优秀广告案例范文

导语：如何才能写好一篇优秀广告案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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影视广告欣赏课程一般属于艺术类专业的专业任选课或者文学类的公选课，主要是向学生介绍影视广告欣赏的方法和评判标准，同时通过大量的经典影视广告案例展示提高学生的审美能力和鉴赏水平，使学生了解影视广告的一些基本概念和知识，理解影视广告中的感性诉求和理性诉求，思考影视广告创作的规律和原则，掌握影视广告创作中的一些关键元素。课程的要求是通过学习欣赏，使学生能掌握独立地、正确地评价广告作品的能力，能够针对某一广告作品分析其得与失，提出自己的看法和观点，形成文字评论，并提出自己的新创意。课程属于欣赏类、辅质的课程，但是为提高学生的专业修养、帮助其在赏析优秀广告的基础上进行广告创作提供了丰富的养料，特别是为广告专业学生以后的学习打下良好的基础。因为面对的是全校不同专业的学生，其也开阔了学生的视野；同时，对学生各自的专业学习也起到触类旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓宽思路的好方式。课程虽然以欣赏为主，但是对学生仍有明确的学习要求。本课程重在独立地评析某一广告作品的得失，要求学生注重培养独立分析问题、解决问题的能力。教师在教学中必须采取多样化的方法，如课堂讨论、案例分析以及课后练习等形式增进学生对于影视广告相关理论的理解。在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，生动、活泼地讲解心理学知识，展示相关案例。教学形式应当丰富多样，对重点词语和概念进行强调，并做好影像资料的放映准备。

二、案例项目教学法主要内容

案例项目教学法是指教师引导学生通过对某一案例进行鉴赏、分析，获得该案例的主要信息，然后有针对性地按照该案例进行相关项目的制作，制作环节包括临摹、仿制到独立创作。影视广告欣赏课程的基本知识点有：信息、通讯类；金融、保险类；汽车及关联产品；房地产及其用品；家电、食品类；饮料（非酒精、酒精）；药品与保健品、卫生用品；时尚商品；文化教育及关联用品、媒体；公用事务及服务、公益类影视广告欣赏。按照界域风格划分，典型的有：法国影视广告的创意风格、英国影视广告的创意风格、美国影视广告的创意风格、日本、韩国影视广告的创意风格、中国影视广告的创意风格等。而按照广告节的精品广告来进行授课，又能划分出戛纳广告节、莫比广告节及广告饕餮之夜等。如何在这些教学信息中挑选出重要的信息进行案例项目教学，是教师应重点考虑的教学问题。

三、案例项目教学具体实施方法

1.房地产广告选择一个优秀案例，分析广告的拍摄手法、建筑动画案例和广告语。通过课堂欣赏、实地考察等方式，使学生从广告中体验到美感及制作流程然后进行作业布置、案例分析、案例总结等，最后点评案例作业。案例作业完成后，教师开始进行项目化教学，让学生自拟课题，进行房地产广告的制作：实地考察，分析该地产的优势特色，提炼该房地产的广告词，进行宣传海报、建筑动画的制作，进行实地拍摄，然后进行后期剪辑合成。最终完成包括建筑动画、广告词语、宣传海报、视频广告等一系列项目化教学。

2.食品广告选择一个优秀案例，如中秋月饼的影视广告，前期进行案例欣赏，重点在于产品的拍摄手段、拍摄角度、拍摄流程、解说词、色调等。在案例欣赏过程中，教师应引导学生从审美的角度进行欣赏，然后写出欣赏心得、案例分析、案例总结等，最终还需要点评案例作业。项目化教学时，让学生多欣赏相关的案例视频，如当下热播的《舌尖上的中国》，然后让学生挑选一种食品自拟课题，准备策划案、广告词、拍摄方案等，教师再进行拍摄指导，确定拍摄风格等。案例项目教学最终能提升学生的学习兴趣及制作水准，实现真正意义上的实用型人才的培养。

四、结语

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一、认识并感知广告，提高思想感悟

广告在人们的生活中占据较大比例，但是由于很多广告缺少新意，很难被大众认可。虽然很多學生选择了广告专业，但是对广告专业知识认识不全面，影响了课程教学的开展，因此可采用兴趣激发方式引导学生产生强烈的学习兴趣。

一般在课程开始前，教师可收集一些优秀的案例及作品，给同学们播放。例如，莫比广告奖、龙玺广告奖等优秀作品，并根据作品风格分类演示。为了提高广告播放效果，教师可采用边播放边讲解的方式引导学生归纳并总结广告的特点及作用，提高学生学习水平[1]。

二、收集广告，促进实践

首先，激发学生学习积极性。一般课程学习结束后，教师可引导学生积极的收集视频及平面广告，并应用所学知识品鉴广告。从广告形式上划分，可以分为纸质广告与电子广告，并鼓励学生制作广告收藏本，视频广告要求记住广告语。

其次，引导学生学习“广告歌”，鼓励学生利用此种方式掌握广告核心内容，让学生声情并茂的吟唱并掌握广告内容。

最后，汇总所收集的案例。为了提高学生收集及整理广告案例的能力，教师可选出优秀学生，发挥模范作用，并将案例收集与考核成绩相挂钩，让学生在长期收集中形成自己的“案例库”。

三、鼓励学生进行课外阅读，提高知识储备量

激发学生学习兴趣只是广告学课程教学的基础，为了充分发挥教师的指导作用，可以给学生提供较多与广告学专业相关的书籍及杂质，引导学生认真学习广告学内容，在长期学习中帮助学生养成爱好阅读的习惯。

书籍中含有的优秀广告案例较多，对学生学习速度的提升具有很大作用。例如，广告界最为流行的《大创意》、《一个广告人的自白》等均可作为阅览书籍[2]。此外网络资源也是扩展学生知识面的方式，可以从中国广告网及国际广告网等学习，给广告学习者提供良好的发展平台。

为了促进此种活动的开展，要求学生在规定的时间上交读书心得，并加强读书过程的检查，给学生的学习提供交流平台，让学生在读书交流中领悟更多的知识。

四、开展项目实践，反映学习情况

前期课堂设计料及了学生各方面学习情况，教研组认为，高校学习广告教材时已经不存在理解问题，重要的是是否可以在理论知识的引领下实现学习能力转换，所以必须将提高学生广告实践能力作为广告学学科的核心任务。

开展实践活动时，可以将广告调查、广告创意及广告预算等作为教学设计内容，并贯穿到实践整过程，随着实践项目内容的开展及完成，学生就掌握了以上课程内容。进行课程设计时，首先做好广告调研，主要针对消费品市场情况开展调研。实际操作中要求从问卷设计、调研实施及撰写调研报告等方面操作。通常完成调研报告后，教师组织学生进行讨论，然后再次基础上认真调研并撰写广告文案，并做好预算。此阶段的完成主要以学习小组为单位，要求教师及时给予指导，采用个别或集中辅导等方式开展[3]。上述作业完成后，学生可初步制定完整的广告方案，虽然方案不完善，但可以让学生掌握所需技术，并在过程实践中体会亏了，进而对自己的专业形成较强的认可。

五、开展课堂辩论，加深学生对知识的理解

广告学课程开展“广告宏观管理”时，很多学生都丧失了学习兴趣，此时可应用课堂辩论方式引导学生主动学习。具体操作如下：教师先给学生设置辩论题目，将学生分为正反方。课堂教学前，要求学生先预习知识，并采用走访或网络等方式寻找典型案例。课堂上组织学生围绕辩论题目辩论，让学生在辩论中掌握课程相关内容，并可以提高学生分析问题、表达及团队协作能力，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握了广告学知识。

六、开卷考试

经过对广告专业近几年毕业生调查发现，很多用人单位在招聘人员时，首先要求学生具有较强的专业基础知识及动手能力，同时还要具有沟通、创新及动手能力。开卷考试是区别于传统考试的方式，实现了学习方法的灵活应用，并将学生从死记硬背中解放出来，在长期实践中提高了学生分析及解决问题的能力。除此之外，考试模式的变更还可以巩固并加强课程教学效果，满足了用人单位对人才提出的要求，提高了毕业生就业率。

结语：

本次研究中主要对课程设计与实施在广告学课程教学中的应用进行分析。从教学实践效果来看，此种学习方式不仅提高了学生的学习主动性，而且锻炼了学生分析、解决及实践能力，促使学生掌握了教学的广告学知识，给后期进入到广告课程学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]王芹.广告学课程教学设计中的问题与思考[J].东莞理工学院学报，2014，（05）.

