大学生科研的重要性范文

导语：如何才能写好一篇大学生科研的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：畜牧专业,大学生,科研活动

1 有利于学生科研能力的培养

我国畜牧业的迅速发展的形势离不开科研的推动，在科研的指导下，科技成果技术推广体系完善的情况下，畜牧业的发展由传统的方式转变为以科技创新为动力的发展方式。结合这一形势的发展，作为在校畜牧专业的大学生更应该参与到其中来。现在，从国家政策到高校制度，都鼓励大学生参与到科研当中，大学生参加科研的方式主要有两种：一是，以老师为指导，学生为主体的国家级、省级或校级创新课题项目；二是，以在校教师承担的科研项目为基础，学生以完成毕业论文为目的的参与科研[2]；以往在校学生中参加老师科研项目的主要群体是研究生，但随着我国科研的发展和对人才培养的要求，逐渐增加了大学本科生的加入，这些人群的加入，给我们的科研带来了一些新的思想，同时，使相对“枯燥”的试验变的有活力。

大学生在校学习，经历了一定的专业基础理论，基本动手能力和一些专业基础及专业课的实验及实习培养后，对畜牧行业的发展有了一定的认识，同时具备了一定的专业基础。就以家畜饲养为例，目前我国养殖由传统的家庭散养逐渐转变为规模化的饲养模式，这一转变不仅是养殖规模的转变，更重要的是在科学的饲养管理下，养殖效益得到了很大的提高。科学的饲养管理就是以科学研究为基础，包括动物的繁殖、生长和发育等研究。如果作为畜牧专业的大学生，不具备专业素养，认识不到科学技术的重要性，很难推动畜牧业的发展，自己在该行业的发展前景也是一个未知数。所以，有了专业知识的基础，在专业教师的教育和指导下，大部分畜牧专业的在校学生能认识到科研的重要性，也能意识到具备科研创新思想和掌握基本科研技术对自己在畜牧业的发展的重要性，所以很多同学积极参与到其中。

教师申报科学研究项目成败的关键是选题，同样，对于大学生而言，无论是创新课题还是毕业论文设计都需要做好选题。就大部分学生而言，其选题是在该专业教师承担科研项目的范围之内，根据自己的兴趣爱好和将来的工作志向自主选题，然后，学生在指导教师的指导下开始立项、试验方案设计及试验完成等工作。

虽然学生的选题是在教师课题的基础上选题，文学艺术论文但依然需要学生进行一系列课题设计相关的工作（包括立项、试验方案设计及试验操作），让学生自己经历每一个过程，才能有成熟的科研思想。一项课题包含很多知识，需要学生自己明白三个问题：课题是做什么，怎么做，为什么做这些，明白了这三个问题也就完成了课题的设计，达到了立项的目的。搞清楚这三个问题并不是一项简单的工作，每一个问题都需要科学依据，所以需要学生自己去查阅大量文献资料。在这一过程中，锻炼了学生的自学能力和收集各种信息的能力。

立项的完成，就进入试验操作，这也是一项“繁琐”的 工作。学生要从原材料、试剂、仪器设备的使用等各方面独立、主动、按步骤地实施方案，做好试验结果记录，再与指导教师共同分析试验结果，得出试验结论，并对该结论加以讨论。有时候在试验完成的过程中，可能会出现失败，这还需要学生自己分析并找出失败的原因。这一过程锻炼学生的动手能力，能使其所学基础知识运用到实践中，加深对基础知识的理解，另外还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，使学生遇到问题时的承受能力更强。

2 有利于学生创新能力培养

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［关键词］大学生；高效率；科研团队；发展模型

［中图分类号］C93 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0161-02

高等学校是我国基础研究与科技创新的主力军,具有学科和人才双优势,大学生作为高校的主体,是未来科技战场上的主力军,如何主动适应社会对高素质创新人才的需求,培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高的全面发展的社会主义建设者,是高校亟须解决的一项任务。被企业界广泛运用的“团队”运作模式适应了科学研究和变化的要求,因此,大学生高效率团队的建设不仅能够提高高校的科研水平,更能够促进大学生的团队协作能力,对大学生自身和社会的发展具有深远的意义。

1 大学生科研团队的特征

大学生科研团队是以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的知识技能互补、愿意为共同科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的、以在校大学生为主组成的群体。大学生科研团队除了具有团队共同特点之外,还具有以下的特点。

第一,大学生科研团队一般是按“课题制”组建的课外研究团队,该科研团队是为了解决一个相对独立、内容较单一、周期一般较短、规模不大的研究项目而组建的。第二,大学生科研团队主要研究方向应是带有创新性的应用性研究,大学生接受新生事物快、观察问题敏锐和具有不同的专业知识背景是科研团队开展研究工作的一大优势。第三,大学生科研团队成员彼此之间比较熟悉,或者已经有了一定的良好合作的基础和经历,大学生科研团队一般由在校大学生组成,成员间的了解和熟悉能使团队较快地对研究目标或共同方法等达成共识,缩短了成员之间的磨合期。第四,大学生科研团队一般要求有2~3名的核心成员；同时,科研团队成员拥有合理的专业结构和年级结构,具有一定的互补性,从结构上保证了研究项目的顺利完成。

2 大学生高效率科研团队主要影响因素

以影响大学生科研成果的主要因素为切入点,通过访谈法(高校科技实践部负责人)、个例分析法(我们对获得“挑战杯”国赛银奖的一支团队进行详细的访谈),对各个因素进行综合和细分,得出影响大学生科研成果的因素很多,如研究课题、自身素质、老师指导等,另外，大学生科研的组成形式是团队形式,那么团队就是我们的研究重心和核心,团队组成，团队领导能力、凝聚力、执行力,能力互补,以及对团队的认知就成了我们的研究方向。这些因素的变动影响了大学生科研的效率,用一个简单的函数表达式研究,概括为：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F为效率,k是系数关系(不一定是线性关系),X是变量,我们基于这些变量影响因素进行调查以及数据的搜集,以问卷对比分析法(问卷的发放对象为“××”211高校中近一年进行过科研活动的团队,将问卷数据中获奖与未获奖团队进行对比分析,差异最明显的因素为主要影响因素)进行原始数据的处理,最终得到各个因素的重要程度。

3 大学生高效率科研团队资源分配比率(模型一)

对于团队来说每个关键方面都应该投入100%的精力去建设,但资源是有限的,在资源有限的情况下怎样去分配资源显得尤为重要。通过调查问卷数据统计得到结果如下：

②资源是指从团队组成来看,有限的时间、精力的分配情况。

4 大学生高效率科研团队成长理论模型(模型二)

大学生科研团队生命周期大致按时间分为三个阶段：团队组建阶段、团队发展稳定阶段和团队科研结束阶段。

大学生科研团队生命周期图

根据以上不同阶段的特征分析,可以得出大学生高效率科研团队建设的对策：

A、团队建设初期的凝聚力。团队在初期之所以有凝聚力,而不是从0开始,是因为通过统计发现,团队在选择成员时会倾向于熟悉的人,所选择核心成员之间的友谊便是初期凝聚力的基础。影响该曲线斜率的主要因素为目标的明确性(激励团队成员方面)以及对团队的认同感。B、该阶段主要是团队成员磨合期,是科研的准备阶段,彼此了解对方的能力及对方,加强之间的友谊。同时团队队长尽可能地完善团队目标,具体详细又有激励性,在该阶段还要为科研争取资源,使团队在资源方面充裕。其中影响关键因素为目标明确性和能力互补。C、科研准备完毕,在科研进行时效率应该维持在一个恒定的高度,该高度主要是由能力互补因素决定的,而维持主要是领导力因素,为团队创造一个良好的环境,靠合理的分工来提高效率,靠沟通来完成彼此的合作,尽可能减少内耗。D、科研完毕阶段。在该阶段,科研完成,团队生命结束,但是我们以团队的凝聚力来衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基础就是成员之间的友谊。E、领导能力的作用。领导能力贯穿于科研活动的各个阶段,也是最核心的因素。只有团队队长进行目标控制,使每个人都向着目标前进,团队才会产出强大的战斗力!

5 大学生高效率科研团队建设发展模型的应用及建议

第一阶段――组建阶段：

在该阶段,大多数人参加科研活动的动机是锻炼实践能力,而以取得科研成果为目标的人只有少数；作为大学生科研团队,在科研方面的重要性偏低,学院和学校如果是想提高大学生科研水平,可以适当的在科研加分方面予以激励。在目标明确性方面,只有三分之一的团队目标明确,超过半数没有意识到科研团队目标的重要性,或根本没有目标。因此在团队目标上一定要引起所有团队的注意,目标不仅明确,还要细分,以使团队向着一个方向前进。能力互补,一定要联系选择成员来看,因为团队成员对于团队来说是最宝贵的资源。通过调查发现,团队在选择团队成员时,多是一次完成的,并且多是选择熟悉的人和服从力强的人,即为感性的组合而非理性自合,这不得不引起我们的重视,力求打造完美团队,所有的团队成员在能力互补上一定要是完整的。

第二阶段――发展稳定阶段：

在该阶段,团队进入高速发展,效率维持稳定且应该保持在一个较高的水平上。那么最核心的一个因素就是团队领导力的控制,而拥有比较出色领导力的团队占少数,大多数团队的领导力都是一般。对此我们给出的建议是学校在科研立项前给团队队长一个适当的培训,可能会使大学生科研水平上升到一个新的高度。同时在该阶段,团队的沟通能力也是关键,但是只有少数团队能够进行良好的沟通,而大多数团队只是进行较好的沟通,也就是说我们大学生团队在该方面还有不小的进步空间。同时任务分工和团队执行也是团队效率的重要体现因素,人尽其能,只有良好的执行才能把团队的科研构想转变成现实。而我们通过数据发现,只有少数的团队分工是十分明确有效的,多数的团队分工只能说较好。在执行力方面,完全执行和能够执行的占大多数,两者进行关联,我们发现团队成员的素质和团队意识也是可以进步的,这个数据并不能使我们满意而就此止步。

