背英语单词的办法范文

导语：如何才能写好一篇背英语单词的办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中英语单词；化整为零；巧记

一、影响初高中英语单词记忆的不同方面

作为一名高中英语教师，我从事英语教学工作已经二十三年了。在实际教学中我发现，同学们刚上高中时，踌躇满志，痛下决心，非把高中英语学好不可，气吞万里如虎。不过也许过不了多久，就在“背单词”这一关中被拦路虎挡住了去路，慢慢地消磨了意志，丧失了信心，最终放弃学英语了。是什么导致初高中生记忆英语单词产生如此差异呢？

首先是词汇量。是的，同是单词，高中英语和初中英语有着很大的差别。同是一个单元的单词，同是一周的时间，初中只有十几个生词，而高中一下子增加到四十几个，无形中给同学们增大了心理压力。

其次是单词本身的组成变了。初中学习的都是些最简单的词，组成字母少，而且基本上都是单音节词， 双音节词，以及词根什么的，非常好记，而高中，词变得复杂，不再只是词根了。

第三是初高中老师教法不同。初中老师天天上课反复领着念与背，考得勤，就是下课不复习也能记得差不多。而到了高中，有的老师根本不讲生词，最多只是讲到了课文碰上这些新词时再讲其用法，而且不再每天听写单词了。一句话，全凭自学才行。

第四是考试的侧重点不同。初中老师讲哪些单词，考试就考这些单词。而上了高中，就词考词的题型没有了，取而代之的是对学生能力的考察。例如完形填空，阅读理解，改错都是考能力的题型。因此坦白说，就算同学们把这一单元的生词背得滚瓜烂熟，考试也不一定能拿高分，如此一来同学们就会误解为学单词、记单词没用，丧失记单词的原动力。

最后一点是记单词的时间也不一样。初中学习的科目少，有的是时间去背单词，而一上高中各科好像都变得内容又多又复杂难懂，有些同学连学数理化时间都不够用，就更抽不出时间来背英语单词了。

说到这里，是不是有的同学就不想背单词了呢？请大家千万不要灰心丧气，因为毕竟我们随着年龄增长更加聪明睿智了，我们完全可以巧用一些办法来记住这些单词。

二、试试使用化整为零的方法来勇闯单词难关

首先，把整个单元四十几个单词化整为零

同学们千万不要奢望一次记下整个单元的四五十个单词，我们应该首先按课时来化分。高中一个单元混然一体，由教师自己来划分课时，因此我们可以把整个单元的单词以老师划分的授课时来划分。例如，把四十几个单词划分为五个部分，即：第一部分warming—up，listening，speaking.第二部分为Pre—reading，reading和post—reading，第三部分是Exercises，四是integrating skills.第五部分是学生练习中碰到的生词。授课前，先预习老师要讲的这一部分单词，老师讲课时仔细听这些单词的用法，讲后再花一定时间再背几遍。注意在背这十几个单词时还要再化整为零，即先把自己以前见过、熟悉的，只不过又出现在一些新的词组中或有了新的用法的单词归纳到一块，由于好记，一下子就可以背下来，再背那些从来就没有见过的单词。

其次，把单词本身化整为零

高中的单词既长且难，我们不妨试试把每个单词再分为几个部分，如此一来就涉及到前缀后缀的问题了。我们可以先背一些最常用前缀后缀特有的含义，比如表示词性类的后缀中—ful；；—ous；—al；—able等都是形容词后缀，-th；—tion；—ment等属于名词后缀，而-ly属于副词后缀等等。表示词义类的前缀bi-表示两个，tri-表示三个，inter-表示相互的，in-，un-，dis-，-less等表示否定的等等。这样，记单词先记词根，再记其前后缀就容易多了。

第三，把背单词的时间、地点化整为零

有些同学很喜欢利用一整个早读时间来背整个单元的那四、五十个单词，这样效果一定不佳。不仅背得头晕脑涨，记不住单词，还直接影响到下一节课的学习。怎么办？我高中的时候几届英语牛人就一个背单词方法——小卡片。 把今天要记下的那十几个单词抄在上面，随时随地拿出来背。早读时，全力以赴，背个五分钟，然后再大声朗读课文，课间时分拿出小卡片再背个3分钟。午睡前躺在床上再看个三分钟，晚上在做各科作业时，做完一科可以用背三至五分钟单词的办法调剂一下思维，然后再投入到下一科作业中。而且这个小卡片的功能不仅是只背课本上的单词，也可以把我们在做题时遇到的生词都记下来（尤其是阅读理解，生词颇多），小卡片正面记课文生词，背面记我们做习题遇到的生词，不久你就会发现，阅读理解中的生词变少了，这是因为完形填空，阅读理解这样的能力型题型中的生词重复性很高。如此一来，我们的词汇量就大大扩展了。

第四，把五官化整为零

记单词就是要让五官各司其职，做到“五到”，即眼睛要仔细的观察单词的拼法，嘴里要小声地正确地读出其发音（尤其是元音与字母组合的发音，必要时要读得夸张些，如果把这五官都积极地动用起来，相信同学们一定能记住更多的单词。

最后，把全班同学化整为零。

在课堂上，教师一般是让全班同学一起朗读单词，一同去记忆。听起来效果很好，可其中不乏有滥竽充数的南郭先生。我们不妨把同学们分成一个个互助组，互相听写，相互对改，进行一帮一的活动，必要时进行评比，这样一来，不仅可以加大学生与学生之间的相互监督，避免有些同学的惰性思想，也使同学们提高了背单词的积极性和竞争意识。

