科研课题研究思路范文

时间:2023-06-13 17:15:49

导语:如何才能写好一篇科研课题研究思路,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

科研课题研究思路

篇1

现如今,随着各个学科的交叉性与渗透性的不断加强,社会对于复合型高学历人才的需求也越来越大,体育教育训练学专业就其本身培养的目标来看,大多数的学生在毕业后都走向了教育的岗位,而运动技能以及与之相关的教学训练和健身指导等是体育教育训练学硕士研究生将来工作实践的主要内容,也是研究生在市场经济社会中的主要谋生手段[1]。我国体育院校在培养硕士研究生过程中,应及时把基础知识学习、专业学习以及科学研究应用到实际工作中,通过理论、实践、再理论、再实践的教学过程提高硕士研究生的实践能力、分析问题与解决问题的能力。而从目前的研究现状来看,我国大多数的体育院校研究生培养阶段,与本科阶段的培养对比,都相应的减少了专项学生术科的实践课程,将理论学习与研究作为了培养的侧重点,长此以往,学生的身体素质必将会下降,其本身具备的专项技能水平也会逐渐退化。对于体育教育训练学专业的硕士研究生来说,在其研究生的培养时期,本身就是一个综合素质全面提升的阶段,其所具备的专项技术水平更应该是一个巩固加强的阶段,而不仅仅是对学生知识的理论强化、提高学术能力的过程[2]。因此,我国各体育院校应该重视体育教育训练学硕士研究生培养有关术科课程的建设问题。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以北京体育大学、上海体育学院、沈阳体育学院、哈尔滨体育学院4所体育院校2013级体育教育学硕士研究生的学习课程为主要研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

在黑龙江省图书馆、中国期刊网、中国知网、各体育院校硕士研究生招生网站等进行文献的检索与收集。同时,阅读了大量的体育教育训练学专著、教育学原理以及各高校的研究生培养计划,并对收集资料到的资料进行分类,找出各个文章的相关性,对其进行加工处理、归纳与整理,为文章的撰写提供充足的数据、资料。

2.2.2专家访谈法

通过实地走访以及电话咨询的方式对我国体育教学训练学的研究学者以及各高校体育教育学的硕士研究生导师进行访谈,听取各个专家学者对于我国体育教育训练学研究生术科课程培养的相关指导意见,并结合各个高校对于体育教育训练学硕士研究生的术科课程开展现状提出相关的建议。

2.2.3逻辑分析法

运用适当的逻辑分析方法,对搜集到的数据和专家访谈的结果进行整理,分析在我国体育教育训练学硕士研究生教学中有关术科课程开展的状况、存在问题以及有关专家对研究生教育术科课程开展状况的建议,为论文的撰写提供充实的资料。

3研究结果与分析

3.1相关理论基础

3.1.1体育教育训练学硕士研究生培养体系

研究生教育是高层次教育的衔接部分,是高学历复合层次人才培养的重要环节,是在正确的方针政策指导之下,围绕培养目标而建立起的优化各个教育资源的过程,一个综合的教育体系,一个有机的整体[3]。想要探讨体育教育训练学硕士研究生培养术科课程开展状况的研究,就必须要分析好有关研究生整体“培养体系”的系统。从研究体系中我们可以看出,在体育教育训练学的研究生培养体系中,相关基础理论层面是培养体系的一个起始环节,也是一个重要环节[4]。经过基础理论的学习之后,经过系统的培养过程,最终要培养的是高质量、高层次的体育人才,这里的高质量、高层次的人才,指的是全面发展的综合性人才,其理论研究水平、专项技术能力都是一个高层次的阶段[5]。三者的有机结合为培养高素质的体育教育学人才提供了必备的保障。

3.1.2体育教育训练学硕士研究生培养体系构成要素

研究体育教育学硕士研究生的术科课程开展状况,就要充分的把握在研究生培养阶段的培养体系的内涵,明确培养的方向[6]。认识到在体育教育训练学硕士研究生培养体系是一个按一定方向运行的复杂系统[7]。鉴于此点,可以借助系统理论来分析体育教育训练学硕士研究生培养体系的构成要素。从近些年的数据来看,大多院校在对于体育教学训练学学生的培养方面重视的还是术科理论建设,其实践课程中术科课程的数量和质量都有待于增加和提高。

3.1.3体育教育训练学硕士研究生术科课程

“术科”即技术学科,指在学生在接受教育使所涉及的相关技术学习[8]。我国体育院校硕士研究生的术科课程大都以身体活动练习为主要形式,将学生的理论学习与实践课程有机结合[9]。体育教育训练学专业“术科”课程的横向结构主要包括课程目标、内容、课时、学分、学期、类型、评价等。通过调查研究我们发现大都专家学者倾向于将“术科”课程按照其传统的的类型,主要以下划分为5种类型。

3.2我国体育院校研究生体育教育训练学学科专业概况

从目前的研究现状来看,体育教育训练学专业研究方向有130多个[10]。在这其中主要涉及到技术学科学习的是:田径教学、篮球教学、排球教学、足球教学、乒乓球教学、体操、艺术体操与健美操教学、游泳、网球教学、速度滑冰教学、滑雪教学等等,在这其中大都是固定的研究方向,已经具有成熟化的发展模式。从调查情况看,目前我国体育教育训练学研究方向的制订按运动训练学、体育教育理论和按竞技项目两种模式。北京体育大学的体育教学训练学2013年硕士研究生招生方向按照竞技项目共分为15种,按照同年的同样的竞技项目分类,沈阳体育学院体育教育训练学硕士研究生共分为13种;哈尔滨体育学院共分为15种;而上海体育学院体育教育训练学硕士研究生则是按照体育教育理论与方法、特殊体育教育理论与方法、一般运动训练理论与方法、专项运动训练理论与方法、信息技术在体育运动中的应用进行分类招生。

3.3我国体育院校研究生体育教育训练课程开设现状

3.3.1我国体育院校体育教育训练学硕士研究生整体课程现状

研究生教育本就是一种高素质人才培养的途径,所培养的人才就是具备较高的综合素质能力,具备高素质、高水准的能力。在今后的道路上不仅仅是体育事业的参与者,还要使其成为体育界的领军人物[11]。下表是所调查的4所院校2013级体育教育训练学硕士研究生课程现状。从以上的研究中我们可以看出4所学校中体育教学硕士研究生的课程安排中我们可以看出,各个体育院校公共必修课程是一样的,均为自然辩证法、科学社会主义理论与实践以及外国语,这是我国研究生教育的基本课程。在专业课程方面各个学校则是根据自己的需要选取了不同的课程,而究其本质来说,并没有特别大的差异性,都是根据的是体育教育训练学学科本身的特点以及实际的应用而设定的相关学科,具有一定的专业性[12]。在选修课程方面各个学校主要针对的大都是工具学科,具有一定的实际指导意义。

3.3.2我国体育院校体育教育训练学硕士研究生术科课程现状

在对相关导师以及学生的调查访谈中我们发现,体育教育训练学研究生的学习是一个对本科学习过程的加强与提高阶段,然而,相对于本科学生的术科课程,研究生教育层面则显得十分单薄,理论课程已经占据主导地位[13]。在调查中我们还发现,在读的体育教育训练学研究生开始大都具有较高的专项技能水平,大多数体育教育训练学研究生最低水平为国家二级运动员[14]。同时,研究生复试设置的科目时,有些学校在复试时,对术科成绩差的体育教育训练学的学生实行一票否决。这就为高水平的研究生队伍建设打下了良好的基础。人才培养的质量在教育,教学在教育中处于核心地位,高等教育改革的重心在教学改革,而教学内容和课程体系研究成为高等教育研究主流[15]。在真正的硕士研究正在读阶段,学校并没有相对的设置相关课程来巩固提高学生的基本技能水平,大多数学校将研究生阶段的技能学习放在了加深理论层面。在调查中我们发现,大多数体育院校的体育教育训练学的研究生都是在研究生1年级的第二学期至2年级时按照导师的安排进行相应的术科助教工作,然而这一环节的开展,虽然一定上会巩固学生的术科专项技能,但是毕竟学生和教师是教育两个不同的视角,学生相应的锻炼机会一定将较于教师更多一些[16]。在这种情况下,很多研究生不仅身体素质开始下降,专项技术水平也在初步的退化,这样培养出的研究生大都具备良好的运动技能讲述能力,但是由于运动专项技能长时间得不到锻炼与巩固,在实际锻炼中,身体的各项技能,运动技术水平一定大不如前。长此以往,就会与我们真正的研究生培养教育目标背道而驰。

