电工基础学习总结范文

时间:2023-06-07 16:51:52

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电工基础学习总结

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关键词: 《电工基础》 职业教育 学习方法

引言

作为职业教育的核心和基础,《电工基础》课程是学生的必修课。本文以学好《电工基础》课程的方法为切入点,重点对该课程之中的解题方法进行讲解,从而有效减轻学生的学业压力,更好地掌握这一基础学科。

一、学习《电工基础》课程的意义

(一)对学生的意义

《电工基础》是学生入学的第一门专业基础课,对该课程的学习不仅能使学生对将来的职业生涯方向有清晰的把握,还能为学习其他学科打下坚实的基础。因此,学好《电工基础》这门课程对促进学生的全面发展,对职业生涯进行提前规划有着一定的促进作用。

(二)对学校的意义

在职业学校教学管理体系之中,《电工基础》课程是学生的必修课,提高学生的学习效率,让学生对该课程有着较强的掌握能力直接影响到其他教学活动的开展。因此,通过激发学生的学习创造力,调动学习积极性,提高教学水平和教育质量,增强学生对《电工基础》课程的掌握能力和理解能力,对促进学校教学秩序的有序进行,为社会培养高素质的人才起着重要的推动作用。

二、学好《电工基础》课程的方法

(一)端正学习态度

职业学校学生在学习态度上稍有欠缺,学习积极性不高,因此,学好《电工基础》课程的核心和关键在于学生本人端正学习态度,采取积极的态度进行课程学习。除了学生主体需要做出能动性的努力之外,学校及老师还需积极引导,通过制定科学合理的学习内容和学习安排,对自制力相对较差的学生进行一定的管理和引导,促使其积极主动地进行学习。

(二)合理安排学习时间

合理地安排学习时间不仅能达到事半功倍的效果,还能真正做到劳逸结合。因为《电工基础》涉及的范围较广,知识难度较大,所以需要学生花费一定的时间和精力,每天安排一定的时间进行该课程的学习,但是千万要注重劳逸结合,既要保证一定的学习时间,又要避免花费过多的时间,从而陷入读死书之中。

(三)注重理论知识的积累

《电工基础》课程作为学生入学教育之中的基础学科,对该学科的学习必须注重理论知识的积累。尽管中职教育对学生的操作能力尤为重视,但是如果缺乏相应的理论知识作为指导,则很有可能导致实践操作过程之中错误频出。因此,在进行《电工基础》课程学习时,需要对该课程之中的重要概念定义和公式进行熟练的掌握和背诵,在积累丰富和稳固的理论知识的前提下再进行相应的实践操作活动。

(四)加强理论和实践的结合

培养学生的动手能力和实际操作能力是职业教育的重点和关键,在进行《电工基础》课程学习时,除了需要注重理论知识的积累和巩固之外,还需以此为指导进行实践操作,在实践操作中充分应用理论知识,这一点不仅是检验自身理论知识掌握程度的有效途径,更是找出自身知识体系之中不足之处的关键方法。

(五)注重知识的巩固

在《电工基础》这门课程中,每一章节的知识都会附带大量习题,这些习题主要用于学生的知识巩固上。这就要求学生在了解相关的理论知识之后及时地进行习题演练,以此促进知识的吸收。另外,这些习题也可以作为检验自己知识掌握情况的重要途径,因为每一个错题都直接反映出自己的知识薄弱之处,所以可以通过对错题的集中攻破进行知识的巩固。

(六)及时反思和总结

反思和总结是获得进步的关键方法,学习《电工基础》这门课程时,学生需要对自己所遇到的疑难问题和错题进行集中的搜集和整理,在每一个章节的学习完毕,对这些习题和重点知识进行集中的复习并进行反思和总结。

三、《电工基础》课程中的解题方法结

因为《电工基础》课程是职业教育之中的基础课程,涉及的范围较广,学生的学习难度较大,所以,该课程的每一个章节后面都附带有诸多的习题,这些习题涵盖所有的重点知识和难点知识,学生可以通过这些习题检验自己的知识掌握情况。了解电工基础课程之中的解题方法是学好该课程的核心所在。

(一)进行功课复习

《电工基础》课程中的所有习题是根据教学的重点和难点进行精心设计的,只有在了解相应的知识点的情况下解题才能够达到一定的效果,才能够真正让这些习题起到检测自我学习效果的作用。盲目解题不仅会使自身的信心和积极性遭到极大的挫伤,还会导致学习效率低下,无法对整个知识点进行深入的掌握和了解。因此,在解题时学生需要先进行知识点的复习,在掌握大体知识的前提下再解题,只有这样才能够在解题过程中找到自己的不足之处,从而进行重点攻破。

(二)按照规范解题

严格按照规范解题是提高学生逻辑思维能力的重要手段,是学好《电工基础》课程的基本要求。规范性的解题既包括按照解题的步骤分类完成,又包括应用专业的解题工具进行规范的操作。解题时要求学生规范书写,按照题目的已知项和未知项进行求解,对变量、常量、未知量进行明确的划分和推导。其次,还需辅助圆规和直尺,保障作图和求解的规范化和精确化。

(三)注重发散性思维

举一反三和发散性思维是《电工基础》课程之中的解题要求,也是学好该课程的重要能力。《电工基础》课程之中的习题大多有多种解法,每一种解法的难度和解题步骤都有一定的区别,因此学生不仅需要找到正确的解题方法,还需要对多种方法进行筛选,尽量选择步骤简单的解题方法。要想做到这一点,学生需要充分发挥发散性思维,采取多维度的思考方法对习题进行深入的分析,从而找到最简便的切入点解答。

结语

电工基础课程的学习不仅影响到学生的全面发展和职业规划,更是职业教育的关键环节,因此,学生主体需要发挥积极性,找到适合学习方法,提高学习效率。

参考文献:

