小学想象作文范文

导语：如何才能写好一篇小学想象作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、观察现实生活，激发相关想象

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友》一文在的插图，被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、填补一些空白，设置整体形象

篇2

【关键词】小学语文；作文；想象力；参考信息

注重小学语文作文教学中学生想象力的有效培养，有利于提升学生整体的作文写作水平，为他们未来语文方面综合能力的不断提高打下坚实的基础。同时，为了使相关的培养措施在使用中能够达到预期的效果，需要在小学语文作文教学活动开展中充分地考虑学生的实际需求及学生整体的写作状况，促使各种作文想象力的培养措施使用中能够达到预期的效果。

一、想象力在小学语文作文写作中的重要性

（一）有利于增强学生写作的积极性

小学阶段学生的思维活跃，对于各种新鲜的事物有着强烈的好奇心，因此，为了不断地提高学生作文写作能力，提升小学语文整体的教学水平，需要注重学生想象力的有效培养。通过作文教学中发挥学生的想象力，可以使学生逐渐地提高学生以后写作过程中的积极性，结合自身想象力的实际作用，不断地拓展写作过程中的思维空间，从不同的角度将各种事物的特征在写作过程中体现出来，丰富作文内容的同时确保作文质量的可靠性，为后续小学语文作文教学计划的顺利实施打下坚实的基础。因此，小学语文教师需要在作文教学中注重学生想象力的全面培养，采取必要的方式引导学生主动地参加各种作文教学活动，不断地激发学生的写作兴趣，促使他们能够在作文教学计划实施中掌握更多的知识，对自身想象力的充分发挥有着正确的认识。

（二）有利于激发学生的写作潜能

小学语文作文教学过程中需要结合学生的实际概况，注重对学生写作潜能的有效激发，提升学生写作水平的同时确保作文质量的可靠性，促使学生在长期的作文教学中能够形成自身的写作风格，为日后写作能力的不断提高打下坚实的基础。结合现阶段小学语文作文教学的实际发展状况，可知学生作文想象力培养计划的实施，有利于激发学生的写作潜能，使得学生在良好的作文教学模式中充分地发挥自身的想象力，将潜在的写作潜能逐渐地激发出来，全面提高自身的写作积极性，促使小学语文作文教学目标能够在一定的时间内顺利地实现，最大限度地满足素质教育实施过程中的各种需求，促进我国小学语文教学事业的不断发展。

（三）有利于提升学生整体的写作水平

小学阶段作为学生接受教育的基础阶段，其整体写作水平的不断提升与小学语文作文教学质量可靠性有着密切的关系。同时，通过学生写作过程中想象力的不断发挥，将会使自身的写作水平在长期的写作过程中得到不断地提升，为各种写作问题的有效处理及作为内容的丰富提供了可靠地保障。因此，为了确保学生未来写作水平能够保持在更高的层面上，需要小学语文作文教学活动开展中注重学生想象力的培养，采取科学的引导方式鼓励学生写作过程中充分地发挥自身的想象力，突出作文教学中学生的主体地位，为学生未来的全面发展提供可靠地保障。

二、加强小学语文作文教学中学生想象力培养的相关措施

（一）注重学生综合储备的培养

小学阶段学生对于外界事物的认知水平有限，对于自身作文质量及写作水平的提高造成了较大的影响。因此，为了更好地培养学生在作文教学中的想象力，需要老师注重学生写作方面综合储备的有效培养，确保学生今后写作能力的不断提高。具体表现在：（1）作文教学计划实施中引导学生加强对周围事物的认真观察，活跃学生写作过程中的思维；（2）组织学生对经典文艺作品进行一定的赏析，利用由浅入深的方式加强对作者写作风格的理解，促使自身的写作水平在未来的发展过程中可以得到不断地提高；（3）选择质量较高的写作素材，加强作文内容与实际生活的紧密联系，促使学生可以在日常的写作过程中享受到更多的写作乐趣，丰富自身作文教学中的想象力。比如，老师可以通过布置有关亲情、助人为乐等方面的作文题目，促使学习在完成作文的过程中能够积累一定的写作经验，增加作文方面的综合储备。

