人物形象设计论文范文

导语：如何才能写好一篇人物形象设计论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

与真人电影更为倾向客观而真实地反映人物形象的外观、比例和特征等不同，动画人物形象并非不追求真实和原型，而是会对形象进行一定的变异与虚构，在保留原有形象的一些特征之外，根据人的想象加入其他元素，让人物展现出于现实中的人物形象不一样的地方。一来是能够更好地吸引观众的注意，二来是能凸显出动画的虚构性，为整部影片增添审美情趣。例如对瞳孔的放大。在《大圣归来》中，令观众感到较为小巧可爱的角色主要有三个，即土地公公、傻丫头以及主人公江流儿。而后两者出现的次数较多。从心理学的角度来看，当人物的瞳孔大于平均值时，这张脸会被认为是更美的。江流儿与傻丫头作为儿童，本身眼睛所占全脸的比例就要高于成人，因此他们的瞳孔均被放大了，以凸显人物的天真可爱。而从动画的角度来看，眼睛是人物心灵的窗户，动画由于受技术所限，本身已经牺牲了一部分人物微表情传情达意的功能，放大后的瞳孔能够更为明晰地表示出人物细腻而复杂的情感。如江流儿在初次认识齐天大圣孙悟空时激动的眼神，就是依靠瞳孔中的眼波流转来表现的，而江流儿在被山妖追赶时的惊恐也是凭借瞳孔的收缩来传达给观众的。同时，明亮的大眼也从一个侧面表达了江流儿这一角色的开朗、活泼以及坚强而纯净的内心。除却静态形象之外，《大圣归来》中对人物的动态造型设计也用了夸张的元素，如在孙悟空变身之际，坚硬的磐石化为了他的盔甲，背后延展开一条烈火熊熊的披风等，既用外在形象的改变表达了孙悟空法力的回归，同时也渲染了他在江流儿死后的极度愤怒之情。

二、《大圣归来》人物形象设计的符号化

在绝大多数的动画片中，都会对一些形象进行几何化与概念化的简略，使得原本复杂的形象变得简洁、抽象而明快，基本上相当于简单的符号。如《大圣归来》中的混沌所设下的黑店中的老板娘，老板娘的发型由简单的环形与曲线组成，显然是对《天书奇谭》中的狐狸精形象的一种模仿。环形发髻是对唐型的一种还原，作为一个乡野小店的主人，又值大多数人都在休息的夜间，老板娘显然也不可能拥有过于复杂的发型和头饰。而两绺卷曲的下垂头发在没有烫发技术的古代是很难出现的，这里则体现的是老板娘的妖冶艳丽，能够猪八戒的一面，对于中国观众而言，中长发的大波浪卷并非出自中国传统审美标准，而是西风东渐的产物，西式烫发一度被认为是时髦华贵、妆容浓艳的象征。从整体角色群给人的观感上来看，老板娘作为一个配角，她的形象设计并不复杂，与其他人物的形象是较为统一的，这一点相较于1999年上海美术制片厂的《宝莲灯》而言就是一个进步(《宝莲灯》中的配角孙悟空与土地公公的形象设计稍显复杂，且由于过于强调对配音演员原型的还原，人物与人物之间的形象缺乏一定的关联性)。同时，动画片中还有一些重复出现的意象，也构成了影片的符号，对观众起到了一种过目不忘的效果。人物的“手”在影片之中是一个十分重要的符号，影片中最大的反面人物混沌的手、孙悟空的手和江流儿的手都被特别强调。混沌的手代表着杀戮，而孙悟空在变身之后，电影用特写对准孙悟空的五指，跟随这只手从耳朵之中抽出金光闪闪的、重13600斤的如意金箍棒，凭借这把武器，孙悟空的手便可以在起落之间令天地改色。无论是混沌的手，还是孙悟空的手，都代表了一种暴力。而电影所强调的是另外两种手，这两种手都彻底地改变了主人公孙悟空的命运。首先是如来佛祖的手，将孙悟空镇压在五行山下剥夺了他长达500年的自由;而当孙悟空为自己的无力而倍感痛苦、沉入冰凉彻骨的深海之中时，江流儿怯弱地将他小小的手掌贴在冰面，正是这一只温暖的小手像一道光般驱散了黑暗，将孙悟空积攒了多年的冷酷驱散，从此真正驯服了这只顽猴。而在江流儿被压在山石之中垂死之际，电影中安排的是孙悟空的大手握住了江流儿无力的小手。《大圣归来》希望通过对手的强调来暗示孙悟空真正挣脱佛祖的枷锁并不是依靠打破佛祖对他的封印，而是依靠他对江流儿这种正义感的认同，当他与江流儿的手接触的一刹那，他真正实现了精神上的蜕变，能够继承江流儿的遗愿与包括混沌在内的邪恶战斗到底，这才是“大圣归来”的题中之义。

三、《大圣归来》人物形象设计的萌化

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论文摘要：随着人们生活水平的提升，生活节奏的加快，形象设计已经成为一个新兴的热门行业，形象设计不再是人们印象中只有明星们才享受得起的待遇，已从原来的影视、文艺等专业机构走进大众生活。形象设计分类有：人物形象设计；品牌形象设计；行政机关、企业形象设计等。本文仅对人物形象设计课程建设提出粗浅建议以共同行参考。 

 

一、人物形象设计专业的发展前景 

 

据网络数据表明：目前，除许多美容、化妆品公司、造型工作室招聘形象设计师外，一些职业技术学院也在大规模招聘形象设计教师。由于形象设计师是一个全新的职业，在招聘中，根据个人水平不同，薪酬弹性空间较大。目前，形象设计师服务对象主要是30岁以上的老板、中高层管理人员、模特、影视明星等高收入人群，其收费也较高。一些成熟的形象设计师，除了在本单位有几千块钱的固定月收入外，一些业余时间的兼职甚至比固定收入还多。在香港，名气一般的形象设计师的价格是一天几千到一万五千港元；在北京、上海等大城市，形象设计每次收费一般从1000元起价，常年的形象顾问年收费在1万元至3万元左右，一些大牌形象设计师月收入上万元。 

