总账会计的流程范文

导语：如何才能写好一篇总账会计的流程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

所谓会计仿真实训，是指学生运用所学的会计基本理论、基本知识和基本技能，在创设的仿真企业会计实际工作情境中，依据模拟企业的会计核算资料，按照会计实际工作的各项要求，采用集中的时间，对模拟企业各项会计工作业务流程及会计业务处理进行反复训练。使学生在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、熟悉会计实际工作中应遵守的各项财经法规，形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高了他们的综合素质。在实训中还可以增强学生的团队协作意识，并对学生进行会计职业道德教育，让学生真正掌握从事会计实际工作所应具备的职业能力，让学生真正做到学以致用。

会计仿真实训可以是手工记账也可以采用会计电算化，考虑到在现实会计工作中，每一个单位基本上都已经采用会计电算化进行会计核算，因此，下面以模拟企业友利有限公司为例说明，如何让中等职业学校会计专业的学生采用会计电算化进行仿真实训。

1 模拟企业基本情况

模拟企业友利有限公司是一家制造企业，设有行政部、财务部、生产部、销售部、采购部、仓储部六个部门，主要业务是从事 A 产品和 B 产品的生产和销售，该企业为工业企业一般纳税人，公司执行《2007年企业会计准则》，税务局核定增值税税率17%，运费抵扣率7%，营业税税率5%，城建税税率7%，教育费附加税率 3%。存货按照实际成本核算，发出存货计价：周转材料采用移动平均法，原材料、库存商品采用全月平均法；企业所采用的折旧计算方法：采用平均年限法（一）；制造费用按产品生产工时分配；企业采用品种法计算产品成本，月末，完工产品成本和在产品成本计算采用约当产量法。

该企业采用畅捷通T3 财务软件进行会计核算，财务软件启用了总账系统、财务报表、工资管理、固定资产管理，启用时间为 2013-11-01。该企业财务部设有会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理四个岗位。

2 创设仿真企业会计实际工作情境

为了让会计仿真实训更逼真、更贴近实际工作，使业务流程及凭证的传递更加真实，根据模拟企业友利有限公司的实际情况，在模拟实习时应设置固定的内部机构有行政部、采购部、生产部、销售部、仓储部，外部机构主要有开户银行、税务部门、往来机构，并在每一部门或机构安排 1~2 人担任相应的角色，每一部门配备一至两张办公桌、一台电脑及一台打印机；然后将剩下的学生每 4 人为一组设立财务部，在财务部设立会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理岗位，每一组的财务部应配备四张办公桌、四台电脑、一台打印机、一台凭证装订机及其他日常会计用品，并在每一台电脑上安装畅捷通T3 财务软件的客户端，税务部门的电脑上要安装报税软件，总账会计岗位上的电脑要安装增值税专用发票的打印软件，往来机构的电脑上也要安装增值税专用发票的打印软件及其他机打发票的软件。实训时所有电脑应组成局域网并另设一台主机，主机主要由实训指导老师控制，在主机上应安装畅捷通 T3 财务软件的服务器端。

3 会计仿真实训对资料的要求

会计仿真实训的资料，仿真性要强，模拟企业的经济业务要体现行《企业会计准则》及最新财税法规的要求并直接以原始凭证的形式出现，不再以文字表述。各种票证都要采用现行财政税务等部门统一要求的规范票证。为了能与实际工作逼真，凡是采用机打的发票，在实训中也要采用机打发票，外来机打发票由往来机构工作人员负责打印，需要印刷的银行绪算单据及企业内部使用单据，建议采用彩色印刷，相关单据的填写要求也要与实际工作相一致，例如银行进行账单就要印成一式三联且自动复写，填写完成后交给银行窗口审核盖章，再取回会计记账用的那一联。会计账务处理流程与实际工作相一致，连一个印章都不能漏掉。对模拟企业 11、12 月两个月发生的经济业务进行训练，让学生掌握上下两个月衔接的操作技能及年末结转的操作技能，模拟企业 11 月份的经济业务控制在 50 笔左右，模拟企业 12 月份的经济业务控制在 60 笔左右。

模拟企业的初始化账套需由实习指导老师在实训开始前组织各组学生事先完成，各实训小组的账套名称与账套号不能重复，各组的初始化账套完成后交给实习指导老师，由实习指导老师引入畅捷通T3 财务软件的服务器端（实训时所使用的主机）。

4 会计仿真实训的工作流程

以模拟企业友利有限公司为例，对典型业务的工作流程进行说明：

材料采购业务的工作流程：由生产部填写请购单交给采购部门审核；采购部门收到使用部门提交的请购单时，审核后如确有必要购买，由采购经理签字，再请总经理予以批示；采购员到往来机构办理采购并由往来机构打印采购专用发票，采购物资到货后，采购员要组织仓储部等部门对货物进行验收，对验收合格的货物填写收料单，收料单必须经过采购员、仓管员签字，收料单一式三份，第一联本部门留存，第二联交给财务，第三联交给采购员；货物及发票已到，验收合格并与购货合同、发票及清单核对无误后，采购员粘贴好报销票据（采购申请单、入库单、购货发票、购货合同），财务部审核后，由总经理签字，交出纳办理付款手续，出纳到开户银行办理付款手续后，最后交总账会计做账。

产品销售业务的工作流程：销售部销售人员根据客户的订单与客户签订销售合同；销售部开出销售通知单由销售人员到仓储部办理产品出库手续，仓管人员填写产品出库，产品出库单一式五联:第一联存根、第二联财务记账、第三联提货、第四联门卫、第五联随货同行；销售人员持销售通知书及产品出库单（第二联财务记账联）到财务部由总账会计开具增值税专用发票，总账会计开完发票后将第二联发票联及第三联抵扣联交给销售人员，将第四联记账联交给出纳；销售部销售人员负责办理货物托运并将销售发票的第二联、第三联及运费发票寄给购货方；出纳到开户银行办理委托收款手续，取回托收凭证回单联；出纳收到托收凭证收款通知后连同有关发票交给总账会计做账。

费用报销工作流程：以购买办公用品例，应用行政部提出采购申请经总理审批后，到有关商场进行采购（在实训中由往来机构负责打印发票）；行政部人员持采购发票到财务部填写费用报销审批单，经有关人员审核签字后交给出纳据以办理付款。

报税工作流程：月末，由会计主管通过税务部门网站将本月收到增值税专用发票抵扣联及运输发票抵扣联通过网上进行认证；在网上打印认证结果（一般在下月初打印），并将其交给总账会计据以编制结转待扣进项税额的记账凭证（进项税没认证的暂时不能抵扣，应先计入应交税金待抵扣进项税，在认证通过可以抵扣时再转入应交税金应交增值税（进项税））。月末，会计主管到税务部门抄税并打印出专用发票汇总表；会计主管将专用发票汇总表交给总账会计根据增值税进项税额认证结果编制结转应交增值税的记账凭证。月末，根据模拟企业本月实际发生的业务计算各项税金，如应交城建税、教育费附加等，并直接在税务部门的网站进行纳税申报。

5 会计仿真实训对学生的要求

把学生当成企业的财务人员进行管理，实行上下班打卡制度，让学生转变自己的身份，以一个会计人员的身份参与实训，完全置身于会计职业氛围之中，以企业真实情况为背景，按照规范的业务流程和操作要求进行实战演练，让学生找到会计实际工作的感觉。并在实训中熟悉并严格遵守《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》、现行税法以及会计职业道德规范等的有关规定，具体要求如下：

（1）严格遵守上下班制度，做到态度端正、目标明确、作风踏实、虚心请教、互相学习。在实训过程中，要有认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，树立分工协作意识，养成良好的职业素养。

（2）按照实际会计工作的要求使用现行通用记帐凭证、各种账簿及报表。

（3）严格按照《会计法》、《企业会计准则》、《会计电算化工作规范》、《会计基础工作规范》的有关规定填写会计凭证，包括会计凭证的编号、日期、业务内容摘要、会计科目、金额、所附原始凭证张数等有关项目，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应采用正确的方法更正。比如，发票、收据、银行结算凭证等原始凭证应该根据规定的格式、联数填写，内容要完整，编号要连续，签名要齐全。凭证、账簿的打印与保管也要按照会计电算化的工作要求进行。

（4）在实训中学生的文字表述和数字计算必须做到准确无误。不但表示数量、金额的数字不能计算有误，而且文字表达也要恰如其分，不得模棱两可、含糊不清。

（5）在实训中学生必须增强时间观念，按照经济业务发生的时间和实训计划的安排，及时地进行会计实务处理，不影响整个实训进度，并按计划进行岗位的轮换。

（6）实训结束后，应将各种记账凭证连同所附的原始凭证或原始凭证汇总表按月按编号顺序折叠整齐，装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份和起讫日期，并由装订人签名或盖章。

