英语快速提升方法范文

导语：如何才能写好一篇英语快速提升方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：阅读能力；英语教学；教学方法；阅读技巧；高中生

在高中学生的英语学习中，英语阅读能力尤其重要。无论是对于学生的英语基础而言还是英语考试而言，英语阅读能力在英语学习中起着关键作用。养成一个良好的提升英语阅读能力的习惯是学生提高阅读能力的必然步骤。然而现阶段，中学生在学习英语过程中存在多种多样的问题，尤其在阅读能力训练方面，学生不能清晰看到自身存在的问题。如此导致在错误学习习惯的指导下，学生提升阅读能力的效果有限。

1.提升英语阅读能力的必要性

提升中学生英语阅读能力的必要性主要表现在两方面。就英语学习本身而言，阅读能力是英语整体能力的基础。学生要想提高整体英语能力，促成英语学习的内部良性循环，坚固的英语阅读能力基础是必不可少的；就学生学业发展而言，英语学习是学生今后各个学习阶段必不可少的部分，无论是大学教育或研究生教育，英语学习都是至关重要的。而其中英语阅读能力更是重中之重。它对于夸大学生的阅读面，拓展兴趣、了解国际学术动态都有不可或缺的意义。

2.中学生英语阅读存在的问题

总结而言，中学生英语阅读主要存在以下问题。连贯性阅读能力缺乏，阅读时注意力主要停留在个别字词上。多数中学生进行英语阅读时均为精读式，字词阅读法，即字词挨个阅读。这样的阅读方法费时、费力且不利于段落的主旨意思把我。学生往往阅读完毕后不知所读段落的中心思想。

多数学生没有养成良好的阅读步骤，还停留在粗放式阅读方法的层次。所谓粗放式阅读方法是说，学生拿到阅读材料后没有一个科学的阅读步骤，起初就是从头到尾词语挨个阅读。这样导致阅读毫无重心，把握不住重点信息，且学生容易感觉无聊厌倦。

一些错误的肢体动作在中学生英语阅读中普遍存在。例如有些学生在阅读时用手指跟随语流，指导方向。手指指点所读单词这一动作可以最大限度的吸引学生的注意力到所读内容上，然而，由于所指过于细小，学生的注意力无法全面投入到整个句意上。从而丢失对整体意思的把握。有些学生在阅读是头部跟随阅读节奏左右摇摆，甚至有些学生在英语阅读时不停眨眼来提高自己的注意力，等等。这类动作都是不可取的。

3.如何提升英语阅读能力

提升英语阅读能力的阶段分为三个阶段。阅读前、阅读中和阅读后。

阅读前阶段是指在正式开始阅读之前，学生应该将其置于段落背景下，了解背景，预判主题内容。做好阅读前准备工作有以下作用：增加学生对于所要读内容的兴趣；为学生正式阅读做好心理及知识的基础准备。

阅读中阶段是指学生正式阅读时的阶段。此时学生应该重点置于段落整体意思以及段落内部结构，同时注意抓住细节信息。做好这个阶段有助于提升学生阅读的效率。

阅读后阶段指学生在正式阅读结束后所进行的工作。主要包括反思所读内容的中心思想和作者的主旨。

总结阅读所经历的三个阶段，学生应该做到，阅读前整体快速扫描文章，目标段首局找到中心句，从而了解文章大意；其次，段内阅读，不可着眼于每个词，掌握段与段之间的关系，文章结构。

学生阅读时可采用一些技巧来提升阅读效率和准确性。

Skimming

Skimming 是快速阅读的一种，当快速阅读时主要目标位抓住所读段落大意，而不是具体的细节。在快速阅读之前，学生需要快速浏览所读文章，尝试寻找文章的内部结构。且快速阅读时需要分清重点及非重点部分，对于重点部分可降速，精细阅读，对于非重点部分可快速越过。

Scanning

Scanning 也是快速阅读的一种，然而它主要是为了定位、寻找有用信息。通常而言此种方法运用于Skimming之后，带着确定的目标去扫描文章的相关段落，定位目标信息。此种方法的使用可加深读者对文章了解和掌握，可使读者对一些特定信息进行快速的了解。

词汇法

对于高中英语学习者而言，词汇是提升英语阅读能力的一大障碍。英语是一门以词汇为中心的语言，很大程度上阅读者对于词汇的掌握就决定了他们是否能够很好的理解阅读材料。因此扩充词汇也是有效提升高中学生英语阅读能力的一个有效方法。丰富的词汇量能够帮助阅读者更快速、更准确的把握阅读材料。

阅读者阅读时遇到新词大致会有两种解决方法，其一，每遇到新词，就停下来，翻开字典查询其意思，这种方法破坏了阅读的整体性，使速度效率均受到影响；其二，每遇到新词就直接忽略，不去究其意思。这种方法不利于阅读者对文章大意的把握，尤其是一些关键词为新词的情况下。

结合以上分析，学生阅读时遇到新词应该将其用笔画出，先不用直接求助于字典，可根据前后文章提示，大致预判其大意。如此几遍后，读者对于新词的印象也逐渐熟悉，读后再结合字典进行查询。这样可有效的帮助读者理解全文，扩充词汇。(作者单位：宝鸡文理学院外语系)

