科研课题汇报范文
时间：2023-06-07 16:52:46
导语：如何才能写好一篇科研课题汇报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
尊敬的各位领导、专家、亲爱的老师们：
大家好！很荣幸本次“西安市基础教育‘十二五’规划小课题开题报告会”在我校举行，能让我近距离聆听专 家老师对课题研究的专业解读。更珍惜专家老师对自己所承担课题进行面对面知道的机会。
本次，我所承担的课题名称是《幼儿观察能力的培养研究》。在九月份开题报告上传的第三天，我便欣喜的看到我的指导老师杨老师对我的肯定与鼓励，让我对本次课题研究充满信心。同时杨老师也指出了不足，如对幼儿的界定阐述不够清楚，我也及时的做了调整，同时更明确了自己本次课题研究的目的，让自己的研究有了更强的针对性。
一、有关概念、研究背景及研究意义。
观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿从出生，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会发现：有些孩子对周围事物总是充满好奇，向成人问这、问那；而有的则对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。
研究意义：观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿园开展的各项活动也都离不开观察，观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。但观察并非随意看看，是有目、有计划的，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。只有具备持续的观察能力才能保证孩子对世界的高度敏感性，获取丰富的感知材料，并对这些进行分析和整理，得到理性的认识，由此加深对事物的认识和理解。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力，因此，观察能力需要我们有意识的培养。
幼儿在进入大班这个年龄阶段，已初步形成水平不高的观察力，但在这时期的观察力具有如下特点：
1、观察过于笼统：幼儿观察事物，往往有两种偏向；注意事物轮廓，忽视细节；或者注意某些细节，而忽视整个轮廓。
2、观察不稳定：由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意不稳定，所以，他们的观察活动往往不稳定。
3、观察不深入：幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、粗乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。
4、缺少观察方法：幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。
二、课题研究的主体内容
根据幼儿观察的特点我们需要采取科学有效的方法促进其观察能力的进一步提高：
1、掌握幼儿观察能力的发展规律，取得培养幼儿观察能力的主动权。
2、有效地对幼儿进行引导、启发、鼓励，创设良好的观察环境以激发幼儿观察的兴趣。
3、教会幼儿的观察方法。
4、通过多种形式的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物，观察各种现象，丰富其认知。
5、在幼儿园里形成良好的观察氛围。
计划通过大约一年时间的实践研究，使幼儿养成良好的观察习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。
三、课题研究的实施步骤和措施
第一阶段：
2012年9月准备阶段
今年9月份主要进行相关的调查和准备工作，设计好调查问卷并发放、回收、整理和汇总，解决教师在指导幼儿观察时存在的问题、寻找大班幼儿感兴趣的观察对象、总结最适合大班幼儿的观察方法、创造有利于培养幼儿观察能力的环境和氛围，最最后使之之量化成详细的数据在文本中呈现 。
第二个阶段：今年10月——2013年5月行动研究阶段。运用教育实验法、行动研究法、亲身体验法在日常教育教学中教会幼儿观察事物的一些方法，日常生活中创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯，创造有利的观察氛围，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力。随时进行材料的收集，分析，并将行动前行动后进行及时对比分析，及时总结形成有利于知道我们以后工作的基本成型的文本材料。具体将从以下方面开展研究：
a、 从“兴趣”入手，引导幼儿乐于观察
观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。
1、 捕捉孩子的兴趣，引导观察
幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。
2、选择适合的观察对象，引导幼儿乐于观察
根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察。
b、 教会幼儿观察方法，培养幼儿善于观察
有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。
在理论引领下我将尝试以下几种较适合幼儿的方法，让幼儿将观察运用于自主探索活动中。
（一） 顺序法
顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。
（二） 比较法
比较法指对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。
（三）反复观察法
对于某一动作可让幼儿进行重复观察，这种方法可以强化幼儿大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。反复观察能形成幼儿对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。
（四）重点观察法
在事物完整的发展过程中，必定有一个环节是主要的。如蚕宝宝蜕变过程中的最主要的环节，这个环节是重点观察的对象。这些训练对培养孩子抓主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。
（五）定位观察法
对于大班的幼儿可以通过定位观察来培养兴趣，如引导幼儿读书，教师可以给幼儿做示范，让幼儿从正面反复观察，还可以幼儿从不同的角度观察，这种方法能引导孩子对读书产生更大的兴趣。在培养幼儿观察方法的同时，还应引导幼儿在观察中积极思维，把观察过程和思维结合起来。
（ 六） 追踪观察法
追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。
c、 创造各种观察机会，培养幼儿勤于观察
观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，日常生活中要创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。
1、 开设各种观察角
如：饲养角、种植角、阅读角等让幼儿的周围始终存在观察的内容。氛围轻松自由，让幼儿快乐的观察。
2、 善于发现生活中的观察时机
如：秋天树叶的变化；燕子南飞；冬天的雪；夏天的雷、闪电等。让幼儿学会留意和发现生活中的一些现象。
3、 组织专门的外出观察活动
就是让幼儿走出校园，开阔视野，激发关心周围事物的兴趣，积累生活经验。
如：春季时组织幼儿春游，寻找春天，了解春天的变化；组织幼儿了解家乡的名胜古迹。
