数字教学资源管理范文

导语：如何才能写好一篇数字教学资源管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学资源库；多媒体；数字化

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。随着教育部“校校通”工程的实施，各高校都在努力推进教育信息化进程。学校的教育信息化，离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源建设问题已成为关注的重心。我校现代教育中心经过二十多年来的建设，已拥有了大量的视频素材、多媒体课件、多媒体软件等资料，本文讨论了如何利用现有这些资源建立数字化教学资源库，运用先进的管理软件，服务于全校，建立了数字化教学资源库。

1 数字化教学资源库的建设

现在，数字化教学资源库的建设已成为各高校现代教育技术发展的重点问题，数字化教学资源库的建立，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。

(1)校园网是建库的基础

电教中心拥有的大量电视教材、多媒体软件等电教资料，随着教育信息量的越来越多和教育信息网络的到来，过去那种静态的教学资料使用管理模式已不能适应时代的要求。在网络时代，资料的使用管理必须改变传统管理模式，建立起一个系统的、规范的教学资源库才能适应发展需要，只有通过网络交流，才能充分发挥电教资料的作用，达到资源共享，提高资源利用率。所以，必须运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划教学资源库的建设，为电教资料的应用和开发拓宽天地。校园网的最大特点是便于传输，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，师生在办公室、宿舍甚至家里都可以使用丰富的教学资源进行备课、学习。在校园网中设置现代教育中心主页，多媒体教学资源库就挂在现代教育中心网页上，也可以在学校主页直接进入。建库首先要搭建一个系统平台，其功能可以在网上运行、视频点播、文本下载，当然这些都只限于本校权限的点播和下载。

(2)教学资源库的素材建设

建设教学资源素材库是一个非常复杂、系统而漫长的过程。网站的选材和提供的素材与教育教学密切相关，做到为不同的教师提供不同的资源，提供方便、高效的搜索方法，为学生提供一个学习的资源环境。在教学资源素材库的建设过程当中，素材是资源网站的灵魂和核心。素材的种类是否齐全，选取的素材是否有代表性、科学性和权威性，素材分类是否合理、检索是否方便都直接关系到资源网站的生存和发展。教学素材的来源和种类主要有：

①光盘素材。光盘素材是最主要的素材来源，它具有容量大、使用方便、保存时间长、价格较便宜等特点。随着电脑的普及，电脑软件也越来越丰富。软件的种类、数量在近几年呈迅猛发展的趋势，各种教育软件及相关的素材光盘也越来越多，这些素材光盘基本拿来就可以使用，无需更多的加工，为教学资源库的建设提供了极大方便。

②将现有纸张载体的资料(图、文)数字化处理(扫描、重新录入)。一些资料如报刊、杂志、书籍、幻灯片、照片、图片等经过扫描、识别、校正、编辑后可做素材使用。

③一些电视科教节目、录像带等。这类素材经过视频捕捉、剪切、加工处理后成为主题突出，形象生动的视频片段，在教学中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④从Internet网上下载可用于教学的信息源片段。通过下载可共享的教学图片、文字、视频、动画等素材，充分利用网上资源学习别人的长处，又可以丰富自己的资源库。

⑤制作原创素材。这是一个最费时间的工作，同时需要掌握较高的现代教育信息技术。

2 多种途径积极构建校园网数字化教学资源库

(1)购置成熟的商业资源库，丰富网上教学资源。例如我校先后引进了超星数字图书馆、中国期刊/博硕论文库、EBSCO数据库、万方数据库、EI数据库等资源库等产品，并以此为平台建立教学素材资源库。这些资源的引进，缓解了校园网建设初期软件资源不足的问题，为学校建设网络资源库提供了丰富的物质基础，同时在与课堂教学相整合过程中取得了良好的效果。

(2)自主开发，积极构建校本资源库

商业资源库产品的发展是值得肯定的，内容越来越丰富、形式也越来越多样、资源加工也越来越标准化。但其缺陷也很明显，如片面追求教学资源的容量，造成信息查找困难，费时费力；资源内容的科学性不足、教学加工程度不够，不能有效地贴近教学需求尤其是以学生为主体的探究式教学和研究性学习的需要。此外各种商业资源库产品互不兼容，大大地降底了资源的使用效率。因此建立与学校教学实际相适应的校本资源库成为了推进教育信息化建设的中心环节之一。

很多教师在长期教学活动过程中积累了大量的教学资源（如备课用的参考资料、教案、讲稿、教学课件、教学素材、学生作品等），但这些资源比较分散，若不及时进行整理分类，既容易丢失，也不利于资源的共享。因此要改变等靠商业资源库的想法，充分调动各个专业教师的积极性，发动教师广泛参与，对于分散在教师人个电脑中的教学资料定期进行集中归档整理，并对优秀的课堂教学进行实录，边建设、边使用、边完善，立足于学科课程，立足于全体教师共同参与，立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。虽然这些校本教学资源在形式上可能不如商业资源库生动，但其内容的实用性和与教学实际结合的紧密程度是商业资源库无法比拟的。

(3)对现有的传统教学资源进行移植改造

很多学校经过多年的积累，拥有大量的电视教学录像带、录音带、VCD光碟和单机版CAI课件等传统教学资源，如果让其闲置，实在是一种资源的浪费，对于这些资源必须加以充分利用，可以组织人员对它们进行数字化、网络化、多媒体和交互式改造，以适应网络教学的需要。

(4)全方位获取网上开放性的公共教学资源

互联网上存在着大量的开放共享的公共教学资源，如一些教育及学科教学相关的网站，这些校外的资源无须占有本校服务器存储空间也能成为学校教学资源库的一个很好补充。将这些开放网络教学资源地址链接进行收集整理并到教学资源库网站上，教师在备课的过程中就可以更方便地检索和利用，减少不必要的重复劳动。

