科研成果的特点范文
时间：2023-06-13 17:15:23
导语：如何才能写好一篇科研成果的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：“90后”大学生 《中国旅游地理》 教学研究
目前在校的大学生多为“90后”时期，很多人都认为“90后”具有知识面广、信息量大、思维活跃、自主意识和独立意识强、个性化诉求高、富有创造性的优点，同时普遍存在自我为中心、内心脆弱、道德文化素质缺失、缺乏社会责任感等缺点。面对“90后”大学生群体，大学生课程教学研究面临新的挑战。
《中国旅游地理》是高等院校旅游管理专业的一门专业选修课，涵盖了地理学、生物学、建筑学、园林学、民俗学、历史学、考古学、经济学、社会学等学科知识，是一门集趣味性、实践性、综合性、应用性为一体的交叉学科。通过该课程的学习，可以为学生将来从事旅游行业工作提供必备的中国旅游地理知识和技能。根据近几年课程教学的实践与探索，针对“90后”大学生的特点，在问卷调查的基础上，从教学方法、考核方式、是否点名、平时成绩计算方法等方面提出具体的教学改革思路和方法。
一、“90后”大学生的特点
“90后”的大学生伴随着我国经济的腾飞而成长，他们享受着父母和众多亲戚的关爱，拥有前所未有的物质条件如电视、手机、电脑、网络、品牌服饰等等。总的来讲，“90后”大学生的特点如下：
1 知识面广，信息量大
1990以后，随着我国电视的普及率逐年增加，电台逐年增多，各地的节目日益丰富多彩，港澳台影视剧、日本动漫、美国迪尼斯动漫以及奥斯卡经典影视作品等陪伴“90后”快乐成长。与此同时，网络的快速发展与电脑的普及，使得获取知识、信息和结交朋友的途径更为便捷，也使“90后”大学生比以往的大学生具备视野广，接受信息的速度快、途径多的优势。
2 思维活跃，自主意识强
“90后”的大学生，积极参与各类社会实践，在实践过程中不断摸索新的思路和方法，不断完善自我、超越自我。他们接受新事物的能力很强，懂得综合各种关系，从不同的角度看待社会各种变革，根据不同时机，适时进行自我选择。从各类兼职、炒股、网店、工作室到自主创业，充分体现了“90后”大学生的思维方式比从前的大学生更加活跃。因为他们大多为独生子女，从小就受到万般宠爱，是家人眼中的中心，所以他们的自主意识非常强，很乐于表现自己，证明自己，通过各种途径来展示自己的才华和技能。
3 心智发展超前，个性鲜明张扬
社会的发展和网络平民化使“90后”大学生思想成熟较早并且发展较快，他们比从前的大学生更注重金钱在人生中的重要作用，目标定位明显受到市场经济大环境的影响，呈现更加务实的倾向。他们渴望成熟独立，崇尚自由，敢拼敢闯，勇于对抗风险而显得更年轻、更自信、更张扬，这种开朗、奔放的个性与内敛、低调的传统性格形成了鲜明的对比。
二、数据来源与样本分析
1 数据来源
广东工业大学旅游管理专业成立于2008年，目前已毕业学生65名，在校学生为296人，女生居多，总体占73%；其中11级女生比例最高，占86%；09级女生比例最低，但仍为68%，基本为“80末90后”大学生。
《中国旅游地理》这一课程并没有在旅游管理专业开设，而是面向全校的公选课，学生主要来自旅游管理以外其他专业的学生。本文主要想通过《中国旅游地理》的教学方法、考核方式、是否点名、平时成绩计算方法的调查结果来探讨教学改革思路和方法，以便为《旅游资源学》、《旅游地理学》、《旅游文化学》等课程的教学方式提供参考。本次调查共回收问卷165份，其中有效问卷155份，有效率达94%。
2 样本数据概况和分析
本次调查样本数据中，男生居多，占52%，女生占48%；主要是大学二年级、三年级的学生，其中大二的学生占56%，大三的学生占40%；分别来自工商管理、会计学等专业。
从选修的目的来看，7%的学生是为了修学分，其中男生占5%，女生占2%，男生略高于女生；23%的学生是因为感兴趣，其中男生占12%，女生占11%，男生与女生基本持平；既为修学分又感兴趣的学生比例最高，占68%，男、女生所占比例皆为34%。
从点名的必要性来看，72%的学生反对点名，其中，男生占40%，女生占32%，充分说明个性张扬的“90后”大学生对点名的反感。
从比较喜欢的教学方法来看，最受“90后”大学生欢迎的教学方式是播放视频（占48%），其中男生占26%，女生占22%；其次为情景教学，占28%，其中男生占15%，女生占13%；然后为案例分析，占14%，男生、女生均为7%；而传统的理论讲解仅占8%，其中，男生占3%，女生占5%，男生略低于女生，充分说明传统的教学方式面临着严峻的挑战。
三、《中国旅游地理》教学思考
通过近几年的教学实践和探索，根据“90后”大学生的特点和问卷调查的结果，本文在重构教学内容、创新教学方法和建立评价体系三个方面对《中国旅游地理》的课程教学进行初步的探讨。
1 重构教学内容
通过视频，图片、地图、具体实例等媒介对我国自然旅游资源和人文旅游资源的内容进行深入浅出的讲解，从而培养山水情怀，人文素养，进而提高职业能力和综合素质。依据旅游地理分区，布置灵活有趣的课程任务或课程作业，从而激发学生的主动性和积极性，进而在“教”与“学”的过程中形成良性循环，在师生之间产生良好的教学互动。通过旅游线路设计，在进一步熟悉课程知识的同时，锻炼学生搜集分析资料能力，同时提升学生的专业技能和职业能力。
2 创新教学方法
以往的《中国旅游地理》课程教学主要以课堂讲授的教学方法为主，其单向的信息传递方式容易造成学生思维和学习的被动，不利于学生学习主动性的培养及创新。因此可以考虑引入“自主学习教学模式”，使学生在学习过程中通过“自主”学习，观察、研读、思考所得的结论；发挥学生的“主体”作用，使学生积极地参与教学。
3 建立评价体系
《中国旅游地理》课程考核主要采用平时成绩和期末考核相结合的形式，其中平时成绩占总成绩30%，期末考试成绩占总成绩70%。平时成绩主要依据课堂纪律、课堂练习和课程作业进行考核，期末考试主要考核学生对课程的基本知识的掌握程度和运用能力。通过近几年的教学实践和探索，平时成绩和期末考核相结合的教学评价体系不仅能够客观反映出学生对《中国旅游地理》课程知识的整体掌握程度，而且对于学生的专业技能，职业能力和综合素质水平都有所体现。
总之，根据“90后”大学生的特点和问卷调查的结果，通过《中国旅游地理》课程的教学内容重构、教学方法创新和建立评价体系等一系列的教学改革措施，课程教学模式得到了极大的改良和创新。从学生的角度讲，通过课程改革，不仅拓宽了学生的知识面，增强学生的文化底蕴，而且职业能力、专业技能、综合素质等诸多方面都有显著提高，同时也使学生适应社会发展要求的能力有所提升。
参考文献
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篇2
以互联网为代表的新型媒体的出现极大的改变了我们的日常生活。如今各行各业都在极大的引进数字技术进行办公，极大的增加了工作效率，提升了工作业绩，提高了行业竞争力，但是数字技术的普及不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程。大学作为接触现代新兴技术的前沿，具有得天独厚的优势：一方面是作为高等教育机构，在新技术的研发和接受上比社会平均水平要高很多，能够第一时间接触到新的科技成果，另一方面市作为高校主体的学生，他们正处在人生观、价值观树立的关键阶段，对于新兴事物，他们乐于接触，敢于接触，而且吸收和掌握的速度非常快速，这就为高校科研成果创造了前提。
一、科研成果共享联盟模式的含义
高校科研成果包含了方方面面，它们作为高校教师与学生智慧的结晶可直接作为社会优秀资源，从而带动社会多方面的发展，引领社会的进步。所以共享高校科研成果势在必行，这是由高校科研成果的特点决定的。
（一）时效性：在高校科研成果初期，由于科研成果追求其先进性，往往还没有形成市场，潜在价值很大，但是被接受的可能性却很小。由于科学技术发展很快，如果没有及时开发，便成为过时陈国，就失去应有的价值。只有将科研成果共享，让人们去认识它，接受市场的检验，才能体现其最大价值。
（二）专业性：科研成果凝聚了高校师生的智慧，是他们日夜辛勤，不断创新的结果，在其中不仅有着科研者的个人见解，还有着很多专业性非常强的知识，其实可以说，科研成果就是专业成果。科研的真正目的在于运用，在于时间，只有解读出专业上知识和成果，才能为人们所用，将科研成功共享不仅能够集思广益解读成果，更重要的是，还有可能对专业成果进行延伸，进行实践，去发现不足，去弥补缺失。
（三）实践性：任何知识的产生都是为了实践，实践出真知，只有经过实践的科研成果才能造福人类，才能对得起科研人的努力。科研成果具有实践性主要体现在对人类进步的帮助上。
高校科研成果共享是毋庸置疑的，这是时代进步的需要。联盟共享模式就是通过在网络上建立相关门户网站或者站点，有科研工作者根据事先设定的教育研究主题或者指导用语，如“基础课程改革”、“课程体系建设”等等，在网络上创建一个版块，然后就跟其他参与者 一样，通过网络这个媒介，版块进行浏览、创建、更改，以参考他人意见，甚至还可以附上图片和声音对自己的想法进行说明，这些操作都可以在网络中完成，非常的方便、快捷。而且不再需要传统方式头脑风暴中的记录员。讨论记录都存储在网页中，查阅和整理可以非常轻松地实现。
二、科研成果共享联盟模式所遵守的原则和注意事项