（7）实训结束后，应将各种账薄按照不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。

篇2

关键词　会计　集中　核算

建立以国库单一账户为体系的公共财政框架是我国财政改革的方向。目前，大部分地区都相继成立了不同形式的会计核算中心和国库集中支付中心。会计集中核算是对所有行政事业单位的财务收支实行“集中管理、统一开户、分户核算”；国库集中支付是以“建立国库单一账户体系，资金缴拨以国库集中收付”为主要形式的财政资金管理制度。因而中心管理着数量庞大的资金，资金安全问题显得尤为突出。资金安全是会计集中核算和国库集中支付的生命线，是国库工作的重中之重。现就如何加强会计集中核算，保证资金安全运行做一探讨。

1　建立完善的规章制度

1.1加强对会计人员的培训，增强会计人员的职业道德和法律意识

以《会计法》为准绳，新的会计制度和会计法规为依据，结合工作中出现的新问题、新情况，定期和不定期对会计人员进行业务知识和法律知识的培训，加强工作责任感，增强法律意识，时时敲响资金安全的警钟。同时加强警示教育，搜集财政金融部门有关资金安全的典型案例，组织中心员工对案例进行剖析，以吸取教训，把不健康的思想消灭在萌芽状态。

1.2建立各种规章，构建国库资金规范、安全、高效运行体系

随着国库集中支付改革的深入，支付的范围越来越广，支付的资金量也日益增大。必须制定一系列规章制度，让国库资金在制度构建的安全通道里运行，使“自觉行为、道德约束”变成“强制行为、制度约束”。灌云县国库支付中心在运行几年的实践中，先后制定了《灌云县会计核算中心报账规范》、《灌云县国库支付中心资金支付规范》、《灌云县会计核算中心操作流程》、《内部控制和岗位支出审核制度》、《业务考核制度》、《业务考核办法》、《业务考核实施细则》等等。使中心每个岗位、每个人在办理业务时有章可循，有据可依。因而责任主体明确、责任层次清晰、责任追究严格，做到把日常工作程序化，隐形工作显性化，内部运行制度化，风险防范全员化。

2　把好报账支付环节

2.1预算单位从申请国库用款计划到核算中心报账，再到支付中心支付的过程，就是国库资金流动过程。

在资金流动过程中，岗位设置是否合理，相应措施是否跟得上，对办理业务和资金支付过程能否起到互相监督、互相配合，是资金支付过程中重要一环。

中心在岗位设置和资金流动过程中，始终以资金安全作为主线。在借鉴有关经验基础上，进行周密安排，在实践中进一步完善，使不兼容岗位分离，不同岗位操作口令严格分开，密码定期更换。印、鉴、票、证分开专人保管。大厅式办公，流水线作业，使核算、支付工作既相互配合，又互相约束，保证了国库集中支付资金安全高效运行。

中心共设统管会计、总账会计、支付初审会计、支付复核会计、资金总会计、清算会计、事后监督会计、网管员、档案员、中心主任共十个岗位。

统管会计和总账会计主要是负责原始发票的审核和业务处理。原始发票首先由统管会计初审，包括发票是否规范、审批手续是否齐全、收支金额是否正确，附件是否配套等等，符合报账规范后，再由总账会计复核，转账和报账中有单张发票超过一万元的必须有中心主任审核，每一环节都必须有本人亲自签名，不得以印代签。这样就形成了预算单位预留印章、领导签名、报账员签名、统管会计签名、总账会计签名、主任签名的完整的中心内部传递凭证。

2.2支付中心设置支付初审会计，支付复核会计，资金总会计，清算会计，事后监督会计。

支付初审会计。根据核算中心手续齐全的内部传递凭证录入支付申请；审核与打印支付复核会计录入的支付令并盖章。即《财政直接(授权)支付申请书》。

支付复核会计。审核支付初审会计的支付申请，录入支付令。根据每日支付令及时做好账务处理，日清月结。

资金总会计。审核资金会计开具的银行票据和支付令，确保票据内容与中心内部传递凭证内容完全相符。加盖国库支付中心和有关领导预留印鉴。

在实践中，考虑到与银行结算票据传递环节可能存在的漏洞，在岗位设置上，我们特别增设了资金清算岗位和事后监督岗位。

2.2.1清算岗位

(1)在将票据送交银行前，进一步核对中心内部传递凭证与《财政直接(授权)支付申请书》。包括收款人名称、银行账号、开户银行、实际支付金额、签章等内容是否正确齐全。

(2)每天业务终了，分预算类型打印《财政直接支付明细表》。确保中心支出笔数、支出金额、划款凭证与银行核对正确无误。

2.2.2资金事后监督岗位

(1)到银行领取前一工作日《财政支付凭证》回单和《财政直接支付明细表》、《银行划款凭证》。

(2)重点核对《财政支付凭证》与《支付明细表》的业务笔数是否相同，《银行划款凭证》的总金额与《支付明细表》的总金额是否相当。

(3)将《支付凭证》回单分发给统管会计，统管会计根据和回单一致的原始凭证及时做账。

这样通过层层设防，环环相扣，堵塞资金链上每个环节可能存在的漏洞和隐患，确保财政资金的安全运行。去年底，湖北潜江发生12.24大案，潜江市财政局国库支付中心出纳员樊红分两次相继转走国库资金580万元，在短短时间内被刷卡消费，大肆挥霍。给国家和政府造成了不可估量的损失，这是血的教训。如果岗位设置严密，制度管理严格，就不可能一路绿灯，一人转出如此大数额资金。如果事后监督到位，及时做账、对账，也能及时发现问题。亡羊补牢，未为晚矣。

3　多策并举实行全方位监控

在工作中，一般重视原始凭证的审核、《支付申请书》开具的各个环节，而容易忽视票据结算后的监督。加强事后监督，能及时发现问题，采取补救措施，追回不该流失的资金。

3.1及时做账业务办理的第二天，统管会计在收到银行回单时，及时核对业务的真实性，金额是否相符等，及时做账，做到日清月结。

3.2及时对账核算中心统管会计每星期一与银行对账，与支付中心对账。

3.3定期组织互审通过互审，达到技术上取长补短，业务上互相监督，业务口径上高度统一，堵塞了潜在漏洞，进一步促进了工作。

3.4实行岗位轮换定期实行岗位轮换，一方面能克服一直从事某个岗位、某项业务，对某一单位报账而产生麻痹思想，放松警惕等不利因素；另一方面，使每个职工熟悉不同岗位的不同业务和环节，使每个人都能在不同岗位得到锻炼，成为多面手、全面手，全面提高职工的业务水平，提高单位的整体素质。

篇3

 

目前，社会及用人单位及其看重学生的在会计领域的实际动手能力，注重学生掌握实际的财务动手能力，并希望学生踏入社会进入工作单位就能胜任单位的财务工作，并在短时间内掌握企业的整个财务流程。为了满足企业的需求，学校采取了相关办法，要么送学生去企业学习实际的工作经验，但由于企业的财务岗位有限加之财务工作的保密性，学生作为实习对象很难学到企业的真实内容，导致实际工作形同虚设。要么就在学校进行短期实习，按照传统的教学手段，教师给题目、提要求，最后进行检查的教学模式，由于与实际相脱节，学生不能很好地体验实际会计工作中的流程，与实际的工作情景严重脱节。针对这种问题的存在，笔者试图探索教学情景课程设计来改善会计综合模拟实训课程与实际工作的差距。教学情景的设计是在教学过程中，将企业的工作资料、工作方法和工作手段带到课堂，并以虚拟的情景和环境来运行它，再现实际情景，让学生按照企业的工作流程，通过扮演不同的角色将工作内容进行消化，学生通过这样的学习，对其扮演角色对应的工作内容和流程等方面有了更加清楚的思路和认识，体验和理解企业的真实场景，从而理解教学内容，达到“寓教于景”教学目的的教学方法。同时，学生在扮演角色的过程中产生兴趣，对知识的求知欲增强，不断发现自己的潜能，并将学与做有效地融合在一起。

 

1 会计综合模拟实训课程教学情景的设计思路

 

会计综合模拟实训课程以岗位角色来定位，根据实际工作中会计岗位的要求，安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部，并且将4名小组成员分成财务主管、总账会计、成本会计和出纳等角色，分别承担相应会计岗位的工作任务，根据财务主管的安排协助好财务部的其他事务，每旬结束进行财务岗位的轮换，以掌握每个会计角色的特定任务和技能，会计工作的整个流程得以经历，从而增强对整个会计工作的认识和岗位适应性，进而其会计综合业务的能力得以提升。

 

教学情境的设计思路分为四步。第一步，对情境的内容进行概述;第二步，明确该情景的目标;第三步，安排具体的教学时数;第四步，明确教学组织与实施。在第四步中将情景进行具体化：明确任务(咨询)、着手从哪些方面进行教学准备(决策)、对该情景进行教学设计(计划)、教学实施(实施)、教学检查(控制)和教学评价(评价)。以“建账”为例说明该课程的思路。

 

1.1 子情境概述

 

要求学生掌握期初建账的基本内容、流程和具体的操作。

 

1.2 教学目标会阐述期初建账的基本内容和流程，能理解期初建账工作与日常业务和期末业务的关系;掌握总账、日记账和各明细账的使用方法与重要性，明确各账簿之间的关系;掌握各账户应该使用的账页和填制要求;通过教学过程的组织实施，培养学生的职业习惯和职业道德素养。

