创客教育教案范文

导语：如何才能写好一篇创客教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

选择重庆医科大学2005、2006级七年制研究生为教学查房对象，以传统的临床带教查房方法即主治医师负责、住院医师分管，带领实习医师以问诊、体检、诊断、处理、查房的常规流程进行实习为对照组；之后以同一主治医师按照典型案例教学查房方法进行实习为实验组。教师在病房选定教学查房的典型病例后，针对所选病例确定研究生所需要掌握的知识，预先向实习学生提出有针对性的学习要点，让学生提前熟悉相关病例的病史特点、检查结果等，实习学生充分利用重庆医科大学、儿童医院图书馆的期刊、杂志、电子阅览室等资源对学习要点做好教学查房前的准备。教学查房时，教师要求学生以小组为单位着重对有关典型案例的各学习要点进行分析讨论，每位学生均提出有关疾病诊断、处理、治疗及相关医学新进展的意见，每个小组推选一位代表阐述本小组的最终意见，其他小组可以补充或者提出质疑，甚至提出辩论，所有参与教学查房的实习学生均需积极发言，展开广泛讨论。

在实习学生对案例进行充分分析、讨论基础上，带教老师再对典型案例所包含的知识点进行归纳，全面总结概括，便于实习学生理解和掌握，并重点对实习学生的分析讨论做出点评，如分析思路是否正确？所采用的分析方法是否恰当？结论是否准确？处理是否规范？使实习学生掌握分析、处理和解决临床疾病的思路和方法［6］。每次典型案例教学查房结束后，向每位参与教学查房的七年制研究生发放问卷调查表，调查项目以“优、良、中、差”4个等级评分，以评定结果为“良”以上的学生人数作为统计指标，对典型案例教学法的认识及看法做出评价，了解典型案例教学法的教学效果，当场回收问卷。

发放调查问卷130份，收回120份，有效问卷回收率为92％，与传统教学方法、教学效果进行比较，在培养学生主动获取知识的能力、文献检索能力、口头表达交流能力、参与讨论问题的积极性、创新能力、教学中的师生互动、临床思维能力、处理临床患者的信心等方面，典型案例教学法明显优于传统教学法。儿科七年制研究生是医学院校儿科系学生中的佼佼者，与五年制学生相比，他们的优势在于医学基础知识较扎实，英语水平较好，学习积极性高，自主学习能力较强，有一定独立分析和解决问题的能力［7］。

但对于刚进入病房的七年制研究生而言，他们所掌握的医学知识还完全是抽象的，概念式的，零散的，难以与临床实践中纷繁复杂的实际问题有机结合，往往感到有些茫然。因此，如何将抽象的医学理论知识与真实案例结合，提高儿科七年制研究生的临床实习效率是儿科临床教育的重要任务。此外，儿科临床教学目的不仅仅是单纯传授临床医学知识，如何提高七年制研究生自主获取知识的能力和欲望，培养其发现问题、解决问题，探索和创新能力，全面提高儿科七年制研究生的综合素质，更成为当前七年制研究生教育的重点，这就要求儿科临床教育要不断地更新教育理念，不断改进临床教学方法［8］。

引入典型案例教学法可更好将医学基础理论与实际病例相结合，既丰富教学内容，又能激发实习学生的学习积极性，从而提高了临床教学质量和教学效率［9］。以“新生儿胎粪吸入综合征”为例，“胎粪吸入综合征”是由于胎儿发生宫内窘迫或产时窒息胎粪吸入发生肺部病变所引起，为新生儿期特有的呼吸道疾病，是引起初生新生儿呼吸衰竭的主要原因之一。主要发生在过期产儿及足月儿，偶可发生在早产儿。胎粪本来是在肠道内，黏稠似柏油样，正常情况下胎儿在宫内不容易排出胎粪，那么胎粪污染羊水的机制是什么？羊水胎粪污染的临床意义又是什么？胎儿吸入胎粪后造成多脏器损伤的机制是什么？胎粪吸入综合征患儿呼吸系统、中枢神经系统、循环系统、泌尿系统、消化系统等各系统的表现有哪些？轻型、中型、重型胎粪吸入综合征的特异性胸部X线检查结果有哪些改变？胎粪吸入综合征的一般治疗、辅助治疗、并发症的治疗方案？如何预防羊水胎粪污染及吸入？教学查房前预先向实习学生交代需要掌握的学习要点，每位学生带着问题去思考，利用各种资源对上述学习要点做好充分准备，在小组讨论基础上再进行全体课堂大讨论。

篇2

1、创业的过程也是人的创业潜能不断开发、创业能力不断提高的过程。

2、创业能力是在知识不断丰富、技能不断提高和社会实践活动不断深入的基础上获得的。

具体表现为专业技术类、经营管理类、综合能力类三个方面。

3、创业能力的特征是强烈的

社会实践性格

、高度的综合性

、突出的创造性

和鲜明的个体性。

4、创业能力的形成与发展始终于创业实践和

社会实践紧密相连。

5、创业实践过程是人的创业潜能不断开发的过程，同时也是不断提高创业者创业能力的过程 。

6、创业能力结构的核心部分是智力；中间层次是诸种特殊能力；表层部分是经营管理能力和各种综合性能力。

7、没有智力活动的作用，创业能力纵向结构各层次不可能形成和发挥作用，各层次之间的灵活转换和逐级递增不可能实现，创业能力横向的各种要素无法结合和组合。

8、要使创业实践顺利圆满，创业者就必须具有创造性地提出问题和解决问题的能力。

9、创业能力的形成过程和发挥作用的过程必然受个性心理倾向和特征的影响与制约。

10、有的创业者工于计划，有的则擅长拼搏，这是由于他们的

性格

不同而造成的。

11、创业基本素质结构的核心是创业能力。

12、创业能力

是影响和制约创业实践活动的最直接、最重要的因素。

13、创业能力从低到高依次是专业技术能力、经营管理能力及综合性能力。

14、专业技术能力是创业能力最基本的能力，为创业者走向社会、投身于创业实践活动提供基本的条件和手段。

15、在一定的条件下，专业技术能力

影响创业实践活动的

效率    。

16、在一定条件下，专业技术能力对高层次创业能力的有效发挥具有促进作用。

17、经营管理能力是一种较高层次的能力，是创业能力中的

运筹

能力，能直接提供效率和效益。

18、许多成功的企业家在创业之中能够推动创业实践顺利进行，首先是因为其具备专业能力。

19、对商品销售商来说，利润是取决于消费者的数量的。

20、创业者应学会巧于组织，充分发挥全体成员的聪明才智，并且善于使用各类人才。

21、综合性能力是创业能力中的一种层次最高的能力。

22、善于理财的实质就是使资金增值，它是创业成功的重要保证之一。

23、在现代商业竞争中，能否搜集和掌握经济信息，是决定胜负的重要因素。

24、利用信息的前提是捕捉信息。

25、创新与挖潜能力的实质是创造性思维，是不断产生新的主意和方法。

26、能力是以知识和智力为基础的，是知识、智力加实践的结果。

27、鲜明的社会性特点决定了创业能力只能在

社会

实践和

创业

实践中形成。

28、社会能力与专业没有直接的联系，但对个人增强创业生涯中的竞争力、取得创业成功却尤为关键。

29、创业者的思维方式要由封闭型转变为开放型，由单一性转向多维性，为

独立性品质。

30、创业者要有相当的胆识，敢于冒险，勇于创新并能对自己的行为后果负责，为敢为性品质。

31、为了达到某一方面的目标坚持不懈，不屈不挠，并能承受挫折和失败，为坚韧性品质。

32、创业者能约束自己某些过分的行为，控制住自己的情绪，为克制性品质。

33、创业者自觉地培养自身

心理

相容性和承受挫折的能力尤为重要。

34、在进行创业实践训练期间,不仅要训练、提高自己的专业技能,而且要有意识地学习、提高经营管理方面的技能。

35、在现实中，或许促使人们走上创业之路、提高创业能力的更强烈的激励来自 负面

的推动力。

二、名词解释

1、创业能力

三、简答题

1、创业能力与其他创业基本素质的地位和作用。

答：(1)在创业基本素质各要素中，创业能力是创业实践活动赖以运转和展开的直接因素，它决定着创业实践活动运转的方式，进行的速度和活动的效率，是影响和制约创业实践活动的最直接，最重要的因素。因此，创业能力是创业实践活动的操作系统。

