学前教育的专升本范文
时间：2023-06-12 16:37:59
导语：如何才能写好一篇学前教育的专升本，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
J624.1
学前教育是教育的组成部分，是人生第一个教育阶段。钢琴教W是音乐教育的重要组成部分，也是当今学前教育专业学生必修的专业技能课程之一。在“专升本”班级钢琴教学中存在着学生水平参差不齐，课时少的情况下如何更有效的提高学生钢琴水平，为将来参加招教考试，胜任工作岗位上的音乐教学，顺利完成音乐教育活动等加大了难题，本文试图从教学中存在的问题出发，提出有效的解决措施。
一、学前教育专业“专升本”钢琴教学中存在的问题
1.学生水平参差不齐
专升本的学生来自不同的学校和不同的专业，有些有钢琴基础，专科就是学前教育专业毕业，对这个学科有一定的认识，也有一定的钢琴弹奏积累。有些则是其他学科毕业，没有钢琴基础，对学前教育还不是特别了解。对部分尚未接触过钢琴的学生而言，要在短时间内追上其他同学的进度是十分困难的。反之，对于那些有钢琴基础，练习频繁的学生来说，相对缓慢的上课节奏也不利于提升演奏能力。学生学习基础的参差不齐导致钢琴教学很难按既定的教学目标进行下去，从而影响最终的教学效果。
2.教材的参差不齐
教材是钢琴教学的依托，老师必须要结合教学需要对其展开研究，使之合理运用到教学当中。对于那些专科是学前教育专业，毕业于全国各地不同院校的学生，在专科学习期间所用教材也不一样，如何在本科阶段选择这些学生的教材，达到教学的统一，进而提高演奏水平是值得仔细斟酌的。这决定了之后的教学计划和教学成果。
3.考试评定
每学期的考试是对每位同学的学习成果汇报，但对于学生水平参差不齐的特点如何去选择曲目，如何评定分数，做到公平公正原则，仅仅依靠考场上曲子弹奏的完整程度是远远不够的。如何更科学的去安排考试，更人性化的评定分数也是对每位同学的负责。
二、提高学前教育专业“专升本”钢琴教学成果的对策
1.授课模式的改革
针对“专升本”学生钢琴水平参差不齐的情况，改变原有的集体教学模式，变为两个课时的分组教学。在第一节课开始教师就应该摸清每位同学的情况，做好手头笔记，安排学过的在一组，没有学过的在另一组。针对每一组的不同情况拟定不同的教学大纲，给予不同的教学模式，因组施教。通过化整为零的学习方式，根据每位学生的不同情况安排不同的练习侧重点，使每位学生都能有适合自己的曲子练习。在自身原有程度的基础上得到更好的提高。
2.教材应用的改革
根据学生分组的情况选择适合每组学生的特定教材。对于之前没有接触过钢琴的一组就要选择基础教程，从识谱开始。学过的一组要选择更有针对性练习的教材，接触不同风格，不同体裁的乐曲。但对于不同程度的学生也要根据自身情况选择适合自己的曲目，从根本上做到因材施教。
3.考试曲目拟定与分数评定的改革
在魏延格著的《钢琴学习指南答钢琴学习388问》一书中提到：“同一首乐曲由不同的学生弹出来，永远不会绝对的完全相同。这不同不但是必然的，而且是需要的。这就是演奏艺术中个性因素的特殊意义”。因此，对于考试的安排，要做到从考试曲目选择上尽量根据学生自身特点选择适合自己的曲子，使自己在自身基础上有质变的飞跃。对于底子弱的就避开高难度曲目，选择音乐性多一些和有具备自身能力的曲目，使每位学生每学期都有进步。
考试分数也要依据每位学生每节课的回课情况给予平时成绩记录，作为期末总成绩的汇总。不能单从曲目的难易程度和演奏完整度测评，要根据学生原始情况和现有情况给予进步性的分数。