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【关键词】英语单词 学习 方法

不久前的一次单词小考让我有了总结并指导学生单词背诵方法的念头。

“今天英语课考上节课布置的单词”，话音刚落，学生们马上行动，抓紧练单词，本想直接考，但看学生们大多没做好准备，就没阻止他们。他们翻开书立刻看，前排第一个小男生眼睛飞速浏览，目光不断往后移动，颇有要一目十行的架势，我往后看去，还有一个、两个、三个・・・・・・学生们很多都用这种方法在背，所以考的时候同学们写得不准确，还弄不清为什么，以为自己都看会了，怎么一考就错呢？这样会影响学生学习信心。 问题出在学生不动笔，写在纸上就有错误，想到这我让学生们停下来。“同学们书合上，在本上写 ‘困难的’ 这个词”，学生们在本子上认真的写着，有的在挠头。“写对的举手”有一少半的学生举手。

“同学们，你们看了单词、背了单词，结果没会，老师这里有一个锦囊妙计，想试试吗？”“大家把单词的汉语写下来，先考自己一下，哪个不会练哪个”，“大家试试。”学生们又练了起来。

几分钟过后，我开始正式考单词，考完我再进行统计，全对人数比第一次多了18人。没全对的同学也比以前对的多了。

“同学们，老师的妙计好用么？” 同学们满意的笑了，他们的笑脸是对我最好的回答。通过这次比较训练，学生们以后背单词应该更有方法了，更省时高效了。

同学们背单词你们有什么好方法吗？趁热打铁，我领学生们讨论了起来。我和学生们总结了几种实用的小办法：

一、“考”背法

写汉语检查出不会的再背不会的，就是刚才课堂上指导学生用的方法。

二、“过电影”法

A.课堂学新单词时的“过电影”。课堂上学习新单词时就跟着背，脑海里重现。

B.刚下课时把本课的新单词整体回忆一遍，一共学了几个单词，都是什么，汉语意思是什么，怎么拼写的。发现哪个没记住，翻开书再记一下，就可以了。

C.新学的东西忘得快，所以在当天还要找个时间，最好是要上床睡觉前再回忆一次，没记住的再巩固一下。

经过这样当天的几次重复，当天的新单词基本上就掌握了。

三、联想法

A.很多单词长得相像，比如rule， ruler他们就差一个字母，意思也相近，把他们放在一起记就容易多了。

B.分类记，比如颜色一类的单词有哪些，服装类的有哪些，运动类的等等。分类的好处是既能把同一类单词串起来，方便记忆，又不容易漏掉学过的单词。

C.找规律，英语里很多以“er”结尾的单词都和人有关系。比如，Worker，teacher，farmer等。还有加“ly”的，love―lovely，bad―badly，happy―happily等。

D.拆分法，有的单词中还含有学过的单词，比如，butterfly，butter是黄油的意思，fly是飞的意思，分别把两个单词记住那蝴蝶这个词自然也就记住了。

四、读音法

英语是拼读文字，它和汉子不一样，汉字的发音和写法没有太大联系，英语则不然，它基本上是怎么读，就怎么写。比如，like “l”读/l/，“i”读/ai/，“k”读/k/，“e”不发音。英语可以怎么读就怎么写。再如 “tion”在英语中读/ ? n / 在背station时就记住前三个字母就行了。

五、及时巩固法

任何学习都不是一蹴而就的，都需要循序渐进的过程。前边我们做了单日的单词复习“过电影”，还需要在一定时间内进行巩固复习，以便形成永久记忆。著名心理学家艾宾浩斯发现人的遗忘是有规律的，刚学完时忘记最快，所以短时期内要多次复习。

复习时间大致是当天、当周末、当月末、学期末。这样下来单词基本上就不会忘记了。

六、随处应用法

英语单词和生活中的很多事物对应，生活中看见就想对应的单词，多应用自然巩固的好，而且用英语会给英语学习者带来学习兴趣。

这堂课我和学生们讨论的热火朝天，联想法中的很多方面是学生们总结出来的，集体的智慧真的不可估量，应了那句话，三个臭皮匠赛过诸葛亮，我和孩子们都有很大收获。

孔子说：“工欲善其事必先利其器”相信我们有了“背单背诵法”这把利器，同学们在背单词方面一定轻松多了，期望他们的英语学习不止学习知识，还会收获快乐。

参考文献：

[1]卢植.认知与语言一认知语言学引论[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[2]张晓花.认知语言学理论与英语词汇教学的内在关系探析[J].高等农业教育，2009（6）.

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关键词： 英语单词 图像趣味记忆

一、引言

词汇教学在英语教学中是不可或缺的部分，是外语学习的核心，而中学生普遍认为最苦最难的是背单词，而且总是背了忘，忘了再背，记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。学习方法的确有很多，但效率却不尽相同。作为英语教师，每当我评改学生的单词听写作业时，学生的作业总是很差。问其原因，常听到学生抱怨说英语单词太多，记不住，费时不少但效率不佳。我认为主要原因是因为学生学习的策略方法单一，学习上存在一些误区，影响记忆效果。英语教师应给予他们一些科学的方法加以指导，使他们掌握方法，树立信心，在英语单词学习上取得较快的进步，把英语提高到一个新水平。

二、图像趣味记忆原理

在偶然接触“右脑学习法”后，我觉得指导学生运用图画记忆单词，把原先枯燥乏味的单词记忆过程转变成通过联想、想象编有趣故事的过程，可以激发学生的学习兴趣。所谓“右脑学习法”，就是发挥右脑的输入与存储图像的功能，运用图画记忆单词，左右脑并用，把原先枯燥乏味的单词记忆过程转变成通过联想、想象编有趣故事的过程。大脑分为左右脑，而左脑是管抽象和逻辑记忆的，比如文字公式等，在日常学习中用到的大部分都是左脑，因为平时学习的东西主要是文字和公式。而右脑是管形象记忆的，比如图片声音视频及各种感觉。据科学家研究表明，右脑的记忆能力是左脑记忆能力的一百万倍。我们在记忆东西的时候要想着如何用右脑记忆，从而把速度提高很多倍。因此，我们可以用图像趣味记忆策略记忆英语单词。

