初中高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇初中高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】政治课；教学模式

“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。

1新课导入求新

新课开讲，以情境创设巧妙引入，方法简便易行，而又容易操作。一般来说，它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲，等等。这一环节功能有二：一是使学生思想收回迅速；二是由此及彼渗透新知，可谓一箭双雕，由此及彼、由浅入深，自然融入，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。

2阅读文本求理

这一环节是指学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习。它包括两个环节。

（1）引领探究。课前教师根据集体备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容以提出问题的形式制成课件，让学生根据这些问题自主或合作探究。

（2）质疑互探。在上段教学完成之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或合作探究，如所质疑的问题，学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用，课堂自然高效。

3应用示范，设计问题求变

“应用”指的是将前段学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。应用示范这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，多角度，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。

4模拟训练，应用示范归

顾名思义，这一环节的任务是在“应用示范”的基础上进行“训练”，而且在“训练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练”。

训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合。

5归纳方法求简

篇2

作者/鄢永玲

我校地处西部较偏僻的农村，但高效课堂研究已进入结题阶段。我们的课堂就是高效课堂了吗？答案只能是：“我们正在高效课堂的路上。”如果我们都能在实践中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再实践，再反思……我们一定会更好、更快地走向高效课堂。

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。美国学者波斯纳说：“即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于课堂反思并从中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他提出教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。我国著名心理学家、北师大教授林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。结合我校在农村初中高效课堂策略研究中的实践，我谈谈教学反思策略。

一、明确教学中值得反思的地方

1.教学中的困惑和不足之处

有人说：课堂教学是一门遗憾的艺术。预设与生成是课堂教学的一对永恒的矛盾，教师预设的可能情况和生成的不确定性，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“前不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。即使是成功的课堂教学也难免有困惑之处，改进和优化之处。对课堂进行系统的回顾、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教训，少留一些遗憾，让我们的课堂逐步走向高效课堂。

2.教学中的亮点和成功之处

课堂教学虽是“一门遗憾的艺术”，但总有亮点和成功之处。如：充满吸引力的导入；达成教学目标的方法；因偶发事件产生的瞬间灵感，临时应变得当的措施；独到而有特色的小实验；富有创造性的板书；学生的一些独特的见解等。将这些详细得当地记录下来，会增强我们的信心，帮助我们更快地发现教学的规律和真谛，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，让我们的课堂更快地走向高效课堂。

3.教学中的环节和细节之处

教学环节时间安排是否合理、过渡自然；讲解、提问、讨论是否切合学生实际；课堂是否表面热闹，华而不实；媒体使用是否切实，有助提高课堂效率……教学中的各个环节和一些细节，往往对整个课堂是否流畅，是否高效有着举足轻重的作用。反思教学中的环节和细节之处，让我们的课堂真正地走向高效课堂。

二、懂得教学反思的方法

1.纵向反思和行动研究法

纵向反思和行动研究就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，再把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于自己的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。

2.横向反思和比较法

教学反思需要跳出自我。跳出自我就是经常地开展观课交流，研究别人的教学长处，尤其要研究专家的教学思想。近年来我校提供机会让各学科教师“走出去”，参加全国的教学研讨会。“好风凭借力，送我上青天”，这是教师走近名家的机会，也是教师学习、反思、超越自己的机会。

3.个体反思和总结法

一节课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记；一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正；对于自己一个月的教学活动进行梳理，如：月考后质量分析，召开学生座谈会，听取意见；也可以以一个学年或一届教学的宏观反思。还可以观看自己的教学录像，分析自己的教学过程，发现自己的不足与缺点。

4.集体反思和对话法

集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，在教师个体反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，共同激活每一位教师的教学智慧。我校开展了集体备课，分学科分年级上展评课，集体观课、评课等教学研究活动来促进教师之间的合作与对话，在交流中取长补短、共同提高。

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关键词：初中高效课堂

教学模式

实施方案

一、模式的基本理念

1、以人为本

首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

2、以素质教育为核心

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。

二、实施模式的原则

1.主体性原则

“六步四环节”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2.合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3.学法指导原则。

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。

三、实施步骤

（一）组织学习阶段

1.对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学、河南永威原来情况不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？

2.组织教师学习、讨论模式。

具体是①要求教师完整理解：“六步四环节”模式的基本结构。②要求教师充分认识“六步四环节”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

3.要求教师认真把握“六步四环节”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

（二）初步试验阶段

1.备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好两个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2.积极开展新模式研究课活动。学校规定每人必须用新模式上课。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子在前两周带头上模式课；第三、每周规定语数外各一人上研究课，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第四、动员全体教师要积极参与听课、评课活动，提高自己的业务水平；第五、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

