初中数学教学能力培训范文

时间:2023-06-12 16:40:16

导语:如何才能写好一篇初中数学教学能力培训,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

初中数学教学能力培训

篇1

【关键词】高中美术 基础训练 能力培养

在中国,似乎高考总是许多学生和家长的噩梦。然而,近几年,出现了这样的一种情况,有些成绩并不理想的文科生,为了顺利考上大学,在高二或高三上学期“半路出家”,接受短期的美术速成培训,以艺术生的身份得以进入好大学。但是,这样的美术生,缺乏作为美术生应用的对艺术的热情追求及最基础的认识,即便是偶然有几个有些许天赋的,因为速成培训的美术知识的缺陷性,基础知识不过关,素质能力不如人意。故而,在高中美术教学中,如何去重视并培养好学生的基础训练和能力显得尤为关键了。

一.高中美术教学概况

随着现代化教育的飞速发展,在如今的高中美术教学中更注重考试,却忽略了最基本的基础训练和能力培养,在高中美术教学中,如何能够让教师对学生的培养不仅仅单纯为了应付考试,而是让学生能够掌握更多扎实可靠的知识,让学生能够在实际生活中得到良好的运用是值得我们思考的。

因为高中美术教学主要是为了培养学生良好的美术专业素养,其次才是向高校输送合格的专业人才。这就要求高中美术教学必须对学生进行系统而严格的美术表现技巧的训练,来提高他们对物象的理解能力、感知能力、想象能力、造型能力以及对美术作品的欣赏能力和评论能力,除了这“六种能力”外,还要求学生以此来发展情感、兴趣、气质、性格、审美、趣味等个性品质。通过以上能力的培养,充分发展学生的个性品质,进而使他们成为一名出色的专业画家。因此,我们在高中美术教学中必须重视基础训练和能力培养。

现在高中美术教学中存在很大一部分问题就是学生和老师对基础能力的训练不重视,往往忽略最基础的东西才会造成学生在考试中发挥不好,落榜的现象也频频出现,根据这种情况的出现,追根究底都是高中美术教学中存在的漏洞,所以,如何提高高中美术教学中的能力培养和基础训练,只得我们深思。只有把这两者学习的更加扎实才会让学生能够有更好的实践操作能力,在考试中得以发挥自己的水平。

二.高中美术中的基础训练和能力培养

众所周知“速写”是训练造型能力的重要基本功,速写同素描一样,不但是造型艺术的基础,也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立。它对提高学生敏锐的观察能力,直觉的判断力和丰富的表现力是十分必要的。近些年来,虽然反复强调速写的重要性,但由于高考扩招等原因使学生画速写的自觉性远不如过去了。一些学生失去了认真观察生活的习惯,有的是抄照片,有的模仿现成范本范画。提高对速写的重视,加强速写训练,对纠正当前专业基础训练中的问题会起到积极作用。如果一个学生只画长期作业,放弃必要的速写训练,那么他在技能上是有缺陷的,离开了教室的模特儿,有可能变成一个低能被动的作画者,因为速写不仅训练学生直觉的判断力,同时还能训练学生敏锐的观察能力。

德国的门采尔一生共画了八十本速写,每本速写本大概有100张左右的素描,由此可见,是大量的速写训练才奠定了一代画坛巨匠坚实的艺术根基的。当然,画速写是一件十分辛苦的事情,风吹日晒,路途遥远……但是也只有这千百张的速写练习才可能练就一身真功夫。“合抱之木,生于毫末,九层之台,起于垒土”,一个艺术家的培养,本身就不是一蹴而就的事情。速写训练是提高基础教学水平的重要途径,是引入创作之门的最佳手段,怎能不引起大家的重视呢?其次,素描是高中美术教学中发展艺术的纽带,是提高“造型能力”的核心。速写是一种学习用简化形式综合表现运动物体造型的绘画基础课程。速写是感受生活、记录感受的方式。速写使这些感受和想象形象化、具体化。速写是由造型训练走向造型创作的必然途径。经常练习速写,能使我们迅速掌握人体的基本结构,熟练地画出人物和各种动物的动态和神态,对创作构图安排和情节内容的组织会有很大的帮助。所以高中的美术教学理应对这种借本训练更加加强。也是提高学生美术素养的方法之一。

高中美术特长生应该具备以下特征,学习上,在传统的应试教育评价机制下,文化课成绩一般或后进。学习目的上,为报考美术高等院校而发展美术特长,而文化课学习成绩够好,仅仅为发展爱好和特长的美术考级同学一般不报考美术院校,因而不便于研究。内容选择上,学习的是美术,学音乐或体育者除外。美术特长生除了在思想素质上要达到一定要求,还应具备一定的美术方面的素质。如:素描、色彩、解剖、透视等科目的基本理论和较好的表现技能。通过对这几方面对学生进行培养才能更好的让学生融入到美术中去,更好的掌握美术的内涵,不单单在为了考试而去学。

结束语

高中美术特长生作为中国教育体系和高考制度中的一个特例存在,在教学过程中,教师与学生都应尽量避免急功近利的想法,脚踏实地,做好基础训练和能力培养的工作。教师要因材施教,突出美术基础的实践性和示范性,循序渐进。美术生的美术学习犹如建房,只有打下坚实的基础知识和能力,才能让自己的艺术生涯越走越远。

参考文献:

[1]梁君.速写在高中美术教学中的重要性[J].中学教学参考.2010(15)

篇2

在新课改理念的指导下,初中数学教学目标必须摒弃以往重考试轻能力的思维。而实现数学教学目标全面化、系统化,不仅注重“知识与技能”目标,还要强化“过程与方法”、“情感态度价值观”目标,这是紧密围绕“数学教育不仅要让学生学到一些数学知识,更重要的是要提高学生的素质”的理念而提出的。然对于一名数学教学工作者来说,要坚持一切从实际出发的基本原则,初中数学教学目标的“跃升”必须与学生的接受水平和能力提高为基准,切不可制定一些“大而全”的目标,不仅不能很好地反映初中数学学科的特点,更导致教学目标对教学的指导力度下降和定向模糊。为此,新课改背景下初中数学教学目标的“跃升”必须表现为:培养学生的数学思维能力和科学的思维方式;培养学生勇于探索、创新的个性品质;体验数学的魅力,激发爱国主义热情等等。[1]