4结论与建议

4.1结论

通过以上的研究我们发现,随着体育事业的不断发展,研究生教育的系统培养的不断改进。必定将会有一批又一批的高素质的体育人才走向社会,成为体育领域的中坚力量。随着实践的不断检验,在对我国体育教学训练学研究生培养中也必定也会存在一些相应的缺陷,这就是随着时间的推移,很多体育院校已经不再把术科教育纳入为研究生培养的重要环节,从某种程度上来说,这也是一种“过度自信”的现象,即在研究生的入学阶段,各体育院校已经设立门槛,用来保证就读的硕士研究生具备良好的专业技术水平,然而体育是一个要经过不断巩固加强的过程,必须要经过长时间的保持训练,才能够保证好学生在毕业之后不仅仅具备良好的学术研究能力,在此基础上还要保持好其应该具备的专业技术水平,这才是我国体育教育训练学硕士研究生培养的最终目标。

4.2建议

篇2

[关键词]:初中 英语 话题 复习课 思路

所谓的“话题式”复习课活动,实际上就是以某一个话题为主线和中心,让学生将所有与其相关的内容进行一个整合,并且串联起来进行学习。这样的学习方式可以有机的将单词,句型以及语法进行串联,在知识的合并上更加容易,学生学习起来也比较具有针对性。尤其是在初中英语复习课的安排上,这样的复习方式让很多学生感觉到记忆起来比较容易,都是一些相关联的内容,比较便于学生理解和记忆,复习起来也会更加具有明显的效果。

一、“话题式”复习课的开展过程中需要注意的几个问题和具体的开展思路研究

由于新课改的不断推进,这就不可避免的造成了对于“话题式”复习课的新要求。这种复习方式更加具有人性化,更加系统的将知识进行整合,相同类型的内容在一条主线上进行串联,可以很好的将相关的内容进行整理,相关的单词和词组也可以在一条中心上面进行科学的整理。但是在这种复习模式开展的过程当中,还有一些问题是需要引起我们注意的。

二、教师在进行知识的梳理的时候,要格外的注意知识纵横联系,在备课的时候也要专心和认真

复习课对于初中英语教学来说是非常有必要的。俗话说得好“温故而知新”,我们在课堂上对学生进行的教学如果不能够第一时间得到反馈,那么教学的成果就可想而知,学生不能够很好的吸收知识,必然不会有好的学习效果。因此教师要格外的重视备课结果,拟定一个比较科学合理的复习方案,这样学生在学习的时候就会更加有所针对性。教师帮助学生进行知识的梳理,就必须要注意到对于知识的纵横性联系。复习课在教学过程中占有重要的地位,要重视起它的作用。这就要求教师制定合理有效的复习计划,这样才能保证复习课能够真正的发挥作用。在复习时,一定要做出系统的归类,例如做出单词类复习,短语类复习,句型类复习以及语法类复习等专题性的复习,虽然复习方式较为传统,但是有利于学生的记忆和总结。分类复习不能一概而论,要有侧重点,分清主次才能提高学习效率,提高学生的英语成绩。这就需要教师把所需的复习内容进行归类总结,结合学生的学习特点和学习效率,对复习计划进行深入的研究,明确哪些是需要背诵的、哪些是需要记忆理解的、哪些是有可能在考试中出现的等等,这样才有利于复习课更好的开展,同时还能避免学生盲目复习带来的弊端。

复习课的安排还要计算好复习时间,教师要根据制定的复习计划做出时间安排上的调整,避免前松后紧的时间安排。如果在一次教学时候时间拖得太久,就会压缩复习时间,这样不仅无法得到复习的效果,还会加重学生的负担,影响教学质量。这将是我们在初中英语课堂上开展“话题式”复习课的重要环节和基础工作。

三、充分的重视起学生在复习课当中的主体地位,将学生学习的主观能动性完全的激发出来

学生成绩的好坏,一方面是教师指导的好坏对其的影响,但更重要的是学生的积极性对学生成绩的影响。如果学生的学习积极性不强,就会直接影响到初中英语课程复习教学任务的进展。学生的积极性来源于教学内容的吸引力,复习课程相对于新授课程来说,相对的枯燥和乏味一些,但是初中英语所学习的内容相对较简单,学生理解起来较为轻松。如果在复习时没有创新,仍是按照传统的方式教学,就会使学生的学习积极性下降,复习课的安排也就失去了原本的意义。

在进行英语课程的复习时,首先要进行温故,也就是从新温习所学过的知识点,加强学生的记忆,巩固所学的知识。温故过后就要进行知新,将知识点进行拓展,这样既有利于学生的学习积极性提高,又有利于学生掌握新的知识。并且这种方式在“话题式”复习课开展的过程当中,也是有着明显的体现的。我们不仅仅需要对从前讲过的一个话题的内容进行整合,还应该对该话题的新知识进行整合和传授。举一个简单的例子,假如我们今天复习的内容是家庭成员,我们学过的单词包括最基本的父母,祖母和祖父以及兄弟姐妹,这时候我们在进行复习时,不仅仅要将这些单词包含其中,还应该适当的加入一些与家庭成员相关的单词,例如表亲,阿姨,叔叔等等,这就是最简单的将新内容引入到复习课程当中。这样的学习可以充分的调动起学生的积极性,让学生在最大程度上发挥出自身的主体地位,并且更加激发出学习英语的兴趣。

四、对于一些学习相对困难的学生要予以高度的重视,适当的给予帮助

很多学生在面对英语这门课程的时候还是会感到略有困难,这就需要我们教师在对学生进行教学的时候充分的重视到这一点。由于学生的理解能力和智力都是不相同的,因此教师必须兼顾到每一个学生,对于学习好的学生可以多安排一些复习内容,这样有利于加快教学进度,激发学生的学习能力;而对于学习较差,理解能力较慢的学生而言,老师要多关注这些学生,加强关注,发现问题要及时为学生进行讲解,查漏补缺,这样才有利于整个班集体的成绩提高,同时也促进了整体学生的学习积极性提高。在进行“话题式”复习课程的时候,我们还应该对于那些学习相对较为吃力的学生给予更多的关注,为他们布置的复习内容相对简单,这样量身定做的方式更加适合学生的发展,也更能体现出以人为本的教学观念,符合新课改的要求,将学生的主体地位充分的体现出来。初中英语话题复习课的初衷就是希望学生们在进行复习的时候更加具有针对性,对于学过的知识吸收的更加容易,一方面提升了教学质量,一方面也提升了学生学习的能力,是新课改背景之下不断推行的一种新的复习模式,这种方式适合我们当前的教育和发展,是非常有利于教育事业开展的教学新模式。

参考文献:

[1]龙海鸥. 初中英语教师学科教学知识转化的研究[D].重庆师范大学,2013.

篇3

关键词 综合实践活动 课题研究 基本思路 研究过程

中图分类号:G633.98

文献标识码:A

文章编号:1002-7661(2012)19-0080-03

综合实践活动课程中指导学生进行课题研究是教师的责任和义务,但由于过去教师的学习和培训局限于传统学科的教学与管理,新课改后的许多过程实施都需要教师拥有课题研究与指导的能力,特别是对研究的过程和方法要有比较明确的认识,才能指导好学生的课题。所以学习成为当今教师的必备要求,在信息爆炸时代,教师成长的定律是“今日停止成长,明日就将停止教学”。因此不断学习是每个教师的立身之本。世界教科文组织出版的《学会生存》一书中指出教师的身份已经不再是传授知识的角色,而是从事引导交流的对象,成为学生创新的模范。这也正是综合实践活动课程中教师要具备的身份要求。教师本身应该成为一名教育的专家,所以其研究的能力直接决定教师能否成为教育专家,成为一名合格的教师。

我通过指导学生进行课题研究,总结了一般课题研究的基本思路,形成此文,希望对处于探索阶段的教师有所帮助。

一个课题从提出到结题一般经历以下过程:

一、思考并提出课题

学生思维活跃,经常有好的想法,这是课题提出的基础,但如果好的想法不能转换为研究课题,那也就只能是想想而已。比如英语词汇的记忆方法哪种更好?重复周期几天效率最高?由于学生个体的差异,很少有教师能给予学生个性化的指导;由学生自己摸索显然没有明确的指导效果好,所以好的想法还需要进一步研究。

二、检索并确定课题

想法转化为课题必须具备三个要素:有价值性、有可行性、有创新性。可通过将想法的面扩大或缩小找到适合这三要素的课题,实际指导过程中尽量让学生通过讨论分析进行总结,使转化的想法具备这三要素。

要通过检索与想法相关的关键词,看是否有人对该想法做过研究,研究到什么程度,是否已有研究成果,成果是否已解决了你的想法中的问题,这是将想法转化为课题的有效方法。如果已经解决了你的想法中的困惑,那就将解决的办法记录下来,在实际中去运用。检索的过程本身就是学习的过程,在学习的过程中会有新的想法,再检索。直到检索完所有的文献均不能完全解决想法中的问题,则此想法就可作为研究的课题。此过程类似画饼,不断检索的过程是一圈圈扩大饼的过程,直到找不出可扩充的时候,这时可在饼的找一缺口,即未解决的疑惑,就是要研究的课题。

三、撰写研究计划

课题确定后,为了设计合理适当的研究计划,保证有始有终就尤其重要。指导学生设计计划要包含四要素:任务、责任人、起止时间和达到要求。

其中任务设计包括文献搜集过程、现状调查过程、实验论证过程和总结交流过程。

文献收集过程作为研究课题的依据,是研究过程中不可缺少的部分。通常的文献收集以文献综述的形式提供,综述的目的是确定该课题的历史研究现状,从而确定本课题的研究角度和课题的名称、课题研究的目的和意义、课题研究的背景及发展方向。

现状调查过程则需要采用调查法(访谈法和问卷法)和观察法(自然观察法)了解课题的最新研究现状,可以作为后续研究的依据。

实验论证过程则是通过设计实验对现状问题进行实验论证,以求客观正确结果。所以研究计划设计中应采用的方法必须有所选择。

总结与交流过程是课题推出成果必须经历的过程,重点要在调查和实验论证数据上进行详细分析,得出研究结论;交流则可以拓展思路,找出不足,反馈信息,找出并修正研究过程中的问题,达到完善研究的目的。

研究过程的时间安排以时间顺序为主线,计划中要明确各个过程达到的目的,并详细说明提交的资料和数据,使计划有的放矢。其中文献收集与整理过程必须提交文献综述,调查过程则要提交各种调查报告,实验过程则要提交实验报告。所有提交的内容均可以作为过程记录列于结题报告中。

研究结果和结论的真实性与有效性就体现在提交的过程记录中,记录越全越细就越有说服力。

四、撰写研究过程子计划

研究计划实施按任务顺序进行,其中每个任务因繁简的不同可能需要制订子计划,子计划也可称方案。比如调查过程需要设计调查方案;实验过程实施前要设计实验方案。每个子方案的设计都同研究计划一样以保证任务实施做到有的放矢。每个子计划的实施就是研究过程的实施体现。

子计划因研究方法的不同而有所区别,最重要的是方案必须明确详细,考虑周全,以下为各种研究方法预设方案指导,指导学生严格按要求设计:

1.问卷调查方案应包括以下几个方面:

(1)问卷设计:设计负责人、上交问卷时间、设计问题;

(2)问卷印制:负责人、印数、版面设计;

(3)问卷发放:负责人、发放时间、发放对象、安全与交通;

(4)问卷回收:负责人、回收时间、无效问卷处理;

(5)问卷统计:负责人、完成统计时间、统计数据、撰写调查报告;

2.访谈方案应包括以下几个方面:

(1)被访谈者:调查负责人、被访者基本情况(有针对性或特征明显);

(2)访谈者:小结讨论决定,要求口才好,形象好,反应快;

(3)访谈问题:针对被访谈者设计问题,负责人、完成时间;

(4)预约安排:负责人、访谈硬件准备、预约时间;

(5)访谈实施:负责人、准备充分;

(6)访谈小结:负责人、访谈报告;

3.观察方案应包括以下几个方面:

(1)观察人员:负责观察并记录相关现象的细节;

(2)观察对象:具有被观察特征的人或事;

(3)观察时间:分段或有规律地安排的时间;

(4)观察现象:特别的观察内容与现象,要根据预先设计好的内容进行有目的地观察;

(5)观察设备:依观察的内容和现象选定的特定仪器或工具。

4.实验方案应包括以下几个方面:

(1)实验假设的设定:预告设定实验得到的结果,以便在实验过程中不断检验实验现象与预设结果是否一致;

(2)分析实验变量:影响实验的因素有许多,关键因素要分析清楚,并设计控制方法和手段,使实验的结果确系自变量的原因而非其它因素的影响,使结果具有客观性和权威性;

(3)实验步骤:

①实验对象的准备:前期测试和选定;

②实验环境准备:确保非关键因素不致影响实验结果;

③实验过程记录:通过改变自变量,记录结果或现象;

④统计分析实验结果:通过对实验数据的分析,得出合理结果和结论。

(4)撰写实验分析报告。

五、计划的实施

严格按制订的计划实施研究是保证研究过程落实到位的前提,有的计划与实施过程虽然会有不同,但要尽量与计划保持一致。特别是在时间和条件允许的情况下要有条不紊地实施计划。

实施的过程中要注意以下几个方面:

1.培养合作意识:高中学生的课题研究活动不同于传统的课程学习,因此合作是进行课题研究的必备条件,在指导学生时要重点强调合作意识,培养团结精神,共同完成一个任务,避免学生出现各自为阵的行为,使任务不能共同参与,影响整个研究进度。

2.作好过程记录:详细的过程记录是研究落实的有效保障,也是研究过程最好的佐证;过程记录包括讨论提纲、会议记录、各种调查数据、实验数据、访谈记录、准备过程描述、设备清单、往来单据、过程照片和视频等可作为过程记录的佐证附件保存在过程记录中。

3.严格过程控制:实施研究的过程是一个漫长的过程,难免出现意外,俗话说计划不如变化,所以实施的过程中出现波折是正常的,切不可因为波折而对研究失去兴趣和动力。特别是在研究的初期,总是没有太多的成效,觉得离理想的效果还有太长的距离,从而忽视正在进行的过程。其实我们进行研究的每一个细节都是在丰富我们研究的成果。成果是什么?就是研究的过程,对过程的控制就是对研究细节的把握。当研究的过程不断丰富时,成果自然就会显现,好大喜功往往出不了真实的成果,也不会有深入的研究。

六、交流与展示

有时我们的眼睛会欺骗我们,因为我们对自己研究的课题及过程非常的熟悉,总觉得这一些过程都不重要,没有什么新奇的主意和想法,更谈不上有一定影响的成果,所以觉得没有什么好交流的,也就没有了成功的体验,久而久之就对研究失去了兴趣。

其实你所熟悉的东西并不一定别人也熟悉,或者别人也做过,即使别人做过,但由于时间、地点、对象等都多少有一些不同,对其他人也会有借鉴的作用。所以交流与展示其实对课题研究来说是非常重要的,特别是从不同的角度进行展示是丰富课题研究成果的重要手段。

一般指导学生进行总结交流时采用三步:讨论交流与展示方案、撰写发言报告和收集资料、现场交流与展示。

1.讨论方案:方案制订包括后续的发言报告的撰写、资料的收集与整理、现场发言人确定、发言过程记录等内容,要有明确的任务分工,时间安排及要求,使后续的活动能落到实处。

2.发言报告:包括两部分,一是已经完成的工作和成果,二是有待提高的方面和疑问;前者是课题研究过程的小结,按时间顺序描述任务实施的情况和结果,后者是心得与体会,通过交流过程可以吸取经验和教训,也是提高研究水平不可缺少的组成部分。收集与整理的资料可作为发言报告的佐证,需要详细准确,有实物和照片的最好,说服力更强,同时提醒同学们注意保存过程记录,是研究能力的一种体现。

3.现场交流与展示:最出彩的部分就是现场,因此发言的同学要求有一定的口才和勇气,同组的同学也要有团结和合作的精神,在适当的时候可以进行补充发言,使交流与展示达到体验成功感、增强自信心、团结与合作并相互帮助的目的。

综上所述,指导学生进行课题研究是一门非常专业的活动,对学生的成长意义从长远看大于传统学科的教育作用,只要指导教师有一定的爱心和耐心、放低身段,置身其中,不但可以与学生达成和谐的师生关系,还可以提高认识,从学生那里获取活跃思维的火花,对学生和教师都是有益的。

文献参考:

[1] 时俊卿,课题研究方法的选择[J].北京教育学院期刊,2010,(4).