对于有如此发展前景的职业，目前已经有很多高职业院校看准机会开设了《人物形象设计》课程，并且已经形成比较成熟的教学模式和方法，在课程建设方面也已经先行一步，有很多值得借鉴和推广经验。我下面就仅从如何更好地进行人物形象课程建设，总结出一些值得推广的做法，希望能为该专业从教人员以及教育管理人员提供参考。 

 

二、专业课程建设 

 

1.以教学为中心、以课程建设为突破口，全面提高教学质量。 

（1）强化日常教学管理。构建学生、教师双向信息反馈与评估，教学观摩与教学实践相穿插。实行听课评课和教学研讨制度；改革教学方式与教学手段；增加综合性实践课程；建设开放性实验室，努力提高学生的实践技能；实行学生参赛奖励制度。 

（2）加大课程建设力度。课程设置上倡导以工学结合为切入点，建立和完善工学结合的课程体系，开设一定数量的自选课程，拓展学生的知识面。确定以核心课程和实践课程为重点，深化教学内容和方法的改革。 

（3）教材建设为课程建设的重要组成部分。重视教材的建设，根据培养目标和人才培养模式，调整教材。组织教师编写或参与编写具有学校和地方特色的自编教材；根据本专业属于流行专业，因此确定和选用图片类参考教材要为最新版本。 

2.建立实验室、实训基地，为学生提供实践场所，强化动手能力。 

（1）健全实验所需的工具和材料，为学生提供实践中的物质保障 

（2）强化教师的实践动手能力。根据本专业特点和培养目标，对现有的教师进行实践动手能力的培训，对引进的人才要特别注意考察其实践技能。 

（3）优化实训课程，增加学生实习、见习、社会考察活动的安排，注重实效。 

（4）聘请专家到实训基地参与实践教学，共同培养学生的专业实践技能。 

3.深化教学改革，建立 “岗位导向”的教学模式 

（1）以教学内容与岗位要求为导向。依据用人单位的岗位要求，调整化妆设计、盘发造型、舞台影视化妆和服饰搭配等核心课程的内容，使这些核心课程内容同岗位要求相对应，使学生毕业后能迅速的适应工作岗位。 

（2）加强校企合作力度，实践教学与企业实践的相通。在实践教学过程中，把企业的设计任务直接引入课堂，把工作任务和教学任务融为一体。让学生真题真做，不但可以尽早让学生熟悉实际工作内容，也有利于培养学生的沟通能力和合作能力。 

（3）顶岗实习与就业相通，实现毕业后的岗位对接。学生经过校内理论教学和实践教学的培训，在大三下学期可带着毕业设计任务，进入相关企业顶岗实习。让学生以试用人员的身份在企业中完成毕业任务，而企业则在毕业生完成实际任务的过程中对学生进行全方位考核，经过双向选择实现毕业后的岗位对接。 

（4）利用网站平台，建立共享型资源库。 

最大化地利用网络，由学院建立网站，把教学课件、教学录像、师生优秀作业、考证试题、最新资讯、赛事情况等相关文字、图片、视频等上传至网络。给学生和老师提供一个展示自我，相互交流，相互学习的平台。 

4. 建设一支具有一定理论知识和造型实践技能强的“双师型”教师团队。 

（1）引进一定数量的兼职教师，具有较强实践能力和一定理论水平的企业精英进入学校，参与实践教学。 

（2）加大骨干教师的培养力度。分批选派现有专职教师进入相关企业，通过实际工作和研究，提高教师的职业技能，使教师逐步成长为造型实操能手。 

（3）积极引导与鼓励教师考取相关专业资格证书和职业证书，鼓励和支持教师提升学历和职称。 

 

三、结语 

 

人物形象设计课程建设涉及面较广，无奈篇幅有限，本文仅从教育教学改革、实践场所的建设、教学模式、教师队伍建设等几方面进行总结性陈述，希望能为同行们提供一点参考素材。虽然我国的形象设计业与国外相比起步晚，但目前来看市场需求量较大，随着人们物质生活水平的提高，对自身形象的塑造也会提出更高要求，因此形象设计这个专业，未来50年在各大城市都有相当大的发展空间。希望同行们能够共同努力提出更好的课程建设意见，为这个行业培养出更优秀的设计人才。 

 

参考文献： 

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1行业对高级人才需求不断增加

随着生活水平的日益提高,人们的美容理念也越来越清晰，消费者对美的要求达到了新的高度，很多从业者的美容美发水平已逐渐变得不能满足消费者的需求了。人物形象设计行业对于高级人才的需求不断增加，分析原因主要有如下几个方面：

1.1美容美发行业由于历史的原因，其从业人员的受教育水平普遍较低，整体素质较差。许多最先涉足这个领域的美容美发人士都是传统的技师，在传授技艺方面也是传统式的跟师学艺，到目前为止，这种形式在市场上占有其一席之地。这从一定程度上制约着这个行业的良性发展和人才素质的进一步提高。在激烈的竞争中，美容美发业开始迫切地需要更高层次专业人士的加入。

1.2美容美发行业职业培训机构大多数以培训操作为主体，对行业管理培训及综合美学知识缺少系统的培训科目，使美容美发行业大多数的管理人员都没有接触过系统管理培训以及综合的美学设计文化，从而使整个行业的服务素质偏低。

1.3面对日益增多的知识性顾客及不断推出的科技含量高的产品、仪器，那些文化程度不高、仅通过短期培训便上岗的美容师已显得无力应对，这就更需要高素质、高学历的人才的加入。

1.4美容美发行业从业人员的需求量不断增大，企业尤其需要高级人才的加盟。目前，高级美容讲师、美容导师、业务主管等都是该行业内急需的人才。除了寻找经验丰富的资深美容美发行业从业者外，也需要高素质、专业性人才，这些人才有较高的文化修养、较好的外在气质，并且应该对时尚的敏感度要高。在2004年3月我省首届美容行业专场招聘会上，朝晖、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美发公司全部到齐，有一千多名大学生投递简历和咨询交流，可以看出大型的美容美发机构把目光定位于高素质、专业性人才，是行业形势所趋。

