％和30％左右。每考过一科可以保留有限期限18个月。对英语要求很高，至少应该具备CET6、托福600、雅思6或者相当的英语水平。具体参阅省略。

(十一)美国注册管理会计师(CMA)美国注册管理会计师(CMA)，为美国管理会计师协会(IMA)推出的专业资格，在全球各行业均得到了广泛应用和认可，客观地评估了学员对管理会计和财务管理知识体系掌握的能力和技能，是全球认可和推崇的管理会计领域权威认证。美国管理会计师协会成立于1919年，总部设立在美国新泽西州，拥有遍布全球265个分会的超过65,000名

会员。IMA于07年底正式进驻中国，截止2009年9月，在中国有1300多名会员。学员一般可以在半年一两年内考下CMA，中文网站：省略.cn。

(十二)英国国际会计师公会(AIA)英国国际会计师公会成立于1928年，是五大国际会计认证机构之一，AIA的执业资格受法律许可在欧盟各国、加勒比海沿岸多国、非洲多国以及中国香港等地可依法从事执业会计、审计工作。AIA设有16门课程，全部课程分为三个阶段，共A、B、c、D、E、F六个模块。每个阶段都有相应的资格证书。MA于1997年进入中国，并推出了面向中国的国家差别化课程。目前已有AIA毕业生300余人，学员5000余人。AIA基础阶段共有6门课程，分别是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(财务会计1)；PAPER2――Business Economics(商务经济学)原：Economics(经济学)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理会计1)原：Cost Accounting(成本会计)PAPER4――Law(商务法)；PAPER5――AuditingandTaxation(审计和税法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(统计与数据处理)。

(十三)英国国际会计师公会(ACA)

2006年5月，ICAEW与中国注册会计师协会签署了合作备忘录，合作开展ACA培训项目。中国注册会计师报考ACA获得10门专业阶段的面试，只需通过5门科目考试，通过前四门考试的学员，可以选择去英国接受六周培训。培训末，有机会在英国工作。考试分专业阶段和高级阶段。专业阶段由两部分组成，knowledge and application；高级阶段包括各3.5小时的technical papers和4小时的案例分析。

三、2010年会计类考试时间安排

2010年会计类考试时间安排具体如表1所示。

篇3

构建一体化中高职会计人才培养方案，首先要明确中高职会计人才培养目标，培养目标的确定取决于中高职的就业领域和岗位面向。根据我们的调查，中职毕业会计专业人才的就业领域主要是当地小微企业的基础会计工作，这里，当地更多的是指县级或更下面的基层区域，在这些地方的一些小微企业，他们需要一个懂会计基础知识的人员进行最基础的会计核算工作，包括出纳、仓储、收银、记账甚至可能是文秘和统计等工作。而高职毕业的会计专业人才的就业领域是省级或地级市区域内的中小微企业，这些企业对会计人员的专业需求是不仅能满足基础会计核算工作的需要，有时也会有一些相关的管理工作需要他们来组织或完成，如成本计算与管理、筹融资工作或所需资料的准备、提供比较规范和完整的企业会计报告以及其它财务文件等。因此，中职会计专业人才培养的岗位面向应该是为小微企业的出纳岗位、会计核算岗位提供具备会计基础知识和技能的专业人才，其职业提升的空间应该是在基础岗位工作几年后可提升至企业财务主管岗位。高职会计专业人才培养岗位面向应为中小企业出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位，也可拓展到中小企业财务管理或在会计师事务所和税务师事务所从事会计、税务咨询、审计助理等工作。因此，中职会计专业的培养目标是:通过三年的教学和实践活动，针对就业面向岗位和继续深造所需要的具备熟练完成出纳岗位工作、规范完成小微企业日常会计核算工作的专业能力，具有基本的财务管理、成本管理知识和技能及对应的社会能力和方法能力的专业人才。高职会计专业的培养目标应该是:通过三年的教学和实践活动，针对就业面向岗位，培养能熟练完成中小型企业出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位以及会计师事务所、税务师事务所审计助理、税务咨询等业务岗位工作的专业知识和技能，具有与企业管理相适应的财务管理和成本管理等知识和技能的专业人才。在这些岗位工作若干年取得经验和通过一定会计专业技术资格考试后，可提升至企业管理岗位从事财务管理和其他管理工作。

二、专业课程体系的构建

专业课程体系主要包括专业基础课、专业核心课和专业选修课三个部分。中职阶段的专业基础课包括会计电算化基础知识、出纳实务(可以分别珠算、点钞、小键盘以及票据业务等进行授课)、基础会计、财经法规与会计职业道德;专业核心课程包括:企业会计实务、成本计算与分析、企业财务管理、税费计算等;专业选修课应包括财经英语、财经应用文、经济法基础知识以及审计基础知识等。高职阶段的专业基础课包括经济学基础和财政金融基础等;专业核心课程包括企业会计实务、成本计算与管理、财务管理实务、税收筹划、会计电算化软件应用，专业选修课程包括:审计实务、财务报表分析、小企业会计实务、经济法、EXCEL在会计中的应用、统计基础等课程。