3 数字化教学资源库的管理

良好的资源建设对提高教学效果、保证教学质量具有重要意义，建立一个大型相对完整的教学资源数据库是需要很多人力、物力支持的，同时还需要学校的支持和有关部门的技术协助和管理。教学资源库需要一支热爱管理工作、熟悉管理流程、责任心强、会操作、能灵活使用系统的管理队伍。要提高管理人员的思想素质和业务素质，使之具备较完善的知识结构和宽广的基础知识，及时掌握最新信息资源管理的理论和方法及信息技术，掌握精湛的专业知识和新兴的学科知识。同时这支队伍是网络教学实施的政策制定者，又是使用者，同时又是网络教学应用的推动者，这支队伍与教师的沟通及交互将会极大地推动师生应用水平的提高。因此管理与技术的结合，管理人员与技术人员的结合，将使网络教学不断地发挥创造性的作用。

4 结束语

多媒体教学资源库不仅能满足备课和讲课的要求，减少教师的重复劳动，而且功能完善、操作方便，提高了教学效率和效果。通过运用先进的科学技术，为课堂教学提供大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料，充分发挥教学资源的最佳效益，有利于发展现代教育技术，有利于促进现代教育改革步伐。

参考文献：

[1]周金玲.校园网多媒体教学资源库的建设和管理探讨[J].科技情报开发与经济,2007,17(17):250-251．

[2]王黎.课程网络教学资源库建设研究[J].乐山师范学院学报,2007,22(5):118-120.

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存在的问题

1.对数字化校园认识不清

许多教师并没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到校园网络的应用在信息技术教育中发挥的重要作用。还有一部分教师虽然已经意识到校园网络的重要性，但苦于不懂得如何应用网络为教和学服务，这是限制校园网络发展的一个主要障碍。

2.数字化校园缺乏高技术的创新开发

目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面的高素质队伍，但在数字校园网络应用中，很少投入人力、物力去开发创新，开发人员相对缺少，从而影响数字校园网络为学校教学提供及时、高效的服务。

3.数字化校园的建设与育人目标脱节

忽视数字化校园的教学服务功能和学习功能，数字化校园应用时没有和学校教育目标有机结合起来，这是目前各数字化校园应用中最大的一个误区，花巨资建成的校园网仅仅用来共享文件，做一些简单的信息服务或工作，学校信息化资源应用水平不高，造成学校信息化资源的利用效率低下。

解决的策略

针对以上问题，我们研究团队提出了基于数字化校园进行管理、教学一体化设计的构想，着眼于平台研发与应用的研究。

1.“觅渡”数字化管理办公平台的开发与应用

将涉及公文流转、数据填报汇总统计、信息交流、事务管理、学籍管理、排课、学业质量评价等一系列学校工作，预设为八个基本模块，主要设计思路及标准为：①建立统一的信息标准，为确保数据的完整性、准确性与一致性提供依据。②构建统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化的综合信息服务。③构建统一的身份认证系统，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。④构建安全可靠的公共数据交换系统，实现各个应用系统间的数据交换与数据共享。⑤建设先进实用的应用支撑系统，实现学校各项管理工作的信息化。

在应用方面，我们利用信息技术实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门间的数据共享与协调，提高决策的科学性和民主性，减负增效，形成充满活力的新型管理机制。

2.开发“觅渡e学堂”平台，进行数字化学习探索与研究

根据我校的实际情况，我们设计了“觅渡e学堂”平台，进行数字化学习应用与研究。依托传统优势学科，利用信息技术、数字化学习平台进行课程网络化处理，形成特色的数字化课程（e课程），并以数字化的方式、网络化的手段来进行课程的实施、指导与评价。包括四个板块。

（1）e备课

架设网络备课平台，教师通过网络进行独立备课和编制多媒体学案，集体备课过程中在平台内可以完成他人设计讨论后的增删调补，并且自动记录每一位教师的思考，公开每一位教师的个性化处理，便于资源共享，提升备课的质量。

（2）e课堂

把传统课堂数字化、网络化，平台可以通过网络、账户灵活方便地创建虚拟教室，既具备传统课堂的控制、、讲解、演示等功能，同时又具备数字课堂媒体多样化、反馈及时准确、评价科学，辅导一对一等特性，教师能网络化备课并能网络化执行全部教学过程。

（3）e自测

通过e自测把学生课前、课中、课后联系起来。练习过程中可为学生提供各种资源帮助，启发学生寻找解决策略，为个性化自主学习提供可能；练习过后帮助学生分析学习水平，为不同学习水平的学生提供不同的继续学习内容，改变班级授课制的统一要求和步伐，建立个性化的学习进度。

（4）e课程

将个性e课堂拓展至课外，提供给学生个性化的觅渡学科课程，可自行选择学习。每一个课程提供给学生多种学习资源和帮助，学生自主选择、自主学习；每一课程学习后对应有配套评价，制定评价标准，由系统自动判断学习者的学习水平，根据不同的学习水平提供不同的课程学习。

在数字化的学习研究中，我们利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。

取得的成果

项目实施一年多来，我们认为基于数字化校园的管理、教学一体化设计与应用在现代学校信息化建设中具有非常重大的作用，实践效果也非常明显。

1.学校业务流程得到了有效规范

学校每个部门的业务流程都不尽相同，这些业务流程既有合理的也有不尽合理的，基于数字化校园的管理、教学一体化设计，可以在无形中规范学校的各项业务流程，提高工作效率，减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大、流程不易规范化的缺点。

2.较好地解决了学校信息化孤岛问题

基于数字化校园的管理、教学一体化设计使学校内部相对独立分散的网络系统得到统一整合，消除了学校“信息化孤岛”问题，有效地实现了数据共享、消除了对数据的重复管理及数据不同步的问题，使学校各个部门分别管理自己业务的相关信息，数据采集点唯一，所有的数据信息都可实现共享，当某个部门需要用到其他部门信息的时候，可以直接利用网络获得，这样就避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，也保证了数据的标准化存储。

3.降低了劳动强度

基于数字化校园的管理、教学一体化设计，将管理人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来，尤其是数字化校园系统提供的信息检索及统计报表的生成功能，把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算的工作，交给系统来完成，大大降低了工作强度，提高了工作效率，使人员的脑力价值得到提升，改善了师生员工的工作、学习和生活环境。

