教师学习材料范文

导语：如何才能写好一篇教师学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、对综合实践活动课的基本认识

新的课程计划将所有课程分为三类：国家课程、地方课程和校本课程，“综合实践活动”课不仅仅是国家课程中新增的一门必修课程，更是一种新的课程形态，具有许多不同于其它学科的特征。开设这门课程的总目标是使学生综合运用基础知识和基本技能，自主地、探究式地解决与自身联系密切的学习、生活、实践中的问题，同时获得积极的体验，形成对自然、社会和自我之间联系的整体认识，发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质［2］。

增设这门课程，在宏观上有利于改进我国基础教育中重理论、轻实践的弊端，更好地适应社会发展的需求，微观上适应了学生个性发展的需要。

“综合实践活动”课不仅仅是非学科课程知识的总和，更不是“非主科”内容的总和。它是对前几年提出的“活动课”的继承和发展［2］，要求学生走出教室，参与实践活动，结合所学知识，从中提出问题，并进一步分析问题，确立一套或多套解决方案，进行试验和探究，其中可能变换各种方法，反复循环直到成功（或失败），总结经验，最后以一定的活动向外界作出反馈。

“综合实践活动”课的特征：

首先是学生自主性：在信息技术部分和劳动与技术部分，学习内容一般由教师根据教材或学生实际给出，在学习过程中就提倡任务驱动式的探究性式学习，在研究性学习部分，就是让学生自主选择课题，自主参与活动和研究等一系列步骤，社区服务与社会实践则主要作为以上三个部分的载体，其本身就明显体现学生的自主性。课程的实践性也是一大特征，是由自主性所引发的。

其次是内容的综合性。活动中牵涉的知识、技能一般是多方面、多学科的、综合的。信息技术部分大力提倡课程整合，反过来其它学科提倡利用信息技术这一工具进行课程整合。劳动与技术往往与制作、创新、发明联系在一起，，也明显体现综合性，新的七年级教材就非常明显体现这一思想。

再次，学生在一系列活动后应有一定的反馈活动，如报告会，成果展览，小发明，科技制作，写论文，演小品，演讲等，甚至是专题活动。

二、综合实践活动课与其它教育环节的关系

1、综合实践活动课与学科课程的关系：新课程计划要求所有学科都要有一定比例的课时用于探究性教学，这种课是属于该学科内部的探究性学习，而综合活动实践课则突出跨学科的，甚至是超学科的，即不属于任一学科内容的。学生通过解决问题来提高分析和解决问题的灵活程度，拓展思维的广度，借此将知识融会贯通，大大促进综合能力，这种作用是学科教学所达不到的和不能替代的。下图为新老教学体系中教学思想的变化。

旧新

的的渗透综合实践活动思想综合

教所有学科：教各科的内部的实践

学学有教材的学科：综合活动课活

体各学科独立的教学思想体各学科独立的动

系系教学思想和方法课

2、综合实践活动课在升学考中的体现：自02年的高中新课程改革起，已提出高考、中考的各学科均有综合探究性的大题目，并努力在其它题目中体现这个思想，特别是高考的X科目，除了希望实现大综合外，还要实现探究性学习的题目占15%－30%的目标。这几年的高考、中考题不断朝降低解题难度，提高分析问题的灵活度和综合应用能力方向发展，显然随着考试改革的深入，这个评价思想会得得到进一步加强。

3、综合实践活动课与学校课程（校本课程）关系：综合实践活动课是国家课程的一部分，它的教学原则、目标、基本内容范围、教学时间由教育部制订，学校或其它教育行政部门无权改变，。但它与其它学科不同之处是没有教材(不提倡编写学生用书)、形式不固定，相对学生而言，指导师可以不固定。学校课程是学校根据学校自身情况、当地教育资源确定教学内容、目标及形式，可以自编教学提纲。一般只针对一项内容，展开深入学习和探究，如小发明、书法、集邮、小学一二年级的信息技术等，并努力形成学校办学特色。在某些情况下两者内容、形式可以相同，但两者的发展方向不同。

4、综合实践活动与课外活动、兴趣小组的关系：首先，综合实践活动是要求所有学生参与的课程，课外活动是针对数量较多的部分学生的，如有些学校举办艺术节，运动会，读书节等，兴趣小组则针对一小部分学生，往往带有竞赛辅导的作用，如信息学奥赛，航模、书法、运动队、科技等各种小组开工存在的活动等。可看出综合实践活动课是面向全体学生，要求学生以实践为主，锻炼综合能力，课外活动和兴趣小组是针对部分学生，根据自己的特长和爱好选择学习内容，不排除教学为主学习方式，以专业和钻研为主要特征。另一方面，三者之间内容上互有关联，时间上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向发展，不能是简单的代替。

三、综合实践活动实施中有关问题

1、理清四部分关系：综合实践活动包括的四部分并不是平等的和同类的，其中研究性学习是核心和重点，其它三个部分一方面为研究性学习服务，另一方面也有其自身的学习目标和特有教学形式，但同样也具有综合实践活动的特征。这也是把这四个部分归入综合实践活动的主要原因。所以原则上，综合实践活动课应有四种课型，其中信息技术和劳动与技术的课型是在传统的课型上进行改良的形式，主要为自身教学目标展开的，这里不展开论述。

围绕研究性学习的四部分关系是：在社区服务和社会实践中发现和提出研究性学习的课题，并展开探究活动和研究性学习，完成较为简单的，带回有意义且一时不能解决的（注意：研究性学习课题的来源不一定来自社区服务和社会实践），后续的活动则是有计划，有目标的探究、调查和学习，直到课题完成，最后向外界课题的成果（反馈性活动）。这整个过程会经常用到信息技术和以手工制作为代表的几种技术性劳动，用于查找资料、制作研究工具和辅助反馈性的活动的实物等方面。

下文所讲“综合实践活动”主要是指围绕研究性学习的部分。下图是四部分的关系示意图。

信息技术

狭义研究性

学习

广义研究性学习

劳动技术

综合实践活动

2、实践综合实践活动的思想障碍：可以说中国两千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理论而轻实践，重科学而轻技术的思想，这既成为综合实践活动的产生的原因或需求，也成为在中小学开展综合实践活动的最大思想障碍。包括广大教师在内的所有教育工作者应放远眼光，努力学习，转变思想，才能主动跟上时代的步伐。

3、理想的师资结构和当前形势下的师资调配措施：基于四部分的关系，理想的师资结构应有两种专职教师和两种兼职教师：信息技术、劳动与技术两方面是专职，另两方面则由各学科教师兼职，有条件的学校可以有专职教师，但一般学校应有一二人为学校的主要负责人，例如教科室主任负责研究性学习，政教处主任负责社区服务和社会实践。

我省的新课程计划将信息技术课独立出来，劳动与技术（原称为劳动技术）则是半独立，它们都有规定的课时，指定的教材，这种做法也说明了上文所述的四部分关系和理想的师资结构的合理性。

在当前情况是：本学科刚起步，一缺广泛而正确的的思想认识，二缺操作经验，三缺专职教师，有些学校甚至不能按要求开足课时。如何配置教师，开展学科教学和教学研究是当务之急。我们认为：1、缺乏信息技术和劳动技术专职教师的学校，要创造条件让其它教职工兼职，以保证按上级要求开足课时。2、要对绝大多数教师进行综合实践活动的整体理论学习和研究性学习的培训，包括一些各级文件要求。通过培训，形成氛围，从而培养一批本学科的带头人。3、在对教师进行培训的同时，开展学科教学的探索。4、学校要通过制订管理条例来督促教师不占用、改变课程计划中的课时分配。5、排出专门时间开展本课程的教研活动。