参考文献：

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【关键词】高中英语 阅读理解能力

一、高中英语阅读理解教学现状及存在的问题

阅读是学习外语语言中最频繁的一种活动，大量的外语阅读能够使这门语言技能的水平得到提高，英语的学习也是如此，若想提高英语水平就必须经常要有英语相关知识的输入才能说出纯正的英语，包括英语的听力以及写作水平的提升，都离不开循序渐进的阅读量的积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解显得尤为重要。但是，当前高中英语阅读教学中仍不可避免的存在着一些问题，主要表现在如下这几方面：

第一，教学的方式不妥当。目前，高中英语学习的课本中一般都会有几篇小短文，大部分的老师都会对其中出现的知识点一个个讲解，有些老师甚至让学生去直接背诵挑选出来的知识点，过分注重语言知识点本身而不是对其进行运用，本末倒置，这是一种错误的阅读理解教学方式。这种教学方式忽略了英语阅读本身的主要思想和文化内涵，过于单一的将词汇和语法灌输给学生，让他们失去了对英语学习的爱好，使得高中生最重要的英语学习思维受到定格。

第二，阅读的习惯不正确。高中生不正确的阅读习惯主要表现在逐字阅读、低声诵读和心中默读等等。这些错误的学习方式会使他们的注意力分散，对学生抓住文章的主旨和要点产生不良影响，造成了英语阅读兴趣降低。另外，一遇到生词就翻阅资料会使他们失去独立思考和解决问题的能力，对书本和字典等资料产生极大的依赖。

第三，英语的词汇量不足。词汇量是学习每一门语言的基本要求，没有足够的词汇量储备就很难跨越阅x的第一道难关。对于英语的学习，学生们由于词汇量的欠缺，导致他们不能快速投入到英语的阅读中去。而且，部分学生在浏览的时候，对文章中提到的事情没有足够的认识，亦或是缺乏相关的经历和认识，使得理解过程感到很吃力，甚至误导他们对文章主旨的把握

二、提升高中学生英语阅读理解能力的有效策略

首先，要扩大词汇量，提高生词辨析能力。掌握一定的词汇量有助于高中生快速的投入到英语阅读的状态当中去，加深对文章篇幅的理解。在平常的课堂教学中，教师们不仅要帮助学生们去记忆词汇，拓宽词汇量，日积月累，还要对已学的单词进行巩固，加深他们的印象。学生自己也可以根据构词法来更容易的记住单词，以及丰富阅读量来积累词汇。

其次，要树立正确的阅读方式。合适的阅读方式有助于节省阅读时间，提高效率。在英语阅读的教授过程中，教师不仅要帮助学生形成正确的阅读方式，还可以让学生平时多开口诵读，也可以截取文章中的故事情节让学生进行表演，来是英语的阅读理解变得有趣还能培养语感。努力培养学生快速找到文章的关键段，段落的关键句和关键词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，对通篇把握理解。慢慢地引导他们不在逐一阅读，做到只用眼睛审读文章，只移动视线对文章进行快速审阅的习惯，反复练习，从而提高阅读速度和能力。

最后，还要提高学生的语法知识。基础语法知识的学习是英语学习中不可或缺的过程。掌握牢固的语法知识特别有助于学生在文章阅读中遇到的长难句的分析和理解，以此来更容易的理解正篇文章。语法点的教授要以生动形象的方式，以此来提高学生的对英语学习的积极性和主动性。可以对一些语境进行设计，巧妙多样地引出语法知识点。

三、提高高中生英语阅读理解能力的方法

第一，立足课文精读，提升阅读的速度。高中的英语教材去取材多样，形式广泛，文字生动形象。高中英语教材中的课文都是通过精挑细选的材料，是训练阅读理解的最佳题材，教师在教学过程中要全面的利用好教材，将阅读理解的训练贯彻于整个英语教学中，有效结合泛读与精读，提高学生的阅读能力。学生在不断地精读过程中，努力的进行揣摩和感悟，使自主研读能力得到提升，从而也提高了阅读理解的能力。

第二，指导阅读方法，培养良好阅读习惯。要想快速且正确的把我文章的精髓和要领，教师应指导学生如何去寻找和把握关键词句以及段落。可对每篇文章设置几个问题，然后学生带着问题在规定的时间内进行快速泛读和精读，让学生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，从而快速把我全文。然后再通过提问或者小组形式的讨论，对他们的想法进行引导和点拨，从而提升学生的阅读能力。

四、结语

总而言之，阅读理解最能反映高中生在英语学习过程中综合运用英语的能力。可以说是一个人的语言、视野及其他专业知识相互融合的过程，是在自己现有的语言基础、知识储备对其进行推测和理论推理的过程。高中生阅读理解的能力提高应是一个不断累积的过程，教师不仅要在日常的授课中，开发学生的潜力和兴趣，还要对他们以正确的阅读方式进行引导，日积月累，才能在不断扩大词汇量和英语知识的过程中，逐渐的增强英语阅读理解的能力。