科研成果作为一种凝聚着智慧的无形资产，在共享时必须有原则上的约束。尤其是在互联网这个开放的平台中，更应该结合互联网的原则去考虑，而且还有一些方面值得注意。
（一）联盟模式原则：1、自主性原则：科研成果是由科研人员辛苦研究出来的，不管在推广和共享时都要保持着科研成果的自主性。它的传播和推广要在一定规划设计的前提下去进行，而且对于受众人选择上也要加以选择和区分。2、专利性：可以说，科研成果极少数人辛勤劳动果实。每一个科研成果作为一种无形资产都具有垄断性，这主要体现在专利技术上。同一内容的技术发明只能授权一次专利，并且对于已获得专利权的技术，任何人未经允许不得进行盈利性实施。3、无私性：互联网可以说是现阶段信息传播速度最快的媒体，同时也是受众面最广的媒体平台。所以将一个科研成果放到互联网上去检验，去实践的话，那么，就一定会在最快的速度，最正确的寻找到受众面。所以对于科研者来说，如果一旦决定将科研成果放置网络，那么就一定不要藏拙，在做好充分准备的前提下，放到网上去接受广大群众的检验。
（二）联盟模式所应该注意的问题：1、对于科研工作者来说，科研成果是他们用时间加智慧的付出得来的，在共享前一定对自己科研成果有所保护。尤其是在联盟模式中，更要做好前期的保护，比如为自己的科研成果申请专利，了解网络平台构建的相关信息，了解网络信息传播方面的法律法规，学习网络传播工具的运用等等，做好充分准备才能有备无患。2.网络收集信息的速度非常快，在联盟模式中，科研成果会很快的收集到相关的交流信息。不过由于信息量大，信息内容比较繁杂，这就需要研究者耐心细致的去筛选，选择有用的信息。
三、联盟模式构建的具体步骤
（一）对科研成果加以保护，选择有用的交流平台：对科研成果加以保护，是每一个科研工作者首要做的事，因为当你将成果共享之后，在去对科研成果加以保护就会显得力不从心。保护的方法就是申请专利或者拿到权威机构去进行确认，获得相关证明。网络专利盗窃的事情时有发生，就是科研工作者对自身保护不力的结果。
篇3
[基金项目]国家“重大新药创制”科技重大专项（2009ZX09502-030）
[通信作者]*谢雁鸣，研究员，博士生导师，研究方向为中医临床评价，Tel：（010）64014411-3302， E-mail：
[作者简介]张雯，硕士研究生，Tel：18810465641，E-mail：
[摘要]目前在中医药研究方面已经形成了若干科研成果，科研成果是科研劳动者辛勤劳动的结晶，是人类文明的宝贵财富。标准化是促进中医药国际传播的重要途径，对于推动我国科学技术进步、提高市场竞争力和促进国际贸易有重要意义，及时将具有向技术规范转化潜质的科研成果转化为技术规范不仅有利于提高标准的技术含量，而且有利于促进科研成果转化为生产力。该研究初步探索出适合具有向技术规范转化潜质的中医药科研成果向技术规范转化的路径，旨在为今后中医药科研成果的转化提供方法参考和借鉴，以促进我国中医药事业的发展。
[关键词]中医药科研成果；技术规范；转化；路径探讨
1科技成果转化为标准现状
近年来，我国政府颁布了一系列有关促进科技成果转化为标准的政策法规，如《促进科技成果转化法》、《中华人民共和国标准化法》和各地的科技成果转化条例，加强与科技相关的知识产权保护的政策法规等，为科技成果转化为标准起到了一定的指导作用，但是总体而言，我国科技向标准转化的转化率非常低，以2013年我国科技成果转化为标准的统计数据为例，科技部当年共登记科技成果51 723项[1]，与51 723项科技成果相对应的是2013年共计制修订标准1 691项，其中指定1 211项，修订480项[2]。从以上统计数据不难看出，我国科研成果产出多，但是转化率低。
就中医药而言，随着国家对中医药的重视，科研经费投入逐年增多。仅以国家自然科学基金资助项目为例，截至2012年，通过中医药学科资助的各类自然科学基金项目达5 146个，资助经费约达15.080 7亿元；其他资助还有来自国家科技支撑计划、省部级科研项目等若干类别经费的支持[3]。反观中医药标准化进展，截止到目前为止，中医药领域共制修订国家标准27项，行业或行业组织标准471项。虽然中医药标准化工作取得了很多成绩，但是中医药相对于其他行业领域的标准化水平还存在很大差距。科研单位等相关研究机构，往往局限于为了发明而发明，为研究而研究，并未对其科研成果进行大量的改进和转化，为能充分考虑科研成果的“实用性”，科研成果往往停留于“实验室”的初级阶段，致使众多本应对中医药推广与传播，推进中医药现代化，服务社会，造福国家和人民的中医药科研成果在很长一段时期都被束之高阁，难以实现其应用的自身价值，造成社会资源的巨大浪费。
2亟需科研成果向技术规范转化的路径和方法
科学研究、标准和成果转化三者既相互促进、相互制约，又相互依存、相互融合的。成果转化是技术知识和研究成果的具体转移和应用于生产的实践表现，不但能带来巨大的经济效益，更可以产生巨大的社会效益。当今世界各国综合国力竞争的核心，是知识创新、技术创新和高新技术产业化。同样，各发达国家竞争的焦点，也集中在把当代科学技术成果转化为竞争上，因此科研成果只有经转化和推广，才能发挥科研成果的社会和经济效益，才能转变为现实生产力，为科研工作的进一步发展提供动力的支持[4]。
当今社会，标准的竞争关系到一个企业乃至一个国家在全球市场竞争中的利益分配。总理指出，“标准是自主创新的制高点，谁掌握了标准制定的话语权，谁就掌握了市场竞争的主动权”。标准不仅渗透在现代科技发展的前沿，促进科研成果转化，形成新的生产力[5]，而且能够成为国际经济技术合作和经济贸易中不可缺少的共同语言，成为推动全球经济一体化的助推器。一项技术标准被国际标准采纳，往往可以带来极大的经济效益，甚至能决定一个行业的兴衰，标准在经济和社会发展中所发挥的作用和所处的战略地位日益突出[6-7]。标准化是经济社会发展的技术支撑，是构成国家核心竞争力的基本要素，是国家综合实力的集中体现[8]。
随着全球经济的深入发展，现代科学计划不断革新以及人类健康观念和医学模式的深刻变革，中医药学得到了飞速的发展。通过中医药标准化，使中医药服务和产品达到国际技术交流合作与贸易条件的要求，符合国际惯例，促进中医药更好地走向世界，进一步推动中医药资源转化为产业，文化和经济优势，保持我国中医药在国际传统医学领域的话语权和应用地位。同时，标准也是国际贸易壁垒的重要措施和手段，各国通过制定实施符合国际贸易规则的技术标准，来限制不符合本国标准服务和产品的进口，保护本国的利益。我国虽然加入了世贸组织，在国际贸易中的关税堡垒己不在，但是技术堡垒仍然存在，例如，2004年欧洲的《传统药品法》案的颁布就是为了阻止中草药进入欧洲市场设立的门槛。因此中医药标准化对于中医药现代化、国家化发挥着重要的支撑作用，是一项基础性、战略性、全局性工作，对引领和支撑中医药事业发展具有重要意义[9]。及时将具有向技术规范转化潜质的科研成果转化为技术规范不仅有利于提高标准的技术含量，而且有利于促进科研成果转化为生产力。因此只有吸收借鉴当今先进科学技术成果，用标准的形式再现中医理论和医疗技术，中医药学才能与时俱进。
3中医药科研成果向技术规范转化的路径
3.1标准的涵义及分类
技术规范属于标准的一种，国家标准GB2000.1-2002《标准化工作指南第一部分：标准化和相关活动的通用词汇》中给出了标准的定义，标准是指“为了在一定的范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。”并注明：“标准宜以科学、技术和经验的综合成果为基础，以促进最佳的共同效益为目的”。按照标准的要求程度分：规范标准、规程标准和指南标准[10]。规范：规定产品、过程或服务应满足的技术要求的文件。适宜时，技术规范宜指明可以判定其要求是否得到满足的程序。规程：为设备、构件或产品的设计、制造、安装、维护或使用而推荐惯例或程序的文件。指南：给出某个主题的一般性、原则性、方向性的信息、指导或建议的文件。
3.2可以转化为技术规范的科研成果界定
科研成果转化为技术规范是指从科研成果的形成开始，到形成基于该成果的技术规范的一系列活动，其中跨越了2个系统即科研系统和标准化系统。从标准化的角度看，它包括了将科研成果纳入到技术规范的所有标准化活动；从科研系统来看，它是将处于转化中某个适当阶段的科研成果将技术规范的形式固化，是科研成果转化为生产力的有力手段[11]。
然而不是所有的科研成果都可以转化为技术规范，能够符合转化为技术规范的条件。从标准的概念不难看出，标准是在一定范围内适用的规范性文件，因此每个标准都应当界定出其适用范围；其次标准的实施是为了使有关的工作获得最佳秩序或者效果，而且要取得各有关方的协商一致；而且标准是大家共同使用的并且重复使用的文件，某些一次性出现的事物由于其偶然性，不需要制定标准，某一方单独使用的文件也不一定要制定标准；只有大家都希望共同遵守，而又反复出现的事物，为了规范它，才需要制定成标准[12]，因此可以转化为技术规范的科研成果内容必须符合具备以下特性：①其内容必须具有适宜于制定为重复使用或者共同使用技术要求的性质，这种性质对于科研成果的产生和生存来讲不是必须的，但对于科研成果的转化和进一步的推广时至关重要的。②同时应当具备向技术规范转化的内在要求和外部条件。内在要求指的是科研成果需要符合一定的成熟度，先进性，应用价值及与政策的协调性等等，如果科研成果的实际状态没有达到一定的要求，其不具备可转化性；外部条件指的是行业内或者领域内有制定该技术规范的需要，具有推广的必要性，才需要将相关科研成果进行整合和梳理，转化为技术规范。