(2)创业意识，创业心理品质，创业社会知识结构虽然不能直接作用于创业实践活动，但它们共同影响着创业能力的形成和发展，影响着创业能力作用和功能的发挥，从而影响创业实践活动本身。

2、专业技术能力对创业活动所起的作用有哪些？

答：(1)为创业者走上社会、投身于创业实践活动提供基本的条件和手段。(2)在一定条件下影响创业实践活动的效率。(3)在一定条件下对高层次创业能力的有效发挥具有促进作用。

3、为什么每一个创业者都应该善于管理？

答：创业者从事的都是企业化的商品生产和经营，这就不能只顾自己埋头单干，而要依靠与他人的合作，无论什么形式的创业活动，创业者既是生产者，又是管理者。要使管理出效益，就必须善于管理。

4、创新与挖潜能力实质是什么？

答：创新与挖潜能力的实质是创造性思维，是不断产生新的主意和方法。它的最大特点就是打破传统的思维方式和固定观念模式，凡事都能从不同的角度想出多种解决方法。创新与挖潜的能力人人都具有，问题在于如何将它激发出来。

5、创业者应特别注重培养哪些心理品质？

答：创业者特别应该自觉培养以下几个方面的心理品质：

(1)独立性品质，创业者的思维方式要由封闭型转变为开放型，由单一性转向多维性。

(2)敢为性品质，要有相当的胆识，敢于冒险，勇于创新，并能对自己的行为后果负责。

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摘要：本文在分析了相关创新教育特点基础上，介绍了计算机系统安全课程上在创新教育上的几点尝试，包括加大学生知识储备来激发学生逻辑思维、面向问题的讨论、培养模型抽象能力、鼓励提问。

关键词：创新教育；逻辑思维；面向问题；模型抽象

一、引言

创新教育是近十年来大学一直倡导的一个话题，创新教育有哪些特点呢？总结了或诺贝尔奖得主的一些特点值得我们深思，特点如下：1）创新者储备的知识和其逻辑思维能力成正比；2）创新者拥有核心知识量和核心知识储备极限值成反比，差距越大提出问题和假设能力越强；3）创新能力是混沌思维能力与逻辑思维能力的乘积；4）创新者通过查阅资料、学术讨论、实验实践等所或知识是其所创造知识的n倍。归纳了创新教育的主要特性：特异性、全面性、探究性、开放性、民主性、超越性。创新教育中教师是传播者引领者，对教师的要求更高，明确了教学和教育的差异。教师既要是知识的传播者，具备丰富的知识资源储备，还要建立合理化的条件性知识和实践性知识，使得学术性知识得以完整、科学、艺术地传授给学生。

计算机系统安全是一门新课程，本课程的目标不仅要让学生在该课程中学到一些技术，更应该在课程外结合实际建立思考意识和分析意识，培养学生的持续学习性，不会随课程结束其学习就结束，学生要明白该课程只是一个蛋，学生的继续思考过程是再生鸡过程。学生的创新思维可以定义为：创新=知识储备+实际问题+良好的表达。

(一)学生逻辑思维能力培养

学生的逻辑思维能力和大量知识储备是分不开的，大量的知识储备不是靠课堂讲述的，应呈现给学生广泛的知识源，在《计算机系统安全》这门课上我们糅合了Purdue和ucdavis两所大学的讲义，给了学生3本国外原版教材，多篇论文来扩大知识面。一来因为国内的计算机系统安全教材不够系统，讲解也不够深入，有些地方甚至让人费解；而国外的经典教材语言简单，描述细致，把相关问题和设计思想描述的更清楚，读者看了知道问题是什么，要解决什么，解决到什么程度。比如密码，我们都能说出来密码要复杂，有时限性，但在《Security Engineering》中有一章Passwords，有3个示例非常好，1）示例1讲银行的ATM机上的密码问题，即实际使用中ATM自动取款机的设置角度既要适应用户需要又要防止其他用户能偷窥等，一系列问题使得学生能思路更广阔。2）示例2是否可以训练用户更好的设置密码，选一个班级采用分组测试的示例，分组1是通常的建议如6个字符包括数字等、分组2给一个句子让其从中选几个字符做密码、分组3完全随意的字符，比较3组记忆性和密码安全性，最后总结得出结论。3）示例3，密码导致的系统问题，有几个层面：攻击单用户、渗透到一个系统的所有用户、渗透所有系统的所有用户。这三个示例十分贴近生活，使得密码部分不再那么干巴巴，学生能够读到原汁原味的思索过程，学生读了后也有一些想法，也可从实际中想一些问题，不再只是密码的应用者，也可以是创作者设计者。而且最后一部分Further reading里附带了很多相关密码的论文，学生还可深入学习。虽然给的阅读资料很多，但如果学生读了一部分后有收获，能培养学生深入思考，学生就会像读小说一样阅读下去，汲取更多精华。

(二)面向问题的讨论

在安全模型部分有3类安全模型：机密性模型、完整性、混合性模型。每类模型里又分多种，如混合模型包括Chinese Wall模型、Clinical Information Systems Security Policy、Originator Controlled Access Control、Role-Based Access control4种模型，这4种模型对应的问题都不同，让学生讨论问题是什么，哪里不同。中国墙模型要解决商业系统里不同公司具有利益冲突关系的数据读写问题，实际上也是数据汇聚后的隐私保护问题，首先我们将不同公司的数据分成几类，每个公司隶属于某类且一个公司的数据放置于一个集合中。那么读问题就是解决同一类里的隐私保护，可以抽象为读只能读一类中的一个数据集，读多个则会泄露秘密。写的时候不能将一个公司的数据信息写入到其他数据集更不能写到其他类中。医疗信息系统是在设计系统时就从患者角度进行隐私保护，一是患者对自己的电子病例有知情权―知晓什么时间谁看过其病例，二是医生和科室以及医院级汇聚病人病例时，该过程要记录在病人病例里，且病人下次打开医疗记录时能读到该信息。创建者的访问控制要解决版权保护问题，如音像公司、软件制作商如何解决盗版问题，因为计算机中不能防止电子拷贝，解决办法就用key来控制软件运行，形成key和软件的关联以及对key形成管理。基于角色的控制解决大型数据库中多用户的权限分发，比如银行中用户的权限、工作人员的权限，每个人的权限都不同，且用户群庞大权限也会变化，如何灵活方便的授权。[4]中认为单纯的讲授式教学使学生思维处于压抑被动状态，且剥夺学生自学的机会，扼杀学生自学能力和分析问题、解决问题以及创新的能力。才用面向问题的讨论，尽管安全模型部分模型多，数据描述抽象，但能抓住主线，掌握该模型到底要解决什么问题，那么学生感觉不乱或者混淆，反而会很清晰地说明其共性与个性。总之，问题是源头、是关键，是吸引学生的基石，设计思想是血液，数据描述和数据流动是骨干，径是解决过程的相关小问题。

