调查材料分析范文

导语：如何才能写好一篇调查材料分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职；听说课；有效教学

一、问题的提出

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化的运动。在我国，有效教学的研究晚于国外，始于20世纪90年代末。

国内外对于有效教学的研究范围主要在有效的教学内容和特征、有效教学策略和有效教学的评价标准。对于有效教学的评价标准虽然没有一个统一的标准，但纵观来看都有一个共同的特征，即以教学成果的优劣作为评价教学有效性的标准。对于具体到一种课型，如，听说课的研究不多，而进一步具体到在该课型中听力材料信息输入有效性的调查与分析就更少。

根据中职英语新教学大纲，中职英语的一个重要教学目的是中等职业学校英语课程要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。

那么，对于中职生来说怎样的听说课才是有效的呢？听说课上听力材料的有效信息输入有什么特征呢？

二、课堂教学有效性和输入理论

1.有效教学的概念

有多位学者曾对有效教学的概念进行过概括。一种观点认为有效教学就是在最短的时间内和最少的精力与物力投入的情况下取得最大的教学效果，这是站在经济学的角度上定义的。另外，崔允教授在其文章《有效教学：理念与策略》（上）中从教学结果的角度指出“有效”就是通过一段时间教师的教授之后，学生所获得的具体的进步和发展。纵观以上各种有效教学的概念，无论其角度如何，我们发现其共同点就是有效教学的核心是学生的进步和发展，都是以教学结果为判断有效与否的依据。

2.输入理论的内容

著名美国语言学家Krashen在其1982年出版的专著《第二语言习得的原则和实践》中提出了语言输入假设。该假设认为语言是靠习得而非学得，语言信息输入是语言习得的首要条件，并且只有在大量、有效的语言信息输入的条件下，语言习得才成为可能。

输入的信息是可理解的，这种可理解性是指无论是语言本身还是语言意义上的可理解，还要满足i+1原则。在语言输入公式i+1中i指的是语言学习者现有的语言水平，1指的是输入语言信息中所存在的新的语言形式和意义，也就是说输入的语言信息略高于语言学习者现有的语言水平。当语言学习者完成对输入信息的理解过程，语言学习者的语言水平就达到了一个新的语言水平。

3.听说课输入有效性的研究

听说课上重点关注的是听和说两项语言机能。听，是语言学习者通过听觉获取外界信息，是一种信息输入的过程。说，是语言学习者将内部的信息外显，是一种信息输出的过程。如果没有通过听，获得一定的信息并将其内化，就没有说的基础，所以输入是输出的前提条件。只有有了足够的、有效的信息输入，信息输出才有可能实现。由此可以看到，在听说课上有效信息的输入是多么的重要。因此，本研究只注重听说课输入有效性的调查，而不涉及说的部分。

由此笔者根据以上的理论得出衡量听说课听力材料输入有效性的标准如下：

（1）听力材料中生词不超过5%的听力材料为有效的输入材料。

（2）听力材料中有不超过10%过长或过复杂结构句子的听力材料为有效输入材料。

（3）学生在讨论、反馈期间使用了本堂课所学内容的为有效输入。

（4）在一周后仍然记得并能使用当堂课上所学内容20%以上信息输入的为有效输入。

三、中职英语听说课上听力材料输入有效性调查

本文研究者选取了一所中等职业学校一年级机械、机电和电子电工以及二年级机电专业四个班的英语听说课作为观察对象。

这四个班级专业相似；学生男女比例结构相近，均是以男生居多；英语学习程度相似。

1.课堂有效知识分析

所谓有效知识是指教学中学生原来不知道，通过课堂学习学生能够理解并有助于其个人发展的知识。这种知识首先必须是正确、科学的，然后必须是使学生有所发展的。（宋秋前，2007）因此，在课堂上如果没有有效知识的输入，这节课再生动、再活跃，教学输入效率为零。让我们来看看本次观察的4节课中有效知识输入的情况。

课1和课2中复习学生已学信息是教学内容之一，并在此基础上学习与练习交际对话。而在课3和课4中教学内容除了有交际对话练习，还有新的词语和短语，这两组课堂出现了明显的不同。学生对于交际对话反应比较积极，如，在课1中学生练到谈论天气，话题轻松，信息熟悉，最后能实现天气预报的任务，实现了知识新的构建。而在课4中出现了全新的信息，如expect to do和cheer up，对此学生反应消极。整节课中除非是被提醒和引导，否则学生会忽略和避免使用。

通过分析可知，对于中职学生来说，对信的词汇、短语和句型的学习效果不如对交际能力的训练效果，而建立在已学知识基础上的交际能力的训练是有效的学习方式，因此这样的交际用语才是有效的知识。

2.学生对输入信息的反馈和时效性

根据听说课上输入有效性的概念，它是指在一定的时间里尽可能多地保证输入信息被语言学习者内化并产生长远的影响。因此，在考查这4节听说课信息输入有效性时，就得观察在课堂45分钟内，学生内化并使用了多少信息，在固定一段时间后学生又能记得多少信息。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们的遗忘进程是先快后慢，通常在不经过复习的情况下，一周后人们只能记得所学知识的20%。

因此，本次研究中设定的间隔时间为一周（7天）。一周后如果学生还能记得所学内容的20%以上，则课堂输入为有效输入。

通过观察得知在当堂课上学生对于所学知识的使用率在75%～86%之间，一周后学生对于该堂课上所学知识的记忆比率在40%～71%之间。

分析得知，在中职英语听说课上，学生课堂内容的使用率都在75%以上，说明课堂信息的输入是高效的。一周后情况发生了变化，学生对已学信息的记忆率保持在40%到71%之间。但仔细分析发现，之所以学生对于信息的记忆率如此之高是因为这些信息都是建立在已学信息的基础之上。比如，在The highest temperature is...What do you like to do in your spare time？What are your hobbies？等句中，所有的单词学生都已学习过，所以学生在识别上没有任何困难。对于学生来说，唯一的困难是在本节课之前学生不会自主使用该句。经过本堂课的练习，学生能够自如熟练地表达该信息，从而实现了信息的使用，即在原来的基础之上实现了知识新的构建，完成了i+1的过程。而学生对于全新的信息，如，lighting and thunder，clear up，cheer up，expect to do等则完全遗忘。由此可以看到，中职英语课堂上学生对于信息的保持时效性与是否是建立在已有信息基础上关系密切。有原信息基础的信息构建输入为高效输入。

四、结论与建议

结合以上对数据的分析以及听说课输入有效性的标准得出如下结论：

1.对于中职生来说，有效知识更多的是建立在已学词汇、短语基础上的交际使用。

2.目前中职英语听说课上有效知识含量合理。中职教师在一节听说课上设立的学习内容通常为5到8个，主要的学习内容是交际运用。

通过前面的分析讨论，为了提高中职英语听说课的输入有效性，在此研究者提出如下建议：

1.在听说课上合理设置有效知识量，保证中职学生能在原有语言知识的基础上，在语言运用方面有所提升。

2.指导学生有意识地使用更多课堂上输入的信息，提升课堂信息输入的有效性。

3.帮助学生从心理上减轻词汇、句法对听说的影响，引导学生采用一定的策略克服词汇障碍，提升听说的输入有效性。

本次调查研究在理论的指导下，尽量做到最客观的观察并分析当前中职英语听说课上信息输入的有效情况。

所做的调查研究可能并不完美，但希望能为中职英语的教育事业做出一点点贡献。

参考文献：

[1]宋秋前.有效教学的理论与实施策略.杭州：浙江大学出版社，2007.

