班级建设的意见范文

导语：如何才能写好一篇班级建设的意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（2005年3月修定）

同学们：

班级的管理与建设不是你一个人的事，不是班干一群人的事，也不是班主任一个人的事，它应该是我们大家共同的事。只有我们大家群策群力，共同参与，共同管理，我们的班级才能在激烈的竞争中不断前进，不断优化。

为了更好地管理、建设我们的班级，我们决定：

一、实行班干负责制：

班级各班干各司其责，共同管理，注意加强学习，提高认识，优化意识，提高凝聚力、向心力和战斗力。主要职责如下：

1.班长、团支书：负责轮流主持班级每天的班务会，传达、贯彻学校的各项文件精神，总结班级每天工作得失，并向班主任书面汇报。

2.学习委员：负责书面向班长汇报班级天下的作业完成情况与新课预习情况。

3．生活委员：负责收集各寝室长的寝室情况汇报，安排同学做好一日三餐的准备工作，关心同学生活，并书面向班长汇报当天工作情况。

4.劳动委员：负责安排同学做好卫生区、教室卫生的值日、保洁工作，并书面向团支书汇报工作当天得失。

5.体育委员：负责组织好同学认真参加早锻炼及相关的体育活动，并书面向团支书汇报当天的体育活动开展情况。

6.纪律委员：负责观察班级同学的纪律遵守情况，做好及时发现问题，处理问题，并及时向班主任和团支书书面汇报。

7.各宿舍长：负责安排宿舍成员认真值日，与宿舍成员共同管理宿舍，争先创优，并及时向班主任汇报当天宿舍的纪律、卫生情况。

8.各小组长：负责督促组员认真作业，积极、模范遵守纪律，热心帮助组员解决一些学习、生活上的困难，及时向班主任汇报情况。

二、班级同学参与管理制：

班级同学有与班级管理与建设的权利和义务，有及时向班主任举报班干、普通同学的各项违纪情况。

三、班主任宏观调控制：

班主任负责综合班干、普通同学、各授课教师的意见和建议，宏观调控班级的各项举措，注意依据科学的理论，发动、依靠同学，积极调动班干、普通同学的积极性，引导班级同学沿着正确的、科学的、合理的轨道不断前进。

四、实行班级量化测评制：

在班级实施量化测评，就同学的德、智、体、美、劳、社会活动等多方面进行考评。考评结果与周优、月优和学期优相结合，对于考评成绩突出的，予以精神上和物质上的奖励，对于考评成绩较差且具有重大违纪行为或多次违纪行为者，予以一定的处罚。

五、实行劳动承包制：

在班级实行劳动承包制，根据自愿原则和公平竞争原则，成立志愿劳动队，服务班级，服务学校，在班级量化测评中予以加分。

篇2

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此说教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方面相互协调、整合，才能折射出素质教育的优质效果。

二十多年的小学班主任生涯让我清醒地认识到，家委会在班级建设和学生教育中的作用。它是增进学校与家长、老师与学生、家长与家长之间沟通合作的重要桥梁，为班级文化建设，培养孩子良好的学习、行为、生活习惯以及丰富课外知识和课余生活起到了积极作用。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、明确成立班级家委会的目的

1.通过班级家委会，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解，增进家长与孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。

2.通过班级家委会，提高家长参与班级管理工作的意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。

3.通过班级家委会，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。

4.通过班级家委会，可以协助班主任做好班级日常工作，起到教师和其他家长之间的桥梁纽带作用，促进学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

二、班级家委会的工作职责

家长是孩子的第一任老师。孩子的健康成长离不开家长的教育，学校的健康发展离不开家长的支持。教育是合力作用的结果，它需要家庭与学校紧密的配合。为了更好地关心学生，帮助学生，了解学生，为了在教育教学方面收到更好的效果，特制订以下家长委员会职责。1.加强学习，了解并遵守国家有关教育法律法规。2.积极向班级提出建设性的建议和意见。3.配合参与班级或学校关于学校发展的讨论。4.协助班级学生开展社会实践活动。5.协助班级和学校做好个别对学校工作有误会家长的疏导工作。

三、如何发挥班级家委会的作用

1.科学组织，精细管理。

（1）精选人才，建立、健全班级家委会。“火车跑得快，全靠车头带”。为了使家委会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心和能力、实力的几名家长选入家委会，使之成为班级管理的组织者、指挥者和领导者。

（2）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。我们在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。在家委会成立后，班主任主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为班级的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。

（3）积极参与，办好实事，使家委会的工作正常开展。首先要加强和家委会的沟通，让委员们参与班级管理，了解班级情况，了解自己工作的计划、重点和难点。其次要强化协调。家委会应成为教师与家长之间的沟通桥梁。班级面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作，进一步增进双方之间的了解与信任。

2.家校联手，阳光运作。

（1）开辟多种渠道，融入班级管理。家委会成员通过班报、随访以及参加班级的有关活动，了解班级各项规章制度，督促班级教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级进行考察，向班主任提出合理化建议。对于学校的一些政策也及时向委员传达，征求意见，以取得家长的理解和支持。

篇3

[关键词] 民办高校；易班；班级；实践

【中图分类号】 G645.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-080-2

通过易班开展思想政治教育是高校开展思想政治工作的新渠道，是贯彻落实中央16号文件中关于“主动占领网络思想政治教育新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主动权”的重要举措。“易班”是上海市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。2007年，上海已试点建设易班网络社区，上海建桥学院作为第二批试点院校，2010年5月开始开展易班建设。易班启动后，学校领导准确地把握了易班定位，围绕易班特性，强调应充分发挥易班育人功能，寻找思政教育的切入点，让易班成为辅导员等开展思想政治教育的网络新阵地。作为学校提高学生思想政治教育的针对性实效性的一项有力措施。学校以班级为单位建设易班是做好易班工作的基础，为全面贯彻、切实推进易班建设，结合学校自身实际，积极进行探索实践，有助于民办高校学生教学管理进易班的科学化、系统化、理论化。

一、易班，教育系统的文化品牌

网络在我国兴起和发展的近二十年间，以其数字化、网络化、高速化虚拟化的特性引起了整个社会生产和生活方式的巨大变化。它对人类社会生活的影响，涉及社会结构、政治形态、思想观念、文化传统、交往方式、管理模式、经济体制、教育体制等诸多方面，把整个社会连成了一个整体。可以说，互联网的快速发展极大地改变着人们的思维方式和生活方式。大学生作为与时代连接的年轻群体，他们已经逐渐成为了上网的主要群体，网络对他们的思想认识、思想动机、行为模式、价值取向、心理素质的影响也日益深刻。“90后”大学生们在网络中不仅得到了丰富的信息资源，拓宽了眼界视野、同时找到了交流沟通展示自我抒发感情的崭新空间，成为大学生娱乐和展现自我才华的重要阵地，是高校大学生无法缺少的沟通交流生存“空间”，是大学生生活、学习的主要方式。顺应学子需求，2007年，上海部分高校开始建立网络班级，易班的开展借鉴了SNS社区的核心理念，是WEB2、0的典型应用，受到大部分用户的欢迎。上海易班是以高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，由上海市教卫党委，市教委委托上海教育系统网络文化发展研究中心自主研发，是在上海高校中重点推进的网络文化建设项目。融合了论坛、社交网络、博客、微博、邮箱、网盘、手机应用等功能。“易班”作为网上班级的信息交互平台，是网络时代凝聚学生、服务学生、教育学生的新途径。

