精神文明建设学习材料范文

导语：如何才能写好一篇精神文明建设学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

××预算编制支出等情况的报告

县财政局：

×根据你局财编〔〕号文件精神要求，，全国公务员公同的天地www 我们按照宣传部多年来经费支出的平均数，结合县委中心组学习、精神文明建设、对外宣传，宣传部长（县委常委）开展中心工作需要等多种因素，进行了经费预算，具体如下：

×一、基本情况

×县委宣传部是县委主管意识形态方面工作的综合职能部门。其主要职责是部署全县宣传工作，引导社会舆论，规划全局性思想政治工作方略，指导全县精神文明建设等。内设个职能科室（含正科级个、副科级个），现有在职人员名。二五年主要工作任务是指导全县宣传及思想政治工作和精神文明创建工作，完成县委交办的其他各项工作任务。

×二、预算情况

×县委宣传部属全额拨款行政机关单位，根据人员编制及工作任务，二五年度收支预算总体情况如下：

×、财政预算总支出为：元其中人员支出：元（在职人员支出，元离退休人员支出元对个人和家庭补助支出元）日常公用支出元定额公用支出，元专项公用支出

×、一般预算拨款：元。包括人员工资含津贴元公用经费元交通费元

×、其它资金安排应为，元，其中在职人员工资、津贴及补助，元，离退休人员津贴及补助，元。对家庭和个人的补助，元，日常公用支出，元

×、定额公用支出：，元，公用经费综合定额，元，交通费（小车费），元。

×、专项公用支出：，元

×①维持机关运转必须的费用，元，日常必备的办公费用，元，水电费，元，邮电费，元，差旅费，元，办公电话费，元，其它支出，元。该项支出是按照按照连续三年开支的平均数进行测算并兼顾今后物价等多种因素，为机关正常运转所必需，其它支出主要是单位或单位领导参与县公共活动及其它开支。

②会议培训费：，元，主要用于一年一度的全县宣传思想工作会议、党报党刊征订发行工作会议及宣传干部的业务培训费，是多年来经费开支经你局核算的平均数。

③接待费：，元，主要是接受上级检查、调研、考核工作的综合费用及省市艺术团体来我县的综合费用。

④社会宣传（含扫黄打非）：，元，主要是“扫黄打非”费用及“科技、文化、卫生”三下乡活动经费。按多年活动及检查次数的平均数进行测算

⑤文明创建：，元（见附件）

⑥中心组学习：，元（见附件）

⑦理论学习：，元（见附件）

⑧外宣经费：，元（见附件）

⑨小车费用：，元（见附件）

、部门办公用品采购预算，元，主要是各科室添置电脑，元，空调，元。

附件：县委讲师组、文指办、外宣、理论教育及小车费开支情况

附件；

×县委讲师组、文指办、外宣、理论教育及小车费用开支情况

×一、中心组业务工支

×⒈邀请省、市专家授课（每年不少于次）×元元。

×⒉购买规定购置的中央级教授讲课光盘每年不少于元。

×⒊领导干部理论学习必备的刊物与理论书籍：①中心组成员必须订阅《求是》、《时事报告》、《了望》，所需经费元。②必备的理论书籍元。合计元。

×⒋相关的指导用书及理论学习材料元。

×⒌学习材料费：笔记本、笔、印刷打印费计元。

×⒍省、市组织的理论培训费：元

×⒎组织党课下基层活动经费：元

合计元

×二、文指办业务开支

×⒈省、市创建文明县城督查及综合执法。次×元次元（文明县城督查），次×元／次元（综合执法）

×⒉精神文明建设宣传及资料经费：元

×⒊会议费：元

×⒋文明单位管理及指导：元

合计元

×三、外宣支出

×⒈材料打印费：元

×⒉外宣通联费元

×⒊外宣奖励经费元，按多年来投稿数量及质量在县委文件规定数额的基础上酌减。

×⒋外来新闻单位来我县采访车船交通费用元

合计元

×四、理论教育

×⒈每月一期《太湖宣传》的编印费：期元期元

×⒉理论调研及撰文必须的资料费；元

×⒊到乡镇和县直各各单位进行党和国家重大理论政策的宣讲及社会主义信仰的教育每年不少于次：次元次元。

合计：，元

×五、小车费用

×⒈购买汽油，元

×⒉过桥过路费，元

×⒊车辆维修及保养，元

篇2

1、做好综合协调及党委决议的督促落实工作，完成了党委文件、纪要、计划、各种汇报、总结的起草工作。

2、参与制定《学院“十一.五”建设规划》、《学年工作要点》；制定我院《系、处级单位年终工作考核办法》，并组织实施今年的单位考核工作。

3、不断加强自觉服务意识，完成党委会议、总支书记会、处级干部会等会议的组织、保障和服务等工作。

4、在年初的“学费”风波中做好相应工作，维护了学院稳定；做好接待和部门之间的沟通工作；积极听取意见，参与院领导定期听取教职工代表和学生代表座谈会。

5、做好文书工作和保密工作，收发送阅文件1402份；整理文书案卷17卷，登记待销毁文件1420份。

6、制定院领导接待日计划并负责好落实工作。

7、加强校园有线电视网络建设，保障学院有线电视网络的正常运转。

8、在全院师生中开展了保密法教育活动，开办广播保密宣传专题十期。完成“四五普法”的总结。

9、协同组织部抓党建工作，开展党员先进性教育理论研讨，开展“七一”纪念活动。

10、与院办一起办好《学院工作简报》。

11、与院办、工会落实《校务公开实施办法》。

12、参与兄弟院校领导来我院接待等工作；完成了领导交办的其他各项任务。

13、参加省教育工委14期中青年干部学习班。

二、宣传部工作

今年重点围饶科学发展观、和谐社会建设、荣辱观教育、迎评工作、纪念胜利70周年、先进性教育长效机制建设等主题展开宣传工作。重点抓好党的六中全会精神学习贯彻工作。

1、起草了学院《学年思想政治理论学习安排》等文件，并就加强迎评宣传、和谐校园建设等工作拟订了具体的实施方案。

2、负责党委中心组学习的落实和处级干部周二政治理论学习的组织。目前处以上干部政治理论学习已进行了15次。

3、根据理论学习需要，订购学习材料30余种，收集整理《中心组学习材料汇编》电子版三期。

4、负责学院精神文明建设工作计划的制定、落实、总结和推荐省教育系统精神文明建设先进集体工作。

5、建立党办、宣传部和统战部网站，完成了和学院主页的链接；

6、顺利完成《院报》的采编、审稿和发行邮寄等工作，全年出版〈院报〉10期和合订本1期，根据评估宣传工作需要，开办“迎评专栏”已满一年，自上期起将“迎评专栏”扩大为一个整版。

7、组织政工干部、学生干部参加各类上级组织的报告会事迹展等。

8、院思想政治教育研究会成立一年多来，参加省思政研究会活动3次，推荐论文10篇，推荐先进性教育论文5篇，获省教育工委教育厅表彰4篇，1人获思政研究先进个人；思想政治教育研究会成立以来收集论文68篇，其中发表44篇，核心刊物10余篇，配合评估工作，计划编印《学院思想政治教育研究会论文集》，自己还撰写了党建方面的论文多篇。

9、围绕学院重大活动搞宣传。做好场景气氛营造、拍照、新闻媒体邀请等工作。今年校外媒体宣传报道我院各类活动及个人400余次。今年还完成“省15规划成就素材集”学院部分的内容。利用〈院报〉、展板、橱窗、广播等配合搞好宣传工作，共出各类宣传栏10期，计展板73张，开办广播专题10个。

三、统战部工作

1、继续抓好中央五号文件的落实工作。

2、落实五省区高校统战工作会议精神，党委会组织学习同志在“全国统战工作会议”上的重要讲话精神，就加强我院统战工作做了专题研究。在各总支设立统战委员。

3、完成统战工作自查调研报告，重新整理、统计造册各类统计表：

《学院党外高级知识分子基本情况》；《学院副处以上党外领导干部基本情况》；《学院各党总支统战委员基本情况》；《学院侨联组织基本情况》；《学院各派基本情况》；《学院省文史馆员基本情况》；《学院省、市、区政协、人大委员、代表基本情况》。

4、12月11日，我院统战工作接受了省委统战部和教育工委的检查，并同我院派、非党高级知识分钟代表进行了座谈，上级领导同志对我院党政支持统战及统战工作做了充分的肯定，

5、加强与派、无党派的联系工作，协助各党派加强其自身组织建设等各项工作，经常与他们交流思想，了解工作和生活情况。积极配合省民进做好我院民进支部改选前的准备工作。支持学院民革支部完成了改选工作。

