数字教育报告范文
时间：2023-06-08 17:39:04
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篇1
吉林舒兰22中
按照市教育局通知精神，我校对体育卫生和艺术教育工作进行了深入、细致的自查。随着素质教育改革的推进，素质教育理念的全面提升，学校体育卫生和艺术教育逐渐占据其应有的地位。身体是载智之舟，不重视体育、卫生教育，学生没有强健的体魄，积极的心态，良好的心理，则智育无所盛载。艺术教育是激发人的创造潜能，陶冶情操，促进智力完善和人格的完美的美育教育，没有美育的教育则更是不完善的教育。基于新课程理念下对体育卫生和艺术教育工作的这些认识，近几年来，我校力所能及、不遗余力地加强和改善体育卫生和艺术教育工作，使我校体育卫生和艺术教育工作在教育管理和教育水平上有了较大提高。现将自查结果汇报如下：
一、转变观念，提高认识，大力推动体育卫生和艺术教育工作的改革与发展。
加强学校艺体育卫生和艺术教育工作，培养学生的综合素质，有利于在学生个体中的理性文化素质与感性文化素质的有机结合，这样我们才能把培养善于钻研的科学家与培养独具情趣的艺术家和活动家的教育有机融合，才能真正培养出具有综合素质的各种各类的人才，才能真正地、全面地培养出德智体全面发展的劳动者。为渗透实施这一素质教育理念，我们先是加强学习，提高认识。03年
暑期，利用吉林市“走进新课程”课改培训的有利机会，组织体育卫生和艺术教师与其他学科一道走进吉林市“走进新课程”课改培训课堂。04年7月李季校长亲自主持召开了体育卫生和艺术教育工作动员会，重点强调了新时期学校体育卫生和艺术工作的重要意义。1、艺体文化素质以它的穿透性促进行为道德素质形成的速度与质量。2、艺体文化素质以形象感染性，促进知识的识记与保持。3、艺体文化素质以灵活性与多变性，促使学生创新意识能力的形成。4、艺体文化素质的积淀性与意涵性，有利于弘扬民族文化与民族精神。同时，对学校今后的体育卫生和艺术教育工作提出了具体要求。教研组拿出具体可行的实施计划，全体教师进一步加强学习，转变观念。领导、教师、学生及家长形成共识，全校上下形成了一个重艺体教育的良好局面。
二、立足实际，创造条件，切实开展好体育卫生和艺术教育工作。
学校基于学校底子薄，经费紧张，师资条件有限的实际状况，学校提出了“立足实际，创造条件，务求实效”的工作方针，以保证开足、开齐体育和艺术类课程。
1、针对专业教师底子薄的实际情况，积极鼓励教师参加函授学习和各级各类继续教育学习。现有体育专职教师1名、兼职教师1名，均达到体育本科学历，艺术专职教师2名，均达到大专学历，并且取得了艺术教师培训合格证。
2、在经费紧张的实际状况，学校千方百计地压缩其他开支，购进必备体育卫生器材，修善场地。现学校建设200米运动场1个，蓝球场地2个，排球场地1个，新购跳绳40付，毽子30个，篮足排球各4个。使我校体育器材配备达到标准配备水平30％的历史最好水平。
3、动员学生、教师积极开展教具和体育器材制作活动。学校原有体育器材难于满足正常教学需要，在力所能及购买的基础上，动员学生借用和自制教具器材，现用于教学的就有自制器材四十余件，和学生临时借用器材达每学期300余件次。
4、由于学校教室和才力有限，难于建设固定卫生室和艺术教室，学校设立了流动医务箱以保证学生健康需要，并定期开展健康知识讲座，定期出健康板报专栏，定期开展预防艾滋病、肝炎等传染性疾病的宣传活动。
5、制定《学生体质健康标准》实施方案，因地制宜地开展学生身体训练与培养，使年度学生体体质健康测试合格率达到96.01％优秀率达到35.51％。小陈老师工作室原创
三、规范管理，创新实践，建立体育卫生和艺术教育管理机制。
1、学校组织成立了体育卫生和艺术教育工作领导小组。由主抓教学的副校长担任组长，教务处副主任具体负责艺体卫生工作，做到专项管理，专人负责，规范艺体工作。
2、将体育、艺术、卫生教师统一纳入教师考评管理，统一评比业绩，统一实施评定考核。
篇2
根据永教通〔20__〕40号《永仁县教育局关于开展学校体育、卫生、艺术教育工作专项督导检查的通知》的文件精神，我校积极进行自查自纠，现报告如下：
一、组织管理
1、加强对体育卫生与艺术教育工作的领导。我校主要由教导处负责体育卫生与艺术教育工作，并由教务处、总务处、团总支、各班主任等人组成了学校体育卫生艺术领导小组。领导小组及时传达、组织学习上级有关文件精神，认真学习《学校艺术教育工作规程》、《学生体质健康标准》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》以及体卫艺教育工作的政策法规。
2、学校将体育、艺术师资纳入教师培训计划。
二、学校体育工作
1、学校要求班主任老师及时掌握学生体质状况，同时督促学生积极参加体育活动，做好学生体育活动的考勤记录；积极开展体育竞技活动。
2、学校严格按照省颁课程计划开齐开足体育课程并按照教学大纲要求授课。
3、保证学生每天至少一小时体育锻炼时间，积极组织学生课外、校外体育活动，并力求规范化、制度化。
4、各班建立体育运动项目的课外兴趣小组。如乒乓球队、篮球队等。并积极推荐优秀选手参加各级各类运动会，也取得了很好的成绩。
5、各学校配备专职体育教师，并开展相关培训。本学年，组织全校体育委员参加广播体操培训。
6、按规定设置体育场地、配备体育器材和教学用具、用品等，并做好课内外体育活动和体育训练的安全工作。
三、学校卫生工作
1、教学卫生：按照《中小学校教室采光和照明卫生标准》进行检查，教室平均照度基本达到150lx，教室黑板无破损、无眩光。
2、学校食品卫生：各学校严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，与食堂从业人员签定《卫生安全责任书》，建立卫生责任追究制度；总务后勤部门有专人负责学校食品卫生安全工作；学校食堂有卫生许可证，从业人员有健康证，有食堂卫生管理制度与措施，食堂环境与设备、食品加工、存放器具符合卫生要求，食堂布局合理。县城学校各班统一向学生供应充足的、符合卫生标准的饮用水，确保水源卫生安全。
3、健康教育：组织开展预防艾滋病宣传教育活动，并将预防艾滋病宣传教育作为重要内容，通过图片、讲座、黑板报、发放预防艾滋病教育资料等对学生进行预防艾滋病和远离病毒的健康教育，并根据季节性流行病传染特点，进行预防宣传教育；健康教育的时间以健康教育课和晨会为主；师资由各班主任兼任。通过健康教育活动，学生基本掌握了健康知识，养成了良好的健康行为习惯。
四、艺术教育工作：
1、学校按省颁课程计划积极开齐开足艺术课程，并按课程标准和计划要求进行授课；
2、根据我校实际情况建立了“书法”、“美术”、等不同门类艺术兴趣小组，班主任老师能积极引导全体学生参加课外艺术活动，并做到经常化、制度化。定期进行成果展示，定期开展专职艺术教师教研活动和业务培训。
4、学校配备有教学器材、教具、挂图等，基本符合教学要求。
五、存在主要问题：
在看到成绩的同时，我们也发现了一些问题，我们山区学校与坝区学校之间体、卫、艺工作存在不平衡性，专用教室、教育教学设施（设备）及师资等不足问题，重体轻艺的现象，课桌椅配套情况、教室照明情况有待进一步改善。这些原因除受地方经济发展的制约外，还与其师资薄弱，管理不够科学有关。
通过这次检查，我们感觉到学校体、卫、艺工作始终是教育部门的重要工作，是持续推进素质教育的重要内容。我们将进一步抓实、抓严、督促、指导好这方面工作，努力使我校的教育工作取得更大成绩。
篇3
珠海七中创办于1993年，现为珠海市一级学校。校园占地面积1.7万?，建筑面积16398?，绿地面积1.2万?。目前一座六层高建筑面积6千多平方米的现代化教学设施完备的办公教学大楼正拔地而起，2005年9月将投入使用。我校现有教学班24个，学生1400余人, 教职工92人，其中高级教师26人，中级教师39人，初级教师12人。