篇4

关键词:科技园区 服务体系 建设

江干科技经济园成立于2001年,总规划面积5.05平方公里,位处杭州城市东部,交通便捷,区位优势明显。近几年来,园区建设快速推进,经济总量快速增长,规模日益扩大,2012年实现了财政总收入15.98亿”的目标。

近年来,园区注重结构调整和转型提升,功能上实现了从单一工业园区向以“三园”(高端制造园、研发创意园、总部经济园)为主体的集科工贸住为一体的配套齐全的复合型城市功能区转型。产业上也由相对单一向多元化发展,实现先进制造业与现代服务业的协同发展,逐步成为了高新技术、文化创意、服务外包、总部楼宇的集聚基地。

一、园区企业服务基本情况

按照“省内一流创新创业示范园区”标准,园区积极创新服务模式,不断丰富服务内容,以提升园区创业创新发展环境。目前园区有企业1000多家,数量上,多为初创型、成长型、轻资产型型企业为主;服务结构上,处在以分块物业服务有强化、创新服务有推进、服务品牌有彰显的发展阶段。通过近年来的积极筹划、布局,以服务企业发展为重点,优化政策,做精服务,创业创新氛围明显增强,主要体现在:在创新服务模式方面:积极完善“政府公共―社会化中介―企业经营提升”三级服务体系,做实做细政府性公共服务,实行企业注册、政策兑现、安家落户等全面辅导服务,。做深做透社会化服务,积极推进校企合作,提供人才交流咨询、政策解读等增值服务,强财会、法务咨询等社会化服务功能,并通过招标确立了10家合作单位。做新做强特色化服务平台,探索导师服务新模式,结对了10对“导师-企业”,开展分类型、分阶段为人才创业提供诊断指导和创业支持,积极打造创业者俱乐部、创业周末培训等活动。优化服务能力方面:一方面,突出重点抓好服务。坚持对重点产业、重点项目、重点企业实行重点服务的方针,特别注重扶持重点骨干、行业龙头及具有发展潜力的新兴产业企业发展,促进大企业、大集团的培育,加速新兴产业集聚发展;具体提供投资对接、培训交流、部门沟通、危机公关等专业服务,及时为企业排忧解难,统筹兼顾、标本兼治地为困难企业解决问题,确保企业稳定健康发展。另一方面,把握机遇抓好组织保障,以能力建设为重点,通过强化政策业务培训、岗位能力提升锻炼等方式,不断增强员工政策敏感性和项目鉴别力,提升服务能力和水平,强化执行,切实提高了服务质量和效率,以满足创新经济发展的需要。

二、企业服务存在的问题

(一)服务窗口欠缺

园区经过多年发展,已经逐步形成了多个园中园,现政府、企业、中介等服务主体基本处于各自为战,信息难以统筹,窗口未有聚集,对于企业注册、缴租、项目申报等事宜,企业往往需要分头找服务主体。

(二)人力保障欠缺

科技园区作为政府派出机构,各科室本就有较多的本职专业任务,面对企业多层次、多方面、多业态的服务需求,人力以及能力上往往有所欠缺。

(三)信息技术薄弱

园内资源信息、企业信息、政策信息等服务基础数据众多,虽有信息网库在建设,但效果尚未体现,缺乏信息化平台的支撑,难以保障该类信息的及时性、准确性、唯一性。

(四)效果需要深化

现省、市、区级各级、各部门服务内容众多,加之园区自身出台的诸如:社会化服务体系、人才公寓、创业导师等服务措施,具体条款上常有牵连。企业被动多头联系、服务需求针对性不强、服务响应不及时,综合引致了部分服务措施落实不畅或效果不明显。

三、服务体系建设思路

结合入园企业特性,笔者提出以企业经营管理、交流拓展、后勤保障3大方面为抓手,从金融服务、人力服务、创业孵化、公共服务、沟通交流、宣传提升、公共技术、后勤配套8个模块着手,建立窗口型、综合型、一站型的服务体系,引导园区企业健康运营、长效发展。

(一)推进企业经营管理服务,提升服务效果

一是加强金融服务,重点解决企业担保难、贷款难、风险意识不强困境,便于工资发放。应积极联络相关银行、创投等金融机构与园区有发展潜力的企业开展投融资项目对接会。同时,建立长效定期的双向沟通机制,力争引进银行在园区内设点。

二是细化人力服务,为企业的人才招聘、开发、共享建立平台。与区人事局、省内(外)高校、人才市场进行合作,以统一组织、分散对接的形式为园区企业引进人才牵线搭桥。可与高校建立定向培养关系,接收实习生到对口企业(项目)进行实践。开设园区会议中心(300-400人规模),开展各类培训。园区内人员招聘信息在园区网站上统一,尽量实现资源内部共享。

三是注重创业孵化,为初创、成长型企业提供内部治理经验辅导,引导企业稳健成长。1)要针对性建立行业管理、技术型专家(导师)库目录,为企业发展提供创业辅导。2)通过内邀外聘行业专家、顾问,以会议讲座、资料共享等形式,开展各类(营人力、财务、知识产权、政策等)培训(4次/年以上),引导企业稳健成长。3)实施席位服务,借力中介创业咖啡模式,以满足企业筹办、过渡、初创等需要,先期设可满足20人临时办公的场地。

四是公共行政服务,为园区企业提供经营事项的咨询、协调;建立企业综合服务中心,开设固定服务“窗口”。专人、专线统一“入口”进行受理、解答、引导、移交、统计企业需求。内容含(不限于):物业、工商、财(税)务、(法人、工商)年检、人事托管与社保、会务(展)、园区生活等;牵头联系区相关职能部门定期(1次/年以上)进行园区集中办公机制;常见咨询解答通过网络、企业须知、告示牌等形式予以统一公布。 4)争取引进快递、风险投资、咨询服务、企业策划、房产中介等配套特色中介服务机构入园。

(二)推进企业交流宣传服务,搭建服务渠道

加强园区企业对内、对外交流,提高沟通效率,建立常态协调机制;同时增强企业对外服务能力。

一是丰富交流渠道,一方面应定期召开园区企业负责人(代表)座谈会、企业职工代表座谈会、迎春座谈会,不定期召开专题会议。另一方面,需丰富创业者俱乐部活力,定期组织企业参加相应博览会、产业对接会、考察交流活动。

二是升级服务手段,丰富门户网站,以实用性强、互动性好的要求建立园区(园中园)网站,并持续完善各功能模块信息,为企业提供各类信息资讯服务;管委会OA系统(及建立园区企业服务QQ组群),便于管委会内部、园区与企业、及企业间的常态、高效信息双向交流;维护园区企业相关通讯信息,注重企业部门服务对接。

三是加大对外宣传,借力百度等新媒介上做关键词广告宣传,如:园区名、招商信息等;申报与园区产业相符的各类基地、中心等荣誉称号,为园区品牌推广、企业办公环境口碑做好宣传方面的“外部经济”。

(三)推进企业后勤保障服务,夯实服务基础。

一是引入公共技术。为企业提供公共技术配套服务平台,提高其运营效率。重点应加强电信光纤专线接入(24H)和网络安全与维护;引入服务商,提供服务器托管、机房租用、设备代维等服务;核心办公楼宇实现100M光纤到桌面,积极争取TD-LTE无线宽带试验平台建设和试商用。

二是保障商务配套。为园区企业、员工提供吃、穿、住、行、娱等配套办公服务;做好配套规划餐饮(含公共餐厅、商务餐厅、便携式/夜宵餐厅、创业咖啡等),超市(含24H便利店、奶茶屋等),房产中介(员工租房);联系主管部门,设园区门口公交站点;同时开通园区上、下班班车,定时、定线、定点接送部分远住员工;园区功能规划中纳入健身休闲(活动)中心、俱乐部、物流服务中心、商务文印中心。

