科研课题研究范文

导语：如何才能写好一篇科研课题研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、分解教育科研课题研究内容的必要性

在教育科研课题研究中，只有将课题研究内容分解为一个个具体的问题，才便于研究，获得成功，其意义在于：

第一、合理分解课题研究内容，有助于找到课题研究的突破口。分解课题研究内容首先要对研究范围进行限定，确定我们应该研究哪些问题，不需要研究哪些问题，从而聚焦课题研究内容，并由此切入。

第二、合理分解课题研究内容，有助于增强研究的可操作性。研究内容的分解是把一个大问题按照内在的逻辑关系，分解成许多相互联系的小问题的过程。这是一个由抽象到具体，由理念到实践，由愿望到落实的分解过程，通过这样的分解，可以使研究问题的内部逻辑结构更简明，研究内容更清晰、更具体，从而降低了研究的难度。

第三、合理分解课题研究内容，有助于统筹规划，整体安排课题研究的进程。每一个研究课题也是一个系统工程，课题组需要做好顶层设计，以对课题研究进行整体规划与有序的安排。

二、分解教育科研课题研究内容的策略

对教育科研课题研究内容进行分解，没有固有的模式。同一个课题从不同的角度，可以分解成不同的研究子内容。一般来说，从课题研究的核心概念、核心问题入手分解、细化研究内容，是较容易的操作方式。

（一）从教育科研课题的核心概念分析入手，分解课题研究内容

每一个教育科研课题的内部逻辑结构，都可以通过分析该课题的核心概念来梳理，抓住核心概念，就抓住了课题研究的要领。理清核心概念的组成要素，就能够确立研究内容，制定研究策略，开展研究活动。核心概念亦称为关键词。一般说来，一个规范的教育科研课题，都能够找到这样两个关键词：一个是界定课题研究达成目标的关键词，另一个是界定课题研究实施途径的关键词。找到了这两个关键词，理清了这两个核心概念的内涵，就可以对课题的研究内容进行分解。

例如，郫县某幼儿园承担的省级课题“开展民间游戏培养幼儿数学素养的实践研究”，其中“数学素养”是界定课题研究目标的关键词，“民间游戏”是界定课题研究途径的关键词。因此，分别对这两个关键词进行解析，就可以细化为不同的课题研究内容。

查阅相关资料可以发现，幼儿数学素养的内涵，主要包括了点、线、面、体等数的空间及几何素养，大小多少长短等量的比较素养，数量及其关系素养，数的集合素养等。因此，本课题研究就是从幼儿的年龄特征出发，选择适合的民间游戏，对幼儿的这几种素养进行培养。在研究过程中，我们可以把研究内容分解为以下几个方面：

“开展民间游戏培养幼儿数的空间及几何概念素养的策略研究”；

“开展民间游戏培养幼儿量的比较素养的策略研究”；

“开展民间游戏培养幼儿数量关系素养的策略研究”；

“开展民间游戏培养幼儿数的集合素养的策略研究”。

从核心概念“民间游戏”入手分解研究内容。在本课题研究中，开展“民间游戏是培养幼儿“数学素养”的实施途径。我们知道，并不是每一个民间游戏都可以培养幼儿数学素养，也不是民间游戏拿来照搬到课堂上就可以自然地培养幼儿数学素养的。因此，本课题研究中，要选择合适的民间游戏，对民间游戏进行合理改编，在课堂教学中合理运用民间游戏进行教学。因此，我们可以把研究内容分解为以下几个方面：

“合理选择民间游戏培养幼儿数学素养策略研究”；

“合理改编民间游戏培养幼儿数学素养策略研究”；

“合理运用民间游戏培养幼儿数学素养策略研究”。

又如，郫县某学校承担的市级课题“在课堂教学中培养初中学生问题意识的策略研究”中，关键词“问题意识”界定了本课题研究达成目标，关键词“课堂教学”界定了本课题研究实施途径。因此，本课题核心概念就是“问题意识”、“课堂教学”。从不同的核心概念入手，就可以从不同角度细化本课题研究内容。

从核心概念“问题意识”着手分解研究内容。本课题研究目标是培养学生问题意识。学生问题意识主要有四种表现形式：好奇、怀疑、困惑、探究。由此，我们的课题研究，就是在课堂教学中要培养学生好奇心与求知欲、怀疑精神、困惑分析能力、问题探究能力。对这四个方面开展研究，就可以细化形成四个方面的研究子内容：

“在课堂教学中培养学生好奇心与求知欲的策略研究”；

“在课堂教学中培养学生怀疑精神的策略研究”；

“在课堂教学中引导学生对自己的困惑进行深度思考的策略研究”；

“在课堂教学中引导学生进行问题探究的策略研究”。

从核心概念“课堂教学”着手分解研究内容。培养学生问题意识的途径很多，本课题界定为在课堂教学中培养学生问题意识。对关键词“课堂教学”进行分析，“课堂教学”分类的逻辑要素很多，从不同角度解读“课堂教学”，就会有不同的课题研究内容：

从课堂教学过程着手解读，可以有课前导入、课堂新授、作业练习、课堂小结等，因此可以从不同教学环节培养学生问题意识；

从课堂教学的学科解读，可以有语文、数学、外语等不同学科，因此可以在不同学科培养学生问题意识；

从课堂教学课型解读，可以有新授课、复习课、综合实践课、活动课等，因此可以在不同课型培养学生问题意识。

（二）从教育科研课题的核心问题分析入手，分解课题研究内容

教育科研课题的着眼点是解决工作中的实际问题。增强课题研究的问题感是课题研究的基本要求。在每一项课题研究中，课题组都要进行前期调查，了解本课题研究面临的主要问题，并对这些问题进行归因分析，从而形成几个主要研究问题。所以，从课题研究的问题分析入手，分解课题研究内容，是细化课题研究内容最常用的方式之一。需要强调的是，在进行问题归因时，要按照一定的逻辑关系对其归类，不能够把不同逻辑关系的问题并列成为研究内容。

例如，郫县某学校开展的省级课题“提升农村学校青年教师职业幸福感校本策略研究”，课题组在前期调查发现，青年教师职业幸福感缺乏的原因有多个方面，把这些原因进行归类，可以归纳为：青年教师教学能力不足，缺乏职业成就感；青年教师对工作环境不适应，得不到领导、同行、学生的认可，缺乏职业归属感；青年教师收入不高，社会地位不高，与他人相比有些失落，缺乏职业认同感。因此，本课题从解决课题研究的问题着手，可以把课题研究内容分解为以下三个方面：

“学校提高农村学校青年教师教育教学能力，提升职业成就感的策略研究”；

“学校为青年教师营造良好的工作环境，提升其职业归属感的策略研究”；

“学校引导青年教师形成正确的教师职业价值观，提升其职业认同感的策略研究”。

需要指出的是，对课题研究内容的分解没有固定的模式，但是有共同的要求：第一、在具体进行分解时，要明确课题总体目标与具体研究内容的逻辑关系是什么；第二、要明确各项具体内容之间的逻辑关系是什么；第三、要使分解以后的具体研究内容适合在研究中操作实施。第四、一个课题内容可以有多种分解方法，但是课题组在具体实施研究时，不宜同时选择几种分解内容的方法。

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[关键词] 研究；科研；经费；管理

[中图分类号] G647 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2014）01-29-1.5

科研课题经费预算管理的基本概念，是以预定的科研课题研究计划为依据，利用科研财务活动的反馈信息，对科研课题经费的收入、支出和耗费进行核算和监督、控制，随时发现实际执行中的财务目标、科研课题计划目标之间的变化与差异，总结经验，纠正偏差，使科研课题的财务活动按照预定的研究目标，保证科研课题计划的顺利进行。

目前科研课题课题经费预算管理从中央到省都十分重视。据了解，国家财政部、科技部正在征求意见，即将颁发《科学事业单位财政制度》，省财政厅、科技厅正在研究制定的《河南省科技项目经费管理办法》（暂定名）都将对科研课题经费的预算管理提出要求。这些制度办法颁布以后，将会对科研课题经费预算管理起到有力的推动作用，也是评价项目预算水平进一步提高的重要契机。然而，要真正使科研课题经费预算管理在科研单位被重视，并真正落到实处，还需要对科研课题经费预算管理相关议题进行系统的研究和探索。

