数学教研组学习材料范文

导语：如何才能写好一篇数学教研组学习材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学；数学；教研活动

我认为学校教研活动就是教学内容的核心，教学内容应当围绕课堂中所遇见的问题进行研究，课程的教学过程中教师面临的各种各样的问题为对象，老师是研究的主体，主要强调“以人为本”的教育理念和实践操作的重要性，一方面注重解决实际问题，另一方面注重教学经验的总结和教师的专业发展，最终提升教师反思研讨的能力和教学质量。

一、创建“学习型”教研组

对于当代的教育活动，应该以创新理念、自我反思、升华自我为主要教育目的，建立教研组在学校的教学工作中起到至关重要的作用，应当根据具体的工作要求落实每项教研活动的内容，我认为小学数学教研活动应该注重“理论学习、课题研讨、自我反思、深入研究”等方式来有效的展开教研活动。

（一）理论学习

构建理论性学习，我认为学习数学不应该是一个被动的接受过程，而应该是一个主动学习的过程，我们的教学必须是建立在学生已掌握的知识和经验的基础上，创立的条件能够使新的学习材料与学生原本所掌握的知识有着相互的作用，让学生主动的参与知识的成长过程、发展过程，主动学习数学知识，体会数学给我们带来的乐趣。比如说：学习圆锥体积公式计算这一课时时，传统的教学方式是教师拿出圆锥体学具，得出V=13Sh，然后根据应用公式进行计算，根据新课标的创新教学要求，我们在学习这一课时的时候可以让同学们组成一个小组，根据实践操作来得出圆锥体积并写出实验报告，在实验中演示一个圆锥体沙堆，让学生利用不同的解题方法去测量计算该圆锥体沙堆的体积，整个实验过程都由学生自主完成，最终的实践证明了创新教学比传统教学更具有教学效果，学生接受力更强，大大提升了教学质量。

（二）集体备课

集体备课就是根据固定的时间、地点、学科、年段进行分组，一周举行一次且每次的集体备课都要有一名主要负责人，其主要职责就是归纳单元训练中的重难点、易错题等，选教学当中的一课时作为重点讲解案例，负责人在备课前一天必须把案例交到每个组员的手中，确保每个组的老师都能够在活动上积极提问发言，及时的记录活动中的内容，反思自身问题，最后把集体备课的方案和教育理念灵活的运用到课堂中，做到备教不脱离核心内容，每次活动结束后需要认真地总结反思，最后整理成材料上交教务处。集体备课的内容要与数学教研组内课题相结合，具体解决所提出的问题，促使学生的全面发展和成绩的提升，备课时需要做到全面细致，特别提到重难点，需要准备教材，设计教学情节、课件和练习等。课后需要追踪备课的效果，思考备课组所提出的教学手段是否被学生接受，是否让学生的成绩得到提升等问题。

二、教研组内研讨课

教研活动的主要目的就是要促使教师专业化成长，我认为每次的教研组内研讨课都需要明确确定一个研讨主题，围绕主题展开教研活动，最终确立方案，小组内各个教师可以根据自己的想法进行单独备课，通过比较的形式来记录每个教师备课的情况，解析备课过程中的问题所在。各年级教师对本学期的内容进行分类，例如圆计算、统计与概率、应用题等，所教的年段研讨课上要求每个教师都必须在教研活动中发表看法，及时解决所提问题，真正的做到“以人为本”的教育理念，要明确开展教研组内研讨课的目的是什么？能够给学生带来怎样的帮助？是否能够促使教师和学生的持续性发展？从学校的管理层出发，深入了解每个教师队伍的心声，找到最适合解决当前教研活动的有效途径。

三、加强小学数学课堂实践

教师在课堂中的场景分为两种，一种是生动有趣，学生能够快速吸收受教知识，教与学相互作用，在轻松愉快的氛围下提升教学质量；二是教师唾沫星子满天飞，讲得大汗淋漓，枯燥无味的讲解授课知识，学生机械式学习，呆板的教学方式会使课堂的气氛沉闷，老师“任务式教学”，学生“任务式受教”，这就达不到新课标所提出的创新式学习。根据心理学研究表明，小学阶段的孩子对自己感兴趣的事情就会尽全力完成，在遇到困难时会主动探究，努力寻求解决问题的方法，因此小学数学在教学中教师应该创建各式各样的有故事情景的实践活动环节，比如说：在一年级学习分类时，可以教会学生通过收集自己喜欢的东西，尝试当一名小小售货员，把收集好的物品分类放好，开展这个活动的主要目的是为了让学生通过动手收集物品、思考进行分类摆放的方式，切身体会到数学知识是与我们实际的生活息息相关的，从而激发学生的学习兴趣，培养动手能力，形成良好的主动学习的习惯。这个实践活动笼统的说可以分为四个步骤，一、以小组为单位，收集自己喜爱的物品；二、假想成自己就是售货员该如何分类放置物品；三、尝试着用不同的标准对物品进行摆放；四、在实践过程中与同学进行交流互动。亚里士多德说过一句话：思维是从疑问和惊奇开始，实践课的目的就是为了激发学生的好奇心和求知的欲望，让学生学会主动思考问题，数学的生命力就在于它应用十分的广泛，通过运用所学的知识来解决生活中实际的问题。

数学是抽象的，是具有逻辑思维和空间思维的结合体，与语文、英语等其他学科相比，显得单调、乏味，数学知识自身隐藏的美很少被挖掘，数学实践活动能够使枯燥乏味的内容转变成有趣的生活实例，体验来自生活情境所带来的数学魅力，比如说在超市买东西时，可以利用所学的知识对价格进行比较，选择更适合的价位，这种来自生活情境的学习方式会使学生增加对知识学习的好感，会主动探求问题的答案，会让学生主动去挖掘现实生活中隐藏着的数学知识，开展小学数学教研活动的意义在于建立数学实践活动，提倡学生积极的参与实践，大胆的创新，切身感受数学知识所带来的乐趣，让学生快速接受新知识，为学生和教师的可持续发展打下坚实的地基！

参考文献： 

[1]姚晖.数学教研组教研活動实效性研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010（02）. 

篇2

教务工作

三位新员工用很短的时间熟悉了业务，迅速上手，各项工作大体有序开展，这一方面得益于员工自身的素养和品德，另一方面得益于处室内部频繁的带有培训性质的短会。

教务工作有的看得见，比如巡课，每天至少3节，雷打不动；有的看不见，比如教务处管理的对上负责的系统就有省初中新课程管理系统、省高中新课程管理系统、市中招网、市中学学籍管理系统、省会考网、市会考网、省高招在线、市高招网、市质检成绩统计系统、综合素质管理系统，这是老师们看不见的，任一个系统报送的数据出问题，都是事故。

这学期教务工作，个人印象最深刻的是经常开小会，带有培训性质的，既有工作方法和程序规范方面的内容，也有统一的作风和纪律教育等内容。

我的工作经验之一就是，要让工作顺利开展，事前培训动员一定要充分。

三位新任工作人员从对教务工作不熟悉到迅速上手，到能够比较得心应手地开展工作，表现出了比较强的学习能力和接受新事物的能力。在这个过程中，她们都付出了巨大的努力，让人感动，也让人欣慰。

教学工作

我在高中前后教了六年书，一直呆在高一年段，其间兼过初中思品、历史、地理、生物等学科的教学，这学期第一次上高二。高二第一学段结束后，必修模块全部完成教学，开始选修模块的教学。高一教材的难度已经比初中跨跃了一个台阶，选修模块教学的难度又比必修模块提升了一个层次，为数不少的篇目甚至是我们当年在大学里学习的内容，备课的难度绝非高一备课可同日而语。由此可知，高中学生学习之辛苦。

半期考后，我接手高一7班语文教学任务。虽说课程相当熟悉，但准备一节课，没有一个多小时的时间还是没有把握的，尤其是7班优生相当多，宝贝也相当多，很象一个不平衡的生态系统，教学难度很大，教育难度更大。

第15周左右，个人感觉到已经无法兼顾跨年段教学、备课组长、教务处工作和生活中的一系列琐事了，一度有过请假甚至请辞的想法，但因为接手高一7班之时，曾许下诺言，起码保证本学期内语文科不再换老师。权衡再三，暂辞备课组长一职，由卢人立老师接任。备课组长是我做得最心应手的一份工作，内心里是很不想放弃的。

教研和备课工作

教务处的多数工作，都由工作人员具体经办，我把关，但对教研和备课工作，我始终是自己在经办，工作人员帮着我做。每一周的教研和备课活动巡查记录、各学科每周提交的教研内容和集体备课主备方案，我起码都会大致翻阅；对每个学科每周按计划要开展的教研和备课活动，我基本都能提前了解或者同步了解。