（二）加强学生立体思维能力的培养

小学语文作文教学中学生想象力培养能否达到预期的效果，关系着学生写作水平及学校语文教学水平的不断提升。因此，为了使学生在完成作文的过程中更好地发挥自身的想象力，老师在具体的教学计划实施中应加强学生立体思维能力的培养，促使写作过程中相关事物的特点能够变得生动、形象，在作文完成的过程中得以体现。实现这样的教学目标，需要老师在日常的语文作文教学中采取灵活的方式提高学生的思维能力，促使他们的写作能力可以得到必要地锻炼。比如，老师可以让学生亲自完成一些简单工艺品的制作，完成作文时将制作的心得进行必要地说明，促使学生的立体思维能力可以得到针对性地培养。

（三）注重学生自由式思维能力的培养

在培养学生想象力的过程中，由于不同的学生存在着一定的个性差异性，作文完成的过程中质量方面有着较大的差别，因此，为了更好地利用想象力在学生写作过程中的实际作用，老师应在日常的作文计划实施中尊重学生的个性差异性，注重他们自由式思维能力的培养，促使学生的想象力能够在写作的过程中充分地发挥出来，提高学生完成作文过程中的写作自信心。比如，小学语文作文教学中要求学生对某些事物特征进行较为准确的描绘时，老师应对不同学生的回答给予充分地肯定，并鼓励学生在完成作文的过程中充分地发挥自身的想象力，丰富作文内容，逐渐形成独特的写作风格。

结束语：

在相关的措施支持下，增强小学语文作文中学生想象力的培养效果，有利于提升小学语文整体的作文教学水平，满足学生实际需求的同时将会促进学生的未来发展，使他们在作文写作过程中可以掌握更多的写作技巧，提高作文质量的同时激发更多的学习兴趣，推动小学语文教育事业的快速发展，确保新课程改革目标能够在一定的时间内顺利地实现。

参考文献：

[1] 杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015，（19）.

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一、观察现实生活，激发学生想象

想象离不开现实，离不开的想象是空洞的，无论那一类想象作文都脱离不了现实生活。例如：童话式想象作文，是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想象作用下的动物附上了的动物、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

二、结合课文内容，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生续写文章，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如《凡卡》这一课，当凡卡满杯希望地把信寄出去后，爷爷能收到信吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又将如何呢？让学生大胆去想象，继写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文的理解，又激活了学生想象的火花。

三、通过插图，多让学生想象

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：《我的战友》一文的插的图中，被火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动进行侧面描写的，那么的心理感受会怎样呢？可以引导学生观察他的神态、动作进行想象。这样的想象，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬想象

想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的鬃？》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。

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1.1形成学生的写作个性

教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。

1.2提升学生的写作能力

学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。

2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略

2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围

教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。

2.2丰富学生想象能力培养的基础

学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。

2.3进行科学的想象能力培养训练

小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。

3.总结

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【关键词】小学语文作文教学；想象力

在小学阶段，是培养学生想象力的重要阶段，在写作教学中，要采取有效的手段，培养学生的想象力，同时在想象力的开发，由对写作教学产生重要的影响，有利于学生写作思维的开发。学生在写作中具有充分的想象力，有利于淋漓尽致的发挥，将文章写的更加具体、形象、生动。同时小学阶段是学生想象能力培养的启蒙阶段，因此需要在作文教学中全面加强对小学生的想象能力的培养。

一、在小学作文教学中培养学生想象力的重要作用

（一）有利于激发学生的写作动机。小学生的思维发展正处于最活跃的阶段，在理解事情的时候思维并不是固定的，具有较大的灵活性，这些思维的特点，使这一阶段成为学生想象力培养的重要阶段。想象力有利于激发学生的写作动机，有利于提升学生的写作兴趣。小学的作文，一般是以描写某一事物为题材的，学生在写作的时候大部分都能顺利的进行写作，写作的时候表现出来的是积极的写作态度，充分的发挥自身的想象力，写作中较好的表达自己的思想感情，同时在写作中，对想象力进行充分的运用，有利于拓展学生的思维空间，采取一些耳目一新的方法，写作内容进行创新的展现，有利于提升学生的写作兴趣。

（二）有利于学生形成自身独特的写作风格。古今中外大量的文学作家，他们的作品都具有自己独特的写作风格，这与他们自身的想象力是密不可分的，在小学语文作文教学，通过对学生的想象力进行激发，有利于在写作中形成自己独特的写作风格。教师在作文教学的过程中，要以追求学生的个性化创作为基本的目标，小学生的想象力一般都带有自身的特色，不会轻易的模仿他人。同时新课程改革的深入推进与发展，素质教育理念的不断深化，大家逐渐明确想象力的重要作用。