2人物形象设计高职专业的教学要求

对于高职班学生的专业课教学，不仅要求美容、美发、美甲技术过关，能够做到给顾客设计整体造型，还需要他们掌握相关医学知识，了解人体解剖结构，掌握相关皮肤病学、针灸学、药学知识，拥有掌握新知识、新设备和新技术的能力。同时，还需要开展其他相关课程，培养学生的道德观念，希望学生在以后的工作中诚实做人，实事求是，不能坑蒙拐骗顾客；教授他们掌握基础和高档化妆品的产品知识，让学生掌握一定的销售技巧。在学生实习期间，要教育学生严格遵守工作制度，养成良好的职业习惯，有良好的礼仪和服务态度。教导学生平时注意培养外在气质，对时尚有高度的敏感度。对任课老师而言，我们不能安于现状，需要不断接受现代审美观，做到思维新颖，不断提高业务技术水平，赶上时代步伐，了解市场发展情况。这就需要经常到美容院或美发店学习，不断接触新产品，不断学习新知识、新技术，引进新设备，对时尚有高度的敏感度。只有在工作实践中不断总结经验、取长补短，反复研究实践，突破传统，才能以不变应万变，教授给学生相关专业知识，使学生不断接受时尚观念，能够很快适应社会的需求。

3加强专业建设的对策

3.1加强实践基地建设高职教育强调实用，注重实践功能。因此，实践教学环节尤为重要。实践教学主要由实验、实习、实训三部分组成。实验，是指学生所做的各种实验。实习是专业理论教学与生产实际相结合的教学环节，其目的是使理论教学与实践紧密配合，在实践运用所学理论知识。实训，是以就业岗位群和现场模拟型、工艺型、产品检验型的训练，尤其校内实训基地是学生从学校到上岗就业的桥梁。因此，形象设计专业在实践教学方面应形成与培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用人才相一致的职业教育实验、实训、实习仿真环境。并与校外多家影楼、美容院、服装设计公司、广告设计工作室等合作，建立一种稳定的实习关系。

3.2加强专业教师、“双师型”教师队伍建设，提高教师综合素质当前，人们对“双师型”教师涵义有不同的理解和认识。主要观点有：一是“双证书”说，即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书；二是“双职称”说，即取得教师系列的技术职称和其它系列技术职称；三是“双素质”说，即要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质；四是“多素质”说，即要求具备教育家、工程师、高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。事实上“双师型”教师最显著的特征，是能够把专业理论与生产实践结合起来，高效率地教会学生如何运用各种专业技能。加强“双师型”教师队伍，提高教师综合素质，是办好高职教育，尤其是办好人物形象设计专业的根本保证。为此，高职院校要采取多种措施加快教师队伍建设，培养出一支“双师型”的教师队伍。一是要开展和加强教师的岗位资格和技能培训，要求专业教师必须通过相关专业的“职业资格证书”的考核、考试。二是要积极聘请业内专家、社会各界经验丰富的专业技术人员，作为兼职教师、客座教授定期或不定期来学校讲课，以使学生掌握最新的行内信息，同时指导学生完成毕业论文设计，操作技术的应用等。四是积极安排、鼓励教师参加国内知名影楼、美容院、设计工作室、艺术剧院的实际工作，基本达到两学期有三个月或半年时间实训，主要跟踪时尚界流行的新应用技术的研究、调查。

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关键词：相似论；艺术设计；专业群建设

成都工业学院于1913年成立时首次招生，只有染织科和应用化学科两个专业，染织科即现在的染织艺术设计专业，我校著名校友和晏济元曾就读于该专业。至今艺术设计类专业已近百年历史，从最初的工业实业救国到现在的艺术设计创新发展，专业的设置和人才培养随着时代需求而变化着。我校现有七个艺术设计相关专业：影视动画专业、工业设计专业、图形图像专业、人物形象设计专业、环境艺术设计专业、印刷技术专业、电子出版技术。随着市场经济的发展，我国提出“从制造大国到设计强国”，完成“Made in China”到“Desing in China”转变就需要靠大量的设计类人才。如何才能更好地利用现有资源，进行专业建设与交流。通过学习我校著名校友张光鉴教授的“相似论”找到了一些解决问题的方法，通过实践总结出一些经验，探索出一些新的思路：专业群的建设。

一、从“相似论”到艺术设计类专业群建设灵感

随着学校的跨越式发展，各个专业招生都非常好，但师资建设成为了困扰各个专业发展的瓶颈。通过教研室之间的交流发现，彼此缺的老师正是对方的优质师资资源。通过对专业的教学计划研究，发现专业之间的共同课程很多，只是相互之间的课程命名不一样。再进一步深入研究教学计划，发现各个专业的主要课程为：绘画类课程、设计基础类课程、计算机软件辅助设计类课程、专业课程，那么绘画、设计、计辅的课程都是专业共同的基础课程。“相似论”中提到关于相似规律性的研究，通过这个相同规律的研究，找到共同点，而这些共同点就是我们建设专业群的最初灵感。

通过几年的摸索，协调好各个专业课程名称、课时，基于“相似论”影视动画和工业设计最先协调好，有了两个专业的基础，现在加入印刷技术和人物形象设计专业，通过实践也能协调好。

二、艺术设计类专业群建设的思路

1.开发共同模块。共同模块主要分为两种，一是按照专业特点分，一是按照教学计划模块分。必修专业课程建设，比如动画专业的：动画概论、动画设计、动画创作；印刷专业的：印刷概论、印刷工艺；工业设计专业的：工业设计概论、产品设计等这种专业性课程，都安排在各专业的必修课程中。绘画类共通课程特征化教学，比如动画专业是艺招生，印刷专业是普招生，作为共通的素描、线描课程，那么就需要按照必修课程处理，根据不同专业和学生情况进行课程建设。设计基础类课程，比如《设计思维训练》这门课程，艺招生和普招生最大区别就是，艺招生绘画功底比普招生好，艺招生能把想表现的设计绘制出来，普招生就相对困难多了。那么这种课程经过实践表明，只有放在必修课程中，进行差异化教学。