三、课程内容体系的构建

中职阶段与高职阶段的会计专业课程，总体来说，在课程的设计上，中职应侧重于基础知识和技能的掌握，高职侧重于更深入的知识、技能以及理论的理解和掌握;中职更多的要求掌握该如何做的问题，高职则要明白为什么要这么做的问题。具体到需要进行衔接的课程及其内容，主要是在专业基础课和专业核心课程上，其中又以专业核心课程的衔接最为重要。在以上的课程体系中，财务会计、成本会计、财务管理、税收实务、会计电算化等课程需要解决衔接与配合的问题。下面分别论述:财务会计，不同的院校可能名称不同，如企业财务会计、会计实务、初级或中级财务会计等，其实就是财务会计的内容。结合中高职培养目标的不同和学生的实际情况，中职掌握的内容应不超过初级会计资格考试所需范围就可以，高职掌握的内容不超过中级会计资格考试所需的要求即可。中职阶段掌握的内容可以满足小微企业进行基本会计核算和编制报表的需要;高职阶段的内容除对中职的内容加以深入以外，最主要的区别是涉及到金融资产业务的核算、投资性房地产业务的处理、减值准备业务的处理、长期负债业务的处理、所得税业务的处理等，以及现金流量表的编制等，还涉及到会计方法的选择和对会计准则的更深层次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的层次上更好地对会计进行把握，以满足中小企业进行会计管理的需要，上升到管理层面。成本会计，中职的内容应该掌握在制造成本法下的各种成本计算方法的掌握;高职阶段除了要掌握制造成本法以外，还应该掌握成本差异分析、作业成本法、变动成本法等，从中职的成本核算层面上升到成本管理、控制和决策的层面。财务管理，中职阶段的内容侧重进行基本的计算和简单的分析;高职阶段除了计算的指标更多以外，还要体现指标之间系统性和分析的全面性。税收实务，中职侧重进行纳税计算，能处理企业日常发生的相对简单的涉税事项;而高职则更多从税收筹划的角度进行税务管理，在合理合法的前提下尽量为企业节税。会计电算化，中职要求对个别会计软件进行基本操作就可以;高职则要学会几种主要会计软件的操作，同时还要学会利用软件进行会计管理，即时提供管理所需的各种信息。

四、实训体系的构建

中职实训体系中最主要的是两个方面的内容，一是出纳实务相关技能实训，二是会计核算基础技能的实训。为培养学生出纳实务技能，所需要的实训包括:点钞、小键盘输入、珠算、票据业务、库存现金和银行存款日记账登记等相关方面技能，而会计基础核算技能最核心的是要掌握基础会计账务处理程序的全过程，也就是能完成从凭证取得或填制开始到会计报表编制完成的全过程业务处理，既包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等不同账务处理程序的熟练掌握，也包括手工处理环境和计算机处理环境下的账务处理程序的熟练掌握，目的是让学生能全面掌握会计账务处理的程序和方法，以使其毕业后能独立应对小微企业会计工作的全过程。高职实训体系则是在中职的基础上培养学生进行相应岗位工作所需的会计综合业务处理技能、成本计算与管理技能、财务管理与决策的技能以及税收筹划的技能。会计综合业务处理技能要能完成相对复杂的会计处理业务和报表编制，实践中很多高职院校都设计了分岗位会计实训，就是在会计综合实训中，分设出纳、会计核算、成本计算、财务主管等不同岗位，分别由不同的学生完成相应的工作，并能熟练地运用财务软件(如用友财务软件、金蝶财务软件)进行操作;成本计算与管理实训在进行成本计算的基础上，侧重把相关的成本数据指标运用到企业管理中去，为管理提供各种所需要的成本信息，如变动成本法在财务决策中的应用、成本的控制与分析技能等;财务管理实训则要求在完成指标计算的同时，能对指标进行分析并将其运用到企业管理中去;税收筹划实训则是从筹划的角度对企业所需交纳的各项税费进行综合规划与管理，做到企业在合法的前提下晚交税或少交税，为企业创造好的节税效益。另外，作为一名高职会计专业的学生，对审计知识和技能应有一个基本的了解，应该掌握我国的审计组织体系构成，不同审计组织的审计目的和方法的不同，以及审计与会计的区别与联系等。

五、职业技能证书的构建和考证安排

篇4

【关键词】高职学生；第二课堂；学生职业能力

第二课堂活动以学生的个体兴趣为起点，以学生为特色，以学生在实践中成才为目标，对于提高学生创新能力和非智力因素的培养有着重要作用。传统意义上更多地把第二课堂认为是“丰富学生课余生活，拓展学生综合素质”，总体定位处于课堂教学的补充和学校教育的附属地位。在国家提出素质教育要求的大背景下，高校第二课堂活动所具有的课堂教学无法替代的价值日益突显，它并非仅仅是课堂教学的补充，而应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。

一、高职学生学习现状

高职第二课堂活动的开展，势必需要结合高职学生的学习情况。对于高职学生学习态度、学习状况的调查研究有很多，普遍认为高职学生中存在较大的学习倦态情况，大多数高职学生都有自己的学习目标，但是学习目标不是很明确、不是很具体；学习的主动性与坚持性不强；缺乏学习动力是高职学生学习的最大障碍，是引起学生学习倦态的主要原因；还有研究指出，高职大二、大三学生在学习行为不当和总体倦怠水平上高于大一学生。以浙江工业职业技术学院经济管理分院会计与审计专业为例，该专业的学生也存在上述的现象，主要表现如下：

1.自身学习目标不够明确

这是大学生中间普遍存在的问题之一。不知道自己应该学习什么，也不知道自己未来要干什么，在校园里，得过且过一天又一天。毕业离校的时候，显得很彷徨，不知道自己可以从事什么工作。由于学习目标不明确，导致无法对自身进行一个合理定位，最终会影响“第一课堂”传道授业解惑的效果。

2.自由时间不能合理有效安排掌控

大学学习，更多强调的是自我学习，自我把握。但我们高职院校的学生，在自我掌握、自我要求上相对比较薄弱。更多的“第一课堂”外的时间无法合理安排。目前，课余时间更多地被游戏、电视剧、网络购物等填满。大部分学生也会觉得这样的生活不够积极向上，但又不知道能干些什么。

3.有自我提高的内因，但外因保障力度不够

学生中普遍存在想要自我完善、自我提高的诉求，但可能缺少适当的引导，使得他们这种难得的自我要求没有很好地体现出来。我们专业的学生，面临考取会计从业资格证书、初级会计专业资格等证书的压力，尽管学校有开设相关的课程，但因为所开设课程的时间跟考证的时间不完全对应，所以，学生普遍希望能开设专门的集中的考证辅导课，给予一定的指导。但因为制度方面的原因，实质性的辅导工作未有效开展。

4.学术性、知识性的课外活动不多

社会对高校学生的要求不断提高，不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，还要具有较强的技术思维能力、分析问题的能力和实际操作与动手能力。目前我们教学过程中，相对缺少专业性、学术性和富含知识性的课外活动。

