工程预算类专业范文

导语：如何才能写好一篇工程预算类专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：非电类工科专业；计算机课程；教改

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0222-03

引言：

随着数字化技术的发展，计算机课程已经成为大学的公共课程，几乎所有的专业都学习计算机相关课程。目前，高等院校的计算机教学主要分两类：一类是指计算机专业的学科教育；另一类是面向非计算机专业大学生的计算机基础教育。然而，非计算机专业的学生毕竟占全体学生的绝大多数，而且其专业领域千差万别，因此，这些学生对于计算机的基础知识的掌握，以及对于计算机学习的要求都相差很大。比如对于社科、文管相关专业的学生，他们大多数人将来的工作和学习都不需要太艰深的计算机知识，因此，一本基础的计算机组成原理教材并结合学习一些网络知识和技能、相关的计算机语言（比如C语言）和相关专业的典型软件（如Office等）就足可以让他们应付将来的工作和学习。而对于非计算机专业中电类专业学生，由于他们以后的工作主要是基于计算机、单片机、智能系统，因此，这类学生对计算机知识的要求相对前面的学生要高很多，比如他们除了学习计算机组成原理，还要学习计算机原理与接口技术、单片机原理，以及一些较难掌握的计算机语言，如汇编语言、C++语言，甚至有些学校还要求其学习数据库知识以及离散数学教程。因此，由于专业自身的特点，对于电类非计算机专业的学生，其对于计算机知识理解与掌握要远远高于其他给计算机专业的学生，甚至接近于计算机专业的学生。

那么，上述非计算机专业中，除了社科、文管以及电类专业以外，还有一大类非电类专业，如机械、能动、核能、材料、化工、建筑等等工科专业。这些非电类工科专业自身对于计算机知识的要求就很不一样。比如核能领域的学生，如果主要是搞热工流体方面的研发，则对计算机知识的要求不高；如果搞核技术方面的研发，则其对计算机知识的要求和电类专业是完全相同的，甚至要求能独自设计电路板、单片机以及DSP智能系统。

因此，对于非电类工科专业的计算机课程的学习，用非计算机专业的计算机教学方法、一刀切的方式来对待是不科学的。这也是让这些非电类工科专业的计算机课程教师头痛的事情。正是基于这样的考虑，本文在分析高校非电类工科专业计算机教育问题的基础上，提出了一些新的教学思路和方法。对非计算机专业的工科学生的计算机课程的学习提出一点建议，以期抛砖引玉。

本文结构如下，引言部分提出了主要问题，第二部分详细分析了目前非电类工科专业的计算机课程存在的问题，第三部分提出了解决的办法，最后一部分给出结论。

一、非电类工科专业计算机课程存在的问题

笔者曾经在哈尔滨工程大学的核能科学与工程专业任教，主讲微机原理与接口技术，本课程共用学时56学时，包括48学时理论课以及8学时上机实验课。曾用教材共有两本，一本是清华大学出版社出版的《微型计算机原理及应用》（第三版），由郑学坚、周斌编著。另一本是机械工业出版社出版的《计算机组成原理》，主编为耿恒山。当然，本课程只讲授教材中的部分内容，主要包括计算机的基础知识、计算机的基本工作原理、处理器结构、指令系统汇编语言以及计算机的输入输出接口。

经多年的教学实践发现，每次课程结束，大多数学生都几乎完全无法掌握这门课程的基本理论，比如触发器的结构、计算机基本工作原理、CPU的基本原理、指令系统以及一些计算机接口技术，诸如8255芯片、8259芯片等。

表1显示了笔者在2012年针对“计算机基本工作原理的理解程度”对自己所教的班级以及另一个教师所教班级共63名学生进行的一次调查。

表2显示了笔者在2012年针对“所用教材的难易程度”《微型计算机原理及应用》（第三版）对自己所教的班级以及另一个教师所教班级共63名学生进行的一次调查。

表3显示了笔者在2013年针对“所用教材的难易程度”《计算机组成原理》对自己所教的班级的32名学生进行的一次调查。

针对2013年期末考试的最后一道比较典型的接口编程填空题，笔者发现，全班31个人，只有一个同学得了满分，而其他试卷大多数不是空着就是不知所云。

有很多学生在学完这门课后居然问我，5V的电平在计算机里面是如何产生的？触发器有没有电源？触发器的结构是什么？……诸如此类基础性问题。笔者分析发现，对于非电类工科专业的学生，虽然表面上看来是由于课程太难导致学生无法掌握，其根本原因在于非电类工科专业的计算机的相关基础课程设置不全面，很多课程比如数字电路、模拟电路、电工学基本没有学过。而我们目前并没有针对这类专业的合适教材，因此，导致上述问题是可以理解的。正是针对这个问题，本文提出如下的解决思路。

二、非电类工科专业计算机课程改革的思路

（一）学习目的调整

人们常说，计算机学习的目的在于应用，这是有一定道理的，但是也需要具体问题具体分析。比如对于我们前面提到的非电类工科专业的学生。现在非电类工科专业的学习课程本身也很复杂，以动力能源类专业为例，其主要课程除了热工物理之外，还有流体力学等大量基础性且难度很大的课程，学生们在这样的教学要求下，是很难达到计算机应用这个目的。因此，以这个目的为落脚点来进行课程的设置与教学，最后导致学生连基本的计算机原理都无法理解，其计算机应用的目的就成为了空中楼阁，难以达到。基于此，本文建议，将非电类工科专业的计算机课程的学习目的由计算机应用改为计算机原理学习。我们这里对学习目的的要求并不是无原则地降低，而是基于现实形势所做的调整。因为：

1.很多非电类工科学生以后不一定从事与计算机相关性很高的专业，因此对于这部分人，过多的学习计算机课程并无太大必要。

2.改变学习目的是为了更好地学习、理解这门课程，太高的目标并不一定带来好的结果，稍微降低一些目标，反而能使这些学生学得更好。

3.对于其中的一部分人，将来工作可能需要较艰深的计算机知识，但是我们现在的改革也是必要的，因为对于计算机原理更好地理解对以后深入学习计算机专业的知识是有极大的好处的。

笔者认为，非电类工科专业的计算机课程学习的目的如果改为以学习计算机原理为主，再辅以应用，将会收到更好的效果。

（二）教材改革

调查发现，在目前的计算机教材市场上并没有专门针对非电类工科专业的计算机教材。笔者认为，有必要针对这类专业的特点，专门设计一本针对性较强的教材，在这里有如下建议：

在教材的绪论部分，应着重介绍计算机的基础知识，以计算机的基础数学理论为主，包括数制、布尔代数以及加法电路。布尔代数部分应着重讲解逻辑函数的概念，包括真值表、最大项、最小项以及卡诺图原理。这部分直接关系到后面处理器结构中指令译码器以及控制器的基本设计原理。第二部分为计算机的基本组成电路。以计算机的基础硬件理论为主，包括触发器的基本结构和原理、R-S触发器、D触发器以及J-K触发器、寄存器和较典型的门电路。第三部分则为全书的重点章节，讲授计算机的基本工作原理，主要包括计算机结构的简化形式、最简单的指令系统、基于简单指令系统的程序设计、执行指令的例行程序、微处理器中的控制部件。这部分难度较大，却是整门课程的基础，建议课时量安排在全部课时量的三分之一左右。对于这该部分章节的理解直接决定了学生对于汇编语言、8086以及接口电路设计和可编程芯片的理解与掌握。第四部分可以简单介绍一下8086的结构以及汇编语言的编程方法。以汇编语言程序为主，介绍几个典型的程序。第五部分讲授计算机的可编程芯片。笔者建议，这部分内容不宜讲授过多，只一个典型的可编程控制芯片电路为好，建议讲述8253定时器。因为学生们可以在自己的计算机上自由控制该定时器，并可通过计算机自带的小喇叭来检验，方便实施且易于理解。

最后一部分可以对有余力有兴趣的学生进行引导。内容难度可加深。

（三）教学模式改革

虽然本文一再强调对于非电类工科专业计算机课程的学习要以原理的学习为目的，但是并不是说完全抛弃实践。事实证明，对于计算机课程的理论学习与实践是相辅相成的，没有深入地实践，就无法理解这门课程的精髓。

因此，本文建议，从教材的第四部分，即8086的结构以及汇编语言的编程方法开始，教师就应该主要在计算机上而不是在黑板上讲解。以运用MASM调试典型程序为主要线索，讲解汇编程序的功能及汇编过程、DEBUG程序的典型子命令、CPU的各参数，状态变化过程、存储器和CPU交互过程、汇编语言程序的结构等等。随着信息技术的进步以及与其他学科的交叉，计算机课程教学内容也在发生着日新月异的变化，而高校教学改革的趋势是大量缩减课程学时[5]。为了化解学时缩减与授课内容急剧增加的矛盾，本文建议计算机教学应借助网络平台，大力开展网上学习与讨论等学习活动。利用网络，学生既可以下载和观看相关教学课件也可以搜索到大量汇编语言程序代码，既能丰富学生的学习活动，又提高了学生的学习能力和对计算机的理解水平。同时，教师还要根据学生们掌握的情况，在教学过程中，精心安排实验程序、将理论付诸实践，让学生更好地理解理论知识，同时也是对学生技能的培养，训练其动脑、动手能力。

三、结语

目前，非电类工科专业的学生对于计算机课程的学习存在较多的问题，学生们学习深入的计算机知识的相关基础薄弱、教材难以理解、学习效果不好。根据这些特点，本文针对非电类工科专业的学习目的、教材、教学模式提出了相应的解决策略。非电类工科专业的计算机教学必须要赢得高校和相关部门的大力支持与配合，取得相关的教育工作者的共同关注，才能适应目前的教育教学形势。

参考文献：

[1]陈丹桂.高校非计算机专业计算机基础教学改革新思路[J].湖南广播电视大学学报，2008，（4）.