（三）有利于提升学生的写作水平。学生的写作能力与写作水平是在日积月累的下逐渐的积累起来的，对学生想象能力的培养是一个比较漫长的过程，培养学生的想象力，有利于大大的提升学生的写作水平。写作是来源于生活，又高于生活的，写作中是以一定的生活实际为基础，发挥一定的想象力进行创作，现实基础加上完美的想象力融合，有利于提升学生的写作水平。学生在写作的时候，难免会出现遇到瓶颈的现象，不知道该说什么、该写什么，这个时候发挥一定的想象力，有利于扩展学生的思维空间，有利于写作过程更加的流畅，有利于学生写作能力的不断提升。

二、小学语文作文教学中培养学生想象力的策略

（一）丰富学生知识积累与表象储备。学生自身的年龄与社会阅历都比较少，没有办法形成自身的知识体系与想象力的框架。小学生正处于思维的启蒙阶段，知识的积累还不够重充足，影响想象力的培养。因此，为了培养学生的想象力，需要引导小学生积累更多的素材，具体来说，可以做到以下几点：首先，小学语文教师组织一些春游、秋游的活动，引导学生到郊外去观察，让学生亲自的观察自然中的事物，教师可以引导学生观察日出、日落的而状态、植物的生长形态，动物的发展变化等等，在以后的写作中，通过一定的想象力，既能够将这些失误有效的描写出来。第二，可以让学生多读一些名人名作，高质量的文学作品，有利于激发学生的想象力，促进学生的想象力进行延伸。第三，学生知识储备与想象力储备，不仅仅要注重数量，还要注重质量，选取优秀的素材引导学生进行观察，引导学生的想象能力向着好的方向发展。

（二）培养学生的立体思维。想象能力需要学生的立体思维，只有以立体思维作为支撑，学生想象出来的画面才是更加的具体的、形象的、生动的，写作出来的画面也更加的吸引人，所以培养学生的想象力，需要充分的培养学生的立体思维。小学生进入正规教育的时间并不是很长，立体思维还没有得到科学的、系统的、合理的培训，还存在着许多不足，想象力不能够得到有效的发挥，教师需要全面的对学生的立体思维进行训练，具体来说，可以做到以下几点：首先，教师需要对学生进行充分的鼓励，鼓励学生对事物进行立体的描写或者是描写立体的事物，让不同的学生从不同的角度上观察问题，写作自己眼中的看到的形态，然后学生可以就自己的写作进行交流，学生可以从各方面对事物进行感知，建立起脑海中的立体形象，其次，可以引导学生制作一些小小的工艺品，在制作的时候，学生可以以一件东西为原型，进行创作，然后将制作出来的成品与真实的事物进行对比，纠正学生在立体思维中的不足之处。

（三）加强学生自由思维的培养。在培养学生想想象力的过程中，自由思维的培养也是一个重要内容，自由思维并不是指学生可以胡乱的进行想象，而是根据一定的事实，进行合理的夸张与想象。但是，在农村的小学语文教学总，教师依然秉承着传统的教学理念，对于学生自由思维的培养重视程度不够，教师在教学的时候往往要求学生按照一定的文章格式以进行写作，学生的作文被限制在条条框框内，自由思维自然是得不到培养，因此教师在培养学生自由思维的过程中，需要做到以下几点：首先，鼓励学生合理的运用各种修辞手法，比喻、夸张等等，有利于学生扩展自己的思维，获得更广阔的写作空间，打开自己思维的大门。第二，在学生思维的广度被打开后，要挖掘思维的深度，在学生对一件事情想象的基础上，进行再次的想象，充分的挖掘学生的自由思维，激发学生想象力的深入，抓只事物的本质，进行更深层次的描写与想象，提升学生的想象能力。

总而言之，在小学语文作文教学中培养学生的想象能力具有重要的意义，小学语文教师要积极地思考与探索，结合学生的实际情况，对学生进行训练，逐渐的提高学生的想象能力，提升小学语文作文教学的实效性。