 

1.3 教学时数

 

建议10课时。

 

1.4 教学组织与实施

 

(1)明确任务(咨询)：对总账、日记账和各种明细账的使用方法的把握，如何开启账簿和开设账户及其期初数据的登记方法。

 

(2)教学准备(决策)：指导学生收集相关信息;引导学生获取完成具体任务的专业知识和职业技能。比如各账簿的使用方法和具体要求;准备教学实施工具。

 

(3)教学设计(计划)：介绍总账、日记账和各类明细账的使用方法和重要性;开启账簿、开设账户，并介绍各账户使用账页的基本情况;介绍登记期初数据的基本要求;登账完成后进行试算平衡。

 

(4)教学实施(实施)：根据会计基础工作规范开启账簿、开设账户;根据账户的性质选择对应的账页;登记期初数据;根据登记的数据进行试算平衡。

 

(5)教学检查(控制)：学生自行对工作过程及结果进行检查：自查、互查，各小组交换互查;教师进行过程的监督与检查，重点检查是否按照角色定位，完成不同的工作任务，各账户选择的账簿是否合理，登记的期初数据是否正确和规范。

 

(6)教学评价(评价)：由学生和教师共同对工作任务完成情况进行评价。

 

2 会计综合模拟实训的教学情景设计的基本结构

 

会计综合实训学习领域主要针对制造业来设计实训情境，总体分为手工和电算化两大情境，在内容设计上分为六个子情境：企业认知与会计工作组织，建账，日常经济业务核算，费用的分配与成本计算，期末损益结转，期末会计报表的编制。每个学习的子情境由七部分组成。包括：(1)子情境名称和学习时间;(2)学习目标;(3)任务描述与工作流程;(4)教学方法与教学建议;(5)教学环境与资料要求;(6)学生知识与能力准备;(7)教师知识与能力要求;(8)考核与评价。这八个基本结构贯穿了每个子情境的始终，每个子情境从八个方面来落实工作任务。以下以建账为例探讨其基本结构。

 

2.1 设定子情境名称和学习时间

 

会计综合实训情景二的名称：建账，需10学时。

 

2.2 确定学习目标

 

在该情景中明确其学习目标，在建账的过程中能阐述期初建账的基本内容和流程，能理解期初建账工作与日常业务和期末业务的关系;掌握总账、日记账和各明细账的使用方法与重要性，明确各账簿之间的关系;掌握各账户应该使用的账页和填制要求;掌握期初余额的填写要求，能按照正确和规范的文字和数字进行填写，能按照规范的格式填写，能对填制结果进行试算平衡;经检查后对于错误的账簿登记能够针对具体的情况采用划线更正法进行更正;通过教学过程的组织实施，培养学生的职业习惯和职业道德素养。

 

2.3 设计任务描述与工作流程

 

这个过程主要是阐述该子情境的主要内容，内容从子情境的角度出发，立足于实训的主旨。

 

2.4 教学方法与教学建议

 

在实训的过程中介绍其使用的教学方法。比如说，在会计综合模拟实训课程中可以使用情境教学法、模拟教学法、角色扮演法、六步教学法、讲授法等。在实训的过程中，有如下建议：

 

(1)该情境按工作过程的不同分作若干个活动，促进工作任务完成。比如：将全班同学按4个角色为一组分成若干小组，组内成员分别扮演不同的角色：财务主管、总账会计、成本会计和出纳，要求每组学生对每项活动内容进行资料搜集、讨论、根据工作任务制定方案，经过老师指导和同组互相讨论来完成既定的工作任务，并提交共同完成的工作成果。任务完成后，各组同学相互交流、互评，教师组织考核、评价和总结。

 

(2)可以组织学生到工业制造企业或者是模拟实训工作室参观，增强学生对企业如何建账的感性认识。该项活动也可通过观看视频资料、录像完成。

 

(3)在小组内，通过角色互换来体会不同角色的工作情况。

 

(4)教学过程中通常使用的各种教学材料、工具、媒体资源以及教学场地和设备，教师应提前准备好，做到有备无患。

 

2.5 教学环境与资料要求

 

教师在组织该情景教学时应具有以下资料要求：(1)常见的会计法规文件，如企业会计准则、会计基础工作规范等;(2)准备各类账簿和财务相关用品;(3)录入期初数据时需要会计数据及相关的信息资料;(4)多媒体教学设备;(5)网络教学资源;(6)视频教学资料(如：企业建账的基本情况介绍)。

 

2.6 学生知识与能力准备

 

学生在学习该情景时应具体的知识和能力有：(1)具备从事会计职业所需的基本知识和基本技能;(2)具备熟悉模拟企业的基本情况和会计工作组织;(3)具备已完成全部会计学科相关课程的学习;(4)具备建账的基础知识;(5)具备一定的沟通能力、组织协调能力。

 

2.7 教师知识与能力要求

 

教师在组织该情景教学时应具有以下知识和能力：(1)熟悉会计法规和会计工作组织;(2)熟悉建账流程，能够科学合理建账;(3)具有建账的行业实践经验;(4)熟悉企业组织和生产经营流程;(5)能根据教学法设计教学情境和教学案例;(6)能按照设计的教学情境组织教学;(7)具备较强的沟通能力。

 

2.8 考核与评价

 

学生结束该情景时可选取的评价内容有：(1)学生账簿选择是否合理合法;(2)学生能否合理预留账页;(3)数字书写的正确性和规范化评价;(4)录入的期初数据是否正确，是否试算平衡;(5)会计法规认知水平评价;(6)实施能力评价;(7)团队合作能力评价;(8)工作态度评价。评价方法有：(1)过程评价：学生自评、小组成员互评、教师评价;(2)结果评价：各账簿的完成情况;(3)填制绩效考核表，综合评分。

 

3 会计综合模拟实训课程的教学情景设计的作用

 

通过会计综合实训，使学生进一步提高会计职业能力，包括专业能力、社会能力和方法能力。

 

3.1 专业能力

 

学生通过学习，能够根据企业具体情况，合理设置会计岗位和企业会计制度，制定各角色的工作职责，并正确执行企业内部会计制度;能够理解和阐述期初建账的基本方法和内容，采用手工和信息化方式进行期初建账操作;能够正确进行会计工作中的日常业务的核算，比如：筹资与投资、采购与付款、销售与收款、成本费用、职工薪酬等业务，并能够利用信息化方式进行相应的账务处理;能够进行期末对账与结账操作;能够用手工和信息化方式编制会计报表，并利用会计报表进行财务分析;能够用手工和计算机方式编制纳税申报表;能够对会计档案进行有效管理。

 

3.2 社会能力

 

遵守财经法规和企业内部规章制度;恪守会计职业道德，诚信做人;具有认真、谨慎、仔细的工作态度;能够进行部门、岗位之间的互相沟通与协调。

 

3.3 方法能力

 

能够认知企业、职业和岗位，正确判断企业经济业务的性质;能够根据企业的实际情况进行有关会计政策和会计估计的判断;能够对会计信息进行基本的加工处理;能够熟练使用流程、表格等现代管理工具;能够快速查找错误，并能按正确方法进行相应调整和处理。

篇4

费用管理是财务管理的核心之一，通过有效的费用归集、报销、分摊和预算控制，可以更好进行费用分析和控制，评估机构、产品及客户的盈利能力，有效降低成本，提高竞争力。

--------------------------------------------------------------------------------

费用管理是财务管理的核心之一，通过有效的费用归集、报销、分摊和预算控制，可以更好进行费用分析和控制，评估机构、产品及客户的盈利能力，有效降低成本，提高竞争力。

费用核算

财务会计系统对费用的核算提供了各种科学的方法，如成本要素会计、成本中心会计、利润中心会计、活动管理和作业成本核算等。这些功能可以保障银行各种费用的归集、控制和分摊。

成本要素：即对费用进行明细分类和管理，包括初级成本要素（记账时的费用类别）和次级成本要素（分摊后的费用）。成本中心：银行可按部门或处室细分成本中心，更好确认在何处生成何种费用并进行预算控制。利润中心：主要用来实现责任会计的功能。银行可将有收入的部门设定为不同的利润中心，结合费用与收益的情况进行考核。活动管理：帮助银行对内部活动（如不定期的市场活动）进行费用归集和监控。它支持面向活动的费用计划、归集、预算控制和分摊。作业成本核算：越来越多的国外银行开始采用作业成本核算的方法（ABC），即按照成本动因去归集和分配费用。

这些不同的费用核算方法对费用管理带来两方面的改进：首先，对费用的更好定义和追踪。如将各种费用归集至相应的成本中心、产品、活动、项目和业务员等维度。其次，对于费用的细化管理独立于总账会计科目，对费用的多维归集可根据管理需要灵活更改，不影响财务总账的稳定和统一。