运用图画教学一直以来都受到初中英语教师的重视，原因是初中阶段是学生长身体、长智慧、长知识的重要时期，这一时期的学生形象知识较强，对感性思维的理解远远要超出理性知识的理解，同时认知较直观，注意力不易长时间集中。图画直观生动，形象具体，新颖有趣，正符合初中生的心理特点和猎奇需要，很好地吸引学生，因此，在初中英语课堂中，要指导学生运用图画记忆英语单词，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习能力。对于英语教师来说，图画可以最高效率地将初中生带入学习的情景中，提高课堂教学效率。那什么是英语单词图像趣味记忆法呢？就是通过一些转化，把单词变成图像的单词记忆法，我在“懒羊羊学英语’这个情景中做了一个微课，指导学生运用图像趣味记忆策略记忆英语单词。下面是我教学生用图像趣味记忆策略记忆英语单词时的一些方法。

三、图像趣味记忆策略

1.把单词的意思变成图像进行学习和速记

这种方法最常用的就是实物名词和不抽象的动词，直接给单词配上意思相关的图片速记单词。在平时教授生词和讲课时，我常常使用图画来教学。如在教关于“Play sports”这个话题时，我在引出这个话题之后，用图画教授学生学习running，rowing，cycling，swimming，skating，skiing，diving等词汇。在教学关于“Ask and give ways”这个话题时，我用图解英语句子来学习和练习关于询问和指示方向的句型，并让学生将学过的单词尽量与实际的形象结合起来，例如你的学习工具、家具、大街上的景物，你在衣食住行中有意识地重现有关单词，假如你和老师、同学去春游，见到山、水、树、桥等，想想它们用英语怎么说，就会轻松记忆好这些单词。

2.把单词的某几个字母形象化为图像进行速记

英语单词形象记忆法的基本原理是：将字母和常用字母的组合形象化，例如字母O形象化为“洞、圆、零”等，而常见字母组合OO可以形象化为“眼睛、看见”。这种形象化后的表示称为形象代码，常用的形象代码就组成一个形象代码表。大多数单词都可以用形象代码表中的代码组合表现出来，或通过我们的想象，把单词的字母想象成具体的形象，并且这个形象和单词的意思相关。这样的形象代码组合是一个句子，这个句子往往是荒诞的、滑稽的，特别易于记忆。如：look 看，表情（可以把oo想象成眼睛，字母k想象成八的形象，记忆口诀“眼观八方”； maintain 维持（想象成m和t领着相同的队员在“维持”秩序）；tree树（把t想象成树枝，把r想象成树干，把ee想象成树叶进行记忆）；love喜爱，爱情（把o想象成心，记忆口诀：爱就是有了心动的感觉）。如下图：

3.把单词拆分转化后再图像化的方法

很多单词意思比较抽象，而且字母不好直接转成图像，这时候我们就可以先把单词拆分，然后转化为图像来进行速记单词，转化的方法有拼音法、谐音法、熟悉单词法、符号法，其中符号法就是利用特定的符号转化单词，比如金的化学符号是au，所以au转化为金，cu转化为铜。如cottage 小屋（把c想象成菜，把o想象成西瓜，t是拼音“汤”的音，tage是拼音“他哥”的音（记忆口诀：菜、西瓜、汤、他哥都在小屋里）；quarrel 吵架（qua是拼音“去啊”的读音，el是拼音“饿了”的读音，把rr想象成两个人在“吵架”，一个说“去啊”，另一个说“饿了”，ambition“雄心”）（根据这个单词的读音，想象一个有“雄心”的人说“俺比胜”），如上图所示。

记单词如果不运用拼音的方法，就是一个很大的损失。拼音是在英文的基础上演变而来的，拼音的很多规则就是参考英文的。所以运用拼音的方法记单词，完全可以理直气壮。对小学三年级以上的中国人来说，拼音是很熟悉的东西，而英文字母却是比较陌生的。用拼音记单词，完全符合“以熟记新”的记忆原则。

4.字母编码法

就是根据字母的外形转化为比较相似的编码，或把一些字母组合用拼音的方法转化为相应的编码，或按照单词的读音进行谐音编码，通过这些熟悉的元素进行联想，就可以轻松记住新单词。zoo动物园（把zoo想象成数字200，记忆：动物园在200号）；educate【拆分：e+du+cat+e，记忆：前后一只鹅（e）堵（du）住一只猫（cat），说要教育教育（educate）它】。如下图：

5.把单词放在一个图像化的场景中进行速记

如服装店的场景，让学生根据服装店场景的图画记忆单词，不但容易记忆，还便于归类记住成串的单词。

简明、生动的图画给学生以直观形象，在平时的英语课堂教学中，我一直用图画、实物等教学英语生词，在教生词的同时，引导学生用图画记忆单词，每当此时，学生都学得特别起劲，有趣的时候还会会心地笑，看到这样的情景，我就觉得十分安慰，因为我让学生学得轻松。我还发现，使用英语单词图像趣味记忆法记的单词，学生记得特别牢，运用时能很快反映出这个单词。在课文的单词复习时，我让学生养成用图画记忆的习惯，虽然学生还不怎么会自己拆分单词，或把字母展开想象和图画联系起来，每本书每页都带有图画不可能，而每个词都用图画表示出来更不可能。但只要学生掌握了这种记词方法并接受它，慢慢地学生可以展开自己的想象，拓展思维，用更适合的方式记忆单词。我对学生说，虽然不能每个词都用图画表示出来，但是要找到图画还是有办法的，如收集各种商标图案、搞些报纸剪裁，留心板报、画廊、杂志封面等。即使收集不到，只要留心观察周围，你就会看到一幅活生生的画面。也就是使用生活场景，如果我们每遇到这活生生的实际生活“画面”，就努力用英语表达这一切，养成实际会话习惯，看图记忆法不就用活了吗？一个人学习英语如果见到某种图形、图画就能马上应出该图的英文意思，也就是说，用英语直接思考和表达要比那种见到某种图形、图画先想到该图的汉语意思，然后想到该图的英文意思的记忆过程较走捷径，而捷径正是我们所需要的。学生可以从自身的学习中体会到看图记忆的好处，因为图片对大脑的刺激性比较大，所以用这样的方式记忆单词，基本上一次性就可以记住，许多字词都是通过看图潜移默化地记住的，甚至是对照图形直接猜测出来的。图画的感染力还在于给人们留下的印象深刻，它的效果往往是文字所不及的。尽管许多单词记忆过后忘却，但回忆起生动的画片，很容易回忆起忘却的字、词来。