三是强化产业物业。按需设多车种(电瓶车、自行车、汽车等)停车场位置;提前布局园区带宽、用电量等统筹规划、完善配套;引入产业园型物业服务机构,为入驻企业提供针对性后勤服务保障。

参考文献:

[1]胡钢.国外科技园区的研究综述[J].科技管理研究,2011

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【摘要】 回顾50年中西医结合研究历程,温振英以“全面继承、整理提高、创新中医”为己任,以科学发展观的精神,提出了中西医结合研究应随时展和社会需要而变换其内涵。当今21世纪中西医结合研究应发扬中医“人身一体、天人合一”整体观念,发挥中医特色整体医疗优势,用中西医结合的临床宏观分析,结合相关中医理论的实验研究的微观分析论证,探讨儿科保健、预防和疾病治疗。

【关键词】 温振英; 辨证论治; 中医儿科学; 中西医结合/发展趋势

温振英(1928-)早年毕业于湖南湘雅医学院,先后在沈阳中国医科大学、北京医学院任教和在北京中医医院从事中医儿科医疗研究和中西医结合研究及教学50多年,进行了多种研究思路方法的探索,经历了儿科中西医结合研究历程。

1 20世纪不同历史阶段中西医结合研究的特点

1.1 20世纪50年代是中西医结合萌芽时代 当时由于中医学受旧社会政府的排挤,到了解放后全国没有一所中医高等院校,没有一所中医医院,只有少数私人开业和药店坐堂行医带徒,多数想学中医却“入学无门”,学成了中医,没有中医院可施展才华,当年流行病和急性病虽多,中医却无用武之地。为了中医药学的发展,为了名老中医学术经验继承,政府组织了西医离职系统学习中医班,成立了5~6年制的中医高等院校和中医医院,并明确了中西医结合的任务是“全面继承、系统学习、整理提高”,“把中西医药之长结合起来,创造中国统一的新医学新药学”。

1.2 20世纪60年代是全面继承和验证中医药、中药加西药和与西医药的疗效对比的探索阶段 总结名老中医对儿科疾病的辨证论治经验,观察中医病证与西医疾病分型的关系,儿科对急性病、多发病(包括传染病)开展中西医结合研究,麻疹、乙脑、流脑、肠炎、肺炎、肾炎的治疗都取得很大成绩,为中西医结合研究奠定了可贵的基础,同时病证的研究也促进了中医教材规范化的制定。

1.3 20世纪70年代是中西医结合的成熟阶段 全面开展中药方剂改革研究,单味药、古方、验方、内外治结合的新疗法,新针疗法,针灸麻醉等都是研究的课题,剂型除原有丸、散、浸膏、煎剂外,醇提纯、蒸溜、喷雾加热等制成口服液、肌肉注射剂,在全国范围普遍开展。

1.4 20世纪80年代是中西医结合的丰收阶段 对已取得成绩的疗法和药剂进一步深入研究,突出中医理论的指导思想,研究中医理论较多的是气、血、阴、阳、肺、脾、肾实质的研究及中医法则如清热解毒,活血化瘀,扶正固本和扶正驱邪的研究,采用的方法是中西医临床宏观辨证辨病分析,结合有关的实验微观分析论证。由于多单位、多学科的参与协作,这一时期的科研成果最多。

1.5 20世纪90年代是中西医结合的深入阶段 虽然课题和方法没有明显的改变,但是理论性、科学性、实用性更为深入,更多吸取了新的科技手段,以提高研究水平。

2 21世纪中西医结合研究的特点

温振英认为21世纪将是中西医结合研究历史的转折时期[1]。医学科技的迅速进步,生物工程、遗传工程研究将医学研究的重点由治疗转到预防和保健,医学模式转向了“生物-心理-社会”的新的世界医学模式时代,免疫接种预防医学的进展,抗生素、抗癌制剂的更新换代等,使儿科疾病发生了巨大变化,烈性传染病减少甚至绝迹。疳积、营养不良在大城市不复存在,接踵而来的是免疫失调、消化功能失调、营养代谢紊乱和尚无疫苗预防的病毒性疾病。这些新的病种都不是用古方、传统方药能迎刃而解的,需要用中医整体调控,治未病或扶正驱邪、防治结合为指导思想,要把重点转移到既有的中医、西医都没有解决的课题上。中西医结合儿科研究要强调重视中医特色,强调临床研究,强调实用性。

中医学对疾病辨证和治疗是在整体观念指导下对正(体质强弱和分型)、邪(各种病因引起的证侯表现),即本质和疾病消长特征(证型)的研究。强调中医辨证论治的同时要审机求因,标本兼顾整体治疗,既治疾病兼调体质[2]。因为中医强调“治病必求于本”,症状与病因比较病因是本,正邪矛盾的主次证是本,故应把调整机体的“扶正以祛邪”作为中西医结合儿科研究的重点。由于高科技的发展,相应地使医学对疾病的发生、发展、转归、治疗都取得了长足的进步,许多疾病得到控制。但是仍有病因不明,西药治疗无效的疾病,则依靠中医对机体本质的阴阳、气血、脏腑功能的调节。

运用中医“扶正祛邪”理论法则,扶正并非就是用补法。其实质是调整机体的阴阳平衡,达到协调五脏、平衡气血、阴阳,预防和治疗外感性疾病及内伤疾病,即“扶正固本”[3]。温振英强调中西医结合儿科研究要重视中医儿科特点,根据小儿“脾常不足”的生理特点,从中医“脾为后天之本”的理论切入,但是要注意在研究中切忌单纯以证为主题,用客观指标来验证,象“脾虚证”的客观指标的研究,虽然作为中医辨证表现特点,脾虚证在多种疾病中的表现是一致的,而验证脾虚的客观实验指标在不同疾病中是不同的,例如同属脾虚证的厌食、疳积、泄泻其木糖、胃泌素、免疫功能指标却不相同,所以单纯按照中医证型分组不考虑疾病病种对证型分组的影响,这样的实验设计是缺乏科学可比性的。因此传统研究要和现代方法结合,不能单纯借用现代医学的实验方法作为诊疗指标。要以中医学理论为本,衷中参西。温振英“健脾益气法治疗小儿营养缺铁性贫血的研究”课题,是本着中医学“脾为后天之本”、“脾为气血生化之源”的理论运用健脾益气法改善小儿的消化吸收功能,即提高饮食中造血营养物质的吸收,达到治疗的目的。故此项科研课题获奖后,又根据在动物实验中观察发现健脾益气合剂有增强实验动物的食欲、活动能力和耐寒(吹冷吹、淋凉水试验)的作用,而后派生出“培土生金”预防小儿反复呼吸道感染的研究。

3 中西医结合要取长补短共同发展

温振英认为通过数十年的医学实践经验证明,还是中西医互相取长补短共同发展的中西医并进为好。中西医的共同点为同一研究对象和内容,如对人体肾功能的理解,同为水液代谢分清泌浊的排泄器官,不同点是中医学中对肾的认识还有“肾为先天之本、主骨生髓、藏精”先天疾患属肾不足,骨疾患要补骨,生殖系统疾病从肾治疗是中医治疗的主要法则之一。因此温振英认为要将中西医两个不同的医疗体系结合在一起,成为一个新的医学科学,是一个长时期的目标,目前中西医结合应该从相互影响和促进取长补短共同发展提高入手。就如同理解“天人合一”应从“天人相应”人和自然相互影响、制约和促进来认识一样,决不是合二为一,天人能结合一体的。当前面临的关键问题是如何加速发展和提高,发挥中医特色整体医疗优势,用中西医结合的临床宏观分析,结合相关中医理论的实验研究的微观分析论证,探讨儿科保健、预防和疾病治疗。只有这样才能让中医药走向世界,造福人类,这样中西医结合才有用武之地。不能仍在原有病证的疗效、机制的研究上踏步,中西医结合研究是要提高中医学的研究,不能提高、不能发展中医学,那么中医学也将“不进则退”,丧失其活力与实用价值。

【参考文献】

[1] 温振英,郑军,李敏,等.中医学是传统而现代的实用科学[C].《中医杂志》创刊五十周年纪念会暨全国中医药发展高级论坛,北京,2005:67.

