创新创业的基本原则范文

导语：如何才能写好一篇创新创业的基本原则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：金融创新；金融产品；发展趋势

中图分类号：FO 文献标识码：A

改革开放以来，随着我国金融改革的不断深化，商业银行数量增多，并且竞争日趋激烈。面对越发激烈的市场竞争环境，各个商业银行为了在激烈的竞争当中获得生存和发展，大力进行金融创新，从而推出大量的金融产品，满足人们的不同需求，从而扩大自己的市场份额。可以说产品创新是商业银行得以生存的根本所在，也是我国金融市场逐渐成熟的表现。通过商业银行的产品创新能够充分的满足社会经济发展的各种需求，能够有效地满足人们对于投资的多样化需求。通过金融创新能够在很大程度上提高资金的使用效率，保证银行的经济效益，因此银行应该大力进行产品创新，在创新的过程当中应该充分的考虑我国的实际情况，只有这样才能够更加赚钱的把握我国金融创新的总体趋势。

1我国商业银行产品创新趋势分析

随着我国经济的快速发展，金融市场获得了很大的繁荣，人们对于金融产品的需求也越来越大，并且各个需求之间存在很大的差异。商业银行为了迎合用户的需求，往往通过产品创新来提供相应的金融产品，从而避免和其它竞争对手直接竞争，从而扩大自己的影响，使自己能够在激烈的市场竞争当中保持领先和优势。

金融产品创新最早出现于上个世纪六十年代的西方商业银行当中，当时主要是为了减少政府对于流动资本的控制。第二阶段大体开始于上世纪七十年代，主要是为了避免外汇和利率所造成的风险，当时推出的主要产品就是外汇远期等。第三阶段从上世纪80年代开始，这一阶段的产品创新主要围绕着方法市场风险。第四阶段从上世纪末到现在，随着金融行业逐渐渗透到国民经济的各个领域，各种金融产品也层出不穷，金融产品创新进入繁荣时期。金融创新能够使银行获得巨大的利润，除此以外，能够吸引客户，降低风险，扩大自身的影响力。近年来，随着我国金融领域的开发程度不断加深，国外商业银行纷纷进入国内，几大的增加了我国银行的竞争压力。为了能够有效开展竞争，国内商业银行也纷纷开始进入产品创新，主要表现在以下几个方面：

1.1个性化定制

当前客户对于银行金融产品的需求日益朝着多元化的方向发展，即使是相同的需求，由于客户之间存在一定的差异，因此在一些具体的细节方面仍然存在特别的要求。这一银行在进行金融产品创新的过程当中就不能仅仅考虑用户规模的大小，而是应该以客户的个性化需求为参考依据，从而提升自己产品的针对性。

1.2功能化组合

当前客户对于金融产品的目标也不再是单一的完成某一个目标，而是朝着能够同时完成一系列目标的方向发展，这样单一功能的金融产品逐渐被具有综合的产品所取代。

1.3增值服务

客户在选择某一个金融产品的时候往往希望能够获得其它的收益，也就是说希望从金融产品当中获得更多的增值，这一可以获得更加多的利益。

1.4电子网络及自助

随着计算机技术以及互联网技术的不断发展，各个银行都开展相应的在线服务，这样客户可以方便的利用网络和计算机获得相应的服务，不必再到银行营业厅排队办理相关的业务。

2我国商业银行产品创新的基本原则

金融创新从思维层次上看有以下几层涵义：一是原创性思想的跃进，如第一份期权合约的产生；二是整合性对已有观念的重新理解和运用，如期货合约的产生；三是组合性创新，如蝶式期权的产生。从而使金融创新在内容层次上也有类似的层次推进。中国银行业用了不到20 年的时间，完成了西方银行业需要花五六十年才能完成的商业化改革进程。金融当局也日益清楚地意识到中国金融业所面临的挑战，将逐渐改变目前对金融机构尤其是银行业控制过严的状况，实际上这一改变已经在进行之中。考虑到这一事实，可以预见中国的金融市场化进程将不断加快。中国银行业必须做好相应准备，分层次、有重点地推进金融产品创新。根据产品创新的发展趋势，商业银行应该固守以下几个基本原则，以保证创新实践的稳步进行。事实上，这是银行进行产品创新的战略基础。

2.1成长性原则

一家银行在激烈的市场竞争中开展创新，需要有前瞻性、战略思维，要能够比竞争对手早一步看到银行发展的方向，能够寻找到那些开始可能很弱小但却有巨大生命力的新东西，一旦发现就马上付诸实施。也就是说，银行产品创新的着眼点应该是那些具有强大生命力和良好成长性的领域。

2.2提高客户满意度原则

实施品牌管理，加强品牌建设，可以最大限度地体现银行经营的效益性、集约化原则，提高银行的盈利水平。加强产品的关联度、系统性，明确战略定位，做好周密的长远计划，精心组织，多推出高联动性、整合性的系列产品，提高银行的美誉度和影响力。要坚持以客户需求为中心开展创新活动。在进行科学的市场细分、准确定位的基础上，寻找市场空白点或不足点，向客户提供个性化、差别化管理，保证高质量的服务水平，尽量满足可和对金融性产品的需求，提高客户的满意度。只有通过不断的提高客户的满意度，才能够保障商业银行在市场发展过程中应多更多的市场份额，在激烈的竞争中立于不败之地。

2.3加强外部合作原则

充分利用银行网点优势，整合外部资源，提高银行产品创新的吸引力和渗透力。正像美国麦肯锡公司咨询专家乔尔・厄恩斯特在《协作型竞争》一书所阐述的那样：在瞬息万变的全球市场中，任何一个企业做到完全自给自足不仅不再可能，而且不再可取。协作是未来的价值，联营是未来的结构。银行的产品创新需要将传统银行业务与其他金融业务以现代技术手段作为平台进行嫁接。在目前分业经营的条件下，更应该加强银行与银行之间、银行与非银行机构（特别是其他金融机构）之间的广泛合作。银行同业之间合作创新，可以避免资源浪费，实现成果共享；银行与其他机构之间进行合作，有利于互通有无，开发多元化的新产品。

2.4循序渐进原则

开展产品创新应以传统业务为基础，商业银行产品创新是现有银行产品的延伸，没有传统产品就没有创新产品。如果忽视传统银行产品的巩固和发展去进行产品创新，那么银行产品创新就会失去根基。因此，应该在发展创新产品的同时不断巩固和壮大传统银行产品，并以传统银行产品的发展带动创新产品的发展，形成传统银行产品与创新银行产品的互动和良性循环，实现两者的双向促进，共同发展。

3总结

金融产品创新是商业银行在当前金融大环境下保持生存和发展的基础，对于繁荣社会主义市场经济，活跃金融市场，满足社会经济发展的需要具有十分重要的意义。因此我国商业银行应该积极进行金融产品的创新。在产品创新要坚持改进、改造和拓展相结合的原则，在借鉴和引进国外产品创新时要结合我国实际情况，取长补短，切忌全盘照搬，对已开发的创新产品要根据市场需求的发展变化不断进行改进和完善，增加新内容、新功能，提高综合效益。我国商业银行在发展过程中要始终坚持用户至上的发展理念，不但提高产品的创新能力，在发展过程中还应始终坚持产品创新工作的基本原则，保障我国商业银行产品的整体发展水平，促进我国商业银行的全面、协调、可持续发展。

参考文献：

[1] 岳世忠,杨敏.论商业银行产品创新的策略[J].财会研究,2010,(01).

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依据CDIO专业培养目标的设计与确定的基本原则，结合国内相关院校改革经验，制定了化工专业培养目标，既培养具备面向化工及相关产业发展需要，适应未来科技进步，掌握化学工程与工艺专业的相关原理和知识，具有良好的社会责任感与职业道德，基础理论扎实、专业知识宽厚、实践能力突出、创新能力强，获得工程师良好训练，具有终身学习能力、人际交往能力、团队合作能力、组织协调能力和国际视野的高级工程技术人才。

2.课程设置

2.1课程设置的基本原则

(1)紧紧围绕“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色，以CDIO模式为基本框架和背景环境，以突出学生的工程实践能力、团队精神和合作能力、创新精神和创业勇气的培养为主要目标，建立符合国际工程师认证的课程体系。

(2)知识、能力、素质协调发展的原则。突出强调学生的综合素质培养，在重视知识传授的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养。

(3)以生为本，尊重、鼓励、引导学生个性化发展的原则。推进分类、分层教学，减少必修课，增加选修课，给予学生较大的自主选择空间，为学生的个性发展创造条件。

(4)突出工程实践能力和创新精神培养的原则。根据专业人才培养目标，统筹规划实践教学环节，丰富实践教学内容、方式和途径，构建科学有效的实践教学体系。

2.2课程平台建设

根据专业培养目标的要求及课程设置原则，共设置了人文社科课程平台、公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台、素质教育课程平台、实践教学平台和创新创业教育等7个课程平台。

(1)人文社科课程平台。主要培养学生人文、社科等方面的基础知识与修养。

(2)公共基础课程平台。主要培养学生掌握相关的自然科学知识、一定的经济管理知识和相关的工程基础知识。

(3)学科基础课程平台。主要培养学生掌握化学、化工的基本理论、基础知识，受到化学与化工实验技能、工程实践能力的基本训练。

(4)专业课程平台。主要培养学生掌握化工装置工艺与设备的设计方法、化工过程模拟优化方法，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的能力。