篇6

1.引导学生进行阅读量的积累

书籍作为人类社会活动及人生体悟的结晶，蕴含着先人智者对于科学和社会的思考，对于后来者是一笔取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富。学生在写作的初始阶段，必须进行一定阅读量的积累，从阅读中学习借鉴、了解优秀文章遣词造句的手段，安排文章结构思路，并将其与自身写作习惯相结合，达到提升自身语文写作水平的目的。但是，小学阶段的学生因其心理尚不成熟，难以长时间地独自进行阅读活动，选择何种书籍也是比较困难的，所以一线小学语文教师必须主动承担起指导学生阅读的重担。首先，教师指导学生选择阅读书籍时要遵循以下几个原则。一是所选书籍具有一定的代表性，学生可以通过一本优秀书籍的学习最大限度地掌握此类书的写作特点，从中找到自身要学习的地方。在阅读之后，不能让学生自己进行阅读体悟，老师要主动组织学生分成小组互相交流读后感，之后老师再统一对所读篇目进行讲解，帮助学生理解所读文章的内涵，确保理解不会出现太大的偏差，让阅读能力真正意义上得到提高，而不是单纯地进行量的积累。另外，读书笔记也是十分重要的一点，小学阶段是学习习惯养成的最重要阶段，在阅读的同时可以帮助学生培养良好的学习习惯。每当学生完成一个阶段的阅读任务时，可以让学生以书面形式进行总结，不仅可以加深对于书籍的理解，更可以锻炼学生的语言组织能力及写作水平，一举两得。

2.培养学生的立体思维能力

想象力要想真正在写作中发挥应有的作用，除了进行阅读量的积累外，还应该帮助学生培养立体的空间思维方式，使学生能够举一反三，通过发散性思考完成一整篇文章的构建，而这也是写作中十分重要的一点，即立体思维能力。小学生因为课程压力、升学压力等相对于中学阶段的学生来说，想象力还没受到束缚，完全有机会通过系统性的培训与引导培养起受用终生的思维方式，所以教师教学时必须格外重视这一点。首先，教师可以确定一个生活中十分常见的事物让学生根据自身印象对其进行描述，然后小组间将各自见解进行交换，小组内部交换之后再在组与组之间沟通，通过交流让学生发现自己没有发现的角度，明确自己思考问题时容易忽略的角度。其次，让学生进行角色扮演，使学生学会换位思考，通过不同角色间的转换，了解不同角色思考问题的不同角度，最后让学生交流心得体会，通过集体的力量带动整个班级思维能力的养成。立体思维能力的养成不能单单依靠课堂上的学习，必须与日常生活相结合，通过点点滴滴的锻炼培养立体思维能力，进而达到提高作文水平的目的。

3.提高学生阅读生活的能力

艺术源于生活，同样作文必须依托实际生活才能进行高水平创作，脱离实际生活培养学生的想象能力是根本不可能的。所以，教师应该帮助学生培养在生活中观察、思考的能力，进而达到锻炼学生想象能力的目的。首先，课堂上教师可以对社会热点进行讲解、分析，帮助学生了解社会上广为关注的事件，掌握分析事件、思考事情的立体化思维方法，达到积累生活素材的目的。其次，在班级内形成讨论氛围，多方面让学生选择看问题的角度，鼓励学生将自身的理解思路、看问题的角度表达出来，在班级内形成讨论氛围，使学生能够看到别人看问题的思路，并知道自身看问题容易忽略的地方。通过这一系列的手段，学生拥有一定的想象能力，并在写作文的过程中熟练运用，达到提升写作水平的目的。

篇7

到2035年基本实现社会主义现代化，需要15年的时间，3个五年规划。“十四五”规划是开启全面建设社会主义现代化国家新征程。让我们畅想2035年吧！下面小编整理关于畅想2035年小学作文5篇，欢迎阅读。

畅想2035年小学作文12035年，我三十七岁了。那时的我已经是一名优秀的宇航员。

我驾驶着火星三号漫游太空……

“宇航员登舱!”我穿着那沉甸甸的宇航服走向了火星三号的返回舱。

我安静地躺在座椅上，等待着火箭发射。

“十，九……三，二，一，点火!”霎时间，火箭喷出了红色的火焰，像一条巨龙怒吼着，呼啸着，奔腾着向天际飞去。

火箭加快了速度，我的身体想被压缩了似的，让我喘不过气来。我瞟了一眼窗户，看见外面使我眼花缭乱的深蓝色图形，火箭飞的速度像流星一样，不，比流星还快。

就当我再也撑不下去的时候，突然，火箭减慢了速度，我周围完全松开了。也再也不像绳子那样紧紧困住我了，顿时，我舒服了很多。我又向窗户望了一眼，火箭已经成功的穿越了大气层，外面却是一望无际、美丽的黑色空间。时不时还亮着小眼睛——“star”我用幽默的语气笑了一声。