4.创造新的教育和工作模式

基于数字化校园的管理、教学一体化设计不是一项单纯的技术工作，而是一项工程，它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去，提高教、学、管的质量和效率，创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。教育信息化的过程就是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。

5.促进教学和学习方式的转变

基于数字化校园的管理、教学一体化设计充分发挥信息技术的作用与优势，提供了多样化的学习资源，充分尊重学生的学习选择权，体现了学生的主体地位，同时能面向所有学习者，关注了弱势群体，给了他们反复学习的机会与成功体验。在教学过程中，能重视学生的思维过程评价，注重对学生学习数据的收集、挖掘、分析及有利用，便于教师做出基于数据的科学决策。

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“教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“积极开发课程资源”，这是《数学课程标准》对数学教师使用教学资源的表述。开发课程资源是新一轮课程改革所提出的一项重要任务。课程资源是指形成课程要素的来源以及实施课程必要而直接的各种物质和非物质条件。课程资源是课程建设的基础，其开发和利用是实施新一轮课改的重要保障，是实现新一轮课改目标的必要条件。小学数学的课程资源包括很多：从资源的开发利用主体看，教学资源有教材编写者、教育管理者、教师、家长以及学生；从资源的来源或表现形式看，教学资源有教材、教具、网络、媒体、图书馆等。无论怎样划分，小学数学教学中教师都是开发和利用各种课程资源的关键角色；不管怎样开发、怎样利用教学资源，作为教师都要切记学生是教学资源，在教学中要重视学生自身教学资源的开发和利用。

第一，学生原有的知识和能力是不可或缺的教学资源。

学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础、后期的深化和发展，给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的利用。可以通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。学生的原有知识和能力是教学中不可或缺的教学资源，是学生知识的基础，也是学生学习新知的台阶。合理引导学生踏着这个台阶，就有可能走向数学知识的巅峰。

第二，学生的动手操作能力是不可淡忘的教学资源。

随着数学的学习，在学生身上都要形成一定的动手操作能力，教学中不要将其淡忘，要合理运用。课堂教学是师生多边的活动过程；教师的“教”是为了学生的“学”。课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，主动利用自身资源进行数学学习。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“长方体的特征”这一课，可以设计以下几个环节：首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由；然后教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征；接下来让学生总结，通过学生的总结、教师的引导，总结出长、正方体的所有特征；最后让学生举一举长方体和正方体的实物。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，合理有效地利用了学生自身的资源，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

第三，学生的感知冲突是可以塑造的心理资源。

感知是一种心理反应，有“感”才能“知”。但我们也要把学生的感知作为一种教学资源来看待，要合理运用这种资源。 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的感知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置感知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问：长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样的设计，层层深入，不断设置感知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

第四，学生的成绩差异是可以利用的教学资源 。

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论文摘要:以华南师范大学增城学院图书馆(下述为“我院图书馆”)为例，论述了独立学院图书馆如何结合教学资源来进一步建设电子阅览室的软实力，为读者提供“第二课堂”。

在我国，独立学院是以一种新型的高等教育模式服务于高等教育事业，是国家实现高等教育大众化的重要途径。《关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确界定:独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次二级学院。独立学院是高等院校办学机制创新与模式改革的一项有益举措，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的民办高等教育机构。与公办高校相比，独立学院在基本办学条件方面例如经费、师资、实验室、硬件设施的累积较少。作为独立学院的图书馆，其发展同样受到约束。独立学院图书馆电子阅览室建设过程中由于起步较晚，所以在硬件投人方面起点较高，首次投资额较大。但受独立学院滚动投资来降低风险的理念影响下，电子阅览室乃至整个图书馆的数字资源建设得不到重视，使电子阅览室沦为服务单一的场所。为此，本文在“教学资源整合”的理念下以华南师范大学增城学院图书馆(下述为“我院图书馆”)为例，论述如何结合教学资源来进一步建设电子阅览室的软实力，为读者提供“第二课堂”学习的主要场所。

1电子阅览室的建设现状

1.1硬件建设

硬件设备是电子阅览室赖以发展的基础，依托多媒体电脑设备、网络设备和ups设备。Www.133229.cOM由于独立学院电子阅览室发展起步晚、起点高，多媒体电脑设备配置相对高，例如我院图书馆电子阅览室拥有多媒体电脑102台，使用联想启天m430e系列，cup为inter(r)pentium(r)e218双核2.06gz，内存1gb，硬盘160gb，配有51cm(17寸)液晶和dvd-rom。该条件为电子阅览室开展更深人的信息服务提供了硬件环境保障。

1.2软件建设

软件建设是电子阅览室实现有效管理和提供多样化应用服务的基础，包括硬件维护系统、计费系统和应用软件。要保证电子阅览室的多媒体电脑能够有效管理，就需要有功能完善的硬件维护系统，在电脑的系统更新、软件更新、网络同传和ip分配时能够有效、稳定地完成所有电脑的维护工作。计费系统主要用于给读者提供有偿服务时进行系统管理。应用软件的选择要做到与时俱进，各类办公软件、杀毒软件、通信软件等要选择较新的版本来迎合使用者的需求。根据以上要求，我院图书馆电子阅览室使用联想硬件保护系统作为硬件维护的主要工具，计费系统方面使用万象网管2004，应用软件方面安装了microsoftoflice2007、卡巴斯基反病毒windows工作站6.0.cajviewer7.0等。2“教学资源整合”理念下的电子阅览室建设

2.1电子阅览室实现教学资源整合的作用

“教学资源整合”是“数字资源整合”的一个延伸。各种教学资源有其自身的独立性外，其存在和发展的作用也有一致性，就是解决师生教学过程中的深层次学习需求。因此，“资源整合”不能简单地理解为资源的统一，资源整合的过程中仍然存在使用上、数据上的差异性。在电子阅览室实现教学资源整合，是一种以使用者为主导的服务方式，既打破非本专业学生不能使用木专业教学资源的界限，同时引人图书馆资源作为教学资源的补充，充分发挥图书馆数字资源与传统资源辅助教学的作用，该作用主要表现为以下3个方面。