2.通过学分制开发专业课程。我们的教学计划是分为：集中实践教学专周、公共基础课、专业基础、专业选修课、公共选修课，这几个模块。根据专业的不同，我们将各专业的专业课程都放在集中实践教学专周和专业基础课中完成。这样就能突出专业的特征。然后就各个专业共同建设开发专业选修课。我们将专业选修课进行共通课号和专业交叉。这样可以根据专业特征，根据教师资源，根据学生自己的专业规划进行选课。在设置这类课程的时候，完全按照大艺术类专业的方式，以人为本，根据老师的教学特长进行课程安排，术业有专攻，这样教师可以把自己最优势的方面传授给学生，也充分地利用了师资资源，学生也可根据自己喜好进行专业方向的选择。

3.根据专业特征开发共通课程。按照相似论的原理，我们将各个专业共同的课程都梳理出来，比如素描色彩，有的专业命为美术基础或者绘画基础，那么像这种课程我们就统一为素描和色彩课。像这样我们把各专业的教学计划和教学大纲都拿来研究，陆续开发出专业共同的课程，然后根据各个专业的特点和教学特点，做好课程的学时分配。根据师资情况再把课号分到各个专业系部去，这样就根据教师的教学优势进行教学，又能充分合理利用各种师资资源。以“photoshop”这门课程为例，影视动画专业分两学期学习，一学期学photoshop软件的应用，一个学期学习使用photoshop进行设计。这个方法已经发表的论文《高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践》中分析过了。印刷技术专业命为“photoshop软件基础应用”，工业设计专业命为“计算机辅助设计Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，经过探讨这门课程安排在专业选修课中，由学生自己选，也是安排成两学期教学，《photoshop基础》和《photoshop平面设计》，《photoshop基础》授课内容是photoshop软件的基本使用方法和应用，由印刷教研室承担这门课程的教学，《photoshop平面设计》是建立在《photoshop基础》这门课程的基础上通过软件进行设计教学，这门课程由设计教研室承担教学。这样课程进行了合理分配，师资进行了合理安排，而这门课程也作为两个教研室的基础课程进行共建。这种课程也作为不同专业的学生选课以后相互交叉学习，作为设计类专业进行专业交叉学习是很有必要的它他们具有“相似性”。

4.根据专业特征开发共通课程的教学大纲和授课计划。课程和课时都排好了，那么下一步就是开发具体的教学大纲和授课计划。如果我们按照各专业特征去安排授课计划那么就失去了共选课的意义。基于“相似论”原理，我们以《photoshop平面设计》这门课程为例，在设置授课计划的时候，我们首先要考虑的时候photoshop这门软件用设计的教学思路，然后再平衡各专业的特征，安排了photoshop平面设计、photoshop动漫绘制、photoshop插画设计、photoshop工造设计、photoshop广告设计等设计教学内容。既兼顾各专业特点，又进行设计拓展，专业教学交叉互补。

5.同一门课程交叉教师授课。外出写生时，由于是多个老师带不同专业的学生进行绘画教学，这个时候我们就发现每个老师的艺术风格不一样，那么学生可以根据自己选择风格学习，也可以各种艺术风格都尝试学习，然后再综合创作。我们将这种“相似性”规律用在课程中实践，开设《旅游产品设计》这门课程，根据各个老师的专业特征进行授课安排，如：旅游产品设计的卡通化，旅游产品设计的包装设计、旅游产品设计的工艺性等等。教师根据自己专业特征，结合到旅游产品设计上，开设授课内容，并由该老师执教该堂课。

三、专业群建设阶段性总结

在“相似论”的基础上，我们初步探索了专业群的建设方案和思路，但是还有很多不成熟的地方需要在实际中改革进步。同时通过近年来专业群的建设，我们也解决了师资不足的问题，达到资源共享，专业交叉互动互补，使学生的知识面更广，更精，更有利于社会对艺术设计类人才的需求，达到提高人才培养质量的目的。

参考文献：

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在政治上严格要求自己，不断加强政治学习，提高自身政治素养。在深入学习和实践科学发展观的活动中，深刻理解科学发展观的内涵、精神实质和要求，结合工作实际不断查找自身存在的问题并加以改进，用科学的理论武装头脑，增强党性，把学习成果落实到实际工作中去。

上半年本人在教学处工作，分管教学教务科。做到一切从我校的开放教育发展大局出发，和处里同志团结协作，兢兢业业，踏踏实实地做好本职工作。主要工作有：组织了全省电大系统迎接中央电大“年开放教育教学检查”，并带队实地检查了盐城电大、东台电大、连云港电大和灌云电大，及时发现问题，及时解决问题；为了加强规范化管理，特别是对市、县电大的管理，编制了《江苏广播电视大学开放教育管理文件汇编》，制定了《江苏广播电视大学基层电大开放教育教学教务管理规范与工作流程》，为了使制定的《管理规范与工作流程》科学合理，查阅了大量的文件，并广泛征求处里同志及招生办和考试中心等部门的意见，对稿子进行了多次修改，还将其放在网上征求市、县电大的意见。