参考文献：

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【关键词】高校 英语教学 质量

在当前高校的教育体系中，能够看出英语学科的教学地位逐渐提升。特别是在国家经济水平极速提升，对英语需求增大的背景下，高校也意识到提升英语教学能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在着较多问题降低了教学效率与质量，而制定英语教学对策正是研究的核心。

一、影响高校英语教学质量与效率的因素

1.高校英语教学模式转变较大。由于刚进入到大学的学生在英语的学习方法与手段还停留在高中阶段，但是大学英语的授课模式、方法与高中存在着较大的差异。除此之外，刚步入到大学的学习由于长期处于高学习压力的情景下，很容易产生厌学的情绪，不利于高校英语的教学，加上教学模式转变较大，意味着在英语课堂教学方面难度较大。

2.教师能力有待提升。由于我国高校规模与数量发展较快，因此在师资力量方面严重缺乏。在此背景下，高校的英语教师普遍存在英语知识水平不高，学历较低等情况，而在教学的过程中，不能很好的与高中英语的教学体系相连接，长期以来学生自然会产生厌学的感觉。在进入大学后，会有英语4级和6级的考试，往往由于英语教师能力不高、教学方法存在缺陷，导致学生无法通过考试，甚至会影响到毕业后的就业。

3.学生过度重视专业课程学习。由于学生受到传统教学观念的影响，导致会将学习的重心放在专业课程方面，而没有意识到英语学习的重要性。在专业课程与英语课程选择的过程中，往往会选择专业课堂。在对高校学生的观点进行总结与归纳后，得出部分学生认为英语课程的学习对于就业没有很大的帮助，只有学好专业课才能够找到好的工作，没有必要将过多的时间浪费在英语学科方面。除此之外，由于高校规定学期英语成绩没有达到一定标准时则不能够进行等级考试，因此学生在英语学科学习过程中很容易受到负面因素的影响，降低学生的学习兴趣。

4.学生学习英语兴趣不高。由于大学生普遍处于身心发展阶段，因此在自制力方面存在着较大的欠缺。往往急于求成的心理较为严重，例如在短时间内会迅速提升学习英语的兴趣，但是也会在短时间内完全丧失对英语的学习兴趣。长期以来，必然无法有效的提升英语学习的质量。

5.学生学习英语方法不准确。即便部分学生能够利用业务的时间来学习英语，但是由于在对待英语的认知与学习方法方面存在着较大的缺陷，导致学习的效率普遍偏低。多数学生认为记好单词就能够学好英语，因此在英语学习的过程中只注重单词的积累，但是这种单一的学习方式很容易导致学生英语学习积极性的降低。在丧失学习兴趣后，在英语学习的方法方面不会积极的探索，长期影响下导致学习英语效率的降低。

二、提高高效英语教学质量与效率的措施

通过对前文影响高校英语教学质量与效率的因素进行分析后，可看出导致质量与效率降低的因素较多，对此，为了能够有效的对存在的问题进行解决，具体可从以下几个方面入手：

1.优化英语课程教学体系。随着我国高校教育体系的改革，表明了英语教学已经成为整个教育体系的核心。而现阶段国内高校英语教学的过程中，将核心放在强化学生的英语语言表达能力、提升英语的语言知识水平等。而高校英语教育的最终意义则是，在实施英语教学的过程中，有效的提升学生英语交际能力的同时，锻炼学生的创造能力。在优化英语课程教学体系的过程中，还需要意识到在课程教学、教学实施以及课程设置方面所存在的缺陷，并及时的根据存在的问题提出完善的对策。举例来说，在对高校英语教学课程分类的过程中，可将其划分为必修课与扩展课两个方面，当学生完成对必修课的学习后，再进行扩展阶段课程的学习。这种方式，无论是在英语教学内容的完善，还是在教学体系的改革方面都发挥着重要的作用与价值。在有效提升大学生英语基础知识的过程中，还加强了学生在英语表达技能方面的锻炼。在英语教学内容改革的过程中，首先应该对传统的教学模式与教学内容进行分析，在此基础上将新的学习方法与策略融入到其中，最终实现对学生学习英语兴趣提升的目标。总的来说，在社会快速发展的背景下，能够看出高校的英语教材更新较快，而作为英语教师则需要加强语法教学的过程中，还需要将英语学习的背景知识引入到课程当中，在提升英语学习积极性的同时，提升教学质量与效率。

2.完善英语教学的方法。通常情况下，高校会对英语的教学目标进行设定，其中涉及到教学质量与教学效率两个方面，而此方向与英语教学的方法具有密切的关系。随着对英语课程教学方法的完善与优化，可一定程度的提升教学质量，这也是当前高校英语教学的终极目标。即便当前高校拥有的教学方法较多，但是为了能够提升教学质量与效率，那么则需要根据当前英语课程的实际情况、学生的实际情况来构建出最佳的教学方法。除此之外，需要将“以教师为中心”的教学模式逐渐朝着“以学生为中心”的教学模式发展，需要意识到教师在英语教学过程中的作用。举例来说，部分学生由于高中英语水平较低，在发音方面存在着较大的缺陷，因此不愿意在课堂中说英语，那么教师就应该通过鼓励的方式来给予他们更多英语表达的机会。除此之外，教师还可帮助学生准备出有价值的学习资料，来提升学生学习英语的效率。当然，教师在选择训练内容时也需要从多个方面来考虑，除了需要达到学校制定的教学目标外，还应该最大限度的提升英语的学习水平。最后，教师还可通过搜集有趣的成语、绕口令、笑话等来作为学生在课堂中娱乐的内容，在锻炼学生英语水平的同时，还能够大幅度提升学生的交际能力与语言表达能力。