2.1.1有利于实现教学资源全校性共享

独立学院在其发展过程中面临着学校自身的竞争力发展和学校培养人才的竞争力发展，不论是学校自身的竞争力，还是其所培养人才的竞争力，最终都体现在人才培养的质量上。人才培养离不开资源的投人，如何使每位读者都能够享受到学校的资源来发展自己，关系到学校培养人才的质量。利用电子阅览室对学校教学资源进行整合，有利于打破教学资源只能在课堂使用的局限性，同时也打破了本专业资源只能为本专业学生服务的界限，实现了教学资源的全校性共享。

2.1.2实现教学资源与图书馆资源互为补充

在电子阅览室里对独立学院的教学资源进行整合，不只是对原有资源在既定的环境里重复，这是在整合的过程中使教学资源与图书馆传统资源、电子资源结合为一体。在教学资源的使用过程中充分利用图书馆资源协助学习，利用图书馆资源加深对教学资源内容的理解，达到使用者可以不依赖课堂自主学习的目的，一定程度上也提高了图书馆资源的利用率。

2.1.3完善了电子阅览室的服务方式

在电子阅览室缺乏电子资源的情况下，其服务方式就偏向单一化，即以提供网络互联网浏览功能为主。这种服务方式与图书馆作为信息资源中心的形象大不相符。笔者曾在学校新生教育课上介绍电子阅览室时，新生们不约而同地认为电子阅览室就是“网吧”，这也从侧面反映出电子阅览室资源建设不足和服务方式单一的问题。通过对教学资源整合，电子阅览室可以利用自身的硬件条件来扩充服务方式，既提供图书馆自身资源的使用，也提供了教学资源的课外使用，从而完善了电子阅览室的服务方式。

2.2“教学资源整合”理念下电子阅览室资源建设

“他山之石，可以攻玉”。对于教学资源来说，图书馆资源保障了教学资源更有效地协助学习，发挥学生的学习主动性;对于图书馆资源来说，教学资源引导学生利用图书馆各方面资源参与学习活动，增强了学生利用图书馆资源时的指导性。我院开设实用性专业为主，对专业的实践操作尤为注重，因此我院图书馆选择教学资源和馆内电子资源作为电子阅览室的资源建设内容，详情见表1。

由表1可知，大部分的资源以网络平台为主，除了packer’fracer5.0这一类单机软件需要在客户机上安装外，其他资源的管理主要都放在学院其他系部或者实验室。通过电子阅览室的软硬件环境对学院内部网络教学资源和图书馆资源进行整合，是将学校内部隐性教学资源最大限度地可视化并主动向读者发掘更多可使用的资源。

2.3教学资源整合下的电子阅览室管理

2.3.1整合资源导航管理

对教学资源与图书馆资源整合后，如何对资源做好导航整合直接影响到整个服务模式的推进。由于教学资源除了资源库外还包括应用学习平台，所以资源的整合方式可以选用学科专题导航的形式。该导航形式主要结合馆内学科馆员制下的服务项目，如学科专题索引、学科动态等，围绕教学资源的学习内容整理出相关的学科资源专题，专题内容以文章、音频和视频的形式呈现给读者。

2.3.2资源使用控制管理

由于教学资源主要还是应用在教学过程中，因此要保证电子阅览室整合使用的过程中不对教学产生影响。电子阅览室主要配合三层交换机的使用，利用acl配置禁止访问相关资源的时间段。以电子阅览室使用华为quickways3900在早上8:00到12:00禁止访问雅信达服务(服务器名:yxdserver)为例，服务器ip为210.39.243.192，资源通过gigabilethernel0/1端口接人，配置如下:

定义时间段:定义8:00至12:00的周期时间段

(quidway}time-rangehuawei8:00to12:00working-day定义到雅信达服务器的acl:进人基于名字的高级访问控制列表视图，命名为yxd_server

(quidway-acl-adv-yxd-serverruleidenyipsourceanydestination210.39.243.1920.0.0.0time-rangehuawei

激活acl:将trafoc-of-payserver的acl激活。

(quidway-gigabitethernet0}1]packet-filterinboundip-groupyxdserver

2.3.3人员管理

服务模式的转变和教学资源与图书馆资源整合后，对图书馆工作人员的素质提出了更高要求。在知识、管理不断创新的今天，图书馆需要培养一支具有专业素质的工作人员来对资源进行学习、整理、归纳、分析和总结，从而为读者提供从学科专业角度的资源导航与推荐。图书馆员必须熟悉网络环境下的电子资源的使用方法，努力把学科知识学好、学深，排除图书馆员自身专业知识滞后的障碍，以便更有效地发挥电子阅览室资源整合后为读者服务的功能。

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[关键词]人力资源管理；图书馆；勤工助学

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.04.083

[中图分类号]G258.6[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2015）04-0106-02

高校图书馆是高等学校的文献情报中心，为教学和科研服务，更是广大学子的学习圣殿，宽敞明亮的阅览室，琳琅满目的图书资料，热情专业的图书馆员，安静温馨的学习氛围，无不令一心求学的读者流连忘返。高校图书馆的有效运转，离不开在各自岗位上兢兢业业、尽职尽责的馆员，同时，也离不开勤工助学学生做出的贡献。尤其是各高校图书馆为了满足不断扩大的招生需求，图书馆的面积以及图书馆藏量在不断增加，为提高图书馆服务的质量，高校图书馆都采取了延长开放时间的举措，而图书馆馆员人数却基本不变，更需要勤工助学学生支持与帮助，以补充图书馆人力资源的不足。

如何根据勤工助学学生的特点，利用人力资源管理学的理论，对勤工助学学生进行科学化、规范化的管理，是高校图书馆管理勤工助学学生需要解决的问题。笔者认为，可以运用人力资源管理学的人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理等理论知识，使勤工助学管理工作更为科学、系统、规范。笔者以广西科技大学图书馆为例，从人力资源管理学角度探讨高校图书馆勤工助学管理模式。