珠海七中对教育现代化对教育改革的意义有深刻的理解，历来重视利用多媒体进行教育教学工作，2004年成为广东省现代教育技术实验学校，进一步促进了我校现代教育技术的发展。我校就实验学校中期检查进行了认真自查并形成自评报告如下：
一． 领导高度重视,组织机构健全
珠海七中历任领导班子非常重视学校的信息化建设，非常重视现代教育技术在学校管理与教育教学实际中的应用。在学校经费极为紧张的情况下，及时安排并不断加大对学校信息化建设的投入。尤其是现任领导班子，对教育现代化对教育改革的意义有深刻而独到的理解，认识到：教育的现代化，首先是教育观念和教育手段的现代化。学校注重教育技术现代化设备的投入，同时，更重视教师教育理论的学习和教育观念的更新。现代教育技术的应用，促进了老师们教育观念的转变。教育观念的转变与教育手段的现代化，又促进了学校教育教学质量的提高。自2004年成为广东省现代技术实验学校后，成立了以王树洪校长亲自挂帅，各学科骨干教师组成我校"广东省现代技术实验学校工作领导小组"：
组长：王树洪校长
副组长：梁波、朱琦
组员：朱琳、袁健、李春鹏、金述红、张艺多、梁玉葵、刘文选、 李文莉 、辛咏梅、梁辉、陈志大、王维、王建、苗?i婕、曾明珠、 吴睿
工作组在组长王树洪校长的领导下积极规划七中教育现代化的发展，先后制定了《珠海七中教育信息化整体规划》、《珠海七中现代教育技术实验学校发展规划》、《2002-2004珠海市第七中学电教工作发展规划》、《珠海七中教育信息化三年规划》、《珠海七中2003-2005年三年工作发展规划》、《珠海七中三年工作规划》，信息中心也年年有详实的工作计划，从而推动了我校教育技术现代化工作，使我校教育现代化工作得到迅速发展。
学校领导认识到，教育的现代化，首先是教育观念和教育手段的现代化。学校在注重教育技术现代化设备的投入的同时，重视教师的教育理论的学习和教育观念的更新。通过现代教育技术的应用，促进教育观念的转变。通过教育观念的转变和教育手段的现代化促进教育的现代化和教育教学质量的提高。
二、与时俱进，开拓创新
王树洪校长十分重视学校的现代化教育工作，为了提高学校的现代化教育水平，学校为每一个老师配备了一台液晶显示器品牌电脑。王树洪校长带头学习电脑知识，积极参加校内校外的各种培训，学会了OFFICE系列软件的应用，PHOTOSHOP等。王树洪校长经常自己制作多媒体讲稿为老师和学生进行精彩的报告和心理辅导，学校组织
王树洪校长使用自己制作的多媒体给老师们做精彩报告
的多媒体演示家长会赢得了家长们的一致好评。在王校长刻苦学习精神的感召下学校老师们掀起了学习电脑的。老师们经过参加校内校外的电脑培训，去兄弟学校听课、去外地先进学校取经，现代化教学水平明显提高。多年的教学公开周活动，使多数教师尝试了多媒体教学并认识到现代化的教学手段的确是提高教学效率、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣进而提高教学质量而又减轻教师劳动负担的有效途径；大面积的教师信息技术培训，又使教师们有了应用多媒体教学设备的能力；教师上网查阅资料和下载教学软件与学校多年的软件积累，为教师进行多媒体教学提供了有力的教学资源支持。校园网、电教平台等建设，为教师使用多媒体教学提供了现代化的条件。
（请点击观看）
王校长的“六一”老师 初二女生家长会
在七中，运用多媒体教学，已经成为教师自觉、自愿的行动。老师和同学们都尝到了利用多媒体教学的甜头，例如生物课上教师利用多媒体让学生看见了细胞的分裂；化学课上学生利用多媒体观察到了有害气体的生成…..这些课件加深了学生对知识的理解，让一些抽象的、在日常生活中看不到的现象展示在学生的面前，学生学习起来更容易、对知识的掌握更深刻了。我校教师运用多媒体覆盖率达到100%，学科运用多媒体上课覆盖率达100%，运用多媒体课时覆盖率80%以上。
老师们上多媒体课的精彩镜头
三、 加强教学环境建设，在设备运用上创新。
学校领导非常重视教育现代化的硬环境的建设，重视现代化设备的投入，因为这是教育现代化的物质基础。
1997年建成两间多媒体综合计算机室
1999年建成了功能完备的电教室
2003年改造了综合计算机室，配备了新的品牌电脑并且每台学生机都可以上网
2003年建成了设备先进的语音室
2003年建成了两间设备良好的物理实验室、一间生物实验室、两间化学实验室
2003年建设了8个教学平台
2004年投资建设了校园网，学校的网站也开始启用， "珠海七中校园网"（网址：zhqz.com）
2004年建设双向控制电视教学系统，完善了学校广播系统
2004年建设了8个教学平台
电脑室 多功能电教室
这些设备的投入使用，为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供了条件。同
时为教师指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造了条件。我校借助网络开展的生物课"激情燃烧东澳岛"和珠海市中学里唯一的信息技术课外小组—机器人小组通过学生在网络上开展的广泛性研究性学习取得了很好的效果，2004年11月20日我校参加了广东省第二届智能机器人大赛取得了13名的好成绩。老师们指导学生在网络环境下展开学习，通过这样的学习方式，学生们学会了自主学习，学会了合理利用网络这个巨大的信息库，学生在学习的过程中逐步形成了适应信息社会生活的正确态度和运用信息的实践能力，这为学生今后的终生学习奠定了基础。这些电教设备正在为培养学生的创造精神和创造能力发挥巨大的作用。
我校的机器人小组
四．课题研究，在理念上创新。
在七中，运用现代化手段进行教学的潮流已不可抑止，即将进行的教育现代化设备的建设又为其提供了有利的条件。如何使电教设备发挥最大的效益，使教育手段的现代化真正为教育改革服务，这成了学校思考的新问题。
教师的教育观念不能根本转变，弄不好，现代化的教学手段成了对学生满堂灌和文山题海的帮凶，成了搞应试教育的帮凶。为了解决这个问题，学校决定以科研带动的办法更新教师的教学理念，转变教师的教学观念，确立学生在学习上的真正的主体地位，为培养创造性人才提供有利条件，使学校的教育做到真正意义上的现代化。自从学校成立以来，我校就不断承接课题，1999参与了教育部十五规划重点课题《引导学生自我发展的理论与实践研究》之子课题《引导学生处我发展的教学策略教学模式研究》；2002年我校参与了全国教育科学“十五”国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”子课题《提高初中学生家长育人实效》研究； 2004年参与了教育部十五规划重点课题《中小学生学习技术的心理探究》之子课题《初中学生学习困难心理探究与干预》；参与了珠海市科技立项课题《珠海市中小学生自我教育成长模式研究》等等。通过课题研究，更新了我校教师的教育教学观念，建立我校立体、多元、有机结合的现代化德育生态体系，提高了我校教育教学质量。
2004年参与了教育部十五规划重点课题《中小学生学习技术的心理探究》之子课题《初中学生学习困难心理探究与干预》，此课题在我校正在扎扎实实的开展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合课题组利用《中学生心理测试系统》软件收集了我校初一、初二两个年级885名学生的测试数据并进行统计分析，确定了78学习困难学生，并对其中26名学生进行学习技术的干预，经过一个学期的努力，这些学生的学习态度和学习方法都有一定程度的改善，学习成绩也有所提高。2005年3月我校课题组撰写的论文《珠海七中学生学习策略调查报告》获得了教育部十五规划重点课题组颁发的特等奖，这个报告的数据全是我校心理老师用SPSS统计软件进行统计的。这表明我校教师使用计算机的水平已经达到了较高的水平。
特等奖证书 王校长领取特等奖
