诚信学习材料范文

导语：如何才能写好一篇诚信学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 材料专业 分析化学 创新教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化学是化学的一个重要分支，主要是鉴定物质化学组成、测定组分含量、确定物质的结构及存在形态。①分析化学是哈尔滨理工大学材料类专业的一门重要的专业基础课程，主要讲述定性与定量分析、误差与分析数据处理及各种滴定分析等内容。材料学专业是研究材料的组成与结构、工艺及使用性能之间相互关系的学科，发展前景广阔。②③分析化学是材料专业目前开设的课程体系中不可缺少的学科基础课程之一，对学生专业知识的学习起着承前启后的作用，与学生的毕业设计、生产实习及就业等方面都有重要联系。因此该课程的学习对培养人才的思维模式及知识体系的构建起着重要的作用。④目前，我校材料类专业分析化学课程还存在着一定的问题。

1 分析化学课程目前存在的问题

（1）教学内容与人才培养需要脱节。目前分析化学的教学内容与不同专业人才的培养需求不适应。比如我校材料专业中有机高分子专业与无机非金属专业，两个专业分析化学课程的理论教学内容与开设的实验基本相同，未能与各自的专业特点有机结合，学生“学”“用”明显脱节，导致学生缺乏科学思维分析实际问题。

（2）实验缺乏针对性。分析化学的实验教学是整个课程教学中的重要环节，理论教学的大部分知识点及相关原理，在实验内容中会有所体现。但目前所开设的分析化学实验均是以完成教学为目的，未针对不同的专业特点开设不同实验，学生做实验积极性差，学生只是机械性地完成实验，未认真思考实验原理，甚至连实验报告也不认真总结，只是完成这个学习任务而已。因此，目前开设的分析化学实验对提高理论教学效果不明显，学生学以致用的能力也未能有所提高。

（3）教学方法枯燥。分析化学课程的基础原理与基本理论较多，化学反应繁多，各类滴定曲线及滴定原理复杂，在授课过程中，与相关的材料专业知识很难融合。按传统的授课方式，过分强调授课教师的主导作用，在课程的讲解过程中会使学生感觉课程内容枯燥乏味，束缚学生的思维，导致学生缺乏学习的主动性及趣味性，不但学生学习效果差、效率低，也降低了教师授课的积极性。

（4）评价方法单一。目前我校分析化学课程的考核基本上还是采用期末闭卷考试来评定学生学习效果，通过一张期末测试卷很难全面、公正、真实地反映学生的学习状况。部分学生在临考前突击背笔记、做练习题，即可侥幸过关，不利于培养学生良好的学风。

为激发材料专业学生学习分析化学课程的学习兴趣，提高该课程教学效果，培养学生发现问题、分析问题及解决问题能力，提高学生的动手能力及创新能力，针对分析化学课程教学中存在的问题以及专业特点，对该课程进行了创新性教学改革。

2 分析化学课程创新教学

2.1 根据专业特点优化教学内容

对于不同专业，分析化学的教学内容、教学大纲及教学计划学时的安排应有所不同。首先，针对同层次、不同专业的学生，应先统一界定基本的理论教学内容（此部分占整体知识点的70%左右），这部分内容要求所有学生必须掌握，以保证该门课程的基本原理、基本知识点的教学要求，也方便日后考核。其次，根据不同专业特点，教师可对部分教学内容实行自主性教学（占整体知识点的30%左右），结合各专业的特点界定教学侧重点，精细安排教学内容，使学生在掌握基本原理与知识点的基础上，能拓宽专业知识面，激发学生学习兴趣。

例如，第二章误差、可疑值的处理这部分内容涉及计算，公式多且繁杂，单纯依靠讲解例题授课，学生会感觉枯燥。在授课过程中，可将相关专业知识引入。例如，学生将来做毕业设计及技能训练等时，均会遇到数据处理，某些实验中不可避免地会出现可疑数据。如在测量试样的抗弯强度时，需要5～6个试样进行测定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷样品获得较低的抗弯强度，此时可以利用分析化学的四倍法与Q值法进行可疑数据的处理，培养学生对实验结果处理的能力，又提前了解部分专业知识，提高学生学习的兴趣。我校材料专业分析化学课程均在大学一年级开设，很多学生对自己的专业方向了解很少，在此阶段学生的思维模式、学习态度及今后的职业规划是非常重要的，因此在给这些学生授课时，结合分析化学课程内容及专业特点，给学生更多的专业指导是非常必要的。

2.2 有针对性地开设实验

分析化学的基本原理与知识点可通过实验来验证和巩固，在有限的学时内，不能将所有的分析化学实验都开设。为提高学生专业素质培养效果，在分析化学教学改革中，根据专业特点，对开设的实验进行了大胆改革。根据现有实验室条件，有针对性地将所有的实验项目与专业特点结合起来，尽可能地让所开设的实验与专业有联系，提高学生动手能力、培养创新精神。

例如，吸光光度法这一章的分光光度计相关实验对于无机非金属专业是十分重要的，可以利用分光光度计测量无机非金属光催化材料的吸光度。通过开设此类实验，使学生掌握分光光度计的基本原理及使用方法，为学生将来做毕业设计奠定良好的理论与实践基础。配位滴定法涉及高分子专业的知识点较多，因此相关的实验高分子专业一定要开设。通过有针对性地开设实验，将分析化学知识与专业实践有机结合，在丰富学生专业知识的同时，提高学生的实验动手技能，培养学生的创新能力，使学生对专业知识产生兴趣，也提高了分析化学理论的授课效果。另外，在实验过程中，注重培养学生实验数据的处理能力，比如在绘制标准曲线时，可教会学生利用Origin或Excel软件进行曲线的线性拟合，提高学生微机应用能力及分析数据的准确性，有利于学生综合素质的提高。