第三阶段――结束阶段：

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关键词：大学生；科研能力；培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0195-03

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“提高人才培养质量”是高等学校未来十年的重要发展任务[1]。大学生科研活动使学生较早地接受科研训练，培养了学生的科研能力，这对提高学生的综合素质，进而提高人才培养质量起着重要作用。因此，高等学校应该积极开展大学生科研活动，提高大学生的科研能力。

一、科研能力的含义

科研能力是指开展科学研究活动时，运用科学的方法，探求事物的本质和规律的过程中表现出来的本领[2]。具体地说，科研能力包括以下几个方面：发现和提出问题的能力，获取信息和搜集文献资料的能力，对研究对象及其相关资料和信息进行分析与判断的能力，运用创造性思维提出新思想、新方法的能力，实践动手和科学实验的能力，对科研活动的过程和结果进行表达的能力，组织决策和团结协作的能力等[2]。

二、培养大学生科研能力的重要性和必要性

1.培养大学生科研能力可以加强专业理论知识的学习。很多大学生在学习过程中都有一个共同的感受：专业理论知识非常抽象、枯燥和乏味，因此，学生缺乏学习的积极性和主动性。而大学生的科研活动则把理论知识与实践操作结合起来，加深了学生对理论知识的理解和掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

2.培养大学生科研能力有利于创新型人才的培养。21世纪是知识经济时代，其基本特征是：依靠知识创新和知识创造性应用来发展经济。而实现知识创新和知识创造性应用的关键是人才。一个国家拥有创新人才数量的多少将决定该国在国际竞争中的地位。因此，为了使我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的高等学校应该紧跟知识经济时代的步伐，培养出具有创新素质的优秀人才。而大学生科研能力的培养能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，激发他们的创新意识，有助于把学生培养成为国家所需要的创新型人才。

3.培养大学生科研能力有助于提高学生的综合素质。通过科研活动，使学生了解本学科的最新进展，丰富了学生的课外知识，开阔了眼界；同时也培养了学生敏锐的洞察力、百折不饶的科学精神、严谨的科学态度、良好的团队合作意识等，从而有助于提高学生的综合素质，对学生的未来发展大有裨益。

4.培养大学生的科研能力有利于大学生就业。近几年来，由于高等学校大幅度扩大招生，高校毕业生人数逐年增加，就业形势日益严峻。用人单位在招聘人才时，由唯文凭要求转变为能力要求，更加注重大学毕业生的各种能力，尤其是科研能力。吴碧红等人的调查[3]表明：国有企业、科研单位都青睐大学生的“科研能力”，其中36%的国有企业和57%的科研单位把“科研能力”作为招聘的第一要素；在民营企业中，也有47%的企业把“科研能力”作为招聘的第一要素。因为有科研能力的学生往往具备团队合作精神及发现问题和解决问题的能力，这些能力对于做任何工作都是非常重要的。因此，大学毕业生想要在激烈的就业竞争中脱颖而出，就必须加强在校期间的科研能力训练。

5.培养大学生的科研能力是高等学校自身发展的需要。推动科学技术发展是高等学校的重要任务之一。为了完成这一重要任务，高等学校不仅要依靠教师，还要引导学生参与科学研究，培养学生的科研能力，与教师共同推动科学技术发展，同时也为科学研究积聚后备力量。

三、培养大学生科研能力过程中存在的主要问题

大学生科研训练计划始创于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”[4]。我国高校也于上世纪90年代逐步开展大学生科研训练计划，其中清华大学在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上，于1995年提出了“大学生研究训练计划”，并于1996年正式实施[4]。1998年，浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”[4]。随后，越来越多的高等学校加入到这一行列。目前，大学生科研训练计划已经取得了一些成果，但由于开展时间较短和经验不足等诸多原因，大学生科研能力的培养过程中还存在许多问题，具体如下。

1.科研经费不足。科学研究需要大量人力和物力的投入。目前，国家对国家重点院校投入较多的科研经费，而地方高等学校科研经费相对较少。由于科研经费不足，一些地方高等学校不能给学生科研活动提供必要的场所、实验设备、实验材料及文献资料查询平台，客观上阻碍了学生科研活动的开展。

2.缺乏科研的评价和激励机制。当前很多高校依旧把考试和及格率作为考核教师和学生的重要指标，将科研能力的培养定位为第二课堂或课外活动，没有充分认识到科研能力在高素质人才培养中的重要地位，同时与此相关的考核验收、评优奖励等配套制度也不健全[5]。在科研活动中，大学生及其指导教师付出了大量的时间和精力，有些学生在教师的指导下取得了一定价值的科研成果。由于缺乏科研的评价和激励机制，严重挫伤了学生和指导教师参与科研活动的积极性和主动性，同时，也使得学生创造的研究成果无法进一步推广应用，科技价值得不到体现。

3.教师队伍科研素质偏低。培养大学生的科研能力需要有一支高素质的教师队伍。教师只有了解本学科的最新发展动态，才能给予学生有效的指导。然而有些学校的部分教师学历层次不高，科研素质偏低，在课堂教学活动中，不注重对学生进行研究思维的培养；在科研实践中，对学生的科研指导不到位，这些都影响了学生科研能力的培养。

4.学生自身素质欠缺。主要表现为：（1）科研意识不强。由于长期受传统应试教育的影响，学生在思想上形成了重书本知识、轻实践的不正确观念，导致了学生科研意识薄弱，主动要求参与科研的人数比例偏低。（2）缺乏坚忍不拔的精神。科学研究需要的是一种坚忍不拔的精神。有些学生一开始对科研活动很感兴趣，但一旦遇到困难和挫折，就会失去信心，甚至很快放弃。（3）缺乏独立思考的意识。学生在科研活动过程中，碰到问题后缺乏独立思考的意识，直接求助于指导教师。（4）缺乏团队合作精神。大学生的科研项目往往需要许多人的团结协作才能完成。现在的大学生大部分为独生子女，个人主义思想严重，互相协作能力较差。（5）功利思想严重。有些学生参与科研项目的目的是为了获得学分或者为了得到一张科研证书，以便在找工作时增加就业砝码。这种思想使得学生不能够全身心投入到科研项目中去，而是敷衍了事，导致科研质量低下。（6）专业知识缺乏。专业知识是大学生科研的基础。由于受扩招的影响，学生素质参差不齐，入学前基础差，很多学生动力不足，学习目标不明确，对学习不感兴趣，对所学专业缺乏激情[6]，从而导致专业知识掌握不牢固，很难参与到科研活动中去。

四、提高大学生科研能力的举措

1.设立大学生科研基金。大学生科研活动需要一定的资金支持。因此，学校应该设立大学生科研基金，为学生的科研活动提供资金资助，确保科研活动顺利进行。大学生科研基金除了学校出资外，也可以向社会各界募集经费，例如，争取政府部门和各种科学研究机构的资金资助；学校也可以和企业联合，帮助企业解决科研难题，寻求赞助费用。有了科研基金后，学校就可以加强图书馆、实验室等的建设或设立专门的大学生科研活动基地，为大学生从事科研活动提供必要的场所、设施和设备等硬件支持[7]。

2.建立科研评价和激励制度。我国高校应建立大学生科研能力的等级评价机制，组织专家对学生取得的科研成果进行鉴定，评定等级，并纳入大学生综合测评体系中，这将激发学生科研工作的积极性、主动性[8]。同时，学校也要建立科学合理的科研激励制度，如设立大学生科研活动学分，对于积极参加科研活动的优秀学生给予一定的学分支持；对于科研成果突出的学生颁发荣誉证书和奖金，也可在奖学金评定、毕业分配、优秀大学生评比、推荐免试研究生等工作中给予优先考虑。在教师方面，对于指导大学生科研活动的教师，可将指导工作折合成相应的教学工作量，并作为教师职称晋升、年终评优、人才选拔、外出培训的依据；对于取得科研成果的优秀指导教师，给予颁发优秀指导教师证书和现金奖励。通过建立科研评价和激励制度，将极大地调动学生和教师的科研积极性，有利于更好地完成科研任务。

3.提高教师的科研能力。大学生的科研活动需要教师的指导和帮助，教师的科研能力影响着学生的科研水平。因此，学校应该采取相关措施，切实提高教师的科研能力。首先，学校可以选派一些教师到其他高校或企业进行培训和学习，不断提高自己的专业水平和科研能力。其次，学校要求教师进行自我学习，跟踪本学科的发展前沿，吸收本学科的最新科研成果。再次，学校可以从外校或企业引进学历层次高、科研能力强的人员到本校任教，以提高教师队伍的科研素质。只有提高教师的科研能力，才能有效地指导学生开展科研实践活动，才能在教学过程中适时地向学生传播科学知识、科学方法和科学思想，并把最新的科研成果传授给学生，拓宽学生的知识面，并引导和指导大学生选择课题、寻找突破口、搜集资料、撰写研究报告等，努力激发学生的创造欲望，最大限度地提高学生的科研水平[9]。