科研的带动，教育教学观念的转变，一批教师正在探索研究利用计算机进行研究性学习、学生自主学习、新课程环境下网络教育等问题，以求在培养学生的创新能力的研究方面做更多的工作。
五．教材配套、开发、使用良好。
信息课程教材学校主要采用"广东省教学教材研究室"编写的《信息技术》教材。教师在教学前，编写电子教案进行教学，以提高信息技术课的教学质量。
电子教材的配套，我校主要采用购买、自制、教师网上下载等多种方法进行积累。教师的使用，主要是教师参考学校购买的电子教材和网上下载的软件，自己制作教学软件的方法，以求更好的结合我校的实际开展教育教学工作。自制录象节目389（时），光盘数422，CAI课件1125件（其中获奖作品76件）。购买录象节目数143（时）， 光盘数625。 从1997年至今，学校每年的教学公开周都是多媒体教学公开周，积极鼓励和引导教师尝试多媒体教学，信息中心积极配合教师进行教学软件的工作，因为这一特色，使珠海七中每年的多媒体教学公开周在珠海市颇具影响力，每年都吸引市内外200人次到校参加教学公开活动。我校王景山、袁健老师制作的生物课件《百合科》《禾本科》获全国教育软件制作三等奖，黄华奖。其他老师制作的课件也多次获奖。珠海七中电化教学在珠海市内起到一定的示范和带动作用。
六．教师培训，探索培训方式创新。
现代化的设备是不会自己发挥作用的，发挥作用的始终是使用设备的人，教师使不使用，如何使用这些设备，决定着这些资金投入的效益。基于这样的认识，学校领导始终坚持重视现代化硬环境建设的同时，注重教师的的引导与培养等教育现代化软环境的建设。教师不会使用电脑，是制约教师开展多媒体教学的瓶颈，因此教师的电脑培训工作，就显得十分重要。
1997年学校的两个电脑室建好后，学校组织了全校教师进行了使用网络多媒体教室演播系统的培训，培训73人次。
1998年，学校组织教师参加了电教室的使用培训，培训78人次，基本做到人人可以利用电教室的设备为学生授课。
1999年以来，我校结合教育局组织的教师电脑级别考试，积极开展教师的电脑培训工作。1999年至今，每学期都举办1-2期电脑培训班，每班大约10个课时。中青年教师100%参加培训，总体培训率达95%以上。
2002年以来，结合软件的制作，我校组织教师参加了计算机基础知识、网络基础知识、OFFICE系列软件的应用、课件的制作、语音室的使用、校园网站的使用、家教E平台的使用等若干专题讲座、培训，对教师的培训率达80%以上。
学校信息中心制订了严格的培训计划，学校也把对教师的信息技术培训工作纳入学校的考勤之中，明文规定50岁以下的教师必须参加培训，老教师们也不甘示弱，每次都早早到达培训场地。学校还多次组织老师参加全国、广东省、珠海市的教师信息化培训，学校在有限的经费中抽出专款保障老师们的培训费用。教师们通过培训，学会了处理文件、学会上网查找自己需要的教育教学的资料，下载网上的教学软件，学会通过PowerPoint制作简单的教学软件，对下载的课件进行整合等，我们的教师有良好的信息意识，也有能力很好地进行多媒体的教学。
王校长参加信息技术校长培训班 新购买了电子白板，老师们都来学
习，这可是师生互动课堂的好帮手
七． 实验工作在七中硕果累累
我校经过多年的"现代技术实验学校"的实验工作，取得一定的效果，总结如下：
（一）．教学质量不断提高。
在市教育局的指导下，在校领导的精心策划下，经过全体教师的努力，我校的教育教学质量年年稳步提高。2004年我校中考达到省级分数线的共262人，其中柏遥萍同学取得了全市第四名的好成绩，张天?、鲍嘉裕同学语文满分，许建丰同学数学满分，曹望舒同学英语最高分，袁子龙同学物理最高分，刘奇志同学化学最高分，胡洁遥同学政治最高分。历年来，七中的中考考入一中的人数，上省级学校的人数，平均分、及格率都形成一个往上发展的态势，从这里可以看出，本实验达到了提高教育教学质量，推动七中往前发展的目标。
珠海七中2002-2004年度省一级上线率、平均分对比示例图
（二）教育科研硕果累累
1． 通过实验，我校教师撰写了一批运用电教手段开展教育教学论文以及利用多媒体上的优秀课例，在教学上取得了很好的效果。2002-2003学年度我校有6名老师的论文获得全国奖励，4名老师的论文获得省级奖励，18名老师的论文获得市级奖励；有5名老师的优质课获得省级奖励，12名老师的优质课获得市级奖励；2003-2004学年度我校有5名老师的论文获得全国奖励，7名老师的论文获得 省级奖励，13名老师的论文获得市级奖励；有1名老师的优质课获得省级奖励，11名老师的优质课获得市级奖励。其中张勇老师的优质课《》通过精美的课件展示在学生面前一个自强不息，勇于和困难做斗争的勇士Tina的光辉形象，通过多媒体学生们身临其境地了解到了Tina的故事和她的作品，Tina的故事感染了每一个人，她的精神振奋着每一个人。
张勇老师的优质课片段
篇4
【关键词】自我监控；高中数学；教学；函数复习课；实践研究
高中数学复习课的容量较大，章节的知识的连贯性相对较强，学生的已有的知识层次有很大的区别，如何在研读新课程改革精神与理念下更好的指导教学，实现有效的复习，是摆在每一位数学教师面前的一个课题.在日常教学中，我们发现学生很少有对自己思维活动合理性进行判断的自我意识，因此也就谈不上对自己的思维过程进行调节.很多学生在复习的开始没有计划，对整个章节的知识内容缺乏了解，在复习进程中缺乏整体性的一个认知，在解题过程中没有计划性，没有一条明晰的思路，对已知条件缺乏分析意识，当思维受阻时表现出不知所措，对解题结果的正确与否缺乏检验、反思和评价的意识和能力，不会对自己学习活动进行积极的调节和监控.自我监控具有从他控到自控的性质，因此在高中数学的复习教学中，如何在教学过程中对中利用自我监控理论对中等学生的学习各个环节进行教育，从而实现学习习惯的改进，学习方法的自我调整，实现学习成绩的提高，进而提高学生的学习品质，这是具有重要实践意义的问题，也是本研究探讨的主要问题.
一、自我监控的概念
自我监控（selfmonitoring）自M.Snyder博士提出后，受到心理学界的广泛关注.他认为＼[1＼]自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构.具体来说，自我监控就是某一客观事物为达到预定目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈和调节的过程.它强调主体对自己的思维、情感和行为的监察、评价、控制和调节.教育心理学更多地把自我监控看作是一种特殊的认知能力即元认知能力.强调学生在学习中扮演十分重要的角色，强调学生对自己学习过程的主动调控.自我监控学习假设学生：＼[2＼]
1.能够通过选择和运用元认知、动机策略来提高自己的学习能力：
2.能够主动选择、建构甚至创造优越的学习环境：
3.能够在选择自己所需的教学形式和数量方面扮演重要角色.
自我监控学习，是指学生为了保证学习的成功，提高学习效率、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识活动的对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程＼[3＼].它是一个与学习者的知识、信念、动机和认知过程有关的，以信息的循环流动为特征的、审慎的、判断的、调整的过程＼[4＼].学生在这一过程中，必须主动地运用和调控元认知动机和行为，通过自我激发、意志努力、学习策略的灵活运用等获得知识和技能.它包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析效果、采取补救措施等.近年来，学者们的研究认为，自我监控学习能力可能是影响儿童学业成绩的重因素之一＼[5＼].在某种程度上可以说，一个完善的学习过程就是自我监控学习能力主要特征的完整、充分体现.
