会计专业人才需求范文

导语：如何才能写好一篇会计专业人才需求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着我国高职教育的快速发展，高职院校的人才培养模式不断优化，为社会培养了大量应用性人才。高职院校会计专业的人才培养模式也随着社会的人才需求发生了较大变化，以就业为导向的高职院校，十分重视社会人才需求的变化。重视会计专业学生职业能力的培养、技术应用能力的培养以及个人素质的培养，成为高职院校会计专业人才培养的新特点。重视社会人才需求对高职院校人才培养模式的影响，是优化高职教育的重要手段。本文以高职院校会计专业人才需求与培养研究为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。

【关键词】

高职院校；会计专业；人才需求；培养模式

0引言

对于一个学校来讲，人才培养模式的建立直接影响着教学质量，也影响着人才未来的就业能力。以社会人才需求为导向，积极改变高职院校会计专业的课堂教学内容与方法，采用多样化的教学手段，才能让会计专业毕业生更加适合市场需求。加大会计专业人才培养的层次化与针对性，提高其应用型特质，是社会对高职院校会计专业教育的最新要求。

1当前会计专业人才需求分析

1.1社会对于会计人才的需求仍然呈供不应求状态就会计人员的整体就业情况来看，大多数会计人员仍然工作在生产部门，各行各业的会计持有量正在发生微妙的变化。在社会经济快速发展的近十年，我国国有企业的会计工作人员数量减少，非国有企业的会计人员数量减少速度更是惊人，达到国有企业的四倍之多。从这样的现象来看，我国的会计专业人才处于市场饱合状态。但在个体民营企业以及地方小企业的需求来看，其对于会计专业人才的需求越来越迫切。每一年，我国的会计从业资格人数都在上涨，会计人才队伍正在不断壮大。高职教育给更多人接受与学习会计专业知识的机会，这些接受职业教育的会计专业学生不仅要掌握会计专业知识与操作技能，更要形成正确的职业价值观念，应用自己的知识与技能去创新。在社会发展过程中，企业对于会计人员价值的衡量标准不断变化，高职院校不仅要针对社会需求去安排课程，还要对新的会计专业理论与方法进行传播。虽然我国具有会计从业资格的人员超过千万，但在专业会计事务所工作的不足五万人，取得国家注册会计师职业资格的人更是少之又少。虽然我国在数量上看不缺少会计人才，从质量上看会计仍然是社会紧缺型人才。

1.2社会的会计人才需求与院校教育有结构性矛盾为了提高企业的生产运营效率，大多数企业希望招聘到高级的、专业的会计人才，而不是只会做简单账务工作的会计人才。近几年来，企业与单位在招聘会计人才时，大幅度提高了对相关专业证书、工作经验以及英语语言水平的要求。这些现象都表现普通的会计从业人员数量过多，而高级财务工作者人数过少的本质。虽然许多会计专业学生从高职院校学成毕业，但并不能满足企业提出的职业要求。如果高职院校不改变人才培养模式，会让高职院校的就业特色难以突显，造成高职院校教育地位下降的后果。

2高职院校会计人才培养模式分析

从社会的会计专业人才需求出发调整高职院校的人才培养模式，需要高职院校教育工作者调整教育理念以及教育模式，重新规划人才培养的目标与细节。只有将课程体系与教育内容合理安排、设计，才能让会计专业学生在走出学校时为企业所接纳。

2.1改革人才培养模式的定位会计专业的定位明确，才能让专业学习内容更有针对性。面对民营企业以及地方企业会计人才需求量大的社会需求，高职院校应当将会计专业人才培养的定位放在中小民营企业上。有了明确的定位，对会计专业知识体系进行更新，关注学生综合能力的提高，以培养一线会计人员为目标，改革一系列教学活动。针对中小民营企业需求培养会计人才，不仅要注重会计专业学生专业能力的培养，更要引导学生建立团队合作意识，组织学生进行人际交往练习，提高沟通能力。将目标锁定在中小民营企业的会计岗位上，重视岗位的实际操作以及理论知识应用，才能让会计专业学生成为中小民营企业的栋梁之才。

2.2改革人才培养模式的目标要对高职院校的会计专业人才培养模式进行改革，就要优化人才培养目标。将会计专业学生的知识教育、素质培养与能力提升结合在一起，同时纳入到会计专业教育体系当中，才能促进会计人才的全面发展。知识方面，高职院校要要求会计专业学生掌握专业理论知识，了解计算机操作方法以及会计专业相关法律知识。能力方面，要结合市场与社会对学生能力的要求，将能力视为教学之本，培养学生的创新能力与操作能力，更要提升学生社会适应能力。素质方面，培养学生建立健全的职业素养与心理素质，积极面对工作中的一切。

2.3改革人才培养模式的策略

满足地方民营企业对于会计岗位人才的需求，就要培养高素质与高技能的应用型人才。在创新会计专业人才培养模式过程中，要对教学方法进行更新，积极利用工学结合的方法实施会计专业教学。从民营中小企业的需求出发，引进企业的真实工作案例，与企业一起去探究会计人才的培养技巧。加强学校与企业的互动，利用一学期理论与一学期实践的模式组织学生应用理论知识参与工作，才能让当代会计专业学生在走出校门时具有丰富的工作经验。

3结语

综上所述，社会经济的快速发展，使得社会对于会计专业人才的需求量不断提高。高职院校作为培养社会应用型人才的重要阵地，自然成为社会关注的重点。将学校内的教育与学校外的就业需求结合在一起，将课程与会计专业学生的实际工作内容有机联系起来，才能促进高职院校整体教育质量的提高。

【参考文献】

[1]黄子明.基于就业导向的高职院校会计专业人才培养模式改革研究[J].经营管理者,2015,08:359-360.

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【关键词】会计人才 需求 高职院校

随着我国经济体制调整，非国有经济、中小企业发展势头强劲。在对高职高专会计人才总需求当中，中小企业占很大比例。综合2015届会计专业毕业生就业跟踪调查，我们发现财务会计人才市场需求广阔，为高职高专会计专业的发展提供了广阔的空间。

（一）企业对专业知识的需求

企业对专业知识的需求包括专业理论知识、扎实的实践技能和广泛的其他相关知识等方面。

1.牢固的专业理论知识。过硬的专业理论功底是企业对会计人员最基本的要求。企业所需的会计人才不仅要具备会计基本知识，能处理单位日常经济业务，还要熟悉会计准则和会计制度、内部控制、财务管理等多方面的专业理论知识。

2.扎实的实践技能。大多企业认为会计是一些核算工作，是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和扎实的实践操作技能，比如财务软件操作能力、初步涉税业务处理能力、珠算、点钞技能、及其他实践技能。

3.广泛的知识面。调查中一部分企业认为，光有财务、会计专业知识已经远远不够，因为会计毕竟只是经济科学的一个分支，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来。因此，一名合格的现代会计人员还应当具备与会计工作相关的其他专业理论知识，从而满足对现时经济和企业在投融资、税务政策及企业管理等方面的实际需要和变化。

（二）企业对职业资格证书的需求

企业对会计人员职业资格证书的需求相较于以前更广泛了，除了会计专业的一些资格证书，如会计从业资格证、会计专业技术资格证书、注册会计师证、涉外会计证等以外，某些企业还需要少量的会计专业相关资格证书，如证券从业资格证、银行从业资格证、注册资产评估师等相关的资格证书。

1.会计专业资格证书。会计人才需求结构中，中高级会计人才稀缺。数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书的人数多，初级会计人才已相对饱和，甚至过剩。中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，就目前每年的供需比来看，中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才的紧缺就更严重了。另外，会计服务机构，中介机构大量增加，也需要大量的独立从事会计、审计业务的注册会计师、注册税务师等执业人员。

2.会计专业相关资格证书。会计专业的资格证书除了从事会计工作必须具备的会计从业资格证、会计专业技术资格证书、注册会计师等执业资格证书等。某些企业还需要少量的具备证券从业资格证、银行从业资格证、注册资产评估师等相关的资格证书。

（三）企业对综合能力的需求

企业现在对会计人员的要求，除了计算机、英语等基本应用能力外，对于其他能力的需求也很强烈，即对从业人员综合素质的要求普遍提高。

1.计算机能力。计算机现已广泛运用到财务系统的账务处理等方面，它使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率，从而使会计人员腾出更多的时间开展分析预算、统筹等其他工作，同时，也减少了许多差错。因此，会计人员必须掌握计算机应用这一能力。