二、高职第二课堂活动现状

目前我国高职院校第二课堂活动存在的主要不足是第二课堂活动与教学工作距离太远，其在丰富校园生活的同时更多定位于是学生思政工作的重要载体。承担第二课堂活动指导工作更多的是学生管理部门，如共青团组织、学生处等，一般由各分院辅导员负责具体工作的开展，很少有专业任课教师参与辅导，即使有，也多是出于个人兴趣。

高职第二课堂活动整体上丰富多彩，学生管理部门每学期都组织开展形式多样、内容丰富、富有思政教育意义的活动，学生参与面也大，但学生个体对于校园活动的主观认可度并不高。各院校也大都设有主题丰富的学生社团，如跆拳道协会、轮滑协会、英语协会、音乐协会等，丰富了学生的校园生活，拓展了兴趣爱好，但跟专业教学、专业人才培养目标的实现联系极少。

三、高职经管专业第二课堂活动初探

结合专业学生普遍存在的问题与需求，为了顺利实现专业人才培养目标，使学生学有所得，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力，锻炼提升学生的职业能力，会计与审计专业积极探索了第二课堂建设。

1.审计协会

经常有会计与审计专业的学生反应，不知道自己专业跟会计专业区别在哪里。也不知道审计到底该学习什么，该掌握何种程度。学生有这些疑惑，其中一部分原因是因为审计课程性质决定的，还有一部分应该是专业学习的切入点还未找到。该专业从2011年3月份开设审计协会，培养学生对审计专业的兴趣，探索审计学的学习之道，并有两位专业任课教师负责指导。协会主要开设下列活动：

“审计案例分析演讲”：要求学生在查阅资料文献的基础上，针对某些审计案例，制作PPT，上台演讲案例的具体情况并加以适当分析。通过这种活动，锻炼了学生查阅文献的能力，PPT制作等办公软件的使用能力，口才与演讲能力和分析事物的能力。本活动每隔两周举办一次，每次邀请3位同学上台演讲（事先要求以小组名义报名），每次演讲控制在25分钟以内，活动开展以来学生参与度教高，反映良好。

“社会热点分析”：针对目前社会上的热点新闻，有计划地组织学生进行分析探讨，深入地进行统计分析，培养了学生的统计分析能力。有参加活动的学生说，把平常关注的社会热点拿出来跟大家探讨，是一个非常美好的分享过程。

“就业研讨会”：针对大学生都关心的就业情况，邀请企业、事务所工作人员、毕业的学生给在校学生给予专业就业市场、社会所需技能分析。到目前为止，审计协会共举办了4场研讨会，为迷茫的即将步入社会的学生给予适时引导，指明努力的方向。

“专升本经验交流”：专升本是应届生非常关心的一件事，进行相关的文件学习，如何备考，志愿填报等，通过交流给需要的学生以切实的帮助与指导。经济管理分院本年都有学生成功专升本，审计协会邀请了成功进入本校院校继续深造的两位学姐回校给学弟学妹们进行经验交流，学生都反映这样的活动帮助很大，很有必要。

2.初级会计专业技术资格考试学习兴趣小组

近几年每年都会有学生提出，希望可以开班辅导，但因为各种原因，一直没有行动。还有一个动因，是因为大二、大三的学生不用硬性参加晚自习，学生的学习主动性与对自己的约束力都不高，所以会计与审计专业想通过创建学习兴趣小组，把想要考级考证的同学有序组织起来，给予指导，切实帮助学生通过考证。

会计与审计专业组建了“2011年初级会计专业技术资格考试学习兴趣小组”，本兴趣小组主要面向大二、大三以及大一三校生想参加初级会计专业技术资格考试的学生，一开始指导教师担心学生报名不积极，但事实证明，学生清楚自己想要什么，就是学习主动性不够，本次共有87名同学报名，其中大（下转封三）（上接第237页）二65名，大一22名（大三已经出去实习）。从2011年3月到5月，共9周时间，每周一、二、三晚上一个半小时。经过大家的集体努力，共有33人通过2011年初级会计专业技术资格考试，跟以往相比，是一个很大的飞跃。

3.假期社会实践

利用假期，带领学生到相关企业、会计师事务所进行观摩学习，切身感受工作情境，体现工学结合，了解目前社会对学生的技能要求。会计与审计专业教师利用自己下企业锻炼的机会，积极寻求与锻炼企业的合作，目前已经取得了4家企业单位的合作，其中一家为记账公司，本学期末介绍6-7位学生实习，表现优秀者即可录用。

4.技能竞赛

目前，教育部及各省级教育主管部门都在积极推动、举办针对高职院校学生的多层次、多种类的技能竞赛，这对高职院校办学的促进作用是不言而喻的，使得专业培养人才的目标更加明确，学生的职业能力和职业素养得以大幅提升，当然，对于学生就业也起到非常积极的作用。会计与审计专业的学生积极参加各种技能竞赛，如浙江省大学生财会信息化竞赛、全国商科院校技能大赛、浙江省财经类学生珠算技术比赛、全国沙盘模拟经营大赛等，都取得了较好的成绩，在刚过去的浙江省第八届大学生财会信息化竞赛中，浙江工业职业技术学院获得了2个一等奖，4个二等奖和2个三等奖，共有10名会计与审计专业的学生参与其中。

5.实验室开放制度

实验室是高校实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地，是从事实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所。当前，高职教育改革不断深入，高校实验室的开放越来越受到重视。会计与审计专业向学校实训中心申请了实验室，课余时间提供给学生查阅文献资料、开展网络课程学习、试题库练习等，较好地促进了教学改革的进行。

第二课堂的实施是由社会的需要和学生自身的特点决定的。其组织与实施需要相关行政组织、教师、学生的积极参加与配合。会计与审计专业想把第二课堂活动建设成绝大部分学生感兴趣，绝大部分学生能受益，绝大部分教师参与的局面。目前只处于初探阶段，需要坚定不移地前行，并完善相关制度，规范化才有生命力。

