财务会计和会计学范文

导语：如何才能写好一篇财务会计和会计学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高职财务；会计管理；实践教学

引言

2001年我国加入世贸组织，从此各种经济实体和股份公司开始以各种形式出现，这一方面给我过的GDP增长注入了新的活力，另一方面也给我国的市场经济带来了重大的挑战。高职院校的财务会计专业的主要目的就是为我国市场经济中的各行各业培养优秀的财务会计人员，为了更好地适应当前的经济环境，所以提高高职财务会计的实践教学水平就显得格外重要。

1.更新教学观念，优化课程设置

更新教学观念，对教学课程进行合理设置，调整课程设计，要将实践能力充分表现出来。对于高职院校，为了能够更好地培养出可以解决实际问题的优秀型人才，其最主要的就是要将高职特点跨级专业的课程体系设计出来[1]。当前社会是一个国际化的社会，对于财务人员，不但在知识结构上提出了更新的要求，而且也在解决事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求这方面来说，未来的财务会计人员一定要具备传递信息和接受信息这两方面的能力，要能够和他人共同处理事务，在解决问题的时候要具有创造性[2]。所以，对于像是英语、计算机、MBA、语言沟通、演讲技巧等都需要成为实践技能项目的一个环节，而这些也势必要成为高职财务会计人员所必须应该具备的基本硬件素质。就知识结构这一方面来说，高职会计人员需要掌握会计专业方面的知识，也需要具备企业管理的知识、美国会计学会曾经提出，会计专业应该首先将会计学导论掌握牢固，这本书将和财会密切相关的金融、财税、公司经营以及市场等相关的知识联系整合在一起，从而帮助会计专业的徐盛更好地对公司的负责人进行了解，也更能够利用这些知识来处理自己在实践当中遇到的问题，所以笔者认为，对于我国而言，可以针对于此来对我国的高职财会课程做出设置借鉴。

2.重点提升会计教师的实践技能

要提高会计教师的实践技能，重点对“双师型”教师进行培养。为了更好地做到这一点，我们可以从三个方面进行阐述。①利用内外相联系的方式和教学实际相结合来对教师进行培训。所以高职院校应该向和自己合作的一些事业单位或者到一些会计事务所去聘请一些财务总监和注册会计师来校讲座，或者担任客座讲座教授，这样一来，他们来到学校一方面能够对会计教学的工作给出指导，对教师进行合理培训，另一方面也能够进行会计任课教学，将学生在课堂上所不能学习到的知识予以着重弥补[3]；②为了更好地提高会计教师的理论水平和实践教学能力，可以采用上送下派的方式来进行。有些教师没有经过实践的锻炼，而且其动手操作能力也较差，所以这一类教师需要下派到一些业务部门或者是个别企业进行挂职锻炼，这样能够更加有效地提升这一来教师的实践操作能力以及实际应用能力，从而将相关经验更好地应用在课堂上；③为学校的会计教师创造一些实践锻炼的条件。让这一类教师在平时更有机会到第一线去发现问题和研究问题，从而更好地解决问题，这可以帮助教师丰富自身的实践教学水平，对于会计专业各个阶段的务实能力也具有一定的掌握，这样才能够更好地处理一些特殊会计事项当中所存在的问题，从而培养在校教师综合会计信息和分析会计信息的能力，以便于更好地将其传授给学生。

3.改进教学方式，加强校外实践

对高职财务会计专业的学生的教学方式进行改进，强化案例教学。要将理论化的教学内容合理地和时间联系在一起，要不断地通过案例教学和社会调查来对学生的学习兴趣进行培养，还要不断地将案例教学和会计理论教学的相关内容结合起来，这样才能够让学生在学习的过程中掌握一定的会计理论基础知识[5]。要不断地组织学生进行社会实践活动，这样能够更好地收集会计案例。在教学过程当中要让学生自主对教学案例进行分析，这样才能够更好地体现出学生是教学的主体。可以引导学生在具体的分析过程中将实际问题和自己所学的理论知识联系在一起，以便于不断发现问题和解决问题，这样学生在能够在实践中发现问题，掌握理论。此外，高职院校还需要强化校外的实践建设，最好建设其校外实践基地，这样就能够保证其高职财会专业的学生具有更多的实践机会。所以，校方需要加大时间经费的投入，打造出一个仿真性强的，可以对日后的工作流程和工作环境进行全方面模拟的实践实训基地。要将建立校外实践基地的思路打开，首先选定一些具有创新成果的股份制公司或者三资类企业作为首选目标，何其进行合作。因为这一类的企业一来是将来学生毕业之后的主要去处，而来是这类企业更加地贴近现代化财务会计的工作，与这类企业进行合作，能够更好地提高高职财务专业学生的实践能力，还能够帮助高职院校的教师收集一些相关的资料，以便投入到日后的教学工作当中。

4.结语

本研究主要针对提高高职财会实践教学水平方面的内容做出了简要分析，也针对个别问题提出一些笔者自己的主观看法。笔者认为财务会计学是一门具有很强务实性的学科，而高职院校的学生一般都具有很强的动手能力，所以在这方面高职院校的财务会计学生具有很强的竞争优势。但是当前的社会环境发生了巨大的变化，所以为了能够使高职院校财务会计的学生更好地适应这种环境，对财务会计专业的实践教学进行强化是必然的。这样有助于为我国的经济建设提供更多的应用型人才，也能够使学生在毕业后更快地找到工作，更好地适应社会发展的需要。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）

参考文献：

[1]陈景，陈苏广.会计实践教学在高校会计专业中落实的途径研究[J].牡丹江教育学院学报，2010，19（03）：658-659.

[2]朱亚平.关于高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，26（04）：669-670.

[3]周美容.高职高专会计实践教学“双层双轨制”教法刍议[J].鄂州大学学报，2013，34（01）：167-168.

篇2

关键词：体育学校；会计核算；财务管理；优化策略；研究

目前。加强会计核算和财务管理建设是体校教育工作的重中之重，占据着极其重要的行业地位，是教育教学体制改革的发展趋势。在体育学校实际工作中，会计核算和财务管理存在着较多的问题，一定程度上阻碍了体校地健康发展。因此，必须要深化会计制度改革，提升会计信息质量和财务管理水平，进而为体校教育教学融入崭新的生机与活力。

一、加强体育学校会计核算和财务管理的可行性因素分析

(一)有利于顺应财政体制改革的建设需求

目前，国家财政管理改革在不断地深入与强化，对体育学校的财务管理工作也提出了明确的要求。其中，会计核算在会计信息质量和会计工作开展等方面发挥着重要的引导作用，同时也影响到了教育财务的管理水平。由此可见，教育相关工作者在加强会计核算工作时，必须要做好财务管理工作，提升学校财务管理水平，实现财政体制改革的良好实施效果。

(二)有利于促进教育事业的高效运转

目前，教育事业的稳定发展，教育工作也遇到了一定的阻碍，加剧了学校财务管理工作的难度性。对于体育学校来说，教育财政资金的投入与其他一些高校财政资金有着明显的差距。因此，必须要做好会计核算和财务管理工作，规范了会计基础工作，确保了政府宏观调控管治力度的发挥。使教育投入资金真正落到实处，进而提升了教育资金投入的使用效益。