1人力资源管理学的基本内容

从管理学的角度讲，人力资源又称劳动力资源或劳动力，指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能力的人口总和。人力资源包括数量和质量两个方面。人力资源的最基本方面，包括体力和智力，从现实应用的状态来看，包括了体质、智力、知识、技能四个方面。人力资源管理是一个获取、培训、评价员工支付报酬的过程，同时也是一个关注劳资关系、健康和安全及公平等方面问题的过程。人力资源管理的基本内容是：选人、用人、育人以及留人。人力资源管理的核心内容是对员工的知识技能的培养和潜能的开发利用，使组织内的员工与组织的工作保持最佳比例，以促进组织不断发展、实现组织目标的过程。

2勤工助学内涵

目前，为了扶助高校贫困生顺利完成学业，大多数高校采用了多种有效的资助措施，其中勤工助学是各个高校普遍采取的有偿资助措施之一，鼓励在校贫困生利用课余时间通过自己的劳动获得合理的报酬，以改善自身的学习和生活条件。

3勤工助学学生管理流程

3.1工作分析与岗位设计

人力资源管理学角度的工作分析又称职位分析、岗位分析或职务分析，是人力资源管理工作的基础。以笔者所在的广西科技大学图书馆为例，每年的上半年，图书馆会根据馆内各个部门的工作分析情况，由管理勤工助学负责人制定勤工助学岗位申请计划，即人力资源管理学角度的人力资源规划。根据实际工作需要，对所需勤工助学岗位人数进行规划设计。本馆阅览部2014年勤工助学学生申请计划表是管理勤工助学的负责人根据每间阅览室的具体情况，做出的详细而具体的勤工助学学生岗位设置计划。如根据具体的阅览室工作情况，本馆的6间社科阅览室共设置了16个A岗和8个B岗，而本馆的6间自科阅览室，则分配了24个A岗和4个C岗。A、B、C岗的工作时间不一样，工资也不一样。

3.2招聘与配置，即选人与用人

人力资源管理学角度的招聘与配置，指的是为了组织发展的需要，根据人力资源规划和岗位分析的要求，寻找、吸引一些有能力又有兴趣到本组织任职，并从中选出适宜人员予以录用的过程。

以本馆为例，广西科技大学于每年的10月下旬，组织安排在校贫困生申请学校各部门的勤工助学学生岗位。在招聘现场，向来图书馆应聘勤工助学岗位的学生，针对性的询问问题，如：你为什么申请图书馆的勤工助学？你家里每个月给你多少的生活费？我们提问的主要目的是为了挑选更适合图书馆岗位的且更需要帮助的在校贫困生。

3.3培训与开发，即育人

培训与开发是人力资源管理的一项重要职能和手段，是指组织为了使新员工获得完成工作所需的各种技能而采用学习、训导的措施。为了让勤工助学学生成功的上岗就业，本馆各部门的管理勤工助学学生的负责人，就各部门的实际具体情况，对勤工助学的学生进行图书馆规章制度和系统化的专业技术培训。如笔者所在的阅览部，首先是组织整个阅览部的71名勤工助学学生进行系统化、规范化的岗前培训。作为管理勤工助学的负责人，在培训勤工助学学生之前，制作了图文并茂的岗前培训课件，此课件详细说明了阅览室的工作岗位具体内容及要求、签到考勤、薪酬支付、工作时间、安全事项等。生动形象的培训内容，使勤工助学学生比较容易接受并吸收。

在经过第一轮的系统的培训后，使每一位勤工助学学生对图书馆的工作内容有一个大概了解。每间阅览室责任老师在接收到新一届的勤工助学学生后，根据阅览室的具体情况、具体工作要求，进行第二次的更细致的岗前培训，并且在日后的工作中，针对勤工助学学生出现的问题，再进行比较有针对性的培训。经过多番的培训后，新一届的勤工助学学生就会很容易且很快的适应图书馆的工作岗位要求，达到了人尽其才，才尽其用的双赢目的。

3.4绩效管理，即留人

绩效管理强调组织目标和个人目标的一致性，强调组织和个人同步成长，形成“多赢”局面；绩效管理体现着“以人为本”的思想，激励着员工的成长，促进组织目标的实现。

本馆针对勤工助学学生的具体工作情况，设置了三个岗位类别，与岗位相匹配的是三个工资等级制，即勤工助学学生的岗位与工资分为A、B、C三个等级。阅览部的每个阅览室的岗位等级数是固定的，如102B有一个A、一个B和一个C共三个勤工助学岗位，但是A、B、C岗的人员是不固定的，若上个月C岗的同学张三，在这个月的日常工作中，比较勤快，有较强的责任心，而且课余时间又充足，责任老师会根据这个学生的具体情况，把原本在A岗的做的不太好的同学李四调为C岗，然后把做得好的C岗的同学张三调为A岗。这样做的目的，不仅是为了激励勤工助学学生的工作积极性，而且是为了勤工助学学生能够更好地服务图书馆。

本馆阅览部每年都会积极选取一批在前一年中，工作较积极且表现出色的勤工助学学生来担任比较重要的工作岗位，如当年中文报刊阅览室、非行政的值班等工作岗位，让上一届的勤工助学学生对新一届的起到“传、帮、带”的模范带头作用，更好地激发勤工助学学生在图书馆工作的兴趣。

4结语

实践证明，笔者利用人力资源管理学的理论知识，指导高校图书馆的勤工助学学生的管理工作，是实现勤工助学学生管理的制度化、系统化与规范化的重要途径。高校图书馆应该重视管理理论知识在实际工作中的应用，以达到图书馆与勤工助学学生的“双赢”局面，即充分调动勤工助学学生的主观能动性和工作积极性，使其在图书馆的工作中，充分发挥才能。

主要参考文献

[1]王万起，杜红娟.高校图书馆勤工助学实践与探索[J].农业图书情报学刊，2011（7）：159-162.

[2]陈若乒.我国高校图书馆勤工助学研究现状与发展趋势[J].图书馆建设，2011（12）：86-89.

[3]华玲玲.关于高校图书馆勤工助学工作的思考[J].大学图书情报学刊，2011（6）：27-29.

[4]沈晓梅，钟远薪.高校图书馆勤工助学管理信息系统的实践与思考[J].图书馆论坛，2008（5）：74-76.