三天后……

“船箭分离!”虽然“砰”地一声把在起居室里的我吓了一大跳，但我耸了耸肩，觉得这已经是很平常的了。

在火星转移轨道上确是浪费了我点儿时间，但也是很有意义的。

我坐在起居室里的座椅上，望着那蔚蓝色的星球——地球。顿时，地球让我感到了一种荣誉感。地球母亲!地球是从距今46亿年前诞生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是显生宙古生代的.寒武纪，泥盆纪，奥陶纪，然后是中生代，中生代……

我在座椅上一边望着窗户，一边回忆着地球的历史。

我系好了安全带。

“目标出现，目标出现!”引擎传来了叫声。

这时，一个红色的大星球——火星占据了我的整个视线。

飞船突然加速，直冲如那个红色星球里，火星三号飞船在火星的圆晕上转了一个圈，然后直落到火星上。

我换好舱外航天服，把舱门打开，足足就用了三分钟，我以脚先头后的方式爬出了舱门，抓好把手和绳索然后踏上了人类迈上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一个深深的印记。因为这个星球重力很小，所以我每一步几乎都是跳着过去的。在火星上望地球，就像一个渺小的蓝钻石。

我按照日程计划表，拿出了储存室里的火星车，探索了火星，然后，拿出材料，建造了火星基地……

2040年三月二十一日，42岁的我回地球的时间到了。我走出了火星基地，走向了地球新发射的火星五号，登上梯子，关上了舱门。“5，4，3，2，1，点火!”火星5号喷出了鲜蓝色的火焰，一下子就窜到了地球的轨道上，技术明显改变了很多。

返回舱降落到了内蒙古主着陆场上。火星，我是不会忘记那段美好的时光的。至少我迈上了火星的第一步，至少我还建造了火星基地，至少我知道了火星是

什么样子……

此时的我心情无比的愉快，充满希望地期待着火星四号发射的那天……

畅想2035年小学作文2一眨眼的功夫，时间来到了2035年，我发现我躺在一个实验室，这是哪里呀?原来我现在已经是一个科学家，因为我出的金点子地球才变得更加美好，比如说我发明了绿化机器人、文明垃圾筒、绿化树和吸收雾霾器等等，由于人们还继续破坏植物、乱扔垃圾所以我正在研究一种能快速生长、吸收垃圾的草。有一天，我喝茶时，灵感顿生，我抓起草种子就往实验室里冲，使用我最先进的“基因集中器”，把这些草种子得基因集中在一起。10秒钟后，屏幕上显示“集中完毕”，我握紧这粒新草种拿到实验室前的一片空地把新草种种进去，奇妙的事情发生了，空地上长满青草，我高兴极了。

不久，地球上的每一个角落都不可缺的就是——青草。我还发明了牛奶车，对了牛奶车可不是送奶的，牛奶车是用来减少空气污染，普通的的车的尾气污染环境非常大，而我的牛奶车的尾气不但不会污染环境，而且，还会发出香喷喷的牛奶味。地球现在简直是天堂，甚至比天堂好呢!我相信有我的改造以后比天堂好100倍，你说是不是!

畅想2035年小学作文3时光飞逝,转眼就到了2035年了,未来的2035年作文.随着社会的变化,科学的发展,人们的生活也更加富裕.早晨起床,机器人“保姆”尼卡会依据天气变化帮我找好衣服,并帮我穿好.走进卫生间,按一下黄色按,洗手池旁边的机器手会帮我挤好牙膏,接好水,端端正正的放在我面前.此时你不用为刷牙动手了,因为牙刷早已是全自动的,只要往嘴里一放,你牙齿上的脏东西通通清洗干净了,时间也不到20秒就搞定了.等我从卫生间走出来时,尼卡已经把早餐准备好了.早餐不仅好吃而且很营养.吃完早餐坐在人行道运输带的椅子上,按一下某某学校键,运输带会马上开始运行,把我带到学校门口,小学四年级作文《未来的2035年作文》.走进教室,老师打开大屏幕,我把书拿出来,它会自动翻页,老师给我们讲完课后,很快下课了,如果还不理解老师讲的题,就按书上的“复习”键,它会把老师上课的同内容重讲一遍.放学回家后,我写完电子书上的题,就在“甜甜床”上睡着了,“甜甜床”会让躺上去的人一下就睡着,而且每次都会做美梦呢.这虽然只是我的想象的,但是随着科学的发展,我相信未来的2035年也可能会变得比那样美好的.