二、初中数学课程改革中存在的问题和弊端

众所周知,国家的发展靠人才,人才的培养关键在教育。教育是强国的根本也是国家经济发展的重中之重。虽说早在2003年开始我国便实行初中数学教学改革,但仍然有诸多不够完善之处。

(一)初中数学学科体制不够完善

正所谓好的制度是实行人发展的基本内容,要想达到新课改标准下的教学目标实现,确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。然在现实的情况却不容乐观,我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的,有着较大的差别,然而体制和教师资源的配置上,却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面,即使是在同一个城市,数学教学资源也明显倾向于重点学校,导致教育资源分配不公,而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。

(二)初中数学教师对本课程不甚了解

新课改的开展,必须一大批具有新思维的初中数学教学作支撑,然在笔者对一些初中学校进行调查之后发现,一些初中数学教师难当重任,表现为对自己任教的学科不甚了解,或者有些了解,然仅停留在理论和经验的范畴,不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。在教学中不能联系实际地来进行发散性的教学讲解,束缚了学生的灵活性思维。而这无疑是对新课改的一种否定。

(三)原有的落后数学教学思想根深蒂固

俗话说“教无定法”,讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩,要突破教学的常规思维,实现教学方法的创新,方能实现教学目标。然而通过调查发现,在我国的一些落后省份,原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用,初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节,使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味,俨然是教师一个人的“独角戏”,在如此的教学情境之下,教学效果可想而知。

三、探讨解决初中数学课程改革的创新性对策

篇3

关键词:初中数学教学;创新教育;教学氛围;教学情境;教学评价

一、初中数学教学中发展创新教育的意义

发展创新教育,提高学生的创新能力是教学工作者的不断追求.在初中数学教学中,发展创新教育具有重要的现实意义,具体来说,主要表现在以下几个方面.

1.顺应社会发展和社会需求的实际需要.社会的发展和进步越来越需要创新型人才,而创新型人才的培养主要依靠教育.初中学生正处在生长发育的关键时期,他们具有创新的意识和创新的潜力,通过教学工作,采用相关的教学策略,能够激发他们的创新意识,培养他们的创新能力,为他们以后的学习和工作奠定良好的基础.

2.有利于提高初中学生的综合素质.创新能力是初中学生综合素质的重要组成部分,在初中数学教学中培养学生的创新能力,能够促进学生更好的进行思考和学习,有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力,有利于提高他们的综合素质.

3.有利于提高初中数学课堂教学质量和教学效果.培养学生的创新能力离不开相关教学策略的采用,而采用这些教学策略,能够调动学生学习初中数学知识的积极性和主动性,使学生更好的参与到课堂教学中,促进师生互动,活跃初中数学课堂氛围,有利于提高初中数学课堂的教学质量和教学效果.

二、初中数学教学中发展创新教育的策略

正因为在初中数学教学中发展创新教育具有如此重要的作用,因而在教学实践中,我们需要采取相应的教学策略,以更好的发展创新教育,培养学生的创新能力.根据相关的教学经验,结合初中数学课堂教学的实际情况,笔者认为可以采取以下策略.

1.转变思想观念,营造良好的教学氛围.要想在初中数学课堂教学中推行创新教育,首先必须营造良好的教学氛围,解除学生心理上的压力,平等友好的对待每个学生,尊重学生的个性差异,让学生积极参与到初中数学教学当中,鼓励师生进行交流.例如,在初中数学课堂教学中,可以根据具体的教学内容,适当的设计思考题.让学生进行积极思考,并敢于提出问题,回答问题.这样不仅能够丰富学生的数学知识,还能够训练学生的创新思维能力,培养学生从多角度思考问题的能力.只有营造良好的学习氛围,使每个学生都树立起学习初中数学的兴趣,才能取得更好的教学效果,才能推动创新教育的发展,提高学生的创新能力.

2.根据初中数学教学的具体情况,巧妙的创设教学情境.良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣,还有利于提高学生的创新能力.第一、在学习新课之前,可以利用与新课相关的情境、活动等,调动学生学习的积极性,引起学生学习的兴趣,使学生迅速进入学习状态,促进学生积极思维.第二、在教学过程中,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,组织学生进行积极的讨论.通过课堂讨论,能够巩固学生的数学知识,培养学生的创新能力.第三、重视多媒体技术的运用,精心创设教学情境,让学生更好进行交流与学习,增进师生之间的交流,提高初中数学教学质量,促进学生进行创新思维.

3.肯定学生学习进步,改进初中数学教学评价工作.教学实践表明,在教学中,如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导,往往会导致学生缺乏信心,对学习逐渐失去兴趣,进而影响创新教育的运用.学生需要表扬和肯定,尤其是在初中数学学习过程中,对于学生一些新奇的意见和看法,教师不应该指责和批评,而应该鼓励学生进行全方位的思考,鼓励标新立异.每个学生都有自己的创新能力,教师应该善于把握每个学生的个性,对学习成绩、数学基础不同的学生,提出不同的要求,要善于肯定学生的进步,鼓励学生进行创新思维,为每个学生的成功创造良好的条件.

4.提高任课教师的综合素质,更好的推行创新教育.一方面,要重视对优秀的,创新能力强的任课教师的引进工作,不断充实教学队伍.另一方面,要加强对教师的培训工作,不断提高他们的综合素质和创新能力,使他们更好的开展初中数学教学工作,推动创新教育的发展.

总之,在初中数学教学中,发展创新教育的重要作用是不言而喻.今后在初中数学教学工作中,我们需要根据实际情况,采取相应的教学策略,引导学生进行创新思维,提高学生的综合素质,为他们以后的学习和工作打下良好的基础.

参考文献:

[1]高俊琴.初中数学创新教育浅谈[J].吉林教育,2010(12).

[2]孙继中.对初中数学创新教育的几点思考[J].潍坊教育学院学报,2007(4).