简而言之，推动教研和备课工作规范开展，继而有特色地开展，始终是我最优先考虑和保证的重点工作，始终是我在挖空心思琢磨的工作。

这学期，为更有效地提高各学科教研和备课工作的质量，教务处推出了两项新措施，一是每周末公布下一周次各学科的教研和备课活动安排，二是巡查教研和备课活动时现场查收活动内容。从全学期各学科的实际工作看，两项措施相当有效地纠正了之前部分教研组和备课组工作随意、前后拖拉的毛病，提高了各学科开展教研和备课工作的计划性与科学性。说穿了，就是希望教研组和备课组提高计划意识，提高执行规定和落实计划的意识。

按惯例，印发了五期教研和备课学习材料。一学期五份学习材料，至今已是35期，有些不急不躁、细水长流的意思。重新翻阅这五期学习材料，多数文章是很有质量的，《台州书生中学关于教研和备课工作的资料》、《40年教学的20条经验》、《教育大计，教师为本》、《有效教学绕不开的三条规律》、《如何开展集体备课》、《解放“学习力”上、下》等文章对我校的教学和管理肯定是有借鉴或启发意义的。

和名师工作室的交流研讨，7个学科，7位领衔教师，20余位成员，我们收获颇丰。

和十八中的校际交流，关注毕业班，关注一线教学，面对面交流，更直接有效。

面向师生的讲座，省教育学院教授鲍道宏，主讲学校发展中教学问题的发现、研究及成果推广，老师们给予了好评；儿童文学作家郁雨君，人称“辫子姐姐”，面向初一学生，交流阅读与成才，初一学生掌声阵阵。这学期的讲座少了，下学期会努力多安排。

闽清天儒中学60余位教师前来观摩，我们没有专门大张旗鼓地布置，常态课，正常的教学进度，显示我们的常规工作是过硬的。

历史学科的教研和备课工作非常扎实，赢得市教育学院好评，继主办面向市区的市级教研活动以后，黄鹤鸣和艾振斌老师又应邀参编《福建教育史》一书。逐渐走向名师，就是这样自己为自己争取着机会，学校提供的只是一个平台。

高一语文承担全市期末模块统考命题任务。意义大，在于市教育学院信任我校老师；责任也大，在于这份试卷要经得起全市高一师生的检验。

初一、初二思品承担八所民办学校联考命题任务，启动迅速，布置细致，工作有力，政治组表现出了很强的工作能力。主办学科命题备考会等，做得有声有色。

公派语文、数学等学科教师和班主任代表外出参加高质量的教学或管理观摩研讨会。

师大附中的公开周，我校约有40余位教师前往观摩教学和讲座。

凡此总总，教研和备课工作的些微进步都让人欣喜：

1.各学科备课组普遍具备了比较强的计划意识，能够按计划安排开展集备活动，能够把计划的活动落实到工作中，这是本学期教研组和备课组建设的进步之处。

2.组长们模范地遵守了学校关于教研和备课工作的规定与要求，并将这些规定和要求贯彻落实到了实际工作中。善于落实制度与要求正是我校办学规范的一个表现，也是各学科教研组和备课组建设取得成效的前提与保障。

3.学校关于教研和备课工作的规定与要求得到了良好的贯彻与实施，这历来是我校的教研和备课工作的长处所在。教务处进一步要求各学科将这些规定与要求内化成为自觉的行为，而且要求各学科能够在这些规定与要求的基础上，创造性地开展工作。只有这样，我校各学科的教研组和备课组建设才会取得更丰硕的成果。

篇3

一、故事资源的收集和整理

开学初，我们学区根据教研室的安排，收集和整理第八册品社的故事资源，各个学校分别接受了这个任务，认真收集了第八册每一课中跟课文有关的故事，经过精心选择与筛选，与各位老师共享故事资源，丰富了课外的故事链接，使品德老师可以拿来就用，非常方便。

二、 学科指导小组菜单式服务

三月份，根据市教研室的安排，学科指导小组的成员进行城乡联手，组织携手农村大课堂活动如火如荼地举行，作为上虞中学学区，在全市起着骨干带头的作用，作为学科指导小组的一员，每位成员都进行了精彩的课堂展示和学科报告，如师范附小的马晓颖，实验小学的汤金华，百官小学的李可苹、吕凌燕，文澜小学的江海囡、丁淑珍等等，这样的菜单式服务，引领了农村品德课堂，为农村小学送去了一缕春风。

三、各校品德教研活动新颖有效

教研活动是各校活动的基点，每个学校都很重视教研活动的开展，比如3月24日，百官小学的“百小讲坛”拉开了品德教研组工作的序幕，她们在阶梯教室开展了品德课的名师讲坛活动，下属小学、第三届师徒结对的徒弟和苍南县领雁工程的老师和百官小学的老师们一起参加了百小讲坛活动，教研室傅老师评价说：“百小讲坛，打开的坛坛都是好酒。”在这次活动中，吕凌燕老师的课堂展示《塑料和我们的生活》精彩纷呈，李可苹老师点评《合作 探究 感悟》客观灵动，经校长的主题报告《追求理想中的品德课堂》受益匪浅，这次教研活动可以说是百小品德教研组的一次精彩的展示，是百小品德教研组智慧的结晶。

阳光学校教师在本学期里除了坚持理论学习更是用自己的实际行动扎扎实实的探索着“如何提高课堂教学手段的实效性”这一中心课题。她们还认真研究课程大目标、结合本册的单元目标以及学情精心设计每一次的活动目的，并在活动的过程设计中逐步分解目标，坚持从细节入手考虑活动的可操作性和实效性，让教育“随风潜入夜，润物细无声”。

滨江小学开出了三节品德教研课，街道级教研活动分别是陈林君老师的《争做清洁小卫士》和叶丹丹老师的《养成认真按时完成作业好习惯》，校级教研活动是范宇芳老师的《五十六个民族》。参与上课的老师通过精心备课，数次试教，改进教案，课后收获颇多，教研活动的开展为年轻教师的成长搭建了展示的舞台、发展的平台。

四、课题引航——成就和谐、合作的教研团队。

学区内的教师都很重视课题的研究，通过课题的研究，成就和谐、合作的教研团队。鹤琴小学针对品德教学说教为主，学生缺乏参与和体验的问题，提出了《品德教学树课模式的实践探索》的课题。主张在思想品德课堂教学中夯实“树课”之根，于大自然大社会中，建构“树课”之干，于生命的活力中，绽放“树课”之花，于幸福的课堂中，提高学生主动参与的积极性，引导学生全体参与、全心参与、全情参与。本学期着重进行树课模式博客的充实。

华维文澜小学的教师根据品社课自身的学科特点，提出了以 “让故事成为品德教学的好朋友”的课题研究。这则课题方案成为了绍兴市普通中小学2010年教改项目第一批立项项目之一。自从故事教学的课题方案理想以后，教研组马上以该项目研究实施为中心，推出了一系列的项目研究教研活动。

百官小学结合本校心理健康教育的特点，结合《德育与心育课题一体化的课堂教学模式的研究》的课题，也进行了一系列的研究和探索，在德育课堂中融入心育教育，使德育课堂更加人文化，多元化，希望德育课堂和心育课堂能够齐头并进

一个学期的工作已经告一段落，希望我们在新的学期里能够再上一个台阶！

又到写总结的时候了，才觉得匆匆间时间又晃过去了，回首这个学期，我们学区的品德教研活动，主要是借市教研室组织活动来展开的。

一、以联谊为契机，发展品德队伍

从自己开始当这个学区组长以来，一直有个心愿，能在学区里组建起一支属于品德学科的教学队伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去发现了，可下个学期人事调动就又不见了，队伍总是不稳定，也就谈不上什么发展。这个学期在市教研室的关心照顾下，我们学区引来了两次学科指导小组的联谊活动：在章镇镇小迎来了傅老师精彩的讲座，为章镇的品德教学点一盏明灯，省赛课一等奖获得者实验小学的汤金华老师为我们展示了他的教学艺术，让大家一睹了高手风范；在汤浦镇小华维文澜的江海囡老师以她的沉稳和大气又给大家展示了别样的风采。通过这次活动，让很多老师眼前一亮，得到或多或少的启示。在这两次活动中，才出现了很多新的面孔，每个乡镇都有那么一些喜欢品德老师，看见了品德学科的新的面孔，那是一种新的希望。相信只要的教研氛围可以让我们章镇品德这块贫瘠的土地有新的气象，新的发展。

二、 以活动为台阶，促进个人发展

推出新人是一支可持续发展的队伍必不可少的一步，章镇学区特别重视这一点，凭借着与学科指导小组的亲密接触的良机，我们学区又推出了两个新人。朱婷婷老师以她日趋成熟的教学状态展示了——《我们是集体的一员》，图片中故事是“绿色”的，足见匠心独具；韩世玉老师虽然品德学科才起步，但是她的认真和课堂呈现的那种自若也值得一提。本人也参与了这次指导小组的活动，分别执教了《你中有我我中有你》、《谁是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了锻炼和提高。