系统也支持费用预算控制。系统在每笔费用输入时均能自动做预算检查。若费用超过或接近预算，可采取发出警告或冻结费用等措施。

费用报销

费用报销模块能够实现对费用报销从申请、审批、费用预支、机票预定、费用录入和付款的全过程管理，能够提高费用报销的效率并降低处理成本。银行员工每次出差前在基于网络的自助客户端填写申请，通过系统工作流传至相关银行经理审批。若预计差旅费用超过预算，则系统冻结该申请。差旅结束后，员工在系统录入实际费用信息，包括选择费用类别、成本中心（或项目、活动名称），系统可自动算出差补贴。得到批准后，员工将原始单据交至财务部供单据审核、记账和支付。财务部每月定期进行付款，还可实现网上直接支付。整个费用报销的全过程信息在系统中都有保留，如申请人可看到自己历次报销的时间、金额和支付状态等信息。

上述流程可根据银行需要做出调整，如分支机构财务可将相关报销单据通过扫描的方式传递至上级分行或总行做审核、记账或单据保存之用，满足银行财务集中管理的需要。

费用分摊

篇5

三年以上工作经验|男|24岁（1992年5月16日）

居住地：广州

电　话：161******（手机）

E-mail：

最近工作[1年8个月]

公　司：XX公司

行　业：服装/纺织/皮革/鞋业

职　位：财务主管

最高学历

学　历：本科

专　业：财务会计

学　校：湖南财经学院

自我评价

本人从事过工业生产企业全盘账会计，商品流通企业税务会计与总账会计，服装生产企业财务主管及行政方面等工作。有较强的工作沟通能力;较强的财务管理能力;熟悉国家税法，能为企业进行税务筹划和合理避税;擅长电算化处理全盘财务工作，能熟练运用计算机与办公软件处理文件和数据，能熟悉运用财务软件进行会计账务处理，能熟悉操作金税工程纳税申报软件和个人所得税纳税申报软件;对融资程序和投资的可行性分析有一定掌握。能起草和制定企业的管理制度、财务制度以及供、产、销业务工作流程、财务内部控制流程;本人全盘办理过小规模转为一般纳税人的一切相关手续，懂得处理税务与财务间的所有相关事项，能独立完成一般纳税人申报纳税及开增值税专用发票等工作，能处理员工劳工合同与社保的办理，有独立解决事务的工作能力，是财务工，！作人员的最佳人选。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：服装/纺织/皮革/鞋业

目标地点：广州

期望月薪：面议/月

目标职能：财务主管

工作经验

2013/7—至今：XX公司[1年8个月]

所属行业： 服装/纺织/皮革/鞋业

财务部 财务主管

1.根据本公司实际情况量身制定完整的财务制度与财务注意事项及相关流程;

2.根据本公司需要建立财务软件账，由人工管理变成电子化管理;

3.监管外发加工服装单价与成本核算，与原材料商与加工商等往来单位沟通与协调工作;

4.运用财务软件审核会计员做的记账凭证，生成系统报表，进行财务分析，给领导提供合理化建议;

5.安排出纳调拨资金，处理好资金流动去向，了解资金来龙去脉;安排与调动本部门同事工作，发现问题及时更正，带领本部门同事在正常时间内顺利完成财务工作。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所属行业： 网络游戏

会计部 主管会计

1.负责处理财务部所有相关工作，包括建账、汇总报表，进行财务数据分晰，

2.向老板提供投资策略，联系税务与工商部门及财务分配工作。

3.独立处理公司全盘帐务，计算生产成本与核对往来帐务，

4.监督仓库盘点、对账等多项业务。

教育经历

2008/9—2012/6 湖南财经学院 财务会计本科

证书

2010/6 大学英语六级

2009/12 大学英语四级

篇6

关键词：分岗位教学 职业岗位能力 会计电算化实训

一、会计电算化实训课程进行分岗教学改革的必要性

（―）符合企业管理信息化的时代要求

随着信息技术在国内的飞速发展和企业管理的需要，实现电算化甚至实施ERP系统管理已经成为现代会计工作一个必然的趋势，培养能胜任会计电算化工作的专业技术人才是非常必要的。为了有利于学生就业后更快地适应工作，会计专业安排的会计电算化实训课程应进行改革，把会计分岗实训从手工阶段发展到计算机阶段，以适应如今网络经济时代对网络财务人才的需求。

（二）传统独立的实训模式存在弊端

目前不少高职院校在实施会计电算化实训课程教学时往往采用一个学生独立完成企业一个会计周期（月）的所有会计账务处理的方式，这种方式可能帮助学生认识企业内部整个会计核算的流程，但与企业的实际会计业务处理有较大的区别，企业会计核算是分岗位进行的，这种学习方式有悖于企业工作实际的组织，无法使学生认识到企业内部岗位分工与内部控制是如何开展的，也不能培养学生的协作意识。

（三）分岗实训教材有待改进

在现行会计专业实践教学中，比较多的学校注重手工会计实训的的分岗位模式，对会计电算化条件下分岗位教学的探索却较少。目前，多数高职院校《会计电算化实训》课程所采用的教材都是用友、金蝶等软件公司技术人员出版的实践性教材，这类教材都是以一个一个操作流程为主线设计，没有设计好相应的岗位能力培养的实践内容，学生学习后只会其中的操作，而很难将其与实际工作很好的衔接。分岗位教学模式的改革必然促进实训教材的改革。

二、会计电算化分岗位实训教学模式

笔者通过相关课题实施，结合学生的反馈，对在会计电算化实训课程中实施分岗教学有了一定的体会，并经过对企业会计岗位设置及会计工作过程的调研，笔者认为良好的分岗位实训教学模式主要从以下几个方面着手：

（一）职业岗位分工和任务分解

根据我国会计制度、法规相关规定对企业会计岗位设置要求，会计电算化后的工作岗位可分为基本会计岗位和电算化会计岗位。基本会计岗位可分为：会计主管、出纳、会计核算各个岗、稽核、会计档案管理等工作岗位。电算化会计岗位主要有电算主管、软件操作、审核记账、电算维护、电算审查、数据分析、会计档案资料保管员、软件开发。中小企业一般对上述会计工作岗位实行一人多岗。根据实际调研在分岗位实训中主要设置四个岗位组：会计主管兼总账会计岗位、出纳岗位、往来会计岗位、成本会计岗位。实训开始前，根据教师的指导意见结合学生的意愿分组，指定会计机构负责人；合理分解每个工作岗位的工作负担，尽可能使得每人的工作量均衡。根据企业实际核算情况，具体岗位职责如下：

1、会计主管兼总账会计岗位(组长)职责:承担小组的领导组织工作；负责会计软件的初始建账工作；负责各种原始凭证、记账凭证和会计报表审核；负责财务分析工作，并保管一枚财务专用章；负责总账的登记，编制科目汇总表；负责编制资产负债表。

2、出纳岗位职责:按规定办理货币资金收付手续，填写银行结算凭证；负责现金日记账、银行存款日记账的查询工作。负责保管库存现金、负责空白票据及支票的管理，并保管一枚法人代表专用章；负责企业薪资核算。

3、往来会计岗位职责: 正确确认、计算各项收入，负责往来辅助核算管理；负责各种往来业务的记录工作，填制往来业务记账凭证；负责登记往来账、收入明细账。

4、成本会计岗位职责:负责财产物资的收发、增减计算；负责成本费用计算；负责财产物资清查工作；负责固定资产子系统的操作；负责登记物资、成本、费用明细账簿工作。

（二）实训环境及人员分组

建立会计分岗位模拟实训室，使学生置身于高度仿真的会计职业环境中，独立完成企业的会计

核算工作。主要实训设备包括：一个试验台、一套办公用品和印章、四台电脑和会计软件、共用装订机和打印机、岗位座牌、模拟企业原始资料和空白凭证、账页、报表等。每组选出组长一名，总体负责小组工作。具体实训过程中，根据实习要求分岗位，每个学生扮演一个企业会计角色，按照实习教材里面业务的发生履行自己的职责进行业务处理。

（三）主要实训项目

按企业会计工作的内容进行一定的分解与整合，目的是尽可能的使学生实训内容与岗位工作内容达到基本致，具体包括以下几个模块：

会计主管岗位实训项目：系统管理、基础档案设置、总账初始化、凭证审核、期末账务处理、报表审核、会计档案管理。

出纳岗位实训项目：票据管理、银行结算、银行对账、凭证出纳签字、库存现金日记账登记、银行存款日记账登记、企业薪资管理。

往来会计实训项目：应收款管理、应付款管理、收入确认与核算、会计凭证的填制、税务会计核算。

成本会计实训项目：直接人工核算、直接材料核算、制造费用核算、固定资产核算、产品成本归集与分配。

（四）实训考核

建立科学的实训考核评价机制，根据学生就业中各工作岗位的具体要求，采用过程考核和结果考核相结合的方法（其中过程考核包括学生操作的独立性及学习态度，组内成员互相评价等；结果考核包括提交会计档案资料的准确性和规范性、个人的实训报告以及小组汇报情况等），对学生进行全面而有效的考核，来综合评价每位学生的实训成绩。