总之，学前教育的最终目的是培养一名优秀的教师，不能一成不变的按照老的教学模式去教学，要根据每一届学生的情况和班级的特点给予适合的教学模式。在当前的教学中或多或少都存在着一些问题，老师要重视这些问题，如果不加以解决，势必影响教学质量和教学成果的显现。因此，教师要重视学前教育“专升本”钢琴教学中存在的问题并实施针对性地解决策略，以此保证教学的实用性，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈钊.浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题与对策[J].教育纵横. 2015（06）
[2]杨天波、李岩.关于学前教育专业本科钢琴教学的教材研究与实践[J].音乐大观.2014（10）
[3]魏延格.钢琴学习指南答钢琴学习388问[M].人民音乐出版社.1997.（01）
[4]孙爽. 高师学前教育专业钢琴教学中存在的问题与对策[J].动画世界：教育技术研究.2011（10）
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关键词：学前教育；技能；基本；素质
一般来说普通人接受教育的过程要分为幼儿时期、小学时期、初中时期、高中时期等几个阶段，而在这几个阶段中，最为重要的无疑是幼儿时期，幼儿时期是孩子智力发展的关键时刻，每位家长都希望自己的孩子在幼儿时期便能够出类拔萃、崭露头角，因此，家长都十分看重幼儿教育。在家长需求的刺激下，幼儿教育行业异军突起，学前教育也变成了深受学生喜爱的热门专业。本文针对如何提高学前教育专业的学生基本专业技能作出了以下详细的分析。
一、学前教育专业学生的现状
在教育学中，学前教育专业能力指从事幼儿园工作的教师所需要具备的专业技能。因为幼儿园阶段的孩子没有学业上的压力，悠闲自在，所以幼儿教师与家长都要抓住这重要阶段全方面培养孩子。这就要求幼儿教师需要掌握普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学等教育的基础知识以及学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等与幼儿密切相关的理论，当然还需要学习声乐、舞蹈、美术等特长。然而，在如此复杂的系统学习下，学前教育专业的学生却并不够用心，没有将自己的精力全部投放到提高自身的专业技能上来，而是整天随心所欲地过日子。这些学生脑海中总是存在一个错误的观念牵制着他们，他们认为身为一名幼儿园教师只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友开心就够了。熟不知，幼儿园教师最重要的责任是激发小朋友的智力，让他们明白简单的是非善恶，为以后的学习打下扎实的基础。因此，教师必须带领学前教育专业的学生走出思维的误区，培养学生的专业技能成为当务之急。
二、学前教育专业学生需要具备的素养
（一）理论知识要牢固
一个人要想有所成就，脑子里必须拥有货真价实的东西，所以说，学前教育专业的学生要想教导好自己将来要管理的幼儿，必须掌握相应的理论知识，有了理论知识才能指导实践。当学生面对幼儿教育中的突发状况时，比如幼儿吵闹、不听话找爸爸妈妈的时候，可以随时调用曾经学过的幼儿教育研究方法中的知识理论轻松应对，解决难题。因此，身为一名学前教育专业的学生，牢牢掌握基础的理论知识是必须做到的。
（二）专业技能要过硬