月份本人被调到城市科学系任副主任，分管教学教务工作。为了尽快适应高职教育，做好本职工作，本人认真学习教育部及学校关于高职教育的有关文件和精神，并参加参加由中国教育学会教育机制研究分会主办的职业教育课改教改系列主题-“工学结合课程开发实务操作”专题研修班。在这期间主要工作有：做好考试、教材购买等常规教学教务工作；组织全系做好09级专业培养方案的制定及08级专业培养方案的修订，并直接负责了对“环境监测与治理”专业群的培养方案的制定；积极做好校外实习基地建设工作，到12月底三个教研室全部完成了学校布置的任务（2-3个校外实习基地/专业），其中“环境监测与治理”专业群校外实习基地达到10个；组织各专业做好学生技能大赛工作；做好教师之间互相听课工作，给每位教师发了听课记录本，要求教研室内教师必须互相听课，互相学习，本人也听了近10节课；组织“环境监测与治理技术”及“人物形象设计”两个专业申报省级特色专业工作，本人自己负责“环境监测与治理技术”专业的申报工作；积极组织校内实训基地建设工作，其中环境艺术设计（园林景观）专业有了自己的实验室，可以在校内开展部分实验实训。

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自学考试时间

辽宁沈阳2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。

停考专业和遗留问题处理

（一）停考专业

1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。

2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。

3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。

以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。

（二）停考专业遗留问题处理

停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：

1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。

2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。

3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。

开考专业

专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。

专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。

根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。

旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。

附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）

附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）

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自学考试时间

辽宁营口2020年上半年理论课考试时间为4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各专业考试课程和时间安排详见（附表四、五）。2020年上半年实践环节考核和论文答辩的时间由各主考学校确定，各专业实践环节考核课程及时间安排详见（附表六、七）。

停考专业和遗留问题处理

（一）停考专业

1．能源管理（专科和独立本科段）专业自2017年下半年起停止接纳新生报名，2020年下半年起不再安排课程考试。

2.会计、会计（会计电算化方向）、护理学、船舶与海洋工程（航海技术方向）、船舶与海洋工程（轮机工程方向）、法律、日语、机械制造及自动化（数控加工方向）、焊接、视觉传达设计、广告、环境艺术设计、饭店管理和信息管理与信息系统等14个专科专业和电厂热能动力工程（应用本科）、数控技术（应用本科）、园林（应用本科）、计算机器件及设备（应用本科）、英语、物流管理、日语、石油工程、机电一体化工程、采矿工程、珠宝及材料工艺学、模具设计与制造、广告学、旅游管理、工业工程和新闻学等16个本科专业自2018年上半年起停止接纳新生报名，2021年上半年起不再安排课程考试。

3.艺术设计（人物形象设计方向）1个专科专业和服装设计与工程（应用本科）、营养、食品与健康、应用化学、机电设备与管理（矿山方向）、电子信息工程和教育技术等6个本科专业自2018年下半年起停止接纳新生报名，2021年下半年起不再安排课程考试。

以上停止接纳新生报名的39个专业的专业代码和专业名称不进行调整，仍按照原专业名称和专业代码报名考试及办理转考、免考和毕业，2021年下半年起停止颁发毕业证书。

（二）停考专业遗留问题处理

停考专业停止安排课程考试后，该专业的考生可按下述办法选择遗留问题处理方式：

1、停考专业中未合格的课程，可选择其它专业中名称和课程代码相同的课程进行考试。

2、停考专业中，尚有二门以下（含二门）理论课没有合格成绩不能毕业的，可自主选择自学考试其它原则上相近专业的相关课程参加考试，取得原专业考试计划规定的课程门数和学分即可按原专业申请毕业，最后办理毕业时间为2021年6月30日。

3、停考专业中，尚有二门以上理论课没有合格成绩不能毕业的，可按自学考试相关规定转入其它专业参加考试，取得专业考试计划规定的合格成绩后，按照转入专业申请毕业。

开考专业

专科专业：汉语言文学、英语、连锁经营管理、汽车检测与维修技术、数控技术、机电设备维修与管理、文秘、学前教育、计算机应用技术和物联网应用技术等10个专业。

专升本专业：汉语言文学、旅游管理、电子商务、计算机科学与技术、动物医学、电气工程及其自动化、软件工程、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化、市场营销、动画、土木工程、护理学、药学、中药学、眼视光学、公安管理学、社会工作、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、自动化、交通运输、人力资源管理、汽车服务工程、学前教育、环境设计、数字媒体艺术、小学教育、国际经济与贸易、金融学、船舶与海洋工程、会计学、工商管理、工程管理、法学和物联网工程等36个专业。

根据《教育部办公厅关于印发〈高等教育自学考试专业设置实施细则〉和〈高等教育自学考试开考专业清单〉的通知》（教职成厅〔2018〕1号）文件精神，我省制定了《2018年辽宁省高等教育自学考试专业调整工作实施方案》，从2018年下半年起，开考的专业全部调整为《高等教育自学考试开考专业清单》（已下简称《专业清单》）内专业，原开考专业不在《专业清单》内的，专业调整后全部取消，并停止接纳新生报考，2021年下半年起停止颁发毕业证书。专业调整对照情况详见（附表一、二、三）。专业调整后，原本科专业“第二学历”专业计划文件已不适用，2018年下半年起停止接纳新生报考“第二学历”，不再按照“第二学历”专业计划给新生办理课程免考。

旅游管理、电子商务、市场营销、人力资源管理、金融学、会计学（AB计划）和工商管理（AB计划）等九个专业，按照教育部文件要求，计划中增加公共政治课“基本原理概论”（课程代码：03709）。2019年下半年起报考该九个专业的新生，须考“基本原理概论”（课程代码：03709）。符合《辽宁省高等教育自学考试学历认定和课程免考实施细则》（辽招考委字〔2009〕21号）要求的考生，可以申请课程免考。

附表四：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（开考专业）（点击链接查看）

附表五：辽宁省自学考试2020年4月考试课程安排表（停考专业）（点击链接查看）

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关键词：高职教育 中高职衔接 实践经验

浙江纺织服装职业技术学院是浙江省教育厅批准的“五年一贯制试点单位”，是宁波市获此资格的两所院校之一。近三a年，学院共招收（3+2）学生总数1851人，涉及7个专业（纺织品检验与贸易、纺织品设计、服装工艺技术、服装设计、机电一体化、数控技术、应用电子技术、机电一体化（城轨机电自动化））。招生录取率为100%。中职挂钩学校由原来的17所增加至24所。自2012年起，五年一贯制招生人数216人，其中，服装表演专业2012年招生40名、2013年招生20名；服装设计专业2012年招生80名；2013年招生76名。