1 认真研究国内相关主管部门对不同科研课题经费管理的不同要求

截止2011年末，国家财政部、科技部下达的各类科研课题经费管理办法有：《国家重点基础研究发展计划专项经费管理办法》、《国家技术支撑计划专项经费管理办法》、《国家技术研究发展计划（863计划）专项经费管理办法》、《国家公益性科研专项经费管理办法》、《民间科技重大专项资金管理暂行办法》以及《国家科技计划和专项经费监督管理暂行办法》等。这些办法规定的内容与要求有很多是相同的，但也有对不同类科研课题的不同要求。因此，建议科研单位的领导者，特别是财务工作者要对这些办法规定进行细致的研究，弄清其最基本的共同点与不同点。对不同办法中的相同点，各类科研项目要按同一规定执行；各办法中的不同规定、不同科研项目要对号入座，按各自所属办法的规定执行。这样既可保证国家规定贯彻执行，又便于研究所（院）内部的财务管理，减少失误，提高管理成效。

2 科研课题经费预算编制依据

课题经费预算编制是预算执行的基础，预算如何编，怎样保证预算的真实可行，做到既能保证科研课题计划的顺利完成，又能合理地节约使用项目资金，编好课题经费预算是科研课题预算管理的关键。

科研课题经费预算由收入预算和支出预算两部分组成。按照一般财务预算编制的要求，收入必须有经费来源，支出必须有计算依据。对科研单位而言，收入预算一般较易编制，因为按科研课题经费来源说，大体有申请国家财政拨款、单位自筹、社会资助三项收入，在编制科研课题经费预算时，自身有无自筹能力，能否得到社会资助都是可以预测的。而对支出预算的编制依据就遇到很大困难。因此，首先应研究确定的是科研周期问题。因为科学技术研究活动不可能像物质产品生产那样，从原料投入经过加工到产品产出，可以准确确定生产周期。科研活动是创造性劳动，是探索未知，就很难预测从开始到完成课题计划的准确研究周期，是一年内，一年以上，或者更长，都不好预期。然而编预算应该是有预算周期的。目前现行的办法，就是按认定的科研课题研究计划来编制阶段性课题预算，在执行中随着课题研究情况变化进行调整。

再者，就是对科研课题研究过程中的各项耗费、预算编制依据的研究。它不像物质产品的生产，每一件产品生产不论是物资消耗，还是劳动消耗，都可制定相应的定额指标，成本预算可以按消耗定额乘生产量进行编制。科研课题研究的消耗从目前情况来看，我们还无法掌握它的定量指标。一项研究，谁都无法确定需要经过若干次的实验，就可以达到理想要求。应当说任何事物都有其自身规律，科研活动也一样，这就更需要科研单位的管理者去不断地探索，逐步掌握科学研究过程对物资消耗和人力消耗的规律性，从而对科研单位科研课题经费预算的编制提供可靠的依据。

其三，还有一个费用定额问题。前面我们讲的是物质、劳动量的问题，也涉及一些费用定额的问题，但是按照国家财政部、科技部对各项科研经费管理办法的现行规定，课题项目费用中，还包括差旅费、会议费、国际合作交流费、出版/文献/信息传播/知识产权费、专家咨询费、管理费等。这其中除“管理费”规定“按照课题专项经费预算分段超额累进比例法核定”外，其他费用项目，因各个科研课题的任务不同，目标不同，周期不同，涉及科研领域不同，采用科研手段不同等，都是无法按定额编制，这也是需要我们深入探讨的重要议题。

经费预算编制依据是预算编制的关键。无依据的预算最多只能称为估算。所以认真研究课题经费预算的编制依据，不仅关乎预算编制准确程度，更关系到预算能否适应科研课题研究的需要，预算资金能否保证科研计划的实现，也是搞好科研单位财务管理，特别是科研课题经费管理的基础工作。

3 科研课题经费预算的执行问题

对课题预算的执行，国家财政部、科技部近年来出台的科研项目经费管理办法都提出了一些明确要求。比如，课题承担单位是课题预算管理的主体，所有经费必须纳入单位财务统一管理；单位应建立健全内部管理制度，明确科研财务及课题主持人的管理职责；符合政府采购条件的支出，按政府采购规定执行；要执行预算的开支范围和开支标准，严禁挤占挪用，严禁支付罚款、捐款、赞助、投资等等，并对实际执行中的预算调整，课题经费形成的固定资产属于国有资产等都作了明确规定。

这些规定办法的贯彻执行，对管好课题经费经费预算奠定了良好的制度基础，使我们在预算执行中有了准确的执行依据。然而在课题经费预算执行中还需认真研究的问题，则是科研单位如何建立、健全内部管理制度。即需要建立哪些内部管理制度，如何划分各部门的管理职责。比如预算经费使用决策权、审批权，报销程序，核算办法，物资的使用与管理等。在研究所（院）领导、课题主持人、科研管理部门、物资采购供应部门、财务管理部门如何划分职责范围，如何加强协作配合等等，都要我们认真加以研究。

4 科研课题经费预算执行结果的考核与评价问题

对预算执行的考评，一般情况下是依据核定的收支预算，检查考核是否按核准的经费预算执行，在财务收支中是否执行国家的相关政策规章，预算执行结果能否保证业务工作目标的完成，以及所获取的经济、社会效益等。在科研课题经费预算执行结果的考评中，遇到的主要问题是，效益评估的依据与参照物如何取得，一个课题投入几百万，甚至上千万，取得科研成果后，获取的经济、社会效益以什么为依据或参照物来说明，就需要我们认真的研究。特别是基础性科研课题和公益性课题，都是无法用经济、社会效益的大与小，高与低来评价的。再加上科学研究活动属创造性劳动的特点。课题效益评价也是关系到科技人员劳动价值的肯定，所以也不能笼统地说他们创造了“一定的社会、经济效益”来作为评价结论。因此，如何确认科研课题预算执行结果的评价依据，课题经费预算是重要内容之一。

5 完善科研课题经费的会计核算办法

会计核算的数据，是反映财务活动的基本信息，各项经济活动都需要通过会计核算准确无误的反映其财务信息，以适应各方面管理工作的需要。要真正管理好科研课题经费预算，搞好课题成本费用核算是不可或缺的重要环节和基础工作。

关于科研课题成本费用核算，自1987年财政部、国家科委颁布《科研单位会计制度》就提出要进行科研课题成本核算，至今已经探索了20多年，其中包括1997年财政部、科技部重新修订颁布的《科学事业单位会计制度》进一步强调要加强科研课题成本核算，但至今依然没有形成一套完整的核算办法。为此，笔者也曾撰文等杂志上提出过一些办法和做法。然而，从制度规范的角度上讲，它只能说是个人的见解与设想，不能作为规范性制度去执行。所以，要加强科研课题经费管理，认真研究制定相应的课题成本费用核算办法，用制度规范科研课题的核算对象，核算项目及内容，核算方法等等，也是当前急待研究解决的问题之一。

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【关键词】科研课题制 科研经费管理制度 制度改革

科研事业在一定程度上提高了我国人民的整体素养，并且促进了我国经济的发展。科研经费是促进科研事业发展的重要保障，需要管理人员加强对科研经费管理的重视程度。如果科研经费管理制度不能适应科研事业的发展，将会影响国家的发展进程，在这种情况下，我国应该加快科研经费管理制度改革的步伐。另外，课题制度是指以公平竞争为基本原则，以课题为中心的科研管理模式，加强对科研经费管理制度的研究，有利于课题制的顺利实行，进而有利于促进我国经济的高速发展。

一、科研经费管理制度的演变

在20世纪80年代之前，我国的科研活动属于国民经济计划体制改革的一部分。在管理方面具有统一分配的性质，研究经费需要通过专项科研经费或者国家科学事业经费的形式划分到科研组织，在当时的科研经费管理制度中，缺乏成本预算制度，同时缺乏成本核算，不利于经费管理制度的合理发展。

在20世纪80年代以后，随着我国经济社会的不断发展以及经济体制的不断完善，我国的科研经费管理制度也得到了不断的完善。首先，我国实行了合同制管理模式，提出针对不同形式的科研经费要实行不同形式的合同管理。例如我国颁布的《基金项目经费管理办法》，前不久，该办法根据《国务院关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》的精神进行了重新修订，极大程度的促进了我国科研经费管理制度的改革。

