提高英语最好的办法范文

导语：如何才能写好一篇提高英语最好的办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中英语 写作意愿 四象限

中图分类号：G633.4

高中英语中“写”的能力是考察一个学生英语素质的非常重要的因素。在2015年新课标全国卷中，书面表达25分，占整个卷面的将近16.7%，并且在主观性试题中占据主导地位。那么如何才能有效提高英语写作意愿呢？“四象限”法则也许是一剂良药。

一、“四象限”法则的内涵

“四象限”法是美国的管理学家科维提出的一个时间管理的理论，把工作按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，分为四个“象限”：图例如下：

四象限法则是一个时间管理的有效工具，四象限法则的核心就是：如果想要避免第一象限事物过多，最好的办法就是趁着时间充裕，尽早将第二象限的工作处理完，尽量不被第三、四象限的事物所打扰，这样就能轻松面对第一象限的工作而不会焦头烂额。

二、“四象限”法则提高英语写作意愿的原因

高中英语写作水平提高的重要性众所周知，但是学生写作意愿不强的原因是什么呢？一方面，学生在行动上很少会主动练习写作。另一方面，高中英语常规的课堂中基本都没有专门的写作课。

使用四象限法则，我们很容易判断出“提高英语写作水平”这个任务是属于第二象限的。在四象限法则的核心思想的指导下，学生会认识到：克服写作惰性的关键是尽可能早地处理来自第二象限的任务。平时有意识地加强写的练习是极其重要的，它有助于帮助学生更有效地锻炼思维，更精确地表达思想，提高学生组织材料及论点的能力，从而更好地掌握所学的语言。当学生有意愿在平时时间较充裕的时候进行写作练习，他就会更可能制定好写作计划，关注写作的全过程，这样，第二象限的任务（平时训练过程性写作）就可以轻松完成，不会转化为第一象限的紧急任务（考试中考查书面表达）。

三、“四象限”法则提高英语写作意愿的方法――具体案例

李华是一个普通高二学生，就像大多数高中生一样，考试中书面表达总是拿不到高分。他为此也很苦恼，想要寻求解决办法。下面，我们就以李华为案例，了解四象限法t是如何提高英语写作意愿的。

（一）李华某个周末的事物清单：

（二）分析各象限事物

（三）了解任务轻重缓急，果断做出取舍

从上图可以看出，李华的周末只有50%的活动是第一、二象限的，处于第四象限的活动多达33%，也就是说，他有一半的活动都可以婉拒或直接删去。了解了这一点，李华可以快速判断自己任务的轻重缓急，因此可以以“要事第一”的原则果断做出取舍。写作练习得以立刻提上日程，他的写作意愿也明显加强。

四象限法则可以让我们快速了解事物的轻重缓急，对自己的任务安排更加合理，对工作效率的提高有着很明显的作用。对于高中生英语写作这一“顽疾”，或许四象限法则能够成为一剂良方，在提高英语写作意愿乃至写作水平上助学生一臂之力！

参考文献：

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学习英语的方法很多，但对中国的英语学习者尤其是初学者来说，背诵无疑是其中最简单最有效的。正如俗话所说，熟能生巧。所以，在初中英语教学过程中，我们应该多多鼓励学生多开口，多背背，发挥背诵在英语学习中的最大作用。