4.提高学生的自身素质。（1）培养学生的科研意识。学校应该通过各种途径营造浓厚的科研氛围，培养学生的科研意识，例如，经常举办校、系的学术报告或讲座，让学生了解国内外最前沿的学术成果及科研动态；创办院校自己的学术刊物，为学生提供科研成果发表的园地；定期举办大学生科研竞赛、学术论文征文与展览活动，举办大学生科研成果或论文报告会；对于取得科研成果的优秀学生及其指导教师予以表彰、奖励[10]。（2）培养学生坚忍不拔的精神。在科研活动过程中，当学生遇到困难而失去信心时，指导教师应该给予鼓励和支持，使学生在磨难中坚强起来。（3）培养学生独立思考的意识。大学生科研训练计划的主体是学生，指导教师仅起辅助作用。在指导学生科研时，教师不能将自己的观点强加给学生，而应该强调学生独立思考，努力创新。（4）培养学生团队合作精神。大学生科研项目往往涉及多个学科，项目的团队成员通常由不同学科的学生所组成。这就必须要求团队成员之间相互合作，取长补短，否则很难达到预期的效果。因此，在科研活动中，指导教师要对学生进行思想道德教育，提高学生的人际交往能力和协作精神，克服利己主义思想。（5）端正学生参与科研活动的动机。有些学生参加科研活动的目的仅仅是为了获得学分或者为保送研究生创造条件。这是一种急功近利的思想。为了杜绝这种现象，指导教师要对学生进行思想教育，端正学生参与科研活动的动机，通过科研活动真正达到锻炼自己的目的，提升自己的综合素质，为将来的工作奠定基础。（6）提高学生的专业知识。良好的科研能力与扎实的专业知识密不可分。因此，要改革教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的专业知识。传统的教学方式以教师讲述为主，学生被动接受知识，造成学生学习缺乏主动性，学习效果不佳。以问题为基础的教学模式将问题引入教学中，激发了学生的好奇心和解开疑问的欲望，促使学生主动去寻求知识和应用知识，提高了教学效果。

参考文献：

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[4]谢纪美，康文雄.关于开展大学生科研训练工作的经验探讨[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，14（4）：124-127.

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[7]吴琦.刍议大学生科研创新能力的培养[J].科教导刊（上旬刊），2012，（3）：79-80.

[8]王辉，付有龙，王汉成.医学院校大学生科研能力培养的途径[J].中国成人教育，2012，（14）：56-57.

[9]方仲炳，许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨[J].中国电力教育，2011，（17）：35-37.

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关键词：大学生;创新能力;课堂教学;科研实践

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0161-02

众所周知，当今世界已经进入全球经济一体化的时代。整个社会的发展越来越依赖科技，知识的竞争成为了世界各国综合国力竞争的一部分。而“科技创新，关键在人才”，关键在于富有独立创新意识和自主创新能力的人。这无疑对能够培养高素质、创新型人才的高等学校提出了更高的要求。因此，培养高素质的创新型人才不仅是时代赋予高校的神圣使命，也是目前高校学生工作的一个重要课题。所谓创新型人才，不但应具有扎实的理论基础，而且还应兼备一定的科学素养和科研创新能力。然而，传统的高校课堂教学非常重视理论知识的讲授，但在科研创新能力和方式培养上的投入和重视程度较低。综上可见，科研实践作为培养学生的重要手段和载体，有着理论课不可替代的重要作用。如果可以充分利用课堂及实验室的学―研相结合的优势，将理论知识传授与创新能力培养和提升有机结合，将会成为一种有效的培养创新人才的途径与方式。笔者结合本人教学的实际情况并借鉴其他高校工作者的经验，在课堂理论教学与科研结合方面，逐步探索并形成了一些认识，具体总结为以下几个方面。

一、在课堂教学中培养大学生对科研创新的兴趣

课堂教学作为大学生获取知识的主阵地，对开发和培养学生的创新意识发挥着重要的作用。将科学研究融入教学过程，以科研促进教学，不仅是提高本科专业教学质量，也是培养社会所需人才的一个重要途径。“兴趣是最好的老师”，营造浓厚的学习兴趣是创造性思维和创造活动的内驱力，很多科学家、发明家大都是先对所研究的问题有了浓厚的兴趣，随之深入思考与探索，最终有了创新性的发现与成果。教有法而无定法，以化学化工类等理工科专业的大学生为例，教师在课堂上讲解科学理论定律时，可以给他们介绍发现者在相关探索过程中的故事，在此过程中学生们将体会到知识和想法产生的历程和美妙之处，进而他们将会自发地产生学习动力，产生创新意识。其次，尤其是专业课和前沿课，教师通过回顾自己从事科研的点滴故事与感悟，可有效地唤起大学生对科研创新的向往与追逐，使其对科学研究有一个感性的认识。也可以谈谈在从事教师工作后进一步寻找新的课题、新的研究方向继续做科学研究的探索过程，使学生感受到科研的魅力，在潜移默化中坚定投身科研的决心。另一方面，专业基础课和选修课程的授课老师，在讲授理论课程的过程中，可将生产生活中的实例穿插其中，将理论指导生产的原理及效果展现给广大学生，尤其是理论进步对生产发展的巨大作用，以此让学生直观地认识到知识的力量和重要性，从而激发和开拓学生的创造性思维。

二、利用创新实验培养大学生的科研能力

近年来，相关职能部门和各高校鼓励和资助大学生积极参与科学研究，其中大学生创新性训练计划项目已成为“高等学校本科教学质量与改革工程”的有效载体和模块之一。它也是一项综合性的课外教学活动，其实质是以学生为主体，以学生自主选题、自主研究为基础，在导师指导下，独立完成一个从无到有的全新的研究方案设计的探索和实施过程，并将研究成果进行归纳总结，加工整理为科研论文。在这一过程中，老师安排学生在课余时间了解领域前沿或进入实验室，利用各种资源条件，有步骤地进行创新实验的研究。在创新实践中，大学生要经历一个大胆假设和小心求证的过程，能够锻炼他们的数据流的处理能力、动手实践能力和分析问题及判断选择的能力。发现问题是创新的起点，但是由于知识水平和实际动手能力的缺乏，学生自身在创新性实验项目上往往“找不到问题”，因此，指导老师应及时地检查了解项目进展，通过交流讨论发现项目实施中存在的问题，并给予指导和帮助，达到事半功倍的效果。另外，在进行探索实验的过程中，指导老师引导学生关注科研前沿，给学生介绍一些国内外相关度和关注度比较高的学术期刊杂志，并就实验中遇到的问题，鼓励学生自己查阅文献，根据已报导实验方案尝试找出解决问题的方法。在此过程中导师的专业素养、科研态度及做事方法对学生将产生直接的引导效应，甚至将长期影响学生的科研活动及其创新能力。由此可见，教师本身的研究习惯及能力将对所指导大学生的习惯和能力产生直接影响和示范效应。因此，高校应把培养教师的创新意识作为一项重要工作，引导教师爱岗敬业，及时有效地将最新的科研成果及前沿动态融入到大学生创新实验和实践活动中。在此过程中可采取多种形式，结合翻转课堂的教学特点特征，有效灵活地将大学生的科研兴趣与科研素养深入其内心，将科研创新与动手实践变为一种自发自觉的习惯。这将会对其今后的科研之路与创新历程产生积极深远的影响。

三、利用开放实验室培养大学生的科研实践素质

大学阶段是学生系统学习基础和专业知识的关键阶段，他们已经积累了一定的基础知识并具备了一些动手研究的能力，此时通过安排他们进入实验室参加课题，并组建研究小组，进行自主创新的实践活动。在此过程中，教授他们实验设备的使用方法与先进的技术，深入了解科学前沿与动态，从而有助于他们理解基础知识，掌握理论知识，激发创新意识与原动力。大多数情况下，实验室都是创新的温床和舞台，催化产生创新成果，可以说实验室是沟通理论知识和科研实践的一座桥梁。相应的，学校应开展各种科研活动并开放实验室，营造积极活跃的科研氛围，鼓励大学生将理论知识运用于实践，在实践中深化对学科专业的认识。有效借助开放实验活动，帮助学生将所学知识全面理解掌握，并提高其动手实践和创新设计的能力，进而不断提升其对问题的剖析和分解能力，以及制定策略解决问题，最终产生创新成果。曾有一位本科生在大二时进入笔者所在实验室进行科研活动，通过课题介绍、查阅文献、形成思路、设计方案、实验测试、数据整理、论文撰写这一系统训练，该学生对科研产生了浓厚的兴趣。在此基础上，其动手能力、科研自信心及团队意识都得到了很大提高，大三时其主动招募三名本科生成立了一个研究团队，设计新型水处理分离装置，取得了良好效果，并申请了专利。考研面试时该生以其丰富的科研实践经验打动了专家，顺利获得继续深造的机会，目前其在新的课题领域已取得了阶段性成果。可见，利用开放实验室培养大学生的科研实践素养是一条非常有效的途径，对本科生能力培养和提升有着重要影响。开放实验室在具体运作的过程中，应坚持以学生为主、教师引导的管理模式。在实验中，指导教师应及时跟进实验，了解实验现象及学生们遇到的问题与困难，然后采用启发模式，引导他们分析和解决问题，以此既巩固了他们所学的专业知识，又培养了他们理论联系实际的能力。在此过程中将形成发现问题―查找知识―解决问题的渐进模式，此外他们会发现自己知识储备不够并自发地学习，充实知识并完善知识结构与深度。这种学以致用的方式可使大学生深刻认识到知识的重要性，进而转化为一种自发学习的动力。在创新实践中，指导教师应重点关注学生突破性思维能力和辩证思维能力，帮助他们走出传统思维模式，以发散性的思维来分析问题与解决问题。此外，指导教师应培养学生结合所学基础知识与显在信息资源，通过文献查阅和分析，抽提方案的创新性和特色，把握好方案的可行性并对结果进行预测;完成实验部分后，应指导他们进行数据分析、作图与讨论，得出结论并撰写结题报告;最后通过参加专业课题汇报，讲解项目实施与完成情况以及自己在这个过程中的收获与感悟。经过这样一个完整的科研创新训练，项目组每一位成员都将对如何进行科学研究、如何创新有系统的理解和体会，从而有效地帮助他们树立创新精神，形成创新意识并提升其创新实践能力，最终为其进入社会或者从事科学研究打好基础。对大学生进行创新精神和创新能力的培养，成为时代赋予高校教育尤其是研究型高校义不容辞的责任和义务。将课堂教学与科研实践有机结合起来培养具有创新型和应用型人才，人才培养是一个不断探索、不断总结、不断分析和完善的过程，在这方面国外一些高校已经积累了一定的经验，希望广大专业人士提出更多宝贵的意见并进行有益的探索。

参考文献：

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[6]于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，21，（2）：76-77.