二、体育学校会计核算和财务管理所存在的不足之处

(一)缺少完善的内部控制制度，监督机制较不完善

体育学校的会计核算主要侧重于经济业务的审核，增强经济业务内容的准确性与真实性，而财务管理更加关注于对会计人员的监督，体校教育财务管理人员要充分掌握各项经济业务开展的实际情况。但是，一些体校的内控制度的建设形同虚设，缺少较为完善的核算监督体系。其中，一些教职工的报销现象较为严重，原始凭证与与经济业务内容不相符合，出现了较大的差距，甚至还有的为了进行报销擅自购买假发票，很难保证原始凭证的准确性和可靠性，造成了核算结果的严重失误，账实不符现象屡禁不止，进而无法顺利进行财务报表和财务分析等工作。

(二)缺少规范合理的预算编制

体校资金来源的途径较为丰富化、多元化，主要包括学费收入、科研经费拨款收入以及社会集资等方面，一定程度上增加了经费管理在各个部门预算使用中的难度性。在实际管理工作中，体校各个部门尚未建立起较为完善的预算法规政策，使预算在编制和执行中出现了较多的薄弱点和空白点。首先，预算编制的时间较不合理，相关部门并不了解经费的具体使用范畴[1]，导致了经费预算很难在使用项目中得以体现，也大大增加了财务人员在预算管理中的难度性。其次，在预算编制中，各个部门过于盲目、随意，没有做到统筹安排、合理规划，使得决算和预算的差距过于悬殊。

(三)科研经费的使用较不合理

1.科研经费管理制度较不完善科研项目的经费途径和项目种类较多，具体会涉及到院系部门的方方面面。科研主管部门非常重视科研项目经费使用的合理性，而且尚未建立健全完善的监督管理体系，绩效考评机制也有待于进一步完善，进而很难实现科研经费项目的合理使用与配置。2.存在着较多的结余资金部分科研项目虽然已经通过了项目验收并已经结题，但是科研剩余资金长期挂账现象却屡禁不止[2]，造成了科研项目使用资产和结余资金的不合理分配，资源大量流失的现象较为恶化，体校财务部门会计核算和财务管理问题很难顺利地开展。

三、体校会计核算和财务管理工作的优化策略研究

(一)制定科学完善的内控制度，设置财经领导班组

1.完善内部稽查机制内部稽查机制在财务部门中的建立，是会计核算中的复查岗位。复查岗位发挥着极其重要的地位，必须要安排专业水平高、职业素养良好的专职人员来予以担任，从而确保会计核算工作的圆满完成。2.对财务管理制度加以宣传与教育体校全体教职工要充分掌握和明确财务管理制度，尤其是针对报销和借款等问题，可以开展一系列报销业务知识培训工作，引发并颁布相关的制度资料，使教职工能够严格按照报销手续来进行，进一步规范和约束报销和借款程序，减少原始凭证和票据不合理现象的发生。

(二)加大预算管理力度，推行零基预算

体校要加强财务管理工作中的预算管理，预算编制要将其细化，促进预算资金的合理使用与配置。具体来说：要深入分析以往两年中预算使用情况利用发展的眼光来考虑部门预算，体校各个部门要充分致力于财务预算的建设环节中，大力杜绝预算编制的盲目性和随意性。同时，要实施零基预算。预算单位每年年初要对预算进行清“零”[3]，重新进行预算编制。零基预算前期工作较为复杂繁琐，财务处的工作量比较庞大，但是这是确保预算编制的合理性与科学性的重要保障之一。

(三)强化科研经费的核算管理，严格按照科研经费监督机制进行

体校教育工作者的重点性工作就是教学与科研，可以促进体校教育工作的顺利实施。体校必须要加大科研项目经费的管理力度，促进资金的合理利用与配置，以免财务风险的发生。1.创建体校财务管理的信息化氛围体校要创建科研项目信息化网络管理平台，加大对科研经费的监管力度，使科研项目的整体情况能够在网络上得以充分地体现。在信息化平台建设中，科研项目负责人和财务人员是重要的负责人员，以便于充分掌握科研管理信息，增强科研经费使用的公开度与透明度。2.制定完善的科研项目绩效考评制度体校要加大对科研项目进展情况的考核与评价，追踪问效。结合考评结果予以适当地奖励与惩处，并且适度公布到体校的科研网站中，避免结题不结帐和专款不专用现象的发生。教师要积极参与打破教学科研项目的建设中，尽可能获取更多的科研项目和经费。

(四)注重体校固定资产和债务管理问题

1.固定资产管理问题对于体校固定资产管理问题，要保障账实的统一性与一致性，避免帐外资产现象的发生，降低固定资产大量的流失与浪费。同时，固定资产管理要明确规定具体的权责范围，要由专人进行安排与管理，及时处理好资产闲置现象，提供配套设施多样的教学设备与实验设备[4]。2.债务管理问题首先，体校体校要通过财务管理来强化资金使用效率的合理性，提高对体校债务问题的重视程度，设置相关的管理领导小组，主要观察并分析财务运行状况。加强工程项目的合理调度与配置。同时，当地政府要予以相应的资金扶持与帮助，及时化解体校的债务危机。建立一定的预警防范机制，确认合理的监控指标，不断更新和调整预警系统，增强防范财务风险的能力和水平。

四、结束语

综上所述，加强体校会计核算与财务管理建设势在必行，可以实现体校资金的优化利用与配置，更好地顺应体校教育教学体制改革的发展趋势。因此，体校要提高对二者的重视程度，采取行之有效的优化策略来不断完善财务管理与会计核算制度，合理推广并使用公务卡结算，降低现金的支出量，合理监督资金的使用情况。与此同时，会计核算人员要提升自身的综合素养，更好地为体校财务管理工作而服务，进而实现体校可持续发展的战略需求。

参考文献：

[1]芦梅.从财务集中核算视角提升水务系统事业单位财务管理水平的途径探究[J].会计师，2016(20)：42-43.

[2]王娟英.论新高校财务制度下财务决算工作的加强措施[J].中国总会计师，2015(09)：116-117.

[3]刘淑琴.对新《高等学校会计制度》会计核算变化的解析与思考[J].山西财税，2015(02)：36-41.