3.3科研成果向技术规范转化的具体步骤
3.3.1遴选科研成果
在科研成果转化为标准的现状部分不难看出，目前在中医药领域，已经形成了大量的科研成果，然而标准的制定数量是有限的，追根溯源，在于哪些科研成果能够转化为标准以及如何转化目前缺乏相关的方法[13]，本研究通过检索相关文献，法规和政策，借鉴中国标准化研究院承担的“十一五”科技专项课题“国家科技计划成果转化为技术标准的试点及研制”中“科技成果转化为技术标准的潜力分析方法” [14]，结合中医药的特点，初步拟定出适合于判断中医药科研成果能否转化为技术规范的准则和条目。
判断一项中医药科研技成果是否可以转化为技术规范，要考虑以下2个基本准则：第一，可行性，即该项科研技成果是否具有转化为标准的基本属性，例如是否具有推广价值，能够重复利用；是否具备较强的科研能力和良好的人员基础；在该领域是否能够达成一定范围的共识，并确保该项技术规范与当前已经的或者正在研制的技术标准之间保持相互协调、没有重复。第二，必要性，即通过对该项科研技成果技术水平、经济效益、社会效益的综合评估，认为其符合经济社会发展所需，这是确保技术规范制定完成之后能够有效实施的重要前提。具体评价条目见表1。
在必要性的遴选条目中，技术水平的先进性和成熟度是判断科研成果是否具备转化潜质的先决性要素，主要表现为通过分析该科研成果应用推广的时间、范围大小、与相关技术的协调性，是否在中医药行业内达成一定的共识，设立该条目的原因是，因为标准是大家共同使用的并且重复使用的文件，标准的实施是为了使有关的工作获得最佳秩序或者效果，而且要取得各有关方的协商一致，因此只有中医药领域内大家都希望共同遵守，并且在行业内达成一定的共识的科研成果才可以转化为技术规范；能否解决中医药领域的技术难题或热点问题是指该科研成果转化为标准之后可以解决行业领域内悬而未决的技术难题或热点问题；科研成果的先进性主要体现在与同行业比较达到国内或国际的先进程度，并考察是否可以带来共性问题的解决。
科研成果的经济效益：体现科研成果价值的第2个特性即表现为经济性，因此设立了经济效益的评价指标，这一点对于评价应用及开发类科研成果尤其重要，所谓的经济效益自然指科研成果可能带来或者已经带来的经济价值，即科研成果转化后将其应用于生产和服务带来的间接和直接的经济效益[15]，对于中医药科研成果而言，主要表现在是否是中医药市场发展所亟需，该条目是通过分析该科研有利于行业的发展，可以创造更大的利益，则推广的价值就大；科研成果是否可提高中医药市场的竞争力指的是科研成果转化为标准后对于中医药市场增收，增效的直接贡献和对于国民经济带来的间接贡献，预期的经济效益越大，提高中医药市场竞争力越强，则越需要转化。
科研成果的社会效益其一表现在科研成果是否符合人类的安全，文明和伦理道德准则，因为有些科研成果的先进性、成熟度和经济价值很高，但是违背了人类安全、文明和伦理的原则，是需要被禁止转化为技术规范的；其二表现为是否提高中医药医疗服务水平，中医药的医疗服务水平的提高属于中医药在卫生领域内应用所带来的社会效益，只有科研成果转化为技术规范后，能够切实提高中医药的医疗服务水平，实现其社会价值，该项科研成果才具备转化的必要。
运用共识会议法对前期遴选出的科研成果进行专家论证。该阶段的主要任务是在进行完多轮专家共识会议之后，根据专家共识会议的结果，确定技术规范的转化方案。
在专家论证的基础上，根据国家中医药管理局的《中医药标准制定管理办法（试行）》提出新工作项目提案建议书，填写完成后交由国家中医药管理局标准化办公室，履行报批程序，收到正式批复后批准立项。
3.3.2确定技术规范制定主体
明确技术规范的制定主体，对于科研成果能否转化为技术规范至关重要，技术规范的制定主体需要具备一定的条件，需具备在中医药行业内，处于该领域领先并且具有较强影响力的资质，才能在科研成果转化技术规范后起到推广和应用的促进作用。
3.3.3组建技术规范制定工作组
3.3.3.1遴选原则技术规范制定工作组由临床医生、药学学科的人员、临床方法学方面的专家、各级管理人员及标准制定人员等多学科人员组成。人员有资深老专家、专家、临床一线医师、药师、科研研究人员、方法学研究者等，分布在老、中、青3个层次。负责起草的工作组积极收集、分析相关资料，吸纳各国最新的研究成果和既往标准化建设的经验。
3.3.3.2工作组组成由临床专家、药学专家、方法学专家、统计学专家、中医药行业管理者及卫生行业管理者等资深专家组成，对技术规范的制定提出决策性的建议和总体督导。撰写工作组又分为文献检索小组和起草小组。由具有临床、药学、临床流行病学知识背景的人员执笔撰写技术规范；由具有中医学、临床流行病学知识背景及较好外语水平的人员进行文献检索与评价。
3.3.4系统收集相关材料
在前期研究的基础上补充相关材料，具体包括：广泛收集与技术规范相关的专业文献及相关科研成果，与技术规范相关的法律法规；标准化的法律法规；编写工具，《标准化工作导则》、标准编写的相关规则与指南；从而节省技术规范编写所需的时间。
3.3.5起草技术规范
3.3.5.1撰写技术规范讨论稿基于文献检索小组检索的所有相关材料，并且广泛征集技术规范制定完成之后的使用各方比如各级医院、药品生产企业和科学研究单位的建议和意见，形成技术规范的讨论稿。
3.3.5.2撰写技术规范征求意见稿根据标准化管理的要求，为了使技术规范更具公认性，召集技术规范指导委员会专家对技术规范讨论稿进行专家论证，以期讨论稿进行修正完善，撰写工作组对指导委员会专家提出的意见进行细致的推敲和反复讨论。
经反复讨论之后，运用由中国标准出版社，中国标准化研究院白殿一教授主编的《标准的编写》一书中附录6中的“标准编写模板TCS2009”及使用指南进行编制，使编写的技术规范符合GB/T1.1规定的标准要求，形成征求意见稿。
在标准编写时应当注意，标准的条文应用词准确，条理清楚，逻辑严谨。语言描述准确、规范是制定标准的最基本要求。标准是用语言文字来表达信息的，它对语言描述的要求特别苛刻，标准的语言和表达形式应尽可能的简单，明了，易懂，还应注意避免使用口语化的措辞，一是要清楚的表达信息，一是不容许出现异议。标准文本的表述要有很强的逻辑性，用词禁忌模棱两可，防止不同的人从不同的角度对标准内容产生不同的理解。具体可以参考GB/T1.6标准化工作导则第1单元：标准的起草与表达规则。
3.3.5.3技术规范意见征求在形成技术规范征求意见稿之后，需进行必要的内部验证，同时通过各种形式：公开，网络，问卷调研等形式广泛征求意见。在完成技术规范的征求意见之后需对征求的意见进行归纳汇总和研究处理，形成意见汇总处理表，对于未采纳意见的，应当说明理由，对于技术规范进行了重大修改的，应当再次征求意见。
3.3.5.4形成技术规范送审稿根据技术规范征求意见，对意见进行逐一认真分析后，再进行意见的汇总处理，形成技术规范送审稿。
3.3.6审查、批准、出版、复审
由于技术规范的审查，批准，出版及使用和复审，均属于国家中医药管理局的行为，因此仅需按照其流程具体操作即可。
4讨论
在中医药科研成果向技术规范转化时，遴选具备技术规范转化潜质的中医药科研成果对于技术规范的转化至关重要，本研究通过检索相关文献，法规和政策，借鉴中国标准化研究院承担的“十一五”科技专项课题“国家科技计划成果转化为技术标准的试点及研制”中“科技成果转化为技术标准的潜力分析方法”，结合中医药的特点，初步拟定出适合于判断中医药科研成果能否转化为技术规范的原则和条目。然而在今后的相关研究中需要进一步的完善和深入探讨，迫切需要进行中医药科研成果向标准转化评价系统的研究，建立适合中医药发展的相关评价指标体系，采用适当的评价方法，科学合理的做出评价，更好得确定应当重点进行科研成果转化为标准的项目。
然而大部分标准化的学术论文目前都还停留在对标准化工作的初级探讨、经验总结及具体标准的讨论方面，对于科研成果转化为标准转化路径深入研究很少，使得中医药科技成果向标准转化的机制尚未完全建立。政府支持的中医药科研计划从立项到科技成果产出，标准计划立项到标准批准，是两条互不相关、各自独立的过程链，很多中医药技术成果中亟需形成标准的内容未能进入我国的标准的制定程序中来。科研院所的广大科研工作者承担着繁重的科研任务，根本就没有时间和精力来促进科研成果的转化为标准，更缺乏这方面的有效经验，造成了大学研发的科研成果得不到有效的开发和利用；加之我国僵化的科研体制管理模式，立项专家往往忽视科研的应用性，容易导致高校科研成果与市场需求相脱节，从而无法实现科研成果的有效转化。因此应当在今后的工作中进一步完善中医药标准化管理体制，加强科研成果的利用和资源的整合，系统梳理科研进展及成果，建立科研成果转化为标准的机制，加大科研成果向中医药标准转化的力度，真正体现科技创新对于中医药的支持和带动作用。
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篇4
关键词：地方性本科院校 科研成果转化 提高途径
地方性本科院校是地方经济发展、科技创新的重要基地，是实现国家“大众创业、万众创新”伟大战略的高技术人才集聚地，在基础研究、高新技术、科学技术攻关及产品开发等科学技术研究中做出了富有成效的贡献，为地方传统经济转型升级、区域经济加速发展起到了积极支撑作用。近几年，国家、地方各级政府都越来越重视科学研究，投入的研发经费占GDP的比值也越来越大，积累的科研成果也越来越多，但科研成果转化率方面仍然未见好转，导致科研成果库存现象非常严重。本文根据地方性本科院校以及地方企业的各自需求，围绕科研成果转化存在的问题，探讨了影响地方性本科院校成果转化的制约因素，并提出了提高成果转化率的主要途径与实施方案，为地方性本科院校的全面综合改革提供参考。