[2]孙文清.讨论式教学法在广告学专业课程教学中的应用[J].新闻界，2015，（03）.

[3]潘俊.多媒体在广告学原理课程教学中的应用探讨[J].科教导刊，2015，（07）.

作者简介：

张琳（1981.6-），女，汉族，籍贯：山东济南，辽宁工业大学文化传媒学院讲师，硕士学位，研究方向：广告学、平面设计、广告传播。

本文系2016年度辽宁工业大学教学改革研究项目成果，项目名称“广告学专业课程设计环节教学改革研究与实践”

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1．在人才培养方案改革

中引入国外研究性学习教学理念，精简广告学理论课程学时根据广告专业人才培养目标需要，为了培养具备扎实的理论基础、实践动手能力强的应用型专业人才，在广告学理论课授课过程中不应注重理论知识体系的完整性，而是重点讲授学生进行广告实践时必备的核心理论知识，改变教师“一言堂”的教学方式，培养学生研究性学习的主动性及兴趣，帮助学生掌握适合自己的学习方法，提高学生的学习热情。

2．编写适合应用型广告学专业

学生的广告学理论与实务教材在编写广告学教材时，应打破以往广告学教材的知识体系，要以广告活动的发生顺序安排章节内容，以广告调查、广告策划、广告创意、广告文案写作、广告媒体策略为重点章节，帮助学生更好地理解与掌握与广告活动密切相关的理论知识内容。

3．建设广告学网络课程

改革广告学课堂教学方法运用现代化教学理念与方法，以广告学课程为试点，改革广告学专业课程教学模式，通过广告学网络课程建设推进广告学课程教学方法改革，使网络课程与课堂教学紧密结合、相互配合、互为补充，在网络课程与教学过程中引入大量国外的优秀获奖广告作品，开拓学生视野，有效地提升学生的专业能力与素质。第一，建设广告学网络课程，在网上相关教学资源。将广告学教学大纲、教学计划、教案、课件、案例、习题等教学资源在广告学网络课程上进行，供学生阅读及学习使用。第二，向学生讲明广告学课程学习与广告学网络课程使用方法。在每学期开学之初即通过网络课程向学生通知，告知学生使用网络课程进行学习的方法，要求学生充分利用网络课程中课前预习、课件与案例、课后延伸三个文件夹进行学习，要求学生在上课前阅读相关资料，带着想法走入课堂，多讨论、多发言、多动手、多实践，真正使学生成为课堂的主体，教师对网络课程中已经展示过的案例不做重复的播放与讲解，直接请学生运用所学理论知识对案例进行分析与点评，以提高学生的学习兴趣与热情。课后要求学生利用案例延伸文件夹进行课后复习，进一步理解课堂讲授的理论知识，提升课堂的教学效果。第三，完善并充实广告学网络课程内容，引入大量中外优秀的广告案例。根据广告学课程的特点与教学需要，运用微信媒体建设广告Style订阅号，并开设微博与之进行绑定，即使将中外广告行业经典与行业前沿最新案例通过订阅号向同学展示，使学生可以自主地选择用手机或是电脑收看广告案例，开拓学生的视野，使学生及时掌握国外广告行业最新的创意理念与专业技术，提高学生的创意水平，使学生更加热爱广告专业。第四，鼓励学生充分利用网络课程进行学习与讨论，提升学生的学习热情与效果。要求学生充分利用网络课程，学生讨论及教师答疑模块进行互动与交流，将自己收集的案例与作品进行展示与点评，使学生在讨论中加强对专业理论知识的理解与掌握水平，提高学生灵活运用所学知识进行案例分析、解决行业实际问题的能力。第五，通过问卷调查与访谈相结合的方式，调查并掌握学生使用网络课程的情况，针对网络课程与教学方法存在的问题及时做出调整。为了进一步加强广告学网络课程建设，推进课堂教学改革，广告学专业定期通过调查问卷与访谈相结合的方式，对广告学课程教学方法改革与广告学网络课程使用情况进行调研，及时聆听学生对广告学课堂教学与网络课程的相关看法及使用体会，撰写调研报告分析存在的问题并提出解决方案，为进一步建设网络课程，改革课堂教学方法提供参考与依据。

二广告学网络课程建设与教学方法改革的作用

通过广告学网络课程建设与教学方法改革，有效地解决了课堂授课时间的局限性，更好地培养了学生开展研究性学习的兴趣及能力，充分开发及利用了广告学网络课程的功能，提高了学生对网络课程的认识，使网络课程与课堂教学相互配合、优势互补，充分发挥网络课程学习的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的优势，及时将中外广告行业前沿最新案例引入广告学教学中，开拓学生视野，使网络课程真正成为课堂的延伸，发挥教师的指导作用，引导学生通过对典型案例进行思考研究，得出自己的结论，同时将表面看似不同的案例与所学理论知识相互关联，找出解决这一类问题的共同方法，使学生掌握研究性学习的方法，并且通过网络课程培养学生选择自己感兴趣的专业问题进行研究性学习的习惯，帮助学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生在大学期间更好地理解及掌握专业知识和技能，在走上工作岗位以后依然能够运用这种学习方法不断学习中外广告行业最新的知识，更好地适应用人单位及社会对于专业人才的要求，使学生受益终身。

三广告学网络课程建设与教学方法改革的效果

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1．网络课程利用不充分广告学课程虽已开设了网络课程，为学生提供了课程简介、大纲、授课计划、教案、课件、案例库、习题库、试题库等丰富的教学资源，然而网络课程的辅导答疑、交流讨论等交互功能未能得到很好的开发和运用。

2．网络课程与课堂教学没有充分配合广告学课程尽管已在课堂上明确提出对学生使用网络课程的要求并进行了方法指导，但没有对学生利用网络课程学习进行有效的考核，缺少对于网络课程及课堂教学内容的有效整合，没有充分使网络课程有效的配合课堂教学，缺少运用网络课程培养学生开展研究性学习的教学方法研究。

3．学生对网络课程认识不足由于缺少有效的考核，因此网络课程没有被充分利用，与课堂教学配合不够紧密，学生对网络课程的功能缺少认识，缺乏运用网络课程进行学习的主动性及学习兴趣，能充分利用网络课程进行学习的学生仅占班级学生的10%，没有达到网络课程应有的教学效果。