1.为什么要背？

多背就能多培养学生的语感，有语感就能更好地学习英语。背诵的作用很大，能在听力，口语，阅读，写作四方面全方位培养和提高学生的能力水平。正如学习任何别的语言一样，学生在初学英语阶段都有一个记忆和储存一定数量的语言材料的过程。只有积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然流利的语言表达，才能说出和写出正确流利的句子。在背诵的过程中，学生需要在模仿中反复朗读，在语音、语调、语言停顿方面就得到了大量的训练，培养了对语言的感知能力，减少了母语对英语的干扰，形成了良好的语感，所以在语言输出上就更自然更地道，口语也就自然而然得到了提高。听力和口语是孪生姊妹，口语提高了，听力自然也不在话下了。同时，通过反复朗读，学生能加深对课文的理解，不仅获得了大量的语音、语法、词汇以及单词的习惯用法和搭配，而且养成了整句甚至整段地理解文章，学会了体会语境的能力，在理解上就能不断提高自己的能力。背诵还帮助学习者积累了大量固定的句式和优美的句子，不但能写出流利地道的句子，还能在写作时避免写出中国式的让人啼笑皆非的英语句子。最重要的是，背诵是最好的培养语感的办法。通过背诵，不仅很多语法、习惯用法、词组会深深印在脑海里，同时，大脑会形成英语思考方式，在应付应试教育考卷时，很多题目凭语感就知道哪个答案是最好的。

2.应该背什么？

背诵需要好的背诵材料。首先背诵的材料必须是学生能够理解的材料。其次学生是为了学习英语而背诵，所以必须选择语言规范的材料。从这两点上来说，课本无疑是最好的材料。我们现在所用的课本，里面有大量实用的单词、句子以及贴近学生生活的课文。因此，首先，我们应该让学生背诵那些常见实用的单词，而且要指导学生避免死记硬背的方法，尽量让他们在正确识别音标的基础上多读单词，这样一举两得，既背会了单词，又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。当然，英语学习是一个长期积累的过程，光靠背英语单词肯定不能达到效果，所以接下来，我们就应该让学生背一些生活中会用到的句子、一些优美的句子以及一些包含了考试语法句式的句子。如Seen from space，the earth looks like a huge blue water globe就是一个漂亮的句子，它不仅读起来朗朗上口，同时还包含了三个中学生必须掌握的语法知识点：过去分词短语作状语、space指宇宙讲时前面不加冠词以及多个形容词修饰名词时的排列顺序。第三，我们要让学生背一些与日常生活密切相关的简短的对话，如电话对话、购物对话、问路对话、看病对话等，使学生学习与生活结合起来，这不仅能让学生学以致用，还能激起学生的学习兴趣，使英语学习得到一个良性的循环。最后，我们还得引导学生背诵一些精彩的段落和篇章，这些语篇和段落可以是重要的、语言规范优美的课文段落或书面表达范文，也可以是报刊杂志上的短而精的文章，也可以是新概念英语中富含短语及语法的小短文。

3.应该怎么背？

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笔者认为必须优化写作教学，学生写作时，必须运用基本的口语句型和表达方法，学生学习英语的目的就是为了运用，然而运用主要表达在说和写英语上了，听说读也会跟上去。如何优化写作教学？以下是笔者的几点看法。

一、培养学生对写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生能努力学习，一是对这一科产生了兴趣， 二是对这一科的任教老师的教学方法产生了好感。任何人只要对一件事，一个物产生了兴趣，他就会去认识、了解，甚至研究，对于英语写作也不例外。如果学生在这一方面没有兴趣，强迫他们枯燥无味地写，他们就会产生厌恶感。因此，教师在教学中，方法要灵活多变，采用创设情境，短句表演，或小组对话，甚至是讲故事的方式来培养激发他们的兴趣，刺激其表达能力，只要学生有了写作兴趣，他就会深入思考，认真地运用所学的句型，合理使用表达方法，写作质量相应得到提高。

二、培养学生运用英语思维的习惯

“尽量使用英语，适当利用母语”，是教学的基本原则，这也是现代外语教学的形势所趋。教师必须改掉教师译学生听的翻译教学法，尽量使用英语教学，在学生无法听懂时，可借用肢体语言帮助学生理解，这样有助于学生准确掌握词汇的内涵和外延，同时培养学生在具体的语境中去猜想、理解，这既可以培养学生的英语思维，减少了中式英语的出现，达到了帮助学生理解掌握词句的目的，又能增强语言实践的量，从而达到提高英语写作的能力。