学前教育专业的学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，还需要拥有过硬的专业技能。学生自身需要多才多艺，要学习音乐、美术、钢琴、舞蹈等多方面的内容，学生掌握的多了，将来才能够有能力教授给幼儿，并且多才多艺的幼儿教师会更容易受到家长的喜爱，对自身的教学工作有益无害。
（三）专业素养要全面
学前教育专业的学生在将来挑选工作的时候，大部分学生会选择与自己专业对口的幼儿园教师工作，在幼儿园中施展自己的才华，应用所学的技能。然而，专业技能强并不意味着就一定能够成为一名优秀的幼儿教师，还需要拥有全面的综合素养。幼儿园在一定程度上也是一个班集体，只不过这个班集体里的学生思维过于活跃、不太受拘束而已，这就需要学前教育专业的学生自身有领导力和团结力，能够令幼儿园团结高效运转。
三、提高学前教育学生专业基本技能的有效方法
（一）合理安排课堂教学
为提高学前教育学生的专业基本技能，首先学校需要进行调整的就是课程问题。学校需要合理安排课堂教学课程，教师则需要合理安排教学内容，学校在安排教学课程时需要注意的一点是理论课与技能课的相互统一，要使理论课与技能课的课时数相当，不能令理论课的课时数过多，但也不能太少。并且在课程安排的时间上学校需要将理论课与技能课的时间交叉进行，让学生再上完理论课之后放松一下头脑，练习一下技能，这样产生的效果是显著的。教师在进行课程内容的安排时要注意教学的方式方法，让学生真正地感受到学习学前教育知识的乐趣，让学生爱上学前教育这门专业，让他们不会对当初自己的选择感到后悔。比如，教师在教授幼儿教育心理学时，可以列举自己身边有趣的案例，让学生们通过案例掌握基本概念。又比如，在讲授幼儿保健学时，教师可以提前寻找几张幼儿的身体结构图，在上课时通过多媒体的形式展示出来，让学生对此能够有直观的掌握。
其次，教师在授课时一定要有区分重难点的能力，要让学生明白哪些知识是需要重点掌握，哪些只需了解就可以，这样才能够有效进行教学。此外，专业技能教师在教授学生时需要时时刻刻围绕“幼儿”的主题，让学前教育专业的学生谨记身为一名幼儿教师的职责，努力提升自己。比如，教师在教学生音乐的时候可以先教学生简单的儿歌，让学生能够熟悉掌握儿歌，在舞蹈、美术等教学中也是如此。
（二）举办专业技能比赛
教师除了通过正常上课教育学生、培养学生的基本专业技能之外，还要经常举办专业技能比赛锻炼学生的能力，体现出学生的专业素养。比如手工制作比赛、钢琴比赛、儿歌歌唱比赛、绘画比赛等等，并且比赛的主题离不开“幼儿”，所有的比赛内容都必须与幼儿活动相关。只有通过这样的比赛，才能激发学生学习的动力，让学生在比赛中认识到自身的不足之处，并能够及时弥补，为以后的幼教工作打下良好的基础。
（三）开展幼儿园实习活动
一直处在学校学习的环境中，学前教育专业的学生无法将自己学到的东西灵活运用到实践当中，所以，教师可以将学生带入幼儿园实习，观察学生真正处在将来自己可能工作的环境中时如何表现。当真正实习的时候，许多学生的潜力能够被激发出来，面对任何突发的状况，他们都能够机智地应对，并且教师不应只着眼于学生的课堂表现与卷面成绩，而是要看最终的实践结果。因此，开展幼儿园实习活动能够有效培养学生的专业素质，提高学生的专业技能。
四、结束语
C上所述，在社会对幼儿教师提出高标准、严要求的背景下，学前教育专业的学生严格要求自己、不断提高自身的专业技能。同时，教师也应采取合理的措施帮助学生，为社会培养出更多优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]吴洁.浅谈学前教育专业学生的专业素养及提高途径[J].新西部（理论版），2012，（13）：152+144.