二、易班在民办高校运用中存在的问题

（一）“网网相争”，易班遭遇对手

当前，易班――大学生互动社区网站的发展很快，特别是2012年一系列的升级改版后，网站的界面、功能等都有很大提升，其中手机易班、班级内定向微博等功能颇受大家关注和欢迎。但是，在这些繁华背后，依然存在一些值得思考的地方。特别是易班与普通社会社交网站框架结构和内容建设的趋同性。经常使用人人网和微博的网友，登陆易班后会发现，易班与这些普通社交网站的框架结构差别并不大。从网站的内容看，易班上的的信息中，新闻类和娱乐性内容较多，也没有体现出易班所特有的优势来。

1.人人网。当下，随着现代信息媒体技术的发展，SNS作为Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人们的视野。属于中国自己的校园SNS社区――人人网更是在中国各大高校掀起热潮，成为中国最聚人气的大学生交流平台，引起了社会广泛关注。“因为真实，所以精彩。”人人网用自己的独特魅力拥有了自己的舞台。模仿也好借鉴也好，人人网这个属于中国自己的社交网站这两年着实火了一把，彻底颠覆了中国社交网站，一时间成为舆论讨论的焦点。其创始人王兴于清华大学毕业前往美国留学，在美国他发现了SNS网站在中国市场的空白，于是带着创业梦想和新的思考与理念回国，将“Facebook”的整套模式搬进了中国市场。从2005年到今年，五年时间里，人人网经历了清华大学、北京大学以及中国人民大学的校园网内试运营到现在人人网已占据国内校园SNS75%的市场份额，覆盖全国3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 个国家1000所学校，实名制注册用户数1500多万，活跃用户 880多万。

2.博客。博客（Blog），又译为网络日志，它是个人网络内容的一种形式，时间以倒叙方式由新到旧排列，并且不断更新。随着博客的发展，微博逐步映入人的眼帘，成为目前的流行趋势。据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，“2011年上半年，我国微博用户数量从6311万快速增长到1.95亿，半年增幅高达208.9%，在网民中的使用率从13.8%提升到40.2%。”博客和微博已成为人们在网络中表达自己思想和感受的最盛行的沟通工具。

3.微信。广义的“微信”主要指的是以微信息作为传播内容的新媒体载体，也就是指传播电子和数字等虚拟形态的各种类型的短小信息，如文字、图片、视频和音频等的载体的统称。狭义的微信是指腾讯公司于2011年1月21日推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。微信因其门槛低、时尚、快捷便利等优势年轻人间红透一时，将沟通带入了一个崭新的时代。

（二）自身优势发挥不明显

易班作为大学生的一个互动社区，本质是是一个思政平台，这是隐形的属性。它的以班级为主的框架建设是非常具有特色的。在网站的内容建设上，如果能够把与大学生四年的大学生生活相关的所有信息集散在班级易班中，将能够最大化地服务学生，吸引学生。这才是易班建设的核心竞争力之一。同时， 比起大部分社交网站，易班突出应突出其学习功能的展现，同样也是易班的核心竞争力。然而在高校中，易班建设或推进过程中二者并没有得到充分展示及作用的发挥，无法突出竞争重围，走“异质化”道路。

三、班级易班凝聚力建设的探索路径创新

上海建桥学院，建校时间短的高校，特别是民办高校，由于投入资金有限，学校提供各种资源的信息化手段还不够丰富和完善，学生查询信息的能力也相对比较弱。通过在班级易班中提供与同学们大学生活相关的各类信息，把易班建设成为一站式信息集散地，从而丰富易班建设的内涵，吸引更多的同学登陆易班、驻留易班。这是我们目前考虑的主要建设方向之一。学校将班级易班建设成我校学生学习、成长的公共网络社区，成为我校校园文化的一部分，思想政治教育的有效载体，促进学风建设的有力臂膀。发挥易班自身竞争优势，避免与其他网络平台同质化。将易班建设成为学生成长、成才、生活后勤保障的服务平台。建设班级易班品牌特色。以班级为单位，充实丰富班级易班建设内容，突出班级特色，打造品牌，凝聚人心。

（一）以全校为范围，规范要求创建

学校党委非常重视易班工作，设立了易班工作站、易班发展中心、及“校长在线”，学生处多次召开易班主题会议，就如何积极依托易班网络互动平台，开展学校班级管理、学生教育充分听取意见。学校出台了《上海建桥学院易班建设细则》，将易班建设成我校学生学习、成长的公共网络社区，成为我校校园文化的一部分，思想政治教育的有效载体，促进学风建设的有力臂膀。学校有统一的网盘建设规范内容，包括有：学生手册、班委职务、帮困资助、休学补考、评优评奖、寝室社区、入党指南、文明修身、校历等。要求按规定统一规范建设。发挥易班自身竞争优势，避免与其他网络平台同质化。将易班建设成为学生成长、成才、生活后勤保障的服务平台。建设易班班级品牌特色。以班级为单位，充实丰富班级易班建设内容，突出班级特色，打造品牌，凝聚人心。为总则在全校全面铺开，规范要求进行创新。且新生易班注入率为百分百，每个班级设立班级管理员，层层负责，分工明确、各司其职、互有联络。截止目前我校共建易班班级668个，全校累计有26968位师生注册使用易班，班级注册率和学生注册率始终保持100%。近一年来我校易班共话题29.1万多个，师生撰写博文30300多篇。

（二）以班级为重点，打造品牌特色

1.关于班级易班话题分类。班级易班中的话题，其实就是班级中的一个BBS公告栏，它提供了话题分类的功能。因此，我们觉得在话题分类中，应该至少包括如：通知公告、班级事务、课程学习、党团建设、帮困助学、寝室社区、校园动态、心理健康、职业规划与就业指导、国防教育、网络易班等11个大类。各个学校、专业班级还可以根据班级特色和同学们的兴趣爱好，添加个性化的类别。这样，无论对于发帖人还是看帖人，都提供了方便。

2.关于班级相册夹建设。易班班级相册是个很好的应用。同学们把大学四年生活的各种照片上传至易班保存，在毕业时甚至毕业后，都可以随时前来查找曾经的欢乐时光和下载相关照片。易班相册纪念功能即在易班相册夹中上传不同时期、不同阶段、不同主题的活动照片，亦可上传各种校园学习生活照片、学生风采随拍等，从而实现在校学生成长记录、青春纪念功能。如军训。军训作为在校大学生的一门必修课，是学生接受国防教育、增强国防意识、履行兵役义务的基本形式。对军事理论教学及军事技能训练两部分进行拍照、上传、留念，加强学生思想政治教育、吃苦精神教育。