三、分岗位实训教改特色与创新

（一）改变了传统的实训教学模式

教学组织形式以小组为单位，运用环境仿真和角色模拟设计学习过程，实施分工轮岗制，让每个学生在对经济业务资料的加工处理过程中都有机会担当不同角色（如会计主管（兼总账）、出纳、往来核算、成本管理等），激发了学生的学习热情，有效培养学生运用会计信息解决现实问题的能力。且实训内容来源于实际，为日后走上工作岗位打好坚实的基础，也能缓解决学生从员工转变的难题。

（二）培养了学生的岗位角色意识和分工协作意识

通过分岗位实训过程的协作，学生在完成自己职责的同时，要和别人共同完成实训任务，并从会计岗位的角度认识企业会计核算的过程，了解各岗位职责、业务范围及岗位之间的联系和协作，熟悉企业会计核算相关的内部控制制度。

（三）促进了分岗位实训教材的建设

实训教材中所使用的经济业务资料由企业聘请来的能工巧匠与教师合作，取自于企业实际发生的经济业务，经过教师的加工，剔除代表性较差及企业发生的特殊经济业务，确保数据前后的勾稽关系正确无误，才能作为实训资料，确保会计实训教材内容具有实用性、针对性和仿真性。同时，实训过程中使用的各种凭证、账簿和报表也尽可能与企业实际以及所选择的经济业务相吻合，便于学生的实训操作。促进了工学结合教材的建设。

通过以会计电算化核算岗位能力要求为目标、借助分岗位教学模式在会计电算化实训课程中的运用。使本课程目标定位更加准确、教学内容趋于完善、学生学习激情更加高涨、教学评价更为科学、教学效果已经突现。当然在实践过程还应特别注重企业对会计人才技能的需要。

参考文献：

[1]袁雪飞.关于加强高职会计岗位实训教学改革的思考[J].会计之友，2009；11

[2]张文福.分岗位能力培养在《会计电算化实训》课程中的运用[J].中国外资2009.9月

篇7

【关键词】会计技能大赛 广西高职 会计教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0023-03

一、问题的提出

为加快推进会计信息化建设，财政部继2009年4月《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》后，紧接着又在《会计改革与发展第十二个五年计划纲要》中提出全面加强会计信息化建设的目标任务，随着会计信息化建设向纵深发展，会计工作环境转化为以网络会计为基础，要求会计工作者将信息技术广泛应用于会计信息的输入、加工、储存、传递和输出过程中， 充分利用计算机和网络完成具体的会计任务。

信息技术环境对会计人员的这一基本要求，必然对传统的会计人才培养模式提出挑战，为了引导和促进高职院校会计专业教学改革，教育部自2012年开始举办基于信息化环境的会计专业技能大赛，力图让大赛成为教学成果展示和教学资源转化的平台，发挥技能大赛的引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。笔者连续两年指导本校会计专业学生参加省级选拔赛，试以广西高职院校2012年和2013年参加自治区教育厅举办的会计技能大赛选拔赛为例，论证会计技能大赛之于会计教学改革所产生的积极影响。

二、高职会计技能大赛赛项设计特点分析

（一）基于信息技术与网络环境

高职会计技能大赛内容包括两个比赛环节，即会计业务信息化处理和会计业务手工处理。这两个环节的比赛均需借助现代信息技术和网络环境来实现，比赛需要考务软件（B/S结构）和会计核算软件（C/S结构）支持。软件包括考务模块、答题模块和评分模块，考务模块的主要功能包括参赛人员信息管理、比赛过程管理和成绩管理，答题模块的功能是进行初始化和业务处理操作，将参赛选手的操作结果保存到服务器上，评分模块的主要功能包括操作结果的自动评判、成绩采集等。2013年会计技能大赛的会计业务手工处理采用网中网会计技能竞赛平台软件，无纸化方式，会计业务原始资料由软件供应商在赛前导入平台，参赛选手通过访问指定服务器进入比赛平台，利用平台提供的制证、登账、填制报表等功能分工协作完成竞赛任务，成绩评定由计算机自动评分与专家人工评分相结合。会计业务信息化处理使用用友U8.72软件，参赛选手在局域网环境下通过操作财务软件完成填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等竞赛任务，成绩由自动评分系统生成。

（二）基于高度仿真环境

以会计业务手工处理环节为例，比赛内容是以制造业为背景，高度模拟制造行业经营环境及会计人员的财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围，通过仿真原始凭证提供企业当月发生的经济业务资料，要求参赛选手以2006版《企业会计准则》和《企业会计准则讲解2010》为依据，严格遵守会计规范和企业内部控制规定，对当月经济业务按照会计岗位职责不相容职务分工的基本要求，不同岗位的参赛选手仿佛置身于真实的企业运营环境，体验真实的会计岗位角色所应承担的业务处理任务。

（三）基于业务流程导向

以厦门网中网软件作为手工会计处理业务的特点是以业务流程导向，从财务与业务一体化的角度来设计比赛内容，要求参赛选手从企业的实际运作过程中把握会计信息产生、加工和利用的全过程，并重视信息环境下的会计部门与其他业务部门之间的关系。

（四）基于团体成员的分工与合作

会计技能大赛的团体总成绩由会计业务手工处理团体成绩加上会计业务信息化处理团体成绩两部分组成。在会计业务手工处理环节，分设出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，四位参赛选手以团队形式分工合作共同手工完成某制造企业为期一个月的经济业务会计处理比赛任务，同时穿插各岗位专项技能竞赛。而在会计业务信息化处理环节，上述四位参赛选手通过操作用友U8.72软件单人单机独立完成某商业企业为期一个月的经济业务会计处理比赛任务。两个环节的竞赛均为3个小时，在分岗位的会计处理过程中，业务是根据真实的经济业务处理流程和会计核算流程设计的，例如，涉及到货币资金收支的经济业务，只有在出纳岗位完成了货币资金收支的原始单据的制作之后，总账会计才能根据出纳岗位提交的原始单据编制记账凭证。又如，根据会计核算流程，各岗位参赛选手只有完成日常各项会计业务的处理，总账会计才能做月末转账业务、编制科目汇总表、核算财务成果、计算应缴的各种税费。如何在有限的时间内规范、熟练、快速完成各自岗位的工作？除了要求参赛选手具备良好的心理承受能力、扎实的专业基本功，更需要团队成员之间的沟通协调和默契合作。

三、广西会计技能选拔赛（高职组）比赛情况分析

（一）广西会计技能选拔赛（高职组）团体成绩构成项目

自教育部2012年开设职业教育会计技能大赛（高职组）比赛项目以来，广西教育厅连续两年通过举办选拔赛的形式派出区赛团体总成绩第一名参加国赛。广西会计技能选拔赛（高职组）的比赛规程与国赛规程相似，比赛团体总成绩由会计业务信息化处理和会计业务手工处理两个环节的成绩加总构成。 其中，手工处理环节成绩400分由岗位专项技能赛成绩40分和团体比赛成绩360分两部分相加组成，专项技能是在手工业务比赛过程中穿插考核各岗位选手的业务能力，包括出纳岗位的点钞技能、成本会计岗位的原材料原始凭证的汇总能力、主管会计的银行存款余额调节表编制能力、总账会计的财务比率计算能力，主要是检验参赛选手对点钞、翻打传票、小键盘录入、Excel表格应用、计算器使用、计算机录入、用友U8.72软件熟练应用、票据的填写等会计基本技能，大赛要求这些技能要规范、快速、准确。每个岗位的专项技能为10分，四个岗位合计总分为40分。信息化部分由上述四位参赛选手单机独立完成用友U8.72软件中指定模块业务操作，各100分，合计400分。

（二）广西参赛高职院校各项目得分情况统计分析

截至2013年，广西共有42所高职（或大专）院校开设了会计类专业，参加广西教育厅会计技能选拔赛（高职组）的学校也由2012年的28所增加至2013年的34所，连续两年的选拔结果都是由柳州职业技术学院以省赛团体得分第一名的身份参加国赛，在参加国赛的30支代表队中，广西代表队的团体总成绩2012年和2013年分别排在第18位和第19位，处于中等偏下水平。

通过对广西各参赛院校团体总成绩、信息化环节团体成绩、手工处理环节团体成绩（由专项技能成绩和各岗位团体成绩两项加总构成）、手工各岗位团体成绩和专项技能成绩等五项指标的分析，从团体总成绩的分布情况来看，前五名与最后五名的成绩相差非常悬殊，团体总成绩满分为800分，34所学校团体总成绩平均成绩386.35分，第一名成绩比平均成绩高出285.45分，比最后一名高出488.9分。前五名团体总成绩的平均分与最后五名的平均分相差417.22分，其他各分项指标差异的计算结果见表1。