篇3
[关键词]新升格院校 学前教育专业 培养目标 课程体系 策略
[作者简介]马贵俊（1970- ），男，宁夏固原人，宁夏师范学院教育科学学院副院长，讲师，硕士，研究方向为高等教育、教师教育、基础教育。（宁夏 固原 756000）
[基金项目]本文系2011年度宁夏师范学院科研项目“教师教育创新团队”（项目编号：2011-159）、2012年度宁夏高校科学研究项目“民族贫困地区民办幼儿园发展问题与对策研究――以宁南山区为例”（项目编号：2012-336）和2013年度宁夏师范学院科研项目“新升格师范学院本科层次学前教育专业全程实践培养模式研究――以宁夏师范学院学前教育专业为例”（项目编号：YB201307）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0110-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《纲要》）提出基本普及学前教育的战略目标，“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”在这一背景下，不同层次的学校都抢抓机遇，申办学前教育本科专业，培养本科层次的幼儿教师。由于新升格师范学院主要从普通高中毕业生中招生，学生普遍艺术技能技巧较差，实际操作能力不强，加之学前教育本科专业重理论、重观念、轻实践、轻能力的传统，使得培养的人才不能满足高质量幼儿园对学前教育人才基本技能的要求。为此，新升格师范学院要顺应学前教育发展趋势，满足地方经济社会发展需求，准确定位培养目标、合理设置课程体系，提高学前教育专业本科生的培养质量。
一、准确定位培养目标
新升格师范学院要摒弃学前教育的专业意识，加强与社会（幼教机构）的联系，根据社会需求和学校实际，准确定位培养目标。在国家政策导向下，社会不仅对幼儿教师的需求量大大增加，而且对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。笔者在幼儿园调研了解到，大多数幼儿园园长和教师认为，优秀的幼儿教师应有爱心、专业技能全面、性格开朗；合格的幼儿教师应具有扎实的专业知识和先进的教育理念、一定的艺术素养和科研能力。幼儿教师作为一种专业化的职业，要求具备一定的专业知识和专业技能，即优良的道德素质（热爱幼教事业）、扎实的专业知识和能力，以及实践智慧、健康的心理和良好的个性。在我国，专业知识技能主要是在职前培养中获取的。因此，新升格师范学院在定位学前教育本科专业的培养目标时，要充分考虑本地区经济发展水平和文化差异，根据本地区及周边地区对学前教育人才的实际需求与学校实际条件和资源，制定富有特色的学前教育本科专业培养目标。
为顺应时展、满足社会对高质量学前教育专业人才的需求，各高校先后对学前教育专业的培养目标进行了调整，如华中师范大学学前教育本科专业的培养目标调整为“本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，具有创新精神和实践能力的从事学前教育工作的高级专门人才，包括培养高素质的幼儿教师、幼儿教育师资培训和儿童传媒工作者、儿童早期社会服务、管理和研究人员等，并为研究生教育输送优质的生源”。蚌埠学院学前教育本科专业的培养目标调整为“本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学前教育专业必备的基础理论知识和基本技能，具备学前教育活动的设计、组织、指导及管理能力，能在学前教育机构从事保教、研究和管理工作的应用型高级专门人才”。可见，学前教育本科专业已将培养幼师、中师的专业课教师转变为主要培养幼儿园专业化教师和幼教机构的管理和科研人员。
随着《纲要》的颁布实施，从中央到地方都加大了对学前教育的支持力度，加快了学前教育的发展速度，社会对学前教育专业人才的需求量明显增大。为此新升格院校增设了学前教育本科专业，期望培养出高素质的学前教育师资。必须准确定位学前教育本科专业的培养目标，突出应用型人才培养。培养目标可确定为“培养适应社会经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握学前教育教学及保育的基本理论和基本知识，具备学前教育教学及保育的基本能力，能够在学前教育机构及相关部门从事学前教育教学及管理、在社区从事学前教育及社会服务工作的高素质应用型人才”。