2.3 课堂教学方法革新

课堂教学方法创新不但可以提高教学效果，也有利于创新型人才的培养。分析化学教学方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化学基本理论与原理在实际工业中的应用比较广泛，因此在授课过程中，教师可以结合自身的专业特长，与生产实际相结合。⑤比如，提出无机非金属专业学生分析陶瓷粉体质量检测的问题，并列出解决方案，这里应用了沉淀滴定、氧化还原滴定等分析化学原理，采用学生分组讨论形式，提高学生解决问题能力，活跃课堂气氛，增加师生课堂互动，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性与积极性。其次，制作分析化学课程课件，采用现代化教学手段，制作出分析化学课程的课件，利用多媒体进行该课程理论教学，通过图片、动画、音频等丰富课程内容。通过多媒体上课，不但可以加大传授知识的信息量，开拓学生的视野，还有利于教师及时更新授课内容，方便教师授课。

2.4 建立灵活多样的综合考评体系

分析化学课程的考查主要是通过期末考试闭卷方式进行考核（占总成绩的60%）。另外，由于该课程的基本原理与知识点均可通过实验来加深学生印象，因此该课程的实验尤为重要，实验成绩根据实验动手能力、实验报告等进行考核（占总成绩的20%）。另外，平时成绩由任课老师给出（占总成绩的20%），这部分成绩主要包括出勤、作业、课堂讨论三个方面，尤其是课堂讨论部分，主要根据是学生查阅资料整理资料，在课堂上分组讨论，理解知识，在讨论中培养团队精神、思考能力及综合表达能力。通过以上几方面的综合成绩，建立公平、合理的综合考评体系。

3 结语

分析化学是非化学专业学生必修的一门重要基础理论课程，是学生后续课程的基础，学生掌握其基本原理与内容，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力，对其综合素质的培养具有非常重要的意义。针对目前对材料类专业人才素质的要求，哈尔滨理工大学材料学科在分析目前的教学状况及专业特点的前提下，对传统的分析化学课程进行了创新性教学改革，注重专业知识与化学知识的有机结合，不仅使学生掌握了基本的分析化学基础内容，而且使学生对本专业产生浓厚的兴趣，为高等院校材料类专业分析化学课程教学改革进行了有益探索，并提供了一定的参考及借鉴。

基金项目：哈尔滨理工大学教育教学研究项目（项目编号：C201300018）

注释

① 黄昊文.分析化学课程教学改革与实践探析[J].当代教育理论与实践，2011（3）：42-44.

② 顾佳丽，马占玲.在分析化学实验中发挥学生的主体作用[J].中国电力教育，2011（213）：147-148.

③ 赵明，白丽明，张文治.“Seminar”教学模式在本科化学教学中的应用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

篇2

各位考生：

结合我院各专业考生成绩的实际情况，经请示学校同意，拟接受2016年攻读学术型硕士研究生调剂申请，欢迎满足条件的同学提出调剂申请。

一、 拟接受调剂的专业：管理科学与工程专业(运作管理、管理科学、信息管理、金融服务工程方向)。

二、 调剂的类型：校内外调剂

三、 接受调剂申请的条件

接受报考校内外相同或相近专业，或本科专业相近，已达国家线的考生参加调剂专业的复试，要求考生原则上是毕业于国内重点高校或者报考国内重点高校、英语水平较高。接受调剂专业如下：

原报考专业或本科专业

可调剂专业

单科、总分

管理科学与工程相关专业（包括管理科学与工程类、计算机类；数学与运筹学、自动化类、系统科学）

管理科学与工程（运作管理、管理科学、信息管理、金融服务工程方向）

国家线

一、 相关要求和程序

1、请符合条件的校内、校外调剂考生填写“2016年东北财经大学学术型硕士研究生调剂申请表”(见附件)，发送电子邮件至[email protected]，申请表须重命名为“调剂专业名称-初试总分-考生编号”(如校内-管理科学与工程专业--345-10173**********.doc)。同时请考生登录中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/)上的预调剂系统填写预调剂到我校硕士研究生的预调剂信息。考生预调剂信息作为考生调剂的重要依据，填写预调剂信息的考生学校优先调剂。

2、国家分数线公布后，若上述考生达到国家分数线并符合国家调剂政策的相关要求，请在第一时间登陆中国研究生招生信息网(研究生考试报名时的网址)中的调剂系统输入调剂信息，我院将审核中国研究生招生信息网中的调剂信息，向符合调剂条件的考生发出复试通知。

二、 复试有关事宜

1、复试流程：学院统一组织复试，以学校研究生院确定时间为准。复试含外语听力、专业课笔试(复试参考书目详见我校2016年硕士研究生招生简章)、综合面试。

2、学院联系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

东北财经大学2016年学术型硕士研究生调剂申请表

东北财经大学管理科学与工程学院

2016年2月

东北财经大学管理科学与工程学院接受2016年攻读工程管理硕士 (MEM)调剂申请的通知

各位考生：

结合我院工程管理硕士(MEM)考生成绩的实际情况，经请示学校同意，接受2016年攻读MEM调剂申请,欢迎满足条件的同学提出调剂申请。

一、 接受调剂申请的条件

接受报考相同或相近专业，达国家线的考生参加调剂专业的复试。接受调剂专业如下：

原报考专业

可调剂专业

单科、总分

备注

管理类专业硕士，包括：

工程管理硕士、

工商管理硕士、

公共管理硕士、

旅游管理硕士、

会计硕士、

图书情报硕士

审计硕士

工程管理硕士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大数据挖掘与商务智能方向

国家线

大学本科毕业后有3年工作经验或大专毕业后有5年工作经验的人员

一、 相关要求和程序

1、请符合条件的调剂考生填写“2016年东北财经大学工程管理硕士调剂申请表”(见附件)发送电子邮件至[email protected]，申请表须重命名为“调剂专业及方向名称-初试总分-考生编号”(如工程管理硕士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同时请考生登录中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/)上的预调剂系统填写预调剂到我校工程管理硕士的预调剂信息。考生预调剂信息作为考生调剂的重要依据，填写预调剂信息的考生学校优先调剂。

2、国家分数线公布后，若上述考生达到国家A区分数线并符合国家调剂政策的相关要求，请在第一时间登陆中国研究生招生信息网(研究生考试报名时的网址)中的调剂系统输入调剂信息，我院将审核中国研究生招生信息网中的调剂信息，向符合调剂条件的考生发出复试通知。