3.强化教师的教学手段。随着经济的快速发展，信息时代的到来，使得现代化教学方式也得到了突飞猛进的发展，若要从根本上提升大学英语教学的整体效率，就应该始终坚持研发创新学习方法，进一步提升英语教学的质量，从而起到提升大学英语教学效率的最终目的。当前，网络媒体网络教学方法已经逐渐引领整个教学界，教学手段和方式上的创新，打破了传统的教学理念和教学方法，让网络资源成为可以利用的学习资源，让教学手段变的更加多样化。现代化英语教学更多的会注重对多媒体课程的教学，通过强化教学设备的构建重要性，起到完善数据库系统和检测系统的作用，通过对大学英语实行网络化的教学，使大学英语教学变得更加的具有趣味性，也能够从中寻求到新的发展点，带动高校英语教学的创新发展。在提倡网络学习的过程中，教师也会对大学英语的教学给予高度的重视，通过培养语言的学习能力，促进个人的发展。多媒体英语教学与传统英语教学方式相对比，更加具有灵活性，让学生感觉到英语知识不在那么难学习，也不会让人感觉到特别四班。例如，学生可以利用网络资源查找你自己感兴趣的学习内容，也可以通过这种方式获得一定的教学帮助，让学生个人的英语学习能力得以进一步发展，学习更多的英语知识。

4.实施创造性的教学活动。高校英语教师会引入具有特色的英语教学内容，让学生可以根据自己的想象力去学习，从而掌握更多的英语知识，学习也变得更加生动有趣。师生之间一定要多进行沟通，教师也应该耐心的解答学生提出的一切疑难问题，培养学生学习英语知识的热情，让学生重新拾回学习英语的兴趣。在英语的教学活动中，教师要树立教学榜样，传授更多的英语知识给学生，尊重并关爱每一位学生，减少学生对学习英语的恐惧心理。通过各种课堂活动提升学生的想象力，将英语教学的质量和学习效率进行进一步提升，给学生一个良好的学习空间。

5.端正学生的学习态度。对于大学生来说，学习是最基础的要求，端正自己的学习态度是学习的根本，大学英语的学习一定要有一个良好的学习态度，只有端正自己的学习态度，才能对英语的学习更加感兴趣，才能调动起学习的积极性，只有这样，才能将英语学习的更好。英语知识的学习是一个适应学习的过程，也是逐渐与国际化接轨必须学习的学科，对于学生未来的帮助非常大，调动起学生学习英语的兴趣，从思想上认识到学习英语这门语言的重要性。我们应该充分认识到现代社会较为重要的一个方面，若要有效的促进国家经济的快速发展，就要学习好英语专业。随着社会生产水平的不断提升，我国的经济与西方发达国家相比仍然存在着一定的差距，如果要紧随西方发达国家的前进步伐，就要与先进的科学技术相协调和适应。英语是国际通用语言，是外交最常用的交流语言，世界上很多优秀的刊物和文献都是采用英文发表的，要想提升我们的知识库，与世界接轨，在社会上更好的生存，就要学习好英语这门语言。

分析当前大学英语的学习现状，一般都是以书本为主要的教学参照，其次就是通过电脑、电视、新闻、书籍等方式获得英语的学习内容，这些学习方式都有利于提升学生的学习成绩。各大高校为学生提供一些专业化的学习内容，但教学知识只能让学生掌握到其中的一部分，并不能让学生充分的掌握和学习英语知识，只有通过生活中的英语交际，才能有效的提升学生的学习成绩，才能更好的在社会发展中凸显自己的才能。随着社会竞争的愈演愈烈，只有学习英语，掌握双语能力才能在未来发展的更好。

三、结语

总之，通过全文分析出影响高校英语教学因素的同时，提出了提升英语教学质量与效率的相关对策，这对于适应英语教学体系的改革是非常重要的。当然，还英语学习的过程中，还需要教师与学生共同努力，相互配合来学习英语。最终实现提升大学生英语水平，增强国家人才综合实力的目标。

参考文献：

[1]潘小燕.高校英语教学质量的提升策略分析[J].科教文汇（中旬刊）.2015（12）.

[2]杜鑫鑫.浅谈如何提高初中英语教学质量[J].学周刊，2016 （08）.

[3]张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育， 2016（02）.

[4]石晓岩.探讨如何提升大学英语教学质量[J].科技展望.2016 （01）.

[5]刘冬娟.浅谈提高初中英语教学质量的方法[J].学周刊.2016 （07）.

[6]颜妮娜.提高大学英语写作教学质量的路径探析[J].英语广场.2016（01）.