篇3

关键词：会计课程；教学；考核

1引言

《中级财务会计》课程是会计及相关专业必修的一门专业课，在会计的知识体系中处于核心的地位，它承《初级会计学》，启《高级会计学》，而目前，中级财务会计在教学模式和考核方式中存在一些不足，这都直接影响《中级财务会计》的教学效果和与岗位的对接，因此研究基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式与考核方式对于提高课程教学效果，培养应用型会计人才具有重要的意义。

2《中级财务会计》课程教学模式和考核方式存在的问题

目前《中级财务会计》课程教学模式和考核方式中存在的主要问题体现在以下几点。

2．1重核算，轻管理，不注重知识与岗位的联系

目前《中级财务会计》的授课主要介绍以制造企业为例各项相关经济业务的核算，缺少与业务活动相关的职责、制度等内容的介绍，这样的教学内容安排会导致学生只懂做账，而缺少与账务处理相关的管理、岗位制度等知识，最终会影响高校会计人才综合素质的培养质量。此外，教师在教授过程中，忽略了岗位技能和岗位知识与所教内容的联系，使学生无法将理论知识与实际岗位具体联系，到实际工作中无法将知识转化为实际的操作能力。

2．2重理论，轻实务的考试模式

目前一般高校《中级财务会计》考试模式一般由平时考核和期末考核构成，平时考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平时考核主要根据学生出勤、上课提问回答情况、预习作业、课堂练习和课后作业情况给出平时成绩。由于很多高校采取大班上课，人数较多限制了点名和上课回答问题的次数，此外平时作业形式以客观题和业务题等传统作业形式进行，形式单一，导致教师根据这些给予的平时成绩无法反映学生实际情况，同样的期末考试考核形式也存在一些限制性，大都设置考题为单选题、多选题、判断题和业务题，考题设置很难考核出学生掌握和运用知识的综合能力。

2．3忽视职业素养的教育经过对多家公司的调查，我们发现目前用人单位对于会计人才除了核心技能比如会计核算、成本核算之外，在能力结构上，更加重视人际沟通能力、计算机操作能力和组织协调能力，在素质结构上用人单位比较看重学生的团队协作、社会交往、吃苦耐劳、敬业精神和创新意识等职业中应该具备的职业理念和职业能力，而这些可能是我们平时教学组织和教学过程中欠缺的。

3基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式设想

3．1模块案例教学法的设想

为了更好的发挥《中级财务会计》课程的核心作用，将该课程与会计相关岗位对接，在《中级财务会计》课程教学中我们认为应以现代教育思想为指导，“以人为本”为教学改革的核心理念，重视学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的学习主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象采取不同的教学方法，以启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法取代“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，为学生自主学习创造更好的条件，努力培养学生获取知识的能力以及分析问题、解决问题和创造思维的能力。《中级财务会计》课程可以采取模块案例教学法，以课堂讲授和实训练习为主，同时将课程根据企业会计实际工作岗位划分为相应的会计工作岗位模块：资金核算会计岗位、出纳员岗位、存货会计岗位、资产会计岗位、往来结算会计岗位、职工薪酬会计岗位、财务成果会计岗位、纳税会计岗位、总账报表会计岗位。在此基础上对这些模块进一步细分，模块教学过程中采取案例教学，以课堂讲授为主，实训练习为辅的教学形式进行。采用此法是由于本课程的特点是：内容多，系统性强，理论性与技术性高度融合，造成学生接受的难度和教师的授课难度相对都比较大。教师在不同模块和内容中要注意不断改进教学方法和手段，同时通过布置实训和作业题、课外拓展案例分析和项目研讨、安排撰写读书报告等手段，提高学生自学能力、分析能力及动手能力。

3．2实训和课外拓展相结合的课程实践的设计思路

《中级财务会计》课程根据每个模块特点设置相应的实训和课外拓展环节，完成课程目标和相关岗位的训练，同时训练过程中培养职业素养。《中级财务会计》课程教学过程中要注重理论联系实际，故作业形式应体现应用型人才的培养模式。通过课堂练习、课后作业传统形式巩固知识点的理解，通过岗位实训练习和课外自学案例分析可以强化岗位技能，通过课程拓展项目研讨报告和文献综述的训练可以开拓思路。

4基于职业导向的中级财务会计课程考核方式设想

为了实现《中级财务会计》课程理论和实践能力的考核，我们要打破以往“一张试卷定乾坤”的禁锢，重视过程考核，加大过程考核的比重，调整结果考核即期末考试的题型设置，以全面考核学生的知识水平、技能水平和职业素养。

（1）平时考核以作业、实训、课外拓展为主进行，平时考核占总成绩的比重可以增加到50％，具体考核内容设想如下：①根据课程内容设置各岗位知识和技能实训练习并进行考核，可以根据需要设置相应实训内容，可见表2示例。②学生选取教师于本学期初布置的任一与本课程相关的研讨项目选题，参加科研项目小组进行讨论，并完成研究报告，每组成员通过互评和自评方式进行考核。另外设置案例分析，如果《中级财务会计》课时有限，我们可以采取此种方式完成自学部分内容的考核。③《中级财务会计》设置阶段性考核，阶段性考核为期中考试，期中考试形式可以灵活设置，比如随堂测试，比如某些岗位的综合实训能力检验等，通过期中考试可以使学生对前半学期的学习进行归纳和整理，当然，我们认为如果条件允许，可以在学期内进行1－3次的阶段性小测或者阶段性的岗位实训能力考核。

（2）期末考核我们要减少其占总成绩的比重，同时改变以往单选、多选、判断等传统题型设置，而转变为以实务账务处理操作技能，以技能考核为主，比如，我们可以整个试卷按照某些重要岗位模拟企业业务，要求学生完成相应岗位的业务处理。通过考核方式的变革与我们教学模式的改革相互匹配，才能实现《中级财务会计》课程改革的目标。

5结语

《中级财务会计》课程的教学改革是新形势下培养应用型会计人才的客观需要，是一个全面和动态的过程，既需要我们在教学内容设置上进行改革，也需要我们在教学模式和考核方式上不断探索，因此，我们要不断思考基于职业导向的《中级财务会计》课程改革的思路，并应用到实践中，最终提高我们的教学效果，达到培养应用型会计人才的目标。

参考文献

［1］王奔．能力本位的“三全”会计实训［J］．会计之友，2007，（1）．

［2］余毅．《中级财务会计》课程教学改革探讨［J］．企业导报，2011，（17）．

篇4

【关键词】财务会计课程群;模拟实训;记账;一体三结合

探索具有鲜明高职教育特色的人才培养模式,缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距,是高职会计专业人才培养模式改革的重要内容之一。如何根据会计专业的特点,积极开展人才培养模式改革,探索具有鲜明高职特色的会计专业人才培养的教学方法是高职院校的重要课题之一。

一、财务会计课程群教学方法改革的必要性

目前,高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看,大多都是采用理论教学和实践教学两步走,即先行理论教学,后进行财务会计的实践教学;还有部分学校即使进行了实践教学,但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理,教学效果较差;各类考试也均侧重考核规则的记忆程度,学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯,被动接受,缺乏独立思考能力。在这种教学模式下,学生难以系统地理解会计知识和会计思想,学生基础理论不扎实,缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力,很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此,改变原有教学程序,重塑新的教学思路,优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力,探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。

高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。高职会计专业属典型的应用型专业,其人才培养目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人才,主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的,每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作,这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力,而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此,如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考,笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养,以实现零距离上岗。

二、 “一体三结合”教学方法

财务会计课程群“一体三结合”教学方法具体是:理论教学与单项实训教学同步,融“教、学、做”于一体;分岗实训与综合实训相结合;手工账实训与电算化实训相结合;校内模拟实训与校内真账实践相结合,以期提高学生的实际业务水平,培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