篇5

【关键词】会计从业资格考试；会计职称考试；山东省

会计考试含会计从业资格考试（俗称会计上岗证考试）、专业资格考试（俗称初中级考试）、高级会计师考试、正高级会计师考试、会计领军人才考试、注册会计师考试。注册会计师考试是行业类考试专门用于注册会计师行业执业，会计领军人才考试属于新兴考试，分为国家级领军人才和省市级领军人才。其余四种考试被广大会计人员统称为会计考试系列。

2009年，财政部按照科学发展观要求，对不同级次会计人员知识结构和能力框架进行了系统完善，基本构建了会计从业资格、初级、中级、高级会计专业技术资格等不同级次会计人才评价制度。会计从业资格考试俗称上岗证考试，通过考试取得的《会计从业资格证书》是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件，也是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，可以说，该证书是进入会计岗位的“准入证”，也是从事会计工作的起点。取得会计从业资格证书后，进而进行职称考试对会计能力加以强化和认证。

一、会计从业资格考试和会计职称考试知识结构和能力框架的定位

（一）会计从业资格的知识结构和能力框架。从业资格是从事某一专业所学知识、技术和能力的起点标准。会计从业资格是指从事会计工作的人员应当具备的专业水平、职业道德和政策法规最低要求，是从事会计工作的“入门证”。持有会计从业资格证书的人员从事会计工作，尚处于“学徒”阶段，属于各单位最基本、最基层的会计实务辅助操作人员，一般从事基础性的会计工作。应当掌握必要的会计基础知识和基本财经法律法规，遵守会计职业道德，具有基本的会计电算化操作技能等。

（二）初级会计专业技术资格的知识结构和能力框架。初级会计专业技术资格（含会计员、助理会计师），是会计专业职称序列中最低的技术职称。初级会计专业技术资格是在取得会计从业资格证书、掌握运用会计从业资格应具备的知识基础上的能力提升。具有初级专业技术资格的会计人员，应当具备会计基本操作能力，能够独立处理一般会计业务，协助会计主管完成相关财务、会计工作；应当较为系统地掌握会计实务原理和专业知识，熟悉财务管理的基本原理，并正确执行基本的财经法律制度。

（三）中级会计专业技术资格的知识结构和能力框架。中级会计专业技术资格，相当于会计人员中级职称，一般具有能够担任单位会计机构负责人或会计主管人员的能力和水平。具备中级会计专业技术资格的会计人员，应当能够独立负责并组织开展某一领域会计工作，能够协助会计部门负责人或独立完成相关财务会计的领导工作。因此，要求中级会计资格人员具有扎实的财务会计理论功底，较为系统地掌握最新的会计准则制度，熟悉并能正确执行有关会计等财经法律制度，熟悉财务管理理论和方法，能够熟练运用上述专业知识草拟本单位比较重要的财务会计制度、规定和办法，对单位日常财务事项作出及时准确的职业判断等。具备对一般或常规业务的分析处理和专业判断能力，是中级会计专业技术人员的显著特征。

二、会计从业资格考试和会计职称考试现状和特点

（一）会计从业资格考试现状和特点。根据会计从业资格考试的定位，山东省从2007年第四季度试行，08年正式开始网络化考试，截至2011年第三季度止已经考试1272881人次，其中08年法规基础考试183769人次，电算化考试29987人次；09年法规基础考试253365人次，电算化考试73275人次；10年法规基础考试181074人次，电算化考试146991人次；11年前三个季度252484人次，电算化151936人次。山东省的会计从业资格网络化考试能够做到一年内多次考试当场显示成绩，考点一旦运行可反复使用仅注意定期升级即可，报名点可在网上自行选择，与纸质考试相比节省了组织者的人力、物力，节省了考生的时间，方便了考生。网络化考试通过四年运行显现出几个特点：

1、考试人数逐年提高，考试人员素质参差不齐，一部分参考人员水平不高。从每年的考试人次可以明显看出考试人数呈现每年递增的趋势。但是考试人员素质没有明显提升。从近年来初中级考试通过率来看，2011年初级合格率为22.19%，而10年合格率20.24%；中级合格率11年两年滚动合格为13.59%，10年滚动合格率为17.87%，近年通过率降低。侧面反映了有部分会计人员一直停留在会计最基础水平上，自身基础不太理想自我提升较为困难。另外从2011年财政部要求全国范围内会计从业资格证书持有者进行的信息采集工作，通过这一工作反映出部分会计人员不熟悉电脑操作、对于自己的职称认知不准确等问题，也从另一侧面反映了素质不高。

2、考试考点逐渐增多，考试软硬件趋于完善。目前全省16市（不含青岛市）已经拥有39个考点，每个考点都通过了省市两级的审核确认，考试机、监控等软硬件达到了考试标准，各考点运行良好。

3、考试流程已定形。目前从开始的不定时考试逐渐过渡到每一季度第一个月月底报名，第二个月考试前期准备，第三个月考试，每个季度第二个月月底或第三个月月初在山东会计信息网公布成绩这一规定程序。考试时参考人员携带身份证进入考场，使用二代身份证读卡证验证完毕后，按照随机生成的座位号就座参加考试，全程网上答题，提交后直接显示成绩，考生当场可知悉自己成绩。

（二）会计职称考试现状和特点

山东省2011年度会计职称考试初级共报名85580人，比10年79134人增长8.1%，中级资格11年报名人数36222人，比10年39717人，减少9.65%。11年初级合格率为22.19%，10年合格率20.24%；中级合格率11年两年滚动合格率为13.59%，10年滚动合格率为17.87%。初级参考人数呈逐年增加，中级参考人数呈逐年减少的趋势。

三、考试存在的问题

会计从业资格考试经过4年的运行也突显了几方面的问题：

（一）题相对简单。由于网络化考试使用题库，经过近4年的考试，山东省的试题已被众多培训机构所熟悉，从08年的不到15%的通过率和11年的近60%的通过率比较可明显看出11年通过率提高，当然不排除参考人员素质提高的可能性，但从目前掌握情况可以看出民间培训机构获取了部分试题，通过培训使考试通过率大幅度提高。可以说，任何使用题库的考试都存在这一问题，因为参考人数逐渐增多，题通过参考人员记题、网上讨论等多种方式流出，相关人员通过参加培训等方式仅需背题就可以通过，这是任何题库考试都存在的问题。