3.开展新模式验收课活动。这项活动准备在学期末举行，学校准备从各人绩效工资中拿出相当一部分的资金作为考核，要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。

（三）全面实施阶段

1.创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。

2.落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实“堂清、周结、月测”的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月测”由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教导处对“堂清、周结、月测”的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。

（四）总结深化阶段

1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广河南永威经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。

2.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

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关键词：高效；思品课堂；吸引力

随着教育改革的推进，初中思想品德课程和以前相比，也发生了许多变革和创新。课堂教学作为培养学生的主渠道，如何构建高效的思想品德课堂就成了我们首先需要思考的问题。笔者认为，应注意做到以下几点：

一、注意发挥学生的主体性

主体性，是学生在教师指导下积极主动的进行学习时表现出来的一种主观能动性。尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据。n堂教学离开了学生的主体性，任何发展都是不可能的。

首先，要建立师生双向互动的教学模式。在课堂教学中，思想品德课教师不仅自己要“说”，更要善于引导学生说出自己的想法。这就需要（一）教师要和学生建立平等的师生关系。允许学生“动”，允许学生犯错误，打破学生由于畏惧老师的威严从而导致的不敢提问、不愿提问的僵硬课堂，营造出宽松，自由的课堂氛围。（二）教师要注意引导学生主动发现问题，而不是教师自己满堂问。学习中的问题往往是由认知冲突引起的，所以，在思想品德课的教学中，教师可以从学生的实际认知水平出发，有意设置前后矛盾的概念，让学生发现问题。也可以从学生实际生活出发，利用新闻、学生日常生活等等事件，让学生进行讨论，自己发现问题，解决问题，形成正确的认识。（三）教师要善于倾听和总结。一方面，在教学中，教师要学会聆听学生对待问题的各种观点和看法，让学生学会阐述自己的思想，培养辩证性的思维能力，另一方面，教师的“听”不能仅仅局限于“听”，还应在“听”的基础上学会总结，学会“画龙点睛”，针对在“听”的过程中发现的问题，通过对学生的“点睛”，让他们在经过思考后，找到解决问题的方法。

其次，要让学生对本堂课教学目标“心中有数”。在教学中，学生是学习的主体，是学习的主动实施者。而作为学习的主动实施者，学生理所应当知道在本堂课将要达成的目标，做到有的放矢。只有清楚了解本堂课的学习目标，学生才能在课堂学习中掌握主动性，有方向的跟随老师的引导去发现问题和解决问题，最大限度的调动起自身的积极性。因此，在课堂教学开始时，教师就要结合本堂课的特点，将学习目标清楚列出，让学生在明确的学习目标的指引下主动学习，高效听课。

二、打造有吸引力的课堂

要想实现高效课堂，离不开学生对所学科目的兴趣，让学生愿意学习，主动学习，而只有打造一个充满吸引力的课堂，才有可能实现这一目标。

首先，在课堂教学的各个环节中，教学内容占有非常重要的一

个地位。教材里面的内容，可以说是源于生活，而又高于生活的，是真正生活的典型化。因此，在课堂教学时，我们可以将课堂内容还原于生活的学习情境，可以通过多种形式将它以贴近生活的方式表现出来，同时，由于教材编写的时间所限，我们还可以在不偏离教学目标的基础上，对教学内容做到灵活机智的处理，适当增减，尽量和学生的生活接轨，这样不仅可以使学生感兴趣，还能更好的加深学生对课堂内容的理解。例如，在九年级《造福人民的经济制度》这一课，教师在讲我国的经济制度时，可以将教材中的案例替换成更贴近学生实际生活的场景或事例，甚至可以通过调查的方式，将抽象的公有制经济和非公有制经济概念和学生的生活实际相对应。

其次，将课堂讲授与多种教学形式相结合。采取科学合理的教学方法，会帮助教师更好地完成教学任务。（一）在课堂上，除了最广泛使用的课堂讲授法之外，还有课堂讨论法、微课演示法、情境教学法、探究式教学、实践教学法等教学方式方法，通过多种教学方法的运用，增强教学的吸引力。例如，在八年级上册《竞争合作求双赢》这一课，教师可以通过组织学生进行调查、对调查结果进行讨论，开展研究性学习，帮助学生学会学习；在九年级第二三单元，教师可以精心设计相对应的主题，将教学重点、难点提炼出来，按照知识的难易程度，进行系统的、有针对性的讲授。（二）把传统的教学手段与现代教育技术相结合。传统的一支粉笔一本书走天下的教学模式在多媒体和网络加入到教学中后，迎来了激烈的挑战。教师在教学过程中不仅要会通过粉笔进行恰当的笔记整理，也要善于使用多媒体，使教学内容能更直观的展示在学生面前，帮助学生进行理解和记忆。当然，在运用多媒体进行教学时，要注意适度，不能使教室成为电影院，课件成为影片，教师成为放映员。