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三、以故事为载体，提高课题效率

故事是本学期我们学区的一个重头戏，从收集、整理，到使用都让一线老师有不同的感悟。故事联系习惯，故事联系课堂，讲述自己的故事，分享别人的故事。在品德学科相对薄弱的课堂里，我们主张添加合适的故事，让课堂呈现出一派新的景象。

时间过得真快，一转眼09年上半年又在我们忙忙碌碌的工作中匆匆走过了。回首这个学期品德教研组的工作，我们品德教研组的每一位老师都兢兢业业、勤勤恳恳、踏踏实实。根据开学初制定的教研组工作计划，以新课程的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行日常教育教学工作，积极进行教学改革研究。一学期来有让人会心微笑的成绩，但也有还需努力的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：

一、加强思品教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质。

1、我们思品教研组非常重视政治理论和教育理论的学习。我们具有良好的业务学习气氛，一学期来，我们利用教研时间，组织学习了《新课程标准》深入分析并领会教育教学理论学习材料的精神，统一认识，从教学实际出发制定教学目标，采取切实可行的教学方法，努力提高教学质量。同时，组内老师还积极参加教育教学研讨活动并认真领会和贯彻其精神，自觉加强业务学习，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，以提高自己的业务水平和教学能力。

2、重视业务知识的学习和业务技能的提高。一学期来，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。并积极参加市级公开课的听课活动，学区内几所学校进行交流，积极听课、评课，学他人之长，补自己所短。通过观摩，听课使自己的教育教学能力有长足的进步。

3、积极组织参加市、学区级公开课教学，组内教师认真参与听课、评课，互相学习，不断提高课堂的教学质量。本学区，永和镇小的罗彩芳老师就为我们执教了市级公开课《塑料与我们的生活》。

二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

1、有明确的教学计划。

为使各项教学活动有目的、按步骤地进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。本学期开学初，教师均在讨论的基础上制定出学期教学计划，然后再由教研组根据学校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，提高课堂教学质量，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

总的来说，这个学期，我们教研组的多数成员虽然都是担任了语文教学、数学教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。4月3日，上虞市品德学科菜单式服务行动在丰惠学区永和镇小如期开展。学区各乡镇品德学科教研组长和品德骨干教师齐聚在永和镇小，参加了本次活动。活动中，百官小学的吕凌燕老师和永和镇小的罗彩芳老师分别为我们执教了四下《塑料与我们的生活》和五下《日新月异的交通》，百官小学科李可萍老师和教研室傅老师还为我们做了精彩讲座。在活动结束时，还有我学区的好多青年教师纷纷表示如有机会，将会积极参加这么有意义的教研活动。在参加09年的学科论文评比中，我教研组成员多人获市一、二、三等奖，如下管镇小的任芳芳老师所撰写的品德论文《孩子，让我们用真心交流——品德教学呼唤真诚的课堂对话》获市一等奖。

三、在新课程的实施过程中，肯定不是一帆风顺的，也有不少的问题：

①教材方面。某些教学活动内容较多，对刚接触品德教学的教师难以正确把握，不同理解会导致不同的处理，而学生就会因教师的理解水平、处理方式而得不到应有的发展。

②在教研活动方面。由于个别教师的教育观念并未完全转变，对于参加教研活动的积极性并不高，德育课程的教学就有所懈怠，对学生的思品知识与言行的统一也有所脱节，与家长、任课教师、班主任的沟通也不够，学生也就难以形成良好的品德。

光阴荏苒，日月如梭，蓦然回首，别有一番滋味在心头。小越中学学区品德教研组老师们齐心协力，同甘共苦，奋战在教学第一线，用自己的智慧和汗水谱写教育教学生动的乐章。一曲曲悠扬的旋律从心底溢出……

一、团结协作，练队伍

我们小越学区品德教研组全体组员团结协作，共同努力。每次活动大家踊跃发言，各抒己见，积极讨论。我们的教研活动从书本上某一副图的的分析到教学内容难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精，倾注着教师们的真知灼见，发挥着集体的力量，体现着团队的精神。我们组开设的教研课、调研课等，每一堂课都集中大家的智慧，从选题开始，一起备课、一起研讨。因为组员们都不是同一所学校的老师，聚集在一起的时间很少，所以为了能随时随地的进行交流、钻研，我们学区品德教研组建立起了一个qq群。让每位教研组成员都把自己备好的课、想提的建议统一放在了qq群共享上，同时大家一起来群聊，各自提出自己的建议和意见，每一位成员都参与进来了，讨论之后，执教老师进行试教，再修改，再试教……让每一位成员都来重视我们的学科，创设良好的教研氛围是品德教师专业化成长的必要方法。 （2）

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二、钻研教学，促教研

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们教研组老师利用课余时间多多阅读《中国德育》、《小学德育》等相关教育刊物上的教学实例，播放有关的名优教师优秀课例视频，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间；在本学期中，禹峰小学的郭芳老师在市级调研活动中执教的《少数民族之乡——云南》一课，两位老师参加了上虞市品德学科菜单式服务行动活动（均承担了上课任务），都得到了市教研员及听课老师的一致好评。课前认真地查阅读资料，共同商讨、集体备课，在品德教研组这个“练技场”上学习、研讨、跌滚摔打，洒下我们的汗水，流下我们的心血，只为了共同的目标“建设我们的品牌课堂”。

三、课题领先，显特色

一位专家曾讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处”！是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们继续鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。当然最能促进自己专业发展和成长的是从自身的实际问题出发，针对这点再结合我组思品老师的实际情况，以具体实践为落脚点，以改进教学提升教师素质教育的水平和能力为任务目标，根据品社课自身的学科特点，我们提出了以《叙事德育运用于小学品德课堂教学的实践与研究》、《小学品德教学质量监测实践与研究》、《如何提高品德课堂教学的课后延伸活动》的课题，在10年度市级及以上立项。

在这一学期中我们组的品德老师通过不断的努力，也取得了一些成绩，如：谢林燕老师的《落花有情 马蹄留香》和邵璐老师的《莫让“情境图”留在暗房》两篇论文获市一等奖；徐益锋老师的《让教材中的活性因子充分激活》和张瑾老师的《被品德课遗忘的角落》两篇论文获上虞市二等奖；其中三篇已送绍兴市参评。谢林燕老师被评为上虞市第九届教坛新秀。并组织开展了一次菜单式服务行动。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将一如既往，再接再厉，沐浴着春风，和着时代的节拍，在市教研员和学校领导多方面的关心支持下，不懈地努力，去构建一道品德教育教学的亮丽风景线。

在新课程的实施过程中，我们学区品德与社会（生活）教研组结合课例开展校本教研研究，立足课堂，以品德实验教师为基本研究主体，以课例为载体开展教学研究，促进师生共同发展。我们品德教研组的教师团结协作、努力学习、刻苦钻研。在教育教学工作中取得了较大的成绩。现就一学期来我们所做的工作总结如下：

1、认真制订教学计划

我们品德教研组的教师坚持学校有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。开学初，大家就一起根据本学期的各项要求认真制订了教学计划。以使每位老师在开展教学时能做到有计划、有步骤地开展，而不至于开“无轨电车”。

2、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。由于有几位老师今年刚接触《品德与生活（社会）》课程，为了更快地使大家了解《品德与生活（社会）》的课程性质与特点，更顺利地投入到品德的教学中去，本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。特别是已经接触过品德课程的老师，在交流活动中，能以自己教学中的经验教训与大家一起交流，避免大家多走一些弯路。

3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期我们仍旧采用了集体备课的方式，集合大家的智慧，力求备出优质的教案，备课体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的复备与反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，由于我们几位品德任课老师的办公室比较近，所以，我们可以及时交流在上课过程中的好的经验，做法；碰到了困难，大家也能及时地进行交流，共同寻找解决的方法。

4、走出去请进来，以课例为载体，提高教师的课堂实践能力。

本学期刚开学，就组织老师去夏?D尊小学，聆听了四位教师的精彩课堂，并学习了傅老师的讲话。同时，在4月28日在三汇小学成功承办了教研室开展以“绿色故事快乐课堂”为主题的小学品德学科指导组菜单式服务活动。活动中三汇小学孙艺老师执教 二下《美丽的家园》；沥海小学应晓玲老师执教二下《动物、植物和我们》；金近小学邵瑞老师执教三下《快乐的秘诀》；师范附小马晓颖老师执教四下《父母—我特别的朋友》；教研室傅智红老师主讲《网络研训：农村品德教师专业成长的绿色通道》。使每位参与活动的教师，都得到了很好的学习和提高。 [3]

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总的来说，这个学期，我们教研组的多数成员虽然都是担任了语文教学、数学教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。如应晓玲教师参加全国首届录像课例比赛获得二等奖；赵丽萍老师的论文获上虞市一等奖，并送绍兴市参评。