我国在1999年提出课题制，在《国家科研计划实行管理规定》中指出课题制管理的核心是对经费的管理，并且指出通过国家拨款而实行的科研项目必须采用课题制。另外，我国各地政府也逐渐开始实行课题制，并且在逐渐改进和完善科研经费管理制度。

二、科研经费管理制度中的缺陷

（一）缺乏对科研经费的区分

在我国科研经费管理制度的发展过程中，由于各个行业的课题研究方向不同，同时其解决问题的方式也各不相同。致使科研经费管理制度方面存在较大的差别。但是在我国科研经费管理制度的实行中，对课题经费的管理基本相同，缺乏对不同科研项目的针对性措施，不利于科研经费管理制度的多样化发展。我国通过一个标准来对科研经费进行管理，难以满足新时期的经济发展需求。

（二）缺乏合理的资源分配

在我国的经济发展中，存在科研经费资源分配不合理的现象。国家或者单位的科研资源是有限的，但是在科研资源的分配方面，存在科研项目宏观布局不合理、科研人员分配不合理和科研经费分配不合理的现象。我国目前的科研项目大多数集中于重要的城市和学校，科研经费由于过度集中，致使科研项目的分配不合理。在我国的科研项目发展中，部分科研人员可以承接几十个科研项目，但是一个人的精力是有限的，难以完成一系列的科研项目，致使其将科研项目承包给其他人员，这种现象造成了资源的浪费，同时不利于科研资源的合理分配。

（三）缺乏合理的预算

在科研经费的管理过程中，实施成本预算，加强对研究经费的成本管理，有利于节省预算开支，促进科研经费管理制度的合理发展。但是，在我国科研经费管理的全面预算实行中，管理人员缺乏对预算的重视程度，导致预算不合理，不利于节约预算成本。我国的科研经费预算由管理人员独自负责，财务部门缺乏对预算的管理，由于管理人员缺乏预算相关的专业知识，将预算看做成简单的财务项目，不能根据研究的实际情况来完成预算。由此可见，这种情况下的预算将会存在较大的偏差，不利于成本的节约。对于我国的预算管理而言，缺乏相应的法律管理措施，导致经费的申报程序简单，不利于对经费的合理管理。

（四）逐步推进科研单位“去行政化改革

目前，科研管理体制与科研事业发展一个很大的问题就是科研单位的行政化属性，长期以来，我国大多数科研单位都是所谓“事业编制”，使科学研究按照行政单位的管理方式运作，随着我国科研事业的发展，已经成为明显的矛盾，例如在“三公经费”管理、公务机票采购等政策的实施上，就出现了与科研规律相左的问题。所以，要彻底改变现有科研经费管理中的问题，就要加快去行政化的步伐。

（五）缺乏后期补助

在科研项目的实行中，后期补助是指管理部门对研究人员的奖励或者补助。但是在实际情况中，管理部门发放的补助过少，不足以奖励或者补助研究人员。同时，国家以及相关企业发放的科研经费经过一定的预算，仅仅可以满足正常的研究需求。后期补助的不足，不利于提高研究人员的工作积极性。

三、课题制度下改革科研经费管理制度的措施

（一）合理的课题立项

在我国科研经费的管理中，由于缺乏对科研经费的合理区分，不利于对科研经费的合理管理。针对这种现象，规范科研的课题立项发展具有重要的意义。课题立项合理的发展可以提高我国科研的效率，促进我国科研事业的发展。课题立项需要在专家的指导下完成，专家需要根据研究的实际情况以及研究的发展方向来制定发展目标。并且要对科研经费制定合理的管理措施。另外，我国需要针对不同的科研项目来实行不同的经费管理制度，利用同一种经费管理制度不利于对科研项目的科学管理。只有在科研经费管理制度的实行中，规范课题立项，并且对科研项目经费管理目标进行合理的划分，才可以促进科研项目合理的发展。

（二）促进科研项目的创新

在我国科研项目的实行中，大部分科研项目由重要科研机构及大学完成，希望通过这个方式来促进科研项目的创新发展。但是这种形式的科研会局限思维，毕竟个人的思维是有限的，集体的思维才是无限的。因此，我国应该扩大科研范围，将科研扩展到全国各地，只有集思广益，才可以更好的促进科研事业的创新发展。同时，我国对经费的管理应该以成本控制为中心，对科研经费的投资要注重科学性，要充分利用有限的经费来整合更多的资源，进而可以更好的促进科研事业的创新。

（三）加强科研项目的预算管理

在我国科研项目经费的管理中，缺乏合理的预算，大部分经费通常由管理人员支配，不利于对经费的预算。因此，在对经费的管理过程中，我国应该加强对科研项目经费管理的重视程度，继而可以制定合理的措施来加强对经费的管理。首先，我国应该制定经费管理的相关法律法规，在法律上给予经费管理的限制，使相关人员可以合理的运用科研经费；其次，我国科研机构应该加强财务部门对经费的管理，只有运用专业的财务管理人员，才可以更好的对项目经费进行合理的预算；最后，我国应该建立相应的监督机构，对科研机构的经费使用进行合理的监督，以期科研经费可以得到合理的运用。通过一系列的科研经费预算管理，可以保证科研经费的合理运用，进而可以更好的促进科研项目的发展。

（四）重视科研人员的收入

在科研事业的发展中，科研人员的收入与付出不成比例，不利于提高科研人员的工作积极性，继而不利于我国科研事业的发展。因此，我国应该建立相应的劳动报酬机制，适当的提高科研人员的劳动报酬。在科研项目的实施中，合理的劳动报酬规划可以充分调动员工的积极性，使员工的付出可以得到相应的重视，进而可以更好的促进科研项目的顺利完成。

（五）完善后期补助制度

在我国科研项目的经费管理中，缺乏相应的后期补助制度，不利于提高科研机构的积极性，不利于科研事业的发展。后期资助是指管理部门掌握一定的科研经费，当科研项目完成时，可以根据项目的成果来对科研机构进行奖励或者补助。因此，相关部门需要完善后期补助制度，增加后期补助的金额。加强后期补助可以提升科研人员的积极性，同时可以对成长期的研究人员进行鼓励。在科研项目的进行中，科研成果往往存在一定程度的不可预知性，加强后期补助，可以弥补项目中的不足。进而可以更好的促进科研事业的发展。

在我国科研经费管理制度的实行中，存在资源分配不合理、缺乏合理的预算和科研人员的后入与付出不成比例等问题，制约着我国科研事业的发展。希望通过本文的介绍，科研机构可以完善经费管理制度，加强对成本的预算，并且可以加强对科研人员的重视。只有科学的实行科研经费管理，才可以更好的促进科研事业的发展。

参考文献：

[1]许志强.刍议课题制科研经费管理存在的问题与对策[J].财经界（学术版），2014，（18）.

[2]王瑾.高校科研经费管理存在的问题及其对策研究[J].江苏第二师范学院学报，2014，（03）.

[3]王征.基于科研经费管理的科研廉政机制建设研究[J].财政监督，2014，（30）.

[4]刘军民.以深化科研经费管理制度改革落实创新驱动战略[J].地方财政研究，2014，（12）.

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关键词： 课改； 教研； 水平

中图分类号： G633.96 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0163-01

一、制度保障，规范课题研究行为

（一）加强领导，健全制度

2004年，我们成立了榆林市基础教育科研领导小组，制定出台了《榆林市基础教育科研课题管理办法》，建立起市、县、乡、校四位一体的运行管理机制，并围绕课改印发《课题申报指南》，启动课题研究工作。在这个基础上，各县区、乡、校也相继制定了课题管理制度，启动县、乡、校级课题研究工作。2009年，我们又对《管理办法》进行重新修订，进一步明确责任，推行“课题档案袋”管理，实行课题研究目标管理问责制。

（二）全程管理，规范程序

1.严立项。十一五期间，我市教师研究的课题由于题目过大，与课堂教学结合不紧，导致在研究过程中热不起来，显得力不从心，只开花不结果。十二五市级规划课题启动以后，我们要求教师从课堂教学入手，确立“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的指导思想，开展小课题研究，明确提出小课题选题要做到“三有”：有价值，有兴趣，有能力。先后组织有关人员对申报课题逐一进行审核，并以发现问题为切入点，召开立项培训会，分析问题、指明出路、教给方法。现在，我们要求学校申报课题时先报《方案》的电子版，经专家审核后，学校结合专家意见重新修订方案，然后申报。严把审题立项关，免得教师在研究中再走弯路。