表1

指标 手工处理环节 信息化

团体得分 总成绩

团体得分

团体得分 专项技能得分 合计分

满分 360 40 400 400 800

最高分 325.5 31.57 344.5 346.8 671.8

最低分 45.6 4.14 49.85 121.9 182.9

平均分 171.30 12.41 183.71 202.64 386.85

最高分与最低分之差 279.9 27.43 294.65 224.9 488.9

最高分高出平均分 154.4 19.16 160.79 144.16 284.95

最低分低于平均分 125.7 8.27 133.86 80.74 203.95

（三）影响广西高职院校团体成绩的因素分析

1.学生综合素质

连续两届选拔赛排名结果表明，团体总成绩进入前五名的院校中有两所是国家示范性高职院校，其余三所则是会计专业办学历史悠久的财经类院校，这两类学校招收的会计类专业学生的高考成绩普遍高于其他院校，尤其是国家示范性高职院校，不少会计专业学生的录取分数在三本分数线之上，有的学生入学成绩比其他高职院校高出100多分甚至多达200分以上。职业技能大赛是对参赛选手的专业能力、学习能力和社会能力的大检验，素质优良、综合职业能力强的学生在竞赛过程中表现更稳定，成绩也更优秀。

2.参赛院校的综合办学实力

会计手工与信息化处理两个环节的比赛高度仿真制造企业和商品流通企业环境下的经济业务，比赛基于理实一体化、财务与业务一体化，比赛成绩不同程度反映了参赛院校会计专业的综合办学实力。总的来看，坚持会计专业教学改革，重视会计实训技能训练，愿意在实训环节投入人财物各要素的院校，例如及时采购大赛指定供应商软件的学院，参赛成绩遥遥领先于其他院校。

3.指导教师的知识结构与教学经验

虽然大赛规程明确规定比赛最多只能有2名指导教师，但比赛内容涉及出纳岗位技能、财务会计、成本会计、财务管理、各种税金的计算与纳税申报、财务软件应用等相关的理论、知识、法规、方法，这些知识与技能涵盖了会计专业十门以上的专业课程的理论教学内容与实践技能训练。这对指导教师的专业综合能力要求极高，单个老师尤其是年轻老师很难完全胜任这一角色，在已举办的两届选拔赛中，笔者了解到，部分院校根据老师的专业特长组建了四到五人的指导教师团队，也有一部分院校安排两名老师分别指导信息化和手工环节，个别院校则是由一名教师承担指导任务。结果表明，由教学团队+教学经验丰富的老教师指导参赛的比赛成绩明显优于个别指导尤其是年轻老师指导的参赛院校。

四、会计技能大赛对广西高职会计教学改革的启示

会计技能大赛作为职业教育发展的“指挥棒”，将在高职会计专业教育中发挥检查、选优、引导功能，大赛所倡导的，期待的，必然成为学校和学生侧重的。广西会计技能选拔赛打破了各校闭门办学的格局，各校办学质量高低有了检验标准，如果将技能大赛作为衡量会计人才培养质量的标杆，必将成为会计教学改革的催化剂，形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进职业教育的课程改革，促使大家反思传统会计教育模式，创新会计人才培养模式。

（一）会计技能大赛促使高职院校动态调整会计人才培养目标

最近二十年是我国会计法规、准则体系改革变化最频繁的时期，尤其近十年，每年都有会计、审计、税收、内控等相关法规的修订实施，会计技能大赛要求比赛内容覆盖现行的财经会计法规体系，起到了“指挥棒”的作用，成为职业院校与行业、企业交流合作的平台，各参赛院校通过技能大赛，可以及时了解到社会对会计职业的需求及其变动趋势，根据职业需求变化情况动态调整会计人才培养目标，培养具有一定“文化知识和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合”的高素质、高技能、创新型会计人才。

（二）以企业经济业务流程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系

会计技能大赛的内容和主题围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，体现了以经济业务流程为导向，财务与业务一体化发展的趋势。高职院校应该积极关注这种变化，教师在组织教学过程中应以经济业务流程为导向，以真实的会计任务为载体，归纳职业岗位能力，创设学习的情境，分解工作任务，建立学习团队，充分应用丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，使课程开发、课堂教学、实训练习高度依托真实的经济业务流程和具体会计岗位特征，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，使专业知识转化为岗位技能。

（三）注重培养学生的综合职业能力

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”。会计技能大赛赛项的设计也体现了这一理念，这意味着高职院校在学生培养过程中，应注重培养学生的综合职业能力。整合能力观的代表人物盖力和波尔在《能力：定义与理论框架》中将综合职业能力界定为“是与职业或工作角色联系在一起的，胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的融合”。国内外学者从能力内容的角度，将综合职业能力细分为专业能力、方法能力和社会能力，各能力构成要素之间的关系如图1。

图1 综合职业能力构成

综合职业能力的培养需要整合个体知识、技能、态度、情感以及问题情境理解和分析能力。笔者的经验是在会计实践教学中引入会计沙盘模拟实训项目和手工会计分岗位实训项目，这类实训项目将学生按照一定的标准分成一定数量的项目团队，通过对团队成员角色和学习任务的确定，使团队具有共同的学习目标和共享的价值观念，形成团队荣誉感和归属感。尤其是沙盘模拟实训，是以竞赛的方式进行的，要求组内团体成员独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中，实训内容包括制定年度销售、生产、财务等工作计划，工作过程和产品质量的自我控制和管理，以及工作评价（自我评价和他人评价），实训过程也是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力的体现，包括工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商能力、批评与自我批评能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。参加了这些实训项目的学生普遍认为，这种通过团队合作自主协作的实训项目，能够激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生发现和解决问题、团队沟通与协作等方面的职业能力，使个体在共同协作的过程中完成学习任务，并促进个体综合职业能力的发展。

（四）构建“三层双轨人机并行的实训模式”

会计技能大赛内容由专业岗位单项技能、手工分岗位业务和信息化会计业务三部分构成，对学生的专业理论知识和实践技能的考核非常全面，如何将知识的传授与知识的应用和实际技能的培养有效衔接？笔者认为，各高职院校应尽快构建“三层双轨人机并行的实训模式”。

所谓三层是指单项实训、课程实训和综合实训三个层次，单项实训的内容主要是设计一些业务是单独的，不和其他业务相关联的项目，典型的如原始凭证填制、单笔经济业务会计分录的编制、坏账准备的计算、固定资产折旧的计算等。实训的目的就是一个实训项目只考核一个知识点，但强调准确率和完成速度。课程实训内容主要是针对企业经济业务的会计处理，主要训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生在利用原始凭证编制记账凭证过程中，能通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的勾稽关系。综合实训是针对会计核算流程的实训，是将前面的单项实训和课程实训内容仿真企业经济业务，综合集中在一个月的时间范围内，要求学生在规定时间内完成从原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记、科目汇总表的编制到最后资产负债表和利润表的编制，主要训练学生对专业知识的综合运用、计算的准确率和速度。

双轨是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行，人机并行是指利用同一套实训资料，先手工做账，然后上机用会计软件做账，最后将手工账的结果与软件账的结果进行核对，如果操作正确，两套账得到的处理结果应该是一致的。三层双轨人机并行实训模式的设计是一个由简到繁、由易到难、由单一到综合的过程，符合学习的认知规律，有助于提高学生的自信心，激发学生的学习热情，提升学生的实践应用能力。

（五）注重优秀教学团队的建设

会计技能大赛对教师的教学能力和指导技巧提出了挑战，比赛内容的综合性与教师专业化分工之间的矛盾必然要求高职院校注重优秀教学团队的建设，因为凭某个教师一己之力是不可能支撑一个专业的建设与发展，也不可能带领学生在比赛中取得优异成绩的。优秀教学团队的建成不是一蹴而就的，甚至需要有十年磨一剑的心态。各高职院校可以根据教师的年龄、知识结构、专业特长等组建教学团队，通过传帮带、导师制、集体备课、科研和教改课题立项研究、同行专题研讨会、学术交流、技能竞赛、经验交流等途径和方法为团队成员提供学习和实际操作的机会，在长期的合作过程中不断从职业道德、专业水平和团结合作等方面提升自身的综合素质，开拓视野。

综上所述，透过会计技能大赛，我们看到广西高职院校会计教学中存在的问题，我们只有正视这一系列问题，充分利用技能大赛的引领、推动作用，通过会计技能大赛形成对会计职业教育改革的倒逼机制，促使各高职院校根据社会和市场需求设计会计人才培养方案，注重优秀教学团队建设，加大校内外实训基地的建设和实训项目的开发，推进校企业合作，将提高会计人才培养质量放到应有的高度。

【基金项目】广西教育厅新世纪教学改革项目（2011JGA232 ）；广西教育厅新世纪教学改革项目（2013JGA342）；2011年度广西高校优秀人才资助计划项目（桂教人〔2011〕40号）

篇8

一、实习单位简介

钢铁有限公司是由电工股份有限公司、省内市电业局下属企业和电缆厂有限公司进行强强联合，合资组建的大型电线电缆制造企业。公司产品以“”牌为商标。可以生产各类电线电缆产品，其中“”电线荣获全国行业内唯一产品质量最高奖，公司荣获“中国质量万里行全国先进单位”、“中国机械化质量信得过企业”，是省级电线电缆产品技术中心，省电线电缆质量监督局定点监测中心。公司拥有进出口自营权，年产销超6亿元，成为省最大电线电缆制造企业。公司采用先进的管理方式，凭借一流的专业技术人才和丰富的生产经验，充分发挥强强联合和集团化、集约化的优势，成为国内具有较强竞争实力的电线电缆生产企业，为国民经济和民族工业的发展做出新的贡献。