(5)素质教育课程平台。该平台是为优化学生知识结构，提高综合素质，增加学习的灵活性与主动性，实现文理交叉与渗透设置的课程平台。

(6)实践教学平台。主要培养学生的工程实践能力、动手能力、创新能力、团队协作精神。

(7)创新创业教育平台。鼓励学生参加各种创新实践活动，参加各种竞赛，培养学生的创新能力、创业能力、人际交往能力、团队精神和合作能力等，提升学生的综合竞争力。

2.3教学方法改革

CDIO工程教育改革是一项系统工程。依据CDIO理念确定的培养目标、课程设置依然只是规划，改革最终必须落实到每门课程、每节课堂、每个活动上，这样才能保证改革的顺利进行。目前我们以“化工设计”这门课程作为试点课程进行了教学方法改革，目的是测试改革想法的可行性和有效性，探索和积累经验。“化工设计”是化工专业学生必修的一门实践性很强的专业课。课程综合运用已学过的专业基础课和专业课的知识，讨论化工工艺过程开发、设备的设计以及化工厂的整体设计。改革前，“化工设计”课程主要是以理论教学为主。CDIO改革后，我们实行的是以项目为导向的教学模式。根据“化工设计”课程教学目标及课程大纲要求，在教学内容中安排了三级项目，三级项目下设置若干个子项目，学生按6-8人分成小组，每个小组自选一个子项目，要求学生在学习化工设计基本知识的基础上，完成一项包括构思、设计、实施和改进全过程的团队项目。在项目设计过程中，学生以团队内合作、团队间协作加竞争的方式进行自主探究式学习，教师仅起指导作用。本课程经过CDIO教学改革后，不但使学生掌握了化工设计基本理论知识，而且也培养了学生人际交往能力、组织管理能力、较强的表达能力、团队精神和合作能力。

3.结语

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关键词： 创新创业教育 育人机制 职业规划大赛 社会实践活动

随着全球的竞争愈来愈激烈，创新创业已成为21世纪经济发展的主流。在各大高校积极开展创新创业教育，多方鼓励高校毕业生自主创业，成为提高高等教育教学水平、培养学生创业精神和社会实践能力的有效措施，并成为落实以创业带动就业、开展创新创业教育、培养高技术人才的主要途径。与国外的相比，我国高校的创新创业教育模式还很不成熟。而优秀的生产、技术、管理和服务的高技能创新创业型人才已成为当前社会发展必不可缺的要素，高等院校将承担这一重要任务。本文结合多方位的研究，在创新创业教育目标的指导下，对创新创业教育导向下的实践育人机制的建设进行了研究。

一、素质教育与创新创业教育的结合

目前，大学生创新创业教育对大学生是很重要的，各种管理部门相互联合，使创新创业教育与学院人才培养相结合，从而打造人才培养一体化的创新创业模式。而且需要定期开展各种会议，探讨思想政治教育和素质教育与就业指导的联系，并且沟通如何快速提高课堂效率。学校各学院和相关指导老师要高度重视，充分认识创新创业教育的重要意义，在工作中正确引导学生提高能力和素质，鼓励学生积极投入创新创业实践，并为学生科创孵化项目提供可靠有效的信息。

二、完善创新创业教育规划和教育课程

随着教育的改革，创新创业教育逐渐变为专业课。为了使专业与创业相连接，需要在专业实践中培养学生创业实践的相关技能。我们要加强对教学研究和互动教学的检测，积极地扶持和指导相关的专业学生的技能培训，也要优化课程和教材，让学生在第一时间获得新的技术和先进的技术，为以后的发展打下坚实基础。

我们的创新创业和专业的教育目的是使大学生在以后的工作中更得心易手，在工作中创新和更高效地工作。创新创业教育要渗透到各种社会职业教育中，与人才培养相融合，包括教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容。创新创业教育不能单独存在，因为人的创造性必须通过现代科学知识、人文知识的熏陶和教化才能潜移默化地生成。如果高校要改革现有的教学内容和教育体制，为了让创业教育的课程更完善我们必须把创新教育和相关的课程内容有机地结合起来，让教育和创新融合起来，让大学生有更系统的了解。

三、多举办类似职业规划大赛与创新创业大赛一类的活动

可以有效地普及大学生职业生涯规划知识的是职业生涯规划大赛，这样一个平台，既可以提高大学生的创新能力和实践能力，又可以提高大学生的就业能力。学生可以多方面地展示参赛学生的专业能力、协作能力、合作能力、创新能力、沟通能力、领导能力、决策能力、社会实践能力、求职就业能力等各方面的能力。

1.职业生涯规划大赛完全可以普及到每一位学生，多数高校都开设了《大学生职业生涯规划》这门课程，这门课程的教学不仅拘束于教师的课堂教学，以学生的主动参与性为基本原则。具体可结合院级、校级、省级几个层次完成大赛，要完成四项课程任务，利用学校在大赛期间提供的免费测评系统，指导学生进行网上测评，教师帮助学生分析测评结果，对目标职业、家庭、学校、社会环境等进行问卷调查，最后写出调查分析报告，并组织每一位同学在课堂上讲述自己的职业规划，通过教师和同学的点评，递交一份完整的《职业生涯规划书》，参与本课程的考核。通过这样的比赛，学生更明确自己努力的目标，更清楚地认识自己。

2.创新创业大赛一样可以普及到每一位学生。多数高校已经将《大学生创新创业教育》设为必修课，这个课程的教学实施可以让学生自由组建创业团队，选择创业项目，并通过小组研讨的方式，最后撰写一份《创业计划书》，接受教师的考评，而课程的考核包括两方面的内容：一方面是创业团队成员面对全班同学进行创业项目的陈述与答辩，另一方面是创业小组递交一份完整的《创业计划书》。通过这种教学活动，每一位学生都有机会参与这项活动，对今后的发展是有益的。

四、多组织社会实践活动，增强自主创业能力

1.建设一批可以提高大学生创业能力的校外基地，使学生在产品开发、生产、管理、营销、财务管理等方面有相当清晰的认识，并找机会让学生进入企业内部、亲临工作岗位，体验创业的氛围及学习提高创业的相关技能。高校应该利用大学生的假期，多组织社会实践活动，组织学生进工厂、进社区、进农村，到学校开展上岗实习和专项调查活动等。相信大学生通过积极参加社会实践活动，既可以拓宽教育教学的有效途径，又可以提高大学生创新创业的综合素质。

2.学校团委、学工、教务等部门要制订好大学生的暑假、寒假的实践计划，让学生更好地了解社会，提前融入社会。这样对大学生最后的创业和工作有很大帮助。我们要对学生进行深入宣传，促使学生积极参加，而且各单位要加强管理，有相关教师的跟踪指导。这样的活动使得学生有了亲身接触社会的机会，对创新创业有一定帮助。

五、结语

创新创业教育是新时代下需要实现的重要举措，必须引起大众的关注，尤其是大学生这个群体，应当将创新创业作为自己肩负的使命，为社会的发展贡献力量。各种企业尤其是知名企业在高校的创新创业教育中起着重要的示范作用，是大学毕业生创新创业的最直观的感受和奋斗目标。

参考文献：

[1].在北京大学师生代表座谈会上的讲话.人民日报，2012（01）.

[2]王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养.中国大学教学，2012（01）.

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[关键词] 高职高专院校；学生自主创业；创业教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 113

[中图分类] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0236- 02

0 前 言

高职院校美容专业学生的创业激情，但涉及美容行业的创业需要一定的成本为基础，当然，一些小的美容业务可以进一步降低企业的门槛，而随着互联网技术的不断发展，美容行业的经营已经不仅仅局限于到单位，但是在美容服务行业，也就是说，作为一个美容专业的高职院校的学生不仅要有较强的创业能力，而且还具有发散思维和扩展的能力，但无论哪一种能力，都是建立在先进的教育模式之上的。

1 高职高专院校美容专业自主创业教育的重要性

1.1 学生自主创业的重要需求

很多高职院校的学生，毕业即失业，或从事不体面的职业，这显然是违背了职业教育的目的。正因为如此，许多学生毕业后选择适合创业、就业的创业方式，已经成为我国今后教育工作的重要方向，特别是注重高职院校的实践。但遗憾的是，各专业的创业愿望强烈，在高职院校毕业生虽然多，但真正做生意的、创业的学生真是少之又少[1]。但由于国内环境可能需要很多人脉关系的连接，但另一方面又缺乏学生的职业能力，启动执行力低，甚至不能采取创业也是一个重要因素。高职院校美容专业，因此，加强对学生职业能力的培养，具有十分重要的作用，它可以有效解决创业缺乏、创业失败或创业风险的问题。

1.2 可持续发展教育理念需求

提高高职院校美容专业学生的自我就业能力，另一个重要原因是为了实现可持续发展教育。高职院校创业教育美容专业实施鼓励学生增强创业精神和通过实践解决就业难的指导思想。而且美容专业以创业型人才培养为切入点，大量培养的社会创业人才。因为在未来的经济发展，人才是第一要素，同时通过实践经验和优秀的企业家能够进一步推动行业的发展以及就业问题的解决，从而实现良性循环和经济的可持续发展，从而改善高职教育高职院校学生的职业能力已成为一个重要的指引。

2 高职高专院校美容专业自主创业教育策略分析

2.1 构建新型自主创业教学模式

建立一个新的创业教学模式不是一个从无到有的过程，高职院校美容专业的教师可以结合创业教育，以揭示学生在教学过程中存在的问题进行了分析，从而建立一个完整的创业教育模式。这种模式是创业人才培养目标的实现，同时构建多样化的教学方法和途径。而创业教育本身也应该涵盖整个培训过程，对探索和建立新型创业型人才培养起着重要作用[2]。所以，高职院校应从两个方面开创创业教学模式：