[2]罗立胜，李子男，葛岚.克拉申语言输入说与外语教学.清华大学学报，2001.

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[关键词]材料科学基础 双语教学 课堂发言

中图分类号：F407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0008-01

随着人类文明发展，双语教学的重要性越来越明显，所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因区域不同而存在差异。在我国，双语教学是指使用母语外的另外一种语言（英语）作为课堂主要用语进行课堂教学，在学习第二语言的同时同步获取该学科的知识[1]。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透.双语教学不仅仅是以英语为工具获取知识，更重要的在于引进先进的教育理念和教学模式、教学方法，培养学生的跨文化意识，另外不同语言有着不同的信息组织方式和思维方式，双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式。不同的思维碰撞、融合对培养学生创新思维大有益处。课堂发言是一种活跃课堂气氛的教学模式，它可以促进学生独立思考问题的能力，学会用语言表达自己的理解，培养学生的自信及提高他们的记忆能力。材料科学基础是一门国际化及专业性很强的课程，在此课程中采用双语教学及课堂发言，有利于学生和国际接轨，并且熟练地掌握专业知识。于是我们对材料成型及控制工程的本科生进行了调查。

一、对象与方法

调查对象为材料成型及控制工程1101和1102的30名学生。

调查方法采用自行设计的调查问卷表，集中发放，现场无记名填答，当场收回有效问卷共计30份。

1、双语教学

（1）双语教学的必要性

63.3%的同学认为开设双语教学模式很有必要，20%的同学认为一般有必要，6.7%的同学认为没有必要，10%的同学认为完全没有必要。

（2）专业课教学方式选择

会说中文的外国教师的双语教学的课堂教学模式受到46.7%的同学的欢迎，30%的同学选择会说外文的中国教师的双语教学的课堂模式，只会外语的纯外语教学的课堂模式也受到23.3%的同学的喜爱。

（3）双语教学最重要好处

56.7%的同学认为双语教学能提高他们的外语水平，26.7%的同学认双语教学有利于和国际接轨，13.3%的同学认为有利于文化科学的交流，而只有3.3%的同学觉得可以提高研究能力。

（4）双语教学的最大弊端

43.3%的同学认为增加学生负担，36.7%认为影响正常教学进度，3.3%认为增加学校和老师的负担，其他观点的同学占16.7%。

（5）双语教学的开设时间

60%的同学认为大学一二年级开设时间比较好，而分别有16.7%的同学选择研究生阶段或选择大学以前，6.6%的同学认为大学三四年级。

2、课堂发言

（1）课堂发言的喜欢

66.7%的同学喜欢课堂发言，33.3%的同学不喜欢。

（2）课堂发言的形式

66.7%的同学喜欢师生共同讨论的课堂发言形式，13.3%喜欢教师提问，学生回答，6.7%喜欢学生报告，教师评价，13.3%喜欢其他的形式。

（3）课堂发言占课堂时间比例

43.4%的同学觉得在30-50%之间，33.3%的同学认为课堂发言占课堂时间比例小于30%，20%的同学觉得在50-70%，只有3.3%同学选择90%以上。

（4）课堂发言与讨论对学习最重要影响

46.7%的同学觉得课堂发言与讨论对学习最重要影响是加深课堂知识的理解和记忆，26.7%同学认为是提高口头表达能力和演讲技巧，13.3%同学认为是形成科学的学习方法和学习习惯，13.3%同学认为是增加课堂教学负担。

二、讨论

通过上面的结果，我们可以看出63.3%的同学认为开设双语教学有必要，说明双语教学得到大部分同学的认可，他们认为双语教学对提高他们的外语水平有很大帮助，并且有利于和国际接轨，这一点可以从大多数同学相对喜欢会说中文的外国教师的双语教学的课堂教学模式得以体现，在开设时间上大家的观点比较集中，选择大学一二年级开设的人较多。对于课堂发言的喜爱，喜爱的比例非常大，有三分之二的同学喜欢师生共同讨论的课堂发言形式，近80%的同学认为课堂发言占课堂时间比例小于50%，只有个别同学认为应在70%以上，可见大多数同学认为课堂发言时间占课堂时间不应该太高，之所以有这么多同学喜爱课堂发言，重要原因是课堂发言与讨论对学习有重要影响，比如加深课堂知识的理解和记忆，提高口头表达能力和演讲技巧，形成科学的学习方法和学习习惯等。双语教学和课堂发言不仅对学生的学习有深远的影响意义，而且还有利于增强同学的自信，交际及团体合作等能力。

双语教学和课堂发言虽然得到同学们的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以归纳为教材、学生和师资三方面的原因，针对这三方面，我提出自己的几点见解。

学生方面：学生方面最重要的原因是学生的外语水平有限，而材料专业的专业性比较强，知识难，在用母语授课的情况下，很多都难以理解，如果采用双语进行授课，学生更难理解，就会导致学生上课不积极，课堂气氛不好，不利于学生接受知识[2]。

教材方面：教材在质量在双语教学中起着关键的作用，我觉得在编排教材时应该考虑一下几点：对于不同阶段的学生，采用不同的教材模式，这样更加有利于学生快速、高质的获取知识和提高英语水平；注重教材配套资料建设，一本教材可以配有课堂教学演示光盘，学习与讨论指南等，可以让学生课前预习，这样有利于课堂交流和互动，也有便于学生课后复习；可以引进国教材，这样有利于学生学习国外的教学模式，有利于他们出国后很快融入到外国学生的学习和生活中，但是在引进国外教材时，要根据中国学生的实际情况，适当修改一下教材[3]。

师资方面：双语教学在中国没有得到很好的发展，重要原因是师资力量的缺乏。从调查中我们发现很多同学喜欢会说中文的外国教师的双语教学的课堂教学模式，这也说明我们很多老师的发音不标准或者英语水平不够，还有再就是老师对双语教学模式比较模糊，认为双语教学意味着课堂知识全是用英语讲解，最重要的就是课堂老师的表现力和感染力不够，导致课堂气氛不活跃，无法激起同学想学习知识的热情，而我觉得课堂发言时一个很好的促动学生学习的方法，首先老师应该认真备课，选择好下一节课要讨论的内容和讨论方式，老师应该告诉同学，让他们课下去查有关方面的资料，这样不仅提高学生查资料的能力，还有利于促进下一节课讨论内容的丰富，让大家学习到更多知识，对于难一点的知识，老师可以采用启发式教学，引导学生循序渐进，而且老师要注重对学生的表扬，这样不仅提高他们学习的积极性，而且可以提高他们的自信[4]。

总之，在材料科学基础中采取双语教学和课堂发言受到同学的期待和亲睐，但是其中也存在着不足，希望在以后的教学实践中慢慢提高和改进。

参考文献

[1] 胡敏.高校双语教学面嘘的问题与对策[J].辽宁行政学院学报，2010.12（4）：132-133.