[2]戴振华.高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].实践教学改革与创新，2009，（12）.

[3]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，（1）.

[4]代小红，王光利.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2011，28（3）.

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【关键词】讲授《建筑工程预算》课程思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程预算》是建筑类专业的一门专业课，在我校开设已经有二十多年的历史。该课程具有综合性强、实践性强的特点。它不仅需要学生具有较强的识图能力，还需要学生有一定的确建筑结构知识。它与《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计》、《建筑构造》、《建筑材料》等专业课程联系密切，学生要想学好该课程，必须对以上各课程的有关知识熟练掌握。另外，该课程内容较多，相对繁琐，要想教好这门课，让学生喜欢学，并且能学好，不仅对学生的专业基础知识要求较高，对教师教学方法、方式也提出了考验。下面我就自己在该课程教学中的实际感受，谈一下自己的想法。

一、对课程内容的思考

我们学校既有三年的高职、也有五年一贯制高职，还有3+2高职和三年制的中专，几种不同的学制并存，同时还有建筑管理、建筑工程技术和建筑工程造价等不同的专业并存，不同学制和不同的专业又同时都有这门课，而不同学制不同专业的学习要求和学习内容有所不同，有的学时多，有的学时少，这就要求我们在讲授中根据不同专业、不同学制的不同要求，以满足其专业工作要求为目标安排教学内容，进行理论课的讲授。如建筑工程技术专业要重点讲授施工图预算如何编制，而建筑工程造价和建筑工程管理专业就既要讲定额的确定方法与技能，还要讲施工图预算的编制、审核、工程结算与竣工决算等。由于我们建筑专业主要是从事建筑工程施工，我们在讲施工图预算时，主要以土建工程预算编制为主，安装部分也只对水、电、暖、通做一个简单的讲解与引导，设备安装我们一般不予讲授。

二、对于教学方法的思考

对于《建筑工程预算》的传统教学方法是老师在课堂上讲完每次课的课程内容后给学生留设与本次课讲授内容直接联系的作业让学生练习巩固。课本理论内容讲完之后，让学生做一次课程设计，在这整个教学过程中，老师是主动地教，学生是被动地学，虽然老师是尽职尽责、煞费苦心地讲授，学生也按老师的要求去做了，但教学效果并不是很好。随着教学改革的进行与教学手段的多样化，我们现在采用教学做一体化的教学模式，在老师全心讲授的同时，让学生参与进来，通过双方的互动，加深学生对所学内容的理解，这样既可以激发学生学习的兴趣，提高其动手能力，也提升了老师的教学效果，在这一过程中，如果采用以下具体的方法，则效果会更好。

1.启发式教学法

在教学过程中，每讲到一个概念，就要启发学生，引导他们，让他们联想到与之相关的概念及计算方法。如：计算场地平整工程量时，为什么是按S=底层建筑面积+外墙外边线长×2+16计算，不论建筑物外形如何转折均只加16？再如：计算外墙基槽土方、基槽原土夯实时，外墙按中心线长计算，而内墙则按净长线计算？再如计算预制钢筋混凝土桩工程量，当桩顶设计标高低于设计室外地面时要计算送桩工程量，我们可以先让他们思考一下，打桩机怎样将桩打到设计标高，从而引出送桩的概念及其计算方法等等。这样既可以调动学生的学习兴趣，又能引导学生学会思考。

2．多媒体辅助教学法

随着计算机技术应用的推广，多媒体辅助教学方法已在各门课程的教学中得到广泛的应用。对于《建筑工程预算》这门课，我们在讲述时，有许多建筑构造要求、建筑构件需要画出来，帮助学生理解与掌握，以前我们总是动手把它们画到黑板上，光是画图板书就占用很长时间，讲课的时间就会减少，上课质量就会受到影响，采用多媒体辅助教学以后，我们可以提前将要画的图及教案讲稿做成课件，上课时我们就可以将绘图板书的时间节省下来，给学生讲解更多的内容，同时，用计算机画出来的图效果比用手画出来的效果要好，更便于学生理解。

3.增加专业预算软件的应用实训

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关键词：建筑；人才；培养

近年来，随着建筑行业的迅猛发展，不但带动了相关产业链的巨大发展，也贡献了大量的就业机会，建筑行业的从业人员数量不断攀升。来自河南省的数据显示，截至2012年，河南省共有建筑劳务企业2168家，劳务基地县22个，建筑劳务从业人员650万人。2011年，全省共实现建筑劳务收入810亿元，其中出省施工人数125万人次左右，实现劳务收入135亿元。这只是全中国的一个缩影，全中国几乎到处都有建筑工人的身影。但是，建筑产业的发展终究会回归到理性，随着国家各种调控措施的出台，建筑企业将迎来新的洗牌，越具有竞争力的企业越能在未来占得先机。毫无疑问，在以人为本的二十一世纪，建筑专业人才的数量及素质高低将会成为影响企业核心竞争力的重要因素之一。在专业人才的培养上，目前的主要来源是学校，其次是社会，但是市场究竟需要多少人才，又需要什么样的人才，这是摆在我们所有人面前的课题，本文通过走访多家建筑企业以及不断的网络查询，对此有了初步的认识，现将其总结如下。

1建筑人才市场需求调查

总上个世纪末开始推行高等教育改革以来，国内的高等教育逐渐从精英化教育转向了大众化教育，培养的大学生规模有了数十倍的增加，这也带来了就业难的问题。从目前市场反馈来看，建筑等五类专业人才最为抢手。来自人才市场的数据显示，通过对2012年就业实名制数据和用人单位招聘信息的数据汇总和分析得出，2012年人才供求比例为1∶3.02（1个岗位3.02人竞争），供求相对比较稳定。相比较而言，建筑类企业人才需求量大，计算机科学与技术类专业岗位最多。据了解，2012年自治区本级人才市场共举办各类人才现场招聘会36次，共组织用人单位2919家，提供就业岗位84034个，参会求职人数194650人次；办理网络招聘3818家，提供就业岗位63216个，人才网络会员投递简历求职人员93446人次。根据用人单位提供信息数据汇总，针对用人单位岗位专业需求来看，其中，计算机科学与技术类占第一位，需求岗位17152个，占全部岗位需求的11.65%；土建类占第二位，需求岗位16720个，占全部岗位需求的11.35%；机械类专业排第三位，需求岗位13337个，占全部岗位需求的9.06%；电子信息类排第四位，需求岗位12584个，占全部岗位需求的8.55%；经济学类排第五位，需求岗位10970个，占全部岗位需求的7.45%。

由此可见，建筑市场对专业人才的需求是非常大的，这也需要我们更好的对人才加以培养，才能真正促进学科建设，服务企业发展。

2人才培养分析

2.1专业培养目标

通过以上调研，我们任认为应该采取“多岗一体”的培养模式，具有较扎实的专业基础理论知识，具备本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，能在建筑工程生产第一线从事技术、管理等职业岗位工作的技术与管理人才。

2.2能力培养

通过调研，我们发现企业对建筑工程人才的要求也比较高，在能力培养方面要满足以下几个要求：

（1）基本能力

具有正确识读土建专业施工图的基本能力；具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；具有一般建筑构件计算、设计和验算的能力；具有应用计算机进行专业工作的能力；具有较强的施工现场组织和管理的能力；具有较强的处理施工技术问题及事故的能力；具有参与施工图纸会审工作的能力；具有一、二个主要工种操作的技能；具有工程项目招投标和经营管理的基本能力。

（2）专业能力（指单项能力）

2.工程项目资金控制能力；

3办理建安工程竣工结算与进行工程索赔的能力；

4.建筑工程计量与计价的能力；

2 工程施工员 从事工程项目管理和现场管理工作 1.独立承担建筑工程招投标与合同管理能力

2建设工程项目管理的能力

3.组织施工能力

4.工程成本分析能力

5.编制施工方案能力

6.微机应用能力

3 工程造价审计员 从事工程概、预算、工程竣工结算的审计工作 1.工程项目造价（成本）管理软件应用的能力

2.建筑工程招投标与合同管理实务的认知能力

3.应用预算软件编制建筑工程计价文件的能力

4.正确识读建筑工程施工图的能力

5.工程项目施工阶段造价（成本）审计能力

6.预算编制能力、投标策划能力

7.工程索赔能力、档案管理能力。

4 工程监理 专门从事工程项目质量第三方监理任务；

1.正确识读建筑工程施工图的能力

2.工程项目施工阶段造价（成本）管理的能力

3.计算确定建安工程工程量清单项目综合单价的能力

4.建筑安装工程施工措施技术认知的能力；

5.监理工程师的施工组织

（3）综合能力

具备从事建筑、装饰、安装预结算编制工作的能力；具备协助建筑工程师，从事建筑工程计价与工程预结算审查等工作的能力；具备应用计算机编制建筑工程、水电安装工程预算的能力。同时，还应具备从事工程施工资料与工程经济资料的收集、整理、编制与管理等工作的能力；具备参与工程投标，编制招标投标文件的能力；具备参与工程项目施工合同管理、成本管理、工程造价控制的能力。

结束语

企业的发展最终会成为资金、规模、效益、人才等的竞争，但最终还是会演变成人才之间的竞争，可以说，不论是谁只要掌握了优秀的人才资源，那么未来的竞争中就可以立于不败之地，国外太多优秀的企业已经证明了这一点。希望国内的各大高校和社会培训机构能抓住契机，努力培养，为建筑企业输送大批优秀人才，为中国的建筑产业长久可持续发展贡献力量。

参考文献

[1]邢双军，方勇锋，陈跃.以能力为核心的建筑学专业课程体系改革初探[J].浙江万里学院学报.2011（02）

[2]刘，赵继龙，仝晖，张建华，江海涛.面向区域创新建筑学专业人才培养模式[J].中国高等教育.2009（07）

[3]吴云祥.高职高专建筑设备专业人才培养体系建设的思考[J].职业时空.2010（06）

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关键词：挣值法；工程项目；成本管理

中图分类号：F234.2；TU71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)013-000234-02