二整合广告学网络课程与课堂教学

为了解决课堂授课时间的局限性，更好地培养学生开展研究性学习的兴趣及能力，应充分开发及利用广告学网络课程的功能，提高学生对于网络课程的认识，使网络课程与课堂教学相互配合、优势互补，充分发挥网络课程学习的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的优势，增强网络课程的教学效果，使网络课程真正成为课堂的延伸，发挥其应有的作用。首先，使学生充分利用广告学网络课程开展课前预习、课后复习、自我测验、课后交流等活动，使网络课程更好地配合课堂教学，让学生更好地理解课堂所讲授的理论知识。其次，运用广告学网络课程为学生拓展课堂45分钟以外的更为广阔的空间，为学生精选最新行业前沿资讯及专业优秀的案例，引导学生运用岛屿法、穿透力法、关联法进行行业资讯与优秀案例学习，即使学生自选阅读大量优秀广告案例（岛屿法），并通过对典型案例进行思考研究，得出自己的结论（穿透力法），同时将表面看似不同的案例与所学理论知识相互关联，找出解决这一类问题的共同方法（关联法），在开拓学生视野的同时，使学生掌握研究性学习的方法。再次，在前两步骤完成的基础上，通过网络课程培养学生选择自己感兴趣的专业问题进行研究性学习的习惯。这对于学生掌握适合自己的学习方法、养成良好的学习习惯有良好的作用。不仅可以让学生在大学期间更好地理解及掌握专业知识和技能，更让学生在走上工作岗位以后，能运用这种学习方法不断学习行业最新的知识，更好地适应用人单位及社会对专业人才的要求，这将使学生终身受益。

三广告学网络课程建设与教学方法改革

1．网络课程教学方法改革第一，根据广告学课程特点及教师教学需要，由授课教师自主决定网络课程与课堂教学传授知识的教学方法及比例，并于开课之初告知学生本课程的学习方法及使用网络课程的相关要求。第二，对广告学网络课程及课堂教学内容进行有效整合，使网络课程有效地配合课堂教学，成为课堂的延伸，为学生提供更为广阔的学习平台，更加丰富典型的学习资源，培养学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。第三，由教师根据广告学课程特点及教学需要决定运用多少比例的平时成绩要求学生充分运用网络课程进行学习，即将利用网络课程学习的要求及学习状态测评纳入到平时成绩考核中，用有效的考核评价体系督促学生更加充分地运用网络课程进行学习。

2．网络课程模块及内容改革第一，根据广告学课程特点制定相应的学习模块，提高学生自主学习的兴趣和效果。第二，提高广告学网络课程与行业前沿结合的紧密性，提升学生运用网络课程学习的兴趣，开拓学生视野。第三，加强广告学网络课程课程讨论、辅导答疑模块的建设及应用，提高学生交流互动的兴趣和热情，让学生在研讨中提升自己对行业及专业知识的理解和认识。

3．网络课程使用方式改革加强广告学网络课程技术改进，丰富网络课程的容量和功能，使学生能够用自己习惯运用的网络终端，如电脑、手机、平板电脑等进行网络课程学习，轻松、快速地浏览网络课程内容，并且能用平板电脑、手机等工具留言、讨论，培养学生研究性学习的习惯，提高网络课程的教学效果。

4．网络课程教学效果评价体系改革第一，将广告学网络课程教学纳入到学评教、教评学体系中，定期考核网络课程教学效果。第二，运用问卷法、访谈法定期了解学生对于广告学网络课程教学的看法，不断改进网络课程教学方法，提升网络课程教学效果。

四广告学网络课程建设特色与创新点

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关键词：案例教学；市场营销；实践能力

0 引言

随着市场竞争日趋激烈，再加上产能过剩在许多行业的普遍存在，以及许多企业从外贸订单转向内销，企业对于市场营销专业人才的需求保持持续增长，对于市场营销专业毕业生的实践能力也越来越重视。但是长期以来，高校对于学生的培养目标与市场需求严重脱节，培养出大量“半成品”的毕业生，不能真正符合企业对于市场营销专业学生的需求。

市场营销作为一个实践性很强的专业，不仅要求学生有扎实的基础知识，更要求学生有着较强的实践能力，这就对市场营销的教学工作提出了新的要求。随着高校课程改革的不断推进，目前各个高校普遍设置了业务实习、课程设计、阶段论文、毕业实习与毕业论文等实践教学环节，但是作为学生主要在高校学习主要方式的课堂教学，也应该成为市场营销专业学生提高实践能力的重要途径之一[1]。

1 案例教学法概述

案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代，苏格拉底与学生的“问答式”教学法可以看作是案例教学的雏形。在西方大学教育中，案例教学法是已经成为一种相当成熟的教学方法和教学手段，有一套行之有效的操作规范[2]。目前所指的案例教学法源于美国哈佛大学法学院。取得了超越于传统教学模式的极大成功，之后美国哈佛大学商学院将其应用于工商管理教学中，这种教学方法开始推广开来[3]。

案例教学法作为一种开放式的教学，摒弃了以教师讲授理论为中心，学生只能被动接受这种传统的封闭型的教学模式，通过引导学生围绕案例进行思考与讨论，极大的激发了学生的学习热情，获得了极大的成功。学生通过运用所学的营销基本理论，对相关营销案例进行分析，既培养了学生思考问题与解决问题的能力，同时也能够培养学生创新能力与实践能力，在很大程度上克服了传统教学的弊端。为了通过课堂教学有效提高学生的实践能力，很多学校将案例教学法引入到市场营销教学工作中来，在教学实践中取得了很好的效果，但是同时也出现了一系列的问题有待于进一步研究解决。

2 案例教学法应用中存在的主要问题

2.1 教学案例来源

对于我国高校来说，市场营销专业是在我国进入改革开放之后才逐渐开设，而案例教学在市场营销教学中的应用就更晚了。对于高校来说，采用案例教学法首先面临的问题就是案例来源问题。以哈佛大学商学院为例，有80%的课程通过案例讲解，一年有30%案例被更新。而这一切的实现，是以其庞大的案例库与强大的案例编写队伍为基础的。

对于市场营销专业教学来说，对于案例的要求一方面要与教学目的紧密相关，内容新颖富于启发；另一方面要符合学生的认知水平，具有本土特征贴近现实。而在我国教学实践中，案例往往于来源以下几个途径：（1）国外相关营销案例；（2）国内编写的营销案例教材；（3）教师自己制作的案例。而这几种来源的案例在实践中应用的效果均不是十分理想。

2.2 课堂教学组织

国外大学实施案例教学时，一般情况下学生人数控制在20人左右，这样保证每一节课上每个学生都能够参与到整个案例教学中来。而这样的情景在我国现有绝大多数大学中，只能是奢望。

一方面随着高校的扩招，各个大学的教学普遍紧张，教室规模与班级规模不断扩大，基本上没有小班上课，以合班上课为主，以笔者为例，上课时学生少则70-80人，多则超过150人。这样的上课人数，使得案例的课堂讨论环节受到极大限制，学生不可能有充分的讨论与发言时间。

另一方面，高校承担课程教学的教师资源也比较紧张。在许多高校，担任行政职务的教师、教授很少给本科生上课，教学任务就压在年轻教师与职称较低的教师身上，往往每周少则20-30课时，多则达到40-50课时。而这些教师在繁重的教学任务之余，还承担着极大的科研压力。加上目前高校以科研为导向的业绩评审，教师既难以有动力、同时也难以有精力制作优秀的案例，并积极投身到教学中。

2.3 师生适应能力

目前中国教育存在的最大问题，就是教育理念的落后。包括高校教师在内，相当大比例的教师缺乏现代教学理念，缺乏现代教育学素养，仍然采用传统的教学方法与手段上课。而在这种教育理念下培养的学生，长期接受的是填鸭式教学，缺乏主动解决问题思考问题的积极性，而这些恰恰是实施案例教学最需要的品质。

案例教学之所以在欧美商学院中普遍应用并取得良好的效果，主要是它将理论与实际进行了很好的结合，而这对教师与学生都提出了很高的要求。欧美商学院的教师基本上都有从事过商业活动的经历，许多人都在公司兼职，甚至创办了公司；而在我国高校的教师基本上很少有过类似经历，虽然学历很高，但基本上是从学校到学校，从理论到理论，难以给学生以实践指导。