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计划为先,制定方案

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力,教育活动离不开研究和探索活动,教育的改革与完善更需要科研。作为一名科研负责人,在课题的研究过程中,要学会发现人才,量才用人,合理分工,达到人尽其才、才尽其用的理想境界,以此提高科研课题实施的整体效果。为此,课题组从教育、教学、学校建设等方面制定了相关的课题研究计划,确定了课题研究的方向,制定了细致的步骤和措施。

运用个性理论,创建专项课题研究小组 “世上没有两片完全相同的树叶,同样,世上也没有两个完全相同的人。”研究伊始,学校课题核心组从学校教学工作的不同学科领域中选择了工作积极主动、思想活跃、不怕困难勇于创新的老中青三代教师作为科研骨干参与到科研课题的研究中。研究小组成员从年龄、能力、性格、知识等方面形成优势互补,发挥群体的智慧,提高教师整体教研水平,从而以点带面推动学校整体课题工作实施的进程。

明确的研究目标,是提升课题管理能力的保障 在参与小学“书香博雅型”校园建设的课题研究中,明确了研究的阶段、目标,制订了每一个阶段重点研究的内容和实施计划。如下:

一是研究目的。通过本课题的研究,明确“书香博雅型”学校的办学思路、办学目标、办学理念、办学特色,形成明礼、善思、博学、强健的校风校貌,找到“书香博雅型”师生的成长途径。

二是研究内容。开展“书香博雅型”校园环境建设的研究,从校园环境、设施建设、专业教室的进一步建设和改造,为师生提供良好的育人环境,进行环境育人的教育;以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托,寻找师生的成长途径,主要从两方面入手,具体为,通过国家级课程校本化的研究,开展 “书香博雅型”校本课程的建设与实施的研究。

三是实施计划。启动阶段:组织队伍,确定中心成员,成立科研小组;问卷调查,梳理摸底,学习研讨,制定方案;撰写课题申请报告。实施阶段:第一步,进行小学“书香博雅型”校园环境建设,包括硬件设施的建设、书香文化氛围的创设,制度的制定;第二步,以“书香博雅型”课程的建设与实施的研究为依托,寻找师生的成长途径,其实现方式为渗透书香育人理念的课堂教学方式的探索,特色课程和社团的成立,教师研究进程及成果的交流反思,开展系列化主题活动,如科研专家讲座和学生、教师悦读活动等;第三步,中期总结。提炼总结阶段:收集实验研究资料;展示实验研究成果;组织撰写实验研究论文、总结;撰写课题实验研究报告。

组织管理,责任明确

如图中可以看出,在制定研究内容、课题研究的负责人和参与教师上,学校根据教师不同教育教学工作的方向和专长,使教师在课题研究中能够充分发挥专长,也为提升教师科研管理能力提供了空间。

领导先行,引领沟通

波特尔、劳勒和哈克曼曾指出:个性调节职工对组织所作的反应,一个职工对某种工资制度、某种特定的领导作风、一定的交往形式、某种非正式群体内的团结(内聚力)或某种战术变革所作出积极的还是消极的反应,都将取决于需要、期望、兴趣、价值观和态度这样一些个性特征。一个有成效的组织,为了最大限度地调整他们组织内的大多数职工个人与组织之间的关系,就要尽量适应这种不问个性的需要。因此,在课题的研究中,领导的身先示范、部门的沟通协调、科研教师的情绪引导和鼓励支持成为了教师提升教育科研管理能力的一个重要环节。

身先示范,榜样引领 作为学校的课题负责人和课题的中心组负责人,为教师做好示范作用是非常重要的。在课题的研究中,不能只做课题的报告者、设计者和指挥者,把课题研究的种种内容加诸到教师的身上,而应该以积极的参与者和受益者的身份融入研究之中,身体力行的引领和帮助教师参与到课题的研究中,为他们开展课题研究提供有效的帮助。如:科研课题计划撰写的专题培训,为教师开展课题研究领航;特色推进会的中心组研讨,为教师开展课题研究指明方向;深入行政组听会,为教师深入开展课题研究指导把脉。在专家引领、领导深入指导的过程中,全体教师课题在研究中能够勇于面对困难,大胆前行。对于课题研究的抵触情绪逐渐降低,学校的课题研究的风气日渐浓郁。

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【关键词】开题论证报告 教师课题研究 再关注

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)29-0027-02

近年来,一线教师的教育科研热情普遍高涨,尤其是校本研究专项的设立,使得教师市区级规划立项课题数量大幅度增加。既然课题得以立项,其研究过程的规范要求就相对较高,由此,全市各区县科研管理部门的科研课题管理也更加规范。作为一名科研管理工作者,我认为,课题立项之后的开题论证是保证课题研究质量的关键环节。因为,对于研究经验水平尚待提高的一线教师而言,开题论证是课题研究的真正开始阶段,也是课题实施之前的最后一次设计。往往很多在申请立项时应该解决的问题,教师的课题立项中都没有完全解决,因此,开题论证,尤其是现场开题论证,有其与专家、教授立项课题,理论书籍论述中所不同的独特地方,需要特别引起关注。

近期,我区分批分期组织了区级立项课题现场开题论证活动。其间,我越发感到,现今一线教师的课题研究要更多地聚焦于问题解决的课题研究之中,要增强围绕问题的课题研究整体设计意识。因为,处于教育科研初级阶段的教师,虽然能够按照开题论证报告各部分的要求撰写报告,但却不知道为什么要写这一部分内容,不能很好地突出科研课题的科学性、应用性、创新性、可操作性等价值属性。致使“报告”就是为了“报告”,而不能周密地思考自己的研究设计,很好地指导自己的研究过程。因此,我认为,目前的教师教育科研课题研究应继续关注以下五个方面。

一 应再关注课题论证报告的整体思路

校本研究理念的兴起,使各级研究机构争相组织教师进行课题研究,但无论是各级课题规划管理部门,还是各级教育学会、各专业研究会等,各自组织申报课题所下发的课题申请书、开题论证格式要求等均不相同。致使很多刚刚走上科研道路的一线教师虽然有了好的选题,但撰写开题论证报告时就像回答问题一样,按要求逐项回答各部分内容项目,但却不知道为什么要填写这些内容,课题研究的整体思路不明。实质上,不论哪一级课题申报只是所要求的创新层级不同而已,其课题设计的科学性、创新性、应用性与可操作性的评审原则是确定不变的。因此,教师教育科研课题申报,首先应在确定好研究意向的基础上,明确课题论证无非就是要回答下表中的基本问题。各级组织部门所要求的论证报告各部分内容不是孤立的,是围绕研究课题的基本问题所应回答的具有逻辑关系的研究要素(见下表),因不同部门组织者所选研究构成要素的不同,致使课题论证内容的格式要求有所不同。

因此,对于初次接触课题研究的教师,面对开题论证报告中诸多需要回答的问题,首先不要畏惧、不要慌乱,要围绕研究的基本问题认真梳理好研究思路,然后对照不同组织部门开题论证的格式要求适当调整表述语言即可。一般而言,课题设计往往要深入思考以下几个基本问题,即:研究什么?为什么研究?怎样研究?条件如何?有何成果?需要体现这样的研究设计思路:清晰梳理相关领域的研究背景(背景清)在背景分析的基础上选择缺乏研究或尚未完善的领域,提炼出新颖而富有实际意义的主题(主题新)把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务(任务明)为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段(道可行)。因此,初次接触课题研究的教师,要善于将论证报告的诸多格式要求简化为对几个基本问题的思考,关注它们的逻辑关系、论证报告的整体思路。

二 应再关注课题名称表述

课题论证设计要从课题的名称做起,因为课题名称中往往预示着课题研究的对象、研究的内容、研究的范围等;课题名称的表述要准确、精练、具体;要关注课题名称中出现的关键词内涵与外延等。上述关注课题名称的一些基本常识很多一线老师已经知晓。但在实际论证指导活动中,我们感到,除此之外,教师还要注重对课题名称中各关键词之间联系的思考,多问“为什么”,以利于明确课题研究的目标与创新点。