6、做好派和非党民主人士后备干部的推荐工作。今年配合省委统战部推荐一名党外高级知识分子作为省统战后备干部。

7、积极向省、文史馆推荐人才，目前正在研究推荐中，等待党委会研究。

8、积极配合省、市委统战部做好年政协、人大代表换届前的有关工作，对我院已有的两名市政协委员情况进行介绍和推荐。

9、完成了“省高等院校统战工作情况”（包括民主的党派等）的统计工作。

10作为统战工作的重要组成部分，积极围绕学院中心工作发挥积极作用，最近被市侨联评为先进集体。

11、每年召开侨联、派春节茶话会等座谈会，征求他们对学校工作的意见和建议；双节对重点统战对象进行慰问。

四、“迎评”准备工作：

1、关于近年媒体宣传我院情况（电视媒体报道不在统计中）。整理年媒体宣传我院资料12辑（两套）其中合订本1辑；年、各1辑；年2辑、年4辑；黄土画派（含刘教授）、杨院长专辑各1辑；其他院领导合订专辑1辑。

2、整理《美术学院规章制度汇编》（党群系统部分）；

3、整理了-年党委所有文件；

4、编印《“迎评”知识100问》；随着学院“迎评”工作的进一步深入，编印《“迎评”宣传手册》。

5、编印《本科教学评估工作文件汇编》；

6、组织整理“迎评”宣传标语共五十条，分不同阶段在校园悬挂。仅11月悬挂8条；

篇3

137名乡邮员承担着**全市20个乡镇的投递工作，每天工作近10个小时，每人日均投递行程50多公里。但是，他们八年如一日，满腔热情地帮扶216位孤寡老人，为老人做实事、办好事、解难事，用真爱、真心、真情筑就了一条播撒着文明新风的“爱心邮路”。

“爱心邮路”的诞生缘于一次群众“上访”。1998年11月的一个下午，**城西鹿门村村主任找到城西支局，见到支局局长第一句话就说：“我们全村村民请求你们，无论如何要留下老陈，继续跑我们那条邮路，哪怕工资由我们出！”原来，从1991年起，全国邮电劳动模范陈昭斌就开始义务照顾邮路上的一些孤寡老人，久而久之，和村民们结下了深厚的情谊，他们舍不得老陈调到其他邮路上去。

这次“上访”引出了一连串的爱心故事。

搬经支局乡邮员赵颖东一直默默地帮扶着邮路上的章瑞兴老人。孤独的老人爱好下象棋，小赵便缠着章老爹学起了象棋。细心的小赵把自己的手机号码贴在老人的房门上，以便老人随时找到他。一次章老爹突然生病，小赵接到电话后丢下手中的饭碗赶了十多里路，把老人送到了医院。现在，那张纸上又多了一个手机号码，那是**市人民医院开展向“爱心邮路”学习活动，上门为老人义务体检时褚雪峰医生留下的。褚医生听说了章老爹和小赵的故事后，感动之余便把自己的电话也留下了。看到有更多的人来关心章瑞兴老人，小赵心里有说不出来的高兴。

磨头镇的贾老爹是聋哑人，乡邮员陈光俊与他结成了对子。去年10月，老人不幸瘫痪了，小陈为老人洗衣烧饭、端茶送水。今年2月8日傍晚，送完邮件的陈光俊又来到老人床头，帮助老人翻身、吃药、喝水，又熬了碗粥一勺一勺地喂下，安排妥当后才离去。没想到，第二天小陈来到村头，却听到了贾老爹去世的噩耗。他号啕大哭，为没有能陪老人到最后一刻懊悔不已，在场的人无不为之动容!

李加建是一个憨厚、朴实的乡邮员，常带着妻儿到孤寡老人杨本凤家里，让她享受天伦之乐。去年2月28日，国家局有关领导来**调研，来到杨老太家，发现桌上有一个切开了的蛋糕，一问才知道前天是老太太的生日，李加建和往年一样，带着妻儿给杨老太祝寿来了。

在帮扶孤寡老人的同时，乡邮员们还用爱心服务“三农”，用信息帮助农民脱贫致富。邮资封成为乡镇打开招商引资大门的金钥匙，商函数据库为民营企业带来了大笔订单，记录各种邮政服务信息的“千家本”，为出国务工农民算出省钱的门道。

五年前，“爱心邮路”乡邮员给东陈镇农民杨红旗推荐了几条报刊上的致富信息，老杨开始养蚂蚁，一年就赚了几万块钱。从此，通过信息引路，他养乌龟、代销喷雾器，一年能挣10多万。他说，自己是个名副其实的“报发户”。

24岁的高兵高位截瘫，为找不到自立就业的门路而犯愁。乡邮员严福明帮他搜集到函授学习电话机修理的信息，并为他购买了学习材料，使他很快就掌握了这门技术，开了一家维修部。严福明还在各村民小组设立了话机维护揽收点，负责话机维修的一收一送，使高兵的业务范围不断扩大。谈及创业过程，高兵激动地说：“是乡邮员严福明帮了我！”

“爱心路”延伸成了“致富路”。农民的腰包鼓了，邮政的信誉更好了，乡邮员们心里说不出的高兴，这就是他们最朴实最真实的价值观。

一位乡镇党委书记说：“我们为乡邮员的事迹感动，我们要为他们请功，还要努力创造条件帮助邮政搞好业务发展。”

**市市委书记陈惠娟说，“爱心邮路”已成为一张亮丽的城市名片、一笔厚重的精神财富、一个诚实守信的招商引资环境、一种独特的宣传品牌，它的效应在不断放大，成为推动**经济腾飞的强大动力。

**市市委书记罗一民专门走上“爱心邮路”，称赞乡邮员的先进事迹充分体现了科学发展观“以人为本”的本质要求，体现了构建和谐社会的深刻内涵，为**市的社会主义精神文明建设作出了突出贡献。

篇4

台州发电厂的企业文化脉络

历经30多年的发展，“和谐共进”“以人为本”“敢打敢拼”成为台州发电厂企业文化的鲜明特征，企业这种文化特征的形成，正是根植于企业不断发展和成长的需要、台州特定的地理地域环境、电力行业的产业属性。台电的企业文化发展历程，可以大抵分为四个过程：第一个过程是企业文化的最初积淀过程，时间是1979―1988年；第二个过程是企业文化的持续发展过程，时间是1989―2000年左右；第三个过程是企业文化的丰富和创新过程，时间是从2001―2006年；第四个过程是企业文化的总结提炼和再丰富的过程，时间是2007年至今。

在企业文化建设应在诊断的基础上，开出适宜的“药方”，即进行因地制宜、量体裁衣式的企业文化设计显得尤为重要。台州发电厂的企业文化设计内容主要分成4个层次：一是企业的战略思想；二是企业的核心理念；三是企业核心理念所决定的管理方法和行为规范；四是企业的形象文化，是企业的宣传、形象和氛围。企业文化的这4个方面，层层相关，是战略决定理念，理念决定方法，方法决定行动的基本模式。

那么，台州发电厂企业文化的实施的？“令民与上同意”，企业文化的实施是企业文化建设的核心内容。台电的企业文化实施主要通过组织保障促导入、宣传推广促认同、机制落实促践行等方面来推进。

组织保障。企业文化领导机制健全。台电建立以厂党政领导为正、副组长的企业文化推进小组，定期或不定期地展开讨论，共同探讨企业文化面临的问题，让企业文化在共同的努力下顺利推进；企业文化专项经费充足。企业文化建设涉及面广，周期长，需要企业领导和职工的长期努力，工作的开展需要资金保障，设立企业文化专项基金，做到专款专用。

宣传推广。宣传和培训推广是统一企业员工对企业文化认知和认同的有效手段，台电通过企业文化培训、标杆员工评选、专项活动策划等6种方式推进企业文化实施。

企业文化培训。台电通过编写学习材料、邀请专家剖析企业文化内涵，针对不同群体、不同岗位的人员进行培训，让企业文化的重要性、核心理念入脑、入心。

领导带头宣贯。台电各级领导积极成为企业文化的宣传者、倡导者，同时还成为垂范者、先行者，自觉践行企业文化，为员工当好标杆、做好示范、树好榜样。

组织氛围营造。主题演讲比赛、企业发展历程图片展、青年读书节等企业文化节系列活动，开展企业故事征集评比活动，深奥、概念化的道理通过通俗易懂的故事演绎出来。充分利用企业文化宣传网络，广泛宣传企业文化理念。通过厂区标识系统的统一，给职工以视觉上的冲击。通过企业文化标语征集、将文化大纲核心理念标识化，也可让职工可在短期内熟知理解。

机制落实。将企业文化融于工作流程。围绕企业文化导向，梳理企业工作流程，保留与文化理念相应的流程，修正那些与文化理念相悖的流程，使每一项工作流程都明晰、简洁、规范、高效。