三、增加学生的单词和词汇量

学生学英语必须识记单词，但只知背单词的学生学不好英语的，学生在英语写作时想象很多，似有千言万语，但词汇量和单词跟不上，他们就无从下笔，怎么也写不出来，加强单词和词汇记忆是学生写作时要解决的首要问题，平时还要让学生多读多记多想，熟悉和积累词汇量，学生的词汇量上去了，就有话可说，语言丰富，写作难就迎刃而解了。

四、扩大学生的知识面，增强其阅读量

英语学习和语文学习一样，是文字科学习，在理解记忆的同时，重在积累。在学习英语课本的同时，我们应抓好课后管理，应由有目的有计划地指导学生看一点与英语有关的课外读物，在阅读中复习所学句型和时态等语法，积累在课文中很少遇到的语句，这样学生就会把积累的语句灵活地运用在自己的表达中，其写作能力不会不提高。

五、提高学生的语言表达能力

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关键词：初中英语；教学效率；兴趣；自主学习

【中图分类号】G633.41

新课程目标指出：英语课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习英语的兴趣，改变课程过注重于传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，促进他们全面的发展。强调从初中学生的学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习英语的积极性，教师要关注学生个体的差异性，使每个学生的都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。目前，《英语课程标准》已全面开始实施，怎样在有限的时间让学生掌握更多的知识，取得最佳的学习效果，是我们每一位英语老师都值得思考的问题。笔者通过几年的教学实践发现，提高英语课堂教学效率必须体现以下几个方面

1优化教学内容和教学方法，提高教学效率

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园,让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。

2激发和培养学生学习英语的兴趣

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习动力的不是老师，而是他们对学习兴趣。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习英语的兴趣。激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。在新课程的指导下，老师要从学生实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。让游戏走进我们英语教学的课堂，游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：“传递单词”，每一排为一组，（每组的人数是相等）全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生小声把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。（每组传递的单词不能让别的组同学听见，如果让别的组的同学听见，视为淘汰。）最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。通过游戏可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的学习环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

3科学的评价学生

赞美是一种心灵的雨露。在课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便会激发出学生的情感，使得英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，所以评价在英语课堂教学中起着举足轻重的作用，教师对学生的多进行正面评价，满足学生的自信心和自尊心。在教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕微乎其微的进步，教师也要及时给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，让每一位学生通过英语学习，都能感觉到英语带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。

总之，教师在英语教学的过程中教师要以一颗“爱子之心“来面对所有的孩子；以一颗善良的心关心每一位学生；以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵。作为一线的英语教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索，思考，总结经验，改进英语课程教学，提高课堂效率。教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。

参考文献

[1]段东峰.如何提高英语课堂教学效率[J].教育教学论坛,2009,(07)

[2]杨天荣.时代需课改课改要务实――对目前高中英语课改的浅显看法[J].甘肃科技.2008(06)

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        1．词，句表达要正确，合乎语法。要 注意汉英两种语言在表达上的差异，避免中国式英语。注意汉英两种词汇并非完全对应关系。汉语和英语都存在一词多义现象。汉语里的同一个词在英语里有时需用完全不同的词来表示                          　       

        2．用词要恰当、贴切。有些词虽然在英语里是同义词，但也可能存在用法上的区别，如正式与非正式，褒义与贬义等。例如：“resolute”是褒义词，表示“坚定”；而“stubborn”则带有贬义，表示“固执”。“small”和“little”在表示尺寸大小时可以互换，但“little”含有“可爱”的意思。写作时要根据需要，选择合适的词。　          

        3．词的搭配要正确。有些词常常在一起使用，形成词的搭配，如定语和中心词的搭配、动词和宾语搭配、介词和宾语的搭配、动词和副词的搭配等。中国学生常常根据汉语的搭配习惯，错误地形成英语单词的搭配。                                         