例如,“借助多元智能理论实施小学语文评价策略的研究”。教师设计的研究目标是:借鉴多元智能理论建立多元化的小学语文发展性评价体系,以调动学生语文学习的积极性。我感到,教师对研究课题名称缺乏思考,研究目标较为笼统,课题研究的创新点在课题研究背景介绍、课题研究内容涉及等方面都没有体现。只是知道研究“评价”、“多元智能”,而且是在小学语文学科范围内研究。为此,我首先指导教师明确课题研究的是“评价策略”(而非评价体系),是“小学语文评价策略”。进而启发思考:为什么你单单研究“小学语文”中的评价策略(因为他是一位教学干部)?而且还是在“多元智能理论指导下”的,它与“现代教育评价理念”指导下的有什么不同之处吗?上述课题名称中对关键词之间的联系的思考,可以使课题研究背景的论述以及研究目标的表述更加有针对性。以便整体上更加突出课题研究的价值,体现课题研究的特色。

三 应再关注核心概念的界定

核心概念是课题研究的灵魂,只有核心概念界定清楚,课题研究的方向才能明确,课题研究的内容边界才能更加清晰。为此核心概念的界定,可以通过文献研究对概念的内涵与外延进行明确。目前,很多开题论证报告中都会明确要求要有核心概念的界定这一项内容。因此,教师往往能够通过各种资料,查找到核心概念的定义。但实际课题论证中,我发现教师只是明确核心概念“是什么?包括什么?”等,但这还很不够。反映在教师撰写的论证报告中研究内容的设计、甚至研究重点都并非在核心概念所划定的边界内,研究背景撰写时教育实践中的问题表现、研究目标的设定均未与核心概念紧密联系,相反,偷换概念的现象却比比皆是。体现出教师对核心概念的理解还很不到位。报告中要对核心概念进行界定,有此项内容是基本要求,但概念的运用是否恰当,是否能够体现在报告的整体思想中才是根本。

因此,我认为,教师的课题设计论证过程,有些没有要求写出来的部分,如相关概念的辨析也是很重要的。课题论证中,我指导教师在界定核心概念时还要运用比较法,辨析相关概念之间的异同,如“延时评价”与“即时评价”、“超前评价”之间的异同;“群体”与“团队”、“集体”之间的异同;“策略”、“方式”、“方法”、“模式”、“对策”等,这样可以有效帮助研究者明确研究内容,突出研究重点。

四 应再关注文献综述

随着网络信息技术的快速发展,很多教师教育科研信息资料的匮乏已经得到很好的改善,教师课题论证中国内外研究现状综述寥寥几笔的现象已经很少见。但是,课题论证中,应如何选取有价值的资料进行综述确是目前值得关注的重点问题。我们发现,文献综述只是对该领域的研究历史做一简单介绍,或只对该领域研究的文章或论著进行罗列者有之。文献研究没有紧密围绕关键词或忽视关键词进行论述者更是普遍。例如,“科学游戏中促进幼儿主动探究策略的实践研究”一题,“科学游戏”的文献研究要关注,不能仅限于科学教育的文献综述上;针对“主动探究策略”的关键词,他人对“策略的研究如何”也要重点论述,因为,已有“主动探究策略”的再研究、实践中丰富完善策略的研究等是该课题研究的主要内容。再如,“外地务工子女学习困难成因与对策的研究”的文献综述,如果只对国内外外来务工人员子女教育管理文献的研究,而没有关于“学习”方面的研究文献论述,显然文献研究的针对性极为欠缺。

因此,教师文献研究的目的要更加明确:一是为了找到他人研究的不足或空白点,以明确研究的意义与价值;二是借鉴前人对该问题的界定,即要明晰概念的内涵与外延,以界定研究的边界,确定研究的目标与内容。如果文献研究不到位,就不能起到应有的“站在巨人的肩上”进行研究的目的。

此外,研究参考的文献还要注意其权威性。

总之,撰写文献综述时要注意:(1)紧扣主题。综述应与课题直接相关。(2)高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。(3)有所选择。选择出自政府或专业机构有影响、有价值、正式出版的文献。(4)内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观,内容精练而不干瘪,选择精要而不偏颇。(5)有述有评。引述不可扭曲别人的观点,但可阐述自己的看法,指出存在的问题。

五 应再关注教师对论证专家指导的心态

规划课题一旦立项,请专家论证指导是必不可少的环节。但很多一线教师对专家的质疑或意见不知如何处理,甚至有些教师只喜欢听表扬、肯定,唯恐专家提出问题与意见。课题论证时的专家质疑很多课题承担者难以接受。其实,有专家认为,课题研究从某种意义上讲就是一个命题作文的过程。专家的质疑,是在帮助课题研究者能够自圆其说,不是对课题全盘否定。

如面对某市级立项课题,专家论证时质疑道:“你的课题中的某种提法科学吗?”实质上是在指出你的理论文献论述不够充分,“怎么样表述才能够更加科学合理呢?”我们应这样思考与改进。那么,如何正确对待专家的质疑?质疑是课题论证中的一个必要环节,有些专家擅长质疑,其目的是帮助你思考,不一定要求教师都一一作答,因为该课题的研究主体是教师本人,而非指导专家。其实,课题立项,从某种角度已经肯定了该课题的研究意义与价值即研究方向、研究基础等,但开题论证是请有经验的研究者帮助课题承担人进行课题研究周密设计、修改完善。因此,教师对待事情的思维角度不应该只是停留在“是”与“非”、“对”与“错”的两维水平,要多维立体思考。

专家的质疑是指引课题研究创新的方向,是提升课题研究质量的关键问题。开题论证专家不是检查者、评价者,而是指导者、帮助者。教师课题论证时要放松心态。

总之,开题论证报告的质量,直接影响到课题研究成果的质量,对于尚处于初期研究阶段的一线教师承担课题研究任务,尤其要注重开题论证报告,以保证研究过程顺利,研究成果丰硕。

参考文献

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一、加强组织制度建设,为教育科研工作顺利开展提供保障

可以说,我县科研工作启动在“十五”,发展在“十一五”,提升在“十二五”。2011年5月,我们召开了第十一届学术大会,县教育局有关领导、省教科院领导、市教育学会和教科所领导、各校校长及主管科研领导、科研先进个人代表、优秀成果获奖代表等200人参加了大会,大会表彰了“十一五”先进个人及先进单位,四所学校做先进经验介绍。在实验高中体育场举办了科研成果展,四所学校的教师做成果汇报课,并对主管科研领导进行培训,组成新一届教育学会组织机构。通过《通榆县教育学会章程》,修订《通榆县科研课题管理办法》等文件,召开通榆县教育科研工作会议。印发了《成果集》和《材料集》、《通榆县“十二五”教育科研发展规划》,《通榆县“十二五”教育科研名学校、名校长、名教师评比方案》,为全县教育科研工作健康、有序、持续地发展提供了整体思路。教育科研部门大力开展了课题研究活动,将科研工作与教育教学紧密结合,将教育科研发展的动力植根于课堂教学活动,杜绝教育科研课题研究与教学实践“两层皮”现象。教育科研工作始终围绕教育局中心工作开展,我们确立“一个中心”、“两个基本点”的工作思路。即以全面实施素质教育和创新教育为中心,以抓科研兴校工程建设和科研课题研究为基本点。通过几年努力,教育科研工作出现了欣欣向荣的新局面。

二、深入开展课题研究,强化课题研究的过程管理

几年来,我县广泛发动基层学校和教师进行课题研究,不断加强课题的规划、审批和指导,特别务实地抓教育科研的过程管理,严抓课题的结题鉴定工作,制发了《通榆县教育科研课题结题鉴定标准》。通过对规划课题的严格管理,引领了教育科研方向;通过指导课题研究,提高了全县科研课题研究的质量。为强化科研工作,教育局加大力度增加了科研成果证书、结题证书等在评职晋级中的分值,各职能部门在评先选优或推选骨干等活动中将课题研究做为基本条件,营造重视教育科研的氛围,确立教育科研良性的发展方向。

按照科研规划,积极组织有关学校参加“十二五”规划课题的申报工作,让教师和学校选择不同的项目,使研究内容多元化,各校均取得了较好效果。通过课题研究使学校凸显理念和形成各自的特色与风格。例如,实验高中把教育科研定位在发展的希望所在,校长张威同志亲自承担一项国家、两项省级课题。其中《普通高中多元化模式的研究》已被国家教育部批准为“十一五”重点规划课题,填补了我市没有国家级独立课题的空白,其研究成果显著。明德小学注重开展校本科研,提升办学品味,关注教育教学实际,认准以校为本解决实际困惑的科研方向,立足校本,开展扎扎实实的校本科研活动。校本科研活动要求教师追求“高标准”,注重于科研的前沿性和长远性,着眼于“低重心”,即科研的基础性,远离“象牙塔”式科研和脱离实际的科研。通过大量的校本培训,取得了多项科研成果,被国家教育部认定为“全国中学文明礼仪示范基地”。