4、探究性学习选题［5、6］：探究性学习的特征虽然是跨学科或超学科的，但在确定具体课题时，应定位在一个较大领域，如人与自然(科学)，人与社会(人文)，自我关系(心理)，人与文化(文化艺术)，或者象工程技术(技术)，社会危机(人文)、经济现象(人文)之类，作为指导师，应该熟悉以上各大领域内包括哪些小的领域或具体的可选内容，如：心理健康与个性发展、饮食与健康、情绪调节，消费观念等。当然，这些课题本身可能在几个领域中交叉。当一个主题确定后，一般会有所侧重于某些教学的学科，例如：对乡土历史、人文情况研究的，侧重政史地方面；联系课本，进行实地污染调查，即侧重理化生。如果选择范围在一个学科内部的课题，主要由该学科教师安排探究性学习，超出一个学科，又在一个大领域内，带有专题性的内容则是综合实践活动中研究性学习的内容。

5、教材的选用和证订原则：这几年，由于各种原因，信息技术、劳动与技术两学科的教材和教学配套材料的征订比较混乱。我们依据的原则是（1）、按照教育部和教育厅的有关文件精神：“任何进入中小学课堂的教材及教材的配套材料，必须经省教材审定委员会审定通过，未经审定的，应立即停止使用”。（2）、试用教材通过教研室征订，正式教材通过新华书店证订。按目前情况，作为试用教材的高二信息技术选修教材(四选一)，初中信息技术教材，小学信息技术教材、高中劳动与技术教材均通过教研室证订，初中劳动与技术

教材(每学期均为多选一)、小学劳动与技术教材均通过新华书店证订。各中小学校和证订工作相关的单位，应密切注意下一学期的订单，注意是否有变，并在弄清其性质后再行订购。

四、综合实践活动的备课

因综合实践活动有四种课型，对应的也有几种不同备课的形式或方法。信息技术技术课的备课与普通学科的备课相差不大，主要区别在于要准备大量的资料供不同层次学生作帮助。本文的第五部分中给出比纲更详细的参考内容，活动形式则根据有关原则和实际情况，由指导师自行设计。根据《浙江省综合实践活动实施指导意见》等材料精神，我们认为备课的总思路是“学校定方向，教师分组集体备课，个人指导实施”三层次备课。

第一层次：学校在每学期开学初，召开由于校长，教导主任，教科室主任，政教主任，总务主任，各学科骨干教师组成的校级讨论会，确定本校各年级的综合实践活动内容，课时安排和功课表编排方法，指导师聘任方法以及活动前后有关的与校外联系，学生组织什么样的反馈活动等等相关事项。根据实际情况，如果校级会议能一学期召开多次，则更好。

第二层次：以年级为单位，教师分文理两小组讨论本年级学生一学期的具体活动内容与形式。在一定的条件下，也可请某些学生参加。注意：供选内容一般是单一性，要进行合理的组合，使每次活动有综合实践活动的各环节。再安排时间，场地，费用等，确定分组形式和指导师人选。分组形式可以是按原来的班级进行，如有些内容是与个人能力爱好关系不大的，也可指导师给出可选方案（可以多个），学生自愿选择而分组。本层次应每一到两星期进行一次。

第三层次：教师分组同上，频率同上，加上选聘的指导师，详细准备综合活动的每个步骤，提出明确的要求和原则，注意事项等，最后由指导师单独统筹，进一步考虑，付诸实施。

在实施中，有一些具体情况，如：二三层次的备课可能连在一起的；全年级一起活动；对一组学生的活动同时有多位指导师；社会实践和社会服务一学期集中安排一到两次，研究性学习分配给各班任课教师。

学校安排举例：一学期教学时间共17周，地方课程和校本课程每周一节，劳动技术每周一节，实际各用15节，多余4节，社会实践与社区服务、探究性学习共17＊2＋4＝38节，社会实践和社区服务安排1、远足为主要内容，（远足中调查，采集，回来试验，制作标本、展示板和中华节，详细本处略）一天计7节，2、对社区中饮食卫生、环境卫生、人群健康意识方面进行调查，用于研究性学习（联系初一科学的生理卫生部分内容），再将结果制作成展览板，进行针对性小发明，制作实物在社区中用各种形式宣传。安排不连续的一个上午和一个下午，共7节。两项内容全段教师有所侧重地分工，共同承担指导师角色。这样前七个星期的课已统一安排。接着10周的每周2节，单周两节连排，双周两节分开排，探究性学习由各任课教师分担，分别上侧重某一方面的某一类探究性学习，因有10门不同学科教师，每人每学期上两次，每次一节或两节，共25节。第二层次的备课采用学科教研组为主的集体备课形式。

变化举例：因担任探究性学习的教师较少，后10周中再安排一个或下午两个下午或一整天用于社会实践和社区服务，所余时间仍是单周两节连排，双周两节分开排。只是总周数减少。

五、详细的综合实践活动课题及选择注意事项

(一)、中小学生常见或重要的活动内容

1、中学生日常行为与文明礼仪教育2、法纪法规教育3、各种安全教育4、学习方法指导5、走向社会他人交往、基本人际交往能力训练6、科技小发明7、针对学科教学内容的探究性学习8、手脑并用的，左右脑协调，开发右脑的训练。

由于是全体学生必须参加的活动，可以班级为单位，由任课教师进行指导活动，形式绝不应是讲授式，而应是学生参预活动（为主），也参预准备（为辅），如智力抢答式，猜谜语式，制作并参观展览式，先学生自学、提问，再进行参观、访问调查、看展览、听讲座、看电影等（代答疑），最后写论文，写心得，演小品，小制作等反馈活动。

(二)、中小学生均可选择的一般性活动内容

1、社会教育活动：通过广播、班刊、校刊（校内部分），报告、参观、集会、访问、社会调查、校内外劳动、社区服务，家庭劳动、成人工作一日体验，参与重大节日、纪念日、民族传统节日活动等形式，向学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、以及日常行为规范的教育；培养学生热爱祖国和人民的思想感情，养成良好的道德品质和行为习惯；增强学生组织观念和集体观念以及自我管理和人际交往的能力。

2、科学技术活动：通过发明、科技论文、制作、种植饲养、科学调查、人文考查、探究性实验、利用计算机获取和处理信息、各种信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类科技发展的过程及对生产生活和社会发展的巨大影响，了解我国历史上的科技成果，现代科学技术发展状况和发展趋势；体验或尝试进行科学研究；培养学生具有初步科学创造意识，有学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法对待生活、学习中实际问题的意识。

3、文体艺术活动：通过读书、讲座、器乐、书法、雕刻、工艺制作、影视戏剧欣赏、体育比赛、国防体育、登山、远足等形式，开拓视野，培养学生文学艺术方面的兴趣和感受各种形式的美，认知美，培养团结合作精神和克服困难、坚韧不拔的意志品格。(三)、侧重中学生选择的活动内容：

读书节活动、时事报道、主题班会活动课、社区服务活动、专题夏令营、学习理论、学习方法指导与学法训练活动、智能训练活动、家政、职业指导、走向大自然生物班等自然兴趣组、科技节活动、科技“三小”活动、心理健康教育、科技劳技兴趣小组、