        4．词和句子要富于变化。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。句子也一样。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化，可适当使用一些介词和副词词组，动词不定式短语，分词或分词短语。短句和长句，简单句和复合句可交替使用。这样，文章不会显得单调，乏味。但要注意，变化要得当，如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。　                                   

        做到上述几方面并不难，关键是：                          

        1．摆脱词汇表与练习题的束缚。要想学会并运用英语语言知识，必须转入正常的学习轨道，到语言知识所在的语言环境里学，即去课本里学，去适当的阅读材料里学。只有有了上下文，才能充分理解所学的语言知识。在理解的基础上所学的语言知识　是牢固持久的；而孤立地背单词、做练习所得的知识是肤浅、短暂的。

用这种孤立的学习方法也永远找不到学英语的感觉。                        

        2．课上认真听，课下反复练。无论老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生一定要认真听，充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，趁热打铁，对所学知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学语言点进行造句。如果可行的话，可以写短文，将所学的语言点串联其中，这种短文若能得到老师的批改，则收益定会颇丰。这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。                               

        3．广泛阅读，加强语感。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理，如，在阅读中发现学和experiment一起使用的动词很多，就可以先将experiment记下来，然后记下可以和它搭配的动词或短语动词，如：make , carry out, conduct等。如果以后再发现其它与之搭配的词，如perform，可以将perform再加进去，这种积累有助于在写作中正确运用。                      

        4．学会使用词典。合理的使用词典对掌握并运用英语语言也很有帮助。因为英语解释能使你更准确地理解词的含义。如果需要查汉英词典，也要返回来查寻你所查出的英语词解释及其用法。   

        5.  通过扩大阅读量 ， 提高英语写作能力 。 古人云 “ 熟 唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟 ” ， 这是汉 语的一种习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英 语语言材料 、接受信息 、活跃思维 、增长智力的一 种途径 ，同时也是培养学生英语思维能力 、提高理解力 、增强语感 、巩固和扩大词汇量的一 种好方法 ，有利于促进英语写 作能力的提高 。在阅读训练中 ，教师要注意以下问题 ：一 是指导阅 读 方 法 ， 分析文章结 构 、 中 心 思 想 、 段 落 中 心 句 、 写作方法等 ， 帮助学生掌握各类文章的结构及写 作方法 。二要精读与泛读相结合 ， 通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量 。三要扩大阅读量 。提供阅读的材料涉及面要 广 ，才能不断扩大学生的知识面 ，使学生适应各种题材的写作。                                 

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提高广大小学英语教师专业水平、英语教学技能，本次送课助教活动的目的促进小学英语教师在教学思想、教学观念、教师知识和教学方法的发展。夯实小学英语教师教学基本功，缩短地域教育差异，切实提高小学英语课堂教学效益，推进义务教育均衡、内涵式发展。

都能展示出良好的英语口语技能和扎实的英语文字功底。个人感觉自身这方面能力仍需加强和提高，送课老师语言素质高基本功强。每位参加授课的老师。以不断适应新的教学环境，以及满足英语基础日益提高的学生们求知要求。教师的教学过程设计和课件设计的十分精美和流畅，能充分配合教学进程实施和展开，极大丰富了教学的层次。建议老师们练好基本功，特别是英语口语要准确流畅原汁原味，老师的综合素质尤其是板书能力更要提高和加强。

让老师们受益匪浅。教师们互相学习，下午来自青岛的教研员红老师和来自潍坊的教研员老师的报告内容丰富。取长补短，特别是老师和大家在问题互动的时候，老师们积极发言，气氛十分活跃，感觉这种方式让我每位教师说出了自己的心声，互相启发，互相学习，达到良好效果。特别对老师的视听说教学过程感兴趣：导入—呈现—模仿—实践—运用与智力思维智慧，觉得这个提法特别实用，希望与老师们研讨。再就是老师对字母组合的读音的归类我认为很好，小学英语课堂教学时间少，传授学生字母发音有助于学生很快掌握单词。为弥补这个不足小学英语教学，最好的办法就是做到教学的延伸，可以课前安排孩子预习课后布置家庭作业让学生在家长的参与下进行不失为一个好办法。