将企业文化融于制度建设。以企业文化核心理念为指引，健全完善有关企业生产、经营和管理方面的规章制度、工作标准，使员工在制度的管理和引导下，变他律为自律。

以奖惩助推企业文化落地。制订奖惩制度，提醒和督促员工遵循企业文化，把企业文化考核指标纳入全员考核体系，使之与员工的薪酬和激励挂钩，奖励先进、鞭策落后。

台州发电厂企业文化建设效果

台州发电厂企业文化建设在学习借鉴地方企业文化建设评估体系的基础上，结合台电企业文化建设体系设计特点和企业实际，注重简明精干、准确直观、可操作性强、定性与定量相结合等特性，形成台州发电厂企业文化建设效果评价模型。我们对台州发电厂的企业文化评价主要采用问卷调查、抽样访谈、直观考察、资料调研等4种方式了解信息，继而进行分析评价。

总体评价。台州发电厂近年来的企业文化建设取得了较好的成果，从收获的荣誉看，企业连续3次荣获全国文明单位称号，被评为浙江省企业文化示范单位。从企业氛围看，职工向心力进一步增强，工作热情进一步提高，这对一个拥有30年发展历史的老电厂来说是难能可贵的，应该说台电企业文化建设是比较成功的。

企业文化的地位和作用。台电领导和全体职工对企业文化是非常重视的，领导带头宣讲企业文化理念，企业文化建设工作还被纳入党支部百分考核中，将企业文化的宣贯工作与部门、党支部的工作直接挂钩。

企业精神文化。企业的干部职工对企业的核心理念都较为认同。但是也有少量职工认为企业的相关核心理念不够朗朗上口，这一点必须引起足够重视。

企业行为文化，通过近几年的企业文化建设，台电干部职工的工作热情进一步提高，凝聚力进一步增强。员工恪尽职守、班组团结协作、领导率先垂范。

企业形象文化。台电具有较高的社会美誉度，近年来荣获了“全国文明单位”“中国企业文化建设先进单位”“全国精神文明建设工作先进单位”等荣誉称号。

企业文化传播网络。《今日台电》、厂网新闻中心等在弘扬企业精神，传递各类信息等方面发挥了较大的作用。文化展厅、宣传展板等让集团以及台电文化进分场、进部门、进班组。

企业文化氛围。企业文化氛围健康，干部、职工表现出较强的向心力和集体荣誉感，员工满意度较高。企业建立了优秀人才库和专家人才库，多形式培养人才，大大激发了职工学习的积极性。

篇5

古为今用倡导礼仪之风

能否准确把握当前社会形势，统一全镇干部群众的思想，是“传统文化进渤海”主题实践活动能否深入开展的先决条件。为此，2009年初，渤海镇先后组织机关干部、各行政村干部及群众代表召开征求意见会、研讨会、动员会，坚定信心，统一思想，奠定了“传统文化进渤海”主题实践活动的思想基础，在全镇上下形成了共识：

“传统文化进渤海”主题实践活动是学习实践科学发展观的具体体现，也是构建和谐渤海的内在需求。经过几代人的努力奋斗，渤海镇经济、社会取得了长足发展，人居环境得到改善，生活质量显著提高。村民素质明显提升。社会风气普遍好转。但在社会中也发现一些不容忽视的问题：一是由于农民素质的提高滞后于经济建设的步伐，一些村出现了环境脏乱、净化反弹现象；二是不同程度存在着不孝敬老人，不重视社会公德等问题；三是部分农民为了盲目追求个人利益，造成诚信下降等现象。解决这些问题，迫切需要党委高度重视，寻找良策，破解瓶颈，而“传统文化进渤海”活动的开展，不但为渤海镇解决这些问题的提供了一剂良药，也为全镇学习实践科学发展观提供了一个良好的实践机会。

“传统文化进渤海”主题实践活动是提升区域核心竞争力的高级阶段，也是建设经济强镇的重要支撑。目前，渤海镇正处于提升核心竞争力，建设京郊经济强镇的关键时期，在加快推进城乡一体化，实现经济平稳较快发展的同时，更应重视区域软实力的提升，而“传统文化进渤海”主题实践活动，无疑会对提升渤海文化底蕴、提高农民素质、促进社会和谐起到积极作用，从而也将为渤海建设京郊经济强镇提供重要的软实力支撑作用。

“传统文化进渤海”主题实践活动是渤海人民凝心聚力的一大法宝，也是打造区域品牌的一张名片。通过“传统文化进渤海”主题实践活动的开展，可以极大的凝聚全镇人心，坚定全镇上下克服金融危机的信心，同时，通过打造京郊礼仪之镇，也会向社会各界朋友、投资商、游客送上一张最具说服力的名片。

多措并举　播撒精神文明

为了将“传统文化进渤海”主题实践活动深入开展下去，并取得实效，渤海镇党委经过深入研究，结合实际情况，选准了“进”的渠道，并精心设计了活动载体：选准群众路线，把传统文化实实在在送到全镇农家。为了让渤海镇每一个家庭都能感受到传统文化的魅力，渤海镇本着贴近群众的原则，从简单的《弟子规》诵读活动入手，向全镇每户居民发放了《弟子规》读本，组织了《弟子规》讲师团，定期进入全镇20个行政村进行宣讲，受教育面达到了全镇人口的80％以上，在此基础上，全镇又在活动开展较好的北沟、四渡河、六渡河、铁矿峪等村开展了《论语》《孟子》等传统文化经典学习活动。并率先在全区范围内实现了村村村都有道德评议会的目标，组织开展“十星级”文明户、好公婆、好儿媳等评选活动。

选准时代路线，使传统文化成为渤海镇的时尚潮流。为了提高群众学习传统文化的热情。渤海镇在学习材料、学习方式上进行了大胆创新，一是摒弃死板的书本教材，购买当前在社会上引起关注的《于丹讲论语》、《易中天讲三国》《吴维库论阳光心态》等视频材料作为群众学习的教材；二是模仿百家讲坛模式。邀请国子监博物院院长吴志友、中央民族大学孙英教授等社会知名人士到渤海镇举办传统文化知识讲座，让渤海镇群众有了当面向专家请教传统文化的机会；三是将一些传统文化典故、感恩小故事编成文艺节目，组织镇栗乡艺术团入村巡演；四是征集本镇真实感恩故事，组织作者入村举办感恩故事会。通过一系形式新颖、紧跟时代潮流的传统文化教育活动，极大地提高了群众的参与热情。在渤海镇形成了学习传统文化我快乐，践行传统美德我光荣的热潮。

选准精品路线，让传统文化在渤海镇群众中生根发芽。渤海镇在加强学习践行传统化活动的同时，着力推进相应的硬件建设。一是在三渡河至南冶的穿街公路两侧，利用图文并茂形式，打造传统礼仪万米文化墙。二是在庄户、洞台、南；台、沙峪、渤海所、苇店、六渡河等村的现有文化广场或街心公园，增设弘扬中华传统美德方面的景致。三是结合辛营、北沟、田仙峪三村基础设施建设，注入儒家建设风格，增加儒家文化要素，提升传统文化品位。以二十四孝图为构思主线。打造北沟壁画村，体现富裕起来的人们对中华传统美德的传承和对和谐社会的祈盼。据统计，目前全镇用于“传统文化进渤海”主题实践活动的硬件投入总计达150万元，。通过硬件建设，使我镇在镇域环境和景观打造上，增加了传统文化底蕴，使传统文化在渤海镇“学得到、看得着、用得上”，成为了渤海镇一个品牌活动。真抓实干培育一批典型在开展以上形式新颖，层次鲜明的“传统文化进渤海”主题实践活动中，渤海镇十分注重群众的参与和细致的组织，在半年来的一次次活动过后，主题实践活动的效果逐渐显现，

抓出了古朴民风。以往渤海镇存在着一些家庭邻里关系不和的现象，晚辈不和长辈说话，家人之间、邻里之间经常吵架，通过传统文化的学习。不少人改变不良习惯。北沟村村民彭桂荣就把好多年不说话的公婆请到了家里，在一张桌子上吃上一顿乐呵呵的团员饭，隆冬时节，村民张金华每天都把老人的吊炕烧得热乎乎的。这些事情看起来很普通，但它却证明着一个人的思想转化过程，在村民中成为一种美谈。

抓出了思想进步。通过“传统文化进渤海”主题实践活动的开展，保护水源、保护林木、维护公共卫生已经成为全镇上下的共识，大家通过自觉地行动。有效地促进了渤海镇人与自然的和谐相处。如今，全镇380多名生态林管户员和120多名环境保洁员每天履行职责，工作在保护生态环境第一线。营造了渤海镇的碧野蓝天。