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21世纪是以“创新”为特征的世纪，高校作为培育人才的重要平台，更应在培育学生“创新”能力上下功夫，要努力构建“创新人才的培养模式”，不断为创新教育开辟新道路。据研究，当代大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：1）缺乏创新的观念和欲望；2）创新性思维能力匮乏；3）对科技创新不感兴趣；4）缺乏创新过程所必须的恒心和毅力；5）对什么是科研，如何做科研，如何将其付诸实践并没有一个正确的认识。

另外，随着经济全球化的不断发展、各种思潮的涌入和网络文化的盛行，现代大学生的思想和行为活动也出现了很大的偏差，如各种心理问题和道德修养缺陷，以及浮躁的心理和随波逐流的跟风行为等等，这些都无疑都给大学生创新能力的培养和提高形成了层层障碍。这一切无疑是对高校的严峻考验。从中国高校大学生的科技创新现状分析，培养大学生的创新素质，不断提高大学生的科技创新能力，已成为迫在眉睫的重大工问题，重视培养大学生的科技创新能力并对大学生在在创新问题上犯下的疾病进行“治疗”有着迫切的必要性和深远的战略意义。

2如何改善高校大学生科研创新现状，培养大学生科研创新能力

“科研活动不能只是走走形式”。现在高校有很多为了提高学生科研创新能力，培养科研创新人才，要求每个学院都要有一系列关于科技创新的学生活动。但这些活动表面上是在做一些科研创新活动，实际上却是华而无实。多数活动只是走走形式，比如办一些平时做过的科技小制作比赛，做一些简单的理论性的培训等等。根本无法从真正意义上让学生接触“科研”。加之策划和组织活动的一般都是学生，该学生的负责态度直接影响了一系列活动质量的好与坏，并且学生本身的能力有限，还处在学习阶段的他们对科研的概念也是懵懂的，根本无法带领一整个学院的同学在科技创新能力方面有较高的发展和提升。所以，科技创新能力的而培养不能只是完成任务一样应付了事，走走形式，要真正结合到生活实际，从本质上让学生了解什么是科研，科研的重要性及其意义，并通过一些动手实践的方法使同学们深入了解科研以及现在中国社会的现状以及对科技创新人才的需求，充分激发学生的斗志和意志，在适合自己的科研道路上越走越远。

作为一本科生，本身对课本专业知识的掌握程度还需远远不够，在高校“科技创新”培育人才计划中很难进行相应的辅助和决断。所以，高校作为一个培育新时代人才的重要基地，要想学生在“科技创新”能力的培养中有所建树，就必须结合老师的力量，进行“师生面对面”。高校的老师在科技创新的能力上必然有一定建树，至少比学生更上一层楼。在“师生面对面”的活动下，可以让学生充分了解每个实验室的历史以及老师们艰苦奋斗的科研历程。并通过一些相应的实践来激起对科技创新能力的兴趣和好感。不断培育出新的科技创新人才。

科研要具体到实践中，真正去体会和培养兴趣。很多学生对科研只是一个模糊的概念，认为科研就是每天呆在实验室拿瓶子洗瓶子，以至于学生对科研觉得不然就是遥遥无期不可达到，不然就是各种枯燥无聊，使学生在科技创新的道路上越走越远。所以，科技创新能力的培养要具体到真正的实践之中，如参观啤酒厂，制药厂等等，充分激发他们，使他们在科技创新的道路上越走越远。培养大学生科技创新能力是任重而道远的大工程，但它对经济发展，社会进步，自主创新能力的提高以及成为人才强国战略有着决定性的重大作用和深远意义，同时也是提高大学生自身综合素质，全面发展自己，担负起建设祖国和社会主义现代化重任的必然要求。

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[关键词]科研训练 科研创新能力 大学生

[中图分类号] G312 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0020-02

[收稿时间]2013-05-06

[基金项目]国家自然科学基金（21205054）和云南省应用基础研究项目（2011FZ043）资助。

[作者简介]许志刚（1979-），男，湖北黄冈人，昆明理工大学理学院副教授，研究方向：化学教育研究和色谱分析。

一、大学生参与科研训练的重要性

我国的高等教育正在全面推进素质教育，除了培养大学生扎实的政治素养、道德修养、专业技能外，还要求大学生具有创新精神和实践能力。大学生参与课外科研活动，不仅在科研训练过程中能得到系统的科研思维培训，更能提高动手能力、解决问题的能力、交流沟通能力和团队协作能力等。

大学生参与科研训练最早于1969年由麻省理工学院提出，设立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激励大学生参与教师的科研项目。随后，加州大学、斯坦福大学都开展了类似的鼓励大学生参与科研的项目，并在本科生科研训练方面取得了显著成效。在国内，清华大学和浙江大学分别于1995年和1998年提出了“大学生研究训练”和“大学生科研训练计划”。2006年，教育部启动了“大学生创新实验计划”，在国家层面开展大学生创新科研训练项目，提高大学生的创新精神和实践能力。

《国家中长期科学和技术发展纲要2006-2020》明确指出：鼓励大学生参与科研工作，在实践中培养他们的探索兴趣、科学精神和创新精神。因此，提高大学生的创新精神和科研能力对于国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要的战略意义。

二、大学生参与课外科研训练的有效途径

（一）导师制下的本科生科研

本科生导师制和辅导员专业化一样，是顺应时展和满足高等教育需要提出的。本科生专业导师不仅给学生进行专业课程学习上的引导、未来职业的规划，同时还结合学生个体的差异，挖掘学生的特长和优势，进行个性化培养方面的指导。科研能力和创新能力的培养是大学生综合素质中的重要组成部分，许多优秀学生都十分重视参与课外科研训练，而相应的科研团队和课题组也十分愿意吸纳这些优秀的学生，从相对较早的阶段即进行系统、专业的科研训练。因此，专业导师为本科生提供课外科研的有效信息，并将具有科研潜质的优秀学生引入适当的科研团队，具有十分重要的意义。本科生导师制真正体现了教书育人的本质，有利于促进知识向能力的转化，提高学生的科研精神和创新能力。专业导师对学生科研能力的培养应考虑到学生学习的特点，分阶段、系统而连续地进行，不能急功近利、一蹴而就。

（二）大学生创新项目

大学生创新项目是激励本科生积极参与科学研究的重要举措，项目研究的性质有国家级和省级项目、校级和院级研究项目，并有相应额度的经费支持，项目还经过申请、评选、立项、实施、答辩、结题等环节，对于高校大学生而言，是理想的科研训练经历，对今后从事科研工作十分重要。相比于其他形式的课外科研活动，大学生创新项目对学生提出了更高的要求，目标和责任更加清晰明确，学生也具有更大的压力和驱动力，也有利于项目实现预期的科研成果，更重要的是学生能系统地参与一个创新性的科研活动，培养他们的创新精神和科研能力。

（三）以毕业设计为驱动的课外科研

毕业设计是大学生毕业前的最后一门必修课，是大学学习过程中知识向技能转化的综合体现，很多学生将毕业设计与课外科研有机结合在一起，作者在教学和科研工作中发现，很多大三学生已经进入实验室开展科研工作，为将来的毕业设计做铺垫，更有少数大二的学生也提早开始介入科研课题。在这些大学生科研活动中，他们不一定会选择读研究生，但他们想认真做好本科毕业论文，获得“优秀毕业论文”或者“优秀毕业生”的荣誉。目前，以毕业设计为目的而参加课外科研活动的学生已经不是少数了，他们也想通过系统的科研训练获得满意的学分，通过实践培养自己的创新能力。

三、大学生课外科研训练实践中存在的问题

大学生参与课外科研活动，是提高学生创新能力行之有效的方法，学生不仅能得到系统的科研锻炼，还能取得一部分科研成果，这将为奖学金的评比、优秀毕业生的评选、在就业中脱颖而出、保送研究生等方面提供强有力的支撑。因此，本科生参与大学生课外科研训练的积极性高、人数多、目的性也比较强，难免出现一些问题，这就需要我们正确对待，解决好大学生课外科研实践中存在的问题，从而培养出优秀的大学生。

（一）学生方面存在的问题

大学生很重视课外科研课题的参与，但也存在动机不够端正的情况，难免出现带着功利性介入课题的情况，这对科研课题的开展具有负面的影响。一旦项目执行困难或者成果分配未能达到期望值时，便会出现分歧或偏见，这对整个课题的长线开展和学生的个人发展，均带来不利的结果。此外，也有部分学生因为各种原因加入项目课题的研究，但投入不够，不按照要求和计划执行，使得项目的后期开展和课题的管理出现问题。毕竟大学生课外科研项目不是必修的学分课程，中途停止或放弃并不会对本科生造成大的影响。时间的投入也是一个严重的制约问题，大一大二的学生基础薄弱，基础课程的学习任务重繁重，大三的学生时间稍多，但同时开始考虑考研或者就业之类的问题。因此，科研项目的开展要求学生能合理有效地安排时间。

