高效背诵方法范文

导语：如何才能写好一篇高效背诵方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：语文 有效 背诵

所谓有效是相对于低效、无效、负效而言，严格意义上的无效和负效教学在实践中还是少数，我们不妨把它们归于低效。有效，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，学生有实实在在的感觉得到的学习收获，学生经过学习发生了积极的变化、获得了进步和取得了成绩。机械背诵是从头到尾，一遍一遍地反复强记，能背诵一些东西，但那样费劲大，收获小，背下来的东西也发挥不了多大作用。有效背诵是在理解材料的基础上背诵，效果就大不一样了。

学习语言重在积累,积累语言最主要的是靠背诵。所谓“书到用时方恨少”,说的就是读得少,记住的少,而“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”则说明了诵读使人受益匪浅的道理。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。《语文课程标准》明确要求，一至六年级背诵优秀诗文不少于160篇，这充分说明背诵在小学语文学习中的重要性，背诵对学生增长语文知识，发展智力，形成能力起着良好的作用。义务教育课程标准实验教科书中每一册都安排了许多必须背诵的课文，如：一年级的《柳树醒了》《四季》《荷叶圆圆》《四个太阳》《荷花》《乌鸦喝水》《司马光》《画家乡》等；二年级的《黄山奇石》《北京》《假如》《北京亮起来了》《泉水》《雷雨》等；三年级的《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《翠鸟》等。这些精美的课文有的故事性强，有的层次分明，有的富有声韵美、结构美、节奏美。如果教师只是一味地布置学生在课外盲目地背诵，却没有在课堂上予以必要的方法指导，以为背诵就是靠反复朗读，死记硬背，或只要整体感悟而无须进行必要的具体内容探究。结果就会使学生背得辛苦又难以牢记，或丢三落四，或颠三倒四，或背过即忘。因此要提高学生背诵课文的能力，必须讲究有效的背诵方法。

兴趣是最好的老师,指导学生背诵要根据课文内容的不同,采取多种方法、多种形式,使学生读得情趣横溢,乐在其中,读得入情、入境,学生的兴趣浓,自然会乐于背诵。

通过查阅资料，以及不断探究、实践后笔者得出以下经验：

一、配画配乐背诵法

图画是最直观的内容反映形式，是最能调动学生各种感觉器官的，因此，抓住图画来引导背诵，是最有利的一种背诵方法。做法即：要求学生在背诵课文的同时，仔细看图，逐图根据画面进行背诵。如《画家乡》一课，教师在指导学生背诵时可这样做：将课文内容描述的四幅插图放在一起，让学生对每个小朋友眼中的家乡有一个整体的感知，知道草原、平原、海边、城市的不同。在理解了课文内容的基础上，帮助学生寻找课文写作方法：第2~5自然段都是先写谁的家乡在哪里，接着写他的家乡有什么，最后写他在干什么。接着把四幅图分开，按照这个顺序去边看图边读边记，第2~5自然段的背诵水到渠成，最后再把四幅图放在一起，这时学生的感情已与作者感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹“家乡多美啊！”这种图文结合背诵法，既提高了学生的兴趣又帮助学生降低了背诵的难度。

又如《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。描写了小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。因此笔者指导背诵时，让学生抓住一幅幅画面中四季不同的特点进行背诵：春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。并配以抒情的音乐，借助音乐，调动孩子们的想象力，使得学生在优美的情境中充分地朗读，积累语言，背诵美文。

二、结合板书背诵法

好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师必须对背诵的内容进行梳理，在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书，如《柳树醒了》一课，教师可边教学边板书：