三、真正落实三维目标

知识与能力目标、情感态度与价值观目标、过程与方法目标，这三个目标是初中思想品德课教学目标的三个方面，要创建高效课堂就，要将传统教学中的只重知识目标向重视“知识、能力、情感三维目标”皆落实所转化。要真正落实三维目标，（一）教师首先要转变过分注重知识目标的观念。虽然新课程改革下，不少教师都认为自己已响应了在教学中贯彻三维目标理念的倡导，但在本质上依然与传统教育无异。只重视知识目标的达成，对情感目标忽视。（二）教师要将知识目标与情感目标等合理的进行结合，将知识、能力、情感这三维目标有机的整合在一起，不能过分注重知识目标而忽略情感目标，也不能从强调知识目标的极端走向强调情感态度价值观的极端，不能在教学过程中背离教学内容，从知识本位机械简单的转移到情感本位，一味重视对学生情感态度价值观的培养。而应该根据学生的实际情况，对教材内容进行认真分析，改删减的删减，该拓展的拓展，使课堂教学有计划的完成，既有明确知识目标，又在课堂活动的设置过程中丰富学生的情感体验，提升自身的道德素养。

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一、构建农村初中高效课堂教学模式的必要性

我市初中大面积课堂改革已进行了八年，取得了可喜的成绩，但也存在一些问题，具体表现在以下几个方面：第一，上课之前大多数教师都充分备好课（预设教案），而学生经常打无准备之战；第二，教师上课满堂讲与满堂问的现象较为普遍；第三，课后布置大量的练习题，学生课业负担沉重；第四，大多数教师在课堂上有“说不尽”的注意事项和变式，总担心学生日后在考场上碰到“新题”会吃大亏，应试模式占主导。由于选拔性体制没有改变，所以考试体现出甄别性的功能就不可能会改变，因此教师的上课模式变化不大，缺乏改革动力和创新意识。撇开综合素质不说，就从提高学生的考试分数来看，推行素质教育的课堂是比不过搞题海战术课堂更“实用”，这对于农村中学来说是致命的，因为农村中学的学生基础较差，对于搞题海战术，大多数学生不作为、不参与、不感兴趣，进而厌学；所以，改变当前这一现状，让学生积极主动参与课堂活动中来，提高初中课堂教学效率，改变教师课堂教学方式已迫在眉睫。再者，有些科目的成绩取得，是以师生的过量时间、超负荷劳作和身心健康的受损为代价的，老师和学生身心俱疲。教师在期望和设法让学生更服从自己的“管教”；学生却待之以倦怠和抵触。不仅在想法上，而且在实际行为中表现出来要突围课本、突围教室、突围校园。长此以往就会出现因厌学而大面积流生，这样的状况，不能再持续；这样的情况，必须要改变。因此构建初中高效课堂教学模式已势在必行。

二、构建农村初中高效课堂教学模式的实验

近几年，国内课改潮流盛行，其中不乏有成熟的“高效课堂教学模式”成功例子，但是，从来就没有一种模式能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开所有的锁是荒谬的、反科学的，校与校不同，教师与教师不同，学生与学生不同，这就决定了课堂模式也不能机械照搬照抄。在基本操作程序的指引下，努力构建适合于本校的高效课堂模式，为此我校有以下三个实验步骤：

1.准备阶段。要完成这一阶段的工作首先做好以下三项工作。第一，成立课改指导组，要求课改指导组的成员必须要形成统一的教育认知和价值体系，如果没有，行动就无法保持一致，然后反复进行培训、教育，达到团队成员步调一致。第二，成立学科指导组，要求这些组员必须在教师团队中最敬业的，教育教学成绩是最佳的，有强烈责任心和事业感的。第三，做好岗前的学习和培训，对已有比较知名的高效课堂教学模式要了然于心，做到学习之前心中有数。