挣值法是对工程项目的工期与成本进行整体评估的方法，也是当前在工程项目管理中经常被引入的成熟的项目管理策略。挣值法能够基于对工程项目已完成部分进行测量所获取的数据，在对预算费用与实际费用进行对比分析的基础上，获取工程成本的偏差，对项目的执行情况与管理水平进行评估。与其他的方法相比，挣值法将工程项目的预算与费用作为项目进度的衡量参数，并且将己完成的预算命名为“挣值”。

一、项目简介

某生态住宅小区项目占地约378亩，总建筑面积约45万㎡，建筑容积率为1.37，绿化率为55%，是环保节能的高档居住区。该项目费用控制严格，做好成本控制十分重要。

二、基于挣值法的成本控制思路分析

2011年中，在该项目为开工做准备时期，项目组召集了所有项目相关参与者，对先进的施工管理经验进行学习，并结合当前的项目管理理论与实践发展趋势，对于一些可以用于本项目的先进理念进行了讨论，又聘请相关的培训机构对本工程相关的项目管理者进行培训，把目前业界较为成熟的项目管理理念应用于本项目。挣值法是项目管理界非常重视的一种成熟方法，也将会运用在本项目之中。经过对工程现状与需求的了解，在讨论研究之后，项目组结合实际情况制定了基于挣值法的项目成本控制总体思路。结合本项目施工合同价格，便能够将a的位置确定下来。在此基础上，结合公司近年来对各种同类项目进行开发时的成本状况与施工价格数据，并纳入预期管理风险的因素，进而确定本项目的成本目标价格，以b表示，将a与b间的直线距离定义为“成本偏差控制区间”，其含义是在项目管理者进行成本管理的过程中，能够容忍的合同价成本上调最大值。a与b之间的区间一方面含有现场洽商变更的费用增加值，另一方面也包括了增加工作项所涉及的费用。工程项目管理者结合本项目的合同价，在遵循进度控制目标的基础上，将基于“挣值法”的基本数据确定下来：(1)工程预算成本，以BCWS表示；(2)项目的实际成本，以ACWP表示；(3)工作量预算，以BCWP表示。

三、确定成本控制目标

在本工程项目的施工图纸确认之后，项目组的成本控制者召集了造价咨询机构，开始着手对工程施工图纸进行浏览，结合我国的《工程量清单计价规范》中所涉及到的各类规则对图纸的工程量清单进行核实与计算，结合当前建筑市场各类材料和人工的价格和未来的价格趋势，纳入一定程度的风险余量，得到此过程最终的招标控制价格，结合招标控制价格也就限定了本项目的工程造价最高值。确定了这个价格之后，便能够进入本项目的招标阶段。参与投标的各方结合本工程项目的技术文档与商务文档，结合市场当前状况以及自身的竞争实力确定投标的报价，以标准工程量清单的形式进行提交，内容应该包括基于工程项目招标文件中所涉及到的所有费用，例如分项工程费、规费以及税金等等。结合该项目的A-1栋，A-1栋的成本控制目标的3547748.90元人民币。工程的招标方结合国家招标有关的标准，详细评估了所有投标者的企业竞争能力、企业技术能力、施工管理能力以及具体的投标报价，结合所的招标文件里包含的结合本项目特点与需求的评估准则，最终确定本项目的中标者和价格。该价格应不高于先前的招标控制价，合同价即为工程的成本控制目标。

四、确定成本偏差程度

本项目的招标控制价、合同价确定之后，成本控制目标也同时确定。由于本工程涉及到较大的规模，所设计的施工技术相对来说较为复杂，施工难度较大、涉及到较长的工期，在施工期间由于市场的波动，本工程的人工、材料、机械等费用均有可能变化。针对此种情况，结合合同双方共同承担市场风险的原则，将合同形式确定为“单价可调整合同”，在协议中，约定由于工程项目双方的图纸会审而导致的费用成本加、减项，以及工程设计出现的变更、现场签证等而导致的价格差，全部在最终工程项目进行结算时进行必要的调整。工程量清单里的项目暂估价则结合工程施工方所确认的价格，结合具体施工时的变动情况进行调整，而工程量清单出现的漏项则不再进行调整。在此基础上，结合项目组在另外一些类似工程项目中所积累的成本管理实践，在本项目的合同价上再加入必要的成本偏差系数，作为成本控制目标。最终，在本工程的项目部分析之后，将此项目的成本偏差确定在3%。可以理解为，假若没有在工程施工周期内出现难以预料的风险因素，则工程成本不会增加，其成本偏差CV定为工程合同价的3%。

五、基于挣值法的项目成本控制步骤

首先，为本项目构建项目管理组织结构，将项目目标分解为分目标，并与每一个责任人相互对应。为了使该项目可以在预定成本的基础上按照预期的进度和质量完成，从项目组中，抽调了具有充足施工管理和成本管理经验的专业人员充实到工程项目部中。同时结合科学管理方法构建了此过程项目的成本管理体系、进度管理体系、技术管理体系、质量管理体系以及安全管理体系。由于本项目的监理方能够做到24h现场监理，因此将现有的管理层次分为两个级别：上层是工程项目经理部，下层是工程项目监理部。同时，把工程监理方的各个门类专业人员进行小组划分，分别成立项目成本监理小组、项目生产监理小组、项目技术技术监理小组、项目质量监理小组、项目安全监理小组。最终构建起以监理小组的管理为核心，以项目管理部门为基础的工程项目管理体系。其次，引入挣值法，对3个项目基本数据进行计算，并进一步对其分析与评估。3个数据为：(1)本项目的预算成本数据；(2)本项目的实际成本数据；(3)本项目的挣值数据。项目管理小组获取了本项目2014年10月的成本数据与进度数据。第三，结合以上所获取的数据，对成本偏差(以CV表示)进行分析。如果计算出的CV>0，意味着本项目此阶段的实际成本比预算成本低，也就是说工程项目有所结余；如果计算出的CV=0，意味着本项目此阶段的实际成本与预算成本持平；如果计算出的CV<0，意味着本项目此阶段实际成本比预算成本高，也就是说工程项目已经出现超支。根据2014年10月所得到的工程项目数据，对此期间本工程成本偏差计算结果为：CV=EV-ACWP=202132.73-203809.38=-1676.65元。第四，结合所得数据对进度偏差(以SV表示)进行分析。此处的进度偏差同样表示为货币，其含义是拟完工程预算成本减去已完工程预算成本。根据进度偏差进一步求得“进度偏差程度”，即已完工程预算成本/拟完工程预算成本。假若求得的挣值高于预算成本，则表明此阶段的工期偏差为正，其含义是工期绩效较为超前，令人满意；而假若求得的挣值低于预算成本，其含义则为工期出现了拖延，需要采取针对性的措施。根据本项目所获取2014年10月数据，得到本项目在此时间区间之内的工期偏差：SV=EV-BCWS=202132.73-197097.16=5035.57元。第五，结合所得到的数据，对本项目的成本绩效指数(以CPI表示)与进度绩效指数(以SPI表示)进行分析：CPI=BCWP/ACWP=202132.73/203809.38=0.99CV%=(BCWP-ACWP)/BCWP=-0.83%汇总以上所得的数据，对本项目在此阶段之内的进度绩效指数进行计算：SPI=BCWP/BCWS=202132.73/197097.16=1.03SV%=(BCWP-BCWS)/BCWP=2.49%。

六、对本项目成本偏差原因进行分析

本项目在统计期间的成本偏差值共计-3353.29元人民币，其值为负，也就是说项目的成本出现了超支，超支率0.99%，偏差程度0.83%，并未越过本项目最初设定的3%的界限。装饰工程偏差达到-14763.14元人民币，通过调查，可知出现这种情况的原因有以下两点：a.在被调查的工程项目时间段中有三次设计变更，因此装饰工程的成本提升。b.在安装楼宇的铝合金窗期间，由于供货商的原因，导致大批材料没有按时运达，直接造成施工方出现窝工，最终被索赔。

七、改进措施

结合以上的成本偏差，针对这些偏差产生的原因，提出以下的改进措施：a.对于工期内的三份设计变更，在对其实施之前做好充分的成本核算，假若由于设计变更而导致成本大幅度上升，并且超过成本偏差预计值，就应重新评估设计变更的合理性。而如果设计变更并未导致成本超支，便可以继续实施。b.对于一些重要的施工材料，应在进行计划时为其留有足够的时间，避免由于种种原因而导致材料拖延。如果这些施工材料需要加工生产，则项目组应选派专门的材料负责人，去材料生产厂家进行监督，保证材料的及时供给。

八、总结

本项目在引入了基于挣值法的偏差及成本分析方法，并进行了针对性的管理优化之后，工程项目的成本下降了。由此可知本工程在成本方面已经向较为理想的方向发展，同时也证明了基于挣值法的工程项目成本管理方法能够起到明显的作用。

参考文献：

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关键词：培养模式 土建类 高等职业教育

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文件中提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”以来，高等职业院校的人才培养模式已经发展为“工学结合，校企合作、顶岗实习”的模式。这里“工学结合”强调了“学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”。“工学结合”在无线电、电子、计算机、汽车、机械等专业实现的效果非常好，姜大源先生、赵志群先生都写了许多这方面的论著，使得这类专业的工学结合如火如荼。

但是，正如没有一种可以包治百病的药一样，“工学结合”也并不是在所有的专业都可以按统一模式往下套的。分析现在做得好的专业，这些专业的共同特点是比较依赖个人技能，而且多是工业产品。换句话说――产品是重复的，生产的地点是固定的，机械和设备是不需要移动的，个人的技能起到关键的作用。比如收音机的组装、软件的开发、汽车维修和机械制造等。这些工作多是以个人技能为主，产品往往是重复的，工作地点位于车间，对人的创造性思维要求不多，学习的内容多是实际操作及其相关知识，边做边学容易实现。并且，工作过程和学习过程的结合也容易实现，因为学习的环境和工作的环境是类似的――地点是固定的，人员也是固定的。