学生在趣味、轻松的情景中记忆单词，尝到了甜头，对于记单词的恐惧一扫而光，增强了学习英语的信心，提高了记忆单词的主动性和积极性。当然，有人会担心读音的问题，我在教学生的时候一直强调注意正确发音，此处谈到的这些方法只是帮助记忆单词的方法和策略。

四、结语

英语单词比较抽象，所以难记而且过程很枯燥，如果使用英语单词图像趣味记忆法，记忆起来就容易很多，直观的图像能刺激视觉，加深人们对单词的印象，而且整个记忆过程不乏趣味性。它以生动活泼的实物图画，将枯燥的英语单词带给人们的烦恼和压力一扫而光，强化学生学习的动力和学习效果。当然，英语单词有很多，记忆的方法也有很多，所以应寻找适合的方法，以达到更好的学习效果。英语单词的记忆的关键是要养成多想、多看、多写的习惯，不断扩大思维方式，多想办法，不拘一格。词汇掌握的最终检验标准应是能不能用词汇表达自己的思想感情，达到交际的目的。如果将所学的词汇用在交际中，这样就学得灵活，记得牢固，也获得一种能用所学词汇进行交际的成就感和喜悦感。只要在生活中随时充满“学好英语，多学词汇，扩展英语知识”的动力，就一定会学好英语，想出比上述更绝的窍门。

参考文献：

[1]看图记忆法.锦州教育网，2012-06-25.

[2]姚鸿恩.英语单词形象记忆法[M].上海：上海社会科学院出版社，1992.

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【关键词】中学英语；词汇教学；识记单词；培养兴趣

英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”不管学习哪一种语言，词汇量的积累是尤为重要的。因而教师在英语词汇教学过程中应选用恰当新颖的方式，调动学生的学习积极性提高教学效果。

根据以往的经验，我首先告诉学生学习英语的重要性，其次学习英语的障碍――识记单词。我发现学生单词记忆能力不强，很大程度上是不懂的发音技巧。加强单词的发音教学，传授英语发音技巧，以及强化训练单词记忆的能力，是学好和喜欢学英语的基础。一开学，我就将它们作为教学首要任务来抓。

一、音标拼读法：掌握发音技巧，提高学生学习词汇的兴趣

刚一开学，我没忙于教课，仍从教48个音标开始，音标很简单，他们就相当于汉语拼音一样，要消除学生对学习英语的恐惧心理。教读单词，根据音标和音节来读。较长的单词，一定要划分音节来读。教读过之后，有一部分同学还是不会读，怎么办呢？我要在学这一单元期间，对于这一单元的单词要分散在每一节课上加以巩固。发音好的学生要教会那些仍不会读的学生，一般是一人管一人，因为要比一比、赛一赛看哪一组剩下的不会读的学生多，所以他们谁都不甘落后，积极性很高，学得很认真。告诉学生记单词要读其音，想其形，明其意。至于单词是否记住，每天要不定量的检查，同时告诉学生背单词的方法，动口动脑，动眼，动手，都动起来，鼓励他们再慢的学生不怕背不会。两个月过去后，学生背单词都已经轻松了很多。对现在来说更容易了。

二、直观教学法：提高学生识记单词的兴趣

在教学中我发现，学生背单词背不出来，但是，当拿出实物，教具时，学生触景生情。大脑皮层的神精一兴奋，这个单词就想起来了。在教学中，我经常利用实物，图片对学生进行词汇练习。课本中每个单元都有单词与图片配的画面，因此用这些直观教学法可以使词与物建立联系。让学生对词义有感性认识，从而使学生对单词有深刻而形象的印象。图片，具有直观性，给学生带来很强的视觉效果。图片和教具引起了学生的注意力，兴趣和学习的积极主动性。学生在识记单词的过程中。调动了各种感官的参与。眼看、耳听、口说、脑想，大大提高学生识记单词的兴趣和效率。如我在教七年级上册unit 11 what do you think of game show，这一单元中，带了wallet watch scarf sunglasses key ring等实物。单词，句型掌握的都比较好，是因为学生在看图，听音的过程中，在他们的脑海中留下了很深的印象。

三、利用听的方式来提高学生识记词汇的兴趣

（1）有时，我利用学生的听力来呈现新知识，加深学生对单词的感知印象，使之尽快进入长时间记忆。如动物的教学词汇中，以声音呈现单词：dog、dog、汪汪汪，cat、cat、喵喵喵，等抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，留给学生很的印象。

（2）在课堂上，我经常来会用学生听力的办法来提高学生识记单词的兴趣。如期年级下册Unit11 ，书中画有wallet scarf sunglasses 等图片，首先让学生看一看图片，然后合上书，我说英语，让学生快速反应来抢答，一般是两遍，这样，学生在作相应听力练习的时候，就不太难了。