二、实验设计
本研究的具体流程为：制定研究目的——查阅相关文献——教学实验——统计分析——访谈分析——整理材料——撰写论文.
1.研究目的
通过一个月的函数复习教学，利用自我监控理论在实验班有意识地教育，与常态教学的对照班进行双方面的对照分析，一是阶段性测验的成绩分析，旨在对照两个班级的不同方法的教学效果；二是为一线教师探讨出有用的理论与实践相结合的自我监控的教育方法.
2.实验方法
本实验为准实验设计.实验对象为笔者所带的高三（5）班和高三（6）班，将高三（5）班定为实验班，高三（6）班定为对比班，通过对比，分析实验班和对比班的学生将自我监控理论用于实验班的一个月的复习教学效果差异，在教学的各个方面对被测班级的学生进行监控.将学生对函数的概念认知水平、知识网络结构和解决问题的正确率在实验班和对比班之间进行对比.采用访谈、后测等方法将所得的数据进行分析，通过定量、定性的方法来分析实验的结果.
3.研究工具
本研究采用后测实验设计，在进行《函数》的教学后，采用我校函数复习的单元测试试卷，主要测试学生在这一阶段的函数复习的情况，在实验班和对比班间进行对比.采用集中集体测试的形式.
二、数据统计与分析
1.数据统计与分析
1-6题的正确人数的分布直方图
从上图我们可以发现，第1题第3题第4题实验班和对照班的正确率差异比较明显.其中第1题是对集合的概念的考查，结合函数的定义域和值域，需要学生在审题过程中仔细，从对照的结果看实验班的监控环节好于对照班；第3题的解题过程中余弦函数的导数求错，还有的同学漏掉的后面的常数，在后面的讲评提问中发现，对该题的结果进行检查的实验班同学多于对照班，从而该题的正确率上升；第4题考查了学生对带有参数做系数的函数问题的本质的要求，即这是否是一个二次函数？很多学生该题的正确率不是很高，错误的原因大部分是忽略了二次项系数是否为零这个前提条件，而直接按照认为的去解题，说明很多同学解题时是盲目的.但是经过自我监控的理论强化培训后的一部分实验班学生，能够有意地有效地监控自己的解题过程，从而提高了实验班的正确率.
7-12题的正确人数的分布直方图
从上图为第7题、第8题、第9题和第11题实验班与对照班的正确情况差异.第7题和第8题可以看出很多同学忽略对函数定义域的大把握，学生容易抓住问题的主要矛盾，忽略本身的前提，即要满足原函数的定义域.而从这个对照看，实验班的检测情况要好于对照班，说明学生在有意识的监控教育下，能注意函数问题对定义域的要求；但第8题的错误还是很高，但明显看出自我监控理论对实验班学生的审题能力产生正相关的影响；第11题是二元求最值问题，这类问题解决的基本方法有哪些，我发现学生掌握得不到位.尽管实验班的正确率高于对照班，但人数仍然很少，说明自我监控理论在解决难度较大，知识点较多，需要学生变通灵活对待的时候有一定的困难.可见，自我监控理论能够培养学生良好的学习习惯，但是思维水平的提高要受多方面的影响.最后一题，也是能反映出学生的能力问题，即自我监控理论对中档题目的解决确实是有很大帮助的，但是对于难题，对学生的要求很高时要研究多方面的因素的影响.
2.阶段测验的分数段人数统计与分析
下面将实验班与对照班在这次测验中的各个分数段的人数加以对比：
实验班与对照班的分数段人数对比
在各个分数段的人数对比上分析发现：在利用自我监控指导教学一个阶段后的实验班级的60-69分的人数明显多于对照班，在不及格的人数上也明显少于对照班，而高分的人数两个班级的相差不是很大，说明对中等程度学生以及一部分的差生的成绩提高的效果要明显些.
三、实验研究结论
1.通过对数据的分析和整理，发现在一些考查简单的基本技能的题目上两个班的正确率相差不大，但当其中一些题目难度在中档左右，需要学生仔细审题，看清定义域等前提条件，加之一定的分析能力等方面的时候，发现两个班的差距还是比较明显的.说明通过一个月的强化指导，实验班级的同学在审题方面能够去仔细地阅读题目、分析已知条件，对题目有一定的定性分析，解题过程中能够进行自我调整，对结果的检查也要优于对照班，从而提高了这一部分题目的正确率.从整体的题型把握上，一道题目涉及的知识点多余3个的时候，有些同学的关联性显然要薄弱些，说明未将整块函数的内容融会贯通，换言之，没有穿联起来，而实验班的同学在知识的梳理这一块是在整章教学的开始，对知识的相关联系以及解题的自我提问在课堂教学中会有意识地加强.比如当遇到学生不会的问题时一起分析：这是一个什么问题？我们通常怎么样解决这类问题？解该题运用了哪些知识内容？应该注意什么问题？对结果进行检测了吗？这样有意识的强化，使学生的自我监控由他控慢慢地变成了自控，内化成自身的一种解题习惯，从而导致了一些题目上的正确率的明显差异.
而当问题一旦出现创新，变形，难度加深，两个班的学生的差距又不是很大，说明自我监控理论在对学生解决中档难度题目的时候的效果比较明显，而高考试卷的大部分题目是中档题目，着重考查学生的双基，所以教师在教学过程中运用自我监控理论指导教学会有很好的效果.
2.同样是在实验班的同学，在进行一个月的强化教育后，自我监控对其产生的影响也不同，教师是自我监控能力养成的一个因素，还有其他因素，比如说学生的性格、学习的兴趣、家庭的教育等等方面，这是值得深入思考的课题.
3.在实验班与对照班进行了一个月的对比教学后，发现教学中，对照班的同学通过在一个月的有意识的自我监
控的教育，实验班同学在树立目标、制定计划、控制学习过程、反馈、评价、调整、检查、反思、总结等各个学习环节上明显好于对照班实验班的学生提高了学习效率和自信心，学习成绩也有了不同幅度的提高.在通过测验以及访谈我发现，很多学生开始进入会学习的状态，比如：学生的学习计划普遍、课堂效率普遍提高、学生的复习效率普遍提高.这些细节上的提高带来成绩的改变，在对一个月后的单元测验卷的分析中，在各个分数段的人数对比上分析发现：在利用自我监控指导教学一个阶段后的实验班级的60-69分的人数明显多于对照班，在不及格的人数上也明显少于对照班，而高分的人数两个班级的相差不是很大，说明对中等程度学生以及一部分的差生的成绩提高的效果要明显些.