2.人际沟通能力。一个企业的财会部门掌握着它的经济命脉，财会人员的一个重要任务是在经济工作的重要关口当好领导的参谋，因此，财会人员必须具备较强的社交能力，不仅要同本单位人员交往，而且要与银行、税务、审计等部门进行广泛的联系。除对会计专业能力需求外， 有近一半的企业在“其他能力”项目中强调了对毕业生表达沟通能力的需要。积极开展第二课堂活动，全面提升学生综合素质和人际沟通能力。

3.不断提高英语能力。我国会计核算更加与国际接轨，尤其是中国加入WTO后，随着对外开放的力度不断加大，跨国企业及一些外国企业家纷纷在华设立公司，这就需要大量熟悉国际会计准则的本土高级财务人才。市场对高、中级会计人才需求旺盛，尤其是懂外语，熟悉国际会计和国际商务贯例的会计专业大学生偏爱欢迎，适应高级财务管理等高层次就业岗位。

（四）企业对会计人员学历的需求

用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。大中型企业对学历要求多为专，本科以上，而小型民营，外资，农村企业急需专科，中等人才。目前各企业的会计从业人员中具有大专学历的人数明显比具有本科学历的多，再翻开诸如《中国人才市场报》等招聘报刊，发现企业对招聘会计人员的最低学历要求也是专科居多。

（五）企业对会计人才的满意度

虽然会计专业实践能力的培养被企业和学校普遍认同， 但大部分被调查企业认为高职高专毕业生不能够立即顶岗工作。被调查企业中有三分之二以上认为高职高专毕业生工作能力有限， 不能够立即顶岗工作， 必须经过企业培养才能上岗， 通常到企业 1 年以上才可能胜任会计岗位。

总之，根据中小型企业对会计人才的需求，结合高职高专会计教育与企业会计人才需求的差距。得出如下结论：为使高职高专会计教育更好的满足企业的要求，研究有针对性的多元化会计人才培养模式是必要的。

参考文献：

[1]张雷.论高等职业教育专业人才培养模式的构建[J].职业

技术教育，2000，（16）.

[2]赖江梅.我国高等职业技术教育发展的回顾与展望[J].广

西大学学报（哲学社会科学版），2000，（3）.

[3]杨述.高等职业技术教育的发展机遇及对策思考[J].昆明

理工大学学报（社会科学版），2002，（1）.

[4]刘玉廷.建立健全会计人员知识结构全面推进会计人才队

伍建设[N].中国会计报，2010，（3）.

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论文摘要：就高职院校会计与审计专业的人才培养而言，以培养为地方经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作，在培养中突出“强实践、善实务、能创新”的要求，因此，在专业教学中应根据目标进行教学研究、分析。

会计与审计学专业是经济管理学科的重要组成，其中融合了管理、经济、法律和会计、审计等各方面的内容，该专业主要培养能在企事业单位、政府部门及社会中介组织中从事会计、审计实务工作的实用性人才。

高职院校作为实用性人才培养基地，当然要承担为会计与审计系统输送各种类型的、掌握会计与审计专门知识和能力的人员的重任。事实上，大多数高职院校都在为如何培养合格的会计与审计人才进行积极探索。根据现在社会经济活动中的对会计与审计对象的选择，对合格会计与审计人才至少可以从以下两个方面进行评估：一是会计与审计人才总体的合格性，即会计与审计人才在总体数量和总体结构上要满足不同会计与审计主体对相应会计与审计对象进行审查和评价以有效实现其审计目标的需要，培养的审计人才既要满足企事业单位、政府审计、内部审计、社会审计三大审计主体不同需要，也要满足各个重要行业的特定需要。二是会计与审计人才个体的合格性，即会计与审计人才的知识和能力必须满足财政财务信息真实性、财政财务活动合法性、经济管理活动有效性的复合性要求，无论是会计、审计人员，都必须掌握相应知识和能力。当前，我国高等职业院校会计与审计人才培养模式难以满足上述要求，折射出现行高等职业院校培养模式弱点。

针对行业的需要，陕西财经职业技术学院很早就认识到会计与审计教育事业的产品是会计与审计人才，培养什么样的人才，应服务和服从于经济建设和会计与审计事业的发展。为此，我院会计与审计学专业不断研究审计人才需求的变化，并以此调整专业的培养目标和手段，更新教学内容和方法。

一、会计与审计人才的需求

根据国家会计与审计人才的需求预测，会计人才的高层次要求增多，审计机关审计人才，尤其是高级审计人才供求矛盾非常突出。随着审计业务比重的增加，审计机关产生了新的人才需求。因此，会计与审计学专业立足国家审计，开发特色课程，实施特色教学，树立专业品牌，近年来该专业先后开发了基础审计、财务审计、审计电算化等特色课程，与时俱进，重点突出会计与审计实训。随着经济发展、市场竞争激烈和企业制度的建设完善，将有越来越多的企事业单位意识到建立健全内部审计的必要性和重要性，对会计与审计人才的需求也将有明显增加。据了解，我国大约需要35万名会计与审计学方面的专业人才，但目前只有执业人员5万多名，且其中一大半得不到国际机构的认可，人才缺口很大。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，会计与审计学方面的专业人才位居榜首。从历年的就业情况来看，该专业就业层次较高，并一直保持着较高的就业率。

二、高职院校人才培养模式及我院现况

资料显示，我省十所高职院校里只有有2所设置审计专业或审计专业方向，有6所设置了会计专业，这只是会计与审计学科的一个分支，而且是设置在管理学专业之下，从2所高职院校会计与审计专业设置来看，对会计与审计人才以培养社会审计人才为主，而这种专业设置，缺乏对政府审计和内部审计专门审计人才培养的功能，会计与审计人才培养不能满足审计人才总体合格性的要求。

可以推断，我国高职院校审计人才培养总体结构体现出以下主要特征：一是我国高职院校审计人才培养模式单一，一些高职院校要么没有会计与审计类专业，要有就是注册会计师培训；缺乏所有会计与审计主体人才的培养功能；更加缺乏包括行政事业会计与审计、财政税务会计与审计、金融保险会计与审计、工程投资会计与审计等所有会计与审计门类人才的培养功能。二是我国会计与审计人才的培养以管理学专业为背景，会计与审计人才的培养中难免受管理学理论、思想、的制约，以管理学为背景的会计与审计人才培养机制，难以培养出既有会计操作技能，又能进行财政财务审计，又有绩效、效益审计知识和能力的复合性人才；作为学科来说，也难以形成促进审计与会计以外的其他多学科的交叉和融合的平台。

三、根据社会对审计人才的需求，调整高校审计人才培养模式

会计与审计专业优势经过多年建设，会计与审计学专业已经成为我院品牌专业，面对日益激烈的竞争环境，会计与审计学专业划分为基础审计、财务审计、绩效审计和资产评估四个专业方向，体现了审计学专业结构比较完整和全面的特点，突出了审计本质性的内涵，而省内开设了同类专业的其他院校，大多将其定位在社会审计方面，与之相比较，审计学专业整体架构比较合理。财会知识只能作为审计专业的基础之一，而不是全部内容，甚至不是其主要内容，现代审计理论要求我们审计专业的教学内容必须在文、史、哲和外语、计算机等基础课教学前提下，向经、管、法方面延伸。为此，会计与审计教学内容设计也体现了宽口径、厚基础、重实用”的原则，强调会计与审计专业人才全面素质的培养，不断拓宽其知识面，增强其社会适应性，培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。 培养目标该专业培养具有优良政治素质，具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力，能在企业事业单位、政府部门及社会中介组织从事审计会计实务以及教学、科研工作的工商管理学科的高级专门人才。课程设置该专业的课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计、基础审计、财务审计、绩效审计、会计电算化、审计电算化、税收实务、经济法、资产评估、公司战略与风险管理等；也包括一些实践性教学环节，如暑期社会实践、会计模拟实习、审计模拟实习、毕业实习等。我院2009年该专业的就业去向包括机关、企事业单位和部队，其中，在各级机关就业的占总就业人数的10％左右，事业单位占15％，各类企业占55％，金融单位占20％。