但是，机电类专业“工学结合”这样一个特点，对土建类专业就是完全相反的一个状态。土建类的专业培养的主要是管理人员，无论是组织管理人员，还是技术管理人员，都是基本上不参与实际操作的。土建类专业的实际操作者都是工人，管理人员只需要掌握工艺、组织，去组织工人施工。和工业产品相比，建筑产品是单件的，没有完全一样的建筑产品，同时，建筑产品的生产是露天的，产品不动人员、设备在动，并且建筑产品的体积庞大，想让学生从开始到结束完整地参与一个工程，是不可能的，也是没有必要的。这就决定了土建类专业绝对不能照搬照抄机械类、电子类专业的“工学结合”的模式，必须开创出一套适合土建类专业的“工学结合”的人才培养模式。

对土建类专业而言，“工学结合”要找准切入点，“工学结合”不能结合到建筑工人的培养模式上去，土建类高职院校不是培养木工、瓦工、钢筋工的专业，工人是技校来培养的。土建类高职院校的“工学结合”要结合到管理人员的岗位上，在管理工作的层次上。所以，土建类高职院校的人才培养，应该是建立在具体的管理工作背景之下的。

以施工员为例，同样是施工员，既可以从事管理工作，也可以从事技术工作。施工现场管理岗位对施工员的要求是施工组织能力，施工组织能力要求这个岗位的人至少会看懂图纸，能抄图，会根据施工组织设计或施工方案写出技术交底，会记施工日记，懂得施工工艺，会使用检测仪器检查中间和最终产品的质量，施工过程中能够正确组织并填写施工记录，检验结束后可以编制检验批、分部、分项的验收记录。能够发现质量缺陷和质量通病，并采取一定的措施去纠正和预防。施工现场的技术工作要求施工员具有施工技术应用能力，这个能力要求施工员可以制订正确的施工方案，采用合理、先进的技术完成工程施工。

施工员岗位向上延伸可以做项目总工（项目技术负责人）和项目经理，作为项目总工（项目技术负责人）要求具有审查图纸、地质资料、办理开工手续等工作能力。同时，能够执笔编写施工组织设计和施工方案。项目总工应该具有对项目的新技术、新工艺、新材料、新设备的使用进行总结的能力，项目总工应该具有申报各类奖励，QC成果，总结各类工法的能力。作为项目经理，应该具有施工的组织管理能力，能够对项目实施过程中的人、财、物进行合理组织，对工期进行合理的规划和安排，顺利完成建筑施工。

施工员岗位的向下延伸，可以从事具体的分工种的施工管理（比如只管钢筋工或者木工）、测量放线、施工预算、施工试验等具体的工作。尽管这些专业课程可以做得像机电类专业一样的“工学结合”，但是还是属于施工管理的范畴。这些工作是和工人的工作不同的。同样是从事测量工作，放线工和测量员的素质是完全不同的，放线工只要有技能就行，测量员必须懂得测量学理论。测量工遇到了问题可以找测量员解决，而测量员就应该具有解决常见问题的能力。如果测量员没有测量学的理论支持，就无法胜任工作。然而，测量学的理论多是以误差理论和数学知识为基础的。如果没有数学的基础和误差理论，也就没有了测量学。高职土建类专业课程中如果没有这些理论，培养出来的只是测量工。

从上面的分析可以知道，对施工员这样的工作岗位的知识、能力的要求至少要包括以下三个方面。

第一，扎实深厚的数学和力学知识。施工工艺越来越复杂，目前的技术发展情况下，深基坑、大体积砼结构、高大模板工程，钢结构的吊装等，一般都要有比较深的数学、力学知识，才能对施工工艺中的一些参数进行分析判断，以决定最终采用的施工方法和控制措施。所以，高职土建类院校的课程设置，不能削弱对数学和力学的教学要求，而是要加强，要加强到教会学生如何利用数学和力学知识去解决问题。现在有的土建类高职院校的所谓改革，一味削减数学、力学课程，重点强化工艺课程，这种做法长期下去会严重束缚学生的发展。需要指出的是这里提到的数学包括高等数学、线性代数、概率与数理统计等内容，力学不但包括材料力学、理论力学、结构力学，还要包括弹性力学。这些知识对能力的形成起铺垫作用。

第二，施工工艺的应用能力。土建类高职应给学生提供较为完整的施工工艺的训练。这些施工工艺包括土方与地基基础工程、混凝土结构工程、砌体结构工程、施工组织与管理、工程预算、工程测量等。要求学生应该初步掌握这些施工工艺，但不是灵活应用，因为在学校里面无论如何也是培养不出来可以灵活应用这些知识的施工员的，灵活应用这些知识，需要在施工实践中多年的积累。

第三，施工过程的管理能力。土建类高职院校应为学生提供针对岗位的过程模拟训练或实训。这些模拟的或顶岗的过程应该包括施工组织设计和施工方案的编制、技术交底的编制、安全交底的编制、施工日记的记录、施工记录的填写记录、施工试验记录、质量验收记录等。

第四、语言表达能力和写作能力。语言表达能力不仅表现在施工组织设计、施工方案的编写上，而且表现在各种施工记录的填写上。特别是，许多毕业生毕业后在申报科技奖、工法、优秀论文、优秀施工方案时表现出的语言功底很差，无法正确表达自己的思想，不明白什么是关键词，搞不懂什么是是科学领域，甚至是一些著名本科院校的毕业生，也会弄错。所以，土建类高职院校应该开设语言课、写作课和文献检索课，这是弥补这方面缺憾的重要措施。

根据前面的论述，我们可以得到下图这样一个知识的层次结构。这个结构中位于低层的是基础类的课程，如数学、力学、语言和计算机；往上是专业基础类的课程，如建筑结构和专业施工工艺。这两部分是属于学科性的课程，前人已经总结了上百年，没有找到好的教学方式，我们这些人，估计也不会发现什么简便的方法。所以，建议土建类高职院校在教学改革时不要轻易变动这类学科课程。然而，施工现场管理和技术管理的课程，比如施工方案、技术交底等，实际操作的课程，目前正是土建类高职的弱项，也是可以取得突破的方向，土建类高职应该在了解行业、地方和企业特点的前提下，有针对性地对学生进行这方面的训练，以期学生毕业后可以利用这部分知识对接企业，对接行业。

前面说了许多的课程，有的教师会说“我们的学生自身的素质接受不了这些知识…..”也就是学苗不好。在这一点上，我们必须面对这个现实，采用“先天不足后天补”的方法，强化练习和训练。其实若干年前，中国女排拿不到世界冠军，有人就找了很多原因，什么人种啊！饮食啊！生活习惯啊！但是，袁伟民没有信这个邪，他坚持“两严三从一大”（就是严格要求、严格训练，从难从严从实践出发，大运动量训练）训练，终于将中国女排送上了国际冠军的领奖台。同样对高职学生也要强化类似的训练，就是该像袁伟民训练女排一样，多作业、多练习、反复提问，促进知识的记忆和理解，这样有了合理科学的课程设置和严格的训练，相信高职学生就业后的竞争会迅速增强，甚至赶超本科院校。

综上所述，土建类专业应该着重学生的基础培养，拓宽学生发展的基石，同时，专业类的课程应当面向工作岗位进行训练，这样的的培养模式既可以打造学生发展的潜力，又能及时对接社会。

参考文献

[1]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文

篇6

关键词: 装饰工程施工图预算

Abstract: with the rapid development of the construction industry, building kind of interior decoration engineering, already from the traditional civil adornment of separation of form a relatively independent of the industry. From construction situation and development trend look, new decoration project has the unit engineering basic attribute, it is undoubtedly unit engineering, therefore, the decoration project definition of for the building an independent unit engineering, and is convenient for decoration engineering cost management problems in further comprehensive study.

Keywords: decoration engineering construction drawing budget

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：

前 言

随着建筑业的迅猛发展，建筑类室内外装饰工程，已从传统的土建装饰中分离出来，形成了一个相对独立的行业。与建筑类其它专业门类一样，装饰工程在我国建立了自己广阔的市场，理论和实践自成体系，并在广度上、深度上继续发展。凡具有独立设计、独立施工，但建成后不能独立发挥生产能力或使用效益的工程，即为单位工程。从建设现状和发展趋势看，新兴的装饰工程具备了单位工程的基本属性，无疑是单位工程，因此，把装饰工程定义为建筑类的一个独立单位工程，便于对装饰工程的造价管理问题进行全面深入的研究。

一、施工图预算是装饰单位工程造价计价的核心环节

1、装饰工程造价按工程项目核算具有单件性，需要就各个具体工程项目，按程序计算其工程造价。装饰工程是一个周期长的生产过程，历经方案的提出、初步设计和施工图设计、招投标、施工合同签订、施工、竣工验收使用等程序，并建立相应的经济关系。因此，造价计算也相应分阶段进行，形成投资估算、设计概算、施工图预算、合同价的确定、施工结算、竣工决算等多次性核算环节，最后得出工程的实际造价。作为单位工程，装饰工程或多或少的由各分部分项工程组合而成。其造价只能是各个不同构成分部造价的汇总组合。由于装饰工程构成的复杂性，我们更应注意选择装饰工程施工图预算的编制方法。

2、在装饰工程造价计算各个环节中，应该特别强调施工图预算。因为在现阶段，业主希望能够相对准确地预测造价，制定和落实投资计划，最大限度地减少资金缺口，以保证工程质量和工程进度，取得最佳的投资效益；而施工企业面对市场的激烈竞争，必须把成本核算放在首要的地位，以保证实现企业的目标利润。因此，双方都倾向于以施工图预算为基础来编制标底价，以便签定合同价。