2.抓过程。课题研究要结果，但更要注重过程管理。针对过去“重立项，轻研究”的实际，近年来，我们加大对立项课题的监管力度，进行阶段性检查。除检查制度建设与组织管理外，重点查看过程资料，听实践课，与实验教师进行交流对话，及时纠正研究过程中存在的问题。特别对一些研究工作开展不扎实，浪得虚名的课题全市通报批评，情节严重的撤销其立项。这在促使课题研究规范化、制度化方面起到了很大作用。

3.重结题。通过结题，强化广大教师的教科研意识，掌握教科研方法，推广教科研成果。从2009年起，我们调整工作思路，下移工作重心，前移结题阵地，深入县区、学校进行现场结题。结题时，专家组通过听、看、访、谈，发现亮点，找出问题，并结合具体案例进行分析，讲述解决问题的方法与策略，让与会人员现场感受一个课题的问题提出、方案形成、开题研究、任务落实、信息收集、报告撰写等全过程，从而掌握课题研究的一般规律，成为课题研究的“明白人”。实践证明，现场结题不仅从指导思想上打破了以往传统会议结题拘谨、僵化的格局，而且剔除了课题研究中虚假的泡沫，把课题研究真正引导到行动研究上来。

（三）激励引导，快速发展

在研究中，我们凭借榆林教育网络平台，及时宣传推广课题研究成果，并建立激励机制，促使课题研究可持续、健康发展。市县两级教育、教研部门把课题研究作为对学校评估验收的重要内容。米脂中学、市实验小学等一大批课题实验学校明确要求学校骨干教师、学科带头人必须领衔一个教研课题或参与某一课题研究。把课题研究正式纳入对教师进行业务考核、评优评模、职称评定之中。榆阳、横山两县从2007年开始，就建立了课题研究的长效保障机制，每年由财政划拨10万元专项资金，奖励教科研成果，促进科研成果的推广与交流；2008年，清涧县教育局通过多渠道筹措教科研经费，设立了“折生阳教科研奖励基金”和“清涧县‘月亮花儿开’教育奖励基金”，每年拿出19万元激励教师参与教育科研。其它县区也都出台了行之有效的激励措施，强力推进课题研究工作。在这种机制的激励下，我市中小学教师近年来先后承担市级以上课题330多个，并有115个通过结题验收。

二、调研指导，提高课题研究能力

在调研指导中，我们着力办好两件事：

一是为课题组成员排忧解难。横山县教研室为了推动作文教学改革，吸收城乡19所学校参与《学生互评作文教学的研究》，把作文教学问题课题化，定期指导评估，研究探索出32634学生互评作文教学模式，极大地调动了学生写作的积极性，使学生怕写作文，老师作文难教的问题得到有效解决。

二是为课题研究搭建平台。绥德县五里湾小学是一所村办小学，为了解决农村孩子口语表达能力差的问题，承担了市级课题《小学生口语交际能力培养及训练方式的研究》任务。我们在调研中发现，课题组由于理论支撑不够，研究工作陷入困境，于是便把周边县校的几个同内容课题研究人召集在一起，大家相互交流研讨，并让他们结为友好协作体，经常联系，群研共进，互惠互利。经过三年的实践，五里湾小学的课题实验成果在榆林市义务教育教学成果展评活动中被评为一等奖。学校被县乡列为教科研实验基地，示范、带动周边农村学校的教科研工作。课题负责人王亚兰去年被评为市教科研先进工作者，并做大会经验交流。江德小学的同内容课题被评为苏教版优秀课题，并被推荐为国家级实验学校参加该课题深层次的研究工作。

三、服务教学，发挥课题研究效益

（一）以课题研究为支撑，提升校本教研品位

近年来，我们根据课堂教学中存在的问题，组织引导教师确立课题，并把它分解成不同层面的校本教研专题，让教师有重点、有层次地展开研讨。如围绕作文教学，横山县进行《学生互评作文教学的研究》、绥德县进行《情趣作文教学的研究》、神木希望小学进行《写话作文教学的研究》、靖边二中进行《快速作文教学的研究》、府谷中学进行《基于网络环境下作文教学的研究》······这些研究，一是拓宽作文教学途径，丰富了作文教学内容，教给学生不同的写作方法，使学生作文能力大大提高；二是从不同层面，多角度透视作文教学，深化研究内容，把作文教学改革推向新的高度，为“教学即研究”赋予新的内涵，提升了校本教研品味。

（二）以课题研究为先导，引领校本课程建设

近年来，我们在市级课题立项时积极引导学校利用课题研究开发校本课程，效果良好。米脂中学确立了《依托地域特色开发校本课程资源的研究》课题，极大地提升了建设校本课程的能力。编写出《语句诗文》、《生物拾趣》等9本地域特色浓郁、内容丰富的校本教材。其中《语句诗文》由西大出版社出版。并获榆林市2009年高中校本类成果评选一等奖。此外，榆林二小、神木二小、绥德五小、绥德中学和定边红柳沟中学等学校也以专题研究的形式，组织教师编写了《趣味数学》、《科技与创新》、《剪贴与剪纸》、《种子植物标本的采集与制作》、《生活英语》等校本教材，在学校推广使用。

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〔关键词〕科研课题；嵌入式；学科化服务；高校图书馆

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．025

〔中图分类号〕G2526 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008－0821（2012）06－0098－03

1 嵌入科研课题组服务意义

随着电子资源迅速发展，数字图书馆虽然能为用户提供的信息资源已越来越丰富，但同时也发现用户依然需要花费大量的时间、精力，通过反复登录诸多相关网站，搜索、选择自己需求的信息；一些科研课题组学科专家、学者对于网上资料的查询方式和途径短时间不熟悉，他们无法在网上快速找到自己需要的信息。在课题立项、课题完成过程等方面需花费很多时间和精力去组织信息。另一方面，研究任务的复杂化发展，不但要求科研人员之间要实现跨国家、跨地区、跨学科、跨领域界限的交流合作，而且希望科研信息服务者能从提供一般性文献服务转变为提供学科化知识服务，以帮助解决科研活动过程中遇到的实际问题［1］。随着网络环境和数字信息资源日益普及，高校科研用户对信息服务的需求也在不断发生变化，在新的信息环境下创新真正符合用户需求的学科化服务模式，成为图书馆的努力方向。

嵌入科研课题组服务就是高校图书馆针对课题组用户的个性化需求，通过建立一支专职的嵌入式学科馆员团队，将图书馆学科化服务直接融入课题组科研（包括融入科研人员的学习、研究等环境中、直接提供到人的服务）以此来支持、协助科研,节省科研人员时间。嵌入科研课题组服务是高校图书馆为适应现代信息环境、以用户的需求为中心而推出的一种“融入一线，嵌入过程，资源到所，服务到人”服务战略［2］，把图书馆服务的触角延伸到用户的方方面面，以用户及其需求为中心的图书馆服务理念体现。

嵌入课题组服务理念改变过去以图书馆为中心转移到以用户为中心，服务时间上改变过去以到馆、电话、邮件为主的地理位置限制、上班时间限制等滞后时间限制的服务，改变为通过图书馆2.0技术，走出图书馆，以主动参与的姿态，贯穿课题始终，跟踪课题的选题立项、研究进展、成果鉴定、成果转化等一系列科研全过程。嵌入科研课题组的学科化服务改变了过去学科馆员在服务理念、服务时间、服务地点、服务中心、服务深度、服务方式等方面有着许多不同之处。

2 嵌入科研课题组服务特点

在网络环境下, 高校的科研用户群体虽然没有改变，但嵌入课题组嵌入式馆员服务与以往的学科馆员的工作中心发生了很大变化。

2.1 服务方式——主动

从出发点来看，嵌入式服务不是以图书馆为中心、以改善馆藏建设为最终目的，而是以用户为中心的服务理念和文化。强调注重与用户建立良好合作关系，帮助用户解决问题，与用户共同完成工作任务。在新理念驱使下，让馆员从图书馆的空间桎梏中摆脱出来抛头露面，从被动性等待用户的信息要求，主动与用户联系沟通上门服务，载着重新进行的服务设置和整合的各种信息资源，积极主动深入到用户课题研究，提供深入化的信息知识服务［3］。