四、会计与审计专业的发展展望

1　充分认识管理学在会计与审计学科建设中的地位，管理学是现代审计学发展的重要前提。因此，必须关注管理学发展对会计与审计学的影响，把握会计与审计学科发展的新趋势。也就是说，要从现代经济管理的角度而不是从传统的财务核算、财务监督角度认识会计与审计的重要性，从会计与审计的对象、会计与审计的定位、审计与会计的关系、审计与管理学的关系、审计与经济学的关系以及审计与法学的关系等等认识现代会计与审计发展的趋势和方向，特别是要从研究对象、研究方法、学科体系等方面准确把握会计与审计学科同管理学科的联系和区别。对会计与审计的专业的研究有着重要的意义。

2　在经济学、管理学学科建设的今天，可以会计与审计学专业建设为核心，带动其他学科建设。首先，要加强对会计与审计学的基础理论研究，把握会计与审计学科发展的规律。其次，要加强对会计学与经济学与审计学、管理学与审计学以及法学与审计学的交叉学科研究，科学把握审计学科发展与其他学科的融合趋势。这样，在不会把会计与审计单独认为成为“大会计学”。

3　按照现代社会需要优化培养方案，为社会培养会计与审计专业人才。首先，要重新设置会计、审计专业作为管理学科的学科共同课程，强化经济学和管理学、会计学、统计学、管理信息系统等学科基础科，满足专业培养对基础理论的需要。其次，重新确定专业主要课程，满足培养“一专多能”的综合性会计与审计人才的需要。为了使学生毕业后能够尽快胜任会计与审计工作，必须对学生进行执业训练。在会计与审计教学过程中，要尽可能采用案例教学、模块教学，这样就能以点带面，增加学生对流程、会计、审计程序等的具体认识。同时，在本科教学的后期，可以把学生安排到会计师事务所或大型机构财务部门实习，增加学生的实践机会，提高学生的动手能力，使学生一毕业就能立即投入实际工作，既保证了会计与审计专业教学的效果，又满足用人单位的实际需要，是一举两得的。

会计与审计专业随着经济的发展在，高职院校的会计与审计学科必须建设适应社会发展的人才培养的模式，以培养满足不同社会需求的高素质的会计与审计人才，为经济发展作出贡献。

参考文献

[1]潘颖．对审计教学的几点思考[J]Zz66免费论文资源网．

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关键词：云南旅游职业学院；会计专业；人才培养；反思

一、悠久的办学历史和稳步增长的办学规模是会计专业人才培养的动力

会计专业是学院的重点建设专业之一，创办于1986年，有着悠久的办学历史。专业前身为昆明地质学校、云南旅游职业学校(中职)会计专业，共招收了26中职班级，培养了1100名毕业生，毕业生深受省内外用人单位的欢迎和好评。学院升格为高职院校后于2013年开始招收高职会计专业学生。目前在校学生规模三年制大专727人、五年债大专754人，年平均报到率92.25%。2016届毕业生数113人，其中，直接就业87人，升学25人，升学率为22.12%，参军1人，就业率为100%，就业对口率98%。

二、充分的人才需求调研是会计专业人才培养的前提条件

社会需求：截至2015年末，全国工商登记中小企业超过2000万家，个体工商户超过5400万户，中小企业提供80%以上的城镇就业岗位，成为就业的主渠道。地区需求：截至2015年底，云南省民营经济户数达225万户，比上年增长12.1%。其中私营企业39.5万户，比上年增长34.8%，增速比去年提高6.9个百分点。产业需求：旅游业是云南重要支柱产业，旅游业的发展状况直接影响到云南整个社会经济发展水平，但是在当前国民经济增速放缓、中央八项规定实施、反腐力度不断加大的大背景下，转换经营模式、实施精细化管理就成了旅游行政管理部门以及每个旅游企业面临的现实问题，而转换经营模式、实施精细化管理的基础和核心是旅游企业会计核算、财务管理水平，就目前而言，会计核算、财务管理恰恰是云南绝大部分旅游企业(包括酒店和餐饮企业)经营管理中最薄弱的环节。学历需求：根据我院对社会和旅游行业企业会计人才需求调查结果显示，用人单位对会计人员的专业技术职务要求明显高于学历要求、实践技能要求高于理论知识要求。中小企业对专科层次会计人才的需求占社会对会计人才需求的58%。岗位需求：企业对会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是：出纳、会计、办税员、审计助理。

三、合理的人才培养目标与准确的培养规格定位是会计专业人才培养的首要任务

(一)制定明确的人才培养目标本专业旨在培养拥护党的基本路线，具备良好的职业道德和敬业精神，德、智、体、美全面发展，掌握出纳、报税、成本核算、会计、审计等专业知识，熟悉企业会计核算、纳税申报、成本管理、内部审计等日常经济业务处理的操作技能，能胜任出纳、会计、审计等工作岗位，有深厚的职业发展基础的高素质、高技能的应用型会计专门人才。

(二)确定合理的人才培养规格本专业培养的学生主要面向中小企业出纳岗位、财务会计岗位、税务会计岗位、审计助理岗位、财务管理岗位，在基层积累多年工作经验后，通过努力取得中、高级专业职称，可提升至会计主管、财务主管岗位从事专业管理工作。同时也培养面向会计师事务所、记账公司等会计、审计服务中介机构的审计或税务鉴证岗位、会计或税务咨询岗位。本专业根据服务面向的企业和岗位以及学生未来职业拓展路线确定合理的人才培养规格。（见图1）

(三)定期评价人才培养目标的合理性，实时调整培养目标规格，保证和社会经济或地区发展对会计人才需求相适应1.紧随国家和地区经济发展态势，开展了两轮会计人才需求调研一轮针对社会通用会计人才需求，一轮针对云南旅游行业会计人才需求，并根据调研结果实时调整人才培养目标规格定位，确保会计专业人才培养目标符合社会经济发展需要。2.紧扣人才培养目标，不断修订和完善人才培养方案，保证人才培养目标的实现在制定和修善专业人才培养方案的过程中，我们严格执行“划分职业岗位确定工作任务分析能力要求设置课程体系”的工作流程，充分利用企业、行业专家的意见，直接引进行业标准作为专业培养标准，最大限度的实现学校到社会、学习到工作的无缝对接。在人才培养方案的执行过程中，通过不定期人才需求情况调查，全面了解社会、行业对会计专业人才需求的变化趋势，以三年(一届学生)为一个周期，总结人才培养方案的执行情况和效果，不断修订和完善人才培养方案。3.加强教学质量监管，优化配置教学资源，促进人才培养目标实现建立健全包括教学计划制定与实施、教学方法研讨与改革、教学检查与评价、学生职业能力测试等多种形式的教学质量监督管理体系，对教学情况进行全面监督管理，提升任课教师教学水平，保证教学效果。同时根据专业培养目标规格定位和人才培养方案要求的教学条件，优化配置教学资源，加大以改善实践性教学条件为重点的办学经费投入；强化以“双师型”为核心的师资队伍建设，为实现人才培养目标提供强有力的保障。4.建立和实施毕业生回访，跟踪制度，以毕业生的就业质量和用人单位的评价情况来衡量人才培养目标的合理性通过委托专业咨询机构，定期向毕业学生进行电话回访、问卷调查，了解毕业生就业情况及用人单位对毕业生的评价。通过回访，反映出目前对会计专业人才需求中，高职大专是用人单位较为广泛选择的学历层次，获得会计从业资格证书是本专业毕业生的重要技能。本专业毕业生由于动手能力较强，特别是会计电算化操作能力较为扎实，能够较为快速的熟悉工作岗位流程，得到用人单位的认可。

四、围绕会计专业职业能力和素养教育，打造“校企合作、理实一体、工学结合”的人才培养模式是会计专业人才培养的根本手段

(一)加强政治思想教育、强化会计职业道德建设是会计专业学生职业能力和素养教育的基础学院马列部在开设政治思想常规课程的基础上强化学生就业、创业指导，将政治思想教育融入学生就业、创业实践中，增强了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隐形变得显性。在专业系部，从新生入学教育中的专业介绍、到学生学习期间的专业课程教学、再到学生毕业时的就业指导，会计职业道德建设全面贯穿专业教学和学生管理整个工作过程，在刚入学的第一学期便开设了《财经法规和会计职业道德》这门课程，定期开展有关财经法规和会计职业道德方面的专题辩论赛、知识竞赛等活动，使学生解了今后在自己的工作中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范并自觉遵守这些准则和规范