一、地方性本科院校科研成果转化的制约因素
（一）人才培养体制机制不利于成果转化
由于受20世纪计划体制的影响，我国高校形成了一套“又红又专”的专业体系。现有的专业体系专业面过窄、专业划分过细，导致专业之间的授课内容重叠现象非常严重，且专业与专业之间界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等学校本科专业目录》，专业类92个、专业506种，其中工学门类下设专业类31个、169种专业。这样，通过这种本科专业体系培养出的专业人才知识面过窄、视野有局限，进行产品开发时缺乏“系统”“产品”的完整性概念，无法独立完成产品开发，需要多个不同专业的技术人才协同才能完成产品开发，协调的过程越多、越复杂，开发产品的质量越难保证。因此，这样培养的人才所研发的成果，其视野非常有限，基本局限在“技术”层面，不具备成果转化的品质，难以形成规模化的“产品”，难以实现科研成果的产业化。
（二）专业教育课程体系不利于成果转化
目前，地方性本科院校并未将科研成果转化面的课程纳入主体的专业课程体系，从科技成果转化的完整性来看，所设计的专业课程体系缺乏系统性。一些地方性本科院校对科研成果转化的理解存在偏离现象，简单地将科研成果转化与知识产权转让混为一谈，甚至一些地方性本科院校将科研成果转化目标简单地理解为知识产权转让，这样必然会对科研成果转化起到消极作用，不利于科研成果的转化。由于缺乏对科研成果转化内涵的实质性理解，因此教学计划中并未列入有关科研成果转化方面的课程。这样地方性本科院校设置的课程体系不利于培养在校大学生自主研发、自主创新、自主创业的意识和能力，培养的人才必然缺乏科研成果转化能力，制约了科研成果转化成效。
（三）科学研究体制机制不利于成果转化
高科技需要高投入，发达国家的科技成果之所以能迅速产业化，离不开对产品开发和商品化的有力支持，不但重视开发前期的技术研究，同时也重视开发后期的产品开发，研究的成果为产品，具备成果转化的品质。发达国家对研究、开发和商品化的资金投入一般是1：10：100的比例，而我国却是1：1：10的比例。从科学研究的三个阶段来看，我国重视的是研究投入，而对产品开发和商品化投入重视不够。我国的产品开发投入相当于发达国家的1/10，这样研究所得的研究成果基本属于“技术”层面，要把这些“技术”转化为“产品”，需要投入10倍于研究经费才能形成产品，而要将这些“产品”转化为“商品”，还是需要投入10倍于开发经费才能转化为商品。目前，科研项目经费基本用于“技术研究”，而对“产品开发”和“产品商品化”投入的研发经费很少，这样“技术”型成果严重制约了成果的转化。
（四）社会服务体制机制不利于成果转化
近几年，地方性本科院校与地方经济结合越来越紧密，并且为地方经济的发展起到积极支撑作用，促进了地方传统经济转型、地方产业结构调整，初步形成了校企协同发展的“双赢”态势。但是地方性本科院校与地方企业的关系非常脆弱，相互间的权责不明，各自担当也不够。科技人员与企业之间的科技合作，基本局限在共同申报项目上，项目验收完毕合作即告结束，根本谈不上校企共同研究与协同开发，形成的成果也基本局限在论文与专利，形成的技术质量也不高，达不到产品开发的要求。
同时，既然科研成果的质量不高，很少企业愿意出资将共同研究的成果“技术”转化为“产品”，或将“产品”转化为“商品”，最终导致实体企业的创新研发能力不强，也就制约了实体经济的可持续发展，制约了传统实体经济的转型升级。
二、地方性本科院校成果转化率提高的主要路径
（一）地方性本科院校人才培养应着眼于“系统”
为了克服我国高校专业划分太过于细的问题，借鉴高等教育发达国家专业划分原则，建立基于一级学科的专业划分体系，一个一级学科对应一个专业，这样可以大大减少专业的数量，拓宽培养人才的知识面，提升培养人才的创新创业能力。如船舶与海洋工程学科，不应划分为船舶与海洋工程、轮机工程、海洋工程与技术、能源与动力工程等四个专业，该一级学科下只设立船舶与海洋工程专业，以“系统”“产品”开发为目标制定融入船、海、机和电课程的人才培养方案，融入船、海、机、电的专业知识，利于培养人才专业知识的拓展和系统意识的提升。
篇5
关键词:成果转化；人文社会科学；科学发展观
人文社会科学成果的转化，即人文社会科学研究成果的具体运用，就是社会主体为实现一定目的而自觉接受社会科学成果的影响或应用社会科学成果的过程。目前，高校承担的国家科技攻关项目占全国总数的1/4，承担的国家“863”计划项目占全国总数的1/3 以上，获得的国家自然科学基金面上项目占全国总数的70％以上。据统计，一所综合性大学的人文社科类成果数约占学校成果总数的1/3。近年来，国家通过狠抓科技成果的转化，高校许多自然科学类的科研成果已经转化为现实生产力，有力地推动了我国经济的快速增长，而人文社科类的科研成果的转化则存在明显的不足，已逐渐引起了人们的关注。
一、高校人文社科类研究成果转化的现状
高校人文社会科学在弘扬传统文化以及学习和借鉴人类文明的优秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社会科学成果的转化在质量、数量和效率等方面还存在不足。许多人文社会科学成果仅仅停留在发表的刊物上，即使有少量的成果进行了转化，也存在转化的层次偏低，影响力不够，不成体系的状况。由于构建和谐社会对人文社会科学成果的需求日益迫切，人文社会科学成果的社会效用不断凸显。许多高校的人文社会科学研究还不能适应这个新的形势和新的要求，成果转化的效益无法得到保证。
二、高校人文社科类研究成果转化难的原因
（一）人文社科类研究成果自身特点决定
人文社会科学类研究成果对于社会进步的作用方式和产生的影响与自然科学的研究成果大不相同。自然科学成果应用于社会生产和生活中，可以像企业生产产品一样，从研发到投产，从生产到获利，能够比较精确地计算出成果转化的效率。社科成果一般不直接作用于社会生产力，而是与自然科学成果结合起来共同发挥作用，因此它对于社会进步的促进作用一般是间接的、伴随性的，这就增加了社科成果转化的难度。
（二）高质量应用性人文社科成果较少
科研成果质量是市场转化的生命线。我国高校文科科研成果转化少、转化难的现实，与高质量应用性人文社科成果较少有着很强的相关性。人文社科类科研成果的表现形式是论文、论著和研究报告，一所综合性大学每年发表的人文社科类论文有上千篇，其中不少发表在核心期刊和权威期刊上，但通过仔细研究发现，这些论文推广和转化的价值较低，真正对现实有指导意义的更少。究其原因一是高校里有一部分文科类的教师主动与社会接触少，对社会发展状况了解不深、不透，难以有重点、有选择性地开展针对性、前瞻性科研。如某一地方性本科学院，在申报当年所在市下达的社科科研课题时，很少申报与当地省情、市情结合紧密的课题，80％以上的教师都热衷于那些比较务虚的纯理论课题。最终的成果能直接指导地方社会、经济发展的自然就少了。二是，高校文科科研中重数量、轻质量，重科研、轻转化的现象比较突出。许多教师为了完成科研任务，不注重社会的现实需求，闭门造车，主观臆断，直接影响科研成果的实用性和针对性。所谓的科研成果不仅与社会现实严重脱节，而且难以进行转化，成为庸俗的文字游戏。
（三）对人文社科类成果转化重要性认识不够
从上世纪九十年代开始，国家越来越重视科技成果转化工作。但是，不管是主观上还是客观上看， 谈到成果转化，各级政府部门、政府官员、企业管理人员首先考虑的就是进行自然科学类科技成果的转化推广工作。国家设立的“成果转化基金”、“产业化项目”等资助的全是自然科学类的项目。 国家1996年颁布的《促进科技成果转化法》的第二条中注明:“本法所称科技成果转化，是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料，发展新产业等活动。”将人文社科类科研成果排除在可转化的成果之外。可见人文社科类科研成果的转化推广工作还没有引起全社会足够的重视[1]。
三、促进高校人文社科成果转化的对策
（一）树立科学发展观，提高对人文社科成果转化重要性的认识。树立和落实科学发展观是解决人们对人文社会科学研究成果转化重要性认识不足的关键。社科成果一般不直接作用于社会生产力，而是经过转化作为精神动力和智力支持武装劳动者。与自然科学类科研成果转化相比，有着软件性、滞后性、受众不确定性、效果不确定性、转化周期较长等特点。 这就要求：一是各级政府和政府官员要树立科学发展观和正确的政绩观，不能只顾任期内短期的社会和经济发展指标。而应该高屋建瓴、具有前瞻性，如同重视自然科学类科技成果转化工作一样，重视人文社科类科研成果的转化。二是高校的教师和科研工作者以科学发展观为指导，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心态，潜心研究对社会发展有巨大推动和指导作用精神产品。
（二）加强引导提升高校人文社会科学研究成果质量。人文社科类科研成果的质量是转化的前提。社会需要大量的切合社会实际的、有转化价值的精品科研成果，这类成果的产生，需要引导和激励，需要科学的、客观的、适应于人文社科类科研成果的评价指标体系，需要与科研人员特点相适应的激励措施。中国政法大学为了鼓励精品成果，制订的《文科科研成果评价办法》对在一定考核期内有一个精品成果的教师、科研人员即可以豁免其他科研成果项数，鼓励教师用足够的时间准备高水平的成果， 起到了促进科研、激励精品的效果，有较高的借鉴价值。