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【关键词】电工基础;学科检测;策略

《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程,它的任务是使学生具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才的电工基本知识、基本理论和基本技能,并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。课改之后,《电工基础》学科检测的成绩纳为电工中级证的笔试成绩。另一方面,中职学生入学基础、学习能力差,而学科检测内容增加了大量的电工考证的考核内容,出题形式也越趋于灵活与技能考核方面,这些问题都对学生学科检测考试的通过率造成一定的影响。因此,电工基础学习必须从学生实际情况与电工实际情况出发,认真研究考试大纲,明确考试要求,狠抓理论知识复习,逐步提高考生的电路分析能力和综合技能水平,以达到学科检测大纲的基本要求。下面结合近几年《电工基础》学科检测试题,谈一下备考策略。

一、加强基础理论学习,重视知识体系建构

电工基础的学习一定要坚持以大纲为纲,以教材为本,以实际技能为要,切不可离开教材,离开大纲,脱离学生实际情况,结果丢失了基础知识,实际分析能力也很难提高。近几年学科检测考试的命题增加了35﹪以上的电工考证基础题,考题范围已经远远超过原教材的范畴,因此,紧握新大纲尤为重要。只要按大纲的要求,扎扎实实的逐个知识的进行复习,就可以拿到基础分。从近几年的学科检测考题来看,虽然考试形式和内容都有了很大的变化,但是考题中电工基本知识和基本常识的考查比例基本都保持在70﹪以上,特别是以单项选择题和判断题考查基础知识的大都比较简单,只是教材题目的简单变形。

例1 频率为 的交流电,周期为 。( )(2007年学科检测题判断题)

例2 已知电阻 ,若将 与 并联于电路中,则在正常工作状态下它们的电流之比 ,电压之比 。(2008年学科检测填空题)

这类题目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考题中电工基础往往结合电工实际情景或电路来出题,复习中要特别注意培养学生解题灵活性。

例4 电炉的电热丝断了,剪去六分之一后,再接回原电路中使用,则电炉的电功率将()。(2011年学科检测题单选题)

A.变大 B.变小 C.不变

例5 一标有“ ”的白织灯接在 电源能正常发光,现将一“ ”的白炽灯并联在原来的白炽灯上,此时 白炽灯的亮度()。(2007年学科检测题选择题)

A. 不变 B. 变亮 C. 变暗 D. 熄灭

电工基础既是一个完整的知识体系,也是电类专业学生的技能基础。学习中既不可因学生基础差就选一些学生能够接受的知识学习,东练西讲,不成体系,学生不易理解也不易记忆,更难以灵活应用。当然,我们也不能过于注重知识体系的学习而忽略了学生基础差的实际情况。这样即使教师把知识链条设计好了、教好了,学生在学习中却困难了,照样也会出现知识断链的情况。因此,对于难点课题,教师方面应采用多维的教学方法,由浅到深、由易到难、层层递进,结合学生学习实际设计学习和练习过程,学生方面应联合实际电工情景多学多练。考试大纲对知识体系的要求是完整的,我们必须研究大纲,按知识点学习、训练,每一章每一节都一一过关,逐个知识点击破。

二、注意综合技能练习,提高实际应用能力

电工基础不是单纯的理论课程,它的每个章节的学习都是为了电路分析和电路实际应用做准备的。近几年的学科检查的考核内容关于电工实际方面的篇幅越来越多。除了考试大纲在原教材之外增加了安全与触电急救、电工仪表与工具、照明电路的安装与操作等电工考证考点之外,对于原教材的考核也与实际联系密切。

例7 市售的 移动插座,可用于大功率电器(如电磁炉等)。(2011年学科检测题判断题)

例8 兆欧表正常工作时,摇动手柄的转速是()。(2011年学科检测题单选题)

A. B. C.

因此,学习的过程不能脱离电工情景和实际应用能力的培养。在每一节的学习当中创设电工实际情景,增加问题探究和技能的训练。

三、模拟考试汇总复习、专题复习互助提高

学习的第三阶段是综合训练,模拟考试阶段。这个阶段的主要任务是进行考试模拟训练,做好试题评讲和考试策略指导,训练学生的考试能力和心理。教师和学生共同研究历届学科检测考题,掌握考试出题模式,考试侧重点,并对每一次模拟考试情况进行试卷分析,针对知识薄弱点对应的设立专题开展补充复习。

1.研究考试题型特点,出好综合模拟试题

模拟测试是综合训练的主要方法之一,要认真研究试题特点,出好模拟检测题。以近三年的学科检测考题为样板来设计试题,试题的题量、题型、难度、知识覆盖面、分数分布情况应和学科检测题相同。考试前至少进行三至四次的模拟检测,使三套题相互补充,相得益彰覆盖整个考试内容,并且突出考试重点,同时也使学生适应正式考试的环境和模式,克服怯考的心理。

2.做好考试情况分析,进行专题补充复习

每次考试之后,老师和学生要共同做好试卷的评讲和试题的分析工作。总结归纳出:一、考试的方法和策略;二、找出知识的薄弱点,主要讲解试题的重点内容和学生经常出错的题目。模拟检测后,针对知识的薄弱点,有效的开展专题补充复习。

3.提倡学生独立学习,实行小组互助学习

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关键词:电工基础;教育模式;教学模式

中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)07-0298-01

在中专教育中电工基础这一门课程是很重要的,并且学习电工基础这一门课程不是那么容易的。电工基础不仅仅是只有理论的知识,手工操作对于这一门课程也是非常重要的。电工基础是学习电工电子专业必不可少的基础课程,对于学习对应专业具有铺垫的作用,因此,对于电工基础教育模式的问题必须重视,找到有效的解决方法。

1.电工基础教学中存在的问题

1.1 学生基础差,学习兴趣不高。电工基础这一学科,需要的并不全是电的知识,还需要有数学、物理等有关的知识来为学习电工基础打基础,只有掌握了这些基础知识才能够很好的学习电工基础这一学科。但是由于中专的招生的学生大都是初中学习不好的学生,这就导致了中专学生在数学、物理等基础知识的掌握不是很扎实。因此,在教学过程中学生对于老师所讲的知识总是一知半解,不能够很好的掌握知识的重点在那里,这就使得学生对于学习的兴趣慢慢的下降,从而对学习失去兴趣,这就为老师的教学带来了很大的苦难。还有一部分学生上中专学校是被父母逼着来的,本身就对学习失去了学习兴趣。并且中专的学生对自己的要求不高,不能够很好的约束自己,对于初中养成的坏习惯不能够很好的改正。