[2] 廖雪红.试论双语教学中学习动机的激发[J].广东培正学院学报，2008.8（2）：83-85.

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一、主题的确立与材料的选择

关于主题。调查报告主题和调查之前的选题与立意应该一致，当然，在获得调查资料后，对问题有了再认识，也可以重新确立主题，确立主题要求是：

第一，主题要具有现实意义。通过调查研究，提出或验证一种教育理论，这种教育理论能对现在的教育教学具有指导作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是过时的落后的东西。通过调查研究，提出建议所针对的教育问题，应该是十分紧迫的或长期没有解决而必须解决的问题。

第二，主题要体现调查资料，资料能够充分说明主题。主题的确立要依据调查资料的内容，要能体现调查资料的内容。预先的假设与现有的材料不一致，要以现在的材料为准进行修正。要使材料能够充分说明主题。

第三，主题宜小不宜大。小的主题能密切联系教育实际，也能较好地获取材料，撰写起来也较容易。大的主题费时费力，只适合专门的教育科研部门进行研究。对广大在职教师来说，主题宜小不宜大。

关于材料的选择。材料是确立主题的基础，主题是材料的统率，调查报告的主题决定了调查资料的取舍，选择材料的要求是：

第一，材料要典型。调查获取的材料很多，经过整理后的材料应该都是有用的材料，如果不加选择；全部写入文章中，势必变成材料的堆砌。因此，必须选取最具说服力的典型材料。

第二，材料要充分。调查报告注重的就是事实，事实充分就能很好地说明观点，因此，写作调查报告要让充分的事实说话，切忌犯以偏概全的毛病。

·如何写调查报告·市场调查报告的格式·农村调查报告·中学生手机消费调查报告

·高中生调查报告·暑假调查报告·新农村建设调查报告·大学生调查报告参考题目

二、调查报告的基本结构

教育调查报告的基本结构包括标题、引言、主体、结尾几个部分。

l、标日

标题是文章的门面，好的标题一看就能让人感觉到该调查报告的意义。标题的写法有两种。即单行标题和双行标题。

（1）单行标题俗称在标题，它或者揭示调查报告的基本观点，如《要把农村小学的图音体教育落到实处》；或者表明调查的对象范围、如《xx市农村中小学乱收费情况调查》；或者把要调查研究的问题作标题，如《负担为何越减越重》。

（2）双行标题又称正副标题。正标题一般从正面或侧面揭示调查报告的中心内容或基本观点，又被称为虚题，它常采用象征、比喻、暗示等手法来写。副标题直接表明调查的对象范围，又称作实题。例如：

上山下乡，动乡交流

---XX市与XX县对口帮教支教情况调查

表明对象的标题一定要注意限制性词语的使用，要确保读者能够从调查范围上确定你的调查的意义大小。

2．引言

这是文章的开头部分，要简要地介绍调查的概况，包括目的、意义、时间、地点、对象、一范围、方法、内容等，这些方面不一定要齐全，可根据具体情况作介绍，或者简要地介绍调查的经过；或者阐述调查结果或基本观点；或者提出教育领域颇受关注或迫切需要解决的问题。引言用语要开门见山，简洁明了。

3．主体

这部分要对调查材料进行条理性的叙述和分析。常见的结构方式有两种，一种是按调查经过或事件发展顺序，先叙述调查的事实材料，然后分析问题，提出值得思考的问题、启示或结论；另一种是边分析边叙述，把材料分成几个方面，从不同角度来说明主题。如果是长篇调查，一般要有小标题，篇幅较短的也要在句首有中心句，这样便于读者阅读。

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市场调查报告的三大写作要点

(一)市场调查报告——以科学的市场调查方法为基础

在市场经济中，参与市场经营的主体，其成败的关键就在于经营决策是否科学，而科学的决策又必须以科学的市场调查方法为基础。因此，要善于运用询问法、观察法、资料查阅法、实验法以及问卷调查等方法，适时捕捉瞬息万变的市场变化情况，以获取真实、可靠、典型、富有说服力的商情材料。在此基础上所撰写出来的市场调查报告，就必然具有科学性和针对性。

(二)市场调查报告——以真实准确的数据材料为依据

由于市场调查报告是对市场的供求关系、购销状况以及消费情况等所进行的调查行为的书面反映，因此它往往离不开各种各样的数据材料。这些数据材料是定性定量的依据，在撰写时要善于运用统计数据来说明问题，以增强市场调查报告的说服力。关于这点，我们从上述市场调查报告范文中也可略见一斑。

(三)市场调查报告——以充分有力地分析论证为杠杆

撰写市场调查报告，必须以大量的事实材料作基础，包括动态的、静态的，表象的、本质的，历史的、现实的等等，可以说错综复杂，丰富充实，但写进市场调查报告中的内容决不是这些事实材料的简单罗列和堆积，而必须运用科学的方法对其进行充分有力地分析归纳，只有这样，市场调查报告所作的市场预测及所提出的对策与建议才会获得坚实的支撑。

市场调查报告的特征

市场调查报告是经济调查报告的一个重要种类，它是以科学的方法对市场的供求关系、购销状况以及消费情况等进行深入细致地调查研究后所写成的书面报告。其作用在于帮助企业了解掌握市场的现状和趋势，增强企业在市场经济大潮中的应变能力和竞争能力，从而有效地促进经营管理水平的提高。