【参考文献】
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篇5
中国高等教育文献保障系统（China Academic Library & Information System，简称CALIS）”是我国高等教育“211工程”总体规划建设的公共服务体系之一。其宗旨是把国家和地方政府的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的覆盖全国的高等教育文献联合保障体系。
CALIS管理中心设在北京大学，下设了文理、工程、农学、医学四个全国文献信息服务中心，华东北、华东南、华中、华南、西北、西南、东北七个地区文献信息服务中心和一个东北地区国防文献信息服务中心。
之前，CALIS已逐步建成以高校丰富的学术信息资源为基础、以先进的数字图书馆技术为手段、以中国教育和科研计算机网（CERNET）为依托的具有国际先进水平的开放式中国高等教育数字化图书馆的框架。在此基础上，CALIS启动了三期建设，根据国际国内图书馆发展趋势，针对1800所大专院校的不同需求，在“全国中心地区和省级中心图书馆”三级保障体系的架构上，利用先进的云计算技术和数字图书馆信息技术，全面整合和提升 CALIS原有服务与国内图书馆界的资源与服务，实现“可查可得”、“一个账号，全国获取”的服务模式。
新阶段 高要求
作为国内教育行业的少数的大规模数据中心项目之一，CALIS三期的建设目标是至少覆盖1800个高校（机构）的读者、注册读者用户逾1000万。这就意味着，必须大幅度提升CALIS中心机房的网络性能、加大中心容量、提高系统稳定性以及加强中心安全监管和防护，成为CALIS管理中心三期网络建设中需要重点考虑的问题。
同时， CALIS管理中心将采用云计算技术来构建新一代中国高等教育数字图书馆，并为全国高校成员馆提供标准化、低成本、自适应、可扩展的高校数字图书馆云服务平台。由于CALIS项目未来面向云应用，客户端众多、数据流量大、数据流量模型不确定，这就对整个系统的性能，特别是核心交换机的性能和可靠性，有着很高的要求。
为此，在北京大学组织的CALIS管理中心网络建设招标中，CALIS管理中心对厂商的解决方案提出了高性能、高可靠性、高安全性、便于管理等几大要求。
针对CALIS的应用特点与未来发展趋势，华三提供了一套高性能、高安全、智能化、可扩展的新一代数据中心信息网络解决方案，承担了最为重要的CALIS数据中心、办公接入网络及网管系统等部分建设。满足了CALIS在网络方面的需求，同时为后续发展打下了坚实的基础。
整个系统共采用了华三提供的S12508数据中心级核心交换机、S5800数据中心接入设备、S5120接入交换机、防火墙/IPS/ Netstream插卡及IMC综合业务管理系统。整个方案按照模块化设计思路，并采用IRF2虚拟化技术，通过设备的智能堆叠实现了性能提升。
性能提升全方位
随着项目的建设实施，整个CALIS系统的网络平台性能得到了大幅度的提升。由于采用了国内首款100G平台交换机 S12500，CALIS的网络系统能充分满足全国1800所大专院校的不同需求；同时，通过采用千兆到桌面技术，为CALIS系统的用户带来更为舒适的使用体验。更值得一提的是，华三的IRF2（第二代智能弹性架构）虚拟化技术方案，为CALIS系统带来了简化管理，简化网络业务，弹性扩展，1：N可靠等好处，获得了性能加倍提升和增值业务扩展等多方面的网络使用新体验。
另一方面，CALIS系统的网络安全得到了进一步保证。CALIS与校园网和internet全部相连，并且CALIS内存储着重要的文献资料，很容易受到外界病毒入侵和黑客攻击，因此网络安全也是CALIS建设重点。CALIS选用H3C插卡式防火墙、IPS和流量监控系统，不但可充分利用核心交换机上的高密度端口以及高速的背板连接带宽，而且部署灵活，处理性能更高，实现了网络和安全防护更加高度的一体化。
此外，华三提供的iMC智能管理中心，也让CALIS网络系统的管理更为简化，解决了传统的设备命令行、简单的管理工具不能够满足网络管理需求的问题，实现了利用有限的人力物力对校园网络进行高效管理，一体化管理众多的设备和用户，在出现网络故障时快速定位等。这些，都为未来CALIS系统的管理运维提供了良好的保障。正源于这些全方位的性能提升，CALIS系统的三期工程拥有了坚实的网络基础，更好地实现提升CALIS系统综合服务水平，扩大CALIS服务范围的目标，为高等教育事业和经济文化科技事业的发展发挥更大的作用。
相关链接
从1998年开始建设以来，CALIS管理中心引进和共建了一系列国内外文献数据库，包括大量的二次文献库和全文数据库；采用独立开发与引用消化相结合的道路，主持开发了联机合作编目系统、文献传递与馆际互借系统、统一检索平台、资源注册与调度系统，形成了较为完整的CALIS文献信息服务网络。迄今参加CALIS项目建设和获取CALIS服务的成员馆已超过500家。
“十五”期间，国家继续支持“中国高等教育文献保障系统”公共服务体系二期建设。并将“中英文图书数字化国际合作计划”（简称CADAL）列入该公共服务体系建设的重要组成部分，项目名称定为“中国高等教育文献保障体系--中国高等教育数字化图书馆（China Academic Digital Library & Information System，简称CADLIS）”，由CALIS和CADAL两个专题项目组成。项目和总体目标明确为：在完善“九五”期间中国高等教育文献保障系统（CALIS）建设的基础上，到2005年底，初步建成具有国际先进水平的开放式中国高等教育数字图书馆。它将以系统化、数字化的学术信息资源为基础，以先进的数字图书馆技术为手段，建立包括文献获取环境、参考咨询环境、教学辅助环境、科研环境、培训环境和个性化服务环境在内的六大数字服务环境，为高等院校教学、科研和重点学科建设提供高效率、全方位的文献信息保障与服务，成为中国经济和社会发展的重要基础设施。
CALIS管理中心在“十五”期间继续组织全国高校共同建设以高等教育数字图书馆为核心的文献保障体系，开展各个省级文献服务中心和高校数字图书馆基地的建设，进一步巩固和完善CALIS三级文献保障体系，为图书馆提供“自定义、积木式、个性化”的数字图书馆解决方案，大力提高CALIS综合服务水平，扩大CALIS服务范围，为高等教育事业和经济文化科技事业的发展发挥更大的作用，取得良好的社会效益和经济效益。
篇6
早晨8点30分，北京市二十中学陆续迎来了各方的宾客。学校门口的刷卡登记让来宾们在第一时间体会数字校园师生一卡通考勤应用的便捷与高效。校园内各个角落布置的LED展示屏幕滚动播放着学校的各种活动画面，洋溢着浓郁的数字校园文化气息。
与会嘉宾刷卡进入校园
每一位与会者都依照大会安排，在进入校园后领取了一台平板电脑进行整个数字校园应用模块的体验。通过两年多的建设，北京市二十中学已经拥有了30多个基于教育、教学、管理等多层面的本校开发的应用模块。通过局域网无死角的覆盖，该校师生已经可以利用平板电脑真正做到课堂教学、教育管理、办公教研等网络化、数字化，极富该校的个性与特点，吸引着与会者的关注。正式的会场议程开始之前，与会者已经通过轻点平板电脑了解了北京市二十中学数字校园的模式、风格与内容，为整个大会做足了铺垫，始终贯穿大会的“应用体验”设计也使整个大会流程充满了数字感、现代感。
与会嘉宾领取平板电脑并体验
9点30分，海淀区教育信息中心亓效军主任首先向大家简单地介绍了数字校园建设的精神与理念，并从概念上进行了阐述。但数字校园究竟体现在哪些方面，现场大屏幕上轻松的Flash 动画《数字校园》从课堂教学、家校沟通、行政办公、教研培训、数字德育、校园文化、安保体系等层面进行了生动具体的解析。
海淀区教育信息中心亓效军主任做介绍