《柳树醒了》

春雷 说话 小柳树 醒了

春雨 洗澡 小柳枝 软了

春风 梳头 小柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 小柳絮 飞了

要求学生借助以上板书的提示进行背诵，这样做不仅减轻了学生背诵的负担，又增强了背诵的效果，提高了背诵的速度。

再如第四册的《泉水》一课第二、三、四、五自然段结构相同，都是写泉水流到哪里？遇到了谁？说了什么？那么为了提醒学生，降低背诵的难度，可以这样板书：

《泉水》

泉水到哪里 遇到谁 说特点

泉水流进山腰的水池 姐姐 多

泉水流过山间的平地 杜鹃花 清

泉水流到山坡的果园 果树 甜

泉水穿过静静的山谷 画眉鸟 美

这样的板书提示，学生看了很轻易地就能背诵课文了。

三、启发联想、表演背诵法

背诵时引导学生进行合理的联想，展开丰富的想象，把无声的文字变成有声的语言，容易进入意境，有助于记忆。如背诵《荷花》第四自然段时，应引导学生再现作者所描写的情境，体会作者要表达的感情，好像在“花即是我，我即是花”的幻境中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”“一池的荷花都在舞蹈”“我停止舞蹈”“蜻蜓飞过来，告诉我什么？”“小鱼在脚下游过，告诉我什么？”这些联想与想象多么丰富，多么有趣，当然一经背诵就难以忘怀。

根据儿童的年龄特点，让学生在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如：学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，教师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。又如：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。笔者教学课文时，可让学生了解主要内容，根据：（1）作者用神笔画了什么？（2）为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，指导学生如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面并加上动作表演读，达到背诵。运用恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。

教师在教给方法的同时，还应注重形式，开展一些趣味活动，例如“小小擂台赛”“击鼓传花”“我是背诵小能手”等，以此调动学生的兴趣和参与背诵的愿望。除了讲究背诵方法、形式之外，提供背诵时间也是重要的一环。学生的积累是需要时间的，每日的早读无疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。每日的课堂作业，也应留出一定的时间让学生背诵。

实践告诉我们，通过有效的背诵方法的指导，学生能积累大量的经典美文，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使他们终生受益。只要我们教给方法，激发兴趣，背诵就一定能取得事半功倍的成效。

参考文献：

［1］全日制义务教育语文课程标准.

［2］义务教育课程标准实验教科书.

篇2

一、明确诗歌背诵的重要性

没有背诵和记忆，学生就难以实现智力与技能的发展。思维与智力发展与重要知识点的巩固有着密切的关系。这是苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的。这意味着如果学生在学习过程中没有足够的基础知识，则无法获得相应的能力。学生能力的高低与其所掌握的技能之间存在紧密的关系。在高中语文教学中背诵就是一种奠定基础知识的重要过程。从心理学角度来分析，背诵过程是一种智力活动的方式，它需要学生对教材中的内容进行完整的记忆。在高中语文教学中需要各式各样的记忆活动，而背诵则是一种较为特殊的记忆活动。要求学生能够对教材中的课文进行逐字逐句的背诵，这种严格的记忆训练可以显著改善学生的记忆能力。在高中语文诗歌的教学中教师要明确背诵的重要性，根据教材中《滕王阁序》《阿房宫赋》《蜀道难》《琵琶行》《虞美人》《念奴娇・赤壁怀古》《雨霖铃》《永遇乐・京口北固亭怀古》等诗歌的背诵要求，严格要求学生一字不漏进行背诵与默写，让学生能够通过背诵这一简单的记忆方法来加深对诗歌的印象。

二、选择有效的背诵方法

高中语文诗歌教学中教师在明确了诗歌背诵的重要性后，需要运用高效的背诵方法，才可以获得理想的背诵效果。首先，按照文章体裁的特征来进行背诵。在诗歌教学过程中有很多古典诗歌会使用一些关键词来统领全篇，表示诗歌的主旨与含义。因此，教师在指导学生背诵的过程中则可以引导学生抓住诗歌中的关键词汇，以统领全篇。例如，在进行《沁园春・长沙》的背诵过程中教师可以总结归纳出该诗歌上阕中的关键词“立、看、怅、问”以及下阙中的“携、忆、记”三个关键词统领。在上阙、下阙的背诵过程中牢记这七个动词，就能够深刻、透彻理解作者的写作思路，从而实现快速的背诵。又例如，教师在指导学生进行《阿房宫赋》的背诵教学过程中，教师可以通过《阿房宫赋》特殊的写作手法来帮助背诵。而《阿房宫赋》的第二段、第三段分别陈述了身于阿房宫内宫女生活的情境以及宫内建筑环境的奢华，表述句子整齐有序，应用了工整的排比句来进行描述。而学生在背诵的过程中则可以充分利用排比这一修辞手法，来让学生有规律地进行背诵。对诗歌中的排比手法进行分析，其中第二段是根据妆镜――发髻――化妆水――香料这一顺序来进行排比描写的；而第三段则是根据负栋之柱――架梁之源――钉头――瓦缝的顺序来进行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式进行描述。学生在背诵过程中只要记住上述描述方式就可以大大降低背诵难度，并且加深对诗歌的印象。