2.引进阶段。先选择一所原来的起点、基础和条件与我校比较接近的农村学校，学习它的成功办学经验，特别是它的高效课堂教学模式。最后我们选择了江苏的洋思中学，学校课改指导组和学科指导组在实地学习考察一周，认真学习它的教学模式——先学后教，当堂训练。其课堂教学流程介绍如下：第一、介绍学习目标。（一分钟左右）第二、自学指导。（两分钟左右）第三、学生自学。老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。第四、学生练习。自学后，检测学生自学的效果，用习题来检测，主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学、学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。第五、引导学生更正，指导学生运用。这里要注意一个原则，凡是学生已经掌握的知识坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，这样能够充分调动每个学生学习的积极性；第六、当堂训练，（不少于15分钟）。

在引进此教学模式后，我们要求参与前期课改的教师不但要学，而且要学得像，并提出“谁学得最像谁就是最好”（这只是暂时的），因此课改的先期课堂形式尽量做到“洋思化”，把课堂时空最大限度还给学生，努力帮助学生营造一种自由的学习气氛。果不其然，一段时间之后，课堂教学气氛和学生的参与积极性有了明显的改变。我坚信课堂上只有先学到“形像”阶段，才能学到“神像”的境界，最后形成自己的风格，这与学书法一样，只有先“临帖”，才能做到“出帖”。

3.构建阶段。由于不同学校的校情不一样，学生也不一样，教师对课改的理解不一样，课改学习到“形像”阶段时，就会出现许多新问题。要突破教学瓶颈，就必须消化吸收学来的“模式”，我们是惟“高效”，而不是惟“模式”，于是我们提出更符合我校实际的模式进行实践，我们的模式是自学—展示—质疑—反馈四个环节，课堂的关键在于展示与质疑，要求每节课学生活动时间不得少于30分钟，在时间上保证让学生说，把课堂的话语权还给学生，提倡自主学习、合作学习、探究学习，对学生的尊重，化成了对学生的行动，满足学生的探究需要，真正落实学生是课堂的主人。此模式的教学流程介绍如下：第一，读书自学、完成学案。学生以导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足。第二，展示点评。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组的学习成果、学习心得，同时也将本组共性的学习困惑提交班级讨论。在本环节中教师要融入学生的点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价，特别是课堂上临时生成的资源更要关注，教师点拨要做到“要言不烦”，“不愤不启”，“不悱不发”，“点”要收到“画龙点睛”的效果，“拨”要达到“拨云见日”，“拨乱反正”的目的。本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。第三，质疑提升。针对导学案探究题中有不明之处，或者对其它的小组及老师点评中有不认同之处提出疑问，它可以由其它小组进行解答和释疑，其它小组答不上或者答不清楚的由教师出面解答。这一环节对知识能力提升有很多帮助，它可以解决学生学习过程中知识模糊处、知识混淆处、知识延伸处、知识难点处、知识应用时的问题，使学生的学习达到“知其所以然”，实现知识概念化和牢固化。第四，达标反馈。课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。

我校的数学组和英语组通过近两年的上述“高效课堂模式”的实践，取得了明显的成效：

其一、如今在英语课和数学课上，学生用“情绪高涨”替代了“死气沉沉”，用“大家参与”取代“独自表演”，学生“争先恐后”替代“你推我让”，“落落大方”代替“羞羞答答”，特别是过去上课老伏在桌上睡觉的学生没有了。人人学有所得，学有所进。教师教的带劲，学生也学的轻松，真可谓“潇洒”课堂。其二，在学业成绩上，我校的英语成绩在往年的市联考中都是倒一和倒二，而今的成绩在全市中游水平。我校数学组通过实践发现课堂容量和强度都比实验前大得多，课堂变得生动富有活力，实验班的学生最喜欢上的学科就是数学，根本上消除了学生边缘化现象，学困生逐渐变少，同时提高了课堂效率和增强了学生的学习信心与兴趣。具体变化有实验后问卷数据：学习有信心的占89%，对学习有兴趣的占86%，能及时得到同学或老师帮助的占90%，自己认为有进步占92%，实验年级数学成绩连续两年呈上扬的态势。最令人欣慰的是学校学生的低分率（分数低于30分）迅速下降。其三，班级学生的自我管理能力、合作能力明显提高，通过平常课堂的互助、评比、竞争，学生们养成良好的集体荣誉感、上进心和强烈的主人翁意识，具备良好的自治管理能力。

使用这种有“法”（模式）可依的教学方式，改变了以往学生学习知识的途径和方法，关注学生的自主学习、合作学习，挖掘学生学习的内驱力，让教育由“外铄”变为“内生”，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，在很大程度上改变了学生学习和发展的被动状态，引领学生从导学案走向课本，再由课本走向小组，再走向教师，实现师生从高效课堂走向高效学习，最终走向进步、走向和谐、走向可持续发展，对学生的终身发展有利。