4、 在各种活动中有机渗透观察
如：折纸活动中看图折纸，教师为幼儿提供示范图纸，让幼儿结合折纸经验，有顺序的观察思考，学习事物的折叠方法。这不仅丰富了折纸经验，也发展了观察的能力。
通过实践与研究发，观察力的培养除了发展智力外，更多的能力在观察过程中或以观察为基础和发展的。
d、形成良好的观察氛围。
在物质方面为幼儿提供足够的时间、空间、材料；在精神上形成宽松民主的氛围。
总之，观察是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作
第三阶段： 2013年4月总结阶段
总结阶段学年结束时，认真回顾一下小课题研究之路，全面总结一年来课题实施过程之中的成功做法与不足之处，整理一年来的经验材料与师幼的成果，认真完成课题的结题工作，认真撰写相关的体会文章，并提交中心于上级教研部门审核，争取让这项研究结出硕果。
五、课题研究的成果
研究结束将形成教师反思、心得体会、随笔、叙事、研究过程中的一些重要资料、总结等。
总之，我一定会按照方案的预设，有条不紊的一步一步的有计划的实施，尽我最大的努力达到预期效果。也希望专家老师在我研究的过程中多给予我指导和帮助！谢谢大家！
篇2
关键词：语文教学；课堂提问；有效性
【中图分类号】G633.3
一、课题研究的提出
《语文课程标准》在“教学建议”部分中指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。新课程理念强调“教学是师生交往，互动的过程”[ ]。教学过程中，提问是实现师生沟通的重要手段和途径。纵观近年来的语文教学，在课堂上的提问存在着许多不容忽视的问题。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了许许多多的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律的提问形式，失去了提问应有的价值和作用。
我们课题组由我主持“高中语文课堂上‘小提问，大智慧’的研究”的研究，对教学中如何进行有效提问及策略进行了探讨。
二、课题研究的目的及意义
在课堂教学中，老师不善于提问，缺少提问的艺术，无学生提问，学生不敢问，这是目前课堂提问中的突出问题。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。
三、课题研究的理论依据
（一）人本主义学习论认为：课堂提问应该是以“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”[ ]为宗旨的语文课堂提问。该课题研究是对人本主义学习论的有益补充，课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。在课堂教学中，教师如果能恰当而生动地适时提问设疑，不仅能捕捉到学生的思想动态，而且对突出教学重点、化解教学难点起着重要作用。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的重要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。
（二）认知心理学和建构主义理论：认知心理学关心人们如何获取、转化、表征、储存和提取知识。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，更加关注“学生”关注教学中“人的问题”，也越来越迫切的需要广大一线教师的参与，巧妙设计问题有助于促进学生有意义的、主动地建构知识，提高语文课堂教学的有效性。
四、课题研究的主要内容
（一）教师要精心设计将要提出的问题，学会“问什么”
1、教师的问题应能抓住学生的兴趣点，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维。
2、提出的问题要有针对性。要紧紧围绕教材的重点、难点，问在关键之处。
3、提出的问题要把握尺度，注意学生的可接受性。所提出的问题要注意学生的实际情况，既不能低于学生的水平，让他们“吃不饱”；也不能过分高于学生的水平，让他们“吃不了”。
4、提出的问题要注意循序性。教师的提问应先易后难，由简到繁，层层递进。
（二）教师要研究教学的提问方式，学会“怎么问”
课堂提问的方式多种多样，教师要根据教材内容，根据学生实际，选择合理的提问的方式。
1、直问式
按照教材先后顺序、逻辑关系或学生认识事物的一般顺序，为引起学生思考而进行直接提问。
2、逆问式
教师不直接提问，而是以相反的方面提出假设。这样的问法构成了矛盾情境，是训练学生思维的有效方法。
3、比较式
运用对比、反比、类比等比较式方法进行提问，启发学生在比较中推出正确的结论，提高学生认识和鉴别事物的能力，养成分析问题的好习惯。
4、创造式
教师引导学生深入思考，加深拓宽原有的教学内容，培养学生创造性思维。可以对语文课文中的人物、情节、场景产生再造想像等。
5、追问式
这种问法是把知识点分解出若干个彼此相关联的小问题，一环扣一环地向学生发问。以营造热烈的课堂气氛，激励学生积极思考。
（三）通过研究，我们形成了自己的提问策略
1、在民主、平等、和谐的教学环境中提问的策略
2、要熟练掌握课堂提问语言的策略
3、面向全体和尊重个性并重的策略
4、善于使用等候的策略
5、把握恰当的时机进行有效追问的策略
6、建立课堂有效提问的评价策略
五、课题研究的主要过程及方法
本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2012年09月～2012年11月）拟定课题设计方案，组织开题报告，组织课题申报、上交课题设计方案。
负责人：任鹏
第二阶段：实施阶段（2012年12月～2013年07月）启动课题研究，课题组长制定阶段达成目标，修正研究思路，定期总结交流，阶段成果展示，撰写中期评估报告。
负责人：靳顺高刘爽
第三阶段：小结阶段（2013年9月～2013年12月）课题组继续研究，策划论文集，撰写结题报告；邀请领导专家鉴定成果，课题组长撰写课题结题报告，收集整理论文等。
负责人：董明王燕
结合我校校情，结合实际，结合教育教学研究活动，采取多种方法进行研究。主要方法有：运用文献法、问卷调查法、经验总结法、比较法等。
（一）文献法
查找与课堂教师提问有直接或间接关系的文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。
（二）调查研究法
所谓调查研究法，就是搜集材料并进行判断的方法，“没有调查，就没有发言权”。调查法的途径多种多样，如观察、访谈、问卷调查等。在课题研究中我们通过调查学生、家长、教师和社会等，对教师课堂提问的现状进行了解研究，准确把握课题的走向。
（三）经验总结法
在本课题整个研究过程中都要注意不断收集、整理、分析先进的经验，在课题组内进行理论交流探讨，把先进经验从具体上升到一般，从感性认识上升到理性认识，在此基础上进一步推广应用。并形成有关的文字或录音录象资料。
（四）比较法
有比较，才有鉴别、有认识，从而探索教育规律。在本课题研究中，在研究“如何结合课堂实际切实贯彻一些基本的教师课堂提问中应注意到的原则”“如何结合课堂实际实现提问方式的多样化”“如何结合课堂实际，运用合理的课堂提问策略”等内容时可采取这种方法，以比较教师精心设计课堂提问与否是否对教学效果有影响以及有怎样的影响。
六、课题研究的成果
（一）通过研究，我校语文教师的教学水平显著提高。
通过研究，我们学校语文教师的教学理念有了明显改观，教学水平有了明显的提高。我的课堂教学得到了校、局领导的肯定。课题研究期间，我参加了县文教局组织的展示课活动，我将自己在课题研究中的经验融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果。同时，我们的研究，加快了我校语文课题组“语文课堂教学中师生有效互动”的研究步伐。