近三年，该院已累计完成了“科技论文与技师论文写作”“创业、创新培训”“中职专业课程改革探讨”“7S管理”“服装制作工”“人物形象设计”教学能力培训、“色彩搭配”教学新技术能力培训、“多媒体教学制作”“教学与数字化教学能力提升”等25个项目的培训，累计完成师资培训3709人次。且通过成立中职技能大赛筹备委员会，连续8年承办了“服装设计与制作”、“服装模特”、“形象设计与美容美发”等项目的浙江省中职技能大赛，参赛学生数累积达到1400多人次。

在工作过程中，学院以“六衔接”为工作抓手，全方位、多元化、持续性地推进了中高职一体化的贯通教育。

1 以观念衔接为先导，明确目标，全方位推进中高职 贯通

我国社会普遍重视普教，轻视职教，原因之一就是中高职一体化教育分离断层，使得专业与人才层次建设无法满足产业行业企业的需求[1]，因此，作为一所面向宁波市和浙江省纺织服装产业、行业特色鲜明的省级示范高职院校，该院近年来不断完善中高职衔接贯通工作，以观念衔接为先导，积极调研浙江纺织服装产业现状及企业工作岗位需求，科学定位中高职人才培养目标，使中高职教育“各有侧重、各求所长、有效衔接、梯次过渡”，实现“知识阶梯式增长、能力螺旋式提升”的可就业、可升学、能发展、能持续的人才培养目标，满足区域性纺织服装产业转型升级的人才需求。具体见下表：

2 以资源衔接为平台，合作创新，加速推进中高职贯通

中高职教育衔接的难题是深化校企合作[2]，破解难题的途径之一就是以专业衔接为纽带，成立行业性、多元化参与的职业教育产教联盟，实现企业、中高职院校“资源共享、优势互补、互利共赢”的目标。因此，自2012年6月起，该院积极探索校企深度合作机制，通过浙江纺织服装职业教育集团这个平台与雅戈尔、博洋、洁丽雅等省内大型集团建立起了亲密合作关系，并与27所中职学校建立了中高职 “3+2”人才培养合作关系，合作中职分布全省11个行政区中的9个区市。2009年以来，中职升高职的计划数、招录数、学生报到数均得到大幅提升，与2009年相比，2012年计划招生数增加了37%，实际招录数增加了35%；而2013年计划招生数相比2009年则增加了69%，实际招录数增加了67%；且近三年的“3+2”学生的报到率均保持在97%以上。2012年，该院被浙江省教育厅批准为五年一贯制大专班试点院校，服装表演和服装设计五年一贯制大专班正式试点教学。2013年，学院不断探索实践中高职一体化模式的教学改革，使得服装表演和服装设计五年一贯制大专班突破了招生生源的瓶颈，从原先“招生难，招不到好苗子”变成了目前“可以挑，可以选”的生源现状，不仅生源数量得到保障，同时，生源质量也得到很大提高。

3 以学制衔接为基础，无缝对接，高质量推进中高职贯通

“3+2”是中高职一体化培养的基本学制形式，但由于中职第六学期实习导致学习中断、高职生源流失。为此该院构建了三种模式以实现学制无缝对接：

3.1 学分过渡式：在中职第六学期开设学分制课程，由高职院校拟定课程计划交中职学校实施。学生按规定修完第六学期教学计划要求的课程并获得规定学分方可升入高职。“3+2”衔接学分带入高职可作奖励学分，由学生自行选择替代培养计划中规定允许替代课程的学分或选修课学分。

3.2 高职教育前移式：针对服装表演专业“3+2”学生第六学期实习期间流失严重问题，与中职学校签定协议，招收符合条件的优秀中职学生在第三年提前注册升入高职阶段学习，学习期间在校参加高职入学考试，学制由原来中高职的“3+2”改为“2+3”学制。

3.3 五年一贯制：中高职培养方案合一、实施完全的一体化培养，前三年在中职学校实施，后两年到高职院校完成。这种学制形式延伸了人才培养的起点，更利于学生从中职到高职完整的专业学习与职业能力培养。

4 以专业衔接为纽带，课证融合，多元化推进中高职贯通

学院建立中高职一体化培养方案的“订、议、审”工作规程：每年4月底之前，由中职学校提供 “3+2”专业前三年培养计划和后两年的教学建议，交由高职相关专业拟定 “3+2”人才培养方案初稿。6月之前组织中职和高职共同研讨修订，经教学工作委员会和教育集团专家审核通过后实施。且根据职业教育就业导向要求，在中高职同步进行“教学做一体化”教学模式改革。同时，通过承办省教育厅每年一度的中职学生技能竞赛，以赛促教、以赛促学，引领中职创新能力培养，在高职阶段以课程考核的“评、展、鉴、赛”改革全面推进学生的创新能力培养。

5 以课程衔接为重点，协同开发，递进性推进中高职贯通

学院在中高职专业人才培养方案研讨中，统一开发课程模式，并在课程建设专家指导下，邀请企业一线技术专家合作，共同探讨企业对专业人才需求、就业岗位及在中高职阶段分别应具备的职业知识能力和素质结构，以构建课程体系，制定课程标准，明确课程内容，解决中高职课程内容交叉、断层、缺漏和技能训练重复问题，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。按照“中职课程重基础、强应用，高职课程重实践，强创新”的原则，完成课程设置及安排。

6 以师资衔接为关键，培训交流，持续性推进中高职贯通

为保障中高职教学质量，做好中高职师资衔接工作，该院下属的培训学院每年邀请国内相关专业专家、学者及学院专业教师等，利用假期，组织中职教师开展专项培训，开设“注册国际职业模特培训师”、“服装制作工”、“色彩搭配”等教学研修培训26班次。并建立中高职专业教师定期研讨交流机制，规定高职专业带头人每学年到中职学校进行培养工作调研两次以上，为中高职教师专业教学、科研能力的提升和对接提供广泛帮助。

今后，学院还将继续全力推进中高职衔接工作，进一步健全体制机制，创新人才培养模式，与政府主管部门主动沟通协商、与行业企业密切合作，形成政府、行业企业、职业院校之间的和谐发展，为高职教育走上持续健康发展道路作出应有的努力。

参考文献：

[1]王寿斌.中高职衔接存在的问题及原因分析[J].福建教育（职成版），2012（02）：14.