3.关于班级网盘建设。班级易班的网盘容量为无限大，是易班中最值得称道的地方。在这里，同学们可以把有关于大学生活的相关信息存放在这里，随时需要随时提取。而且，网盘可以再一级目录现创建二级、三级子目录文件夹。因此，我们在开展易班班级建设时，要求班级要有规定的一些目录和内容，然后各个班级可以根据自己专业特点创建富有特色的一些文件夹和内容。如商学院会计专业在网盘设置里会建立会计上岗证的学习资料；旅游专业会在网盘里建立导游证文件夹上传关于导游证的学习复习资料；外语学院日语专业则会在网盘建立关于小语种学习资料；艺术学院则会在相册里上传学生的平日作业，一来对自己的作业做一个电子存档，二来为自己将来的毕业设计提供创作素材和灵感。

四、结语

随着E时代的到来，互联网等新兴媒体的迅猛发展给大学生的学习、思想和生活带来越来越深刻的影响，高校管理和思想政治教育面临新的机遇和挑战，也为网络思想政治教育工作的创新与发展提供了契机。学生教育管理需要适应发展趋势创新工作载体，易班工作是有益的探索和实践，为民办高校学生管理和教育开辟了更加广阔的平台。通过易班的建设和发展，进一步发挥了学生的主体作用。体现了无缝对接线上线下教育的生命力。通过易班平台加强学生教育，开创新时期学生管理工作的新局面。为了更好做好易班工作，学校分析了易班的特点和优势，以服务学生为切入点，以公开、透明与学生利益有关事项和办事程序为目标，以学习内容建设为核心内容，为尽量做到简单、易行、规范，发挥系统建设力量，搭建一站式信息工作平台。

参考文献：

[1]姚惠兰.论易班建设中专任教师的介入作用及其方式[J].华章，2012，（26）.

[2]李志清，陈志霞，齐浩良.易班在高校德育工作中的建设成效及提升对策探析[J].上海青年管理干部学院学报，2013，（02）.

篇4

班级文化建设作为一项系统工程，如何才能在分层逐步推进过程中取得好的效果，实现班级文化建设“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的预期目标，使学生在快乐学习和实践活动中全面发展，通过两年多的班级文化建设实施，我们不断总结正反两方面的得失经验，形成了一些粗浅的认识。下面我主要从班级文化建设中应该处理好的一些关系提出自己的看法。

一、处理好老师与学生的关系。这是班级文化建设中最重要的关系，也是最难处理的关系。首先老师和学生要将各自的角色正确定位。特别是班主任要做班级管理的引导者和组织者，同时让学生成为班级的主人、活动的主体。老师要相信学生、放权让利，学生要积极主动、勇于承担。例如主题班会的召开，班主任根据班级实际情况提出主题要求，对主要内容作出指导，具体的查找资料、制作课件、主持召开等都由学生承担。元旦晚会的举办，班主任应该让文艺宣传部门牵头召开班会，大家讨论挽回的主题和主要内容，节目形式、组织编排、音响器械、节目主持等环节由学生选出有此专长的同学组织实施即可，班主任只要在过程中做好引导和把关工作，其他环节可以充分放手让学生承担更多组织管理的工作。

在老师和学生角色准确定位的同时，还有一个民主和集中的关系也是老师需要注意的问题。旧的班级管理模式下，老师一言堂、大权在握、自己做主，学生没有发言权，只能被动接受。这不但不能体现学生的主体地位，也不利于班级管理中决策的民主性和科学性。加上学生可能不理解政策，即使老师的出发点完全是好的，也不利于各项政策的顺利实施，学生没有积极性主动性。所以班主任应该放权让利，许多问题让学生参与制定，体现民主。这样既有助于决策的民主性科学性的提高，也有利于政策的贯彻实施。关键时刻老师提出指导意见或在大家讨论的基础上作出最后决定，体现集中，这有利于决策效率的提高和方向的把握。

二、处理好奖励与惩罚的关系。班级文化建设中我认为应该建立一整套激励机制、约束机制和监督机制。让学生在这些机制下实现“自醒”、“自律”和“他律”。在激励机制中就必须有相应的奖励措施，约束机制中必须有相应的惩罚措施。对于发现并指出别人问题和错误的同学，在监督机制中也应该有奖励措施。奖励要公开、及时，惩罚要适度，是否公开视情况而定。奖励和惩罚都应该通过班级会议公开讨论协商，制定出奖惩原则、宗旨、形式以及办法并固定下来。如我班的奖惩细则中：奖惩原则“以奖为主，以罚为辅，级差奖惩。”奖惩宗旨“鼓励先进，激励后进，共同前进；相互帮助、融洽关系、促进团结；严格自律、积极表现、创优争先。”“学用并重、注重实践、提高能力，修身树德，最终实现公司经营目标。”奖惩形式“笑脸钟走时，股票有偿出让与认购，流动红旗，相关奖品、荣誉称号等。”而第五章为奖惩办法，共十二条，第六章奖惩细则，共十八条。

三、处理好个人与集体的关系。班级文化建设中不论是课本文化的学习还是课外活动的组织，都要注意一方面善于发现并尽可能的展示学生的优势特长，使学生在班集体中能感觉到自己是优秀的，特别是对于成绩不理想的学生更至关重要。同时还要注意引导教育学生，让他们时时刻刻都要把自己放在班集体中去看待。通过一些集体活动培养他们的团队意识、合作精神和集体荣誉感。总之既要让学生知道他们离不开集体，又要让他们感觉到集体应为他而更精彩。

四、处理好学习与活动的关系，也就是处理好知识与能力的关系。当前我们很多人都在诟病应试教育模式下学生被培养成高分低能的人。我想班级文化建设实施开展得好，可以在一定程度上解决好这一问题，使得学生在知识和能力两方面齐头并进。这就是我极力倡导将新课程标准中的研究性学习和综合实践活动融入到班级文化建设中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常识中，我们学习了“民主选举”和“民主决策”。为了加深对我国民主政治的理解和认识。我们分别组织了两场活动。一场是借我班班级文化建设中班委会选举的机会，我按照人大代表的选举产生程序选举班委会。在整个过程中，登记选民、划分选区，召开动员会、竞选班会，制作票箱、选票、幻灯片，主持大会、拍照，计票、唱票、统计等等都是学生参与完成。这不但提高学生的组织能力，让学生亲身体验了人大选举的魅力，而且公正公平公开的选举出了我班的班委会，为今后的班级文化建设打下了良好的基础。另一场是我的一场学校公开课。我组织了一场电价调整模拟听证会。学生们分别分小组扮演电厂代表、供电局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工业企业代表、商业企业代表、农民代表、人大代表、政协委员、大学教授、媒体记者等，两位学生主持听证会。在整个模拟听证会上各方“代表”站在各自立场积极发言、各抒己见，场面紧张热烈而有序。主持人对场面的控制也很得体。让在场的每位老师和同学都切实的感受了一下民主决策中听证会的真谛所在。