（二）指导老师方面存在的问题

大学生创新项目对指导老师也有一定的要求，比如：要求有在研项目、要求有足够的经费、要求提出合理的课题等，甚至还有要求细致的指导、管理和教育等。然而，有些指导老师一般同时指导博士生和硕士生开展科研工作，少有时间对本科生进行充分的指导，重视程度不够，本科生很难真正进入实验状态，也很难在创新课题中开展实质性的工作，这对本科生科研能力的培养带来不利影响。

（三）考核管理机制方面的问题

大学生创新项目的出发点是培养学生的创新精神、强化知识的转化。但进行大学生创新项目申请时，要求申请人对项目的目的、内容和过程进行详细描述，同时还要对预期的成果进行定量说明。有时，项目的开展会出现各种问题，包括成果的写作和发表都存在不确定的因素。这种统一的要求有时会将创新项目变成一个目的性很强的实验性工作，但缺少这种考核机制，又会让很多项目流于形式。因此，大学生创新项目的考核管理机制还需要在实践中不断优化更新。

四、结束语

大学生参与课外科研训练已经得到普遍认同，也是培养创新型人才的有力举措。这一科研训练过程，不仅能增强大学生的动手能力、丰富第二课堂、开阔思维，也让理论与实践紧密联系，并做到学以致用。但我们也要看到，在实施过程中还存在许多弊端，管理和考核机制也需不断完善。但我们相信，在这个科技日益进步的社会，创新型人才是永远的主题。因此，我们还要为培养创新型大学生不断努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈爱萍，王玉祥.探讨大学生参与科研训练的意义[J].教育教学论坛，2013，（10）.

[2] 王瑾红，罗玮来，陈满娥.论本科生导师制下大学生科研创新能力培养[J].边疆经济与文化，2012，（11）.

[3] 王菊，周宗瑶，慕晓玲，等.大学生科研训练计划存在的问题及对策建议[J].现代生物医学进展，2013，13，（4）.

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关键词： 地方高校 创新创业能力 培养模式

一、加强大学生创新创业能力培养的意义

大学生创新创业精神是创新素质和创业能力的直接体现，培养大学生创新创业精神是高等教育完成人才培养任务、实现人才培养目标的核心内容。强化学生实际动手能力和实践创新创业技能培养，激发大学生创新创业精神，是实现学生从科学知识型向科学知识实用技能型转化的关键所在。

加强大学生创新创业能力培养，对促进教学工作、提高教学质量具有以下重要作用和意义：

（1）通过与创新创业能力培养相关的一系列实践教学活动的实施，实现课程应用性、创新性、科研性的结合，引领大学实验教学的综合，设计性实验的改革，促进教学水平提高。

（2）通过产学研创新实践教学推进学校教育教学、科学研究、科技开发和社会服务的一体化，提高学校社会服务能力；促使教师加大科研促教学的力度，并在促进教学工作的同时，反过来促进教师科研水平提高。

（3）优化大学教育培养模式，使课内专业教育和课外综合教育合理组成创新型人才培养体系。另外，极大地激发学生的学习热情，提高学习兴趣，并实现由知识学习向知识发现的转化，不仅有利于学生对知识的理解和吸收，而且提高学生自主学习能力。

（4）提高学生的综合能力和综合素质，推动创新人才培养，既有利于学生整体素质提高，又有利于拔尖人才脱颖而出，从而提高人才培养质量。

二、培养现状分析

随着知识经济和信息社会发展，各国高度重视培养大学生的创新创业能力。在我国当前严峻就业环境压力下，各高校及各级教育管理部门将如何加强大学生动手能力、培养大学生创新创业能力、提高大学生就业能力提上了重点议事日程。大学生创新创业能力培养不仅关系到个人发展，还是高等教育的重要使命，是提高人才培养质量的关键环节。

针对上述课题，各高校纷纷进行积极探索，推出一系列措施积极培养学生创新创业能力。如主动适应社会发展对高素质应用型人才的需求特点，增加实践环节并优化培养方案；改革实验教学手段，增加综合性、创新性实验的比重；加强课外科技活动，组织学生各类学科竞赛；加大创新实践活动的奖励力度；有的高校还设立了大学生科研基金和创新学分，以培养学生科研能力和创新能力；积极为学生配备责任心强、业务水平高的指导教师等。然而，各高校在对学生创新创业能力培养和实践平台建设上仍面临以下问题：

（1）高校创新创业实践平台多见于课程实践、毕业实习，课外学科竞赛及其他项目中，实践平台数量有限且出现多头管理现象，人才培养方案中缺乏对创新创业型人才的顶层设计。

（2）高校教师特别是年轻教师学历高、理论知识丰富，但缺乏企业及项目设计经验，导致教师指导学生创新活动侧重理论分析而忽视实践运用。

（3）学生参与创新创业活动的积极性不高，功利性强，团队协作能力不够。因此，构建一个全面培养大学生动手能力、创新创业能力等综合能力，以及团队协作、语言表达、探索精神等综合素质，并使老师和学生都参与的创新实践平台，已成为一个急需解决的问题。

三、创新创业能力培养模式

在前期高校工作创新创业能力培养的基础上，立足高校实情，探究高校学生创新创业能力培养的多元化模式，提高学生创新创业综合素质。对培养模式的研究，是对现有教学体系强有力的补充，不仅是对素质教育在理论和实践上的深化，符合知识经济时代对人才的要求，更切中当前高校人才培养模式的时弊，对提升我校办学水平和高质量解决大学生的就业问题等具有重要指导和借鉴意义。主要内容应该包括以下几个方面：

（1）研究如何进行创新创业人才培养的顶层设计，科学合理地制订大学生培养方案，设置四年实践教学环节。主要考察实践教学环节设置的合理性、时效性、多样性，保证解决创新创业人才培养达到预期效果。

（2）探索解决让学生“走进平台”的问题，激发学生的创新创业兴趣；研究如何引导学生自主探索学习的问题，使学生充分认识到科研能力培养对今后自身发展的重要性。

（3）思考对教学内容、实验内容、教学方法、实验方法进行改革，如何构建创新实践教学体系，使创新意识和能力培养贯穿实践教学全过程。

（4）对实验室管理和资源共享问题进行摸索，为培养大学生创新创业提供有利条件。探讨如何建立跨学院、跨专业、跨学科的试验开放，实现资源共享，提高设备利用率的沟通机制。

（5）引导学生参与教师科研课题，积极参加各类课外科技活动及高端赛事，提高学生动手能力。研究如何建立一支业务精湛、勇于奉献、深受学生爱戴的高技能教师指导团队，指导大学生在各类科技活动和各类学科竞赛中取得一定的成果。

对于创新创业能力多模式培养，针对高校学生创新创业多元化能力的实际需求，组建一支专业实践能力较高、人文知识丰富、有创业指导经验的教师团队，制订并实施以培养和提高学生创新创业综合素质为目标的培养方案，最终形成一套行之有效的大学生创新创业能力多元化培养模式。培养过程中要针对下列问题进行关键强化：

（1）如何构建新的实验教学体系，对实验教学内容进行整体优化，使创新意识和创新创业能力培养贯穿实验教学的全过程；怎样设定综合性课程实验，充分发挥学生的特长，增强学生的自主学习意识，培养创新精神。

（2）如何确立学生的主体地位，怎样积极采用启发式、引导式教学方法进行实验教学模式，使学生通过实验室学习与实践，提高学习兴趣、激发创新灵感、培养创新意识。

（3）引导学生积极参与教师科研课题、积极参加各类课外科技活动、认真对待实践教学问题。调动学生积极性、激发学生参与热情，使学生充分认识到创新创业能力培养的实践教学环节对自身发展的重要性。

（4）在各种实践教学环节中，如何充分利用和发挥认知实习、生产实习和毕业实习对学生综合能力、创新精神的培养作用，怎样协调学校和校外实习企业或机构的学生实践活动培养。

四、具体实施方法

通过对大学生创新创业过程的研究和探索，发现在现有理论教学的基础上，应该探索一种包括专项指导、模拟创业、参与计划竞赛等的多元化培养模式，提高学生创新创业意识、能力和人格，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。具体通过以下方法进行探索：

（1）设立大学生科研基金，实行大学生科研课题立项制度，鼓励和指导大学生进行科研创新活动；推行学生科研导师制，选拔一批责任心强、具有较强科研能力的教师担任学生的创新创业指导教师。

（2）实行实验室开放式管理，联系跨学院、跨专业、跨学科的实验开放，有利于发挥资源效益，提高设备利用率。

（3）加强实验教学方法改革，确立学生的主体地位，多进行综合性、设计性、研究性、开放性实验。

（4）通过选定创新创业导师，建立各种大小不一的创新创业团队，以学院老师的科研设备和各实验室科研设备为平台，进行各种科学实验与探索。

（5）组织学生定期走进企业，了解当前就业市场需求，激发学生主动学习、方向学习的自觉性，开展相应的就业创业教育。

（6）通过定期举办专业讲座等形式，由专家和学生自己进行报告，营造浓厚的学术氛围。积极组织各创新创业团队参加国际、全国及省内外各类课外科技竞赛活动，拓宽学生的视野，加强学术交流。

参考文献：

[1]王海晖等.信息安全专业实践教学体系研究.高教论坛，2006.10.

