安全作风教育学习材料范文

导语：如何才能写好一篇安全作风教育学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着社会的不断进步和高新技术的快速发展，逐步形成了信息网络化、经济全球化，煤炭企业职工的生活水平日新月异，一些不利于企业发展思潮和腐败现象也随之而来，腐败现象也逐渐呈现复杂性、多样性，对煤炭企业产生了巨大的冲击波。如何加强煤炭企业的党风廉政建设，杜绝腐败现象是摆在我们面前的重要议题?超化矿在党风廉政建设方面，注重廉洁文化建设，加强效能监察，以强化执行力建设、严格落实党风廉政建设责任制为主线，狠抓干部廉洁自律，深化廉政制度建设，创新反腐倡廉教育形式，纪检监察工作取得新的成效，为矿井生产经营健康发展提供了坚强的政治保障和纪律保障。

一、提高思想认识，深化党风廉政建设责任制

为进一步提升领导干部抓党风建设和反腐倡廉工作的责任感和自觉性，超化矿将党风廉政工作列入重要议事日程，强调班子成员一岗双责，按照工作分工，明确各系统领导在党风廉政建设中的责任，形成党政统一领导、职工共同参与、纪检组织协调、部门各负其责的领导机制和工作机制。签订《党风廉政建设目标责任书》，相继下发了《党风廉政建设责任制目标分解》、《领导干部廉洁自律工作要点》等文件，将全年党风廉政建设和反腐倡廉主要工作任务分解细化到各单位，把廉政教育纳入区队建设中去，每月对前三名进行奖励，对后三名进行处罚，使党风廉政工作切实做到有部署、有落实、有检查、有考核，落实一岗双责，调动了领导干部落实责任制的积极性。

二、强化廉政教育，不断强化执行力建设

超化矿把廉洁文化作为企业文化建设的重要组成部分，整合提炼出了“阳光工作，快乐生活”的廉政理念，强化教育学习模式，让各项权力在阳光下运作，清白做人，踏实干事。

巩固三项学习制度。一是制定矿党委中心组和各支部季度政治学习计划，指定《中国监察》、《廉政准则学习材料汇编》有关必学篇目，把学习情况纳入月度区队建设和五好党支部考核。二是每季度组织中层以上党员干部观看反腐倡廉专题片，深入开展党纪法规教育、正面典型教育、反面案例警示教育“三个教育”活动，做到防患于未然，拒腐于千里之外。三是坚持每月至少一次利用政工例会，集中学习集团公司纪委及上级纪检监察机关重要会议精神，明确各阶段工作重点，主动开展防范性教育。

创新三项教育形式。一是开展反腐倡廉宣传教育月活动。下发反腐倡廉宣传教育月活动文件，做到有部署有安排，把党风廉政教育放在党的建设和业务工作的首位，重点开展学习《若干规定》、《廉政准则》、《关于实行党风廉政建设责任制的规定》以及党纪法规理论知识的学习，使广大党员干部从思想观念上，头脑灵魂中提高对党风廉政、廉洁自律重要性的认识、理解，增强了对党纪法规的清醒和敬畏。二是在元旦、春节、五一等重大节日，向全体党员干部发送廉政短信，进行告诫在前的温馨提示，宣传健康文明的廉洁文化。三是开展廉洁文化“四进”活动，推动廉洁文化进科室、进区队、进社区、进家庭，使广大党员干部在日常工作、生活、交往中提高认识，树立科学的世界观、人生观、价值观，正确的权利观、地位观、利益观，树立“宁做清水之尘泥，不为浊路之飞尘”的良好风尚，筑牢了拒腐防变的思想道德防线，廉政氛围更加浓厚，反腐倡廉成为广大干部职工的自觉行动。

三、深化廉政建设，营造清廉发展环境

超化矿把查办不作为、失职行为案件做为重要工作，通过查处各类不作为案件，教育党员干部，完善制度，端正风气，转变工作作风。一是在全矿开展“小金库”清理回头看工作，杜绝私设“小金库”情况出现。二是开展煤炭领域腐败问题专项治理活动。按照上级文件精神，超化矿制定了煤炭领域腐败问题专项治理工作方案，对此项活动进行了动员和部署。根据自查自纠总体要求和主要原则，把工程建设、设备采购、资金管理等“三重一大”事项确定为自查自纠重点，开展内控制度大检查，抓住关键点，紧盯敏感环节和部位，深入查找突出问题，从制度、程序、台账和资金四个方面入手，做到“四对照四查”。