2.2 服务团队——高素质

面向科研服务是一种基于资源、技术、人力合作的更加复杂的多层次、全方位的合作，人的因素有很大的决定作用［4］。嵌入课题组服务要求图书馆服务能够实施与科研工作的有效对接，必须建立高素质用户服务体系。根据现有人员设置调整，抽出水平较高的人员，专门组建一支素质高、业务精、能力强、结构合理的科研服务梯队，并对服务部门的成员按专业能力进行优化分工，实行目标管理，使所有成员目标任务明确，充分调动积极性，发挥出学科馆员最大潜力，最大限度地围绕科研项目和课题发挥信息服务作用。

2.3 工作定位——与课题组一体

嵌入课题组馆员的工作定位应是与课题组一体的，这是嵌入式服务馆员最重要的特点。在课题研究中，馆员不仅是课题研究组成员，也是课题研究信息服务助手。他与课题组承担共同的工作任务，嵌入式馆员将服务内容与整个学术科研过程结合起来，对课题策划、内容分析、创新性论证、、成果评价等方面提供全过程的服务。馆员担当着课题合作者和信息服务的提供者双重身份，他与课题组承担共同的工作任务，也共同分享任务完成的喜悦与成果［5］。

2.4 服务内容——个性知识化

个性化、知识化服务是个性化服务和知识服务的统一，它以满意需求为目标，以解决方案、贯穿用户解决问题的过程为服务特点。课题组成员无论是填表咨询、电话咨询、网络咨询，科研人员不管需要概括性、叙述性的情报，还需要大量详尽的、专指性很强的情报信息，嵌入馆员首先做好科研人员信息助手的作用。向课题组提供该课题国内外相关科研动态，协助科研人员查找文献，及时进行文献传递，针对课题组的研究领域，提供需求的最恰当服务。

3 嵌入科研课题组服务的实现

要使学科服务真正嵌入科研用户环境，需要建立与科研用户需求的关联，可以从以下4个方面努力。

3.1 有效对接科研

在“科教兴国”战略思想指导下，大学在推动国家科技事业发展方面承担着重大责任。科研工作在学校建设和发展过程中所起的重要作用越来越受到重视，图书馆领导要树立教学与科研服务并重的理念，在图书馆深化学科化信息服务中，将图书馆的服务重心向科研工作倾斜，义不容辞地承担起服务科研的任务，要深层次的支持和参与科学研究工作，让图书馆在学校科研立项、课题研究、科研成果转化中，积极参与和贡献服务。

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关键词：青年教师；科研能力；提升；建议

1 青年教师科研能力提升的重要性

近些年来，伴随着国家高等教育办学规模的扩张以及高校教师师资的不断优化，全国各高校尤其是地方性新升格的本科院校新进了大批年轻教师，这些青年教师已经成为或者正逐渐成为这些新升格的地方性本科院校中教师队伍的一支生力军。教师是高校办学的主体，是人才培养、学科建设、教学改革和科学研究的直接承担者。高校要肩负起培养适应现代社会发展的高素质创新人才的使命，发挥推动科学技术创新和文明传承的社会服务功能，必须建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、相对稳定、精干高效、专兼结合和富有创新精神与活力的高水平的教师队伍。并且随着国家对高校培养专业人才的规模与质量的提高，势必会对教师的科研能力提出新的更高的要求。因此，加强对青年教师科研能力的培养，是高校发展的重要战略任务。

首先，提高青年教师的科研能力是打造高素质教师队伍的需要。地方性本科院校的师资队伍普遍比不上综合性的重点高校，在队伍的结构、 队伍的水平和能力方面都存在着相当大的差距，特别是青年教师的科研素质和能力与建设高素质教师队伍的要求差距较大。因此，提升教师的科研素质是一项基础性的工作，应摆在一个非常重要的地位；其次，提高青年教师科研能力是推进教育教学改革的需要。教育教学改革是目前高等教育界的热点话题，对于地方性本科院校而言，实行教育教学改革更是提高教学质量、扩大招生规模以及促进学生就业的重要方式，而教师尤其是青年教师的素质结构中是否具备较高的科研素质，将成为教育教学改革成败的基本条件之一。再次，提高青年教师的科研能力是全面提高教学质量的需要。最近教育部专门下发文件要求全国高等院校全面提高教育教学质量，对于地方性本科院校而言，教育教学质量更是学校生存发展的生命线，必须将青年教师科研能力的提升贯穿于整个教学工作中，以科研能力的提升促进教学质量的提高。最后，提高青年教师科研能力也是青年教师自身发展的需要。较高的科研能力不仅使青年教师能将自己的所学和研究应用于社会实践，不但可以提高自己服务社会的能力，还能有助于青年教师在专业技术职务的评审中更上一层楼。

2 地方性本科院校青年教师科研能力现状

2.1 科研意识不强，科研氛围不高

近些年来，地方性本科院校新引进的青年教师绝大部分是国内著名高校的博士、硕士毕业研究生，他们虽然在年龄上占优势，并且学历层次普遍较高，在大都普遍认为搞科研、做项目是教授、副教授这种层次才能做的事情，自己的主要任务是搞好教学就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分强调教学工作和学生的就业工作，因此在这种环境下更没有形成一个良好的科研意识，进而整个青年教师团体也就无法形成一个良好的科研氛围。

2.2 教学任务重，科研经费不足

目前，许多地方性高校的师生比都很大，加上青年教师体力旺盛，又无太多的家庭牵绊，许多青年教师每周的教学任务非常繁重，有时甚至达到每周二十几节课，另外加上学生管理工作等，青年教师普遍感觉时间有限，无暇顾及科研。另外地方性本科院校本身科研经费的不足也是牵制青年教师科研能力提升的原因之一。

2.3 缺乏团队建设，科研层次不高

很多地方性本科院校由于自身经费的有限，许多青年教师很少甚至从来没有外出参加过学术研讨会，并且缺乏重量级的学术领军人才，既无法获取最新的科研信息，也无法形成一支强有力的学术团队，即使从事一些科研工作，普遍层次不高，质量欠佳，这些都限制了青年教师科研能力的提升。

2.4 科研指导缺位，没有科研长远规划

地方性本科院校近年来加大了人才引进力度，大批青年教师充实到高校教学科研工作的第一线，青年教师已逐渐成为教师队伍的主要力量。但是引进之后的科研指导工作并没有及时跟上，许多地方性本科院校没有真正培养好、利用好青年教师的科研能力，缺乏必要的宏观指导和长期规划，随意性较强，加上科研评价体系不完善，奖励制度和约束机制不到位，更是阻碍了青年教师科研能力的提升。

3 青年教师科研能力提升的对策建议

3.1 培养科研意识，营造科研氛围

地方性本科院校要不断培养青年教师的科研意识，营造浓厚的科研氛围，这是青年教师科研能力提升的土壤。一方面学校要把青年教师从繁重的教学任务和学生管理工作中解放出来，让他们能有足够的时间和精力来从事科研工作，另一方面学校要经常开展一系列科研活动，如举办科研长廊，邀请有经验的专家学者来作学术报告等，及时传递科研信息，传授科研方法。不同的地方性本科院校之间也可以进行科研交流，拓宽青年教师的科研视野，激发青年教师的科研兴趣。

3.2 不断加大科研经费的投入，形成科研激励机制

在科研经费方面，地方性本科院校应逐步增加青年教师科研课题的经费，在校级课题的申报上要多为青年教师提供一些机会，让青年教师的科研能力得到锻炼，在省部级课题的申报上要逐步取消论资排辈，鼓励青年教师去多参与，鼓励青年教师申报创新型课题。地方性本科院校学校要建立青年教师科研专项基金，对一些有潜力的科研项目提供启动资金，同时制定科学、合理、公平的科研绩效机制和奖励机制，激发青年教师的科研热情，鼓励青年教师开展科学研究，调动青年教师的科研积极性。

3.3 注重科研团队建设，多出高层次精品

地方性本科院校由于成立时间短，经费缺乏等原因，缺少某一学科的学术带头人，使得组建一支高水平的科研团队十分困难。地方性本科院校一方面要加大力度引进一批具有较高科研水平的学术带头人，迅速组建一支强有力的学术团队，另外一方面要有目的地培养学术和科研方面的带头人、小组负责人，建设一个强有力的科研团队，进行科研攻关，增强集体科研、团队攻坚能力。学校要有意识地树立一种团队攻关意识，在课题研究中培养团队，要尽快培养出在某个方面具有较高学术水平和科研能力的研究团队，同时要积极创造组建高水平科研团队的条件。