[5]邓敏.基于工作团队的高校图书馆勤工助学管理模式探析——以广西工学院图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2013（4）：105-107.

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关键词：校园网；数字化；教学管理平台

中图分类号：G647 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0025-03

“教学是立校之本”，教学管理是高职院校教学管理工作的一项重要组成部分,是评价一个高职院校综合水平的主要标准。对高职教学管理运用校园网进行数字化改造正是教学管理改革的有效方案，这种以校园网为平台的数字化教学管理是对传统的教学方法、教学手段、教学理念和教育管理模式的变革和挑战，并且随着信息技术的发展将慢慢渗透到高职院校教学、科研和行政管理的各个层面，以及师生员工学习、工作、生活的每个角落。因此，如何使校园网资源得到充分利用，并实现对日常教学的数字化管理, 提高教学管理效率, 为管理者提供决策依据, 将成为教育领域研究的一个重要课题。

一、运用校园网建设数字化教学管理平台的思路

运用校园网进行数字化教学管理，就是通过校园网建设数字化管理平台，可以涵盖了教学管理的所有环节通过教学管理系统，教学管理人员能够完成所有管理的程序，包括学籍管理、制定和执行教学计划、课表编排、考试安排等工作。同时，用校园网进行数字化教学管理的这些操作都是通过数字化系统平台，增加了相关数据的可靠性，改变教务处和二级教学单位原有传统的纸质文件查找、审批模式，节省了时间，提高了工作效率。

那校园网的行数字化教学管理创造是怎么实现智能化的教学系统和教学环境呢？如果把信息化校园网比喻成“高速公路”，一个完整的信息化校园建设要紧紧围绕着“路、车、货、驾驶员培训”四大元素来进行，也即是物理网络、系统平台、软件应用系统和适应现代网络教学的技术人员培训。在这其中，“货”也即软件应用系统是重点，它是校园网建设的核心。

（一）“路”是指物理网络的搭建，包括四个方面：结构化布线、网络连通（网络设备的选择）、服务器的选择、终端的选择。

（二）“车”是指系统平台的建设，如教育行政管理平台、教学管理平台、资源库管理平台和校园网通信平台，其中，行政管理和教学平台主要针对教育工作，资源库平台将为这两个平台提供尽量详尽的资料。

（三）“货”是指软件（具体是指应用系统）的建设，它根据学校的需求选择一些应用软件和硬件，一般学校常用的应用系统有多媒体网络教室、多媒体电子阅览室、网络多媒体课件制作系统、校园信息管理系统、视频点播、学校主页等。

（四）而“驾驶员培训”是指为适应现代网络教学的要求而对相关人员进行的培训。这是一个伸缩性比较大的工作，从人员角度，培训可分为四级：校长的培训、校园网管理员的培训、青年骨干教师的培训、全体老师的培训，这些人员在培训之后能够针对学校的具体、特殊需求或是未来需求而提出切实可行的建议，以便能够更好地进行系统的二次开发。

二、通过校园网建设数字化管理平台在教学管理中的作用

以校园网为平台的数字化教学管理平台是教学管理改革应具备的载体和实践平台。笔者以所在的东莞职业技术学院为例，学校在近年来已建成了数字化教学管理平台，其中包括教务管理、成绩管理、学籍管理、教材管理及考试系统等多类模块，通过平台可以进行相关内容的有效管理。例如实现课程设置、学分统计、课时统计、授课质量评价、学生成绩统计等各级各类教学活动的自动化管控。教务处、二级教学单位、教学设备和场地管理单位都能通过该平台，及时有效地进行相应职责内的管理工作。同时，校园网已覆盖全校所有学生宿舍，学生可通过网络进行选课、评教、考试报名等教学活动，一个开放式、交互式、多功能数字化教学环境已初步形成。由上面可见，校园网在教务、教学管理中发挥了极大的作用，其重要作用表现在：

（一）促进了日常教学管理的方便高效、实现了学籍管理的自动化、信息化、网络化

教务管理员的日常教学管理工作繁琐，其工作涉及了教学的各个方面，如教学计划的安排和维护、课程开设安排和调整、按专业课程排课、学生网上自主选课等。传统的教学管理工作是要消耗大量的人力、物力和财力，但有了校园网之后，特别是教务、教学系统在校园网上运行之后，一切似乎变得既节时、又节力。同时，校园网的应用使学校学籍管理工作，包括学籍注册、学生成绩录入和维护、成绩统计分析等工作走向了自动化、信息化、网络化的轨道，改变以往学生的学籍管理工作条目众多、头绪紊乱的局面。

（二）促使课堂教学的变革，从灌输知识走向基于对知识理解的创造性学习

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【关键词】 独立学院图书馆；评估；文献资源建设

2008年教育部“26号令”为今后举办新的独立学院提出设置标准与管理办法，在“附则”当中，教育部“26号令”对已经设立的三百多所独立学院提出了一个5年的考察验收期。在此期间，独立学院将面临五种选择：或者以独立学院的形式继续办学，或者“回归”申办普通高校，或者转设为民办普通高校，或者并入其他民办院校，或者被终止办学资格。

重庆师范大学涉外商贸学院创办于2002年，现在是全国三百多所独立学院之一。该学院争取在2012年4月迎接教育部的考查验收。图书馆作为高校重要的教学基础设施，是学校的文献信息中心，与实验室、师资队伍共同组成了高等学校办学的三大支柱，加强图书馆建设，提高图书馆为本科教学服务的质量，是独立学院教育评估的重要内容，其中，图书馆的文献资源建设，是评估的重要指标。

一、图书馆迎接评估面临的文献资源建设问题

图书馆文献资源建设评价指标包括全年学生平均图书拥有量等多方面。业内人士都知道资源不足是阻碍独立学院图书馆的瓶颈。文献资源是一个积累的过程，不是短期行为。独立学院从诞生至今才有13年历史．购书经费增加也是近几年的事。过分强调生均图书，带来临时突击增加生均图书，一是以降低馆藏质量为代价：二给今后的工作带来无穷隐患。困为旧书的收藏价值有限；盗版书没有收藏价值；捐赠图书多数是被学生捐献的弃书，拥有复本量太多。这些缺少收藏价值和滥竽充数的图书．不仅占据了馆舍空间，还会严重影响图书馆馆藏图书的质量，给图书馆准确统计造成困难。这与要提高馆藏质量，使馆藏图书能够符合图书馆发展的需要，最大限度地满足读者需求的评估目的相违背。