通过PPT文字与动画影像双层的数字校园理念“辐射”后，紧接着播放的《数字校园在海淀》向大家重点展示了近年来海淀区各校的数字校园建设情况。
在这股数字校园建设浪潮中，北京市二十中学的数字校园以其创新性、广泛性、深入性凸显了很多应用亮点。陈恒华校长做了主题为《让师生在数字校园中自主成长》的报告。
二十中学陈校长在大会上做报告
为了更贴近数字校园应用者的内心感受，大会从众多受邀的媒体选北京教育音像报刊总社《现代教育报》的阮滢副总编从记者观察的视角在现场对二十中学的师生进行了全面深入的采访，通过他们在数字校园中典型模块的真切的应用体会，发掘北京市二十中学数字校园富含的人文精神和价值内涵。
记者采访二十中学师生代表
现场采访环节视角独特，形式活泼，内涵丰富，感受真实，赢得了与会者的阵阵掌声。为了让大家更深刻地理解数字校园，大会还特别设置了轻松的平板电脑应用反馈环节，让与会嘉宾现场对自己最感兴趣的应用模块进行投票。投票过程的简单流畅，投票结果的即刻呈现，令大家在轻松、高效的氛围中完成了现场反馈。
大屏幕现场反馈
海淀区教育委员会尹丽君主任现场讲话，肯定了海淀区近年来的信息化建设成就，在信息技术与传统文化之间的兼容并蓄和谐发展方向上提出了新的课题，并对今后的长足可持续性发展提出了希望和建议。
海淀区教育委员会尹丽君主任讲话
北京市教育委员会李奕委员对此次大会的整体设计与应用体验表示了赞许，并从自我感受的角度出发对北京市二十中学的数字校园模块进行点评，也对海淀区数字校园的未来建设充满信心。
北京市教育委员会李奕委员讲话
教育部基础二司刘昌亚副司长赞扬了海淀区在数字校园方面的创新性探索和积极建设，并期待着海淀区的信息化建设能给全国创出更多样板。
教育部基础二司刘昌亚副司长讲话
作为大会的尾声，主持人亓效军还邀请现场与会者参与平板电脑互动环节，即利用手中的平板电脑在留言板中书写自己的参会感受。留言即刻呈现在大会屏幕上，各种简短的评语传达着与会者对海淀区数字校园的展望与建议。
嘉宾留言现场反馈
主会场的会议议程结束后，与会嘉宾在二十中学教师的引导下前往各个展厅再次进行深度体验。大家纷纷在自助打印、无边界课堂、指控系统、考勤管理、学情分析等各个应用模块前仔细聆听、伸手触控，体验着数字校园的极简与适用精神，感受着数字架构下贴心服务的设计原则。
篇7
有专家分析称，中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本；美国SAT的阅读题有六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维，说明中国教育的批判性思维不足。SAT培训专家、杜克教育负责人吴雨浓表示，SAT强调批判性思维能力和综合分析能力，有这些能力的学生才能考高分。由于长期的国内二元化思维教育，大大限制了学生的想象力和思辨能力，以及批判性的独立思考能力，出现这样的成绩就不足为怪了。
对于分数以及及格率，在我看来，不必太在意，不必对“普通”的美国高考成绩单做过度的探究阐释，更不必为“样本”的典型性以及考生的身份（高一或者高二）找各种借口强行辩解，但对其中暴露出来的问题却不能回避。必须正视事实，反思结果，而不是听之任之放跑了问题。洞察“成绩单”背后的奥秘，远比计较数字更有意义。
必须承认，中美教育体制存在巨大差异。由于文化背景、国情的不同，我国基础教育侧重点必然和美国不同。应该说，中美教育体制各有其优劣，我们不能以己之短比人之长。长期以来，我国教育制度偏重于应试教育，忽视了对个人能力的培养，但其中也有很多闪光点。为此，我们无需用这样一个报告结果来吓唬自己，妄自菲薄。
然而，我们不必避讳我国学生创新能力不足——这个一直以来中国教育的弊端，早就被专家和社会所诟病，这次更是明确了这个问题。以大学教育而言，每年毕业这么多大学生，却出不了多少有创新能力的“乔布斯”式人才。技术创新能力较弱，而模仿跟风能力很强，这制约了中国生产在国际产业分工体系中地位的提升，使很多中国企业只能赚取廉价的加工费。缺乏创新意识，天赋的想象力难以充分释放，已影响到了中国的竞争力。莫言获得诺贝尔文学奖，激起了国人对文学的极大热情。其实，莫言的正规教育是不完整的，也就是因为他并没有受过刻板化的正统教育，才能写出“天马行空”的乡间“魔幻”文学。可以说，“钱学森之问”始终是悬在中国教育者头上的一柄利剑！
篇8
关键词：生物技术；数字化游戏模拟；实验
在当今社会发展中，经济的发展依赖于知识、信息和高水平的技术。科学和技术的发展将对我们下一代产生很深远的影响。从社会整体来看，科学技术带给我们可持续经济繁荣，提高人类生活水平。随着科学和技术的高速发展，尤其是生物技术的快速发展已经产生了相当大的影响和关注。在我国高中和高校普及生物技术科学，一方面是为了培养下一代科学家、工程师和技工，培养创造性人才有助于推动经济增长及增强国际竞争力；另一方面，今天的学生将成为明天的公民，理解科学和技术有助于在社会科学重大问题上做出明智的抉择，例如从全球变暖到个人医疗等方面。生物技术教学的引入也是职业教育发展和研究的一次机会，这也反映了经济、社会和环境发展的需要。大部分高中和高校学生对生物技术学习的兴趣不高，其中部分原因在于我国中小学有限的生物科学知识普及导致学生对科学技术缺乏兴趣和积极性；此外目前生物教学中大部分还是采用概念记忆，学生被动地听讲及执行“食谱式”实验操作，而不是激发学生的天生好奇心及将科学技术与生活有机结合。生物技术是一门应用性很强的学科，在生物技术教学中将生物技术和“现实世界中的问题”相结合将更能激发学生学习的兴趣。许多科学家在基于认知基础上寻找一种新的方法进行科学、技术教育。在这种教学方法中，教师可以通过让学生参与调查的方式来激发学生学习兴趣，帮助学生理解科学概念和科学技术。
一数字化游戏模拟教学的提出
数字化教学不是新的想法，在教学中整合模拟练习是很有效的方法，例如军事训练中，飞行员落地培训课中结合飞行模拟器的教学效果被证实非常有效果[2]。美国国家教育技术计划部声明美国教育体制所面临的挑战是如何将科学的学习和现代技术有机结合起来，并创造出引人入胜、个性化的学习经验这些科学和技术的学习能将反映到学生的日常生活和其未来设想的实现。相对于传统的课题教学，这需要以学生为中心，为他们在多方面提供灵活的教学方法来资助掌控学习[13]。近几年，越来越多的研究表明计算机游戏可以为教学提供强有力的学习环境，且游戏化教学策略引入课堂来提升学生内在的学习动机[12;7;4]。各种各样的想法应运而生，如何将游戏或游戏化元素整合到课堂教学或是在线学习中。2011年美国国家研究委员会对教学中计算机模拟和游戏化应用进行了可行性分析，表明“模拟和游戏化教学”在中学和本科生教学中具有提高科学知识学习的巨大潜能[10]。戈登委员会（GordonCommissions）关于未来教育报告中指出数字化游戏和模拟具有很大的潜力整合教学和评估，这种整合对教育领域的最优发展是必要的[5]。数字化游戏模拟使学习者能够观察到科学现象并与之互动，这样有助于对科学现象形成科学地、正确地解释[6]。“数字化游戏模拟”可以激发学习者的挑战，并根据每个学习者的需要和兴趣进行快速反馈和制定指令。对于生物科学边缘学科的专业或是对生物技术不感兴趣的学生来说，被动式教学方法很难取得效果。传统生物技术教学中，实验课的开设是生物技术理论课的重要支撑。一般来说，生物技术实验课的开设需要较大的实验场地，实验费用较高，花费时间较长，有些实验会因安全性问题受限。随着生物技术的高速发展，一些新技术和新理论层出不穷，掌握这些新技术和理论对于生物科学专业人士是必备的。然而，一些最新的设备和耗材的价格往往令人望而却步，使得一般的学校几乎无法提供这些现代化的仪器、设备，如第二代基因测序仪、LTQ-orbitrap系列质谱仪等等。即使一些高校拥有这些最新的设备、仪器，但由于仪器维护、使用费高也不能用于教学。将生物实验数字化游戏模拟后不仅节约成本、安全而且还能大大提高学生对生物技术学习的兴趣和动力，生物实验数字化游戏模拟将很大程度提高教学效果[1]。因此拟在生物技术概论教学过程中引入数字化游戏模拟生物技术实验来提高学生积极参与性和学习兴趣，进而提高教学效果。将生物技术与现实生活结合起来，例如在基因工程教学过程中利用互动3-D动画引入“犯罪侦破”，学生通过学习的基因工程的知识参与游戏故事中，进而通过犯罪现场采集血液，PCR和凝胶实验来确定犯罪人。