1.2 教学方法陈旧,手段单一。随着我国的发展,作为新世纪的青年早已不在是以往的乖乖学生了,对于陈旧的"填鸭式""灌输式"教学不在适用于这些新世纪的学生。教师站在讲台上,一味的将知识灌输到学生的脑子里,老式的板书,大量的习题,做不完的试卷,虽然能将知识强行的塞入到学生的记忆力,但是,对于知识不会灵活的使用,对于学生来说还是没有用,在学生毕业找工作时,考官不会给一道原题让你做。并且电工基础对学生的要求不是死记硬背,大多是要对知识进行理解,内容很抽象,需要自己去揣摩。

1.3 存在重理论轻实践的问题。在电工基础这一学科中的理论知识与动手实践是同等重要的,在学习理论知识时,中专学生对于知识还不能够完全的理解,这就需要通过实践课程来验证在课堂上学习到的理论知识,从而对理论知识的认识更加深刻,并且能够很好的掌握到的理论知识,这对于中专学生的动手能力和技术是很好的锻炼。但是,在很多的中专学校对于实践不是很重视,只对学生开设理论课,对学生传授理论知识,而对学生的实践根本就没有涉及到。这就好比是"纸上谈兵",空有理论知识,却不知道如何去运用。使得理论知识与动手实践严重脱节,最终导致中专学校的教学质量。

1.4 考核方式与能力培养目标不适应。现如今,电工基础的考核方式还是采用的还是以往的闭卷笔试的方式。考核的内容每年都是大同小异,纯粹是考核学生的理论知识。而学生为了应付考试常常会对课本上的理论知识死记硬背,根本就不去理解理论知识,这纯属在考核学生们的记忆力。这对学校培养人才的目标完全不一致,对学生的理论运用能力和动手操作能力完全考核不出来,这就严重影响到中专院校的教学质量。

2.电工基础教学模式的改革

2.1 整合传统课程的体系、内容、结构,采用技能教学。为了使得中专院校中的电工基础教学内容符合现代的教学对象,我们必须对其进行整合,通过各种教材的比较,得到的结果是项目课程是对电工基础整合的最佳选择。以工作项目为中心来安排理论知识的学习和动手操作实践的课程被称之为项目课程。这就完全打破了原来课本的理论知识的顺序,是以这一项目为中心,需要的理论知识来授课,并且通过动手操作实践来验证理论,加强了学生对理论知识的理解与掌握。除此之外,项目课程还可以有效的通过动手操作实践使学生在实践的过程中发现问题,并且积极的寻找问题的所在原因,这就可以有效的提高学生们的学习兴趣,最终达到提高中专教学质量的目的。

2.2 采用"启发式"教学。为了更好的的教授学生知识,要改变传统的教学方式,不能在是以往的"填鸭式""灌输式"的教学方式。要转变教学中的主体,有以往的老师为主体转变为以学生为主体,教书转变为主导的"启发式"教育方式,"启发式"教育方式能够充分的调动学生在学习方面的积极性和能动性。这种方式不再是有教师把知识总结好交给学生,而是教师教授学生学习的方法,使学生自己能够总结出重点知识,这样学生才能更好的掌握知识。使学生在课堂上多多的讨论,可以使得学生在理解理论知识方面更加深刻。

2.3 改革考核方式,要以技能培养为中心。为了能够使中专院校能够培养出真正对国家有用的人才,就必须把好考核这一关。要是考核能够真正的考核到学生的理论知识和动手操作能力,可以将考核分为三部分:(1)平时考核。平时考核是对学生在学习过程的一个监督,使学生在听课时能够认真的听讲。(2)制作水平考核。制作水平考核是对学生结课时的一个检验。(3)操作能力考核。操作能力考核是对学生在实践课时的实践成果。

3.结束语

为了我国的发展,各个院校都担负着培养人才的重任,中专院校也不例外。因此,中专院校的电工基础的教学模式的改革是必然结果,根据电工基础这一学科的特点,寻找合适的教学模式,使得学生能够学到真正的知识,成为对国家有用的人才。

参考文献:

[1] 肖看,尹仕,严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索,2010,(04)

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关键词:电子技术 学习兴趣 教学方法

连续这几年,笔者一直负责教授电工专业电子技术这门课。机电专业的学生在校期间既要学习强电方面的知识,又要学习弱电方面的知识。学生在第一学期已经学习了电工基础课程,对基本的电路计算已经有了一定的了解,通过学习电子技术,可以进一步熟悉基本电子器件的特征和应用,掌握常见放大电路的工作原理和电路图。由于所教授的学生既有秋季生,也有春季生,并且每年学生的情况也都不太一样,笔者结合这几年的教学经验,对这门课的教学方法谈几点心得。

一、要深入引导,培养学生兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。在兴趣这位老师的吸引和指导下,可以加快学生获得丰富知识的进程。现在的技校学生有相当一部分人认识不到学习理论课的重要性,认为学习理论就是为了完成作业,还有一部分学生认为来到技校只要将实习课学好就行,理论学得好坏无所谓。老师可以试着激励学生去动手和尝试,培养他们的兴趣。比如在学校组织的创意工件大赛上,电工组王老师指导学生做的是旋转LED灯和智能小机器人。在制作初期,学生开始看到一大堆的电子元件和板子的时候,根本提不起任何兴趣,但伴随着一个个的元件焊接到板子上,电路完成,最后看到作品旋转的同时显示出字的时候,学生发出了感叹,感受到了电子的神奇,并且对电子技术这门课的兴趣大涨。现在上理论课,很明显的是听课的人数又多了几个。这种兴趣的延续,是学生学好电子技术这门课的重要保障。

二、确立有针对性的教学方法

1.针对现有的新教材改善教学方法

如在电子技术中,在学习三极管电流分配关系时,书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程,又从实验上验证了IE=IB+IC,即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和,学生还是将信将疑。如果老师以电工基础中节点电流定律来分析,我们学生就比较容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时,对于一般共发射极放大电路,UCE=UCCICRC,学起来很难理解。老师可以换个方式进行分析,应用电工基础中回路电压定律来解释和学习,学生就容易理解了。