而我国的学生从小就不太重视实践能力的培养，在应试教育氛围下培养出来的大学生，连生活自理能力都很差，更不要说与日常生活距离较远的企业实战运作了。而能够给学生提供深入考察的企业很少，许多企业不愿意接收学生前去实习，而接收学生实习的企业也将实习的学生看作是额外的负担，学生难以有机会深入到企业营销实战中，对于企业的营销活动缺乏感性认识，案例分析与研究也就难免会难以深入，流于表面。

2.4 学习效果评价

案例教学法之所以在欧美大学商学院成功运用，还在于案例分析讨论环节的表现将直接决定学生的最终成绩，因此学生对于案例分析与讨论从不敢掉以轻心，总是大量查阅资料，从多方位多角度进行系统分析和思考，在课下认真准备。网络上流行的哈佛大学图书馆凌晨4点半灯火通明的图片，而我国大学的学风日下，已是不争的事实，这不得不值得我们深思。

要想按照欧美商学院对于学生的评价方法，以课堂表现与案例分析相结合对学生进行学习效果评价，在中国高校中应用面临着一些难题。首先现有教学方式必须实行以小班上课为主，而教师教学工作量也成倍增加；其次是由于本科教学评估的导向作用，教师往往倾向于使用结构化的试卷进行测验，评价标准相对统一，而案例分析则更多地评价学生思考问题、分析问题的过程，并不要求分析结果的一致性。

3 存在问题解决方案与对策

3.1 重视案例库建设

高度重视教学案例库的建设，建议采用教学团队共同参与，认真编写与改造案例。目前中国本土的商战激烈程度，丝毫不亚于任何一个国家。教师可以对每年本土典型与热点商业案例改写与改造，也可以搜集各种资源，尤其是互联网资源，对其进行加工就可以用于课堂教学，除此以外，还可以采取如下措施：

（1）采用国内外获奖案例。

目前可供选择的广告类、营销类获奖案例较多，国内的主要有：中国杰出营销奖、中国优秀广告作品“印象奖”，国际上主要有：克里奥广告奖、嘎纳广告奖、伦敦国际广告奖、纽约广告奖、艾菲奖、莫比广告奖。由于这些比赛各自评奖理念不同，中国杰出营销奖是评比以中国本地市场为目标开发和实施杰出的市场营销方案的奖项，克里奥广告奖、嘎纳广告奖和纽约广告奖是奖励影视、平面、广播、包装、网络设计等优秀媒介作品；艾菲奖是奖励每年度通过投放广告，并获得优异成绩的广告运动，莫比奖是奖励具有优秀创意的广告作品。[4]

通过采用这些获奖案例，一方面解决了案例质量问题，另一方面也解决了案例更新问题。但是在应用中还要求教师进行相应的改造，以使其适应教学需要。

（2）鼓励学生自己编写案例。

采用案例编写大赛等方式，鼓励学生自己编写案例，尤其鼓励学生编写校园案例。由于校园案例贴近学生生活情景，学生对此有切身体验和感性认识，而目前的大学校园早已不是封闭的象牙塔，校园里有众多的商业服务业活动，广告宣传促销等活动层出不穷。通过引入校园案例，既可以作为传统的案例教学的有益补充，同时在案例编写过程中，也锻炼了学生运用市场营销知识归纳问题、总结问题、分析问题的能力。让学生通过对这些案例的分析，学会将零散的经验总结成系统的认识，学会透过现象看本质，学会运用理论指导实践。[5]

3.2 缩小教学班级规模

随着高校大规模扩张告一段落，教育部启动了高等学校创新能力提升计划，简称“2011计划”。这就标志着高校今后的发展，要从外延的扩张转变为内涵的提高，高校教学与教师资源紧张的现象有所缓解，今后高校教学的重心将转移到提高质量上来。今后高校一方面要稳定在校生规模，另一方面要增加专职教师队伍，通过这两方面的努力，缩小教学班规模，逐步提高教学质量。

3.3 提升教师教学水平

高校在引进人才时，要认识到不同学科专业的特点。对于市场营销、工商管理等实践性较强的专业，要更加注重教师的管理实践能力与水平，另外还可以通过聘请企业高级管理人员担任兼职教师，鼓励现有教师队伍到企业兼职加深教师对商业实战的认识程度，鼓励教授给本科生上课等多种措施，提高教师教学水平与能力。

3.4 重视学生实践能力

高校的培养目标要与企业用人需求相对接，重视学生实践能力的培养。通过课程改革、重视实践实习教学、在课时安排上增加实践性教学环节等措施来提高学生实践能力。鼓励学生深入企业营销实践进行调研，有条件的情况下参与到企业营销活动全过程中，加深对于企业营销活动的认识，提高学生实践能力与动手实操能力。

3.5 建立多元评价体系

目前高校教学中最常使用的评价手段是结构化的测验考试，教师主要根据课程考试结果对学生学习成绩进行量化分析，由于教学中忽略了学生的素质和能力的培养，高分低能就是这种教学评价的弊端，成为中国大学培养高素质人才的障碍之一，因此需要建立多元评价体系。

多元评价指采用多种手段，在非结构化的情境中评价教学效果的多种评价方法组合。多元评价源于加德纳的多元智能理论。同时，建构主义学习观也对多元教学评价有深远影响。多元教学评价的独特内涵可在以下几方面得到体现：首先，多元评价更关注个体成长的评价，多元评价十分关注被评价者的个人成长；其次，突出学生的评价主体地位，学生主动参与多元评价；最后，多元评价融教学与评价于一体。[6]

4 结束语

市场营销作为应用性比较强的专业，用人单位对于学生实践实操能力的要求较高，除了进行专门的实践课程培养之外，采用案例教学法，利用课堂教学提高学生实践能力也非常重要。虽然我国引入案例教学法并在很多高校进行推广应用，但是在实践中出现了许多问题。这些问题需要我们进一步进行总结分析，找出较好的解决措施，同时注重教育理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面的改革与创新，提高我国高校培养人才的质量，造就一大批适应时代与社会需求的高素质人才。

参考文献：

[1] 耿波.案例教学在营销专业学生实践能力培养中的应用探讨[J].中国电力教育，2012（34）：102-103.

[2] 王小平，张庆伟.案例教学法在市场营销学教学实践中存在的问题及对策探析[J].产业与科技论坛，2010，09（5）：172-174.

[3] 史伟.从营销技能到营销本能――基于案例分析的I3C市场营销教学模式探讨[J].中国集体经济，2010（36）：48-49.

[4] 唐拥军，唐晋，蒋艺.运用获奖案例进行营销教学的优势及其应用――以艾菲奖案例教学为例[J]高教论坛，2009（1）：62-64.

[5] 高汉祥.论校园案例在营销教学中的应用[J].商场现代化，2006（23）：367-368.