篇2

以党的十七大精神为指导，牢固树立以人为本的科学发展观，实施“科学、人本、规范、高效”的管理、学科建设、制度建设和作风为.建设，紧紧依靠全体师生员工，坚定办学目标，坚持教育创新，强化责任意识，注意分工协作，注重过程管理，增强工作实效，实现林楼初中教育教学发展的新跨越。

二、本学期奋斗目标

本学期，根据县教育局和大屯中心校的安排，结合林楼初中的实际，学校党委、校长室研究制定了以下的奋斗目标：

进一步优化育人环境，提高办学水平，提升办学品位，努力办好让人民满意的教育，确保教育教学实现一个质的跨越。

三、工作思路和措施

（一）德育工作

德育工作要坚持“总体规划、动态管理、分层实施、培育特色、讲求实效”的原则，强化德育工作的预见性、计划性和连续性，以课堂渗透为主渠道，积极探索德育的新思路、新方法。

班主任是学校管理的基石，从某种意义上说学校工作的好坏取决于班主任工作的努力程度。每一个班主任要加强责任意识、大局意识，要有高度责任感，加大执行力度，高质量完成学校交给的各项工作。要想有好的教育成果必须讲究好的教育为,组织学习，经验交流会等途径来提高班主任的管理水平。

继续抓好每周的班主任例会制度。政教处要加强对班主任工作的指导、督促、检查、考核，加大常规检查与突击检查的力度，量化考核指标，把班主任津贴与工作实绩挂钩。规范班主任的评优工作，继续组织评选校优秀班主任，坚持上级优秀班主任的评选从校优秀班主任中推荐。

3、建设团结、文明、进取的班集体。

班主任要创造性地开展班级活动，任课教师积极参与，把学生培养成为班级、学校的主人，学习的主体。加强责任教育，要让学生懂得：作为儿女应对家长负责；作为学生，应对教师负责；作为公民应对社会负责。教育学生要认识自己、设计自己、磨砺自己、激励自己、控制自己，正确欢,迎课和思想素质课一齐补，从思想上、学习上、生活上全面关心后进生，充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们树立学习信心，让可能犯大错的犯小错，让屡次犯错的少犯错，让犯小错、少犯错的不犯错，直至走向优秀，真正做到既教书又育人。

4、加强安全、法制和心理健康教育。

完善学校安全管理机制，做好学校安全保卫工作。健全各项规章制度和安全管理机构，落实安全管理责任制。学校与班级、班级与学生层层签订安全责任书，做到有章可循。认真做好食品卫生安全工作，加强消防安全，坚持对校产、校舍、食堂、教学设施的经常性安全检查，发现隐患及时排除、上报，健全校舍安全预警机制，制定好防险救灾应急预案。加强交通安全教育，教育学生不走反道。加强心理健康教育，采取多种形式排解学生学习和生活的疑虑和心理障碍，培养学生健康向上、积极进取、坚忍不拔的意志品质和适应竞争、承受挫折、战胜困难的良好素质。每位教师都要高度重视学生的心理疏导工作，把心理健康教育渗透到具体的教育教学活动之中，主动帮助学生解决成长过程中的心理困惑和心因障碍。

5、加强文明礼仪教育。继续开展文明礼仪系列教育活动，对学生进行基本的道德观念、道德知识搜集整理和礼仪、礼貌、礼节教育，分阶段、有计划、有步骤地整治学生中存在的突出问题。每周要有明确的工作重点，做到目标明确，措施得力，抓一项，落实一项，巩固一项，注意宣传发动，注意为灵魂，以队伍建设为基点，以教学改革为载体，突出学生的双基能力和创新精神的培养，增强教师“以身立教，以质立校”意识，创造一流的教学成绩。

1、继续加强课程建设。

必须在全面领悟新课程计划和新大纲精神实质的基础上，严格按新课程，努力提高教学质量。

认真执行教学“六认真”，是每位教师必须履行的的基本的职责，也是扎实提高教学质量的根本所在。教务处要严格落实教学常规要求，重点抓好备课、上课、作业批改和课外辅导四个重点环节。要求教师做到精心备课，精心设计课堂练习和课后作业，精心批改作业，精心辅导后进生的学习。本学期每个教师都要准备一堂公开课，备课组长要一一过关，不过关的要加强指导，反复演练。要加强听课，努力提高听课质量，听不同类型的课，包括复习课、试卷评讲课、作文课、实验课等等，做到有听必记、必评，有评必改。规范月考、期中、期末考试组织工作，抓好命题、监考、阅卷、考后分析各个环节，各年级组要开好成绩总结会，切实发挥每一次考试的功能。加强学生成绩的档案管理。

