教孩子认数字的方法范文

导语：如何才能写好一篇教孩子认数字的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿 ；数感；数字；概念；变化

为使孩子思维敏捷，机灵过人，从小培养孩子对数的感知能力十分重要。数感是人的一种基本数学素养，是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题连接起来的桥梁。经过多年的教学研究，笔者认为好的办法就像一座桥梁，能帮助孩子获取丰富的知识，使他们逐步建立起数感。下面就让我们把这座“桥梁”搭建出来吧！

1.帮助幼儿建立初步的数感

数感的形成是个循序渐进的过程。如果一个小孩连1都不知道，怎么会知道100，1000呢？帮助孩子建立最初的数感，开始不需要认数量太大的数，只要十以内的数就可以。完全掌握了10以内的数，才学20以内的数，然后认识整十数。不能一开始就教他们认识100，1000的数，这样会适得其反。其中1到10的认识是关键，孩子在三岁左右的时候学习10 以内的数较好，这时以读说为主，比如诵读一些跟数字有关的儿歌之类的，稍大一些就可以练写数字，开始写可以用写字板练习。平时让他数数家里几口人，自己几个手指等一些简单的问题，别看这些问题简单，但是对孩子建立起数感是很有用的。

2.帮助幼儿理解数字的概念及意义

运用实物教幼儿认数字，可帮助幼儿理解数字的概念及意义，激发幼儿学习的兴趣。记得有些家长着急地对我诉说：我那孩子会数数到十了，可是伸手指问他是多少他都不会！我觉得首先是孩子不理解数字的多少的意义，于是我建议家长用实物教孩子学数。比如孩子喜欢吃水果，家长可以买回一些水果，用水果做教具，边做游戏边学数数，数字与实物结合，让孩子动手数一数，说一说，做对了，水果归他。因为是孩子喜欢的东西，他的兴趣就比较大，有了兴趣才会主动去思考。而幼儿的思维是以直观形象思维为主的，阿拉伯数字是一个符号，属于抽象的东西，当孩子把数字与实物联系在一起的时候，他的思维会逐渐过渡到抽象思维，这样他的思维就得到了发展。小学《数学课程标准》在总目标指出：要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。所以现实世界中的很多物体，都可以当做幼儿学习的工具，要让孩子感知数字是跟自己所见到的物品息息相关的。当然，让孩子享受过程是相当重要的。如果没有学习的过程，数学就变成了枯燥无味的东西，孩子当然就没有兴趣学习。因此我们在教导幼儿学习的过程中，最好将游戏和学习结合在一起，学中有乐，乐中有学。

3.帮助幼儿理解数量的变化

数感是人类在本能的基础上，靠知识经验和技能而发展起来的对于数和数的变化的感知能力。因此，要让孩子得到数感的培养，在孩子理解数的意义之后，还要帮助他们理解数量的变化。记得我校有位教师，有一次把一个一年级的学生叫来个别辅导，起初让她从一数到二十，她会了，但是叫她做题就不会了，我在一旁看了，就问她：10前面的那个数是几啊？她竟然摇摇头。这说明她对数的变化不了解，以致影响到计算能力。我们平时数数时分两种情况：顺数和倒数。顺数时都是从小到大数的，一个一个数时，前一个数比后一个数小一；倒数时是从大到小数数，前一个比后一个大一；所以我们在培养孩子感知数的变化时要注意方法。在感受数的变化时一定要结合实际，不要直接指着算式说“11-5=6”就了事，在我们大人看来这是很简单的问题，但是当孩子没有真正了解数字与符号的意义时就很容易犯错。家长在家指导时，同样可以用家里的某样物品来做教具，比如水果、玩具或者零食等，以“11-5” 这道算式为例，要让孩子知道“11”表示原来有的数量，让孩子点出来，然后假设拿走或者吃掉5个，问孩子还有几个，注意提醒孩子剩下的变多了还是变少了，如果发现变少了，可以告诉他“-”就是变少了的意思，以后他的物品变少了可以用“-”来计算。数学来源于生活，生活中又离不开数学，在指导幼儿感受数的变化时，一定要结合生活实际，这对孩子用数学解决实际问题尤其重要。