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一是采用追踪调查法进行信息采集。设置一名富有工作经验的信息员作为专信息采集员。对工程业务相对多的建设单位、施工企业、监理单位等单位进行跟踪询价，并建立长期稳定的价格信息来源渠道，及时全面掌握了解建设工程材料价格的变化。追踪调查法能克服了一般调查方法的静态性。通过对追踪对象材料价格发展变化轨迹的调查，能够准确地找出现律性的东西，达到一次性调查所不能达到的高度，提高信息的准确度。二是采取市场询价法进行信息采集。指派信息员深入到不同区域的建材市场，对不同品种材料的商和经销商所销售的材料价格进行调查搜集，形成市场调查第一手资料。由于建筑材料市场良莠不齐、规范性差，建设工程材料品种繁多，经营渠道多样，品牌质量有别，价格变化频繁，所以对调查对象的选择极其重要。在实际工作中我们要根据经验对经营规模比较大、信誉度比较高、又能起到平抑市场价格的材料生产厂、经销商的销售价格进行了调查搜集。此外还可以通过登录各大建材网对材料价格信息进行网络搜索。指派专职信息员人员从网上查询相同材料但是不同的品牌、不同生产厂商的报价，最后经过去粗取精，去伪存真，加工整理测算，得出一个合理的价格，形成补充资料。

2扎实做好建设工程材料指导价格的测算工作

材料预算价格是各类工程定额的材料基价，也是招标工程编制标底和建筑施工企业投标报价，编制施工图预算，价款调整和竣工结算等分阶段编制工程造价的计算依据。建设工程材料指导价格编制水平的高低，直接关系到合理确定和有效控制工程投资，充分发挥投资的社会效益和经济效益。因此，对收集到材料价格信息进行测算就显得十分必要。在市场经济的今天，材料价格千变万化，但是万变不离其宗，对于调查收集到的市场价格资料，要通过平时积累的实际工作经验进行甄别，通过的仔细分析研究，掌握其变动规律。一般而言，材料在质量合格、等级相同的条件下，同一种材料的不同生产厂商之间的价格虽然有差异，那也是市场营销策略的因素作用的结果。根据经济学原理，我们总能找到其变化的价值基准线。在此基础上，采取指数法确定此类材料预算价格。对于市场上难以调查搜集到市场价格资料，我们可以采用类推比较法确定价格。比如，我们可以从石油价格的变化，分析得出化工制品、油漆制品、防水产品的价格变化；可以从钢材价格的变化分析得出金属制品的价格变化，还可以从汽油价格的涨跌，分析得出确定运杂费用的等。总之，建设工程材料指导价格的测算工作是一项系统工程，随着工程造价管理改革的深入发展，如何更好地适应工程量清单计价的需要，既要体现测算的科学性、准确性，又要做到适应性、及时性，是摆在我们面前的一个重大课题。

3合理完善建设工程材料指导价格的工作

建设工程材料指导价格的，要从有利于建设各方主体利益出发，在的过程中要坚持立足市场实际，以指导和服务为宗旨，不断适应工程造价计价改革的需要，充分调节建设工程市场各主体的经济利益关系，使工程造价的确定更为科学合理。对于同类材料不同品牌的材料价格要采取该种材料在不同时期的价格进行平均综合确定；对于实际应用时没有品牌、产地、厂家的材料可以考虑实际情况用综合单价的形式来；对于那些品牌、厂家、生产地区不同并且单价有较大差别的材料价格可以品牌单价的形式。同时，工程造价管理部门的时间也应该灵活多样，除了采用以期刊的形式按期外，对于材料价格波动频繁的时间段，造价管理部门应当采用网络进行适时，从而加大材料价格信息的指导性，同时提升时效性。从而提供及时的材料价格信息。

4总结

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一、列入当年审计计划，实行计划管理

专项审计调查的事项主要包括关乎部队战斗力的重大决策财经政策法规制度等贯彻执行、经济和军事效益、重大资金项目筹集、分配、管理和使用、普遍性、倾向性问题等。这些事项可单独确定或与其他项目同步进行。但无论采取何种方式，都应纳入审计计划，实行计划管理。这既是审计调查工作的指导纲领，也是组织协调的前提，实施的准则和控制的依据。消防部队专项审计调查计划应结合实际，充分考虑审计资源和审计风险，报本单位首长批准后组织实施。

二、成立专项审计调查组，制定好审计调查方案

按照审计计划，根据专项审计调查事项的重要程度和审计风险评估结果，依据轻重缓急，指派具有专业理论水平和实际操作能力的胜任该项工作的人员，组成调查组。调查组实行组长负责制，拟定专项审计调查方案并报请领导批准。部分专业性较强的审计调查业务，部队自身审计力量不够的，可将管辖范围内的审计调查项目委托具有相应资质的社会中介组织实施。在调查实施过程中，实际情况与预计方案差异较大的，应及时调整方案，调整时注意要补办报批程序，防止个人随意更改。专项审计调查方案涉及的主要内容包括调查的目标、范围、内容、程序、时间和人员分工等，要有的放矢，尤其要注重方案的指导性和可造作性。

三、编制送达专项审计调查通知书，并索取《审计文书送达回证》

专项审计调查通知书应包括被调查单位名称；调查的依据、范围、内容和时间；需要被调查单位配合工作的具体要求；调查组组长及成员名单等内容。如果专项审计调查是结合项目审计开展的，可以在项目审计通知书中明确专项审计调查事宜。专项审计调查通知书一般3日前送达专项审计调查单位，同时索取《审计文书送达回证》。

四、规范专项审计调查方法

实施专项审计调查的过程中，主要采取审计的方法取得被调查单位的有关材料，与项目审计一样，取得的证明材料应当客观、相关、充分和合法，足以证明被调查事项。取得的有关重要事项的证明材料，应当由提供者签名或者盖章予以核实和确认。不能取得提供者签名或者盖章的，审计调查人员应当注明原因。审计调查人员向被调查单位之外的有关单位和个人调查时，应当履行出示审计人员的工作证件和专项审计调查通知书副本的手续和程序。 审计人员应根据审计调查的目的内容，采取灵活的审计调查方法，如普遍调查、重点调查、召开座谈会等，准确收集有价值的资料。同时对调查结果分析汇总，用宏观的理论加以提炼，找出政策法规、管控监督、日常运行存在的问题及原因，提出有针对性的解决办法。

五、及时提交专项审计调查报告

专项审计调查报告的主要内容应包括调查的范围、内容、起止时间、基本情况、存在问题及原因分析、调查结论和改进建议等。若专项审计调查是与项目审计结合进行，还应当将审计报告中反映的有关情况与调查结果一并汇总，形成专项审计调查报告。审计报告必须联系实际，真实、准确、全面、客观地体现消防部队后勤保障活动中需要解决的重要问题，深入分析，集中反映问题原因和针对性的解决措施，做到有材料、有数据、有观点、有措施，防止面面俱到、蜻蜓点水和词不达意。

六、认真审定专项审计调查报告，按时上报

审计调查组提交专项审计调查报告之前，应就报告中所列的问题和情况征求被调查单位的意见，作进一步核实。特别是一些政策性、法规性数据必须与被调查单位一致。审计部门对提交的专项审计调查报告要进行认真审议，尤其注意提出问题、分析问题和解决问题各个关键节点，要综合运用事实、材料、数据、典型案例说明解释，观点客观、表述准确，审定后才能上报。