四、为了增加学生识记单词的兴趣，有时我还采用一些趣味识记法等来提高识记单词的兴趣

兴趣是最好的老师，如果一个人对某事产生了兴趣，他就会自觉地，执着地完成它，识记单词可巧妙的串联旧词汇可以想象的事物联系起来，使之在脑海中构成一幅幅有趣的画面。例1：在讲解不带to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看，听一听，这块表有啥感觉”主语不带“土”，let make see hear watch have feel，这里“迈克”是代表“make”的，“土”是代表“to”的，学生觉得好玩就很容易记住。例2：breakfast 早饭吃了面包，快快去上学。break与bread一字母之差，视为“bread”，特别好记。例3：patient 有两个意思，①病人；②有耐心的。用一句话记：护士耐心的照顾病人。即：The nurses look after the patients patiently. 例4：dear 我是这样让学生记的：噢，亲爱的，我的天哪，它太贵了！ my dear，oh dear，it’s too dear！这样，学生觉得有意思，很容易被记住。趣味性识记单词不仅很好，不易遗忘。学生有了愉快的良好心境才会快捷有效地识记单词。

五、通过阅读和做题，反复练习，持久的记单词，来提高学生识记单词的兴趣

目前，我所教的学生对于单词是“记得快”“忘得快”我想这也是当前中学生学习英语词汇的通病。我认为这是未能及时复习，巩固所致，我认为老师应在课堂上想方设法的帮助学生记所学的单词，可以通过阅读，做题，对一些重点词采取圈一圈或划一划的办法，把所学的单词与课文串在一起，巩固单词，这种记忆常是人们所说的理解记忆，学生就脱离不了具体的句子和语言环境。有利于掌握单词的用法，这样，记忆很持久，同时也培养了学生的阅读能力和识记单词的乐趣。

六、信息技术在英语教学中的实际应用

在英语教学过程中，通过多媒体教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，创造情景让学生进行课堂交际活动，培养学生通过视听来吸取新的语言材料，那么英语教学将在图文并茂、形象逼真的多媒体影像环境中进行，信息技术整合英语的课堂教学形象、直观、效果好。从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。充分调动学生的积极性。还能充分再现语言情景，并达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使学生学得轻松愉快，有乐趣；从而，使学生变“苦学”为“乐学”，取得事半功倍的学习效果。例如：在讲授初中英语第一册的介词in、on、under、over等区别时，我在课件中用学生喜爱的卡通形象或自己制作出色彩丰富的漫画形象，形象生动描述介词的方位这样，识记单词就更容易了。

总之，在学习英语中，拼读，朗读以及识记单词，都是一个长期训练的过程，词汇是一个反复记忆的过程，教学要从最基础开始，循序渐进，才能达到培养学生阅读，写作能力。

以上是我在教学中总结出来的学生识记英语单词的方法，另外，对待学生要有耐心，尤其是能学好而学习态度不认真，所造成的成绩差，这样的学生，不时地找他们谈话，要他们知道学习英语的重要性，对每一个学生都不能轻易放弃，哪怕他能写出几个单词或几个简单的句子，我常常鼓励一些较差的学生，告诉他们背单词的方法，试着要坚持一段时间，才会有效。这样，学生就有了充足的信心，积极主动地去学英语。近几年无论是学生识记单词的培养，还是英语成绩，比起以前都有所提高，总之贵在坚持。学生识记单词更是这样，我会为取得更好的成绩而加倍努力。

参考文献：

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如何高效地记忆单词呢？我总结了以下几种方法：

一、熟练掌握音素，掌握拼读规则

要准确记忆单词，首先在进入英语学习的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。

其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上，要专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。

再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起联系的能力。因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处，为此要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的“Pronunciation and spelling”。如果不重视这些内容，我觉得这可是很大的缺撼。如果谁能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。

二、按读音记忆单词

在看单词时要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律，将所有符合规则的单词归类记忆。如：

①按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音。

Bag：cat，map，sad;cake：name，plane，date;desk：next，set，step，let;these：Chinese，Japanese;hit：big，ship，this，kill;like：side，nice，kite，mine;not：dog，hot，stop，got;nose：note，those，close，hole;bus：nut，cup，rubber，dust;use：huge……

②按字母组合记忆，掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音。如：bee、meet、see、keep等等，ee字母组合读/i:/。

③分音节记忆。单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：information，共11个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节记忆就会很容易：in-for-ma-tion。

三、在具体句子中记忆单词

单词记忆切忌孤立地、单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词，我们一般都是这么背：what、what……这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。

那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What’s your name（你的名字叫什么）？那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的则不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把有关动物的词汇放在一起，把有关校园的词汇放在一起，或者天文、地理等等。当然，我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

四、运用对比法来记忆单词

一是英汉对比法，如：nadar（雷达），cigar（雪茄），beer（啤酒），bar（酒吧）， shark（鲨鱼），fee（费）等。二是同音词对比法，如：right-write，eye-I，meet-meat等。三是单复数对比法，如：wood-woods，good-goods等。四是同词异意对比法，如：bear，bill，scale等。

五、利用各种感官协同记忆单词

记忆单词还要靠勤奋，抓住零散时间进行记忆。记忆单词时，除了以上方法外还要做到“五到”：①脑到——背单词时肯定要想着，不能开小差。②眼到——仔细观察单词的写法。③口到——口里要念着单词。④耳到——听着自己的读音。⑤手到——用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单词。

六、要求学生经常运用所学词汇

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    一、学英语用不用国际音标，主要涉及到两个不同性质的问题：

    1、发音准不准：英语学习中第一关是发音关。我认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，小学生尤其如此，因为儿童一个很重要的特点是模仿能力强，应该充分利用这一点。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。

    2、阅读中遇到生词，怎么读：初学者尤其是小学生，先以听、做、说为主，单词的书面形式不是主要内容，甚至可以暂时不要求记住。

    二、学习英语用国际音标容易引起两种错觉：

    1、错觉之一，学生认为“我会国际音标，因此我的发音必然准确”，从而放松对自己寻音的重视。实际上，“会国际音标”而发音不准的人多得很。有些人认为某某人的发音准是国际音标的功劳；其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，学生发音也不可能准。关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。