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关键词：高中英语 自主教育 阅读教学

自主教育的目的是培养学生自主独立的能力，这种能力不仅仅是指生活上，还是指能够培养学生自主学习的能力，进而促进学生终生发展。自主教育可以延伸到英语阅读教学之中，运用自主教育进行英语阅读教学，就是培养学生主动学习的意识，自己探索适合自己的学习方法，进而促进英语阅读水平的提升。[1]

一、我国当前英语阅读教学的现状

当前，高中英语阅读教学主要还是以教师讲授为主，对于学生自主学习的时间安排的比较少。主要表现在以下几个方面：

1.教学形式单一。高中英语教学主要还是教师先备好课，以此来完成英语阅读的课堂教学，而对于在阅读教学课堂上碰到的新问题，讲解的比较少，或者即便进行讲解，也缺少新颖的角度。此外，教学形式还是采用的传统的集体统一进行的方式，这样的方式虽然能够在规定时间内上完课程，但教学效果往往达不到预期的效果。

2.评价方式陈旧。当前高中英语阅读教学的评价主要是依靠标准的答题卡作为评价的主要依据，致使学生失去锻炼独立思考问题的机会。除此之外，在教学目的上，教师往往只是教会学生如何去做，而不是从旁进行引导，这就导致学生在英语阅读学习过程中丧失了自主性，久而久之，学生的英语学习兴趣就大大降低了。

二、高中英语自主教育的阅读教学方法探讨

针对当前我国高中英语阅读教学的现状，特运用自主教育的原理对阅读教学方法进行深入细致的分析。[2]

1.强化学生自主阅读意识

由于心理因素在学习中对学生的学习效率有着非常大的影响，因此，在高中英语阅读教学中，教师应该充分的抓住这一点，向学生灌输主动学习的意识，注意培养其自主学习的心理，进而提升学生英语阅读的质量和效果。在建立自主阅读心理的过程中，教师可以通过布置与生活关系比较密切的任务来进行课堂教学。将有着相同爱好的学生分成一组，然后多个小组进行比赛。这种开放的方式，使得学生的英语阅读内容不受教师的限制，学生可以根据自己的兴趣去进行阅读，这样就很容易提学生思考问题的能力。在阅读任务完成之后，就到了进行比对的环节。通过对比，可以让学生对其它组的阅读内容有一个了解，从而进一步提升学生进行英语阅读的兴趣。经过这种方式的训练，就可以让学生认清英语所具有的工具性和趣味性的本质特征，进而消除学生对英语阅读的畏惧感。另外，在进行自主阅读心理建立的过程中，教师要根据阅读的内容，向学生讲解相关的西方文化，以便学生能够在以后的阅读中遇到同类问题能够自主的解决。

2.培养英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在高中英语阅读教学中，如果能够依据学生的兴趣去教学，那么就会大大提升学生英语阅读的效果，反之，则会让学生对英语阅读产生烦躁的心理。高中阶段，学生的生理和心理都有很大的独特性，还处于一个高速成长的时期。这个时候如果按照常规的英语阅读教学法进行教学的话，是不容易达到预定教学效果的。因此，要想达到预期的教学效果，就应该尊重学生的兴趣，关注学生的情感特点，使学生在英语阅读的学习中能够感受到来自于教师的人文关怀。情感往往和文化紧密相连，因此，在教学中，要向学生讲解西方文化，使其在阅读英语文献的过程中感受到英语和汉语一样，是具有十分丰富的美感的。提升英语阅读的能力，不能仅仅依靠增加学生的词汇量来实现。英语阅读能力的提升是语言和文化双重作用的结果。因此，只有尊重学生的阅读兴趣，辅之以英美文化的灌输，才能使得学生在英语阅读教学过程中保持极高的参与性。

3.强化英语阅读的技巧

3.1增强对英美文化的理解。在高中英语阅读中，如果阅读专家改造过的文章，往往不会遇到理解上的困难，但如果阅读英文原版材料，就不是那么容易的理解内容了。主要的原因在于东西方人思维方式以及文化的不同所致。因此，在平时的英语阅读教学中，要尽量的增加和英美文化有关的英语材料的阅读量，让学生慢慢的积累西方的文化知识，慢慢的适应西方的思维方式。例如，“It is raining cats and dogs”，这句话从字面上上去理解，就是“天上正在下猫和狗”。然而，这样理解是不对的，只有对西方的文化有一定的了解，才能准确的理解这句话的意思“大雨倾盆”。

3.2学会运用略读和寻读的技巧。在英语阅读中，合理的使用略读和寻读，是提升阅读速度，快速获取信息的重要方法。由于英美人的思维是直线式思维，写文章时，一般开头即会给出文章的论点。这一点和中文的“拐弯抹角”有着很大的不同。因此，使用寻读和略读就能够快速的锁定文章的中心论点以及各个段落的分论点，进而快速的把握文章的主要内容。这种阅读技巧比较适合当前应试教育英语阅读。[3]