第一，创业教育课程体系构建的模式。所谓课程，是指在一定教育理念下的结构形式，包括整个教学过程的设计、实施、评价和管理的全过程。美容专业创造创业教育课程应符合这些联接的高职院校，高职院校要满足多元化的业务需求的美容专业的毕业生，因此创业教学模式可以支持创业人才培养。

第二，学生创业实践过程中创建新的学习模式。所谓学习模式就是指在一定的教学理念的指导下，利用已有的学习环境和资源，并围绕教与学、设计等内容进行多种学习要素的结合，以满足学生的能力培养。高职院校学生创业能力的美容专业，学习的经验要与环境相一致，同时通过教学组织合作讨论，进一步寻找不同学生的个性发展。

2.2 应该符合自主创业教育的基本原则

高职院校美容专业建设中的创业教育模式的实践，遵守三项基本原则。我国政策法规部门的三项基本原则，主要内容的核心是与未来社会和教育发展的新趋势，包括转变人才培养观念是非常重要的，需要学习。坚持原则，创新人才培养模式是核心，遵循人才成长的规律改革教育质量评价和人才评价制度是重要保障[3]。

一是注重学习思维。教育的重要的一环是让学生实现自主学习，学会学习，学会思考。所以高职院校美容专业创业教育的教学理念，坚持结合学习思想的原则，坚持启发式教学和探究、讨论和参与的方式，让学生学会自主学习。在具体的实施过程中，要注意培养学生学会思考的行动，让学生将学习的每一项商务活动都看成是可以发现和解决问题。因为通过解决创业过程中产生的问题，显然可以有效地提升学生的实践能力。学生和实践能力是提高学生综合素质的重要因素之一。

二是注重教育原则的统一。在许多高职院校的教育体系中，注重传授知识、讲解理论，却忽视了教学的实际行动，可以使很多学生考上好成绩，但一旦进入实践往往容易出错，甚至适得其反。高职院校美容专业，创业教育的教育模式的统一原则可以让从教育环境的学生，学习到具体的创业管理工作。整个教学过程是学生实践知识通过实践系统，建立一个知识系统，它不仅可以加深对知识学习的深度，又能有效地提高学生的自主学习能力，这是创业型人才的必备能力。

三是注重因材施教的原则。教育的终极标准是让学生充分发展自己，学会挖掘自己的潜能。在美容专业中，高职院校的创业教育必须建立在教育模式之上。以前在美容专业的高职学生中，对每个人的知识结构和学习能力不可能都是一样的，其实是不同的。如果采用统一的教学方法，那么，就是看到复杂的东西太简单，因为忽略了对个体差异的研究，就会导致学习效果的差异[4]。所以要以学生的主动学习为中心，充分尊重学生的自主选择，同时参与多元的教学模式，结合互联网信息技术，鼓励个性化发展。既注重学生的数学逻辑智能和语言智能，又注重学生的运动能力和人际交往能力，加强高职院校美容专业，培养学生的职业能力。

2.3 创立“CDIO”教育教学理念

在建立CDIO教学理念的过程中，必然涉及到教学的创新，而创新的主要形式，主要包括两方面：一是地方性的改革，一是改革的完整性。在一般的局部改革往往需要寻找一种更好的方式来满足相同的需求，改变传统教学模式的一部分，并通过对焕发少数创新另一部分后再赋予新的生命，以满足高职院校型美容专业创业教育的需求。而诚信的变化，则体现了对传统教学模式的颠覆，承载是一种诚信的根本性改变，因此对创业教育的概念成分，可以有更多的自主创新。变化的不同模式，具有非常重要的作用，一线教师应根据自己的能力的根据具体需要使用，以及相关的CDIO教学理念和认识建立。

3 结 语

综上所述，随着互联网技术的不断发展，美容行业的经营已经不仅仅局限于单位。在美容服务行业，作为一个美容专业的高职院校的学生不仅要有较强的创业能力，而且还要具有发散思维和扩展的能力，但无论哪一种能力，是建立在先进的教育模式之上，因此提出了以CDIO教育理念作为教育创新模式的核心。如此，高等职业教育能有效促进美容专业学生的综合素质和创新能力。同时也能实现学生的个体能力，让学生充分挖掘自己的潜能，为未来的创业实践提供坚实的基础。

主要参考文献

[1]张嘉乐，何嘉敏，吴婷婷，等. “互联网+”视角下中山地区高职院校毕业生自主创业现状调查与对策探索[J]. 产业与科技论坛，2017（4）：116-117.

[2]叶惠娟. 高职院校在校学生自主创业现状调查研究――以江苏财经职业技术学院为例[J]. 电子世界，2013（8）：179-180.

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【关键词】高职；创业课程；开办网上商店；创业能力；改革

一、江西服装学院创业教育现状

江西服装学院领导非常重视创新创业教育，学院在校内专门建立了“大学生创业孵化基地”，为创业大学生免费提供店面等优惠政策。自2008年已经连续4年举办了创业计划大赛，这些活动对培养学生的创新创业意识，完善创新创业知识结构，增强创新创业能力起到了很好的助推作用。学生在各类比赛中频频获奖。为进一步培养学生的创新创业能力，服装商贸分院电子商务专业在已经开设电子商务实务课程的基础上，从 2008 年起，开设“开办网上商店”课程，在课程的学习中提高学生们的创新创业综合能力。

二、“开办网上商店”课程在高职创业教育的优势

选择开办网上商店作为大学生创业教育的突破口，主要是因为开设网上商店成本低、风险小、方便快捷。网上创业作为应用互联网技术的一种新的创业方式，其优势主要有：

1、前期投资少，启动资金少，商品价格低，价格优势明显，资金的流动性佳和投资回报率高。

2、销售时间灵活，管理费低廉，经营者的自由度较高。

3、运用网络搜索技术，易于收集、归类客户信息。并根据不同顾客的偏好建立数据库，提供个性化的服务，从而大大增强其与客户的互动，增强客户的满意度，建立良好、长远的客户关系。

三、“开办网上商店”课程对学生创业能力培养的作用

1、有利于培养网络创业意识。网络创业意识是网络创业的关键因素，也是走向网络创业成功与否的推动力。我们对分院的各年级同学做了个简单调查，在280位同学中，大部分同学虽有创业的想法，但因为开办实体店的种种现实困难，只能望而却步，真正实际行动的太少。究其原因，是许多同学对网络创业缺乏了解，没有网络创业的基本意识。针对这一现象，我们通过“开办网上商店”课程向学生介绍开办网上商店的方法，为大学生创业推荐一条起点低，风险小的道路，进而挖掘学生的创业热情，收到了良好的效果。

2、有利于培养良好的创业心理素质。在学生了解了网上创业的优势之后，再对网络创业困难做了进一步分析，建议初次创业的学生从力所能及的岗位做起，如做网店代销、应聘网店客服等方式开始，循序渐进地开始自己的网络创业之旅。大学生创业既不能前怕狼后畏虎，也不能回避创业中可能遇到的各种阻碍，更要清楚地认识和忍耐创业的艰辛，特别是网店开设，不是简单的宝贝上架、店铺装修就可以了，后期的运营特别需要坚持不懈，遇到各种各样的复杂情况要及时调整，教师在授课过程中，注重引导学生把创业道路上的各种困难想象得更加具体一些，做好创业前的心理准备，将为创业的成功打下坚实的基础。

3、有利于建构完善的创业知识结构。“开办网上商店”课程教学采用真正实战情境教学方式，让学生一边学习一边建立真实网店，教学过程中学生的网店逐步形成，并且真实运营。教师通过对网店运营过程中出现的问题，组织学生讨论，并提出解决方法。在真实的交易过程中完成课程学习，达到良好的教学效果。

四、“开办网上商店”课程对创业能力培养的主要措施

1、在线沟通能力培训。培训学生使用网络沟通工具QQ、MSN、微信、微博和E-mail，与客户进行规范的交流。

2、网店建设运营能力培训。培训熟练使用C2C平台（淘宝、拍拍）开设个人网店的工具。

3、网店经营维护和校园内网店推广的能力培训。这两项能力的培养是“开办网上商店”课程重要的教学内容。主要包括：

（1）网店特色设计。要求学生在自己的网店设计时，无论在风格、货源、价格方面，还是服务、技术方面，都一定要有与众不同的特色。

（2）店铺宣传。通过实战，让学生掌握各种网络店铺宣传方式，如：站内宣传包括论坛、友情链接、名片等；站外宣传包括告诉QQ好友、同学、身边的朋友或在校园网、学生网宣传等；间接推广包括让朋友的在个人网站、微信、微博、博客等宣传信息。

（3）店铺装修。利用我校艺术类院校的特色，与广告设计专业的实训教学结合，请广告专业的学生设计店标、签名图、公告、挂饰、分类模版、宝贝描述模版、店铺音乐等。

（4）产品管理。了解商品分类管理的基本原则与方法，商品描述，照片处理，推荐商品等。

4、采购进货能力培训。在网络上开店，首先要有货源，有好货源才会有好生意。如何找到货源也是培训的内容之一。例如帮助学生在南昌市洪城大市场、万寿宫小商品城等批发市场来寻找；或从网络上寻找。这一过程中，可以提高学生的谈判能力和捕捉市场信息的能力。

5、利用网上银行交易货款能力培训

是否利用网上银行直接进行交易是体现电子商务便捷的一个关键因素。用户以及卖家是否会利用网上银行也体现他们是否专业化。因此，培训学生使用先进手段的能力，同时教师要在技术方面提供相关咨询服务。

五、“开办网上商店”课程开设过程中存在的问题

1、学生课前所掌握的基础知识相差很大。学生基础不尽相同，因此给课堂内容的选取上课进程的设置都带来了很大的麻烦。

2、课时不够。本课程课时较少，每周4课时，共16个教学周来完成，要在这短短的64个课时内完成全部教学内容有一定的难度。如何使学生在较短的授课时间能掌握教学内容，这是教学中最难解决的问题，需要对现有教学方式展开深入研究。