(二)扎实的专业知识和熟练的操作技能是学生职业能力和素养教育的核心学院坚持“校企合作、理实一体、工学结合”的办学模式，全面推行体现“以能力为本位、学中做、做中学”的课堂教学方法，充分利用企业资源，强化实践性教学环节，按照“划分职业岗位确定工作任务分析能力要求设置课程体系”的工作流程制定科学合理的人才培养方案并严格实施，实践性教学占整个专业教学课时的60%以上。在完成必须的专业教学的同时，本专业在校内定期举办包括出纳实务、纳税申报、票据翻打等方面的会计技能比赛，积极组织参加校外各项会计技能大赛。

(三)打造带有浓厚企业、行业特点，体现职业特性的校园文化建设是学生职业能力和素养教育的有力保障充分利用校企合作平台，聘请企业专家、行业专家进校授课，举办讲座，开展以企业冠名的各种专业比赛、文化体育活动，促进校企文化交融，营造就业、创业氛围；在校园环境、教室环境、班级文化建设等物质表现形式凸显职业能力和素养教育的目的和宗旨，使学生职业能力素养教育看得见、摸得着。

(四)加大会计专业就业、创业指导，强化学生职业生涯发展规划，使学生职业能力和素养教育变得有目的、有方向五、建设符合会计专业人才培养目标，支撑会计职业能力和素养要求的课程体系科学合理的的课程体系是实现才培养目标的保障，也是确保教改成功的关键。我们遵照《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神，把教学教法的改变和课程体系的重构作为教改的重点，提出了构建课程体系的原则：淡化专业基础与专业课的界线；淡化理论教学与实践教学的界线；强调职业岗位技能，构建职业岗位课程板块；理论以“必须、够用”为度；根据云南地方经济发展的特点和需要等原则构建课程体系。

五、“双师型”师资队伍建设是会计专业人才培养有效保证

根据学院师资队伍建设规划的要求，采取“外部引进和内部提升相结合、教师走出去和专家请进来相结合”的师资队伍建设策略，广泛筹措资金，多方面拓展教师发展空间，提高教师综合素质。(见图2)

(一)进一步优化师资数量与结构（见表1）

(二)进一步强化“双师型”教师培养通过加大“双师素质”教师引进力度、鼓励支持教师参加相关专业职业资格证书考试、鼓励支持教师到企业参加实践锻炼，聘请企业、行业优秀管理人员和技术能手到校内兼课等方式来形成了一支专、兼结合的双师结构教学队伍。

(三)加强教学梯队建设，重点培养专业带头人和骨干教师重视加强教学团队建设，重点培养1～2名专业带头人，3--4名骨干教师。形成以专业带头人为引领，以骨干教师为核心，以“双师”素质教师为主体，以“校内讲师”和院级教坛新秀为中坚力量，以外聘教师为补充的教学梯队。

(四)注重培养青年教师通过组织岗前培训和教学方法(教学技能)培训，组织安排青年教师参加省教育厅举办的高等学校教师岗前培训，选派部分青年教师到相关高校进修深造等方式来培养青年教师。同时，为青年教师配备副高及以上职称的业务指导教师，负责指导青年教师的教学和科研工作，促使青年教师尽快成长。

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一、传统会计专业人才培养模式的弊端

1.人才培养目标定位不清晰

存在的问题有：定位过低、过窄、缺乏前瞻性。主要体现在以下几方面：第一，过分强调理论的普遍性和指导意义。第二，培养目标中没有突出面向中小企业。第三，培养目标中没有突出专业能力。第四，盲目设专业。

2.会计教学内容理论化，课程设置模式缺乏创新

高职教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与实践教学体系两部分。很多高职院校仍然把课程分为基础课、专业基础课和专业课，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程也只是中职或本科课程模式的改版。受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上一般也是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少。特别是由于我国近几年来会计新业务不断涌现，会计制度、会计准则也发生了较大的改变，然而所使用的教材却不能及时更新，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。

3.会计教学方式落后，会计学习方式僵化

会计教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。显然此种方法不仅不利于会计知识的接受和理解，而且容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。教学方式大多采用的传统的“黑板+粉笔”的教学模式，课堂信息量少，授课效率不高，教学过程缺乏立体、形象的感官刺激，这就更加难以调动学生学习的积极性。

二、人才市场对高职会计专业人才的需求导向研究

1.人才需求量分析

国家工商总局最新的一项统计表明，截止2014年上半年，全国私营企业已达到300万户，同比增长20%，增加近35万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加了30万户，按每个企业配置1～2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40多万会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。

2.学历需求分析

过去，企业在招聘人才时过分看重学校名气，片面地追求高学历，但实际上名校高学历并不代表高能力。现在，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，人才浪费的现象得到了很大的改观。学历不再是评价毕业生唯一的准绳，企业更为看重应聘者的工作经验和操作技能。

3.需求结构分析

目前在人才市场上，初级会计人才已相对饱和，甚至过剩，中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，人才需求的缺口很大。高级会计人才如注册会计师、注册税务师等紧缺就更严重了。另外，在企事业单位中（尤其是中小企业）从事基层会计工作的人员基本素质普遍不高，他们的知识难以迅速更新，不能适应新的经济形式对会计工作提出的要求，诸如会计电算化、基本的会计系统维护等。因此，在需要补充高端会计专业人才的同时，我国更需要补充一批精强能干、微机操作能力强、知识更新快的专科层次的会计人员。

三、高职层次会计专业人才的职业能力研究

1.专业能力

主要包括专业知识和专业技能两方面。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。会计专业的学生要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高。同时还要学习财政税收、经济管理（税收、金融、财政、管理、国际贸易、经济法规等）、企业管理、法律法规等方面的知识，具备开阔的专业视野、完整的知识体系和合理的知识结构。

2.人际交往、团队协作和沟通的管理能力

会计工作有自身的会计准则和工作流程，与企业内部的计划、采购、生产、销售、仓储等众多部门以及与外部其他企业之间都有着十分密切的微妙的关系，能否正确处理好这些关系直接影响到会计人员工作成果的好坏和未来职业的发展。企业要求会计部门的人员应具备较强的人际交往能力、团队协作和沟通的能力。工作时不仅能处理好办公室内的日常账务工作，与本单位本部门和本单位其他相关部门人员处理好关系，还要能在企业与外界发生联系时发挥作用，具备很强的平衡协调能力。人际交往、团队协作和沟通的管理能力既是会计人员的基本素养，也是职业生涯发展的必然要求。

四、技能型会计专业人才培养模式改革措施研究

1.修订和重新定位会计专业人才培养目标

改革后的会计专业培养目标突出如下特点：首先，去向明确，面向中小企业特别是民营中小型企业;其次，重视知识结构和知识内容的更新，着眼于综合素质的提高;最后，强调会计专业的职业性。

2.加强“双师型”师资队伍建设

注重专业带头人和中青年骨干教师组成的学术梯队建设，会计专业带头人在教学、科研和社会服务中发挥模范带头作用;注重“双师型”高素质师资队伍建设，鼓励和提倡教师通过不同渠道进行业务进修，注重提高教师的实践能力。聘请专家定期进行培训，以弥补年轻教师实践经验的不足。

3.模块化教学

按照会计岗位技能要求，进行模块化教学和实践是应用型教学改革的方向。根据会计专业的岗位能力需求确定课程内容，然后将课程内容分解成若干模块。这样，每个模块都是独立的教学单元，每个模块又相对完整，都有明确的教学目标和内容，是完整的教育、学习和评价单位。这些教学模块既可按照教材章、节设计，又可按照课程内容归类设计。

4.校企合作，强化实践教学和学生实际操作技能培养

一方面在会计专业教学体系上增加或突出实践教学和技能训练模块。另一方面加大校内会计模拟实验室建设，不断完善会计模拟实验室的硬件和软件设施，保证校内实习质量;积极拓展校外实训基地，增加学生社会实践的机会，加大院校与外部企业交流合作的力度，力争建立长期稳定的合作关系。同时要加强校企合作模式创新，让理论与实践紧密结合，真正做到学以致用，在实践中学习，在实践中提高。

高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革是当前高职院校面对的紧迫任务，必须解放思想，面向岗位，面向市场，面向未来，深化教育教学改革，认真研究学科规律，创新人才培养新模式。

参考文献：

[1]徐双荣.人才培养模式的研究热点及发展趋势[J].现代教育科学，2013，（5）.