2.针对目前的学科体系和学生现状改善教学方法

电子技术目前的学科既呈现多元化,同时又呈现出综合化,而目前学生的基础普遍较差,学习自觉性不强和学习积极性不高,很难在较短的时间内达到学好的目的。这就要求老师要有针对性地对教材进行选学,适当增减、调整学习内容,改变学习方法和进行总结。

如在介绍三极管的放大原理时,尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向,而直接通过实验得出:由于基极电流IB的微小变化,使集电极电流IC发生很大的变化,即利用基极电流IC的很小变化控制了集电极电流IC较大变化,这就是三极管的电流放大原理,很自然地得出了结论。再比如在学习三极管基本放大电路前,适当地复习电学和电工电路方面的知识,学生便能很好地进行分析计算了。技校生学习的内容不应太抽象,否则会挫伤他们的学习积极性。

3.立足教材,采用不拘泥于形式的教学方法

抓基础,弄清基本概念,特别是在今后的学习或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析计算的前提,是学好电子技术的关键之一。电子技术内容繁杂,总结归纳十分重要,要注意:重要的不是具体的、个别的知识点,不是各种单一电路的简单罗列,而是要掌握解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样,才能举一反三,触类旁通,才能在不同的条件下灵活运用所学知识。因此在学习中不断进行总结,学生的成绩才会得到提高。

4.理论教学和实习课题相结合是最好的教学方法

学生一边学习理论课,一边进行电子方面的实习课题,理论和实践相结合,这是加深学生记忆和理解的最好方式。然而,现在的实际情况是理论课在第二学期学习,电子方面的实习教学则安排在第三学期,中间间隔时间过长,学生遗忘的会比较多,不利于知识的掌握。这个问题将在和实习老师进行讨论后,对实习课题的顺序进行调整。

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【关键词】综合高中电工基础教学方法

综合高中是融普通高中与职业技术教育为一体的办学形式,是一种先进的高中教育模式,学生既学高中文化又学技术技能,三年后参加对口高考,考试科目为语、数、外三科+专业课(专业理论和专业技能)。在综合高中机电类、电子类专业中,电工基础是一门非常重要的基础性课程,同时也是学生最早接触的专业课程之一,电工基础不但具有原理多以及理论性强等特点,同时还具有实践能力要求强以及计算题量大等特点。

一、与初中物理进行有机衔接

从综合高中学生的具体学习情况来看,很多学生的学习基础都比较差,在学习习惯与方法上都存在很多问题,所以,在电工基础教学中,一定要帮助学生培养学习的自信心,积极培养学生学习电工基础课程的兴趣。同时还要在对相关初中物理知识进行复习的前提下,对新课程内容进行安排,做到在原有知识的基础上学到新的电工知识。只有这样,才能无形中增强学生学习电工知识的信心。

二、与实际应用进行有效结合

在对《电工基础》进行教学的过程中,通常需要完成两项任务,其中一项是为将来电类专业知识与技能的学习打基础;另一种则是要解决好在学习电工知识过程中所存在的一些应用问题,确保学生能够掌握对电路进行分析的正确方法,同时也为今后的学习与工作打下良好的基础。要想将这两项任务完成,就一定要在组织教学的过程中有效结合实际应用,在为学生讲解习题时,要尽量将所讲的内容与日常生活中的电路联系在一起,在为学生讲解理论问题时,要尽量将所讲的内容与平时所接触的电学现象结合来。

三、将概念图合理应用于电工基础教学

要想完成电工基础教学任务,概念图是其最好的教学助手。所谓有意义的学习,其实就是将新概念在原有认知结构中进行同化。所以,在讲课之前,对学生原有知识结构进行分析非常重要。

在传统电工基础教学设计的基础上,用对电路进行正弦交流的常用解法,首先,对电路求解交流电路进行问题的提出;其次,按部就班,对求解方法进行讲述,通过对数学相量的利用进行计算与求解;再次,对不同电路进行举例、求解,最后总结。

此外,对用Inspiration7.5软件予以充分应用,以此做好课前电工教学设计,同时从学生对原有电工规律的认识出发,从简到繁、由浅入深,步步深入,尤其是要注重新概念与原有知识的同化与联系。作为学习的一种策略,概念图可以对学生的合作学习、意义学习以及创造性学习起到促进作用,以保证学生能够学会学习。就学生而言,概念图可以帮助他们对新旧知识进行整合,同时建立知识网络,对知识结构进行浓缩,最终让学生从整体上对知识进行把握。对老师而言,概念图是其对学生进行评价的重要工具,由此可见,概念就是理工科的基础。但是,在教学过程中,很多学生都会忽视掌握基本概念,尤其是无法形成一种概念性网络,也无法对其进行深入性掌握。

四、加强练习与巩固

由于电工基础课程具有非常多的公式与概念,计算题的量也比较大,像:复杂直流电路、简单直流电路以及电磁感应等,这些都要求学生能对相关解题公式进行熟练掌握与运用。教的最终目的是为了不教,也就是说,教学,就是要教会学生能够主动自主学习,因此一定要注重对学习方法指导的加强。在教学过程中务必要安排习题课,尽可能的让学生多接触不同的题型,多巩固、多练习,触类旁通,举一反三。

五、加强实践

从根本上说,电工基础实践性非常强,实习教学是电工基础学习与实践的关键性纽带。实习教学不仅可以培养学生电工专业技能,为今后学习与工作打基础;而且作为教育的重要环节,老师还要注意培养学生的职业道德。也就是说,我们培养学生学习电工知识的主要目标就是,将其培养成高素质劳动者和训练有素的技术性人才[1]。电工基础训练是综合高中机电类、电子类专业学生的必修课程,同时也是学生今后工作时所必须掌握的必备技能。依照电工维修内容深、过于抽象以及知识面广等特点,本人认为电工知识指导老师一定要做好以下工作:对学生进行积极引导,尽可能的将学生学习电工知识的兴趣激发出来,此外,还要注重电工基础的教学方法,对教学管理予以加强,为学生创造良好的电工学习环境。