抓出了良好局面。街道的垃圾没人扫、集体劳动没人参加，这是原来存在于渤海镇的一些现象，通过“传统文化进渤海”主题实践活动的开展，三岔。北沟、六渡河等村的党员和群众积极踊跃参加义务劳动，为村里铺路打道、植树造林，给困难户盖房，营造了一个个社会和谐的场景。

抓出了先进典型。通过“传统文化进渤海”主题实践活动的开展，今年头7个月，全镇涌现出了一批先进典型，他们是：智擒盗贼的渤海所村村民

李书本、张崇银；精心赡养继父的张凤君；带领农民种栗蘑的刘阵杰；一人脏换来全村净的靳作云；创办聋哑人驿站的贾海霞；创业北旮旯的大学生村官段文银；和谐山村的领路人王全；为妇女姐妹奔波致富的张付霞；这些模范典型，经成为全镇人民学习的榜样。

成效瞩目　渤海彰显新容

通过“传统文化进渤海”主题实践活动的开展，全镇呈现出了“五多五少”的崭新面貌：

活动阵地多，无业游民少。截至目前，渤海镇已在下属20个行政村普遍建立了以传统文化、和谐邻里为主要内容学习娱乐场所，成为村民从事传统文化活动的重要阵地，三渡河村至南冶村的沿街公路上的浮雕、壁画，展现了“传统文化进渤海”的精髓；慕田峪环岛至南冶公路两侧的200多面《弟子规》道旗，向全镇人民及游客展示渤海人民打造京北礼仪之镇的决心和勇气；栗花沟至大明星度假村一线的文化墙，把人们带入板栗栽培历史与保护生态环境的永久回忆：通过这些文化阵地的建设，吸引了众多群众潜移默化地参加着传统文化传承活动，从而使无所事事者明显减少。

精品活动多。违规上访少。目前，渤海镇已经召开传统文化主题研讨会5次，举办传统文化专题讲座6次，感恩故事会巡回演讲16次，传统文化主题表演20次，发放宣传学习资料近万册。通过上述高密度、高质量主题实践活动的开展，提高了全镇群众素质，有效的保障了全镇社会的相对稳定，截止目前，全镇上访人次比去年同期下降了23个百分点，没有出现违规越级上访事件。

感人事迹多，不孝子孙少。在“传统文化进渤海”主题实践活动中，渤海镇开展了“身边感恩故事”征集活动，在此基础上，举办了“感恩故事会”，一个个发生在群众身边的孝、德故事，让在场的听众流下了热泪。为了把一个个感恩故事献给党，落实到行动上，洞台村十位老人还自编歌曲谢党恩，其事迹还上了报纸和电视。感恩气氛的形成，感人事迹的相继涌现，使子女不赡养老人，父母不供子女读书的事情开始销声匿迹。

文化成果多，厌学儿童少。在此次主题实践活动的开展过程中，渤海镇结合传统文化经典和真实事例，组织宣传人员进行调查研究。将作品结集成册，其中包括：魏明俊同志编纂的《传统文化进渤海》知识读本，已经印发近千册；以及“传统文化进渤海”八首歌谣，分别为《感恩歌》、《求知歌》、《成才歌》、《孝敬歌》、《邻里歌》、《道德歌》、《诚信歌》、《和谐歌》，这些歌谣已经向全镇村民发放。此外，在这次“传统文化进渤海”主题实践活动中，渤海中学还重新修订了校歌，镇属中小学还专门开设了传统文化教育课。让全镇青少年在学习现代科学文化知识的同时，深入浅出的了解传统文化，饯行传统美德。这些活动的举办。促进了学校学生“立志、奋斗、成才”氛围的形成。在今年中考中，渤海镇161名考生中，有近一半的考生考入了高中，

篇6

去年8月份以来，我院认真贯彻省卫生厅《关于在全省卫生系统开展民主评议行风工作的通知》要求：在徐州市卫生局的领导下，坚持以病人为中心，让病人满意在我院为宗旨，紧紧围绕发扬“抗非”精神，当好“健康卫士”这一主题，扎扎实实地开展民主评议行风工作，通过民主评议行风工作，推进医院进一步更新服务理念，转变服务模式，改进服务流程，改善服务态度，优化服务环境，提高服务质量。使医院的行风建设，有了新的进展，取得了较为明显的成效。现将我院开展民主评议行风工作做如下汇报：

一、医院基本情况

徐州市第一人民医院（徐州医学院附属徐州市立医院、徐州市红十字医院、徐州市眼科医院、徐州医学院眼科教学医院）。创建于1935年。目前医院占地面积2.9万平方米，建筑面积4.6万平方米，编制床位700张；拥有1个省级重点专科，四个市级重点学科和五个院级重点专科。在职职工1*7人，其中高级技术职务196名，享受国家政府津贴的专家3名，研究生83名，江苏省“333”工程培养对象5名，徐州市优秀专家4名，徐州市拔尖人才5名。医院被命名为国家级爱婴医院，江苏省医师进修基地，国际白内障复明基地，国际“微笑列车”定点唇腭裂手术医院；徐州市眼病防治研究所、徐州市脑血管病研究所和徐州市不孕症研究所皆设于本院。本院是一所集医疗、教学、科研为一体的三级综合医院，设置20个病区，24个临床科室，8个医技科室，3个研究室，10个科研室，承担着本市和苏鲁豫皖的主要医疗及抢救任务。20*年医院门诊总量36万人次，出院1.6万人次，总收入1.47亿元。

二、开展民主评议行风工作情况

去年8月份以来，我院根据省厅（20*）37号文件和徐州市卫生局（20*）41号文件精神，按照省市纠风办和卫生部门的统一部署，以“三个代表”重要思想为指导，以人民满意为标准，以塑造高素质职工队伍，创建文明单位为根本，紧紧围绕徐州市委、市政府实现富民强市，保持苏北领先，保持淮海经济区领先，争做江北“两个”率先领头羊的目标，积极开展民主评议行风工作，坚持“谁主管、谁负责”，“管医院必须管行风”的原则，坚持“评”、“纠”、“建”共举，标本兼治，综合治理。全面促进医院行风建设。

1、切实加强组织领导，院领导班子高度重视医院行风工作。20*年8月7日，市卫生局召开民主评议行风工作动员之后，我院多次召开党委和行政会议，研究落实开展民评工作的总体思路和工作计划，成立了由院长、党委书记蒋明伟同志为组长，院职能科室各基层总支书记和工会、团委参加的民主评议行风工作领导小组，利用职工大会、办公会、院周会、政治学习等各种方式广泛动员，大力宣传开展民主评议行风的重大意义、目标和举措。全院共印发学习材料1000余份，组织民主评议专题学习四次，在落实组织机构的基础上，院评议领导小组明确责任，落实分工，实行职能科室包片定点的方法，深入基层，组织学习，查找差距，积极整改。在宣传发动阶段，我们坚持强化思想教育，在内强素质上下功夫，筑强思想道德的防线。通过大力开展宣传教育活动，提高了全院职工在民主评议行风中的责任意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉实行全心全意为人民服务的宗旨。在全院形成了大力宏扬救死扶伤、忠于职守、爱岗敬业、满腔热情、开拓进取、精益求精、乐于奉献、文明行医的行业新风貌。

在大力宣传卫生民主评议行风重要意义的同时，我院先后召开了两次院外监督员会议，召开了48家乡镇指导医院院长座谈会和新闻单位座谈会，向社会公布民主评议行风的热线电话，公开承诺接受社会各界的监督，让人民群众了解我院卫生行业建设要着重解决哪些问题，准备采取哪些措施，以及工作目标等。通过兑现承诺，提升我们的服务水平，使广大群众切实感受到医院的行风新变化，提高社会满意度。

2、从严要求，抓好自查自纠。从去年8月下旬到9月，我院着重在民主评议行风的关键阶段－－自查自纠方面下功夫。对照评议标准，一是做好自我排查，先后召开领导班子民主生活会，印发住院、出院病人问卷调查表，召开座谈会，组织明查暗访等有效形式，逐级对医院行风建设的重点环节和突出问题进行排查。按照省市卫生系统民主评议行风工作考核方案的要求，从组织领导、服务承诺、自查整改、方便就医、规范服务、提高质量、合理收费、改善条件、药品招标和廉洁行医十个方面查找出需要改进的问题20余项，在查找问题的基础上，进行认真的梳理和分析，能改的立即整改，不能改的限期整改，暂时有困难做好宣传、解释工作。设立了一站式服务中心，结合门诊大厅改造，进一步方便就医，实行划价收费一次以及药房窗口柜台式服务，建立中心采血室，对各种检验、化验报告集中管理并提供药价查询，进一步完善医疗服务信息公示，针对病人看病等候时间较长的问题，实行分散挂号，分层收费，方便病人就诊，在规范服务提高质量方面，进一步推行病人选医生制度，实行医患沟通尊重病人知情同意权，同时严格执行各项诊疗技术规范和标准，医院考核委员会多次研究，印发了《徐州市第一人民医院医疗综合考核体系》逐月进行考核，奖惩兑现。