三、适当补充课外背诵材料

教师在指导学生进行课内背诵的过程中可以适当添加一些课外的背诵素材，来拓展学生的视野，让学生获得更加丰富的知识基础。例如，在进行《卜算子・咏梅》的背诵指导过程中教师可以引用所著的《卜算子・咏梅》来进行对比教学，让学生对比这两首诗歌的异同，同时进行背诵。体会这两首诗歌虽然咏颂的都是梅，但是却抒发了不同的情怀与感情，降低学生的背诵难度。又例如，教师在进行白居易《琵琶行》的背诵指导过程中，教师可以相应的补充李贺所著的《李凭箜篌引》来进行对比与背诵，让学生感受到两种对音乐形象进行描述的手法，以便在背诵《琵琶行》的时候可以有一定的参考与借鉴。在进行李清照《声声慢》的背诵指导的过程中，借鉴李清照年轻时期与丈夫赵明诚一起时所著的诗歌进行对比，让学生可以对比李清照处于不同时期诗词的变化以及社会环境与政治变化在诗歌中的反映。

四、选择科学的背诵检测方法

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我在农村中学从事英语教学十三年，对于英语课堂教学的高效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的高效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）提高语法教学效率

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个我深有感触。

课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在我的英语课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。

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2、背诵方法 “纯读法”是将学习之内容，从头到尾一遍又一遍地念，直到能顺口背诵为止。 “尝试记忆法”则是念完一至三遍后，即开始尝试着记忆与背诵；背至不顺口的地方，随即翻阅查看。容易卡克的地方，就像句子填空题中的那个空，要多加理解和重视。

3、演绎法。即举一反三，逐渐由相关事物类推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演扩展使学习内容更趋广泛。

4、归纳法。若要记忆二、三十项事物较难记住时，将之分类为物品类、抽象类或相关事物再加以记忆，将可收事半功倍之功效。

5、零碎时间学习法。需要花费3小时背诵记忆的事物，若将其分散为3个小时单元，意即：背诵记忆1小时后，立即休息一段时间，再进行第二单元之背诵，其效果比集中背诵3小时要好得多。

6、快速阅读法。当我们需要阅读大量文字类知识时，“快速阅读法”是最佳的选择；以此方法阅读，其速度快、理解多。

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关键词： 背诵课文 方法指导 竞赛 思考

有人说“好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋”。那天，那时，我对这句话有了真切的感悟。

“噢，太好了！”许多学生高兴地鼓着掌，欢呼着跳了起来。本来兴致勃勃的我收敛了笑容，呆呆地看着眼前的一切……

这让我惊愕的瞬间还要从上周的一节语文课说起。

那天，我在一班上完课后，就拿着课本径直走向二班。迎面走来了二班的物理老师。她说下午有事，想跟我换一下课。我顺口答应了。于是，我走上二班讲台，拍了两下手，示意大家静下来，说道：“这节课不上语文了，改上物理……”我的话还没说完，便出现了文章开头的一幕。