三、抓教育科研活动,注重成果的转化与推广

活动是科研的载体。我们有针对性地开展了丰富多彩的教育科研活动,在课题研究上,为了加强过程管理,制定了课题中期成果汇报活动方案。教科所印制了活动安排日程,对活动进行了记实并通报;举办了两次教育科研课题中期成果汇报会,听评研讨课120余节;组织实验校参加国家级课题子课题活动5次、省级培训及研讨会8次;参加各级教育科研成果征集活动,其中获奖累计378项,省级优秀成果945项,市级优秀成果980项,县级优秀成果458项;参加省学会“两先一优”评比活动,先进单位15个,先进个人76人,优秀会员112人;组织参加白城市第六届教育学会年会,我县受表彰教育科研先进个人7人,市优秀会员13人。市科研名校评比,我县4所学校被评为市教育科研名校;组织学校参加白城市教育学会举办的“基于网络下中学教学模式研究”白城十中现场会,收到较好的效果;还组织了两次中期成果汇报活动,对活动进行总结和通报。通过以上丰富多彩的教育科研活动,使教育科研成果进一步转化,有力地促进了全县教育科研事业的发展。

四、抓科普活动,促进教育科研工作深入开展

我们大力抓科普宣传工作。几年来,教育学会组织人员针对教育科研的热点、难点和焦点问题开展送讲座下乡活动,深入基层讲座32场次,参加培训教师3000余人。尤其是“十一五”期间,教育局组织教育学会和教科所及有关专家深入基层进行科研服务活动,参加30余所学校的开题报告会,并深入课堂听评课题报告会、《抓好“五个一”,提升教育科研质量》等讲座,受到全县教师欢迎,细致地指导了多项课题的研究工作,取得可喜成绩。做好《教育科研报》的编发工作,共458篇,每年十期,共出版五十期,每年装订成册,《教育科研报》真正成为广大教师教育科研的交流平台。2008~2009年,《教科研报》集已送中央教科所参加科研成果展览。县第十届学术大会装订了《科研成果论文集》。2010年组织教师参加论文成果征集活动,推荐成果217篇发表在不同级别的教育刊物上。2011年我们征集教师科研成果139篇,公开发表在《现代教育科学》上,为教师搭建了科研实践平台。一系列的科普活动,为全县科研工作注入了生机和活力,促进了全县教育科研工作的深入开展。

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著名的物理学家爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后,就要把自己的研究方案设计好,即撰写科研课题开题报告。

课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。

撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节,是创新新知,不是可有可无的。正如学者文翁说过,“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究设计”。制定课题研究计划和安排,是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤,对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲,一个好的方案,可以使他们明确课题研究的方向,避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况,保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说,课题开题报告水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告,就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强,开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

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一、农村中小学教师培训的教学方式,如何满足农村教师多样化的学习需求

(一)问题描述:“众口难调”的多样化需求在培训项目中,往往存在着培训课程的相对单一与学员学习需求的多样化之间的矛盾,即所谓“众口难调”的问题。农村教师的专业起点、工作环境与专业发展需求等方面存在很多差异,导致他们的学习需求多样化,学习能力参差不齐。如何满足农村教师多样化的学习需求,使每个学员都能够学有所获,是我们需要破解的又一难题。

(二)问题破解:进阶式培训实施“进阶式培训”,根据学员专业素养的不同层次实施有针对性的教育,变整齐划一为分类指导,是解决培训课程中“众口难调”问题的有效策略。我校在培训工作中,根据学员专业素质的差异,实施进阶式培训。根据学员专业化程度的差异,确立入门级培训、进阶级培训、提高培训和高级研修培训四种基本的培训层级。根据教学组织形式的不同,进阶式培训在操作中有三种方式可供选择。1.分层教学法。根据学习者在专业技能方面的不同层次,进行分层教学。这种方式适合于信息技术、英语口语、音乐、体育、美术等技能性较强的课程。培训学校通过前期调研,全面了解每个学员的专业技能水准,在尊重学员意愿的情况下,根据学员专业技能差异分成初级班、中级班和高级班三个层次,分别制订各自的培训目标,设置不同的培训课程,使不同层次的教师都能在原有基础上获得专业技能的提高。2.差异教学法。这种方式的基本思路是将不同专业发展水平的教师组成一个教学班,在教学目标、教学内容、教学方式等方面,兼顾不同层次的学员。在教学目标的确立中,兼顾不同学员的专业发展水平,设置进阶式学习目标。在教学内容中体现出层次性,力求深入浅出,将理论思辨渗透到具体的教学事例解析中,使不同层面的教师都能从中获得收益。在教学方式中,教师可以尝试把分组学习这一学习组织形式应用到教师培训课程中,发挥每个教师在团队协作中的价值,把差异作为宝贵的课程资源。3.自主选课法。这种方式的基本思路是,建立必修课程与选修课程相结合的课程结构,学员可以根据自己的专业发展需求,自主选择自己的研修课程。教师培训机构可以探索学分制管理,学员不必参加同样课程的学习,只要修满相应学分,即意味着完成培训课程的学习。

二、农村中小学教师培训的教学方式,如何进一步符合成人学习的基本特征

(一)问题描述:成人学习特征的体现农村中小学教师的学习,遵循成人学习的一般特征,具有鲜明的实践性和问题指向性,是以问题解决为导向的学习。在基础教育课程改革日益倡导教学自主性、合作性、探究性与实践性的今天,如果教师培训课程还片面依赖传授式教学,显然不能满足参训教师的实际需要,也不符合成人的学习心理。那么,如何引导农村教师通过培训课程解决教学中的实践问题,引导他们把培训所学创造性地应用到自身的教学实践中去,是我们迫切需要解决的第三个问题。

(二)问题破解:研训一体针对成人学习的特点,我们提出了“研训一体”培训模式。研训一体培训方式,是我校顺应国内、省内教师培训工作的大势,在多年来从事“乡土化培训”“进阶式培训”的基础上探索的教师培训方式。它的核心思想是改变传统的教师培训课程中片面依赖知识灌输的现状,增强学员的科研意识和科研能力,引导学员掌握由问题到课题,以课题研究的方式解决实际问题的一整套教科研方法。研训一体培训方式有效整合教育科研、教师培训、训后管理等方面,有助于促进集中培训与远程培训、培训课程与教学实践的内在衔接,促进教师的专业发展。我校在2011年“国培计划——幼儿园教师园本研修培训者培训”中,曾经成功实施了研训一体培训模式,引导学员掌握教科研基本程序和方法,基于自身工作实际开展课题研究。在此基础上,我校将研训一体培训模式推广到各培训项目。

研训一体的培训方式,可以概括为“问题课题化,课题课程化”。具体的操作流程是:我校向省、市级教育行政部门申报培训项目后,课程团队结合培训课程建设的实际需要,将教学中发现的问题转化为教科研课题,向相关教科研管理机构申报立项。课题立项后,围绕预设的研究目标和研究内容开展研究,并将课题研究的思路和阶段性成果转化为培训项目的授课课程,实现课题课程化。在授课过程中,坚持“研训一体,以研促学”,转变培训方式,增强培训课程的自主性、合作性和探究性。学员在掌握了基本的教科研方法后,可基于自己的教学实际,围绕课程团队提供的课题选题方向,自主选择自己的教科研课题,向河北省教师教育学会申报课题,切实开展课题研究。根据自己课题研究的实际需要,学员可以自主选择我校的任课教师担任课题研究的指导教师。为期十天的短期集中培训结束后,学员应在自己的教学实践中拓展和应用学习成果,继续围绕自己选定的课题开展研究,研究过程中遇到的问题,可以通过我校的远程服务平台咨询我校的指导教师。课题研究周期为一年,课题结题阶段,我校的指导教师指导学员对课题研究成果进行总结和提升,撰写课题的结题报告书,顺利通过河北省教师教育学会的鉴定结题。