二、实习过程

在实习期间，我主要学习一些会计日常业务处理、银行及税务相关工作处理。公司财务部主要有成本会计、财务管理会计、总账会计、税务会计以及出纳。在日常会计业务处理中，公司主要利用财务软件进行会计处理，同时也借助单位网上银行进行收付款业务查询及处理，在税务处理工作方面，只要利用税务局相关软件进行纳税管理，如登录网上办税大厅、ABC3000等税务软件进行纳税申报以及税收抵扣等业务。

在处理日常经济业务方面，主要利用用友财务软件，针对实际发生经济业务性质进行会计处理，编制会计凭证，进行审核记账等。公司日常的经济业务通常不是采购就是销售，在进行采购业务处理时，需进行编制采购入库单，并核对采购数量、金额及税额；销售业务方面，主要是对于应收账款的核对，根据实际发生以及相应回款进行收款或转账凭证的编制并审核记账；在采购与销售方面的实习工作当中，在制单处理方面要特别细心，要注意核对供应商以及客户往来，以免在进行项目核算时发生串户。除了采购和销售业务，日常经济业务还包括通过单位网上银行进行付款业务，并在受到银行回单后，利用用友财务软件进行应付账款核算。日常会计业务是会计工作的基础，对于每一笔经济业务，每一个步骤，每一个程序，都必须以会计制度为基础，尊重原始凭证，考究其真实性和准确性，才能更好地发挥利用财务软件的强大功能，提高我们的工作效率。

公司的另一个重要会计核算项目就是进行成本及费用的核算。工业企业产品生产成本的构成，主要包括生产过程中实际消耗的直接材料、直接工资、其他直接支出和制造费用。成本核算主要包括生产费用核算和生产成本核算，生产费用核算，是根据经过审核的各项原始凭证汇集生产费用，进行生产费用的总分类核算和明细分类核算。然后，将汇集在有关费用账户中的费用再进行分配，分别分配给各成本核算对象。生产成本的计算，是将通过生产费用核算分配到各成本计算对象上的费用进行整理，按成本项目归集并在此基础上进行产品成本计算。如本期投产的产品本期全部完工，则所归集的费用总数即为完工产品成本。如果期末有尚未完工的在产品，则需采用适当方法将按成本项目归集起来的各项费用在完工产品和在产品间进行分配，计算出完工产品的成本。在实习过程中，对于进行成本核算的原始凭证主要是收料单、领料单、产成品交库单，月末盘点表等。同时。需要注意的是，在进行费用归集的时候，必须要有相应发票才能进行计入费用。

税务处理是公司财务处理的重要部分。税务会计主要公司税务的申报（包括增值税、所得税、房产税、车船使用税、印花税等）以及办理公司税务的缴纳、查对、复核，办理税务登记及变更事项，编制相关税务报表以及相关分析报告，申请开具红字发票，办理相关免税业务等。在实习过程中，我们主要利用网上办税大厅进行申报以及增值税认证抵扣，利用ABC3000进行税务报表的填制，并对于本期应交及未交税金进行查对和复核。特别引起我们注意的是，2009年起，凡企业购进固定资产并取得增值税专用发票均可进行增值税抵扣。电缆有限公司属高新技术产业，企业所得税按应纳税所得额15%征收。

月底是公司出具财务报表的时候。总账会计即主管会计，主要负责公司主要财务报表的出具。在实习期间，我主要学习了资产负债表、现金流量表、损益表、利润表、所有者权益变动表以及各种附表，并对财务报表进行分析，计算出本期应纳税所得额并进行纳税申报。通过编制财务报表还能对公司的资产负债率以及销售利率等财务指标进行分析。财务报表需一式三份，上交给国税及地税各一份，本公司自己留底一份。

公司财务部还设有出纳及增值税发票开具处，出纳主要管理日常现金收付业务，编制现金及银行存款日记账等，开具收款收据以及票据的办理，专用收款收据需到税务局领购，且每次只能购买一本。通过出纳岗位的实习，我还了解到真实的现金支票、转账支票的开具以及银行承兑汇票的办理。在增值税专用发票的开具中，必须核对单位的每一项税务信息，包括税号、名称、电话、地址等，在开具过程中，必须真实准确，如发生错误的增值税发票，需向税务局提出申请，开具红字发票等。

三、实习心得

篇9

关键词:医院 收入管理 问题

随着医疗体制改革的不断深入，医院的经营模式逐渐受到影响，医疗市场竞争的增强也促使医院重视内部财务管理与业务运营。收入管理是财务管理的重要内容之一，医院的收入大体有医疗收入、药品收入、其他收入及财政补贴这几方面，由于医院独特的社会服务性质，其收入的实现受到的约束比较多，医疗收入要符合国家的医疗价格政策规定，药品价格也是由国家医药管理部门规定，开展其他业务必须在可承受风险范围内，而财政补贴则与其业务量相关，因此决定了医院不可能实现较高的利润，增收能力比较弱。由此，医院更有必要加强收入管理，不断提高收入核算的规范化水平，才能在当前环境下保持较好的经营绩效。

一、对医院收入管理中有关问题的分析

整体而言，医院的财务管理能力是逐步提高的，财务环境条件也不断改善，但是随着医院经营业务范围的扩大，其财务管理内容相应的发生了变化，而财务管理体系未得到及时的更新，从而一些问题显现出来。

(一)体系化程度不高限制了收入管理水平的提高

规范化的收入管理体系是医院有效的开展收入管理工作的必要条件，而从医院的现状来看，收入管理系统表现的较为无序和模糊，具体来说，一是收入管理不具备必要的工作独立性，由于医院管理人员对收入管理的认识不够到位，常将其与财务与会计管理工作混合开展，体现不出收入管理对于医院经营效益的作用所在；二是收入管理缺乏必要的制度规范支撑，很多医院认为有了医院会计准则与财务管理制度就没必要再对收入管理设置制度框架了，这很容易导致医院人员对收入管理认识不清，重视不够，降低管理水平；三是收入管理工作形式性较强，缺乏完整的计划管控，基于前面提到的两点问题，加之医院财务负责领导的业务能力素质限制，医院的收入管理体现出比较大的随意性，未科学的分析年度收入实现情况及预测未来收入的发生可能，因而常常做不到提前的收入规划管理，使得各部门科室在实际工作中无从确定收入实现与控制的目标。

(二)收入管理执行漏洞较多降低了管理效率

在医院管理工作开展过程中，执行力不够、管理态度不严谨等导致了许多方面的效率损失。首先，各项收入信息的会计记录与核算工作较为分散，由各收费员记录负责的收入信息，再报告给总账会计，虽然这种形式可以减轻会计核算负担，一定程度上提高核算效率，但也使得收入核算过于分散，增加了人为操作的空间，若集中工作做不好，容易导致收入滞留在某些收费员手中，不利于收入回笼。其次，收入项目分类及收入确认存在不合理，大部分医院核算会计项目设置就是四大类，向下细分很少或不详细，很难为收入的项目分析提供必要的资料；再者收入确认时点问题也是医院收入核算的重要问题，当前的收付实现制与医院实际承担的责任与风险不相符，比如住院收入，虽然病人在住院期始就支付了费用，但住院期间依然享受医院服务，经济关系并未终止，因此医院确认收入是不合理的，另外，在医疗保费的核算方面，由于国家医保费支付的计算方法涉及的统计量期间滞后于医院实际的业务量发生期间，所以将保费收入完全纳入某会计期间也是不合理的。第三，收入结算不及时。日清日结是基于分散的收费员收入管理而必需的结算方式，可以保证收入及时入账，但医院实际结算时，存在收费人员的每日结算报告项目不清、金额不符的情况，或者由于人员轮换使得收入资料之间出现断链，造成一些隐性损失。第四，票据凭证管理不规范。各种业务票据是医院每一笔收入实现的原始凭证和依据，因此票据管理是医院收入管控的关键环节。票据的不规范操作体现在几个方面：票据开具方面，业务内容与票据类别不符、时间不统一，票据更改方式不符合会计规范，字迹不清，票据收发及核销尚未实行专人专管，人员之间牵制性较差。

(三)收入管理过程的监控及风险防范体系未有效建立

医院收入管理涉及资金运动，因此必然也存在人为的及客观的风险，有效地监控则是防范风险产生的可行措施。总体来看，首先，医院收入管理的风险防控意识似乎并不高，虽然很少出现病人不付款就享受服务的情况，但即使外部无风险威胁，内部系统风险是存在的，比如员工占用公共收入、开具不合理票据、计算机核算系统出现问题等等，因而依然需要风险警觉，对潜在风险因素进行全面的分析与识别。而风险意识的缺乏直接导致医院内部风险监控体系的完整建立及监控工作的有序开展，从而使收入风险管理没有坚实的基础。其次，风险的监控能力较弱，总账会计对账监管执行不力，降低了直接人员对风险的实际把握能力，而稽核会计缺乏对医院收入风险的动态监控，则放松了收入管控的又一道必要防线。三是风险控制效果极差，由于前两方面的问题，医院收入风险应对就缺少必要的措施准备，在实际风险发生时容易自乱阵脚，从而可能既未降低风险，反而还扩大了效益损失。