我悻悻地走出教室，脑中有一连串问号：学生讨厌语文课？学生不欢迎我……我不断反思教学行为。究竟是哪个环节出了问题，我百思不得其解。

那声刺耳的“欢呼”折磨了我一节课，好不容易等到下课，我三步并作两步来到了二班。见物理老师已笑容满面地走出了教室，我想她这节课一定收获颇丰。我与她打了声招呼，就赶紧走进教室，把语文课代表叫了起来。我问她：“为什么大家这么不欢迎我来上课？”课代表被我冷不丁的一问惊得不知所措。等她回过神来，笑了笑说：“老师，不是我们不欢迎你，我们都很喜欢你，是我们不欢迎那篇文章。”我愕然，问道：“不喜欢哪篇文章？”她说：“《鱼我所欲也》。”我说：“啊！昨天上课大家兴致不是很高吗？”她说：“对，上课您和我们一起分析文章，研讨文章内容，大家都愿意上。可这节课，您不是要让我们背诵课文吗？大家都觉得上课您就让我们背书，然后再抽背，很枯燥，所以都不愿上这样的课，觉得没意思。”我恍然大悟。找到问题症结，我立刻回到办公室开始重新设计这节课的授课思路。

下午上课铃一响，我还像往常一样笑容满面地走进教室。学生依旧像上午我刚进教室时见到的情形一样――一个个目光呆滞地盯着课本。我站到讲台上，亮开嗓门说：“这节课是背诵课。”学生动了动嘴唇说：“知道了。”我紧接着说：“想不想测试一下我的背书速度？”一听这话，学生立即来了精神，脸上现出兴奋而充满期待的表情，异口同声地说：“想！”我故意清了清嗓子，让他们边看课本边注意教室前方的石英钟。待学生一喊“开始”，我便集中精力迅速背诵。教室里鸦雀无声，大家都在紧盯着课本认真听我背诵。（我告诉学生如果错1个字就算我没背下来。）当背完第一段时，我故意做了停顿。这时，学生都紧张地抬头看着我。大约5秒钟后，我接着背了起来。刚一背完，学生都长舒了一口气，紧接着唏嘘赞叹之声不绝于耳，“一个字也没错！”“啊，50秒啊！”“这么厉害！”“也太快了吧！”“不知我能不能背到这种程度”……看着大家兴奋急切的表情，我趁热打铁，顺势说道：“只要大家努力，可能会比我背得还快呢。这节课，我们就来个背书比赛好不好？”学生齐声回答：“好！”我宣布了比赛规则：1.必须一字不差地背下来。2.组间比赛，最先背完的组就可获得“背诵优胜组”的称号。3.与老师比赛，挑战“50秒”，成功者可获得“背书大王”的称号。我顺便下发了一份有关背诵方法的材料，比赛正式开始。

接下来的课程进行得非常顺利。各小组为争得“背诵优胜组”的称号，都根据本组特点，从我介绍的“提纲挈领法”、“法”、“三步记忆法”、“分解法”、“配合背诵法”等背诵方法中选择适当的形式背诵。大家相互督促、相互鼓劲。10分钟后，就不断有小组站起来示意已背完，然后就开始了“50秒”的挑战。15分钟后，全班12个小组竟然全部背完。为检验学生的背诵情况，我抽了几个以往背书慢的学生，没想到他们都很流利地背了下来。接下来的“50秒”挑战赛中（同桌互抽），有15个学生挑战成功。（看来，我那5秒钟没有白等。其中有3个同学背书的速度与我的实际速度持平。）看着大家自豪兴奋的表情，我得到了极大的安慰。

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一、注重早读，加大背诵力度

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，然后逐渐地加大力度。由背句子、背对话，再到背诵长篇文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成这种良好的学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费工夫，不花气力，轻轻松松地就能牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。因此，在教学中教师们应注意对学生背诵能力的培养。

二、努力用英语组织课堂教学

用英语教英语，应当成为英语课堂教学的要求之一，应大力倡导。尽量用英语讲课，语速自然、停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个我深有感触。课堂应力求形式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃了害羞、怕开口的毛病。课前几分钟的说话练习，有助于培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在课堂上，让学生进行对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来，让英语课真正成为学生向往的兴趣天地。