3、教材缺乏。电子商务以飞快的速度向前发展，教材的出版显然跟不上知识更新的速度。缺乏适合的针对性教材对教学质量和教学效果产生影响。

4、实战经验的教师缺乏。大多数教师的工作主要在教学上，真正有时间既开网店又上课的老师很少。加上近年来学校对教师教学和科研的考评都越来越严格，本已经很繁忙的教师分身乏术，这样的矛盾需要校、院和教研室多方协商探讨出解决方法。

【参考文献】

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[关键词]职业院校；创新；创业；现状；路径

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.151

[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02

2014年9月，总理在夏季达沃斯论坛上正式发出“大众创业，万众创新”的号召，国务院和教育部也相继颁布了多部有关创新创业教育的纲领性文件，逐步明确“面向全体”“融入人才培养体系”“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标。我国高校创新创业教育已经进入了国家统一领导下的深入推进阶段。近年来，职业院校的“双创”活动从启动、推广到普及，无论是创新创业教育还是创新创业实践，都取得了阶段性的可喜成绩，但是也存在不容忽视的问题。

1 职业院校创新创业教育的现状评析

目前，相当部分职业院校片面重视技能培养，还未意识到创业教育对于人才培养、经济和社会发展的重要意义。很多高校，依然只重视专业教育，而创新创业教育则是雷声大、雨点小。创新创业教育很少由教学管理部门推动和规划，多是经管类专业教师或就业指导类教师自发、自由地开展，尚未纳入人才培养方案，尽管有教师尝试将创新创业教育融入日常教学，但因没有成建制的课程规划，专业教育和创新创业教育成了“两张皮”。有些高校即使开设了创新创业课程，由于缺乏专业师资，也大多照本宣科，或者“纸上谈兵”，导致学生热情不高，效果不佳。除此之外，使用的教材也五花八门，零散杂乱，质量有待提高。具体表现为以下几个方面。

一是职业教育与创新教育割裂。我国的职业教育本质上还不是创新教育，还没有将创新教育全面引入人才培养体系。很多人认为，职业教育就是就业教育，学校人才培养的目标就是为了学生就业，一味追求所谓的“就业率”，将职业教育等同于就业教育，完全没有认识到“创新创业教育其实质是素质教育，是旨在促进人的发展和创新创业文化的培育，其目的不仅仅是为了追求企业创办的成功，更是为了追求大学生能成为最好的自己”的根本宗旨，大大弱化了学校作为育人主体的定位，偏离了高校在促进人的发展和素质教育的目标。

二是专业教育与创业教育割裂。不能有效地将专业知识、专业技术与创业教育实实在在结合起来，因而使创业教育后劲乏力。我国高校创业教育起步较晚，大多数大学并没有形成完整的创业教育体系，缺乏整体性，很多高校开设了一些创业课程，但课时极为有限，如同“蜻蜓点水”，而且创业课程与专业课程互不搭界，基本上是两个各自独立的体系，没有进行很好的学科渗透和专业融合，出现“专业教育只教专业，创业教育只教创业”的独特现象，使创业教育流于形式，不利于不同专业背景下的创业人才培育。

三是创业教育与创新教育割裂。在实际工作中，学校做得更多的是创业教育，忽视了创新教育，似乎创新创业教育就是培养学生“开公司”“做老板”，甚至直接以每年、每届学生是否孵化出多少个项目、领取了多少营业执照为考核标准，不仅偏离了国家推动创新创业教育的初衷，更导致创新创业教育出现明显的“功利化”和“短期化”行为。

四是创业知识和创业实务的教授与创新思维及创新能力的培养割裂。职业院校一般重视前者，忽视后者。我国职业教育的实践以“技能为目标”，把学科知识教育、专业技能训练推向了职业教育的中心，而学生的主体意识、创新意识及个性化发展受到压制，“人是目的”这一教育终极目标逐渐淡出职业教育的视野。学生在某种程度上被训练成了机器的一部分，缺乏参与社会的意识与责任感，缺乏创业意识，更缺乏创新意识，导致创新思维缺失、创新能力低下、创新文化薄弱以及创业活动极其单一的后果。

2 职业院校创新创业教育的路径

2014年全国职教会议宣布，到2020年要建成中国特色、世界水平的现代职教体系，还有4年时间，时间紧，任务重，抓手在哪里？总理号召：“大众创业，万众创新”，倒逼着职业教育的改革创新，落实举措在哪里？从“互联网+”的产业变化必然会导致“互联网+X专业”的重大变化，新一轮专业建设的创新点在哪里？

要回答好这些问题，其中一个重要路径就是要抓好“互联网+”背景下的创新创业活动，发展与技术进步相适应、与生产方式变革相适应、与服务方式变革相适应的现代职业教育。

2.1 全面落实技术技能型人才的培养规格

2014年的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》正式提出职业教育要培养技术技能人才。该文件指出：大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的先进事迹和重要贡献，引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提高职业教育社会影响力和吸引力。职业教育也叫职业技术教育，联合国教科文卫组织称之为技术与职业教育。因此，这类教育既是职业教育，又同时是技术教育。其中：中职主要培养操作技能型人才，以掌握动作技能为主――蓝领；高职要培养技术技能型人才，既有很强的动手操作能力、又有一定的技术应用能力和革新能力――灰领。

对于如何培养技术技能型人才的问题，要注意把握好以下几项要求。

第一，确定高职院校的目标定位时，要既作为技术技能型的人才源，同时又是企业行业的应用技术源和创新源，大大提升职业院校的社会服务能力和面向现代化主战场的直接贡献率――新的功能定位。

第二，设计课程体系时，要同时满足岗位需求和技术活动全过程需求，注重培养学生树立全局观念，把握全局的能力――新的逻辑起点。

第三，重构实践教学内容时，要同时进行技能训练和技术训练――新的实践教学内容。既要重视以考证为目标的技能训练，更要重视从确定技术问题、确定技术路线和技术方案、进行技术转移、技术攻关、技术集成、技术改良或革新、技术评价和测定的技术训练，以增强学生技术应用能力和创新能力。

第四，确定课程内容时，既要坚持实务教育的部分，又要坚持创新教育的内容――新的教学评价。在实务教育中引入创新教育模式，不仅能够深化实务教育内涵，而且能够培养学生独特的观察能力、思考能力、求新求变能力，以全面提高学生的创新素质和创新能力。

第五，制定考核标准、评价标准时，从将过去单纯重视取证率，提升为不仅要考核学生取证成绩，而且要考核学生技术应用能力的成绩――新的考核标准。

第六，重构学生的能力架构时，要将技能大赛和创新创意大赛同时纳入比赛内容。既能重点考察学生的操作技能水平，又能重点考察学生的创新创意能力――新的活动重点。

2.2 全面训练学生的创新思维和创新能力

21世纪是一个知识大爆炸，新知识、新技术不断涌现的时代，其创新创造能力已经成为这个时代最突出的核心能力。大学生在结束十几年的学生生涯，将要步入社会的时候，尤其是打算创业的学生，需要反思一下，自己是否具有足够的创新创造能力来适应这个日新月异的时代。作为培养技术技能型人才的职业院校应该从以下方面长期不懈地、系统性地对学生进行培养和训练。

第一，要克服认识误区，认为创新教育是本科院校的事，学生无需创新，认为高职学生基础差，无能力创新。必须认识到职业院校是“大众创业、万众创新”的主力军和生力军，培养千千万万技术革新能手是各职业院校的新任务。创新教育课不再只是一门课，也不再是可实行、可不实行的一种教学模式，而是职业院校必备的生存方式和发展方式。

第二，必须将创新教育纳入人才培养模式，列入专业人才培养方案，注意将创新思维和创新能力的培养融入专业和主要课程之中，在原有基础上重构课程体系和课程内容，将创新教育全面引入每个专业、每门课程和每个项目，使创新教育制度化、规范化。

第三，倡导运用创新的教学方法，改变传统的“灌输式”教学方法，引导启发学生运用批判性思维、发散性思维、广阔性思维、逆向思维、变通性思维、敏捷性思维、整合性思维与深刻性思维等多种非常规思维方式，培养不断创新的思维习惯，激发学生的创新动力，让学生在校期间就能经过初步的创新能力训练。创造性思维品质不是与生俱来的，而是后天形成的。锻炼思维品质可以有组织、有计划地专门训练，也可以在日常生活中逐渐积累。不管何种形式，思维品质的锻炼不是一朝一夕的事，需要长期努力，不懈追求，多方磨砺。只要有意识地学习与训练，每个人都可以培养出创造性的思维品质。

第四，从创业层面讲，国家有关文件意在强调让创业人士（包括大学生）以创新成果去创业，鼓励和支持创新者去创业，而且是创新型创业、机会型创业、高增长的创业，这样可以提高创业的层次和水平。因此，职业院校应积极引导和鼓励学生对接国家产业政策和区域经济发展规划，特别是基于大数据、云计算之下的电商技术、物联网技术和移动互联网技术的应用领域，使大学生创业项目不仅“高大上”，同时也“接地气”，不断增强大学生的创新创业能力。

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【关键词】高职院校 创业教育 专业教育 育人模式

一、引言

进入二十一世纪以来，随着高校招生规模的进一步扩大，高校毕业生人数呈显出逐年上涨的趋势，这就使得高校毕业生的就业形势变得异常严峻。因此国家有关部门大力推进高校毕业生自主创业和自主创新建设，并投入大量的资金和精力用来资助高校学生进行创业培训，着重强调培养高校学生的创新和创业意识，提升学生的综合素质。高职院校作为专业人才的培养基地一直是国家相关部门关注的焦点，应该大力推进创业教育，将创业教育有效的融入到专业教育模式中，进而实现创业教育和专业教育的同步发展。