3、复试有关事宜：

1) 复试流程：学院统一组织复试，以学校研究生院确定时间为准;

复试分为政治、专业课笔试(《项目管理学》，戚安邦，科学出版社2013年)和综合面试、外语口语等。

2)学院联系人：

王老师 18742520220 0411-84710475 安老师13624090998

附件：2016东北财经大学工程管理硕士(MEM)调剂申请表

东北财经大学管理科学与工程学院

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一、带头解放思想，从新认识发展软环境。县烟草专卖局为优化发展软环境，改变了以前的工作方式，开展送货上门服务，为客户提供市场销售信息等全部免费服务。在此基础上还开展了电子结算服务，使客户不出门便能结算货款。

二、带头改革创新，在创新中发展软环境。县交通局从健全、完善规章制度入手，规范执法行为，制订了《喀左县路政执法人员十条禁令》，并与执法人员签订《执法人员工作责任状》，对执法人员加强管理，促进路政执法队伍正规化建设，文明化管理，切实把路政执法软环境提升到一个新高度。

三、带头诚信服务，诚实守信发展软环境。县工商局要求窗口办事人员做到政策咨询“一口清”，承办业务“一手清”，指导办事“一纸清”。根据实际业务实施“四通”、“五办”、“六制”等规定，切实为生产经营者提供高效便民服务。

四、带头深入一线，从我做起发展软环境。县国税局办税厅开展“人人是教员、人人是学生”活动，认真研究操作规程；窗口工作人员开展计算机操作技能大练兵，人人实现了录入盲打技能；打造了一支集知识型、专业型与一身的复合型人才的税务干部队伍。

五、带头提高效能，节约省时发展软环境。县直各单位向社会和居民公开社区服务承诺、工作纪律和投诉电话，将服务窗口职责任务、工作流程、办理时限等编汇成册，为群众提供便捷周到的服务。

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一、课题研究的实践过程

我校的《青少年道德建设“明礼诚信”研究》课题历经了以下几个阶段。

调查规划阶段。我们采用文献研究法和问卷调查法，对中小学道德教育的现状进行调查分析，了解不同年龄段学生的心理特点和内在需求，以及学生喜欢的教育方式与方法，了解适合时代特征的道德教育新途径，在此基础上制订出课题研究的计划与实施方案。

小范围实验阶段。学校成立“明礼诚信”课题研究领导小组、实验小组，组织“明礼诚信”课题组全体成员学习《公民道德建设实施纲要》，要求将课题研究的活动和实验渗透到平时的学校、班级工作之中；同时，我们在初一（10）班和初一（12）班两个实验班率先开展活动。

实验扩大阶段。在取得一定经验的基础上，“明礼诚信”课题研究领导小组决定将原实验对象从初一（10）班、初一（12）班拓展到全校。

实验反思与改进阶段。根据我校制定的“明礼诚信”课题研究的实施方案，进行实证性研究。我们依据“科学性、实践性、渗透性、点面结合”的原则，加强教育方案的落实，比较实验与实践效果，反思研究策略，及时进行经验交流，使整个校园形成“明礼诚信”道德教育研究之风。

交流推广阶段。收集和整理研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告。课题结题后，我校举行了福建省青少年道德建设“明礼诚信”课题市级示范结题报告会，来自泉州市教育局、泉州市各兄弟实验学校的近150名代表参加了本次会议，会上我校展示、交流的课题研究阶段成果，受到广大与会代表的高度评价。

实践提高阶段。本阶段课题研究活动的主要目的是，提高学生对“明礼诚信”的道德认知水平和情感体验，增强他们实践“明礼诚信”的自觉性及这方面的动力和能力；验证学校诚信教育层次性目标与内容的可行性与有效性，适当调整学生明礼诚信教育的实施方法；形成适合我省中小学生“明礼诚信”教育的系列活动方案。

成果总结阶段。收集和整理研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告和研究论文，整理、出版“明礼诚信”课题研究系列材料等。

二、课题研究成果的主要内容

《青少年道德建设“明礼诚信”研究》课题成果是研究和探讨如何利用各种优化的社会资源创新中学生行为规范养成教育的工作方法，构建新时期中学生行为规范养成教育模式和评价体系。按照科学发展观要求，我们建立、健全多途径、多方位的养成教育网络，转变认知型的养成教育观念，使养成教育与道德品质的培养生活化、具体化、系列化，并将养成教育渗透整合到学校各项教育教学活动中，发掘构建中学生行为规范养成教育及品德培养体系，积极创建学校行之有效的全员育人、活动育人的德育模式及保障机制，提高学校整体德育水平，推进学校德育内容系列化、规范化、科学化的建设。

构建“自主体验、引导疏通、循序渐进”的品德教育工作模式，引导学生从日常生活行为中开始养成良好的习惯，从而学会做人；从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操；从培养学生的学习兴趣做起，形成其探索能力。这让学生们自觉养成爱护环境、保护生态文明、共同合作、自主进取、积极探索、努力创造等行为习惯，为他们的人生发展奠定了良好基础。

在教育活动过程中，我们采用“三主两渗透”的教育方式。“三主”指的是道德教育要充分发挥课堂主渠道、主题教育活动、主题班队活动的特有教育功能；“两渗透”是指道德教育要有意识地渗透到课堂教学去中，渗透到学校的各项活动中去。

三、课题研究成果的实践效果

培养了一支优秀的德育工作者队伍。这是一支由学校领导、班主任、学科教师组成的德育工作队伍，他们以教书育人为使命长期不懈地致力于学生思想道德教育工作，找准“明礼诚信”教育的切入口，目标明、过程实、效果好，并取得了丰硕成果。

初步构建学校学生养成教育的规章制度。我校的《城东中学学生一日规》《学生行为规范考核细则》《学生“明礼诚信”道德规范层次要求》，对不同年级的学生提出不同习惯养成要求。这营造了学校良好的教书育人氛围，提高了教师对“明礼、诚信”教育的信心。