三、打好词汇基础

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，词汇的积累是学习英语的基础。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。好记性不如烂笔头，让学生多写，通过写来加强记忆，效果还是很明显的。

四、注重各学科的渗透

在英语课文中，涉及许多地理、历史、科学等学科的知识，如果对这些学科掌握不够深刻，学习起来就比较困难，甚至白费力气。如世界的主要国家和地区的位置、首都、，一些历史事件、历史人物等，特别是一些新兴科学，如网络知识、网络语言、网络表情等。因此，教师在平时要求学生要全面发展，不可偏科，否则英语也难以学好。

五、加强检查检测力度

人都有惰性，尤其是学生，惰性更严重。如果不经常检查或检测教师平时布置的任务就不能落实，效果也难以保证。因此在狠抓高效课堂的今天，我们教师必须重视检查和检测力度，通过检查和检测督促他们去复习，去预习，以利于学生对新知识的掌握。

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要搞好语文复习工作，除了要求教师有周密的计划和时间安排以及及时检测和查缺补漏外，怎样做到高效和扎实复习，更是我们应该重点考虑和研究的问题之一。这主要是基于这几方面的因素：一是时间问题，困为留给我们复习的时间最多只有三个月，这其中还要除星期假日；二是学生复习的科目较多，每天不可能花很多时间来复习语文，弄不好你的上课时间也会被其他科占去（指上语文课时学生做其他科的复习题）；三是怎样才能做到在这么短的时间内达到复习有高效，，辅导有技巧，检测出能力，讲解出技巧的效果呢？笔者经过一番思考和探索，在中考语文复习阶段采用多媒体技术是一条行之有效的途经。

首先，在周密的计划安排下，运用多媒体课件，将散乱的语文知识进行有序的高效浓缩。比如，在中考语文中，“积累与运用”这一部分，《考试说明》中就明确要求学生掌握“拼音、字词、成语、仿写、病句、修辞、标点符号、提取主干、文学常识、古诗文默写和篇段积累”等。这部分知识的特点是点多面广，如果我们采用逐一复习的方式解决，势必会花费较长时间，我们如果将这部分知识用多媒体课件进行整合，就会达到事半功倍的效果。我是这样做的，首先将古诗文默写进行整合，以便学生提前背诵。即将七、八、九年级所有要求背诵的古诗中的名句、主旨句按思乡、报国、写景、抒发政治抱负的顺序浓缩在一两节课内容的课件上，然后展示给学生进行欣赏，必要时进行讲解。最后又将这些诗句打印出来发给学生复习。其次是将拼音、字词、成语的知识考点及注意事项用多媒体进行展示，告诉学生复习的方法，特别是有关的词语积累，可按一定的类别进行归类教学。至于仿写、病句、修辞、标点符号、提取主干等，可用列举题型的方式进行展示教学，以加深学生的印象。

其次，在有计划的时间安排下，充分利用收录机、点读机、U盘、电脑音频、视频、学校的广播等，在早读课、正课、课外活动等，反复将《考试说明》中要求背诵的50篇首古诗文进行播放，以提高学生背诵的速度和质量。如《春》、《桃花源记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。因为在中考复习阶段，学生要花很多功夫和很多时间来背诵，记忆力差的学生根本就完不成任务，如果我们想学生之所想，急学生之所急，就一定能想出很多办法来帮助学生进行有效复习。

第三，利用网络资源，搜索初中课本中要求学生掌握的与文言文有关的动画、故事、课堂实录、名师辅导讲座等等，在复习教学的时候进行播放，能达到事半功倍、举一反三的效果。如《愚公移山》、《杞人忧天》、《杨布打狗》、《祖逖北伐》、《岳飞》、《卖油翁》、《黔之驴》等等。其实在很多时候，我们只要善于挖掘身边的多媒体素材并进行有效利用，我们的教学工作或者是复习任务都是一件较为轻松的事。