（二）、（三）部分因是可选择的内容，建议学校确定课题，教师集体备课，以教师个人特长为依据，确定某内容的指导师，学生根据公布的指导师选择自己的活动内容的模式，也可以按班级指定内容。学校确定课题时，校长、教务处、政教处、教科室、各学科骨干教师集体商量，要充分考虑课时和课题数量、难度的关系；教师集体备课时，以本年级教师为主，其它相关教师，有关职工，如实验员，或社会上有关聘请的人员要一并参加；确定的指导师可以是本校教职工，或社会上聘请的专业人员；学生必须人人参加，每课不缺。

(四)、课题详细举例

篇2

我这里所说的人格是指教师个人的道德品质性格、气质、能力、水平等的总和。

教育是培养人的活动，教育活动的本质和劳动过程，要求教师必须具有正确的示范性。具体的说，教师是用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生的，而我们的学生又是具有模仿性和向师性的特点，这就使教师的示范作用得以发挥，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的，最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮”“仁爱产生仁爱”只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好，好的教师本身就是强大的教育力量。那么，什么样的教师最具有人格魅力呢？我认为：

一、在道德风范方面，

要继承中华民族的传统美德，高举社会主义精神文明旗帜。他们关爱学生，热爱教育事业，有为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。

1、其为人正直，堪称人师。

他们待人接物以公心，在他们眼里人无等级之分，在他们胸中无世俗之染，他们对待权贵学生不偏爱，对待贫寒学生能给予特别的帮助和鼓励。

2、其心胸开阔，豁达大度。

他们不因“容”而趾高气扬，目中无人，不因“辱”而耿耿于怀，怨天尤人。他们知道自己的言行会时刻影响着学生，所以要严于律己，以身作则。他们宽容的对待学生所犯的错误，却不肯原谅自己的错误，他们“转变教育思想，更新教育观念”是教育领域里常讲常新的一个重要话题。在贯彻落实新课标新理念时，我们发现有些学校、教师的教育观念陈旧，课程计划的落实名存实亡，尤其是课堂教学还是“封闭式”，还是基本上遵循着“四部曲”(先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里；其次是“填鸭子”，机械地给学生填塞很多东西；填完后到期终就是“考鸭子”；最后学生就成了“板鸭子”)。这种陈旧的教育观念和教育模式严重违背了素质教育的要求，影响了教育质量的提高。为此，我们要求各校实施素质教育必须树立正确的教育观念，构建科学的教学管理体制。

1．要树立五个教育教学观念：①要承认学生是教学的主体，确立教学能动观：②要承认学生是学习的主人，确立教学自主观；③要树立师生平等的观念，确立教学民主观；④要承认学生中只有差异，没有差生，确立教学个性观；⑤要重视创新精神和实践能力的培养，确立教学创新观。

2.要走出三个误区：

一是认识上的误区：认为实施素质教育就是淡化考试，甚至不要考试；认为实施素质教育可以放松文化课的教学；认为实施素质教育就是不要让学生有课业负担，或是认为素质教育高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。

二是措施上的误区：认为实施素质教育就是加强活动类课程，而没有意识到要着眼于课堂，着眼于在学科课中贯穿和渗透素质教育。在活动类课程中，又只侧重文体活动，对科技活动重视不够，措施不力。

三是关系上的误区：把实施素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量等对立起来。以为素质教育就是要降低教学质量要求。孰不知，素质教育不但不是降低质量要求，而是提出更全面、更科学、更高的质量目标要求。即学校必须从让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会劳动、学会创新”这七个方面去构建科学合理的教育教学目标。

二、创新教学管理，适应“课改”要求

能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生心目中他们永远年轻。

四、其潜心治学，堪称师表。

他们虽有深厚的专业知识，但仍能不断的进取，而且他们应有演学家的口才或艺术家的风采，让学生在语言到行动上都羡慕他、模仿他。

五、其现代意识强。

他们特别关心教育的改革与发展，重视自身的修养和道德品质的提高，他们能更新教育观念，不断提高自己的政治觉悟；他们有民主意识、法律意识、竞争意识、合作意识，以及较强的适应能力；他们能尊重学生的人格，承认学生在思维上，发展过程中的差异，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。

六、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补己之短。

篇3

关键词：电化教学；材料科学与工程专业；生产实习；改革；作用

中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0040-02

贵州大学材料科学与工程专业生产实习教学是安排在学生学习《材料科学基础》、《热处理原理及工艺》等专业基础课程后进行。然而实习内容多，概念抽象，理论性强，理解困难，常常缺乏成分-结构-性能-用途相互之间的连贯性，综合分析能力欠缺。还有实习安全责任、设备老化、生产环境、经费不足、技术更新等诸多因素，往往使得实习难以深入开展，流于形式，很容易引发学生失落心理，缺乏专业兴趣。生产实习是培养学生工程意识、创新意识和工程实践能力的不可替代实践教学环节。电化教学具有知识表达的多样性、交互科学性、反馈性、以及教学管理的开放性、灵活性等突出的特点。在这种背景下，电化教学在生产实习教学迎来了创新式发展，必将对实践教学改革有着积极的作用。

一、运用电化学教学，激发学生的实习兴趣

兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，表现出高度集中的注意力和较强的求知欲。电化教学能创设生动、形象、直观、视听结合的教学环境，以其新颖性、多样性、生动性、趣味性易吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。精心筛选学院专业教师、企业校友研究成果简介和科研项目。以形象、直观、生动的“看图识知”方式向学生介绍材料在生产、生活、社会发展中的重要性。学生通过大信息、多角度的授课模式，感受到“材料与社会生活息息相关”，树立学好材料学科的决心和信心。学生观看本专业教师研制的新型GDL-1汽车齿轮、新型GDL-2钎杆、EA4T高速重载列车车轴、大型燃油退火炉等产品制备过程图像，了解材料制备、检测、使用过程须用的知识，深刻体会新材料可以推动社会经济文明发展，科技创新生活，明确自己将从事材料领域工作必有良好的专业基础，从而激发学生对材料学科的学习兴趣和求知欲，自觉地提高了学生对实习教学内容的重视。

二、利用电化学教学，增设实习教学内容，突出重点难点

电化学教学能克服实习环节时空的局限性，将图像、文字、声音、动画等信息有机融合，形象生动、直观突出重点、难点、疑点，注重物理、化学内容有机糅合，不断优化充实实习内容。实习电化教学按照成分-结构-性能-用途主线的科学性和逻辑性，将多学科零散的知识点连贯熔融起来，化静为动，化虚为实，化远为近，化抽象为直观，由表及内，深入浅出，解释疑惑。比如在贵阳某钢厂实习钢材的制备过程以及中航集团某公司表面处理车间的化学表面处理过程时，用电化教学讲解GDL-1汽车齿轮、GDL-2钎杆、EA4T高速重载列车车轴等材料冶炼、铸造、锻打、塑性变形、热处理/表面处理、检测、使用等程序。在对应的程序里巧妙地串联产品生产、检测设备以及使用过程中的操作步骤和方法，把虚构球形化原子间的物理化学作用机理融解于组织结构、性能演变、理论分析等重点、难点内容，让人一目了然。在较短实习时间内，电化教学提供大量无法从实习过程中直接获取的知识，多学科知识贴近材料实物的生产实践，解决传统实习教学无法讲清、难以理解的重点、难点内容，更加充分地、清晰地揭示材料生产过程的本质。学生在实习中发现材料生产问题，用抽象-具体-形象的思维加以分解，逐层展示，由易到难、突出重点、剖析难点，步步深入理解多学科的有机交融统一，拓宽渠道获取更多知识。