篇2

我现在教的是小学五年级的数学课，我班有三名同学在学习成绩方面明显低于其他学生。

陈松（化名）同学活泼好动、体质好、头脑反应特别快、课上表现也比较积极，很多时候出现比较复杂的题时他也能很快的找出解决的方法。可是真正让他做解答的时候总会出现缺个步骤或少个数字的，有时抄计算题时也会把23抄成32，还有明明在演算纸上计算正确的答案写在另一个题的后面，这样一来检测考试时分数总比别人底。每次指出他的错误时他也总是先笑一下然后挠挠头又摆出好象知错就要改的样子，可是再有做题是这个毛病还是改不了。有一次家长会上向陈松的爸爸了解孩子在家的表现，他爸爸说：“孩子一回家我们就让他先写做业，然后再玩，所以他写作业也很快。”我反应了陈松在学校的情况后希望家长能看着写作业，他说：“我们一家就我懂点，他孩子妈妈也不太会，只能是看看写没写在农村，我呢也是村里领导，所以很多时候家里村里一起忙，也顾不上孩子，前一阵子家里买了台电脑，这孩子更不好好写作业了，后来我把电脑拆（卸）了，我们当家长的只能做这些了，还情老师多费心。”在我们这里家长文化成度不高、不会教孩子是比较普遍的事情，这种情况下只能“老师多费心”了。所以在上课时每当要做题我都会看着陈松做，一经发现就和他说一声，可是时间稍长了，他却不感写了，就是拿着笔干做着，我猜出他的心思对他说：“我并不是要监视你，而是为了不让你总出现错误，是要帮你，不用害怕、也别着急，就慢慢做！”其实道理他也懂，只是老师总看着就是不自在了，我说了效果也不是很好。所以我让他自己检查一次，如果感觉不对了，在别的纸上再做一次，看看可不可以。我将这两个方法并用起来课上他的细致度有了很好的改变，但家庭作业并没有这么明显。后来我又想了这么一个办法，每天早上让他帮老师批改两本做业，这两本不定人，从同学们的作业中随便拿出两个就让他批，有一次拿到自己的做业本了，于是他更加认真的检查，生怕自己再有错误的地方。如此一来陈松现在有了很大提高。

象陈松这样不细心、做事不够专注和学生要时间提醒和监督、效果不佳时还可以想办法让他做一些必需负责任的事情，比如收作业、批做业、检查同学做的好坏等，人如果有了责任心也需要细心才能做好。

李佳（化名）是我班很认真的一个小姑娘，个子不高、身体消瘦，不管上课还是自习时间，总能看到他紧锁眉头，认认真真的样子，可是学习成绩远不如同学。我也观查了一段时间，这个孩子做题非常慢，而且老师要走近了她会很快把自己正在做的题都擦没了。我有一次想看着让她做题，可是划完等号，她的笔尖指着等号后面再不下笔了。我问：“你不会吗？”她说：“我不敢！”“为什么？”“我怕做错了。”当时我鼓励他说：“没有人会每次完全做对的，谁都会有做错的时候，这就要看你怎么对待这个问题了，我们现在是在学习，也不是考试，所以做错也是学习的一个过程，在你错了并知道错在哪里时你会看到自己的不足之处，就可以避免这样的错误再次发生。考试也不一定非要得100分，85分也是优秀呀，关键看你有没有学好老师教的知识，并不是要考试考得多好。”后来我特意去了她家，家境并不是很好，现在还住着水泥抹的石头房，院子里有一台很旧了的四轮拖拉机，家还有一个小弟弟。和她母亲说到李佳的学习情况时她母亲说：“我们家条件不如人家，所以我也常告诉佳佳，一定要好好学，将来考个好大学，才能在现在的社会上立足，可是这孩子就是不给学，我也很烦恼。”之后我和她说：“孩子其实很认学，只不过是您给孩子的压力太重了！”也谈了很多关于家长期望值太高往往起反做用的事，家长也认同我的观点。回来后渐渐的，看着李佳变得越来越快乐了，成绩虽没提高多少，但变成了一个阳光快乐的小姑娘。

象这样懂事的孩子，把大人的压力负担在自己的肩上，时刻想着过远的“理想”，是不可能有快乐的。过大的压力时刻提醒着一定要学好、考好，这样会引发孩子产生焦虑、烦躁、抑郁。我们应该为孩子营造宽松、自然、愉快的氛围才能使孩子身心健康、快乐的成长。