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【关键词】高考 改革 目的 兴趣 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0116-01

高考英语改革方案是我们了解高中英语发展方向和掌握高中英语学习方法的指向标。改革中的高考英语既考查中学英语和升入大学继续学习所需要的基础知识和方法，又考查实际生活中运用英语的的能力。面对经济、政治、文化等全球化的现实，新的高考英语改革方案把英语放在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近时代，贴近生活。改革方案中“稳中求变，变中有新”的思想对高考英语具有较好的导向性。如何以高考英语改革方案为指向标学好高中英语？首先，高中英语在测试的深度和广度有了拓展，测试目标设定更加合理，测试内容更加开放，考点分配更加均衡。其次，高考英语题型的功能和配置更加完善，新题型的不断提出让高考英语精彩纷呈，让学生更全面综合的运用英语知识。

一、明确学习英语的目的

首先明确英语高考改革方向和考试目的，认真学习英语考试大纲。歌德曾经说过，“生活中最重要的事情是要有目的，并借助才能和坚毅完成”。明确目的可以让我们更加客观的看待英语，更加努力的学习英语。全球化的时代已经来临，英语扮演了一个重要的角色。从国家需要层面来说，在当今全球化的时代，英语是当今世界上最通用的语言之一，是最广泛使用的语言。首先，重要国际组织和世界性会议都将英语作为官方用语。其次，中国要提高综合国力和增强国际影响力，就必须和其他的国家进行经济、文化和语言上的交流。只会说家乡话，无法走出家门，只会说中国话，无法走出世界。从我们个人生活层面来说，英语，这个国际通用的语言，在我们的日常生活中无处不在，与我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语，学活英语。

二、培养学习英语的兴趣

培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，英语学习也不例外。为了适应时展的要求，新的高考英语改革方案给英语学习提出了新的要求。强调从英语学习兴趣、英语生活经验和英语认知水平出发，倡导英语体验、英语实践、参与合作与交流的英语学习方式和任务型的英语学习途径。身边经常有同学说：“我天生就对英语没兴趣。”，其实有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。我们可以通过感兴趣的东西去完成无兴趣的英语学习。例如，有人喜欢听音乐，可以通过听英文歌曲培养对英语的兴趣；有人喜欢看录像带，可以看英文字幕的录相片来学习英语……我们千万不能把英语只理解成枯燥的单词、语法，把英语学习当成一种负担。

三、增强自我管理的英语学习能力。

自我管理英语学习能力是指依靠主观能动性按照自己的英语学习目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行控制的英语学习行为。我们可以通过同学，老师，父母等的监督来提高英语学习的效率和专注度，如每天让同桌监督自己背固定数量的英语单词；避免一边做英语作业一边听音乐。内在的自我控制可以从制定一个切实可行的英语学习计划开始，确保学习计划的落实，在英语学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。自己查找原因，想出解决办法，确保学习计划的执行，以达到自我管理的英语学习目的，从而提高英语学习效果。

四、掌握适合自己的英语学习方法

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【关键词】个人素质 课堂效率

1.精心备课是前提

精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。备课时，系统认真地研究本学期教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。能否提高英语课堂教学效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。当然备课应结合职业学生的特点，应注意到班级学生的可接受度。因此备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。

2.加强学习，提高教师个人素质

"要给学生一滴水，教师应有一碗水。"职高英语要求教师用英语组织教学活动传递科学知识。不仅要求有其他学科知识，还应继续学习，拓宽自己的知识面，以适应信息时代知识更新快、周期短的发展趋势。职高英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。