三、利用电化教学，提高实习教学质量

电化教学使微观世界宏观化，抽象内容具体形象化，活跃了实习教学气氛，增加了实习改革教学的感染力，提高了实习效果和质量。如模拟仿真软件，演示新型GDL钢材料制备-过程处理-组织观察-性能测试的生产过程，以虚构的球形化原子来展示微观运动的特点，演绎不同成分GDL钢材料冶炼-凝固相变、塑性形变、表面化学处理等过程中相应的组织、性能演变，来理解GDL钢不同的用途要求。抽象化生动，让学生清晰地认识、分析材料设计、制备、检测、使用全过程。以材料用途为目标，微观世界宏观化、具体形象化，学生能独立地步步深入，多角度综合分析选取材料以及生产过程，有利于巩固、吸纳相关学科知识，理解材料成分-组织-性能-用途内在联系，清晰地认识材料学科的整体性、复杂性以及关联性，树立了正确的材料学科观念，培养学生用辩证唯物主义的物质运动、变化、发展的观点，合理地、系统地、创新地解决问题的能力，有效地保证实习教学改革质量和效果，也为学生将来就业、工作增添了自信心和竞争力。

四、利用电化教学，全面提高学生的素质

电化教学可以有效地培养学生的综合素质。在实习电化教学过程中，齿轮、钎杆、高速重载列车车轴等典型材料成功生产案例，潜移默化塑造学生正确的人生观、价值观、世界观。典型材料成分-组织结构-性能-用途交替对应演示，强化学生唯物辩证的工程意识，激发学生的专业兴趣，主动积极地去获取交叉学科知识和发展智力，有力地培养了学生的观察能力、思维辩证能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力。在中航集团公司某热处理车间实习期间，以军工企业文化熏陶塑造人，6～8位学生一组的形式参与某液压泵零件热处理工艺培训教材的动漫插图比赛，全面训练了学生用脑、眼、手的基本技能。学生触发多种感官功能后，能持久保持学习兴趣，最大限度地调动实习教学的积极性。学生十分愿意接触学习现代先进技术和知识，调动了学习材料与计算机学科知识的主动性，求知欲热情高涨，激发了他们的想象力和创造力。学生间通力合作，充分发挥聪明才智，培养了学生的团队合作与竞争创新能力。

实习电化教学改革，有效地激发了学生的实践积极性，充分发挥其主动获知的精神。学生能在短时间内掌握专业实习重点、难点，加深理解材料学科的辩证统一内在联系本质，吸收消化更多学科知识，开阔视野，发展智力，提高了实习质量。反之，有力促进电化教学在实习教学改革中创新地发展。

参考文献：

[1]付建民，陈国明.安全工程专业生产实习模式探讨与实践[J].安全与环境学报，2006，6（7）：37-39.

[2]李芳英.电化教学在外语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2003，（3）：76-77.

[3]孙妍.试论如何培养大学生对英语学习的兴趣[J].齐齐哈尔医学院学报，2009，30（17）：2192-2193.

[4]郑晓华.浅谈直观教具和电化教育在英语教学中的作用[J].伊犁教育学院学报，2000，（6）：93-94.

篇4

第一次踏入市第三幼儿园得胜园区，是在实习前一个星期的星期三，我们怀着紧张的心情等待这我们的指导师来给我们教案，和一些交代的事情，想着下周实习的日子，走之前，指导师不忘引我们去中（3）班见一下孩子的面孔，看着他们就很期望下星期与他们生活的日子。

第二次踏入便是年月日，第一周是见习，在见习期中，我们尽量学习三幼的常规，尽量的与孩子们成为好朋友，指导师也很是负责的在下课后告诉我们如果遇到他们上课时发生的这种事件时，我们该如何的处理，看着别人做总是没有问题的，也是很容易接受的，但是在接下来的一周，便迎来了自己带班时的这样做不对那样做又不对。

第一次给指导师试教时，我感觉到了自己的非常不足，指导师总是能看到我没有看到的东西，我感觉自己压力很大，为什么我没有想到。第一次上课，我也慌慌张张的，总是会向指导师投求助的目光。但通过指导师的引导，我知道了，在上课的过程中，你自己首先要很有自信，你的语调必须要有轻又重，要抑扬顿挫，要有吸引力，你的教具也必须要很周到，很有吸引力，这样才能够利用起幼儿的有意识学习和无意识学习。在上课的过程中，你必须照顾到所有的幼儿，请到所有的幼儿，让每一个幼儿都能进入你的课堂，让每一个幼儿都觉得自己是重要的。在上课的过程中，任何的活动都要说好要求，要有示范，在体育课中，场地一定要设计好，规划好，让课堂能够紧凑起来，任何活动后，都必须引导幼儿整理好操作过的教具。

第一次带班，我那种慌乱的心情也是不停的涌上来，通过指导师的引导，我知道了当一名优秀的幼儿园教师，并不是你课上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因为保教结合，保育是排在第一位。在晨间接待时，你要与每一位幼儿问好，给他们一个微笑，观察一下他们的脸。在晨间活动时，你要照顾到刚来的幼儿，是不是有器材玩，是不是会玩器材，虽然你要很仔细的观察、照顾，但你的身后也必须要有一双眼睛，能及时给做得好的幼儿一个肯定的眼神。

篇5

通过几个月来的认真学习，并对照自己在工作中的师德师风的各方面表现，发现自己还存在不少问题。

一、存在问题

1、满足于现状，缺乏青年时期的奋发精神，奋发精神概括地说：就是在工作中不够主动、创新，而是领导交代干什么就干什么，不深入思考。在接受领导交代工作任务时应怎么样去创新完成，也可以说是按传统的工作经验，按部就班去做，只力求能够完成工作任务，不出比漏就行了，就这样的满足于现状。

2、对学生不够尊重

在检查工作中，经常检查到一些纪律散漫的学生，上课铃响了不进教室，还在教室外面滞留，迟迟不进教室，有时见到一些纪律不强的学生，从课堂中出去大小便，完事后不是及时回课堂，而是借机在外溜达，有时发现自习课堂中的一些学生不遵守课堂纪律，大声喧哗，甚至满堂走动捣乱了秩序。总是上前大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。

3、对后进生缺乏关爱

关心爱护后进生，转化后进生，使后进生进步是一个教师的职责。在检查工作中，我认识到，不按时进入课堂上课的学生，课堂中借机出门溜达的学生，自习课中随意走动捣乱的学生，大都是平时学习成绩较差，自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生，缺乏关爱精神，缺乏耐心教育，缺乏宽容态度，甚至认为那是不可教者。

二、存在问题的主要原因

对上述存在的问题，经过本人的深入反思，问题虽然在表面上，但是根源却是在思想认识上。

二是对教师职业的认识不深，缺乏与时俱进的思想意识，特别是思想上认为将要到退休时间了，年老体弱了。在工作上再谈奋发精神再学青年人创新精神岂不招人笑话，故而在工作中认为只要每天正常上下班，尽力把自己的工作做好就行了，也就是满足于现状。事实证明，在工作中没有黄中宝刀不老的精神是不行的，必须活到老学到老干到老，才能体现一个教师的闪光价值。

2、对教师与学生的关系认识不足

关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步，但是遇到一些纪律自由散漫的学生，他们言行过激有损校风校纪时，特别是受到冲撞时情绪就冲动起来，随之就大声训斥、指责。其根源一是对师生关系认识不是；二是总认为自己是老师，高高在上，不以平等的地位对待学生，因而往往影响工作效果。

