有趣的会计知识范文

导语：如何才能写好一篇有趣的会计知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】国有公司；会计委派制；实践

会计委派制是国家以所有者身份凭借管理职能对企业事业等单位的总会计师、财务总监、会计机构负责人和主管会计进行委派的一种制度，在现阶段，对国有企业进行会计委派，亦即是由国家资产管理机构向国有企业派驻会计人员，委派人员代表国家资产管理机构对国有企业的各项经营进行监督，确保国有资产保值、增值，他们的各种人事考核、任免、奖惩、工资和福利待遇均由委派机构按不同形式进行管理。

为进一步完善区属国有公司会计管理体制，确保国有资产的安全与完整，南京市下关区国有资产管理办公室于2011年7月起，在区属国有公司实行委派财务主管制度，两年多的实践取得了良好成效。

一、会计委派制的模式

从目前的会计委派形式来看，主要有企业财务总监委派制和国有企业主管会计委派制两种模式。企业财务总监委派制委派对象为国有和国有控股企业的财务总监，委派部门为财政或财政与国资局联合委派，财务总监以国有股东代表人身份进入监事会、向出资人负责，独立行使财务管理监督权，并列席公司董事会。财务总监的工资、津贴及奖金纳入财政预算，设立工资基金专户，由财政部门统一管理和发放。国有企业主管会计委派制委派对象主要是财会负责人，主管会计，有的还包括出纳，委派部门是财政和主管部门，一般由政府发文，财政委派，管理体制是按照“统一管理、统一委派、分职任免”的办法，对会计人员的人事档案，职务任免晋升，工作调动统筹实行统一管理。

下关区实行的会计委派制主要采用向国有企业主管会计委派模式，区政府以国有资产所有者身份，由区国有资产监督管理办公室授权指定的国资控股公司向所投资的国有全资公司或国有控股公司委派财务主管。受委派人员代表委派部门参与被委派单位的会计行为和经济活动，行政上受被委派单位领导，负责被委派单位的财务管理及会计核算工作，依法履行财务监督职责。

二、会计委派制的主要内容

1、成立会计委派领导小组，加强会计委派工作管理

区政府成立区属固有企业财务主管委派工作领导小组。领导小组负责对区政府所属国有控股企业实施财务主管委派工作。具体包括：委派财务人员的选派、业务培训、工作业绩考核以及履职情况监督等。领导小组办公室设在区国资办，负责委派工作的日常管理。区国资办下设管理公司具体负责委派人员的人事管理、工资发放、社会统筹、医疗保险缴纳以及业务培训等后续管理工作。

2、明确会计委派人员资格、条件和主要工作职责

委派财务主管人员的资格和条件：有较强的政治思想觉悟，自觉遵守会计人员职业道德，热爱财会事业，坚持工作原则，积极进取，忠于职守，廉洁自律。掌握国家财经、税收等法律法规政策，熟悉企业财务管理、会计核算，持有会计从业资格证书，具有会计、审计专业中级以上职称和5年以上专业工作经历。具有较强的企业经营决策知识和协调沟通能力。

委派财务主管的主要工作职责：认真贯彻执行《会计法》和财经法规、规章。依法组织实施企业会计核算工作，行使财务监管职能。按照领导小组要求，对企业会计核算行为进行监督，确保会计资料、信息的真实性、合法性和完整性。建立健全企业财务管理制度。认真组织好企业财务管理和会计核算工作，健全内部控制制度，防范和化解财务风险。列席企业领导班子经济工作等相关会议。参与企业经营计划方案制定、对外投资、产权转让、资产重组等方面的重要决策。对已确定的企业经营计划、对外投资、产权转让及资产重组等方案的执行情况进行财务控制，履行财务监督职责。组织企业及其所属单位会计人员学习国家财经法规、规章和政策，以及财会业务知识，不断提高会计人员素质。并对企业及其所属单位会计人员的任用、晋升、调动、奖惩提出意见和建议。向领导小组报告制度。报告分月（季）度报告、年度报告和专项报告。报告主要对被委派单位在月（季）度、年度内的经营活动、财务收支状况、资产管理情况等进行客观分析。对产权变动、对外投资及担保等重大事项提交专项报告。对企业违纪、违规行为和可能造成公有资产损失的行为，应及时发现和制止并向领导小组书面报告。

3、委派会计实行岗位轮换制度，明确劳务双方权利和义务

委派企业财务主管实行定期岗位轮换制度，委派期限为3-5年。轮换工作由领导小组办公室负责组织实施。

区国资办与被委派企业签订劳务派遣服务协议，确立劳务报酬以及双方的权利和义务。委派财务人员的劳动合同由本人与管理公司签定。管理公司负责委派人员的人事管理、工资发放、缴纳社会养老统筹、公积金及医疗保险统筹等。委派人员工资实行绩效考核工资制度。委派人员调离该委派岗位后即予以调整或取消。基础工资、岗位津贴由管理公司按月发放；绩效奖励由领导小组根据委派人员年终绩效考核情况发放。委派财务主管人员不得领取被委派单位工资奖金及任何福利待遇。

4、委派会计人员的监管

委派企业有权向领导小组或管理公司反映、举报委派财务主管人员的越权、违法和失职等行为。

区国资办、管理公司要加强对委派财务主管人员的职业道德教育和业务培训，不定期地组织其参加财会理论、会计业务和资产监管等相关业务知识的学习培训。

委派财务主管人员在任期内须接受管理公司的年度任期考核，并按照考核结果实行奖惩。考核工作由管理公司负责组织，被委派单位予以配合。委派财务主管人员未能通过年度考核或因违纪、失职等原因，管理公司应及时终止该委派人员继续履职，调整其工作岗位或终止劳动聘用关系，重新委派财务主管。

三、会计委派制实施的成效

下关区会计委派制已实施2年多的时间，通过委派会计审核不合理开支近千余份。会计委派制的实施摆脱了会计人员与单位之间的依附关系，强化了会计监督职能，将监督贯穿于企业经营活动和财务收支的全过程，促进了企业经营管理水平的提高，对违法违规的行为起到了较好的监督作用，防止了国有资产的流失。

参考文献：

[1]黄晓清.会计人员管理体制研究——会计委派制理论与实践[M].经济科学出版社，2002.6.

[2]黄宜荣.对会计委派制若干问题的认识和思考[J].农电管理，2003.

[3]王殿龙.会计委派制理论与实务[M].北京：新华出版社，2001.2.

[4]曹敏，范淑芳.对会计委派制的探讨[J].内蒙古财会，2001.

[5]深圳市财政局.深圳市对国有大型企业委派财务总监探索[J].财务与会计，2000：17-18.