组织编写《“明礼诚信”主题班会优秀教案选》，指导教师对学生开展教育活动。课题的研究与实践，无论是对学生的养成教育，还是对教师的为人师表，都起到了积极的推动作用。让学生形成诚信的品质，对其学习、生活、交往等都会产生深远影响。我们不但注意采用各种方法培养学生明礼诚信意识，也注意发动广大教师参与活动过程。在活动中，师生互相鼓励，共同提高认识，真正达到了教书育人的目的。

开通《城中论坛》《德育之窗》《教师主页》，充分利用网络平台的强大优势实现家校互动、师生互动、生生互动等。

收集汇编“明礼诚信”教育的优秀案例、“明礼诚信”课题研究论文、学生小论文若干本。这些来自教育教学第一线的生动材料，为学校深入开展“明礼诚信”教育提供了宝贵经验。

“明礼诚信”教育活动取得了明显效果，获得了学生、家长、社会的认可。学校、家庭和社会是德育的三个重要方面。因此，学校不但注重在校内培养学生的良好品德，而且还积极加强与家长的联系，以至达成共识，努力实现家校教育的和谐统一。我们把三方面（学校、家长、学生）力量有机结合起来，通过家长会、班队活动、讲诚信故事比赛等形式，形成完整的教育体系，使德育效果更加显著，家庭教育也更科学了。

2002年3月以来，我校德育工作先后获省、市级以上荣誉共25项。泉州市达标中小学校对我校开展的“明礼诚信”课题研究成果也予以充分肯定：城东中学该课题研究成果丰富，其课题研究的实施方案与开发的“明礼诚信”学习材料，对新时期中小学德育工作有着重要的参考价值与借鉴意义。

四、课题研究成果的特色与创新

《青少年道德建设教育“明礼诚信”研究》课题是在学校德育工作已有研究的基础上，对中学生文明行为在新时期的具体内容，中学生养成习惯教育的有效性做进一步的实践探究。探索中学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径，构建信息、网络时代德育工作模式，创立“三主两渗透”的教育方法，其成果进一步丰富了国内关于养成教育理论和学生道德发展与形成理论的研究，为学校德育工作以及家庭教育提供了新观念和新思想。课题研究成果如“明礼诚信”的国旗下讲话、班会教案、养成教育活动设计、“班网”、《学生行为规范考核细则》等对新时期中小学德育工作具有一定的启迪与指导作用。

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校领导以身作则，加强民族团结教育，推动学校快速发展。学校领导班子成员从自身做起，在贯彻执行党的民族政策和加强民族团结方面的情况，认真开展批评与自我批评。在围绕发展稳定的大局，采取教职工大会、专题讲座、座谈交流、发放学习材料等学习方式，使全体教职工正确认识民族团结进步是国策。学校各学习小组认真负责，密切配合，把民族团结教育工作当作事关大局的头等大事，积极抓好各项措施的落实。

二、加强德育工作领导，全面落实民族团结教育。

（一）统一思想，德育先行，加快学校发展步伐。学校拥有40年的建校历史，2018年顺利入迁新校址办学。要使学校在快速、稳健中发展，办出特色来，团结是基础，稳定是关键。奉行这一思路，在学校管理工作中，都将德育管理放于首位，让思想教育工作先行，以清晰的管理思路推出德育先行的管理原则，为学校平稳发展，各项工作有序运行创设了良好的氛围。

（二）依法治校，加大德育工作力度，创建规范、民主和谐的文明校园。学校采取多种形式开展民族精神教育、理想信念教育、诚信教育、爱国主义教育、中华美德教育、法制纪律教育、公共道德教育、环境保护教育、心理健康教育以及行为习惯教育等，不断提高学生的思想政治素质；学校不断向教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的民主和谐的规范化校园迈进。学校在总结中积累，将德育管理融入到师生的日常生活行为习惯中。三重一大制度、教代会制度、校务教务公开制度等逐渐步入科学化、制度化轨道。

三、开拓创新，民族团结教育形式多样、内容丰富。

学校积极探索加强民族团结的新思路、新方法，坚持不懈地开展民族团结教育活动，学校各族师生互相支持，亲如一家，保持了学校稳定团结的大好局面，促进了学校各方面工作的协调发展。主要做法有∶

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关键词：主体地位；角色转换；教学变革

《义务教育品德与生活课程标准》强调：“教师是儿童的学习的支持者、合作者、指导者。教师不单是单纯的知识传授者，不是‘教’教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同向着课程目标前进的指导者。”《义务教育品德与社会课程标准》也明确指出了“教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。”由此可见，课程的性质决定了它是“学”而非“教”的课程，教师应当注重的是引导学生如何学，而非教什么。新课程实施以来，确实在品德教学中我们也发现教师角色的功能多样化，教师更是努力地发挥着自己主导作用。随着课程改革的不断深入，小学教师角色的转换也给我们的课堂教学带来了变革。

一、教师应从“传播者”变为“促进者”，变“教的课堂”为“学的课堂”

传统的教学中我们主要以知识传授为主，评价一节课的好坏总以教师怎么教，教得怎样来评判。其实，学生才是学习的主体，应该问问，学生学到了什么，学得怎样，有没有在原有的知识经验上得到提升，这才是我们教学的主要目标。

“教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。”这句话似乎强调了学生在学习中的主体地位。教师确实承担着课堂教学的调控任务，但是调控并不等同于主导，我想用“引导”似乎更加合适。学生作为活生生的人，有其主观意识，课堂上产生的学习信息更是纷繁复杂，需要教师通过引导，从课堂中纷繁复杂的学习信息中找到可以利用的、有价值的信息，将学生引向学习的目标。

课堂教学其实就是一个学习信息的“产生、收集―分析、解释―反馈”的不断循环过程。过程中每一个环节也都是教师“引”与“导”的体现。如，我们在学习《我们为祖先而骄傲――千年不衰的汉字》一课时，为了引导学生对古人用绳记事进行认识，教师利用实物情境导入，让学生猜猜绳的作用，同学们均围绕着老师手中的绳来说作用。根据这个现象老师及时提示，其实我手中的绳如果长点或短点能做什么，细点或粗点能做什么，如果加上颜色又能做什么，这时学生的思维突然活跃起来，在这样多重引导下，学生思维越来越开阔。此时再引出古人结绳记事法，水到渠成。