二、合理设置课程体系
1.新升格师范学院学前教育本科专业课程的基本结构及存在的问题。当前，新升格师范学院学前教育本科专业课程的构成主要包括公共课程（通识课程）、专业基础课程、专业核心课程和教育实践。公共课程的目的在于培养学生良好的道德素养和广泛的文化素养；专业基础课程的目的在于培养学生专业基础知识和基本的教育理论素养；专业核心课程的目的在于培养学生先进的教育理念，掌握教学和组织活动的科学方法，形成专业能力；教育实践的目的在于培养学生理论联系实际，运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这样的课程设置看似合理，实际上却存在着各类课程比例失调、分布不均、教育资源浪费、学生的实践缺乏等问题。一是各类课程比例失调。分析新升格师范学院学前教育本科专业的课程设置会发现，通识课程的比例大且内部结构不尽合理；专业课程中理论课程学时过多且内容上有交叉、重复；选修课程过少，不利于学生多方面发展；技能课程比例偏低，不利于学生职业技能的培养；实践教学环节薄弱，不利于学生形成实践智慧。二是技能课程比例偏低。新升格师范学院学前教育本科专业主要是为学前教育机构培养高素质的应用型人才。要求学生有先进的教育理念、扎实的理论知识、较强的实践操作能力。但在对学前教育机构的调研中发现，与原幼儿师范学校的毕业生相比，新升格师范学院学前教育本科专业毕业生的实践操作能力和艺术技能技巧普遍较差。究其原因，与艺术课程开设不足和学生技能训练的质量有很大关系。三是实践教学环节薄弱。在新升格师范学院学前教育本科专业课程设置中，实践环节学时少、学分比例低，缺少对第二课堂技能训练的安排，使理论与实践相脱节、课内与课外相脱节，学生难以提高实践操作能力和艺术技能技巧。
2.新升格师范学院学前教育本科专业课程设置的依据。新升格师范学院学前教育本科专业人才培养方案制订（修订）要全面贯彻落实《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神，以提高学生的专业素质和综合素质为根本目的，整体规划课程，将理论课程与实践课程有机整合，夯实专业基础知识，强化实践环节，突出专业特色，着力为地方经济和社会发展培养高素质应用型人才。第一，要以学生的可持续性发展为出发点。学生的专业发展是课程设置的着眼点，在学前教育本科专业的课程设置上，要顺应时展，体现终身教育的思想，为学生提供宽厚而坚实的专业基础教育，使他们具有后继发展的专业知识和技能。第二，要体现学前教育专业的特色。根据笔者对各高校学前教育本科专业课程设置情况的调研发现，各高校学前本科专业课程设置或与教育专业近似，或与心理学专业近似，或与艺术专业近似，难以体现学前教育专业的特色。学前教育专业要注重能力、突出实践，课程设置要体现教育性、艺术性、综合性、广泛性，具有鲜明的特色，这是由学前教育的特定对象和方法决定的。第三，要体现理论与实践相结合的原则，把教育实践贯穿于学生培养期和教育的全过程。
3.新升格师范学院学前教育本科专业课程改革的建议。新升格师范学院学前教育本科专业新的课程体系应立足发展性，体现教育性、艺术性、综合性、广泛性，重视实践教学，重视艺术技能训练。第一，优化课程结构比例，加强专业课程综合化，灵活选课制度。针对课程设置中存在的问题，可以对通识课程和部分专业课程进行整合，使课程既覆盖全面又精简，从而减少课时，给学生更多自由活动的时间。新升格师范学院学前教育本科专业的课程设置可以实行“平台+模块”的模式，即通识教育平台（由“思想政治理论课程模块”“体育与健康课程模块”“大学外语课程模块”“计算机应用课程模块”“军事理论与军事训练课程模块”“专业认知及职业素养与发展课程模块”“综合教育课程模块”七个领域的课程模块构成）、学科基础平台（由心理学、教育学、艺术学三个学科的基础课程构成）、专业教育平台（包括专业基础课程、专业核心课程与专业方向课程三个模块）、教师教育平台（包括基本的教育理论课程和五大领域课程）、实践教育平台（包括课内实践和课外实践）。