[2]吴金林，石一民.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008，25（4）：117.

[3]赵彤，钱冰冰.中高职衔接贯通体系研究[J].教育与职业，2013（32）.

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一、解读内涵明确研究的方向

五年制高职指的是招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，相当于但又不同于高中后二三年制高职高专教育，直接沟通中职和高职教育，颁发大专学历证书，培养应用性高等职业技术人才，是我国高等职业教育的一个重要组成部分。而教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。本文所论述的教学方法改革，一是对传统教学方法的扬弃，二是对当下热点教学方法的剖析和实践。

明确了内涵，就明确了研究的方向和实践探索的范围内容。

二、对五年高职教学方法的再认识

通过近两年的研究实践，带着反思的意识和习惯不断地审视我们的课堂教学，对五年高职课堂教学方法存在的问题有了进一步的再认识：

（一）因循旧有套路，重知识传授，轻能力培养

老师们还没有从传统教学理念、教学方式方法以及考试形式等多方面的影响和束缚中解脱出来，教学方法仍然很大程度上因循旧有套路，不能突出现实对高职教学专门人才的实践性要求。课堂教学，仍然是传统的讲授法，还是教师中心的灌输式教育，教师在传授知识的同时，没有肩负起对学生“能力”培养的责任，远远背离了高职教育的人才培养目标。

（二）理论与实践相脱节

教师在组织教学时，多以学科为本位，追求理论的系统性和完整性，而忽略了对人才培养的针对性和应用性，理论和实践严重脱节。在教学过程中，教师是课堂的中心，学生则处于被动接受的地位，难以调动和发挥学生在学习中的独立性和创造性，也达不到培养学生职业岗位能力的目标。

（三）教学管理和教学考核淡化了实践教学的权重

很多教学文件如教学日历、计划、大纲等多侧重于理论教学，再加上师资与实训基地等诸多问题，致使实践教学环节随意性较大，缺乏过程控制，效果远远达不到高素质高技能人才培养规格的需求。

（四）忽略了对学生良好职业素养的培养，忽略了课堂教学的育人功能

目前职业素养教育往往通过德育课说教式的来进行，背离了职业素养教育的规律。

三、五年高职教学方法改革实践

在自我反思的基础上，针对以上五年高职课堂教学普遍存在的问题，我们进行了五年高职教学方法改革实践

（一）运用项目教学法，提升职业能力

1.概念简析。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它是对企业生产与运作模式的借鉴与应用，是提高学生职业能力，实现与企业的零距离接轨的有效手段。项目教学法是一种非常适用于职业教育与职业培训的教学方法。

要想打破职业教育沿袭的学科式的教学方法，首先要开展项目教学法的研究与推广。因为项目教学法是针对把知识和技能相互割裂的传统教学法的弊端而提出的，这种教学法对于推动职业教育课程改革，变革学生的学习方式，提升学生的学习能力和综合职业能力都具有重要的意义。项目教学法的核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结，项目教学法将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学，使学生直接参与项目全过程。激发了学生的学习兴趣，提高了学生创新能力、问题求解能力、动手能力，发展了学生完整的职业能力。

2.改革实践。

如服装专业把服装教学分为件，从授课、学习、考证评价都是按八个项目来进行的。使学生的学习更有针对性和实用性，就服装设计专业而言，“服装制图”和“服装工艺”是理论与实践性均强的课程，按项目整合后，采用项目教学法，可以让学生在大量的实践中理解和领悟理论，提高学生的岗位实践能力。

如我校电子商务专业的“VFP”课程教学，以《教学大纲》为基准，打破传统教材的章节结构，以一个项目：“成绩管理系统”为中心，将教学内容重新整合，形成项目中的十四个模块：开始、密码、录入等等。每周上一个模块，学期结束，正好完成一个项目，也完成了教学内容的讲授。将理论与实践很好的结合了起来。

（二）巧用案例教学法，提升有效课堂

1.内涵简析。

案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教学内容，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。案例教学法不同于传统的讲解式或讨论式教学，主要是用案例激发学生，促使他们去思考和探讨，目的是让学生掌握解决实际问题的思路和方法。主要有两种类型：一是“例--理”型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现新的基本概念；二是“理--例”型，即给出基本概念（知识点），启发学生运用基本概念，发散思维，分析和解决实际问题，并在此过程中进一步以例释理，以例证理，加深对基本概念的理解，提高运用基本概念解决实际问题的能力。案例教学的基本教学环节有：其一，从理论出发，精选案例。其二，情景描述，介绍案例。其三，提炼理论，分析案例。这是案例教学最重要的一步。其四，应用理论，审视案例。其五，总结归纳，形成体系。

2.改革实践。

如《商务谈判》这门课的特点是讲授商务谈判和沟通的技巧，理论阐述不深，实践意义很强，学好了对学生的日常和工作沟通帮助极大，能迅速提升其社会竞争力，但学生毕竟是在校生，社会经验和阅历较少，如果运用情境教学法如举行模拟商务谈判活动、运用项目任务驱动法如进行针对性的谈判实践都有难度，操作不好反而形成负面引导，这些方式只能在教学后期运用，而且是在学生们积累了大量经验的基础上进行，才能起到正强化的作用。鉴于此，在案例的选用中，要充分选择经典案例阐释书本理论。如视频案例、时事热点案例、故事案例、情境模拟问题案例等，既全诗强化理论，又进行了德育教育，教学效果大为提升。

（三）运用情境教学法，拓宽学生素养提升空间

1.内涵简析。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种方法，倡导的是让学生主动去构建自己的认知结构。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