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案例背景：

镜头一：一位教师在讲完课文即将下课时说：“这篇课文我们学完了，课后大家把全文背下来。”（课上，教师没有指导学生背诵。）

镜头二：傍晚放学，一位教师在布置家庭作业：“同学们，明天我们学习第五课，这篇课文要求我们全文背诵。今晚大家把课文读一读，把第一、第二自然段背下来。”

镜头三：语文课刚开始，一位教师检查学生的背诵作业，结果有一部分学生背不下来，于是教师很生气地说：“你们这些背不下来的同学就抄写课文，抄到背下来为止。”

这是我身边的同事在平日教学中的一些关于背诵方面的做法，作为旁观者，我深感其中的不妥。于是，平日我对背诵教学进行了一些大胆的尝试。某天，学校领导听课，我很自然地将一些做法运用到课堂上，受到了听课领导及教师的认可。

案例描述：

这节公开课我讲的是三年级下册第四单元第二篇讲读课文《松鼠》。文章写得很美，课后第一题要求背诵喜欢的段落。课文第一段写得是松鼠的外形，我是这样教学的：

指生读第一自然段。

“同学们，从哪里看出松鼠是一种美丽的小动物？”

“玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。”

“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。”

为了让学生体会到外形是按顺序描写的，我在小黑板上出示了这段话并指着课前在黑板上画的松鼠图问：

“这段话描写了松鼠哪几个部位？谁上黑板指着图说说？”

“面孔、眼睛、身上的毛、大尾巴。”

“你能看出作者是按照什么顺序写的外形？你觉得这样的描写方法好吗？”

“作者按照从上到下的顺序写的，这样写的方法很好，让人读起来觉得很有条理。”

为了让学生体会到作者语言的精妙，我设计了让学生比较句子。

“老师也按照从上到下的顺序写了松鼠的外形，大家和书上那句话相比，看看哪句好？”

我用小黑板出示句子：小面孔上有小眼睛，身上有灰褐色的毛，一条大尾巴显得格外漂亮。

学生们回答：“我觉得书上的好，书上说玲珑的面孔，写出了松鼠面孔又小巧又美丽，而老师说小面孔，表现不出什么样的面孔。”

“我觉得书上的好，老师光说松鼠身上有灰褐色的毛，而书上还写了松鼠的毛‘光滑得好像搽过油’，我读了能感觉到松鼠的毛很漂亮。”

“我也觉得书上写得好，大尾巴是毛茸茸的，我觉得很漂亮。”

“听了同学们的发言，我也发现书上描写得比我写得好，而且我觉得书上这个‘嵌’字用的最好。你们觉得呢？”

“我知道‘嵌’的意思是把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。用在这能表现出眼睛长在脸上很和谐，很漂亮。”

“‘嵌’比‘长’显得更自然，更漂亮。”

“同学们，通过刚才的朗读、体会，我们了解到作者不但按照顺序写了，而且用上了优美准确的词语，把外形写得这样具体、这样美丽。你们体会到松鼠的美丽了吗？请你试着读一读。”

学生自由练读。

“谁愿意读给大家听？听的同学请看黑板的松鼠图。他读到哪，你就看哪。”

指定两个学生读。

“同学们，这么有顺序、优美的一段描写，有没有同学能照着图说下来？”

说完，有一多半的小手举了起来，同学们都跃跃欲试。我点了两个学生背，都背得很流利，没有错字。然后请大家都站起来背背试试，结果全班只有两名学生背不下来。从学生们兴奋的小脸，闪亮的眼睛中我知道了这一段的教学我完成得很成功。学生在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都潜移默化地理解吸收，融会贯通，达到自然的熟读成诵。

案例评析：

教学本段，我引导学生体会重点词语、理解句子及体会表达，学生在感情朗读的基础上，将重点句段指导背诵，大部分学生当堂能背下来。这样既积累了语言，又减轻了学生的课外负担，达到了高效的课堂效果。

背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。但遗憾的是，现在我们有些语文老师虽然明白背诵在学生学习语文方面的重要性，但在课堂上强调能力培养、重视思维训练的同时，不抓或很少抓语文背诵，而把要求背诵的任务放到课前或课后。这样不但降低了课堂效率，加重了学生的课外负担，而且背诵成为学生最头疼的作业之一。这不能不说是语文教学中的一个失误。