（二）通过研究，教学质量明显提高。
实验以来，我们通过对实验班与普通班学生成绩定性与定量的分析对比，感觉到实验班学生的成绩明显呈上升趋势。我们通过调研得知，本学期的期中检测，实验班的语文成绩与与非实验班相比平均高出4分以上。
七、课题研究的体会：
（一）个人课题研究更新了我的思想观念，提高了我的科研水平。以往一直觉得课题研究很难，不知道该从何着手。然而，通过此次个人课题研究，我明白了个人课题就是将自己的课堂当作自己研究的阵地，用自己的实际行动去解决自身教学过程中的实际问题，个人课题就是一种行动研究。
（二）课题研究使我明白课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中，我们要不断摸索、不断创新、不断优化课堂提问的方法，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内驱力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性。
（三）本次课题研究仅仅只是一个开端，教学中还有更多的、更为艰巨的任务有待于我们去完成，还有更多的课题有待于我们去研究。我将继续学习，努力提高理论水平，积极积累教学经验，将课题研究继续下去。
参考文献
篇3
会议方案
一、会议对象
2021年度江苏省现代教育技术研究立项课题（淮安市及周边地区）主持人或重要成员1-2名。
二、会议主题
规范课题研究过程，丰富课题研究成果。
三、会议时间
2021年5月28日（全天），上午8:30前签到。
四、会议地点
江苏涟水经济开发区实验学校（涟水经济开发区盐河路与兴业路交界处）。
五、活动形式
专题讲座、课堂观摩、科研沙龙。
具体活动安排详见活动日程安排表。
六、其它说明
1.相关课题组及时通知相关人员，按时参加开题会议，对照江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所相关规定及课题研究、开题会相关要求，认真做好活动安排及相关工作。
2.会议不收取任何费用，由江苏涟水经济开发区实验学校提供会议当天中午工作餐，车费、住宿费自理，开具发票回原单位报销。注意出行安全。
3.进入校园务必配带口罩，出示健康码，严格按照江苏涟水经济开发区实验学校防疫要求，配合检查，如检查不通过者请勿进入校园。如为近期从中高风险地区返苏或为该类人群密切接触者严禁参加本次会议。
4.联系人：薛林，电话：13915122168。 附件三：江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会方案
江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会（连云港市）
会议方案
一、会议对象
2021年度江苏省现代教育技术研究立项课题（连云港市及周边地区）主持人或重要成员1-2名。
二、会议主题
规范课题研究过程，丰富课题研究成果。
三、会议时间
2021年9月28日（全天），上午8:00前签到。
四、会议地点
连云港市城南中心小学（连云港市赣榆区经济开发区宁波路西首）。
五、活动形式
专题讲座、课堂观摩、科研沙龙。
具体活动安排详见活动日程安排表。
六、其它说明
1.相关课题组及时通知相关人员，按时参加开题会议，对照江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所相关规定及课题研究、开题会相关要求，认真做好活动安排及相关工作。
2.会议不收取任何费用，由连云港市城南中心小学提供会议当天中午工作餐，车费、住宿费自理，开具发票回原单位报销。注意出行安全。
3.进入校园务必配带口罩，出示健康码，严格按照城南中心小学防疫要求，配合检查，如检查不通过者请勿进入校园。如为近期从中高风险地区返苏或为该类人群密切接触者严禁参加本次会议。
4.联系人：尚修涛，电话：13815689703。
附件三：江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会方案
江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会（苏州市）
会议方案
一、参会对象
2021年度江苏省现代教育技术研究立项课题（苏州市及周边地区）主持人或重要成员1-2名。
二、会议主题
教智融合，课题引领“适合的教与学”
三、会议时间
2021年7月5日上午8:30前签到，时间一天。
四、会议地点
苏州工业园区星港学校飘一路校区（苏州工业园区飘一路9号）。
五、活动形式
课堂教学案例展示；专家点评；专家讲座；课题组领取开题报告书。
（备注：具体活动安排详见当日“开题活动日程安排表”）
六、其它说明
1.相关课题组及时通知相关人员，按时参加开题会议，对照江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所相关规定及课题研究、开题会相关要求，认真做好活动安排及相关工作。
2.会议不收取任何费用，由苏州工业园区星港学校提供会议当天中午工作餐，车费、住宿费自理，开具发票回原单位报销。注意出行安全。
3.进入校园务必配带口罩，出示健康码，严格按照苏州市防疫要求，配合检查，如检查不通过者请勿进入校园。如为近期从中高风险地区返苏或为该类人群密切接触者严禁参加本次会议。
4.联系人：吴伟；电话：13912617165。
附件三：江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会方案
江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会（盐城市）
会议方案
一、会议对象
2021年度江苏省现代教育技术研究立项课题（盐城市及周边地区）主持人或重要成员1-2名。
二、会议主题
教育技术课题研究，促进教师专业发展
三、会议时间
2021年7月5日（全天），上午8:30前签到。
四、会议地点
滨海县东坎街道中心小学（盐城市滨海县育才中路200号）
五、活动形式
专题讲座、课堂观摩、科研沙龙。
具体活动安排详见活动日程安排表。
六、备注说明
1.相关课题组及时通知相关人员，按时参加开题会议，对照江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所相关规定及课题研究、开题会相关要求，认真做好活动安排及相关工作。
2.会议不收取任何费用，由滨海县东坎街道中心小学提供会议当天中午工作餐，车费、住宿费自理，开具发票回原单位报销。注意出行安全。
3.进入校园务必配带口罩，出示健康码，严格按照滨海县东坎街道中心小学防疫要求，配合检查，如检查不通过者请勿进入校园。如为近期从中高风险地区返苏或为该类人群密切接触者严禁参加本次会议。
4.联系人：王大海，电话：15061158818
附件三：江苏省现代教育技术研究2021年度课题开题报告会方案
江苏省现代教育技术研究2021年度课题培训会（镇江市）
暨江苏省第二批网络名师工作室授牌仪式活动方案
一、活动时间与地点
1．活动时间：6月15日9:30开始（一天）；
2．主办单位：江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所；
2．组织单位：镇江市教育信息化中心；
3．承办单位：丹阳市信息中心、丹阳市丹凤实验小学；
4．活动地点：丹阳市丹凤实验小学（镇江市丹阳市丹金路308号）
二、参会人员
1．2021年省级信息化重点和立项课题主持人；
2．2020年省级信息化课题主持人；
3．各辖市区信息化课题项目负责人；
4．江苏省第二批网络名师工作室领衔教师
三、活动议程
1．镇江市课题项目负责人介绍2021年省信息化课题的申报情况和阶段要求；