五、处理好内容与形式的关系。任何内容都需要恰当的形式体现出来。班级文化建设亦如此。班级文化建设过程中一要制定好具有共同要求的建设目标、精神内涵和宗旨原则，又要在形式上办出本班特色的，可以借鉴别人的先进经验但必须有自己的创新。

篇5

高一阶段的学生就像一张“白纸”，“书写什么、怎样书写、书写的好坏”，与高一年级的教育引导有着莫大的关系。

高一学生刚跨进一所新的学校，一切都是既陌生又新鲜，兴奋中有点紧张，拘谨中又有点冲动。高一新生来自四乡八镇，甚至是市内外、省内外的各所初级中学，因为要求的不同、特色的不同、层次的差异，可谓是千人千面。怎样保持、发扬好的习惯、做法、精神，摒弃、改变那些不和谐的东西，帮助学生尽快的适应新的环境、新的学习生活，这是高一年级必须完成的重要任务。

高中的学习生活和初中的学习生活是有很大差异的。高中的课程比初中的多而深，节奏要比初中快许多。特别是重点高中，在教学进度的安排上，一般是高一完成整个高中内容的60%，高二学完剩余内容，参加竞赛，高三全年复习迎考。高中的学习更注重平时的积累，更注重学习方法和时间的合理配置。刚入学的高一学生对此明显没有思想准备。就拿江都中学的高一新生为例。入学时班级前十名的学生，半学期不到，就有五名左右的学生跌出前十名，到二十名、三十名，甚至是四十名。为什么？当然这也与扬州地区中考试卷的信度不高、区分度掌握不好有关。试卷偏易，平时踏实的、头脑不够灵活的、学习方法比较死板的学生能考出个好成绩，而有些头脑灵活、天资较好但不踏实的学生却是名落孙山，不能进入重点高中学习。与此同时，之所以出现这种状况，也与学生的心理状态有着莫大的关系。初三好不容易熬过去了，暂时可以“马放南山、刀枪入库”了。有的学生“有经验的很”，你看我，就初三甚至下半学期拼了一下，成绩就上来了，高中不也一样吗？针对学生心理上的放松，对高中阶段学习生活的陌生，高一的宣传、引导就非常必要了。

另外，从高一学生的生理与心理特征来看，高一阶段也是进行人格塑造、价值观养成的重要阶段。恩格尔系数的下降，说明了人们生活水平的提高。表现在青少年的成长上，他们的生理比以往的同龄人提前成熟，以性成熟为标志的青春期不断提前，但心理发展还处在转型期，人生观、道德观、恋爱观等方面的发展却相对滞后，注意力、思维、情绪容易受外界影响，波动性较大。如果没有正确的教育引导，将会给学生自己、家庭、社会以及学校带来不良影响。近年来青少年这方面的犯罪率日渐提高，给我们的德育工作者敲响了警钟。诸多事实证明，高一的道德情感培育、习惯养成抓得不好，是青少年犯罪率提高的一个重要原因。

有了一个好的开端，也就意味着成功了一半。如果高一的习惯养成抓得不好，不仅直接影响这个班级的班风、学风，而且也会给这所学校带来诸多的麻烦；不仅影响到这个学生今后的发展，也会对这个班级的其他学生带来负面的影响，甚至对任课教师、班主任、学校的发展、名誉构成不良影响。

有道是万事开头难，这第一步该怎么走，光凭勇气，蛮干是不行的，面对众多的有着丰富个性特征的学生用僵化的、纯粹书本上的或别人的经验是行不通的。在高一班集体建设上仁者见仁、智者见智，各有各的高招。但这当中还是有一些规律可循、一些路子可借鉴的。我也做过几年高一的班主任，结合自己的实践，特别是自己的反思，以及同事带班时的经验和教训。愚以为，要做好高一阶段的班集体建设，学校、班主任、家庭三方面一要各自“管好自己的人、做好自己的事”，二要相互支持、相互配合，形成一个立体的、联动的教育体系。

第一，从学校方面来说，万不可因为高三是毕业年级，直接关系到高考升学率，自己的“面子”，就一味地倾向高三，而轻视高一，给高三配备最好的教师、最好的班主任、最好的条件和待遇，其实这种做法是极其错误的，翻了舍本逐末的毛病，“九层之台，起于垒土，合抱之木，生于毫末”，高一的基础打不牢，口语的发音、答题的规范、分析问题、解决问题的思维、能力等没有受到良好的训练、培养，到高三就出大麻烦了。

第二，从班主任方面来说，班主任是一个班级的“灵魂”，是“掌舵人”，故人们说，什么样的人带出什么样的班。由此可见，班主任对一个班级的影响是何等的巨大。

现在的学生很挑剔，要想成为一个在学生中有威望的班主任，必须要具有这样几种素质和能力：

一是自信而又优雅、干练而不冒失、新派而又平实、严格而不苛刻的人格魅力。

二是先进的治班理念，良好的管理能力、表达能力和心理沟通能力，较强的灵活机变能力。

三是过硬的所任教科目的专业素养，广博开阔的人文和科技素养，新颖、平等、开放、高效的授课风格。

四是良好的人际关系，协调和合作能力，较强的适应能力。

第三，从家长方面来说，家长主要破除几种错误的观念和做法：

一是认为教育是学校、老师的事，我只要交学费，付给孩子生活费，其他就没我事了；

二是等到孩子在学校犯了错误，老师电话打上门来催，才去和老师接触，了解情况；

三是有意无意地弱化学校老师的教育工作，在老师面前是一个态度，到了家里又是一个态度；

四是不光孩子要有一个从头开始的意识，家长也要有这个意识，正确对待高中的学习；

篇6

【关键词】班级文化 引导 真诚 人建树人

班级文化是在教育制度许可的范围之内，以学校的办学理念为指导，通过老师，尤其是班主任，和学生的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体，它在形成的过程中要能教育、引导、激励学生求真、求善、求美，促使他们积极向上，最终实现教育的育人功效。

如何形成有利有益、积极健康的班级文化从而促使学生更好的成长呢？这是个值得深思的问题。

由此我想起了《学习的革命》一书中的一段文字——

“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

……

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

……

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”

无论是文字中阐述的道理，还是切身的教育体验，都让我意识到在教育中通过人来建树人以营建有利有益、积极健康的班级文化能很好的促进学生更好的发展，在此我摭取两点陈述如下。