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关键词：会计专业 兴趣 引导 现代教育技术 职业目标

一、 设计思想

“兴趣是最好的老师”，从学生熟悉的词语、事物、场景入手引发兴趣，引导利用现代教育技术让学生自主探究逐步深入，开始专业知识学习，开启会计人生。

二、 教学重、难点

教学重、难点：（1）引导学生，从学生熟悉的事物中给予专业知识的契合

（2）会计的起源与历史、会计的概念

（3）树立职业理想，确定职业目标

三、 教学情景

（一）导入新课，认识会计

1、生活中的会计

教师：各位同学，目前你的个人的资产达到四位数了吗？

学生：回答

教师：看来大家都是千元小富翁啊，估计万元小富翁也不在少数吧？

学生：七嘴八舌地讨论（教师参与，并调动气氛）

教师：大家讨论地非常好。可你欠别人的钱没？

学生：七嘴八舌地讨论

教师：可千万别变成“老赖”，最后负债累累影响信用，让人讨厌。大家一定会有这样的疑问，会计课讲这些干什么呀？其实刚刚在讨论中，我们涉及到的“资产”、“现金”、“负债”就是会计中要学习的专业术语，会计不难它就在我们的身边。

2、影视中的会计

教师：以前，我们称做会计的人叫什么呀？

学生：讨论，并回答

教师：有同学回答对了，“账房先生”。 谁能描述一下你印象中的“账房先生”吗？

学生：回忆、讨论、回答

教师：下面播放一些《乔家大院》等影视作品片断，了解“账房先生”魅力人生。（PPT展示）

（二）新课学习，了解会计

教师：以上作业说明会计这个职业的历史很悠久，那么会计是如何起源的？会计的定义是什么？会计又是怎么发展的？带着这些问题让我们进一步了解解会计。

1、会计的起源与发展 2、会计的概念、特征、基本职能

教师：划分学习小组，分配学习任务。

学生：分组认领任务，利用互联网结合书本，得出答案，交流学习心得，阐述学习任务的完成情况

教师：点评学生学习态度和学习成果

（三）确立目标，结缘会计

1、明确会计工作发展层次

教师：通过分小组讨论，我们对于会计专业有了一个基本的认知。可未来的我们可以成为一名怎样的会计呢，我们能过网络了解一下会计有哪些职称资格，不同层次会计的招聘要求。

教师：展示、引导

学生：共同观看，交流心得。

2、引导学生初步确立职业目标

教师：你想自己以后要达到什么层次呢？请大家为自己的职业发展确立一个初步的目标。

学生：畅谈自己的职业理想，明确今后的学习目标和方向。

教师：各位同学对于自己的未来信心满满，但需要提醒的是对于职业生涯的第一步我们应该明确，那就是会计上岗证。只有考取了这个证书，才能真正开始你的会计生涯。“万事开头难”，希望各位同学一定要踏实地完成好第一步。

学生：思考、确定目标

（四）布置作业，扩展延伸

教师：各位同学，希望成为一名优秀的专业人员，学习不仅局限于课堂，更要有效地利用学校图书馆资源开拓眼界。向大家推荐一些有趣且浅显易懂的专业书，它们会带领你们进入到会计这个奇妙多彩的世界里。

推荐学生课后拓展的书目《会计拉面》、《不神秘的会计》、《牛角包一样的会计》

（五）课堂小结：引用公众人物乐嘉写给15岁女儿的博客文摘部分作为课堂总结，让公众人物来聊一聊天会计。

（六）作业布置

1、基本作业：（1）理解、背诵会计的概念、职能

（2）完善职业目标书的内容

2、扩展作业：阅读老师推荐的相关书籍，扩展专业知识

四、教学反思

新手学会计，容易陷入枯燥情绪的主要原因有如下几点：（1）学生时代完全没有商业概念，会计术语消化不良；（2）教科书的内容晦涩生硬，不能激发学习兴趣；（3）对会计与个人成长重要性的关联完全没有了解。针对以上问题，本节课将《基础会计》第一堂课进行有效教学设计，从学生的生活实际出发，利用网络及其他现代教育技术，让学生带着问题主动学习，激发学生的学习兴趣。

1、从生活实际出发，让会计变得亲切

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，生活即教育，教育即生活。职业学校的教育更是直接为学生走上社会，就业发展服务的。本节课从学生个人资产说起，这是学生非常感兴趣且有话可说的话题，一下子拉近了学生与会计的距离，让学生明白生活中处处都有会计的用武之地，很容易就弄懂了资产、现金、债务等基本概念。本节课播放的影视片段，可以让学生更形象地感知会计的职业人生，激发学生的职业尊严感和自豪感，增强学生的内在学习动力，为学生树立职业目标打下基础。

2、利用现代教育技术，让课堂变得有趣

传统的一支粉笔一本书课堂教学会造成课堂气氛沉闷，学生倍感无趣。在会计专业教学中采用现代教育技术手段，是教育现代化发展的必然趋势。多媒体数字技术走进课堂，让学生的视野跳出书本的局限，利用色彩、图像、声音直观学习会计的历史，会计的内容，了解会计前沿的研究动向，大信息量立体展示会计专业，让学生明白会计专业就业的广泛性前景，增强学生的学习热情。利用网络自主学习会计的起源和发展、会计的概念、特征和职能，了解会计专业的职业资格和就业要求，网络世界的海量信息，向学生打开了一个全新的专业知识世界，能很好地激发学生的学习兴趣。

3、引导自主探究，让学习变得有效

传统的填鸭式教学让学生对会计学习感到乏味，职业学校的学生在课堂上听不懂会走神，觉得无趣会走神，没事可做也会走神。吕淑湘先生曾说：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”让学生参与到课堂教学的过程中来，可以维持学生的学习注意力，可以减少课堂问题行为，可以培养学生的学习能力，可以提高学习成效。本节课让学生利用现代教育技术，自主探究，自主学习，在探究中亲历求知的具体过程，在交流中碰撞智慧的火花，感受成功的喜悦。

4、采用目标激励，维持长久动力

目标是努力的方向，是学习的内在动力。没有目标，导致很多职校生浑浑噩噩、无所事事，而不知道专业发展前景，不了解专业学习任务，没有专业热情，则往往是学生没有目标的深层原因。本节课，让学生自己上网学习了解会计职业资格层次，确立自己职业发展的初步目标，就是让学生从专业学习伊始，就确立自我专业发展方向，知道自己要做什么，做到什么程度，为专业学习开了个好头。

5、延伸课堂，扩展专业视野。

学习不仅是课堂内的学习，四十五分钟的课堂教学只能给学生带来最基本的学习内容，想成为一名优秀、有能力的会计人员，需要培养完善的专业知识体系，将课堂延伸到图书馆，向学生推荐一些有趣的会计类相关书籍在课后阅读，拓展眼界，培养专业思维，让学生的职业生涯更全面、扎实与深入。