(一)理论教学与单项实训教学同步,“教、学、做”一体化

财务会计课程群“教、学、做一体化”,是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起,做到了系统性和实践性的有机统一,将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标,以对外报告的会计信息生成为主线,以四项会计假设为前提,以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础,以通用内容业务具体准则为补充内容体系,最后以财务报告为总结,形成相应的内容单元;同时,将财务会计单项实训课提前,在理论教学过程中同步实施财务会计单项(各个内容单元)实训,边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,并且与职业资格考证体系一致,使教学内容更具有针对性,做到课证融合,融“教、学、做”于一体,使学生真正做到知行合一,对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用,使教学时间和教学设备的利用率大大提高。

(二)财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合

会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础,同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线,突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位,主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作;采用一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队,既分工、又协作。在组织方式上,按内控制度和不相容岗位分离原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。

完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后,独立进行《财务会计综合实训》,这是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人,即一人多岗,每名同学独立完成一套模拟资料的实训程序。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料,并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务,集中于一个典型企业,进一步增强资料的全面、系统与代表性,以收到麻雀虽小,五脏俱全的效果。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力,要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证,登记账簿,编制报表,使学生继续熟练会计人员的基本技能,提高其独立处理日常业务的能力。

(三)手工账实训与电算化实训相结合

会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,提高会计工作效率,很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求,在手工会计模拟实训基础上,利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料――会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上,将会计凭证输入计算机,同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制,将两者有机结合,相互渗透,巩固学生会计业务的处理能力,提高综合实践能力;能熟练使用和掌握现代财务管理软件,提高职业适应能力。

(四)建立校内记账公司,校内模拟实训与真账实践相结合

无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训,要实现零距离就业,需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分,是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触,巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性,校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此,在校内建立工厂化的实训基地――会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师,聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司,争取一定数量的企事业单位的支持,获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践,成为能给学生真账实践的基地。全真的资料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企业的实际经济业务为范例,让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税,独立全盘操作账务、税务,系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,实现学院职业教学、学生岗位素质培养、公司获取盈利等的多赢。

三、“一体三结合”教学方法的功能

(一)增加学生的学习兴趣

理论和实践知识融为一体,抽象变得形象,理性变为感性,被动听变为主动做,满足学生的心理需求,学生的学习兴趣大增。

(二)深化加强会计理论知识

由于实行“一体化教学”(边教边学、边学边做)策略,通过实践总结出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到巩固和加强。

(三)提高学生的岗位实践技能

“一体三结合”教学是以学生为主体,实践为主线的教学方法。因此,学生在老师和社会专业会计人员的指导下,通过实际操作来完成教学任务,岗位实践技能必然大幅度提高。

(四)提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短工作适应期

校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程,是按照企业会计岗位或公司的职位设置实践内容,利用企业的真实业务开展实践训练,按照行业实际标准要求学生,使在“教室”操作的内容,成为相应真实岗位上的工作任务。在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,学生是一个“准会计”,能提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短他们的工作适应期。

(五)培养学生的综合素质

创新源于实践,学生在记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题,他们会通过理论寻找办法,或者迫使学生不断去探索和思考,培养学生理论创新和实践创新的能力。同时,在这种教学氛围中,可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力,形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识等综合素质。

四、“一体三结合”教学实施的条件

与传统教学方法相比,实施“一体三结合”教学需要具备一定的条件:

(一)一体化的“教室”

这是实施“一体三结合”教学的首要条件。根据会计专业的特点,这个“教室”就是公司财务室和教室的一体化,是会计账本、账簿、原始凭证、记账凭证、会计档案柜、账册装订工具、电脑及黑板、粉笔、投影等的组合。

(二)一体化的“教师”

这是实施“一体三结合”教学的重要条件。会计专业的这个“教师”是会计师和教师的一体化,是理论扎实,精通会计业务及发展,具有较高综合素质的 “双师型”教师,可以有效地将理论融入实践教学之中。

(三)一体化的“教材”

这是实施“一体三结合”教学的必要条件。这种“教材”既可以是实验手册和课本的一体化,也可以是行业规范和课本的一体化,还可以是操作流程和课本的一体化。总之,这种教材要把理论和实践有机地统一起来。

(四)注册记账公司

这是实施“一体三结合”的关键条件。真正会计岗位能力的培养,必须“真刀实枪”,它需要学院有自己的实际会计公司。这个“公司”可大可小,业务可多可少;既可以是盈利的,也可以是学校补助的,其关键是真实的公司化运作,有真实的企业会计业务,使学生能真正零距离接触会计岗位的工作。

财务会计的课程群通过循序渐进“一体三结合”教学方法的实施,培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质,架起沟通社会与学校的桥梁,培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等应用型会计专门人才。

【参考文献】

[1] 苏中天.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊,2008(4):36.

[2] 杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育,2008(2):45-46.

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关键词：体育学校；会计核算；财务管理；优化策略；研究

目前。加强会计核算和财务管理建设是体校教育工作的重中之重，占据着极其重要的行业地位，是教育教学体制改革的发展趋势。在体育学校实际工作中，会计核算和财务管理存在着较多的问题，一定程度上阻碍了体校地健康发展。因此，必须要深化会计制度改革，提升会计信息质量和财务管理水平，进而为体校教育教学融入崭新的生机与活力。

一、加强体育学校会计核算和财务管理的可行性因素分析

(一)有利于顺应财政体制改革的建设需求

目前，国家财政管理改革在不断地深入与强化，对体育学校的财务管理工作也提出了明确的要求。其中，会计核算在会计信息质量和会计工作开展等方面发挥着重要的引导作用，同时也影响到了教育财务的管理水平。由此可见，教育相关工作者在加强会计核算工作时，必须要做好财务管理工作，提升学校财务管理水平，实现财政体制改革的良好实施效果。

(二)有利于促进教育事业的高效运转

目前，教育事业的稳定发展，教育工作也遇到了一定的阻碍，加剧了学校财务管理工作的难度性。对于体育学校来说，教育财政资金的投入与其他一些高校财政资金有着明显的差距。因此，必须要做好会计核算和财务管理工作，规范了会计基础工作，确保了政府宏观调控管治力度的发挥。使教育投入资金真正落到实处，进而提升了教育资金投入的使用效益。

二、体育学校会计核算和财务管理所存在的不足之处

(一)缺少完善的内部控制制度，监督机制较不完善

体育学校的会计核算主要侧重于经济业务的审核，增强经济业务内容的准确性与真实性，而财务管理更加关注于对会计人员的监督，体校教育财务管理人员要充分掌握各项经济业务开展的实际情况。但是，一些体校的内控制度的建设形同虚设，缺少较为完善的核算监督体系。其中，一些教职工的报销现象较为严重，原始凭证与与经济业务内容不相符合，出现了较大的差距，甚至还有的为了进行报销擅自购买假发票，很难保证原始凭证的准确性和可靠性，造成了核算结果的严重失误，账实不符现象屡禁不止，进而无法顺利进行财务报表和财务分析等工作。