(四)收入管理缺少严格的绩效考评控制

实际工作中，很多医院的收入管理更多的是作为财务会计工作的部分，在季度及年度的绩效考核中进行统一评价，并没有被当作管理的一项独立工作进行，因此在绩效考评中占得比重就相对较小，对工作人员的影响与制约作用就很小，从而易被忽视。另外，激励与惩罚制度不够严厉也相对弱化了人员对收入管理的重视程度，相关人员由于职责划分界限不明，或是相互隐瞒失误，使得医院很难确认谁该负主要责任，谁的贡献最大，惩罚执行不了，奖励无法明确对象，导致奖惩成为空中楼阁。

二、加强医院收入管理的措施

篇10

摘要：高职技能大赛由于其广泛的影响力，对高职教育发展有重要的影响，本文基于技能大赛的参与和实践总结，从学校，教师，学生三方面进行分析会计职业技能大赛对高职人才培养模式的影响。

关键词 ：技能大赛；教学改革；人才培养

全国职业院校技能大赛是由教育部主办的重要赛事，2008 年，第一届全国职业院校技能大赛在天津举行；2012 年全国职业院校技能大赛开设高职组会计职业技能大赛项目。高职组会计职业技能大赛的目的是通过大赛，检验和展示高职院校财会类专业教学改革成果和学生会计岗位通用技术与职业能力，引领和促进高职院校财会类专业教学改革，激发和调动行业企业关注和参与财会类专业教学改革的主动性和积极性，推动提升高职院校财经职业人才培养水平。

一、会计职业技能大赛

高职组会计职业技能大赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，会计业务手工处理大赛环节以某一制造企业为工作背景，以仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，要求四位选手分别扮演企业的出纳、成本、总账、主管的角色对当月经济业务进行手工核算处理。

会计业务信息化处理环节大赛以某一商品流通企业的业务为背景，采取单人单机大赛方式。大赛要求参加比赛的四位选手能够熟练并综合运用信息化财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块。

二、职业技能大赛与教学工作的关系

1.促进会计教学改革

大赛对高职会计教学工作具有重要的指导意义，会计技能大赛技术规范参照教育部验收通过的高等职业教育会计专业教学资源库建设的“专业标准”和“课程标准”为基本范围和基本要求。因此通过分析技能大赛中对岗位技能的要求，学校在设置专业人才培养方案时坚持以大赛为导向，培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设置课程，在教学中改变传统的灌输式教学，多采用启发、提问式教学方法，也可以采用模拟大赛的竞赛模式加强学生的学习积极性，让学生更早的接触仿真环境，与未来的工作相接轨。

2.推动会计师资队伍的发展

各院校专业教师带队参加比赛，这个备赛的过程对专业骨干教师的教育教学能力的提高是非常显著的，如果是有中青年教师的参与，那效果将更为明显，激烈的专业能力竞争与比赛结果也能够去充分体现了各院校的人才培养的质量。会计专业核心技能的熟练程度，岗位能力知识的把握，选手心理素质的培养，教育教学理念的改变，这些都是每位指导老师所必需具备的能力。在各个学校参赛队的赛前准备、训练、考核以及模拟比赛中，这种对老师的专业能力的高要求就促使各职业院校要有自己的高素质的教师，特别是要有高技能的专家来共同组成教育教学团队。因此，通过职业技能大赛的锻炼，可以更好的锻造出“双师素质”的师资队伍和专兼结合教学团队来满足专业能力培养需要。

教师的实践能力和专业技术水平是学生职业技能提高的关键因素。会计职业技能大赛是将会计实务中成本、税法、财务会计综合运用起来，对参赛学生在点钞、珠算、计算器的使用等专业技能的运用有更高的要求，因此要求指导教师不仅是有基本的专业知识，还要有对比赛规则严格深刻把握的能力。只有指导教师有了能力的提升，指导的学生才会有提高。会计是一门实践性很强的学科，也是和市场经济密切相关的学科。因此教学队伍中必须有理论水平较高又具有丰富实际工作经验的人才。学校还可以鼓励教师去企业中进行课题研究，开展会计实践与调研，业务交流与研究，努力提高自身的会计实践知识，为会计教学提供丰富的案例素材，把对学生的知识传授与职业技能的培养有机结合起来，真正做到与未来的无缝对接。

3.加强会计实训基地和综合实训项目建设

会计职业技能大赛对学校的实训室的硬环境和软环境都有着严格的要求，因此会计职业技能大赛对参赛学校加强实训室建设以及与企业的联系有着重要的推进作用。有了学校优质的实训室，可以将实训课程大量融入日常教学的过程中。另外会计职业技能大赛的比赛内容的设置为专业的课程建设提供了重要的参考标准，我们可以将职业技能大赛的参赛成果转化为学校课程改革的项目实训课程，构建以能力、职业实践、项目实训课程三位一体的模块化专业课程体系。在教学过程中将实训教学与会计职业技能大赛的动态性、前沿性结合起来，让实训课程与时俱进。通过实训课程来深化学生职业能力的培养，让学生通过不同的角色扮演来提高职业能力，形成良好规范的职业行为。

4.加强企业顶岗实习

顶岗实习是会计专业教学中的一个重要环节，学生通过顶岗实习才能更好的掌握在学校学习的知识，这是理论结合实际的重要步骤。技能大赛从举办的初衷来讲和顶岗实习的意义是相通的，都是为了让学生尽快掌握专业知识和实际工作的需求，所以技能大赛的举办对学生尽快适应顶岗实习工作有着重要意义。

三、技能大赛对学生技能培养的作用

1.提高学生实际操作能力

会计技能大赛的宗旨是强化学生的实际操作能力，大赛设置了出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位角色，每人一岗，角色一经确定，不能更换。在会计业务手工处理环节竞赛过程中，标明必须由相应岗位人员完成的任务，不能出现越权使用软件、以他人口令执行系统操作等情况，其余没有标明的任务可由全体队员协作完成。在各岗位专项技能赛时，须由既定岗位选手独立完成、不能代替。

大赛命题内容均按照实际岗位角色、流程、标准等技能要求，通过参加技能大赛，学生的实际操作水平均有明显提高，同时在工作中发现问题和解决问题的能力得到较大提高，学习主动性也有了较大提升。

2.强化理论知识学习

会计技能大赛设置出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位类别，主要涉及日常账务、出纳、成本处理、报表编制与报分析以及及会计信息化处理等方面的知识。技能大赛要求学生不仅具有很强的实际操作能力，同时还用具备会计学基本理论知识，能发现账目中的问题，并解决问题，技能大赛考验的是学生的理论与实践结合的全面知识能力，也只有具备这样能力的学生才能适应工作要求。

3.提升学生综合素质

在选拔参赛选手时，不仅要求扎实的专业知识也应具备良好的个人素质，才能够顺利融合到团体中去，会计职业技能大赛中包括个人赛项和团体赛项，这样既能锻炼学生的心理素质，培养学生勇敢面对困难和挫折，独立解决问题的能力，又能加强团队合作能力，团队成员之间交流，让学生具备良好的团队合作精神，形成开朗乐观、积极向上的优秀品质。

四、会计职业技能大赛对高职会计人才培养的影响

随着我国经济的快速发展，会计在经济各领域中显示了核心地位，相应的会计专业也变得炙手可热。办好与市场经济相适应的特色会计专业，培养高技能的专业人才是高职会计专业办学的重要目标。会计专业人才培养应向专业技能优先的综合应用能力方向转变，以会计职业岗位的知识技能为主要目标，对课程教学进行改革。

通常学校大都采用的教学形式是以教室为固定的学习地点、以知识讲解为主要的教育模式，让学生去被动学习。然而在会计职业技能大赛中，是以学生综合实力为主要评价标准，以各个参赛选手岗位的完成情况来衡量学生的专业能力。在这种情况下，就需要对学生的专业能力培养、综合素质的提高方面进行重点关注。要让同学们了解，走入社会后，有精湛的技能，与人合作的社会交往能力，才能实现人生的职业理想。

高职院校培养学生的定位，目标是培养高端的专业技能型人才，为经济建设和发展服务。学生毕业后进入会计相应的岗位后，单位就要求他们优质、高效地完成每一项工作任务，并具备相应的综合职业素质。而会计职业技能大赛对学生的职业素质的人才培养，具有指导性的意义。在职业素质中所需要的学生沟通能力、团队合作能力、企业管理理念、文化渗透及创新精神在会计职业大赛项目中得以充分的展现。在会计职业技能大赛的比赛中我们看到只有团队成员间彼此配合默契、个人专业知识扎实，才能在比赛中获得好成绩。

随着市场经济的不断发展，教育教学思路也必须不断完善与改革。而高职会计技能大赛为学生就业，企业用人带来了便利，这也是高职会计教学改革的内在需求和外在动力。

参考文献：

[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010.3.

[2]任鲁宁.基于高职技能大赛的建筑工程专业教学改革探索[J].中小企业管理与科技，2013.11.