一、班主任：细心观察，及时发现，真诚关心

我在作班主任的过程中曾经改到过这样一则学生的周记——

“从小，我的成绩就不是很好，性格又很安静，所以我一直以为自己是一只丑小鸭，不会得到老师的关注。让我惊讶的是，程老师您，在我进入高中才一个月的时候，就注意到我，并且很关心的问我是不是不适应高中的生活，因为感觉我似乎都不大爱笑。当时，我很吃惊，但仍旧习惯性的不说话，可是我很感动，我没想到您这么快就会注意到毫不起眼的我，其实我并不是不开心，只是习惯这样，但是以后我一定多笑，像您说的，人一笑，阳光都会特别灿烂。”

这是班上的一个女生，开学没多久，我就注意到她看起来有些忧郁，于是找了个机会说：“某某，我发现你好像都不怎么笑，是不是有什么事情？”当时她并没有多说什么，但后来在周记中写了如上一段话，而且从那以后，她碰到我首先给我一个大大的笑容。在接下来的学习生活中明显开朗许多，后来还主动要求做班里的生活委员。

该学生的这则周记，让我深刻的意识到班主任的一举一动对学生都有着微妙的影响。

高一新生刚由熟悉的初中迈入陌生的高中，在这个全新的环境里，难免会有各种心理动荡，此时班主任的适时关心能很好的消除他们的焦虑不安，甚而引起学生被重视的自豪感，就像一位学生说的，“一位老师在和学生初见面就可以准确地叫出名字，这样一种在心底的微妙的亲近感是无法用语言来形容的。”这样他们也许能更好的度过高中三年。

在初接手新班级时，最初的一个月，我同每个学生都交谈至少一次，长则20来分钟，短则三五分钟，以此，一则更多的了解学生，二则传递给学生一个信息：班主任很重视我。目的在于增强他们的自信。个体的自信便可借由学生彼此间的交往而渗透到集体中，最后形成群体参与的积极的价值取向。

每个学生都有被尊重、被理解的渴望，可以说这层渴望恰是人能建树人的情感文化基础，而班主任则是情感文化的缔造者，这就需要班主任真诚的关心学生，同时也要理解和宽容学生。可以这么说学生是在不断的偏与纠偏的过程中逐步成长起来的。当学生犯错时，班主任要以真诚的态度平等的对待学生，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的奇思妙想，理解和宽容学生的盲目过错。

“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）班主任是班级文化建设的主导者，成功的教育需要班主任有丰富的文化素养和高尚的道德情操，以真诚去碰撞真诚，用尊重收获尊重。

二、学友：人建树人的主体力量

在班级文化的建设过程中，学生始终占据主体地位，他们推动班级文化的形成，也在这个过程中获得良好的发展，班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，展示学生的各项才能，充实学生的学习生活，丰富学生的精神境界，让学生在活动交流中互为影响，实现人建树人的目标。

“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。” （刘向《说苑》）班级是学生校园生活的重要的家，同学是重要的家人，住校生，共同生活、学习，相处时候融洽的关系是形成良好班级文化的重要因素。而让学生爱集体，首先就要让学生感受到集体对他的爱。于是生日祝福成了联系学生情感的一条重要纽带，传递着集体对他们的关爱。

班级成立之初，我让班长设法收集并整理出学生的生日时间，然后在有人生日的当天，于黑板显眼处写上对该学生的生日祝福；同时，我在上课的时候也特意带领全体学生给生日的学生送出祝福，有的学生会大方的表示感谢，有的则害羞的低下头，无论以哪种方式表现，其内心都是高兴的。当学生逐渐熟悉起来后，生日祝福的设计开始有了花样，有时是学生的昵称，有时是学生的特点肖像画，这层变化正体现了学生关系往融洽与温馨方向转变。

若条件允许，每月最后一个周末，全班同学可为当月生日的同学过集体生日。大家在贺卡上写一句话，班主任也不妨参与其中，为每个过生日的学生写上一封长信。相信，这将能让学生深刻的感受到班集体的温暖，从而让学生更自觉的爱护集体。可以说集体荣誉感是班级文化形成的重要保证。

班级文化是无形、抽象的，它需要一定的规章制度的保障，否则学生便会因缺少约束力而如同一盘散沙，班级文化则难以形成，也就是说，班级文化要融入具体行为中，还需要班级制度的落实，班级制度的制定、落实和完善则需要班级成员的全员参与，广泛讨论，共同形成。因为学生的全员参与能使他们在情感上更容易接受和认可，在这一过程中能更好的理解班集体的意义，感受到班级文化的影响。

我班在制定班规的过程中，有些学生在查阅资料、搜索点子的过程中看到了一段好文字，很兴奋的交给我，并要求读给同学听，最后写入了我班的班规中，也就是《学习的革命》中的那段文字，学生由于亲自参与而获得的认同，远比他人的说教来得更为深刻。

此外，将班会交给学生，让学生把集体中的一些典型问题通过班会的方式来探讨、解决也是促进学生融进集体，彼此有好的影响的一个极佳途径。

曾经，我班某个学生不善于与室友相处，于是我以“学会共处”为主题让该寝室主持一次班会。寝室长将任务分配，室员群策群力，出色的组织了一次有意义的班会，而该同学从此也有意识的注意调整自己的言行，逐渐的改善了自己的人缘。两年来，学生利用班会组织开展了“学会感恩”“欣赏自己，悦纳他人”“我有属于我的天”等各种主题活动，在这些活动中，学生展示了自己的优势与美好，锻炼了能力，加强了彼此间的联系，在日常学习生活中有了更好的交往能力，间接或直接的建设积极向上的班级文化。

学生是班级文化的主体和灵魂，“如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”（《学习的革命》）诚如苏霍姆林斯基说的，精神生活领域只能由精神生活领域来影响和施加，所以班主任要注重通过学生建树学生来建设优秀的班级文化。

总之，班级文化是一种无形的教育力量，它既是一种生活方式，又是一种精神价值体系，在无形中影响着学生的价值观，影响着学生的个性发展。在一个具有良好文化氛围的班级中，学生会自发地形成一股和谐风气，在这样的环境下，学生能自如的与老师交流，融洽地与同学相处合作，彼此互帮互助，共同进步。它的建设是一个长期而细致的过程，途径也应该是丰富多样的，而注重通过人建树人应该不失为一个好的途径。

篇7

关键词：赏识教育；班级建设；小学

引言

班级建设的质量，直接关系到学生的生活、学习和学校的教育教学质量。每所学校都会把班级建设放在极其重要的地位。因此，建设和培养良好的班集体，是每一位班主任的核心任务。担任班主任以来，笔者运用赏识教育理论在班级建设中进行了一些实践和探索，取得了一定的成效。

一、树立赏识教育理念

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是成功的教育，是在承认差异、尊重差异的基础上，注重发现并表扬学生的优点和长处，满足学生赏识、尊重、理解和爱的需求，帮助学生获得自我价值感，奠定自尊和自信的基础上，不断强化其优点，使学生逐步养成习惯，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒和成长。

二、增强赏识教育意识

（一）有尊重的意识苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”“每个孩子都是有尊严的！”学生虽小，但他们都是中华人民共和国公民，都具有法律赋予的、同等的、独立的人格尊严。教师应尊重每个学生，他们都是独立、有尊严的个体，也必须给予学生平等的、应有的尊重和独立的空间。