(二)缺少规范合理的预算编制

体校资金来源的途径较为丰富化、多元化，主要包括学费收入、科研经费拨款收入以及社会集资等方面，一定程度上增加了经费管理在各个部门预算使用中的难度性。在实际管理工作中，体校各个部门尚未建立起较为完善的预算法规政策，使预算在编制和执行中出现了较多的薄弱点和空白点。首先，预算编制的时间较不合理，相关部门并不了解经费的具体使用范畴[1]，导致了经费预算很难在使用项目中得以体现，也大大增加了财务人员在预算管理中的难度性。其次，在预算编制中，各个部门过于盲目、随意，没有做到统筹安排、合理规划，使得决算和预算的差距过于悬殊。

(三)科研经费的使用较不合理

1.科研经费管理制度较不完善科研项目的经费途径和项目种类较多，具体会涉及到院系部门的方方面面。科研主管部门非常重视科研项目经费使用的合理性，而且尚未建立健全完善的监督管理体系，绩效考评机制也有待于进一步完善，进而很难实现科研经费项目的合理使用与配置。2.存在着较多的结余资金部分科研项目虽然已经通过了项目验收并已经结题，但是科研剩余资金长期挂账现象却屡禁不止[2]，造成了科研项目使用资产和结余资金的不合理分配，资源大量流失的现象较为恶化，体校财务部门会计核算和财务管理问题很难顺利地开展。

三、体校会计核算和财务管理工作的优化策略研究

(一)制定科学完善的内控制度，设置财经领导班组

1.完善内部稽查机制内部稽查机制在财务部门中的建立，是会计核算中的复查岗位。复查岗位发挥着极其重要的地位，必须要安排专业水平高、职业素养良好的专职人员来予以担任，从而确保会计核算工作的圆满完成。2.对财务管理制度加以宣传与教育体校全体教职工要充分掌握和明确财务管理制度，尤其是针对报销和借款等问题，可以开展一系列报销业务知识培训工作，引发并颁布相关的制度资料，使教职工能够严格按照报销手续来进行，进一步规范和约束报销和借款程序，减少原始凭证和票据不合理现象的发生。

(二)加大预算管理力度，推行零基预算

体校要加强财务管理工作中的预算管理，预算编制要将其细化，促进预算资金的合理使用与配置。具体来说：要深入分析以往两年中预算使用情况利用发展的眼光来考虑部门预算，体校各个部门要充分致力于财务预算的建设环节中，大力杜绝预算编制的盲目性和随意性。同时，要实施零基预算。预算单位每年年初要对预算进行清“零”[3]，重新进行预算编制。零基预算前期工作较为复杂繁琐，财务处的工作量比较庞大，但是这是确保预算编制的合理性与科学性的重要保障之一。

(三)强化科研经费的核算管理，严格按照科研经费监督机制进行

体校教育工作者的重点性工作就是教学与科研，可以促进体校教育工作的顺利实施。体校必须要加大科研项目经费的管理力度，促进资金的合理利用与配置，以免财务风险的发生。1.创建体校财务管理的信息化氛围体校要创建科研项目信息化网络管理平台，加大对科研经费的监管力度，使科研项目的整体情况能够在网络上得以充分地体现。在信息化平台建设中，科研项目负责人和财务人员是重要的负责人员，以便于充分掌握科研管理信息，增强科研经费使用的公开度与透明度。2.制定完善的科研项目绩效考评制度体校要加大对科研项目进展情况的考核与评价，追踪问效。结合考评结果予以适当地奖励与惩处，并且适度公布到体校的科研网站中，避免结题不结帐和专款不专用现象的发生。教师要积极参与打破教学科研项目的建设中，尽可能获取更多的科研项目和经费。

(四)注重体校固定资产和债务管理问题

1.固定资产管理问题对于体校固定资产管理问题，要保障账实的统一性与一致性，避免帐外资产现象的发生，降低固定资产大量的流失与浪费。同时，固定资产管理要明确规定具体的权责范围，要由专人进行安排与管理，及时处理好资产闲置现象，提供配套设施多样的教学设备与实验设备[4]。2.债务管理问题首先，体校体校要通过财务管理来强化资金使用效率的合理性，提高对体校债务问题的重视程度，设置相关的管理领导小组，主要观察并分析财务运行状况。加强工程项目的合理调度与配置。同时，当地政府要予以相应的资金扶持与帮助，及时化解体校的债务危机。建立一定的预警防范机制，确认合理的监控指标，不断更新和调整预警系统，增强防范财务风险的能力和水平。

四、结束语

综上所述，加强体校会计核算与财务管理建设势在必行，可以实现体校资金的优化利用与配置，更好地顺应体校教育教学体制改革的发展趋势。因此，体校要提高对二者的重视程度，采取行之有效的优化策略来不断完善财务管理与会计核算制度，合理推广并使用公务卡结算，降低现金的支出量，合理监督资金的使用情况。与此同时，会计核算人员要提升自身的综合素养，更好地为体校财务管理工作而服务，进而实现体校可持续发展的战略需求。

参考文献：

[1]芦梅.从财务集中核算视角提升水务系统事业单位财务管理水平的途径探究[J].会计师，2016(20)：42-43.

[2]王娟英.论新高校财务制度下财务决算工作的加强措施[J].中国总会计师，2015(09)：116-117.

[3]刘淑琴.对新《高等学校会计制度》会计核算变化的解析与思考[J].山西财税，2015(02)：36-41.

篇6

 

1 财务会计专业国际合作办学中师资培养存在的问题

 

(1) 青年教师难以胜任。目前我国财务会计专业国际合作办中的双语教师缺乏，许多大学临时抱佛脚，通常将任务交给年轻教师，而这些教师也较少接触财务会计专业外语，并且投入的时间很多，付出的精力是常人难以想象的，而报酬并不比别人多，压力大，积极性不高。

 

(2) 外籍教师习惯不同，影响教学。还有一些大学聘请外籍教师授课，外籍教师虽然外语没有问题，但懂会计的外籍教师并不多，加之我国与其他国家在政治、经济、文化、宗教等诸多方面的不同，如在课时报酬上，许多国家实行周薪制，而我国则实施月薪制，与国外的货币种类也有不同，如果按国外的标准和货币支付外籍教师工资，金额会较大，一般院校也难以承担。又如我国与国外在假期上也不一致，外籍教师按自己国家的节假日提出休假要求，若准许则会影响正常的教学秩序。

 

(3) 老教师力不从心。还有一些大学聘用外语专业教师，这些教师多数都是执教多年的老教师，我们都知道，外语只是对专业的一种非常高度的概括，就一些专业性较强、技术性较高的业务，外语专业教师就难当大任，所以这些教师备起课来也并不轻松，甚至从头做起。常听人说，有的老教师迫于面子接下双语教学任务，整个假期闷在屋子里，体重减掉十几斤，这加重了教师的负担，效果也未必好。

 

(4) 培训机构教师难觅踪影。也有一些大学从培训机构聘用双语教师，我国一些财务会计培训机构确实拥有高水平的师资力量，但培训机构本身的培训任务就比较繁重，所聘的教师大多身兼数职，常常是有课飞过来，没课就飞回去，学生在课后难得见上一面，就不用说问点问题了。毕竟人的精力是有限的，培训机构的教师即使有较高的水平，也难以满足财务会计专业国际合作办学需要。

 