（二）早期确认的考点与新上考点相比，硬件设备上有些老化陈旧，有时考试运行与新考点相比较慢。

（三）考试无法复查。任何考试的复查都只是对考试每道大题的分数进行核对，由于网络化考试当场就出成绩，并不显示每道题的成绩无法对其进行像纸质考试的复核这一程序。对于这一点目前没有任何办法进行解决，但是对于计算机来说一般不可能出现简单加法的错误。

会计职称考试从目前来看存在的问题：

（一）高科技作弊时有发生。当今作弊手段随着考试人数增多、要求提高也在不停升级。由原始的纸条小抄升级为电子扫描、隐形耳机、橡皮隐形扫描等。每年职称考试都会查处数起高科技作弊。

（二）会计职称考试中级职称滚动成绩造成前期考试成绩无效。中级成绩两年有效，如果第一年通过两门而第二年剩下的最后一门没有通过，通过的两门也已失效，此种成绩累计方式无形中对边工作边考试的同志增加了考试难度。

四、相关对策

（一）提高准入门槛。现在考试仅需要高中毕业证即可，在大家只要想上大学就有学上的当前高中毕业证已经普及了，具有高中毕业证并不能代表可以进行会计知识的学习和会计技能的使用。尤其近几年会计制度、准则陆续，这些作为大多数会计需要熟悉使用的制度法规都需要会计人员自行学习，因此做为会计这一职业极需要专业素养和自学能力。目前很多持有会计证的人员不具备这种能力，不能适应会计职业的发展。上岗证如何定位，何种人员可以参加上岗证的考试是提高人员素质的第一关。由于各省甚至各市的教育水平不一，建议财政部给予省级部门这一权力规定考试所必须的学历水平而不统一规定。

（二）定期更换题库，最起码一年一次。对于考题流失这一问题这是最有效的解决方式，但并不能从本质上解决这一问题，如何使考试更加体现出会计人员的素质是一个长期课题，这需要更多专家、更多管理人员的投入。同时仅会计基础、法规、电算化这三门考试是否能够测试会计人员的专业水平和基本素质也有待商榷。

（三）定期软硬件升级。出台相关文件将定期升级作为必须的要求。山东省将每隔2年或3年对考点硬件强制升级，软件每隔2年进行升级。这样可以解决硬件设备的问题。

（四）运用各种防作弊方式。一般出动无线电巡逻车、启用监考大师，随机抽取监考老师等方式。随着作弊水平的提升，防作弊水平也要不断提升。

（五）对于成绩累计方式建议财政部适当降低最后一门合格门槛，比如如果前两门已经通过，第三门59分也算作通过。

参考文献：

篇6

关键词：职业岗位；工作任务描述；实践教学

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中图分类号：E232.5文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

高职会计电算化专业课程设置要与会计职业岗位相适应，满足培养应用型人才的需要。目前一些学院的课程体系中存在着课程设置目的不强、课程内容重复和实践教学课时不足等现象。因此，在课程体系建设上要把握好总体方向，突出实践课的份量。

一、课程体系建立的思路

设置课程首先要进行职业岗位调查与分析，再进行工作任务描述，确定典型工作任务，确定学习领域。

（一）职业岗位分析

经过调查，高职会计电算化专业人才可从事的相关职业岗位主要集中在企业、事业单位的出纳、会计核算和财务管理岗位，也有部分在企业的内部审计岗位，中介机构的记账和审计助理岗位及部分从事金融企业的银行柜员工作。

不同类型的企业对会计岗位的需求不同，从整个会计岗位上分析，主要分四个层次，初级会计岗位、中级会计岗位、高级会计岗位和会计相关岗位。

高级会计岗位承担大、中企业事业单位、银行及非银行的金融企业的高级会计师、会计主管、审计和财务分析工作，对专业知识水平要求较高，高职生难以胜任。中级会计岗位的承担大中型企业、事业单位的会计核算岗位（包括材料核算、固定资产核算、成本核算综合及编制报表等具体核算岗位。）及银行及非银行的金融企业有会计岗位、审计岗位和相关管理岗位（信贷、计划等）。小企业、事业单位的财务管理岗位、会计主管和审计主管。这些具有高职毕业生的职业技能便可胜任。初级岗位主要是从事大中型企业的出纳和数据录入工作及企业的核算工作，中职及以上的毕业生便可胜任。

通过上面分析，中级会计岗位群及以下，对学历要求标准不高，一般具备专科学历即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计人才市场定位的首选。主要岗位有：出纳岗位、会计核算、财务管理、企业审计及会计管理岗等。

（二）工作任务描述

各职业岗位是通过一定的工作过程完成的，确定岗位后，再分析的各岗位的工作过程、主要任务和具体要求。

如会计核算岗位的工作过程为：开设会计账户；录入余额；试算平衡；业务处理（投入资本业务、物资采购业务、进行生产业务、产品销售业务、经营成果业务、利润分配业务）；登记账户（明细账、总分类账）；结账；编制报表。

在这些工作过程中，具体包括如下工作任务：

（1）相关环节认知。主要对会计信息产品生产环境认知；生产岗位认知；生产流程认知；生产工艺认知；生产方法认知。具体要求是能正确理解会计信息产品生产活动；能正确认识产品生产工艺、生产流程、生产规程、加工方法；能正确总结会计信息产品的特点。

（2）各要素的核算。资产核算；负债核算；所有者权益核算；收入核算；成本费用核算；利润核算。具体要求是能明辨各种经济业务原始单据的正确性、完整性、合理性和合法性；能正确判断各种原始单据所反映的经济业务内容、性质和类型；能按照会计规范正确计量各种经济业务；能按照企业会计准则确认计量企业发生的各种经济业务。