七、对发现的违反国家财经法规行为依法作出处理

专项审计调查过程中，可能会发现被调查单位违反国家财经法规行为。对此，审计调查组应及时报告，并应依法作出相应的处理处罚。如果属于本部门法定职权范围的，处理处罚可直接进行，但处理处罚应履行审计程序，程序必须合规合法，证明材料必须完整、准确，有提供人签字盖章，没有签字盖章的。必须注明原因。对不属本部门法定职权范围的，应履行移送程序，并取得移送的证明文书。

篇7

所有报告应包括以下几部分：

1. 标题：观点式标题，

2. 前言：作为调查报告的开端，简要说明社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。

3. 正文：为调查报告的核心部分，包括活动情况、经验体会、理性思考、存在问题等内容。

4. 结语：可以写出对此次活动的意见或建议。

5. 落款：署名和报告时间。写上团队名称，报告完成的时间。

二、社会实践调查报告的撰写要求

社会实践调查报告的撰写必须是经过实地考查，实事采集，实事求是的分析研究，撰写出有实际内容、理论水平和参考价值的调查报告。不得抄袭他人成果。

1. 社会实践调查报告材料的获取

(1)必须亲自调查获取第一手材料，调查报告的材料必须是真实可靠的;

(2)在调查报告中，应提供材料的来源，反映材料获取的过程。

2. 社会实践调查报告的写作要求

(1)须注明调查的对象、时间、地点、内容和主题，以及调查的主要方法;

(2)须将调查到的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料的分析研究，得出合符逻辑的、具有说服力的结论;

3. 须针对调查得到的事实，提出具有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查报告应有的社会价值。

4. 社会实践调查报告的字数在3000-5000字左右。(团队5000，个人3000)

三、社会实践调查报告的格式要求

1. 内容

必须包含标题、摘要、关键词、正文四个部分;如有引用他人文章的还要加注参考文献，具体顺序如下：

(1)标题

(2)摘要

(3)关键词

(4)正文

(5)参考文献

2. 版式要求

(1)纸张：a4纸

(2)字号及字体：姓名用4号仿宋;院系、年级、专业、学号及电话号码小4号宋体;标题部分2号宋体字;摘要部分小4号楷体字，摘要黑体字;正文部分一级目录小4号黑体，其他部分小4号宋体字;引文小4号宋体字。

(3)行间距：行距为19磅固定值，字间距为标准值。

(4)页边距：上3.0cm，下2.5 cm，左2.8 cm，右2.8 cm，页脚1.5 cm。

四、社会实践调查报告交稿的时间和形式

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国家的各级疾病预防控制中心是国家体系中的职能机构,承担着群体预防任务,各种疾病的监测及分析、防治等重大任务,在各项工作中, 如开展疾病控制、卫生监测科研教学及健康教育等业务活动中,形成了大量的业务技术档案,而大量的业务技术档案如没有合理,有效的管理,不但会失去许多珍贵的统计数据,而且也不能合理地利用这些档案资源,发挥档案资源的价值,从而加以合理利用,因此,疾病预防控制中心的档案管理是卫生防疫工作的重要一环。

从各地各级疾病预防防控制中心档案主体的卫生防疫业务档案采取的管理模式不尽相同,有的是采用科存档案、中心存目录;有的则分散在科室,或固定人员管理,或干脆分散在个人手中。笔者认为对疾控中心业务档案应采取分级管理的方法,这样既符合档案工作基本原则,又能满足卫生防疫业务开展的需要。

一、疾控中心业务档案两级管理原则

疾控中心档案有两大类;一类是行政往来各种文件形成的档案,另一类是各业务科室在工作中逐渐积累形成的业务档案。而这些档案的两级管理是指在疾控中心档案工作管理委员会的统一领导下,将防疫业务形成的技术档案实行站级、科级两级管理,其内容主要有以下四个方面:

1.将疾控中心业务档案纳入中心档案工作管理体系,同其他门类的档案一样,业务档案的管理也应在接受中心档案工作管理委员会的统一领导,由中心档案室负责具体组织实施。

2.将业务档案分为中心、科两级,对业务活动中形成的大量疾病防治、卫生监测档案,分别为中心业务档案和科级业务档案两个层次。

3.中心级业务档案管理:凡划归的中心级管理的业务档案,由各科档案员负责收集,整理、立卷定期向中心档案归档,交由中心档案室统一保管和提供利用。

4.科级业务档案管理:凡划归为科级管理的业务档案,交科保存。由各科兼职档案员负责收集、整理、立卷,并负责保管和提供利用。

二、中心级、科级档案范围的确定

中心级档案和科级档案各有其划分的范围和界限,中心级档案的划分应本着总体性、综合性、分析性及学术性的原则对档案进行划分,即要将那些反映主要业务工作的总体水平的材料,以及在基础监测上形成的综合性、分析性并具有一定学术价值且保管期限长的材料确定为中心级档案,以确保中心级业务档案能够全面反映和概括本机构业务活动及工作水平。主要有以下几个方面的档案:

1.业务工作法规、标准及技术方法的研究档案,包括有关证书、研究报告、编制说明及验证报告单。

2.年度或跨年度的法定传染病、地方病及中小学常见病等疾病防治方案及总结、疫情流行病学分析,疫情流行趋势预测等。

3.年度或跨年度的卫生监测的总结分析。

4.重大事故、疫情暴发、中毒调查处理的有关材料,包括调查报告、现场调查记录及有关的行政处罚材料等或年度综合性分析总结。

5.专题调查,包括调查设计、调查报告或总结、统计汇总等材料。

6.各项业务工作的统计月报,年报。

7.省市级以上刊物上发表的业务论文。

科级档案的划分范围大致有以下几种:

1.中心在日常业务活动中直接形成服务对象的档案,这些材料的保管周期不易确定,需随所服务的企业存亡而定,而且不少材料还因工作需要逐年加以补充,因此,科保存更为便利。

2.常规性卫生监测材料:包括所辖地区和监测点或直管单位公共卫生监测材料、监测记录、记事、监测小结、控制结果、监测报告等材料。

3.一般性违法案例、疫情、污染事故,食物中毒的调查处理材料,包括个案调查表、现场调查笔录、人员录访记录,检验结果及处理报告等。

4.从业人员健康体检,卫生知识培训材料,包括体检表、检验单、统计表、培训计划、教材及小结等。

三、实施两级管理的意义

1.两级管理使业务档案查找方便,节省空间。我中心在工作中形成大量的业务档案,如果不分两级管理,使各种重要的,保存价值大的档案和一般性的、基础性的材料档案混杂在一起,查找起来很不方便,分散在各科室,也不利于全中心档案工作的统一布置和指导,如果把全站综合性的材料统一归纳到档案室,便于档案的管理,也为各科室节省了空间。