三、全面实施高效课堂模式的困惑

1.导学案的编写。导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效学习、高效讨论、高效展示的方案。导学案的编写者一定要大胆整合教材，突出学科特点，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的问题要有深度、开放度，具有立体感和新颖感。要做到上述的林林总总的要求，以达到真正的“高效导学”确需一些时日来磨练，不是一蹴而就。

2.小组合作。农村学生生源总体的素质不是很高，在40多人的班级中，要找到几个“挑大梁”的小组长确实不易，就是说他能挑起数学科的“大梁”也挑的起语文科的“大梁”，即各学科相对都比较均衡的学生不多，这就是农村中学的特点。因此要组合起所谓的“组内异质，组间同质”的均衡小组很困难，数学科搭起的小组在英语科和语文科中是不实用的，难道说，在早上的四节课要换四个小组的组合，这显然是不行的，因此组建合理的、相对固定的小组有难度。

3.评价体系。任何一堂高效的课堂都离不开有效的评价，理论上是要实行多重评价与多元评价结合，实际上学生对评价很容易适应，一段时间要是没有新的评价方式和载体，学生就表现出倦怠的情绪，有时会感到学生对小星星、小贺卡、小名号等不屑一顾，转而想想，给学生一些物质上奖励，会不会出现功利趋向；再者，组建的小组的合理性和相对固定性很难做到两全齐美，这样的评价效能或说评价的公平性就会丧失其功能。或者说评价起不到凝聚小组，促进良性竞争，促进学习，引领学生往更高层次发展的作用。

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【关键词】初中政治;高效;生态课堂

随着我国教育形式的不断改革深化，对初中政治的教学也提出了新的要求，要求教师打破传统的教学模式，创造新的初中课堂模式，并且结合生态化的教学环境，从多个角度出发，构建不一样的初中政治课堂。本篇文章将围绕初中政治教学中生态课堂的构建，探讨如何打造更加有效、高质的政治课堂。

一、做好构建政治高效课堂的准备，更新教学理念

要想增加课堂的生动性，构建生态化课堂就要注意课堂的生动性，提高课堂的多元化、有趣性的教学程度，要针对初中生特点，从他们最喜爱的课堂类型出发，让他们比较容易接受。故事早已经在不知不觉中成为了政治教学中必不可少的一部分，初中生通过故事的学习，不仅可以对政治学习产生浓厚的兴趣，而且可以从多个方面不同角度提升学生的理解能力和表达能力，因此进行正确的政治多元化教学时是十分有必要的。想要一堂课能达到良好的效果，课堂气氛是尤为重要的，良好的课堂气氛能有效地提高学生的注意力，增强他们的学习兴趣。所以，在初中政治的课堂教学中，教师要准确地把握学生的特点，培养他们的学习热情和学习的信心，积极地引导他们进行更好的学习。创造愉快的课堂气氛是需要教师从各方面来努力的，首先是教师自己的教学状态，会很大程度地影响学生的状态，让他们产生不同的情绪波动，其次就是教师的课堂用语、课堂组织之类的，都会起着十分关键的作用。比如在给初中二年级进行政治的教学时，可以先给他们播放一小段视频，让他们观看，通过这种手段可以增加他们的学习兴趣，让他们从课堂一开始就保持高度的激情和兴趣，有利于达到良好的教学效果的目的。

二、通过情境教学，创建高效课堂

课堂的教学环境是政治课堂生态系统的一个重要组成部分，对课堂教学起着非比寻常的作用。而学生始终都是教学过程中的主体，教师只起着引导的作用。所以教师在政治课程教学中要充分发挥学生的主体地位，教师可以引导同学对教室的环境进行布置，打造一个舒适美观的教学环境，这样可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从心理上获得愉悦的感觉。教师也可以自己带一些有趣的图片在上课之前进行张贴，比如关于诚信的漫画或者图片，做活动时每小组分发一套，然后让他们根据卡片上的词语或者画面进行描述或者表演，最快时间记下来的同学老师就给他们一定的奖励，最后给每个同学都给予口头上的鼓励，比如“你们真棒！”、“同学们今天表现的太好了！”、“你们的记忆力真好！”等等诸如此类的鼓励性的语言，都可以激发他们的学习兴趣，培养他们学习政治的自信心。这些都能很好地吸引学生的注意力，创建高效课堂。