3.4 实行科研导师制，制定长远科研规划

地方性本科院校要为每一位青年教师配备一名学术造诣深厚、科研能力突出的学者，指导青年教师如何搞好科研，如何申报项目，如何获取第一手的科研信息等，无论是从科研论文的选题和撰写、课题的申报，还是课题研究过程中的一些细节都需要对青年教师进行全方位的培训指导。一方面，学校科研处的工作人员可以针对青年教师开展专项课题申报、开题指导，另一方面学校通过邀请一些国内知名专家为青年教师进行科研专题知识讲座、学术报告会，从而提高青年教师们在课题申报、成果申报、论文撰写方面的水平。另外一方面指导青年教师做好自身科研生涯的规划，比如在职称申报方面需要申请哪些课题项目，在一年中某些特定时间段应该申报哪些项目等等。

4 小结

高等教育的目标是培养高学历、高水平、高技能的专业技术人才，而高等院校的教师是传授知识的重要角色，是高校学生获取知识的重要途径，因此高等院校必须建设一支高素质的教师队伍。伴随着市场经济的不断发展， 对高层次人才的需求不断增高， 需求的专业领域也不断扩大， 高等教育面临着重要的发展机遇期， 众多高校尤其是地方性本科院校应该牢牢把握住这个重要的战略机遇期，积极融入到当地经济建设中去，而搞好科学研究是对每一个青年教师的基本要求，广大青年教师要认识到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不断创造良好的科研条件和科研氛围，使青年教师的科研能力不断得到提升，进而以科研能力的提升带动教学能力的提升和服务区域经济发展能力的提升。

参考文献

[1] ，庞海燕.基于高校青年教师科研能力培养的思考[J].大众科技，2011（04）.

[2] 周慧.高职院校青年教师科研现状及科研能力的提高[J].黑河学刊，2012（10）.

[3] 伍玉凤.高职院校青年教师科研素质和能力培养中存在的问题及对策[J].学术论坛，2011（05）.

[4] 魏若男.高校青年教师科研中的问题及提高科研能力的探讨[J].科研管理，2007（05）.

[5] 冯莉.高校青年教师科研能力发展对策探析[J].企业导报，2012（22）.

[6] 彭军，习运群.地方高校教学型学科教师科研现状思考[J].科技广场，2012（12）.

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关键词：科学事业单位；科研项目经费；管理问题

随着社会的不断发展以及科学技术水平的不断提高，我国科研经费投入逐年增加，科学事业单位获得科研经费的概率加大，总额不断上升。研究科研项目经费管理问题，对于更好的利用科研项目经费提高科技水平具有重要的理论意义和现实意义。

一、科研项目经费来源

科研项目经费是科学事业单位为了更好的实现科技创新、有效全面的促进科学成果转化、全面完善相关科技基础平台的建设等工作从相关渠道申请获得的资金，是科学事业单位从事科研活动的基础，能够促进和确保科研课题顺利开展，对于科学事业单位来说具有重要的地位和作用。

科研项目经费来源主要有几下几个方面：

1.已列入国家、部委、自治区、厅局等科研计划项目经费，即纵向科研经费；

2.国内外合作或委托研究的合同经费，也被称为横向科研经费；

3.项目执行单位按有关政策和项目预算要求给予科研项目的配套经费。

4.其它科研经费等。

二、目前科学事业单位科研项目经费管理中存在的问题

1.科研项目经费管理缺乏完善制度体系的支撑

目前科学事业单位的科研项目经费管理缺乏完善制度体系的支撑，主要表现在：在对不同类型科研项目经费进行管理的过程中，没有根据经费的用途、结构等特点建立有针对性的管理制度。在实际管理的过程中由于缺乏制度体系的支撑，经常会出现对开支项目管理标准不统一的情况，在一定程度上阻碍了整个科研项目的顺利开展，导致项目经费浪费。

2.科研项目经费预算编制不精确

科研项目经费预算是整个科研项目进行计划、组织、实施、评价的依据，其地位和作用十分重要。但从目前实际情况看，由于科研项目往往是探究形式或者试验形式，具有很大不确定性，且科学研究项目往往没有其他类似的项目可借鉴，课题负责人和课题组成员常常根据预计能争取到的经费倒推编制预算，导致科研项目经费预算编制不精确的现象经常发生。

3.科研项目经费预算执行过程监管不严

一般情况下科研项目经费管理实行课题组长负责制。在这种模式下，课题组长权利过于集中，可随意将各种费用纳入项目成本报销，而非严格按项目预算执行。财务人员虽然可通过单位内部财务管理制度对项目开展过程中的各种费用报销进行总额控制，但并不对预算中各项明细支出进行监督和管理，因此项目支出经常脱离整体的科研项目经费预算，造成项目成本支出与预算不符的情况。

4.科学事业单位资产管理容易被忽略

目前科学事业单位的资产管理存在着重复购置、使用效率低下等现象。同时，对于相关资产的日常使用和维护也存在一定问题，很多试验设备的日常维护和盘点制度缺乏。这在一定程度上提升了固定资产流失与损失的风险。

5.相关财务人员管理意识不足

科学事业单位财务管理人员普遍认为科研项目经费是相关课题组通过自身努力争取而来，整个经费的预算、使用及最后决算都应由项目负责人来掌管，经费使用效率与财务管理人员无关。这种参与意识较低的现象一直存在。

三、解决科学事业单位科研项目经费管理问题的措施

1.科学编制科研项目经费预算

应组织科研管理部门、财务人员与项目组技术专业人员针对科研项目经费预算的制定进行详细分析。科研管理部门了解项目申报要求，财务人员熟悉财务规章、预算制度和经费管理办法，项目组技术专业人员清楚课题研究应具备的环境及直接支出容。三方共同参与以便制定科学、准确的预算方案。此外，在整个项目预算实施的过程中可以建立动态预算机制，动态的对预算指标进行管理。这样可以在满足科研经费需要的同时实现节约资源的目的。

2.建立健全预算管理制度

部分科学事业单位领导缺乏财务管理意识。今后要强化领导干部的财务风险防范意识，注重对相关制度体系进行建设和维护。要组织相关领域专家针对科学事业单位科研项目经费的特点制定符合实际情况的，同时具有可操作性的预算管理制度。

3.挖掘科学事业单位资产潜力，充分发挥现有资产功能

科学事业单位资产管理要打破课题组的界限，类似课题组之间要进行及时的沟通与交流，对相关资产使用建立共享机制，提高资产使用效率。此外，要严格规范资产移交手续的审批备案机制，防止资产流失。

4.提高相关财务人员的管理意识

财务人员应增强对相关科研项目的熟悉程度，并从财务专业视角对科研项目费用的安排和利用提出建议，提高工作主动性。此外，在科研项目相关费用报销审批的过程中财务人员还应根据整个科研项目经费使用的现状以及预算情况进行审核，如果存在问题应及时与科研人员沟通，以便进行适当调整。

5.建立完善的科研项目绩效评价制度

要针对科学事业单位科研项目建立完善的绩效评价体系。应采取定量和定性相结合的方式，以经费投入与效益分析法为主，按照投入产出的原理，将经费支出与产生的效益进行对比分析，评价预定绩效目标完成情况、经费投入和项目资金运营效益和效率。要对应用研究、基础研究等不同类型的项目制定不同的评价标准，从而形成有效的内部绩效评价机制，提高资金使用效益。单位可以充分利用先进的信息网络系统将项目相关的评价指标，如预算执行、财务管理、资金使用、科研成果等情况纳入系统，以得到快速的评价结果。

6.完善科学事业单位内部控制体系建设工作，加强审计监督

科研单位内部审计机构应当独立行使内部审计职能，并依据国家的审计法规和财经法规，建立内部审计规章制度，实现内部审计工作的法制化、制度化及规范化。应通过对现有流程的梳理，发现其中缺陷并进行整改，从而优化和重建现有流程。审计人员要主动与课题人员、管理人员、财务人员沟通，对于审计中查出的问题应充分重视，形成有错误必追究，有违法必罚的风气，加强项目预算管理。

参考文献：

[1]祁玉峡：科学事业单位科研项目经费预算管理[J].河南科技，2011（11）：22-23.

[2]马 岚：科学事业单位科研项目经费的核算探析[J].现代商业，2009（12）：25-26.