2.中心级档案管理有利于防疫业务工作整体水平的提高。第一,中心级业务档案管理可使中心档案能够反映业务工作全貌和工作水平,对于中心领导及时把握全局,做出正确决策提供了有力依据。第二,由于中心级业务归档范围明确,将具有总结分析性、学术性的材料交中心归档,从而要求各科业务人员不能再仅停留在做一般性工作小结的基础上,而是要在大量的监测材料上进一步加工,形成分析性报告,从而促进了业务工作的提高。第三,中心档案室人员针对业务档案开展信息加工,通过各种编研材料为全站科研防病工作服务,有利于防疫机构科研工作的开展。第四,中心级档案管理便于开展中心级防疫信息交流,为全市的防疫工作提供利用。

3.科级管理是有利于满足防疫业务工作日常的需要。防疫业务有延续性,在对监测点,直管意境的监测中要经常使用其前一年或前几年形成的监测档案,特别是随着生产经营单位的变化,有些档案要还不断进行补充或注销,因此,科级管理就要以及时满足卫生防疫的日常需要。

综上所述,将业务档案实行两级管理,是疾控中心贯彻我国档案集中统一管理基本原则而建立的一种档案管理模式,它符合卫生防疫业务工作的特点和需要,随着业务档案管理实践的发展,它将会更加完善,一定会为卫生防疫业务工作的开展发挥重要作用。

另外,疾控中心档案的利用价值逐渐体现出来,各级疾控中心档案工作逐步走上了规范化、科学化的管理轨道,特别是自档案目标管理活动开展以来,更是将档案工作推向一个新的高度。

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铁路工程概算是初步设计文件的重要组成部分。经批准的概算是基本建设项目投资最高限额,是编制建设项目投资计划、签订建设工程合同、控制施工图设计及施工图预算、衡量设计方案技术经济合理性、编制招标标底及投标报价、考核建设项目投资效果的依据,设计概算偏高或偏低,都会影响投资计划的真实性,影响投资的合理分配。铁路工程预算是施工图设计文件的重要组成部分,是设计阶段控制工程造价的重要环节、是控制施工图设计不能突破设计概算的重要措施、是编制或调整固定资产投资的依据。以施工图设计进行施工招标的工程,经审定的施工图预算是编制工程标底、承包合同价以及工程结算的重要依据。

从铁路工程概、预算的第一部分费用――建筑安装工程费的组成上看,主要是由材料价格(包括人工单价和机械台班单价)、设计工程量、施工方案和定额指标等四大要素构成。因此准确地取定材料价格、正确的计列工程数量、合理的施工方案设计及编制补充定额就成为概、预算编制的关键。本人结合几年的工作历程并根据铁路工程概、预算的编制步骤,对如何做好铁路工程概、预算编制工作谈一谈体会。

1概、预算编制工作的几点关键

1.1 概、预算资料的调查

在整个概、预算编制工作中,资料调查是一项很重要的基础工作,是概、预算工作的第一步。该项工作的优劣、深浅直接影响概、预算编制工作的质量、工程造价的高低,甚至还影响了下一步工作的进行。

如果不对材料原价、运距、运杂费等进行详细调查和详实的分析就无法进行材料的预算价格计算,就不能真实反映相应材料的价格,也就无法进行分项工程计算;也就难于体现其合理性,更谈不上真实体现不同地域项目的特殊性和区域性。概、预算资料调查的内容一般分为:(1)工程所在地自然条件调查。(2)工程所在地施工条件调查。(3)工程所在地工资标准调查。(4)工程所在地材料原价调查;(5)工程所在地运输条件调查。(6)工程所在地土地、青苗补偿费及安置补助费调查。(7)工程所在地拆除建筑物、拆迁电力、电讯线路等补偿费调查。(8)工程所在地路线交叉调查。(9)工程所在地供水、供电调查。(10)工程所在地临时工程调查。另外,该工程的建设工期、资金来源、资金使用计划、贷款额度、大中桥的常年最大水位等水文资料都需要进行详细逐一地调查。只有掌握了这些资料才能顺利进行概、预算编制工作。

1.2 材料价格的取定和计算

工、料、机单价是概、预算文件的计费基础。一般情况下,根据外业调查的资料(包括人工费、材料的供应价格、供应地点、运距、装卸费、运输方式、运输道路状况、铁路通行费、机械使用费及燃料费、用电价格、机械养路费及车船使用税标准等),按照编制办法,计算工、料、机单价。

但是,当前我国市场经济还不够成熟,材料的供应尚未形成专业化、系列化,往往出现材料的供不应求,以及国家政策对主要材料价格的宏观调控,都给确定材料价格带来很多困难。这就要求概、预算编制人员对所需材料价格进行多方询价,并对询价结果进行分析,根据掌握的材料价格信息资料和对主要材料价格情况及供求发展趋势的了解,确定询价时效和可能发生变化的趋势,使材料的取定趋于合理。在机械台班计价时,电价应根据工地和工程实际情况考虑部分自发电和采用电网电相结合;燃油价格也是影响机械台班单价的重要因素,因此,也要提高其单价的准确性。.

1.3 熟悉设计图纸查对工程量

查对工程量时,首先应熟悉设计图纸,包括总体布置图和设计工程量清单。概、预算编制人员应根据定额拟定符合概、预算编制要求的工程量清单,明确所需的内容、深度和质量,要具有自己计算工程量的能力。不清楚的地方,要查阅图纸,并求设计人员帮助。铁路建设工程技术日趋复杂,新结构、新材料、新工艺日益被广泛应用,概、预算编制人员要认真阅读设计图纸,理解设计意图,要精雕细琢地处理好每一个工程细节,力求做到工程量完整不漏项,与设计人员密切配合,确保概、预算编制质量。

1.4 熟悉并掌握施工工艺和工序,正确套用定额

在定额的总说明、章节说明中,对工程量计算规则以及一些特殊规定都有详细描述。要在弄清定额项目所综合的内容和适用的范围,以避免重复或漏算,并注意单位与定额一致,避免重大错误。另外,定额中有些项目是允许调整的,可根据工程的工艺要求和结构特点等因素进行,以提高概、预算的准确度。

合理地选用定额是为工程定价的过程,因而它是概、预算编制人员的主要工作之一。正确套用定额就要求概、预算编制人员熟悉并掌握施工工艺和工序,因为它是影响工程单价和工程造价的关键因素。如在路面工程中,对于沥青路面的设计如果造价编制人员不掌握路面的施工工艺,对于数量表中没有体现的透层、粘层数量经常会漏计,影响造价;而对于桥梁设计中,如果不熟悉施工工序,也因此会漏计,诸如预制场地、张拉台座、轨道铺设、金属结构吊装设备以及现浇结构中支座、临时基础的设置与拆除等数量,所以工程造价编制人员必须熟悉掌握施工工艺和施工条件,不能一概而论。