(三)培养模型抽象能力

绝大多数数学问题都是从生活中抽象出来的。生活中的解决办法既简单又有效，比如生活中最短路径问题的求解不教自明，而且带权最短路径问题实际可以映射为2点间油耗最少问题。但将实例抽象为数学模型并进行求解过程比较困难。在抽象为数学模型过程，我们对学生的培养比较少，回顾一下从小学到高中，一直是在解题、解难题，而忽略了问题该怎么转化为数学的描述。现在国内的教学重在讲解，侧重于把别人已经抽象好了的模型深入分析再深入分析，我认为这么做学生不知道来龙去脉，纯粹是为了学而学，没有滋生兴趣的土壤。在机密性模型部分，安全级别的比较是线序关系，集合的包含关系是偏序关系，将二者的结合可以非常直观的表示出相同或不同级别用户的不同权限。在访问控制部分，主体和客体关系可以用矩阵或链表描述，为什么抽象成矩阵，矩阵形式表示有和优点，抽象成链表又有何优点，学生通过回答为什么来深刻体会不同抽象模型的差异，享受模型中的美感，从理解模型升华为学习的快乐。

(四)激励式鼓励提问

用提问加大学生感性认识。不论学生提什么问题，问题是否有水平都应给予夸奖，回答问题后问学生要反馈，如果学生提出与教科书不同的观点和想法也要鼓励。让学生勇于提问、勇于发表不同观点，使课堂思维活跃、气氛融洽，利于师生情感和信息交流。为了让学生在课堂上和老师互动，要激发学生的兴趣，在2个环节实施加分制。一、在作业讲评时，学生讲解加2分，其他学生补充加1分。二、在授课过程中，学生结合实际提问加2分。比如，让想想医疗系统中是否有用户的隐私泄密问题，是哪个环节泄密，又如何解决。提出问题后，有些解决办法学生知其然不知其所以然，没有感性认识。比如为保护用户隐私，病人在看病前应知道其病历以前都被什么人看过，医生在医疗过程中病人有知情权。该问题容易理解，但学生没有深刻认识，采用举反例法来刺激学生：天价医药费、病人死后还出现大量药费问题，这些社会问题的本质，一方面是因为病人及其家属就没有获得知情权，另一方面是如何在系统中实现对医生的约束。学生解决这些问题时，找到解决问题的快乐，也找到了社会使命感。学生也体会到计算机安全问题不是孤立的高屋建瓴，都是从生活中来到生活中去。

教师在教学过程是主导，学生的认知能力受教师影响很大，教师要倒出一杯水自己就要有一桶水，教师要不停的添加水桶里的水，且不停的更新水桶里的水。教师要做学生的引路人、让课程成为种子发芽开花的环境。

参考文献：

[1]万文涛，余可锋. 从美国诺贝尔奖得主的成长曲线看其创新教育[J].比较教育研究,2008.7

[2]吴金昌,刘毅玮. 高校教师成长中的困惑与反思[J].中国高教研究 2009（9）

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关键词 试点专业 教学方法 实训 创新 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

Teaching Innovation and Reform Research on

"Smuggling Crimes Investigation" Course

CHEN Wei, ZHANG Kai

(China Criminal Police University, Shenyang, Liaoning 110035)

AbstractIn the context of politics and recruiting training system, the pilot program of professional development and teaching methods innovative training model innovation is the central task of the project, "the investigation of smuggling crimes," China Criminal Police College courses as "professional recruiting training system reform course construction, "one of the seeds of courses, course set deep reflection on teaching issues, teaching ideas update, in their daily teaching activities and try to carry out a number of innovations, especially in the classroom teaching, practical teaching, assessment methods, and methods of teaching staff construction and other key segments of fruitful innovation and reform.

Key wordsprofessional pilot; teaching method; practical training; innovation; reform

随着我国政法招录培养体制改革试点专业（以下简称“试点专业”）招生规模的不断扩大，“试点专业”的人才培养与教育教学工作已成为警察院校办学的重心，“试点专业”课程建设与教学方式方法创新是人才培养模式创新工程的中心任务，是提高人才培养质量和教学质量的根本保证，是实现由普招学历教育向职业化教育转变的重要途径，也是当前警察教育所面临的公安教育教学改革的重点和难点。中国刑事警察学院经侦系走私犯罪侦查课程组经过多年的教学改革探索和研究，对于《走私犯罪案件侦查》课程的教学创新取得一定成效。

1 课程建设目标

《走私犯罪案件侦查》课程建设的总体目标是：作为新时期的警察工作理念，即服务为本位，因此警察教育培养学生应该具有职业基础的宽泛性，能够全面掌握公安业务知识，能够胜任警察工作中的各个警种。另外，警察职业岗位还具有针对性，各个警种之间从事的业务不同，具有很强的专业性，这就要求我们应该以实战出发，服从基层警察职位的流动性特点，设置课程具有宽基础的特点，实行“订单式”培养，在岗位标准制定、培养方案设计、师资队伍建设、课程建设、教法研究、教学活动实施、实训实习基地建设、学生考核评价等方面与公安机关密切合作，共同培养人才。课程的教学与实施应该充分满足学校的教学计划要求和实战部门的实训要求，培养学生的动手能力。具体目标是：

第一，以警察职业能力培养为核心，以适应公安工作和公安队伍建设的实际需要为宗旨，突出警察职业特色，努力实现“培养复合型应用型公安专门人才”的培养目标。

第二，以职业化教育为导向，牢固树立基于工作目标、工作任务和工作过程的课程建设和教学方式方法创新理念。

第三，以“优化课程设置、整合课程内容、强化实践教学和信息化建设”为抓手，着重解决“课程设置过细、学时分配不均、教学内容繁冗、教学方法手段落后、考核方式单一”等问题，积极构建“教、学、练、战”一体化的新课程体系和教学模式。

2 讲授教学方法创新

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是着力提高教育教学质量的关键。现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。

2.1 尝试教学方法与手段的改革

课程组采用“任务驱动、讲练结合”互动式教学方法，坚持“教师为主导，学生为主体”的思想，教师的“精讲”与学生的“自学”相结合，教师主要起“启发”和“引导”的作用，贯彻“精益求精”的原则，以点带面去激发学生获得更多知识的欲望，调动学生的学习自觉性。课程组应该把传统课堂理论教学、实训教学、多媒体教学有机结合起来加以运用，努力实现最佳教学模式。在教学方式方法上，摒弃教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式方法，采用案例教学、项目实践、现场观摩、情景教学等以学生为本位、师生互动的教学方法。同时，积极引入现代化教学手段，采用多媒体教学和网络教学。课程组教师花大力气精制多媒体课件，特别是利用多媒体课堂教学的方式进行精讲，节约课堂教学时间，加大信息量，增加课堂教学内容。还注意克服课件制作中的技术困难，使课程更流畅、信息量更大，条理更清晰。

2.2 大力加强网络在教学中的应用

课程组应充分利用学院的网络教学辅助平台建设（Blackboard），大力加强网络技术在教学中的应用。推广应用网络教学辅助平台（BB教学平台），课程组充分利用这一教学平台，进行网络教学的尝试。网络教学平台对于提高课程教学效果和学生自主学习一定会起到相当大的促进作用。教师可以利用此平台拓展相关教学内容，实现与学生的课下互动。

3 实训方法创新与改革

现代警察教学工作要以警察职业能力培养为核心，以适应公安工作和公安队伍建设的实际需要为宗旨，突出警察职业特色，努力实现培养复合型应用型公安专门人才的培养目标。大力倡导“基于工作目标、工作任务和工作过程”的课程建设与教学方式方法创新。实训课程是学生学习《走私犯罪案件侦查》课程的关键，因此要充分发挥教师主导作用与学生主体作用。要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。主要采取以下几种训练方法：

第一，分析讨论训练法。训练前，教师将训练材料下发至学生事先预习；训练课开始后学生分小组进行讨论，并撰写训练报告；小组讨论后，小组代表陈述各组意见，随后教师进行讲解。

第二，模拟对抗训练法。将学生按照犯罪嫌疑人、侦查员、检察官、律师等角色分组，小组先进行讨论，随后各方进行模拟对抗训练，通过各方交锋，训练学生对该类犯罪案件证据收集、侦查思路、准确定性等内容的把握。