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社会经济的发展，加剧了当前市场经济形势的严峻性，随着各个行业领域竞争的加剧，会计人才成为了现代企业的重要战略资源。与此同时，教育改革进程的深入亦对当前教育形势提出了改革的要求，高校作为社会专业人才培养的重要阵地，教育的目标亦应当以能够为社会输送高质量的应用型人才为主。从此角度来看，基于会计人才需求的本科会计教育改革成为了大势所趋。本文将以此为出发点，以会计人才需求为导向分析本科会计教育改革的路径选择，以期能够引起更多教育者对此课题的深入思考，共同推动我国高等教育事业与时俱进的进一步发展。

关键词：

会计人才；人才需求；会计教育；教育改革

前言

现代社会不断进步，企业积极抓住市场经济发展契机扩大运行资本，在激烈的市场竞争中抢占市场份额。而在任何企业中会计作为其必备岗位，在企业财务运行中占据重要地位，由此可见培养以面向人才需求为主的本科会计人才，对于提升企业发展具有重要意义。培养以面向企业人才需求的本科会计人才可结合会计教育改革来实现，会计教学改革既是当前教育改革的要求，也是扩大会计人才就业的诉求。进行会计教育改革应首先确定改革课程目标，并结合课程改革体系，探析有效的教学方法，只有这样才能使得本科教育改革与人才需求方向相契合，不断使得会计人才更加满足当前企业所需。

一、会计人才培养的教育会计环境需求

1、会计知识环境需求

会计学科是一项涵盖众多知识的学科，其中包括会计人员教育道德建设，会计人员财务相关知识，其中包括金融学知识，管理学知识等全方位知识。优秀的会计人才需要专业知识支撑，并在此基础上完善各项要求，而会计相关技能也受到相关政策影响，如会计准则，会计准则自2006年实施以来就已修改两次，相应的会计准则修改，会计教育内容也将得以改变。

2、会计教育环境需求

高校会计教育受到国家教育方针影响，教育方针规章制度中规定，会计人才的培养应按照学科要求探索更多培养方式，并结合素质教育的实施不断完善教育方式，在课程设置中，应摆脱传统教育方式，灵活进行会计教育，并以扩展会计人员就业道路为主实施教育。

二、高校本科会计教育存在问题

从当前高校本科会计教育现象来看，高校本科会计教育仍然存在众多问题，其中包括，会计专业课程设置，教材内容，教育方式等多方面问题，详细如下。

1、会计专业课程设置方面存在问题

高校是培育人才的摇篮，是为国家输出大量优秀人才的基地，做好高校相关教育工作至关重要。高校会计教学课程设置项目直接影响着会计人才素养的树立，做好会计专业学生教学课程设置，以期保证会计队伍整体素质，提升会计队伍道德情操，更好符合现代企业需求[2]。但从当前高校本科会计教育进行分析，其课程设置中仍然存在众多问题，以会计实践为例，会计工作是建立在实践基础上的，想要保证会计信息真实性，应落实到实际工作之中，但从当前会计课程设置来看，更多的则是注重学生书本知识，书本知识固然重要，但更多是通过会计实践所体现的，但当前高校未能重视实践教育与书本知识相结合，使得会计教育无法真正转变成为现实，书本知识也成为纸上谈兵。

2、教材内容方面问题

会计教材主要知识相互重复，这一问题已经成为当前高校会计专业面临的重大问题，如常见的成本会计以及管理会计重复问题，成本作业法与相关方法之间相互重复的问题。受到众多因素影响会计情况以及管理会计之间相关方式相互交叉，这种现象不利于学生对于相关知识的掌握，导致学生容易出现知识混淆，浪费学习时间，通常同一种知识反复学习，这种现象不仅严重影响了学生学习效率，更浪费了时间。加之，会计学科受到会计政策以及会计准则等影响，会计教材也应时刻进行更新，但部分高校会计学科并未结合新的知识以及会计准则而调整教育，因此导致会计人才培养存在众多问题，教材未能按照当今企业与社会需求培养相关人才，因此大大降低了会计专业人才就业率。

3、会计教育方式方面的问题

会计教育方式直接影响着会计专业学生的学习成果，会计教育通常将会存在中数据整理以及各种财务管理相关知识，相对其他学科教育来讲，会计教育较为枯燥，因此如何在会计教育中激发学生学习兴趣对于学生来讲具有至关重要意义。但当前高校会计教育多采取传统方式进行教育，填鸭式教育已经难以满足当前学生对于会计知识的需求，加之，虽然学生可以掌握相关知识，但却不能灵活运用会计知识，将会计知识运用到企业工作之中，使得会计人才无法满足当今企业需求。

三、高校本科会计教育改革设想

1、明确会计教育改革目标

会计教育改革目标的确定即为高校会计改革拟定了方向，会计教育目标的确定首先应明确会计的本质。会计工作涉及到方方面面，会计教育知识与企业财务运行息息相关，高校会计教育实施情况直接影响着会计师水平。教育的目标并不是为了完成教学任务，而是要将会计工作当成一种认知方式，将知识以及经验传递给下一代学生，在学生学习过程中应着重关注学生相关能力的培养情况，帮助学生掌握一定技能，提升个人素养。高校是培养现代人才的基地，因此现代教育实施应以面向社会人才需求为出发点实施教育手段[4]。高校本科会计教育改革，要注重会计专业知识，会计能力，以及会计的道德素养的培育，会计教育工作不应仅仅局限于专业知识上，更应面向能力的培育，并塑造学生良好心理素养，保证学生建立良好的价值观人生观，运用道德约束自我，保证学生在今后工作中可以始终秉承自我，保证会计信息的准确性，防止会计信息失真。

2、教师灵活调节课程

提升教学效率从上文中可以得出，会计课程中存在众多交叉现象，这种现象大大降低了学生学习效率，不仅浪费了许多时间，更容易引起知识混淆。因此高校在开展会计教育课程改革时，教师应充分发挥能动性，结合自身教学经验，灵活的调节相关课程，主动发现学科教学中存在的重复现象，努力帮助学生辨识相关知识，结合教学经验灵活的运用课堂。并在教学中以实践为基础，注重对于学生会计实践能力的培养。在课程备案时，教师可根据当前社会热点问题进行解说，从生活方面将知识渗透话题之中，逐渐从社会热点问题引入到本课程学习内容之中，并在搜索社会热点问题的同时，了解当前社会对于人才的需求。除了课堂教学之外还可与学生共同探讨当今就业情况，当今人才需求情况等等，使得学生时刻了解到当前社会需求如何，从课堂中逐渐重视会计学科发展情况。

3、跟随时展及时更新教材

教材是会计知识的主要呈现方式，但会计相关知识具有一定的时效性，教材在设置中应结合当前会计学科发展，不断的更新教材相关知识，这需要高校充分的发挥其能动性，高等院校也可尝试进行教材编写，结合当前社会经济发展大背景，编撰出适合自身发展的高质量高水准教材，从而避免出现众多学科知识相互混淆的现象。在课程编撰时应侧重于日常工作情况，而并非单纯的财务计算等问题。

4、面向企业人才需求改变教育方式

当前，传统填鸭式教学已经难以满足会计学科的发展要求，因此，应不断改变教育方式，会计教育相对较为繁杂、枯燥，但会计工作事关企业财务工作的方方面面故马虎不得，在实际教育中教师应向学生渗透这种思想。为了保证会计教育内容面向企业人才需求，并提升学生会计知识学习效率，教师应适当调整教育方式，例如可适当增加案例，结合案例形式使得学生真正了解会计工作是如何开展到实际企业工作之中的，并利用案例使得学生明白企业工作各项要求，如何提升自我认识，怎样解决日常工作中遇到的各种问题等等。此外，面向企业人才需求需结合当前企业发展实际，这就要求学生深入到企业实际之中。学校可为学生提供相应的实习机会，并指派专业人员指导学生实习，指导学生解决实习中存在的各种问题，使得学生了解企业工作流程。

四、总结

综上所述，高校本科会计教育工作对于培养高素质人才具有意义，现代经济发展迅速，高校会计人才培养应更加面向于人才需求，并积极进行会计教育改革，从会计教学改革目标设置，到会计教学课程设置，会计教材更新，以及教育方式，不断进行自我完善。以企业人才需求为主，充分发挥高校能动性，以会计知识为基础，从培育学生会计应用能力出发，将会计职业素养培育纳入到会计教育改革之中，使得会计教育会计人才培养与企业人才需求相符合。

参考文献：

[1]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012，01:25-35+97.