但在新课程的实施过程中，肯定不是一帆风顺的，也有不少的问题：

①教材方面。某些教学活动内容较多，对刚接触品德教学的教师难以正确把握，不同理解会导致不同的处理，而学生就会因教师的理解水平、处理方式而得不到应有的发展。

②资料的问题。由于活动的开设，需要教师作大量的准备，而实际上，教师不可能只准备品德与生活的授课材料，还要准备语文、数学等学科的材料，这无形中为教师增添了很大的工作量。建议出版社能提供一些教辅资料，相应地减少教师的这种付出，而把精力集中到思考如何创设氛围、 组织教学上，那么，品德课程的教学质量将会大有提高。

③在教研活动方面。由于个别教师的教育观念并未完全转变，对于参加教研活动的积极性并不高，德育课程的教学就有所懈怠，对学生的思品知识与言行的统一也有所脱节，与家长、任课教师、班主任的沟通也不够，学生也就难以形成良好的品德。

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本学期我校有12个教学班，教学人员30个，在校生435人。教师任劳任怨，不计较个人得失，只为学生的一切，一切为了学生而忘我地工作。“培育桃李是吾愿，树业授人百世苍”。为了我学的教学质量有所提高而使出浑身解数，是教师工作的真实写照。因此，教学质量不断提高，本期教学任务顺利完成。

二、教学常规工作

1、认真执行教学法，按教要求课程开齐，上足课时，确保高质量完成各科教育教学任务。

2、常规管理上下功夫，提高教学质量

(1)、本学期教导处积极会同教研室继续完善和落实常规检查工作,对教师的教学计划、备课、上课、教案、听课、作业批改、辅导、考试等各个教学方面在学期初提出了明确的要求和检查方法,并真正做到了落到实处。从2014年3月起每月检查一次教学常规工作，教导处积极配合县督察组开展的全员教学常规工作情况评比。

（2）本学期教导处注意课堂教学各环节的规范性，以提高40分钟效益为目标，加强教学案一体化，备课要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要备课标、教材、资料、学生、教法和练习，备课组内要互相协作，资源共享，共同进步。本学期实行自主教学的探索，要求各科老师按小组合作的模式展开编写教案，展开教学，教导处积极与教研室协调做到教案编写规范，授课活跃有效，效果明显。

(3)、加强了考试工作的管理。在本学期进行了两次全县统一的期中、期末考试，教导处都能提前谋划，提前准备，使考试工作圆满完成。过程中教导处加强巡视和管理力度，加强考风考纪教育，加强了考后分析和落实调整措施的力度，提高了组织管理的水平,同时也加大了考试对教师的评价实效性。

（4）、认真落实学期初的各项制度，做好教师的各项考核，包括考勤、教案作业、高效课堂、学生评教、继续教育、听课评课、教研活动等，确保学校各项工作正常进行。

3、鼓励教师将学习、实践与反思结合起来。开学初，针对以前教师在试卷分析过程中存在的各种现实问题，提出人人都写试卷分析的要求。各位教师都能按照学校的要求，针对试卷中出现的问题，结合自己的教学实践，积极进行教学反思。

4、组织教师参加校内外研讨课。

本期我们在第五周开展第一次校内研讨课：一年级语文公开课。课前，教研员与主讲老师李文、黄兰就教案进行研讨，然后进入课堂第一线进行听课，课后再认真修整。公开课后，组织全校老师评课，经过激烈讨论，提高了各教师对上课与评课的认识。

第7周，校内举行第二次研讨课——一年级数学公开课。两位教学经验丰的教师：王芳、徐国岩，他们敢于大胆创新，又虚心好学。从课前的教学设计、课上的教学操作、课后的教学反思，都认真对待，值得让大多老师去反思、去借鉴。一节公开课，得到了全校领导教师的一致好评。第十周，我校又组织了二年级数学说课赛，通过此次教研活动，推动了教师的参与意识。第十二周、十三周学校又组织了二年级数学、三年级语文集体备课，课后与所有老师共同讨论学习，并将行之有效的教学方法应用于自己的教学实践当中。第十四周，我校又组织了二年级数学说课赛，通过此次教研活动，推动了教师的参与意识。

三、工作反思

教导处的工作琐琐碎碎，反思这一学期的教导处工作，还存在以下不足：

1、对学生缺少长期而扎实的训练，没有形成良好的训练计划。

2、在教学管理中，还有因为杂事多导致的落实不够的地方。如对于教师的课堂教学缺少延续性的规划指导;教研组缺少工作的主动性，造成部分活动较为拖拉，实效性不强、这些都是今后工作中需要进一步完善的。

3、教学检查的形式也可多样化，可采取有针对性的专项检查、针对专人检查、向学生调查、普查与抽查相结合等形式。其次应加大对课堂教学的检查力度，将教师随堂听课，领导听课制度落到实处。加以改革,建立起真正的激励机制,形成良性的竞争环境,工作会做得更好。

4、对小组合作教学的研究深入度不够，没有制定有效的学习、监管措施，使我校的小组合作没有真正落到实处。

四、展望未来

我的期望：以打造优质教研组为抓手，坚持以课堂主阵地的“教研一体化”研究，通过教师分段分层培训提高，如：骨干教师结对帮扶、课堂教学展示等，继续促进教师快速成长，全面提高教育教学质量。

1、加强教师教学基本功的监控。提供有效平台让老师参与各级各类学习和培训，在提高自己专业素养的同时，通过各种有效的听课、赛课活动，提高教师的教学能力和水平。

3、继续在教师中开展读书活动，向老师们推荐学习材料，并做好交流分享。

4、加强教师的课标学习，落实各年级各学科的知识考核点。进一步理清新教材的教学思路，突出教学要点，有计划地开展教学工作。

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在教育教学实践过程中，我认为，城乡中学数学现有教育资源的开发与利用可以从以下几个方面去思考。

一、对师生资源的开发与利用

在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。

1、教师是最重要的课程资源。

在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。

教师作为一种最重要的课程资源，必须引起我们的高度重视，我们根据农村教师的特点，采取以下措施加强教师队伍建设，在教师教育教学理念的更新和观念的转变上，教师们要积极地参与课程资源的开发与利用研究，优化数学教学条件，提高教学质量。

2、学生资源的开发。

开发学具。我们依据城乡中学的特点，因地制宜地开发了一些学具。如学习第一册第一章《丰富的图形世界》，为了便于更好地理解和把握教材，师生一起共同动手做各种几何体，如圆柱体、圆锥、正方体、棱柱、球等等。材料五花八门，从松软的泥土到自家的冬瓜、南瓜，从商店购买的橡胶泥到菜园中的土豆，从色彩斑澜的纸张到乡村木匠师傅干活剩下的边角余料……

办手抄报。我们利用寒暑假组织学生制作数学手抄报——学生不仅将自己感兴趣的数学知识、故事、奇闻轶事编辑其中，而且将自己的独到的见解、独特的个性尽情展露出来。

创办刊物。

由课题组牵头创办一种面向学生的数学刊物，刊物上登载学生学习数学的收获、体会及感想，发现和提出日常生活中的数学问题，展现和坦露自己的奇思妙想，以及对教材的建议等等。通过数学刊物，激发学生的数学学习热情，实现课程资源共享。

二、教材资源的开发与利用

1、改造教材情境，增强学生感性经验，培养学生理解能力。例如第一册第二章《有理数及其运算》中“水位的变化”，利用我县特殊地位，组织学生收集水文资料——这不仅丰富了学生的课堂学习材料，而且不失时机地对学生热爱家乡、关心家园的美好情感进行了培养。

2、拓展教材学习素材，增强学生学习空间，培养学生动手实践能力和创新能力。我们在改造部分学习情境的同时，为学生拓展学习的素材，使学生更好地理解教材，培养学生动手实践能力和创新能力。

三、数学教学活动资源的开发

“教学是课程实施的主要途径，所以教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。”这种微观层次的课程资源的开发在农村中学的数学教学中显得更加突出和实际。我们的具体做法如下。

1、组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。如第二册《三角形》中“利用三角形全等测量距离”，师生走出课堂，来到操场或田野，利用田头水坝实地验。

2、开展丰富多彩的课外实践活动，让学生运用所学知识解决社会实际问题，发展学生实践能力和创新能力。根据城乡中学的特点，为学生提供许多课外实践活动素材。让学生亲自实践与尝试，体验数学的应用价值，深化对知识的理解，培养实践能力和创新能力。如在学习了“生活中的数据”以后，让学生配合农村农业结构调整，在充分掌握相关数据的基础上，小组合作计算一亩田的水稻的纯收入或计算一亩田种经济作物的收入或计算喂养一头牲猪的纯收入等。