（二）有理解的意识学生的发展是有差异的，成长是有先后的。一句“理解万岁”，充分说明了理解对人们的重要和需要。每个人，从出生就开始学说话、学走路，最后都会成功。虽然不同的孩子学会说话、走路的时间有先后，过程有长短，发展有差异，但毕竟他们都成功了！有了这样的认识和理解，我们可以认为，只要给予适当的教育，给予应有的期望，给予足够的时间空间，每个学生都是可以成功的。

（三）有爱的意识苏联著名教育家马卡莲柯曾说：“没有爱，便没有教育。”爱是一切教育的前提！“每个学生都是重要的！”这些学生绝大部分是独生子女，他们都是家中的宝，是家庭的全部希望，也是我们国家的未来和希望！现在，学校把班级交给班主任，班主任就有义务、有责任把班级建设好，把学生教育好。有爱的意识，则是把这一切做好的前提条件。

三、营造赏识教育氛围

（一）营造赏识教育的心理氛围开学伊始，笔者接手了新的班级。看着教室里近50名新学生，笔者的心里不由自主地涌出一阵阵喜悦：从今以后，笔者要与这些活泼可爱的学生在一起学习、生活，多开心、多幸福啊！当笔者看到学生的笑脸，就会觉得身心舒畅；听到学生的笑语，就会有倾听的欲望。课堂上，笔者和学生一起学习探索，徜徉在知识的海洋；课间，跟学生一同游戏活动，生活在快乐的校园……笔者用赏识的眼睛发现学生的闪光之处，用赏识的心态铺展学生的成长之路。这样的心境让笔者带着微笑上班，带着微笑进课堂，促进学生用赏识的心态看待自己、他人和事情，使学生赏识自己的成长，赏识自己的老师，赏识自己的同学，给学生构建了一个充满爱的、温馨的班集体，也给学生带来了充满快乐的校园学习生活。

（二）营造赏识教育的环境氛围教室里，笔者和学生一起设置了“夸夸我同学”“我身边的好人”“每周之星”等主题专栏；黑板报上，笔者和学生一起设置了“学会赏识”“赏识你我他”“争星榜”等专题栏目；教室外，还设置了“班级之星”“美德少年”等专栏。这些和赏识紧密相关的专栏，营造出班级充满赏识的氛围，让学生置身充满赏识的环境中，感受被人赏识，学会赏识自己、赏识他人。

四、组织赏识教育活动

（一）上好赏识教育第一课接手新的班级，接触新的学生，第一次见面尤为重要。笔者认真设计了开学第一课，从师生的相互认识开始，介绍自己姓名的来历和含义。这既让学生从中华民族的姓氏起名中感受到文字的魅力，又由此产生师生相互认识的兴趣。最后，笔者将开学前就根据学生姓名想好的励志成语、美好祝愿送给每一位学生：徐建业，建功立业；陈嘉美，嘉言美行；茅凌云，茅家有儿，壮志凌云……这些充满赏识、富有激励内涵的成语或祝愿，让学生感受到教师对自己的赏识和喜爱。

（二）赏识教育进课堂语文课的朗读，综合课的合作，品德课的演示，写字课的书写……引导学生评价时尽量发现他人的优点和长处，将赏识放在首位，尊重时刻在心。于是，课堂上，能自信地说出“我觉得……”“我认为……”的声音多了起来，教师不再是评价的唯一角色，课堂变得更多元，也因有了学生的赏识而更加精彩。这样，语文课上，听完同学有声有色的齐读之后，不少学生主动举手，迫不及待地发表自己的见解。赏识的声音越来越多，学生朗读的热情越来越高，兴趣越来越浓。这样的自主赏识，让更多的学生参与到课堂评价，关注自身和他人的良好课堂行为，倾听他人，尊重他人，同时也培养了学生课堂上的专注能力，让他们在课堂中有了更多的互动。

（三）赏识教育进活动笔者会在班级开展“赏识你我他，我们在行动”系列活动，利用每天晨夕会或每周班会活动等开展“夸夸我同学”、发现“我身边的好人”活动……鼓励学生从思想品德、文明行为规范、课堂学习、课后作业等方面观察身边的同学。这一举措将观察学生、赏识学生、评价学生的主体由教师转变为学生，寻找他人的长处，欣赏别人的优点，对照自身，取长补短。这一天的班会，学生已经形成习惯，端端正正的坐姿无形中向全班学生诉说着想要得到同伴表扬的渴望，一天的“夸夸我同学”又将拉开帷幕。笔者一站上讲台，就有学生把小手高高举起。“今天我摔倒了，是涵涵把我扶起来的，还安慰我，所以我要感谢他、表扬他。”被表扬到的学生，有的脸上洋溢着幸福的笑容，还有一些不好意思地低着头，羞涩的眼神中更多的是得到同伴赏识的快乐。是赏识让学生每天都用发现美好的眼光来看待身边的人和事，也让他们每天都争做最好的自己。这一系列的活动，是滋养赏识的最好土壤[1]。五、提升赏识教育成效建立适当的评价机制，是提升赏识教育成效的有效方法。笔者在班级中和学生共同制定了赏识评价表，开展“每周之星”评选活动。其中，学习方面采用“争星卡”方式，将课堂、作业情况纳入其中；文明行为规范方面，细化到班会、排队等，采用“争星榜”进行展示，让每一个学生都有将自己优点展示出来的机会，笔者在提供给他们展示平台的同时，也引入有效的竞争机制。两者结合，每周汇总评出“每周之星”，每学期评选“班级之星”。在一天天的赏识中，学生更加自信，相互之间的关系更加融洽，越发懂得尊重他人，也在学着进行换位思考。看着越来越懂事的学生，笔者也欣慰地发现：班级爱举手的小积极多了，乐于助人的小背影多了。一个学期下来，班级氛围更加和谐了，学生的团结意识增强了，学习的劲头更足了，赏识的能力也提升了。

结语

篇8

关键词：消火栓；自动喷水灭火系统

民用建筑室内灭火系统主要采用水系灭火系统，主要包括消火栓和自动喷水灭火系统。建筑消火栓给水系统是把室外给水系统提供的水量，经过加压（外网压力不满足要求时），输送到用于扑灭建筑物内火灾而设置的消火栓，是建筑物中最基本的灭火设施。自动喷水灭火系统是一种在发生火灾时，能自动打开喷头喷水灭火并同时发出火警信号的消防灭火设施，它也是进行室内灭火的主要消防系统之一。

1 喷头选用原则

在宾馆饭店、办公大楼和高级住宅，使用最多的是玻璃球式自动喷头，这种喷头造型小巧精美，根据动作温度级别，在玻璃球内装入不同颜色的液体，还有装饰美化作用。在选用这类喷头时，应根据年季度最高平均环境温度加20℃来选择喷头动作温度级别，以免出现误动作。同时还要考虑被保护部位（地面、天棚、墙面）的特点来选取不同的喷头溅水盘形式，使其效能得到充分发挥。溅水盘的形式很多，常用有以下三种类型：