省市科技、教育行政管理部门在主持社科类科研课题立项时，应加强引导和管理，鼓励教师积极申报与省情、市情紧密结合的课题，把纯理论性的、“空对空”的课题量规定在合理的比例范围内。
（三）健全机制，搭建平台，畅通高校人文社会科学研究成果转化渠道。不断改革旧的体制机制，建立适合高校人文社会科学研究成果转化的新机制。一是要加强高校自身的科研机制和体制改革，要变革那种纯学术、脱离实际的研究，而应将纯理论研究为主转向综合性、开发性、应用性研究为主；研究方式从无偿研究转变为有偿研究；只有实现了科研导向、运行环节、队伍结构等方面机制的转变，才能真正促进高校科研成果的转化。二是探索建立社会科学成果的产权认定制度、价值评估制度和权益保护制度。三是要建立健全社科研究机构与政府、党政、企业等部门的信息沟通机制，加强社科研究的针对性、时效性，密切供求联系[2]。
要搭建起一个平台，全面调整产方—卖方—买方的关系，使成果的转化正规化、程序化。作为买方的决策人要用社会科学成果支持和检验自己决策，作为卖方的社会科学成果管理机构要承担起监督决策者的决策是否科学的职能，同时根据需求制定合理的科研成果生产计划。作为产方的科研工作者和科研机构要分析市场动态，使自己的成果能满足市场需要。
随着改革的深入，人们对社会科学研究成果的学术价值与应用价值、社会价值与经济价值和直接价值与间接价值的认识和理解将不断加深。人文社会科学繁荣发展的新局面必将到来。
参考文献：
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摘要：针对我国地方高校科研反哺教学工作中存在的问题，本文提出了通过完善科研反哺教学激励机制、加强科研成果丰富课堂教学实施策略、提升科研平台在人才培养中的教学功能等措施，以期为提高地方高校机械类专业人才的培养质量提供参考。
关键词：地方高校；科研反哺教学；改进措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0206-02
教学和科研是高校培养高素质人才的两大支柱，二者相辅相成，不可偏废。但许多地方高校在实际工作中存在“重科研轻教学”的现象，这无疑对教学工作的顺利开展极为不利。如何通过相关改进措施实现科研与教学的良性互动，共同促进地方高校快速稳定发展，是其面临的一个重大课题。对此，部分高校提出“科研反哺教学”的工作理念，目的在于用科研成果丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，增强学生解决实际工程问题的能力。
对地方高校来说，本科教学和高素质人才的培养仍然是学校的工作重点和核心。特别是对机械类专业人才培养情况来看，随着我国经济和科技的迅速发展，社会对机械类专业学生的创新能力和工程实践能力的培养提出更高的要求。随着国家对科研工作投入的加大，地方高校的科研工作也取得了长足进步，教师的科研素养也得到明显提升。如何通过科研反哺教学，利用学校的科研平台开展多层次、全方位的教学活动，促进教学质量的提升和机械类专业人才的培养，是目前地方高校需要解决的问题。
一、科研反哺教学存在的问题
1.“重科研轻教学”现象严重。目前，很多地方高校普遍存在“重科研轻教学”现象，表现在（1）师资引进过分看重高学历、高职称，很少考虑教师的教学能力和工程实践经验。教师现场教学能力不足，教学中无法理论结合实际讲解相关教学内容，严重影响了机械类专业工程教育教学质量的提高[1]。（2）教师绩效考核和职称评定过程中出现了严重的“重科研轻教学”的政策导向偏差。许多高校教师为了职称晋升、考核评优，将大量的时间投入科研工作中，而把课堂教学放在次要位置，不愿在教学环节中投入精力更新教学内容和教学方法，这使得教学工作明显处于教师工作中的弱势地位[2]。（3）缺乏科研反哺教学激励机制。大多数的地方高校缺乏一套从上到下严格执行、共同遵守的科研反哺教学奖惩机制，没有建立科学合理、客观公正的评估指标和运行机制，这对切实扭转“重科研轻教学”的不利导向缺少体系支撑。
2.科研成果丰富课堂教学工作有待提高。目前，高校教师将科研成果引入课堂教学环节存在如下问题：（1）科研成果向教学转化的机制不完善。大多数的地方高校缺少对科研成果引入课堂教学的考核制度和评价体系，缺乏明确的考核目标，这严重影响了教师的积极性。（2）高校教师对科研成果丰富课堂教学的积极性不够。由于高校教师考核指标体系的缺陷，高校缺少相关科研成果向教学资源转化的激励政策，部分教师不愿花时间将自己的科研成果转化为教学内容，造成知识资源的浪费。（3）科研成果引入课程教学的深度和广度不够。许多教师在课堂教学过程中只是简单地结合理论知识和自身科研成果介绍相关的科研动态和心得体会，没有以编写教材、开设选修课或举办学术讲座的形式进行有体系的讲解，这对学生知识结构和学习兴趣的影响是不够的。
3.科研平台没有在教学中得到充分利用。地方高校的科研平台在教学环节中没有得到充分利用，主要表现在以下方面：（1）许多科研平台没有面向本科教学开放，认为这会增加管理和维修上的负担，直接导致科研平台在本科教学中的使用率低下，教学价值没有得到充分的发挥。（2）缺乏有效的科研平台管理制度。要想构建面向教学的开放式科研平台，必须具有健全的管理模式，涉及经费和实验资源的配置、实验队伍的优化、管理制度的规范等。但许多地方高校并没有制定明确合理的管理办法和制度，也没有完善的保障服务体系。（3）专职实验管理人员不足。目前高校实验人员是定岗定编的，单纯依靠专业的实验人员是不够的，必须借助专任教师的力量，而如何调动专任教师从事实验教学的积极性，成为需要解决的一个关键问题。
二、“科研反哺教学”的改进措施
1.完善科研反哺教学激励机制。首先，地方高校要彻底改变“重科研轻教学”的思想观念和办学倾向，要将教学提高到一个与科研同等重要的位置，不断强化教学的重要性和规范化管理，细化教学质量评估指标，引入奖惩机制，从学校层面形成一种从上到下重视教学的政策导向和良好氛围。在师资引进过程中，学校也不能单一强调高学历、高职称，应要以全面提高教师队伍素质为核心，e极引进一些专业基础扎实、具有丰富实践经验和教学经验的教师优化队伍结构。同时，学校要不断改革教师考核制度，建立科学合理、客观公正的评价机制，着力扭转“重科研轻教学”的评价体系，充分调动教师参与理论教学和实践教学的主动性与创造性，加强教学工作和教学成果在职称晋升、课时酬金、先进评选等方面的权重和重要性，提高教师的积极性和工作热情。此外，地方高校要结合自身发展特点和需求，制定出合理的科研反哺教学的绩效考核和激励政策，鼓励具有科研项目的教师承担本科理论教学任务和实验实训指导，利用他们的研究经历和实践经验开展相关教学工作，积极鼓励教师根据自身研究方向引导学生开展各种创新实践活动和研究项目，培养学生的创新能力和实际动手能力。
2.加强以科研成果丰富课堂教学实施策略。把科研成果引入教学内容，这是丰富课堂授课内容和提高教学质量的一个有效途径。在具体实施过程中，地方高校要建立行之有效的科研成果向教学转化的管理机制，制订科研成果转化的基本程序和具体方案，加强教学过程中对科研成果引入的考评和检查，积极引导教师推动科研成果向教学资源进行有序转化。同时，加强科研成果向教学转化的激励机制建设，将科研成果转化教学资源与教师职称评定、职务晋升、业务考核等挂钩，促进科研成果在教学中的转化，并在经费投入和政策支持上给予适当倾斜。此外，进一步拓展科研成果转化的深度和广度。教师可以选择研究领域中理论先进、实践意义重大的科研成果作为选修课的形式，向学生传授最新的科研理论和发展动态；或者以学术讲座的形式介绍自身研究成果和心得体会，讲解最新学术观点和发展动态，提高学生的学习兴趣和积极性。此外，地方高校教师还可将科研成果引入教材建设中，编写的教材能充分体现专业知识的前沿性，增强教学内容的先进性，有利于学生学习能力和思维能力的培养。
3.提高科研平台在人才培养中的教学功能。首先，地方高校应从学校层面整体规划，积极鼓励科研平台面向本科生开放，充分利用科研平台的相关仪器设备拓展本科实践教学内容，有效提高学生学习兴趣，开拓其学术视野和知识体系。其次，地方高校应将相关重点实验室、工程技术中心等科研平台进行资源优化配置，建立行之有效的管理制度和运行机制，实现科研平台的统一规划管理，建立符合创新应用型人才的培养实践体系，充分将科研平台与本科生科研训练和毕业设计等紧密结合，利用科研平台的硬件资源和人力资源开展学生动手能力与创新能力的培养。最后，努力加强科研平台实验教师和管理人员队伍建设。学校要对实验教师的待遇、考核、进修等方面给予相应的政策支持，鼓励实验人员开展专业进修，提高工资水平和待遇，以保障实验队伍的稳定发展。
三、结束语
科研反哺教学是地方高校提升人才培养质量和教学水平的重要途径。教学与科研应相互统一，共同发展。但在具体实施过程中，地方高校“重科研轻教学”的现象还比较严重，科研成果丰富课堂教学工作有待加强，科研平台没有在教学中得到充分运用，为此，本文提出了相应的改进措施以期提高地方高校机械类专业人才的培养质量。
参考文献：
[1]李炎锋，薛素铎，杜修力.卓越工程师计划背景下青年教师工程素质的培养[J].中国大学教学，2013，4：77-79.