2．现场直播展示课题研究课；
3．丹阳市丹凤实验小学校长就如何通过信息化课题研究促进学校发展经验介绍；
4．镇江市教育信息化中心领导讲话
5．江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所领导讲话
6．江苏省网络名师工作室负责人讲话、授牌
7．参观校园、经验交流
备注：省内其他城市开题学校有意向参加的，请于6月6日前主动联系我方。
篇4
【摘要】 目的： 研究天泉通颗粒中挥发油的提取及β环糊精包合的最佳工艺。方法： 采用单因素分析考察最佳提取工艺，以收油率作为提取工艺的指标；采用正交试验考察最佳包合工艺，以包合物收得率和挥发油包合率作为评价包合工艺的指标。结果： 挥发油提取的最佳工艺为加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h；最佳包合工艺为：挥发油和β环糊精包合比例为1 ml∶6 g，包合温度40℃，搅拌时间2 h。结论： 所选提取工艺收油率高，包合工艺合理，节约成本。
【关键词】 天泉通颗粒 挥发油 环糊精类 工艺学 制药
天泉通颗粒来源于民间经验方，由赤芍、泽兰、三棱、乌药、荜澄茄、皂角刺及黄精六味中药组成，具有活血散瘀、消积止痛之功效。根据文献[1～3]报道，处方中泽兰、三棱、乌药、荜澄茄四种药材所含挥发油为主要有效成分，故提取工艺中该四味中药挥发油，为避免挥发油在制剂制备中损失而影响效果，采用β环糊精进行包合[4，5]，既可掩盖方中挥发油的不良气味，又能防止挥发性成分的损失，增加稳定性和水溶性，提高临床疗效。
1 仪器和材料
CJJ型恒温磁力搅拌器（江苏南通县电子分析仪器厂），DZF-6050型真空干燥箱（上海精宏实验设备有限公司），UV-2401PC紫外可见光光度计(日本岛津)，β-环糊精（江苏味精厂，纯度95%）、石油醚（30～60 ℃）、无水乙醇、醋酸乙酯均为分析纯。泽兰，三棱，乌药，荜澄茄等药材购于贵阳同济堂药店，经贵阳医学院药物研究开发中心临床药物研究所生药学教研室鉴定，符合2005年版《中国药典》一部标准的规定。
2 方法和结果
2.1 挥发油的提取工艺
2.1.1 提取方法 采用《中国药典》2005年版一部，附录XD挥发油测定法（甲法）提取。按处方比例量称取泽兰、三棱、乌药及荜澄茄4种药材，混合，浸泡一定时间，加一定量的水回流提取至挥发油体积不再发生变化，收集挥发油，读取挥发油体积，与所加药材总量相比，得收油率。
2.1.2 加水量考察 按处方比例量称取泽兰、三棱、乌药及荜澄茄4种药材，混合，分别加药材量的8，12，16，20倍水浸泡0.5 h，加热回流提取8 h，考察收油量。结果表明，加水量在12倍以上时，对收油量影响不大，故选择加12倍量水。
2.1.3 浸泡时间考察 按处方比例量称取泽兰、三棱、乌药及荜澄茄4种药材，混合，加12倍量水，分别浸泡0 h，0.5 h，1 h，加热回流提取8 h，考察收油量。结果表明，浸泡时间为0.5 h时，收油量占1 h收油量的97.6%，为了节省时间，故选择浸泡时间为0.5 h。
2.1.4 提取时间考察 按处方比例量称泽兰、三棱、乌药及荜澄茄4种药材3份，分别加12倍量水浸泡0.5 h，加热回流提取，记录不同提取时间的收油量及累积收油率，结果见表1。结果表明，挥发油在4 h达90%以上，考虑到节约能源及节省时间，提取挥发油的时间控制在4 h为宜。表1 挥发油提取时间考察通过以上单因素考察，确定泽兰、三棱、乌药及荜澄茄药材挥发油最佳提取工艺为加12倍量水，浸泡0.5 h，提取4 h。
2.2 挥发油β环糊精（βCD）包合工艺
2.2.1 因素水平的选择 为确定挥发油包合的最佳工艺，采用饱和水溶液法，以挥发油与βCD的比例、包合温度，搅拌时间为因素，各取三个水平，进行L9 (34 )正交试验，因素水平见表2。表2 挥发油βCD包合因素水平
2.2.2 包合物的制备方法 精密取2 ml挥发油，加2 ml无水乙醇溶解，按表3因素水平用L9 (34)正交表安排试验。按照βCD的溶解度称取一定量的βCD制成饱和水溶液，用恒温磁力搅拌器以300 r/min搅拌至规定的温度，缓缓加挥发油乙醇溶液，继续搅拌至规定时间，置冰箱中冷藏12 h，滤过，分别用水、乙醚洗涤包合物，抽干后，40 ℃干燥5 h，称重，得挥发油β-环糊精包合物粉末。
2.2.3 包合物中挥发油测定 将相当于2 ml挥发油的包合物置500 ml烧瓶中，加200 ml蒸馏水，连接挥发油提取器，按《中国药典》2005年版一部附录提取挥发油至油量不再增加时停止加热，放置室温，读取挥发油量。
2.2.4 挥发油包合率及包合物收得率 包合率是衡量包合效果的重要指标，包合率越高，包合效果越好，可作为包合工艺筛选的主要指标，故权重系数为0.7；收得率为次要筛选指标，权重系数为0.3，进行综合评价。挥发油包合率、收得率计算公式：
挥发油包合率（%）=
包合物中测得挥发油量（ml）挥发油投料量（ml）×100%；
包合物收得率（%）=
包合物重量（g）βCD投料量（g）+ 挥发油投料量（g）×100%。
挥发油密度：d=0.864 2 g/ml(25 ℃)。
2.2.5 正交试验及结果 采用正交试验L9 (34)表安排试验各因素水平，见表3，4。表3中极差R值大小显示，各因素作用主次为:挥发油/βCD配比>包合温度>搅拌时间；从表4可见，挥发油/βCD配比对挥发油包合的影响具有显著意义（P0.05）。结合极差R值大小综合分析，最佳工艺条件为：挥发油∶βCD=1 ml∶6 g，于40 ℃，包合2 h，该工艺条件正好为正交表中的最好工艺。表3 挥发油βCD包合正交试验表表4 挥发油βCD包合方差分析注：F0.05(2，2)=19.00，F0.01(2，2)=99.00。
2.3 包合物质量
2.3.1 薄层层析法 分别取挥发油、βCD包合物石油醚洗涤液、βCD包合物及βCD样品，点于同一硅胶G板上，用石油醚（60～90 ℃）∶醋酸乙酯（9∶0.6）展开，取出，晾干，喷2%香草醛硫酸溶液，105 ℃加热至斑点显色清晰。分析色谱图，样品供试品中，在与挥发油供试品相应位置上显相同颜色的斑点，而βCD与βCD包合物石油醚洗涤液样品色谱中无挥发油斑点，说明包合物形成，且绝大多数挥发性成分已得到包合。
2.3.2 紫外分光光度法 分别取挥发油、βCD包合物石油醚洗涤液、βCD包合物乙醇提取液、βCD作为样品，分别进行紫外扫描，挥发油的紫外光谱图与βCD包合物乙醇提取液形成的紫外光谱图相似，说明挥发油包合物已形成。
3 讨论
在含挥发油的中药制剂中，将挥发油喷洒到颗粒上长期放置后，挥发油不断挥发，含量降低。采用本实验的包合技术，使挥发油包裹到βCD形成的空腔结构中，避免了挥发油在贮藏时挥发。
本实验采用正交试验法对天泉通颗粒中挥发油的βCD包合工艺进行了考察，并分别按最佳工艺进行了三批验证试验，结果表明包合率平均值为69.6%，RSD=1.50%；收得率平均值为91.27%，RSD=1.8%，数据和正交试验结果一致，说明该工艺稳定可行。
采用水溶液包合法制备天泉通颗粒βCD包合物，其包合率和包合收率都较高，而且包和操作简单，工艺流程短，便于大生产。
在常温下，包合物很稳定，但随着温度的升高，释放也加快，所以，挥发油包合物在存放以及运输过程中或制剂后应避免高温。
参考文献
[1]靳怡然，杜英峰，袁志芳，等.戒毒胶囊制备工艺中挥发油提取及其β-环糊精包合工艺的研究[J].中成药，2008（11）：1710-1712.
[2]任文，叶强，茯徐齐.肠康宁片中挥发油的β-环糊精包合工艺研究[J].时珍国医国药，2007（2）：448-449.
[3]马雅斌，叶菊兰，瞿科峰.妇科调经胶囊中香附挥发油的提取及β-环糊精包合工艺的研究[J].新疆中医药，2008（5）：36-38.
[4]刘俊达，胡昌江，李兴华.理中汤配方颗粒挥发油包合工艺研究[J].中国药业，2007（16）：29-30.