（1）普通型。溅水盘的四周齿部具有一定倾角，它的水流不仅可以均匀下洒，而且还有40%左右水流上溅，起到对天棚保护的作用。

（2）小孔普通型。在溅水盘的中间穿有小孔，以消除喷头的下方空白区，使水流可以均匀喷洒到保护范围内。这种小孔普通型溅水盘的喷淋头，特别适用于整个地面都放置有可燃物的场所，如仓库、超市、商场等。

（3）平板型。溅水盘面平整，水流冲击到溅水盘上可形成水雾，大部分水流喷洒到地面，只要少量水流反溅到天棚上。因此这种平板型溅水盘的喷淋头对其保护范围内的下方具有良好的保护作用，对上方也有一定的保护作用。

此外还有其它类型喷头，其工作原理都是通过高压水流从管路中喷射到喷头的溅水盘，溅水盘受水流冲击而高速旋转，使高压水流变为密集粒状水滴按预定方向均匀喷淋灭火。在工程设计安装中，应根据被保护对象的实际需要选用喷头。

2 消火栓的选用配置原则

室内消火栓灭火系统由消防水池、管路及室内消火栓等组成。要求建筑物的各层均应设置消火栓，并且要求消火栓装设在出口、过道等明显和易于到达的位置，最大间距不应超过50m(高层建筑除裙房外最大间距不应超过30m)，消火栓的栓口距地面高度为1.1m，且栓口的出口方向宜与墙面成90°。在高位水箱、水泵的出水口等处设置单向阀，以防止产生逆流。当室外给水管网能保证室外消防用水量时，消防水池的有效容量应满足在火灾延续时间内室内消防用水量的要求。

（1）消防水箱

高位消防水箱的储水量，一类公共建筑不应小于18m3，二类公共建筑和一类居住建筑不应小于12m3，二类居住建筑不应小于6m3。高位消防水箱的设置高度应保证最不利点消火栓的静水压力，当建筑高度不超过100m时，最不利点消火栓静水压力不应低于0.07MPa；当建筑高度超过100m时，最不利点消火栓静水压力不应低于0.15Mpa。当高位水箱不能满足上述静压要求时，应设增压设施。

（2）消火栓设备

室内消火栓由水带、水枪和消火栓三部分组成。室内消火栓的水枪喷嘴口径有13mm、16mm、19mm；水带直径有50mm、65mm。水枪口径为13mm、16mm时，可采用直径为50mm的水带；水枪口径为19mm时，则应采用直径为65mm的水带。而消火栓的选用一般应根据流量来确定，一般情况下，当流量小于3L/s时，采用直径为50mm的消火栓，当流量大于3L/s时，宜采用直径为65mm的消火栓。水带长度不应超过25m，且应选用同一型号规格的消火栓。

（3）消火栓按钮

在每个消火栓设备上均设有远距离启动消防泵的按钮和指示灯，并在按钮上配有玻璃壳罩。按动方式可分为按下玻璃片型和击碎玻璃片型两种，接触点形式分为常开触点型和常闭触点型两种。一般按下玻璃片型为常开触点形式，击碎玻璃片型为常闭触点形式。为满足动作报警和直接启动消防泵要求，必须具备两对触点。在具有总线制火灾自动报警系统的建筑中，在设计时可选用带有地址编码的消火栓按钮，按钮既可以动作报警，又可以直接启动消防水泵。

3 设计安装要求

3.1室内消火栓给水系统

室内消火栓是建筑物内的主要消防设备之一，并分为低层建筑室内消火栓给水系统和高层建筑室内消火栓给水系统两类。由于火灾时烟雾和火焰的热辐射作用十分强烈，所以要迅速扑灭火灾，就要求从水枪中射出的水流不仅要射入火焰，而且要具有足够的流量和水压。

消防用水量为同时使用水枪数量与每个水枪用水量的乘积。民用建筑室内消火栓给水系统的消防用水量可参加相关标准如《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》。

室内消火栓所需要的水压应保证水枪有一定长度的充实水柱。对充实水柱的长度要求，是根据消防实践经验确定的。我国扑救低层建筑火灾时，水枪的充实水柱长度一般在10-17m之间。火场实践表明，当口径19mm水枪的充实水柱长度小于10m时，由于火场烟雾大，辐射热高，扑救火灾有一定困难。当充实水柱长度增大时，水枪的反作用力也随之增大。经过训练的消防队员能承受的水枪最大反作用力不应超过20kg，一般不宜超过15kg。火场常用的充实水柱长度一般在10-15m。为节约投资和满足火场灭火基本要求，规定消火栓水枪充实水柱长度应通过水力计算确定，同时又要满足规范的要求。

消火栓布置最重要的是保证建筑物同层任何部位都有两个消火栓的水枪充实水柱同时到达。统计资料表明，一支水枪扑救初期火灾的控制率仅40%左右，两支水枪则可达到65%左右，因此，扑救初期火灾使用水枪数量不应少于两支。

消火栓栓口压力：火场实践表明，水枪的水流太大，一人难以握紧使用。同时水枪的流量也远远超过5L/s，消防用水量可能在较短时间内用完，对扑救火灾极为不利。故按规定消火栓的静水压力不应超过1.0MPa。当静水压超过1.0MPa时，应采用分区给水。当栓口出水压力大于0.5MPa，应设减压装置，减压装置一般采用减压孔板或减压阀，减压后消火栓处压力应仍能满足水枪充实水柱要求。

3.2室内自动喷水灭火系统

建筑物内同时设有室内消火栓和自动喷淋设备时，室内消防用水量应按需要同时开启的上述系统用水量之和计算。自动喷水设备的用水量应根据需要设置自动喷水设备场所的设置等级确定喷水强度和作用面积，进而再进行计算。一般的地上建筑都是是按中危险I级设置，用水量取30L/s，火灾延续时间按一小时都可满足要求。

就安装而言，应从喷头的动作温度和喷淋效果来考虑其最佳安装位置。如喷头应布置在吊顶下易于接触到火灾热气流并有利于均匀喷水的位置。对于直立型、下垂型喷头的布置，包括同一根配水支管上喷头的间距及相邻配水支管的间距，应根据系统的喷水强度、喷头的流量系数和工作压力大小确定。

篇9

摘 要：班级文化是班级中全体成员个体意识、认知观念、价值导向、审美情趣等精神风貌的体现。初中班级的精神文化对初中生具有十分重要的影响。所以创建团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对促进学生人格发展有着重要的现实意义。