课堂交流可以充分发挥学生的自主性，而往往学生所交流的只是搜集的信息，这些信息我们是否都需要掌握呢？教师心中应该有个底。对于必要的信息即使学生没有讲到，也要适时加入，或者寻找方法引导。比如，《我们的民风民俗》一课中，学生要交流的各种节日素材很多，占用了课堂很多宝贵时间。老师在指导交流时就应当给予学生正确的指导，增加相应的知识点。如清明时节的古诗悼念，重阳节的登高寓意。除了清明节外，一般我们的传统节日过的都是阴历，可以看一下日历了解这些信息。

二、教师应从“逛街者”变为“质检者”，变“漠视评价的课堂”为“以评价为导向的课堂”

我们很多次在听课时发现，教师评价一个学生的回答常会说“很好”或者“不对”。但是到底好在哪儿，为什么错了，却没有细细地追究。归根结底，那是因为教师对需要评价什么也不是十分清楚，对到底要检测出什么，怎么纠正没有明确目的。因此，我们要变“漠视评价的课堂”为“以评价为导向的课堂”。

课堂评价方式很多，我们主要应从以下几点做起：

1.设计评价任务引导学生学习

比如，《我们和诚信在一起》一课中，为了加深学生对诚信的理解，老师设计任务：①学生通过查字典或组词理解“诚信”的意义；②采访你身边不同职业的人，说说在他们的岗位上如何做才叫诚信。这两个任务明确规定了不同的方法，也拓展了学习的空间，培养了学生多种自主探究学习方式，提高了学习能力。

2.用师生评价促进学习

充分给学生发表意见的机会，让学生也参与到我们的课堂评价中，说说谁的方法好，为什么？说说谁做得不对，为什么？该如何做才正确？谁有不同意见，大家一起参与，最后达成道德的共识。这个评价的过程本身就是一个道德建构的过程。比如，《我的劳动感受》一课中，我充分地体现了教师评价的引领作用，在学生体验了钉纽扣、理韭菜等劳动后，让他们说说劳动前后的感受。在学生回答后，我在尊重学生的真实感受基础上，趁机用“有的劳动看似简单做起来却很难”“有的劳动是一门技术活”“劳动成果有人分享，就是一种快乐”“先苦后甜，累点也是值得的”等评价语进行理性应答，从而引导他们对劳动进行不同的理解。同样，我们也不能忽视学生之间的评价，同学们聆听了学校的成长之星的获奖感言后，我让本班的同学推荐自己心目中的劳动之星，并说出理由。学生纷纷推荐的有辛劳的小组长，不怕脏的值日生，爱帮助人的小伙伴，还有勤劳的劳动委员等。此时在学生的推荐中，我们看到学生内心在逐渐建构着正确的道德观与价值观。此外，我们还可以根据学生在学习过程中产生的各种信息，进行搜集、反馈、分析，从而引导学生正确的言行。

三、教师应从“执行者”变为“引导者”，变“珍珠式的课堂”为“项链式的课堂”

打一个比喻，一节课如同一道菜肴，原材料是同样的，如何合理地使用原料，与其他辅料搭配，从而制做出一道色香味俱全的成品菜呢？

有一段时间我们似乎认为，教材上有的必须教，教材上没有的不用教。于是东讲讲，西做做，好像教材上的都用上了。教师应有自己的选择，有自己的创造，不应一成不变地照搬教材。教材是为达成教学目标而选用的学习材料，教师应该是引导学生如何达成目标，而不是完成教材。

有人说，没有目标的教学就如同脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，又有人说是没有目标的教学如同女孩逛街，走到哪儿看到哪儿。一堂好的品德课，不是内容多了就好了。目标多了，o法深化，当你什么都想做的时候，往往哪一个都做不好，都如同蜻蜓点水。看似颗颗都是珍珠，其实散落着，都无法闪光。

1.从不同角度引导

比如《网络连接你我他》一课中，教学目标如果订为既要让学生了解网络给我们生活带来的好处，又要掌握实际操作，还要让学生通过对比学习明白网络的负面影响，最后还有商讨网络公约。这么多的目标一节学下来学生要接收的信息量真的偏多了。如果我们把最后网络的负面影响和公约制订放入下一课时。那么，网络给我们的生活带来的好处这个目标，我们还可以分别从学校生活、家庭生活、给社会信息传递等多角度挖掘了解。

教材为目标服务，目标要选择合理的教材，使用巧妙的方式，让学生的学指向有目标的学。让结果评价指向过程的评价，做到教―学―评一致的珍珠式的课堂教学。

2.整合表格指导

课上，老师组织小组交流，需要考虑交流的内容多，所以一个组只是搜集一个内容，可能出现搜集没有方向，信息量单一，学生真正的自主交流不能完全发挥，有一定局限性等情况。假如提供以下表格，在课前搜集整合成一份导向性的表格，那么，准备就会更充分，交流也更有方向。

同样，《我的好习惯》一课中教师将学生的生活、学习等方面的习惯整合成调查表，是对本班实际情况的综合反馈。这样有针对性的探讨必定是能引起学生共鸣的。

课堂教学的变革是个长期的过程，教师只要树立了角色转换意识，提高角色决策能力，强化角色导向，与儿童在共同活动中，帮助儿童深入学习，重视学生的学，注重课堂的评，不忘教学评的一致性，我们的品德课就一定能达到理想的教育效果。

参考文献：

篇7

一、指导思想

以党的**和**中全会精神为指导，坚持以科学发展观为统领，以构建社会主义核心价值体系为根本，深入实施“四德工程”，不断加强师生的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，把《中小学教师职业道德规范》和《中小学生守则》渗透到日常学习工作生活之中，转化为自觉行动，引导广大师生养成良好的道德素养和行为习惯，为我镇的健康、和谐、持续发展提供坚实的思想保障和精神支持。