良好的开端是成功的一半，但也仅一半而已，会计课就比较枯燥，课要生动需要教师持续不断的努力，创新教学形式，活跃课堂气氛，维持学生的学习热情，切实提高教学成效。

参考文献：

1、高瑞；《会计制度设计》课程案例教学探讨[J]；山西广播电视大学学报；2011年03期

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一、认真扮演好理论教学的改革者角色

会计专业课有较多的专业概念，较强的系统性，对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因此，在学生刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣，然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：

1、采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程知识通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业，他们的文化知识水平难以很快接受难度较深、而且从未接触过的学科学习，如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣、贴近生活的例子将知识点掺揉进来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。

2、灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，教师应在授课时多结合一些实际案例。如编制会计报表、进行营销策划等。通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案。这样做可以充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。

3、利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，灵活运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，这种教学方法具有直观形象、生动具体的特点。有利于启发学生思维，促使学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过“T”型账户加以说明，“T”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质。

二、积极扮演好会计实践教学的导演角色

当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须作为会计教学的重要环节，全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，作为会计教师，我认为在实践教学中，应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境，为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速的掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手：

1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲自经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践。对此，作为会计专业教师，我们应加强自身的实践学习能力，多参加企业会计制度培训，下到企业学习操作具体的会计实务，熟练掌握企业各个阶段的实务操作，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。

2、其次，教师应根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验“领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验室中需要的角色，如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求，如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，教师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程，将知识点消化、理解，加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动的接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程后，可设计一整套企业账务处理流程的实验，让学生完成从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。

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【关键词】课堂实践 会计教学 生活化 趣味化

中职生普遍存在的现状是基础差，底子薄，没有良好的学习习惯，部分学生缺乏基本的学习动力和兴趣。而会计本身是一门专业性比较强的学科，提起会计教学，许多人马上会联想到抽象、难懂、枯燥乏味等词语，教师教得无聊，学生学得无趣。所以，本文主要结合会计教学实践探讨如何实现会计教学生活化、趣味化，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极主动性。

一、课堂教学案例生活化

任何知识都是来源于生活，会计也不例外。作为教师，我们要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起学习的兴趣。将现实生活中与会计相关的成语、故事、比喻引入课堂，会使复杂的会计术语简单化、通俗化。

比如讲会计核算原则时，“可靠性原则”就是实话实说，利润、成本是多少就是多少，不能虚夸；“可比性原则”可理解为说普通话，如果说方言，其他地方的人就听不懂。

在学生对概念正确认识的情况下，把“在建工程”“固定资产”“固定资产减值准备”“固定资产清理”的关系戏说为“男朋友是在建工程，老公是固定资产，关系不好提前要有减值准备，离婚了就是固定资产清理”。这样可以使枯燥的内容变得生动有趣，活跃课堂气氛，激发学生的积极性，收到较好的教学效果。

讲收入分类和构成的时候，以学生容易理解的生活内容来举例。比如以教师自己举例，作为教师，主业当然是教学工作，那么这个工作的工资收入就构成了教师的“主营业务收入”；深圳的房价高得离谱，为了能更快地买到房子，如果教师利用下班或假期时间通过摆地摊、帮人代账等途径赚钱，取得的收入就是“其他业务收入”；如果哪天运气好，天上砸一金蛋到头上，那金蛋取得的收入就是“营业外收入”。进而可以继续深入讲解这三种收入的构成比例：正常情况下肯定是工资收入即主营业务收入比重最大；如果一个企业的收入构成中“营业外收入”占较大比例，那企业经营就不正常；作为个人，如果你只期待着依靠“营业外收入”，那就是期望守株待兔，不劳而获了。

二、做好课堂教学的互动，调动学生的积极性

兴趣对于初学会计的学生来说非常重要，决定了学生能否顺利地在这个专业领域入门，决定了后续课程学习的有效性。把枯燥的内容放在有趣的活动中学习就很容易激发学生的学习兴趣。所以教师应该在课堂上就教学内容开动脑筋，开发设计一些小游戏或者小品，让学生积极参与，在活动中学到相应的知识。比如在讲第一个会计恒等式“资产=负债+所有者权益”的时候，为了调动学生做题的主动性，我拿出三张A4纸，上面分别写上“资产”“负债”“所有者权益”这三个要素的名称。然后让学生分组来解答需要判断三要素增减变动的业务题，不是让学生直接到黑板上写答案，而是让他们上台表演。如果题目中“资产减少”则代表资产的学生就蹲下，“资产不变”就不动，“资产增加”就举起双手，其他要素类同。由于每一个问题需要三位学生共同来完成，结果原本不愿意做题的学生因为怕上台表演出错丢人也开始积极认真的思考了。上台表演的学生表演时难免有出问题的，该蹲下的站着不动，该举手的反而蹲下了，台下的学生看得开怀大笑，本来枯燥死板的课堂氛围一下子变得活泼热闹起来，学生在笑声中掌握了相关知识。

教师在设计活动或者角色岗位模拟时，要注重联系学生实际，使他们借助已经积累的生活经验和会计知识来参与各种会计模拟活动，让学生把课堂上学到的分散零乱的知识系统、全面地结合起来，从而对会计这一职业领域有更深入的了解。同时为学生提供展示自我、获得成功的机会，这样有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

三、与时俱进，提升教师自身的能力

要让学生对教师所任教的课程感兴趣，首先要让学生对这位教师感兴趣，认同教师，喜欢教师。在当前网络发达、信息瞬变的社会，教师要跟得上时代的步伐、发展的节奏，关注学生感兴趣的内容，并将之运用到课堂教学中来。比如在提问题时，如果学生回答得好，教师可以给他点赞，点32个赞；如果学生答非所问，教师可以调侃地说是“神回复”；计算成本或利润的数据结果跟正确的差别离谱时，可以批评他“如果你当了公司会计，别说坑爹，娘都坑没了”，再让他重新来一遍，相信学生也都会愉悦地认真重做的。在这样愉悦的课堂氛围中，学生的学习效果肯定很好。

学生有了学习的兴趣才会有学习的动力，有了兴趣才会有一个学好会计专业知识的良好开端。教师要不断更新教学理念和教学方法，多采用生动、形象的教学素材来增强会计课堂教学的趣味性，让学生在健康愉快的教学氛围中积极思考，锻炼能力，让学生真正成为学习的主人，让会计课堂真正焕发出生命的活力。

【参考文献】

[1]雷伟.联系生活实际，让会计教学生活化[J].科技资讯，2007（17）：126.