篇4

关键词:初中数学 教学 改革

众所周知,数学教育是应用科学的基础,一个国家的数学教育水平的高低决定着一个国家的高新技术研发水平的高低。进入新世纪,国家联系我国数学教育实际,于2001年颁布了数学课程标准,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新阶段。

一、初中数学教学改革中的问题

1.初中数学学科体制不够完善

正所谓好的制度是实行人发展的基本内容,要想达到新课改标准下的教学目标实现,确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。在现实的情况却不容乐观,我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的,有着较大的差别,然而体制和教师资源的配置上,却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面,即使是在同一个城市,数学教学资源也明显倾向于重点学校,导致教育资源分配不公,而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。

2.初中数学教师对本课程不甚了解

新课改的开展,必须一大批具有新思维的初中数学教学作支撑,然在笔者对一些初中学校进行调查之后发现,一些初中数学教师难当重任,表现为对自己任教的学科不甚了解,或者有些了解,然仅停留在理论和经验的范畴,不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。在教学中不能联系实际地来进行发散性的教学讲解,束缚了学生的灵活性思维。而这无疑是对新课改的一种否定。

3.原有的落后数学教学思想根深蒂固

俗话说“教无定法”,讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩,要突破教学的常规思维,实现教学方法的创新,方能实现教学目标。然而通过调查发现,在我国的一些落后省份,原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用,初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节,使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味,俨然是教师一个人的“独角戏”,在如此的教学情境之下,教学效果可想而知。

二、初中数学教学改革的策略

1.不断加强对初中数学教师的培训

在大多数人的观念里,教师一般被定位为传道授业解惑之人。这种定位非常正确,但不准确,因为从专业的角度来讲,教师还是一个学习者。把教师定位为学习者,是实现教师专业发展的需要。所以,不管是教育局及学校等管理部门,还是教师本身都对这个定位进行充分认识并予以重视。

在此基础上,教育管理部门应该开设培训班,对初中数学教学进行定期培训。这样不仅可以让教师始终保持教学技能,而且可以让教师与时俱进。有人质疑,数学学科的定理已经被确定了,只要教师掌握了这些定理,为什么还要学习。我们都知道今天提倡素质教育,传统数学中的题海战术已经没有生存空间,如何对数学知识进行创新运用是接下来数学教学的重要任务,因此教师也要不断地学习,不断地更新知识。

2.突出学生在教学中的地位

传统的教学模式下,学生一直处于被动吸收知识的状态,而教学主动权牢牢地掌握在教师的手中。如何衡量数学教学的有效性,以往都是以教师是否完成教学任务为标准,事实上,这种做法是错误的。教学是否有效应当以学生对知识的掌握程度为参考依据。

为此,在教学实践中,就必然要突出学生的主体地位。教师重视学生的主体地位,是教师与学生之间进行平等交流的前提。师生之间的平等交流是师生互动的集中体现。在互动的课堂中,学生的主体地位也能够得到进一步显现。

教师尊重学生的主体地位,必然要改革以往的填鸭式教学模式,取而代之的是互动的课堂教学。如何实现互动,教师可以根据不同的教学内容采取多样的教学方法,比如提问式教学、体验式教学等。

3.有意识地锻炼学生的实践能力

俗话说,学以致用。能在实践中运用的知识是“活知识”,而仅仅停留在教材上的知识是“死知识”。为了增强学生对知识活学活用的能力,在教学实践中,教师一定要有意识地锻炼学生的实践能力。

数学源于生活,很多初中数学知识就在学生的身边生活中,如果教师善于将课本上的知识与实践相结合,那么对于学生深化对课本知识的理解是极有帮助的。比如,学习三角形这个内容时,教师可以引导学生在实际生活中发现哪些物品属于三角形,属于何种三角形。

长此以往,学生们就会逐渐意识到原来初中数学就在我们身边,它在我们的生活中如此广泛地存在着。这不仅可以激发学生学习数学的积极性,对于锻炼学生在实践中运用数学的能力。数学来源于生活,也终将回归于生活。

4、建立民主、和谐的新型师生关系,融洽师生情感,让学生在对教师信服、崇拜下学习数学,培养学生的学习兴趣

良好、协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件,而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有老师的情感倾于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中,这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好:“亲其师,信其道”。学生对某一学科的好恶,在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关,当学生喜欢一位老师,就很自然的会喜欢他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说:“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此,在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良师益友,建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生,学生的学才可能生动活泼,才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。

三、总结

综上所述,随着初中数学课程改革的推进,初中数学教师应当根据课堂教学存在的各种问题,立足于新课程改革的思想和内涵,不断创新,实现初中数学课堂教学效率的提升,全面实施素质教育。

参考文献:

篇5

关键词:初中数学;教学模式;教学创新

在我国教育体制改革不断深化的新形势下,创新教学模式越来越成为初中数学教学的重要战略性举措,特别是广大初中数学教师都高度重视教学创新,而且也不断取得新的更大的成效,为提升初中数学教学质量创造了一定的有利条件。尽管从总体上来看,我国初中数学教学在“新课程”改革的大背景下日益完善,但仍然存在很多不足之处,特别是很多教师对如何更好的推动初中数学教学创新还存在一些模糊认识,因而在具体的教学过程中也现出了一些不应当出现的问题和矛盾,必须引起初中数学教师的高度重视。这就需要牢固树立“问题导向”原则,针对解决当前初中数学教学中存在的一系列问题,积极探索符合初中数学教学实际的教学方法,最大限度的提升初中数学教学质量。

一、初中数学教学存在的突出问题

一是存在着教学理念落后的问题。教学理念是教师教学、学生学习以及教学评价的基本准则,只有具有超前和创新的教学理念,才能使教学创新得到有效的落实。尽管从总体上来看,我国广大初中教学都高度重视教学创新工作,但在具体教学过程中,仍然存在很多不足之处,最为突出的就是教学理念无法跟上时展的步伐,很多时候对教学内容的安排不够科学,难、旧、偏、繁的问题仍然比较突破,这就直接导致一些学生无法更好的接受数学教学,甚至一些学生对数学存在着“惧怕”心理。比如目前一些数学教学在开展教学的过程中,更多倾向于让学生死记硬背那些定理定义和公式,并通过“题海战术”进行强化和巩固,不利于学生的消化、吸收和理解。