第三，逆向思维训练法。本方法为设计性训练模式，即教师先给出案件性质结论，由学生自行设计案情，编写案例。

4 考核方式方法创新与改革

按照学院的相关文件规定，考核标准依据招录培养体制改革试点专业人才培养方案及课程大纲制订，体现课程的主要内容和基本要求，实现“警务技能达标考核、专业核心能力验收考核及其他课程多样化考核”的目标，要特别注重过程考核和能力测评。

因此，课程组在考核方面，按照课程的不同属性，设计不同的考核模式，采取操作考试、口试、开卷考试、情景模拟等方式，实现“警务技能达标考核、专业核心能力验收考核及其他课程多样化考核”，特别要注重过程考核和能力测评。实训比较多的课程，分理论和操作两个部分进行考核。课程组应该不断改革考核方法，推广“实地、实景、实警”考核方法，丰富考试考查载体和手段，采用开卷、闭卷，笔试、口试、机试、实务操作、综合演练等多种考核形式，加强对学生实践能力、分析解决问题能力和综合素质的全面考核。

课程组在条件成熟的情况下尝试专门安排口试环节。口试的内容主要包括该课程必须掌握的理论知识、重要执法规范及教学自学内容等，甚至可以探讨一“模拟案例分析”的方式进行。为了学生应对口试，课程组将专门制作《走私犯罪案件侦查口试题库》和经侦专业《走私犯罪案件侦查》口试评分标准等，以便保证口试的实际效果。

5 师资队伍建设

高校教学管理的核心是教师队伍建设。教师是组织与实施教学内容的主体，教师是教学活动的组织者、实践者，是教学方法的设计者、实施者，特别是警察院校的师资队伍建设尤其重要。一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理首先需要有一流的师资队伍。在高校的教学建设中的教材、教法、教师“三教”关系处理的核心在于教师。在教学过程中，有效把握和正确处理知识传授与人才培养关系、教材与教学内容的关系、科研与教学的关系等，每一个环节都离不开教师的参与和作用的发挥，起决定性作用的是教师。

（1）鼓励课程组教师进修学习。积极创造条件，鼓励教师在不耽误本职工作的条件下到各院校进行深造，提高自己的专业素质。

（2）组织课程组教师到各级海关缉私实战单位实习锻炼或者挂职锻炼。实战是检验理论的有力工具，只有通过实践，才能丰富公安教学的内容，提高教师应用性教学的能力。课程组积极贯彻学院的有关指示，落实好教师的锻炼工作。对于新进入的老师，听课一年后，必须去经侦部门实习锻炼1年，其他教师相应安排到海关等实战部门进行实习锻炼或者挂职锻炼。

在中国刑警学院教务处等管理部门和经侦系领导的支持和鼓励下，《走私犯罪案件侦查》的课程改革取得了一定的成绩，充分调动了教师的教学积极性和学生的学习主动性，实现了试点专业的教学目标和教学要求，强化学生实践与创新能力，丰富教学方法与手段，广泛应用网络技术，提高多媒体教学水平，完善考试考核方式，坚持教、学、练、战一体化的教学模式，最终实现培养政治坚定、具有良好职业素养、科学素养和人文素养，熟悉党和国家的路线、方针、政策，掌握本专业基础理论、基本知识与基本技能，具备开展经济犯罪侦查工作的职业核心能力和创新精神，能够适应基层公安机关经济犯罪侦查工作需要的复合应用型高素质专门人才。

中国刑警学院“招录培养体制改革试点专业课程建设与教学方式方法创新”课程建设阶段性成果；公安部公安理论与软科学计划项目“后全球金融危机视角下的加工贸易走私犯罪及侦防对策探究”阶段性研究成果

参考文献

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1.少数民族骨科临床带教现状分析

1.1理论知识掌握不足

学生在进行临床实习的时候，是以理论知识作为临床实践基础的，但是现阶段的骨科教材中，很多基本操作技术缺乏详细的讲解，学生无法通过教材的学习，掌握所学的专业技能，临床实践缺乏足够的理论支持；而且教材中的很多专业技术比较落后，没有对相关技术进行更新，存在严重的滞后性，跟不上时展的步伐，很多理论知识在临床实践中无法运用，或者是运用效果比较差，满足不了临床需求。

1.2实习时间过短

骨科临床工作比较复杂，操作程序众多，学生需要经过系统的学习才能完全掌握临床技能，学生在临床实习过程中，需要足够的时间支持，但是很多医院没有给学生安排充足的临床实习时间，学生的学习时间比较短，对临床工作了解不足，相关程序认识不够全面，临床能力不强，达不到临床实习的预期目的，无法满足学生的发展需要。

1.3学生的动手机会较少

实际操作能力是学生临床能力中十分重要的一方面，在当前的骨科临床带教中，带教医师缺乏对学生动手能力的培养，没有为学生提供足够的实践机会，学生的动手操作能力比较差；骨科临床操作中，很多设备操作难度比较高，学生对骨折手法复位、石膏技术等需要较强的动手能力技术掌握不足，没有实践机会，学生的动手能力得不到提高，无法达到成为临床医师的要求，严重影响了学生的发展。

2.案例教学在少数民族骨科临床带教中的应用原则

2.1能力原则

培养学生的综合能力是骨科临床带教最主要的目的，传统的带教模式缺乏对学生综合能力的培养，过于注重形式，临床带教失去了实际意义。案例教学方法注重对学生综合能力的培养，以提高学生的能力为首要原则，老师在教学过程中只是起到一个引导作用，所有的分析和判断全部由学生自己完成，在这个过程中，学生的能力得到了培养和提高。

2.2实践原则

骨科临床工作对学生的实践动手能力有着很高的要求，只有掌握熟练的操作才能做好临床工作，以往的骨科临床带教过程中，导师缺乏对学生实践能力的培养，而案例教学弥补了这方面的不足，在应用案例教学方法的时候，以提高学生的实践能力为重要原则，给予学生足够的实践机会，使学生完全处于实践中，能够使学生对自身能力进行更加深刻、全面的认识。

2.3参与原则

案例教学需要学生的全程参与，学生的参与力度是评判案例教学在骨科临床带教中应用效果的最主要标准，通过学生的积极参与，能够实现更好的临床教学效果。学生在参与过程中，与老师和其他学生进行讨论，发表自己不同的看法，能够加深对骨科知识和技能的了解，对知识和技能的掌握变得更加熟练。

3.案例教学应用于少数民族骨科临床带教的效果

3.1提高了学生的思维能力

将案例教学应用于少数民族骨科临床带教中，对提高学生的思维能力具有重要作用。在案例教学中，老师给出相关病例，然后学生对病例进行全面的分析并作出相应的判断，整个过程基本由学生自己完成。在这个过程中，学生需要运用自己所掌握的理论知识，充分发散自己的思维，才能够完成对病例的分析与判断，学生的思维能力无形中得到了提高。

3.2提高了学生的实践能力

在案例教学过程中，骨科临床带教导师更加注重对学生实践能力的培养，学生对病例进行分析判断之后，然后与同学进行讨论，交流彼此之间不同的意见和看法，最后由老师进行总结。与自己的分析和判断进行对比，发现自身的不足，了解到哪些方面是自己没有考虑到的，学生在全程参与过程中，自身的实践能力得到了提高。

3.3提高了学生的自主学习能力

案例教学方法需要学生的积极参与，当老师给出学习目标和学习任务的时候，剩下的学习环节都由学生自己完成，对案例进行分析、判断，提出自己认为合适的治疗方法，这些环节都需要学生的自主学习。通过案例教学方法，能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养了学生的自主学习能力，对学生未来的发展具有重要意义。

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关键词：导学案例;闯关练习;计算机应用基础

一、引言

计算机应用技能是大学生必须具备的实用技能之一。通过对计算机应用基础课程的学习，大学生能够初步掌握计算机系统的基础知识、文档的编辑、数据处理、网上信息的搜索和资源利用，以及幻灯片制作等基本计算机的操作技能。