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【关键词】有趣；生活；自主；分层；探索

“轻负高效”是现代课堂所追求的目标。如果让我们的孩子终日陷于“题海”，苦不堪言，这样的练习消减了学生学习的热情，身心健康发展也因此受到遏制。新的形势，新的理念，给我们提出了“新”的任务。作为一线教师，我认为加强作业改革，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，已势在必行。

1 把静态的知识变成有趣的体验

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，把静态的知识变成有趣的体验，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如：学习了“乘数是一位数的乘法”后，设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的答式作业要注重于巩固基础。

2 把生活的素材变成思维的引线

生活是学习数学的大课堂，也是学生运用数学解决实际问题的场所。在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度利用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。这正如苏霍姆林斯基所倡导的“必须使学生意识里有一点思维的引火线”。

例如：教学“利息、利率”这一内容后安排以下的作业：做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到大幅度的提高。

3 让分层的教学变成成长的沃土

俗话说：十个手指，长短不同。《小学数学课程标准》强调：“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。针对学生的个性差异应设计三个层次的作业，第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向大多数学生的提高型作业，第三层是面向学有余力的学生的发展型作业。如，教学《长方形和正方形面积计算》后，设计如下三个层次的作业：

A、一块长方形的菜地，长6米，宽4米，面积是多少平方米？

B、一个正方形的花坛，周长40米，它的面积是多少平方米？

C、学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的方法？怎样围花坛里种的花最多？

学生练习时，可根据自己的能力选择合适的题目进行训练，对学生作业的弹性设计，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，让分层的教学变成孩子成长的沃土。

4 让多彩的世界变成探索的乐园

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。苏霍姆林斯基说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。为此，在作业设计时，我们要努力地鼓励和引导学生用数学的眼光去思考、描述、探索周围的世界。

4.1 课题式作业

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。针对这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题。再通过自己的实践，探索解决问题的方法和途径。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业设计不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。

4.2 调查作业

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。

正如肖川博士所言：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它是孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。” 作为教师必须在新课程理念的指导下，把作业作为学生的发展方式，赋予学生自己作业的权利。通过作业为学生提供自我反思的时空和作业展示的“舞台”，赋予数学作业生命的色彩，着眼于学生的终身发展。

参考文献：

[1] 《数学课程标准2011年版 》，北京师范大学

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【关键词】中职院校 会计专业 趣味化 教学

一、前言

当前的中职会计专业教学当中，中职学生最多的学习内容就是会计分录，由此可见中职院校的会计专业的学习并不像美术、音乐或体育课堂有那么多的情趣，有很大的一部分中职学生对于会计这门课程缺乏比较强烈的学习兴趣，更有甚者连最基础的入门知识都没能够掌握，从而也失去了学习会计这一学科的兴趣与自信心。本人长期从事教学工作充分的了解到，中职院校会计课堂一定要融入必要的趣味性进行教学，用以满足现阶段中职学生的需求。

二、将趣味化教学应用到中职会计专业教学当中的策略

（一）要注重导入课程的灵活性，以提起学生兴趣。

在实际会计课程教学当中，要注重导入课程的灵活性，一个好的开始会起到事半功倍的效果，在中职会计课堂当中也是同样的道理。会计教师一定要应用生动的语言进行课程的导入，用来吸引并提起学生的兴趣，让学生对于教师教授的内容形成关注，从而能够让学生的注意力高度的集中，并投入到会计课堂的学习当中，只有这样才能够培养学生的思维变得越来越活跃，同时还能使学习主动性和积极性有效提高。在具体的教学当中，中职会计教师可借用非常著名的实际会计案例，用来吸引学生学习的兴趣，让学生能够对教师所讲的案例产生兴趣，并发展到对会计所要教授的课堂内容产生极强的兴趣，在教师的循循善诱下，充分调动起学生的学习积极性，迅速高效的进入到会计的课堂学习当中。

（二）教师课堂教学的语言要生动化、趣味化。

会计这门学科非常的枯燥，其中涉及很多专业性术语，会计教师要根据学生的特点，把专业化的术语进行生动、趣味化的解释，让学生可以直观的体会到这些专业名词的意义。例如在讲到会计的发展史时，可将其称为会计学科的身世，把会计准则称为会计的家规，在讲会计基本构成要素时，可将资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六部分称为六大家族，而单独讲授资产的概念中，可讲解日常的实例，比如说我们现在想要办个会计公司，所谓巧妇难为无米之炊，最起码的咱们得有钱吧，还要有办公室以及办公的设备等，而这些的统称就是资产。教师还要通过加强语言表达的效果，并结合面部的表情和手势等，这些生动形象的语言且幽默风趣的讲解，使课堂的教学变得立体化和生动化，还独具它的趣味性，让学生在有趣的学习当中体会每个知识点的含义，有助于教和学这双重效果的提高。

（三）将会计专业的教学联系实际生活。

中职院校会计专业的课堂中，涉及的理论知识非常多，教师如果只顾着给学生按部就班的讲理论，学生不仅会感觉会计知识非常难懂，而且也逐步失去了对会计知识的学习兴趣，很多学生甚至听着课都能睡的东倒西歪。

要想激起学生对于会计知识的学习兴趣，教师在课堂当中一定要举出一些和日常生活紧密相关的实例。本人在讲固定资产这一课时，课本当中有一句话是：在使用过程中保持原有形态的物质，在给学生解释时可以将此意进行延伸：楼房怎么住也变不成茅草屋，汽车怎么开也变不成拖拉机，利用这样通俗易懂的话语给学生讲述固定资产的稳定性。

（四）将教学方法不断创新以提高学生的兴趣。

在会计专业的教学当中，很多的理论知识都是需要背诵的，可是学生大部分都很不喜欢背诵，而且这种死记硬背对学生掌握知识并没有多大的帮助，会计教师要根据所教知识的特点，独创一些较新的记忆方法，既能够让学生较容易的理解并掌握这些知识，还能够激起学生学习的兴趣。在讲到应付职工薪酬社会保险这一内容当中，社会保险的实际内容学生非常生疏，我们可以用实际生活当中所说的生、老、病、死，帮助学生理解并掌握这部分内容。这四个字所代表的是生育保险、养老保险、医疗保险、失业保险。通过这样的方式，提起学生对这一课的学习兴趣。

（五）将板书设成变得艺术去提高学生的兴趣。

板书，作为教学当中非常重要的媒体，能起到示范及审美的作用，也能够起到长时期的把信息传递给学生的作用。好的板书能够让学生得到享受，经过精心设计的板书可以让学生兴致勃勃，并能够把知识活化，加深对知识的理解，从而加深记忆。

例如会计要素及相互关系与平衡公式这一课，先把企业会计的基本知识：资产、负债、所有者权益、收入、费用以及利润的基本概念，让学生对于这些要素有了基本的意识，再引出他们之间的关系：资产=权益，并扩展得出：资产=负债+所有者权益，把这种静态关态变为动态：资产=负债+所有者权益+（收入―费用），经过总结得出会计的基本等式：资产=负债+所有者权益，课后这些内容都在板书上，教师可应用倒序法进行总结和分析，也可正序法从头进行总结和分析。