篇7
[关键词]企业 科技成果 转化
中图分类号：G3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）11-0298-01
企业的科技成果转化，是企业提高实际生产力的重要手段，也是国家、企业科研费用投入价值的重要体现。而根据相关资料显示，我国目前的科技成果转化比例还不到10%，与发达国家相比存在巨大差距。如何促进企业科技成果的转化，成为领域内研究的重要课题。
1.企业科技成果转化的基本含义
1.1企业科技成果转化模式
纵观国外成功的科技成果转化案例，无论是利用“科研中介”推动转化的美国模式，或是以政府出台激励政策来促进企业进行科研成果转化的日本模式，还是高校和科研院所根据市场需求进行科研，并向社会提供科研成果的德国模式，在企业进行科研成果转化过程中，都需要一定程度的外力刺激和推动。改革开放以来，我国在对企业科研成果转化的推动措施上也进行了一定程度的探究，目前形成了企业自主研发转化、科研成果的购买与转让、委托研发、产学研合作开发等多种科技成果转化模式。
1.2 企业科技成果转化的特点
无论是何种模式的科研成果转化，都应该遵循以下特点：科技成果转化过程其实就是科技成果产业化的过程，其最终目的是将试验阶段的科研成果转化为现实生产力；科技成果转化具有整体性，其过程不仅涉及到技术问题，还应包括人员、管理、资金等多方面因素；企业科技成果转化是要为企业创造更大的利益；科技成果转化存在一定的技术风险和市场风险。
2. 企业科技成果转化存在的问题
2.1企业自主研发意识不足
从现目前的情况看来，许多企业在进行科技成果转化过程中，尚缺乏自主研发的意识，只一味强调技术引进，不能从宏观意义上理解科技成果转化，导致企业竞争力受到制约。尤其是部分中小型企业，不能很好地以市场需求作为科技成果转化导向，仅仅依据决策者的主观拍板与经营经验来进行科技成果开发与转化，缺乏专业的市场调研和前期研发，使得科技成果的转化过程严重缺乏市场可行性，生产的产品没有消费的市场，同时也不能为企业产生足够的利益。另一部分企业在科技成果转化中缺乏对技术的消化和掌握。相关调查显示，发达国家的高科技企业在引进一项技术时，平均会投入三倍左右的资金对技术进行开发与消化，进而加深对技术的掌握程度，增强自主研发的能力。而国内大部分企业还停留在引进设备的阶段，缺乏对技术的进一步投入，也没有引进专业人才的意识，使得对技术的进一步消化和创新受阻，影响到科技成果转化的长远战略。
2.2科研合作中的信息流通障碍
在我国以及初步形成的产学研合作转化模式中，技术要求掌握程度、销售信息的了解程度等关键信息不对称的情况尤其突出，大大降低了产学研合作的效率；同时相比美国，我国的科研中介服务质量低劣，缺乏成熟的市场调研信息和技术评估能力，不能为企业提供准确的咨询中介服务；同时在产学研合作模式中，科技成果转化所产生的利益如何分配，一直是协调不清的问题，企业和科研单位对技术价值的评估没有统一标准，导致在进行利益分配时出现纠纷。
2.3科技孵化器的支持力度不足
在我国，由政府主导的科技成果转化模式――科技孵化器已初具规模。政府在企业孵化器的搭建和调整工作上已作出一定努力，大多数企业孵化器在硬件设施和收费标准上已经较为完善，但只有极少数孵化器能够对科技成果转化提供全方位的支持。同时由于大部分孵化器由政府主导建立，其管理人员缺乏工作积极性，也缺乏专业的技术评估管理能力，降低了孵化器的服务质量。
3.促进企业科技成果转化的措施
3.1 建立企业科技成果转化机制
要建立健全企业科技成果转化机制，首先需要明确以市场需求为导向的科技成果转化目标，在进行科技成果转化前，充分做好市场需求的调研工作，避免产品与市场需求脱节所带来的损失；同时要注重完善科技成果转化的评价标准，以技术可行性、市场需求等重要指标对科技成果进行评估；同时要建立市场导向、科研成果开发、生产、产业化等一系列科技成果转化运行模式；除转化机制建设以外，还需要建立科研创新人才的引进和激励机制，一方面可以用联合参与、人才借用等方式引进其他科研单位的研发创新人才，另一方面对企业内部的科研人员要建立利益相关的激励政策，鼓励技术创新。在科技成转化的人才队伍建设时，要注重能力的全面性，不仅包括技术人员，还应有管理、运营方面的人才，确保正确的科研导向。另外，在引进外部技术时，要灵活运用技术入股等多种方式促进科研成果转让。
3.2 完善产学研科研合作体制
在对现有产学研的合作模式进行完善时，可以考虑建立科技成果转化联盟，将中小型企业的科研力量进行优势互补，尤其是行业内的标杆型企业，要起到带动产的领头羊作用，一方面可以弥补中小科技企业研发和转化能力不足的缺陷，另一方面还可以促进行业交流，共享科研成果，增强行业经济的规模效应；另一方面，为了解决产学研信息的不对称问起，高校等科研单位可以通过外派人员等多种方式加强企业和科研单位的交流合作，企业也可以通过和高校等科研机构建立联合实验室、研发基地等方式加强信息互换，同时还可以为企业引进优秀的科研人才。
3.3 落实企业科技成果转化的激励政策
纵观成功案例，政府在企业科技成果转化过程中往往起到举足轻重的作用。因此当地政府在制定企业科技成果转化的促进政策时，除了完善孵化器的管理，提高对科技创新的奖励和引导以外，还需要加大对中小企业科技成果转化的金融支持，简化贷款流程，为企业提供足够的创新资金；同时政府应该保护知识产权，加大对侵权行为的打击力度，保障企业进行科技成果转化所带来的正当利益。对于迫切需要进行产业改革和技术引进的地区，还可以通过税收减免、技术开发费用抵扣税收等多种税收优惠政策激励企业的科技成果转化工作。
结语：随着社会经济的不断发展，科技创新已经成为社会发展、企业生存的重要主题。在部分产业过剩、人口红利不断消失的今天，唯有促进产学研合作，推动科技成果向生产力的转化，才能进一步提高企业的生产能力，进而满足社会发展的进一步需求。本文仅为企业、科研单位和政府推动科技成果转化的措施提供了一定参考。
参考文献：
篇8
【关键词】知识产权 科技成果 转化
在当今知识经济全球化和信息化的时代，随着改革开放的进一步深入和科技、经济日新月异的大力发展，重视知识产权应用以促进科技成果转化成为了应用型高校提升核心竞争力的主要途径之一。高校虽然具有比较丰富的科技创新力量，但是一直以来，科研活动与社会发展需求结合不很密切，很多科技成果只是为了研究而研究，即使申请专利，大多也束之高阁，没有真正的应用转化。对知识研究创新，取得专利并不等同于经济的发展，高校正在努力改变着传统的象牙塔中传统教学与科研的现状，努力以市场需求为导向，促使成果产业化，促进高校的进一步良性发展，努力研究如何将知识创新的科研成果转换为生产力。
一、相关概念
知识产权是智力成果的创造人或工商业标记的所有人依法享有的权利的统称[1]。根据《中华人民共和国民法通则》第九十四条至九十七条对知识产权的规定，可知公民、法人享有的知识产权包括：著作权（版权）、专利权、商标专用权、发现权、发明权、其他科技成果权，[2]这是广义的概念。本文采用的是传统意义上的概念，即狭义的概念，不包括发现权、发明权、其他科技成果权。
本文中的“科技成果”是指由学校名义承接的、学校在职在岗人员以职务发明性质完成的科技成果。学校作为承担单位依法享有职务科技成果的知识产权、所有权、持有权、转让权、使用权、处置权和其他处分权。
二、高校为什么重视和保护知识产权
高校的知识产权拥有巨大的价值，它是特殊的无形资产。只有重视知识产权，才能拥有核心竞争力，进一步推进科技创新。科研成果经申请被授予专利权后，就拥有自主知识产权的产品，在市场上具有了独占权，有利于推动创新转向市场化的进程，加快了科技成果的转化和产业化。
（一）重视和保护知识产权可以减少科研投入浪费，减少知识产权的流失
目前，虽然高等学校相比以前更重视保护知识产权，但是高等院校知识产权流失情况比较严重，高校自身拥有的自主知识产权在数量上还有待于提高。
知识产权的重要组成部分之一是专利权。高等院校每年都会有相当多的专业教师通过课题研究或实验室研究的方式，产生大量的科研成果，其中多数科研成果都具有较大的价值。多数成果具有很强的创造性、创新性和前瞻性，并具有良好的发展前景。虽然相当一部分科研成果具备专利法所规定的的申请专利的条件，仅有少部分成果申请了专利。由于现实社会中，高校的科研和产业脱节，再加上缺乏知识产权保护意识或缺乏专利申请的渠道或名誉权的驱动，以致于多数教师还是习惯于通过在国内外期刊上、出版论著、学术会议等方式将自己的研究成果公开，而没有申请专利，这虽然对教师职称评定、高级别科研项目申请等方面具有较大的帮助，但是无形中也造成了科研投入的浪费和无形资产的流失。这样，高校的这些优秀的科研成果拥有者没有及时申请专利，而其他人则有可能将这些有价值的技术成果学习掌握后作为自己的成果进行专利申请，原科研成果拥有者如果对已成为别人的专利的成果进行进一步研究和应用时，必须经专利权人的许可，否则就侵犯了原专利权人的权利。