重庆师范大学涉外商贸学院从2002年开始招生，招生数逐年增加，现在在校生已达14223人，2012年在校生拟增至l5000人。评估指标中要求生均图书量达到80册，通过计算得到2012年5月在迎评时图书达到114万册。2010年底本学院的图书仅有60多万册，迎接评估，需要追加大量投入、充实馆藏资源数量以达到评估指标值。在增加数量的同时，还应着力优化馆藏资源的结构，提高人藏文献的质量和针对性，从而提高文献资源对教学的保障能力。

二、在采购大量纸质图书的情况下，该馆如何把好质量关

该图书馆本着“以教学为中心，以育人为根本”的理念，紧紧围绕学校“以商贸为主体，以涉外为特色”的建设目标，形成了以涵盖社会科学为主、自然科学为辅的各学科，以文学、经济及语言、艺术等为特色的多载体形式的文献资源馆藏体系。

（一）重视馆藏体系构建，优化馆藏资源结构

按照该图书馆提出的文献资源建设最终实现“纸质文献与数字资源并存，重点学科（专业）优势突出，涉外特色鲜明的馆藏体系，为培养高素质应用型专门人才提供文献资源保障”的文献资源建设目标，结合学校实际，从构建科学完整合理的馆藏体系这个基本原则出发，根据我校学科和专业建设及发展需要，按照各专业学生和教师人数比例，对照教育部规定的相关指标，构建符合我校发展需要的馆藏体系。

该馆始终注重馆藏质量，紧跟现代图书馆发展趋势，兼顾纸质文献、电子文献和其他载体文献所有权以及使用权的购买，合理配置各学科、各专业文献资源，科学安排各类载体文献的分布及增量比例。总体兼顾各专业文献资源建设的基础性、合理性和均衡性，确保重点文献和特色文献资源建设的特殊性、完整性和连续性。

（二）做好采访调研工作

该图书馆坚持“优势学科（专业）重点保证，新增专业优先采购”的采集方针，紧紧围绕“满足教学需求”做文章。为使有限的资金得到最有效的利用，图书馆重视文献资源的采访调研工作，采取各种方式让更多的师生来参与资源的建设。采编部和技术部在纸质和电子资源采购的过程中，都能根据学校专业设置、重点学科、科研项目等分布情况，根据各专业的教学计划所规定的课程结构、素质规定、培养模式、实践能力等要求来进行资源建设。在采访、购置与使用过程中，我馆采编部每学期坚持到各教学单位集中走访2-3次，主动征求专家、学者、任课教师对图书馆文献资源建设的意见和建议，并坚持与各学院负责人随时联系（通过电话、电邮、网聊等）方式，对试用资源进行问卷调查、调研分析、以及培训，对已引进资源反馈使用情况实行全程跟踪全程了解，取得了很好的效果。

该馆把握好文献资源采购目标后，2010年就开始注重采购计划，有针对性的选购适合本校建设的图书，截止到2011年底，纸质图书已达到84万册。

三、注重数字资源的建设，弥补纸质图书的不足

数据库建设是整个图书馆建设的核心，是基础的基础。如果把图书馆建设比作建一幢高楼大厦，地基是高楼大厦的基础，那么数据库就是图书馆的基础。且在如今信息快速发展的今天，更多读者愿意使用方便快捷的数字资源，且数字资源不需要占地面积，更不需要花更多的人力去管理。因此，我们把数据库建设作为整个图书馆工作的重中之重来抓。目前，该馆在学院的支持下，拥有维普中文数字期刊、中国知网CNKI、万方、超星读秀、博图外文图书和书生电子图书等12个数据库，电子图书达61万册，在独立院校中处于领先地位，更重要的是它可以弥补评估指标中纸质资源的不足。同时，该馆还结合学院优势学科、专业及精品课程等，积极自建有大学英语及专业英语等级考试、计算机等级考试、公务员考试等考试真题数据库和相关学科的链接导航，为教学科研提供充实的文献信息资源保障。

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近年来,西安交通大学(简称西安交大)城市学院图书馆将信息资源建设放在重要地位,加大了对图书馆电子阅览室的投入力度。西安交大城市学院图书馆累计藏书403万册,报刊9906种,其中现刊4400余种。同时,该图书馆还引进了国外电子资源235种,拥有中外文全文电子期刊24835种、电子图书100万册。为了满足师生不断增长的网上阅读及日常教学需求,西安交大城市学院图书馆提出建立开放式、多功能电子阅览室的方案。经过该校图书馆相关人员的多方调查和分析,最终采用了方正双翼方案作为该图书馆开放式电子阅览室的终端解决方案。

方正双翼终端管理系统彻底颠覆了PC应用的传统思维方式,采用操作系统服务器集群技术,支持操作系统和应用软件的集中存储和分组管理,从而实现操作系统服务器同时向多台双翼网络PC提供多操作系统、多应用程序、多级安全策略、多级数据保护等功能。同时该系统将整体的网络维护难度和工作量降到最低的程度,实现双翼网络PC免维护,操作系统和各种应用软件随时保护、随意更新、轻松升级,在集中式管理的同时又能便捷地满足个性化需求。

西安交大城市学院图书馆采用的方正双翼终端管理系统方案,满足了其在实际应用上的多种功能诉求。首先,它提供双翼服务器集群内服务器支持热备及客户端数据自动同步功能,保证图书馆电子阅览室终端设备7×24小时的稳定运行。如果其中任意一台服务器宕机,该服务器所带客户端无需重新启动即可自动切换到其他服务器上。

其次,方案采用操作系统服务器集群+双翼网络PC的模式,强化图书馆终端的系统保护及防病毒能力。双翼网络PC没有存储,操作系统和应用程序都存储在双翼操作系统服务器上,而双翼服务器在网络上是不受病毒威胁的,有效保证了终端系统的安全稳定性。