三、建立良好的师生关系

初中生正处于成长的重要阶段，心理上面也在逐渐成熟，因此就需要老师和家长付出更多的关心，尤其是老师的关注，更能增加学生学习的信心，建立良好的师生关系。让他们在学习过程中获得更多的自信。老师在这方面尤其要注意，对每一名学生给予更多的关心与注意，无论是成绩优异的学生，亦或是基础较为差一点的学生，都应该一视同仁，对于基础差一点的学生更要加倍重视，从心理上给他们更多的辅导和安慰，让他们在学习中重新拾起信心，在学习过程中重新获得希望，也可以从其他方面发掘他们的长处和优点，找到适合他们的属于他们的正确的学习方法。在教学过程中，老师要注意做到公正公平，就是不能带有歧视的眼光，平等对待每一个学生，这要求教师不仅仅只是要掌握一些基本的技能方面的能力，更要做到统筹全局，从整体出发，综合考虑学生的各方面素养。学习并掌握一定的心理知识，形成具有自己特点的一套独特的教学方法。

四、结语

在初中教学的过程中，教师要充分考虑到学生的特点，根据实际情况设计正确科学的教学方案，而初中生较强的形象思维能力也给我们一定的启示：在教学过程中一定要注意多提高课程的趣味性，做到愉快教学，让学生体会到学习的快乐，真正融入到政治的学习中来。另外，要培养学生的自主学习、主动学习的能力，让他们即使是在日常生活中，也能充分利用政治知识解决问题;也可以通过自己的细心观察，留意生活中的“政治现象”，这样不仅在政治基础理论知识上学到了许多，更在具体实践操作中获得了更多的经验，培养了学生不同角度的思维能力，让他们在不同的学习过程中收获到快乐和成长！同时也要针对不同水平的学生进行不同的辅导，从而满足不同层次的学生的需求，将课堂打造为真正的生态高效课堂。

参考文献：

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在新课程改革形势下，需要以课程理念为指导，更高品质地建设高效课堂教学。课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就有必要进行高效的课堂教学探索。

一、充分做好课前准备，保障高效的课堂

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材、仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动；要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

二、优化教法教案，强化动手训练

针对初中生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，提高课堂教学的效果。根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体演示等直观教具，让学生看一看、摸一摸、做一做，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的快乐神经，能收到事半功倍的教学效果。

首先，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次，要多让学生亲自动手，通过感性接触转化形象思维。例如，讲叶的形态时，可要求学生课前采集不同植物的叶片；讲花的结构时，要求学生课前采集花朵。学习人体生理卫生知识时，可利用学生自身这一特殊教具，指导他们观看（如看做屈肘时肱二头肌的收缩情况）、抚摸（摸心跳、脉搏）、做动作（如做膝跳反射）等来增加感性经验，并引导学生透过现象深入本质，提高理性认识，充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力，激发学生的创造意识。

最后，加强对学生实验基本功的训练。让学生带着问题去观察，以及注重实验结果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力、观察和思维能力，以及解决实际问题的能力。通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度、认真求实的良好实验习惯。

三、联系生活、社会的热点问题，创设问题情境，激发学习热情

首先，“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。 对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点， 必须化抽象为具体、化复杂为简单。 可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。其中，将教学中的难点与学生不易理解、较抽象的知识点以通俗的语言，结合实际生活的例子、同学们的亲身体验等形式展示给学生，使之易于理解，这种方法我们教师是很熟悉的，经常会使用到。

例如讲植物细胞中细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核各自的功能时，可以打一个比方：学校有围墙、校门、师生、校长室，围墙相当于细胞壁的保护作用，校门相当于细胞膜的控制物质进出的作用，师生相当于细胞质的流动及交换物质的作用，校长室相当于细胞核是控制中心。这样，对于刚接触生物学的七年级学生来讲，就非常容易理解细胞各结构的功能了。

又如绿色植物的光合作用，采用比喻的方法来讲解：绿色植物的每一张叶片就是一个个天然的工厂，而叶片中含有叶绿体的细胞是车间，叶绿体是机器。叶绿体这个机器在光能这个动力的带动下，将原料“二氧化碳和水”制造成产品“有机物和氧气”。这样，把光合作用深奥而抽象的知识简单地呈现在学生面前，同时要求学生根据原料、机器、动力、产品写出光合作用的表达式，根据表达式概述出光合作用的概念和实质。

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关键词：初中语文；高效课堂；构建策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-266-01