篇5
我院治疗慢性盆腔炎患者60例，年龄23~25岁，病程3个月~6年，均有性生活史，经中药保留灌肠三个疗程。
诊断标准：1.有或无急性盆腔炎史。2.症状反复发作的下腹部坠胀、疼痛及腰骶部酸痛，常在劳累或及月经前后加剧。
治疗方法与处方：红藤30g，蒲公英30g，败酱草30g，地丁30g，三棱20g，莪术20g，元胡20g，桃仁15g，香附15g，所有患者于月经干净后第三天开始治疗，均给予以上中药煎煮液100-150毫升加温至39-40摄氏度，置于一次性灌肠袋中，打开开关，缓慢排空灌肠袋管中气体，关闭开关。患者排空大小便，取左侧卧位，臀下垫一次性中单，液体石蜡肛管前段，缓慢将肛管插入10-15厘米，打开开关缓慢将药液滴入，压力要低，液面距小于30厘米。灌肠后卧床2小时。每天一次，12天为一个疗程，月经期间停用，连续三个疗程。灌肠后最好配合热敷，增加腹部温度，使药物更快的被吸收，缓解不适感。用药期间禁止剧烈活动，禁止性生活，避免辛辣刺激性食物。
疗效评定标准：1.有效：全身症状体征消失，妇检及B超检查无异常，六个月内无复发。2.有效：全身症状缓解，体征好转，B超检查未见盆腔积液及包块或包块缩小三分之二以上，病情稳定。3.无效：全身症状及体征未见减轻，B超检查前后无明显变化。
结果：50例治愈，治愈率83.3%；9例有效，有效率15%；1例无效，占1.67%，总有效率98.3%。结果表明：中药保留灌肠治疗妇科盆腔慢性炎症临床效果显著。
体会[1]：其机制在本方中，红藤有清热解毒，活血止痛的作用，为治疗腹痛之要药；败酱草清热解毒，祛瘀止痛，用于血滞之腹部疼痛；蒲公英和地丁清热解毒；三棱和莪术破血祛瘀，行气止痛；桃仁活血化瘀；香附理气散结；元胡行气止痛。上方有改善盆腔微循环，促进炎症部分软化和吸收之功效。
直肠给药的优点：1.不经过上消化道，可避免胃酸和酶对药物的影响，同时也避免了对胃肠的刺激。2.50%的药物避免了肝脏的首过消除作用，减低了对肝脏的损伤。3.部分药物直达盆腔，使病灶药物浓度高，作用强。所以直肠给药比口服给药生物利用度高，同样剂量的药直肠给药优于口服给药的作用。
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为提高全市教育科研课题的研究质量，依据省市有关会议精神以及《铁岭市教育科研领导小组文件》[XX年.1号]精神。市教育科研所从XX年年10月24日—XX年年11月8日对我市省市级科研课题的研究情况进行了调研检查。在调研形式上采取了座谈交流、听汇报、查阅课题相关材料等形式。科研所制定了10个方面的调研检查提纲，组成了调研检查小组，随机选取了各县区课题研究的学校，总计调检学校23所。在各县（市）区教育局及教师进修学校大力支持和配合下，较好的完成了此次调研检查任务。通过此次调研活动，极大地促动了各课题承担学校的科研热情，对保证和提高课题研究质量起到了一定的作用。
二、调研检查了解到的情况
（一）成绩方面的表现：
1、各县区重视这次调检工作
（1）、文件下达后，有关县区及时对召开会议研究检查一事及时向基层学校传达市里文件精神，有的县教育局还下发了文件，如昌图县教育局以《通知》的形式及时转发了市里的文件，李俊田副局长亲自参与了调检活动。
（2）、各县教师进修学校普遍重视此次调检活动。从参加人员组成上看，多数教师学校校长亲自参加了本地的科研调检，科研室主任全程参与，协助做好有关事宜，使得此次调检工作顺利完成。
（3）、科研调检工作受到了基层学校的普遍重视。相关材料准备充分，摆放有序。绝大多数学校的校长亲自做汇报，并提交了详细的书面汇报材料。一些学校建立了课题研究的奖励政策，调动了教师从事课题研究的积极性。
2、大多数被抽检的学校课题研究过程比较扎实，课题管理有新进展。
研究过程反映出研究的态度、研究的成果，多数学校在开展课题研究中有记录、有材料、有阶段性成果，文本档案定期装订成册。而且，使课题研究内容紧密结合课堂教学进行，教师在课堂中能够渗透教育科研理念，教师的教学水平也在不断提高。银州区实验小学、十九小学、铁岭县新台子中心小学、昌图实验小学、市直三中等学校都做得比较好。还有的学校建立起了课题研究电子文档，从立题到研究过程全部在计算机上体现，资料齐全，一目了然，随时提取。如区十九小学网站、开发区一小网站有课题研究介绍，市直三中、开原五中等学校的课题研究电子档案也比较好。
3、取得了一定的研究成果
绝大多数学校通过课题研究，教师的素质、学生的素质、学校的教育教学质量都得到了不同程度的提高，教师科研积极性也在不断增长。有的学校课题研究已经达到了能够申请结题验收的水平。如银州区实验小学尤为突出。校长万丽华非常重视课题研究工作，定期召开研讨会。它们学校的“小学语文阅读教学实验研究”省规划课题，研究成果显着，学生的阅读量、写作能力和写作水平大大提高，学校编写出了几本校本课程教材。昌图实验小学的课题成果“自助餐式作业”也很有特点。银州区第十九小学的“综合实践活动研究” 课题情况在省有关会议上进行了经验介绍。
（二）存在的不足和改进之处
1、个别县区领导重视不够，认识需要提高。科研机构不健全。
2、个别学校研究工作不够扎实，有的课题还没有怎么开始研究。
3、过程资料积累不够。实验类课题检测手段简单。电子档案建设普遍需要加强
4、有的学校承担的各级课题比较多，科研专职人员又不够，课题研究质量很难保证。
5、科研培训需加强。课题研究的教师很少有外出学习的机会。课题组成员定期交流研究不够。
6、课题阶段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研经费严重不足。科研课题研究应有的图书、资料、外出学习、计算机设备等在一些学校科研室基本没有。
三、做好课题研究工作的思考与建议
1、进一步加强各级领导对科研工作的重视。通过抓课题，抓课题研究质量，切实把“科研兴校”理念落到实处。校长要带头搞科研，努力使自己成为教师从事研究的表率。
2、学校在课题研究过程中，要处理好各级各类课题之间的关系。有的学校承担的各级课题相对比较多，贪多必乱，省级的、市级的、校本的都有，有的还有“国家级”课题，由于学校研究能力不高、科研骨干有限、科研经费缺乏等因素，课题操作起来容易导致忙乱而无重点。课题研究质量无法保证。学校应该认真研究各级课题之间的相互关系，以其中一项课题为核心、为主线开展研究工作，课题组之间也要加强联系和沟通，课题组成员要分工明确、责任明确。只有这样才能保证课题研究质量。