2035年，我成为了一名优秀的宇航员

2035年，我已经长大了。那时的我已经是一名优秀的宇航员。我驾驶着火星三号漫游太空……“宇航员登舱!”我穿着那沉甸甸的宇航服走向了火星三号的返回舱。我安静地躺在座椅上，等待着火箭发射。“十，九……三，二，一，点火!”霎时间，火箭喷出了红色的火焰，像一条巨龙怒吼着，呼啸着，奔腾着向天际飞去。火箭加快了速度，我的身体想被压缩了似的，让我喘不过气来。我瞟了一眼窗户，看见外面使我眼花缭乱的深蓝色图形，火箭飞的速度像流星一样，不，比流星还快。就当我再也撑不下去的时候，突然，火箭减慢了速度，我周围完全松开了。也再也不像绳子那样紧紧困住我了，顿时，我舒服了很多。我又向窗户望了一眼，火箭已经成功的穿越了大气层，外面却是一望无际、美丽的黑色空间。时不时还亮着小眼睛——“star”我用幽默的语气笑了一声。三天后……“船箭分离!”虽然“砰”地一声把在起居室里的我吓了一大跳，但我耸了耸肩，觉得这已经是很平常的了。在火星转移轨道上确是浪费了我点儿时间，但也是很有意义的。我坐在起居室里的座椅上，望着那蔚蓝色的星球——地球。顿时，地球让我感到了一种荣誉感。地球母亲!地球是从距今46亿年前诞生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是显生宙古生代的寒武纪，泥盆纪，奥陶纪，然后是中生代，中生代……我在座椅上一边望着窗户，一边回忆着地球的历史。我系好了安全带。“目标出现，目标出现!”引擎传来了叫声。这时，一个红色的大星球——火星占据了我的整个视线。飞船突然加速，直冲如那个红色星球里，火星三号飞船在火星的圆晕上转了一个圈，然后直落到火星上。我换好舱外航天服，把舱门打开，足足就用了三分钟，我以脚先头后的方式爬出了舱门，抓好把手和绳索然后踏上了人类迈上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一个深深的印记。因为这个星球重力很小，所以我每一步几乎都是跳着过去的。在火星上望地球，就像一个渺小的蓝钻石。

畅想2035年小学作文42035年的我已经是一名优秀的小学老师，我穿着新型的工作服去上班，这种衣服是会自动变色的，还会随着气候变冷变热。要是那天很冷的话，这件衣服就会发出暖和的热气。要是很热的话，它就会吹凉快的.风。

我到了学校按一下校门旁指纹辨认器，校门就打开了。这指纹辨认器可是学校最好的管家，如果你的指纹不在内存指纹内的，你就甭想进入学校。这样就不怕外来人员随便进入校园。到了办公室，我就要设计关于今天要上的课的相关图片，再点一下电脑上的按键，整堵墙上就会出现我设计好的内容。还会放出音乐，发出香味让人身临其境。

下班了，我开着心爱的新型小汽车回家。这辆车是环保汽车，不需要汽油就可以开动。车子里还有一颗万能按钮，只要按一下它，你想要什么，它就能给什么。要是你困了的话，它就会把你的座椅变成一张柔软舒服的小床，还帮你自动驾驶。你饿了它就会帮你准备好吃的、、、、、、这辆车最大的优点就是不用担心出交通事故，因为它是电脑操控的，就算撞了人也没关系，反而那个人会像撞在棉花上毫发无损。

“欣尔，快醒一醒。”

“妈妈，你怎么也到2035年来了?”

“什么呀，快起床。”

哦!这原来是一场梦啊。

畅想2035年小学作文52035年，我已经长大了，是一名光荣的人民教师。

早晨，我迎着朝阳，穿着可以随天气变化款式的裙子，早早地来到学校。

“叮铃铃……”上课铃响了，我拿着课本，微笑着走进教室。“同学们好。”“老师好。”同学们精神饱满地说。他们上课可专心啦!不信的话，那你就见识一下吧!我指着黑板上的“貌”字，问道：“这是什么字?”“貌!”同学们大声地说。“你们真棒!那这个字又读什么?”我又指着“能”字问道。“能。”同学们异口同声地说。紧接着，我又指了十来个汉字，他们全部都答出来了。在欢声笑语中一节课很快地就过去了。