二是存在着教学方法简单的问题。由于初中数学教学具有一定的枯燥性,因而必须高度重视教学方法创新,采取学生更乐于接受的方式,通过深入浅出的方式,使初中数学教学取得良好的成效。尽管从总体上来看,在教学方法创新方面,我国初中数学已经取得了一定的成效,但仍然有个别数学教师在开展教学活动中,存在教学方法简单的问题,导致初中数学教学质量无法取得成效。比如目前有个别初中数学教师在开展教学的过程中,还没有将学生的“主体”作用得到充分的发挥,老师在上面讲,学生在下面听,因而其教学效果必然受到影响。再比如目前个别初中数学教师在开展教学方面方法简单,“题海战术”仍然是应用较多的教学方法,尽管能够取得一定的成效,但学生的思考能力并没有得到有效的锻炼。

三是存在着教学载体匮乏的问题。对于数学教学来说,只有更好的应用教学载体,才能使数学教学取得良好的成效,特别是在科技信息化快速发展的今天,应用科技信息化能够有效的推动教学创新。尽管目前我国一些初中在信息化建设方面取得了一定的成效,教学工具也更加智能化和科技化,有效的促进了数学教学创新。但从目前我国一些初中数学教学情况来看,尽管一些初中购置了很多具有现代化特色的教学工具,但数学教学的“信息化”水平不高,而这方面对于欠发达地区来说则更为显著,“粉笔+黑板”仍然是其主要的教学模式,还没有将多媒体广泛的应用于数学教学,制约了教学质量。

二、推动初中数学教学创新的对策

一是要在激发学生学习热情方面取得突破。要想更好的推动初中数学教学创新,最为重要的就是要在激发学生的学习热情方面狠下功夫,只有这样才能使初中数学教学更具效果。这就需要初中数学教师积极探索激发学生学习热情的有效形式,特别是要着眼于提升学生的学习兴趣,积极探索新的教学模式。比如在开展教学活动过程中,初中数学教师要从不同学生的不同情况出发,大力开展“指导教学”,教会学生如何做好学习计划,特别是在学生学习方面遇到困难和问题的时候,要加强对学生的指导和服务,最大限度的提升学生的学习热情,进而能够取得良好的成效。兴趣是最好的老师,只有想办法激发学生的学习兴趣,才能使初中数学教师有了良好的基础,进而通过各种教学方法创新实现提升教学质量的目的。

二是要在创新数学教学方法方面取得突破。教学有法,教无定法,贵在得法,充分说明教学方法的重要性。初中数学教师在开展数学教学的过程中,必须高度重视教学方法创新,特别是要改变传统的、枯燥的、落后的教学方法,积极探索更加有效的教学方法。对于初中学校来说,应当积极引导数学教师开展教学方法创新,既要鼓励创新、又要宽容失败,这样才能在初中数学教学方面形成创新的氛围。对于初中数学教师来说,更要积极探索教学方法创新,特别是要高度重视教学方法的融合,比如应当将反思教学、互动教学、合作教学、探究教学、游戏教学等诸多教学方法进行有效的融合,根据不同教学内容采取不同的教学方法,能够有效提高教学质量。比如可以根据不同学生的不同情况,将“统筹教学、分类推进”作为重要的教学方法,这样能够使不同基础的学生都能够得到更有效的教育,进而提升教学质量。

三是要在运用现代教学设备方面取得突破。在初中数学教学当中支用现代教学设备,能够起到事半功倍的效果,特别是多媒体技术的广泛应用,能够使枯燥的数学教学更具直观性、趣味性,因而必须高度重视多媒体教学创新。这就需要初中学校要加大这方面的投入力度,同时还要加大对初中数学多媒体教学的教育和培训,使广大初中数学教师能够掌握更多的多媒体教学知识。初中数学教师还要加强学习,在制约多媒体教学课件方面要取向突破,这样能够使多媒体教学取得良好的成效,使多媒体教学成为初中数学“拓展教学”的重要内容,激发学生学习兴趣,提升初中数学教学效果。

综上所述,随着我国“新课程”改革的不断深化,对初中数学教学提出了一些新的要求,这也要求初中数学教师在开展教学的过程中,必须高度重视教学创新,尽管广大初中数学教师对教学创新给予了一定的重视,但仍然存在很多不足之处,特别是存在着教学理念落后、教学方法简单、教学载体匮乏的问题,在很大程度上制约了初中数学教学质量。这就需要积极探索符合要求的教学模式,特别是要在激发学生学习热情、创新数学教学方法、运用现代教学设备等方面取得突破,使初中数学教学步入更加良性发展的数量,最大限度的提升教学质量和教学效果。

参考文献:

[1]朱云.初中数学教学中开展发展性学生评价探索[J].科技信息,2015(1).

[2]万斌贤.新课标下初中数学探究式教学研究[J].新西部,2014(12).

篇6

关键词:数学化思想;初中数学;问题;重要性;策略

所谓的数学化思想,就是数学再创造的过程。这个再创造,并不是要学生们创造出新的数学思想和数学知识,而是在数学学习过程中,老师应当指导学生构建一个属于自己的完整的数学系统,让学生亲身参与到数学的产生和演进的学习过程当中,培养学生对数学学习的兴趣,从而形成系统的数学观念,并改进自身的数学素质。更重要的是,在教学过程当中,老师应当培养学生的自主学习能力和学习主动性,鼓励学生成为课堂的主人。

一、当前初中数学教育中存在的问题和缺漏

1.学生对数学学习兴趣缺乏,学习主动性差

诚如我们所知,一方面,由于处在小学向初中的过渡时期,学生的学习方法和学习态度还没有完全调整过来;另一方面,相对于小学数学来说,初中数学的难度显著加大。因此,学生们并不能很好地适应初中数学的学习节奏,更确切地说,在初中数学学习中,不少学生对数学学习兴趣缺乏,学习主动性差,在学习数学的过程当中承受着极大的压力和负担。