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关键词:中职物理;电工学;教学五不同

从事物理教学几十年,只讲中职物理这一门已不能适应现代中职教育教学的需要,所以中职物理教师在讲好本课程的同时,还要主讲与其物理内容相关联的几门课程。笔者一般每学年第一学期讲物理和数学,第二学期讲电工学和数学。我就如何上好不同门类的课程,从中职物理教学与电工学教学的区别谈谈自己的体会。

比如物理学中恒定电流与电工学中的认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容有内容上的交叉。如果把电工学中的这些知识点从物理角度来讲,其教学目的达不到中职电工学的教学要求。

因为学科的教学要求限制,无需展开讲,有些知识是在物理课中讲授过的,所以我们教学的重点是电工技术的传授。电工实验实训是对学生技能的培养,而不能再按照传统物理实验探究物理规律、研究数据培养抽象思维能力来上实验实训课。

讲授中职物理和电工学需要注意以下五不同:

一、教育环节的不同

物理学的教学属于基础教育环节,而电工学的教学属于实践性的教育环节。前者是培养正确的人生观和科学的世界观及掌握终身学习能力的教育,而后者是培养掌握现代技术复合型人才的教育。

二、物理实验与电工实验实训不同

物理实验与电工实验实训的区别是:物理实验偏重研究、探索及验证物理规律,对于测量的数据进行记录、分析与研究。注重的是归纳、总结、培养抽象思维能力和思考分析、解决问题的能力。而电工实验实训强调的是实践,注重培养学生的实践动手能力,通过实验使学生能够掌握一定的实践技能与技巧,提高学生对电工知识的灵活应用以及电工专业技能的熟练操作能力。

三、课程性质的不同

物理学是研究物质运动最一般的规律和物质基本结构的科学,是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。而电工学是中职学校电气维修专业和企业供电专业的基础课。

四、课程任务的不同

物理学课程的任务是使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能,激发学生探索自然、理解自然的兴趣,增强学生创新意识和实践能力,使学生认识到物理对科技进步、文化、经济和社会发展的影响,帮助学生提高现代化素质和综合职业能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。而电工学的课程任务是对学生进行电工基础知识的教育,为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识。通过电工学理论讲授、电工实验实训等手段,在学生理解基本概念的基础上,使其掌握电路的基本知识、基本分析方法,具有一定的分析能力、计算能力和实验能力。

五、课程教学目标的不同

篇7

回首六月,是不平凡的一月。来到炼铁厂上班,我报的是电工职位,记得刚到电议车间的时候,还不太习惯,所谓人也生疏,地也不熟,不过在领导和同事们的帮助和引导下,我很快适应了这个环境,这份工作。也逐渐融入了这个团体。就在这一个月,让我收获频丰,感触良多。以下是我的工作总结:

回首六月,是勤苦的一月。由于之前之前很少接触电气这个方面,所以我到了这里,既是工作,也是学习,从基础学起,从基本做起,首先,作为一名电工,安全永远是最重要的,安全生产工作是对个人的负责,也是对工厂的负责。安全第一,工作第次,在安全方面,我严格遵守安全管理规章制度,思想汇报专题了解本厂安全工作制度,巩固安全基础,在确保自身安全的同时也要确保他人安全。工作学习方面,了解了全厂各车间和设备的所在地,各个配电室的方位和作用以及各处用电设备的分布和功能,努力学习电工基础知识,供电系统知识,线路装置,照明装置,接地装置等等,从串联到并联,从直流到交流,从比较简单的普通照明到比较深入的电气故障的查找和排除,首次接触了高压钠灯、汞灯、镇流器、接触器、启动器、继电器、万用表、多p开关等电子元件,同时知道了它们的应用及连贯因素,了解了简单的接线拆线方式和一些电机的区别与作用,知道了配电柜的基本工作顺序,再

次复习了普通灯泡、日光灯、普通开关等一些电器元件的接法、原理和应注意事项。并多次随领导和同事到工作现场辅助和学习,及时总结各种故障现象及解决方法,并记录在案,用来指导实践,同时也提高自己的业务水平。在这一个月里,领导和同事们给我的帮助使我学到了很多,他们既是我生活上的向导,更是工作上的伙伴。让我受益匪浅,谢意挂心。

篇8

关键词:电工电子技术;实验;教学;探讨

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)33-0104-02

由于“电工电子技术”实验在教学中占有很重要的地位,它在培养学生分析问题和解决问题的能力方面,有着其它教学环节不可替代的作用。然而“电工电子技术”实验在教学中学生普遍反映实验仪器操作按钮多、操作面板连接导线多,概念抽象,基本理论难学、难懂,难以快速掌握,因此,学生对“电工电子技术”实验没有积极性,学习主动性低。但“电工电子技术”实验是电类专业学生的必修课,是培养应用性人才的一个重要环节。该课程的主要重点放在培养学生运用“电工电子技术”的基本理论、基本知识和基本操作来解决科研和生产实际问题的能力,特别是新产品研制和开发能力上。因此,实验课程的教学的效果直接影响着对理论知识的理解和掌握。然而,由于知识结构和文化程度不同、基础理论水平的薄弱,面对复杂仪器操作面板,枯燥的理论推导以及难记的公式,学生往往缺乏学习热情。因此,在实验教学过程中应改变实验教学的方式方法。

一、实验教学模块化

实验教学模块化,它在一定程度上能解决不同能力、层次学生的需求,也是实验教学的基础。“电工电子技术”的实验课程包含着“电路原理”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”三大课程的内容,该课程实践应用性较强,在教学中的许多电子电路都是成熟的实用电路,只要将实验项目模块化,在内容上分层次,通过使用实验电路模块,调整和设计做成应用较强的装置。以此加强学生的实践环节和动手能力,从而激发学生的学习热情,并通过实践掌握理论,理论在实践中的整合,用理论指导实践,从而达到更好的掌握知识,提高实践与创新能力。