在当前的形势下就如何应对实践中的问题，打造高效初中语文课堂，成为每一位初中语文老师迫切需要面对的课题。

一、当前初中语文教学中的主要问题分析

实践中可以看到，虽然当前国内初中语文教学水平普遍有所提升，但实践中依然还存在着一些问题与不足，如果不采取有效的措施予以防范，则后果不堪设想。对于初中语文教学而言，师生之间的互动是必不可少的环节；在传统教育模式和教学体制下，填鸭式、满堂灌教学模式成为主流，教师通过提问学生的方式，来实现师生之间的互动。从效果上来看，学生对此并不感兴趣，而且课堂气氛也非常的严肃和凝重，相对比较单一、乏味的教学方法，使得很多学生对此应付了事，难以真正实现教学目标。在新课标背景下，要求培养学生的自主学习意识和能力，但实际落实过程中很多教师并不知道其中的内涵，也不甚了解其中的真正含义，甚至会起到反效果。比如，实践中过分的注重培养学生的自主学习意识和能力，严重忽略了教师在其中的积极引导作用；再如，较为注重课堂教学气氛的活跃，严重忽略了相关基本知识的有效积累。

二、打造初中语文高效课堂的有效策略

基于以上对当前初中语文高效课堂教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：

1、明确教育教学目标和教学内容

初中语文课堂教学过程中，应当明确教学目标，做到心中有数。同时，教师应当对课堂教学内容有一个非常清晰的认知。在课前，应当明确了解需准备的工作，知道自己需要做些什么、该怎样做，并对如何合理的安排教学方式进行明确。以此为契机，积极引导学生尽情地遨游在知识的海洋里。在选择教学内容时，应当充分体现出初中语文课程教育之目标。在语文教学目标、内容选择过程中，应当充分体现新语文课程标准之要求，尤其是写字、写作以及阅读阶段的教学目标，而且在各个阶段应当积极选择合适的教育教学手段。在教学内容选用方面，要体现选取的科学性，选材要突出语文教学改革的目标。

2、实施教学互动模式，积极打造奋进的课堂教学氛围

初中语文教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、 思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的张扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况 。长此以往，初中语文课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动 讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。

3、基于教学实际条件，创建科学合理的教学情境

在课堂教育教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣、加深学习内容，以此来丰富教学内容，这对全面提高教学质量具有非常重要的现实意义。教师要充分利用多媒体教学手段，创建课堂教学适合的学习情境，引导学生有身临其境的感觉，激发他们参与学习、掌握知识的积极性，提高学习效率。多媒体在语文教学活动中只是起辅助作用，教学中应遵循辅、合理性以及适当性的原则，只有这样才能提高课堂教学质量和教学效率。

4、以现代教学手段为契机，构建高效课堂

随着新课程改革的不断深化，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在现代教育教学过程中，发挥着非常重要的作用。初中语文高效课堂的构建，实际上是一个非常复杂的过程，同时也是服务学生这一个宗旨的要求，以实现学生的全面发展为教学目标，积极引导他们主动地参与到课堂教学活动之中；同时，应当以学生为课堂教学主体，采取双向互动的教学模式和教学方法，二者相辅相成， 成为初中语文教学的最终目标。传统的语文教学，老师都是一根粉笔、一块黑板进行的，而新课程的改革实施，让录音机、投影器、多媒体等教学工具搬到了课堂上，这些教学工具一到来就让学生产生浓烈的兴趣，尤其是计算机和多媒体的利用，不仅让单调的课堂变得非富多彩，还非常容易激发学生的语文学习兴趣，此外这些信息技术效率高、容量大，几乎可以做到无所不容、无所不包，同时它具有的神秘背景、清晰的图形和知识结构，都对学生的创新能力、知识接受能力进行提升，促进了学生的乐创和爱创。

总而言之，初中语文教学高效课堂教学实践中，应当重视教学内容和教学模式的优化，只有这样才能全面提高语文教学质量和效率。

参考文献：

[1] 李安学.新课改下对初中语文教学方法的探讨[J].语文学刊，2013（04）.

[2] 周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文教研版.2013（04）.

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一、树立初中物理知识教学生活化的观念

我国当前的初中物理教育教学，将物理知识与学生的生活严重脱离的现象越来越严重，教学内容以及教学方式与实际生活中的现象严重脱离，极其严重的忽略了引导学生从生活中学习，并且将知识应用于生活的正确学习理念.在每一门知识的传授过程中，教师的教育教学观念都是影响和引导着教育教学的质量以及水平的最重要因素.先进的、与时俱进的教学观念能够在很大程度上为某一门知识的教育教学带来新的活力与动力.相反，如果没有先进的、迎合当前教育的教学理念，即便拥有最先进的教育设备、最丰富的教学资源、最全面的教科书，也不可能实现高效率、高水平、高质量的教学目标.