2.教师教学形式单一,难以组织全体学生共同学习

目前,人口的密集和教学资源的缺乏,导致我国大部分初中难以实现小班教学。也就是说,在当前的初中教学中,尤其是初中数学教学过程中,师资力量的不足,导致大班教学的情况大量出现。显而易见,在大班教学的体制下,由于学生基础不一,教师兼顾众多学生的学习情况,困难重重,更难于跟进学生在学习上遇到的问题。缺乏教师的指导,不仅导致学生学习积极性遭到打击,同时,教师课程任务的加重也导致教学质量的降低、教学效率的降低。

3.对数学化思想重视不足,教学与学习过程过分偏向实际操作

一方面,在当前的初中数学教学中,老师十分注重培养学生的应用能力和实际操作能力,也就是应试能力和解题能力,过分偏重实际应用的教学;另一方面,学生在初中数学的学习过程当中,由于考试压力和老师教学方向上的引导偏差,也大多沉浸在题海战术当中。因此,在初中数学教学课堂上,教学双方都忽略了数学化思想的学习和应用,老师没有将数学化思想引进课堂,没有引导学生构建一个完整的数学体系;而学生也没有在学习过程中进行归纳总结,也缺乏创新思维,导致教学效果不尽人意。

二、加强数学化思想在初中数学教育中的应用的策略和方法

数学化思想的核心,与其说是让学生学习数学,更多的是让学生学习数学化。在这个学习过程当中,学生不仅能够亲身参与到数学产生与

发展过程,还能够构建属于自己的数学系统,培养学习兴趣,减轻学习压力,培养数学学习素质。在初中数学中贯彻数学化思想,学生可以在掌握数学基础知识的前提下,还能够培养逻辑思维能力和创新思维能力、激发学生的学习兴趣和学习主动性,同时,老师的教学效率和教学质量都能够得到很大的提高。因此,在初中数学教学中,探寻出加强数学化思想在初中数学教育中的应用的策略和方法显得尤为重要。

1.转变教学方式,创设积极、活跃课堂氛围

引进并运用数学化思想,关键是就在学生身上。因此,老师在教学过程当中,应该进行互动教学和体验教学。也就是说,在上课之前,老师可以适当提出与教学内容相关的问题,让学生进行讨论和探究,让学生成为课堂的主人,从被动地接受知识,到主动地探索和求取知识。

2.培养学生自主学习习惯,强化学生归纳总结能力

诚如我们所知,教育是一个教学相长的过程。在这个过程当中,离不开老师的指导,更离不开学生的努力和付出。因此,想要加强数学化思想在初中数学中的应用,首先就要培养学生自主学习的习惯,强化学生归纳总结的能力。数学思想由“化归思想、数形结合、分类讨论思想”等串联起来,而这些思想渗透在初中数学的方方面面,毋庸置疑,归纳总结能力更是学生培养数学化思想的重要因素和必要前提。

因此,在教学过程当中,老师应当充当引导者的角色。例如,老师可以将具体的公式、定理教授给学生,并适当向他们展示相关题目的分析和计算过程,但是,老师在这个过程中要把握一个“度”,对相关知识点、相同类型的题目和不同的数学思想,都应该引导和鼓励学生去归纳总结,让学生形成归纳总结的习惯,这是加强数学化思想在教学中应用的必经过程。

3.多元化风格,让学生在数学化学习过程中激发“创造”思想的热情

如上面分析,数学化就是让学生亲身参与到数学的产生和演进过程当中,培养学生对数学的兴趣,形成系统的数学观念,并改进自身的数学素质。因此,想要加强数学化思想在初中数学教育中的应用,就必须激发学生学习和“创造”的激情;同时由于学生的学习能力和态度存在不同程度上的差异,在教学过程中,注重多元化也是十分必要的。

例如,一方面,老师应结合不同班级、不同学生的学习特点和学习情况,采取不同的教学方式和教学风格,引进多元化,实行合适教育和分层次教学,这也是和当前素质教育观念契合的。另一方面,老师在教学过程当中,要适当地给予学生赞扬和鼓励,让学生在解题和学习中得到满足和感受到自豪,同时,要根据学生的实际状况,合理设计问题,让学生体验成功,激发学生“创造”学习的激情。

总的说来,数学化思想在整个数学教学系统中都占有重大的意义和价值。尤其是在初中数学教学中,具有不可替代的重要作用。因此,探寻出一套加强数学化思想在初中数学教育中的应用的方法和理论体系,是我们当前初中数学教育中的一大工作重点和难点,这是我们必须加以重视的。

参考文献:

[1]王兆正.经历数学化:从“数学生活化”到“生活数学化”的数学回归与超越[J].中小学教师培训,2009,(12)

篇7

【关键词】新课改背景;初中数学;教学模式

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)06-0104-02

在新课改背景下,初中数学教学已经越来越受到人们的关注。通过初中数学教学,可以有效培养学生的思维能力,使学生的综合素质与思维能力得到加强。但在教学过程中,仍然有部分教师受传统教育观念的影响,仍然采用传统教学方法,教学过程十分枯燥,无法吸引学生的注意力,学生在学习过程中很容易感到乏味,导致教学效率十分低下。因此,教师应当更新教学观念,顺应新课改的要求,对教学模式和教学方法进行创新和改革,以学生为主体,提高教学效率,达到初中数学教学的目的。

一、初中数学教育的现状

1. 教学观念落后

当前,部分教师还受传统教育观念的影响,只注重学生的学习成绩,不重视学生的个人能力发展,教学效果不尽如人意。因此,教师应当转变教学观念,以学生为主体,以学生的切实需求对教学方法进行调整,以提高学生的综合素质和思维能力为目的开展教学。

2. 教学方式守旧

现今,一些教师采用的教学方法过于守旧,按照教材上的进度安排来教学,强调数学知识点的记忆,忽略了学生的理解部分和应用部分,导致教学效率相对较低,并且学生的综合素质和思维能力并没有得到明显的提高。因此,教师应当根据学生的性格特点和教学内容,对教学方法进行创新和改革,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高初中数学课堂的教学效率,全面提高学生的综合素质和思维能力。