[3]陈廷国：完善科学事业单位对外投资业务会计处理的思考[J].经济师，2006（5）：45-47.

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回顾这些年对课题管理的历程，原以为“高不可攀的”课题研究，并不是那么神秘，那么难，更不是做不好。其实课题研究就是与我们日常教学息息相关的东西，课题管理也是和我们常规管理一样的。为了让更多老师参与到课题研究中来，让课题研究飞入寻常“百姓家”。下面我就结合自身的体会，谈谈怎样进行课题管理。

一、校领导了解并参与课题研究，是课题研究成功的基石

如果说“课题研究”课题负责人“做”是成功的关键，那么学校领导对课题的支持、管理就是整个课题成功的第一块基石。

作为学校领导要求底下的人要做好课题，自己必须先了解课题，并参与到课题研究中。这就要做到用“眼”，学习加强理论修养，理解课题意义，观察研究对象和研究者，随时了解课题进展；用“嘴耳”，交流倾听并适当指点；用“脑”，思考，给于课题组指明前行的方向；用“手”，多整理记录，及时从研究资料中发现问题，诊断症结，有针对性地开展研讨活动和指导工作，以切实提高研究的实效性。??

二、选准课题负责人，是课题研究顺利进行的前提

一个课题的成败很大程度上取决于课题负责人，课题负责人对工作的态度直接决定着课题实施的深入与规范，因此选准课题负责人尤为重要。课题负责人必须具有科学严谨的态度、团结协作的能力、亲历亲为的作风、统筹规划、宏观把握的魄力，还应具有 乐于奉献的精神。

就如这次我校所选省课题负责人，她从事教育工作二十几年，担任过小学各年级数学教学，任数学教研组长十几年，经验丰富，具有一定的理论基础，责任心强，勤于钻研，曾负责过市级课题“激发学生学习动机的研究”，县级“小学数学生活化”、“学生创新能力的培养”的研究，效果都很好，撰写的有关论文、经验总结20多篇，多篇获省市一、二等奖，并收入论文汇编。参加过多次县“优质课”、“基本功”比赛，并获奖。使我校本次课题研究成功有了前提。

三、建立高素质合作的团队，是课题研究顺利完成的关键

团队协作很重要！这包括志同道合者的课题组成员的合作、同校老师的合作。所以，选好课题负责人后，还必须组建课题组。课题研究不是课题负责人一个人的事，课题研究是一个学校的事，是课题组的事，它体现的是团队精神。我们深知“凝聚产生力量，团结诞生希望”。课题组成员能否精诚团结、合作互助，是课题研究能否顺利完成的关键。因此，在日常工作中，课题组全体成员要精诚团结，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共济，营造组内人人参与的良好氛围。

四、苦练内功，是课题研究顺利完成的基础

要做好一个课题，首先得了解它，然后才能研究发展。面对课题，我们学校成立了专门的课题研究小组。课题研究采用集中与分散相结合的方式进行。每双周的星期四下午二、三节课，全体实验老师集中进行扎实有效的教研活动。教研活动的内容有时是有关课题的理论学习；有时是教师间“实验、反思、困惑、经验”等交互式的交流；有时是观看课堂教学录像和专家讲评；有时是计算机操作培训（如电子演示文稿、简易的网页制作、用WORD编排学习资源包，课件制作等）；有时是教师的专题讲座（如“一线教师如何做课题”“怎样收集课题材料”……等讲座）；有时是组内开课研讨。实验教师在教研中得到成长，从而在实践中获得提升与发展。再就是创造机会让课题组教师外出培训学习，回来后在组内汇报。

五、健全课题组制度，是课题研究顺利完成的保证

制度是一切工作的保证，规范是课题研究取得成功的前提，规范的标志是制度的健全与落实。为保证课题研究深入有序的进行，并获得良好的科研成果，必须制定课题组各项制度。我们制定了《里心中心小学课题负责人制度》；《里心中心小学课题组工作制度》；《里心中心小学课题实施情况报告制度》；《里心中心小学课题组成员学习制度》；《里心中心小学课题组成员参加会议制度》；《里心中心小学资料保管制度》；《里心中心小学经费保障制度》；《里心中心小学课题研究管理评价制度》等。对课题研究过程中的活动开展、材料收集，都做了较为明细的要求，是对课题研究教师课题研究工作的详细指导。

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幼儿园与小学虽然同属基础教育，但两个教育阶段却有明显不同，质的差异在于学前阶段儿童是以游戏为主要活动形式，学龄阶段儿童则以正规的课业学习为主要活动，并有严格的学习与作息制度保证，这一变化对幼儿来说是生活历程中的重要转折。

因此，为幼儿期孩子做好入学准备，帮其顺利过渡，对于保证九年制义务教育质量，提高幼儿素质具有深远意义。

二、课题研究的主要措施

2008年，我园的市级科研课题《关于幼小衔接的研究》正式立项。三年多的研究实践，在有关专家指导、学校支持及全体实验老师的共同努力下，课题进展十分顺利。这一路虽有探索时的困惑，有摸索时的失败，但只有经历才能深刻，研究才能解惑，反思方知进取。具体做法如下：

（一）组建课题组，明确课题研究方向。

本校领导高度重视本课题的确立与研究，课题立项后，于2008年2月成立了课题研究小组。该课题研究由吴秀芹担任课题主持人，负责督促课题的开展实施；李菊担任课题组组长，负责实验的过程管理；张芳担任课题组副组长，负责后勤管理；顾春霞、孙蓉蓉负责撰写阶段性计划、实施、总结；桑月负责收集相关理论，撰写实验报告；嵇清、丁卫红、吴怡桥负责实验研究、个案记录、调查问卷；顾海云负责收集相关理论、编印文集。课题组成员在幼儿教育研究方面有独到见解，有较强的教科研意识和能力。

课题组成立后迅速制订课题实验计划确定活动方案，拟定长期与近期目标，心中有方向，眼里有目标，实验老师研究热情高涨，在问题中研究，使教育科研常态化，自觉转变自己的教学观念。

（二）进行岗前培训，提高研究人员素质。

教师队伍是做好幼小衔接工作的前提和保证，为了更新实验老师的观念，提高实验老师的研究能力和研究水平，我们以课题实验为契机，对教师加强理论学习与课题实施的指导。主要采取以下措施：

1.认真组织课题组活动。

课题组于学期初制订学期工作计划，部署一学期工作安排和重点，每单周三一次课题组集中活动，及时分析总结前阶段研究得失，部署下阶段工作，提出新要求。每次活动推选中心发言人，安排交流汇报内容，带动全课题组成员认真学习，及时反馈。

2.观摩名师教学，更新教学理念。

课例评析、名课观摩是我园课题组常见的活动方式。我们利用现有资源，并广泛利用网络资源，分享彼此手中收集的教学案例、论文，共赏精彩。发现有价值的资料，人手一份认真组织学习研讨。名师就是名片，我们崇拜名师但绝不盲从；学习名课，收集看点，欣赏但不硬搬。课题组分阶段组织老师观摩了蒋静、陈宴、薛莲、吴佳瑛等一大批特级教师的精彩课例。听课是一种享受，评课更是一种提升。看名师课堂，从教学行为研究中领悟新理念，激发实验老师的研究意识与热情。

3.博采众长，推出精品。

“教而不研则浅，研而不教则枯。”科研的目的是提高课堂教学效益，科研的着眼点应该在课堂，因此，课堂教学是我校课题组实验的关键。于是我们先后安排桑月、孙蓉蓉、顾春霞老师上县内实验评优课；安排吴怡桥、顾海云、丁卫红等实验老师上组内研讨课，加强交流、研讨，在听课、评课、反思的渐进性流程中，有目的地打造精品课例。年轻教师得到了锻炼，经验型教师学会了创新，形成了课题良好的发展态势。

（三）深入调查研究，了解幼小衔接现状。

做好本课题研究的重要前提是调查了解幼小衔接的现状，通过一系列的调查我们发现：多数幼儿入学后，由于准备不充分，极不适应：环境的陌生、要求的悬殊等，使儿童生理、心理都感到负担太重，茫然无措，导致孩子体质下降、学习积极性不高，甚而产生厌学情绪损害，损害了孩子学习的独立性和自信心。那么，如何做好幼小衔接的工作？有待于我们进一步探索和思考，也更坚定了我们开展本课题研究的信念。