3、加强课题研究过程管理工作。科研的过程，也是科研的成果。教师通过参与科研的过程，使教师的教育观念、教育思想、教育教学行为等方面发生了改变，实际这就是教师的成长和教师的成果。课题研究的过程，就是教师成长发展的过程。因此，科研过程非常重要。有的学校课题研究过程空乏，不重视过程行为，不重视过程资料的积累，待结题时忙乱拼凑材料，这是科研的大忌。课题过程材料需要有专人负责。
4、注意科研与教研的紧密结合。科研与教研区别是有的，但二者不可分割，如果二者出现了“两层皮”的现象，学校的科研、学校的教研工作都不会做出成绩。有人讲：“学校没有教研过不好日子，没有科研过不长日子”，这句话有一定道理。在解决这个问题上，要坚持“三个结合”，即：科研与教研活动相结合；科研与课堂教学相结合；科研课题与教研问题相结合。
5、学校也要制定科研课题研究的奖励与激励政策，为教师创设良好的研究氛围，以调动教师从事科研的积极性。避免在学校出现搞不搞科研都一样的现象。
6、加强科研典型的培养和宣传工作，以点带面。结合课题研究，鼓励支持教师向各级教育刊物投稿，发表文章。省级课题研究需要有教师公开发表的论文。
7、积极探索或开展网上科研工作，鼓励支持教师开教师博客。学校的网络或网站要充分发挥作用。目前，从调研中发现，有些课题研究学校的网络或网站没有充分利用，许多教师还没有上网的机会。教师个人博客更是寥寥无几。信息时代的到来，网上教科研将是今后教师专业成长和自我发展的重要途径。这个问题应该引起教育工作者的高度重视。
8、教育行政部门和学校要加大科研课题研究经费的投入，要改善科研条件，学校科研室要配置必须的计算机设备。购买一定的专业书刊和教育资料。经费不足是影响学校教育科研开展的重要因素之一。
篇7
一、科研重实效，创新求发展
1. 做到人人有科研小课题，全面提高教师科研水平。教师的发展，学校教育、教学管理水平的提高，离不开科学的学习，科学的研究。我们看到：国家对优秀教师、骨干教师的评价以及对学校的评估都增加了对科研素质、科研能力的要求。通过科研专题培训，使教师人人都意识到“参与课题是工作的一种形式”，教育科研能够促进工作经验的积累、工作水平的提高。即使只是参与和跟随，也能够促进学习，带来先进新鲜的意识。课题研究能够开阔教师的思维，带动思路的提升。由此，我校提出在岗教师，尤其是班主任必须每人申报一个校级课题，经过立项和研究，成果显著的课题学校逐级推荐并报上一级科研部门。在此项活动的开展中，我们欣喜地看到教师们的课题丰富多彩，“照亮”了教学工作的每个角落。“带着科研意识去工作”的先进理念唤醒了教师的工作热情，使教师清醒地意识到“不是为了科研而科研”，科研是为了解决我们工作中的实际问题。“工作即科研，问题即课题”的主导思想让我校的科研工作得到真正意义上的转型。
2. 做到人人有科研博客，积极倡导教师网络科研建设。博客，或称“网络日记”，已经风靡互联网世界。我们当今的教师如不掌握这门信息技术，必将落后于这个时代。基于时代的要求，学校要求每名教师都要建立科研博客，倡导教师网络中的科研建设。如，在该空间内充分利用各种网络技术，自由和管理自己的各种资源，包括文章、随笔、课题实施计划、课题实施方案、活动图片、结题方案等，并保持经常性更新。逐渐让科研博客成为广大教师反思的平台、材料的储备库、科研过程的记录薄等等。科研博客的建立，方便了教师在网络科研领域里的相互学习和交流，有效实现了课题研究的信息化、多样化。由此，教师们也亲切地把科研博客称为“大众科研会馆”。
3. 做到人人参加科研汇报，提升教师语言表达和交流能力。教师在科研活动中得到了许多的收获，可却往往不能及时、准确表述出来，每每写论文苦于无处落笔。因此，提高教师的写作能力、语言表达能力，也列为我校科研工作的重要任务之一。在每学期的期初，课题实验教师都要参加学校举办的课题汇报会，在汇报中，有科研领导的精练点评、有课题研究者之间的交流和互动，使活动的质量得到了提升。在交流中，教师集思广益，开拓了教师科研的视野。汇报中教师们侃侃而谈，锻炼并提高了表达能力，消除了教师台上讲话的恐惧感，也使科研之路越走越宽。
二、档案重规范，科学求发展
多年来，我校对每名教师都建立了科研档案，档案分电子档案和纸质档案两种形式。在电子档案管理方面，学校实行适时更新，阶段性完善及补充，其优势是上传便捷，内容丰富，比如教师研制的图表、数据，声像、照片等，都可以及时归到电子档案之中，确保档案材料的原始性、完整性、准确性和系统性。也为教师积累了丰富的实验素材。纸质档案具体内容包括科研基本情况、开题报告、实施方案、获奖情况、各类证书复印件等，完备的档案管理为教师提供了完整的研究过程素材，另一层面也在不断地更新和完善科研整体工作的运行机制，使学校的科研档案管理工作保持并形成了常态化、常规化、科学化。
篇8
关键词：科研项目管理 目标作业成本法 动态成本管理
随着我国科技体制改革的不断深入，科学事业单位对科研课题的成本管理提出了更高的要求，对科研财务管理带来了新的挑战。科学事业单位要提高科研管理的合规性，就必须从课题的全成本管控入手。对科研管理而言，可行性阶段的目标成本预算是实现科研课题的预算与经费管理的重点，在课题执行过程中对动态支出管控，是比较复杂的过程。对于科研课题而言，科研活动的作业成本是实现动态过程管理的基本依据，建立全过程和全成本的科研课题成本管控，促进科研经费的合规性，是科学事业单位财务管理的重点和难点。
一、基于ABC方法的全成本预算
成本预算是指将科研课题的目标成本按照作业成本分解方法（Activities-Based Cost Method）进行科研任务的工作项分解，形成从课题立项到最终课题结项的全过程的经费使用的一种管控手段。成本预算将复杂的成本管理转化为对每个工作项的费用支出的逐项分解与分项控制，实现了对课题成本的精细化管理。
由谁来编制成本预算是全成本管理的第一个碰到的问题。成本预算应由课题参与团队以及相关的支撑与职能部门相关人员的共同参与过程，而不仅仅是财务部门的工作。一般由课题组长牵头，由课题组对目标成本的用途、需求和费项按照作业项进行分解，相关职能部门对作业项的价格、支出合规性和会计准则进行复核。
成本预算编制时间则主要根据课题的性质而定。如果科研课题的作业分解、费项单价评估体系相对成熟，可以在课题可行性阶段进行编制，审批后进行作业成本的细化，这一般适合于那些目标导向的科研课题。如果管理精细度未达到足够的程度，则至少应在课题立项最终批复前进行编制，这一般适合于那些探索性、前沿性的基础研究课题。