3、加强队伍建设，提高师资质量。

本学期教务处将利用每周业务学习时间组织教师学习最新教学理论，定期发放一些业务学习材料，使教师学习常态化、多样化和实效化，从而提高教师专业水平。鼓励教师参加各种进修培训班，督促教师认真lt;参加现代教育理论和现代教育技术!学习，电教中心要加强多媒体的使用以及课件制作的培训，充分发挥每个教师的积极性，充分发挥每个教室的多媒体的效用，帮助每个教师的成长。

4、全面加强毕业班工作。

毕业班工作是学校工作的重中之重,是教学质量的终端显示。毕业班的质量是学校全面质量的窗口，直接影响学校的声誉，直接关系到学校的生源质量和生存发展。毕业班要强化常规管理，班主任应抓实常规，包括“三操”、午休等的出勤与纪律，以及教室、宿舍、卫生区的卫生状况。班主任和任课教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标、终极奋斗目标以及计划和措施。要引导学生在学习上开展良性竞争，加强心理疏导工作。班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个别指导，关注弱势学生，把握他们心理动向，及时调整他们学习、生活的心态。全体毕业班老师要把集体目标的达成作为自己的努力,为.，发扬团结协作精神，优化学科教学。要深化课堂改革，提高课堂教学效益。

5、抓好体卫艺教育工作。

贯彻“健康第一”的理念，坚持“预防为主，普及为辅，重点突破”的原则，广泛开展学校体育、卫生、艺术教育活动和体艺特长生的培养。体育组在抓好日常体育课教学同时，要组织好“两课三操”等群众性体育活动，政教处、体卫处、年级组、班主任要合力抓好课间操，通过,为,高质量的课间操来展示学生的良好的精神风貌。音乐、美术教师要在做好本职工作的同时，加强对课外活动的辅导，努力提高学生的艺术鉴赏能力。

（三）后勤工作

后勤工作要坚持“主动为教学服务，主动为师生服务”的原则，想教职工所想，急教职工所急，创造强有力的保障体系，保证教育教学各项工作的顺利开展。

1、提高服务水平。

要增强安全意识、法制意识、职业道德。加强全校设施检查，水、电、木工要及时维修，保证全校师生的正常学习、生活。后勤负责同志要树立节约意识，杜绝跑冒滴漏，要勤俭持校，精打细算。要抓好宿舍管理工作，加强对宿舍管理人员的业务培训，提高其管理能力和管理水平。午休和晚休一定要查房，发现不归宿学生要及时向班主任和值班领导汇报。宿舍不准有明火，不准私拉乱接电器，要保证宿舍的安全，避免各类事故发生。抓好校园绿化工作，根据季节特点，加强对校园绿化管理，做好校园绿化美化工作，秋季要做好树木病虫害防治，冬季要做好修剪施肥工作并及早制定来年的绿化补植方案，让校园环境更加美丽。

篇3

如何在课堂有限的45分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果呢？我认为主要是要切实提高语文课堂的效率，实施有效的语文课堂教学，减少低效甚至无效的课堂教学行为。真正把45分钟用在刀口上，用在促进学生参与课堂学习，丰富语文知识，提高语文能力上，使语文课堂成为有效甚至高效的课堂。我们可以从以下几方面改进语文课堂教学，实施语文有效教学，提高语文课堂效率。

一、认真研究教材，精心有效备课

备课是教学的重要环节，是教师上好课的前提。如果备课无效，教学就必然无效。 “磨刀不误砍柴工”，在某种意义上说，备课的研究比教学其他环节的研究更为重要。

我们应从学生语文学习活动的角度来备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等，都应该是教师着重考虑的问题。我们应该充分熟悉课本，了解课文的重、难点，把握要旨。只有我们对课文了如指掌，烂熟在心，我们才能胸有成竹，应对自如，才能有时间兼顾学生的需求与反应。我们不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。只有把课前备课和课后反思结合起来，我们才能知道缺失所在，才能进行查漏补缺，促进教学完美。

语文教师要对教材进行创造性处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。教师备课要把学生当成课堂的主角，从学生的原有知识水平出发，按学生的思维方式去设计问题，按学生的理解方式和能力水平去设计答案。要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说备课一定要备学生。在备课过程中，教师一方面要尽可能地丰富物化教材资源，为学生提供优质的学习材料；另一方面要能够为学生提供主体教材资源，为学生提供优秀的活教材。