二生物技术实验数字化游戏模拟
目前生物科学或生物技术数字化游戏模拟较成功的网站：Labster网站，EteRNA网站和Phlyo网站。截止到目前为止Labster网站已经制作29个数字化游戏模拟实验，包括细胞培养实验(cellculturebasicslab),血糖实验(室bloodsugarlab),生物电路实验室(biologicalcircuitlab),合成生物学实验室(syntheticbiologylab),减速分离实验(meiosislab),(基因表达实验室)geneexpressionlab,(细胞呼吸实验室)cellualrrespirationlab,(蛋白质合成实验室)proteinsynthesislab,(海洋生态生物学实验室)ecology-marinebiologylab,进化实验室(evolutionlab),有丝分裂实验室(mitosislab),光合实验室(photosynthesislab),富营养化生态实验室(ecology-eutrophicantionlab),酶动力学实验室(enzymekineticslab),发酵实验(fermentationlab),介绍性实验室(introductorylab),动物遗传实验室(animalgeneticslab),基因调控实验室(generegulationlab),医学遗传实验室(medicalgenenticslab),分子克隆实验室(molecularcloninglab),第二代测序实验室(nextgenerationsequencinglab),犯罪现场调查实验(CSIlab),细胞遗传实验室(cytogeneticslab),细菌分离实验室(bacterialisolationlab),显微实验室(microscopylab)和(高效液相色谱实验室)HPLClab（）。游戏化模拟生物技术实验还不断地在更新，例如正在制作的植物转基因实验室(planttranscriptomicslab),流动注射分析实验室(flowinjectionanalyisislab),抗体实验室(antibodieslab)等。例如CSIlab中学生通过一个神秘的谋杀案的调查、分析来学习聚合酶链式反应（PCR）和凝胶电泳。CSIlab中设置科学问题，引导学生寻找线索，科学分析，最终提供确凿的证据来指控犯罪嫌疑人。在CSIlab中，首选在犯罪现场收集谋杀者遗留下的血迹来获得DNA，之后学生可以将血样带到虚拟实验室进行提取、纯化DNA，PCR扩增，凝胶电泳。在游戏化模拟实验中不仅可模仿真实实验室的PCR操作，还可在实验过程中伴随着回答科学问题来检查学生对内容的理解。在CSIlab中也提供了DNA，PCR，DNA图谱及小串联重复序列的背景知识。更重要的是如果学生指认无辜的人为犯罪嫌疑人的话，在游戏化模拟期间将会收到一份重要虚拟报纸式文章来认定学生在实验过程中不坚持科学的方法。Labster团队制作数字化游戏模拟生物技术实验提供一个身临其境的实验室环境和3D动画视觉，其中并伴随着科学问题的回答。学生通过选择答案的方式回答科学问题，直到选择到正确的答案才可以继续下一步，随后数字化游戏模拟生物技术实验给出答案正确的原因。这种即时反馈可激发学生反思实验操作过程，提高对潜在理论知识的理解。此外，为了增强学生对不可见分子事件的理解，3D动画展示了微观分子发生过程。生物科学教学中数字化游戏模拟不仅仅用于学生的课堂教育，最近有团队开了“公民科学”游戏，例如：Foldit，EteRNA和Phlyo，其不仅教给公民科学现象，同时也帮助研究人员开发新的科学有效的理论或软件。尽管这些科学游戏模拟的主要目的不是为了教育，而是鼓励公民参与科学过程。但这些“公民科学”数字化游戏仍需要应用教育的策略来传授给玩家基本知识，使他们能更好地发挥[11]。
三数字化游戏模拟实验效果及前景
篇9
校本研修是由学校根据发展目标，自行策划、组织实施的面向全体教师的培训活动，它虽然有别于以通识培训、学科主题研修为主的市、区级培训，但这并不意味着校本研修可以放任自流，它需要区域和学校双方的共同协作和充分互动，需要科学的专业指导和规范的过程管理。因此，作为教学业务部门而言，不能把校本研修看成是学校的事情，不能忽略区域活动对于校本研修的影响与支持。有鉴于此，我们以“四个结合”作为优化校本研修模式的重要抓手，努力使区域活动成为支持、引领校本研修的重要平台。
一是与区级活动相结合，开启校本研修新篇章
校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑，是提升教育内涵的有效途径，校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来，越城区以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点，通过“曲水流觞・教育学术大讲堂”“校本课堂建模”等活动的开展，把学校办学理念和教师文化融合进校本研修，以此促进教师的专业发展。
1.以“曲水流觞・教育学术大讲堂”为平台，提升研修活动影响力
教育学术大讲堂由越城区教研室主办，学校（或学科）申请承办，采用专家讲学、学校讲演、教师讲解的方式进行的学术性活动。自2011年7月以来，我区已经举办了24期“曲水流觞・教育学术大讲堂”。
例如，2014年4月8日，第22期“曲水流觞・教育学术大讲堂”在群贤小学举行，浙江教育报记者池沙洲作了题为《我们这个时代的阅读》的学术报告。池记者围绕“学校整体推进阅读与教师个体阅读相结合”的校本研修工作的主题，从教师的阅读内容、阅读时间、阅读场所、阅读载体等方面深入剖析教师的阅读现状，并对如何进一步丰富读书内涵，促进教师专业化发展提出了建议。这次讲座对促进各学校的阅读能力产生了深远的作用。
教育学术大讲堂的举办体现了区校联动的特征，大讲堂既可以是全区性的综合活动，也可以是区校式的专题活动。承办方通过围绕学校校本研修的中心工作确立活动主题，精心设计内容，广泛选请专家。得益于校本研修组织策划的方法与技术的改进，参与活动教师的积极性被充分激发，研修活动也就更具实效性。同时，区教研室非常重视活动资料的整理与编印，并提供给有相关需求的学校，这样在扩大活动惠及面的同时，也进一步提升了活动的影响力。
2.以“新优质学校推进项目”为载体，探索校本课堂建模
越城区教育局于2013年初提出并实施了“新优质学校推进项目”，而“校本课堂建模”则是区教研室为推进该项目实施的一项重要举措。
例如，秀水小学的“润泽课堂”就是本着“生本”“生态”“生活”“生长”的理念，通过“润泽课堂”的实践，进行教学方式转变研究，不断改进课堂教学的方式，从而使课堂充满倾听，体现对话互动、多边合作;充满智慧，饱含情趣与诗意;充满思维挑战，闪烁灵光;充满生命气息，体现文化浸润。教师与学生在课堂中就像呼吸与脉动那样柔和自在，并最终提升师生的生命质量。
又如，元培小学以“尚美教育”为支点，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，努力构建尚美、灵动的课堂。为达成“尚美”教育的目标，教师在课堂教学中努力实践尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书，积极追求尚美的课堂教学模式，以美启美，感染学生，激发学生创造美的兴趣和能力。