对目标成本进行成本分解的方法多为根据历史数据进行预测，同时结合课题情况和相关的科研经费管理办法，制定课题各作业项的目标成本，以及每笔经费使用的场景，从而形成课题的全成本使用计划。这就需要科学事业单位通过信息技术等平台，对所有科研课题的历史数据进行系统性的分析，建立作业成本共享知识库，是编制好作业成本预算的最有效的手段。
如果不能将目标成本细化到具体的作业成本，则将目标成本分解到粗颗粒度的预算科目即可。随着课题的实施，这些预算科目再逐步细化到作业成本的执行计划。
在编制成本预算时，对未能具体化的费用支出科目，引入预算余量的方法进行总量预算，并作为费项的“蓄水池”，随着动态经费执行的变化而变化。预算余量表达了目标成本与实际成本的偏差。针对预算余量，可以作为每一个费用支出项的弹性范围，也是执行作业成本控制的参考值。
二、动态成本的过程管理
（一）成本预算动态优化
对尚未执行的目标成本，由于课题执行的不可预测性，可能导致经费使用没有按照规划的方案执行，则需要动态对成本预算进行相应调整，也可能要配合预算变更。这有两种情形：
将原有的大类的科目预算细化为更明细的作业成本预算；针对课题执行情况的变化，将某些作业成本进行微调，修订作业成本的金额及条件，可能需要将成本的科目预算数进行表内调整。
随着课题执行的进度，作业项可能会出现一些外协方或供应商提出的变更内容而影响成本，但课题组尚未确认；或课题组预计要发生的支出金额与费项变更情况。此时需要针对课题预算提前进行预算变更，调整目标成本，以动态实现预算的准确性。
（二）课题动态成本跟踪
课题组一般都希望在课题执行过程中，能跟踪课题结项时的全成本，以便对课题预算进行全过程管理。动态成本跟踪一般由信息系统完成，定期提供课题动态成本跟踪表，编制动态成本分析报告，披露重大的费用调整和变更内容，向课题主管部门进行汇报。
1、课题动态成本
动态成本反映课题成本的实际执行状况，是每个作业项上已经发生的实际成本以及未发生的目标成本的合计，是成本预算管理的预警、控制的主要依据。课题的动态成本的表达式为：
动态成本 = 经费已执行数+已确认预算变更数+待发生项的目标成本
2、预算余量
预算余量是课题成本控制的偏离尺度，通过其与工作项的预警、控制指标的对比，可以反映成本控制的效果和待发生项的成本控制的精细度。
3、成本调整
通过课题负责人和财务部门对课题动态成本的分析以及对后续课题执行情况的预判，可以作出分析：
如果作业成本“预算余量”有盈余，可以调整到其他作业成本项下使用（在科研经费制度的预算科目允许的调整范围内），称之为“成本表内转移”。这种情况下，仅涉及课题预算表内的成本调整，不影响课题的总成本。
如果作业成本“预算余量”不足，表内调整无法满足支出要求，导致该作业成本后续无法执行，需要进行课题预算追加，此时影响课题的总成本，必须经过预算变更的审批许可。
三、目标成本对经费支出的管控
经费使用的全过程中，需要严格预算控制，由专业部门根据课题实际情况拟定合同，明确合同金额、付款时间、付款方式，进而形成课题成本执行计划。同时，将合同付款与课题计划中的工作项或工作成果进行关联，保证经费支出与实际课题的验收标准相符，避免成本失控的问题。
在经费使用申请的审批环节，必须对照成本预算，并考察作业成本的预算余量，通过预警、控制等进行对应管控，以降低课题执行过程中的目标成本偏差。
经费支出审批时，可能需要重点审核的情形有：
（1）执行金额 < 预算金额
需要课题组针对支出预算偏差阐述原因，并对预算偏差的处置方式提出方案。执行偏低的作业成本，相应差额计入成本预算余量，可调配给同类科目作业项的成本支出，并出具成本调节单。
（2）执行金额 > 预算金额
需要课题组阐述成本偏差原因，并对缺口金额安排支出来源。如果是作业项内容变更，就调整作业成本的目标预算，登记为作业成本缺口；如果是原目标成本不足或外部条件变化导致的成本增加，则需从预算余量中支出，同时出具成本表内转移单。
最后，分析变更产生的原因及变更引起的成本偏离，从而实现动态成本的实时管控。
四、结束语
科研课题的成本管理是一个全过程、全范围的动态监控，是集科研业务管理、财务与会计、信息技术为一体的集成管理问题。在科研课题的各个阶段，成本管控的关注点不同。在可行性阶段，难点的是针对作业成本的全面细化与分解，侧重全成本；对于执行阶段的成本管理，难点是进行动态的监控，需按照目标成本采用相应的方式进行成本的动态跟踪，侧重全过程。科学的动态成本管控方法，可以有效提高成本管理的准确性和实时性，提高科研经费使用的合规性。
参考文献：
[1]张咏梅，宋炳霞.我国目标成本管理与作业成本管理整合研究现状[J].财会月刊，2014
[2]刘荣.基于课题制下的高校科研经费全成本核算的可行性研究[J].会计师，2009
[3]李智敏，李敏.基于作业成本思想的高校科研项目间接费用摊销研究[J].东南大学学报，2012
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教师与教师之间的交流能相得益彰，是工作中最好的合作。为了给年轻的教师们提供交流的平台，我校建立健全学习制度、集体备课制度，充分发挥听评课活动的功能。我们相继制订并出台了《教师教学常规要求》、《备课组活动制度》和《教研工作考核条例》等。我们根据学校实际，规定每周半天为教研组活动时间（一般与市教研活动时间一致）。而且规定：新教师及新调入教师当学期必须开设二节校性的汇报课，凡要申报青年优质课评比的教师必须先开设一节研究课，老教师及骨干教师每年必须开设一节观摩课，申报高级职称资格的教师当年必须开设一节示范课。各教研组的汇报课、研究课、观摩课、示范课等课型，一般都在教研组活动时间内开设，每一节课结束后，所有参加听课的教师都必须进行交流。每一场交流力求做到定时间、定内容、定主讲，做到计划周密，准备充分，保证质量。在听评课这个平台上，教师之间主动、自觉互听互评，在保证完成听课节数的同时，更重视听评课的质量和实效。学校听评课不断形成，教师业务素质迅速提高。
为了使教学中的好经验及时得以总结推广，学校每学期都要举行一次教育教学研讨会，进行教育教学经验和论文的交流、进行教育教学理论探索，让青年教师在这些交流活动中锻炼提高，施展才干。在各教研组的努力下，学校教研活动不再是单一的听课、说课和评课，而且是理论学习、教学反思及心得交流的平台。备课组活动也由原来的统一进度和练习，转变为研究教法、学法，落实重点、难点，优化备课质量。
二、组织培训，让教师在学习中成长