二、创业教育和专业教育有效融合的必要性

高职院校创办的基本原则就是培养具有专业知识和技能的复合型人才，使他们毕业之后可以直接参与到相关行业的生产活动中来，从而将科学技术转换成生产力。专业教育兴起于十九世纪后期，并在二十世纪初期得到了世界范围内的广泛重视和认可。直到今天，专业教育已经成为高等教育中重要的组成部分，为国家“四化建设”培养了大批专业的技术性人才。从本质上来讲，专业教育是可以独立存在的，实践证明专业教育在培养专业人才方面发挥着巨大的作用，但是创业教育是无法独立存在的，他必须通过依附专业教育来实现其教育意义。同时创业教育的发展也为专业教育提出了更高层次的要求。可以说创业教育与专业教育是相辅相成的关系，共同为培养具备专业知识的复合型人才而服务。因此创业教育与专业教育的有效融合模式一直是高职院校研究的焦点问题之一。

三、当前高职院校创业教育与专业教育融合过程中存在的主要问题

（一）创业教育仍处在理论宣传层面

我国的改革开放基本国策自开始实施到现在已经经历了近三十个年头，在这个过程中我国的经济市场进一步完善，市场格局进一步得到了优化和发展，但是还存在诸多不完善的地方，与其他经济发达国家相比还存在很大差距。加之我国创业教育的发展历史较晚，相应的创业理论没有形成一套完整的体系，实践经验严重不足，这就给创业教育的开展带来了巨大的难题。目前很多高职院校的创业教育只是讲解一些机械的创业理论，学生们缺乏实践经验，创业教育仍处在理论宣传阶段。

（二）创业教育和专业教育的融合模式亟待研究

目前一些高校在专业教育的过程中开展了一些创业教育的尝试和探索，并取得了一些不俗的成就，如黑龙江大学确立了以深化专业教育教学改革为动力，以培养专业创业人才为目标的指导思想，并开展了一系列创业教育新模式的探索。但是我国职业教育的起步较晚，近几年发展速度较快，规模逐渐壮大，很多高职院校还没有彻底解决历史遗留问题就盲目开展创业教育，没有相应的理论与办学经验作为支撑，有些高职院校甚至将创业教育纳入到思想政治教育工作中，严重偏离了创业教育的开展初衷，其实际开展效果可想而知。

四、高职院校实现创业教育与专业教育科学融合的有效策略

（一）实现创业理论教育与专业教育相结合

高职院校应该根据人才培养要求与经济市场发展要求将创业理论教育与专业教育有机结合起来，在专业教育培养体系框架下挖掘创业教育人才机制的实施办法，并将创业教育课程纳入到现有的教育体系和考核体系中来。一方面，应该将创业教育基本的理论知识纳入到日常课程教学中，逐步完善学分制度和考核制度，实现科学化和规范化管理；另一方面，还要开发多渠道和多用途的创业教育课程内容，同时在专业教育中把创新创业和技能融进专业课堂教育中。比如教师在讲授基本的专业知识的过程中实时灌输创新思维和创业思想，激发学生对创业行为浓厚的兴趣，引导学生逐步形成创新和创业思维。另外，高职院校还可以定期邀请一些优秀的企业校友和创业人士前来举办专题讲座，向学生们介绍当前我国经济市场的发展格局，并分享创业经验，帮助学生提升创业能力和创业思维意识。

（二）现创业实践训练与专业教育相结合

创业教育除了要学习一些必要的基础理论课程之外，最重要的就是要进行创业实践训练，让学生们在实践中提升自身的创业意识和创业能力，提升其综合素质。为此，高职院校可以利用自身的专业技能培养优势逐步完善创业实践训练体系。一方面学校可以为学生提供更加专业化的创业体验平台，通过自己动手创造实物、生产相关实训产品来培养自身的特长技能，从而激发学生的创业意识。另一方面，高职院校可以利用自身强大的校企合作优势，通过与校外企业合作或是利用“校中厂”等企业为学生们提供训练基地，让学生们亲身体验到实践自身的创新创业成果，全身心的投入到创新创业中去。

（三）实现创业心理素质与专业教育的结合

创业过程是一个开拓进取的过程，更是一个充满艰难险阻的过程，在这个过程中难免会遭受失败，这就需要创业者具备强大的心理素质和永不服输的精神面貌，这样才能在激烈的市场竞争中赢得一席之地。高职院校应该将创业心理素质教育融入到专业教育中，让学生们明白创业的本质和内涵，以及创业过程中可能出现的种种问题，在培养他们过硬的创业技能的同时锤炼他们坚强的心理素质，了解创业教育并为之奋斗终生。

五、结束语

综上所述，在这个万众创业，大众创新的年代，加强创业教育与创新教育的融合是高职院校教学质量的关键，也是增强我国经济市场活力、提升市场竞争力的重要手段。高职院校应该抓住历史发展机遇，迎合市场教育和经济市场发展趋势，探索出一条科学的创业教育与专业教育融合的新模式，加强对学生创业能力和专业能力的培养，进而为社会输送高素质的符合型人才。

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关键词:高校;创新创业教育;创新模式

创新创业教育是一种新型的教育理念与模式，同时也是以中国高等教育现有状态为基础的理论创造。这一概念既借鉴发达国家高等教育与创业教育相关的先进理念，也考虑了我国高等教育特有的发展模式。创新创业教育是以创新为手段的创业教育模式，以创业为目的的创新教育理念，科学地将创新教育和创业教育相结合，进而将其引入大学生的通识教育之中，丰富我国高校的教学模式。而理解这一概念的前提是对创新教育与创业教育的概念的甄别式认知。创新教育是指为适应快速发展的科学信息技术以及社会产业结构调整，以培养学生创新意识、发展学生创新技能为目的的高校教育理念与教学模式。创业教育是指以提高学生的创业素质和实践能力，增强学生的创业意识与心理素质等为目标的高校教育模式。创新创业教育是创新教育与创业教育科学、有机地结合，是先进教育理念和科学教育模式的合成体。

一、我国高校创新创业教育的发展现状

1.创新创业教育资源缺失。创新创业教育有诸多特性，而主体性是该模式较为显著的属性之一。创新创业教育教学的重点在于充分激发学生的创业热情和创新意识，积极发掘学生的实践操作潜力，使其具备社会实践操作的基本素养。同时以学生的能动主体为着眼点，通过科学的引导方法促使其积极发挥自身的能动性、创造性以及创新意识。值得注意的是，此种教育模式虽然以学生为主体，但在大部分高校的实践过程中，学生这一主体往往因为教育资源的缺失而失去自主性。师资是创新创业教育体系中的重要因素，优良、充裕的教师资源是学生发挥能动性的基石，但师资却是我国高校创新创业教育发展的短板之一。首先，我国高校教师组成单一，缺乏“多面手”人才，不能满足高校创新创业教育教学需求。此种教育模式不仅要求教师具备通识教育的基本知识容量，还要求教师必须有丰富的实践经验，但是此类“综合性”教师的人数无法弥补高校专职教师的数量需求。部分高校虽然组织教师接受该教育模式的培训，但是接受培训的教师数量在全体教师中的比例仍然过低。可以说教师资源在总量上无法满足创新创业课程的需求。其次，教师的专业水平不高亦是高校创新创业教育理念发展的瓶颈。部分高校现有的创新创业课程教师多为自我研修型，无创业、管理和经营经验，实践操作能力较低，因此，教师的授课方式也往往是“照本宣科”，无法做到理论联系实际，从而限制了学生在课程学习过程中创新意识的发挥，教师无法帮助学生从课堂走向创业最前线。再次，教师队伍的构成不完整，缺乏经验丰富的兼职教师。大部分高校担任创新创业课程的教师多为学校的专职教师或管理学生工作的辅导员等，而无社会兼职教师。兼职教师往往具备一定的创业素养，拥有社会经验且熟悉企业经营的各个环节，在实践方面较有话语权，因此，兼职教师的缺失往往会导致学生无法积极地与社会沟通，无法获得创业的第一手资料，亦无法激发自己的创新意识。

2.创新创业教育观念落后。尽管创新创业教育培养学生适应当下社会、经济以及技术发展环境，然而其理念内核则具有前瞻性，以引领未来发展趋势为目标，因此，教师与学生均需有超前的理念、精准的眼光以及把握机遇的勇气，以现存条件为基础，以创新创业教育模式为工具，对未来展开合理且大胆地想象。然而，我国大部分高校的创新创业教育观念相对保守，这也是此种教育模式迟迟无法在高校深入开展的原因。目前，尚存的功利性创新创业观念是大部分高校现有的教育观念，而此种观念是狭义创业教育理念的衍生物，并不能全面概括此种教育概念的内涵。由于我国创新创业教育发展受到其外延局部延宕的限制，社会对创新创业的评价一般只以其所创造的商业价值为标准，这便是功利性创新创业观念成为主流教育观的原因。甚至大部分教育管理者认为创新创业教育就是创办企业所具备的创业能力和基本知识，将创新创业学科定位至企业管理者速成班以及技术创业培训班等层面，忽略了创新创业教育这一学科真正的教学目的，亦未将此种教育模式纳入学校的人才培养计划之中。高校只注重对学生进行简单的知识培训、技能培训以及相应的就业指导，而不是培养学生的创新创业素养，激发学生的创新创业热情。这便误导了一些接受创新创业教育的大学生，使其功利地看待创业，肤浅地认识创新，无法拥有科学地思考和认知。更有高校认为创新创业教育是精英教育，通过提高入学门槛将大部分学生排斥在此种教育模式之外，这让大部分学生从一开始便失去接受创新创业教育的机会，深度培养更是无从谈起。