二、目标要求

在全镇深入实施以增强爱德意识、诚德意识、孝德意识、仁德意识为重点内容的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育“四德”工程建设，全面提高广大师生的道德素质。通过开展形式多样的学习教育和道德实践活动，倡树一批先进典型，引导师生员工从自我做起，从身边小事做起，从身边榜样学起，养成良好的道德素养和行为习惯，形成家庭更和睦、事业更兴旺、品格更高尚、社会更和谐的良好局面，促进我镇教育事业科学和谐发展。

三、活动主题

明德修身、爱心践行

四、实施步骤

为稳步推进“四德”工程建设，分四个阶段进行。

(一)学习动员阶段(20**年10月底前)

3、联校通过印发相关学习材料、采用集中学习和自己学习相结合的形式(学习笔记不少于5000字)、开展讨论交流、各校开办“四德”工程建设专栏等形式动员广大师生积极参与到“四德”建设活动中来，形成“讲文明、讲道德、我行动”的浓厚氛围。

1、学生层面：

以校为单位开展系列“四德”建设实践活动：

(1)举办一次“四德歌”比赛，做好活动的音像、材料的存放。

(2)举办一次以“诚信”为主题的征文比赛，保存好原始材料并及时入档。

(3)举办一次以“环保”为主题的黑板报、手抄报设计比赛。

(4)举行一次“雷锋精神伴我行”系列实践活动：利用双休日给父母端杯茶，洗次脚，做顿饭菜，制作感恩小礼物;或开展“走进敬老院，关爱老人”，“我为老教师献爱心”走访慰问活动，要求学生写出实践活动体会并进行评比。

(5)开展一次校级“安全伴我行”为主题的班会评比活动。

联校开展系列实践活动：

(2)联校对各校开展“四德”工程建设情况进行督查。

2、教师层面：

校级开展系列实践活动：

(1)组织一次“如何做一名幸福教师”为主题的演讲比赛活动，寻找身边的幸福，树立身边的师德榜样。

(2)召开一次学生家长会。完善家长委员会制度，积极拓宽德育渠道，形成学校、家庭和社会相互沟通与合作的教育网络。

(3)各校选拔特长生，成立中华经典诵读兴趣小组：表演组、诗文绘画组、诗文书法组。每小组不少于5人，分别安排一名校委会成员、相关老师具体负责，每天组织活动不少于1小时。

联校组织开展系列实践活动：

(1)结合学校教学工作这一主线，开展一系列教学活动(磨课、课堂教学能手评比等)，积极为教师搭建自我展示与发展的平台，帮助教师提高教育教学水平，促进专业成长，增强教师职业成就感。根据情况，联校颁发镇级荣誉证书。

(2)开展一次以“爱心与责任”为主题的读书心得体会评比活动，以此检验学习成果，使其读有所学，学有所悟，悟有所行。

(3)组织并举行以“爱老敬老，共促和谐”为主题的庆元旦师生文艺汇演。各小学推荐3—6个节目，形式不限，歌曲、小品、相声、舞蹈等，展示我镇广大师生良好的精神风貌。

(4)组织各校“四德”工程建设交流，进行评议。

(三)总结提高阶段(20**年3月至4月)

1、对各学校“四德”活动的开展情况进行全面检查，评选先进个人和先进单位，对工作不到位、措施不得力的学校予以通报批评。

2、各小学认真总结“四德”建设活动的经验和问题，明确下一阶段工作重点。将活动总结于四月底前报联校，联校将针对存在的问题，采取有力措施，进行整补。

(四)长效机制阶段(**年5月--)。结合活动的开展情况，进一步完善工作制度，使“四德”工作常态化。

五、保障措施

(一)加强领导，成立组织。

为扎实有效实施“四德”工程，切实把活动落到实处，成立活动领导小组。

组长：刘相军

副组长：唐文法孙新泽

成员：高文申 崔进超冯守亮郝洪振张广民刘玉坡刘仓柱郝继军范传波段传强

各小学要成立相应的工作领导小组。

(二)目标明确、责任到人。联校校长是“四德”工程建设工作的第一责任人，对联校“四德”工程建设工作负总责。各小学要根据自身实际，进一步明确责任，狠抓落实。

(三)倡树先进典型，弘扬文明新风。深入挖掘“四德”典型事迹，在全镇倡树一批先进典型。各校每年都要推选出2—3个“四德”典型。在学校公开栏设立“爱星榜”、“诚星榜”、“孝星榜”、“仁星榜”。联校将依此推出全镇“十佳师德标兵”、“十佳好婆媳“等，并利用每年的教师节表彰会给予表彰。

(四)加强宣传教育，营造浓厚氛围。扎实开展“四德”工程建设宣传活动，通过广泛组织传唱《四德歌》、制作“四德”建设宣传栏、印发学习资料、悬挂标语、《致家长的一封信》等形式，努力提高广大教育干部、教师、学生、家长的“四德”意识，教育引导广大教育干部、师生从自身做起，从一点一滴做起，让践行“四德”成为大家的自觉行动。

篇8

“唉——”

话音刚落，我听到了一声轻轻的叹息，伴随着叹息，又传来了一句：“又是小组讨论，真没劲！”我的心一惊，定睛望去，只见他（发出叹息的学生）懒洋洋地转过身去，无精打采地和同学讨论了起来。我不禁感到了疑惑：“真没劲”是什么意思？是什么让他感到“真没劲”？难道是我让他们进行小组讨论而让他觉得没劲吗？我压住心中的疑虑，继续上课……

下课之后，学生在课上那声悠长的叹息声，还有他那无精打采的样子久久在我心头萦绕，挥之不去，让我有一种说不出的惆怅：学生为什么会觉得没劲呢？问题到底出在了哪里？

第二天上课，我就这个问题和学生交流了一下，让学生谈谈对“现在语文课”的看法。我对学生说：“你们觉得我们现在的语文课怎么样？是不是应该改进一下？”学生听后面面相觑，脸上写满了不解，不知道我说的是什么意思。看到学生不解的样子，我把前一天发生的事和自己心中的疑惑告诉了学生。学生听后，小声地议论了起来。看到学生想说却又不敢说的样子，我对学生说：“没关系，大胆地把你们的想法说出来，这样老师才可以找出自己的不足之处，并改变一下教学方法。好让我们觉得学习不再‘没劲’，让我们都能有兴趣的去学习！”