1.5 造价分析

为保证概、预算编制质量,还要进行造价分析来加以验证。在工程方案的优化方案比选时,造价分析可提供技术经济分析结果。造价分析包括两方面的内容:一是项目本身各部位间造价关系是否合理;二是与其他相同或相类似结构工程的造价相比是否合理。具体做法是:将完成的概、预算结果,按结构部位计算出各自的经济指标,分析这些指标与相对应的工程条件和工程量是否符合,把这些指标与其他项目同类结构的指标进行横向比较,找出它们之间的关系,并分析其合理性,发现突变,要及时查找原因,属于工程量的问题,要向设计人员反馈信息,核对工程量;属于其他原因,要查对材料价格或选用定额等方面是否有误;根据查对结果及时修正并反复分析对比,直到满意为止。

1.6 工程造价资料的积累

工程造价资料的积累是工程造价管理的基础,在完成概、预算文件后还应进行资料整理,做出造价指标,应用统计学的方法分门别类地统计,归纳出各项经济指标的经验值,为做好工程造价打下基础,提高发现问题的能力和造价分析的效率和效果。只有不断地收集,科学地整理工程造价资料,才能为今后的概、预算编制工作打下良好的基础。

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关键词： 西部高校 非英语专业 英语听说现状 需求调查

一、文献回顾

长期以来，大学英语听说教学都是从属于读写的，不论是从课时安排还是从重视程度都可以看出。在英语听说教学中，又侧重于听的练习，说的训练几乎被边缘化。《大学英语课程教学要求》颁布之后，学校和教师对英语听说教学的重视程度有所提高，近年来有关英语听说教学的研究也逐渐增多。其中，有学者围绕听说教学材料的选择和设计、大学英语听说教学模式的构建与实施等方面进行了探讨；［1］［2］［3］［4］有学者开展了针对传统听说教学模式与网络听说教学模式的对比研究。［5］［6］在大学生英语听说现状与需求方面，有潘之欣对上海地区学生做的听力需求调查，［7］钟宇宏等对江西某高校学生做的英语听说现状调查，［8］刘玉杰对长春八所高校非英语专业一、二年级学生所做的英语听说能力调查。［9］上述研究大都以中东部学校和学生为对象，到目前为止，还未见关于西部地区大学生听说能力现状和需求的调查。

二、调查目的

本次调查的主要目的在于了解以下几方面的情况：（1）经过了中学阶段和一段时间的大学英语学习，西部地区学生在英语听力理解和口语表达方面达到了什么程度；（2）他们对英语听说教学材料有何需求；（3）他们对英语课堂听说教学模式有何要求。

三、调查样本

本次调查的样本为西北地区和西南地区四所高校的365名大学非英语专业一年级学生。这四所高校中有一所为211重点大学，两所省重点大学，一所一般院校。根据“标准误差与样本的大小成反比”的原理，当有代表性的取样超过200以后，标准误差会显著降低，超过500以后，降低不明显。［10］因此，365名问卷调查样本完全可以代表整个调查群体。本次调查共发放问卷365份，回收361份，回收率为98.9%。在361名学生中，来自西部的学生占调查样本总数的绝大部分，具有代表性；从高考英语成绩来看，呈现中间大、两头小的格局。

四、调查工具

调查工具为自主设计的结构式问卷和半结构式访谈。问卷采用五级量表，“1”代表“完全不符”，“2”代表“很少相符”，“3”代表“少数相符”，“4”代表“多数相符”，“5”代表“完全相符”。问卷设计以新的《义务教育高中英语课程标准》和《大学英语课程教要求》为依据，结合相关研究文献编制而成。经过预调查，问卷信度系数达到0.868，适合做正式调查。调查内容主要包括两大部分，即英语听说现状与英语听说需求。英语听说现状包括英语听力理解现状与英语口语表达现状，这部分的题项根据《义务教育高中英语课程标准》中听力和口语七、八、九级能力要求稍作修改而成；英语听说需求包括英语听说材料需求和英语听说教学模式需求。

五、调查结果分析

（一）西部高校非英语专业大一学生的英语听说水平现状

学生的英语听说水平现状由学生对照量表做出自我评价，听力材料的难度以中等难度为准。

1.西部高校非英语专业大一学生的听力理解现状

学生的听力理解现状主要根据“中学英语听力七级目标”的达到情况进行调查统计。这一目标包括：“能就所听英语段落的重要信息进行识别和简单推断”、“能根据所听内容把要点记录下来”、“能根据所听话语的线索把相关事实和信息联系起来”、“能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展及结果”四项。其分项平均值为3.2216，2.7950，2.9474和2.9640，总平均值为2.9820。从总平均值可以看出，学生达到中学英语听力七级目标的总体情况不太理想，处于中等偏下水平。中学英语听力七级是新课标规定的高中学生毕业时必须达到的能力要求，从调查结果来看，尽管经过了近一个学期的大学学习，仍然有近30%的学生表示没有达到这一要求。

另外，针对英语广播电视的听力理解情况调查，有41.6%的学生表示完全不能或很少能听懂VOA慢速英语广播的主要内容和重要细节；59.8%的学生基本上听不懂国内英语广播电视的主题或大意；而对于国外正常语速的英语新闻广播和天气预报，68.7%的学生表示完全或基本上听不懂。从随后的访谈中，我了解到，学生在课外除了偶尔上网下载一些听力材料之外，很少听英语广播，看英语类电视节目的机会也不多。下载的材料也多为四、六级听力，这就造成了学生对广播电视这一类真实语言材料的听力真空，影响它们在现实生活中的听说能力的发展。

2.西部高校非英语专业大一学生的口语表达现状统计

西部高校非英语专业大一学生的口语表达现状调查由学生自己评价是否达到了中学英语口语七级目标，一共有5个题项。它们是：能用英语询问信息、做简单的英语访谈；能根据指定题目稍做准备后作简短英语发言；能用英语针对问题提出解决的建议和方法；能就一般话题作口头陈述；能用英语对询问和要求作出恰当的反应。这5个项目的得分平均值分别为3.0305，3.1551，2.9058，3.0416和3.0720，总平均值为3.0410。可以看出，就中学英语口语七级目标的达到情况而言，约居于中等程度。