建构主义的观点，知识的学习需要的是一种探索过程，而不是一种结果。教师要恰如其分地给学生搭建一个适合学生自己发展和个性张扬的平台，让学生主动去构建自己的认知结构。这正是学生产生创新灵感的起点，也是培养学生创造性能力的归宿。情境教学法恰好承担了这样的使命。

2.改革实践。

如《企业经营者的素质》一课，就是模拟企业招聘会的现实场景，让学生在现实的情境中内化知识，主动感知，积极探究，带着浓厚的兴趣在经理、员工、职工代表、主持人等不同角色中了解、感知企业经营者的思想、道德素质和业务素质对企业在市场竞争中的影响，以及企业信誉和形象对企业竞争力的影响，明了不正当竞争的表现和危害。在演讲和评析的过程中，让学生学会从一般到具体的分析问题的方法，以及学会运用基本知识、原理，分析甚至解决经济生活中的现实问题的能力。在身临其境的参与中，学生在愉悦的状态下认识自身的不足，激励自己立足现实，好好学习，积累知识，培养能力，激发自己创新、创优和创业的意识。运用情境教学法，于无声处，促使知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标得以有效实现。

创设情境，激活课堂，培养学生的学习能力和综合素质，这是打开知识宝库的金钥匙，也是终身受益的点金术。教师和学校的共同责任在于：不断创新教学理念和手段，通过更具时代特点和学生喜闻乐见的教学方法，让学生在校园里经过系统的学习和锻炼，最终能够达到“疑难能自解，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”的境界。真正做到了以学生为本，立足课堂又激活课堂，实现了“促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”的课程价值。

（四）抓实实践教学，强化岗位技能培养

1.内涵解析。

实践教学是指使学生为加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并具有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。它是与理论教学相对应的一种教学活动，是职业技术教学的重要组成部分。

2.改革实践。

一是将教学由课堂走向课外，开放教学内容。如，电脑艺术设计专业开设了外出艺术实践活动教学的特色课程，分别于2011年6月和2012年10月带领学生走出课堂、到美术写景圣地---婺源和松阳，进行了为期十天的“寻艺婺源”“寻艺松阳”写生实践活动，在美丽的山水之间品味美景，感悟生活，体验生活、观察生活、认识生活、表现生活，学生们闻鸡而起伴月而眠，勤奋作画，兴致盎然；在清秀美丽的山水间，在古朴纯净的生活中，学生们接受了最高尚最纯净最美丽的洗礼，提升了素描写生的技能，同时获得了宝贵的学习体验，诚如一位同学在日记中所言“我们握不紧指尖的流沙，留不住心中的花海，但我们可以将一切都藏在心里，至少我们有曾经令我们难忘的回忆。10天不算漫长，可这却是一段永恒的回忆。离别在即，尽管我们有太多的不舍，但我们依然可以会心一笑，因为在这10天里，我们的出色发挥，本身就是一幅好的作品。我们相信：今天我们是焦点，未来我们就是闪耀中华的希望。”寻艺婺源和松阳，不但寻到了提升写生技艺的法宝，而且寻到了一份净化灵魂的永恒的纯净和美丽。这种开放的教学方式对提高学生的核心竞争力将起到举足轻重的作用。

二是顶岗见习，熟悉岗位技能。每个学期，我校四大专业都会安排学生定岗见习活动。如电子商务大专班在真维斯进行了为期一个多月的见习，同学们在这一个多月里，经历了岗前培训、初期的忐忑、中期的适应、后期的乏味、最终的感悟。服装设计专业深入舜天集团顶岗见习，人物形象设计专业在美的世界参加顶岗见习，同学们在企业见习期间，进入豪华贵宾房、独立贵宾房、水疗区、热力瑜珈房等各类服务区，领略了以各国文化为设计主题的SPA水疗中心的魅力，接触了各类先进的美容美体仪器。了解到美的世界倡导的是“传统美容+SPA养生”的完美结合的全新美容理念及其“爱与诚信”的服务宗旨，认识到怎样才能树立正确的职业观。了解了企业的运行机制、工作模式、管理理念、管理模式、管理程序、管理制度以及工作人员职责和素质要求等。也感悟了实训课程、业务技能、综合素质和适应社会的能力等方面的岗位要求。了解企业文化，行业发展动态，生产流程和管理规范，为今后走上社会与用人单位实行无缝对接打下良好基础。更好地将理论与实践相结合，熟悉岗位技能，提升职业能力。

三是强化毕业设计，检阅教学效能。毕业设计是指学生综合运用本专业技能和技术，有一定创建地做出解决实际问题设计的一种实践性教学形式。从教学形式上看，毕业设计和课程设计相似，但毕业设计是综合应用学生所学的各科理论知识和技能，按照专业培养目标规定的业务要求，进行全面的、系统的、严格的、综合的能力训练；它更强调结合生产，具有实用性；它是对学习成绩的总的检查，对改进教学工作起反馈、调控作用。

如我校电脑艺术设计专业毕业设计作品，或素朴典雅或庄重大气或清新自然或时尚前卫，无不体现出学生们创新的理念，纯熟的技法，体现出时代性和创新性。预示着他们正逐步走向电脑艺术设计的高峰。这些毕业设计作品无不凝聚着同学们四年的知识积淀、技能储备，满蕴着同学们辛勤的汗水，倾注着师生心血无数。同学们利用节假日参与社会实践，将课堂所学与课外实践相结合，取得了良好的实践效果。

四是注重礼仪训练，提升职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，专业、敬业和道德都是必备的，体现到职场上就是职业素养，它是一个人职业生涯成败的关键因素，包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等四个方面。在以就业为导向，以能力为本位的职业教育已成为职业学校办学指导方向的今天，提升学生的职业素养就成为学校德育的重要课题和首要任务。两年来，我校通过引领学生“明理”的礼仪实践活动创新德育模式，提升学生职业素养。根据专业需求提供一切机会让学生参与礼仪社会实践活动。