关键词：参与文化；班级精神；情感文化；任务意识

一、通过灵活多样的途径培育班级精神

1.构建一个“家”的班级环境

班级是每个学生的日常生活环境，大量的学习、社交都在此进行。因此，调动每个学生的主人翁精神，让他们去建设自己的“共同的家”，会有意想不到的效果。如在班级环境的布置中，定期围绕不同的主}，可采用“文明的我”“时空旅行家”“讲卫生的我”等，让学生自己提出创意、自己设计、自己更新。既锻炼了学生的集体协作能力，又激发了他们的责任意识，同时还引导他们勇于探索未知知识。

2.利用晚唱时间鉴赏古典音乐

古典音乐有着优美的旋律，长期的熏陶对于培养学生的理解力、想象力、审美取向有着重大的影响，当然，好的音乐还有德育的作用。如通过聆听亨德尔的弥赛亚、贝多芬的钢琴曲、莫扎特的歌剧等，我会问学生听到了什么，让学生讲述自己所听到的情节。同时又给他们介绍不同作曲家的故事，使学生更立体地理解这些音乐家的伟大心灵。

3.利用午诵时间诵读国学经典

国学经典中有着我们民族的传统智慧、审美情趣、价值判断、思维特质。班级中通过与同龄人诵读相关经典篇章，再加上教师的简短品析，能够引导学生热爱国学，进而认同中华民族的智慧与美德。

4.利用小组竞争活动，引导学生的合作精神

新课改提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级学习过程中充分发挥学习小组的优势，开展小组间的学习竞赛；通过小组间成员的协作、配合，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生在社会活动中的自我管理能力和相互协作的能力。

二、健全制度，形成集体商议的班级参与文化

制度是班级文化的有效保障。班级管理制度的制订和实施应注意以下几个方面：

1.学生自己制订班级管理制度

让学生自己通过协商、制订班级管理制度，这会让他们意识到自己的权利，进而促进参与意识。学生在班级既是制度的制订者，也是执行者、维护者，这有利于学生以后进入社会的行动能力。

2.健全激励机制

为更好地发挥学生的积极性，应健全激励机制，鼓励自我发展。初中生还处于人格的建立期，适当的激励，会促进健康人格的养成。如让每一个学生把自己的照片、人生格言制成教室多媒体展示屏，向全班展现自己美好的一面，也会提醒自己努力的方向；再如设立表彰栏，对一周中学生表现出的闪光点进行表彰，以便学生形成正确的价值观。

3.树立时刻警惕的安全意识

安全意识对于学生的自我保护非常关键，但安全意识的形成不会短期就见效，需要时时警醒，时时防范。为达到上述目的，需不断通过各类活动，如开展“安全校园”活动、“家庭安全大检查”等，让学生形成安全的行为习惯，进而形成牢固的安全意识。此外，还要让学生通过安全教育平台的学习，学会自护自救的方法。

三、通过朗诵誓词培养任务意识

任务意识是指学生在意识上所具有的按时、保质完成他人交办的某种任务的意识或习惯。良好的任务意识会促进学生专心学习、认真思考、积极探索的行为习惯，对学生今后的发展有着至关重要的影响。

小学时期的学习，更多是出于兴趣的培养。但到初中阶段，已有了升学的相关压力，激烈的学习竞争开始了。鉴于此，可以通过各年级的誓词、每天的朗诵，让学生知道各个阶段的任务是什么，每天怎样要求自己，以后要达成阶段性任务会有什么回报。

四、营造和谐融洽的班级情感文化

班级情感文化包括师生关系和学生关系两部分，其对于学生的情商发展不可忽视。和谐师生关系的培养需班主任和任科教师持续对学生进行“情感唤醒”，关注每一位个体，保持平等关系，建立朋友信任关系，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。

学生融洽关系的建立，也需要持续培养。每个学生在家是全家的关注中心，而在班级中，又是诸多个体中平等的一员，难免会出现心理的落差。教师引导学生通过集体活动，如班级有人过生日，大家就通过QQ群送花来表达祝福；每逢过节，发一些小红包来抢一抢等举措，让学生学会关心他人，从而建立班级情感。

实践证明，班级文化建设的内容涉及方方面面，班级文化建设的意义关系到学生的健康成长环境。生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取。因此，班主任要针对班级实际和学生特点，耐心细致地抓好班级文化建设，让学生在班风正、学风浓的氛围中健康成长，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊，2007（3）.

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理想的学习环境,一般指优美的校园自然环境,整洁的室内学习环境,和谐的人际环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转,而且能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习,积极向上,促使学生全面发展,健康成长。为此我在学生中间倡导创建绿化,美化环境。在班级一角放置几盘盘景。使室内整洁,舒心怡神。教室内保持整洁卫生,窗明几净。器物不得乱放,墙壁不得涂画。学生的课本、作业要放置有序。除本节课必需的书籍、文具之外,桌面上应尽量不放其他的书籍、簿本等,以免文具纵横,“书山”迭现。

学习环境是一种特殊的生存环境,特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的专门育人的学习环境,能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成注重颜色的选择与光线的处理。适度、均匀、柔和的光线是学生眼睛健康的保证。根据色彩的心理效应,出一期展望未来的学习园地。红纸配学生的彩照与格言在教室的一侧墙上。使学生视物时感觉舒适,以缓解疲劳。另外再配上学生的学习体会。我号召学生广泛阅读写名家名言来鼓励自己攻克学习堡垒,争取学有所得。学生王晓飞写了“世上无难事,只怕有心人”。我就用这句名言鼓励学生攻克学习难题。班级的布置给“教”与“学”创造一个温馨的学习环境。

二、创造和谐健康的人际环境

1、师生之间关系和谐。首先,教师要能自塑良好的形象,端庄大方,平易近人,有和蔼可亲的形象;热爱本职工作,以身作则,教师真诚关心、热爱学生,对学生动之以情,晓之以理,导之以行,使学生感到老师可亲可敬,是自己学习的楷模。这样,教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”,变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时,才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中,我力求把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量以商量的口气,不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人,有个性、有自尊心,有时犯一些小错误也是正常的,要正确引导,不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥;多一点鼓励少一些批评。学生陈坚是留了几级的留级生在小学、中学均与老师打架。家中有十弟兄平时在家刁横不讲理,学生对他都怕,老师对他无奈。我对他一改平时的教育,一发现他的优点马上表扬,一发现他和学生友好相处,马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感,老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围,师生和谐、共创优化教学。学生的健康成长离不开班级组织班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往,使学生不仅积累集体生活的经验,发展自己的志趣和爱好,而且学会合作,学会交往,学习做人之道,从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体,有它的组织机构,每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中,有共同的目标,明确的职责分工,有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己,教育自己,自主地制定集体活动计划,积极地开展各项工作和活动,锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标。班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立,可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难,循序渐进,推动班集体不断向前发展。

2、学生之间团结友爱。同教师一样,学生也是教学环境的主人,,在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中,我也不能忽视学生的作用。我提倡同学之间在学习上互相帮助,共同进步;生活上一人有难,八方相助。四川汶吃上大地震后,我发动全班学生捐款,我自己拿出了100元,学生纷纷省下零化钱。共捐了1000余元。