3.教师精讲多练充分发挥学生的主体作用

如果说"精讲"能体现教师课堂中的"主导"地位，那么，"多练"则是学生"主体"作用的集中体现。"练"是训练性的思维活动过程，只有"多练"，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，"练"的最好形式就是"交际"。教师喋喋不休的讲解只会让学生疲劳，只有让学生们动起来，浸泡在一定的语境当中，才会乐在其中。

4.建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好"只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师"。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生"亲其师，而信其道。"教师要有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

5.激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果

"兴趣是学生最好的老师"。刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，"兴趣"将直接影响他们的学习效果。因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使学生的学习充满乐趣。让他们在学习中体会学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。

6.改进教学方法，提高教学效率

教师不能只是单纯知识的传授者，还应是学习的引导者和教学的设计者、组织者和促进者。要通过图、文、声、像集为一体的多媒体教学工具，为学生提供一个直观、逼真的语言环境，激发其学习兴趣和探究知识的积极性。操作过程中要把重点放在语音、语调和听说能力的培养上。

总之，只要我们遵循教学大纲，注重英语交际能力和运用能力，遵循客观规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，勇于探索，不断创新，就能提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学质量，为国家培养大批的有用人才。

参考文献

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【关键词】 英语 高中 效率 能力

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0101-01

随着我国经济势力的增强，与国际间交往的频繁，英语成为大家非常熟悉的一门语言。在我们周围都弥漫着英语语言的信息，在现代社会掌握一门外语是很重要的。英语教学也是学校教育的一门主课，中学生在英语学习上花费时间很多，但是英语学习能力仍然有所欠缺，这就说明英语教与学的有效性上存在问题。我们要提高英语教学质量，要遵循教育改革的发展趋势，改变传授教学中不重视学生个性发展，照本宣科的教学模式，从心理学上找根据，从哲学上找办法，提高高中英语教学的水平。

1 重视学生听、说、读、写、译的能力培养

听――典型示范“做样子”。教师可选择报刊中有代表性的典型材料让学生听，运用相关知识，进行有条理的分析，有详略的表述，给学生做出示范做样子。如《21世纪中学生英文报》有个栏目，其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂教学中学生容易出现的紧张焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。

说――重点提示“引路子”。教师从报刊巧选材料，重点提示引路子，让学生开口说话。英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把阅读材料转化为学生感兴趣又能言之有物的讨论。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。

读――独立行走“探路子”。教师要交给学生阅读报刊的方法技巧，让其独立行走探路子。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富当代英语语言资料库。其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。学生在表述时简明扼要，以大意为主。

写――自觉学习“迈步子”。当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高，更有些学生由于平时储备的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上问题，笔者的体会是：让学生自觉做好摘记，鼓励学生阅读文报刊时坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。让学生自觉把课堂讨论话题落实到书面表达上，课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达的提高。因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出。

译――放眼世界“闯路子”。教师要让学生从课本、报刊走向社会，放眼世界。使所学知识达到中英互译的运用高度。英语和汉语一样，其语体形式也是富于变化的。根据语境的不同可分为三个层次的表达。A：正式体；B：非正式体；C：习语、俚语。要养成背书的习惯，从背中去体会语体的形式，积累丰富的语言材料，训练对语言的品味、感悟能力。要多角度的、有创意的去背，利用背诵期待、背诵反思去拓展思维空间，提高翻译质量。

2 培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，很多学生不喜欢英语课，不愿意学，追根究底是由于他们对英语没有产生兴趣，没有探究学习的欲望，在学习上应付教师，会的和不会的知识都一带而过。学生把学习当成一份苦差事，考试成了煎熬，学不进去。长期下去，英语学习成绩不理想，教师的教学水平不能提高。而有了学习兴趣，就能让学生自发产生学习的渴望，力求探究，付诸行动，从中感受到学习的乐趣，有愉悦的情感体验，学习效率高。因此，在高中英语课堂教学中，教师要从学生的实际出发，着眼于培养学生的英语学习兴趣，在此基础上才能产生良好的教学效果。