随着智能手机的普及使用，学生更容易掌握计算机应用技能。北京理工大学珠海学院（以下简称“我校”）通过模拟测试的形式，发现大一学生中有少部分学生了解数制之间的转换，使用过Office办公软件，多数学生能熟练使用计算机网络获取资源，但也有学生对计算机基础及应用知识了解较少，有的甚至不知道如何建立文件夹，不会区分文件类型。因此，如何兼顾各个层次的学生，如何提高学生的学习兴趣是教学中的难点。

我校在计算机应用基础课程教学中运用教师导学及学生自主学习的方法。重点、难点在教师导学过程中详细讲解，不同专业的学生用不同的导学案例，教学内容中所涉及的知识点会形成多道关卡，由学生去闯关练习，增加学习的趣味，提高学习效率。

二、导学案例

为了方便教师导学，制作合适的导学案例，解决教学中遇到的问题，我校对计算机应用基础课程进行了教学改革，成立了计算机应用基础课程教学核心成员组，负责各个专业学院的调研工作。

本人是外国语学院的计算机应用基础课程的小组负责人，带领该组的其他成员到外国语学院进行了调研，征求外国语学院的意见和建议。外国语学院的师生代表对该课程的教学需求和学习过程中遇到的问题进行了详细介绍。针对英语、日语、商务英语专业的特点，我们了解了他们对该课程所讲授内容的日后具体应用。

根据外国语学院的建议及教学目标、教学重点、学习难点和学生学习水平，我们制作了产品说明书的制作、销售记录表数据分析、相册演示文稿制作等多个导学案例。同时，其他专业学院的负责人也制作了符合专业特色的导学案例，通过共享并讨论，最终确定导学案例。

三、闯关练习

学生的自主学习主要是通过闯关来完成的。我校使用广东省考试中心提供的网络自主学习平台，让学生进行闯关练习。练习用的关卡是根据知识点设置的，例如Windows操作系统中设有“管理文件和文件夹”“压缩文件”等关卡;Word中设有“页眉与页脚设置”“目录与索引”“邮件合并应用”等关卡;Excel中设有“条件格式设置”“逻辑条件函数IF”“数据筛选”等关卡;PowerPoint中设有“插入多媒体信息”“改变版式”“设置幻灯片的动画效果”等关卡。闯关过程中，做完某一个题后能预改该题，看该题是否做正确，也能恢复该题，重新做，方便学生自己检验。

目前，该练习系统进行了一些改进，通过预改某题，学生能知道哪里扣分及出错原因;增多了关卡，以保证知识的全面性;还设置了排行榜，学习次数多、闯关个数多的学生排在前面，大大提高了学生的学习积极性。

四、教学实践

我们将计算机应用基础课程划分为两个部分，分别为教师导学和学生自主学习。其中，教师导学部分采用分班课堂教学的方式，各任课老师根据专业学院调研形成的导学案例进行导学，而学生自主学习部分则在机房进行，通过闯关练习，以调动学生学习的积极性，并能马上看到闯关成绩。

下面谈谈基于导学案例+闯关练习的计算机应用基础课程的教学实践过程。

1.教师设计导学案例

各导学案例包含多个知识点，并形成一个作品。例如：案例“产品说明书的制作”包含以下任务：

任务1：新建Word文件;

任务2：页面设置;

任务3：导入文字并设置格式;

任务4：插入图片并调整大小;

任务5：插入符号及设置项目符号;

任务6：设置页眉页脚;

任务8：保存文件。

导学之后，教师通过网络教学综合平台中的计算机应用基础课程闯关任务以及任务完成时间。同时，网络教学综合平台为学生提供教学课件、闯关练习操作录屏、导学案例、优秀作品展示等资料，以供学生主动地、有目的地获取学习材料。

2.学生进行闯关练习

学生利用上机时间到机房进行闯关练习，在规定的时间内完成相应的任务，并查看闯关成绩，同时，教师在机房巡视。当学生发现并提出问题时，教师可以及时给予帮助。闯关完成得越快，学生的名字会出现在排行榜越靠前的位置。当有较多的学生发现问题的时候，已完成任务的学生可以帮助未完成的学生解决问题。

3.学生合作，进行创新

课后，学生们需要利用自己所学的知识设计作品，几个学生一组，学生之间进行讨论，找出各自的优缺点。通过这种协作和沟通，学生们可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔思路，从而对知识产生新的理解，然后进行发挥创作。

4.教师评价

计算机应用基础课程期末考试的方法是让全部学生参加广东省高等学校考试中心组织的“全国高等学校计算机水平考试（CCT）I级”，以教考分离的方法检验课程的教学效果。

本人2015年上学年所教授的商务英语专业学生参考人数228人，合格人数216人，平均分80.5，合格率94.70%。

最后，教师对学生的学习情况进行综合评价、打分，作为课程的最终成绩。评价的内容包括闯关完成的个数、综合作品的质量、自主学习能力、CCT I级考试成绩等内容。适时、适当的评价可以鼓舞学生的自信心，激发学生更大的学习热情。当然，我们需要继续探讨更科学、更有效的评价机制，更好地激发学生的学习欲望。

五、实践总结

在计算机应用基础课程教学过程中，一方面，教师设计导学案例非常重要，要求教师统筹安排教学内容，根据多方面因素，精细设计导学案例;另一方面，教学过程中，要充分发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣。

基于导学案例+闯关练习的教学法体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，加强学生的应用技能，转变学生的学习习惯，是一种值得推广的好的教学方法。

参考文献：

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[关键词]安柯信银离子抗菌凝胶；慢性难愈性创面；疗效

[中图分类号] R641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）02（a）-0138-03

[Abstract]Objective To investigate the clinical effect of Anscon Silver Ion Antibacterial Gel in the treatment of chronic refractory wounds.Methods Altogether 60 patients with chronic refractory wounds who were caused by various etiologies and treated in our hospital from January 2014 to January 2015 were selected as the object of this research and divided into the experiment group and the control group according to the different treatment methods，with 30 cases in each group.Wound debridement treatment was applied frequently with a small amount for each time in the two groups.The experiment group was applied with Anscon Silver Ion Antibacterial Gel and then wrapped up with a piece of gauze bandage，while the control group was wrapped only with Iodophor Vaseline gauze.The pain score，wound healing rate，wound healing time，the positive rate of bacterial culture of residual wound secretion and the incidence rate of adverse reactions after changed dressing were observed in the two groups.Results The pain score of the experimental group was significantly lower than that of the control group，the wound healing rate of the experimental group was significantly higher than that of the control group，the wound healing time of the experimental group was significantly shorter than that of the control group，with significant difference （P

[Key words]Anscon Silver Ion Antibacterial Gel；Chronic refractory wound；Efficacy

慢性y愈性创面一般是指病程>3个月不愈合的创面。由于各种慢性病、老年病、糖尿病、血管栓塞病的发病率逐年升高，导致与之相关的压疮、糖尿病足、下肢静脉栓塞性溃疡创面的发病率呈逐年升高趋势[1-3]，再加上各种外伤、烧伤、放射性治疗所致的溃疡也在不断增高，所以慢性难愈性创面是临床工作中常见的问题，也是一个比较棘手的问题。尽管其暂时不会威胁生命，却影响患者的后期康复和生活质量，因此使创面尽快有效地愈合具有重要的临床意义。本研究选取我院烧伤门诊收治的慢性难愈性创面患者作为研究对象，对其创面采用安柯信银离子抗菌凝胶敷料处理，临床效果良好，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2014年1月～2015年1月收治的60例各类病因造成的慢性难愈性创面患者作为研究对象，根据处理方法不同分为实验组和对照组，各30例。实验组中，男22例，女8例；年龄18～79岁，平均（39.5±3.4岁）；创伤性溃疡15例，压迫性溃疡8例，糖尿病性溃疡7例；创面大小为1.3 cm×1.1 cm～6.2 cm×7.4 cm；四肢15例，躯干4例，头部4例，臀部7例。对照组中，男21例，女9例；年龄16～75岁，平均（38.8±5.6）岁；创伤性溃疡16例，压迫性溃疡9例，糖尿病性溃疡5例；创面大小为1.5 cm×1.0 cm～6.0 cm×7.5 cm；四肢19例，躯干2例，头部3例，臀部6例。两组的性别、年龄、病情等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会审核通过，患者均知情同意并签署知情同意书。