“叮铃铃……”下课铃响了，同学们犹如离弦的箭似的冲出教室。突然，小芳急匆匆地跑过来对我说：“老师，小美摔了一跤，腿都流血了。”我连忙跑过去，把她扶到医务室，为她擦药。见她还在哭，我就用轻柔的声音安慰她说：“别哭，你不是‘女汉子’吗?要学会坚强，可不能随便掉眼泪哦。”她听后立刻破涕为笑了。

下午，我正在办公室里批改作业，班长突然走进来，对我说：“老师，除了小可，作业都交齐了。”“好的，谢谢!请你把小可叫来。”不一会儿，小可来了，我心平气和地问他：“你的作业为啥没交?”他低着头，吞吞吐吐地说：“我…...我...…昨天出去玩忘记做了。”说完，他的眼泪就像断了线的珍珠似的流下来。我严肃地对他说：“玩归玩，学归学，你应该把作业写完了再去玩。”小可惭愧地说：“对不起，我以后再也不会这样了。”

篇8

【关键词】农村体验优势

如何利用这个得天独厚的优势：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

一、体验自然风光，谈家乡之美。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

二、体验先辈精神，叙崇敬之情。

先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。我们这里有著名的驼峰航线，让学生参观驼峰航线的纪念碑，再让他们查阅资料，这时他们脑海中一定会展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷，这里的军营生活是他们耳熟能详的，这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去了解烈士事迹，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前空洞的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。

三、体验家乡富饶，倾自豪之情。

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在家乡的幸福，长在山乡的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文。这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

四、体验家乡飞速发展，抒振奋之情。

随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观果园、养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的农家乐等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。

接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

五、体验乡情亲情，赞纯朴民风。

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

六、体验农活艰辛，说劳动苦甜。

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

七、尝试后的体会

1.跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的作文综合实践活动。

篇9

关键词：乡村学校；作文教学；多媒体技术

随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越引起乡村教师的高度重视，但作文教学“教师难教作文”“学生怕写作文”的瓶颈一直困扰着乡村学校的师生，乡村学校的语文教师要积极面对问题，努力探索出有效的作文教学对策，提高乡村学校学生的作文水平。

一、乡村学校作文教学存在的问题

（一）学生方面①对写作缺乏兴趣。部分教师在布置作文主题时，只考虑作文教学目标，而忽视学生实际。布置的作文主题过于固定，学生想象力发挥受限，久而久之，学生产生厌烦心理，对写作缺乏兴趣。②课外阅读量少。作文写作需要大量的素材积累，但乡村学校条件不足，缺少课外读物，加之部分学生没有养成读课外书的习惯，以至于课外阅读量不足，难以为写作提供便利。③作文内容缺少真情实感。部分学生疏于观察生活，未养成积累素材的习惯，在写作时很难写出鲜活、生动的内容。甚至有部分学生会参考作文书，致使作文出现许多雷同。如此，作文内容必然缺少真情实感。④书写质量差。部分学生作文书写不规范，涂改现象普遍。

（二）教师方面①教学方法陈旧单一，缺少师生之间的互动交流。乡村学校教师普遍偏重于写作技巧方法的传授，而忽视了作文选材等方面的指导。②作文批改简单。作文批改时，教师只写日期或优、良、及格、争取及格等评语，未重视培养学生修改作文的能力。③学习时间少。部分教师教学任务重，在作文教学方面经验有限，难以及时将先进的教学方法运用到作文教学中。

（三）学校方面①书香气氛不浓。墙上没悬挂有关读书的名人名言、画像；板报没开设读书专栏；没有开展读书比赛活动。②图书室小，藏书量较少；班级没有图书角。③作文教学研讨课少，没有专家来校指导。

二、乡村学校作文教学策略

（一）留意生活，丰富素材创作离不开生活，没有生活这股活水，写作就如死水一塘。叶圣陶先生说过，作文是生活的一部分。小学生怕写作文，写不出作文，很大程度上是小学生缺乏对生活的观察，因此教师要善于引导学生去观察生活，让学生做生活的有心人。1.学会观察社会。乡村资源丰富，因此教师要让学生走出课堂，走向生活，用眼睛发现生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教师可让学生观察父母或别人在田间劳动的情景，并写下来。在乡村，教师要让学生学会观察生活，如观察家里种的植物、观察家里养的小动物，观察大人乘凉交谈的情景，观察大自然的美景……这些都是学生熟悉的，他们写起来得心应手。2.学会观察活动。学生的生活丰富多彩，学校可以开展各种活动，如班队活动：成语接龙、故诗擂台赛、文娱表演活动；学校活动：升国旗活动、运动会、学雷锋活动，祭扫烈士墓活动。每次开展的活动都是写作的好素材，教师要抓准时机，灵活引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于动笔的好习惯。