3、师德师风欠佳

篇6

一、实习目的

1、使自己在大学三年学习到的专业知识、基础理论和教师技能得到一个检验和巩固的机会，并作为自己踏上真正的教学岗位之前的一次演练。

2、通过观察和了解实习学校教师在教学岗位上的具体工作，向优秀教师学习，更好的提高自己教师技能。

3、通过实习，也可以检查自己在面对真正走上教学岗位的时候还存在哪些方面的不足，从而及时调整与改进，争取以最佳状态走上日后的教学岗位。

4、进一步培养在实际工作中发现问题、分析问题、设计和实施解决问题的能力。

5、在本次教育实习中，更好的学会与人相处，协调自己的各项组织能力，更有团队精神。

二、实习时间安排和主要任务要求

1、准备阶段：月下旬至月20日

钻研教学大纲和教师参考书等资料，认真搜集积累相关的教学资料，认真备课，编写详细教案。完成五个一，根据教育要求认真学习教育实习相关文件，学习教学论和班主任工作在理论知识，进行试讲微格教学，练好三笔字等。

2、见习阶段：第一周月20日至月25日

(1)听实习学校领导介绍学校基本情况，特别是实施素质教育情况，本学期工作计划和学校在管理、教改、科研方面的经验和特色。

(2)积极与学生们友好相处，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制定班主任工作计划。

(3)旁听原任课老师的课，参加科组教研活动，并在指导教师指导下备课、预讲。

3、全面实习阶段：月26日至11月8日。

包括教学实习、班主任实习、教育调查工作三个方面。

(一)教学实习：

(1)备课：

a、在原任教师指导下，认真细致地钻研各学科的课程标准和教材，熟悉教学内容，明确任教课题及本单元内容在教学大纲中的地位和作用;了解学生原有的知识、技能水平、思想状况、学习兴趣、方法和习惯，特别要了解与本课题的知识、技能教学直接相关的情况。

b、在掌握教材内容和了解学生学习特点的基础上，确定本堂课的教学目标、重点、难点、教学方法、手段及教学过程安排(含时间分配)。并考虑教具的采用、制作，练习的内容和方式，板书的设计及演示程序，布置的作业等。

c、编制教案。教案要写明课题、教学目标、教学内容、教学方法、所用的现代教育技术、教具的准备及教学过程。

d、先将自己拟编的教案给指导教师阅读并征求意见，然后修改为正式的教案，在上课前二天送指导教师审批，经签字同意后字后，方可到班上课。

(2)上课：应根据教材、教案的要求和试讲的经验，贯彻教学原则，结合学生年龄特征和实际水平，努力把课上好。为此必须做到：

a、认真做好上课前的一切准备工作(物质准备和精神准备)。

b、上课时要做好组织教学工作。努力以各种方式创造性地贯穿于整个教学过程中，保证课堂教学在紧张、严肃、生动、活泼的气氛中进行。教学过程中要注意掌握时间。

c、上课时要注意态度的从容、大方、镇静，要用恰当姿势帮助说话。板书、板画要清楚，布局适当。

d、必须使用普通话进行教学，注意教学语言的简洁、生动、明确、通俗易懂，杜绝方言，减少“语病”。板书要清楚、工整、无笔顺、笔画错误，不写错别字。

e、注意运用启发式教学和巩固性原则。在讲课中应恰当的启发学生的思维活动，鼓励学生创造性的发挥，同时应随时使用适当方式帮助学生巩固知识，课堂提问要给学生回答问题的思考时间，对学生回答评价要中肯，指明正误及努力方向。

f、注意与原任教师和前后上课的实习同学搞好教学上的衔接工作。

(3)听课和评议：

a、要虚心学习，经常听实习学校指导教师或其他教师或在同校实习的同学上课，做好听课笔记。

b、实习生在课后应主动、虚心地征求指导教师的意见，并重视学生的信息反馈，认真地做好自我分析和评议，并力求提高到理论高度上进行分析和评议。

(4)作业与辅导：

a、要精心选择并设计课内外作业，份量恰当，难度适当，完成作业的时间适度。要向学生提出明确的质量要求和书写规格要求。

b、布置和批改作业，要着眼于巩固学生知识、培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能。

c、对布置的作业要及时检查，认真批改，并分析研究学生完成本次作业的优缺点，做好作业讲评。

d、对作业中的疑难问题，要事先进行研究，得出正确的答案，必要时请指导教师把关。批改作业给学生写评语，要持慎重态度。注意保护学生的学习积极性。评语的书写要正确、规范。

e、辅导学生时要深入到班级中去，根据学生差异因材施教，做到有的放矢进行辅导，如给缺课和基础差的学生补课，给学有余力的学生适当增加内容等。

f、协助指导教师做好学生的自习课辅导、批改作业、评阅试卷等教学环节的工作。

(二)班主任实习：

a、了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。通过找原班主任了解情况，开办干部会议，找学生谈心，悉心观察。

b、做好日常的班级工作，抓好自修课纪律，提高效率。

c、与学生进行谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

d、针对各异学生进行不同的教育指导。了解班干部的个性与工作能力，督促班干部努力学习，提高成绩，指导班干部开展工作，发挥班干部模范带头作用;对后进生进行特别辅导，了解其家庭，学习，思想等各方面的请况，寻找原因帮助进步;与中等学生沟通指导，让他们保持甚至提高，争取进步。

e、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

f、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。

g、定期开展有益的文体活动，促进学生的身心健康发展。

(三)教育调查：

a、搜集浏览调查教育研究的有关资料，学习一些优秀的研究方案;结合专业特点初步确定自己的研究方向;

b、在实习过程中，积极了解城关中学的文化底蕴，教学管理特点，教改经验等;了解优秀教师的先进事迹，教育经验，教学方法等;关注华附学生的心理特点，学习方法、学习态度、知识结构、智能结构和政治思想状况等，搜集有用的一些资料。

c、国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结做准备。

3、总结阶段：11月9日至11月15日

a、每位实习生写工作总结和个人鉴定。

b、写好教育调查报告或教育科研论文，回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

c、按照实习队计划要求，组织好教育实习鉴定工作。

篇7

帮助学生完成学业，让贫困孩子家里日子好起来，这是我们当教师的责任。”这是宜昌市夷陵区__镇车站小学教师__说的最多的一句话。3月1日，__镇车站小学教师__骑车30多里，再次作通了__镇白庙村辍学在家的__学生家长工作，并带着__学生重返到该镇土门初中上课，这已是他7年310多次上门接送__学生上学了。

__老师从学生__上小学一年级开始，济困帮扶，助人为乐，照顾该贫困学生生活、学习，负责该生上学、回家接送，还帮扶他家摆脱贫困，尽管该生已升入初中，不在他所在的小学，但他仍不间断，一如既往帮助__学生的事迹，在全镇师生中引起了强烈反响。他的事业已受到夷陵区电台“百姓零距离”、宜昌市电台“走基层”栏目的关注，他被__镇学校师生们亲切的称为“雷锋教师”。