3.创新创业教育平台扁平化。实践是创新创业课堂教育的重要延伸，创新创业教育相对于其他教育模式而言，更注重对学生实践能力和行动能力的培养，让学生在实践中理解创新，认识创业，从而更好地适应快速发展的科学技术和市场需求。因此，打造高校与社会沟通的平台是创新创业教育由理论走向实践的关键点，而实践平台则是激发学生创新创业激情、调动学生主观能动性的重要保障。现有的高校大学生创新创业实践基地存在建设过于扁平化的问题。正如上文所述，大部分高校的创新创业教育观念较为保守，对此概念理解过于片面，这也导致大学生创新创业实践基地的建设工作趋于形式化。而外部政策的缺失与资金的短缺则阻碍创新创业实践基地建设的持续扩展。而在部分高校，创新创业教育尚无正规的科学人才培养计划支撑，与之相关的实践课程安排还不是很规范，时间分配也比较少，大学生进行创新创业实践的时间无法达到相应的标准。学生在学校所学到的理论很难在实践中开展运用，而学生在实践环节中所积累的经验也无法进入课本形成理论。创新创业实践过程与教育理论不同步主要停留在创业竞赛、报告的指导上，很难全面提高学生的综合素养和实践能力。即便部分高校有能力扩展实践平台，增设实践课程，成立大学生创业实践园区，却因资金支持后续无力，与企业的联动间断以及校内资源枯竭等问题无法面向全体学生，无法建立“广谱式”创新创业实践平台。

二、我国高校创新创业教育的创新模式探究

1.加强高校专职师资队伍的多元化建设。高校要加强专职师资队伍的科学规划，提高实践课程的教学质量和专职教师的培训质量。推进创新创业教学在高校的开展工作，以提高学生创新创业素养为目标，建立正规的人才培养计划，制定全面的人才培养制度。如制订专职教师培养计划、建立与健全教师评价指标体系、建立有效的激励机制等。同时高校要积极开展组建专职教师队伍的工作。正如上文所述，创新创业教育的落脚点是实践课程，故对教师专业素质有较高要求。高校要持续开展创新创业教育教学，提高学生的创业能力，增强学生的创新意识，因此，教师既要有较高的通识教学水平，又要具备一定的创业、经营和管理经验。高校还应以校内教师资源为重，积极选拔各专业的骨干教师作为实践课程的技术骨干，形成稳定的教师资源供给链。鼓励优秀教师进行社会实践活动，允许其进入企业等社会经济体中体验创业过程，科学认识企业的运作、发展、管理，从而达到丰富其经验，提高其实践能力的目标，进而为广大高校学生进行更为专业、质量更高的教学活动。高校也应积极与企业合作，组建一支实践经验丰富且具有一定教学水平的兼职教师队伍。聘请相关的企业家和创业人士等实践经验丰富的专业人士作为学校的兼职教师，实现学校资源与社会资源的联合互动，从而建立一支多层次、多维度发展的创新创业教育专职教师队伍。值得注意的是，高校在组建兼职教师队伍时还需建立健全相应的激励机制，制定合理的聘任规划，认真执行相关程序，对兼职教师的聘任条件和薪酬进行全面考量。兼职教师应从事实践性较强的课程教学，并与通识课程进度保持一致，使学生做到理论和实践充分结合。教师聘任方式要保持一定的灵活度，要做到“统一管理，统筹协调，灵活有序”，进而实现教师队伍扩充的良性循环。

2.更新高校创新创业教育的理念。科学的教育理念是支撑高等教育实践稳步前行的内动力。现阶段人们对创新创业教育的意识和理念较淡漠，并没有真正使这种理念和意识深入人心。创新创业教育在我国起步较晚，大家对创新创业教育的理性认识仍未成熟，仍处于摸索、探求的初级阶段，还没有真正清楚它对社会经济发展和大学生健康成才的必要性、紧迫性和重要性，因此，更新高校的创新创业理念势在必行。要有全面和科学的创新创业教育理念，高校的创新创业教育要坚持“门槛设置低，专业分类精，实践力度大，理念更新快”的基本原则，以“深化创新创业教育改革”为目标。突破陈旧的创新创业教育理念束缚，对“培养老板”“企业家提升班”等“片面化”的创新创业教育内核以及严重滞后于创新创业教育发展现状的人才培养计划进行及时更新，创新高校在教育体制改革中的教学方法和授课形式，充分发挥高校在社会中作为新型经济体的作用。创业教育的终极目标并不是教授学生创办企业的方法，而是培养学生创新创业的综合素养。因此，高校的创新创业教育模式应当彻底摒除“精英教育”，不应只以商学院的学生以及参加相关创业竞赛的学生为目标群体，而应该面对全体高校学生，以“广谱式”创新创业教育为目标，通过“无门槛”授课方式，惠及广大学生。同时，高校的创新创业教育理念要克服“两极”思维，实现高校中介化转型。高校的创新创业理念要积极包容和整合“素质型”和“职业型”两种教育模式，推动创新创业教育走出不分层次、不分群体、不分阶段的“初级教育”阶段，做到既要全面覆盖，又要强调个性化，既要提高通识能力，又要增强实践技能，从而深化扩展高校创新创业教育的现有“战果”。

3.建立高校创新创业教育的多层次实践平台。高校的创新创业教育实践平台既是多式联运的平台，也是校内和校外积极联动的教学体系。高校的创新创业教育实践平台是通过整合学校、企业和社会等各方资源而建立起的开放式、多元化的创业实践平台与基地。高校需要积极组织学生参加社会实践和社会调查活动，深入认识社会，了解企业现状与发展历程，从而提高学生对创新创业理念的认知能力。教师在指导学生时要充分利用课间实习与毕业实习两大实践时间资源，使学生接触专业实践活动，让学生在实习实训基地中体验企业管理和企业文化，提高学生的管理能力。发挥优秀毕业生创新创业典型的示范作用和成功案例的激励作用，将这些创新创业的代表请进来，通过讲座、座谈的方式，教育并引导学生，进而丰富学生创新创业知识与体验。高校应构建校内与校外良性联动的创新创业教育实践平台，可以建立种类繁多、类型多样以及专业性较强的创业工作室。与技术园区联合建设大学生创新创业教学实践基地，让学生在实践基地中接受与通识教育进度相一致的实践教学，体验企业经营的各项环节，通过此种教学方式让学生将理论和实践充分结合。在校内建立实验室、实验中心以及大学生创业园，通过不同形式的校内实践平台为学生进行实践课程练习提供便利条件，利用校内资源集中这一优势进行创新项目研究、举办各类特色创业大赛以及创业实践训练。通过竞争和合作的模拟训练激发出学生的创业意识，增强其创业体验、增进受教育者之间的沟通交流、培养其团队精神。高校还需整合校内与校外资源，并积极与政府、企业建立长期的合作关系，建立创新创业平动机制。高校要创立校内外创业孵化与创业实践基地，并以技术园区的创业孵化基地和各类型创业中心的联合运作为基础，与各企业等经济体联合互动，共同创建创新创业链式平台。建立校内大学生创新创业实践基地与大学科技园，让学生通过实践从理论中走出来，汇集现有的智力、知识、技术、资金，使科技园成为学生科技合作交流与创新创业服务的平台。高校还要提供创新创业相关的软性条件，在加大创新创业教育硬件建设投入的同时，要通过加大校内宣传力度，建立相应的奖励机制和开展主题教育活动等方式，营造出开放、互动、充满活力和创业热情的良性校园环境。总之，高校在创新创业教育的实践平台建设过程中，要做好统筹规划，做好创新创业园区的建设，重新评估现有创业园工作开展情况并加强建设，进而扩建一批新的创业园区。在创新创业园区的建设方面，省教育主管部门应积极协调省财政部门，把创新创业园区的建设纳入专项资金项目，进行专项专建。

三、结语

创新创业教育表达着一种与社会经济发展需要相适应的新理念，契合了当今时代潮流，与时代精神相吻合。可以说创新创业教育理念是我国经济发展方式转变过程中的特有产物，它历经了高校自发探索阶段、教育行政部门引导下的多元探索阶段、教育行政部门指导下的全面推进阶段等三个发展阶段，然而我国的创新创业教育较之发达国家而言还存在起步晚、发展慢等问题。但是这场教育变革仍在持续，它的发展不仅需要时间，更需要空间，需要学校、政府和企业共同创建的空间，也只有三方集体发力，创新创业教育才能在短时间内实现质的突破。

作者:钟江顺 单位:杭州师范大学

参考文献:

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［2］杨晓慧．我国高校创业教育与创新型人才培养研究［J］．中国高教研究，2008(1):41．

［3］刘伟．高校创新创业教育人才培养体系构建的思考［J］．教育科学，2011(5):67．

［4］王占仁．高校创新创业教育观念变革的整体构想［J］．中国高教研究，2015(7):75－77．

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微信是一个即时通信的免费社交程序，广泛应用于智能手机并为用户提供终端服务，包括即时通信、语音、视频、图片和文字传输等，此外还具有基于空间定位的社交插件，如摇一摇朋友圈公众平台等。据腾讯官方的统计数据，截至2015 年4月，微信已经覆盖中国90% 以上的智能手机，月活跃用户达到5.49 亿人。