在合理收费方面，严格执行省市物价收费标准，实行收费项目和服务价格公示，药品价格查询制度，进一步细化门诊住院费用清单制，并在门诊大厅药房实行门诊药品清单制（超市化服务），使老百姓明白就医，放心消费。

为了创造良好的就医环境，我院投资140余万元，改建扩建门诊大厅，装修了门诊输液室，调整了门诊用房，使病人就诊流程更加合理方便，为了给病人提供更优质的服务，我院为住院病人提供24小时就餐服务，在病区公布订餐电话，同时投入资金使住院病房的生活设施保持完好，基本解决了住院病人洗澡难、上厕所难的问题。

在廉洁行医、采购招标方面，我院坚持院务公开，对药品、器械和大中型医疗器械实行集中招标采购。同时大力加强职业道德教育和廉洁行医教育。去年一年来，医务人员共退红包价值1万余元，未发现收受红包等违规行为。

3、重视用民主评议的结果来推动医院行风建设。在民主评议阶段，我院先后接受了市纠风办和卫生局行风办组织的行风监督和测评工作，主动为评议人员提供热情、快捷、周到的服务，随时随地接受评议人员的检查和咨询。高度重视在评议过程中对我院提出的问题，认真查找原因及时进行整改，并将整改结果及时进行反馈。

4、抓好总结整改，巩固民评成果。在宣传发动自查自纠和民主评议阶段后，我院切实抓好总结阶段工作之后，针对卫生行风监督员及广大群众提出的问题、意见和建议，认真进行调查、核实和处理，针对卫生行风建设中存在的薄弱环节，进一步健全和完善了管理制度，制定了“员工手册”，修订了廉洁行医的有关规定并公示。加大监督制约和查处力度，使行风建设进一步制度化、规范化。我们在整改、总结过程中，还结合医院的实际情况，分级分阶段总结民评工作取得的成果，分析存在的差距，继续抓好各项承诺的落实。

三、开展民评工作的几点体会。

民主评议工作，是省市卫生行政主管部门为深入贯彻党的十六大精神，切实加强卫生行风建设，加快卫生事业改革与发展，更好地为人民健康服务所采取的一项重要举措。我们在半年的工作实践中深刻体会到：

1、组织健全、领导重视是搞好民主评议工作的基础。这次民主评议行风工作与以往工作相比，要求更高，操作更加规范，评议的范围更加广泛。搞好民主评议的关键前提是加强领导，纠正部门和行业不正之风，事关改革和发展、稳定的大局。医疗卫生行业关系广大人民群众的生命与健康，是社会主义精神文明建设的窗口。“民评”工作的开展，充分体现了党和人民政府对人民群众的关怀，对医疗卫生事业的重视。通过这次民主评议活动，能够进一步加强广大干部职工的教育，明确指出我们提倡什么，禁止什么，反对什么。对医疗工作中存在的突出问题，认真整改。切实树立卫生工作者服务人民、服务社会的崭新形象。

2、坚持依靠群众，开门，是民评取得良好成果的关键。我们在民主评议过程当中，清醒的认识到：民主评议行风实际就是开门，开门树新风。院党委、院各级职能部门，坚定地相信群众、依靠群众，虚心听取群众意见，自觉接受社会各界的监督。通过承诺公示、行风热线、院外监督员、问卷调查、座谈会等多种形式，广泛征集意见和建议，及时改进工作，对于群众反映的意见和建议，做到件件有着落，事事有回音。闻过则喜，虚心接受，认真改正，以评促纠，边评边改，使民评工作收到扎实的成果。

3、自查自纠，是保证民主评议成果的重要阶段。自查自纠工作的好与坏，直接关系到民主评议工作的实际效果。我们在民评过程中，按照省市卫生主管部门的要求，结合本院实际情况，切实做到“四查四找”：一查思想，在党性观念，群众观念，文明服务的意识上找差距；二查作风，在为群众服务措施效率上找问题；三查纪律，在执行纪律，规范服务，廉洁行医等情况上找不足；四查制度，在自身建设、制度建设和管理监督制约机制上找漏洞。通过“四查四找”，确保了整改阶段工作的深入扎实，使民评工作高标准，严要求，高质量。

篇7

一、把提高学生的语言能力作为主要教学目的

普通话是现代汉民族的共同语，是我国通用的语言。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。语言文字工作关系到国家的统

一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。

普通话口语课是不是普通话知识介绍课，或者说是不是教学生说普通话的课程，我们的回答是否定的。就其本质而言，口语课属于语言学的一个学科，其目的不仅仅是让学生会说普通话，还在于让学生在掌握普通话知识的基础上，语言能力有一定的提高。那么，“语言能力”到底是知识还是运用，是状态还是过程，是静态的还是动态的，是绝对的还是相对的，是天赋的还是习得的，这一系列的问题都需要审视。社会语言学家和人类学家Hymes认为，语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力，语法能力纯粹是个体的，是形式和状态，社会语言能力主要是社会的，是功能和过程。

“解放嘴巴，使学生能谈”是著名教育家陶行知提出的创造力“六解放”之一。一个人如果没有在公开场合发表意见的胆量，势必会影响其思想内容的表达。学生在学习了这门课程以后，应该让他们感到最大的收获不在于已了解和掌握了普通话基础知识，而在于让他们感觉到通过学习，获得了一把进行有效交际的钥匙，学会了如何跟人很好地进行言语沟通。为此，在整个教学过程中，应始终把学习普通话基础知识、提高语言能力当作主要的教学目的。

二、针对口语语体的特点，采取相应的教学策略

随着人们交际范围、目的、对象的不同，人们使用的语言材料在功能上出现了分化。人们在交际中，根据对象、内容、目的和环境的不同，在运用民族语言材料时形成了一些不同的体式即言语的功能变体——语体。不同的语体运用不同功能的语言材料。语体是以语言交际功能为依据而建立起来的语言风格类型。各种语体都有自己专用或常用的一些词语。没有人只用单一的语体，说话的环境和题目改变时，说话人视其对自己言语注意程度的不同，会随之转换使用的语体。这些语体有特定的语言特征。语言使用者的职业身份对他们所使用的口语以及书面语会形成某些制约，但也会为他们提供一套自由运用的语言形式。使用范围以及语言使用者的地位和情态(情态在语体研究中并没有加以系统地区别开来。)一起成为语言变体的语体基础。我们通常把这些变体称为某某语言，如广告语言、计算机语言、法律语言等。

目前，一般将语体分为口语语体和书面语体两大类。口语语体与书面语体的关系密切。一般说来，口语语体是书面语体的基础，书面语体又可以推动口语语体的发展，使之更为丰富。口语语体和书面语体的典型表现形式是口语和书面语，但是它们并不等于口语和书面语。口语和书面语是人们运用语言的表现形式。许多书面语体中存在着口语的表现形式，而有些口语语体中也有书面语形式。口语和书面语是两种不同的，但又有所重叠的语言和非语言特征，无论从语体的角度，还是从方法论的角度，都值得加以研究。

口语和书面语的差异首先是非语言的，这与交际所采取的方式和材料有关——是在空气中传递的符号，也是写在表层的符号。这一区别对文体学家和普通语言学家都是同等重要的：口语需要在语音(音素)层面上进行，书面语则需要在字符(字素)层面上进行。二者牵涉到不同的描写框架。从情景角度看，二者不但有重要的功能上的差别，而且两种变体在形式上缺乏完全的对应。书面语词带有庄重、文雅的色彩，口语语词比较活泼通俗、自然、平易，有浓厚的生活气息。比如，恐吓(书)——吓唬(口)，吝啬(书)——小气(口)，散步(书)——溜达(口)等。我们很难用传统的书写方法去写口语，反映口语的各种差异，有些书面语说出来，也会破坏语篇的连贯性。

从提高学生语言能力这一目的出发，我们应认真研究口语语体的特点，把握教学的重点。与书面语相比，口语有着自身鲜明的特点。

(一)口语具有随机性

随机性主要指交谈的时间、地点、场合、对象和说话内容的不确定性。在口语表达中，随机性最突出的表现是在日常交谈和日常会话中，从言语环境到言语内容都带有很大的任意性。因此，我们在训练的时候应事先设定好语境，结合普通话水平测试中的三十个话题，设置一些交际语境，有针对性地进行训练。比如设置初次会面的场景，这一语境就要用到称呼语、寒暄语、告别语等。此外，课堂训练中还要结合社会生活实际，设置一些学生比较关心或感兴趣的话语场景，比如，在答记者问的语境中，会用到提问语、暗示语、应变语等。课下布置会话题目，第二次上课时用3～5分钟的时间进行抽查。这样训练可以突出重点，既能增加课堂教学的趣味性，也能取得良好的教学效果。