结语：

综上所述，高中英语阅读在高中英语教学中有着非常重要的位置。学生阅读能力的好坏，关系着学生在英语测试中能否取得良好的成绩。在英语阅读教学中，引入自主教育，就是在教给学生阅读技巧和方法之后，使得学生自主的进行学习，依靠自己的兴趣展开英语阅读，进而不断提升阅读能力和阅读效果。本文主要利用自主教育原理，对如何培养学生自主进行英语阅读进行了分析探讨：兴趣与技巧是提升英语阅读的关键。

参考文献：

[1]何树声. 高中英语自主教育的阅读教学策略研究[J]. 教育导刊，2012（06）

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1.初中英语阅读教学的现状与问题

1.1初中英语阅读教学的现状

新的教学大纲逐渐将英语的听说放在了更加重要的位置，但由于目前英语阅读在初中英语升学考试中占了最大的比重，总体来说，初中师生都非常重视英语阅读方面的学习。然而，目前初中英语阅读的教学与课后训练仍以做阅读题目为主，而且以选择题为主。为了让学生做对题，应付考试，初中英语教师在进行英语阅读教学时以讲授为主，只注重语言表层结构的讲解，没有深入到文章的文化内涵。

1.2英语阅读教学存在的问题

(1)忽视对学生阅读兴趣的培养为了应付考试，初中英语教师在进行初中英语阅读教学时，往往授课内容和教学方式都比较单一，都是挑选典型的文章进行讲解，学生在下面做好笔记，课后记住要点。这种被动的灌输式的英语阅读教学方式忽视了对于初中生英语阅读的兴趣和自学能力的培养。逐渐使学生不去关注阅读材料的趣味性，失去了英语阅读的主动性。这从长远来说阻碍了初中生英语阅读能力的发展。

(2)忽视学生的情感需求初中英语教师往往对于英语阅读文章的分析仅停留在表面，而忽视了学生的情感需求，没有对于文章的内涵进行分析，没有透过文章的表达方式和内容讲解英语国家的生活方式和文化背景。由于东西方文化和语言表达存在巨大的差异，作为初中学生，往往很难理解英语国家的语言习惯背后的原因，而初中生又处于一个思想意识开始形成的年龄阶段，这种对英语阅读文章进行浅显的翻译解读无法满足初中学生的情感需求，使学生对于学习英语阅读的意义产生怀疑，从而打消学生学习的热情。

2.搞好英语阅读教学的对策建议

2.1教师要正确认识英语阅读教学

初中英语教师要更新教育观念，正确认识英语阅读教学，不要一味追求英语应试与分数，将英语阅读教学目标定为以提升学生的英语语言分析能力为主。同时要注重听说读写四部分的有机结合，实现初中学生英语综合能力的提升。只有初中英语教师对于初中英语阅读教学形成正确的认识，才能保证英语阅读教学方式方法能够有效改善。

2.2注重情感教学的运用

初中生往往对喜欢的教师所上的课程更加认真，初中英语教师应加强师生之间的交流，多加鼓励，这样才能增进情感，加深相互之间的了解，从而形成教与学的默契。使初中英语教师能够迅速了解学生对于英语阅读学习存在的问题，并对这些问题进行总结归纳，及时反馈给学生。这样学生才能迅速找到克服阅读问题的方法，使学生建立并保持对于英语阅读学习的自信，尽快消除负面情绪，调整学习状态，提高英语阅读教学的效率。

2.3重视学生阅读兴趣的培养

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关键词：英语阅读；趣味教学；课外读物

随着全球化进程的不断加快，英语作为国际通用语言已经成为未来人才所必须具备的基本社交能力之一，也是社会发展对人才技能的需求。从初中阶段起培养和提高学生的英语阅读能力，不仅是学业发展的需要，更是个人素质提升的重要环节。

一、掌握正确的阅读方法

做任何事情都讲求一定的方法，若方法正确则可达到事半功倍之效；若方法用错，则费九牛二虎之力也无成效。英语阅读也是如此。在教学过程中，我发现了许多错误的教学方法，如用笔指着读、逐字读、遇到生词反复读等等，这都是英语阅读中的大忌。教师应该教给学生正确的阅读方法，让学生学会根据上下文臆测句中生僻词、多义词的含义；培养学生快速阅读的能力和提取文中关键信息的能力，提高阅读效率。

二、多读勤练重积累

阅读能力的提升是伴随着阅读量的增加而提高，没有阅读量作为基础，英语阅读就会成为无本之木、无源之水，难以坚实。为了增加学生的阅读兴趣，提升学生的阅读量，我会找一些英语时事新闻，并设置问题，打印出来，供学生阅读练习。

三、增加课外阅读量

我在班级的一角专门设置了一个英语杂志架，上面是我打印出来的近期的英语好文，并为学生制订出阅读计划，提醒他们按时阅读，并会在课上讨论。同时我会向学生推荐优秀的适合他们的英文读物，规定同学们一个月读一本，并写出英文观后感。这样既增加了他们的阅读量，也锻炼了他们的写作能力，一举两得。