四、开展以校为本的教研活动，整合校内课程资源

1、以教研组为单位，组织实验年级的教师进行集体备课，探讨新课程、新教材实施的具体问题，如教材情境的设置与学生活动安排等。

2、鼓励教师，特别是同年级、同学科的教师相互听课、评课，发挥集体的智慧，达到教师资源的有效整合，实现教师的整体性发展和教育教学质量的整体提高。

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一、教材解读的内容——落实有效教学的关键

“用教材教，而不是教教材”这一观点是课程标准对教材的一种定位，也是对教师解读教材、设计教学的一种引领。因此，教师深度解读教材内容，是落实有效教学的关键。

1.了解教材的整体结构，理清知识的前后联系

教材的设计不仅前后知识点相互联系，而且知识之间的联系也非常密切，前后知识间交替螺旋上升，因此教师在教材解读过程中要做到“瞻前顾后”。所谓“瞻前”，是指处理某一块知识时，除了要解读这部分知识，还要回过头去看看前面的知识，理解已教过的知识，达到复习旧知、深化新知的目的。所谓“顾后”，就是在处理某一块知识时，不仅要解读这部分知识，而且要放眼于教材后面的知识，以便为今天的知识找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后续内容的学习埋下伏笔。

2.明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系

例题是数学教材的关键内容，通过例题的教学不仅能使学生在掌握新知的基础上构建出新的认知结构，而且能够由例及理、由例及法、由例及类，让学生举一反三，触类旁通。所以，我们要舍得花时间去研究例题在本节课或本单元中的作用。如六年级下册的“认识负数”，教材是以温度的读写作为素材来学习正负数的。当时，我认为这个例子太普通，就自己想了一些新的例子。后来才知道教材用温度计作为学生学习的素材还有一层深意：把温度计横过来不就是一条数轴吗？0是正负数的分界点，正负数在数轴上是对称分布的。这样的渗透在学生对数的认识拓展上具有非常重要的意义。看来，即使在教材中不起眼的细节都可能蕴含着特定的教学意图。

习题在教材中的地位仅次于例题，它能配合例题将知识转化为能力。我们在解读教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别要弄清与例题相配套的基本题、变化题、探索实践题、提高题等的分布情况。这里需要说明的是习题不是例题的简单重复，而是必要的补充，是发展和延伸。如学生学习了“小数的初步认识”后安排各种单位的互化练习，不仅考查了小数的掌握情况，而且还考查了学生对各单位之间的进率及数位等知识的理解情况。研究习题就是要研究某个概念在什么条件下产生变化，变化后会形成什么样的新矛盾，解决矛盾的方法是什么，技巧是什么，从而丰富学生的感性认识，有助于形成一定的能力，在实践中发挥作用。

3.读懂文本的编排意图，搞清文中插图和提示语的作用

教师从整体上认识了教材的编排体系，明确了各部分知识之间的相互关系，把握住了每个部分的地位与作用以后，还要明确每一章节的编排意图。要学会把编者意图，内化为我们自己的教学思想，外化为课堂的教学行为。人教版数学教材有许多插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还有标注文字、提示语。不同的教学情境的用意不同。有的情境只是为了引出要学习的内容；有的情境是为了向学生提供学习材料；有的情境体现出教学内容的呈现方式有别于以往，指明学习的方向；有的情境实际上就是一道例题，为学生提供一个学习新知的现实背景。解读教材的情境图时，要多问几个为什么：教材为什么要这样安排呢？教学内容为什么要这样呈现呢？……从而更加明确教学目标，知道要让学生学到什么、要怎样学，确定教学的重难点和关键。我们只有领会了情境的编排意图，才能充分挖掘它所蕴含的教学资源。

如“请观察上面的算式，你有什么发现呢？”“转动起来是一个圆柱。”“在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？”……这些提示语或旁注，有的是为学生的思考提供了思路，有的是对学习的难点进行了点拨，有的是为了引导学生对结论、方法、规律等进行归纳和总结。教材中还经常会出现一些“留白”，为学生的学习探索留有一定的思考空间。这些提示语或“留白”，既是对学生学习方法的一种指导，也是对教师教学突出重点、分散难点的一种提示，需要教师仔细揣摩。教材中的提示语比较多，一般由几个学习伙伴和小精灵说出来。提示语大概分为这样几种：一是概念的揭示；二是方法的提示；三是活动的建议，暗示着需要学生对方法、规律等进行归纳与掌握。解读教材时读到这些提示语，想一想它属于哪一类型的？怎样利用？除了这些提示语，还需要补充什么呢？需要进行哪些归纳与提炼呢？

二、教材解读的形式——促进有效教学的途径

深度解读教材，有时光凭一个人的力量是远远不够的，所以在个人解读教材的基础上，还要向名师学习如何解读，还要依靠教研组的集体力量，使教材解读的形式更多样，促进有效教学的途径也就更多了。

1.名师解读，充分发挥名师的引领作用

面对课程、教材、教学观等，只有更新理念，准确地解读文本，灵活应变地活用教材，我们的教学才不会偏离了方向。而这些更新需要名师的引领，我们的身边有经验丰富的名师，外出听课学习有研究型的名师引领，书籍刊物里更有名师的经验总结等。要充分发挥名教师的引领作用，在教学中真正达到从“解读教材”到“活用教材”的理想境界，才能更好地实现教学目标，攻破教学重、难点，取得更好的教学效果。

如教学“解决问题（连乘）”时，情境中蕴含着丰富的信息，可以帮助学生从不同的角度观察选择信息，采用不同的方法解决。列出10×8×3：先求出一个方阵的人数；列出10×3×8：把三个方阵看成一个方阵，这样每行就是10×3人，一共有8行。我一直觉得自己理解了教材的意图，让学生感受到了解决问题的策略的多样化。直到一次外出听到一位名师上这一节课，我还感受到另一条信息：图形直观的形式渗透着数形结合的思想。在利用教材主题图探究不同的解决方法时，教师通过直观演示，将三个方阵重新排列，如排成30×8、24×10的长方形，使学生感受到队伍的形状发生变化，但人数是不变的，进而感受到长方形等积变形的思想。只有在数学教学中看到知识背后承载的方法、蕴含的数学思想，并注意在具体教学中点化学生领悟这些思想和方法，学生的数学素养才能得到质的飞跃。

2.教师个体解读，体现个性化的理解

教师个体解读教材是教师写教案前的一道程序，它是在“解”与“读”后形成的结晶。教师在整体上认识教材的编排体系，明确各知识点之间的相互关系，把握各块知识的地位与作用外，还要明确每一章节的编排意图。具体地说，要学会把编者的设计意图，内化为我们自己的教学思想，外化为我们的教学行为。只有把教材的思想内化为自己的思想，才能把教材读活。教师课前应准备：采用什么教具、学具；如何激趣导入；具体的授课中，语速、声调、肢体语言；采用何种教法，运用什么学法；设置哪些旧知引新知，准备哪些巩固习题和发散拓展题；预计哪些步骤中会出现问题，运用什么样的教育机智；如何进行因材施教。总的来说，解读教材也就是吃透教材，把教材的重点、难点、关键点发掘明白，挖掘清楚，把教法的运用与学法的指导有机地结合起来。简单地说，只有钻得深，才有可能讲得浅，才能把课上得浅显易懂。

3.备课组或教研组集体解读，搭建交流的平台

教研组里的教师相互讲解如何进行教材解读、文本研读。有经验的老师利用以往教学中成功或失败的教学实例，生动、系统地为老师们讲解了本节课或本单元研读的内容、方法和模式。第一轮使用的教师提出自己研读中的疑惑和困难，也可以提出自己的一些教学思路。这样从实践中出来的探讨，真正解决了各个层次老师的需要，为教师进行教材研读指明了方向，提供了有效的方法。新教师感觉文本解读有了具体的操作模式，自己能有章可循；中年教师经过集体解读，使文本解读有了新鲜感。通过备课组或教研组集体解读，教师能清楚理解例题的重点是什么，明确练习的训练点在哪里，在课堂内外能落实知识技能的训练点，真正令教学的有效性增强，让教学的实效性提高。

如教学“圆柱的表面积”时，有一道习题是：在一个底面半径是5cm的圆柱上面叠放一个底面积相同的圆柱后，表面积增加了62.8cm2，问增加的圆柱的高是多少。很多学生感觉无从着手，讲解以后还是有一部分学生不理解，于是在教研组内展开讨论。一位有经验的老师介绍：“我以前教这题是在家里拿来萝卜切给学生看，切掉一段后观察什么变了什么不变，放上一段再观察什么不变什么变了。学生就理解了。”我马上去教室试验，效果还真不赖！

三、教材解读的视角——提升有效教学的保证

开展多视角研读教材，善于从教师教的角度、学生学的角度、编者编的角度，把握教材的重难点，体会编者的意图，是提升有效教学的保证。

1.从“教师教”的角度解读

一位教育家说过：“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”教师要“吃透教材”必须经过日积月累的学习和实践。教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度的提升，达到师生共同提高的效果。教师研读教材应该“仔细体会，透彻理解，反复思考，问个究竟”。要注意提炼教材内容的本质，把握教材的重难点，仔细揣摩教材中提出的每一个问题等；要善于思考，多问几个为什么，如教材都呈现了哪些数学内容？为什么要这样呈现？根据教材内容我们需要安排哪些相关的数学活动？通过这些数学活动我们要解决哪些问题，达到什么目的？