（3）税款计算与申报。包含各项税款和各项费用的计算与申报。具体要求是能顺利地办理企业税务登记、发票申购等涉税业务；能按照国家税收法规及其他相关政策正确计算应缴纳的各种税费；能熟练运用税收网络申报系统向主管税务机关申报应缴纳的各种税费。

（4）成本计算。包括成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法选择、要素费用的归集与分配、成本分析。具体要求是能结合各种产品、劳务和企业经营管理的特点和要求，采用灵活合理的方法正确计算产品和劳务的成本；能正确编制成本报表；能根据成本报表分析成本升降的原因。

（5）会计报告的编制。会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息披露。具体要求是能正确编制会计报表；会选择和披露相关报表附注信息；能及时按照规定采用书面和网络系统向相关信息使用者报送财务报告。

在上面分析的基础上确定出学习领域最后确定出各门课程。

（三）专业资格证书对课程的要求。

设置的课程还要满足取得资格证书的要求，会计电算化专业学生取得的资格证书和需要的相关课程如下表

职业证书 课程

会计从业资格证书 会计基础、会计法规、会计电算化。

初级会计证书 会计基础、企业会计核算、财务管理、经济法、会计分岗实训。

会计电算化证书 会计电算化、会计电算化实训。

计算技术证书 会计基本技能、会计基本技能实训。

银行从业资格证书 金融与信贷、银行会计。

英语A、B级及四级 大学英语、专业英语。

计算机等级证书 计算机文化知识。

经过分析，按照“校企合作、实境育人、一书多证”的人才培养模式及学习领域组成，依据会计岗位与职业证书的要求制定会计电算化专业学习领域教学计划，

二、 整合相关课程的内容

对形成的课程体系还要进行细致整合，合并相关课程，去掉重复内容，在一些学校的课程体系中有如下专业课程，如下表：

课程 财务会计 成本会计 管理会计 财务管理 资产评估 报表分析

课时 124 72 60 72 60 40

具

体

内

容

会计概述 总论 概述 概论 总论 概论

金融资产 产品成本核算概述 性态分析与变动成本法 资金时间价值 资产评估的基本方法 资产负债表解读

存货 产品成本构成要素核算 本量利分析原理 筹资管理 资产评估的程序 利润表解读

长期股权投资 品种法 预测分析 项目管理 机器设备评估 现金流量表解读

固定资产 分批法 短期投资决策 证券投资管理 房地产评估 偿债能力分析

无形资产 分步法 长期投资决策 流动资产管理 无形资产评估 营运能力分析

资产减值 产品成本计算辅助方法 全面预算 利润分配管理 长期投资评估 盈利能力分析

负债 成本报表 标准成本控制系统 财务预算 流动资产评估 企业发展能力分析

所有者权益 成本分析 存货决策 财务控制 企业价值评估 综合分析

收入、费用和利润 成本预测、决策与计划 责任会计 财务分析 资产评估报告

财务报表 成本控制与考核 业绩考核与评价

这六门课程共426学时，占了专业课的主体，这些课程有许多内容是重复的。主要重复的内容有货币时间价值； 成本分类及量本利分析； 报表分析； 全面预算；财务控制；预测与决策等。

可把《成本会计》与《管理会计》整合成一门课程，为《成本与管理会计》。并把货币价值、全面预算等内容只在《财务管理》课程中讲，只需80学时；把《报表分析》课程改为《报表编制与分析》课程需50学时；《财务会计》课程去掉报表编制内容，学时为100学时；《资产评估》课程去掉货币时间价值内容，学时为56学时；《财务管理》课程去掉报表分析内容，课时为62学时。这样，六门课程要比以前减少用近80学时。

三、科学构建实践教学体系

在整个课程体系中要增加了实践教学的比重，使学生在校期间，能有足够的时间进行实际操作。具体做到以下几个方面：

（一）单项实训与综合实训相结合。

单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练。如“计算技术”课程进行珠算等级水平训练；计算机基础课程进行参加全国等级考试水平训练；“基础会计”课程进行填制凭证、登记账簿等会计账务处理流程训练；“财务会计”课程教学中重点进行单证处理的训练；“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配等等。

综合实训，是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，它要求综合运用相关知识、技能，完成岗位基本技能训练，以提高职业岗位综合运用能力。本专业开设了“会计模拟实习”、“会计电算化综合实训”等课程。

（二）手算和电算相结合。

在实践课中，重点抓好“会计模拟实习”(手工综合实验课)、“会计电算化综合实训”两门实践课的教学。这两门课程相互承接，构成了一个使学生既能手工操作，又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作的系统。

（三）课内实践与课外实践相结合

课内实践是指随堂进行的实训活动。一般在教师讲授、演示和指导下进行，它教给学生分析、解决问题的方法；而课外实践则主要发挥学生的主动性,既可由教师出题目，也可由学生自选课题独立进行实训，以培养学生解决问题的能力。我们已在大部分专业课程中分别安排了课内实践与课外实践项目。

（四）校内与校外实践教学相结合

篇7

21世纪最重要的战略资源就是人力资源，同时，人力资源也是一国综合国力的重要体现和决定因素。随着信息和资本在国际范围内流通速度的加快，以及科学技术和经济的发展和深入合作，国家的发展和国际的竞争越来越依靠以人的知识和能力。人力资源的建设已经成为国家和国际组织越来越关注的问题，同时，随着我国的强势入主世界，我国政府也在逐年的强调人力资源的建设，并把该项建设作为战略要求来进行建设。会计行业是以人为本的知识密集型行业，会计人员的整体能力关系到国民经济的告诉发展和市场经济的资本运行。因此，对我国会计人员能力框架的研究正是适应了国内外环境的迫切需求。

关键字

人力资源；会计人员；能力框架；构建

1.能力和能力框架

1.1.能力

能力，是完成一项任务或目标所体现出来的素质，其更多的是指完成某一活动所必须的主观条件。能力的高低将直接影响活动完成的效率和结果，其是能够使活动顺利完成的心理特征。能力必须和实践活动联系在一起，脱离了实践活动，能力也就无可谈起。能力是的结构是十分复杂的，是一个多层次、多角度的开放性心理特征的综合。