3. 没有以学生为主体

部分初中数学教师受传统教学观念的影响,忽视了新课改背景下以学生为主体的教学理念,在教学过程中仍然掌握着课堂的话语权,完全掌控着课堂的节奏,学生参与课堂的效率和效果并不理想。长此以往,学生会产生一定的依赖性,没有教师的引导和带领,学生自己无法完成学习任务。因此,教师应当改变教学理念,使教学以学生为主体,将课堂话语权交还给学生,培养学生的自主学习能力,提高综合素质与思维能力。

二、新课改背景下创新初中数学课堂教学模式的措施

1. 树立正确的教学观念

在新课改背景下,要实现初中数学课堂教学模式的创新,教师首先应当树立正确的教学观念,摒弃传统教学模式,以增强学生个人综合素质与思维能力为目标来开展初中数学教学。将初中数学课堂的话语权交还给学生,通过引导学生自主学习的方式培养综合能力,顺应新课改的要求。同时,教师在教学过程中也要适当把握课堂的节奏,不能完全顺着学生,扮演引导者和答疑者的角色,对教学内容进行分析安排,引导学生自主学习。

2. 结合学生性格和教学内容选择教学方法

初中生大多性格活泼,喜欢接触新鲜事物,而对于不感兴趣的事物一般不会保持太久的注意力。因此,教师在教学过程中应当充分把握初中生的性格特点,有针对性地采取适当的教学方法。例如,在浙教版九年级上册第三章第六节“圆锥的侧面积和全面积”一课中,教师可以采用合作教学法来进行教学,引导学生以小组讨论的形式对教学内容进行自主学习。教师可以这样引导:“同学们,这节课我们学习圆锥侧面积和全面积求法,同学们先自主阅读教材,然后自发组成学习小组,对圆锥的侧面积和全面积求法进行讨论。”这种新颖的教学方式可以极大限度地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使学生积极投入到自主学习过程中,锻炼学生的自主学习能力,使学生的综合素质与思维能力得到提高。需要注意的是,在开展合作教学法的过程中,教师要时刻关注学生的学习状态和学习进度,及时发现学生学习讨论中面临的问题,并对学生进行及时引导,使教学得以继续进行。

又如,在开展合作教学法的过程中,教师发现某一小组的讨论不够热烈,学生的积极性不高,应当主动询问:“是不是遇到什么麻烦了?你们进行到哪部分了?需不需要帮忙?”以此来引导学生继续进行自主学习,做到以学生为主体,提高初中数学课堂的教学效率。

3. 灵活运用多媒体设备

现今,大多数初中学校教室配备了多媒体设备,数学教师在教学过程中可以充分利用,使其发挥活跃课堂气氛、提高教学效率的作用。在教学过程中,通过多媒体设备可以向学生展示教学内容相关的视频和图片,活跃课堂气氛的同时也帮助学生更好地理解教学内容。因为数学知识大多十分抽象,需要学生具备一定的空间想象能力和图形想象能力,而多媒体设备可以将图形变化、函数变化的过程展示出来,方便学生进一步理解数学知识。

为了提高课堂教学的交互性,教师甚至可以教学生一些数学软件的简单用法,让学生自己动手操作,亲手设定图片参数和函数参数,让学生感受图形及函数图象的变化,促使学生加深理解,使初中数学教学达到一个新的高度,极大限度地提高教学效率,提高学生的综合素质。但需要注意的是,教师在教学过程中不能过于依赖多媒体设备,甚至忽略板书内容。板书展示的是数学的解题思路,是一种思维方式的体现,教师不能本末倒置,应合理利用多媒体设备,提高教学效率,从而实现新课改背景下初中数学教学模式的创新。

4. 增强教师的教学水平和综合能力

为了进一步提升初中数学课堂的教学质量,学校应当注重教师的教学水平和综合素质。因此,学校应当定期组织教师进行培训,使教师的教学水平得到增强,并设置相应的考核制度,加入奖惩机制,使教师时刻保持良好的教学状态,以此来提高初中数学课堂的质量。同时,学校还可以组织教师定期进行集体备课,给教师一个交流的平台,让教师互相交流经验,并针对教学内容共同制定合适的教学方法。近些年来,创新型教学方法层出不穷,大多能起到提高教学效率的作用,但并不都适合于初中数学教学。因此,教学方法的选择需要教师通过集体备课的形式来共同探讨,选择最适合应用到初中数学教学的教学方法,从而确保初中数学课堂的质量,提高初中数学课堂的教学效率,实现新课改背景下初中数学课堂的创新。

综上所述,初中数学教学在素质教育中起到非常大的作用,要实现初中数学教育模式的创新,其关键是教师教学观念和教学方式的转变。此外,教师应当摒弃传统教学模式,转变教学观念,并结合教学内容和学生的具体情况,科学、合理地选择教学方式,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高初中数学的教学效率,全面提高学生的综合能力。

参考文献:

[1] 李孝诚,綦春霞,史晓锋.初中数学教师教学设计能力发展的实证研究――基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J].中国电化教育,2013,(3):56-67.

篇8

关键词:初中数学;课堂教学;学生;创新精神;培养

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-256-01

创新精神是在初中数学教学过程中所必须贯穿的思想,同时也是需要培养初中学生素质的重要方面。当众多的学生由小学阶段过渡到初中阶段的以后,数学课程中所要重点考察的内容与目的就已经发生了较大的不同。初中数学的创新内容从初一就开始,初一学生一开始就面临着大量的以思维能力与逻辑能力以及空间想象能力作为主要内容的数学课程,大多数学生会有一种很强烈的感觉就是数学太难了。于是发生在教学过程当中的现象是一些在小学学习很好的初一学生数学成绩会有一个较大幅度的下降。