这样的课程设置可以降低通识课程比例，优化内部结构；可以整合内容上交叉、重复的专业课程，给学生更多的自由时间；加大选修课比例，使学生根据不同定位进行选择；增加了技能课程比例，加强对学生的职业技能培养；加强实践环节教学，增强学生的实践智慧。第二，加大技能课程比例，优化课堂教学过程，加强课外训练。目前，新升格师范学院学前教育本科专业毕业生艺术技能技巧较差是普遍现象，这与艺术课程开设不足和学生技能训练的质量有很大关系。因此，人才培养方案首先要加强学生的职业技能训练。通过有计划、有组织地对师范生进行专门的教师职业技能训练，努力做到教师基本技能训练的常态化，课堂教学技能训练的主题化，使用现代教学媒体技能训练的任务化。其次要加大艺术技能课程的学习与训练。在音乐、美术、舞蹈等艺术课程教学中，要强化艺术技能训练；要开设音乐、美术、舞蹈等艺术技能强化班，使课内学习与课外训练有机结合，将艺术技能训练贯穿于学生整个学习阶段，保证训练时间，巩固课堂教学效果。同时，要提出相应的要求，使学生毕业前音乐、美术、舞蹈等艺术技能达到一定的标准。第三，加强实践环节教学，理论与实践相结合，注重教育效果。学前教育工作者要有较强的实践操作能力，这种能力要在具体的教育教学实践中才能得以发展与完善。只有加强实践环节教学，理论与实践相结合，才能促进学生实践智慧的形成。在新升格师范学院学前教育本科专业人才培养方案中，实践教育平台应主要由“通识教育实践”“教师教育实践”“学科专业实践”“学生实践创新与素质拓展”构成。“通识教育实践”主要培养学生在政治思想、军事、体育、外语、计算机、普通话等方面的实践能力；“教师教育实践”主要促使学生将所学习的教育教学理论知识与实践相结合；“学科专业实践”主要培养学生从事学前教育教学的专业实践技能；“学生实践创新与素质拓展”旨在鼓励学生大胆创新、拓展素质，激励学生进行科学研究和设计创作。要努力做到教育见习在时间上的常态化和内容上的序列化，教育实习的系统化。要加强对教育实践活动的设计， 增加教育实践环节的学分， 提高教育实践的学分比例。把实践性教学环节贯穿于应用型人才培养的全过程，强调实践能力和素质的养成，加大技能课程和实践训练的比例。
新升格师范学院要顺应学前教育发展的趋势，加强与社会的联系，准确定位培养目标、合理设置课程体系，提高学前教育专业本科生的培养质量，以满足地方经济社会发展的需求。
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关键词：实习有效性；影响因素；提升策略
一、调查访谈中反馈的实习效果
本研究采用自编“高校学前教育专业学生实习有效性调查问卷”由封闭式问题和开放式问题两部分组成。封闭式问题考虑教育实习的作用、实习前期准备、实习过程开展、实习评价反思四个维度，共计19题。开放式问题包括“高校学前教育专业学生对于所在院校实习体制的看法”与“对于所在院校培养方案的看法”两个问题，目的在于研究实习体制和培养方案对于学前教育专业学生实习各方面的影响。问卷采用集体施测，共发放问卷150份，收回问卷147份。同时，自编访谈提纲，对7名实习生和5名幼儿园实习指导教师随机访谈，目的在于对问卷所反映的问题进行归因分析，对问卷未能反映的问题进行补充，探讨提升实习有效性的策略。
从调查结果显示，大多数同学对教育实习的意义和价值持肯定态度，有75%的同学认为教育实习不仅让自身获得了实践经验，专业能力、人际交往等方面的能力也有所提高，还在无形中提升了生活自理能力。86%的同学认为实习中基本接触到了幼儿园的工作，基本了解了幼儿的年龄特征和发展规律，基本了解了幼儿园一日活动的流程和组织策略。也有45%的实习生认为实习安排存在实习目标不明确，内容不具体，重点不突出，形式不丰富，效果不明显等问题，还有38%的实习生感到在实习并未真正体现学院的安排，没有真正实践有差异有层次的实习任务。有30%同学表示毕业后不愿从事幼儿教育工作，认为责任和压力大，付出和回报不对应等。
二、影响学生实习效果的因素分析