3、施工图预算质量不高的主要因素是一些设计人员、工程技术人员和管理人员素质偏低，缺乏必要的基础知识，尤其是缺乏建筑类专业知识，因而设计出来的施工图不是错误百出就是深度不够，根本不能作为编制施工图预算的依据，另一原因是其造价计算的难度较大，问题的解决必须分析造价的构成和计算的依据。

二、装饰工程的造价构成和计价依据

1、建安工程施工图预算造价，应由直接工程费、间接费、计划利润和税金等四个部分构成。从价值理论上说，无论装饰工程的构成分部分项是哪种产品，都应该包括成本、利润和税金，因而任何分部分项产品的费用或造价都可以通过对上述四个基本构成的计算来取得。而一些报价单仅列出分项直接费（人工费、材料费、机械使用费），在汇总直接费后再乘以同一个费率计列管理费，最后两项相加，就得出整个单位工程造价。这至少在格式上混淆了费用，从而造成企业可以不要利润、可以不纳税的错觉，这是不妥当的。而且只采用一个费率，既无章可循、缺乏依据，也难以接近实际，为人所接受。

2、作为经济体制改革的一个重要内容，我国的造价管理制度改革的目标是，逐步与国际惯例接轨，建立在国家宏观调控的前提下，形成以市场调控价格为主的价格机制。 但目前在价格或费用的计算上，在很多方面和相当程度上还在实行行政强制性管理，施工图预算的计价依据即预算定额，其定额消耗量等指标就具有法令性质；我们所说的“接近实际”、“相对准确”，衡量标准也主要在于视其是否执行了法令性依据，是否符合政策规定。然而，这并不尽适应社会主义市场经济的发展形势。例如，一些费用虽按规定的计费基础和费率计取，而不同的单位工程使用不同的年份、版本预算定额，其费用定额当然也就不尽相同。 在构成分部分项繁杂的装饰工程的价格核算和价格管理中，不但不合理而且有漏洞。 再加上装饰工程的非标设计频频出现，新材料、新工艺、新技术不断采用，相应定额缺项的情况必然发生，不但需要编制多项补充定额而大大增加预算工作量，而且费用的列支也弹性很大。对这些实际问题必须探索一个周到的编制方法，既有章可循，又灵活机动，使装饰工程施工图预算发挥应有的作用。

三、装饰单位工程施工图预算的编制方法

1、 单价法和实物法

目前，单位工程施工图预算的编制方法有两种，即单价法和实物法。从造价管理角度看，两种方法的适用范围既受现阶段经济体制和管理体制的约束，必然也受我国社会主义市场经济建设发展变化的影响。具体说，单价法因采用地区统一单价，具有相对的稳定性，较多体现静态管理。而实物法采用当时当地市场价，其预算单价依市场行情而变化，较多体现动态管理。当然，两种方法的基本计价依据即预算定额消耗量，均应执行法定标准限额，对造价构成各个组成部分的内容和计算方法也有一致的规定。但两种方法仍有一个重要的区别，即实物法的费率也可以按市场供求情况随行就市，浮动取定。这意味着凡以费率计算的费用，如间接费、计划利润等，在市场竞争激烈或市场价格升降幅度较大的条件下，以及在项目情况复杂条件下，可以采用实物法予以酌情按实计取，使造价更贴近实际。而单价法则不允许变动费率，在一些特定条件下，计算出的造价不尽合理。

2、施工图预算编制综合法

根据装饰工程的特点和我国现行造价管理体制，宜综合采用单价法、实物法以至适用我国政策法令的一些国际工程造价计算方法来编制装饰工程施工图预算。这种混合编制方法在形式上采纳国际工程的单价编制方法，工作上则必须依照工程项目的设计、施工具体情况，以遵守国家和地区的政策法令为前提，实事求是地计取工程各项费用。基本规则如下述。

① 项目划分。必须依照现行预算定额，按分部工程划分标准，即按建筑部位、材料、施工方法等标准，把装饰工程划分为天棚分部、墙面分部、地面分部、给排水分部、照明电气分部、设施器具分部及其它分部。再按合同计价依据，也就是合同协议或招标文件所约定的计价依据，主要指相应的预算定额，列出各分部分项工程预算项目。

② 如遇定额缺项，应按照定额的编制原则和精神，列出补充项目，即编制补充定额。

③ 计算分部分项单价。这里的单价，除含直接费外，还应该摊入所有其它费用，如其它直接费、现场经费、间接费、计划利润和税金等。针对不同的专业分项，采用相应专业定额的规定方法，如土建项目采用土建预算定额的费用计算基础和费率，而给排水等其它单位工程的项目，则采用全国统一安装定额的费用计算基础和费率，计算各分部分项的各项费用，各自形成构成完整的项目单价。同时应注意按实际需要决定是否采用浮动费率。前已述及，装饰工程施工绝大多数采用手工作，同类材料的价格差异大，施工现场条件的差异也较大，需要编制补充项目的情况常常发生，所以，费率的取定是装饰工程造价计算最为困难的地方，需要慎重考虑，使之最大限度地既有依据，又合乎实际。

④ 计算工程量。必须执行相应定额的工程量计量单位和工程量计算规则，针对补充项目，也必须按相应定额的有关规定的精神原则，计算分部分项工程量。

⑤ 汇总分部分项造价，即得到工程总造价，再另列项目计算一些不便摊入单价的费用，如架子费等。

3、编制程序

（1）准备工作

①研究招标文件。全面分析招标文件中涉及报价的内容，拟定招标答疑时必须提出的有关问题的提纲。

②熟悉施工图和配套使用的标准图，了解设计意图，对设计深度未达到要求的设计图，组织人员对其进行分析和深化（这几乎是目前的普遍情况），并在答疑会议上提出，或与设计人员联系，征得同意和签证认可。

③准备相关定额、指标等计价依据，尤其是法令性依据。

④其它资料，特别注意掌握现场情况和市场信息。由于装饰工程往往依附于已建成的土建工程，必要时应对土建主体结构进行测绘。

（2）工程预算项目列项，包括编制补充项目。这一步骤比较关键，而且要求较高。基本要求是必须掌握依据，并讲究技术性。

（3）计算各分项细目的单价。如前所述，单价构成应为工程造价的构成，即包括直接费、间接费、法定利润、税金。分部分项单价的确定是一项政策性较强、技术性较高、较复杂的工作。这里必须吃透招标文件或全面掌握业主意图，同时注意市场条件，如市场竞争的激烈程度等，这里不赘述。

（4）计算各分部分项工程量。

（5）套用单价，计算各分部分项造价，汇总分部分项造价。再按工程具体情况计列一些费用，主要是架子费等。最后汇总为装饰工程总造价。

（6）写编制说明，审核，加封面装订成册等。

四、结束语

篇7

工程结算审计是以建设工程相关法律法规、计价规范、工程定额为依据，运用建设工程软件为工具，对工程价款进行审核的过程。工程审计人员不仅要具备建设工程类的专业知识和实践经验，还需要具有保持同行业市场变化与时俱进的能力，不断更新知识，不断积累经验，而不只是个纯粹的行政监督者。但是由于历史遗留、社会发展和机构编制等原因，在县级审计机关具备这种专业审计能力的人才是稀缺的。因此审计机关必须加强重视，为履行新时期的审计职责和完成政府交办的审计任务，建设一支专业技术强的工程审计队伍。

一、工程审计人员应当具备的专业知识能力。熟悉建设工程法律法规、工程计价规范、工程材料价格，精通工程识图、工程定额、工艺规范，熟练电子信息化运用、建筑工程软件、计算机算量等专业知识和技能，并具备实践运用的能力。与过去传统的老式定额计价模式下工程结算相比较，现在的工程结算审计知识更加专业化和集成化，要求审计人员运用上述专业知识进行工程价款审核。具体讲工程审计人员应当精通《工程量清单计价规范》、《江西省工程消耗量定额与费用定额》、《建设工程施工承包合同》、《江西省工程计价办法》、《建设工程招投标法》、《招投标实施条例》、《建筑面积计算规范》、《钢筋计算规范》等建设工程类专业性知识。

二、工程审计人员应当具备计量的能力。工程计量包括清单计价规范和工程定额规定下的施工图纸工程量计算，如清单挖土方和定额挖土方的工程计量分别是实体体积和放坡加工作面体积，平板和有梁板的工程量分别是单板量和梁、板合并量，层高在2.1米以上的利用坡屋顶应计算全面积等。反之，不熟悉计量规则、工作内容、定额含量等就会计算出错、重复计算、算量不准。同时计算机软件算量具有缩短工作时间、计算准确、效益高等优点，现代审计人员必须掌握和运用这些软件，才能去计算、检查、审核送审的结算工程量。

三、工程审计人员应当具备计价的能力。工程预算定额是按社会平均水平测算的，工作内容相同的直接按照定额套取，项目特征不相同的参照相似的定额套取，没有类似定额套取的审计人员应当具备根据市场人材机等行情自行测定的能力，总之工程的单价要合理。反之，定额套取错误、定额套取不合理、单价测定不准等，都会对工程的结算价款产生影响。如装饰工程中一般抹灰和零星抹灰单价相差较大，项目计价时若是混淆，结果就相差很大；再如清单计价为综合单价，包括项目特征描述内的人工、材料、机械、管理费、利润、风险费用，结算时若还计取除规费和税金以外的其他费用和计算项目特征描述内的项目费用都是错误计价。同时在遇政策性人工调整、材料上涨、物价波动较大等因素时，应当按规定调整工程单价。

四、工程审计人员应当具备计费的能力。定额计价模式按照工程的相应类别以及当期的费用构成正确选择计费，清单计价按照工程的相应类别以及自报的管理费、利润和规定的风险，只计取规费和税金。不管是定额计价还是清单计价，对于工程价款结算，都不应计取当期费用构成表以外的费用。

五、县级审计机关应当选择具备当代工程结算审计专业知识能力的人才。其大都出自于建筑工程专业学校，有系统的造价专业知识，有较好职业素质，会运用建筑制图、算量、计价软件，并有一段较长时间从事工程预结算工作的人才。人员数量由县级规模、政府投资项目数量、机构人员编制而定，一般在3～4人左右。人员年龄大概在30岁左右或以上具有多年预结算工作经验的。

篇8

Abstract： This article introduced the overall design scheme of the excellent course of Bill of Quantities Valuation. By course development and construction， the joint of course content and cost member post standard and joint of the reaching process and bill of quantities valuation process are realized. And the course teaching resources website is completed. This course has not only created a teaching team with high ethics and coaching level， but also played a leading and radiating role in Xinjiang by being promoted to the related specialty of similar colleges.