(二)口语具有灵活性

口语表达一般不受时间、地点、场合及其他特殊背景的限制，它与人们的社会生活相互依存。口语这种灵活的交谈环境，是书面语无法比拟的。为此，在课堂上我们可以设置与学生的年龄、心理特点相对应的富有时代气息的话题，让学生畅所欲言地表达自己的观点。比如“当代大学生应具备的语言素质”“如何看待大学生书写能力下降问题”“我的金钱观”等话题，要求学生用比较标准的普通话来表达。这样，每个学生都可以发挥其专长，或用幽默诙谐的语言，或用庄重典雅的语言来表达。当然，训练前还可用多种言语风格加以演示、对比，以激发学生发言的积极性。

(三)口语具有直接性

由于口语表达是面对面地在口头上进行的信息交流活动(打电话除外)，所以说交际双方的情感表露、信息传递最为直接，最为快捷。其直接性一方面可以通过体态语来表示，另一方面可以直接借助语言的高低抑扬、节奏的快慢变化来表达。授课过程中必须注意的是，由于口语表达，是随想随说，如果言语不得体，就可能使口语交际陷入尴尬的境地，最终导致交际失败。课堂上可以设置一些辩论话题，比如“智商与情商孰更重要”“名师就一定出高徒吗”“语言是否需要规范”等进行训练。在训练时要求学生注意两点：一是正确使用语言，即做到发音正确、用词恰当，句子合乎语法规范等。二是表达时充分地运用语境。

(四)口语具有综合性

口语表达是一种综合性的精神劳动，是一个人综合素质的集中反映。从口语表达的过程分析来看，口语表达的实质是对自身多方面的素养、知识和能力储备的调动。它与美学、伦理学、逻辑学、传播学以及言语发生学等都有千丝万缕的内在联系。在教学过程中应充分考虑这些因素，不能把口语课单纯地上成普通话语音课。如果那样的话，学生的语言能力就很难提高。因为在言语交际的很多场合中，有时单凭“言辞”往往不能听出说话人的真实意图，必须联系手势、身势、表情等伴随语言的体态语，才能揣测到说话人的心理。体态语和有声语言一样，受到各种社会文化因素的影响。在言语交际活动中，体态语与有声语言一起共同构成一个完美的交际工具。所以说，语言课承载了丰富的信息。培养和训练学生的语言素质，在某种意义上就是在培养和提高学生的综合素质。

三、在训练原则和教学手段上采取“两个”相结合的方法

(一)以练为主，理论与实践相结合

课堂教学要精讲多练，以练为主，可以采取“理论讲授——典型示范——系统训练——总结评议”的课堂结构。语音上，通过播放标准读音，把普通话语音与七大方言语音在声母、韵母、声调上一一作对比，然后让来自不同方言区的学生示范，找出其方言在声母、韵母、声调上存在的问题，最后加以讲评总结。词汇训练上，事先设置好对话内容，然后让两个学生用方言进行对话，其他学生听后找出哪些是典型的土词土语并加以辨正。语法方面，主要针对南方方言与普通话在语法上的差异性加以辨正。比如构词法、造句法上的差异性，通过列举典型的例子，加强学生对此的认识。

(二)听说结合、课内课外相结合

听与说两者关系极为密切，听是说的基础，只有听好才能说好。把听与说结合起来，既能培养听话的能力，又能促进说话能力的增强。听说兼顾，以听促说，可以说是提高口语表达能力的重要途径之一。课堂训练中，我们可以设置一些简短的传话训练，比如让学生传“我记得妈有一次叫他教我骑自行车”这句话，分组同时进行，然后对传话内容的准确度加以对比、点评，课堂气氛十分活跃。这样的训练，既可以增添课堂的趣味性，又可以加深学生对“听说兼顾，以听促说”的认识。

(三)教学手段上，采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法

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论文摘要:普通话口语课是一门实践性很强的课程，作为高校新近开设的课程，从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面，还未形成一整套较为成熟的教学模式。本文从口语课的教学目的入手，试图探讨口语课的有效教学方法，以期最大限度地提高学生的语言能力。

普通话口语课是近几年来在高校中新开设的课程。它不像其他专业课，从教学目的到教学方法的选择 以及教材的使用等方面，已形成了一整套较为成熟的教学模式。对于普通话 口语课的教学 目的究竟是什么，人们的认识还不一致。教学目的不同，遵循的教学原则、选择的教学方法、使用教学手段等， 自然也会 大相径庭 。

一、把提高学生的语言能力作为主要教学目的

普通话是现代汉民族的共同语，是我国通用的语言。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。

普通话口语课是不是普通话知识介绍课，或者说是不是 教学生说普通 话的课程，我们 的回答是否 定的 。就其本质而言，口语课属于语言学的一个学科，其 目的不仅仅是让学生会说普通话，还在于让学生在掌握普通话知识的基础上，语言能力有一定的提高。那么， “语言能力”到底是知识还是运用，是状态还是过程，是静态的还是动态的，是绝对的还是相对 的 ，是天赋 的还 是习得 的，这一系列的问题都需要审视。社会语言学家和人类学家Hymes认为，语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力，语法能力纯粹是个体的，是形式和状态，社会语言能力主要是社会的，是功能和过程。

“解放嘴巴，使学生能谈 ”是著名教育家陶行知提出的创造力“六解放 ”之一 。一个人如 果没有在 公开场合发表意见的胆量，势必会影响其思想内容的表达。学生在学习了这门课程以后，应该让他们感到最大的收获不在于已了解和掌握了普通话基础知识，而在于让他们感觉到通过学习，获得了一把进行有效交际的钥匙，学会了如何跟人很好地进行言语沟通。为此，在整个教学过程中，应始终把学习普通话基础知识、提高语言能力当作主要的教学目的。

二、针对口语语体的特点，采取相应的教学策略

随着人们交际范围、目的、对象的不同，人们使用的语言材料在功能上出现了分化。人们在交际中，根据对象、内容、目的和环境的不同，在运用民族语言材料时形成了一些不同的体式即言语的功能变体——语体。不同的语体运用不同功能的语言材料。语体是以语言交际功能为依据而建立起来的语言风格类型。各种语体都有自己专用或常用的一些词语。没有人只用单一的语体，说话的环境和题 目改变时 ，说话人视 其对 自己言语注意 程度的不 同，会随之转 换使用 的语体 。这些语体 有特定的语言特征 。语言使用者的职业身份对他们所使用的口语以及书面语会形成某些制约，但也会为他们提供一套 自由运用的语言形式。使用范围以及语言使用者的地位和情态 (情态在语体研究中并没有加以系统地区别开来。)一起成为语言变体的语体基础。我们通常把这些变体称为某某语言，如广告语言、计算机语言、法律语言等。

目前，一般将语体分为口语语体和书面语体两大类。口语语体与书面语体的关系密切。一般说来，口语语体是书面语体的基础，书面语体又可以推动口语语体的发展，使 之更为 丰富 。口语语体和 书面语体 的典型表现 形式是口语 和书面 语，但是 它们并不 等于 口语和 书面语 。 口语和书面语是人们运用语言的表现形式。许多书面语体中存在着口语 的表现形式 ，而有 些 口语语 体中也有书面语形式 。 口语和书面语是两种不同的，但又有所重叠的语言和非语言特征，无论从语体的角度，还是从方法论的角度，都值得加以研究。

口语和书面语的差异首先是非语言的，这与交际所采取的方式和材料有关——是在空气中传递的符号，也是写在表层的符号。这一区别对文体学家和普通语言学家都是 同等重要的：口语需要在语音 (音素 )层面上 进行，书面语则需要在字符 (字素)层面上进行。二者牵涉到不同的描写框架 。从情景角度看，二者不 但有重要的功能上的差别，而且两种变体在形式上缺乏完全的对应。书面语词带有庄 重、文雅 的色彩，口语语 词 比较活 泼通俗 、自然、平易，有浓厚的生活气息。比如 ，恐吓 (书)—— 吓唬(口)，吝啬 (书 )——小气 (口)，散步 (书)——溜达 (口)等。我们很难用传统的书写方法去写口语，反映口语的各种差异，有些书面语说出来，也会破坏语篇的连贯性。