通过分析调查数据，发现影响学生实习效果的因素大致有以下几个方面：
（一）学生自身的问题主要表现为：不能很好地从学校走进幼儿园，从想象和希望走进现实，导致心理落差较大；一些学生进入幼儿园实习后，无法实现从“学生”到“老师”的角色转变，在工作中缺乏自信心、责任心和主动性，不能积极主动地参与教学和管理工作，适应能力较差；还因为缺乏吃苦精神和客观的自我认知在工作中缺乏主动，缺乏创新，缺乏不断实践，不断研究，不断提升保育和教育活动设计和组织能力的激情和行为，不善于科学地选择和接收来自社会和幼儿园等方面关于幼儿园工作的信息。在一定程度上受到了一些负能量的影响。
（二）学院方面存在的问题。首先是校园沟通不够，实习目标不够明确，重点不突出，虽然每次实习看似名称不同，其实到了幼儿园实习的内容和形式并无明显差异；其次是实习时间安排不够合理。每期实多安排在期中，导致学校学习不完整，而在幼儿园实习也总是在找到感觉，进入状态时又不得不离开。教师指导不到位。一是指导大多年轻，缺乏实际带队指导经验，二是缺乏时间真正下到幼儿园和院方进行沟通交流研讨，对学生实习进行实际观察和指导，因而大大影响学生实习的成效。
（三）幼儿园方面也有一些不足，表现为在：设施不够完善，可用面积较少，活动场地不足，幼儿活动很难开展起来；幼儿园给学生提供的实践机会较少，一些幼儿园对学生的实践能力持怀疑态度，表面上接纳了学生学习，实际上却只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生组织集教活动机会较少，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习流于形式；班级指导老师指导不到位，一些班级的教师对于实习生虽然给予实践机会，却缺乏活动前后的指导和分析评价，实习的优点没有得到肯定，问题没有得到解决，没有达到实习的目的。
三、思考和对策
针对问题，思考改善和提升学生实习的有效性有如下策略：
篇5
2019年10月北京市宣武高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
篇6
2019年10月北京市平谷高等教育自学考试笔试课程考试将于10月19日、20日和26日、27日进行。自2019年8月1日起,能源管理（专科）、汉语言文学（专升本）、英语（专升本）专业的考试计划有所调整，详见北京教育考试院网站“关于调整北京市高等教育自学考试能源管理(专科)等3个专业考试计划的通知”；汉语言文学专业（基础科）（专科）、汉语言文学专业（专升本）、金融管理专业（专科）、金融学专业（专升本）、学前教育专业（专科）、学前教育专业（专升本）和采购管理专业（专升本）〔原采购与供应管理（独立本科段）〕的主考学校有所变更，详见北京教育考试院网站“关于北京师范大学不再承担北京市高等教育自学考试主考工作及有关事宜的通知”和“关于北京市高等教育自学考试采购管理专业（专升本）变更主考学校的通知”。
本期考试的新生注册、课程报考和缴费工作均实行网上办理，网址为：zikao.bjeea.cn（自考业务大厅），考生登录“个人中心”进行报考，具体开考专业和课程详见“专业计划查询”栏目。现将报考工作有关具体事项通知如下。
附件:
篇7
根据《黄山学院2017升本招生章程》专业招生人数如下：
1、旅游管理专业80人，其中退役士兵计划1人；
2、财务管理专业80人，其中退役士兵计划1人；
篇8
省内有关普通高等学校：
你们关于2019年普通高等学校专升本招生录取最低控制分数线的报告收悉。根据《2019年甘肃省普通高等学校专升本招生实施办法》（甘招委发〔2019〕1号）要求，经研究，现批复如下：
一、同意各校确定的拟录取分数线。各招生院校要严格执行相关招生政策规定，坚持实施高校招生“阳光工程”，确保录取工作公平、公正、公开。各招生院校将拟录取名单传真至考生所在高职（专科）学校，并对录取最低控制分数线和拟录取新生名单进行公示，公示无异议后办理正式录取手续。
二、新生报到时，学校必须认真核查考生身份证、录取通知书、专科毕业证、退役士兵还须持退役证原件等证件。如发现不符合条件或者冒名顶替的考生，应立即取消其入学资格，并将情况报告省教育考试院。