合肥学院(以下简称我院)基础教学与实验中心的电工电子实验室,主要是面向全校各工科系、部的电类工科学生的实验与实训教学工作,同时也承担着部分成教学生的实验教学任务,为了提高教学质量的问题,我们对实验教学的项目进行了模块化的尝试,在形式上项目模块化,在内容上分层次,根据各系部的人才培养方案的要求及实验室的具体情况,针对专科、本科、专升本的学生的不同要求而设置的,这就如同饭店的菜单形式一样列出实验项目供顾客选择,学生就是“顾客”,实验室教师就是“厨师”。为了帮助学生全面掌握“电力电子技术”的基本理论和操作技能以及提高学习兴趣,在教学过程中,我们使用“自助和辅助”,“开放和集中”的预览方式,并配有网络视频和Multisim2001仿真软件以及各种实验教学方法进行教学。通过“课余时间”给他们做一些简单实用电路,并规定学生在指定的时间内完成任务。学生利用Protel软件设计PCB板,制作稳压电源,信号发生器,功率放大器,声光控制电路,组件(SMT)收音机,增加学生在实验课的兴趣,这些内容纳入总成绩的考核中。

二、实验训练基础化

“电力电子技术”实验的作用是使学生有机会参加科研活动,培养了竞争意识和团队意识,锻炼了学生自我管理能力。满足我院的“地方性、应用型、国际化”办学定位要求。

首先,我们利用学生的“求知欲”,解析电子器件,从感性和理性上增加学生对事物的认识。引进一些新设备,对实验中所用器件如:贴片三极管,二极管,电阻,电容,电感器,红外器件,光敏,发光装置等器件逐一介绍,使学生从基本的训练开始,把书上抽象的概念与原理同实际生活中的现象相结合。

其次,通过组装、解剖七管(分立元件)超外差半导体收音机电路中放大电路为例,通过半导体收音机的工作原理得出放大的概念和本质,理解微弱信号的放大及信息的传递,使学生真正掌握三极管的放大作用,以实验实践改变以往学生为完成实验任务而学习的被动状况,引导学生完全投入到实验探索和研究中去,真正体会到实验所带来的乐趣和成就感。让学生认识到没有理论的实验是盲目的实验,没有实验的理论是空洞的理论。

第三,通过一些简单实用的电路,为学生参加电子竞赛铺垫基础。适当的时候还与企业进行校企合作教学模式,让学生进入企业,根据企业项目进行模块化研发,从电路原理设计、画PCB板、焊接、实验调试到完成产品所需的功能要求,这个过程中教师起指导作用。通过这种企业实践的锻炼方式,让学生得到了较多的实际设计经验,学会对各种电子电路的正确分析,巩固对理论知识理解。另外,通过创造条件允许学生积极参与实践设计过程,体会到实验设计者的思想,辅之以精心策划的实验过程,努力改变以往实验呆板无趣的状况。

第四,剖析分立元件电路的同时,更注重集成电路的应用。强调集成电路的外特性,注重实际应用的效果。强调单元电路和整体电路相结合,理论电路与实际电路相结合的指导思想,并利用触发器、集成电路芯片的逻辑运算、计数器等设计一些实用强的电路,注重各单元的作用及相互关系的外特性,各参数的调整、测量,最终完成实验所要求的内容。培养学生“兴趣、学会、完成”。同时结合学生的课程设计,逐年更新实验指导书,完善实验器材,使得实验课程与时俱进,不断完善。

“电工电子技术”实验要达到使学生看懂电路图、会选择需要的电子元器件、计算、确定电路基本参数的目的。“学会”分析问题解决问题的方法,培养团结合作的精神,对实验结果独立分析、判断和评价。“做到”会查阅工具书,参考文献,寻找答案,掌握常用基本电路调试的一般规律,具备初步的安装、焊接、调整、测试、修理等操作技能。另外,教师对学生所做的实验项目严格把关。要求学生对预做的实验项目要拟定实验方案和详细的实验步骤,并写好实验报告与总结。使学生在实验中提高学习积极性、积极开动脑筋、独立思考。

三、实验考核多元化

以往的电工电子的实验考试只作为理论考试的辅助课程,考试成绩不纳入总成绩,只是理论成绩的一个参考,而理论课老师在课程结束后一般是按照“两头尖”(即成绩突出的和最差的两端)的方法计算平时成绩,其中中间的成绩则是估计或者通过理论考试考核,从而严重影响了学生做实验的积极性。如果学生学习态度不够重视,教学质量也就自然难以提高。因此,将实验考试和理论考试分开,并将实验考试结果作为期末的总成绩。将会提高学生实验的积极性,重视程度。而且能够加强学生分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学理论知识的技能。

实验报告也是实验考核的一个重要环节,是反映学生实验效果的重要部分。是学生对实验内容进行总结和提高的一个关键环节,如果学生在实验报告只是原封不动的抄写实验指导书,缺少应有的思考环节,那么学生的综合实验能力很难得到提高。只有通过自己动手做实验后,发现在实验中出现的问题,结合理论进行分析,得出结果,或者验证理论的计算,使学生综合能力得到提升,同时可以培养学生书写技术文档的能力。为以后书写技术文档奠定基础。在写实验报告时应该真实、客观、准确的反应实验内容,要求原理正确、表达准确、纹理清晰、图表完备、数据真实。实验报告应该包括六个部分:实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果和数据的记录分析及实验总结。其中,前面四个部分可以参照理论教案和实验指导书,而实验结果和数据的分析记录是试验最为关键的部分,实验数据是实验的第一手资料,在实验过程中根据实验要求,清晰准确的记录实验过程和数据是分析实验结果及对实验进行总结的基础,不能捏造和随意填写实验数据。而实验总结也是实验环节重中之重,是实验课程的精髓,是学生可以从感性认识到理性认识,从理论到实践再上升到理论的过程,实验总结是学生技能得到提升的表现,没有总结分析就达不到实验的效果,不能分析试验数据,验证实验结果的正确性。

四、结束语

教学实践证明,通过上述教学方法和组织手段,可以锻炼学生的动手能力,提高学生分析问题的能力和综合实验能力,加强对实验原理、规则和实物实验操作要领的认识,提高学生的学习兴趣。我们通过《电工电子技术》实验教学探讨的不断深化,完善实验教学的改革和考核制度,把实验改革和考核制度有机的结合起来,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。在培养大学生创新能力中收到了明显的效果。如,2012年12月在北京,由教育部教育管理信息中心联合各省教育厅举办的,七届“中国航信杯”全国信息技术应用水平大赛决赛,我校学生获国家团体一等奖1项,和国家个人二等奖3项。这也能说明通过对实验课程的教学改革,为国家输送了一批又一批的综合素质高、专业基础知识扎实、动手操作能力强、具有创新意识的合格人才。

参考文献:

[1]张声岚,刘电霆.改进电工电子实验教学的探讨[J].轻工科技,2013,(3).