创新精神贯穿在整个初中数学的学习过程中,但往往带给初中学生的是会时常在某个阶段对于有些新的数学知识点与新的数学问题反而会产生较大的迷茫与困惑。这种现象可能是由学生固有的思维方式不具备创新精神所引起,也可能是数学知识点比较抽象而没有创新精神进行应对,也可能是初中学生心理的抵触数学等,结果是最终造成了初中学生数学成绩的普遍下降,有的初中学生机械的照搬老师的例题而没有相应的创新精神,相应地导致换个形式后,这部分学生仍然不会解答数学难题的现象。诸多挑战的根源并非不在于孩子不努力,而在于教师没有针对初中教学的特殊性与特点,没有找到培养初中学生创新精神的数学教学方式,初中学生们没有接受到一种创新的数学学习模式,自然不能够取得较好的数学教学效果,也不能够促使初中学生取得好的数学成绩。

一、初中数学教师自身必备的创新精神

初中数学教师在对学生进行创新精神的培养之前,自然必须自己先具备相应的创新精神。初中数学教师怎样才能具备创新精神,并且如何才能在数学的教学过程中展现与讲解给学生创新精神是关键。数学教师首先要正确认识数学的创新精神,不应该单纯想到脱离教材的活动如小制作与小发明等,不应该认为是借助问题而让学生任意去想与去说而且说的离奇便是创新。实际上,初中生每一个合乎情理的新发现,或者说是别出心裁的新观察角度等都属于创新。初中生对于某一问题的解决是否有创新精神,关键在于这一问题及其相应的解决方案对于这个人来说是否具有新颖性。

初中数学教师自身必备的创新精神需要建立新型师生关系。初中数学新型师生关系不同于通常的教师高高在上,以往的众多学生惟命是从,老师上数学课时积极主动,而初中学生消极被动。创新精神培养的数学教师要有由一个发令者变成一个学生数学学习的引导者。初中数学老师要有着与学生成为朋友的平等信念,要能够敏感发觉到初中孩子们真正的兴趣点与兴奋点,并能够让初中生释放出来,才能更好的培养初中学生的创新精神。初中数学教师还要有建立科学的数学教学方式的探索精神。初中数学教师树立科学数学教学方式的精神,实际上就是要有勇气否认自己以前那些不科学的从而不具备数学教学创新精神也不体现创新精神的数学教学方式。初中数学教材在变,相应的教学目标同时也在变,初中数学教学的使命也在变,大多数的初中数学教师都应该具有与时俱进的精神,大胆探讨科学教学方式进行数学创新精神的锤炼。

二、初中数学教学注重培养学生创新精神的途径

1、改进传统初中数学课堂讲授的教学方法。初中数学教师在这个课堂教学过程中,应该努力创造有利于培养初中学生进行创新思维的教学氛围,大胆而且积极探索有利于培养初中学生创新意识的实用教学方法,大力为初中学生创新精神的培养创造现实的客观条件。数学教学传统的填鸭式等方面的教学方法已经不能充分发挥初中学生的想象力与积极性,也不利于培养初中学生的创新思维与创新能力。初中数学教师需要不断探索并且应用新的数学课堂教学方法,力求积极调动学生的探索积极性,从而更好地推动数学教学活动的顺利进行和对初中学生创新精神的培养。

2、鼓励初中学生对所学数学知识进行提问和质疑。初中学生进行积极发问的过程,同时也是最容易激发出初中学生的数学创新想法,进而摩擦出特有创新火花的过程。初中学生在思考的基础上,对数学提出自己的想法与质疑,相应地教师就可顺着这些想法来探索讲解[3]。教师要不断尝试让尽量多的学生解放思想,最大化地活跃学生思维,以便能够促使初中生创新意识得到充分发挥,从而能够最大限度地创设有利于培养初中学生创新精神培养的教学氛围。

3、创造自由创新而宽松的初中数学学习环境。宽松而自由的初中教学环境是数学教师能够为初中学生培养出创新精神的一个非常重要的环节,在这种自由的学习环境中,自然能够最大限度的激发出初中学生的创新能动性。初中教师以自己的良好情感与实际感染力在数学教学过程中去引发学生的情感反应,有效增进教师与学生之间的数学感情交流,使学生能够从更多方面进行创新,在无形中提高了学生自身的创新精神。

4、设定符合初中数学创新精神培养的教学评价标准。传统教学模式与方法及其评价标准多是偏向于学生数学学习成绩的高低,片面注重学生数学学习的速度与熟练程度,事实上较少鼓励学生进行创新。应该对现有的初中数学教学评价标准进行改革与革新,针对不同层次的初中学生设定不同的评价标准,侧重于对有创新的学生进行不断表扬,提倡和促进全体学生创新能力的整体提高。

总之,创新是一个民族进步的核心灵魂,是一个国家发展过程兴旺发达不竭的动力。初中生数学的学习非常重要而且非常关键,他们数学创新精神的培养,事关国家与民族的未来,事关孩子的成长与家长的期待,应该加速改革推进。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.7.112.

篇9

1.缺乏对研究性学习理念的认识。

在初中数学中开展研究性学习的探究,通过大量的调查显示,对新课改理解、支持并全力投入研究的教师占85%,但对研究性学习标准的认识程度来看,达到标准的不到40%,有许多教师还没从传统的教学模式中转变过来,重视实现教学目标,加强知识面与归纳分析的能力培养,但缺乏对学生创新能力、经验积累与交流活动的开展。

2.初中数学教师专业化水平严重不足。

在初中数学教学中,虽然数学知识是从小学到高中的过渡阶段,其深度与高中、大学相比相差甚远,但初中数学的研究性学习比传统教学内容更加复杂化、专业化,需要教师具备丰富的数学教学经验与指导能力,能有效掌握教学安排,对不同阶段学生要达到的学习目标进行预设,还要具备丰富的跨学科知识与课外的知识。然而在职的许多教师缺乏足够的教学经验,对教学内容与关注点的认识不足,缺乏全面性,导致教学效果差距大,进而出现对课程产生排斥情绪。

3.缺乏初中数学课程资源。

初中数学的研究性学习方式是以数学活动和课题学习为主,在教学内容的组织上分为问题引导贯穿研究的全过程,以科学实践来验证学习达标状况。然而在教学实践中发现,只有部分数学课题能实现学生衔接数学知识与日常活动,大部分课题出现知识陈旧、知识面窄、难度高、缺乏吸引力,不具备操作性与适用性。在内容上,没有层次性,不同学习水平的差距设计在教材中没有体现,数学课题研究知识单一,缺乏对不同领域知识的综合使用。