从提高学生语言能力这一目的出发，我们应认真研究口语语体的特点，把握教学的重点。与书面语相比，口语有着自身鲜明的特点。

(一)口语具有随机性

随机性主要指交谈的时间、地点、场合、对象和说话内容的不确定性。在口语表达中，随机性最突出的表现是在日常交谈和日常会话中，从言语环境到言语内容都带有很大的任意性。因此，我们在训练的时候应事先设定好语境，结合普通话水平测试中的三十个话题，设置一些交际语境 ，有针对性地进行训练 。比如设置初 次会面 的场景 ，这一语境就要用到称呼语、寒暄语、告别语等。此外，课堂 训练中还要结合社 会生活 实际，设置 一些学生 比较 关心或感兴趣的话语场景，比如，在答记者问的语境中，会用到提问语、暗示语、应变语等。课下布置会话题目，第二次上课时用3～5分钟的时间进行抽查。这样训练可以突出重 点，既能增加课堂 教学 的趣味性 ，也能取得 良好 的教学效果 。

(二)口语具有灵活性

口语表达一般不受时间、地点、场合及其他特殊背景的限制，它 与人们的社会 生活相互 依存 。口语这 种灵活的交谈环境，是书面语无法比拟的。为此，在课堂上我们可以设置与学生的年龄、心理特点相对应的富有时代气息的话题，让学生畅所欲言地表达自己的观点。比如 “当代大学生应具备的语言素质” “如何看待大学生书写能力下降问题” “我的金钱观”等话题，要求学生用比较标准的普通话来表达。这样，每个学生都可以发挥其专长，或用幽默诙谐的语言，或用庄重典雅的语言来表达。当然，训练前还可用多种言语风格加以演示、对比，以激发学生发言的积极性。

(三)口语具有直接性

由于口语表达是面对面地在口头上进行的信息交流活动 (打电话除外)，所以说交际双方的情感表露、信息传递最为直接，最为快捷。其直接性一方面可以通过体态语来表示，另一方面可以直接借助语言的高低抑扬、节奏的快慢变化来表达。授课过程中必须注意的是，由于口语表达，是随想随说，如果言语不得体，就可能使口语交际陷入尴尬的境地，最终导致交际失败。课堂上可以设置一些辩论话题，比如 “智商与情商孰更重要” “名师就一定出高徒吗” “语言是否需要规范”等进行训练。在训练时要求学生注意两点：一是正确使用语言，即做到发音正确、用词恰当，句子合乎语法规范等。二是表达时充分地运用语境。

(四)口语具有综合性

口语表达是一种综合性的精神劳动，是一个人综合素质的集中反映。从口语表达的过程分析来看，口语表达的实质是对 自身多方面的素养、知识和能力储备的调动。 它与美学、伦理学、逻辑学、传播学以及言语发生学等都有千丝万缕的内在联系。在教学过程中应充分考虑这些因素，不能把口语课单纯地上成普通话语音课。如果那样的话，学生的语言能力就很难提高。因为在言语交际的很多场合中，有时单凭 “言辞”往往不能听出说话人的真实意图，必须联系手势、身势、表情等伴随语言的体态语，才能揣测到说话人的心理。体态语和有声语言一样，受到各种社会文化因素的影响。在言语交际活动中，体态语与有声语言一起共同构成一个完美的交际工具。所以说，语言课承载了丰富的信息。培养和训练学生的语言素质，在某种意义上就是在培养和提高学生的综合素质。

三、在训练原则和教学手段上采取 “两个”相结合的方法

(一)以练为主，理论与实践相结合

课堂教学要精讲多练，以练为主，可以采取 “理论讲授——典型示范——系统训练——总结评议”的课堂结构。语音上，通过播放标准读音，把普通话语音与七大方言语音在声母、韵母、声调上一一作对比，然后让来自不同方言区的学生示范，找出其方言在声母、韵母、声调上存在的问题，最后加以讲评总结。词汇训练上，事先设置好对话内容，然后让两个学生用方言进行对话，其他学生听后找出哪些是典型的土词土语并加以辨正。语法方面，主要针对南方方言与普通话在语法上的差异性加以辨正。比如构词法、造句法上的差异性，通过列举典型的例子，加强学生对此的认识。

(二)听说结合、课内课外相结合

听与说两者关系极为密切，听是说的基础，只有听好才能说好。把听与说结合起来，既能培养听话的能力，又能促进说话 能力的增强 。听说兼顾 ，以听促说 ，可 以说是提高 口语表达能力的重要途径之一。课堂训练中，我们可以设置一些简短的传话训练，比如让学生传 “我记得妈有一次叫他教我骑 自行车”这句话，分组同时进行，然后对传话内容的准确度加以对比、点评，课堂气氛十分活跃。这样的训练，既可 以增添课堂的趣味性，又可以加深学生对 “听说兼顾 ，以听促说”的认识 。

(三)教学手段上，采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法

事实证明，在认知过程中，人们对那些“视觉化 ”了的事物往往能增强表象、记忆与思维等方面的反应强度。为此，在教学过程中，我们应充分利用现代技术，善于营造视觉化的教学环境，通过视觉为学生传递积极愉悦的信息，增强学生的无意识注意，进而提高他们的记忆力。学习材料的呈现也可以视觉化，通过制作多媒体教学课件，针对口语课的特点，利用朗诵、演讲、论辩等音像资料，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习质量和效率。

总之 ，口语课是一门实践性很强的课程。口语表达能力的提高，不是一朝一夕的事，为此，在课堂上教师应事先设置好针对性强的训练题 目，结合学生的方言情况和语言能力加以训练 。教师还应抽出一定的时间，将授课过程中的疑点、难点加以归纳总结，学生做完练习后，教师应及时予以点评，或纠正他们的错误发音，或指出他们在语流节律、语境运用等方面的错误，做到发现问题及时解决。另外，在授课时数有限的情况下，教师要善于抓住课外时间，让学生所学的知识在生活实践中得到巩固。在科学的理论方法指导下，只要持之以恒地坚持下去，我们相信一定能够收到良好的教学效果，学生的语言能力一定能够有所提高。

参考文献

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关键词：农村教育 农村教师 教师整体素质 教师专业化发展

一、农村教育与农村教师现状分析

笔者先引领大家看一组来自华东师范大学信息技术系的问卷调查的数据。

2004年6月开始，他们对农村教师专业发展的现状进行问卷抽样调查。此次问卷调查在湖北、贵州、甘肃、湖南、浙江、吉林、重庆、江西和山东等9个省共发放问卷1284份，回收问卷1186份，有效问卷995份。所有问卷调查获得的数据运用SPSS FORWINDOWS 13．0统计分析软件进行处理。笔者把他们的统计分析信息进行了整理。

1．农村教师的学历水平：农村小学具有大专以上学历的教师占54．8％，25．7％的农村教师仅具有中师及中专学历。

2．农村教师的教育思想观念：有14．8％的农村教师认为，教师的职责只是给学生传授知识和技能，忽视了知识经济时代对学生提出的新要求。

3．农村教师的专业知识水平：由于农村基础教育设施薄弱，仅19．7％的农村教师能够利用教育信息资源；28．2％的农村教师没有使用过网络教育资源，主要通过报刊杂志、书籍等获取教育信息，提高自己的专业水平。

4．农村教师的教育教学的现状：44．9％的农村教师最缺乏的教学技能是运用信息化手段进行教学的能力；27．2％的农村教师最缺乏的教学技能是根据教学目标设计相应教学策略的能力；14．3％的农村教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件；22．1％的农村教师能根据教学需要选择和使用他人制作的多媒体课件。但其中只有15．9％经常在教学实践中使用多媒体进行教学，40．3％仅在上公开课时使用多媒体进行教学。此外，49．5％的农村教师只能使用幻灯片和投影片来辅助自己的教学，还有24．9％的农村教师没有尝试过利用信息技术进行教学，仅凭借经验进行教学。

5．农村教师的从事教育科研的现状：51．6％的农村教师已经意识到教师应针对教学实践问题开展教育科研；17．2％的农村教师认为教师应帮助专家学者开展教育研究；18．2％的农村教师认为教师应寻找课题，；还有13．0％的农村教师并没有认识到反思和研究教学实践的重要作用，认为教师是否开展教育科研并不重要。18．3％的农村教师有自己的教育科研项目，但进展不大；28．3％的农村教师想搞教育科研，但不知如何下手。调查还发现，26．1％的农村教师缺乏发现问题、确定课题的能力。14．2％的农村教师缺乏查阅相关文献资料的能力，13．7％的农村教师缺乏整理和分析资料的能力，23．3％的农村教师缺乏通过观察、调查、访问、实验等方法收集资料的能力，22．7％的农村教师缺乏撰写研究报告或论文的能力。由此可见。由于农村教师的教育理论水平较低，缺乏开展教育科研所必需的教育科学研究方法，致使广大农村教师的教育科研一直在低水平上徘徊。