[2]刘凯,牟晓枫.电工电子实验教学环节的探索[J].科技创新导报,2012,(21).

篇9

【关键词】电工实习;教学改革;模块化教学;开放式教学

一、电工实习教学存在的问题

目前,各地高校的教学中重知识传授轻能力培养的观念没有根本的改变,电工实习教学存在着种种问题,主要表现在以下几点。

1.实习时间不合理。参加实习的一般是二年级下或三年级上的学生,实习时间有部分学生被安排在每学期的假期中,这样就造成学生需要提前到校或推迟回家,使得这部分学生人心浮躁,无法集中精力学习,加上有重理论轻实践的思想存在,导致学习态度不端正,实习期间敷衍了事,种种情况严重地影响了实习效果,不利于学生实践能力培养。

2.教学内容陈旧。电工实习教学内容陈旧,缺少创新性和发挥学生自主设计的实验内容。例如电气控制部分,开设的继电控制电路课程十多年几乎一成不变,学生只能根据图纸进行导线连接、简单调试,虽然让学生能够认识一部分常用电器元件功能,了解到一些元器件上导线连接的基本技能,常用元器件在电路中的应用等等,但缺乏实际引起学生学习兴趣的内容。

3.教育技术及教学手段单一。教师采用单一的集中上课与学生模仿制作方式,使学生始终处于一种被动的学习状态中,不能有效激发学生的学习热情,也不能够使学生进行课前预习和课后复习,没有体现出学生自身综合应用能力和创新能力的发挥。

4.考核方式死板。考核方式单一死板,只注重了实习结果而忽视了过程,易造成学生间连接电路时简单模仿,遇到错误时不能够根据图纸要求查找原因并解决,不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力,达不到考核学生真实能力的目的。

二、教学内容和方法的改革

在电工实习教学改革过程中,必须围绕提高学生综合应用能力和培养学生创新能力的目标而展开,让学生通过该课程的学习后,能尽快在工作和生活中“用得着”,毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。针对电工实习的重要性,以及目前发展中暴露出的问题,在总结多年实践教学工作经验的基础上,借鉴其他院校的教学经验和模式,结合我校的特点,在以下几个方面进行了改革尝试:

1.合理安排实习时间。在不影响学生正常上课的前提下,经过与教务处的沟通,针对培养中的“卓越工程师计划”学生,采取将教学内容分成电力生产及安全用电模块、元器件原理及功能模块、电路组成及原理模块、工具使用及安装工艺模块、仪表测量及通电调试模块,每个模块安排一定的实习时间;对于原来安排在假期中实习的学生,采取延长实习的周期,利用平时周末在校时间分模块化进行实习,做到既不影响学生的假期生活,也避免了学生产生抵触情绪。

2.优化完善实习教学内容。在现有实习教学大纲的基础上,进一步优化与完善,适当增加对电气控制系统识图制图环节的培训和电气控制系统安装规范的培训,让学生能够掌握并运用工程图纸,了解工程安装的要求,并在原有的简单正反转控制电路基础上,增添综合应用控制较为复杂的时间继电器顺序控制自动往返电路。根据不同专业的特点,选择难易程度不同的实习内容,也就是通过同一个实习电路,根据学生专业要求达到不同的实习效果。例如对于普通的非电类专业学生,在完成“三相异步电机正反转”电路安装任务时,只要求利用行程开关可以控制电机正反转功能,形成一次循环即可,但对于电类专业来说,则必须要求学生利用行程开关能够控制电机正反转往复循环的同时,还要有相应的信号灯指示,对于有创新精神的同学,教师可以指导学生自主设计完成用时间继电器控制电机自动往返电路,充分激发学生的创新精神。

3.发挥网络优势完善教学形式。借助现代教育技术的发展及各种教学仪器的功能,将教师制作的多媒体课件传至校内网页,学生可以根据自己的情况,合理安排实习前的预习及面授后的复习,充分体现了助学型的特点。利用多媒体课件进行教学,将各个元器件的原理、功能以动态的形式展现给学生,电气控制电路图带有动画效果的演示让学生更容易理解与掌握实习的要点,准确直观地接受知识,提高授课的质量与效率,进一步激发学生的学习积极性。有条件时还可以增加参观社会实践基地,使学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与现代制造的工艺要求和安装要求步骤等。

4.改革实习教学的考核形式

实习考核既是对学生所掌握知识和动手能力的检验,也是对教学效果的检验。在实习项目完成后,要求学生写出实习报告,自己总结布线布局是否美观,安装工艺是否合理并且评比出班上学生的最佳作品,通过评比起到激发学生间的争优热情,进一步培养学生的工程意识和审美观。对照实习的相关规章制度,树立学生爱护公物,节约材料,并养成清理、打扫工作场所的良好习惯。最后的实习成绩是综合完成实习内容、实习报告、实习态度、出勤情况和创新能力等诸方面给予评定。

三、实习教学改革的预期和构想

电工实习课程的改革目的在于把传授知识与培养能力有机地结合起来,内容应由单一化转成多元化。把“加强基础知识、注重应用技术、重视能力提高、发展创新精神”作为指导思想,通过不断探索与改革实践,传统教学资源和网络资源并重,推广模块化与开放式实习教学模式,为学生营造一个良好的自主学习环境。