2.从“学生学”的角度解读

学生是学习的主体，教材中的知识只有最终被学生所掌握，才能真正体现教材蕴含的数学价值。教师从自己的角度去理解、把握教材以后，并不代表着解读教材的工作就结束了。因为教师的主观理解并不能代替学生的理解，所以教师还应当换位思考，把自己当做学生，从学生的角度再次走进教材，理解即将要学习的内容，体验学生学习的过程中会碰到什么困难，会有什么疑惑。在这个基础上确定教学目标，设计教学活动，才是适合学生的教学，才是有效的教学。

3.从“编者编”的角度解读

教材很大程度地体现了编者对课标的深刻理解。各册教材中，编者怎样通过系统的、详细的教学内容来逐步实现课标要求的？我们教学时应怎样具体把握？又该注意和重视哪些问题？这一切都迫使我们必须在解读课标的基础上进一步解读教材，其中重要的一点就是能否将课标所提出的要求、自己的理解及编者的意图相互统一，也就是是否正确领会了编者的意图。只有当我们的认识与编者的意图统一时，教材在教学活动中才能充分地发挥作用。要做到正确领会编者的意图，则需要把分类研究教材内容同研究教师教学用书结合起来。分类研究教材内容，其作用是为了更深层次地分析教材内容在整个知识体系以及课程标准中的地位和作用，掌握前后联系，明确来龙去脉以及基本训练的范围、方法和内容，训练重难点、知识点和能力点等目标；重视对教师教学用书的利用，为了帮助教师理解和使用教材，教学用书对编写意图已经作了详细的说明。如果我们在研究课标的基础上，分类钻研教材和教师教学用书，将使教师对教材和课标的认识达到一个新的高度。

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主要内容

薛城区龙潭实验学校是一所崭新的学校。2016年建校，2017年启用，到今年刚刚成立四年。建校四年来学校教职员工积极践行“龙韵·品慧”核心理念，秉承“绘生命底色承龙之风华”的办学宗旨，发扬“同舟共济行健不息”的学校精神，不忘初心，厚德修身，团结协作，奋发有为，教育教学工作取得优异成绩，走在了全区的前列。

四年的发展并不是一帆风顺。学校成立之初，教师来自薛城区各个学校以及考编的新教师，来源较为复杂，教师业务水平参差不齐。新教师不会上课，老教师用原来学校的教学模式上课，虽然经过了多个轮次的课改，他们拿着新教材走进课堂，依然讲得多、灌得多。一时间学校课堂“百花齐放”，但给学校教研和管理带来了极大的不便，新教师更是不知师从谁家，成长之路充满迷茫疑惑，教师的专业化发展限于不同课堂模式而无法集中发力，校本培训成本增加，实效不佳。因此，打造龙潭实验学校自己的课堂教学模式势在必行。同时作为一所市驻地的学校，想要向高品位、高水平发展,必须要有自己教学经验和教学特色,建构自己学校的具有代表性的课堂教学模式。

学校领导班子通过一个学期的课堂诊断，达成一致共识：构建课堂教学模式，可以让年轻教师手中有一块石头,摸着这块石头从不会教学到轻车熟路地驾驭课堂教学,让教学有章可循。同时课堂教学模式也能让教师不断成长,教师在学习和运用先进的教学模式的过程中,也是在不断的学习教育理论、更新教育理念,落实国家课改精神，转变教学方式,实现教师自身专业化发展，促进学校教育教学质量提升。

学校借鉴薛城区“三为主、五环节”课堂教学模式的基础上，结合学校实际和办学追求逐步研制和完善，形成了龙潭实验学校“品慧课堂”3431教学模式。

一、慧启课堂写新篇——教学模式的解读

（一）“品慧课堂”3431教学模式基本内涵

“3”是指我们的课堂教学观要体现“三个基本点”，即“以学生为主体，以学情为主导，教师做助推”。

“4”是指我们的课堂教学流程要呈现“四个基本环节”，即“明标导学—质疑探究—拓展提升—当堂达标”。“四环节”集中体现在新的教学观指导下教学行为的新变化：

1．明标导学——展教师智慧

就是教师要有明确的目标意识，“让每堂课都从目标开始”，教师要把明确具体可测的教学目标作为每堂课教学的出发点，学生学习的起点，使学与教有的放矢。

2．质疑探究——立学生之品

就是教师依据目标和教学设计，做好引领和助推，让每个学生课堂上都有独立思维的时空，学生在自学的基础上，生生间、师生间相互交流所学、所悟、所得，分享学习成果，让学生真正成为学习的主人。

3．拓展提升——展学生智慧

就是教师依据学情和设计，引领、点拨和提升，让学生梳理知识,自主建构，使之内化为自己知识体系的一部分，进而提升学生的学科素养和应用能力，运用所学知识，解决实际问题。

4．当堂达标——师生共享品慧共生

就是通过当堂达标测试，检验课堂效果和教学达标情况，诊断学情，及时评价，让学生知识和品德、习惯获得提升，共同享受成功的快乐。

“31”是指我们的课堂教学要实现师生活动的“3:1”分配，即将课堂的主体时间交给学生，让学生自学、合作、探究、表达、研讨、交流、展示、应用、检测等活动合计用时不少于30分钟。教师要助推学生不断深入学习，让有效的“导思、导学、导议、导练”在学生各种活动中发挥真正有意义的作用，合计用时不超过10分钟。

（二）教学模式的具体操作

（1）明标导学——显教师智慧。

教师用简洁明快的语言和灵活多样的方式导入新课，屏幕展示学习目标，师生共同明确，用以统领整节课的学习，做到有的放矢。要求：干脆利落，不拖泥带水；目标明确，指导学生学习。

（2）质疑探究——立学生之品。

可分为三个层面的活动，不同的学科和课型可有不同的侧重。

第一层面，自主学习

学生根据发现、提出的问题进行自学思考，或依据导学提纲阅读文本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，完成导学提纲，解决问题。遇到不会的疑难问题做好标记，为小组合作探究打下基础。

要求：认真阅读文本，独立解决问题，不讨论，不交流。

第二层面，合作探究。

学生根据问题情境或导学提纲，进行小组合作学习。程序：先通：组长分工，每人负责一个知识点，统一答案，解决基础知识和问题，将不会的疑难问题做好标记。再议：各人提出自己刚才没有解决的疑难问题或有争议的问题，小组内讨论，发挥集体智慧解决问题。后援：小组内解决不了的问题，做好标记，等待向老师请教或其他小组汇报时解决。

要求：分工明确，程序清楚，全员参与，有序交流，解决疑难，全部过关。

第三层面，质疑点拨

学生按照规则激情展示，教师鼓励学生主动展示、讲解、质疑、挑战、纠错、补充。展示形式灵活，追求实效。教师根据学生展示情况进行精讲，对重点和疑难问题进行适当点拨。这是最能体现教师功夫和水平的环节。

要求：立正站，脱口讲，规范做，会表达，及时评，精当讲。还舞台给学生，教师只讲最关键的，做好学法指导，体现一个“精”字！

（3）拓展提升——展学生之慧。

学生在教师引导下反思本节课所学内容，回顾要点，归纳联结，整合知识，建构体系，形成网络。

根据所学内容和相关目标，精心设计习题，密切联系生活，侧重学生能力训练。适当选用部分拔高题目供学有余力的同学使用，避免他们“吃不饱”。

要求：总结归纳，梳理建构，反思得失，学以致用，习题有层次，练习有梯度。

（4）当堂达标——享品慧共生。

进行当堂达标测试。

要求：题量适中，难易适度，层次明显，当堂完成，反馈纠错，人人过关。

二、行健不息同舟济——教学模式推进

学校不断组织对“品慧课堂”3431教学模式的研讨和完善，群策群力，同舟共济，逐步完成课堂建模用模的预期目标。

（一）以制度为保障，推动建模进程

1.建立培训指导与学习制度

理论指导行为。只有思想到位，认识到位，理论到位，才能行动到位，实践到位，效果到位。

每学期开学前校本培训期间，组织全员进行课堂建模培训指导。教导处安排主任带领教师对相关理论理念和操作要求学习，让老师们了解模式的框架，树立使用模式的意识。每周教研组织学习模式的相关理论，如建构主义、多元智能等理论、学科书籍。

2.建立管理制度

学校不断完善各项规章制度，出台一系列管理规定，用制度、方案保障建模活动有序开展。课堂教学评价制度、业务理论考试制度、常规检查制度、推门听课制度等

3.建立评价制度

我们出台了《课堂教学效能评价表》，评价教师的上课的状态、教学效果等。将课堂教学活动开展情况与优秀教研组评选和个人评优树先挂钩，积极研究、扎实推进教学模式的教师，才有资格评选先进个人。