1.2治疗方法

1.2.1全身治疗 积极治疗原发病，适当控制基础疾病，如糖尿病需控制血糖在8 mmol/L左右。慢性难愈性创面患者以老年人、慢性病多见，病程长，体质消耗，因此要加强营养支持，增强机体抵抗力。

1.2.2创面治疗 根据创面的不同情况分别采用碘伏、1/1000苯扎溴铵、生理盐水按照顺序冲洗创面，在冲洗过程中应尽可能地使清创液温度接近正常体温，同时应在严格的无菌操作环境下对坏死组织进行清除。采用美宝湿润烧伤膏促使坏死组织溶脱，培植肉芽，促进愈合。严重感染创面需做分泌物培养，依据细菌药敏应用抗生素抗感染。面积大者应手术植皮，骨质外露者采用皮瓣修复。实验组采用含安柯信银离子抗菌凝胶[湖南安信医用高分子材料有限公司，批号：医械湘食药监械（准）字2013第2640015]的无菌纱布敷贴于创面，湿敷30 min以上，然后采用优拓敷料外加纱布进行包扎，以保护创面，防止其受到外界压迫，根据创面情况1～3 d湿敷换药1次。对照组仅采用碘伏凡士林纱布包扎，同样注意保护创面，防止其受压，根据创面情况1～3 d换药1次。

1.3观察指标

比较两组的创面愈合时间，采用VAS评分观察两组换药时的疼痛程度，分为0～10 分，由无痛至剧痛，根据患者换药期间对两种方法的总体感受进行评分。创面愈合率（%）=（原始创面面积-未愈合创面面积）/原始创面面积×100%。比较两组的创面愈合时间（创面面积恢复到小于初始总面积的5%所需的时间），记录不同时期创面分泌物细菌培养阳性情况。

1.4统计学方法

采用SPSS 13.0统计软件对数据进行处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料以百分数表示，采用χ2检验，以P

2结果

2.1两组换药时疼痛评分、创面愈合率、创面愈合时间的比较

实验组的疼痛评分显著低于对照组，创面愈合率显著高于对照组，创面愈合时间显著短于对照组，差异有统计学意义（P

2.2两组换药后残余创面分泌物细菌培养阳性率的比较

实验组第7、14天换药后残余创面的分泌物细菌培养阳性率均显著低于对照组，差异有统计学意义（P

2.3两组不良反应发生情况分析

两组在表皮生长因子湿敷前后创面均无明显变化，也未出现变态反应，无明显不良反应发生。

3讨论

慢性难愈性创面已逐渐成为威胁患者生存和生活质量的严重并发症之一[4]。导致创面很难愈合的原因多种多样，细菌感染以及生物膜的形成是病情加重的重要因素。在细菌感染形成生物膜之后，更会加剧细菌对抗机体低下的免疫力，所以很多的类似感染在进行控制时往往更困难。由于细菌能够进行大量繁殖，而且本身可以分泌很多毒性因子，这给慢性难愈性创面患者带来了更多的威胁，甚至会危及生命[5]。创面坏死组织的清除及创面覆盖始终是医生工作的重点，由于创面的长期存在，可造成营养成份丢失，增加感染风险，甚至癌变[6-8]；同时体液丢失及营养失衡可引发全身病理生理变化[9]。高代谢反应引发的全身免疫功能紊乱可导致骨髓抑制、全身侵袭感染，故创面处理得当与否直接影响着机体内环境的稳定和病情的发展、预后和转归[10-12]。正确处理创面可最大程度地保护脏器、肢体、功能和外观。安柯信银离子抗菌凝胶是褐色的透明水质凝胶，可滋润创面，对创面无刺激性；因含有90%水分，可保持创面湿润，避免创面的神经末梢暴露在空气中，能够减轻疼痛；可给坏死组织补充水分，促其释放组织蛋白溶解酶，有利于自体清创；可在创面形成一层凝胶层，避免敷料与创面的粘合，减少换敷料时的二次损伤，同时隔离外界颗粒如灰尘，防止细菌入侵，达到双重保护创面的作用；同时在创面可形成半透膜层，利于创面与氧气、水蒸气的接触及组织的修复再生[13-15]。本研究结果显示，实验组的疼痛评分明显低于对照组，创面愈合率明显高于对照组，创面愈合时间明显短于对照组，差异均有统计学意义（P

综上所述，先对难愈创面进行清创，去除坏死组织、充分暴露创面后，采用安柯信银离子抗菌凝胶对创面进行湿敷，再给予纱布进行包扎，能显著促进创面愈合，缩短创面愈合所需时间，提高创面愈合率，无毒副作用，值得临床推广应用。

[参考文献]

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关键词：创客教育；创客教师培养；教育的创客；职业教育；工业设计

中图分类号：G710 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）10-0070-02

创客教育的主要特点

创客教育是各种教学活动、课程和环境的总和，其目的是提高学生的动手能力和行动能力，扩大其宏观视野。它已经成为教育界流行的新趋势，或引领未来的学习模式。其归纳起来有以下四大特点：

1.创客教育的自然性――实践

传统教育是把一定的知识点按照学生年龄分布在不同的时间段让其学习，学生会因缺乏能动性而显得机械化。而创客教育是以兴趣为出发点，把学习的过程重新组合，具有强烈的目的性和情境性。因为如果学生对事物感兴趣，就会不断地去尝试或实践，并从多次的失败中总结教训，直至实现目的。在这个过程中，各种知识点和工具很快地被学会和使用，是一个很自然的学习生态。例如，在工业设计教学中，学生亲自动手做模型远比做建模练习题的效果要好得多。

2.创客教育的多样性――融合

年龄的增长和“正规”教育的浸染，使学生可学习的范围越来越小，这样随之而来的好奇心就越来越少。但如果鼓励学生突破专业界限，参与跨专业的多学科学习就能不断激发他们的好奇心，也许一次小小的尝试就足以改变他们的人生。

例如，工业设计学是一门综合性较强的边缘学科，融合了美学、工程学、心理学、社会学、管理学等多学科理论。如果工业设计创客群体里不同学科背景的人能互相搭配，那他们就可以迅速吸收并储备有关工业设计的知识。

3.创客教育的现实性――开放

所谓学习的现实性，就是学生可以通过现实中的一些开放性资源、平台施展才能，并获得相应的成就。例如，学生可以借助互联网平台，在学习兴趣的驱使下获得合适的辅助，在一个成熟的创客社区里实现自己的学习闭环，从而完成从菜鸟级到骨灰级的进化，这将有助于他们在现实社会中快速成长。

4.创客教育的互动性――分享

在创客教育领域中，由于结合科技的创意教学越来越受到重视，所以讲授者会运用到许多互动性极强的现代信息技术和科技教具来挖掘学生潜在的创造性。同时，培养学生成为热爱分享的人也是创客教育的灵魂。