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由于市场对广告人才需求的不断变化，传统的广告课程的教学模式以老师授课为主，学生理解为辅，更多的是单向的交流，大多都忽略了学生创造性与实践能力的锻炼，主要表现为以下几种教学模式：

（一）封闭式教学模式

有一些高校广告课程教学封闭教学现象严重，广告课程的教学仍然处于老师口述，通过粉笔板书授课内容的传统教学的“我说”“你记”的阶段，授课教师教学资源匮乏[1]，学生只能通过教材来理解授课内容，通过教师的口述来想象广告的效果，老师单方面地讲，学生被动地听，学生和老师之间缺乏互动，根本无法体现广告课程的实践性特点，这样的教学模式完全不利于学生的学习，应该坚决杜绝。

（二）演示教学模式

随着计算机、网络、数据库、投影仪、扫描仪等多媒体教学设备的普及和应用，目前在大多数高校中，教师在广告学课程的授课过程中都会运用PPT课件、广告创意图片和照片、优秀广告作品视频、平面广告作品、企业广告策划书或flas等多种形式来进行广告素材的示范表演，使学生能够更加直观地接触广告作品，通过现代化的教学设备的应用，让学生在接受广告理论的同时，对学生的手、脑、眼、耳等多个感官进行刺激，增强了学生对广告学的感性认识。教师也可以利用网络平台，在授课过程中直接登录相关广告专题网站进行在线的广告作品赏析，增强了广告课程教学的时效性和新鲜感。但是，这种教学模式的弊端是多种现代化教学设备的应用只是单方面地加强了学生对广告理论的理解和认识，缺少教师与学生之间的互动，缺少学生实践的环节，对于提高学生的动手能力的环节设置比较欠缺，还有待进一步改善和提高。

（三）案例教学模式

这种教学模式是MBA的重要教学手段之一，在广告课程的讲授过程中主要表现为教师将广告热点问题以及优秀广告作品以个案的形式成立数据资料库，教师在进行理论讲授的同时，结合优秀广告案例进行分析，可以加深学生对理论知识的理解。另外，教师也可以将广告案例提供给学生，给学生布置题目，让学生围绕案例查找资料，并通过小组讨论、主题辩论等形式提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。这种教学模式增强了教师与学生之间的互动，提高了学生的综合能力，是目前高校中普遍采用的一种传统教学模式。

二、创新的广告课程教学改革

实践随着高校教学改革步伐的不断深入，在广告课程的教学体系中更加注重学生的实践能力，传统的教学模式突出的是教师单方向地向学生传输知识以及学生如何更好地理解教学内容，忽略了学生的动手能力和实践能力的锻炼，随着一些创新性比较强的教学模式的出现，弥补了传统教学模式的不足，多种教学模式的综合运用可以有效地提高学生的创造性思维和实践能力。

（一）情景模拟教学模式

这种教学模式是非常有效的一种实践教学的方式，在广告学的授课过程中主要表现为教师有目的地创造一些广告策划、广告创意、广告表现或广告经营等相关场景，让学生通过角色扮演、广告策划书拟订、广告文案写作、广告创意评析等方式，提高学生独立思考问题的能力，增强学生的创造性思维，积累学生的一些学习体验和团队协作能力，为将来学生步入工作岗位积累了一些实践经验，提高了学生开展广告活动的综合能力。

（二）企业实践教学模式

随着高校校企合作、订单培养等多种办学方式的出现，对广告课程的实践教学环节也带来了新的契机。学校可以在一些广告公司设立教学实践基地，充分利用企业有效的实践资源，将广告课程的教学环节由课堂学习延伸到课外实践，可以很好地提高学生的实践能力。除此之外，还可以利用学校的专业实习与毕业实习等实践教学的环节，让学生到与学校签订校企合作协议的广告公司进行参观、调研、访谈或顶岗实习，让学生在实际工作中将广告知识学以致用，为以后的就业奠定良好的基础。

（三）课下网络辅导教学模式

学生在广告课堂上进行广告相关知识的学习时间是非常有限的，一般高校的广告课程的周学时为4个课时，这远远满足不了学生对广告知识的应用和消化所需要的时间。在课堂上的时间学生仅仅学习到了广告课程的理论知识，但如何将理论与实践结合起来，就需要学生利用更多的课余时间来摸索，通过对教师所布置的实训作业的完成，来提高学生的实践操作能力。但是，在实际完成作业的过程中，学生会随时遇到很多问题需要教师进行现场指导，网络就提供了一个很好的解决问题的平台，学生可以与授课教师成立QQ群，在课下与老师进行沟通，通过QQ聊天或发送电子邮件的方式，让授课教师帮助学生解决问题，随时答疑，可以有效地提高学生学习的效率与积极性。

（四）互动教学模式

这种教学模式强调的是在特定的情景下，以教师为主导，学生积极参与为前提的一种教学方法，是教师与学生进行教与学的交流与融合的过程，是教师与学生就教学内容进行多层次和全方位的交流互动的一种创新型的教学模式。教师可以设置一些辩论题目，例如“广告的艺术性大于科学性”等这些广告史上争论了很长时间的内容进行辩论，充分发挥学生的自主性与创造性；另外，讲台不仅是属于老师的，也是属于学生的，在一些广告基本理论的讲授过程中，教师可以提前让学生进行准备，把讲台让给学生，学生在查阅了大量的资料之后登上讲台为大家讲述自己的观点，老师也可以从中获得一些新的信息，提高了学生学习的主动性，锻炼了学生的表达能力。互动教学模式使广告课程的教授由传统的单向传递转变成了师生双向交流的方式，加强了师生之间的多维交流，是一种行之有效的创新型的教学模式。

三、结束语

篇7

教学的基本思想应该紧密结合市场的实际需求，与各广告公司以及媒体机构建立长期、短期课题合作，并建立教学实践、实训基地。要让学生走出教室、走向市场，必须锻炼学生主动收集资料、整理信息的能力。在具体教学中，首先，任课教师需要给出一个品牌，要求学生去做关于产品、消费者和市场的调研和资料收集工作，考察该品牌的产品包装、服务理念、消费者以及竞争者的详细情况，借助定量分析与定性分析的方法，通过问卷调查、类比研究、客户访问、案例分析等实践活动，了解产品的背景和历史，了解销售的过程和消费人群的真正需求，了解广告的对象，把握产品从品牌文化到经营理念，甚至市场运作的信息。其次，学生利用实地收集的资料、网上或到图书馆查阅的资料，分析、整合、归纳出不同品牌产品的各种要素，找出这个品牌启发你或给你惊喜的闪光点，写出一份富有创意的调查报告，包括产品的一般诉求、产品特点、独特卖点、目标客户群、设计风格、品牌形象等几个方面。这样才能真正从逻辑和理性高度把握广告设计的内在核心，实现广告设计的精确定位。实施案例教学广告是实践性极强的行业，而目前艺术设计专业广告学教学则以理论讲述为主，纯理论的学习往往让学生觉得抽象而笼统、枯燥而乏味、难以理解与掌握，因此现阶段，案例教学在“广告设计”理论课程教学中至关重要。成功的广告案例可以让学生有切身的体会，把握现代广告发展的时代脉搏。所谓案例教学就是把抽象的原理、概念具象化，把学生置身于实际的情景之中，让学生不仅掌握原理、概念所具有的特定含义，而且让学生认识这些原理、概念在实际生活中的表现。