随着素质教育时代的到来，传统应试教育中的一些弊端，如，不重练习而只讲技巧，不重积累只求分数，缺少反思只重对错，是我们在今后的教学过程中应坚决避免的。英语阅读本应是一个趣味十足的学习过程，不应该成为学生的心理负担，在这一过程中，学生不仅能够积累知识，更能开阔眼界。广大英语教学工作者应在日常教学实践中积极探索，不断改进，提升教学质量，转变教学观念，为学生英语能力的提升做出贡献。

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自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来

对待。

英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法（Phonics）是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受字母及字母组合与发音的关系，通过系统训练，再让学生做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

一、播放视频学习字母音，打好拼读基础

语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我每天课前拿出两三分钟播放中国公开课中的字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s 模仿蛇的样子发出s，s，s；a三个手指放在嘴边发a，a，a；p吹蜡烛的样子发出p，p，p；h装喝水状发出h，h，h；u装打伞状发出u，u，u；b手一抓一放状发b，b，b等。

这些具有动作性和节奏感的句子，学生都非常喜欢，不用刻意死记硬背，在说唱做的过程中很轻松地就能记住字母的发音，为今后单词拼读打下牢固的基础。

二、巧用字母磁力学具，巩固拼读法则

一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此，我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习单词的积极性大大提高。例如，在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我找学生在黑板上摆出单词“at，cat，bat，dat，fat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音，即法则一（元音受气）。然后我再让学生四个人一组根据老师的读音快速在磁盘上摆出单词“bad，hat，cat，pat，rat”进行PK比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速举起单词磁盘，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉法则一。接下来，我再让学生摆出没学过的单词“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使学生巩固这个法则，以后遇到这类单词，都能自主读出来，培养学生认读单词的能力。

三、创编儿歌说唱，培养学生音韵语感

一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成音韵儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如，在教字母“u”时，我编了一个chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。

四、课内外相结合，提升学生自主学习意识

1.引领学生总结发音规律

在自然拼读法的教学过程中，引导学生对所学字母、单词的发音进行分析总结，学生在大量的练习中掌握三个法则并灵活运用。

2.设计趣味性的课外活动

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2、掌握英语的语法结构，听、说、写英语，除了要掌握单词之外，还要对英语的大致语法结构了解清楚，在讲述英语、写作英语时，才不容易犯错误，此时不妨多学习一下英语的语态、句子结构；

3、多听英文歌曲，很多的英文歌曲非常口语化，容易学得懂，听得多了，不仅能学到了一些英文的常见表达方法，而且还能逐步培养语感；

4、多看英文杂志报纸小说，时刻处在一种被英语包围的环境中，很容易熏陶对英语的敏感度，快速提升英语水平；

5、跟着英文电影练习口语，有时间不妨多找一些英文电影来练习发音，多锻炼口语；

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1. 初中生英语阅读过程中面临的困难

1.1学生的阅读兴趣不高

兴趣是最好的老师，但是从整体上来看，初中生对于英语阅读的兴趣不是很高。甚至存在着一部分学生对英语阅读有着排斥、厌烦的情绪，分析其原因就是因为这些学生英语基础知识不牢固。在进行英语阅读的时候，很难理解英语文章讲述的是什么意思，就会感到枯燥，久而久之，学生就对英语阅读产生了不良情绪，英语阅读的效率和质量也会大大折扣。

1.2课程设置不合理

初中英语教学中，提升学生阅读能力的培养是教师和学校应当高度重视的环节。但是现阶段，学生的阅读量和阅读时间都不能得到有效的保障，教师和学校在安排学生阅读的时候，仅仅局限于在课堂上对教材中的英语文章进行训练。在师资、课时、组织上都很难得到校方的支持，也很难根据学生的实际情况选择合适的英语阅读材料。这样的结果就是在激发和培养学生阅读能力的时候会遇到教学局限性的问题。

1.3教学方法需要完善

很多初中教师没有形成科学、高效、高质的教学方法。在进行英语阅读能力教学的时候，没有注重体现学生在阅读时候的主体作用，很难激发学生的参与兴趣。这都不利于学生养成良好的阅读习惯，对英语阅读教学的研究不够，教学方法欠缺，在进行英语阅读的教学实践的过程中不能做到得心应手。

1.4英语阅读的选材亟待完善

英语阅读能力的提升需要根据教学实际以及学生的实际来选择英语阅读材料，但是现阶段，在进行英语阅读材料选择的时候，没有考虑到学生的实际情况，而是一味认为材料越广泛、材料难度越大就越能提升学生的阅读能力。这样一来，学生面对的是题海战术式的阅读材料和难度较高的阅读材料，不利于学生阅读兴趣的培养，还容易由于材料过难让学生失去提升阅读水平的信心。

2. 提升学生阅读能力的对策

2.1在课程安排上重视英语阅读

应当高度重视提升学生的英语阅读能力，认识到阅读是提升学生英语学习能力的重要环节。在课程安排、师资上为英语阅读教学的开展提供重要保障，明确英语阅读的教学目标和教学计划，根据学生的心理特点和学习特点，在课程安排上注重利用提升学生认知能力的阅读材料。