有些科研成果归属不清，加上师资的流动，造成了知识产权的流失。还有不少教师在同合作方签署横向课题技术开发合同的时候，缺乏知识产权保护意识，为了获取企业的支持经费，多数认可研究产生的知识产权及相关权益归企业所有，导致自己努力研究的科技成果直接成为了企业的专属技术。
鉴于专利技术需具有新颖性的特点，所以科研技术成果持有者应先申请专利，再通过、论著或学术会议的方式公开，以免丧失申请专利的机会，使多年的研究成果付诸东流。
（二）重视和保护知识产权有利于维护学校及师生的切身利益
高等院校重视和保护知识产权对学校的长期发展来讲非常重要，有利于维护学校师生的利益，有利于提高学校的整体科技创新能力和竞争力。
《中华人民共和国专利法》第十一条规定，发明、实用新型、外观设计专利权被授予后，除本法另有规定外，任何单位或者个人未经专利权人许可，都不得实施其专利。
在当今市场经济社会，对专利权的持有者来说，拥有专利权，不仅可以对自己的科研成果进行保护，促进科研成果的进一步研究与发展，并且可以通过转让或专利实施等方式获得经济利益。
专利权是一种独占权，它是技术研究成果的重要表现形式，对于高等院校来讲，侵权主要表现在专利权上。专利法规定的专利类别包括发明专利、实用新型专利和外观设计专利三种。
（三）重视和保护知识产权有利于增强核心竞争力
专利具有独占性和时间性的特点[4]，及时对具有市场经济价值的成果申请专利，可以掌握核心竞争力，保护技术的创造和创新，增强综合实力。依法取得的专利在专利有效期内才能得到法律保护，没有经过专利权人的许可，任何人、任何单位都不得进行生产、销售和使用。申请专利有利于进一步从事知识创新活动，为深入研究专利成果和应用提供了保障，避免了知识产权的流失。
重视知识产权，尤其是专利权，可以使授予的专利产品化的时候，走向市场的时候更加具有核心竞争力，有利于吸引投资，创造先进的生产力，更好地参与社会竞争，充分发挥知识产权服务社会的作用，推动社会科技的健康、创新、竞争、有序的发展。
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1创建高原研究型医院目的及意义
1.1目的克服客观条件上的劣势,大幅提高高原地区临床诊治水平。
1.2途径立足高原现场,提倡自主创新精神,加大硬件建设,完善人才培养、保留与吸引机制,改革科技创新体系[2],优化学科平台建设,以高原医学临床与科研的结合为切入点,牢固树立“临床牵引科研、科研指导临床”的发展理念,努力实现医院的跨越式发展,更好地为高原军民服务,把医院打造成具有国内领先、国际知名的高原研究型医院。
1.3意义培育出以高原医学为特色的优势学科群,形成医院可持续发展能力,大幅提高高原地区临床诊治水平,更好地为高原军民健康服务。
2科技创新体系的完善
2.1学科平台建设为了使有限的人力、财力、物力资源发挥最佳效益,医院进行大胆的改革创新,对“全军高山病中心”“全军高原战创伤救治中心”的人员优化整合,对管理和运作模式进行彻底改革。首先,打破了科室界限,把与高原病有关联的科室,如:高山病科、中心实验室、心脏内分泌科、消化血液科、病理科、检验科、药剂科等统并为“全军高山病中心”,把与高原战创伤相关的科室,如骨科、普通外科、胸心外科、神经外科、口腔科、五官科、麻醉科、特诊科、输血科等统并为“全军高原战创伤救治中心”;其次,由医院高原医学学科带头人分别兼任“全军高山病中心”“全军高原战创伤救治中心”主任,各科室主任任常务副主任,各科室中临床科研能力兼备的人员为组员,充分保证统一管理、有效协调配合和统一组织实施,形成合力,便于有效开展科研攻关;再次,打造科研平台,医院明确中心实验室的职能,使其成为各科室共同使用的实验科研基地,避免设备的重复购置和中心建设的重复投入。
2.2培育特色优势下大力抓好高原医学学科群的培育,注重质量,合理布局。医院依托各专科中心平台,在人力、物力、财力上给予支持,加强内涵建设,认真谋划。把高原医学专科中心建设作为“龙头”,引进新业务、新技术,带动全院整体建设的发展。优先支持符合高原实际、有特色、起点高、研究方向明确、有创新内容的学科,使专科中心和重点学科真正成为医院医学科技创新和科研成果的基地和摇篮。
2.3建立反馈机制基础医学研究是临床诊治水平向前发展的创新源泉与不竭动力,是医院可持续发展的重要保证。以往医院科研主要停留在对临床治疗和技术运用的经验概括,为了尽早进入研究型医院行列,医院上下统一思想,重新认识基础研究的重要性,树立了临床研究与基础研究融合发展的思路,依托医院高原病重点实验室,建成细胞培养室、分子生物学实验室等具备开展基础研究的实验平台,为临床问题的解决提供了支撑。同时,针对临床诊治过程中遇到的老难题、新问题,吸收借鉴医学最新理论与高新技术,进行客观分析,统筹布局,理清科研思路,开展科研攻关,重点把握高原现场情况下人体的生理变化机制,以及各种疾病发生发展机制的研究,逐步形成高原优势学科群;并带动其他学科跨越式发展,达到提高临床疾病诊治水平的目的。
2.4完善奖惩机制一个完善的科研奖惩机制,能够最大限度的调动人员积极性,为此,结合实际,医院对科研奖惩机制进行了再完善,要求全院医务人员应当根据本专业特点,结合西藏高原特色,开展医学科学研究工作,鼓励撰写医学学术论文及科研课题的申报。
2.4.1从数量型向数质量型转变经统计,2001—2010年,医院共发表学术论文3000余篇,其中发表于中国科技论文统计源期刊的论文平均每年仅占38.23%,至今尚无于SCI收录期刊。针对这一现状,医院修订措施,奖惩并施,提高的数量与质量。规定在正规期刊以第一或通信作者按100%报销版面费,但不予经济奖励;在中国科技论文统计源期刊以第一或通信作者按100%报销版面费,并给予经济奖励;在SCI收录期刊以第一或通信作者,影响因子低于5分的论文奖励3000元;影响因子在5分以上(不含5分)的论文每篇奖励5000元,影响因子在10分以上(含10分)的论文每篇奖励10000元。另外,连续三年无文章的人员将影响其晋升职称、立功受奖。论文管理机制的完善,调动了医务人员发表高质量文章的积极性。
2.4.2加大科研奖惩力度高水平的科研成果是研究型医院的重要标志,为此,医院加大科研成果的奖惩力度。对于国家、省部级科研成果,奖励金额较之以前翻了两番;对于任职期间无科研成果的中、高级职称人员,将影响其晋升职称、立功受奖。措施的完善,促进医院科研工作的可持续发展。
2.5注重横向联合医院与三医大野战外科研究所、高原军事医学系、总后装备部等单位开展科研课题合作,同时与军事医学科学院建立战略合作长效机制,取长补短,联合进行高原医学各项课题的攻关。
2.6坚持成果转化研究型医院科研工作的最终目的是将科研成果服务于临床,提高临床诊治水平。科研成果的转化应用,是医院多年的传统与优势,医院全军高山病中心研制的“高原康胶囊”使急性高原病的发病率由20世纪80年代的50%~60%降低到现在的2%~3%;亚低温治疗高原脑水肿使高原脑水肿死亡率由20世纪90年代7%~15%降低到现在的0.8%;超短波治疗高原肺水肿使高原肺水肿治愈时间缩短36小时以上。科研成果的转化,证明“临床牵引科研、科研指导临床”的正确性,医院将继续坚持创新科研成果的转化机制,促进临床与科研的良性循环。
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关键词：医学院校 成果转化 问题 对策
科研成果转化是对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科研成果进行的后续试验、开发、应用、推广，直至形成新产品、新工艺、新材料,以及其它提高生产力水平的活动；是高等院校服务社会的主要形式，是社会经济发展的需要，也是高校科技持续发展的需要。医药行业的科研成果转化具有高标准、高风险、高投入、长周期等特点，一方面企业缺乏具有自主知识产权的产品，另一方面高校大量的研究成果被束之高阁，“成果数量多、转化效率低、项目推广难”，已成为长期困扰医学院校科研发展的重大难题。
1.医学院校科研成果转化中存在的主要问题
医学院校科研成果转化涉及研究平台、技术水平、管理体制、评价机制、资金投入、市场运行等众多方面，整体转化效率低，其主要问题可概括为四个脱节。
1.1科技研发目标与医药市场的需求相脱节
医学院校拥有先进的技术和较强的科研能力，是新产品、新技术的主要研发来源之一，但医药类科技成果要想作为一种商品进入流通领域，就必须具备应用价值，具有现时可用性。目前，医学院校的科研活动主要瞄准学科领域的前沿问题，从立项到结题均由科技主管部门依据专家评审意见确定,对于市场或医药企业的需求考虑不多。由此决定了医学院校的科技研发目标偏重理论性、基础性据统计，高校科研活动注重文献调查，忽视专利和市场调查[1]。使研发出的科研成果无法满足医药企业市场需要，直接导致上、下游衔接困难。
1.2科技评价体系与社会经济的要求相脱节