笔者认为案例的选取是案例教学顺利开展的基础，在案例的选择方面要体现“经典化”和“前沿化”。如果案例选择合适，教师讲解起来就会思路清晰、逻辑性强，就会很好地说明理论问题。单纯选择某一平面或者影视广告进行案例教学，将无法满足课堂教学的需要。一则好的广告，并非单纯依靠精美的画面、独特的创意这些表层因素，而是背后有更为深层的策划、营销策略、媒体、时尚文化等环节。所以，应把核心广告放在大的品牌建设的背景下进行赏析、点评和讲解，让学生深入了解优秀创意作品应该具备的元素和表现手法，领略优秀作品所展现出来的创意智慧。另外，模式的合理设计是案例教学能良好实施的关键。笔者认为合理的教学模式能有效地激发学生的学习积极性，达到学以致用的教学效果。一方面，对于广告案例，教师不直接提供答案，而是提供与此案例相关的背景资料，由学生自己发现答案，使学生因答案未知而充满好奇，进而形成强烈的期待，会使案例的整个面貌在问题与自我探索中逐渐展开。另一方面，案例讨论应以学生为主，以求自辩自明，同时教师也可以让学生自己来阅读案例。学生阅读、讨论案例的过程，既是温习旧有理论的过程，也是自学新内容的过程，而且学生为准备案例会主动从图书馆、网络上获取资料［3］。在讨论结束后，教师要及时总结从该案例中学到的知识点、基本规律和实际应用的启发。学生对经典作品的学习和鉴赏，不仅有助于学生理解理论知识，而且有利于学生开阔视野，学习案例成功的经验，这对学生步入广告设计舞台具有重要意义。开展分组协作首先，笔者根据全班学生人数和不同学生的特点，将参与的学生分成若干学习小组，组成几组类似广告公司的广告团队，团队内部按照广告运作流程分为若干个职能部门和岗位，每位成员负责一块，并要有详细的计划，同时学生之间要求互相配合、明确分工、协作演练。通过组内交流、组组讨论、老师与学生的交流，使每位学生的个体思考在广泛的交流中得以反思、调正、深化［7］，由此完成学生对主题的理解与领悟。其次，笔者根据各小组的草稿提案和汇报材料，组织全班学生对提案过程中出现的问题加以解析，同时邀请其他教师或学生代表作为评委进行评审，这样既可以考察设计方案，又能对设计过程进行考察和评价，让学生在课题目标的要求下互助互学。在教学过程中，学生与教师始终保持充分的互动。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师始终处于管理和组织的角色，主要是监督和引导学生，及时提示学生该做什么和怎么做，帮助学生们不断修正课题研究的方向，认真分析学生提案并给予详尽的答复，同时提出更有启迪和代表性的建议，使整个课题研究更加真实、合理。如在2009年参加中国大学生广告设计大赛时，笔者根据学生特点和不同选题，将学生分为斯美特组、安徽卫视组等6个小组，每组4名学生，并让每组4位学生分别担任调研、策划、创意和设计部门的4种角色。这些项目小组在教师的指导下，完成了搜集材料、策划创意、拍摄、后期制作等工作。在工作中，小组成员之间不仅分工明确、团结协作、共同讨论、资料共享，而且还活跃了教学氛围，增进了思想交流，提高了专业技能创新能力。开展模拟实战模拟实战是以实际品牌为研究对象，按照广告创意机构的实际要求和程序，让学生共同实施完成一个项目。模拟实战应建立在项目命题和市场调研的基础上，利用课堂上所学的泛性的课程理论和常规的广告设计程序内容进行广告创意设计［8］。

首先，以实际品牌作为广告创意对象，让学生围绕概念做发散性思维、悖论思维和头脑风暴的导图练习，并寻找创意的闪光点；其次，通过文字、图形、色彩和编排组合的运用，让学生对作品进行反复的修改；最后，将创意的视觉形态转化为设计语言，组织学生进行模拟作品的评价，模拟客户和设计者之间的沟通方式，并想象所能遇到的问题，直到最终完成设计。评审将以实际广告创作为标准，各小组之间相互评价，提出合理建议，再由指导教师根据个人完成项目的质量和答辩表现，分阶段、多角度、综合性地评出学生个人的实际成绩。模拟实战教学法不仅训练了学生的动手能力，而且也让学生了解、体验了市场。在教学过程中，学生由被动接受知识改为主动学习知识，并探寻解决问题的方法；教师由单方知识传授改为与学生一起关注问题和解决问题［9］。这种教学方法不仅能使学生提前感受到工作的氛围，更重要的是能时时跟进市场，按市场的要求培养学生。加强学术交流在课堂教学之余，教师可以利用各种社会资源，采取走出去、请进来的办学方式，有目的地邀请有关专家、学者以及专业广告界的精英、著名设计师等来高校开展学术交流与讲座活动，针对“广告设计”课程中的实际案例和所遇到的问题作深入地讲解和赏析，让学生从抽象的广告理论中走出来，通过实际操作，丰富补充课堂理论教学的单一与局限。如日本高等教育对广告人才的培养一般通过2种途径：一是由社会上的资深业界人士到大学定期为学生开设专题性的广告讲座；二是大公司内部对员工进行培训［4］。笔者认为与业界人士的学术沟通、交流，能使教学形式变得生动活泼，产生出乎意料的创意。在学术交流中教师应该起到数据导引和知识链接的作用，做更多的知识延展和深度推荐的工作，让学生扩大知识面的同时迅速提高专业素养［5］。总之，在“广告设计”课程教学过程中，要根据“广告设计”课程的特点，不断与时俱进，按照科学的综合学科认知规律开拓学生的创新思维能力，同时要积极参与业界活动，把握广告学科的前沿，大胆开展实践性教学活动，为市场培养出真正的应用型人才，以满足新时期艺术设计市场对人才的需要。

作者：程亚鹏 单位：北京林业大学材料学院

篇8

《广告学》是一门综合性很强的课程,内容多且实践性强,课程本身就给讲授者提出了很高的要求,如果教学内容单调或方式、方法不当,则很可能使学生失去学习兴趣,教学效果肯定不好。因此,要教好这门课,除了在课堂上讲授广告学的基本原理和广告操作的基本技能外,很重要的一点是培养学生对学这门课的兴趣。那么在《广告学》课程的教学当中,如何培养和提高学生的兴趣,使他们产生主动学习的欲望和动力呢?笔者通过一段时期的《广告学》课程教学,研究总结出如下的一些有效方法。

以兴趣引导学生学习兴趣的提高

我们的学生现在都面临着很大的就业压力,实用主义的观点很盛行,往往那门课对他们工作和就业有帮助,他们就会在那门课上多下工夫。因此职业兴趣的引导对教学效果的提高很有帮助。职业兴趣的引导,我的方法是多宣扬广告职业的乐趣,让学生喜欢和爱上广告这个行业。体现在教学实践中,我或者经常以自己的亲身经历告诉学生当初读大学时为什么选择广告学专业,为什么我以前的梦想是成为优秀的广告人,早些年我是如何过关斩将或采取迂回战术终于被广告公司聘用的,以及我在广告公司工作的乐趣和烦恼,在广告公司我的收获是多么的大;或者讲一些名人与广告的故事,比如告诉他们美国总统罗斯福也很想成为广告人,他曾说过:不当总统就当广告人,告诉他们主席年轻时创办的进步刊物《湘江评论》也刊登过非常详细的广告招商内容;或者告诉他们广州的广告界同仁是如何工作生活的,是怎样在挫折感和成就感的不断磨砺中痛并快乐着的;或者还从宏观的角度告诉学生广告在当今社会经济发展和文化建设中的作用,等等。通过这些介绍,让学生首先感受教师本人对广告职业的热爱,进而引导学生职业选择方向,即提出这样一种择业建议:年轻人从事广告业是个很好的选择,能使自己的素质得到全面的提高,思维更加开阔,知识更加广博,更富有创造力,且把握市场机会的能力会更强,同时广告人的工作生活是充实、丰富而有乐趣的。总之,通过多宣扬广告职业的收获和乐趣,引导学生对从事广告工作的兴趣,学生一旦对进入这个行业产生兴趣,那么学习《广告学》的积极性就会大大提高。