（四）建立课题研究制度，保障课题研究顺利进行。

为了保障课题研究的顺利开展，根据该课题需要及我园实际，特制定了如下制度：科研工作制度、教科研管理制度、教科研工作职责、课题组评估细则、课题项目管理制度等。

（五）强化管理，确保质量。

1.课题研究做到定期、定时、定点，落实任务有效果，切实保证实验的长期性和连续性。活动开展采取集中与分散、集体研讨与个体研究、理论学习与实践探究相结合的方式。

2.要求每一位课题组成员学期初制订明确可行的实施方案，扎实开展研究，对研究过程中获得的资料、数据进行分析汇总，期末对照方案检查每一位教师的研究情况，与绩效考核挂钩。这一措施对课题研究的开展起到了很好的促进和保障作用。

3.注重课程资源的开发与管理，让现有资源与资源开发有机结合，做到用好现有资源，充分利用园内资源，挖掘社会资源，搜集网络资源，尽量满足实验教师的工作需要。

三、辛勤耕耘，成效显著

在本课题的研究过程中逐渐形成了一系列的教育教学、科研辅助材料，如研究该课题所形成的课题结题报告、工作报告，幼儿入学去向调查表、家长调查问卷、“幼儿活动剪影”、“实验班教师活动剪影”、幼儿个案观察记录档案、幼儿实验作业及效果检测与分析、教师在课题研究中的教案集锦、论文集、活动时专题研讨的学习笔记、听课笔记，等等。课题的研究提高了教师的教育教学理论素养，也锻炼了教师的实践教学研究能力。

四、及时反思，总结提高

总结与反思三年时间的课题研究，也碰到了许多问题，有些问题还有待于进一步深入研究。

（一）应注重衔接的双向性。

当幼儿园与小学衔接时，小学一年级上半学期的学习、生活及能力培养是否也可以与幼儿园衔接，做到双向互补，形成体系。

（二）应加强幼儿园与小学教师的相互交流。

幼儿园教师和小学教师之间的沟通不够，这主要是指教育观念和教育方法等方面的沟通不够，存在各自为政、单打独斗的局面。小学与幼儿教师之间除了吸取对方在教学方法、课堂组织形式等方面的特点外，还应该在教育观念、师生关系等方面加强沟通与交流。

（三）注重学习习惯的培养。

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创新课题 选题研究 综合

根据复旦大学经济学院中国国际竞争力研究基地《世界竞争力报告2009～2010》，中国的国际竞争力指数排名世界第二，可是其中“环境指数”却只排名世界第50位。所以加强和改善国内的教育是提高我国竞争力的一大重要举措。

加强大学生素质教育是我国面向21世纪教学改革的重要思考和探索。素质教育作为一种指导思想已成为我国教育的必要选择。对于大学来说，提高素质教育不仅是提高学生的文化素质和思想素质，更重要的是培养出学生的创新意识和创新能力，这样才能达到我国教育改革的重要目标。

同时，为了鼓励大学生进行创新活动，国家举办了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，此竞赛引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才。各大高校也为促进大学生创新意识和创新能力的提高，积极鼓励大学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。

比赛其中很重要的一个部分就是创新课题的选题部分。提出问题有时比解决问题更重要，科研选题若不合适，则或者出不了成果，或者成果只是低水平的重复，意义不大。一个优秀的、有发展前景的课题是一个创新项目成功的前提，对于这重要的成功部分，我们也对其进行了深入的研究。优秀的科研题目具有非常重要的几个要素：需要性、创新性、科学性、可行性和效益性。

一、选题的需要性

作为科技性的科研学术作品，它的选题需要具有可发展性，需要考虑这个选题是否对于解决社会问题、国民经济问题、环境问题等是否有一定的科学意义，将创新性、实用性与大学生的社会责任感紧密结合。比如说第十届“挑战杯”竞赛中，上海交通大学的参赛作品“便携式宽带综合业务数字卫星通信地球站”，在抗震救灾和森林防火等领域有很强的实用性和先进性。“挑战杯”竞赛作品的选题也更加关注民生热点问题，在第十届“挑战杯”竞赛中，大学生的科技创新作品广泛涉及矿工安全、外来务工人员、社区医疗、老人社会等社会高度关注的民生热点问题。

二、选题的创新性

在创新课题的选择中，创新是科研课题得以成立的根本条件。创新，是科学研究的“灵魂”，没有创新，就根本谈不上是在进行科学研究。我国现在的科学研究领域、高科技领域仍属于跟踪模仿的阶段，缺少自己的发明创造和独立知识产权，我们需要通过大学生科技创新教育鼓励大学生积极的参与到科研创新和发明创新的活动中，从大学时期开始大力培养学生的创新意识和创新能力，努力促使大学生在大学期间进行多种形式的创新研究，从而提高我国科技创新能力，使我国从“中国制造”转变为“中国创造”的改变。在大学生科技创新研究的过程中，在科技创新的课题选择时就要考虑到科研项目的创新性，而创新主要表现在：课题可以是由之前并没有人研究或探索过项目，而现在有学生从零开始自己动手完成这个课题项目，包括实验的设计、实行；课题可以是在前人的研究基础上的更深一步发展，前人的研究虽然已经得到一部分成果，但还是可以进一步的简化和完善；课题也可以是前任已经研究出了的成果，但是现在由于社会的发展、科学的进步，前任的研究已经不适用于现代社会的生产力发展水平要求，所以需要对前任的技术或问题进行进一步的发展和解决。

三、选题的科学性

选题要具有科学性，要符合现实的自然科学和社会科学的发展原则。选题需要有充实准确的科学研究事实作为基础，不能拼接自己的想象臆测来选题，并且，选题的时候，不能违背已确认证实的科学依据和科学理论，同时也不能违背社会道德基础。实践是认识的源泉，认识来源于实践。科学研究作为一种特殊的认识世界的方式，其课题的产生也要基于人们的经验及经验赖以产生的客观事实。例如：实行克隆人等试验立题。再者，选题的时候要考虑申报者对于科研思路的理解程度，不要超过申报者所能理解的研究范围。最后，课题的选择的研究结果要对本学科或者相邻学科具有一定的预见性，在技术和研究方法的方面，需要具有一定的先进性，这样选择的课题才有研究的必要。

四、选题的可行性

可行性原则是指研究者对所选择的课题完成的可能性。其中要考虑实验的实验的时间、经费、研究者的能力、研究条件能否满足等问题。一个不具有可行性的科研题目是不能实现其科研目的的。所以在决定科研题目时，题目的可行性要考虑到：实验实行者的能力和所掌握的知识是否能成功的完成所申报的实验；实验进行时所遇到的问题、困难申报者是否能全部解决，如果申报者不能解决又可以通过什么渠道来解决问题；申报者的实验条件是否可以满足申报者的实验需要；实验所需要的经费是否充足，经费可以怎样获得；申报者的试验时间是否能够满足实验完成的所需时间，实验时间会不会过长或过短；实验的结果是否真的可以研究出来，实验结果是否会与真实值产生较大的误差；实验是否会有利于社会问题、国民经济问题和环境问题等的解决。

五、选题的效益性

创新课题的结果需要带来一定的效益，这个效益不一定是单单指经济效益，它还要包括实验结果实现对于社会所带来的社会效益；还有它对研究的科学问题、科学理论具有一定的潜在或直接的应用价值；在对于解决相关的社会、经济、问题时具有指导或建议式的作用；在课题的实践使用中，要具有较好的应用前景。所以在决定科研题目时，可以适当的考虑到课题研究结果能带来哪些效益，比如，对解决农业市场现在急需的生产实践条件、物料、资源的效果；对解决工业原料、工艺、生产流程等的效果。

六、总结

总之，优秀课题的选择在整个创新课题中占据了最基础也是最重要的部分，它决定了一个课题实行的可行性，可以说是决定了整个课题的成败。科研选题关系到科学研究的方向、目标和内容，直接影响科研的途径和方法，决定着科研成果的水平，价值和发展前途。所以，大学生在进行创新课题的申报时，课题的选择是要非常重视和谨慎的一个环节。

参考文献：

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[2]丁三青，王希鹏，陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究[J].清华大学教育研究，2009.

[3]大学生科技作品关注民生热点问题[J].中国教育报，2007．

[4]江新华.教育科研选题的标准、路径与策略[J].教学与管理，2002.