二、农村山区薄弱学校教师专业化发展的思考

我们不可否认，农村师资队伍的问题依然存在很多，农村中小学教师专业化发展整体状况堪忧。认真分析上述的现状调查，可以概括为以下突出问题：知识结构老化，观念陈旧；自我发展意识差；职后教育和培训机会少；缺乏职业发展的外部环境；教育评价影响专业发展的方向；专业发展缺乏行之有效的途径和策略；缺乏合理的师资输人与交流机制；培训制度亟待创新等。

以上问题严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改项利实施、推进的瓶颈。而寻找解决这些问题的方法、促进农村教师队伍的专业成长，对于进一步深化基础教育课程改革具有.十分重要的意义。正如专家们所说的一样：保障农村教师队伍的建设，既是农村教育的需要，也是开拓教师教育最广阔市场的战略之举。

无数事实证明。振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大山区农村体现得十分具体。农村教育事关“科教兴国”战略的落实，农村教师事关教育改革与发展的大局。不从根本上解决山区农村教师队伍建设问题，农村教育的振兴，农村经济的振兴，农民的脱贫致富和文化程度的提高，农村精神文明建设等工作都难以奏效。由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。下面笔者将结合本地区，本校的实际，谈谈对促进农村山区薄弱学校教师专业化发展的几点思考。

三、农村薄弱学校教师专业化发展几点设想

1．搞活校级校本培训，提高校本教研的实效性，促进农村教师专业化发展

农村教师专业发展应立足于岗位实践的主动建构。校本培训是在具体的学校情境中进行的，以学校教育教学中实际存在的问题为研究对象，它弥补了培训机构进行集中培训所存在的远离具体实践情境的不足，有利于学用结合，学以致用，有利于加快教育理论向实践的转化，促进老师专业发展。教育部《关于实施中小学教师继续教育工程的意见》提出，各中小学校都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。

农村学校的实际决定了农村教师专业发展的途径。激活影响农村老师专业发展的内外因素，要求学校及有关部门关注教师的专业需求，调动教师参培兴趣，创设良好的老师发展氛围和有效激励机制，立体推进农村教师专业发展。

首先， 以教师的专业需求为导向。我们习惯片面强调教师服务于社会和学生的“蜡烛式”的工具性价值，相对忽视满足教师自身需要的本体价值，实际上，教师有着强烈的自我实现需求和内在发展动力。

农村老师普遍希望培训分层次进行，改变过去培训中“大一统”的局面，有针对性的开展培训，使处于不同专业发展层面的教师都能有所发展；不愿听纯理论讲座，特别欢迎学科教学专家在教学真实情景下理论联系实际的专业提升。我们常说把学习的主动权交给学生，那么校本培训是不是也应该从教师的角度考虑如何培训，以需求为导向，把老师的需求作为培训的出发点呢？在尊重教师自尊心，不打击他们培训积极性的情况下，将教师分为三个层次，即刚参加工作的新教师、一般教师、骨干教师。学校会同培训单位帮助不同专业发展阶段的教师制定专业发展计划，为他们提供相应的培训内容，这样培训的效果将会十分明显。

其次，以课堂教学案例为载体。教师的专业发展始终不可能离开课堂。过去，老师培训多采用讲授法的形式，离开了真实的课堂教学情景，理论与实践脱节，教师普遍反映很难把新课程的理念运用到日常课堂教学中，因为教学行为这种实践性知识难以通过别人的直接讲授而获得，只能在教学实践中发展和完善。因此培训中应多开展案例教学，深入挖掘校内培训资源，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用对优秀骨干教师的课堂教学进行组织观摩。这就能做到以课堂教学案例为载体，通过“在做中学”，提升教育理念与教学行为的结合度，促进理论向实践的转化。

转贴于 我们花大力气搞的公开课，因表演成分过多而使形式主义成风，已越来越受到人们诟病，正日渐脱离对日常课堂教学的指导意义。我们提倡教师之间彼此观摩教学，要求详细描写课堂所见情景，提出存在的问题以及解决问题的办法。如这个教学情景主要有哪些问题？教者采取了哪些措施？效果如何？我该如何做？然后整理形成课堂教学案例，在校内交流分享。

将个人备课与集体备课结合起来。个案形成后，交教研组集体讨论、研究、修改，形成案，用于教学，课后总结反思。如此集思广益，教学会更加理性。

第三，健全领导、督导机制。农村教师专业化是一项系统工程，不能仅仅当成教师个人的事情，要求学校及社会相关相关因子做出系统反应，使培训步入良性发展轨道，切实推动老师专业发展。学校要设有负责培训的机构，校长是校本培训的第一责任人，由教务主任、骨干教师组成校本培训领导小组，具体落实校本培训的开展。

依法治训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”原则，对积极培训的个人要给予肯定，形成一个爱学习的氛围，变培训的“外铄性”为“内发性”。实现由“要我学”到“我要学”转变的，使培训成为自觉行为。

2．现代远程教育：提高农村教师素质的快捷途径

教育大计，教师为本。全国1000多万名中小学教师特别是农村教师，其整体素质和专业化水平的高低是我国教育改革成败的关键所在。在基础教育教学改革不断深入、新课程标准全面实施的新的历史时期，农村中小学教师队伍正面临十分严峻的挑战。新一轮教育改革向农村教师提出三大挑战：挑战一，农村教师的教育理念必须更新；挑战二，农村教师的教学能力必须提升；挑战三，农村师生间的关系必须转变。要想在短期内对全国农村教师进行大规模、高水平、多层次、开放式的培训，提高农村和边远地区教师的学历、专业水平和整体素质，仅靠一般的培训模式是绝对不可能的。

现代远程教育能够突破地域和时空的局限，可以克服工学矛盾，快捷、高效地对农村教师进行培训。我们必须充分运用现代远程教育手段，对农村中小学教师大规模地开展高水平的现代远程教育，这是提高农村中小学教师专业化水平和整体素质的快捷途径。

因为，现代远程教育跟传统教育相比，具有以下一些优势：

开放的优势

现代远程教育是“无校园、无定所、无教室”的社会教育，其学习对象、学习内容、学习时间、学习场所、教育资源、教育环境、教学途径、教学形式均是开放的。

面广量大的优势

以广播、电视、计算机网络等传播渠道和文字、声像制品等载体开展中小学教师现代远程教育，是实现大容量、广覆盖、跨越式发展农村中小学教师培训的有效途径。

快捷便利的优势

利用现代教育技术手段能够及时、快捷、准确地把知识和技术传递给农村中小学教师。教师无需离校、离岗，以最便利和经济的途径获得知识、技术和能力。

机会均等的优势

目前，我国农村特别是偏远贫困地区，由于经济不发达，教育资源匮乏，使很多人失去了接受培训学习的机会。现代远程教育通过重组教育资源，能为广大农村中小学教师提供均等的学习机会和条件，促进教育均衡发展。学习媒体先进性的优势现代远程教育以计算机信息网络为平台，使学习信息呈现数字化，教学媒体交互化，教材编制软件化，教学过程智能化，教学媒体操作的简便化，教学传播的网络化、多媒体化等，具有无可比拟的先进性。

总之，现代远程教育信息的多样性和交互性、资源的共享性、内容的丰富性、教学方式的灵活性、教学系统的开放性、教学手段和学习材料的先进性、学习模式和学习进程的民主性、学习环境的优越性和趣味性、学习效率的快捷性等特征，特别适合农村中小学教师学习的需要。

3．借助“小班化教育”平台，提高教师的教育教学理论水平

干部、教师是学校搞好小班化教育的关键，他直接影响着小班化教育实施的质量。搞好小班化教育没有成功的经验可搬，也没有现成的教育教学模式可供移植，靠先进的教育理念，靠集思广益、大胆创新。为确保小班教育的顺利进行，学校以《主体教育论》、《马克思的人学思想》，特别是陶行知先生的教育思想为指导，认真学习研究《洞头县城关小学实施小班化教育实验的课题研究方案》，并在全校对教师进行了滚动式培训。组织干部、教师举办教育新理念讲座，从实验方案学起，带领教师赴洞头县兄弟校考察、学习。学校也定期召开交流总结会推广典型经验。增强了教师搞好小班实验的责任感和使命感，教师的教育观念和教育行为也发生了很大的变化。有效地提高了教师的研究水平和实践能力保证了小班化教育实验的质量。

一段时间的小班化教育的实施，教师的理论水平和专业化素质都有了不同程度的提高，涌现出一支能够利用小班化教育优势提高教育教学质量的师资队伍。在校里进行的课堂教学课例、案例以及班队会等评优活动中，教师表现良好。

小班化教育的实施最大的受益者是学生，与此同时也促进了教师的提高和学校的发展。我们要牢牢地抓住这个契机，办好小班化教育，办好人民满意的学校。同时也借助小班化教育这一平台，提高教师的教育教学理论水平，促进农村教师的专业化发展。