关键词：工程量清单计价；岗位标准；对接；辐射

Key words： Bill of Quantities Valuation；post standards；joint；radiation

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）02-0217-04

0 引言

工程量清单计价是与市场经济相适应的计价模式，建筑市场对工程造价专业人才需求提出更高的要求。《工程量清单计价》课程开发建设，旨在探索基于职业岗位工作过程的教学模式，设计适合高职教育的高效教学方法，研究课程教学目标与造价员职业岗位标准无缝对接的途径，从而填补高职工程造价人才培养在此方面研究的空白。

1 课程设置

1.1 课程定位

随着我国建筑市场改革和逐步开放，以1999年颁布《中华人民共和国招标与投标法》为标志，工程交易引入了市场竞争机制。但是，我国长期以来计划经济的烙印，使得初步构建的市场经济处于不完全、不成熟状态，工程招投标价格的确定仍沿袭着传统定额计价模式。

2003年，国家颁布首部《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2003）（以下简称《计价规范》）规定：工程交易过程中，国有资金投资为主的大中型项目实行工程量清单计价。这无疑打破了原有国家统一定额管理模式，改革了建筑业市场不完全竞争的机制，成为工程造价管理技术领域的新课题。

为适应建筑产品市场定价的竞争机制，工程造价专业紧跟行业发展，2004年开设了《建筑工程计量与计价》课程。2008年第二版《计价规范》（GB50500-2008）的出台，将工程量清单计价范围进一步扩大，课程组与时俱进，将最新的清单计价内容融入课程教学，于2009年将该课程建设成为教育部土建类教学指导委员会精品课程。

经过两年多精品课程建设，课程团队紧跟技术发展，于2011年将《建筑工程定额与预算》、《建筑工程计量与计价》课程细分为《建筑工程定额》、《建筑工程预算》、《工程量清单计价》等三门课程。

2013年，第三版《计价规范》（GB50500-2013）问世，更加深化了工程量清单计价内容，扩大了工程量清单计价的范围，进一步推进了建筑产品市场定价机制的建立。课程团队围绕建设工程交易市场化进程，结合10余年的教学实践，对《工程量清单计价》课程不断进行改革和建设，不仅使其成为工程造价专业的必修课程，并于2014年度建成了学院级精品课程。

《工程量清单计价》课程是工程造价专业核心能力课程，是培养具有市场竞争意识，具备工程量清单计价能力的专业人才，满足建设工程经济发展和工程造价岗位以及建筑市场管理人才需求的必修课。《工程量清单计价》课程建设发展过程，见图1。

■

该课程不仅可以辐射到土建大类其他专业，而且对学生职业能力和职业素质培养起到主要支撑和明显促进作用，所以该课程社会应用性强，覆盖面宽，是一门系统性、专业性、实践性、政策性较强的课程。

1.1.1 课程性质

①课程定位。

该课程在工程造价专业“点线面”式课程体系中属于核心能力课程。并且以职业能力系统化教育为基础，以实践为先导，以能力递进为阶段，以理论与实践一体化为教学模式，由浅到深、由简单到复杂，由单一到综合，最终实现造价员岗位能力的培养。

②课程性质。

该课程针对成本核算员、预算员、造价员岗位所需的工程量清单计价能力而设置的专业课程，其前导课程是《建筑工程定额》和《建筑工程预算》，后续课程是《工程造价计价与控制》、《毕业综合实训》和《顶岗实习》等。

1.1.2 课程作用

事实证明：实行工程量清单计价是深化工程造价管理改革的重要举措，是推进建设工程市场化的重要途径，也是规范工程施工发包与承包计价行为，维护建筑工程发承包双方的合法权益，有效地防止建筑市场的腐败行为的有效措施之一。因此，该课程的开设对全面推进工程量清单计价模式起到了积极的促进作用。

1.1.3 教学目标

该课程以建设工程工程量清单计价过程为主线贯穿整个教学内容，通过学习课程学生具有编制工程量清单、招标控制价、投标报价的能力，完成工程价款结算及审核的能力；与职业岗位群衔接，应具备如下能力目标、知识目标和素质目标。

能力目标：利用现代信息技术和资源解决问题的能力；编制工程量清单；手工和应用软件编制招标控制价、投标报价的能力；

知识目标：通过学习，深化对定额的理解，尤其是企业定额在建筑产品市场定价过程中的重要作用；同时掌握如何应用企业定额和市场价格信息进行综合单价组价，确定投标策略并编制投标报价或招标控制价；

素质目标：注重培养学生市场竞争意识和风险防范意识、求真务实的工作作风和爱岗敬业的工作精神以及遵纪守法、自觉遵守职业道德和行业规范的操守。

1.2 课程设计

在课程设计过程中，以培养编制工程清单报价和招标控制价能力为重点，与行业企业合作进行基于工程量清单计价过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性。

1.2.1 课程设计理念

该课程设计过程概括为：“三方参与、两层分析、两次分解、两个设计”，见图2。并按照以下理念进行教学设计：

①“市场竞争”理念。按照建设工程交易过程中招标、投标价格确定的内容组织教学内容，设计教学情境，贯彻 “政府宏观调控、企业自主报价，市场形成价格”的规范，学生在完成典型工作任务中树立市场竞争意识和风险意识。

②“教、学、做、用”理念。课程教学强调理论与实践相互融合，教师作为授课的组织者、引导者和点评者，学生主动实践、创新思维。所使用的教材，就是学生毕业后实际要用的现行计价依据；实训内容就是预算员职业岗位工作任务；不断将新技术、新规范、新标准等及时充实到课堂教学内容中，实现“教、学、做、用”四位一体。

③“任务驱动”理念。课程开发始终以职业岗位能力为核心，按照典型工作任务开发课程学习任务，制定核心能力课程标准；教学过程与职业岗位工作过程 “零距离”。

④“工程造价管理信息化”理念。自1993年就实行了工程造价管理信息化技术的教学，直接采用与企业造价管理完全接轨的最新软件，并不断升级更新换代，保证教学过程与职业岗位工作过程 “零距离”。

⑤“以赛促学，以赛促训”理念。积极组织学生参加学院、自治区以及全国工程算量技能大赛，采取层层选拔形式，确定参赛选手，并将选拔赛的成绩作为学生的期末考试成绩。不仅调动了学生的学习积极性，而且进一步培养学生团队协作精神和公平竞争意识。

1.2.2 课程设计思路

该课程基于工程量清单计价过程设计学习情境的思路，以工程项目为载体，以工程量清单编制、综合单价组价、招标控制价或投标报价编制内容组织教学。

2 教学内容

2.1 内容选取

在工程量清单计价过程中，工程参与各方均应在《计价规范》这一平台上公开、公平交易，投标方根据企业实际情况自主报价，评标专家公正评标，政府建立监督机制。最终通过市场竞争优胜劣汰，实现建筑市场有序竞争。

该课程完全按照造价员在上述环节中主要任务选取教学内容，包括工程量清单计价原理、编制工程量清单、进行综合单价组价、编制招标控制价或投标报价、合同价的确定与调整、工程价款结算等内容。

课程内容既实现了与前导课程的有机衔接，又为后续课程打下坚实的基础。

2.2 内容组织

按照“体系完整、重点突出、技术拓展”的原则，依据项目实施全过程工程量清单计价管理，将课程内容组织为：基于两种计价手段的六大教学模块、十二项工作任务的内容架构体系，见图3。

实现由基础能力平台到核心能力培养，技能训练强化到技术拓展的职业能力“螺旋提升”课程教学目标。

2.3 表现形式

2014年，课程团队编制了与《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）相适应的《工程量清单计价》课程校本教材，并直接采用自治区现行消耗量定额等计价依据作为辅助教材，使知识体系更具针对性、实践性、职业性。

2.3.1 教材选用

①教材：选用“十一五”规划教材，由教育部高职土建类专业教学指导委员会委员袁建新教授，主编《工程量清单计价》（第三版）教材。

②辅助教材：《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）、《自治区建设工程招标控制价备案及投诉处理办法》（新建造[2009]4号）、关于印发《自治区建设工程招标控制价编制指导意见》的通知（新建总造字[2010] 7号）、新疆建设工程造价管理总站颁发的相关文件及市场价格信息、2010年《新疆维吾尔自治区建筑工程消耗量定额》、2010年《乌鲁木齐地区单位估价表》、2010年《新疆维吾尔自治区建筑安装工程费用定额》。

2.3.2 教材建设

课程负责人主编《工程量清单计价》校本教材、《看图学建筑工程预算》（2009年9月，中国电力出版社）；主讲教师主编《建筑工程概预算》（2007年10月，机械工业出版社）、《建筑工程计量与计价》（2008年12月，机械工业出版社）、《住宅施工图集》（2006年10月，新疆科技出版社）、《看图学装饰工程预算》（2009年9月，中国电力出版社）等公开出版的教材。