[2]纪丽芳.基于教育会计环境需求的宁夏高校本科会计人才培养目标重构[J].教育财会研究，2012，05:55-59.

[3]何洪源.本科会计教育改革方向研究———重拾潘序伦会计思想[J].当代会计，2014，08:33-34.

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随着经济的发展，会计专业成了最热门的专业之一，同时，对会计专业的人才培养也提出了越来越高的要求。当前，会计专业的实践教学一直是会计专业人才培养的重点和难点问题。而校外实习实训基地，对于会计专业人才培养，对于会计专业的实习实训教学有着不可替代的作用。

一、有效建设校外实践教学基地的意义

校外实践教学基地的建设和发展，对于会计专业的人才培养，对于会计专业学生的实践能力的提高，有着非常重要的意义。

（一）全面培训学生的专业能力

校外实习实训基地的建设，能够有效的全面培养学生的专业能力。一方面，可以通过校外实习实训基地项目的运作，了解当今时代对于会计专业人员的需求，发现学校里对会计专业同学的人才培养与社会实际需求的差异和不足，改进教学的内容和方法，提高会计专业人才培养的效率。另一方面，可以让学生把在学校学到的理论知识与具体的实践岗位对接，巩固所学的知识和技能，发现专业能力不足并改进，还可以培养适应社会的能力。

（二）促进会计专业人才培养模式的改革和发展

我国传统的办学模式，总是以理论教学为主，虽然会计专业也开设有实习实训课程，但与社会的会计专业人才需求和考核标准，还是有一定的差距。通过建设会计专业的校外实习实训基地，可以发展产学研的合作项目，既可以让学生更密切的去接触社会，提高学生的实践能力，也可以让教师发现社会对会计专业的实际需求，不断改进对会计专人人才的培养，促进会计专业人才培养模式的改革和发展。

（三）有利于培养优秀的会计专业的教师队伍

会计专业人才的培养，首先需要一支优秀的会计专业的教师队伍。通过有效的校外实习实训基地的建设，不仅可以培养学生，也可以培养老师。通过与实习实训基地的密切合作，可以让教师队伍与社会对接，培养“双师型”的教师，鼓励教师到企业兼职或者锻炼，培养出有实际的实践经验的优秀教师，建立起一支优秀的教师队伍，还可以促进高校与企业的合作，实现共赢。

（四）有利于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接

在当今社会，高校的发展，必须跟社会紧密结合，会计专业作为经济类专业，更是要跟社会的经济发展对接。校外实习实训基地的建设，有利于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接，培养出能适应当代社会的会计人才。

二、建设会计专业校外实践教学基地的对策

校外实习实训基地的建设，对于学生能力的全面培养，对于会计专业的发展，对于教师队伍的建设，对于高校会计专业人才培养与社会经济发展的对接都有着非常重要的意义，如何加强校外实习实训基地建设是每个会计教师都在思考的问题，笔者认为，可以通过以下几个方面来加强会计专业校外实习实训基地的建设：

（一）明确学院与校外实践教学基地共建单位应承担的职责和义务

企业作为校外实践教学基地共建单位应尽力配合学院，为学院提供教育支持，提供实习场地和实习指导，为学校提供科研合作项目或共同申报科研课题，使实践教学基地成为产学研教学基地。在教学期间，校外实践教学基地共建单位应对相关人员进行纪律、安全教育，以保证学生、指导教师及生产人员的安全。

（二）要切实加强对校外实践教学基地的运行管理

校外实习基地的建设是一项复杂的系统工程，涉及学校、社会、企业、学生等各方面的关系和利益。在这个系统工程中，要使每一个环节都最大限度地发挥作用，实现人才培养与需要的良性循环，就必须采取灵活多样的合作形式，形成良好的运作机制。学院应建立校外实践教学基地领导管理机构，对校外实践教学基地的运行应制定相应的规章制度，涉及到教学管理、学生管理、师资管理等诸方面。在基地的实际运行中，学院方面主要由专业派出教师落实具体的教学计划、要求、条件与实施方法，解决学生吃住行问题并参与学生管理，与企业的沟通与协调工作一般也落在专业这一层面。

（三）建立良好的运行机制

从一些地方校企合作的情况来看，有时候，独立院校寻找伙伴并不太难，难的是实践教学基地建立后运转困难，无法形成稳定的教学环境，因此，建立良好的实践教学基地运行机制就显得十分重要。院校要根据产业发展的需求深化改革，及时调整和优化专业结构与课程设置。改革传统人才培养模式，加大实践教学比重，强化学生实践能力的培养。适应企业的需要，制定实训规划，确定实训内容，按照企业岗位标准编写实训教材和实习指导书。

（四）强化校外实习实训基地的指导教师队伍

校外实习实训的过程中，指导教师是有效完成实习实训效果的关键，高校应该聘请实习单位的有经验的会计从业人员作为实习指导教师，同时派遣优秀的指导教师一同参与指导，并完善教师的指导制度，不能把教师指导停留在表面工作，要起到真正的指导作用。

本文为云南省教育厅课题“基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究”论文，

课题编号2013Y093.

参考文献：

[1]李云.丽江旅游企业财务管理现状研究[J]，昆明冶金高等专科学校学报，2011.06.

[2]张玉文.我国独立教育新体系初步形成[N].中国教育报，2004.2.29.

[3]梁建平.校企合作是发展独立教育的有效途径[J].职教论坛，2003，（1）.

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关键词：非财经类高职院校 会计专业人才 培养模式

随着经济的不断发展，企业对于人才的需求出现多元化的趋势，高职院校的办学宗旨就是为国家和社会输送应用型的复合人才。对于非财经类高职院校的会计专业来说，主要是为了满足经济结构调整下企业对于通才型的人才需求。

一、非财经类高职院校会计专业人才培养方向

人们常说术业有专攻，是因为有些专业特别是技术类的专业，对专业性的要求极高，专业细分也很细致，必须是高精尖的专才。但是对于会计专业来说，其使用性非常广泛，可谓是四海皆需用，而且对专业程度的要求也不尽相同，比如大型的上市公司和一个小型的运输公司，其对会计专业的要求就不在一个级别上。早在2001年，我国就已经取消了会计制度的行业划分，各学校自行根据学校特色、专业等把会计专业归为“通才”或是“专才”。一般而言，财经类高职院校走的就是专才的路，其会计专业划分非常细致，主要是给社会输送高精尖的会计专业精英，而非财经类高职院校对会计专业人才则采用通才模式，也就是除了具备一定的会计知识之外，还应该结合实践以及其他相关学科知识来培养。

二、非财经类高职院校会计专业人才培养思路

（一）结合工作岗位的综合需求，提升学生的综合能力

经济全面发展，企业对于人才的需求是复合化、多元化的，高职院校为社会输送人才的宗旨就是培养应用型人才，所以对于会计专业，除了掌握基本的会计、财务管理技能之外，还必须结合工作岗位的综合需求，强调实训课程的开发。一般而言，高职院校都会有一些对口或者有合作的企业单位等，可以根据合作企业的业务范围设立一些相关的专业课程，不但可以提升学生的综合能力，还直接缩短了学生毕业后在企业的“再培训”时间，提高了学生的适应力，也间接提升了学校的竞争实力。

（二）理论结合实际，强化对学生实践技能的培养

财经类高职院校对于财务会计的专业性要求较高，除了注重原理的理解和数学推到之外，还会涉及到大量的金融学、经济学、管理学等财经相关知识，而对于实践技能的培养则相对薄弱；非财经类高职院校的培养方向则是更倾向于将会计理论知识结合实际，注重实例应用，在普及会计常识基础上，强化对学生实践技能的培养。在财务会计实践项目和综合实训时，着重于会计相关的经典案例和热点问题，并注重基础知识的链接，同时要降低学生的理解难度，加强对财务各学科之间的知识进行融会贯通。对于复杂生涩的数理推导以及理论探讨等则采取忽略的态度，引导学生将理论结合到实训中去，强化对其实践技能的培养。