__老师从教30年，十分热爱教师职业，总是细心关心每一个孩子的成长，当他得知与自己同村、同组的__镇白庙村__，因贫困上不起学，将面临辍学尴尬局面时，就主动上门作家长工作。他知道__同学有轻微智障，母亲患精神病，姐姐还在读中专，全家四口挤在一间仅有30多平方米的破土坯房内，全靠父亲打零工维持生计。贫困的现状，不得不使__的父亲王正才放弃孩子读书的念头。__老师看在眼里，记在心上，与学生__的父亲多次沟通，说明没有文化将影响孩子一生道理，并对孩子上学面临的困难提出相应的解决办法，离校远上学难，没有交通工具，由他上班、下班骑摩托车一同往返，时间、安全都有保障，缺钱由他申请学校及上级部门纳入“贫困资助”对象，不足部分由他和通过他作通学校工作帮助解决。通过他的努力，终于圆了__的上学夙愿。

为了鼓励__同学生克服困难努力学习，每学期开学，__老师都要为他买双新鞋、一套衣服和在校住宿用的脸盆、毛巾及学习用品，有时他还动员自己亲戚和其它教师为__捐献衣物。他积极为__争取政策，现在__已被纳入全镇“贫困资助学生”对象资助，学校还专门为他减免了生活费。

__有轻微智力障碍，生活自理能力比较差，经常不说话，__老师就鼓励他要大胆自信，并把他带到自己家里，亲自给他洗头、洗澡。前年冬天，在骑摩托车与该生一同回家途中，天气冷，孩子衣衫单簿，冻的直打哆嗦，__老师干脆脱下自己棉衣让__穿上御寒，结果*教师得了重感冒。

为了使__家庭尽早摆脱贫困局面，他积极向上反映情况，在__镇政府、白庙村委会支持下，20__年他家建起了一层三间砖瓦新房，结束了住土坯屋的历吏。建房时*老师帮助设计，还无偿支援5000块红砖、20包水泥和木材，自己的妻子帮助他家建房工人做饭20多天，指导他家多发展柑桔树，使他家基本摆脱了贫困。

尽管__同学已读完小学六年已上了初中，作为小学教师的*老师，从情理上已尽到了应尽的义务，但他知道，__读完初中仍然需要别人的帮助，否则依然会辍学，这才有了开头的一幕。

篇8

关键词：金属材料工程；实验；以人为本；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0119-02

金属材料专业是一门理论、工程实践兼重的学科，与生产实践密切联系，培养具有较强实践能力的综合素质人才是培养材料创新人才的重要特征[1]。金属材料理论知识抽象、逻辑性不强、知识点庞杂，不容易为学生吸收掌握，而实验教学直观、实践性强，具有一定的探索性和启发性，弥补理论教学的缺陷，对培养学生吸收理论知识，用理论知识联系实践知识，并分析和解决实际问题，开发创新能力方面承担着不可忽视的重要作用。

一、建立科学的实验教学观念

当前，大部分高等院校的实验教学环节相当薄弱，基本上都存在偏重理论教学、轻视实验教学的一面倒的问题，仅仅将实验教学当做理论教学的附属物，按部就班地依照理论课程设置实验内容，多为演示性和验证性实验，内容陈旧，使学生处于被动或盲目学习的状态，缺乏对学生综合能力及创新意识的培养。科学的实验观念应该是“以人为本，以知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念”[2]。实验实践教学中以学生为主，发挥其主观能动性，调动其参与的积极性，启发其创新思维，设置综合性的多样化实验，激发学生潜能，才可以培养出知识、能力、素质综合性的人才。

二、新型教师队伍的培养

无论是理论教学，还是实验教学，教师都起着至关重要的作用，教师队伍的素质、教学水平及经验直接影响实验教学的质量。只有加大实验教师队伍创新能力的培养，才能在传授学生理论知识与技能的同时开发学生的创新能力，促进学生全面素质的提升，这就对教师队伍提出了更高层次的要求。

为了建好这支队伍，实验教师不仅应该掌握一般的专业学科知识，具有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，还应该积极关注教学科研发展前沿，及时更新陈旧的教学内容和手段。实验教师还应多多参加培训，汲取重点院校的先进教学理念，积极参与教学科研及工程实践活动，拔高实验教学的水平。实验教师队伍不能单单满足应付课堂实验教学内容，可以选派中、高级职称的优秀教师兼职实验教学，发挥学术造诣深、教学经验丰富的老师的作用，实行传、帮、带，开展经验交流与总结，使青年教师尽快提高实际能力，并不断扩充硕士以上学位的责任心强的青年教师，组成一支年龄结构、知识结构及学历结构搭配合理的多层次新型教师队伍。

三、实验教学体系的优化

1.以人为本，更新实验教学模式。金属材料工程专业由于实际选材涉及材料的化学成分、工艺、微观组织结构及性能，学科内容复杂、概念繁多，理论抽象，与生产实践联系又比较密切[3]。正是由于金属材料工程专业性质特点及实验教学具有的特殊性，实验教学的设置更突显重要，实验教学一方面可以帮助学生加深对理论知识的理解，进一步拓宽运用，另一方面在与理论教学的融合中可以促使学生及时发现问题、分析问题、解决问题，进一步加强学生创新意识和创新能力的培养。

传统的实验教学模式死板陈旧，不利于教学环境及学生能力的培养，新型的实验课程教学体系应当以培养创新人才设为目标，构建综合型的创新实验教学模式，培养学生全面科学素质和提高科研能力的健康有利的平台。但学生能力的形成是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。每个学生的智能水平不同，对新生事物及学科领域的认知能力也不同，这就要求高校实验课程的讲授不仅要结合专业特点，还要依据学生的实际能力，在现有的实验室状况下，通过不同层次的交叉、衔接及渗透，为不同智能的学生提供学习与展示的平台，不但可以加强课程基础知识的掌握，还可以进一步开拓发散思维，增强创新能力，挖掘及开发每一位学生的潜能。

2.教学手段的多样化。影响实验教学质量的重要方面还有实验教学手段，多样化教学手段的引入可以大大改善教学质量。采取教师讲解与现代多媒体教学技术相结合，引入先进的教学手段，增强实验的趣味性[4]，在教授实验课时，可以增加实验录像，利用录像帮助演示实验一般过程和应该注意的事项，不仅可以节省资源，避免讲解的繁琐，还可以得到更好的教学效果。

采取实验室开放的方式给予学生更多参与实验的机会，实验室的开放在实验时间安排上给予了学生更多的主动，大大调动学生参与实验的积极性，充分给予学生进行反复实验的机会，避免学生急于求成，可以多次反复进行实验研究和探索，最终得到满意的实验结果。培养了学生一丝不苟，认真负责的品德作风，优化了实验效果，提升了教学质量，促进了教师对学生学习情况的深入了解，使辅导实验更加具有针对性，简洁明朗。

采取现代化实验室的积极筹建，开拓新的学科领域和实验教学，探索并建立材料创新设计实验室。可以结合计算机等先进技术及测试手段，设置一些接近科学前沿的新型实验项目，增强学生科研意识，拉近学生与先进科学技术的距离，通过不同的先进测试手段的应用，促使学生探索新知识与新领域，加强学生实际应用的能力，比如通过观察材料的显微结构可以改变材料微结构的能力，通过分析材料固有特性可以增强材料特殊性能的能力，通过旧模型的研究可以设计新材料的能力。

3.以能力培养为核心，更新实验教学内容。过去的实验内容固定单一，多为一些验证性试验，限制了学生的自主性，不利于学生思维能力与创新能力的培养，根据以人为本，以能力培养为核心的教学理念，更新实验教学内容，保证基本实验课程教授的同时，增加其他不同层次的实验课程，比如设计型实验、综合型实验、研究型实验和开放型实验。实验项目也设定不同的层次，例如对专业基础课设定必做型实验、选做型实验和提高型实验，对专业课设定基本型实验、设计型实验、综合型实验和研究型实验。