好的板书应该是艺术性极强的，布局一定要合理而且要有条理，能够突出重点及难点，还要简明扼要，利于学生记笔记，能够让学生理清基本的线索，给教师的讲述进行补助。

（六）在教学当中灵活应用多媒体教学以提高学生的兴趣。

在中职会计专业教学当中融入多媒体教学的方法使教学更加直观和生动，学生从中接受的信息更加大了，而且还充分调动了学生的学习兴趣。会计专业有很多表格、数据，都需要填写以及计算，其实传统的教学方法在这方面有很大困难，多媒体技术却很直观的将这一难题给解决了。像编制报表以及登记账簿这些操作性较强的内容，应用多媒体演示的方法进行教学，使教师的讲授变得直观且生动，易于理解，有利于提高教学效果。

三、结语

中职会计专业教师在教学中对教学过程进行趣味化的改革，可以充分调动学生对会计专业学习的兴趣，能够让学生的注意力集中到财务知识，并自愿花费经历去学习，促使学生将学习的兴趣升华为一生的志趣，给将来不同的岗位的会计工作打下基础。

参考文献：

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1 大学课堂现状

大学课堂应该是个知识火花碰撞的地方，然而反观今天的高校课堂，我们不能不反思，是教师的专业素养下降了？还是学生的学习兴趣减弱了？如果是，我们该如何解决？

大学课堂中学生睡觉的现象，很多老师应该深有感触，然而这些学生为什么选择在课堂睡觉？据笔者的调查了解，很多睡觉的学生会说，他们会选择部分课堂睡觉，并不是所有的课堂都睡觉。这就向我们传递了一个信息：他们会在什么样的课堂上睡觉？

课堂上玩手机现象也是极为普遍。为什么上课会玩手机？会在所有的课上玩手机吗？回答一定是否定的。这也向我们传递了一个信息：他们会在什么样的课堂上玩手机？

还有上课迟到，同学之间聊天，上课中间去卫生间等等现象，进一步让我们反思：这些学生怎么了？怎么上课就是不听课？

以上都是大学课堂的学生常态，然而面对以上情况，很多高校教师都习以为常了，甚至视而不见，于是当出现上述状况时，很多老师选择了听之任之、不闻不问，若长此以往，大学教育究竟能为大学生带来什么呢？大学教师的职责究竟是什么呢？为什么不能让学生在课堂不睡觉，不玩手机，不走神呢？这就是本文的写作出?l点。

在谈论学生的上课状态时，学生说有的课会状态不佳，有的课不会，那么什么样的课会让学生不会发生上述情况呢？是否有办法让我们的大学课堂恢复活力，不再让学生在课堂上感觉“度秒如时”，也不让我们的大学教师感觉授课就是在“照本宣科”，完成一项常规性工作？

然而什么样的课堂才是充满活力的课堂？一说到“活力”，可能就会让人想到热热闹闹的课堂场面，其实，表面热闹的课堂不一定是有活力的课堂。那么活力课堂又是什么呢？

笔者认为大学教育是一种价值引导教育，蕴含着教育者的价值选择与目标设定，教学目标大学教育的第一步，也是最重要的一步。课堂要传授什么，是任课老师必须清楚明白的，这是实施教学的最基本要求。只有有了明确的教学目标，才能根据目标设计教学过程，才能在教学过程中去落实相关目标，也才能恰当运用评价手段来检验学生的学习效果。

那么在构建活力课堂的过程中，教师和学生又分别承担什么样的角色呢？鉴于此，笔者围绕教师和学生的双重视角进行思考，给出一点建议。

2 教师层面

笔者认为，一个教师在课堂中的作用是处于绝对的引导地位，教师对课堂的重视程度会直接影响学生的状态。但受杜威工具主义②以及传统教学观念和其他相关因素的影响，高校教师较少有特别注意从学生的全面发展出发，设计教学实施计划。教师在教学实施过程中把认知目标放在第一位，轻视甚至忽视非认知目标的实现。在这种重认知轻非认知，以知识的直接灌输代替一切的课堂教学中，课堂教学的目标就是让学生掌握书本知识。只看重学生背诵了哪些知识，而不顾及学生综合能力的提高，更不会重视学生的学习动机、学习兴趣和学习态度。

基于上述的原因，笔者认为高校教师的转变首先是让每位教师知道自己的使命，在每门课的授课前，能准备好该门课的教学实施大纲，并且能在开学初下发到该门课程的学习者手中。

在上课过程中，授课教师课堂应该做到“三有”，即：“有用、有趣、有效”。

有用，指能让学生学以致用。教师在教学过程中所讲授的内容对学生要有价值，而且尽可能让学生学习到知识并能在生活中加以使用。教学内容的有用，不仅是指短期的对学生有用，让学生能学到实用的知识、能力，提高工作成效，更是指所讲授的内容对学生的终身发展有促进作用，让学生提升综合能力、形成正确价值观等。这需要教师在教学时能充分地将理论联系实际，用理论解释现实问题。以财务管理专业的课程财务分析为例，在分析到某公司的盈利能力时，一定要结合现在的上市公司盈利分析的思路进行讲解，让学生能够对上市公司的盈利能力分析的框架有所了解，并要求学生课后自己围绕某一上市公司进行深入分析，形成分析报告并上交，只有这样才能让这种能力植根于学生的脑海中。

有趣，指课堂教学让学生学有所乐。兴趣是最好的老师。如果课堂内容的教授索然乏味，学生就会觉得枯燥；而教师为完成教学任务，就会机械灌输，循环往复。这就要求任课教师考虑学生的实际情况，完善教学实施计划，合理利用信息化手段与教学资源，采用丰富多样的课堂教学形式，并选择适当的课堂教学方法，提升任课教师教学语言魅力，让课堂能充满活力，真正让学生“动”起来，感觉到学习乐趣，从而变“要我学”为“我要学”。这里的有趣并不是指上课就只说段子，让学生们听了哈哈一笑，事后一想，好像除了笑什么都没有了。这里的有趣是指教师能围绕专业教学进行思考，用类比的方法进行形象的讲解，让理论知识能深入浅出，便于学生理解。教师能做到上课有趣，要求在平时多积累，多关心时事，并能进行思考，形成体系，让知识在有趣中进行传递。有趣的要求不仅是语言的有趣，更是教师在平时的教学中将课本和实践相结合。以财务管理专业的基础课程基础会计为例，当我们讲到会计信息质量的八个要求③时，就可以用生活中最简单的交朋友的例子来进行对比，公司是法人，我们是个人，当我们去了解一个公司时，你们觉得什么最重要？很多学生会回答不知道。那我们可以用在生活中交朋友，你们觉得什么最重要？学生们会回答人品最重要，再引入人品能给朋友带来什么样的感觉最重要？很多学生就会说可靠，就这样一步一步把我们的理论告知学生，让学生在轻松有趣的氛围中进行学习，就可以达到事半功倍的效果。