(5) 国内培养的双语人才能力有限。一些大学也引进了财务会计双语教学人才，但这些教师大多毕业于我国国内的一些会计合作项目院校，财务会计专业的主干课程用的都是外国的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我国的会计又没学多少，所以也很难胜任财务会计专业双语教学的需求。

 

2 针对财务会计专业国际合作办学中师资培养问题的对策

 

2.1 政府教育部门应采取的对策

 

我国会计学中外合作办学的目标主要在高等教育领域，高等教育领域的中外合作办学有3个层次：研究生教育、本科教育、高职高专教育。高职高专教育、职业培训方面的会计学国际合作办学机构和项目，教育部目前暂未公布。本文重点对研究生和本科的会计专业教育进行统计分析。表1为截止到 2013年4月2日，我国各地区会计学专业中外合作办学机构和项目的统计情况。

 

从表1不难看出，我国会计专业国际合作办学具有范围广、层次多两大特征。因此教育部门应强化管理和监督。尤其应在各大学开设会计国际合作办学师资班，单独设立专业，每年有计划地招收学生，作为财务会计专业国际合作办学师资培养的主要后备力量，以解决我国目前财务会计专业国际合作办学师资短缺的尴尬局面。教育部门应从长计议，因为合作办学项目不只是眼前利益，是国内外会计资源的优化组合，是更新国内会计教育理念的需要，同时也是引进国外财务会计专业教学模式、教学手段、方法的需要，对我国会计教育的发展有着举足轻重的作用。

 

2.2 财务会计专业国际合作办学的教师应经有关部门的认证

 

目前国家劳动和社会保障部对绝大多数行业人员的从业资格都进行了认证。基本上形成了较为完整的职业资格认证体系，而高校教师只要拿到高校教师资格证就可以上岗了。高校教师资格证书考试科目好比百年大计，一直以来也没有什么变化，无非是考高等教育学等几门课程，至于去什么学校当教师也没什么要求，所以存在很多弊端，因为证书拿得轻松，所以也没有什么压力，动力也不大。建议教育部门对财务会计专业国际合作办学项目的高校教师不仅要获得一般高校教师都必须要取得的高校教师资格证书，还要单独对财务会计专业课程进行考核。只有通过论证才能从源头上把好财务会计专业国际合作办学教师质量这道关。

 

注：此论文为吉林省教育科学“十二五”规划重点课题《吉林西部地方院校财务会计专业国际合作办学中的核心问题研究》的阶段性研究成果。

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    应当如何处理传统会计与财务会计之间的关系,使得两者能够在财务信息的生成和披露中起到相辅相成的作用呢?作者以为应当理两者的边界,让它们各司其职、各擅胜场。(一)让财务会计学回复其边缘学科的本位首先应当让财务会计学回复其边缘学科的本位,体现其边缘学科的特性,运用其独特的方法一心一意解决新出现的、尚不符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的处理,去以相关性为侧重向外部提供财务信息。对于已经可以较好运用当前会计确认标准和会计计量条件进行历史成本反映的经济业务,财务会计学不必再分心兼顾,放手让擅长使用历史成本处理的传统会计学去解决;(二)使传统会计学回归原本独立学科的地位在使得财务会计学回复其边缘学科的同时,理应让传统会计学回归其应有的地位,成为会计学的学科分支之一。传统会计学负责处理已符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的核算(反映),生成最为基础性的会计信息,为此,作者呼吁,加强对传统会计学进行深入的理论研究和实务处理方法、程序等方面的规范化研究,使其能够更好地为财务信息提供服务。

    二、会计学三大分支共同构建的财务信息体系

    (一)重新划分三大学科分支

    而就会计的职能来看,虽然有诸多主张,但其中有几项职能是共同认可的,如反映(核算)、监督(控制)及预测(评价和决策)职能,作者在此以会计学的这三项基本职能,将其三大分支划分为:传统会计学、财务会计学和管理会计学,对应的会计基本职能是反映、预测(包含计划、评价和决策等职能)和监督(包含考核、评价和决策等职能)。将此三个学科理解为会计学的三大分支或许更容易被接受,并不难发现现今的财务会计学为何面对信息使用者的需求时力不从心却又不得不持续疲于应对的原因。传统会计学是反映过去的经济业务的,以历史成本为最主要的计量方法,生成的会计信息最主要解决的就是可靠性问题;财务会计学是重在计划、预测和决策,生成的财务信息主要解决的是相关性问题;管理会计学解决的是内部提供信息的问题,侧重是相关性。这三个会计各司其职、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撑起在会计学指导下所构建的信息大厦,并与其他会计学科如税务会计、环境会计、人力资源会计、行为会计等一起构成会计学。

    (二)三大分支各司所职、各行所道

    1、传统会计学司职基础会计信息的生成传统会计学指导下从事核算的会计人员按照“会计核算”概念的界财会研究定范畴和方法,开展会计工作,直到最终生成会计信息。该会计信息以历史成本计量为主,只在很少的情况下使用其他会计计量属性(如某项经济业务的不确定性很小或不重要,像期末存货计量,某种材料的市场价格下跌造成库存该材料的价值减损,因市场上有明确的该材料销售单价,此情况下确定其可变现净值时的不确定性很小,便可以使用以可变现净值对其账面价值进行调整),因此,称此阶段的会计信息为基础会计信息,原因有二:其一是正如前述其生成过程是最基础的,可靠性是最高的;其二是该会计信息是财务会计和管理会计利用以生成财务信息和管理信息的基础。此外,还可能会有些项目需要说明(如商业票据的贴现、资产抵押等),列作表外说明,形成会计报表的附注。会计报表与其附注构成会计报告。这样得到的会计信息和会计报告,以“可靠性”为依重,能够保障会计信息的真实,从而达到解除或延迟受托责任,同时,它也是第二部分财务会计生成财务信息和管理会计生成管理信息的信息源头。因此,传统会计学解决了一套表(财会报告)的第一层面(会计报告)和履行了第一司职(反映)。2、财务会计学司职财务信息的生成财务会计学指导下的财务人员或会计人员使用传统会计生成的基础会计信息,运用专门的处理方法,以除历史成本外的会计计量属性,对经济业务按照“相关性”为重的原则对基础会计信息予以具体分析并进行二次加工处理,同时对基础会计信息中未能包含的经济业务中的不确定性予以适当的削减后进行会计处理,两部分结合生成基于不同会计计量属性的财务信息和财务报表,并将依旧无法进入财务信息的信息列作表外附注或补充资料、辅助报表、其他财务报告,而后共同构成财务报告。这里的财务信息和财务报告是完全对外提供并以“相关性”为重,保障其决策有用性,使其能够更好地满足信息使用者对决策有用的信息的不同层次的需求,助推信息使用者从财务报告中“各取所需”而做出科学、合理的决策,并辅助基础会计信息对企业管理层受托责任的解除和延迟。财务会计生成的财务信息包含对传统会计生成的基础会计信息二次加工而生成的财务信息和传统会计未予确认和计量而财务会计进行确认和计量而生成的财务信息两部分,这两部分与基础会计信息在数量关系上的差异和非货币形式表现的数量关系部分,正是“相关性”的最好体现,虽然对基础会计信息的再加工会增加一些工作量,但采用计算机技术进行处理将不会是大问题。因此,财务会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(财务报表及其附注等)和履行了第二司职(预测、决策等)。3、管理会计学司职管理信息的生成管理会计学指导下的会计人员(也可能不是会计人员)利用基础会计信息和财务信息,结合管理会计的方法,具体、详细地进行针对性剖析各个环节、各个项目、各个作业,生成管理信息和管理报告,该管理报告主要是向企业内部各层次提供,为企业经营过程提供决策所需信息或直接参与到决策中去,通常不必对外披露,即使有适合和应当对外披露的,也只是其中的一小部分内容,披露时应当列入“企业信息披露体系”(见下图2)中“其他与财务、会计相关的报告”之内。因此,管理会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(管理报告)和第三司职(监督、分析、评价、决策等)。