著名教育家叶圣陶先生在谈到“吟诵”时曾说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”他道出了教育艺术的理想境界——自然而然，水到渠成。将课堂背诵挪到课外背诵，学生是不是感到苦？感到累？怎样让学生乐意背诵，把它看作是享受呢？这就要求教师要明确教学思想，在教学中多想办法，使背诵教学收到应有的效益。

在实际教学中，我也探索、总结出了一些比较好用的指导背诵的方法，如“观察比较指导背诵”“寻找支撑点背诵”“利用板书背诵”“按课文思路知道背诵”“尝试回忆法背诵”等，效果很好。此外，我还用朗诵会、竞赛等等方式，激励学生的积极性，使其在不知不觉中熟读成诵、养成习惯，以益于其终身。 总之，和谐高效的课堂教学呼唤教师加强背诵教学的指导。否则，学生很容易产生厌烦、不求甚解、不去思考、记忆时间不长等现象，对提高学生的阅读、背诵能力效果甚微，且容易养成不良的阅读、背诵习惯。

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摘 要：小学现阶段，随着英语早读的设置和周一语文早读的占用，每周语文早读的时间明显不足，而语文学科的特点又要求学生必须积累大量的词汇和语句，农村小学学困生较多，学生的语文学习（朗读）状况令人担忧。几十年来，学生都是以嘹亮的歌声迎接老师走进教室。语文课需要学生尽快进入状态，于是经过探索实践，积极推行了课前高效朗读，经过长期的实施，收到了非常好的效果。

关键词：课前状态；朗读笔记本；领读；高效朗读；词句积累

农村学校存在留守儿童增多、学生监护人管教不力、学生普遍不爱阅读书籍、学困生多等现象，农村小学生的语文学习习惯、学习成绩就只能靠我们教师的爱心、耐心和责任心了。多年任教小学中高年级语文，我发现学困生不但多而且连课本上的词语和诗句都记不住，怎么让背诵落到实处？怎么提高语文教学成绩？经过探索实践，我发现坚持课前朗读，强化学生语言积累，是提高语文教学成绩的一条途径。

一、农村小学语文学习的三个状态

1.课前学生的学习状态

课前预备铃响后，学生都在干什么？你可能会说：“学生一边唱歌一边做课前准备。”上课铃响后，学生都进入状态了吗？你可能会说：“唉，等开课后创设情境，再激趣导入吧。”

2.朗读时间不足

在语文教学中，背诵也是学生学习的一种好方法。语文学习要靠积累，要积累就离不开读书、离不开背诵、离不开朗读，所以，从小学到高中，每天第一节课都是早读。农村小学周一升旗仪式会占用一节早读，英语至少需要一节早读，所以语文早读就仅有三节了，学生早读的时间和用在朗读背诵的时间显然不足。

3.语言积累不牢固

作为长期在农村小学工作的一线语文教师，我发现大班额的中高年级的语文及格率，大都在80%～90%之间，很少有100%的及格率，而且班级中的学困生多达5～10人，这些学困生连诸如“看拼音写词语”“改正错别字”“补充完整词语、格言、古诗词”“按课文内容填空”这些“死知识”都失分较多，每次语文检测完毕，老师就会抱怨：“学生的记性真让我头疼！”

二、课前高效朗读的实施

一直以来，学生课前都是一片悦耳的歌声，在歌声中，有些学生根本没有进入学习状态，课前学生的学习状态，影响着课堂教学效率；朗读时间的不足，学困生的语言积累不丰富，直接影响着学生的语文学习兴趣和教师的教学质量。经过长期实践，我在班上推行了课前高效朗读，有效地改变了上述三个不佳的语文学习状态，我的做法是：

1.设置“朗读本”

要求每个学生要有一个朗读笔记本，每学一课，就会统一圈定需要识记的词语、精彩的句子、必背的段落、“读读写写”“日积月累”等。然后要求学生抄写在朗读本上，以备课前统一朗读。朗读本要求认真抄写，并落实检查。