    2、错觉之二，学生认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有音标才能表示单词的读音，因此每记一个单词，要记住其两个书面形式：一个是字母的，另一个是音标的；这就必然增加记单词的难度。同时，学生容易把字母和音标混淆，见到生词，如果后面无音标，容易读错，例如把mail读成mile，即把字母“ai”读成音标／ai／。

    三、解决见生词要会读出音的办法：

篇7

许多人通过自学或在学校系统学习熟练掌握了英语的语音规则和语法知识，但由于词汇量匮乏或无法灵活应用，经常会碰到这些情况：翻开书单词都认识，词义也知道，但是一合上书本，就什么都不知道了；做听力、阅读、英语知识运用题时仍然觉得很吃力，听或看着单词眼熟却想不起意思；做翻译题目还是有许多词心中大致知道其义，却不知该如何用汉语表达出来；写作能够用的词汇，更是捉襟见肘，不用说用词准确地道，就连找到一个马虎能应付的词表达都不容易。这最根本的原因是大家在学习单词时，只片面地追求每天背单词的数量，没有从真正意义上掌握单词。而且由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，它常给学习者带来很大的困难。学生们常常抱怨记不住单词，或者记住的单词很快遗忘；即使记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。因此，对于大多数中国学生来说，学习如何记忆英语单词是学习英语的关键一步。

那么如何学习和记忆英语单词才能做到真正意义上的掌握单词呢？

一、掌握学习和

记忆英语单词的正确方法

1.正确理解词汇的方法步骤

考试大纲上虽然有词汇表，但是没有释义，所以用起来比较困难，在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词。

（1）根据语境学习，而不要照抄字典，根据语义学的基本原理，一个词的意义需要从它的具体语言环境中理解。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源性有关。一个词如果出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词，从语义上讲它也确是一个生词。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。使用词典时，我们就要注意找出更适合文本中应用环境的那个词义。这点看似简单，实则需要反复研读上下文才能确定单词在那句话中到底是什么意思。有的学生不这样做，而是把词典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。这样做不能称之为查字典，总是要你自己或别人替你从那几个不同的意思当中选出一个合适的解释，以便弄懂那句话。如：

a. The earth，sea and sky constitute the world.陆地、海洋和天空组成了了世界。

b. The earth received the news with joy.全世界人们都为这消息欢呼。

c. She put the seeds in the earth.她把种子放入土壤里。

显然，earth这个词在上面三个句子中的意义不同，一个是指陆地，一个是指人类，另一个是指土壤。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，仍然读不懂这个句子的意思。这就是由于一词多义引起的。因此，我们应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固而全面地掌握词汇，从而运用得心应手。

（2）由于多种原因，大多数人学习词汇时不注意学习词源，但如果可能，有必要了觖词源出处。参考词汇的原始含义和基本含义有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情等等。

（3）全面地了解有关词汇的相关信息，例如含有这个词的短语、用法、同义词、反义词、词型转换等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。

2.推荐几种学习词汇的途径

（1）前缀和后缀是最重要的英语词素，有必要记住英语中一些最常用的前缀和后缀。un-和in-表示“不”，“否定”，“与……相反”，如：unabsorbed（不集中注意力的），unalike（不相似的，不一样的），inability(无能，无力)，inacceptable（不能接受的）；dis-（否定，相反），如：disaffirm(否认)，disallow（不接受）；re-（再，重），refill（补充，再充填），refire（重新点燃）；anti-(反对，抵抗，排斥)，如antialien（排外的），antiart（反传统艺术）。常用的前缀还有auto-（自动，自己），pre-（在……前，先），ex-（向上，超过）；pro-（向前，先）和non-(不)等等，学习时要平时注意总结，一定会收到可喜的效果。

（2）提高对英语词汇构成法的认识，是提高英语词汇学习的捷径，通过掌握词根，配合语音非常容易记忆和拼写单词。如：ample=large大，amplify[ampl+ify动词后缀]=放大，扩大。Form=shape形状，transformation[trans转变+form形状+aton名词后缀]=变形，转变。Vers=turn转anniversary[anni每个+vers转过来+ary名词词缀]=记念日。

（3）掌握近义词。例如词汇huge（广大的，巨大的），vast(广而大的)，immense（巨大的），enormous（大的、广大的），tremendous（巨大的，极大的）和gigantic（巨大的）它们的共同之处都有“大的”的意思，而它们之间有程度上的差异将它们联系起来记忆会事半功倍。

（4）通过归类法展开学习。例如，在学习doctor（医生）时，同时学习physician（内科医生），surgeon（外科医生），dentist（牙科医生），resident doctor（住院医生），attending doctor（主治医生），family doctor（家庭医生）等。

（5）拼写相近的词，如：bay（海湾），cay（珊瑚礁），day（白天），hay（干草），lay（放置），pay（支付），ray(光线)；在学bill（帐单）时，可以同时学习fill（充满），gill（峡谷），hill（山岗），jill（少女），mill（搅拌），pill(药丸)，rill（小河，小溪），till（直到），will(原意)。上面两组词开头字母不同。应用此法，可同时记住多个拼写相近的单词，效果很好。

（6）英语中有大量同义词组，在学习一个词组的同时，不要放过学习同义词组的机会，这样会有助于你全面掌握词汇技巧。例如，学习“consist of”，可同时记“be composed of”“be madeup of”“comprise”“constitute”，它们都有“由…构成”之意；“at intervals”“at times”“now and again”“evry now and then”“occasionally”“of and on”都有“不时”的意思；“bring about”“contribute to”“result in”都有“导致”的意思。