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沈阳大学优势特色专业是会计学。

会计学简介：会计学是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。会计学的研究对象是资金的运动。会计学按照教育课程知识体系的设置不同，一般可以分为基础会计学、财务会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理学、审计学、高级会计学和会计理论学等。

会计学就业前景：一般是到会计师事务所、金融机构、各类企事业单位、政府机关以及有关部门从事会计、财务、审计等实务，也可到高校、研究单位从事教学和科研工作。如果考上会计师、注册会计师可以直接到会计事务所工作，若考取精算师和会计证，就业情况会更好。

（来源：文章屋网 ）

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一、独立学院中级财务会计课程教学的现状 

根据对全国36所独立学院会计学专业人才培养方案和教学的调查研究，从中可以看出，中级财务会计课程作为会计学专业一门核心课程，均受到了学院或所在系的高度重视，一般都会选派本专业的优秀教师担任本课程的主讲教师，并从课程时间和教学设施等多方面给予保证，希望以此来提高学生对会计学专业知识的掌握。但由于对中级财务会计课程在教学内容、课时安排和课内实验等存在着诸多不同，因此，中级财务会计课程的教学与其他会计学专业的课程不同，在各独立学院之间存在着较大差异，特别是在对中级财务会计与高级财务会计教学的内容划分上，各独立学院之间则各种不同划分。 

二、独立学院中级财务会计课程教学存在的问题 

（一）教学内容存在很大的差异。财务会计作为企业会计的一个分支，主要是通过对企业已经完成的资金运动全面系统的核算与监督，以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。财务会计本身并没有初级、中级和高级之分，只是出于教学的安排，将财务会计分成初级、中级和高级来进行教学，而对财务会计分成初级、中级和高级并没有统一的标准。因此，这就导致各独立学院对中级财务会计的教学内容存在着很大的差异。一般情况下，各独立学院都将会计学原理作为初级财务会计的教学内容，但对于中级财务会计和高级财务会计教学内容的划分，除了将六大会计要素统一作为中级财务会计的教学内容没有差异外，其他教学内容是作为中级财务会计的教学内容还是作为高级财务会计的教学内容差异很大。 

（二）课程教学安排顺序差异很大。从各独立学院对中级财务会计课程教学安排顺序来看，中级财务会计课程的教学均安排在会计学原理之后，但有的独立学院是在会计学原理上完之后就开中级财务会计课程的教学，有的独立学院则是在会计学原理之后将税法课程教学完后开始中级财务会计课程的教学。 

（三）课程教学课时区别很大。由于各独立学院对中级财务会计课程教学内容的差异很大，导致中级财务会计课程的课时安排上区别也很大。有的独立学院中级财务会计课程的课时只有64个课时，而有的独立学院的中级财务会计课程教学课时达到128个，有的独立学院是在一个学期讲授完中级财务会计，而有的独立学院则是分两个学期讲授中级财务会计。 

（四）课程实验教学内容差异很大。从各独立学院中级财务会计教学大纲的内容来看，有的独立学院在讲授完中级财务会计的全部内容后，会进行课内实验，以强化学生对理论知识的掌握，而有的独立学院则只是中级财务会计教学中讲授理论知识，没有安排课内实验。 

三、改进独立学院中级财务会计课程教学的建议 

（一）中级财务会计课程的教学内容。对于中级财务会计课程的教学内容，应结合独立学院人才培养的目标，并考虑到会计学专业学生毕业后职业规划来确定。根据教育部、国家发改委和财政部2015年10月21日的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，独立学院今后将定位于培养应用型人才的普通高校，独立学院培养的会计学毕业生为应用型人才，主要是到企业事业单位从事会计业务和会计信息处理的人才，独立学院会计学专业的学生毕业后主要是到中小企业从事会计工作。基于此，同时考虑到独立学院会计学专业学生的职业发展规定，建议以现行中级会计师考试的《中级会计实务》内容为基础，来确定独立学院会计学专业中级财务会计课程的教学内容，。这样既可满足学生毕业对会计专业知识的需求，也可将教学内容与学生的职业发展规划相结合。 

（二）中级财务会计课程教学顺序安排。中级财务会计课程的教学内容是以会计学原理的内容为基础的，但同时与税法的内容有着密切的关系，在进行会计处理时往往涉及到很多有关增值税、消费税和所得税的内容。因此，建议中级财务会计课程的教学可以紧安排在会计学原理之后，同时安排税法的课程与中级财务会计课程交叉进行，以及时为学生补充在中级财务会计课程学习中所需的税法知识，以便更好的理解中级财务会计的内容。 

（三）中级财务会计课程的教学课时。在安排中级财务会计课程的教学课时，应考虑到中级财务会计课程教学内容和学生对本课程内容的理解能力。在不安排课内实验的情况下，如果以中级会计师《中级会计实务》作为教学内容，可安排120个课时左右，分上、下两学期讲授，以使学生更好的理解课程内容。 

（四）中级财务会计课程实验。一般来说，是否在中级财务会计课程中安排课内实验，应根据会计学专业整个实验课程体系来确定，而中级财务会计课内实验的内容，则是建立在会计学原理对会计凭证、会计账簿和账务处理程序已经熟悉的基础上，主要是对各经济事项的账务处理。根据笔者的教学经验，建议在中级财务会计课程中不安排课内实验，而是可以在中级财务会计课程讲授完后的下一个学期，安排成本会计学课程教学，在成本会计学讲授的学期末安排会计综合实验，这样就可以使中级财务会计的实验和成本会计学的课验结合起来，以避免实验课程内容的重复性。 

（五）中级财务会计课程的教学方式。中级财务会计教学内容多，且讲解例题一般来说会涉及到二到三年的经济业务，因此，用传统的板书来讲授中级财务会计课程有诸多不便，建议使用多媒体教学方式来讲授中级财务会计，以方便给学生讲解经济业务之间的逻辑关系。同时，中级财务会计课程内容繁杂，难以理解，因此，建议在讲授理论知识和例题的同时，应安排学生进行适当的课内容训练，并安排一定的课后作业，以使学生更好的理解和掌握所学的专业知识。 

结论：中级财务会计课程在独立学院会计学专业中占有十分重要的地位，学习好中级财务会计课程，对会计学专业学生毕业后从事会计工作和职业发展都具有重要意义，因此，应不断从中级财务会计课程的教学内容和教学方法等方面加以改进，以提高独立学院中级财务会计课程的教学效果，帮助学生更好的理解中级财务会计课程的理论知识，为学生今后的工作奠定坚实的基础。 