4.建立考试制度

为了促进理念的内化。每学期都要明确模式研究的侧重点，并据此推出学习主题，印发学习材料，利用学科教研时间研讨交流，并在期末组织专项性考试。

（二）强化教学研究，提升用模能力

学问始于疑，解决终于思。

1.强化备课研究，由重设计“教”到重设计“学”，实现课堂模式在备课中的生根

内容：备课标、备教材、备学情、备教学设计

举措：学校备课体例的设计——从“教学环节”“教师活动”“学生活动”三个方面，引导老师备课时想着模式，想着解决以学定教问题

活动：组织教案设计比武，检验与促进模式在常态备课的落实；组织说课比赛，检阅模式精神领会效果；预约听课、跟踪听课、推门听课等检查监控课前备课准备情况与备课在课上实施情况，杜绝了备课上课两张皮的现象。

2.强化集体教研，由重“研教”为重“研学“，实现课堂模式在教研中落地：

内容：研模式，研问题，研方法

举措：我校的集体教研活动，坚持做到“一研二议三改”，即上课前的一次集体研讨，两次讲课前后的评议，三次的教学设计的修订，学校领导全程参与、指导，让集体教研真正成为一个教师共同研讨、共同进步的平台。

（三）强化课堂实践，推动模式全面应用

课堂建模的核心阵地是课堂，每个学期我们都立足课堂，开展活动，推动建模活动稳步开展。今年更是和市区新课堂达标活动做好了结合文章。

1.立标示范。

（1）选标：选择对课堂建模富有热情，理解到位，有创新意识，课堂组织能力强的骨干教师做立标人，进行示范引领，帮助备课、研课，进而推课展示。

（2）磨标。利用教研时间进行全校磨课，由立标人展示课件和教学设计，同组老师共同提出不同的建议，达成共识后，再进行试讲，经过反复的打磨，一节课型的课模才逐步成形。

（3）示标：全体老师进行观摩听课，听后要进行座谈，谈感触，谈收获、谈不足。讲课人要进行说课，说设计的意图及达成的效果。内化立标效果，寻求突破方法与策略，为课堂教学模式推进“升温”，辐射全员。

2.全员练标。通过学标，教师主动磨课，反思，研讨，改进，全员用模。为提升练标实效，我们启动了“领导包干”、“青蓝结对”、“同伴互助”、“骨干带动”等措施，让每位教师对模式的使用烂熟于心，固化模式操作。

3.达标验标。要求人人过关，人人达标。学科主任与教师约定时间逐一听课，进行评价，对于不过关者，要进行二次或者三次达标，直到达标为止。

4.模式优质课。标验收过程中，发现优秀的教师作为优质课的候选人，全校举行建模优质课，优质课由上课——说课——评课三个方面完成本教研组模式优质课的成绩。

三、真积力久结硕果——教学模式成效

推行“品慧课堂”3431教学模式以来，我们的教学常规和课堂教学发生很大变化：

1.课堂气氛活跃。学生“笃学砺品，精思养慧”的学风基本形成，“学生敢于提问题了”，“学生发言积极了”，“课堂难驾驭了”，是我校很多老师的共同感觉。

2.学生创新与创造性得到了提升。“学生的头脑不是灌输的容器而是待点燃的火把”。目前，我校学生个人见解多了，思辨的色彩浓了，更有为数不少的学生，形成了紧扣学习目标质疑问难的能力。

3.理念从口头走向了实践。“让学生经历知识的形成过程”“教是为了不教”“学习有价值的知识”等新理念，已经渗透到我们的课堂，评价，成为学校的主流思维。在不同层面的座谈会，老师们认为，“课堂建模，让我们理解了教学理念，也验证了教学理念”。自主课堂、个性课堂已成为骨干教师的追求和个人价值的体现。

4.教师教学个性彰显，教学品质提高。教师“潜修润品，善诱启慧”的教风已经深入人心。课堂建模，让很多老师教学创造性得到了展示:张敏老师在”我的模式我的课”荣获特等奖;在校级优质课上殷允会、高丽等老师模式运用熟练，深入人心。都在一定意义上展露出基于模式、跳出模式、形成个性的教学追求。

篇8

一、家校联系，共同促进

小学阶段的英语教育，除了学校教育之外，家庭教育也是非常重要的。凡是家长比较重视的，孩子的接受能力和表达能力相对就好，反之就差。我校是一所位于城乡结合部小学，学生大多来源于因征地农转居的农民家庭，家长的文化水平相对较低，对孩子的学习普遍不够重视，而家长懂英语的却很少，学生缺乏说英语的语言环境。那么，究竟如何紧密联系家长，共同促进孩子英语口语水平的提高呢？我采取了以下措施：首先，召开家长会，向家长陈述了英语的重要性，明确了要家长配合的事情。其次，举办家长讲座，请专家给家长讲授“如何培养孩子”的方法。通过一系列的活动，家长对孩子的学习逐渐重视起来，大多数家长通过增加必要的学习设备、找英语基础较好的亲友辅导、让孩子参加外教培训班等支持孩子学习，千方百计满足孩子英语口语交际的需要，教师和家长齐心合力，为孩子的英语学习提供了坚实的保证。

二、多用鼓励，建立自信

鼓励是学生建立信心的基石。农村学校学生见识比较少，胆子小，羞于开口说英语。针对这种情况，教学中，我在努力营造师生友好、平等关系和宽松、和谐氛围的的基础上，特别注意积极性评价：一是对勇于开流的学生及时给予表扬、鼓励；二是对口语表达不够正确甚至很差的，采取先表扬其大胆开口的精神、在婉转矫正的策略，让不敢开口的学生迈出第一步，进而形成一种学习的自然常态；三是做发现学生闪光点的有心人，哪怕只是一点点，也要进行鼓励，帮助他们建立自信心。一句“You are great！”、“You are clever！”、“Good ideas”，一个眼神，一次赞美，一次亲切的抚摸，都会增加学生的自信，让学生由害羞变为敢说，由小声说于变为大声说，进而交流自如，形成风气，提高口语交际水平。

三、巧用戏剧，激发交际

英语戏剧作为英语教学的一种形式，在小学英语教学中有其独特的魅力，不仅为学生的全面发展拓展了空间，而且能激发学生学习英语的兴趣，使学生由“让我说”变为“我要说”，在主动参与中提高英语口头表达能力。主要做法：

1.选取“有趣”戏剧，激发兴趣。对好玩的事情，孩子们总是乐此不疲。有趣的“drama”活动会极大地激发他们学习英语的兴趣。如在表演《小狮子找食物》中，孩子们把各种可爱的动物表演得活灵活现。孩子们在表演中积极思维，积极对话，从而提高口头表达能力。

2.寓“说”于“戏”，突破口语难点。在“drama”活动中，教师应抓住课文中的重点句型及难点，努力为学生创设语言实践的情景，精心设计对话让孩子进行表演，让他们在不知不觉中攻克难点。

3.自编自演，提高能力。学生喜欢表演，这是他们的年龄特点决定的。在“drama”活动中教师可充分利用这一特点，把语言材料编成生动有趣的故事，吸引学生参与。剧本的改编是学生在教师的指导下或者由学生自己独立来完成，教师还可以根据教学内容和学生的实际水平选择教材外的剧本。同学们在编戏剧的过程中，反复练习台词，无形中提高了他们的口头表达能力，随着学生参与活动的人数的增加，学生的整体口语水平也就得到了提高。

4.组织英语短剧的编排、表演比赛，让学生在一个个近似真实的情景里，扮演各种角色，用英语进行交际，并邀请老师和学生的家长一起来观摩，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，获得成功的喜悦，进一步激发他们“说”英语的欲望。

四、利用活动，促进交际

学习英语的最终目的是运用语言。我们农村小学缺乏英语口语交流和运用的环境，虽然大多数学生书本知识掌握良好，能熟练背诵课文，但真正地用英语进行口语交际，就显得拘束、害怕，结结巴巴的。为了给学生创设丰富多彩、形式活泼的口语交际环境，我们教研组因地制宜，开展了以下活动：

1.学唱英语歌曲，选用一些适合学生年龄特点、浅显易懂、节奏感强的歌曲给孩子欣赏学唱，不仅营造了一种轻松愉快的氛围，而且使学生在学唱歌曲的同时提高口语水平，通过纯正的英文歌曲矫正发音。

2.利用课前五分钟开辟“英语小喇叭”，为学生创造“说”英语的平台，让学生轮流汇报在家准备的材料，然后由其他学生自由提问，互相补充，互相促进。

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关键词：新课程；数学课堂；存在问题；改进对策

新课改以来，农村小学数学课堂教学发生了显著的变化，“填鸭式”教学模式得到改变，三维目标得以体现，学生主体地位增强。但反思当下农村小学数学课堂教学，还存在一些亟待改进的问题，成为课程改革的瓶颈。下面结合教学实践，提出一些改进措施，与大家共享。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.三维目标不完整，教学目标单一

在课堂教学中，教师往往重视教材任务的完成，忽视学生学习任务的完成；过分强调知识技能，忽视数学思想、数学文化等通盘考虑；注重学生文化知识的灌输，忽略学生习惯的培养与兴趣的激发。