听到这番话后，只见他（发出叹息的学生）环顾了一下四周，站了起来，对我说：“老师，现在上课，每节课您都让我们进行小组讨论，而且形式都是四人一小组，分组讨论，然后派代表回答。天天都是这样，一点新意都没有。我们觉得这样很没意思。现在我们上课只要一听到小组讨论就烦，一点兴趣都没有！”

“老师，您能不能让我们在上课的时候少讨论一些，因为很多问题我们不用讨论就能想出答案。比如说昨天的问题，我们自己就能解决，根本不用讨论，说是讨论，只是几个人在一起做做样子罢了。”另一名学生激动地说。

……

学生的直言不讳，让我感到了茫然，同时，心里也很不是滋味。新课标中指出：学生是学习的主人，“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，而在课堂上让学生进行自主合作学习的最好方式不就是小组讨论学习吗？既然这样做让学生感到厌烦，那我又该怎样做呢？

课后，我静下心来认真地想了想，其实学生说得并没有错。我们现在的语文课堂教学，很多教师（包括我在内）为了体现“自主、合作、探究”的学习方式，除了让学生小组学习、讨论还是小组学习、讨论，很少有什么新招。好象课堂上少了讨论就不是成功的语文课了。我们这样做的目的无非是想体现学生的“主体地位”，想体现学生的“自主、合作”的学习方式。但是，不知我们是否想过，让学生这样长期的讨论，他们是不是会感到枯燥，厌烦呢？他们还会有学习的兴趣吗？我们能收到好的教学效果吗？我想，答案是否定的。因此，我觉得作为教师的我们，应该改变一下教学方法了。首先，教学中该讨论的让学生讨论，不该讨论的不要再让学生讨论。要讨论就讨论一些有价值的问题，值得探讨的问题。另外，我们还应该改变一下，尝试着用各种各样的方式和方法（而并不只是小组讨论）让学生进行“合作学习”，让学生都能在积极愉快的氛围中主动的而不是被动或不自愿地进行“合作学习”。

我想，要让那声悠长的叹息声从我们的课堂中消失，必须要想办法提高课堂教学的吸引力。所以，我有以下几点想法：

一、让课堂更有趣：

学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。因此，教师要注意融洽师生关系，提高自身素质，认真分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上师生的情感交流，恰当地运用现代信息技术等多种教学手段，激发学生对学习材料和学习过程的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学习成为一种乐趣。

二、让教学行有用：

在教学中，教师要注意根据教学内容的具体情况，进行恰当的知识拓展与延伸，增强趣味性和实用性，通过学生身边的事例，将课内外形成一体，熔学习与生活为一炉，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，启迪学生的心智，滋润学生的心灵，让学生能够真正体会到所学知识的价值。同时，教师还要注意学生的年龄特点，选择合适的教法、学法，关注学生的生活世界和独特需要，展开科学有效的学生活动，让学生把所学知识与现实生活联系起来，用科学的方法去分析、解决具体问题，不断唤醒、开发和提升其自身潜能，更好地促进学生的特色发展。

三、让学生更有为：

在课堂中，学生主体性发挥的好与坏，教学设计起着重要作用。新课程的教学设计应围绕着学生的学习而展开，教师的“教”必须服从学生的“学”。无论是采取自主学习、探究学习，还是合作学习，各个教学环节都要重视揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，注重学生的有效参与，给学生留出足够的活动时间与空间，让每个学生都能在教师的精心安排、引导和激励下，循序渐进地掌握知识，形成能力，获得技巧，使其在主动参与、自主探究、合作交流中有所作为。

四、让学生更有得：

一堂好课应使学生学有所得，能够促进学生在各方面都有所发展。在课堂中，首先，学生要感受到身心的愉悦。教师要创造丰富、和谐的教学环境，让学生能够体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被人尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受，促进学生身心的健康发展。

其次，教师要潜移默化地引导学生，形成正确的道德意识和价值取向，养成良好的行为习惯，树立高度的社会责任感，讲诚信、懂团结、会合作，学会关注社会、关注生活。

篇9

一、心境的概念

心境是一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩比较微弱而又持久的情绪状态。这种情绪状态具有弥散性特点，它不是针对某一事物的特定体验。当人们处于某种心境时，往往会以特定的情绪看待周围的各种事物，从而影响人的行为表现。如一个人在清晨获悉不幸的消息，那他可能整天都感到忧郁悲哀。在他看来，周围的一切事物都惹人烦恼，什么都不顺眼。良好的心境则会使人感到花欢草笑、青山点头、万事称心如意、遇事易于处理；不良的心境会使人觉得云愁月惨、蜡烛垂泪、万事枯燥无味。所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”，“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，指的就是心境。

二、心境的产生

心境产生的原因是多方面的，如事业的成就与挫折、生活中的重要事件、学习的优劣、教师的表扬与批评、运动竞赛的胜负、师生之间的人际关系和机体状态的好坏及自然环境的影响。“秋风秋雨愁煞人”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，是时令、气候引起的某种心境。回忆起往事时，偶然浮想出的对未来的向往也会导致与之相关的某种心境的出现。此外，青少年学生激情的余波也能较长时间地保留下来，变成相应的心境。虽然引起心境的原因往往不被人们清楚地意识到，但是它总是有一定原因的，其中社会生活条件是影响心境的重要原因。

三、心境的培养

1.教师与学生融洽的关系是培养良好心境的保证。

在人格上，教师和学生永远处于平等状态。教师如果充分了解学生，在课上能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他们都会觉得老师、重视很在乎他（她）们。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有重要意义。在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；运用富有启发性、激励性的教学语言促进学生进行积极的思维，充分调动学生学习的积极性、主动性。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。