把职业精神和职业素养融入课堂教学中,激发学生的学习兴趣

现在的学生富有创造力,不因循守旧,有独立见解,简单乏味的说教对他们来说不会起到什么作用,他们往往是因欣赏而喜欢,因喜欢而产生兴趣,因此老师的言传身教能否获得学生的欣赏,对激发学生学习的兴趣非常关键。在《广告学》的教学中,如何使老师的言传身教获得学生的欣赏呢?一个很好的方法就是把广告人的职业精神和全面的职业素养融入课堂教学中。广告人的职业精神概括起来就是好学习、好创新、对生活和事业充满激情,工作细致而周到,目标明确,追求美、和谐统一、简洁有效。其职业精神的外在体现主要是良好的精神状态和对所从事的事业的热爱。因此要把每一堂课都当作争取新客户的工作,表现出积极进取的工作态度,讲授时努力用“心”去教授课程,让学生感受到激情,达到“心”与“心”的交流。广告人的职业素养应该是全方位的,包括广博的知识,严谨而不刻板的工作习惯,追求卓越的责任心等。因此在教学的过程中,应注意将广告策划人员的运筹帷幄、广告调查人员的科学严谨、广告制作人员的艺术修养、广告客服人员的精明干练等通过教师的言传身教都体现出来,并强调正是因为广告人是综合素养非常高的一类群体,也才使广告业成为永远的朝阳行业。总之,通过老师言传身教所散发和传达出来的广告人职业精神和全面的综合素养,使学生感受到广告的力量。“榜样的力量是无穷的”,学生因此会想到要以广告人的职业精神和职业素养来塑造和提高自己,这样一来自然就产生了学习的兴趣和积极性。

调整充实教学内容,保持学生学习兴趣的持久

不同专业学生由于课程设置不同,掌握的知识结构也就不同,而《广告学》课程涉及的知识点又非常多,因此应根据不同专业学生的知识构成差异来安排和充实《广告学》教学内容。学生已在其它课程中学过的知识不应过多的重复,以免使学生失去新鲜感,没有了新鲜感,兴趣必然减弱。因此应针对不同的教学对象选择侧重的内容进行讲授,以保证教学内容的新颖性。比如市场营销专业的同学,曾经学过市场调查这门课,如果再在《广告学》的教学中花过多的时间讲解市场调查的方法就没有多大意义,学生也不会有什么兴趣。这时,应侧重讲如何运用市场调查的结果来指导广告实践活动,比如如何根据消费者调查的结果来确定我们的广告定位、进行广告创意等,这样就能把学生的新旧知识很好地串接起来,学生学起来不枯燥,新的知识又能使他们产生新的兴趣。又比如对非商业类专业的选修这门课程的学生,由于他们大多缺乏市场及广告的知识,因此在教学中,应对相关的基本知识点进行普及,这时,采取专题讲座的形式比较好,大约每四个课时安排一个专题的教学,最后形成一个完整的《广告学》知识框架,在授课的时候,注意把每个专题的实用精华部分传授给学生,让学生们感到少听一次讲座,他的知识就漏掉一大块了、不完整了,这样的教学安排,把同学们学习的“胃口”吊了起来,兴趣自然也就上来了。另外,在教学实践中发现,很多学生往往对广告艺术设计有一种特殊的兴趣,那就适当加大广告设计这一内容的讲授分量,给学生多讲一些构图、排版、色彩、图案等知识,以及绘画的技巧和技能,同学们往往兴趣浓厚。

营造实战气氛,让学生兴趣倍增

《广告学》是一门实践性很强的学科,因此必须有实际操作训练的内容。在进行广告实际操作训练的时候,必须让学生感到这是“真枪实弹”的工作。因此情境模拟要尽量逼真,这时候角色的迅速转变就非常重要。我的方法主要有两种,方法一:进入实训阶段,首先完成教师本人的角色转换,教师将以客户总监、创意总监或总经理的角色出现,学生都是员工,上级将任务布置下去后,下级必须严格按要求去完成,对员工的工作成果,将按广告公司的考评标准进行考评,并实施奖惩。由于有考评标准,有奖惩,甚至还融入一些管理者的主观因素进行评价,使得学生在做实际操作训练的时候感受到实战的气氛,紧张、刺激、活跃、充满挑战性与竞争性,挫折感与成就感并存,这使得他们的学习兴趣大大提高。当然,如果实训课题是教师曾经在广告实践中参与过的,这样的情境模拟则更为逼真,就更能增添学生的学习兴趣。方法二:将教师转换为广告客户的角色,然后由学生组成若干个广告公司,客户提出要求后,然后各个广告公司提出方案,进行比价、比稿,最后由客户选择方案,这样也能调动大家主动学习的积极性,学生的学习兴趣也很大。

篇9

公司简介:

蝴蝶广告公司成立于1998年，成立数年间迅速在广告业、文化传播领域建立起了知名度。在为众多大型企业提供服务的同时，也成为体育赛事、政府项目等提供文化传播服务。随着公司业务迅速发展，2004年成立了北京蝴蝶投资有限公司。

公司擅长：

提供国内外文化交流、影视媒体节目制作、广告制作、企业形象暨产品策划等专业文化传播领域的服务。

公司规模：

180人

主要客户：

IBM、联想、通用电气

公司荣誉或奖项：

2005年为首都图书批发市场企业形象进行了成功策划；被评为图书批发行业2005年先进传媒

成功案例：

2004年为中国移动成功设计制作企业形象户外广告；2005年成功联想集团在国际展览中心户外广告

联系方式：

010―84001166/84049099

北京市东城区戏楼胡同1号

辽宁北方传媒广告有限公司

公司简介:

北方传媒是一家以北京为龙头，以沈阳为基地，立足北方，辐射全国，集广告、影视剧及电视节目制作、房地产、传媒教育、礼品经营于一体的新型传媒集团公司。

公司擅长：

东北地区电视媒体的广告；影视剧的投资、拍摄、发行；电视栏目、广告的策划、创意、制作；公关、促销活动的策划及执行；市场研究；平面设计；短信及声讯产品的研制开发及推广执行。

公司规模：

247人，营业额8000万元

主要客户：

杭州娃哈哈、辽宁移动通信、吉林修正药业

公司荣誉或奖项：

2003年～2005年，连续三年成为辽宁电视台最大的广告公司；参与投资拍摄的电视剧――《汉武大帝》，荣获第25届中国广播影视“飞天奖”长篇电视剧二等奖；为辽宁电视台策划、制作的栏目《北方影吧》成为辽沈地区最具知名度、最具影响力的品牌影院栏目。

成功案例：

北方传媒利用市场差异化理念，有效提升了“九三大豆油”的品牌知名度、美誉度，促成“九三大豆油”2005年比2004年整体销量提升39%。

联系方式：

024―22896868

辽宁省沈阳市和平区北三经街22号/110002

北京网势广告公司

公司简介：

北京网势广告有限公司成立于2002年，一直致力于产品的网络媒体整合推广，目前网势已成长为国内一流的网络营销机构。其中，在房地产行业公司始终处于行业领先地位，并连续两年荣获新浪房产广告冠军。网势广告拥有优秀、丰富的网络资源，与新浪、搜狐、焦点、新华网、和讯等门户和专业网站建立了紧密的合作关系。网势广告在2004年总销售额突破5000万人民币，居于行业领先地位。