（二）加强阅读，与写同行1.读。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，学生获取知识的重要途径在于阅读。通过阅读可以积累知识，学生习作时就能厚积薄发，写出好作文。第一，要重视课内阅读的积累[2]。乡村学生的课外读物较少，获取知识的主要途径是课文。教师要让学生在学习课文中积累丰富的好词佳句，学习如何遣词造句、谋篇布局等，并加强朗读的指导，让学生读出味道，读出情感，切实培养学生的语感。课后教师应要求学生对古诗词、段落、语文园地等进行背诵，让学生熟记于心。第二，要为学生创造课外阅读的氛围与条件。①学校墙上挂上读书的名人名言及画像；②板报开辟读书专栏；③积极开展读书比赛活动，如优秀摘抄笔记评比、优秀读后感征文比赛。④学校要办好图书室、班级图书角、阅览室；⑤多方筹集图书，如社会人士捐赠、学校购买，积少成多，互相交换阅读；⑥指导学生多读教育部门推荐的书目。让学生掌握读书方法，加强深度阅读。2.写。除了写教材中每单元安排的作文之外，学生还要依据文本内容进行改写、续写、扩写、仿写、缩写等的练习[3]，这样可以让学生养成摘抄的习惯。教师还要教给学生摘抄的方法，让学生把一天的最难忘的内容或感受以日记形式写下来，勤写日记也是有效积累素材练笔的好方法。

（三）加强学习，提高教师教学水平乡村教师要加强自己的思想、文化、教育教学业务等方面的学习钻研。不同学期制定出不同的自培自练学习计划，并确定一个作文教学小课题进行研究。主管教育部门要对乡村教师组织专项培训，全面提高他们的思想、文化知识及教学业务水平。对教学水平较薄弱的乡村教师，采取“师徒结对”等方式，提高他们的教学水平。同时，邀请专家定时到乡村学校指导作文教学工作。

（四）借助多媒体技术，辅助作文教学随着科学技术的发展，国家对乡村学校也加大了投入。教师在进行作文教学时，可充分利用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术的视频、图像、声音等特点，让学生直观、形象地感受内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有力促进学生展开写作。

（五）重视作文批改，培养学生的修改能力1.分层批改，增强信心。乡村学校三年级的学生刚接触作文，教师要做到精批细改，对学生写得好的精彩词句，要用符号清晰标出，在旁边空白处写上鼓励性的语言激励他们。对错别字较多、语句不通顺、内容表达不清楚的作文，教师要想办法找出学生作文的闪光点给予表扬，同时诚恳地向学生指出习作不足的地方。学生到了四、五、六年级时，教师对优等生的作文要精批少改，对中等生的作文批与改并重，对“学困生”的作文少批多改。教师的批语要具有鼓励性、启发性、针对性。2.培养学生的修改能力。教师出示评价标准，让学生自改、自评，互改、互评。互改互评时，由教师指定，比如，习作能力强的改习作能力差的学生，写作能力差的学生学习优等生的习作，写作能力相当的互相评改。对学生的批改，教师要点评，打上批改分。

（六）利用作文园地，展示习作根据乡村学校的具体情况，教师可在教室或走廊开辟“作文展示园地”，在“优秀习作园”粘贴优秀习作或有进步的习作；“佳句精选园”粘贴富有个性、有创意的句段或写得精彩的语句；“习作自留园”粘贴学生自主推荐的优秀习作或进步习作，让不同的学生都能获得习作带来的快乐[4]。

篇10

在菠萝城里，有着一所梦想小学。梦想小学，就是为梦想而生的！这是梦想小学的立牌。梦想小学有三个班，但个个都是有自己的优点的——樱桃班是专门画画的，他们总是画出世间五彩的缤纷，画出世间金碧辉煌的殿堂；画出世间奇妙无比的梦境；桃子班是专门作文的，她们总是写出奇妙的世界，写出神奇的境界；苹果班是专门科技的，他们总是做出科学之光，做出奇妙仙境。

想加入梦想小学吗？就在你的梦中出现！看你的想象力吧，这样才能进入想象的仙路之旅……

重庆市双碑莲光小学五年级 魏滟欢

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