1.2能力结构

关于能力结构的理论，国际上同行的双因素理论、多因素理论。

1.2.1双因素理论

双因素理论是在1927年，由英国心理学家斯皮尔曼首先提出。斯皮尔曼认为能力的结构应该包含两个因素，即一般因素和特殊因素。一般因素是指所有心智活动所共有的因素，特殊因素是指因不同的心智活动在个体间产生的不同差异因素，一般是指专门领域的知识结构。任何一项心智活动的完成都离不开双因素的存在和影响

1.2.2多因素理论

多因素理论是由美国心理学家瑟斯顿首先提出的。瑟斯顿认为任何心智活动的完成都是依赖多重因素和原始能力的，并且这多重因素和原始能力本身并不具备相关性。瑟斯顿认为人的能力是由言语理解能力、计算能力、记忆能力、词的流畅性、空间知觉能力、速度知觉能力和演绎推理能力共同组成。本理论经过多年的演化，目前为止已经划分出31种能力构成。

2.我国会计人员能力现状分析

现实社会对会计人员能力的需求是分析会计人员能力框架的重要因素。国内实务界对会计人员能力的衡量主要体现在用人单位的招聘上，本章将会以此为出发点进行简要分析。

2.1国内招聘信息统计

首先要指出，会计人员在中国分为三类，分别是高级会计人员、中级会计人员和初级会计人员。高级会计人员主要担任的职务是指财务经理、财务总监等；中级会计人员主要担任的职务是主板会计；初级会计人员主要担任的职务是往来账会计、存货会计等。

根据近十年的招聘信息回馈，所取平均数，如下：学历要求85%，工作经验87%，计算机能力35%，业务能力19%，团队能力11%，沟通能力16%，职业资格10%，外语能力9%，专业知识4%。

2.2分析

2.2.1更注重会计人员的工作经验

会计工作是一项实务性很强的技术工种，财会人员所要掌握的知识不仅包括会计、财物、金融、税务等相关知识和技能，更重要的是要拥有一定的实践工作经验。这里所指的实践工作经验是指会计、审计和理财的能力。一般来说，具有一定年限的会计人员，并取得执业资格证书的，如CPA、CCA、CGA等的中高级会计人员会很快成为招聘市场的抢手货，这也是近年来国际、国内公共会计书举办的如火如荼的原因之一。

2.2.2更注重会计人员的受教育程度

在国内的人才招聘市场中，85%的用人单位都对应聘者有着一定学历的要求，64%的用人单位要求中高级会计人员必须拥有本科以上学历，而2%的用人单位则要求有硕士学历。根据数据显示，社会对中高级会计人员的需求十分迫切，但是从实际招聘的结果来看，我国在高层次领域的人才还是十分匮乏的。

3.完善会计人员能力框架的实施

会计人员的能力会计是会计教育的理论指导框架，并且为当前的会计教育提供教育指南。国际会计师联合会在1996年提出，会计教育和实践的目的是培养能够胜任会计工作的专业会计师。能力框架是能力培养的基础，没有完整的能力框架，就不会有恰当的会计教育和培训体系。

3.1完善学历教育

世界已经踏入21世纪，这是一个以知识经济为主导的时代，会计工作者首先必须是知识工作者，所以，会计人员应当也必须接受一定的正是会计教育，以此获得相应的只是理论和实务能力。会计教育存在的意义是为会计人员奠定一定的知识和技术基础，以及一定的职业道德观念，这些知识、技能和观念的存在将贯穿会计师一生的职业生涯。因此，加强会计教育教学对提高会计人员的知识能力和实务能力有着至关重要的作用。

3.2完善职业准入制度

职业准入制度是用来确认和管理会计从业人员的从业资格和职业资格的重要环节，是对会计人员的职业能力的重要评价环节。完善职业准入制度是保障会计人员能力框架得以有效实施的保障。其一是要对转接技术职务的任职条例进行修订；其二是推行注册管理会计师考试和注册制度。只有双管齐下才能够对准入制度进行一定程度上的完善。

结束语

会计行业是知识密集型行业，会计人员能力的高低不仅关系到国家民生、资本运作，同时也是个大企业核心竞争力的表现之一。中国是发展中国家，同时也是国际社会中的大国之一，为了建立适应我国国情和国际需要的会计人员能力框架，增强我国的国际竞争力，对我国会计人员能力框架的研究不仅是重要，更是国情的迫切需要。

参考文献

[1]杨金钟.中国会计本科教育改革问题研究[D].厦门：厦门大学博士学位论文，2000.

[2]杨有红.二十一世纪的会计和会计教育[J].会计研究，2000

篇8

西南财经大学财务管理专业，于1997年开始本科招生，1985年开始招收硕士研究生，1993年开始招收博士研究生。2001年被批准为四川省财务管理本科人才培养建设基地，2004年被批准为全国首批培养会计专业硕士的院校。

西南财经大学财务管理专业，本科旨在培养掌握会计核算和现代财务理论和方法，具备良好的诚信品德和职业道德素养，系统掌握现代公司制和资本市场环境下财务基本理论和理财方法，具有对企业财务问题的实务操作能力和专业分析能力，能够从事公司理财和资本经营工作，理论基础扎实、专业技能熟练、综合素质高的财务管理专业化人才。

财务管理专业招生文理兼收，财务管理专业开设的专业课程有：初级会计学、中级财务会计、初级财务学、中级财务管理、高级财务管理、西方财务理论、成本管理会计、审计学、上市公司信息披露与分析、企业绩效评估、资产评估学、税收筹划等专业必修课和其他选修课。

（来源：文章屋网 ）

篇9

一、自我评价

性格：比较内向，执着，谨慎

兴趣：听音乐，看书，逛街

技能：取得计算机一级证书，会计从业资格证书

学历目标：取得中级会计师，注册会计师资格

二、会计专业就业方向及形式分析

在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业的应届毕业生涌上人才市场，虽说会计师热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员明显供过于求，但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质要求相对较高，且是企事业单位最重要经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才才是市场上的抢手货。那么，预测和现实为什么会有如此大的反差？