首先，教师要备学生。教学不是单纯讲知识，还要考虑到学生的思维水平、个性特征、心理特点等，学生最不喜欢的就是枯燥乏味的课。如果教师一直是用老一套方式传授知识，学生在抽象的学习中感到无奈、疲劳、难以理解，容易产生厌学情绪。备学生就是要掌握学生一切与学习有关对因素，符合他们的认知需要，这样才能让教与学完美对接，把英语知识转化成学生愿意接受的学习方式，促使学生产生兴趣。

其次，组织课外活动。活动应该力求搞得丰富些，只有这样，才能激发学生的学习欲望。一般每周或隔周举行一次。活动前，老师应事先安排好活动的内容和要求。可以开展的活动是很多的，如①英语游戏：填字、单词接龙、拆字、组词游戏、拍七（报数）、单词接力赛等；②搞竞赛：由个人的，也有分小组的，获胜者奖给他们点纪念品；③做来自外地或前几届学生做过的试题；④做智力竞赛的趣味题；⑤阅读短小、精悍的文章。

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关键词： 城郊中学 听力水平 人机对话模式

英语听力，作为一种语言信息输入技能，在学生的语言习得中占有重要的地位。因为“听”既是获得和理解语言信息从而进行语言交际的第一环节，又是促进说、读、写三项技能发展的重要途径。学生害怕听力，“闻听色变”，是由于他们在听的过程中跟不上语速，不熟悉连读，不适应语音语调，因此严重阻碍了说、读、写的发展。

一、城郊学生英语听力水平不理想的原因分析

几年的英语教学实践告诉我，城郊学生的英语听力之所以不理想，主要有以下几个方面原因。

1.学校英语教学条件简陋，教学资源不足，缺少英语语言环境。

以前，人们总是说：“山高皇帝远。”农村办学情况无人过问，条件恶劣。近年来，国家加大了对教育的投入。农村中学几经合并，建造了一流的教学大楼，配备了一流的电教设备，而很多城郊中学就成了现如今规模较小、校舍陈旧、条件简陋、教学资源严重不足的无人问津之地。英语教师固然有满腔热情去顺应教改潮流，却往往“巧妇难为无米之炊”，局限在靠着一支粉笔、一张嘴、一块黑板进行教学的传统教学模式上。语言，只有在一定的语言环境中才能习得，而英语语言环境是影响学生听力的最大因素。在这种情况下，谈何利用一切资源去营造英语的语言环境呢？

2.评价机制落后，教育思想陈旧，教学手段单一。

新课程对学生的评价不局限于成绩，而更注重技能、方法、情感态度、创新能力等。不仅注重结果，还关注过程，这些是无法通过考试成绩来体现的。2002年8月出台的《英语课程标准》（实验稿）明确提出：“英语学习是为了提高学生的综合语言运用能力。”而如今，很多地方仍未摆脱“为教育而教育”的应试升学模式，片面追求升学率和平均分，“加大课堂力度、增多作业容量”往往就成了很多教师无法不选择的办法。这样“穿新鞋走老路”，学生被动学习，靠死记硬背来提高分数的做法，谈何兴趣和能力？

3.学生缺乏兴趣，对英语听力学习产生心理障碍。

正是由于以上原因，学生缺乏对英语学习的热情与活力。心理学表明：情感因素能够直接影响行为的结果。积极情感能促进和提高英语听力水平的提高。反之，消极情感会起阻碍作用。有的学生对英语学习丧失信心或失去兴趣，进而产生厌学情绪。有的学生虽然想学好英语，但害怕听力，一听就紧张。人处在紧张状态下，心理语言活动处于抑制状态，越急越听不懂，越听不懂越急。有了这样的状态，学生听力水平自然不高。