[2]李勇，洪倩，赵雅甜.工商管理类大学生创新创业能力提升策略研究.高等财经教育研究，2014（2）.

[3]柏连阳.基于学科竞赛的新建本科院校技术创新人才培养探析.中国高教研究，2010（8）.

[4]李志科.大学生创新创业能力培养的实践研究.中国电力教育，2013，（14）.

[5]李清泉.创业计划竞赛对大学生创新创业能力培养.湖南科技学院学报，2011（12）.

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关键词：创新能力；大学生；创新能力

当前国际竞争形势相当复杂和激烈，而其实质是人才的竞争。在人才的培养中，本科生教育通常被视为一个国家教育的最重要的环节，因为其与科学研究存在高度的关联性；高等学校教育也成为培养高素质、创新型人才的重要基地。大学生参加科研项目可以激发学生的科研兴趣，拓宽知识面，获得更新的知识，强化理论和实践的结合，提高大学生的综合素质[1]。大学生创新课题常以团队的形式进行，因此可以培养协作精神，锻炼社交能力，端正科学态度，构建创新型国家，响应国家总理提出的“中国智造”理念，大学生的科研活动起着至关重要的作用。因此，大学生创新型的科研项目不仅是优秀本科生教育的本质特征和活力所在，同时也是提升学生科研兴趣和能力的必修课。在普遍推广素质教育的大环境下，高校人才的培养应该要围绕着培养创新能力这一核心来进行。近年来，我国本科生招生数量急剧扩大，全日制本科生群体在年龄，入学动机、学习经历、就业竞争等多方面展现出多样化，仅凭单一的课堂教学已经无法满足全日制本科生的培养要求，急需探索培养高质量本科生的新途径。因此对创新人才以及当代大学生创新能力的培养得到了广泛关注，己经成为研究与实践的重要课题之一。大学生创新项目是指国家为促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才而设立的面向本科学术层次的科技创新和创业项目[2]。在实际工作中发现大学生创新课题的实践中存在以下问题：

一思想认识不足，科研流于形式化

积极引导和鼓励大学生参与创新课题，旨在培养高质量的优秀本科生，激发学生对科学研究的兴趣，提高大学生创新能力，培养大学生发现问题和解决问题的能力。但在实施过程中，部分学生往往只局限于组织几个兴趣小组、科技活动小组，或是在选题时直接从指导老师的课题里选择一部分科研内容作为自己的创新课题，显然这种创新能力的培养之停留在表层，并没有触及到创新培养的本质。而在项目的实施过程中，仍然受到传统的“填鸭式”教学方法的影响，指导老师处于主导地位，提出具体的解决方案，学生只是方案的执行者和操作者，在创新能力培养过程中，学生的主体地位无法体现，导致创新人才的培养只是流于形式。（一）创新氛围不足，评价机制不健全受传统教学模式的影响，绝大部分大学生习惯于被动接受老师的灌输式教育和来自于书本的知识，对科研的兴趣不足，甚至觉得科研应该是研究生、博士生要接触的层面，在本科生中没有形成浓厚的创新研究的氛围，这从很大程度上限制了学生的科研意识和兴趣。另外，对大学生的评价指标依然以学习成绩为主导，虽然高校对大学生参与科研、创新有一定的激励措施，比如在评定奖学金、考研等方面有一定的加分，但是目前没有形成完整的、长效的激励机制。高校教师承担着比较繁重的教学和科研任务，要抽出时间来指导大学生创新项目的申报和实施具有一定的难度，而且增加了工作负担。目前对指导老师的激励也不健全，只有指导学生获奖后在评定职称时才有一定的加分，这对老师的过程付出缺乏认可，积极性受到影响。

二鉴于以上明显突出且具有普遍存在的问题，本文提出能够促进大学生积极参与、主宰和享受科研的几点建议如下

（一）建设创新型校园文化，营造良好的创新氛围在趋向于高度文明的现代社会过程中，文化被认为是影响人类发展漫长而最为重要的主要因素。而大学校园文化作为培育校园精神文化和发展校园精神文化所需要的文化环境的总和，它是行为和价值观共同的行为规范的集中体现，校园文化可以对教师和学生产生潜移默化的影响。学校应该创建创新型校园文化，营造良好的文化氛围，在创新氛围浓厚的环境下，教师和学生才会热爱钻研，善于创新。良好的创新环境对学生创新思维的形成具有促进作用。（二）建立完善的课外创新平台，创造良好的科研条件大学生创新的开展与研究生科研的开展有很大的区别，由于大学学习阶段的主要任务并非科研与创新，加上经费的投入问题等，高校很少建立针对大学生的科研创新平台，多半是借助其余的平台来开展一些科研项目，学生往往会因为项目实施条件不充足而中止甚至放弃。因此，高校应该依托大学生创新项目创建课外创新平台，这个平台应该包含：第一，学生可以通过本校图书馆、互联网获取最新的知识信息。第二，根据不同的专业提供仪器设备，建立与已有实验室联络工作，方便学生利用现有的实验条件实施创新项目。第三，完善辅助服务系统，如为学生提供相关的安全教育和技能培训，提供固定的交流空间和讨论场所，提供相关的技术、操作方面的咨询、指导等。良好的科研条件可以促使学生将理论与实际、知识与能力的双重提升结合起来，创新平台的搭建能做到因材施教，充分发挥创造空间，使学生的创新能力真正得到提升。（三）积极引导，注重学生的兴趣和自主性由于本科学习阶段对科研设计相关知识掌握较少，专业方向尚不了解，所以除了需要学校对创新项目进行大力宣传外，还需要专业教师的积极引导和指导。首先，专业教师要充分利用课堂教学的机会，尽力做到课程内容前沿化、教学方法前沿化、教学设施前沿化等等，介绍该专业相关的前沿知识和最新研究动态，激发学生的科研兴趣和创新意识。其次，鼓励学生与相关专业老师积极联系，在交流过程中发掘并尊重学生的兴趣和爱好，吸纳有兴趣的学生直接参与自己的科研活动和学术交流，激发学生的动力、热情和兴趣，培养大学生的创新知识学习能力和实践操作能力。第三，指导过程中要注意教师与学生的角色和地位从属问题。在创新项目的申报和实施过程中，学生的角色地位应该是自主的，教师则属于从属地位，其职责则是提供引导和帮助。学生的学习主体角色在研究性学习中得到认同和尊重，会激发学生的极大学习热情，在设立创新项目时，大学生必须主动提问，形成问题意识，这种问题意识可以促使个体不断地积极思考，不断地提出问题和解决问题，而发现问题正是创新的起点和开端[3]。（四）健全激励机制和完善评价体系目前高校逐渐认识到创新在人才培养中的重要性，大学生创新项目是高校科技创新的重要组成部分之一，是原始创新、技术创新、应用创新的一个重要生长点。对于大学生创新项目的申报和实施，无论是学生还是指导老师都需要投入比较多的精力和时间，也涉及到物力财力的投入。而现阶段很多高校对于学生的评价依然以分数为主要的指标，高校教师在考核评价、晋升职称等方面依然注重于教学工作量、项目申报及学术论文的发表，虽然很多学校对于积极参与大学生项目的学生和老师均有一定的奖励措施，有的高校还采取了创新教育学分的激励措施，但是对于大学生创新项目的学分替代研究尚处于空白探索阶段，李兰通过调查“大学生创新项目在人才培养方案中学分替代”，结果表明专家对大学生创新项目在学分制人才培养方案中学分替代作用的态度为100%[4]。因此，应该采取相关的措施鼓励大学生和指导老师积极参与大学生创新项目，健全激励机制和完善评价体系。对于指导老师，同样的依据具体的情况给予奖励，还可以给予适当的物质奖励[5]，这些激励措施可以提高老师和学生参与大学生创新项目的积极性。

三结果与展望

创新是民族进步的灵魂，是当今国家核心竞争力的重要组成部分。注重大学生创新能力的培养是与知识经济及经济全球化趋势相适应的一种全新的人才培养模式[6]。大学生创新项目的开展是培养学生创新意识与创业能力的一个很好的抓手，要达到计划的预期目标，高校要以此为良好契机，积极引导和鼓励师生积极申报和参与，增强高校创新力量。

参考文献

[1]何玉玲,王岚,李莉.国家大学生创新课题学生创新理念培养初探［J］．中国高等医学教育，2011,（4）:35-37.

[2]吕萌荔，聂小军，宋卫宁.浅析大学生创新项目对创新思维培养的作用［J］．中国林业教育，2016,3（34）：7-8.

[3]梁淑珍．浅议大学生创新思维的培养与训练［J］．江西财经大学学报，2007（2）：118-121.