首先不少企业不愿意接收应届毕业生，这一点在财会类专业的招聘中更为明显，很多单位的招聘底线都是初级会计师，就算用人单位用了你，也需要进一步学习，接受企业观察，并不能一开始就成为一名会计师，很多人都是从最初的出纳做起，起点低，工资也很低。其次，就业难是大学扩招的必然的结果，据有关调查显示，像计算机、文秘、财会类等专业都是供需两旺专业，即便如此，在人才市场依然是供过于求，所以，除个别专业外，就业难现在是绝大多数毕业生的共同问题，而并非是某个专业独有。第三，中国的财务部门在企业中的地位并不是很高，除了一些大型企业有完备的财务机构以外，一些小规模企业的财务部门只需一两个出纳、会计，甚至一些小公司没有专职的财会人员，出现一种行政人员兼财会人员的现象。这主要是因为很多企业并没有意识到财会部门在公司运作方面的重要性，认为财务人员只是收钱，管钱而已。观念落后也给财务毕业生的就业带来一定的影响。

在这样环境中如何让自己脱颖而出？

现在很多大学生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己认为合适的工作。像很多财会专业大学生都想毕业后在高薪领域内从事财务工作，让他们去做一个小小的出纳，他们会觉得有点屈才，而且薪水太低等。我们要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作，与此同时，在变动后要尽快适应工作。在接触更多的环境时不断的提高自己的神会实践能力，真正的做到学以致用。

另外，我们还要严格要求自己，

1、要想在职场上获得好的前程，考取各种财会资格证书是十分必要的。对于在校大学生，根据自己实际情况和职业目标，考取各种财会资格证书无疑在就业中会增加一些成功的筹码，比如初级会计师资格证和注册为会计师资格证。当然并不是有了这些证书就尅高枕无忧了，如果你的工作能力无法达到要求，还是一样会被辞退。

2、拓展自己的专业视野，在精通本专业的同时，多涉猎一些和财会工作有关的知识，不仅能让你在以后的工作中如鱼得水，更能在应聘时让招聘单位对你刮目相看。

3、学习能力和适应能力：财会专业是一门实践很强的专业，对财务人员的实际操作能力要求很严格，而在学校学得大多都是理论知识，所以要把所学的知识和实践相结合，让所学的知识真正发挥用处。

三、求职计划

未来我们的工作就是跟数字、钱打交道，工作环境当然不是最好的，但我很喜欢这个专业，在工作中充分发挥自己的优势和才能，定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生应该对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，尽快适应工作方式、时间、同事以及上下级关系，迅速成为一个成功的职业者。

篇10

基本信息 个人相片 姓 名： 性 别： 女 民 族： 汉族 出生年月： 1988年8月31日 证件号码： 婚姻状况： 未婚 身 高： 158cm 体 重： 40kg 户 籍： 广东湛江 现所在地： 广东湛江 毕业学校： 湛江海洋大学 学 历： 专科 专业名称： 会计学 毕业年份： 2012年 工作年限： 一年以内 职 称： 求职意向 职位性质： 全 职 职位类别： 财务/审计/税务-财务/会计助理

人力资源-人事助理

行政/后勤-电脑操作员/打字员

职位名称： 文员 ; 核算员 ; 打单员 工作地区： 湛江市赤坎区 ; 湛江市开发区 ; 湛江市霞山区 ; 待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房 到职时间： 可随时到岗 技能专长 语言能力： 普通话 标准 计算机能力： 证书 初级 ; 教育培训 教育经历： 时间 所在学校 学历 2004年9月 - 2007年12月 湛江财贸学校 中专 2008年3月 - 2012年7月 湛江海洋大学 专科 培训经历： 时间 培训机构 证书 工作经历 所在公司： 远征水产有限公司 时间范围： 2007年9月 - 2007年12月 公司性质： 私营企业 所属行业： 其他 担任职位： 会计 工作描述： 主要负责编制日报表、打印及输入文件、发送传真、核算当日产量等 离职原因： 报读大专课程进一步提升自我 所在公司： 肯德基快餐连锁 时间范围： 公司性质： 私营企业 所属行业： 餐饮、娱乐、酒店 担任职位： 前台收银 工作描述： 课余兼职，主要负责食品销售、快速备齐食品、及收银日常工作 离职原因： 回校择业 所在公司： 鹰展建材公司 时间范围： 公司性质： 民营企业 所属行业： 建筑、房地产、物业管理、装潢 担任职位： 电脑打单员 工作描述： 主要负责编制门店的日常销售报表，编制打印发票等 离职原因： 其他信息 自我介绍： 尊敬的领导；您好！我叫ZZ，毕业于海洋大学，自修财务会计电算化。在校期间我学习工作上，本人刻苦认真，主动好学，掌握了本专业课程和相关知识，已通过“会计上岗证”“会计技能操作”考试，“初级会计电算化”及“中级会计电算化”考试。另外，已熟练电脑系统操作，Word、Excel等办公软件，并通过“全国等级计算机”考试。本人积极参加学生工作和社团实践，曾担任班里班干部由于成绩突出，深受到老师和广大同学的好评。现已到社会实践半年，担任文员职位。工作中我不段提高自己的社会经验，不段努力进取，不耻下问，主动好学，勤奋工作，掌握了在学校中从来没有学过得知识，打下了较强的协调工作能力等，让我深感到幸运。本人于2007年9月份至2007年12月份在湛江市远征水产品有限公司担任文员一职，由于我工作努力又上进，深受到领导及同事们的认可。希望有机会成为贵公司中的一员，向大家学习，为贵公司的发展做出一份贡献，谢谢！

发展方向： 我希望能从事文职类工作，我已熟练地掌握办公室软件的运用，服从能力强，能很好的完成上级所交代的工作，团队意识高，能很好了与同事打成一片。善于学习，勇于承认错误！！ 其他要求： 联系方式