因材施教充分发挥学生的主动性和创造性培养学生分析和解决问题的能力。有余力的学生可以根据自己的能力和条件选作设计型实验，逐步扩大实验的多样性及综合性，结合实际将必修实验与选修实验相结合在一起，适量删减与增补，在自选实验教学过程中，积极倡导组织学生自主开发实验题目，分析实验的可行性后，讨论实验方案的开展，不仅扩展了学生的知识面，还可以开出一些创新性新颖的实验，提高学生科研能力，促进科学素质的培养。较优秀的学生可以参与教师的科研活动作研究性实验，采取实验教学与教师科研相结合，将科研成果转化成实验内容，增加实验的应用性。将先进技术科学的一些研究成果应用于实验教学，不仅可以更新陈旧的实验教学内容，给死板的教学内容注入新鲜血液，调动学生的兴趣，还可以促使学生接近科学前沿，扩大视野，开拓思维，同时还可以促进产业、学术及科研综合水平的提高。

在金属材料专业实验教学过程中，教师充分地提供发挥学生创新思想的空间和条件，可以提高他们综合运用知识的能力，提升他们参与实验的积极性，拓展他们的固定思维，让他们更好地把握住实验课程的细节与整体，真正为培养学生的科学素质和提高科研能力提供了一个健康有利的平台，这样就能够培养出知识与能力并重的现代化人才。

参考文献：

[1]解念锁.金属材料工程专业实践教学研究与实践[J].安徽工业大学学报，2005，22（1）：96-98.

[2]卞国庆，魏永前，耿明华，等.以人为本的化学综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索，2007，26（10）：80-82.

[3]汪冬梅，凤仪，刘家琴.金属材料工程专业实验教学改革探讨[J].合肥工业大学学报，2009，23（1）：26-29.

篇9

关键词：自主性实验 实验教学 教学体系 创新能力

Exploration of self-designed experimental teaching system in materials specialty

Wang Jinxing， Zeng Wen， Liu Tianmo， Xu Junyao

Chongqing university， Chongqing， 400044， China

Abstract： To solve the problem during experimental teaching process in experimental teaching center of engineering materials， based on the previous practice of a new teaching method on an experimental course， the whole teaching system was redesigned in experimental teaching center. A new self-designed experimental teaching system was built and the importance of experiment teaching centering on cultivation of students’ innovation ability was emphasized. The new teaching system can cultivate students’ interests and develop the ability of creative thinking and the ability of practice.

Key words： self-designed experiment； experimental teaching； teaching system； innovation ability

1 材料专业实验教学的重要性

实验教学是高等学校教学活动中的重要组成部分，在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面具有其他教学环节无法替代的作用[1]。材料学科是一门实践性很强的学科。材料专业学生工作后需要直接将在学校所学的知识应用于生产实际或科研活动中，因此，实验教学是材料学科教学体系中的重要环节，应将实验教学放在与理论教学同等重要的地位，使实验教学成为相对独立和完整的教学体系，坚持实验教学与理论教学相辅相成、统筹协调的定位，始终将实验教学作为材料学科人才培养体系的重要组成部分。

然而，过去受主客观因素的影响，人们对实验教学的重视程度与对理论教学的重视程度并不相称[1，2]。一方面，人们对于实验教学在观念上存在认识不当的问题，实验教学往往被看成是理论教学的辅助教学[2]，实验教学的目的主要是巩固课堂理论教学的专业知识，实验类型多以验证型为主，长期以来，重理论课轻实验课，重课堂教学环节轻实践教学的现象普遍存在。另一方面，由于实验经费短缺，实验设备陈旧，长期得不到更新，再加上高校连年扩招，在校生人数急剧增加，这使得许多高校的实验教学陷入资源远远不足的尴尬局面[3]。

近年来，人们逐渐意识到，传统的实验教学模式并不能满足培养综合素质人才的要求[1，4]，实验教学的主要目的不应是让学生验证理论、培养动手能力、掌握实验技能，而应是培养学生的创新能力、思维能力和科研能力[5-7]。对于材料专业这样一个实践性很强的工科专业而言，实验教学是材料学科创新型人才培养不可缺少的重要环节。

2 实验教学中心的特点及存在的主要问题

近几年，我们工程材料实验教学中心的实验教学问题日益凸显，在教学任务量巨大的现状下，如何设计与推行以创新型人才培养为目的的实验教学体系，引起了大家的思考与研究。虽然我们树立了“以学生为本，以能力培养为核心”的教学理念，也进行了一些改革，但仍存在一些难以解决的问题。

2.1 重庆大学工程材料实验教学中心教学任务量大

中心下设材料基础、建筑材料、材料加工、材料成型、冶金工程、材料分析测试中心6个实验室，面向全校理工类21个专业开出77个实验项目，承担全校机械类专业和材料类专业本科生的实验教学任务以及材料类专业本科生的毕业设计任务，每年接纳本科生2 900人左右。

2.2 中心推行“以学生为本，以能力培养为核心”的教学理念

根据中心确立的“以学生为本，以能力培养为核心”的教学理念，按照大多数学生受益的思路，对实验教学体系、教学管理体制等进行综合性、多角度、全方位的改革，构建起材料类公共基础实验教学平台，构建了新型“四课组、三模块、三层次”的材料实验教学体系[8]。中心根据“分类教学、因材施教”的思路，新开设了研讨型课程和创新能力培养课程，按不同专业方向设置了专题实验课程和个性化选修课程，并设立了材料创新实验班，与创新实验项目和毕业设计项目相结合，形成了创新人才个性化培养体系，构建起大学生创新实验教学平台。

2.3 中心存在的凸出问题

经过以上改革，我们发现，在实验教学过程中，仍存在一个凸出问题亟待解决：学生在做实验时“照方抓药”现象严重。

由于传统的教学方法陈旧，实验课程的开设方式与步骤往往未经过精心设计，部分实验教师为达到好的实验效果，提前制定好实验方案和实验步骤，甚至实验用试剂也由实验教师配置好，学生只需照方抓药，按照实验步骤操作完，实验就结束了[9]，在实验过程中，学生不需要思考，很多时候不做实验就已经知道结果，这不利于学生动手能力和分析能力的提高，更不利于学生创新能力的培养[3]。

3 自主性实验教学体系与方法探索

针对学生做实验时“照方抓药”现象严重的问题，工程材料实验教学示范中心需要通过实验教学改革，建立良好的、有利于培养学生分析、解决问题能力的实验教学体系，培养学生的求知欲与创新能力，使学生在实验活动中，不仅需要动手操作、感官观测，还需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论，学会从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题[10]。

为了探索实验教学新方法，我们进行了一次前期尝试，并在材料专业本科生的一门重要实验课程―材料专题实验上进行了实践[3]，取得了不错的效果并积累了改革经验。在此基础上，我们提出开展自主性实验教学，并借此经验进行改革，建立一套更合理的，有利于提高学生创新能力、思维能力和科研能力的新实验体系。