[4]李兰．大学生创新项目在学分制人才培养方案中的学分替代研究［J］．佳木斯教育学院学报，2014(5):132－133．

[5]何兴兵，林永慧．提高大学生创新能力的有效途径—大学生创新，项目与教师科研课题相结合［J］．高教论坛，2012(4):66－67，

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摘要：大学生是21世纪现代化建设的主力军，是国家发展和民族振兴的栋梁，大学生是否具有创新能力在很大程度上决定着国家未来的竞争力。本文从理工科本科学生创新能力培养模式研究出发，以科研项目驱动为例，谈谈基于科研驱动条件下通过组建课题小组的形式对学生科技创新能力的培养途径。

关键词：项目驱动；研究型学习；创新能力培养；团队创新

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1. 创新能力培养的意义

国家核心竞争力的决定因素是科技创新能力，科技创新能力的强弱决定了一个国家的兴衰荣辱。主席指出：自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径[1]，大学生的创新能力决定着国家未来的竞争能力，大学创新能力的标志着国家科技创新的发展，因此培养大学生的创新能力非常有必要。目前大学生的教学模式主要是课堂教学，尽管理工科也有认识实习和生产实习，但由于扩招之后，学生众多，因此学生的实习环节很多也是基于形式，学生只是了解专业知识的皮毛。另外目前的课堂教学模式是基于大众教育，以讲授为主，在一定程度上忽略了学生的独立思考能力，不利于大学生创造性思维和创新能力的培养。而理工科学生，特别是类似于环境工程专业，毕业出去之后，要求学生有较强的动手能力，能进快上手单位的工作，因此学生的动手能力的增强及创新性能力的培养，会影响学生以后的工作思路。由于我国高等教育的传统观念，学生基本是以课堂为主，基本没有机会参加科研项目，因而学生尽管在校成绩很好，可是去了单位之后，往往很失落，面对实际的工作有时会无所适从。2007年，教育部、财政部共同启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，启动大学生创新试验项目，推广之后，使得这些情况略有改观。因此大学生在校时创造一定的机会让学生参与科研项目，提高学生动手能力及科学思考的能力很有必要。

2. 基于科研项目驱动培养大学生创新能力的可行性

课程教学是大学生培养的最主要途径，因此，将科研训练融入课程教学过程中，做到寓教于创新，真正将教师的科研工作与教学工作充分融合，能够使大学生在课堂和课程学习过程中得到科研创新能力的训练[2]。在这个过程中首先要有课题的来源、其次参与的学生的要进行选拔组团、而且选择合适的课题、然后在进行实施。下面从这几个方面进行论述：

2.1 课题的来源

工科大学生创新能力实际上就是运用专业知识和理论，在项目和课题研究活动中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新方法和新发明的能力[3]。在大学阶段培养和激发的创新能力将会成为以后工作过程中创新能力的原动力，因此要激发学生的创新能力，就要有合理的课题来源。

目前大学的科研项目基本有三种：教学型、教学研究型和科学研究型项目，后面一些科研项目基本是来自企业，是源于工程实际需要解决的问题。能够保证项目实施的可靠性和创新性。而且这些项目的主持人最好给学生在上课，通过课堂理论的讲解，阐述某个学科存在的科学问题，引导学生再去参与子课题，能够激发学生的积极主动性和参与性。

大学生科技创新的主要指导者是我们的指导教师，因此指导教师的选择及所发挥的作用

项目支助：南京信息工程大学教改课题（N1885013219）

作者简介：赵晓莉，女，汉族.研究方向：固体废物资源化.E-mail：

将直接影响到大学生科技创新成果的好坏。指导教师要按照要求起到示范作用，积极引导大学生熟悉并了解科研创新的一般性规律。同时要具备创新性思维、创新性意识和科研创新能力；教师要在日常教学改革实践中做出重要表率，并不断的更新教学理念和方法，在课堂教学中坚持开放性和民主性原则。不断在大学课堂中融入人类最新的科研成果和科学知识，不断创新教学内容。教师要做科研创新的模范，不断将自己的科研成果展示给学生，将科研心得传授给学生、将科研最新动态介绍给学生，才能使学生在潜移默化中培育出学生科研创新的潜质。

2.2 科研课题小团队的组建

通过老师在课堂上鼓励及学校资助一些大学生创新训练类的项目，号召一些有科研热情、学有余力的学生积极参与老师的课题或者申请大学生创新训练项目，应该对报名参加的大学生进行选择，一般可以选择从大二开始的学生，安排学生进入实验室并参与与其感兴趣的研究方向。刚开始时学生缺乏相关的专业知识和动手能力，因此知道教师需要耐心地教导他们，并指导他们查阅相关文献，深入的去了解该研究方向的研究现状，同时指导他们深入地对专业知识进行学习并正确操作基本实验中的玻璃器皿。注意对大学生科研创新情感的培养，因为没有科研兴趣，就没有科技发明的热情，更不会有科研创新性。因此，对于引进来的学生，正确的科研创新价值观、科研责任感和科研道德感的培养至关重要。由于每年都会有新生力量参与到课题中来参加科研训练，因此通过训练后的高年级学生将指导新进的学生熟悉整个实验过程，从而再进行相对独立的科研训练环节，在这一过程中，不仅锻炼了学生独立思考能力和动手能力，而且培养了他们的合作精神和协作能力。

2.3课题的设置

科研项目研究是为了解决工程实际中的关键技术问题，而工程实际问题往往是复杂的系统问题。因此老师在鼓励学生参与课题的同时，要对一些实际问题，进行分解，根据不同的学生专业方向或者兴趣去鼓励学生选择合适的方向[4]。科研型的驱动课题，在研究细节上必须合理的规划，精心的设计。引导学生参与的课题，可以是老师课题的一个分支，在此过程老师需要耐心指导学生精心设计其技术路线，研究方向和操作步骤，使学生在参与过程有挫折但是又不至于有很大的挫败感而伤其斗志，这样在设置的课题学生参与进来，既不失其创新意义和探索价值，又不至于无的放矢，而且也便于后期指导。总之，此类项目设置的宗旨就是用科研项目中所包含的科学问题吸引并引导大学生参与其中，适当辅以研究生作为助研，鼓励和引导本科生组成创新团队，在科研项目研究氛围中培养学生的动手能力和科研创新能力。

3. 实施案例

近几年来，我们学校级学院也提供了很多优惠的政策条件，鼓励大学生申请实践创新训练项目。一般都是在老师的指导下，根据老师的科研项目方向，学生查阅文献资料，选择感兴趣的可研究的子课题方向，在老师指导下，学生自主设计实验步骤、查阅方法等。同时要求指导教师有较高的学术水平，指导学生熟悉文献查阅、研究方案制订、设备操作、论文撰写、PPT制作、报告编写等，同时还需要教师具有较强的组织协调能力、强烈的责任心、细致入微的关心和坚忍不拔的耐心。近几年来，通过这种以课题组模式为驱动的大学生科技创新性项目的实践，发现凡是参与到大学生科技创新项目中来的学生的综合素质都有明显的提高，而且其科技创新兴趣和热情也明显提高，通过这种课题组模式的大学生科技创新活动，培养了大学创造性思维和创新性能力。当学生进入了科研训练状态，时机成熟后，指导教师将积极鼓励他们去申请校级和院级的大学生科技创新项目。其中近几年有10余名同学保送到外校攻读硕士研究生，而且根据信息反馈，外面的学校对我校保送的学生动手能力及科研创新能力评价也颇高。

同时，到目前为止，我院指导大学生承担校及省级“大学生科技创新训练计划”项目数十项。同时，这些项目的成功申报，对于大学生们的学习和科研训练室的开展有一定的激励作用，使得他们在课堂学习过程中更加的自信，同时学习质量也有了一定程度的提高。他们对于科研所产生的兴趣也更加的浓厚，一到下课时间就全身性的积极投入科研训练，并取得了傲人的成绩。在这些科研项目的整个训练过程中，学生的严谨求实的科学态度得到不断的培养和增强、吃苦耐劳的工作作风、团队协作精神和组织管理能力都得到了相应的提高，整体的综合素质和创新能力也都得到了进一步提高 [5]。

4. 总结

创新意识和创新能力的培养并不是一蹴而就的，必须一个循序渐进的过程[6]。基于科研项目驱动的大学生创新能力培养途径属于项目驱动型培养模式，其重要性在于增强大学生专业知识综合应用的能力，创造一种有利于创新能力培养的环境[7]。根据我校的实践证明，基于科研项目驱动的情况下，对大学生创新能力的培养有很大的帮助，关键是老师要引导好学生，能够鼓励学生去参与进来，这样学院老师所承担的很多研究项目都可以成为大学创新能力培养的科研驱动课题资源。同时可以将项目中的需要解决额的问题和研究方法经过精心设计，设置为激发大学生创新能力的课题，作为引导学生培养学生创新能力的训练平台，这也是在创新能力培养新途径探索中的有益尝试，值得推广。

参考文献

[1] 李杨帆 朱晓东. 科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教育，2011，4：24-25

[2] 姚文轩，滕召胜. 运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考 [J]. 高等教育研究学报，2010.33（2）：94-96

[3] 荣，常云朋.大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2011（19）.