三、非财经类高职院校会计专业人才培养方法

（一）加强信息化在会计专业的运用

如今是数字化、信息化的时代，计算机在人们日常生活、工作中已非常普及，由于会计专业的细致、严谨、精确等特性，大量原始账单、数据汇总等对高质量的人工依赖很高。自计算机技术出现之后，就解决了这些问题，会计电算化是一个大趋势，比如ERP系统，从原材料采购、进账、加工、产品出售、售后等全过程全部列入电脑系统，财务走向一目了然，节约了很大的人工成本；又如Excel表格，拥有强大的数据记录、处理、分析、汇总以及绘图等功能，可以为会计专业发挥强有力的辅助作用，所以学校应该与时俱进，在日常教学中要以会计基本理论知识为主线，同时也要教导学生在网络操作中的技巧和注意事项，正确运用与会计相关的计算机软件，让学生在以后的工作学习中能熟练掌握和利用信息技术进行预算、财务报表分析、利润分配等资金的营运管理。

（二）结合合作企业，奠定工作基础

非财经类高职院校一般都有自身的优势特色，也就是学校的核心竞争力所在，而且会有一些合作的对口企业。比如景德镇陶瓷职业技术学院，就是直接为景德镇的瓷器企业输送人才，所以该学校的会计专业也会设立瓷器相关的课程。当然不是瓷器制作、工艺等技术性课程，而是与瓷器相关的市场、经济、国际趋势、出口路线走向等与财务相关的课程，并将非保密性的企业财会资料作为课堂分析，还经常组织学生去企业实习，了解瓷器企业的运作流程等等，从财会的角度去分析情况和问题，考察财务关系，了解陶瓷企业的资金活动，为将来工作奠定基础。

（三）注意教学方法，保证课堂质量

非财学校走的是通才路线，要加强会计专业学生的实践技能培养，需要教师将财务知识结合实训，融会贯通财务各学科之间的知识。这就要求教师在教学过程中，要结合实践项目，把握好问题的思路、范围以及深浅，掌控好与会计课程的相关程度。此外由于会计学科的专业性相对较强，专业知识枯燥乏味，学生深度融入难度大，需要教师注意课堂方法，活跃课堂气氛，多积累多关注会计相关的实践新闻等；在课堂上多穿插精彩的项目实例，利用实践项目等激发学生的学习热情，鼓励学生多问多说，并及时反馈和总结，多给学生创造实训的机会，观察学生在实训中的表现因势利导、因材施教，促使学生在各方面上有不断的进步。

四、结束语

非财经类高职院校对会计专业人才的培养定位是通才模式，除了要具备一定的会计知识之外，还应该结合实践以及其他相关学科知识，其培养的思路主要是：一要结合工作岗位的综合需求，提升学生的综合能力；二要理论结合实际，强化对学生实践技能的培养。在会计专业的学习过程中，首先要加强信息化在会计专业的运用，正确运用与会计相关的计算机软件，为会计专业发挥强有力的辅助作用；其次要结合合作企业，为未来工作奠定基础，缩短工作后企业的再培训，增强学生的竞争实力；最后要注意教学方法，保证课堂质量。

参考文献：

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关键词：高职院校;会计人才;培养模式;改革创新

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

高职院校主要是为了社会发展提供应用型人才，而传统中会计人才主要实现理论化教育，导致会计专业学生实践操作能力较差，会计专业作为其中专业性较强、实践操作能力较强的专业;另一方面是我国政策对于高职教育活动新的要求，即要求职业教育发展方向以服务发展、促进就业为主。这双方面都要求高职院校会计人才培养模式的改革创新迫在眉睫。

一、高职院校会计人才培养现状

（一）缺少明确的人才培养目标

高职院校会计人才培养缺少明确的培养目标，对于学生定位也不明确，导致会计学生呈现出实践能力较差或是会计基础知识和能力不足等现象。使学生无法顺利就业，同时由于基础薄弱无法展开高级会计人才的学习。

（二）会计人才培养单一

高职院校会计人才的培养单一主要体现在多个方面。一是知识结构的单一，如某高职院校主要培养会计学生理论知识，对于会计核算等操作性较强的知识点往往更重理论培养;二是采取单一的培养方式，即大多是采取教师教授学生听课和做笔记的培养方式，导致学生对会计知识的参与度不够，听课效率低下;三是采用单一的教学步骤，即高职院校各个专业培养都是采用2+1的模式，这种实践和理论培养严重分离的方式，使学生无法达到学以致用，创新能力不足。

二、当前高职院校会计人才培养的目标

（一）以就业为导向，培养技术能力和素质水平

高职院校主要以培养低中级的会计人才为主，其培养目标在于以就业为导向，主要面向中小型企业、会计师事务所等基层单位，要求学生掌握基础会计工作内容，能够展开财务管理、会计核算工作、纳税申报、财务审计等专业技术能力;培养学生养成爱岗、敬业、诚信、合作的职业素质水平，形成能够服务地方经济发展的技术型人才。

（二）以企业需求为根本，实现人才培养的个性化

具体来说，要求高职院校会计人才培养目标能够更加具体和细致。即能够以不同区域不同企业的发展需求作为培养模式的根本所在，实现人才培养的个性化发展。例如某沿海城市，拥有大量的中小型企业，会计事务所不发达。则该地区的高职院校会计人才培养模式则可以以面向中小型企业，从事会计核算、电算化业务等，能够胜任企业财务主管以下的职位需求。另外对于高等院校集中的城市，该地区的高职院校会计人才培养主要从三方面入手，即企业导向、高校导向、证书导向。

三、实现高职院校人才培养模式的改革创新的途径

高职院校人才培养模式的改革创新途径可以从教学内容、教学模式和教学主体等三方面入手，实现教学内容的特色化、教学模式的个性化和教学主体的丰富化来实现人才培养模式的多样化发展。

（一）以教学内容为创新途径

实现以教学内容为切入点，展开高职院校会计人才培养模式的改革创新，一是从教材内容创新入手，对于不同地区市场人才需求不同，可以对会计教材内容有所侧重，如某地区拥有大量的中小型企业，要求中低级会计人才，同时这类会计人才工作中所涉及到的专业知识都有多侧重，即会计核算、电算化管理等，在教材内容创新中，可以深入讲解这几方面的知识;另一方面教材内容的创新还表现在利用当地企业作为案例展开会计专业知识的学习，提高学生对当地企业的整体状况的了解，提高其实践能力;二是优化会计课程安排，提高学生对专业的兴趣，主要是展开问卷调查等，根据学生的需求和兴趣设置下学期的课程内容，从根本上提高学生对会计课程内容的参与度。例如某高职院校会计专业展开课程的优化整合，14级学生的课程安排和15级学生课程内容不同、顺序不同，通过调查得知，15级学生对集体投票出来的课程内容掌握程度好于14级由学校教务处安排的学生，因而在课程安排时要尊重这一差异性;

（二）以教学模式为创新途径

高职院校会计人才培养模式的创新来体现在教学模式的创新，一是利用多种形式的教学工具和教学方式展开教学活动，主要表现为利用互联网信息技术展开教学活动，同时还利用合作探究的教学方式，让学生能够互帮互助;二是充分利用培训基地的作用，达到人才实践能力的培养，当前高职院校会计人才主要目标在于就业为导向，因而高职院校充分利用当地的培训基地，模拟当前企业的经营情况，使学生能够感受到真实的财务情况，从而成为专业性较强的会计人才。三是充分利用工学合作的教学模式，让学生在实践中掌握财务管理知识，提高学生对于企业财务知识的了解掌握能力。如某高职院校同当地的企业签订的合作协议，在教学过程中有针对性的培养关注学生的学习情况，根据学生在工学合作教学过程中的表现，在尊重双方的前提下，直接签订会计人才。

四、结语

综上所述，高职院校会计人才要求具有较高的专业素养，拥有一定的职业道德，能够自主展开就业择业。因而在培养过程中必须建立起明确的培养目标，通过以教学活动为创新途径，从教学课程选择、教学内容设计、课堂教学模式等多个渠道实现人才培养方式的优化，以产学合作为目标，展开工学结合、理论+实践模式、培训基地等形式实现人才培养内容的优化，以实现教师队伍的优化建设，提高教师对网络课程的使用、提高教师的实践操作能力等来实现人才培养模式的改革创新。总之，要求最终达到推进高职院校会计人才以就业为导向的培养模型。

参考文献：

[1]李红梅.高职院校会计专业人才需求与培养模式创新分析[J].中国电力教育，2014，24：44-45.

[2]范莹莹，刘峥.当前我国高职院校会计专业人才培养模式的研究视阈[J].经济研究导刊，2011，08：255-257.