虽然创客教育还处于起步阶段，但相信未来的创客学习和教育模式必将返璞归真，回归到人性化、自然的生活，这将有利于更多的奇思妙想被发现和实现。

创客教师的核心素质

第一，有极限学习的能力，有自己的创客理念与思维方式，能洞悉现代科技的发展状态，快速融入某个学科领域。

第二，有一定的创客技术。有扎实的STEAM学科知识和过硬的信息技术应用能力，能熟练掌握各种软硬件、设备、工具、材料的应用操作，且能融会贯通、创新应用。

第三，有因材施教的教学能力，不做说教者，只做咨询师。不是高大上、照本宣科“讲”创客，而是合理启发学生进行创造；鼓励学生在创造中学习，而不是在模仿中学习。

第四，有一定的社交能力，能结交各类创客、校外专家、同行教师、企业工程师等，形成创客共同体，借助社会力量做好教学工作。

在从事工业设计的创客教学活动中，教师不要只重视“造”而忽视“创”。事实上，许多工业设计大师都是在构造上突破才设计出引人注目的产品形态。例如，丹麦设计师汉宁森设计的“PH灯具系列”，其特殊构造就是受到植物的启发而“创”出的，简单而实用。

另外，目前的工业设计教学明显存在一些误区，认为只要根据职业要求教会学生使用某类设计软件，使其将来能胜任工作就可以了，不需要学其他知识，更不需要创造。这种教学模式显然与“大众创业、万众创新”的社会大环境是不相适应的。工业设计教学应积极向创客教育转型，通过“互联网+创客教育”新形态来带动工业设计专业的发展。

创客教师的培养

创客教师是提升创客教育水平的关键因素，肩负着推进和引导创客学习和创造的重任。高等职业院校应着重培养专业型和兼职型的创客教师，其培训工作可以从以下五个方面入手：

第一，在学校评价和考核体系的软体环境中对创客教师展开激励机制，奖励他们在创客教育中所作出的贡献。

第二，建立创客教室，合理布局创客空间，配置开展创客课程所需要的教学器材和设备，让创客教师有动手实践的机会。

第三，建立网络创客交流平台，让创客们有“头脑风暴”和作品展示的空间，实现网络资源共享、实时在线评价和在线交流。

第四，加强创客教育师资队伍建设，让创客教师深入到科研院所及企业学习先进的前沿技术。建立兼职创客教师人才库，向社会聘请一些超级创客来学校传授创客理念和成功经验。

第五，创客教师要改变心态，转换角色，翻转课堂。要以兴趣为导向设计教案，培养学生乐于分享的团队精神和勇于试错的创新意识，从而打造年轻一代创客的新特质。

结束语

创客的黄金从业年龄段在20岁到30岁之间，因此，在职业教育中对适龄青年开设创客教育课程具有十分重要的现实意义，它将在充实和完善我国职业教育的框架体系、改革现有的课堂模式等方面发挥积极的作用。

参考文献：

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[4]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间――以温州中学为例[J].中国信息技术教育，2014（9）：13-15.

[5]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

篇9

根据学校新一轮发展规划，本着以树根立魂的宗旨，体现文化立校、创特色、争一流的理念，以促进学校发展、推动教师发展、帮助学生发展的三个方面开展工作作为科研的方向，以科研提高办学质量，带动教育教学管理水平的提高，增强工作、学习的效率作为科研工作的思路。关注教学质量的提高，关注德育工作的成效，关注师生的共同成长，把握课改方向为工作重点。

二、 主要工作

1．继续做好课题研究工作

1） 做好200x年区一般课题的中期检查工作，召开课题研究会。针对存在问题，提出围绕课题“十二问”。回顾自己的教育经历，分析自己的成长大体要经过几个阶段，每个阶段需要有哪些主、客条件；你的教学特色是什么？如何形成的？请举出感触最深的典型事例或案例或课例.；近年来积累了哪些教学素材？较理想的教学设计、教案、命题、练习卷、ppt等；你在备课组、学科组、学校中发挥的作用是什么；历年来所获得的各种荣誉有哪些；谈谈你对xx中学优秀教师、专业发展的理解；眼下你急待解决的问题是什么？主观上你将怎样解决；请制定近两年个人专业发展的具体措施（如加强理论学习，计划读几本书，写多少读书笔记：写多少教学后记等）。如何使自己更优秀，如何将教学特色发展成教学风格；学科组为其发展提供了怎样的成长环境。1）通过听课，诊断其教学现状，挖掘其教学特色，提出进一步发展建议。2）组织管理优秀教师的主题发言、公开课、评课。详细记录同行的意见、建议。重点收集文字图片等资料；名师为其成长起到怎样的促进作用。1）专家诊断。2）名师带教。每次听评课的记录。课题研究等；学校为其制定个性化专业发展计划（学历进修、出国进修、论文著述等）；学校采取的激励机制（市、区、镇、校各种荣誉、低职高聘等）。

2）对200x年批准立项的区级一般课题作最后的结题验收，拿到结题证书。

2．其他工作

1） 配合人事部门做好职称论文交流评审工作；

2） 邀请科研专家来校作辅导报告。

3） 为校园网平台提供科研资料；

4） 继续办好每月一期的《桃苑报》

xx市xx中学

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第一部分总体思路

2020-2021第一学期我校教学工作的总体思路是：在学校党总支的坚强领导下,紧密围绕市县教育部门工作重点，创新工作思路，继续落实推进“向班级管理要质量、向年级调控要质量、向规范教学要质量、向教研活动要质量、向归纳总结要质量、向三段学习要质量、向信息化教学要质量”总思路，努力完成本学期既定教学任务。

第二部分主要任务

一、紧密围绕“立德树人”核心，实施五育并举，以全力提高教学质量为核心，以全面侧重毕业年级教学，总结2020年中考备考经验，扬长避短，优化整合九年级教学师资队伍，以2021年中考新目标为基准，全面提前教学规划和阶段检测训练，全力做好新年度教学及中考备考工作，实现中考上线32%,上线人数360人。

二、持续推进“互联网＋教育”工作，推进“人工智能助推教师教学发展”工作，

三、继续强化备课组实效；全面停止纸质教案设计，推进导学案、预学案，抓实课前课中课后三段，落实教学导学案研究和学生合作学习模式；整合改进教师教学教研模式，积极参加贺兰一中“互联网+教育”联盟各项教研活动，提升教研实效；

四、实施骨干教师考核管理，提升和发挥各级骨干教师教学示范及教学指导作用，促进学校教育教学质量向好发展。

五、全面开展人身安全教育、预防教育、消防避险等综合安全教育，促进未成年人思想道德教育提质有效。

第三部分 工作重点

一、持续推进教师队伍建设

一是严抓教师职业道德建设。严格执行中小学教师职业行为“十不准”；严格落实师德师风考核要求，推动师德师风建设上台阶。加强学校思政史教师队伍建设，召开思政课教学工作专题会议，加强学生思想道德、国家观念、民族理念教育，开展人身安全教育、预防教育、消防避险等综合安全教育。

二是运用考核机制发挥骨干示范作用。结合全县骨干教师工作实效考核，严格执行骨干教师考核方案，以骨干教师示范课、教研讲座、试题命题、教学指导、课题研究等活动考核进行量化绩效，按效取酬，规范教师队伍管理，充分发挥优秀教师引领示范作用。

三是开展课堂教学评比活动。根据各年级教学特点，开展各类教学新技术支持下的示范课、汇报课、评比课；举行第二期互联网技术背景下虚拟现实技术培训和青年教师课堂教学大赛，推进“微课制作”、腾讯课堂等线上技术培训交流学习；促进年青教师信息化条件下的教学技能掌握和教学能力再提升。

四是继续推进青年教师培养。在已经开展的“互联网+教学”教学助手运用系列活动基础上，继续推进青年教师的培养，在新技术下集体备课、班级管理、教学技术运用、家校合作等方面开展培训，力求出成效，见效果。

五是树立风清气正教育风气。坚持教学成绩和教学实效与绩效考核与评优评先挂钩，突出教学实效，尊崇奉献精神；倡导争先创优，积极进取，学人之长、补己之短、共同进步的良好教学竞争风气。