2.自主学习效率不高

自主学习是新课改提倡的一种重要的教学方式，目的是培养学生的自主学习能力。但由于教师要求不明确，缺乏指导，导致学生自主学习目标不明确，学习效率不高。

3.小组合作学习流于形式

小组合作学习是新课改中的一种教学形式，其实质是提高学习效率，培养学生合作学习的能力。但在现实的课堂教学中，老师把一些简单的问题抛给学生讨论，浪费时间，或者学生讨论时不给学生充分发言的时间，缺乏时间的保证；学生交流时，变成了优生展示的舞台，大多数学生成了观众，被动应付，导致合作学习流于形式。

4.教材利用不充分，学生练习设计单一

在课堂教学中，一些老师过度依赖多媒体课件，常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。学生根本没有时间阅读、使用教材。同时，老师设计的练习单一，缺乏针对性、层次性、综合性和拓展性，影响学生数学能力的发展。

二、改进农村小学数学课堂教学的对策

对策一：强化课标学习，更新观念，明确目标

课程标准明确了小学数学课堂教学要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，作为一线老师，要认真研读课程标准，掌握其精髓，不断更新自己的教育教学观念，明白自己的任务，明确自身责任。在教学中克服“重知识，轻能力；重方法，轻过程；重教材，轻习惯”的教学现象，为学生创设真实有趣的教学情境，充分调动学生参与教学活动，让学生体验数学价值，受到数学文化的熏陶，树立全面提高教学质量、全面育人的教育教学观念。

对策二：改革教学方法，有效组织自主学习和小组合作学习

教师在教学中要树立“用教材教”的观念，克服“教教材”的陋习。因此要认真研究新教材，厘清教材编排体系、编者意图，领会教学内容实质，弄清教学重难点，找准教学方法和其蕴含的教育价值，为有效开展自主学习和合作学习找到突破口。教师要提供丰富的学习材料，拟定自主学习提纲，明确自主学习的目标，深入了解学生，有效指导学生学习方法，转变自主学习的高耗低效局面，真正提高学生自主学习的能力。组织小组合作学习时，老师要根据学生的学情合理分组，探讨的问题要有合作学习的价值，要给学生留足独立思考和讨论的时间，倡导平等交流，鼓励中等生、学困生大胆发言，真正发挥小组学习的“互补”作用，达到思维认识的提高。

对策三：优化作业设计，促进学生能力发展

新课改要求加强学生思维能力的培养，提高学生收集处理信息和解决问题的综合能力。因此，在教学中要根据教学内容设计复现题、变式题、综合题、实践题、拓展题，变化练习题形式，提高练习的针对性、实践性、趣味性，分层要求，让不同层次的学生在练习巩固中体验到成功的喜悦，享受学习数学的乐趣。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。

总之，作为农村小学一线教师，唯有认真钻研课程标准，不断转变自己的教育思想，大胆探索课堂教学，不断改进教学方式，才能使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。

参考文献：

叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

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一、不断充实自己，完善自我

作为一名教育工作者，只有不断地汲取新的教育理念，才能跟上时代的步伐，才能在工作中游刃有余。正因为意识到这一点，我除了积极参加上级部门组织的各类培训、学习外，还充分利用业余时间阅读与教育教学相关的书籍和报刊，不断给自己充电，提高自己的专业素养。我想，生存的过程就是一个不断自我超越的过程。

二、落实教学计划，狠抓教学常规管理

常规教学管理常抓不懈。落实好教学工作并非一朝一夕的事，它需要我们持之以恒。所以我总是以饱满的热情对待本职工作，兢兢业业，忠于职守，凡是要求老师们做到的，自己首先做到。

1、我们每个月都组织教研组长进行教学常规检查，主要包括随堂听课、导学案、学生作业、学生学习习惯、兴趣小组、教师听课学习笔记、小组建设等方面的检查，这是教学工作的重要环节和有效管理手段，是落实教学计划的根本保证。因此，我始终按照学校制定的《教学常规管理制度》要求教师。教学中要做到“三心”：备课精心，上课专心，辅导耐心；课课有反思；每月进行阶段反思。认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校规章制度去要求师生，检查评比相结合，表彰先进，督促后进。每月对教师的常规工作进行量化、公示，并将最终的检查结果纳入到教师的年终绩效考核之中。

2、开展多种形式的校本教研活动。本学期结合学区中心校的工作计划安排主要开展了学科评优课活动，主要包括语文、数学、英语学科组，每位教师都要上一次公开课，主要流程是，课前教师进行说课，然后上课，课后由学科组长组织集中讨论，听课教师在讨论会上能说出自己不同的见解，而上课教师也能感受到自己的闪光点和不足之处。使教师们迅速成长。在数学评优课活动中孙小会老师获得学区二等奖，语文评优课中贾文福、陶海滨老师获得学区二等奖，英语评优课活动王丽华老师获得学区一等奖，贾慧敏老师获得学区二等奖，同时还获得了英语评优课先进校。

3、成功组织毕业班教师进行期中考试分析会，并制定了自己的奋斗目标。通过分析查找教学中存在的不足，使教师在分析中反思，在反思中成长，在成长中提高。并且在今年的小考中，完成了自己的奋斗目标，取得了整体第二的好成绩。

三、加强师资培训，提升素质

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领，作为教导主任，在提升教师专业素质方面我是这样做的。

1、建立教师业务学习制度。强化自身的理论学习，学校每周三的下午第七节课为业务学习时间，组织教师进行集中学习，并对学习的内容进行摘录，学习中交流自己的学习体会，并进行反思讨论，共促成长。在过去的一个学期中我校教师的教学论文、教学设计共获得县级奖励21人次，市级奖励2人次，省级奖励3人次，国家级奖励11人次。

2、建立健全教师的外出学习制度。教师外出学习，要保证人员、时间、资金的到位；外出学习的老师，要以汇报课或主题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，提高和推广学习效果。今年我校先后派全体班主任参加了杨镇举办的全国班主任风采大赛活动，选派王丽华老师去辽宁省盘锦市进行考察，并多次参加了学区在六道河中学组织的专家讲座活动。

3、大力培养青年骨干教师，给他们提供展示自己的平台。如郭玉凤、代亚南、陶海滨、贾文福老师参加“市县”骨干教师培训；参加学区、县级以上的公开课赛课及演讲比赛，促进综合素质的提高。贾慧敏老师参加学区级信息技术说课大赛取得了学区一等奖，并代表我县参加了承德市教育局举办的信息技术说课大赛。

4、校内实行一帮一结对子、拜师学艺活动，促进教师的快速成长。

5、建立教师业务档案袋。

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校应为每位教师建立业务档案袋，由学校组织实施。档案袋中须包括以下内容

（1）个人、学科、班主任等工作计划和总结、教学工作手册及班主任工作手册；

（2）作业批改、辅优辅差记录、学生学科成绩册、质量分析及专题教育等；

（3）教学经验或论文；

（4）专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等；

学校教师业务档案袋不但为学校提供了教师评价的依据，而且也便于教师对自我工作的反思和改进。

四、加强服务意识，发展学校

作为教导主任，能正确定位，努力做好校长的助手。做好以下几方面的工作：

1、在校长的指导下，和各科学科组长研讨，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的周抽测、期中、期末考试工作。。

3、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。在过去的一个学期中先后组织本校学生参加了学区举行的讲故事比赛活动，王蕊同学活动学区一等奖，并代表学区参加了县级比赛；组织本校五名同学参加了英语风采大赛活动，并取得两个一等奖、两个二等奖、一个三等奖的优异成绩；组织学生参加全国中小学生“书生杯”作文大赛，我校有101名学生获奖，学校并获得了优秀组织奖。

4、加强学籍管理。提高了学生入学率，巩固率，毕业率。在全体教师的协助下，对我校学生的学籍档案进行进一步完善，顺利完成了河北省学籍系统录入工作和全国学籍系统信息采集录入工作，并对08年至今的普高学籍档案进行了核实组建工作。

5、进行河北远程教育网和中国数字化学校的应用培训，强化教师对现代教育技术在教学中的应用，确保教育设施、设备在教学中发挥更大的作用。

五、反思存在不足，今后设想

任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。教导处工作还需改进的地方：

1、组织教师进行业务学习，工作深入创新力度还需加强。

2、继续深入课堂、深入班级，不断提高教学管理水平和教育教学质量。

3、继续加强教师培训力度，制定部分硬性措施，提高教师参与学习的广度和深度，打造学习型教师团队，尤其强化教师基本功训练和指导。 根据学校和个别老师的具体情况（如年龄、个别弱项等），主要采取自我训练与其他指导相结合的方式（行政指导、骨干指导等），重点信息技术上进行了培训和指导，通过训练，能使广大青年教师能够熟练操作电脑，制作相关课件，并熟悉各种相关软件的使用。

4、教学检查做到有计划、有组织、有步骤地实施，明确检查的目的、内容、标准、程序、时间和具体参检人员。对检查结果进行了科学分析并及时反馈。形成奖惩制度，对教师的评价检查，做到公平、公正。