有效，指让学生学有所得。有效是指教师课堂教学投入与学生的课堂获得相匹配，实现教学目标，更是指学生通过学习之后有余力。教学既要讲求教师投入和学生获得的匹配，更要追求教学所达到的效果，要关注厚积薄发的效果，真正让每一名学生都能有所获得、学有后劲。这就要求我们教师在进行教学时，应认真对待每堂课，每堂课围绕着既定目标进行授课，从而让短暂的课堂教学能达到预期效果。

有用、有趣、有效，这个一个活力课堂的三个重要元素，各有侧重，相互促进。希望每位教师能围绕自己课程进行再思考，进行有效的整合资源和充分的课前准备，方可达到如此效果。

3 学生层面

鉴于教师的课堂实现“三有”的目标，要求学生在学习中能做到“三到”，即眼到、手到，心到。

眼到，指上课能聚精会神听。当教师做到了课堂有趣，笔者认为学生的眼球会被吸引，从而能对上课内容加以留心，能够保持“目不斜视”。只有当学生集中精力听课了，教师想要传授的内容才能水到渠成，这里的眼到，仅仅是教师上课时吸引学生关注的起点。不仅要求教师上课有趣，还要求学生自己能在课后进行充分的阅读和思考，只有这样，教师的课堂有趣才能和学生的眼到互为一体，从而真正实现课堂的深层次互动。

手到，指上课能集中精力记。“好记性不如烂笔头”这句话在任何?n程的学习中均非常有用，只有当老师的课程让学生感到有用时，学生才会做到手到。让学生感到有用的前提也是要求学生能够在课堂之外进行充分的预习，结合教师上课的讲解，才能真正有的放矢地动手记下自己的收获和问题，进一步实现课堂的深度对碰。

心到，指上课时能心无旁骛地学习。当我们从老师的课程有趣、有用，做到眼到、手到，这进一步需要学生能在课前和课中课后对本课程有充分的预习和复习，才能真正做到心无旁骛地学习。只有这样才能让整个课堂实现教学一体，教学相长，进而实现我们想要的课堂形式“生动―互动―主动”的双向循环。

4 启示

经过上面的师生“三有”、“三到”，让我们大概知道活力课堂在构建中应该通过师生共同努力，一定会让课堂变成“三动”课堂，即“生动、互动、主动”。

生动，教师的课堂有趣让学生能愿意听，做到了眼到；互动，因为教师的授课内容有用，让学生愿意听、愿意动手、愿意思考，才能形成良好的互动课堂氛围；因为有良好的学习氛围，才能进一步让学生主动学习，进而达到“生动――互动――主动”的良性循环。

注释

① 约翰?杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

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1     会计专业应用信息化教学的重要性

1.1   调动学习积极性

多媒体信息技术具有形式多样、生动有趣的特点，传统课堂中教师多采用讲解的形式，学生很难理解复杂抽象的知识点，进而失去学习兴趣。因此，在会计教学中，引入信息技术能够改进教学模式，充分发挥信息技术的优势，使内容枯燥的知识讲授过程变得灵活有趣，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解填制银行结算单据及流程时，若只采用传统的讲授法，不加入图片、文字等演示，教师就需要花费大量时间讲述银行结算流程，教学效果不尽如人意;若将银行各种结算单据制作流程图，变抽象的知识为具体，学生则可以更好地理解和记忆。

1.2   强化学习效果

会计专业课程是一门实践性很强的学科，学生除了需要掌握一定的会计基础理论知识，如管理会计、高级财务会计、成本会计等课程外，还需要将理论知识与实际操作能力相结合，提高会计信息处理能力。这就需要在教学过程中加入模拟实验环节，开展会计电算化模拟实践，安排学生利用财务软件将手工会计模拟实践结果在软件中实践，提高学生对会计软件的实际操作能力和运用计算机处理会计业务的能力，同时，还能帮助学生熟悉电算化会计化系统中工资、固定资产、材料、成本、销售利润等子系统软件的安装使用，使学生从感性上认识会计电算化的优越性以及与手工记账的区别。

1.3   强化信息集成共享意识

在互联网背景下，会计行业不断变革发展，从事基础业务和简单操作的会计人员将逐渐被计算机取代，这就要求会计人员能够根据信息数据参与决策分析、价值创造，对会计从业者提出更高的职业要求。高校承担着培养信息化会计人才的重任，应努力提高信息化硬件水平和软件配置，转变人才培养模式，改善教学策略，校内开展财务会计实训，校外积极开展实训基地，培养具备专业业务能力以及具有信息化集成共享理念和决策分析能力的应用型人才。

2     信息技术在会计教学中的实践应用

2.1   多媒体教学

会计内容的理论性和算理性较强，较多学生在学习过程中觉得知识复杂难懂，逐渐失去学习兴趣和信心，因此，高校有必要在教学过程中利用多媒体技术创设教学情境，将复杂的知识和流程用图片、视频等方式表现，使教学内容直观易理解，调节学习氛围。教师利用多媒体信息技术可以丰富教学资源，将网络上的案例等融入课堂教学中，开阔学生的眼界，实现课程内容多样化。

2.2   网络教学

第一，教师可以充分利用互联网、新媒体形式，寻找学生乐于接受的方式呈现知识。通过网络开放的教学平台，如云课堂等，建立在线课程，将教学课件、视频、参考书籍等學习资料上传至在线课程中，方便学生在线学习，不受时间空间的限制。利用在线学习平台的现有功能，可以统计学生预习的水平，在线测试学生薄弱的知识点，生成直观的统计结果，使教师在上课讲解时更有针对性和侧重点，有效提高了教学效果。第二，教师可以尝试录制微课视频，制作课程视频系列，提高了学生的接受度。此外，将一些重点知识点和易混淆的内容，如实收资本、资本公积以及短期和长期借贷等录制成3～5分钟的短视频，传至微信公众号等新媒体平台，利用新媒体自身传播快、接受广泛和碎片化学习等特点，丰富学生的学习方式，供学生随时阅读。第三，在移动网络和新媒体平台上建立讨论和交流平台，丰富师生之间沟通的方式。