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关键词 专业设计 会计 就业

中图分类号：G712 文献标识码：A

作为一所开设会计专业的高职院校，为了将该专业办好办强，应了解该专业人才需求状况及准确定位专业培养目标，不断深入行业深入企业进行实地调研，以服务为宗旨，以就业为导向，根据会计专业人才需求状况，对会计专业设计体系进行创新性地构建，及时调整会计人才培养方案，只有这样才能培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，只有这样才能不断提高会计人才培养质量及毕业生的就业质量。石家庄信息工程职业学院会计专业设计主要从五个方面进行，其中专业定位是方向，课程体系是核心，教学团队是关键，实践教学是重点，学生就业是成果。

一、专业定位方面

专业定位决定了一个专业为谁服务，培养什么样的人的问题，它指明了一个专业的发展方向。我院是一所市属院校，主要面向石家庄，培养优秀员工和职业经理。会计专业的学生一半以上来自石家庄市区及其所属郊县，所以会计专业也必须立足石家庄，为石家庄的区域经济发展服务。目前石家庄已经形成了医药、纺织、化工为主体的综合性的工业体系。09年末工业增加值占全市GDP的45%。近几年来，民营中小企业得到了迅速发展。中小企业的数量占到全市企业数量的90%以上，民营企业上交的税金占全市财政收入的50%左右。在未来的河北省十二五规划当中也提到，石家庄在十二五末服务业的比重将要达到50%，形成以服务业为主的产业结构，这意味着第三产业的发展空间很大。根据石家庄的经济发展现状和趋势，我们将会计专业定位于为石家庄的中小企业服务。考虑到会计工作的同质性和差异性，我们以制造业会计为主，并兼顾其他。随着经济的发展和产业结构的调整，我们将不断增加服务业会计的内容。

为了实现学生顺利就业及后续职业发展的需要，我院会计专业教师在深入企业调研的基础上，和企业的专家共同论证、反复地修改和完善、制定出了会计专业的人才培养方案，确定了会计专业培养目标和人才培养模式。我院会计专业就是要培养能够在中小企业从事出纳、成本核算、纳税申报、会计核算、财务报表编制与分析管理工作的懂理论、能实践、会学习、可发展的高技能应用型会计人才。在人才培养方面，我们坚持以就业为导向，学历教育和职业资格教育相结合，理论与实践相结合，校企合作、工学结合，重在培养学生的四种能力，即社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力、岗位专用能力。

二、课程体系方面

在专业定位的基础上，我们要创建一套科学的课程体系来加以实施。首先是会计专业的教师通过到企业调研，与行业专家、企业专家论证实行校企合作共同开发课程的方式。在课程开发过程中我们基于会计岗位群的工作过程和典型工作任务对课程体系进行重新构建。

表中所展示的是具体的工作过程和10个典型的工作任务，按照学生的学习规律，从行动领域转化到学习领域，制定出了会计专业的主要核心课程，在此基础上，按照培养学生四种能力的要求，构建了学习领域的一个完整的课程体系。根据每一门课程它侧重于某一种能力，以及我们对开设的学期和课时也进行了详细的安排。如社会适应能力课程主要包括：体育、大学英语、计算机应用基础、网络应用基础、素质教育系列课程；行业通用能力课程主要包括：专业认知和职业生涯规划、经济管理金融常识、会计基础、财经法规和会计职业道德、经济应用数学、经济法、财经应用文写作、实用英语；专业核心能力课程主要包括：初级财务会计、财务报告编制、财务报表及经济活动分析、审计、企业财务管理、会计电算化；岗位专用能力课程主要包括：出纳岗位实务、财产物资岗位实务、成本核算与分析、税款核算与申报、会计电算化岗位阶段及综合实训、会计岗位综合实训、EXCEL在会计中的应用。四种能力模块课程的课时比例相对比较均衡，我们重在培养学生的四种综合能力。此外还开设了一些能力扩展模块课程如ERP沙盘模拟、市场营销、商品流通企业会计、ERP供应链管理，以实现学生的职业拓展。课程建设是提高教学质量的关键和核心，为此我们也制定了课程建设规划，主要从以下几个方面进行：一是建立突出职业能力培养的课程标准；二是开发专业精品课程；三是与企业合作共同编写校本教材；四是开展教学资源库建设及逐步创建学生自主学习的网站。

三、教学团队方面

有了科学的课程体系，必须要有一支业精技强的教学团队来完成和实施。我院会计专业整合了学院内部和外部的专任教师、兼课教师、校外兼职教师及管理人员，组建的教学团队为教学的顺利开展提供了强有力的保障。团队教师的构成能够满足学生四种能力模块课程讲授的需要，各项结构比例如下：双师教师达到了71.1%，硕士学位教师达到了48.6%，从职称上来看以讲师为主，占到45.71%，副教授以上职称达到了40%，年龄层面上构成了老中青结合的梯队结构。为了提高教学质量，进行教学改革，师资队伍建设势在必行。我们主要从以下方面进行了教学团队的建设规划：一是实现学历、学位、职称三个硬件条件的逐年提升；二是在青年教师的教学科研能力以及全部教师的实践能力和校外教师的管理方面也制定了较为详细的规划。通过教学团队建设，整个团队的教学水平正在逐步提高，进而能为社会培养更多优秀的会计人才，从而为区域经济和社会发展服务。

四、实践教学方面

为了提高学生的实践能力，必须强化实践教学。我院会计专业现在构建了以单项实训、分岗实训、综合模拟实训、顶岗实习相互融合、四位一体的实践教学体系。实践教学条件是保证实践教学的有力措施。目前校内实训基地的规模基本上能够保证学生的仿真和模拟实训，但是为了进一步增强工学结合，使学生能够在校园内部就融入到真实的工作环境当中，我们正在探讨校内生产性实训基地的建设。主要通过以下方式进行：通过引入会计师事务所、税务师事务所、记账公司等这样的会计服务中介机构，将他们引入学校，由学校提供场地和部分设备，企业提供技术和项目，共同开发一些实践教学项目，校企共同探讨具体运营方式和利益分成方式，其目的就是实现校企双赢。在校外实习基地建设方面，除了建有比较稳定的校外实习基地以外，我们还积极利用教师和学生的社会关系来拓展校外实习基地。由于校外实习基地比较分散，所以要加强其管理，健全校外实习基地的管理机制，实现由学校和企业来共同管理、共同考核学生的顶岗实习效果。为了进一步强化实践教学，我们主要从以下方面进行实践教学的建设规划：一是提高专业教师的实践教学能力，增加顶岗实习的力度；二是建设校内生产性实训基地，拓展校外实习基地以及建设网络实践教学平台。

五、学生就业方面

学生就业是专业设计的一个终点，又是一个新的起点。要想使学生顺利地就业，必须要通过多渠道对就业市场的人才需求状况进行调查。通过调查得知，中小型的民营企业对于会计专业的学生需求量是最大的。我们通过四大人才网站对石家庄地区每天会计人才需求量进行近一周的追踪调查发现，招聘要求以大专层次为主，能力方面要求会计专业人才必须具有较强的社会责任心和交往能力，能够熟练运用手工和电算化进行日常核算，以及具备参与企业管理的能力。为了使学生顺利就业，还要提供一些保障机制。为此我们制定了一些措施，首先是机构先行，建立就业指导机构，这个机构主要是为学生就业提供服务和指导，搜集就业信息，组织就业讲座，组织小型招聘会等。第二是建立会计专业就业信息网，及时一些创业政策、就业信息；在教室走廊中还设有人才需求信息展板，使学生就业时能够做到有的放矢。第三是建立校企对接和订单培养，比如和银河人才网这样的中介机构签订订单培养协议，使学生一入学时就能找到自己的就业岗位，还经常进行校企对接，把企业引入校园，进行招聘和面试等，提高了学生的应聘能力和竞争能力。第四是我们通过各种社团、专业技能比赛等活动来提高学生的综合就业能力。学生毕业以后，他们的工作怎么样，他们的心理调试怎么样，我们要及时对学生进行跟踪调查，使他们能够稳定地就业。通过调查，还要及时地做出毕业生跟踪调查报告。我们所做的这一切都是为了使学生高质量的就业，从而实现为区域经济和社会发展服务的宗旨。

本文系河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题《基于就业导向的高职院校会计专业设计体系构建研究》（课题批准号ZJY11318）的阶段性研究成果之一。

（作者单位： 石家庄信息工程职业学院）

参考文献：

[1]丁洁.探索建立新的高职会计教学体系.今日财富 2011（11）.