三、录取后的正式名单于5月底前报省教育考试院审查备案，遗留问题由学校负责处理。
此复。
附件：2019年甘肃省普通高等学校专升本招生录取分院校分专业最低控制分数线
篇9
我省公布的57个录取专业的最低控制分数线分别为：汉语言文学185分，法学195分，工商管理与金融学分别为210分，旅游管理208分，思想政治教育198分，电子商务216分，历史学190分，广播电视新闻学180分，学前教育205分，应用心理学192分，会计学（文）215分，国际经济与贸易（文）211分，市场营销（文）200分，财务管理（文）197分，地理科学（文）180分，英语229分。
艺术设计189分，艺术教育、美术学、音乐学均为180分。
通讯工程242分，土木工程215分，网络工程209分，计算机科学与技术198分，工程管理206分，机械设计制造及其自动化220分，电气工程及其自动化与信息管理与信息系统均为224分，机械工程及自动化和电子信息科学与技术均为226分，应用化学233分，数学与应用数学220分、纺织工程208分，化学207分，化学工程与工艺242分。
篇10
考试科目
2019年福建南平普通高校专升本考试各类别考试科目均分为公共基础课和专业基础课，总分满分600分。其中，公共基础课考2门，每门满分150分，每门考试时间120分钟（英语类的专业基础英语考试时间150分钟）；专业基础课考1门，满分300分，考试时间150分钟（美术类的色彩和素描考试时间分别为120分钟）。具体考试科目详见附件。
类别代码
招生类别
公共基础课
专业基础课
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计算机科学类
1.大学英语
2.高等数学
含①程序设计与数据结构 ②关系数据库与SQL语言 两部分内容
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电子信息类
1.大学英语 2.高等数学
含①电子电路 ②单片机原理及应用 两部分内容
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建筑类
1.大学英语 2.高等数学
含①建筑力学 ②建筑施工 两部分内容
54
机械工程类
1.大学英语 2.高等数学
含①机械设计基础 ②工程制图 两部分内容
55
经济类
1.大学英语 2.大学语文
含①政治经济学 ②西方经济学 两部分内容
58
财会类
1.大学英语 2.大学语文
含①基础会计 ②财务会计 两部分内容
59
管理类
1.大学英语 2.大学语文
含①管理学基础 ②市场营销 两部分内容
60
新闻传播学类
1.大学英语 2.大学语文
含①传播学 ②广告学 两部分内容
62
英语类
1.专业基础英语
2.大学语文
阅读、英语写作与翻译
63
生物学类
1.大学英语 2.无机与分析化学
含①有机化学 ②微生物学 两部分内容
64
农林类
1.大学英语 2.植物学
含①植物生理学 ②土壤肥料学 两部分内容
65
临床医学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
含①内科学 ②外科学 两部分内容
66
医学检验类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或生化检验，任选一门
67
护理学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或内科护理学，任选一门
68
药学类
1.大学英语 2.人体解剖学、生理学
内科学或药剂学，任选一门
69
环境科学与工程类
1.大学英语 2.无机与分析化学
环境保护概论
70
学前教育类
1.大学英语 2.大学语文
含①学前儿童发展心理学 ②学前教育学 两部分内容
71
小学教育类
1.大学英语 2.大学语文
含①教育学 ②心理学 两部分内容
72
美术类
1.大学英语 2.大学语文
含①色彩 ②素描 两部分内容
73
音乐类
1.大学英语 2.大学语文
音乐类专业基础课