二、制定有效的学习计划

同学们都应该深有体会，单词背了就忘，而且背得越多忘得越多，还越记不准，经常张冠李戴。遗忘是人脑的身体机能，抗遗忘唯一的办法就是重复。当天记，第二天复习，记忆效果更佳。开始背单词的时候不要一味地追求量，更需要反复地复习。比如今天的任务是背25个单词，明天任务开始的时候花几分钟复习一遍昨天的，后天再复习前两天的，这样，记忆效果比完全遗忘了重新背要好得多。

除此之外，我们还要静下心来做一个规划，将单词的学习任务确定下来，确定分配给英语词汇的学习时间，计划好每天应该完成的任务量，当日的任务必须当日完成。切记，扩大词汇量绝非一朝一夕之功，要坚持常年不懈，积流成海。

篇8

想要学好英语不是一朝一夕的事情，重在大家的积累和运用，高一英语学习的正确方法到底是什么呢?下面给大家分享一些关于高一英语学习方法和技巧，希望对大家有所帮助。

高一英语学习方法和技巧一、高中英语学习特点：

1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：

1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：

1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

高一英语记英语单词的方法1、找到单词中熟悉的单词或部分单词。

比如：canyon 峡谷，这个单词中有熟悉的单词：can,on或者是any.

2、把熟悉的单词意思和要记单词意思进行联想，目的是记忆单词拼写和意思。

比如，上面的例子中，用can 能够、on 在上面，跟峡谷进行联想：能够走到峡谷上面吗?

3、想象或回忆第二步的联想。

能够走到峡谷上面吗?那里有很多宝藏哦，不过很难过去。

4、回忆单词的拼写和意思。

能够 can、上面 on,峡谷的拼写是canyon.

以熟带新法就是这么简单，我们来举3个例子。

remain 剩余物

熟悉单词main 主要的，主要的拿走，剩余物不要了。

vacation 假期

熟悉单词cat 猫，猫也有假期?

attend 出席

ten 十，有十人出席。

高一英语学习的正确方法1、单词是基础，多背单词是没错的，但是不要死背，不要把大段的时间用于背单词，利用遗忘曲线增强记忆效果，多看几次比集中背效果要好;

2、高中很重要的一点就是，掌握句型时态规则，非常重要，掌握规则用得好，不用多做题，节省时间学别的科目;

3、培养语感，适当的多读、多背课文，最好是在初中是就有意识的培养;

4、为了考高分，还要学习一些应试技巧，尤其是阅读理解方面的;

篇9

一生一世界

我站在讲台上一如既往的大声范读着英语单词和句子，学生们也鹦鹉学舌般重复着。突然一声怪音，打破了这平静的课堂。全班同学的目光都“唰”的一下，最后落在了张松亮同学的身上。刚刚接手还不到一周的班，我第一个认识的就是他――张松亮。记得第一节课他就让我见识到什么叫“个性十足”。全班同学都在one by one的读着单词，轮到他时，他连身都没起，趴在桌子上，好象整个课堂与他无关。我敲了敲他的课桌，示意他站起来，他扭扭捏捏的起身，这时间足够好几个同学试读完单词了。与他这样纠缠下去，也不是办法。一段时间里，我暂时把学习与张松亮这个人分开，发现他是个集体荣誉感强的孩子，看起来倒也很可爱。经过思考，在一次英语课上，我试探性的讲道：“从今天这堂课开始，我们要进行小组评比，每堂课要评出每小组的分数，这一周再累计评出最佳英语小组，然后进行奖励。最后我们还要评出月最佳英语小组，学期最佳英语小组。一席话击起千层浪，随后学生都坐得整整齐齐，瞪着眼睛看着我将如何评比。从此英语课的黑板上多了一棵苹果树，只是这棵苹果树上结出的是：red、yellow、blue、green四种颜色的苹果，每种颜色代表着一个小组，每个小组成员表现的好坏，都直接影响小组苹果的个数。从实施苹果树的第二节课开始，张松亮便打起了精神，快轮到他读单词或句子时，他会紧张地小声问旁边同学：“快点、快点告诉我，怎么读？”轮到他时，他真的能照葫芦画瓢般读出来。这时我会送上赞许的目光。看着他得意洋洋，我则暗自窃喜。“apple tree”的出现，改变了张松亮这类学生，也调动了全班同学的学习积极性。从此我的英语课堂不再是一潭死水。每个孩子的内心深处都是一个广阔的天地，只有做学生的朋友，才能了解每个孩子的性格，才能如医生般把准每个孩子的“脉”，从而对症治疗。

我们处在一个有太多选择的时代，炫丽多彩的动画片，扣人心弦的网络游戏，导致学生获取信息的品味越来越高，传统课堂再也满足不了学生的视听口味，更激不起他们的学习兴趣。本就枯燥无味的英语单词教学，该如何寻求它的出路呢？困惑久了，就要找一个答案。

一词一故事

一如往常的英语单词听写，面对几乎全军覆灭的试卷，我心暗淡。全校的英语单词测试竞赛，已迫在眉捷。为什么这小小的单词学生背起来如此困难？“教师teacher”就这样一个熟悉的单词也是每考必有错。“teacher”一词意义深远：传道、授业、责任、未来。看着它胡思乱想了一会儿。突然又看见那几个字母。t-e-a-c-h-e-r。顿时，我的心亮了一下。第二天，我和同学们说：“today，I tell you a story.Listen…”一双双眼睛瞪大了看着我。我慢慢的说：“有一个女孩，我在黑板上写“her”。我说：“她喜欢茶。”我又在her的前面离开一点位置的地方写了tea。“她每天都张开嘴巴来喝茶。”我又在tea和her的中间写了一个c，“这就是教师。”我看见下面一双双眼睛笑呵呵的泛着光，我知道，这个故事打开了他们的心灵之窗。