2.3.3 教学资源库建设

①教师使用资源：《工程量清单计价》课程教学标准、实践教学大纲、全程教学课件、教学案例、课程教案、《XXX住宅楼、办公楼工程施工图》；

②学生使用资源：《工程量清单计价》学习指南、习题解析及试题库、实训手册、《XXX住宅楼、办公楼工程施工图》（蓝图汇编）等；

③（3）工程技术人员使用资源：预算员职业岗位培训习题集、试题库；造价员职业岗位培训习题集、试题库；《工程造价计价依据汇编》。

3 教学方法与手段

3.1 教学模式设计

该课程采用“任务驱动”教学模式，实现了做中学、学中做、做中用的“教、学、做、用” 四位一体模式。

3.2 教学方法

遵循“能力培养 循序渐进”的规律，针对不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，以典型工程的工程量清单报价为任务，采用分组讨论、现场教学、角色扮演、案例教学等方法。同时深化课程研究，对手算与机算实训成果的偏差率进行比较分析，培养学生发现问题、解决问题以及创新思维的能力。

3.3 教学手段

3.3.1 采用多媒体课件教学，提高教学效率

将多媒体技术应用到课堂教学中，可以将抽象的东西具体化，难于理解的知识简单化。如计算砌筑工程中墙体工程量时，学生应清楚房屋的基本构造及与墙有关的各个构件之间的空间关系。将这部分内容做成课件，通过空间立体图形生动、直观的显示出来，学生不仅能轻松、清晰地理解所讲内容，而且能增强学习的兴趣和信心，进而促进学生整体素质的提高。

3.3.2 直接运用工程造价软件培养学生操作技能

应用广联达、鲁班软件等开展工程量清单计价实训，实现校内教学过程与企业岗位工作过程“零距离”。

3.3.3 网络教学

为实现学生自主学习、开放教学，已建成该课程教学资源网站，优质教学资源的共享，对学习型社会建设奠定基础。

4 教学队伍

该课程实施“双负责人”制，即课程负责人分别来自企业和学院各一名，均具有丰富的教学经验和先进的工程技术，为实现“课程内容与造价员岗位标准对接、教学过程与工程量清单计价过程对接”的课程整体设计目标，奠定了坚实的基础。

该课程教学团队由专兼职教师19人组成，校企业合作历程十余年，其中专任教师13人，专任教师中“双师”型教师12人，占专任教师的92.31%；来自企业兼职教师6人，占教学队伍为31.58%；教师队伍中具有高级职称7人，中级职称8人，分别毕业于重庆建筑工程学院、西安建筑科技大学等多所院校，具有良好的学缘结构。

在长期合作的教学工作中课程教学团队形成了以中青年为主体，专兼结合、校企合作、优势互补，具有活力的“双师结构”教学团队；保证了《工程量清单计价》课程理论教学与实践教学师资的合理搭配。

5 实践条件

5.1 校内实训条件

校内建成集教学实训、职业资格鉴定、科研、对外服务为一体的开放式实训基地，包括8间实训室（256个工位），具有广联达、鲁班等工程造价管理专业应用软件，提升了专业教学水平，并建立了实习实训管理的长效机制。

校内实训基地具有以下特点：

①实训环境与职场环境一致；②工程量清单计价与建设工程交易市场一致；③课程实训与岗位工作一致；④高等职业教育与职业岗位培训相融合。

5.2 校外实习环境

学院与广联达软件股份有限公司、中建新疆建工股份有限公司、新疆七星建设股份有限公司、新疆驰远天合工程造价咨询公司等20家大中型建设工程企业，建立稳定的校外实习基地。功能分为造价咨询、招标、施工、监理、房地产开发等五大类，可提供预算员、资料员、成本核算员等实习岗位。有效地利用了企业人才、技术和设备等资源优势，为现场教学、专业实习、顶岗实习等实践教学提供了有利条件。

6 教学效果

该课程整体设计紧密结合职业岗位工作内容，人才培养效果好，工程造价专业学生报到率始终保持100%以上，就业率达98%，在国家和自治区级职业技能大赛中成绩优异，参加工程算量竞赛获得自治区级以上奖项33项，充分体现出工程造价专业学生具有较强的的职业能力，工程量清单计价能力与同类职业院校相比遥遥领先。

7 课程特色及辐射作用

7.1 课程特色

特色一：基于工程造价计价过程，采取手工计算和应用软件计价两种手段，以招投标价款计算能力培养为核心的六大教学模块，十二项工作任务的内容架构体系，实现课程教学的工学结合。

特色二：长期以来，教师队伍以服务区域经济和行业发展为己任，为新疆工程造价行业造价咨询、职业培训、企业管理提供了最优质的服务，已成为新疆工程造价行业具有影响力和示范作用教学团队。

7.2 辐射带动

由于该课程建设成果成功推广至新疆其他职业院校的同类课程，起到了引领和带动作用，2015年3月，由新疆建设职业技术学院牵头并主编，新疆建设工程造价管理协会主审，乌鲁木齐职业大学、新疆交通职业技术学院等院校参编，结合自治区建设工程技术发展，编写出版具有新疆特色的《工程量清单计价与软件应用》的教材，建设项目已正式启动，并计划在2015年秋季推广应用至全疆。

8 结束语

自治区精品课程《工程量清单计价》课程的开发与建设，紧跟建筑产品价格市场化进程，紧密结合行业发展，构建基于工程量清单计价过程的教学内容，采用做中学、学中做、做中用的“教、学、做、用”四位一体模式。实现了课程内容与造价员岗位标准对接、教学过程与工程量清单计价过程对接。

2015年课程团队受自治区工程造价管理协会的委托，牵头与近10所职业院校合作，编写出版工程造价专业从业人员职业教育系列教材。可以预计：该系列教材的推广应用，将进一步引领工程造价行业从业人员技术水平的再提高，在自治区乃至全国将产生显著的人才培养效果和良好的社会经济效益。

参考文献：

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.中华人民共和国质量监督检验检疫局.GB50500-2013，建设工程工程量清单计价规范[S].北京：中国计划出版社，2013.

[2]中华人民共和国住房和城乡建设部.GB50854-2013，房屋建筑与装饰工程工程量计算规范[S].北京：中国计划出版社，2013.

[3]规范编制组.2013建设工程计价计量规范辅导[M].北京：中国计划出版社，2013.

[4]中华人民共和国住房和城乡建设部令第16号.建筑工程施工发包与承包计价管理办法.2013.

[5]新疆建设工程造价管理总站.自治区建设工程招标控制价编制指导意见，新建总造字[2010]7号.

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一、建筑类大学毕业生就业难的原因分析

1、社会的原因

从当前社会发展的大环境来看，导致毕业生就业困难的一个根本原因就是当前我国社会经济发展的不平衡性，一方面，毕业生想要就业的单位一般不招收应届毕业生，而大学生又不想到基层部门去工作；另一方面，由于当前就业市场的竞争十分激烈，而大学毕业生的数量又在逐年的增加，这就使得大部分的学生由于无法适应市场发展的需要而在求职时处于劣势地位。

2、学校的原因

受改革开放政策和社会经济发展趋势的影响，使得我国大部分高校的招生制度在近几年都发生了极大的改变，而建筑类的高校为了能够更好地适应经济发展需要，也将其教学专业进行了细化，开设了一些新的专业。而所谓的择业，是学生从填报志愿就开始的，而建筑类高校的领导者为了推动新专业的发展，往往会将一些服从调剂的学生调到新专业中，将热门专业留给一些补录的学生，高校这一招生行为的存在，就在一定程度上对大部分学生择业的目标产生了一定的影响，严重者甚至会影响部分学生在整个大学学习过程中的学习心态。与此同时，部分高校对于就业指导工作的重视度较低，所以，在整个大学教学过程中，就业指导课程占据的比例也相对较低。这一情况的出现，使得大部分大学生由于无法在大学学习期间了解到社会就业现状，导致其在毕业就业时比较迷茫，没有明确的就业目标。

3、自身的原因

就目前来看，大部分建筑类毕业生都没有在大学期间树立起正确且明确的择业就业观，对于自己的就业方向无法进行准确的定位。并且由于受到来自社会和家庭等各方面压力因素的影响，使得部分学生对于基层工作并不是十分的认可，从而导致其无法对自己的就业进行准确的定位。此外，部分学生由于对自身的认知不足等原因，使得其无法对自己的职业生涯进行一个科学的规划，对于自己未来从事的职业也没有确切的打算，一直处于一种随波逐流的就业心态和行为中。

二、做好大学毕业生就业指导工作的对策

1、政府部门需要提升对高校教育工作的重视度

从当前我国高等教育发展情况来看，其面临的一个最重要的困难就是相关建设的投入力度不足，特别是对高职教育建设的投入力度不够。所以，要想有效的解决建筑类毕业生就业难问题，首先就需要政府部门大力的发展并重视高等教育，不断加大在高等教育中资金的投入力度。与此同时，相关政府部门还需要做好政策建设，不断的完善并落实各项对毕业生就业具有促进作用的优惠政策，特别是有关大学生创业、参军等方面的政策，并保证这些政策能够被落到实处，从而为我国高等院校的毕业生创造一个良好的就业环境与良好的就业体制，进而从根本上保证我国高校建筑类毕业生能够顺利就业。此外，我国部分的用人单位也应该要改变自身的用人观念，保证其用人标准可以同其所需岗位实际需要相符，以期能够尽可能的减少人才资源的浪费。政府也需要做好相关的政策宣传，强化舆论引导，从而促使用人单位能够树立起正确的用人观念。

2、高校需要调整、完善就业指导方案

首先，高校的领导者需要不断的调整自身的人才培养策略，不断的完善自身的就业指导体系。对此，高校管理者一方面要以用人单位当前急缺专业岗位进行全面的调查并预测，从而采用合理的方式来调整自己的专业结构，调整各个专业招生的人数与规模；并且在进行课堂教学时，高校教师需要转变自身的教学理念以及培养人才的模式，提升对培养学生专业和综合能力素质的重视度，着重培养学生的动手能力，从而使得学生自身的创新意识可以得到极大的提升。另一方面，领导者还需要不断的提升并改进同就业指导有关的工作内容，从而有效提升学生的就业率。