二、强化常规管理促规范

一是强化教学管理。根据自治区教研室新制定的《义务教育阶段学科课堂教学基本要求》《义务教育阶段学科课堂教学评价标准》进一步规范课堂教学要求和评价标准，增强课堂责任意识，提升课堂教学实效；杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象；敢管敢抓，坚持谁的课堂谁负责，谁的问题谁解决；坚持提前候课制，教师提前1分钟进教室，不迟到，不拖堂。坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，确保各项教学工作科学、有序进行。

二是加强听课指导。主管教学的教学副校长学期听课总数不少于30节，教务主任、教科室主任听课不少于20节；骨干教师、备课组长听课15节；其他行政领导学期听课不少于10节；普通教师听课不少于10节，青年教师听课不少于20节，其中一师一优课部级、省级优课15节。

三是加强检查力度。坚持教务处、年级部检查双轨并行，将每天检查早自习、下午辅导课、晚自习教师到岗情况并与教师考核挂钩；采取当天通报，一周一汇总，一月一核算的方式，督促教师加强课堂管理。

四是坚持教学研究。定时提请学校党总支、校委会定时召开教学工作、年级管理、成绩分析专题会议，推进七八九年级教学、管理、成绩、学情等信息互联互通，发现问题、分析问题，解决问题，补足短板，改进工作，提升实效。

三、推进教学教研出实效

一是提升教研质量。继续推进和加强备课组建设，推进备课组由教科室、年级部并行管理模式，教科室监督指导引领教研，年级部侧重教学质量的统筹实施，行政领导参与联系指导，名师骨干示范带动，多措并举，协同提升、多维一体提升教学教研实效。

二是提升教学实效。抓实课前课中课后三段，落实课堂学生小组合作学习，实行主要学科教学导案、学案制，进行教师课前布置，学生课前预习，课上练习，当堂复习小结测试，形成学生带着问题来上课，课堂里面能消化，课后复习能巩固，单元测试来提高有效体系。七年级主要抓好入学新生学习习惯养成，实现小初衔接适应；养成各学科学习习惯；持续推进“互联网＋教育”工作，推进“人工智能助推教师教学发展”试点，推进智慧教学实验；抓实课前课中课后三段，推进导学案、预（自）学案教学，借助“洋葱数学”“一起中学”“智学阅读”、语文诗词学习视频等教学平台开展课前预习及巩固，全面提升学生学习实效，夯实学科基础。

三是抓好检测备考。加大八年级中考检测生物、地理课目教学，强化训练，适时调整课时，全力抓好教学，为结课测试打好基础。抓好各学科的阶段检测、训练，及时了解、掌握、总结教学情况；严把单元检测、期中、期末等考试试卷命制和质量分析关，试卷必须由年级学科市县骨干教师命制或审阅；重视考的质量分析，测试成绩必须进行年级分析，找差距，寻根源。

四是开展导学案教学。践行翻转课堂教学理念，抓实教学三段实效。抓实课前课中课后三段，推进信息化条件下导学案、预学案教学，抓实课前课中课后三段学习实效，有目的的开展各学科比学习、比进步、赛成绩，促提升活动。

五是落实联系制度。将行政领导参与指导备课组活动纳入考核；树立行政领导是联系指导的学科成绩提升责任人的理念，牢固树立全校上下人人关心教学，人人参与教学，人人服务教学理念。改变行政领导联系指导学科教研空挂名，不到位，无实效、两层皮，考好考坏与己无关系的怪现象；

六是遵循实际原则。遵循“低起点、小步子、多活动、勤反馈”的原则，围绕“教什么，考什么；学什么，讲什么；讲透、学透、练透、巩固好”的思路，狠抓学生良好学习习惯养成，紧扣课本教材不放松，推行高效学习，小组合作学习，培养学生语文、英语学科大声诵读，主要学科记录学习笔记的习惯；抓实抓好阶段小测反馈，查漏补缺；教师要主动多做标准试题，把握重难点检测的题型、广度和走向，以试题有效指导练习，已达到巩固和提高教学质量的目的。

七是立足实情，以“慢、稳”为主基调，做好衔接过渡。七年级起始年级，学生来源复杂，新教师多，学生之间学习能力差异较大，同时学生在学习环境、学习方式方法、课程作业、交友处事、心理适应转变等方面都会存在很多困难，班级管理紧扣“精细、和蔼、耐心、肯定、鼓励、指导、帮助、引领”的原则开展工作；课堂教学紧紧围绕“低、少、慢、稳”教学主基调，切实做好小初过渡衔接工作，即，课堂难度要求低，讲授内容少，作业布置少，课堂节奏慢，课堂整体把控稳；加强对学生学习方法的耐心指导，指导新生学习习惯养成，通过有目的、规范性、引领性活动帮助同学们快速实现小初衔接适应；帮助同学们适应初中课堂学习要求，养成各学科学习习惯，有效提升成绩。

八是发挥信息化教学平台积极辅助作用。借助“洋葱数学”“一起中学”语文诗词学习视频等教学平台开展课前预习及巩固，安排晚自习课堂后20分钟进行“洋葱数学”视频预复习，扎扎实实夯实语数英学科基础。

九是拓展学生时事新闻视野。晚自习6:50-7：30集体收看《新闻联播》，提升学生了解知晓时事能力，拓展学生时事新闻视野。

十是推行“五育并举”，实施素质教育。加大体教融合，分年级分场地分内容开展劳动清单教育。配合开展“七比七赛”德育系列活动。

四、推进互联网运用有创新

一是推进教学新技术迁移。将“停课不停学、离校不离教”空中课堂、网络教学中实践成熟的信息化教学模式迁移到实际教学中，在七八年级走读班级，借用疫情防疫期间 “腾讯课堂”线上教学成功平台，开展走读生在家自习辅导活动。进行“智慧课堂”AR、MR虚拟、半实教学技术前期培训，为“智慧教室”创客教室建设使用做好师资储备。

二是继续充实互联网校本资源。坚持“教学助手”“人人通空间”“云校家”校内及个人空间资源的上传，开展信息化实验创新。关注推进董耀华、曹学文名师空间建设，提升质量，创建品牌。

三是持续开展成绩测评数据分析。继续依托互联网信息技术企业平台，开展成绩测评数据分析。抓实抓好成绩分析工作，考必分析，从试卷质量、课堂教学、学生学习等方面进行精准到位、数据到人，树立大数据分析，信息化助推教师能力提升理念。

四是推进创客活动丰富提质。推进智能机器人课外社团扩面提质，参加区市相关比赛，锻炼并提升机器人社团整体能力。

五、实现教学成绩有提升

一是明确责任目标。以提高教学质量为核心，牢牢扭住中考升学360人目标，签订目标责任书，将中考指标分解到班主任、备课组、责任领导，促使九年级全体教师“心中有目标，眼里有学生，脑中有方法，脚下有行动”，努力完成2021年中考目标任务。

二是抓好临界生提升。牢牢抓住100名临界生，关注激励优秀生，抓住临界生，稳定中职群体生。在有限的复习时段内，提升教学复习实效；通过课堂归纳、习题训练、复习自修、查漏补缺等措施提升升学群体成绩。

三是紧盯中考走向。预计2021年全区中考将遵循教育部“学什么、考什么”的方针进行命题转变，试题回归课本，趋向生活化、实际化，语文传统文化、古诗文；关注体育训练，道德与法治学科时事政治、时事材料分析等方面仍然要加大关注与分析；同时必须加强与县教研室、区市名校银川九中阅海分校、银川二中、唐徕回中的对接交流，掌握跟踪复习走向。

教学工作是学校工作的核心，教研工作是提高教学质量的保证。我们要树立敬畏心、责任心、进取心、诚信心和感恩心，不忘初心，牢记使命，守护良知，敢于担当，全身心的投入到教育教学实践中，以攻坚克难的态度，严格有力的管理，扎实过硬的教学，精益求精的作风,努力实现本学年教育教学工作整体提升。