微商是一个经济体概念，微商是利用微信开展网络营销的小型个体，是网络经济背景下的一种新型社会化电商模式，是电商销售渠道又一新的突破，具有成本低、风险小、开店快、精准营销、售后可靠等特点。微商就像一个可移动的商铺，人到哪儿营销就到哪儿。当然，做微商首先要有实物产品，必须建立在诚信经营的基础上，遵守国家法律法规的同时，微商的自律也很重要，否则容易陷入传销、直销。实物、诚信、守法、自律已经成为微商必须遵循的基本原则。二、大学生微商创业的现状

《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》([2015]9 号)强调以创业带动就业，推进实施大学生创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全创业指导服务机构，为大学生创业服务。大学生是时代的弄潮儿，他们拥有充足的人脉资源、信息资源以及创业热情，千万大学生们的创造力是中国未来经济发展的引擎动力，引导大学生创新创业是时代赋予大学教育的重任。

麦可斯研究《2014 年中国大学生就业报告》指出，2013 年大学毕业生自主创业比例为2.3%，比2012 年、2011 年分别高出0.3%和0.7%。2014 年曾被称为史上最难就业年，当年高校毕业生人数为727 万人，选择创业的人数比例为2.9%，约21 万人，其中5.3%的大学生选择了电商领域。2015 年高校毕业生为749 万人，选择创业的人数比例为6.3%，约47 万人，大学生选择在电商领域创新创业将成为主流趋势。面对巨大的就业压力，如何让大学生毕业不失业，已经成为高等院校亟待解决的问题。近年来，政府从国家战略高度对高校大学生创业给予了大力支持，高校创业教育、创业课程逐步开设，大学生各类创业大赛火热举行，创业思想引导及各种政策的惠及，让大学毕业生的自主创业意识不断萌发，创业自主性不断增强。

社会环境会影响一个人的思想和言行。伴随网络经济的飞速发展，微商已经成为社会化移动电商运营新载体。微商具有成本低、风险小、传播广泛、方便快捷等特点，加之月入上万元的巨大可能性，必然会受到大学生们的追捧，成为大学生创业的首选。大学生在面对职业选择时，创业的自我内驱力已经非常明显。他们思维活跃，接受和运用新生事物的能力强，并有足够的精神力、行动力和创造力，他们渴望成功，渴望机遇，渴望实现自己的梦想，更重要的是大学生的时间相对灵活，可以满足消费客户的需要。如今，大学生微商创业的新闻、广告、代购、产品如雨后春笋，微信营销已经成为校园创业中的新亮点。大学生选择微商，一方面可以获得丰厚的收入，另一方面对体验创业、学习管理模式、积累电商运营经验等都有着重要的价值和意义，但大学生进行微商创业也存在许多实际困难和现实问题。

1. 资金困难。资金是大学生创业面临的首要问题，即便是微商创业，前期的资金投入也是必不可少的。学费来源主要依靠家庭收入，生活费、交友费、购书费、培训费及其他开支大都需要父母支持，原本就不宽裕的经济条件，如何筹集资金投入创业，且成功与否尚属未知，这令许多大学生对创业望而却步。大学生创业离不开家庭的支持、前期的积累(勤工助学、业余打工、创业体验)以及坚定的创业意向，缺少任何一项都不可能取得成功。

2. 角色转换。大学生涉世未深，在父母、教师的呵护和关受中长大，在纯洁的校园友谊中成长，经历过的失败较少，没有真正进入社会，且如今市面上产品假货横行，创业项目选择稍有不慎，轻则无利可图，重则血本无归，这样的失败必将打消大学生的创业积极性，甚至使大学生改变价值观念，误入歧途。此外，对于微商创业，朋友圈中的刷屏广告极易引起同学们的抵触和反感，商务发圈的方法、技巧和策略显得尤为重要。从学生到创业者，如何转换角色，需要高校给予创业大学生更多的政策支持，教师给予正确的方向引导和方法指导，也需要大学生自己付出更多的努力。

3. 学业影响。大学生选择微商创业，同时还要以学业为重，所以得承受双重压力。从表面上看，大学生的时间比较灵活，但大学的学业任务并不轻松，对于微商经营真正投入的精力是有限的。在兼顾学业和创业的过程中，能否承担重负，应对课堂学习、课后作业、实践报告、培训考证、期末考试等学业任务，能否克服因创业对学业产生的消极影响，面对客户的询问和要求能否做到及时、有效解答，这些都是摆在创业大学生面前的重要难题。

三、大学生微商创业的思想引领

微商是时代的产物，接受、适应、运用，才是智者之举。高校鼓励大学生创新创业绝不能只做表面文章，需要紧跟时代的潮流，做出实绩。首先，鼓励一部分教师创新创业，让教师走下讲台，深入企业，学习优秀企业一线的生产管理知识，积累创新创业成__败的实践经验，然后将学习心得、经验总结分享给学生们，为大学生将来走向社会从事创业提供最有价值的理论教育和方法指导。其次，高校应对参与创新创业的大学生予以肯定，并出台相应的政策制度支持参加创业活动的大学生们，同时给予相应的创新学分奖励，可以申请部分课程免修，减轻他们的学业压力等，真正营造良好的校园创新创业氛围。

随着微商经济的崛起，大学生微商创业必将引领新一轮电子商务发展的浪潮，但大学生投身微商创业不能盲目乐观，不能单纯追逐利益，需要不断提高自身的道德素养、文化素养和营销技能，以积极的心态面对创业过程中遇到的困难和挫折。大学生在创业过程中容易形成自私自利、唯利是图的价值观念，失守诚信的底线，游走于灰色的法律空隙地带，这些行为都是非常危险的，必须加以正确的引导。

因此，高校在大学生微商创业的思想引领中，需要清楚认识大学生的创业境况和存在的问题，有的放矢，引导大学生们将爱国、守法、诚信、友善、敬业的价值理念融入微商创业的实践过程，借助校园文化建设和创新创业教育平台，营造良好的创业氛围，加强大学生职业技能培训，培养大学生服务群众、奉献社会的价值取向，树立大学生创业成功的典型模范，促进大学生自我效能感的提升，让大学生们心怀创业梦想，勇于实践，努力打拼，靠自己的实际行动和辛勤付出赢得尊重，创造财富。

四、大学生微商创业的策略

大学生微商创业不能停留在想象的层面，需要有合理的方法策略并付诸实践。微信中的朋友圈可以用来记录自己的心情，生活中的趣事，维系朋友间的感情，当用朋友圈来做微商时，也应保持这样的心态，让产品融入自己的生活，让朋友们知道自己在坚持一份事业，以此赢得他人的认可和支持。

1. 选好项目，全力以赴。微商创业初期，选择项目很重要。有些产品适合微商平台，但必须经过市场的调研和评估，当然自身体验很有必要，这样可以深入了解产品的质量、功能以及售后服务。选择适合微商、有注册商标的正规产品，为微商创业之路打好坚实的基础。心态决定投入，投入决定产出。大学生选择微商创业需要强大的行动力，唯有全力以赴才会收获成功。

2. 坚定信念，坚持不懈。大学生微商创业，选择好项目后，就必须坚定信念，坚持不懈地走下去。微商的经营不是发一发朋友圈就会有效果的，而是一个潜移默化的过程，是一个从量变到质变的过程。微商创业，有些大学生坚持一个月后就选择放弃，有些大学生坚持半年后放弃。只有少数在微商创业路上多坚持了那么一点点时间的人，才会最终熬过风雨，见到彩虹。

3. 先舍后得，赢得尊重。大学生选择微商创业切不可只看重眼前利益，要胸襟广阔，懂得舍得的道理，懂得让利分享与搭配销售，懂得利用网络裂变倍增的威力，不纠结于单品的利润空间，树立自己在朋友圈良好的声誉和形象，这对长久的经营非常重要。微商经营是一个互利互惠的过程，市场空间无限大，在分享和共赢中赚取合理的利润才是长久之计。

4. 自我成长，耕耘收获。大学生微商创业需要自我成长的内驱力，这种内驱力源自对创业梦想坚定的信心。水滴石穿、绳锯木断，大学生微商创业需要具体有效的方法，如微商发圈的技巧、语言组织与营销产品的巧妙结合、配图的技巧等，需要大学生用心钻研和琢磨，只有付出努力才有机会成功。

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[关键词]高职院校；专业实训；创业基地；创业教育

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)01−0061−03

近年来，各高职院校非常重视大学生创业基地的建设与研究，但在如何结合专业实训建设创业基地，将创业教育与专业教育在实训环节上有效融合这方面的研究却比较少。从整个高职教育的发展历程来看，创业教育与专业教育两者是相互联系、相互依存的统一体，并且越来越显现出相互融合的发展态势。因此，作为高职创业教育体系中的创业实践环节与专业教育体系中的专业实训环节相融合也将是一种趋势。从这个意义上说，探讨建设结合专业实训的创业基地的意义、原则与方法是一种很有必要的尝试与创新。

一、高职院校建设结合专业实训的创业基地的意义

（一）创业基地的建设是实现高职创业教育的重要保障

高职院校创业教育的内容十分丰富，包括创业意识培养、创业能力锻炼、创业方法指导等七项。其中，提供创业实践（创业实训），是培养创业人才，全面实现高职院校创业教育内容的关键环节。而创业实践的开展必须依托相关的创业平台，因此，高职院校如何有效整合和利用各种现有资源，搭建诸如“创业基地”“创业园区”“校园创业孵化器”等创业平台就成为实现高职创业教育的重要保障。

（二）高职创业教育与专业教育的辩证关系表明创业基地的建设必须结合专业实训

首先，创业教育和专业教育是现代高职教育中两种不同的教育形式，其目标是一致的，总的来说，都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。