通过对电工实习教学的改革,激发学生自主性学习和创造性学习的兴趣,使学生在基础工程训练基地能够得到专业的训练。经过工程应用实践,让学生获得了电路控制系统的设计、研制、调试的经验,进一步培养学生认真严谨、一丝不苟的工作作风,初步具备工程实践能力和素质。还可以不断提高实习教师的工程实践能力和科研水平,促进基础工程训练基地向教学科研方向发展。

篇10

【关键词】吸引力; 电工理论; 教学方法; 学习

笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法,经过多年的实践,笔者认为从以下几个方面努力,可以提高电工理论课的吸引力:

一、精心构思课题的导入,激发学生兴趣

教师在进人新课题时,运用有效的方法引起学生注意,激发学生兴趣和学习动机,启迪学生思维,集中学生注意力。课程的导人可以让学生引起注意,迅速集中思维,激发兴趣,产生学习动机,体现教学意图。导入课题时可以从以下几个方面入手:(1)启发性。教师在上课时,运用启发式教学,可以激发学生的思维活动,让学生由此及彼,由表及里,思维活跃。运用启发式教学,让他们可以理论与实践相结合,更好与相关专业相联系;(2)针对性。由于电工这门课程是电子类的专业必修课,无论是本科层次还是专科层次,都要学习这门课,要考虑到不同学生知识水平不同进行有针对性的教学,这就要求教师在教学过程中循序渐进,深人浅出的传授知识,培养他们的知识素养,使学生熟练掌握运用、获取、处理、创造知识的能力;(3)新颖性。课堂的导入内容应与书本的内容相似点越少越好,这样可以抓住学员的眼球,让学生有耳目一新的感觉。电工学这门课程理论性较强,内容较枯燥,如果教师不采用新颖的教学方法,学生很难学好这门课,如果学不好这门课程,那么后续所要学习的其它专业课程将很难进行;(4)趣味性。运用生动、有趣的语言,利用实际生产生活中的实例,让学生感受到知识的乐趣,创造的乐趣,审美的乐趣;(5)简洁性。课堂导入的设计要精确,用最简洁的语言、动作,最短的时间完成一个新知识点的过渡和引人。

二、抓住学生的好奇心,激发学生兴趣

当前社会已经进入了电气化时代,电能给人们的生活带来便利,但电又是看不见摸不着的,身边不乏电伤人的事件。学生们一方面渴望了解电气化知识,一方面又害怕电,感到很茫然,所以在给学生在上《电工仪表与测量》的课程时,可以利用身边频频发生的触电事故为例,告诉学生,其实电对于不懂它的人来说是“老虎”,而对于懂它的人来说其实是“绵羊”。所以我们只要学好了《电工仪表与测量》,学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法,就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量,并对测量结果进行分析,就可以保证供电、用电设备和线路的可靠、安全、经济地运行,从而避免了安全事故的发生,于是激起了学生学习《电工仪表与测量》的好奇心。教师可以再趁热打铁地告诉他们一些学习方法, 如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成,测量机构是整个仪表的核心,多种仪表的测量机构是相同的。我们首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性,然后在其基础上配合适当的测量线路,组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来,学生就明白了这门课的重要性,并明白了该如何去学。

三、采用灵活多样的教学方法,活跃课堂气氛

采用灵活多样的教学方法,活跃课堂气氛是提高课堂吸引力的必不可少的“保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授法,可以直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂,学生基础又差,难听懂,学生学起来就费劲了,逐渐丧失了兴趣,丧失了信心,甚至放弃了这门课程。所以,电工类理论课教师要想办法如何让学生学起来轻松、愉快,采取灵活多样的教学方法,显得尤为重要。可以采取如下几种方式:(1)巧设疑问,激发学生的好奇心与求知欲。课堂提问是教学过程中的一个重要方法,学生带着一个个问题去学习,有了目的,有了求知欲,才会开动脑筋,去听、去看、去思考。大家或独自思考,或互相讨论,或听老师分析总结,课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解了,学生也就会产生较强的成就感;(2)多利用各种教具,采用直观教学法。电虽然是看不见摸不着的,但如果在电工类课程教学中借助于各种模型、实物、挂图、实验电路,甚至是实际应用,对深奥与抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的;(3)采用多媒体教学,理论联系实际。多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合,可使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来,更容易吸引学生,激活学生的思维。

四、根据教学实际,优化组合教材

由于高职院校侧重于技能培训,大大地压缩了各门电工类理论课的学时,再加上学生的基础有点差,所以要整本书都讲完,那几乎是不可能的事情。所以教师在学期初做计划时,应该熟悉整本教材的内容,再根据专业特点对教材内容有所增减,以后备课时更是要精读教材和教参,对所教内容做到通、透、化的地步,这样上起课来才会得心应手、游刃有余。如《电子技术基础》中用图解法来分析放大电路的工作原理时,图太多,物理量太多,原理太复杂,学生们难以弄懂,关键是现在生产实际中基本上不用了,所以为了降低难度,节约时间,保持学生的兴趣,我选择了舍弃这部分内容。但根据现在信息、电气化程度的提高,学生渴望对各种家电电路有一定了解,我又适当地从互联网上下载一些实用电子电路跟同学们一起学习,如手机充电电路、电源稳压电路、功率放大电路等。如同步发电机,它的原理和电动机很相似,而且学生也较少有机会去发电厂工作,所以我也将这部分内容做了压缩,只讲同步发电机的结构、原理和特点就可以了。另外,在教材的组合方面,笔者主张根据需要自编教材。

综上所述,要想提高电工理论课的吸引力,我们可以快速抓住学生的好奇心,激发学生兴趣,树立学生信心,采用灵活多样的教学方法,活跃课堂气氛,提高教学质量。根据实际,优化组合教材等。通过这些办法,可以将学生的被动学习变为主动学习,将电工理论知识的枯燥抽象、深奥难懂变为生动有趣、形象易懂。

参考文献:

[1]黄宗放.重在理解,贵在运用――电工基础概念和规律教学探讨[J].中国职业技术教育,2005(10). [2]王艺民.提高课堂教学效率浅析[J].黄山学院学报,1996(2).