3.1 自主性实验教学体系与方法的改革与实践

我们对工程材料实验教学中心的77个实验项目重新梳理，对大部分实验项目（约50个）进行自主性实验设计，基本思路如图1所示。

图1 自主性实验教学体系基本思路

我们为所有实验课程配备实验项目，具体配备原则为：

对低年级学生（全校大二所有专业）的课程配备：验证或设计或综合型+自主性实验。对高年级学生（大三大四材料专业）的课程配备：自主性实验（绝大部分）。

这里所说的自主性实验设计，其具体操作方法详见参考文献[3]，其主要思路是：

不提供指导书；实验原理不加讲授，但是必须在理论课中已涉及相关内容（部分或全部），实验原理只需要以在黑板上列几个问题的形式让学生记下，课后在实验报告中一一回答；仅讲清楚本次实验的具体内容后即开始实验（人员安全和设备安全必须讲解清楚，并做好监督）。

3.2 自主性实验教学的特点

（1）出错较多。学生在实验中自己探索，会反复出现错误，碰到很多问题，实验结果也会出现问题、较大误差甚至是错误结论。但是学生在探索正确答案的过程中锻炼了多方面的能力，我们认为这是最宝贵的。

（2）资料查阅量大。学生需要自己在课后去图书馆查阅资料、网上搜集电子资源，结合自己所学知识，将整个专题内容完全弄懂，然后筛选出有用信息，经整理后才能完成最终的实验报告。

（3）分析与思考时间较多。一方面，在实验过程中，学生要慢慢摸索，需要深入分析和思考；另一方面，在组织和撰写实验报告时，特别是撰写报告中的“实验分析与总结”一节的过程中，需要学生对本实验专题理解和分析得非常透彻，这个阶段是学生分析问题、归纳问题、解决问题的过程，是实验到认识的升华，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

4 构建新型考核方式是实施自主性实验教学体系的前提

对于新的实验体系，学生的实验过程与以往的实验过程有很大差异，学生的实验表现与实验效果也与以往有很大不同，学生更忙一些，出错更多一些，实验室更“乱”一些，因此必须构建新型考核方式，对学生进行更合理的评价，正确引导学生积极进入能力培养的轨道中来。

采用新的实验方法后，考核的重点也应该相应地发生改变。考核重点不应该放在实验结果上，而是重点考核“实验分析与总结”一节，该节至少占60%的分数。因为学生在实验中自己探索会碰到很多问题，因此实验结果也会出现问题、较大误差甚至是错误，只要能分析出原因即可。也就是说，我们重点考核“实验分析与总结”，弱化实验结果，“重过程而不重结果”。同时允许实验失败，但要能分析出失败原因。

我们认为，这种考核方式，不仅能调动学生的积极性和主动性，还可以让他们在选择、在思考、在尝试和失败的过程中得到锻炼，提高其分析问题和解决问题的能力，提高其科学的思维能力和创新能力。

5 实施效果

经过新的自主性实验体系的锻炼后，我们发现学生变化明显，实验室现场忙而不乱，实验报告的“实验分析与总结”一栏，满满记录着学生在实验中的思考过程与分析结果，学生的科研兴趣得到了提高，主观能动性得到了提高，发掘问题的能力得到了提高，解决问题的能力得到了提高，查询资料的能力得到了提高，组织和撰写报告的能力得到了提高。

为满足学生的科研兴趣，我中心还以“大学生科研训练计划”的形式向学校申请设立了专门的开放性实验项目，并将项目纳入创新能力个性化培养体系。在实施过程中，学生拥有对实验项目、时间、方案与设备、经费的自主选择权和使用权。近五年以来，中心共承担创新实验项目247项，学生基本知识、基本技能宽厚扎实，实践创新能力迅速提升，取得了许多创新成果。五年来，本科生发表学术论文52篇，申请（获权）专利18项，获相关学术奖励20个。

6 结束语

实验中心建立起了以学生为本，以知识掌握为基础，以能力培养为核心，以综合素质提高为目标的实验教学模式，构建了自主性实验教学体系。采用多元考核办法进行综合评定，建立以理论、知识、技能为基础，以综合能力为重点的综合考评体系。实践证明，实验教学改革达到了预定目标，学生能力显著提高。

参考文献

[1] 杨国良，高瑞光.新形势下高校实验教学改革的思考[J].教学研究，2005，28（1）：62-65.

[2] 程金林，吴斌，靳晓枝，黄铮.高校实验教学考核模式的改革与实践[J].实验室研究与探索，2005（4）：76-78.

[3] 王金星，刘天模.通过实验教学提高学生创新能力的尝试[J].实验室研究与探索，2011（7）：255-258.

[4] 高良凤.机械零部件性能试验实验课程的实践与探索[J].中国现代教育装备，2012（23）：50-52.

[5] 王吉会，赵乃勤，李宝银，韩雅静，李群英.创建实验教学新体系培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005（3）：8-10.

[6] 林金辉，汪灵，邱克辉，陈善华，叶巧明，沈忠民.材料科学与工程专业的课程体系和实验教学体系建设[J].高等教育研究，2007，23（2）：54-56.

[7] 姚毅，孙山，毛逢银.高校扩招后的实验教学改革[J].理工高教研究，2002，21（1）：37-38.

[8] 刘天模，王金星，黄佳木.以学生为本，构建材料类课程实验教学体系[J].实验室研究与探索，2011（6）：254-256.

篇10

对于服从，我们并不陌生，因为这是一种非常普遍的现象：幼儿时期我们服从父母，上学期间服从老师，参加工作后服从领导，社会生活中服从各种规范、各种法律法规，生活中可以说随处可见。服从可以分为对人的服从和对规范的服从。

我们既要服从领导，又要服从各种规范。这里我主要想说的是对领导的服从。服从是下属尊重领导的最好方式，领导是工作上的权威，下属的服从无疑就是对领导威信的维护。每个人都喜欢被尊重，就连包拯也喜欢老百姓称他为“包青天”。领导代表的是组织的决定，我们要无条件服从。一旦组织决定了，就要坚决服从。因为领导的安排总是有一定的原因的，只是不能告诉我们，这就要求我们做下属的将服从放在第一位，时刻提醒自己：“不理解的，不代表领导就是错误的，因为彼此考虑问题的层次是不同的。服从体现了一个人的素质，是一种美德。这可以让人放弃借口，放弃惰性，摆正自己的位置，调整自己的情绪，让目标更明朗，工作更有热情。

其次、要心中有爱。

一是要爱学校。我们学校向来都是以校容我荣，校耻我耻作为我们座右铭。学校是我们的家，我们不能让我们的家被别人说三道四。家不好，我也不会好到哪里去。家和还万事兴，我们要和谐共事，团结协作，勤奋努力的工作，让我们的家更强大。

二是要爱我们的事业。一棵参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑；凌云高楼气势撼人，靠的是厚重坚硬的基石无语的支撑。那么，我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱与责任！

大连公共汽车702路双层巴士司机黄志全行车途中，心脏病突然发作。在生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓停在路边；把车门打开让乘客安全下车；将发动机熄火，确保车辆与乘客安全。做完了这三件事，他趴在方向盘上停止了呼吸。这是一个平凡到了最低层，却伟大到了极限的普通老百姓，他用生命告诉我们：一个人对职业赋予的责任应该怎样承担。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。一个真诚的教育者同时必定又是一个真诚的人道主义者。教师职业，首先是充满人情、人道、人性的职业。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”确实，老师对自己的学生一定要有爱心，否则，我们的职业怎能叫阳光下最光辉的职业呢?。

其三、不断提高自己。

1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。

2、加强政治和业务学习，不断提高政治素养。教师应本着对学生、对家长负责的态度，严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民教育事业，为人师表。

3、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

4、孜孜不倦，积极进取。有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出更高的要求。教师要抱着高度负责的精神，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每位学生。