积极倡导教师终身学习，培育教师善思勤学的良好习惯。我们认真开展“以培训全体教师为目标，以培训骨干教师为重点”的继续教育，制定了教师继续教育的目标和计划。开展多渠道、多形式、多层次的培训活动，通过与专家对话、名师交流和同行沟通，张扬教师个性，努力使教师感受到教育教学的快乐，职业成就的幸福。新教师执教之前，必须参加学校的岗前培训。七年来，学校招聘新教师180多名，每年利用寒暑假期间，对教师进行为期十天左右的校本培训。培训内容丰富多彩，或邀请专家莅校讲课、或校长及各处室主任、老师上台授课，他们讲师德、讲校情、讲教学艺术、讲教研科研、讲后勤管理。讲课者通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引领和带动新教师，促进新教师专业发展。在校本培训的后半段，以备课组为单位，新教师试教，老教师点评，以老带新，确保新教师的第一节课“安全着陆”。
三、借助课题，让教师在研究中成长
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关键词：高职院校 教育科学研究 目标管理
课 题：本文是“黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目”“MBO（目标管理）理论在高职院校管理中的应用研究”的研究成果（项目编号：12525053）。
一、立项开题阶段
高职院校每年度向上级申报的教科研课题，在获得批准立项后的第一项任务就是开题。开题阶段按目标管理中“制定目标”和“目标分解”的理论来施行。科研处作为高职院校的教科研管理部门，就是要责成各教学分院采取分三个层级分步实施的办法进行开题。一是分院根据本部门年度课题的总体情况撰写总的开题报告，二是各课题组根据这个总报告的要求撰写本项目的开题报告，三是各课题组的成员再依据课题分工和目标分解撰写本人的研究工作计划。这样层层分解、责任清晰、目标明确，相互配合形成协调统一的目标体系。分院的开题工作完成后，要以工作报告的形式报送科研处备案。
二、实验实践阶段
教科研项目的实验实践阶段，就是过程管理阶段。过程管理就是目标管理中的“目标进度”和“实施目标”阶段。本着“抓好了过程就抓住了质量”的理念，科研处和各教学分院联合组成专家组，并按计划和目标进度对在研项目进行四项工作的管理。一是进程跟踪，具体做法是检查督促教科研项目的实践实验记录，检查研讨会议记录，检查课堂教学，检查实践教学；二是疑难问题研讨，就是专家组人员，直接参与重大项目研究中的疑点、难点问题的研究和讨论，以座谈会、研讨会或推进会的形式，剖析问题、探求思路、破解难点、寻求答案、纠错纠偏、明确思路、找准方向；三是文宗归档，课题档案管理是过程管理的重要一环，它包括文件类档案、过程性档案、报告类档案和成果类档案的建档归档等查验；四是成果发表，要公开发表与教科研项目相关的论著、论文、专利发明等研究成果，并标注该成果的名称和编号。只有把上述“任务目标协调好、沟通好、控制好”，才能确保教科研项目的研究质量和研究水平。
三、结题验收阶段
教科研项目的结题验收阶段，是目标管理中的“绩效考核”，可以解读为“成效和效益的实现”阶段。要把好这一关，就必须做好三项工作。首先是成果论证，申报结题的项目，要复检复查实验结果和数据的科学性、规范性、可行性、可靠性，并且在复检复查中边修订边整改，边修订边完善，并以研究总报告的形式送达科研处审阅；其次是结题的项目组要进行成果展示，形式可以是汇报课、展示课，也可以是研讨会、座谈会、汇报会和展示会；再次是学院内组织学术委员或专家组，把课题分解为五个子目标，即科学性、创新性、规范性、难易程度、成果价值等五个方面量化打分，经过全面的审核鉴定，达到良好或优秀后上报上级业务主管部门申请结题。
四、应用推广阶段
一项教科研项目，在通过上级业务主管部门的结题验收后，并不意味着这项研究的结束。结题只是一项科研项目暂时告一段落，后续的工作才刚刚开始。有句科研术语说得好，“科研的价值和生命力所在是应用和推广”。把结了题的项目，再应用于教学，即把科研理论转化为教育教学的现实生产力，从而推进教学改革，提高教育教学的质量和水平，这才是科学的研究态度，也是目标管理学中“确定新目标，迈入目标新境界”的要求。
应用工作应着眼于能用、有用、可用、实用；教育科学研究源于教育教学实践中的“问题”，针对“问题”而展开研究，研究结论是把“问题解决”了，专家和业务主管部门认同后予以验收结题。而结题后，把研究出来的理论或数据再运用于教学实践中，反哺教学、指导教学实践，并转化为教育教学成果，这就是应用；推广工作应力求可借鉴、可借用、可借助。简单地说就是推而广之，研究成果不仅在本专业本学校能借鉴使用，走出校门，其他院校的相关专业同样可以借力，同样可以受启发而受益，从而推进整个地区教改事业的进程与发展。
五、几点思考
1.目标的制定与修订
管理过程是动态的，教育科研管理工作同样不是静止和一成不变的。课题组成人员、起止时间、研究内容、课题名称、经费预算和成果形式都是变化的、变动的，所以原来制定的目标就应随上述内容的变化而及时修订，以确保目标的实现。
2.奖优与惩劣
奖优惩劣是实施目标管理并使目标顺利进行的重要手段。同样搞研究，同期立项、同期研究、同期结题，但完成质量和实现效益却不可能一样。所以要打破平均主义、大锅饭思想，建立健全校内分配制度。将目标管理与工资奖金挂钩，奖勤罚懒，奖优惩劣，多劳多得，少劳少得，不劳不得，充分调动广大教师的积极性。
3.宏观调控与自主管理
年初学校给各教学分院下达的科研指标，只要在计划的时间段内完成了目标，就应视为目标的达成和实现。至于分院在教科研目标管理过程中，采取何种手段或措施，学校不应过多干预，而应鼓励其发挥个性和特色，使之具有灵活性和弹性，给他们自主发挥的空间。
4.工作科研与功利科研
工作科研就是教师因教育教学工作的实际需要而搞的教科研课题；功利科研则是教师因个人晋职、晋级、考核等需要而搞的教科研课题。前者我们积极倡导，后者则尽量规避。但在实际的目标管理工作中，高职院校的管理者应本着“以人为本”的理念和科学发展观，不要硬性地要求老师们要怎么样不要怎么样，而是要把责权利有机地结合起来，把事业需要与个人需要有机地结合起来。只有了解教师的心理特点和职业特性，尊重教师独立的人格和个性，为教师营造宽松和谐的教育教学和科研氛围，才能最大限度地激发广大教师的工作热情和积极性，目标管理工作才能顺利开展，高职院校教育科学研究事业才能壮大