参考文献： 

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一、财务会计与管理会计的本质区别

管理会计作为一个独立的会计分支形成后，会计便由财务会计和管理会计两部分所组成。从会计报表的报送对象来看，财务会计应定期向投资者和债权人提供会计报表，管理会计则定期或不定期地向企业管理当局和有关管理人员提供会计报表。鉴于此，西方会计学家一般把财务会计称为外部会计或对外报告会计，把管理会计称为内部会计或对内报告会计。这一观点，基本上为我国会计学者所接受。

笔者认为，依据会计报表报送对象的不同，把财务会计称为对外报告会计，把管理会计称为对内报告会计，这只是对会计进行分类的一种方式，只能说明两者一个方面的差异，并未揭示它们的本质差别。对于财务会计与管理会计的区别，只能从会计对象与会计目的上去寻找。

关于企业财务会计的对象，我国会计学界把它界定为企业生产经营过程中的资金运动。关于管理会计的对象，许多人对其进行过探讨，如“现金流动说”、“价值差量说”、“资金流量说”，等等。尽管众说纷纭，但也都没离开资金范畴。简言之，就总体而言，财务会计对象与管理会计对象都是企业的资金运动。那么，两者的区别又何在呢？笔者认为两者之间的区别是总体内部的差异。

资金运动具有两重性。一是价值增殖性。在商品中，企业作为自主经营、自负盈亏的商品生产者，其投入在再生产过程中的资金，必须在运动中不断地增殖，这是资金的一般属性。从这一属性出发，可以说资金的运动过程也就是资金的增殖过程。没有资金的增殖，企业就失去了生存与的基础，投资者也就失去了投资的目的。另一方面，资金的运动总是在一定的经济关系中进行的。资金及其运动，必然体现一定的经济关系，如产权关系、债权关系、分配关系等。资金运动只能在特定的经济关系中进行，并在运动中再现这些关系，否则，资金运动就失却了存在的条件，这是资金及其运动的特殊规定性。从这一属性出发，可以说资金的运动过程也是特定的经济关系的运动过程。

资金及其运动客观地存在着价值增殖和特定经济关系运动这两重属性。从本质上说，财务会计是以后者作为其存在的基础，亦即作为其核算与监督的内容。财务会计核算与监督的基本目的正在于正确处理经济关系，维护人们的经济利益，保护企业财产的安全和保障社会经济生活的正常进行。与财务会计不同，管理会计则是以前者、即以价值增殖过程作为其存在基础的。价值增殖是资金的属性，但价值的增殖并不是自发地进行的，而是一种在人的参与下的有意识、有目的的活动。人们只有对价值增值过程进行的运筹、规划与控制，才能实现增殖并达到预期目标。

经济关系的本质是利益关系，价值增殖则是经济效益问题。于是，我们可以得出如下结论：财务会计是以资金运动中的经济关系为对象，以维护相关人的经济利益为目的的；管理会计则是以价值增殖运动为对象，以追求企业经济效益为目的的。这就是财务会计与管理会计的本质区别。这里应提及的是，事物之间的差异只是相对的，而不是绝对的。财务会计与管理会计的区别，也只是就它们的对象与目的的主要方面而言。在实际工作中，二者是不可能截然分开的。它们作为会计工作的两个方面，既各自独立，又相互联系，是一种“分工不分家”的关系。

在对财务会计与管理会计加以区分的同时，必然要涉及到对成本会计的认识。成本作为资金运动的一个环节，作为资金投入的一项内容，它既与资金运动中的利益关系相联系，又与资金运动中的效益成果相联系。就成本的前一性质而言，它应属于财务会计的核算内容。实际成本的高低、真伪，直接对实际利润发生，对各相关者的经济利益发生影响。因而在有关法规中，对成本的列支范围、开支标准、补偿方式等都有明确的规定。就成本的后一性质而言，它又属于管理会计的内容。在管理会计学中人们研究成本习性，量、本、利关系，成本控制等，以求用尽可能少的成本消耗获得更多的经济效益。在国外会计学中，产品实际成本的核算与成本控制实际上是分属于财务会计和管理会计的，这一做法也为上述观点的成立提供了旁证。在我国出现的把有关成本核算与管理的内容独立出来，成立成本会计学的做法，主要是基于成本在企业经营管理中的重要性和会计教学的系统性而作出的一种选择。既然如此，成本会计就应该既具有财务会计的某些特点，又具有管理会计的某些特点。而在会计实务中，实际成本的核算是不可能脱离财务会计核算体系的。

二、财务区别于管理会计的主要特点

财务会计与管理会计具有不同的特点。那么，决定它们各自特点的因素是什么呢？笔者认为，只能是会计对象的性质与会计目的。下面便以此为依据，对财务会计不同于管理会计的主要特点试析如下：

第一，财务会计必须以国家或行业组织制定的会计法规、会计准则、会计制度及有关规定作为其工作的准绳与规范。这一不同于管理会计的特点，是由财务会计核算的特定对象和目的所决定的。既然财务会计是要对资金运动中的关系进行确认、计量与反映，那么，便只有按一定的规范进行，才能保证各利益相关主体的权益不受侵害，才能为各利益相关者所认可。

第二，财务会计实行严格的凭证制度。因为财务会计处理的每笔业务都与人们的实际利益息息相关，只有实行严格的凭证制度，才有可能保证经济业务处理的真实性、可靠性，防止各种侵犯财产的行为发生，以保证企业财产的安全和完整。

第三，财务会计实行定型的会计模式。由于财务会计工作直接涉及到相关者的经济利益，所以人们十分重视财务会计工作的质量，并要对其工作质量，即会计资料的可靠性、真实性、客观性进行检验。为了保障财务会计工作的有章可循和便于对会计工作进行检查与监督，财务会计需要定型的会计模式。

第四，会计相对固定，缺乏灵活性。会计方法的变化，必然会引起会计核算结果的变化。为了避免由于轻易变动会计方法而某些相关者的利益，或以变动会计方法为手段去谋求某些相关者的利益而侵害其他相关者的利益，各国的会计准则均规定，财务会计选用某种会计方法后，一般不得轻易变动。如确有改动的必要而变动会计方法时，一般需要在会计报表中作出说明。

三、正确认识财务会计与管理会计本质区别的意义

从本质上揭示财务会计与管理会计的区别，无论是对会计，还是对会计实践，都有重要的意义。

第一，有利于正确认识会计的目的。通过前面对财务会计与管理会计本质区别的，笔者认为会计的目的并不是单一的，而是双重的。会计的双重目的，简要地说就是“利益”目的和“效益”目的。勿庸置疑，会计对象的二重性必然规定着会计目的二重性。以来我国所进行的一系列会计改革的探索与实践也雄辩地说明了这一点。如果说在我国设立管理型会计与开展管理型会计活动，充分地体现了讲求经济效益这一会计目的的话，那么，全面实施会计准则与新会计制度，以便使会计制度和会计核算方法适应变化了的经济条件和经济利益关系，则充分体现了维护一定经济利益关系这另一会计目的。