[4] 徐小军，建忠，潘存云等.以全程实践能力培养为核心的机电类大学生创新能力培养体系研究，高等教育研究学报，2010，33（3）：111-113

[5] 芦新宇.理工科大学生科研能力的训练模式及其评价研究[D].大连：大连理工大学硕士学位论文，2007：22-24

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关键词： 地方综合大学 本科生科研 现状与思考

本科生参与科研活动，对于高校培养高素质创新型人才，促进大学生全面发展有着非常重要的意义。国内清华大学、浙江大学等研究型大学早在上世纪90年代就开始举办各类科研活动，培养学生的科研创新能力。随着高教改革的深化发展，社会对大学生要求的不断提高，以Y大学为代表的地方综合性大学近年来非常重视本科生科研，大力推进各级各类科创活动，以此作为改善本科教育质量、培养学生学习、研究、实践与创新能力的重要方式。

一、本科生科研发展现状

（一）科研活动形式多样

1.各类科技创新竞赛

在Y大学，各学院都严格按照学校的相关要求，积极组织学生参加各类科技创新竞赛，例如每隔一年学校组织的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。此外，很多工科类学院还结合自己的特色，依托优势学科举办学科创新竞赛，例如：电子设计大赛、建模大赛、力学与结构创新设计比赛等。这些活动为大学生营造了良好的学术科研氛围，激发了他们主动学习、研究的热情。

2.大学生学术科技创新基金项目研究

学校每年都会动员、组织学生积极参加大学生学术科技创新基金项目的申报，经过学院初审与推荐、学校评审等环节，将所有项目按照资助项目类型分为推荐申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目、校重点资助项目、校一般资助项目和校立项不资助项目等。相比文科学院而言，工科学院历年的申报数量相对较高。

3.毕业论文（设计）活动

这是对所有大学生专业知识与技能的综合训练，也是学生在大四学年必须参与的基础性科研活动。

4.研究性的学习活动

一方面，部分专业教师为提高学生的学习、科研能力，邀请部分本科生参与自己或者研究生的课题研究，从事一些文献搜集、实验操作等基础性的研究工作。另一方面，学院为增加学生的专业知识，激发其科研热情，营造良好的科研氛围，定期为学生举办各类学术讲座、学术报告活动，学生也会依托各专业协会开展基础的学术研究讨论活动等。

（二）科研保障坚实有力

首先，学校与学院高度重视大学生科研活动，校、院团委负责“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生科创基金项目申报、各专业社团举办的学术研究论坛等活动的宣传、组织、监督与管理，而教务部门则负责各级各类学科竞赛活动、各类学术科研讲座、研究性教学或学习活动，两部门通力合作共同保障相关活动顺利开展。其次，学校每年都会划拨25万元经费用于大学生科创基金项目，科技发明类和自然科学类重点资助启动费为1200元/项，一般资助启动费500元/项，哲社文学艺术类重点资助启动费为600元/项，一般资助启动费200元/项。部分工科学院对于校立项资助的项目都会给予配套经费资助，并且针对少部分学校立项不资助的项目也会给予经费支持。最后，校、院出台相关政策保障各类活动顺利进行。为培养学生的学习研究、实践创新能力，学校出台了《关于推进研究性教学的若干意见》，要求专业课教师在教学活动中重视学生主体的参与，通过师生互动交流与研讨提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为充分发挥研究生的教育资源，改进本科教学工作，学校出台并实施了“研本1+1”引领计划，希望通过举办各类结对活动，促进研究生、本科生共同成才。为激发学生进行科学研究与创造发明活动的热情，学校2001年出台了《关于实行学生创新成果奖励学分的暂行规定》，对参加省级及以上学科竞赛获奖、公开发表学术论文（限第一和第二作者）、发明创造获得市级以上科技奖励或国家专利等同学给予创新成果学分奖励。对于在省级及以上学科竞赛获奖的同学，校、院也根据获奖情况给予物质奖励，同时各学院在当年综合素质测评中给予加分，同等条件下优先推荐免试攻读本校硕士研究生；对于相关的指导教师，按照具体情况计算教学工作量并给予物质奖励。

（三）科研成果丰硕

一方面，近年来大学生参与挑战杯、大学生科创基金项目申报的人数与获奖数逐年递增，在省级及以上比赛中的获奖比例呈递增趋势。以大学生科创基金项目为例，2012年共获得各级科创项目557项，2013年获得707项，2014年获得843项。另一方面，通过对有科研经历学生的访谈中了解到，参加科研活动，学生不仅能拓宽专业知识面，巩固课堂知识，而且能提高自身的科学研究与实践创新能力，比较突出的就是文献资料检索、发现分析处理问题等能力的提高。此外，参与各级各类科研活动获得的奖励，可为学生以后的求职应聘、学习深造添砖加瓦。

二、本科生科研活动中的问题及原因分析

（一）本科生参与度较低

以申报大学生学术科技创新基金项目情况为依据，参与科研活动的学生占本科生数的比例普遍较低，平均各院参与人数不足15%。通过对各院管理者、教师、学生的访谈中了解到，导致这一现象的原因如下：（1）学院对本科生科研的奖励覆盖面较窄。虽然各院制定了本科生科研的奖励办法，对参加省级以上学科竞赛获奖、公开发表学术论文的同学有配套的物质、精神奖励，但是标准相对较高，大部分学生无法达到这一标准，这样不利于调动学生参与科研的积极性。（2）本科生科研活动宣传不到位。各院一般会通过班主任、学生干部会议等对校级及以上的科研活动本身进行宣传，但本科生参与科研的重要性、必要性、途径或流程，大部分学生并不知晓。（3）部分教师对本科生科研缺乏重视。有部分教师认为，对于以后选择不读研的本科生来说，平时只需要完成学校指定的学习任务，多加强社会锻炼即可；有部分教师虽然支持本科生从事科研活动，但他们认为本科生科研能力不足，不愿意让本科生参与自己的课题研究。（4）部分学生缺乏科研意识。虽然受访的大部分学生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分学生依然认为科研是研究生阶段的事，本科生只需要通过各科考试，考取一些相关证书就可以了。（5）科研经费不足。随着每年本科生参与科研活动人数的增多、科研活动的多样化发展，校、院划拨的学生科研经费明显不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括学生的学习能力（自学能力、接受知识的能力）、科学实践的能力（发现问题、分析问题、解决问题的能力）、科研创新的能力等方面。经调查，学生在高年级从事一些科研活动时经常因缺乏相关研究能力而引发一些问题。事实上，学生缺乏基本的科研能力与学校的本科教育中出现的问题密切相关。例如，学院未设置专门的科研类课程，学生无法掌握基本的科研方法，且部分专业课程开设过迟，导致部分学生在基础年级有心却无力从事从事科研活动，等高年级具有一定知识储备时却又要忙着为求职应聘做准备。大部分教师采用传统灌输式的教学方法也使得师生在课堂上缺乏互动交流，学生缺少主动探索问题的空间，另外“一卷定成绩”的考试评价方法难以衡量学生学习的真正成果，一定程度上抑制了学生创造性的发挥。

（三）本科生科研管理不到位

在学校，虽然校、院团委及教务部门共同承担本科生相关科研活动的组织管理，但没有统一的本科生科研组织机构。本科生科研是专业研究活动，但其管理人员多是校、院行政人员，相关专业领域的专家、教师参与较少。此外，本科生科研管理制度还需进一步完善，以《大学生科技创新基金管理办法》为例，其内容涉及立项审批、过程检查、结题验收、经费报销、科研评价等方面，但具体规定依然不完善。管理人员十分重视科研项目的立项与申报，但对过程管理相对松散，部分工科学院对学生科研项目的中期检查仅流于形式。并且在项目完成后，校、院并没有重视一些优秀科研成果的应用与推广。

三、完善和改进本科生科研活动的建议

（一）完善本科生科研管理体制

各学院要设立专门的组织机构，如可以成立类似于“本科生科研办公室”的专门性管理机构，负责制定年度工作计划和有关政策规定，多渠道筹集本科生科研经费，安排本科生的校内及校际间的学术科研交流活动，组织策划各种级别的本科生科研活动，并负责检查、考核活动开展的具体情况。还要完善本科生科研日常管理制度，内容涉及各类科研活动的组织管理、活动阵地的管理、本科生科研项目管理、科研经费的使用管理等。另外，可以尝试推行本科生导师制，挑选适合的教师担任本科生的导师，对他们进行思想、学习、生活等方面的教育和引导。留英学者吴松弟在他的《素质教育在英国》一书中介绍了牛津大学学院的导师制：“与牛津大学独特的学院制度相配套的是各学院的导师制。根据这一制度，每位学生（包括本科生）都有自己专业或课题方面的导师，负责专业方面的辅导。”“学生各学期的任务就是到导师那上专业指导课，一般每周一、二次。”[1]还可以建立本科生科研梯队，即在教师的带领下，不同年级、不同研究水平的本科生与研究生或者低年级的本科生与高年级的本科生组建科研队伍。

（二）健全本科生科研激励机制

首先要增加本科生科研投入。必要的经费保障是开展本科生科研活动的前提，学校可以充分利用自身的地域优势，广开渠道，多方筹资。一方面，充分利用校内和校外媒体，大力加强本科生科研的宣传工作，以争取到政府、科研单位、事业单位、各类企业等方面资助。另一方面，加强校际之间的合作，利用他们的实验室和资金优势，为本科生提供科研机会。其次要进一步完善本科生科研激励制度。对本科生科研的奖励应该是多层次的，有国家级、省级的，也有校级与院级的。在学分奖励、物质奖励、综合素质评定等方面考核中应该降低标准，不能只是单纯地以在省级或省级上以上的科研竞赛活动中获奖作为衡量标准。此外，还要建立对本科生科研指导教师的奖励制度，物质与奖励精神奖励并重。再次要建立科学有效的本科生科研评机制。在评价过程中，可以采取过程性评价工具，如等级量表（包括数字图表或检核表的形式）、自我汇报表（或学习日志）、观察表等。最后，学校要努力为学生营造良好的本科生科研氛围，为其搭建有效的科研平台，如为学生开辟专刊（论文集）或开通专门的网络平台，鼓励学生在校刊、校报上发表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，学校要进一步优化本科生课程体系，为本科生开设专门的科研课程，如文献检索与论文写作课程、科学研究方法或实验方法课程等。还可以根据不同年级学生的状况制订适合的本科生科研训练计划，抓住不同的培养侧重点，因材施教。另一方面，学校要积极推进“研究型教学”工作。首先，教师充分利用课堂教学，发展学生的科学研究性思维；其次，要及时更新教学内容，改进教学方法。教师可以有意识地将一些学术前沿课题引入课堂教学，引导学生进行专题讨论。此外，还要改变单一的评价方式，采取多元化的考试评价方式；最后，教师要树立科学的本科生科研意识，提高自身的科研指导水平。

参考文献：