有了我的抛砖，越来越多的璞玉们露出了水面。讲街道“street”时。有的学生说：“老师这个单词可以这样讲故事。一棵大树下有一只小蛇打了一把伞。”还有的学生说：“老师，我和他的故事不一样，我觉得是一个伞下有一条小蛇和一棵小草，另一个伞下两只小鹅紧紧挨着。”我大声的说：“You are very clever.”孩子们有了兴趣，在接下来的英语单词竞赛中我教的班级平均分竞出乎意料的达到了90分以上。

原来单词记忆并不枯燥，而是缺少发现情趣的心灵。

传统的英语教学，都是先解决单词，就来学习带有这些生单词的句子，反反复复机械的读，当堂课学生都会读、会背了。但隔几天又忘得一干二净。回想影视剧中那些经典的英文台词，为什么听过后还记忆犹新？《泰坦尼克号》中的：“my heart will go on.”至今萦绕耳边，就是因为那句话是在感人的故事情境中出现的。英语句子若想扎根学生心里，就要创设适合的语言情境，句子绝不能与生活情境剥离。

一句一情境

课堂上，每每讲解完毕，就是句子的通读。学生们高兴时就扯破了嗓子拼命喊，不高兴时，就如磨牙般哼哼呀呀的嘀咕。最后10分钟，无论是英译汉，还是汉译英，貌似每名同学都会了。可第二天一考，大多数都不会，说忘了。为了让我的汗水不白白流，辛苦讲解不成为学生的耳边风。备课时，我改变了以往的方法。记得那一课的重点句子为“I like singing.（I like+动词+ing）和I sing very well.”我准备了一次Patty。对，就在课堂40分钟，我准备和学生开个Patty。当我宣布今天的英语课我们开Patty时，学生们兴奋的个个想拥抱我。我首先来了个开场曲，当然是用英文先介绍下自己，并说：“I like singing. I sing very well. Listen…”接下来几个喜欢唱歌的同学也学着我的样子，有几个介绍时音不准的，我提醒了一下。有的同学聪明，表演画画的同学，直接就说：“I like drawing. I draw very well. Look…”有了他的提示，接下来，“I like dancing. I dance very well.Look…”孩子们的潜能比我想象的要大得多。这样一场patty下来，教学的重点难点不留痕迹解决了，我也享受到了一场视听的盛宴。重要的是隔了很久，再考背与写真的都没忘记。

语言的学习归根到底都是要应用到生活中去的，多创设些情境，让学生置身于适合的场景，说些合适的句子。让学生找到语言学习的感觉。只要多悟、多思、多想，其实让学生喜欢上你的课并不是一件难事。

篇10

一、动眼

眼睛的功能是什么？不用说，每个人都知道，那就是看。看是了解语言信息的一个重要途径。在英语学习中，同学们一定要认真观察，看课本的插图、单词和句子，看录像资料，看老师的手势、口形。通过看，你可以获得一部分语言信息。例如，打开初中英语第一册第一课，你会看到这幅插图：一位教师站在讲台上，下面全体同学正在起立。根据这幅图，你就可以猜出图中的英语句子肯定是与上课有关的课堂用语。两个同学一握手，就知道这是表示How do you do？（你好！）;当你看到两个同学一挥手，就知道这是表示Good bye！（再见！）。学习音标的时候，看老师的口形有助于发准每一个音。

二、动耳

动耳意思是听。如果说看是了解语言信息的过程，那么听则是接受语言信息的过程。同学们不仅要认真听老师的发音、听录音材料，还要认真听其他同学的读、背、说。只有听准发音，才能够读准单词发音。一般来说，教师放录音、读单词、读对话的时候，大多数同学知道要认真听，但是在其他同学读的时候，特别是背对话或课文的时候，很多同学却不认真听讲，只是事不关己地坐着。殊不知，听其他同学的读背说也很重要。其他同学读得好的地方，自己可以虚心学习，读错的地方自己要避免，这样就可以少犯错误、少走弯路。在其他同学背对话或

课文的时候，如果自己还不会背的话，可以一边听一边背，这样听过几个同学的背诵之后自己也会背了。

三、动嘴

英语是一门语言课，学习的时候以听说为先，读写“并驾齐驱”，这决定了“动嘴”在我们英语学习中的重要性，它可是我们学好英语的“大功臣”。要想学好英语，光是看和听是远远不够的，因为我们学习语言的目的是与人交流，要用嘴把英语说出来。英语学习中，嘴不仅要读、背、说英语，还要会唱英语歌曲，记一些英语口诀，用英语讲故事等等。通过认真背单词、读句子，然后把它们变成自己的语言说出来，表演出来。同学们要大胆说、大声说，不要怕出错，要充分发挥嘴的功能。

另外，同学们还要科学用嘴，讲究技巧。在读英语的时候，有的同学声音太高，就像吵架，不仅自己受累，还往往说不准;有的同学声音太低，以至于老师根本听不清;在集体读的时候，有的同学语速太快，有的则太慢，听起来乱糟糟的。因此，同学们在读、背、说的时候要把握以下原则：声音既不太高也不太低，让全班同学和老师听清为最佳;语度要适中，自己读的时候，可以根据熟练程度适当加快或放慢语速。

四、动手

一说到手，我们都会想到写。不错，书写的确是手的一大功能。英语是一种字母文字，写起来非常圆滑，也比汉字书写得更流畅。同学们只要根据老师的指导，按照正确的笔划、笔顺和格式，多写多练，就一定能写一手漂亮的英文。不过，手在英语学习中还有其他功能，同学们也要充分挖掘。如表演功能，同学们可以把学过的小动物用手表演出来。把两手各伸出两指，放在头顶上就是一只活脱脱的rabbit（小兔子），而把一只手蜷起手指放在脸上一抓，则是一只 monkey（猴子）。同学们还可以把学过的小动物、水果、文具、交通工具等画出来，然后在旁边用英语写上它们的名称，既锻炼了自己的绘画才能，又复习了英语单词，何乐而不为呢？

五、动脑