口语通过语音传达，所以语音语调和节奏的准确性也是衡量口语质量的标准之一。根据调查，总共有56.2%的学生完全和多半认为自己不能准确使用语音语调和节奏。这一结果在访谈中得到了证实，学生反映，自己的发音和所听材料的发音不一致，在口语表达时，所说的话让听者费解，也影响自己的听力理解。因此，在大学英语听说教学中把好学生的语音关是提高学生听说能力的前提，教师要多提供真实语料，指导学生进行语音、语调的模仿练习，纠正不准确的发音。

总体来看，本次参与调查的学生在英语听说方面表现出如下特征：首先，西部学生的整体英语听说水平偏低，有将近30%的学生表示还没有达到高中毕业规定的听说目标（七级），表示达到高中英语听说八、九级目标的人数在30%以下；其次，参与调查学生的英语听说水平参差不齐，好、中、差的学生各占一定比例；再次，学生在英语广播电视听力方面普遍感到欠缺，接触这些听说材料的机会少；最后，学生的语音、语调存在很大的问题，直接影响到听力理解和口语交流。

（二）学生对英语听说教学模式的需求调查结果分析

本次英语听说教学模式需求调查，主要围绕网络教学模式和语音室教学模式进行，同时也对课堂教学技巧层面的需求作了大致了解。

学生对“教师指导下的网络自主与小组合作学习模式”的认同与需求为57.1%，对网络自主学习模式的需求与对语音室传统听说教学模式的需求分别为43.8和41.0%，说明学生对这些模式的需求整体来说没有非常大的差别。相比而言，学生稍微倾向于有教师指导的网络自主与小组合作学习模式。同时也可以看出，学生们都比较认同听说结合的训练，选择“多数相符”和“完全相符”的人数比例达到50.9%。希望听力课堂多进行师生、生生之间互动的人数比例相对比较高，“多数相符”和“完全相符”两项合计达67.9%。这说明大多数学生都希望有机会在课堂上参与各种听说活动，而不是单调地听音做题。

（三）学生对教学材料的需求调查结果分析

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听说材料是学生语言输入的主要来源之一，对学生口语表达能力的发展有很大的影响。学生希望听说材料既能提高他们的听力理解能力，又能使口语水平得到改善。他们已经不太喜欢听那种纯音频的材料，希望听说材料是情景丰富的视听语言素材（多数相符和完全符合的人数比例达到85.1%）；希望用英语广播电视、电影片段练习听说的人数达到82.3%；希望材料涉及日常人际交往、人物访谈、新闻、娱乐、演讲等真实语言使用事例的人数达到83.1%。但也有41.8%的学生希望听两种类型的材料或单独听书面阅读材料的录音。

在关于英语听说材料的类型与培养学生的听说能力的关系调查中，研究者列出了目前都有使用的四种材料。对于四种不同类型的听说材料，有52.6%的学生认为英语电视电影片段对培养听说能力最有帮助，其次是为教学目的而编写的对话音频（19.1%）、英语广播音频（14.9%），而认同书面阅读材料音频的学生只占13.3%。从访谈中研究者了解到，学生都认为听书面语言材料（包括故事）录音对应付考试有帮助，但听这种类型的材料无益于口语表达，使他们在和英语人士交流时无言以对，茫然不知所措。电视电影虽然难度比较大，但他们认为，只要坚持练习，收获就会很大。

由此可知，学生进行听说训练的目的并不完全是为了应付考试，他们中的大多数已经意识到能用语言交流才是最终目标。除了为应付考试而听一些四、六级听力材料外，对真实语言听说材料的需求很大。

六、教学建议

（一）革新英语课堂听说教学模式

大学英语听说教学的目标在于培养学生在真实世界的听说能力，包括通过听的方式获取信息的能力和用口语交流的能力。结构主义语言学将语言分割成细小的语言单位，认为通过听、说、读、写分开教学，可以达到掌握语言的目的。受结构主义语言学的影响，传统的英语课堂听说教学以传达式的听力为主，学生主要听磁带或光盘，然后完成听力练习。听和说的训练基本上是分离的。实践表明，这种传达式的听力训练对口语表达能力的提高产生的作用相当有限。

实际上，在现实生活中，视听说同时进行的情况居多。要提高学生的英语听说能力，必须改变听说课的教学模式，做到听说结合、听写结合。

针对西部学生英语听说现状，对于还没有网络教学条件的学校，我们建议利用语音室的多媒体功能，采用主题―任务式教学。教学流程为：老师选择学生感兴趣的主题材料并围绕材料设计听说任务―学生完成听说任务―师生共同评价。例如，老师选择的主题材料可以是一段VOA慢速英语广播，学生听后完成听力练习（听写），然后播放语音，同时呈现相应的听力文本，学生或者模仿跟读，或者概括大意（听说），最后评价学生的表现。对于视频对话，则可以在组织学生反复观看之后，进行角色扮演和评论。这样，不但可以将听、说、写有机地结合起来，还可以促进学生之间的互动，培养合作精神。

（二）提供不同难度层次的真实语言材料

真实语言材料是指社会上流通的、人们日常接触到的各种语言材料。例如广播电视、报刊文章、商务文件、广告等来自公共媒体、公共场所和公务往来的语言材料。凡是为教学目的而编写、简写、改编、剪辑、修正过的就不是真实材料。由于客观原因，目前的英语听说教材多选用非真实的听说材料，围绕语言功能和听力策略进行编写设计，语音清晰、语法准确但缺乏自然感。英语广播电视节目等真实语言材料，贴近现实，涉及日常生活和各种社会热点问题，语言自然真实，深受学生欢迎。国外研究表明，采用真实语言材料进行英语听说练习的学生比采用非真实语言材料进行听说练习的学生在听说方面的表现更好。随着互联网的发展，各种免费的真实语言材料越来越容易获取，为英语教师提供了取之不尽的英语听说课程资源。教师应当根据学生的现有水平，精心选择不同类型和不同难度的真实语言材料，合理设计听说练习，将这些资源变为丰富课堂听说教学的源头活水。

（三）强化学生对真实视听资源的课外利用

课堂教学的时间毕竟是有限的。像西部大多数高校，英语听说课平均一周才一课时（50分钟）。学生的听说水平本来就相对较差，仅靠每周50分钟的课堂听说训练难以达到听说目标要求。据调查，94%的学生没有电脑，60%的学生每天花在电脑上的时间不到一个小时，且多用来看新闻和聊天，经常听英语广播、看英语电视的更少。因此，采取措施强化学生的课外听说训练非常必要。教师可以布置课外听力任务，如规定学生每周必须在线视听或者收听从网络下载的一定数量的真实听力材料，利用课堂的部分时间抽查学生的课外听说情况，要求学生采用口头报告、介绍所听内容、复述梗概等形式向全班展示他们的课外听说成果，并将完成情况纳入平时成绩；鼓励学生参加课外的口语训练活动，如英语角等。

参考文献：

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