2.从学生实际出发，合理安排教材内容，不断丰富教材内容。

教师要结合学生的实际，勇于突破新教材，增强教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于不同学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密地教学组织，培养良好的学习态度；又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。以学习材料作为刺激的“诱因”激发学生的学习兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。教师的教学只有结合教学规律及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练，积极地练，从而收到良好的教学效果。在教学时要结合学生所长，突破难点，培养学生团结互助的精神。这样不仅发展了素质，还培养了学生集体主义精神，更培养了学生的良好心境。

3.爱护、尊重和信任学生，并走到学生中。

篇10

【关键词】情境 生态课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0152-01

“生态”一词在《辞海》中的解释为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。生态课堂的构建，主张课堂教学目标的达成应遵循自然生成的特征，杜绝人为灌输的现象，让学生在发挥其主体性、能动性的基础上，通过自主学习、合作探究的方式来完成。卢梭曾这样告诫人们：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果子早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”新课程改革以来，如何构建新的课堂教学，打造充满智慧的生态政治课堂一直是很多政治教师所关注和追求的。作为政治教师，我们该如何在现有教材的基础上，发掘属于我们学科的生态课堂构建模式？

构建主义学习理论认为，学习环境在强调以学生为中心的基础上，由情境、协作、对话和意义四大因素组成，并且提出：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过能动建构意义的方式获得的。因此，在政治课教学中，要反对强制灌输的做法，利用情境作为突破口，打造政治生态课堂，提高教学效益。具体可以从以下几个方面做起：

一、让学生参与创设情境，增强学生的体验

生态课堂主张学生在课堂上全程参与学习，不忽视学生在课堂教学活动中的主体地位。这就要求教师在创设教学情境时发挥学生的主体地位，让学生参与创设教学情境。如果用系统论去研究情境的创设，会得出这样的观点：创设情境并不是教师的独角戏，而是教师与学生的一起参与，是教师与学生情感交流的过程，教学情境是一个系统，是由相互依赖的若干部分组成的具有一定功能的有机整体。笔者在教学“市场配置资源”这一框时，设计了如下情境：

【情境】课本剧《售房记》

情境：售房现场（先请两位同学上讲台用积木建好房子）

销售者（小赵）：卖房喽，卖房喽，新楼盘开盘啦，快来买喽，再不买，又要涨价啦。

消费者（小李）：你这个楼盘质量、环境怎么样呀？

销售者（小赵）：我们开发的楼盘，质量保证，买的放心，住的舒心。

消费者（小王）：（结合刚才搭的房子积木）指出房子中存在的问题。

销售者：这不是问题，我们是按照设计图纸严格施工的。要买房，就必须搭一个高价车位，要买快点，先交预付款五万元，不买，少在这罗嗦。

消费者（小李），付了五万元定金，走了。消费者（小王）看着小李成交后，再看看房子，无奈地摇着头，也走了。6个月后，小李所买房子渗水了。

市场监督员（教师）：你这家房产公司有没有资质？有没有报批手续？

销售者（小赵）：这些都用不着的，我们的建筑工人都是富有经验的老泥瓦工。（回头偷偷地说：如果什么都具备，我还能进军房地产呀，还能赚钱？）

设计问题：（1）对课本剧进行讨论，分析规范市场秩序的原因？

（2）联系实际，为规范市场秩序提出建议？

（3）假如你是一家房地产公司的管理者，针对房市中出现的不良现象，请你向房地产同行发出一份倡议。格式：标题“倡议书”（居中），向谁倡议，为什么要倡议，倡议什么内容，倡议人，倡议日期。

学生自己参与创设教学情境，有利于发挥学生的主体意识，让学生在情境中感悟知识，增强体验，使学生在学习知识的同时，懂得如何成为一个有社会责任感的人，将国家利益、集体利益与个人利益统一起来。通过探究提高了学生理论联系实际的能力，培养了学生诚信为本、操守为重的个人习惯。

二、设置主题情境，提升学生的思维能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在生态课堂教学中，教师要努力去创设合适的情境，引导学生探究知识，提升学生的思维能力。在情境设计上设置一个主题贯穿教学内容，使教学情境具有连续性，层层设疑，逐个探究，培养学生的逻辑思维能力。笔者在教学“企业的经营”这一框时，设计了如下情境：

【情境1】

通 知

各镇人民政府、村委会：

《张家港市第五届中小企业技术交流会工作方案》现印发给你们，请通知相关企业九月十八日下午1：30到市政府开会。

二一四年九月十二日

设计问题：

1.下列哪些单位需要参加会议，哪些不需要，为什么 ？

（1）张家港市政府

（2）张家港市乐余高级中学

（3）张家港市长力机械有限公司

2.判断：（1）公司是企业，企业是公司。

（2）企业经营的唯一目的是营利。

【情境2】在开会期间，汪总和刘总通过沟通之后，决定合开一家公司，于是两人签订了协议书。

协议书

一、公司宗旨与经营范围

1.本公司的名称为：“张家港市光明机械_______”。

2.本公司的住所为：……

3.本公司的经营宗旨为：……

4.本公司的经营范围为：……

二、注册资本

本公司的注册资本为人民币100万元整，发起人以现金、土地出资，其中：

甲方：出资额为65万元，以现金出资，占注册资本的65%；

乙方：出资额为35万元，以土地作价出资，占注册资本的35%。

设计问题：

（1）根据所学知识，请补上填空。

（2）成立本公司，需要设立哪些组织机构，它们各自有哪些职能。

（3）假如由于公司经营不善，亏损130万元，公司破产，债务该如何清偿？

（4）有一天股东乙想转让自己的股票，你认为可能吗？

教师在讲授该知识点时，传统的方法是教师讲，学生听，通过表格让学生理解有限责任公司与股份有限公司的区别，但学生的掌握情况并不理想，在实际运用中还是无法正确区分有限责任公司与股份有限公司。在教学中创设新颖的情境，突出主题，提出一系列问题，层层相连，环环相扣，激发学生的学习积极性，开拓学生的思维，培养了学生自主、合作、探究的能力，总之，教师要精心设置教学情境，尊重、唤醒、激励生命，构建有序、有情、有趣、有效的政治生态课堂。

参考文献：