2.做好“朗读计划”

指导课代表做好朗读计划，只要是语文课就必须进行课前朗读，每节课都读什么内容，要预先有一个安排，不可乱读，漏读，应该按计划有序地进行课前朗读。

3.选好“领读人”

挑选责任心强的语文课代表，由他引导学生进行课前朗读，每节语文课前，预备铃一响，课代表就会说：“请大家拿出朗读本，读第××课的词语（句子）……”随着课代表的组织，学生打开朗读本整齐地进行朗读识记。学生一边读一边要进行“书空”练习（用手指头在桌面或空中比划着写字词或句子中的关键字词）。

4.落实“用心x”

在朗读的过程中，由班长或老师负责检查、督促学生是否已进入状态，是否在用心朗读，是否做到了“心到、眼到、口到”，对于迟到的学生和不用心的学生，要根据情况进行本节课朗读内容的抄写。

三、坚持语文课前高效朗读的效果

1.课前统一朗读营造了积极上课的氛围，奏响了高效课堂的序曲，学生进入学习状态快，听讲的效率大大提高了。

2.课前统一朗读，能要求学生积累大量的词汇，使学生体会到多彩的语言表达形式，增强了学生的语感，促进了习作水平的提高。

3.课前统一反复朗读，强化了学生对词语、句子的读写能力，使语文背诵记忆方面的内容得到了巩固，学生的错别字逐渐减少了，基础的“死知识”不再丢分了，教学质量显著提高了。

4.课前朗读，弥补了早读课时的不足，有效地促进了学生对字、词、句、段的积累，提升了学生的语文素养。

5.课前统一齐声朗读，形成了一种课前准备常态，使纪律得到了提升，间接地消除了学生课前的安全隐患。

此外，我还将语文课前朗读延伸到学生所有的空闲时间里，并将“国学经典诵读”与课本中的名言警句朗读结合起来，只要有机会就会组织学生进行朗读：如营养餐整队前朗读国学经典（选读日积月累），放学集合整队时朗读名言警句。

近几年来，尽管班额相对大，尽管接班学生基础差，由于我坚持推行课前朗读，所带班级的语文及格率都达到了客观的理想水平（甚至是100%的及格率），语文教学质量显著提高；更主要的是学生积累了坚实的语文基础，增强了学生学习语文的自信心。

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一. 认真备课

根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。

二.学好“继续教育”内容

利用本学期网上继续教育的机会，多充电，本学期完成了七百多课时的学习任务。通过学习，加深了对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，提高了实施新课程的能力和水平。

三.高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

四.重视并抓好课外阅读

1.做好准备

为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法。

2.加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。

3.让学生明白读书的重要性。

4.给孩子精心选择读物并统一购置了《365夜故事》、《名人故事》、《儿歌300首》。

5.多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。（1）讲故事－－感受书的神奇（2）设悬念——调动读书的欲望。（3）演故事－－感悟故事情节

6.保证孩子的阅读时间---早晨、中午，专时专用.

7.将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。

8.加强总结、评比，达到或激励或鞭策学生的目的。

9.建立班级小书库。每名学生捐赠了一本书，学生可以随时借阅。我们 也定期与其他三个班，交换阅读。

五.利用语文课堂抓好学生的朗读

1.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到。不可急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。进一步做到---读时，有高有低、有急有缓、有快有慢。

2.教师做好范读，每篇课文我都练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。

3.抓住典型课文，逐句指导学生。

4.举行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。

5.做好差生辅导。

六、扎实地抓好背诵

背诵能帮助小学生积累语文基础、丰富知识，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见，背诵是学生语文能力、提高语文教学质量的有效途径。

1.及时订好背诵计划

开学初，学校“实施方案”布置之后，我就在第一时间组织本组教师定“背诵计划”。不论是成语的确定，还是名言、古诗，我们都力求课内与课外相结合，力求内容适合一年级学生。