项目实施1年来，第一批9所实验学校在区教研室的组织下开展专题研讨，并以“校本课堂建模”为抓手开展校本研修。学校坚持“聚焦课堂”，从提高教学艺术开始，将校本研修与教学改革联系在一起，努力提升教师的执教能力、专业素养和学生意识，凸显了校本研修的本色。
3.以“理念与文化相融”为方式，创新校本研修特色文化
采用“理念与文化相融”的方式，以教育品牌联盟、镇域教育共同体、农村完小委托管理、跨校教研组结对等为抓手，把学校精神、办学理念、教师文化和校本研修融合在一起。
例如，陆游小学，是鲁迅小学教育集团和热诚小学的联盟学校，在两所名校的指导帮助下，以“诗香词韵，和合能谐”为学校文化建设的主题，着力打造“诗意课堂”。通过诗化情景的营造、诗集课程的开发、诗人才艺展示等活动，让教师充分享受教学生活的诗意之美。塔山中心小学与稽山小学的“和雅教育”，北海小学教育集团的“博学厚德、海纳百川”，锡麟中学的“读书明理、修身养心”，培新小学的“棋道无形、润物无声”等主题引领下的校本研修活动，都是彰显学校办学理念、构建学校特色文化、促进学校内涵发展的有效探索。
这样，从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，不仅使区域内优质的教育资源得到了统筹利用，而且还让校本研修的特色文化得到了传承创新。
二是与课题研究相结合，开创校本研修新模式
越城区很多学校注重把教育教学过程中出现的焦点问题转化为教科研课题，并以此作为校本教研的主题。我们认为把校本研修与课题研究相结合，有助于凸显校本研修的问题导向，促进教师反思，同时还可以把研究成果转化为校本培训课程，提升校本研修质量。
如袍江中学分别在七至九年级进行了《初中数学课堂“问题串教学”教学模式实践与研究》《初中英语“三学三练”高效课堂教学模式探索与研究》《初中科学“思维探索型”实验教学模式的实践与研究》的项目研究。学校沿着“问题即课题―分析即科研―解决即成果”的务实之路，以教改项目研究为载体，以课题研究为轴心，既深化了校本教研，又实现了“人人都有课题”的教改目标。
学校立足实际，采取多种方式促进教师参与研究;教师选择自己教学中的真实问题，结合日常教学活动开展研究。研修遵循“从发现问题到解决问题”的思维轨迹，通过过程反思和成果共享形成解决问题的方法，进而激发教师研修的热情，促进自身的专业成长。
三是与网络研修相结合，开辟校本研修新渠道
2013年8月，柯灵小学等4所学校被教育部国培办列为“网络研修与校本研修整合项目”的试点学校。网络研修与校本研修融合，利用网络特有的功能和优势，传输包括文字、图像、数据、视频等形式的教育教学研讨信息和资料，达到对教师教育思想、教学方法的交流、碰撞、感知、整合、改变以及提升，开辟了一条校本研修的新渠道。
以柯灵小学为例，学校依托国培资源，通过网络平台，创建了学校校本研修社区和各学科协作组研修社区，并以“成立组别，搭建网络交流窝;选择主题，提高网研把握度;注重跟进，关注网研评价力”三个维度为目标，努力提升网络研修与校本研修融合的质感。正如研修处主任所言：“自从参加国培办试点引领性网络研修之后，全镇各学科的网络教研总能在悄然之中让教师的教学思想最大范围地被传播、碰撞和采纳。研修超越了时空限制，化整为零，灵活性很大，不仅方便了不同学校、不同住处教师们的交流，也避免了因大规模的集中教研而影响正常的教学秩序，呈现出了校本教研另一道亮丽风景。”
四是与数字校园建设相结合，开拓校本研修工作新亮点
数字示范校园建设是浙江省“十二五”期间推进教育信息化发展、促进信息技术与教育教学融合的重要抓手和有效载体，旨在通过信息技术与教育教学主流业务的深度融合，实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新。越城区被国家教育部列为第一批国家教育信息化试点单位的有鲁迅小学教育集团，还有1所省数字化校园示范建设学校，5所市数字化校园示范建设学校，3所区数字化校园示范建设学校，已经初现国家、省、市、县四级数字校园示范建设体系。
以鲁迅小学教育集团为例，从2013年开始确立了《开垦一方小学数字课程的“百草园”》的工作主题。学校遵循“让每一位教师和学生充分享受课程的权利”的课程观念，将“百草园”网络课程建设的筹划与开展校本研修整合，积极推进蕴含鲁迅文化精髓的“百草园”微课程开发与应用，设立了三味书屋、朝花夕拾、疾风野草、水乡社戏、现代闰土、“风筝”记忆、上天入地、童年如画等8大内容板块，强化鲁迅文化特色课程内容建设。目前，学校已建成40余门微课程，并在“百草园”数字微课程平台正式上线，为学生创设了可以充分发挥主动性、创造性的数字化学习环境。在数字示范校园的建设过程中，微课程开发已经逐渐成为了校本研修的新方式和促进教师专业成长的新路径。
篇10
2004年6月13日，是一个令我刻骨铭心的日子，我把它称为黑色“6・13”。因为在这天的一份体检报告上，我被划入另类，列进糖尿病患者的“黑名单”。一向体格健壮的我，从此与“老青年”告别，成为全国近2000万糖尿病患者队伍中的一员。记得刚戴上糖尿病这顶吓人的帽子时，化验单上那组沉重的血糖超标数字，使我惴惴不安；想到从此将与药相伴，了此一生，我有些悲观绝望；想到此病并发症之多，危害之深，死亡率之高，我忧心如焚；看着铺天盖地、蛊惑人心的广告，我将信将疑。然而所有一切都如乌云掠过心头，很快消逝。理智和经验告诉我，对突如其来的“祸”与“福”，都应保持一颗平常心。病了，不用怕，“既来之，则安之”。疾病使我增长了见识，学会与病魔作斗争的本领。“久病成医”的俗语大概就是这个意思。于是，坏成了好事。验证这个道理的事例很多，这里仅举其三。
一是有关服药的事。记得刚被确诊为糖尿病时，我不像有些人那样“病急乱投医”，而是当即到正规的大医院内分泌专科看门诊。遵医嘱口服二甲双胍，且效果不错。一段时间下来，血糖基本得到控制。但是，在去年国际糖尿病日前夕的一次讲座中，专家的一句话又使我坠入五里雾中：“65岁以上老人(我66岁)不能服用二甲双胍”。我心生疑窦，同一种病，不同的专家为何治疗方法截然相反？所以讲座一结束，我便去向专家咨询，他从包中随手抽出一本治疗糖尿病的专著，翻开一页指给我看，书中的确是这样写的。我曾听过这本书作者的健康教育报告，且为她的学识、临床经验和口才所倾倒。面对专家白纸黑字的结论，我真的无所适从。说来真巧，不久前，我又在《糖尿病防治》一书(《上海中医药大学出版社》2004年版)中看到与以上不同的结论：“二甲双胍很少引起乳酸中毒，老年糖尿病患者可以比较安全地使用。”面对专家各执一端，“公说公有理，婆说婆有理”，是非难辨。我决定独立思考，反复权衡利弊，特别是尊重事实――自己的服药效果。最终还是决定坚持服用二甲双胍。事实证明，无不良后果。
另一件事在饮食上。我遵照医嘱和《中老年保健》杂志上的有关专家意见，控制饮食，早餐喝一袋牛奶，吃一个鸡蛋，一两主食，几个月来逐渐习惯了。但是前不久在另一本杂志刊登的《多喝牛奶有害，颠覆神奶》一文中，台湾某博士却提出一个令人大吃一惊的观点：“多喝牛奶有害”。这对我来说无疑是当头棒喝。这位博士先生在他的《无毒一身轻》一书中列出：“牛奶是牛喝的，而不是人喝的”；“喝牛奶后果严重”和“喝牛奶有益补钙，谬传千古”等三个“理论”，说明“多喝牛奶有害”。他还指出牛奶是导致过敏或溃疡的“罪魁祸首”，是糜烂性大肠炎、急性扁桃腺炎、慢性中耳炎的“三大元凶”。经过思考和分析，我认为这只是“一家之言”，不足为凭，也不足为训。否则，为什么我们国家、世界卫生组织还不严令禁止喝牛奶呢？
第三件事更加离奇。据兰州某报载文称：生吃一只西红柿，其所受毒害相当于抽一包香烟。照此说法，我每天都吃西红柿，岂不等于每天都在抽烟。对这类奇谈怪论，我只把它当作茶余饭后的谈资笑料对待，依然大吃西红柿。
拥有健康，分享快乐，是当今国人的共同愿望和追求。但是，健康在哪里？有人说掌握在医生手里，依我看，掌握在自己手里。