2.2激发和培养学生的阅读兴趣

兴趣是激发学生阅读英语的内在动力，教师应当根据学生的好奇心的心理特点，善于引导学生进行英语阅读。在选材方面，教师应当尽可能地选择一些简单有趣、生动活泼、贴近生活的材料，培养学生阅读英语文章的兴趣。其次在上阅读课之前，教师应当对教材中的阅读环节的阅读材料有充分的准备，引用科学的教学手法，如提问、设悬疑、讲故事、预测文章等等方法，让学生在阅读文章的时候饶有兴趣。

2.3帮助学生掌握科学的阅读方法

英语阅读能力的提升需要学生掌握正确的阅读方法，教师应当在学生阅读英语文章的时候给予指导。指导学生在阅读的时候善于观察和分析关键词、关键句，善于分析每一段的段落大意，具备有推测内容发展的高层次的能力。引导学生首先熟读全文，掌握作者的写作意图，一般来讲每一段的段首句和段末句是对此段文章的总结，应当指导学生应当对这些地方多加注意。此外应当让学生养成最后正确的阅读习惯，善于猜测陌生单词的意思，不能看到陌生单词就查阅英语字典。还应当指导其掌握快速阅读的能力，提升学生英语阅读的效率。

2.4合理地利用课外阅读

还应当针对学生的英语阅读能力进行课外训练，引导学生进行课外的广泛阅读，扩展学生的阅读面。让学生巩固所学的语言基础知识和阅读技巧，促进学生的英语学习。让学生通过阅读课外英语，提升学生对单词和词组的熟悉能力，提升阅读理解能力和阅读速度。在选材上，教师可以根据学生的实际，为学生选择合适的课外英语阅读材料。课外阅读不同于课内阅读，教师应当给学生布置阅读任务，监督学生完成阅读任务。

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关键词： 小学英语教学 英语单词 学习方法

小学英语新课标明确规定：小学阶段，主要是培养学生的英语学习兴趣。因此，单词的学习也要遵循这一原则，小学生学好英语，单词的掌握是最基础的，单词量直接影响到孩子的英语成绩和英语水平。但是，很多学生认为英语的词汇量大，英语单词很难记。记单词成了部分学生学习英语的一大困难，为此而失去了学习英语的信心和兴趣。为了避免这些孩子步入学习英语的误区，避免孩子在小学阶段发生“厌恶”英语的“悲剧”，找到一种快速的、有趣的单词记忆法成了小学英语教学势在必行的大事，但是，记英语单词到底有没有一些小窍门呢？如何快速地记单词呢？下面就是我总结的一些记单词的小方法小技巧，在此分享给大家，希望对孩子学习英语及记忆单词有帮助。

一、以教师引导为前提，将教学与渗透融为一体

1.趣味情境识记。教师可以将枯燥的单词转化成趣味化的情景和语境，便于记忆和理解。久而久之，学生就学会了模仿和转化运用。

2.游戏识记。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一，根据小学生的年龄特征，教师可以正确引导孩子在游戏中轻松学单词：如捉迷藏，touch it，大小声等。

3.单词归类识记。我们可以将英语单词中同一种类的归纳在一起，便于记忆，如颜色类、数字类、身体部位类、动物类等。

4.音标识记。教师可以在平时的教学中适当引入简单音标，渗透音标记忆法，教给孩子如何利用英语的读法对单词进行识记，培养学生自学英语的能力。

5.单词对比识记。教师可以教给学生将意思相对的单词和意思相反的单词同时记忆，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成词拆分记忆。如foot（脚）＋ball（球）—football（足球）等。教师在新授时一定要讲明，一个合成词可以让学生学会若干个不同的单词，而且学生非常感兴趣。

7.编儿歌、加动作。儿歌因其词句简单、内容生动、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教师在教学中，可以精心设计，将所学单词创编成儿歌，再给其加上对应的动作，这样既加深孩子对单词、句子的理解，又提高学生学习的兴趣。

二、以学生为主体，指导学生灵活、轻松、简单地记单词

1.形象记忆。如：“Tree”把tr看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“Eye”把两个e看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“Banana”把a看成一个个的香蕉。“Bird”把b和d看成两个翅膀等，学生可以灵活运用此方法，将自己见到的新单词，形象分解，从而达到快速记忆的目的。

2.整体记忆。把几个字母看做一个整体来记如:“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分类记忆。把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。这也是我在上边写到的，以教师引导为前提的记忆方法之一，学生应该在不断的听课学习中，很容易地将不同类别的单词轻而易举地分类识记。

4.加法或分解记忆。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒过来也成立，如：sunglasses在记忆时可以看成sun和glasses的合成体。这样做学生可以将较长的单词分解成简单的单词与单词的组合，大大降低记单词的难度，而且学生能够很容易地接受这种记忆方法。

5.比较记忆。（1）英汉比较。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）单复数的比较。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音词的比较。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.读音记忆。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。当然，这就靠教师在平时的教学中慢慢渗透音标概念了，我所教的学生到小学4年级基本上能在简单的音标下自己读出单词、拼写单词了。

7.感官记忆。记单词时，不要只用一种感官，而要尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

8.卡片记忆。自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

9.复习记忆。记住了的单词，过段时间不看，就忘记了，所以每隔一段时间就要复习，巩固所学单词。