二、“人机对话模式”与传统中考模式的比较

2009年江苏英语中考实行了巨大改革，全省初三学生将参加听力口语自动化考试，即“人机对话”。与往年中考相比，主要有三大变化：（1）考试内容实行两考合一。将以往的英语口语等级测试和中考听力测试合并进行，计算机一次性完成。（2）考试方式实行人机对话。以往的英语口语测试方式为“师生对话”，由测试员现场提问，现场打分。听力考试则在中考笔试时进行，靠广播或录音机播放磁带。实行人机对话后，考生坐在计算机前，由计算机播放录音和试题，考生现场答题。（3）成绩评定实行电脑打分。这将会很大程度上提高全省学生听力口语测试的公平公正性。

1.传统英语中考模式的不足。

（1）传统英语中考由各市单独出卷，在市范围内按统一的大纲和要求进行考试和评分。各市试卷类型和难度不一样，就不能客观地体现和比较各市各地区的中考水平。

（2）以往的口语考试由各市各地区自己组织，测试教师同时给几位学生进行测试，现场提问，现场打分。由于初中生经验少，从未见过这种“正规”场面，面临的又是至关重要的中考，难免会特别紧张，影响能力的发挥。另外，有的学校为了成绩，会“走不正之道”，与监考老师打招呼、拉关系，这样势必会助长不正之风，缺乏最起码的公平。

2.“人机对话”更能够保证中考的客观公正与合理。

“人机对话”由全省统一组织、统一命题、统一考试时间、统一评分标准、统一成绩。其主要设备是计算机，其播音质量远远超过广播和录音机，评价信度高。人机对话试题以省教育厅题库为基础，同一考场，统一时段、试题题型、难度，相邻的考生面对的是试题排列顺序不同的试卷，可以有效防止作弊行为的发生。

三、“人机对话模式”给城郊英语听力教学的改变创造了契机、指引了方向

1.加大对城郊中学的经费投入，改善办学条件，优化英语学习的环境。

人机对话考试对考点的要求较高，必须不少于33台考试机和1台监考机，以供30人同时进行考试。因此，人机对话的实行，必将促进教育行政部门对规模小、校舍旧、设备差的学校的经费投入。这对我们城郊中学来说，将是一次难得的机遇。因此，只有加大对城郊中学的经费投入，改善办学条件，优化语言环境，学生才能在轻松愉悦的语言环境下提高英语听说能力。

2.正音正调，使学生过好语音关、朗读关是提高听力水平的基础。

人机对话考试对学生语言的完整性、准确性、流利性和韵律性进行全面规范评判。因此，听力训练首先得从发音开始，把过好语音关、朗读关作为首要任务。教师在日常教学中，要安排学生多听、多模仿标准地道的英语，学会连读、同化、弱化、不完全爆破、重音和各种语调。学生在平常的生活中也应多听原版的英语磁带、歌曲、多看英语影片，来增强自身英语语言感受能力，提高英语听力水平，使自己的发音更加标准和地道。

3.打消心理顾虑，重视模拟训练，加强上机操作。

学生对听力考试很大程度上存在着心理畏惧，面对“人机对话”，他们更加不安。教师应打消他们的心理顾虑，稳定军心，告诉学生：“‘人机对话’并不可怕，因为我们不需要考虑电脑对我们的第一印象，只要按照平常的训练，认真地参加考试，按照计算机的要求操作，一定可以发挥最好的水平。而且，听力答案选错后仍旧有足够时间修改，绝对不会出现相互干扰现象。”学校要尽可能多地让学生参加上机操作的模拟训练，加强听力训练，熟悉考试程序，感受考场氛围，做到正式考试时临阵不乱，取得最佳成绩。

综上所述，“中考人机对话模式”的实行，对初中英语听力教学，尤其是城郊中学听力教学来说，是来之不易的机遇。教师应该抓住机遇，运用不同的教学方法，创设开放的、和谐的、积极互动的语言学习氛围，设法让学生变被动为主动。这样，提高学生的听说能力才是切实可行的。

参考文献：

［1］陈静.农村中小学英语新课程改革的困惑.中小学英语教学，2006，（3）.