二、初中数学研究性学习策略

数学研究性学习主要从教育管理、管理组织、资源开发等多个方面进行。

1.提高对初中数学研究性学习教育理念的认识。

造成研究性学习实施困难的原因,主要是教育理念的转变,只有转变传统的教学观念才能引导学生健康发展。首先,在教学过程中明确研究性学习的教学目标。初中数学研究性教学目标应定位在培养学生收集信息与处理信息的能力,培养创新意识,亲自参与研究性学习责任感与使命感,对储存的知识进行综合的利用,进而全面提高学生的综合能力。其次,改变学生传统的学习方式。根据新课标要求,初中数学的研究性学习是以学生为主体的主体性教育模式,就是把每位受教者放在主体地位,通过自身的实践,实现其主体价值,充分调动主体能动性,贯彻教以学为主的理念。

2.加强资源开发,是实现数学研究性教学的重要手段。

资源开发分为长期与短期两个方面。短期开发从课程安排计划上对现有的教材进行改编,对研究性课题进行资源再加工,提高对学生的吸引力,同时具有更强的数学价值与可操作性。进而增强教材课题的连贯性与层次性,达到最好的教学效果;长期性的资源开发是构建数学教育家、数学教师与数学家等一体化教学研究。通过教育家对各阶段学生的数学教学目标与能力培养进行全面的规划,结合数学教师提供的实践经验,对教学课例进行开发整理,设计符合初中数学研究性学习的课程资源,进行推广运用。

3.加强数学研究性学习的组织与管理。

篇10

关键词: 高效课堂 课堂气氛 教学理念 教学手段

初中是培养学生数学能力的关键时期,鉴于当前我国初中数学教学活动中依然存在诸多问题,本文就这些问题进行了探讨和分析,同时也提出了相应的解决措施,希望初中数学工作者一起关注和讨论该问题,共同构建多样化的高效初中数学课堂,实现教学效果的最优化。

一、初中数学课堂存在的问题

1.课堂时间没有有效利用

课堂上的四十分钟需要被充分利用,使学生掌握所学内容。但有些老师没有做到这一点,使不该浪费的时间被白白浪费掉。初中数学老师在讲课前需要做好各项准备,如课件安排、画图等内容,避免在开始上课时才匆匆忙忙找今天要用的课件,或是在黑板上画半天图,使学生无所事事,浪费课堂时间。

2.没有调节好课堂气氛

好的课堂环境有助于学生学习,因此老师要注意调节好课堂气氛,过于严肃或过于散漫都是不适合的。观念比较传统的老师可能会要求学生正襟危坐,学生将注意力都放在坐姿是否标准、神经有没有绷紧方面,忽略老师上课的内容。而要求太低的老师,则容易使课堂气氛太过活泼,学生打成一片,无视纪律,这样的环境不利于数学学习。

3.教学内容衔接不够恰当

在初中数学课堂上经常出现的另一个问题是教学内容的衔接不恰当,老师需要做好“旧内容”和“新内容”的过渡,才能达到最佳的教学效果。知识是成体系的,理解问题和问题的衔接,使掌握的知识成为一个系统,有助于学生充分理解新知识。这是新课改提出的要求之一,需要师生共同努力探讨,发现规律,最终达到最佳的教学效果。此外,做好教学内容的有效衔接有助于提高学生学习的积极性。

二、解决初中数学课堂教学问题的策略

1.老师树立新的教学理念

自新课改实施以来,不管是在理念上,还是在内容上,都对初中数学提出新的要求。教师的教学质量、学生的学习方法等都需要进一步加以改观,打破传统的旧观念,转变旧的教学和学习理念。首先,老师要仔细研读新课改的各项要求,参与各项新课程的培训活动,将新的观念贯彻执行到教学工作中,构建以学生为主体的课堂教学。只有这样才能使学生在情感态度、思维能力与价值观等方面都得到进步和发展,为以后的学习奠定坚实的基础。

2.老师丰富教学手段

教材是课堂教学中的一个重要因素,决定了教学过程中的基本方向。老师要在课堂上实现高效率,就需要精心研读教材,做好充分备课,以便在课堂上激发学生的学习兴趣和求知欲望。另外,教学手段过于单一是效率不高的一个因素,因此老师在课堂教学过程中要注意丰富教学手段,采用新式的教学方法,争取做到学生质疑多且深,教师提问少而精。同时,课堂教学中老师既不应太严肃,又不宜太随和,应把握好分寸,充分调动学生的学习积极性。

3.学生积极配合老师

所谓课堂教学,是“老师教”与“学生学”两者的结合,因此老师单方面的努力是不够的,需要学生做好充分的配合才行。数学课堂上不仅需要老师生动有趣的讲解,而且需要作为教学主体的学生的主动参与,否则课堂教学算不上成功。所以,学生应明白,老师所起的只是引领和指导的作用,不能完全依赖老师。除了自主学习,自己提出问题,主动请教问题,积极参与课堂教学活动外,还要做到课前充分预习和课后认真复习,养成良好的听课和学习习惯。

总而言之,我们要不断提高初中数学课堂教学效率,从而不仅提高学生的数学能力,更增强其综合能力。老师在教学过程中要做到站在学生的角度想问题,明确自己的教学目标,理解学生对数学学习的思维习惯,提高学生的数学成绩,促进其进步。在课堂45分钟里,老师学生共同努力,营造最佳学习氛围,向课堂要效益;课后,学生也可以自发组成学习小组,一起讨论研究,共同进步,寻找更多更好的解题方法,开拓自己的思路。打造初中数学高效课堂,要靠老师和学生的共同努力,如果在课堂上每一个人都充满热情,那么课堂气氛一定是融洽的,课堂自然也就高效。

参考文献:

[1]胡昌友.深化过程注重结果――初中数学教学问题探讨[J].课程教育研究(新教师教学),2014(20).

[2]陈海涛.变式教学在初中数学教学中的应用探究[J].读写算(教研版),2014(9).