科技评价体系往往对科技研发目标具有很强的导向作用。目前，我国高校中普遍采用的科技评价体系主要以研究项目的级别、科研经费的数额、的数量与质量、科技成果获奖的等级等为基本指标，成果转化工作在科技评价体系中体现不足甚至完全没有得到体现。使得医学院校在科研活动中存在着“重学术、轻技术，重发现、轻发明，重水平、轻效益”的现象，科技人员进行成果转化的积极性不高，所从事的研究内容与社会经济的迫切需求不相适应。
1.3科技成果的先进性与成熟性相脱节
医药科技成果转化要求研究成果具有一定的先进性与效益性、成熟性与实用性，中试阶段作为研发和生产的中间环节,在其中发挥着至关重要的作用。然而，医学院校的科研经费额度一般仅够维持实验室阶段研究,难以满足中试需求，而中试经费一方面难以纳入科研活动范畴得到科研经费支持，另一方面也难以纳入企业生产活动,从而获得企业的经费支持。其中试资金处于科研经费和企业生产性投入之间的“真空”地带，高校产出的大量科研成果尽管具有较明显的先进性，却难以进入中试阶段的检验，成果成熟性的不足限制了科研成果进入企业和市场的通畅性。
1.4转化应用开发与资本市场的投入相脱节
科技成果进入市场通常需要经历基础研究、转化与应用开发、商业化生产三个主要阶段，发达国家对成果的基础研究、转化与应用开发、商业化生产三者的经费投入之比一般为1:10:100，而我国的比例约为1:0.7:100[1]，这使医学院校的许多成果只能停留在实验室阶段。转化应用开发与资本市场投入的脱节，难以实现医学院校科技成果与资本市场的“无缝隙”对接。科技成果缺乏“孵化”过程严重制约着医学科学研究的可持续发展。
2.医学院校成果转化困难的“瓶颈”
目前医学院校科研成果转化的模式主要包括：技术转让、技术入股，是将具有自主知识产权的新技术、新材料、新产品等转让给医药及相关生产企业，或者以技术为生产要素，以股份的形式加入到企业的生产经营中，通过企业将科研成果推向市场。上述转化模式在实际运行过程中难以操作，操作困难的“瓶颈”原因主要包括以下几个方面。
2.1企业的合作信心
企业追求的是“短平快”项目，希望科技成果是拿过来就能直接用于批量生产，能在短期内获得利润并收回投资的项目，对投入大、风险大的一些创新成果并不青睐。而医学院校的科技成果往往缺少“孵化”的过程，科技成果是实验室产品，技术转让后企业仍需要投入一定的人力、财力和时间，来解决技术从实验室转向批量生产所面临的各种中试环节及工艺技术问题。此外，对于医药产品，成果“孵化”可能要经历一个较长的周期，这种高额投入、长周期的“孵化”，增大了企业承担成果转化的风险，影响了企业投资的信心。
2.2企业投资的目的性
一些企业把科技成果转化当作圈钱的手段，利用医学院校先进的科技成果，申请国家各类基金，或采用证券行业的理念来运作风险投资，炒作企业概念。这种投资的目的不是为了生产，而是为了投机，其结果只能使许多具有良好产业化潜能的科研成果“胎死腹中”。而研发方为了重新利用该成果，往往只能支付更高的费用进行“赎回”，不仅造成成果转化半途而费，延长了转化时间，更增加了高校与企业间的不信任感。
2.3企业的技术力量与判断能力
我国当前多数医药企业技术研发能力仍较薄弱，由于医药产业具有很强的技术依赖性，受让企业很难单纯依靠自身力量掌握和不断改进引入的科研成果，而当研发方实现成果转化后，技术售后服务的积极性降低，这也将增加企业吸收、转化科技成果的难度和后续发展的不确定性，并进而导致产品市场竞争力的减弱。拥有了高技术不等于拥有了高利润，企业必须有能力对行业发展前景和市场预期进行准确判断，才有可能实现与高校的双赢目标。当前，许多企业由于对国内外医学科研发展现状和趋势缺乏了解，片面追求高技术，在对高校科技成果的可行性进行论证时，无法对科技成果的预期收益能力做出准确判断，从而增加了企业的投资风险，影响了投资信心。
2.4院校承受风险的能力
企业通常采用“交钥匙”的合作方式，要求科研方将科技成果直接送到生产线上，并负责全部的技术支持和人员培训。这种方式周期长、限制多，增加了院校作为研发方的风险，使其在与企业合作时顾虑重重。而在具体转化合同的执行过程中，经常出现繁杂的法律纠纷和许多无法预见的预算外开支，也使得合同履行步履维艰。
3.医科院校科技成果转化的对策
3.1坚持“顶天立地”的科研方向，提升科技成果的实用性和效益性
科研工作应该坚持“顶天立地”的方向。所谓“顶天”，就是要高度重视现代科学和技术前沿的研究，围绕国家战略需求，不断创造高水平成果；所谓“立地”，就是要高度重视面向国民经济和社会发展主战场，切实解决发展实践中存在的大量科技问题。医药产业的发展与人民群众的健康水平密切相关，医学院校产出的科研成果既应瞄准前沿，不断提升整体研究水平，更应立足实用，切实解决实际问题。高校科研人员也应摆正位置，更新观念，从过去的以个人兴趣为导向转变为以市场和企业的需求为导向，面向企业、面向市场开发适销对路的新产品、新技术、新工艺，不断增强科技成果的经济价值与实用价值，提高科技成果的转化率。
3.2完善应用研究的评估体系，为科研成果转化提供质量和动力保障
现有的科技成果评估体系，主要采用同行专家评议的办法，重视科技论文的发表，重视成果被国际国内同行的认可程度，更适合于基础研究，而对应用研究和开发研究成果，还不能充分体现其实用特性。因此，必须不断完善科研成果的评价机制和评估体系，重视成果经济效益的评价指标,以成果转化程度和产业化程度作为主要依据和衡量标准。同时，通过政策转变，引导科研人员改变固有观念，提倡科研为社会服务，鼓励高校研究人员积极参与科技成果的转化工作，提高成果转化的效率，为高校科技成果转化提供质量保障和不竭动力。
3.3建立多元化和社会化的风险投资体系，提高科研成果的成熟性
医学院校在科技开发工作中,对具有创新性思路和良好应用前景的项目，应采用委托研究、合作研究等多种方式，积极促进院校与企业的结合，研发目标与市场的结合，资本市场与成果技术的结合。通过建立多元化和社会化的风险投资体系，争取资本市场与技术市场的早期对接，加强“孵化器”建设，不断提高科技成果的成熟性，促进其产业化。资本的早期介入可以促使企业加强对院校科技成果的市场调研与论证，准确判断成果的市场潜力；资本的早期介入还可以弥补院校研发经费的不足，缩短科技成果的成熟期，有利于加速成果早日走向市场、产生效益；资本的早期介入也有利于生产企业获得较高的转化收益，本着“谁投资谁受益”以及“高风险高回报”的原则，均衡技术、资本、市场三方的利益与风险。多元化和社会化风险投资体系的建立，可以充分发挥高校、科研院所、企业、科技中介机构和投融资机构的自身优势，实现资源和利益共享，解决信息资源条块分割，提高科技成果的成熟性，降低成果转化风险，是解决医学成果转化“瓶颈”问题的关键。
3.4建立“学研产”相结合的校企联合机制，提高院校科技成果的转化能力
西方许多发达国家，高校科技成果的转化率普遍高达40%~50%以上，对其经济、社会的发展起到了积极的促进作用。在美国，斯坦福大学开创了“技术许可办公室(OTL)”模式，科研人员定期与企业代表交流，了解其需求。在成果转化过程中，企业还邀请科研人员担当顾问，及时对技术进行改进。正是这种有效的对接、转化机制，使斯坦福大学近30年来的知识产权收益高达5亿美元[3]。借鉴国外高校的成功经验，目前国内医学院校先后与企业合作，建立了众多的工程技术研究中心、技术转移中心、大学科技园等，不仅充分发挥了院校在技术和人才资源方面的优势,帮助企业解决生产中的技术问题，培养了各类专业技术人才,也进一步促进了资本与技术的有机结合，实现了研发与商业化生产的衔接，为科技成果转化创造了有力条件[3]。这种“学研产”相结合的校企联合机制值得进一步推广并在实践中不断完善，赋予更为重要的历史使命和科学内涵。
当前，我国科技成果转化率不到20%，产业化不到5%，而发达国家技术转移高达40%~50%，其原因与科技成果评价“重理论、轻实践，重学术、轻应用”，政策环境不完善，转化服务体系不健全和缺乏合理的收益分配机制密切相关[4]。我国科技成果转化依然存在体制不完善，合作模式不合理和缺乏人才培养等问题。我们认为医学院校，首先应逐步形成科技成果评价体系，将科技成果转化业绩作为评价开发类科技人员的重要内容，保证从事技术开发与从事基础研究的研究人员具有同等学术待遇；其次是加强财政金融对产学研合作的支持，健全风险投资体制，完善产学研合作项目的税收优惠和贴息贷款政策；医学院校的科研成果转化必须在改革创新的基础上，研发具有社会效益和经济效益的成果，走出困境，推向市场，从而提升医学院校的科技创新能力，最终实现成果有效转化，获得最大社会经济效益。
参考文献：
[1]谢克昌.提高高校科技创新和成果转化能力的建设与思考.中国科技产业,2005,5:46-47
[2]麦均洪.高校科技成果转化模式研究.华南理工大学学报，2005,7(5)：73-77
[3]任媛.高校科技成果转化路在何方.中国知识产权报,2009-05-27
[4]刘京丽.关于高校教学科研成果转化的几点思考.长春中医药大学学报,2007,23(3):93-94
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