2.3   模拟实验室系统教学实训

会计学科在理论教学时，需要结合相关教学实验软件增强学科的综合性，通过设计实验性的教学课程，提高学生的实践能力。会计仿真模拟实验教学平台指通过使用多媒体平台模拟企业的财务环境，运用真实的会计工作流程进行实践教学，让学生切实体验会计工作流程，培养学生的会计实务操作技能，提高综合能力。例如，在管理会计课程中引入ERP沙盘模拟课程，借助ERP沙盘为会计教学搭建仿真企业环境，学生可以从财务视角出发管理企业整体运营过程，对研发产品、资金筹备、投资回收、现金流管理等进行分析，从模拟企业经营活动中获取实验数据，进行财务处理、编制财务报表等实践。通过仿真模拟实验，学生可以清楚了解并全面管理企业整体的经营活动，将财务和业务一体化，不仅使学生对本专业有更强烈的认同感，也使专业课程的实践教学内容更加完整，有利于培养专业型人才。

3     信息化教学在会计学科应用的不足之处

3.1   会计信息化教学内容单一

一些高校的会计信息化教学停留在学习软件操作层面，在教学过程中，软件的功能应用操作根据教材框架的顺序，将会计基础知识以及财务处理流程分裂成独立的模块，例如在财务链学习中划分总账管理、应收应付账款管理和固定资产等模块，没有真实再现现实经济生活中的财务处理流程，导致学生认为总账管理就是录入一些会计凭证，再对凭证进行修改和记账等操作，学习内容较少且不能将各模块关联起来，割裂了会计信息化的整体知识，导致学生无法理解和掌握财务管理一体化内容，不能从整体上感知实际财务管理流程，一旦遇到实际业务，无法做到独立分析处理，不能满足现代社会经济发展的人才需要。

3.2   缺乏师资力量

一些高校相继开设ERP实验室、会计手工实验室和沙盘等实验实训室，但因为缺乏相应的指导教师，这些实验室利用率较低，只有在学校参观时或学生实训周开放，学生实践时间少。实践教学中既需要教师精通财务业务ERP等软件应用，同时还要具备较强的实践操作能力，独立配置财务软件的运行环境，快速处理实验中出现的常见问题，更要了解企业的会计财务流程，这对教师综合能力的要求比较高。

3.3   教学模式落后

会计信息化教学理念不同于会计电算化，会计电算化是利用软件替代手工会计，完成收集、输出和存储信息的过程，实质上并没有突破手工会计核算的思维框架。会计信息化则指继承与共享物流、资金流和信息流，形成一个实时处理、高度自动化的系统，支持企业管理层进行经营决策，适应了经济社会的快速发展，但目前一些高校软件仍是单机版环境，一个教师扮演多种会计岗位角色进行讲解并演示后让学生模仿操作，教学形式单一，缺乏互动和交流，实际操作过程仍停留在会计电算化阶段，没有涉及信息管理共享集成，学生很难形成这种思维理念。

4     “互联网+教育”背景下会计信息化教学改进措施

4.1   合理运用信息化技术设计教学内容

在会计专业课教学过程中，教师需要根据教学内容合理运用信息技术，积极创设教学情境。在设计过程中，需要根据学生的学习起点，明确教学目的，从而对总体教学目标进行任务分解。不以教材顺序为实验框架，而根据实际财务管理流程设置实验任务，在任务讲授过程中，合理运用多媒体课件创设相关教学情境，做到教学任务既有挑战性，又有趣味性，能够激起学生的学习热情，而不是一味使用多媒体课件，给予大量图片视频冲击，反而分散了学生的注意力，无法专注学习知识，进行深入思考。

4.2   提高教师综合能力，培养双师型教师

加强校企合作，鼓励教师进入企业学习锻炼，更好地将学校的理论知识和实际工作相结合，提升教师的实践能力，有针对性地设计教学方法和教学内容。通过企业实践，教师可以设计学生实验课程的内容，从建立套账到启用各模块、结账等流程收集编写资料，贴近用人单位的需求。教师提高了会计信息化的实践能力，能够更好地指导学生参加技能竞赛，激发学生的创新能力。

4.3   創新教学模式

为了让学生在学校中体验会计信息化的集成共享理念，学校应当改善单机版教学环境，争取实现网络版的会计信息化教学，学生可以分组扮演不同角色，在同一个账套中同时完成各自的任务，体验会计信息化的工作模式。教师应当更新教学理念，充分认识会计信息化对整个社会以及企业运营的重要性与创新性。从思想上转变观念，引入新的教学方法，重视会计信息化教学，多安排教学内容，不断提高会计信息化实训教学的比重。

5     结 语

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Abstract: To meet the needs of the information community, and to train accounting professionals for adapting the 21st century market economy, secondary specialized schools should develop the ways of accounting education creating a flexible classroom environment. They should also focus on the link between accounting experiment and strengthen the case teaching for cultivating applied talent with practical ability.

关键词:会计教学;能力培养;会计实验;实训基地

Key words: accounting education;capacity-building;accounting experiment;training base

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0026-01

0引言

中等专业学校对会计专业学生培养的目标是要适应社会的需要,有较强的实际动手能力的应用型人才。随着我国市场经济体制的确立、发展和完善,现代经济社会对会计人才的能力,提出了更高的要求。因此,作为职业教育的教师培养学生,不仅具有牢固的会计基础知识、更应具有良好的职业道德、掌握相关的法律法规,而且要求毕业生有较强的动手能力,参加工作后能够较快的从事企业各种经济业务的核算。这就要求我们在教育方法教育模式上要不断更新以适应社会的需求。

1目前中等专业学校会计学专业学生教授上存在的问题

1.1 传统的教育思想是教师以课本为依据机械的将知识传授给学生,而学生处于被动的接受知识的状态。讲授理论知识,忽视了某些学生能否掌握所学的知识;教会学生理论知识,忽视了教会学生如何应用这些知识。

1.2 学生在入校时对自己所选择的会计学专业不了解,看到繁多的数字不知所措,根据几年来的课堂教学经验每次讲到复式记账法中的借贷记账法时,学生很不容易理解,非常容易与生活中的常识相混淆,自此厌倦会计学的学习。学习不入门、精力不集中,进而不感兴趣,功课跟不上。

1.3 为了此次撰写论文,我对08级会计专业一位毕业生的工作情况进行了跟踪调查。这位毕业生在实习阶段就被一家新开业的汽车4s店录用并担任店内会计工作。调查中发现该毕业生存在以下几个突出问题:①动手能力差,无建账能力。②不会成本核算,理论联系实际能力差。

280后教师如何改进会计学教学

2.1 提高教师本身素质要想真正的改进教学,首先提高我们教师本身的素质,熟练掌握我国的会计准则;利用课余时间去业务部门、企业等挂职锻炼以丰富实践经验;学校聘请企业的会计总监、注册会计师为会计教师培训以弥补在校教师实践经验的不足。教师素质的提高不仅要求我们有过硬业务素质,还要求我们面对90后的学生不但树立教师受人尊敬的形象还要和学生友好相处,通过现代化的通讯工具比如:QQ和电子邮件的形式和学生们在学习上、生活上交流沟通以改善教学效果。