其次，专业教育可以说是创业教育的基础。创新创业大多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育将为日后的创业奠定基础。

再次，创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创业教育可以培养学生创业的意识和心理品质，促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，激发学生专业学习的兴趣，强化专业教育。所以，高等职业教育深化专业教学改革，实施创业教育和专业教育的融合是一个现实选择。[1]毫无疑问，作为高职创业教育体系中的创业实践（创业实训）也理应结合专业实训。

（三）结合专业实训创业基地的建设有利于高职院校充分利用现有资源

今天，我国的高职院校如何在经费不足、资源有限的困境中实现可持续发展已经成为高职院校必须面对的问题。此时，我们提出建设结合专业实训的创业基地，将有限的的办学资金进行重新整合，同时通过校企合作有效配置社会优质资源，以实现专业教育与创业教育有机融合，最终保障高职院校教育目标的实现。

二、结合专业实训的创业基地的作用

结合专业实训的创业基地可以实现专业实训、创业实践等功能，该类基地的良好运作将在学生专业与创业能力培养、专业实训体系与创业实践教学体系融合、人才与社会沟通以及“双师型”教师队伍建设等方面发挥作用。

（一）学生全面发展的平台

对高职学生而言，结合专业实训的创业基地可以培养学生专业实务操作能力和创业实践技能。一方面，学生在掌握大量创业知识、学习典型案例和参与模拟公司创业的过程中，开阔视野，了解典型行业公司创建的全过程，熟练公司业务操作，掌握公司基本管理方法，达到启迪创业意识的目的；另一方面，依托创业实训基地，引导学生依托专业知识与专业技能开展创业项目、创业计划大赛等创业活动，能开拓学生的专业思维，使学生在创新设计能力、实践动手能力和团结协作精神等方面得到很好的锻炼和提高。

（二）专业实训与创业实践融合的有效媒介

专业理论课程的实现需要现实操作环境支持，学生在专业课堂学习专业理论知识，可以在创业基地中通过项目现实。于此同时，创业实训项目的操作既强调创业意识、创业精神的培养，又注重创业综合素质的提高，也务实创业技能的拓展。[2]从这个意义上说结合专业实训的创业基地较好的将专业实训与创业实践相融合，是专业教育与创业教育体系融合在实践教学领域的有效尝试。

（三）社会与技能型人才沟通的桥梁

创业实训基地可通过组织学生进行多种创业活动来展示技能、检验技能，并接触社会、了解社会。通过创业实训基地，搭建专业学生与社会小型投资、成功创业企业家之间的桥梁，实现学生利用专业技能服务社会，社会认可高职专业学生的目的。

（四）培养应用型师资队伍的基地

经过多年的实践证明，培养高职应用型师资队伍最有效的办法是生产实践与创新活动，在创业基地的建设管理中，教师也可以开阔眼界，了解行业发展态势，熟练教学领域实践操作能力，逐步成长为具有“双师”素质的应用型教师。

三、结合专业实训的创业基地的建设

（一）建设结合专业实训创业基地的基本原则

1. 结合专业特色，校企共建原则

高职的创业实践应该建立在现实的企业运营模式基础之上，实践的成功需要企业的支持、指导乃至共同参与。因此，高职创业基地的建设需要借助校企合作的力量，通过校企合作共建基地，学生模拟创业公司、学生自主创业等有效手段来实现。[3]其次，与一般的创业基地建设不同的是，结合专业实训的创业基地体现了专业教育与创业教育相融合的理念，必须以富含专业知识、专业技术和专业创新能力的创业项目为载体，突出专业特色。

2. 教学、创业、生产相结合的原则

结合专业实训的创业基地是高职专业实训与创业实践相互连接的纽带。因此基地的建设必须要以提高教学质量，锻炼实践操作能力，提高创业能力、养成创业精神为目的，强调教学、创业、生产相结合的原则。

3. 校企共赢，可持续发展原则

校企合作共建创业基地的过程中需要考虑学校和企业双方的利益，力图实现共赢。因此，在满足专业实训、创业实践的同时，创业基地也要重视自身的“造血功能”，考虑创业基地建设中实训项目的经济效益，力争学生的创业项目产生的利益不低于基地运转的维持成本，这不仅可以降低高职院校在创业基地建设中的风险，而且保障了创业基地的可持续发展。

4. 以人为本的原则

这里的以人为本体现在两个层次上，首先是，在创业基地建设中确立以学生为中心的思想。即充分考虑学生的学习和发展，考虑学生创业素质的培养以及创业能力的提高，紧紧围绕学生创业和创业教育的需要；其次是，要以有着丰富的创业经验或经历的创业教育专家队伍为主，采用调整、提高、补充等多种形式建设好这支队伍。

（二）结合专业实训的创业基地的建设模式

目前，我国高职院校的办学资源比较有限，为了更加合理有效的整合并利用现有资源，建设满足专业实训与创业实践的创业基地，使得专业教育与创业教育体系有效融合，各高职院校可以根据各自的情况，采取以下两种模式建设结合专业实训的创业基地。第一，是合理利用校内外现有的专业实训基地，与相关企业合作开展创业基地建设。这需要学校的老师、企业指导教师和管理人员有意识的将创业教育的理念融合到专业实训体系中去，从企业引入真实的工学结合的创业项目，制定实施计划，让高职学生承担企业的某个经营项目或经营项目的某个环节，从而切实提高高职学生对企业经营管理、业务流程操作的熟练，最终达到提升创业素质、提高创业技能，增强高职学生就业能力的目的。第二，是让现有的各类大学生创业基地尽可能的与专业实训内容相融合。创业基地的老师和管理人员应鼓励和引导学生利用所学的专业知识与技能，积极寻求创业机会、自主设计创业计划，并帮助和指导学生启动、孵化创业项目。

（三）结合专业实训的创业基地的建设思路

1. 建立结合专业实训的创业平台

首先是创业基地的场所建设。与普通的大学生创业基地有所区别的是，这类型创业基地要凸显出专业特色，以实现创业实践与专业实训的双重功能。各专业要根据自身的专业特色，通过创业社团等载体吸收具有创业激情的大学生，鼓励其利用所学的专业知识、技能开展相关的创业活动、创业研究，培育创业典型，参加各级创业比赛，发挥创业基地在创业教育与专业教育中的作用。其次建立结合专业实训的创业知识平台。具体来说包括建设专业创业信息资源库和创业基地网站，制作创业刊物等，使学生能够及时浏览创业信息、学习创业知识与成功案例，参与课程建设。此外建立互动的创业交流平台，为教师、企业指导老师和学生提供交流空间。

2. 开展结合专业实训的多层次的创业系列活动

依托良好的创业平台可以开展多层次的创业活动。具体来说可以分为以下几个层次，第一，模拟创业活动。例如企业经营沙盘模拟、虚拟创业大赛，例如“创业之星”“国际企业管理挑战赛（GMC）” 等，以提高创业技能。第二，寻找商机和项目，开展真实的创业实战。例如参加“挑战杯” 创业计划大赛、“诺基亚青年创业计划大赛”并对有可能的项目予以支持、助其孵化。第三，主动开展各类创业项目推介活动，向创业扶持机构和其他市场机构推荐优秀创业计划。[4]

3. 多层次的创业课程体系与专业课程体系的融合

所谓多层次创业课程体系是指设置必修课、选修课、讲座、普及教育、精英培训等多种形式的创业教育课程教学体系。那么如何将创业课程体系与专业课程体系相融合呢？首先，创业课程体系的设置应围绕人才培养目标定位与专业课程体系设置紧密结合起来，考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系。其次，将专业性强的创业项目引入创业基地，通过这些创业项目的运作真正实现让学生在“学中做”与“做中学”。最后，充分考虑专业课程设置的规律，综合灵活运用理论课模块和实践课模块、课内环节与课外环节相结合，规范、完善创新创业教育课程体系，进一步将其融入到专业课程体系内。其中理论课模块课程主要讲授创业启动、创业营销、创业项目运营等基本知识，与专业基础课同时开设，具体可以采取课内讲授与课外专题讲座相结合的形式，达到开启、培养学生创业思维意识、了解创业基本常识的目的。实践课模块主要是开展大学生创业活动，形式可以多种多样，包括模拟创业活动、各级的“挑战杯”创业活动竞赛、真实创业项目孵化等等。这类的大学生创业活动，最好安排在专业主干课程之后，也可与主干专业课的授课同时进行，达到提高学生专业技能，培养学生创业能力的目的。

4. 建立健全创业基地的管理体制，确保创业基地的规范运行。

结合专业实训的创业基地管理体制主要包括学生管理、教师管理、课程与项目管理三大方面。首先是学生管理，采取以学生的自我管理为主、教师管理为辅的模式。各年级学生自愿报名，择优录用；学生完成相应阶段的训练后可以选择继续下一级或者退出；学生参与活动和接受考核后，由学院颁发参加活动证明或证书，完成较好的项目可以给予相应的实践创新学分。[5]其次是教师管理，创业基地的教师主要包括指导学生开展创业项目的教师、企业指导老师和实验室人员。创业基地通过制定相应政策鼓励教师按照自身特点，设置创新项目，并按照教师的实际工作情况进行考核。最后是课程与项目管理，设立统一的创业项目基金支持创业项目孵化；制定创业项目标准运营手册，使之成为项目运营的指导性、标准型文件。

参考文献：

[1]陆建洪.高职创业教育与专业教育融合的思考[J].职业技术，2010(2)：1.

[2]邹连.高职院校融入创业教育的途径[J].现代企业，2010(10)：68-69.

[3]王自荣.高职院校创业教育暨创办大学生创业基地探究[J].兰州石化职业技术学院学报，2009(12)：36-38.