其次，学校需要充分的尊重学生个人的选择，当其录取了服从调剂的学生后，应该尽可能的让学生依据自己的兴趣爱好来重新的选择专业；并且，高校开设的专业课程也需要设立明确的教学目标，通过循序渐进的方式来完成教学工作，重视对学生人文素质与实践能力的培养，以期使得毕业生的素质能够满足社会要求。此外，高校管理者还需要适当的调整自身的专业结构与各专业的教学计划，提升实践教学在课程教学中的比重，定期或者不定期的组织学生参与到同自身所学专业相关的证书考试与技能培训活动中，从而有效的提升学生的职业技能，进而提升毕业生在就业时的竞争力。

最后，高校应该不断的加强同用人企业的合作，尽可能的与用人单位建立起长期并紧密的合作关系，从而使得自己能够培养出满足企业需要的建筑毕业生。对此，高校的管理者可以通过建立“订单式”的大学生培养模式，以企业对毕业生实际的需求为依据来制定教学计划。通过这种合作形式，一方面企业也可以为大学生提供良好的实习环境和实习基地，让学生的职业能力和素质可以在实习过程中得到极大的提升；另一方面，企业领导者也可以将自己对不同岗位的用人需求通过这种方式来告知各大高校，帮助高校调整人才培养模式，从而使得其学生可以获取到提升自身职业能力的时间。此外，高校也应该鼓励一些教师深入到企业的一线中去进行实践与锻炼，从而使得自身在教学时能够制定出更多能够提升学生实践能力的教学方案。

3、大学生需要转变择业与就业观念

首先，当学生在选择专业和填报志愿时，需要在结合自身实际情况的同时尽可能的选择一些自己感兴趣的专业。从当前我国各建筑类高校来看，其建筑类专业包括建筑工程技术、建筑设计技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑装饰工程技术等专业。这些专业的共同特点是实用性强，如建筑装饰工程技术专业毕业生主要从事建筑及建筑装饰工程中的施工、概预算、投招标、监理等技术和管理工作，也可以从事装饰设计方面的初步工作。从当前社会就业形势来看，建筑类专业毕业生大多去往建筑企业、房地产公司等单位工作。从岗位来看，建筑类专业毕业生可从事建筑材料、采暖、工程预算、测量型等多方面的工作。因此，毕业生不要总是去看中一些所谓的“热门职业”，而是要从基础部门做起，从自己专业的本职工作做起，通过长时间在建筑类企业工作来不断的积累属于自己的工作经验，从而提升自身的专业素质和职业技能，更好地发挥自身的潜能。

篇10

关键词：教学设计；计量与计价；课程开发；过程导向

《建筑工程计量与计价》课程是建筑工程技术专业、工程造价专业、工程管理专业一门技术性、专业性、综合性较强的专业核心课程，其培养目标是:培养学生在对建筑工程进行计量与计价的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力。掌握建筑工程计量与计价的基本原理和方法，分析、理解工程对象的计量与计价的依据、范围和要求，以便在未来所从事的确定工程造价、控制工程造价、施工成本分析、造价咨询服务等技术活动。

《建筑工程计量与计价》这门课程的教学目标偏重知识的传授，没有将能力培养列为课程主要目标之一，因此我们对这门课程进行了相应的改革。《建筑工程计量与计价》课程教学改革主要体现在于加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。改变过去以传授定额计价知识为主的模式，转变为以加强工程量清单计价能力训练为主，熟悉工程造价计价方法，熟悉定额计价程序，掌握工程清单计价程序，熟练掌握2008版国家标准《工程量清单计价规范》相关知识和2008版重庆市建筑工程计价定额等相关应用，熟练掌握工程量清单计价软件的应用。我们实现理论教学与实践教学高度融合。带领学生去我院新校区施工现场参观、实践，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践，使学生达到“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干，零距离就业”的目的，以培养高素质的建设工程生产一线高等技术应用型人才。

一、示范建设对课程改革的要求

在传统的教学活动中，往往是以理论教学为主，教师只需被动地按照相关的教材给学生上课，不需考虑是否与培养目标一致，太过强调学科系统性，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。示范院校高职课程的模块化知识体系以技能分解为框架构建模块及模块组合，以职业实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。

二、以就业为导向的课程分析

（一）课程设计的思路

根据建筑工程造价专业人才培养目标，以造价员、预算员等职业岗位能力的培养为导向，统筹考虑前后续课程的衔接，通过对造价员、预算员执业能力的研究，分析出造价员、预算员应具备的专业能力素质，由此设计出该课程的模块体系。以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标，结合实际工作中应用的新定额、新规范、新软件，围绕工程造价的计算能力这个核心能力设置课程内容，使学生具有解决实际工作中遇到的具体问题的能力，完整的系统的确定建筑工程造价的能力。

（二）以真实工作任务及工作过程设计课程模块

以新校区实例工程的造价编制工作任务来带动实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，要求学生较为系统地综合运用多门专业基础课程的知识，完成一个综合性较强的以土建工程计量与计价为核心内容的课程设计。具体目标要求是以真实建设项目的单位工程为课程设计任务，要求学生编制完成一份完整的建筑工程预算书。采取手算、电算相结合，技能培养与素质拓展训练相统一的实践环节教学模式，使学生能将理论知识与实践应用相结合，提高分析解决建筑工程计量实际问题的能力。同时，使学生通过完成课程设计，缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗就能顶岗。课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的计算过程设计教学流程，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点溶人到模块各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按预算定额使用方法基础知识学习—分部分项工程的工程量计算能力训练—定额计价和工程量清单计价方法的掌握能力训练层层展开。

三、课程模块的教学改革设计

通过5个情节、37个任务的教学模式，拓广学生学习知识的广度和深度，激发学生的学习兴趣和潜能，树立培养学生“实际工程实施”的教学理念。

（一）设计学习领域

依据职业能力要求，将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。学习领域具体设计内容如下：

1、学习安排时间与学时：第4学期，60学时。

2、学习任务：编制建筑工程工程量清单、编制装饰装修工程工程量清单、计算建筑工程工程量清单投标价并分析工程成本、计算装饰装修工程工程量清单投标价并分析工程成本。

3、学习领域目标：通过学习，学生应熟知工程量清单编制及计价规定，能够正确使用《建设工程工程量清单计价规范》及相关依据编制建筑工程、装饰装修工程工程量清单并计算清单投标价；在工程施工中，学生能够主动考虑施工方案的经济性，能够从节约成本的角度选择施工方案，同时，学生还应具备严谨、细致等职业素质、良好的团队协作精神及沟通能力。

（二）构建学习情境

根据学习领域的具体工作内容，由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性，将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程)，并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。每一个学习情境就是一个具体任务化的学习单元，它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。具体划分为4个学习情境：建筑工程工程量清单编制、装饰装修工程工程量清单编制、建筑工程工程量清单计价与管理、装饰装修工程工程量清单计价与管理。 转贴于

现在以建筑工程工程量清单编制为例，具体描述一下学习情境。本情境计划20学时，通过学习学生应熟知建筑工程工程量清单各组成部分的编制规定，并能以口头或书面方式进行正确表述；掌握建筑工程工程量清单编制方法，能够胜任下述清单编制工作：土石方工程清单编制；桩与地基基础工程清单编制；砌筑工程清单编制；混凝土及钢筋混凝土工程清单编制；厂库房大门、特种门、木结构工程清单编制；金属结构工程清单编制；屋面及防水工程清单编制；防腐、隔热、保温工程清单编制；建筑工程措施项目清单编制；建筑工程其他项目、规费、税金项目清单编制。教师授课主要是从相关清单项目的设置、编制规定、编制方法及案例进行讲解。

（三）结合《建筑工程概预算软件应用》课程综合实训教学环节改革

我们充分利用我院新校区一期工程施工现场，施工图纸，根据新编的实训教学大纲、课程设计任务书及指导书等教学文件实施教学，实施新的教学方案。指导学生完成综合性较强的实际工程课程设计，改变原来只完成传统的定额计价“施工图预算书”。根据课程设计任务书及指导书完成建筑工程招投标文件：作为招标人完成“新校区一期单位工程工程量清单编制”。作为投标人完成“新校区一期单位工程工程量清单投标报”。同时结合课程《建筑工程概预算软件应用》增加工程造价软件学习和应用，培养学生应用计算软件进行快速计算的能力。采用“新校区教学楼施工图纸”来进行钢筋抽样练习，这样的讲授过程不仅能激发学生的学习兴趣，顺利完成理论课程的讲解环节，而且还能让学生知道他们的课程设计所要达到的最终目标，指导学生大量的计算机实践操作，使学生熟练掌握工程量清单计价各种报表的制作，掌握建筑模型输入与修改、结构模型楼面布置、基础模型输入和修改，使学生的动手能力得到较大的提高。

四、改革的成效

（一）专业综合能力的体现

我们积极参加了第三届“楚天杯”和第四届“南粤杯”全国水利类高职院校技能竞赛“施工图预算”项目组比赛。在第三届“楚天杯”比赛中我校学生获3个优势奖，第四届“南粤杯”比赛中我们再创佳绩获1个2等奖，2个3等奖。许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作能力较强，能熟练地运用广联达、博通、鲁班、神机妙算等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计价的编制，以及从事施工现场管理工作，深受工地工程师的好评，教学改革已取得较大的成效。

（二）教材建设与使用

我系吴才轩老师编写了《建筑工程定额与预算》和《建筑工程计量与管理》并用于教学中。2010年6月正式出版了全国高职高专建筑类专业规划教材《建筑工程定额与预算》(黄河水利出版社)，该教材是我院校级立项课题成果的一部分，于今年全面使用了该教材，新教材的使用深受学生的好评。

五、结束语

社会的发展对人才的要求越来越高，在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

参考文献

[1]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008，(16):38-41.

[3]徐涵.德国学习领域课程方案的基本特征[J].教育发展研究，2008，(1):43-45.

[4]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社，2003.