2.2 改进教学方法至关重要 讲授的内容尽量做到精讲

2.2.1 财务会计教学内容范围较广,在讲授时尽量把每一章节的重点内容提炼出来,难点内容尽量分配较多的课时,讲解时力求做到逻辑关系清晰,使学生容易听懂又便于记忆。针对一些实际业务问题,要组织学生讨论。如在讲授存货内容时,由于存货的收、发、存等计价方法较多,在教学过程中把事先印好的模拟原始单据、增值税发票、材料收料单、材料领料单及多栏式明细账发给学生,教师利用多媒体课件形象、生动的进行讲解,这样不仅活跃了课堂气氛而且让学生们愉快的接受了知识。学生用这些原始单据,根据业务内容,首先填制原始单据,然后编制会计分录,登记账簿。一方面使学生能充分理解课程理论的内容,巩固所学知识;另一方面又提高动手操作能力,获得实践知识。

2.2.2 授课时尽量培养学生的主观能动性让学生们自己去分析问题,归纳总结在理论教学完成后,还需要教师搜集一下企业案例来展示给学生让学生学会比较分析,通过提问和设问的方式向学生提出各种问题。在教学中应适当增加一些课堂质疑和解答。有目的的对整个授课内容进行分析,对一些难懂和关键问题进行质疑和解答。在讲课必要的时候,向同学们进行提问和设问。能使松散的课堂气氛变得严肃,会使学生注意力更加集中,有利于课堂教学顺利进行。通过质疑和答疑,达到了启发式教学的目的。培养学生分析问题及解决问题的能力。

2.3 培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,为了培养学生的学习兴趣,教师要让学生充分认识到“财务”是企业运作的核心,进而认知自己所学习的专业及将来所从事的职业是重要的、神圣的、有前途的,从而增强学科自豪感和职业自豪感。这样让学生们刚刚接触到专业课时快速入门,以防落下太多的功课。

2.4 创建现代化的会计模拟实验室,加强校外实践基地的建设

2.4.1 强化会计实践,建立现代化模拟实践教学系统《会计模拟实习》这门课不仅让学生做一套手工帐,还要选用国内知名品牌的管理信息系统软件让学生们用会计软件做账。必须将理论教学活动与实践有机结合起来,不断发现问题和解决问题,在实践中掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的。没有足够的实验室练习或实践教学,会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此,很有必要加快会计课程的实验室建设,不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源,提高学生的实践能力。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门,分成不同的小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习,这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间,并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

2.4.2 加强校外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会与会计师事务所、企业等签订实习合同,减少学生对实际会计工作的陌生感。学生在会计师事务所和企业实习过程中。能全方位提升学生对会计工作的认识,为财会专业的学生提供实践的机会,使其消化所学理论知识,接触新鲜有趣的实际,并发现弥补自己知识上的欠缺,提升他们对会计知识的认识,实现学校教育教学目标。

学生毕业后,面临的会计活动是复杂多变的。因此,在学校的教育教学中不仅要教会他们记住和理解会计的理论知识,还要教会他们在各种情况下既规范又灵活地运用这些知识。通过会计实践,培养出既能满足当前社会需要,又能适应社会发展的复合型会计人才。

参考文献:

[1]王光远,陈汉文,林志毅.会计教育目标之我见[J].会计研究,1999.

篇10

一、创设有效的教学情境，引发学生主动进行问题思考

“学起于思，思源于疑. ” 古代的大教育家孔子告诉我们，学习从问题开始. 美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏. ”问题意识是一种探索意识，是创造的起点. 学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展.

例如，在教学“统计与可能性”时，“使学生经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程，对一组数据进行分段（类）整理和统计”是本课的教学目标之一. 在教学这一内容时我是这样导入的，将本镇步行街桥路口2.5分钟内车辆通过情况用录像的形式呈现在学生面前，这是将学生熟悉的生活情境通过媒体引入课堂. 学生在观看中感受到交通的繁忙，从思考哪种车辆最多开始，自然而然地又产生了需要对机动车分类的想法，为分段统计打下良好的基础.

再如，在教学“倍数和因数”这一内容时，可将全班30名同学用1～30这些自然数重新编号，练习中借助这些学生身边“活生生”的自然数（编号）展开一个单元知识点的训练性学习. 学生身临数字之境，不断地产生数学问题，不断地解决数学问题.

这样生动有趣的生活情境和身边的数字情境，不但能激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望，而且在不知不觉中学会从数学的角度去观察事物、思考问题，掌握基本的学习方法，形成基本思维技能.

二、设计精湛的教学问题，激励学生深入地进行问题思考

解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，就是让学生经历探索数学知识的过程. 在这个有着观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动的过程中，教师的提问起着举足轻重的作用.

1. 开放性的问题设计

例如，在教学“多边形面积的计算”中的平行四边形面积时，我出示一个和书后一样的近似平行四边形图后，告诉学生这是张大伯的一块责任田，然后让他们思考：“如果你是张大伯，会怎么想？”学生们经过短暂的思考勇跃回答：① 准备计算这块地的面积. ② 会思考在这块地中种哪些植物. ③ 会估计将得到多少产量. ④ 还会计算单产量，和其他植物单产量作比较，然后决定以后种什么植物. ⑤ 会算一算这些植物的经济价值. ⑥ 会考虑田中的施肥量和播种量，等等. 我开始提出这个问题是开放性的，既无标准答案，又无固定模式，但可以引领学生从不同的角度，根据自己的生活经验和已有的知识提出问题.

2. 关键性问题的设计

例如，“认识分数”的教学，我先让学生举例分数，然后从学生说出的分数中选择一个分数设计了这样一个关键性的问题：“谁来介绍关于分数■的知识. ”在学生的介绍中，我具体地感受学生已有的知识和捕捉学生感兴趣的地方，用来调整下面的学习活动. “猜猜看，哪个分数最早产生？”这个是紧紧扣住学生兴趣点的关键一问，将学生了解分数知识的欲望充分地激发出来. “想不想自己动手分苹果来产生分数？”这是教师引导学生经历分数产生过程的关键一问，动手分东西产生分数是学生乐意做的事情，教师随机分发“东西”，有单个物体或表示一个计量单位的物体，还有多个同样的物体组成的一个整体，如一袋8颗糖，等等. 小学生在操作活动中取得成功后，就会产生说给大家听的欲望. “向大家介绍你的分数产生的过程. ”这是鼓励学生“说”出思路的关键一问， “说”的过程，就是在教师的点拨引导下，学生把产生分数的过程有条理地说出来，是对原来凌乱的思路进行梳理的过程，在梳理的过程中逐步形成周密严谨的思路，澄清模糊的认识，从而促进思维品质的发展.