公司擅长：

专业服务于全国各大行业，为政府部门、企事业单位提供一体化的互联网全面解决方案。

公司规模：

200人

主要客户：

玫瑰园、优山美地、明天第一城

公司荣誉或奖项：

2004年度雅虎网明星；2004年度新浪网房地产行业最佳；2004年度获得新浪网房地产网络广告最佳视觉奖

成功案例：

完成龙熙顺景38万平方米高尔夫温泉别墅销售的广告网络投放。

联系方式：

010-85863388

北京市朝阳区八里庄西里98号住邦2000 3号楼/100025

北京新意互动广告有限公司

公司简介：

新意互动广告有限公司成立于2003年1月，是中国领先的数字营销专业公司，总部在北京，在上海、广州、武汉、成都设有分公司，并在16个城市设有办事处。

公司擅长：

专注于汽车行业，同时为IT、通信、快速消费品、家电等100多家客户提供数字营销服务

公司规模：

150人，营业额1.5亿元

主要客户：

一汽马自达、东风悦达起亚、联想移动通讯

公司荣誉或奖项：

2004年度搜狐互动营销年度大奖；2005年10月，第三届中国网络广告大赛铜奖

成功案例：

2005年为一汽马自达成功举办第一届全国汽车论坛版主沙龙活动，近50家主要论坛版主参加，也是国内第一届汽车论坛版主沙龙活动。

联系方式：

篇10

关键词: 《Photoshop图像处理》 案例教学法 任务驱动教学法 创意能力

1.引言

Photoshop图像处理软件是目前公认的最优秀的图像处理软件之一,它功能强大,操作简便,是数码照片处理、平面设计、网页设计、艺术创作、游戏设计后期处理等领域不可或缺的工具。目前,《Photoshop图像处理》已成为高职院校计算机专业的必修课程,目的是培养学生的图像处理和平面设计能力,满足其日常生活及工作需要。

高职院校计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,而且学生自主学习能力不强,需要老师做适时引导。如何针对计算机专业学生的现状,对本门课程进行有效的教学,让学生掌握相关知识技能并应用到以后的工作生活中,是本文探讨的主要问题。

2.教学内容

2.1补充色彩相关知识

色彩是构成图像的重要组成部分,不同色彩有着不同的视觉感受和心理感受,各种色彩的搭配构成具有表现力的作品。而计算机专业学生美术基础薄弱,色彩搭配及审美能力普遍不高,因此,在开始讲解本门课程之前一定要补充色彩的相关知识,如色彩理论、色彩搭配和色彩心理学等。这些知识是学好图像处理的基础,只有懂得色彩的相关知识,才能更好地处理图像,创作出优秀的作品。

2.2灵活处理教材内容

讲课内容要源于教材,而不局限于教材。现有《Photoshop图像处理》教材一般都是分章节详细讲解每种工具的使用方法,知识点是分散的。例如:创建选区的工具,常规创建选区的工具如矩形选框工具、套索工具和魔棒工具等处在教材较先的章节,而钢笔工具则安排在书的第七章。讲解Photoshop抠图功能时,因为钢笔工具具有绘制曲线和后期调整的优点,所以钢笔工具可能会是一个较好的选择,特别是对具有复杂边缘的图像。如果单纯按照书本章节来讲,就会影响学生全面掌握创建选区的工具。因此,教师在授课过程中需要根据知识点,灵活安排教学内容。

2.3对课程内容做序化

教学过程中,通常遇到的一种情况:很多学生能够熟练掌握工具的使用方法,但分配任务让学生进行图像处理或者设计时,他们却不知该选用什么工具,从何处入手处理或设计,造成所学知识和实际应用相分离的状况。这就需要根据典型的任务来对知识内容做序化,将所学的知识点进行串行化。例如,对人像进行美化合成处理时,一般要经过去除斑点、调整肤色、抠图、更换背景等过程,在这个过程中就会用到图像修复工具、色彩调整命令、创建选区工具等,这样就通过一个典型的任务对零散的知识点做了序化,让所学知识同实际应用相结合。授课后期就需要通过这样的典型图像处理或图像设计的任务对所学知识加以应用,让学生切实掌握处理实际工作任务的能力。

3教学方法

3.1案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,被广泛应用于各类学科的教学中,计算机软件教学也是如此。

《Photoshop图像处理》课程教学的目的是让学生熟练掌握软件的使用方法,并应用在实际的图像处理或图像设计中,创作出优秀的作品。前期讲解相应工具的使用方法时,由于涉及许多的概念和操作方法,单纯地讲解会使学生觉得枯燥无味而失去学习兴趣,因此,要采用案例教学法,把一些难懂的理论知识或具体操作融合在学生感兴趣的优秀作品案例中进行相应讲解,让学生在掌握案例操作步骤的同时也掌握相关知识点。

在案例教学法中,案例的选择非常重要,需要考虑案例的实用性、知识点的覆盖程度和可操作性,让学生最大限度地掌握Photoshop工具的使用方法并激发学习兴趣和创作力。

3.2任务驱动教学法

高职学生自主学习和协作学习能力不强,任务驱动教学法刚好可以弥补学生这方面的不足。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习基础上的教学法,变以传授知识为主的传统教学理念,为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,能够根据已有的知识和经验解决当前的问题,从而提高自主学习能力和分析解决问题的能力。

在任务驱动教学法中,任务的选择是比较重要的,要选取与当前学习的知识和实际生活密切相关的活动作为任务。同时为培养学生协作学习的能力,可以把学生分成小组共同完成任务。例如,系里要举办元旦晚会,需要一份有关晚会的宣传海报,就可以作为一个任务分给各个小组,最后由大家选择最优的作品作为最终的宣传海报。任务下达以后,不是由教师直接告诉学生该如何完成任务,而是提供完成任务的相关线索,让同组学生讨论、协商解决,最终确定解决方案。这样在完成任务的同时,也提高了自主学习和协作学习能力。

4.创意能力培养

能够熟练地使用Photoshop并不代表能够创作出优秀的作品。要创作出优秀的作品,除了要熟练掌握工具的使用方法之外,还要加强创意能力的培养。创意能力是指在一定的知识前提下,创意者充分发挥其主观能动性,积极调动智力和非智力因素进行创造性思维能力的培养。培养创意能力需要从以下三个方面着手。

4.1重视理论知识

在学习像Photoshop之类的计算机软件时,很多老师和学生都忽略理论知识的教授与学习,一味强调操作的重要性,导致很多学生熟练应用工具,却总是创作不出优秀的作品。理论是创意设计的源泉,离开理论,创意设计就变成了无源之水,无本之木。例如,一幅作品给人印象最深的首先就是主题颜色,有关环保主题的作品一般是绿色的,中国传统节日的色彩是红色,有关圣诞节的作品一般是白色、蓝色的,为什么会出现这样的情况呢?一是与传统有关,二是与色彩给人的心理造成的感觉有关,当我们设计作品时,就要运用色彩心理学的相关知识选择恰当的主题色彩来表达作品的含义。因此,在学习Photoshop时除了重视操作之外,还要重视理论知识的学习。

4.2培养观察力

观察力是创意设计的基础。观察力是指对周围事物进行考察的能力,主要受到个人的兴趣、知识层次和实践经验的影响。在日常生活中,我们经常会看到各种各样的广告,例如电视广告、网络广告、宣传海报、灯箱广告及各式各样的DM广告,这些作品都有可取之处,如色彩的搭配与运用、设计结构及设计手法等,这就需要我们提高观察力,抓住学习的机会,学习别人作品中的“亮点”。

4.3培养想象力

想象力是创意设计的保证。想象力是人对头脑中已经出现的表象进行加工改造创造出新形象的能力,与感性和理性思维密切相关。通过丰富的想象力,创作者能突破时空的界限,扩大艺术形象的范围,加深画面的意境。要通过想象力对观察学习得到的知识进行再加工,将自己的理念融入到创意设计中,创作出优秀的作品。

5.结语

Photoshop是一款功能强大的图像处理软件,要更好地掌握其使用方法,创作出优秀的作品需要不懈努力。计算机教师需要有效地组织教学,充分调动学生的积极性,提高学生的自主学习能力和创意设计能力。

参考文献:

[1]郭雅冬.构成基础[M].北京:清华大学出版社,2010.

[2]张凡.PhotoshopCS4中文版应用教程第(第二版)[M].北京:中国铁道出版社,2010.

[3]张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息.2009(10).

[4]黄彩.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业.2010(21).

[5]丛书编委会.平面广告项目设计与制作综合实训[M].北京:清华大学出版社,2010.