要实现我国初中物理教育教学的生活化，教师们需要通过自我的学习、感悟以及认知，从而树立正确的、与时俱进的教育教学理念，这是极其重要的前提.树立新的教学理念，教师们需要从以下两个方面进行改进：首先，创立新观念的过程就是破旧立新，破除旧的观念，从而建立新的观念.摒弃原有的“以课堂为主要教学地点”、“以教师为中心”、“为教材书为主要教学内容”的多种传统的、片面的教学方式，相反，教师们应当从多个方面对知识点进行传授，做到以学生为本，以学生的生活以及实际生活现象为主要的教育出发点，关心与鼓励学生们进行多方面的发展.第二，摒弃原来的传统的课堂教育教学方式，大大丰富初中物理课堂的教育多样性.也就是说教师们需要摒弃传统的、教师讲学生听、单一死板的讲解物理知识的课堂教学手段，学习使用各种教学设备作为辅助，将生活中的实际应用例子引入到初中物理课堂教育教学中.例如，学习“重力”的物理知识教学课堂中，教师可以引导学生找寻生活中关于重力的例子.例如，苹果成熟了会掉到地上；挂在衣架上的衣服被风吹落也会向下掉到地上；小孩子滑滑梯会从上面滑到最下方等等.与此同时，由于多媒体幻灯片课件具有直观、生动、新颖的特点，教师们可以利用这种教学方法，为学生们播放相关的教育教学视频，当前讲解的物理知识点所对应的在生活中的应用视频，这种教学方法不仅能够有效的提高初中物理课堂教育教学的生活化，更可以提高学生们对于物理知识的理解自己提高他们的学习兴趣、学习动力，为我国的初中物理的课堂教学的教学质量以及教学水平产生积极的推动作用.

二、创设生活化场景，丰富物理课堂教学模式

在初中物理的课堂中创设生活化的场景、社会化的场景，并将其与当节课所讲解的对应的物理知识点有机地结合起来，这种教学方法是物理生活化教学的最重要的教学手段之一.这种方法能使学生时刻的感受到物理知识就在自己的身边，生活中物理知识无处不在.与此同时，也可以在很大程度上引导与培养学生在生活中应用物理知识以及物理思想思考与解释各种物理现象，久而久之养成利用科学的眼光看世界的生活习惯，对学生们的科学素养的培养以及提高具有十分重要的作用.

例如，对于牛顿第三定律，即“力的作用是相互的”这一知识点进行讲解与学习的时候，教师可以准备一盆水，在课堂请学生拍打水盆中的水，进行切身的实验体会，学生们会感到拍打水的同时，自己的手也会有疼痛感，在此留下疑问，请同学们思考；或者请两名身高与体重差不多的同学到讲台上做实验，请两名同学互相用力推对方，会发现A同学推B同学的时，B同学向后退的同时，A同学也会想后退，在此留下疑问，请同学们进行思考.这种将生活中学生会经常见到的现象，带到物理知识的课堂中，通过创设以实际生活现象为根本的情景进行试验，将生活实际与物理知识有机的结合到一起，不仅能够有效的激发学生们对于物理知识的学习的兴趣，更能够帮助学生们更加深刻的掌握以及理解物理知识点，并且引导与培养学生们善于在生活中进行思考的良好习惯与能力.

三、掌握相结合的方法，提高初中物理课堂效率

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【关键词】主体角色； 学习动机； 实践活动； 学习环境数学作为一门基础而又重要的学科，教学内容有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要是要使学生学会“学”。在学的过程中使学生有被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上下功夫，要加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

1重视学习动机，强化学生参与意识

重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的有关变量中，学习动机是对学生学习起着关键作用的一个，它是有益于学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索未知的领域。在实践教学中，向学生介绍富有教学意义的发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成良好的学习动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上有关于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位i的来历，使学生了解复数的产生和数的发展史。引导学生向数学领域靠近；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样痛问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生参与热情。

2重视实践活动，增加学生参与机会

重视实践活动在教学过程中的起智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

首先，要让学生多观察。数学虽然不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现扒导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察；其次，要让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；再次，要让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。当然发，教学中要让学生多练习、多提问、多扮演等都可增加学生参与的机会。

3重视学习环境，提高学生参与质量

重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量及和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要合学生积极、主动地控索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共呜，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保佑护学生的积极性。

交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活跃、民主、和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

4重视学习方法，培养学生参与能力

重视学习方法在教学过程中和推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。参考文献

［1］教育部，基础教育课程改革纲要（试行），2001年.