教师要使自身成为学生学习的榜样，真正起到身教胜于言教的作用。教师还要在备课中，善于发现学生身上优秀的东西，把学生作为活教材，让学生真正感悟和体验到身边的榜样，让他们自我发现、自我激励，以形成自我发展的强大动力。

二、实施民主教学，创设和谐课堂

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力，只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”时，才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

特级教师魏书生就是一个民主施教的杰出代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也与学生共同商量。这种民主作风将教师的意志潜移默化成了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

教师要有针对性地创建人性化的积极的课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要。语文教师要通过对学生真诚尊重、真情理解，营造人性化的课堂心理氛围，通过情感化教学、科学设置课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。

教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，树立自信心。许多学生都渴望承担责任、自强和独立，同时也想与教师共享管理课堂的权力。因此，语文教师要通过为学生提供选择，与学生一起制定课堂规范，让学生进行自我评价等方法满足学生对有关权力和自由的需要，让学生真正成为课堂的主人。

三、理清教学思路，清晰流畅施教

语文课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐会产生一个完整的教学思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而且必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂呈现就会清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩潜移默化地影响学生。

教材虽然根据知识结构的特点排列，但是是以静态的序列呈现的，不可能充分满足知识学习的结构化要求。知识的结构性并不等于学生认知的结构化要求，因为知识的结构性往往是根据研究结果的归属来排列的。因此，语文教学不能完全按照教材上的知识排列顺序，按部就班地、匀速地进行，必须根据学生的实际情况和教师对知识的理解，对教材进行加工，让学生形成知识的认知结构。

语文教师可以根据知识的相似性对其进行归类，也可以对知识之间的关系加以组织和提炼。当学生通过认知结构内化加工，认识到了知识的共同特征和知识之间的关联性之后，知识就具有了一定的意义，进而会产生学习兴趣，提高学习的积极性。同时，知识由此变得组块化、群集化，减轻了对记忆的负载要求。

四、善于设计问题，促进学生思考

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。语文教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的提高。另外，语文教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性，这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对教学内容作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但绝不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴教材，让学生有开掘的天地，对教材作深入的、探究性的讨论。

课堂教学问题是落实教学内容、促进学生思考的有效载体。设计好问题对于提高课堂教学效率、增强教学效果的意义非同寻常。那么，怎样设计语文教学问题呢？我认为有以下几点需要关注：

1.问题的设计要能引悬激疑，或能引发学生的认知冲突；

2.问题形式必须是清晰的、明确的；

3.好的问题一定是符合学生最近发展区的，有台阶递进式的；

4.问题的难易程度要适应学生的个体差异；

5.问题的呈现必须让学生有合适的思考空间，能让学生想得进去，更能让学生想得起来，不要逼迫学生做立即反应，或急于把答案告诉学生；

6.问题的设计要充分考虑变式；

7.要重视生成性问题的设计。动态的课堂教学，需要也必定产生动态的问题。

五、进行有效沟通，增进师生交流

课堂的本质是对话，包括与文本的对话、师生间的对话。在传统的课堂中总是老师说得多，一堂课就只见教师一个人在念念有词，而学生总在认真听着，美其名曰：“听话。”其实这是本末倒置的做法，学生多张嘴，教师多倾听，才是课堂本来应有之义。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视，是满足学生被接纳、受重视等需求的重要途径。

语文教师要善于掌握倾听的艺术技巧，并把其应用于与学生的交流中。在倾听时，应停下正在做的事情，以全神贯注和兴趣盎然的神色倾听学生的想法和感受，尽可能从学生的立场设身处地地理解其所表达的思想和感受，并尽可能精确地对你所听到的内容进行释义，并谈谈其中所包含的情感和态度。

肢体语言也是沟通交流的重要途径。课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。语文教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情配合讲课，这样就能起到意想不到的效果。

六、学生全程参与，体现生本教学

叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习的主动性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。因而，调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入学习，全程投入学习，是十分必要的。

真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，无论如何也难以实现有效教学。语文教师应创造条件，让学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作以及教学评价等教学的全过程。这样就可以从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生在教学活动中的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。语文课堂的有效教学，应该通过教师的教让学生学得更多、更快、更好、更深；通过教师的教，让学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到不需要教的目的。

参考文献：

1.张希希.《论有效课堂交往的策略》.重庆师范学院

2.薛志芳. 怎样的课是一节“好课”.《中国教育报》.2005年3月11日.第5版

3.张 丽. 试论有效课堂提问的技巧.西南师范大学教育科学研究所