第三,双翼系统使学院图书馆电子阅览室终端的日常维护真正接近“零”维护,极大地简化了终端管理维护工作。无论使用者上机时做过什么破坏性操作,机器通过设置多个还原点,能够重新启动回到完整的系统,在安装操作系统和应用程序的时候,只需要在一台机器上安装,然后复制到服务器并进行服务器设置,网络上的所有机器就可以正常使用了。另外,新增任何软件,只需在一台机器上安装,就可以通过Share功能让所有机器使用。这样既保证了终端的运行,又大大方便了图书馆的系统升级。

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关键词：数字资源；平台；标准；资源整合

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）03-0037-03

引言

信息技术的发展使传统的教学资源生产和使用方式发生了巨大的转变，对于学校师生来说，他们既是资源的使用者也是资源的生产者，方便的信息化通信技术使知识的传播不再受限于原有的纸质媒体，多媒体技术的应用和丰富的移动终端都要求师生可以随时随地共享和获取资源，如何及时提供师生需要的资源，自然倒逼出学校资源平台的建设。

一、数字资源平台建设的研究背景和任务

1.研究背景

河北经贸大学是河北省政府重点建设的财经类本科院校，也是教育部第一批信息化试点单位。学校一直十分重视信息化建设、重视信息技术在各类教育教学中的应用，鼓励教学资源整合应用，并将学校资源平台建设列为学校2015年度的一项重要任务，也是教学改革的重要举措之一。

由于技术条件等客观因素，学校沉淀多年的各类数字资源，包括教学资源（大纲、课件、案例、练习题等）、电子图书资源等，存放方式比较分散（常常散布在各个教学单位如学院、系、教研室或资料室）、无序，同时又面临着存储、安全和管理的困难，不论是资源的生产者，还是资源的使用者，他们都需要面对不同的资源管理者和管理系统，形成了资源管理水平的滞后和资源使用的艰难。因此，站在学校顶层设计的角度，需要为教学资源、管理部T以及广大师生提供一个整体解决方案，以解决资源长期保存、规范管理、有效利用的问题。

2.主要任务

数字资源平台建设是学校信息化建设的重要内容，是一项长期艰巨而复杂的工程，通过平台的建设和利用，不仅可以更好地优化资源存储结构，利于提升学校的信息化水平，更重要的是可以辅助教学，为师生提供一种“泛在学习”的资源环境。学校各学院可以安全集中地存储包括教参资料、课件资源、教学视频等在内的教育课程资源，创建具有学科和专业特色的教学资源库，形成跨学科的资源共建共享共知体系，为教育教学和科学研究人员提供个性化和针对性的资源服务。

数字资源平台建设包括四方面内容，即资源标准、资源管理中心、资源门户及系统集成。具体内容包括：①建成一个为校内应用提供资源存储和共享服务的资源管理中心；②建设一个可存储各种类型教学资源的中心资源实体库及元数据库，为校内各资源相关应用系统提供资源及元数据存储服务；③形成一套资源交换标准规范，除沿用国家权威的资源相关标准外，建立一套涵盖教育教学、科学研究全方位资源的资源分类体系及元数据定义及规范体系，形成综合、有效的知识资源标准规范体系；④建立有效的资源分类审核、与管理机制，保障数字资源信息的不断扩展与完善；⑤实现对不同来源、不同结构的资源库集成，实现统一检索和展示；⑥为学校师生提供一个开放的资源共享交流平台，方便学校师生上传、共享、分发、交流学习资源，通过资源平台为学校师生提供良好的教学辅助。

二、设计思路

集中展示，分布应用：对于非单点登录的应用系统通过资源目录体系对资源进行集中式统一管理，并建设资源中心统一展示平台，以强整合的形式提供公共性知识资源的全局性和学科性展示。其他各应用系统可以根据个性化的业务需求，通过统一接口从资源中心提取其应用所需的元数据或资源实体。

开放接口，互联互通：资源管理中心提供开放式资源接口，各应用系统利用数据接口对资源进行二次开发，以向用户提供多样性的资源服务。

统一标准，规范管理：标准先行，制定资源元数据标准和接口标准。

三、数字资源平台的探索与实践

1.整体规划

在整个大学资源服务链中，资源中心起到核心环节的作用。通过资源中心的标准化接口，可以汇聚从跨系统采集、用户主动性提交等多种途径获取的资源，这些资源可以是资源实体，也可以是资源元数据，用户可以通过各种平台、客户端以及移动终端，获得各种资源服务。

资源相关系统可以通过两种方式接入资源中心，一是强整合方式，该方式通过直接利用资源中心的管理和存储功能的方式，系统只需要开发面向用户的资源展示方式即可形成整个系统的业务流程。二是弱整合方式，该方式是应用系统具有独立的存储、管理功能，系统内资源通过数据交互接口的方式与资源中心进行互联互通，如图1所示。

2.标准建设

参照教育部网络技术教育标准（CELTS）及《教育资源建设规范》，我校制定了一套符合自身实际需要的资源管理信息化标准体系。

主要包括：资源分类标准，从专业性和易用性的角度，建议建立多维化资源目录体系。根据教育部网络技术教育标准（CELTS）从学科、适用对象、资源格式三个维度对资源进行分类；资源元数据标准，从系统层面对资源元数据的描述结构进行规范，包括资源类型的名称定义、详细描述、可选项规定以及资源示例等；接口标准，包括第三方系统对资源中心的元数据、资源实体进行调用的统一接口标准以及系统集成的接口标准。

3.功能设计

该平台的功能包含前台用户功能（资源平台门户）和后台管理功能（资源管理中心），资源平台门户与数字校园统一身份认证系统对接，实现用户的定时更新，主界面要素主要包括资源分类展示、统一检索入口、资源展示（视频资源、案例资源、精品课程、图书资源链接及网络实验室的单点等）、个人空间和系统信息展示。资源管理中心包括数据录入和采集、各类资源及其元数据的存贮管理、用户对资源的管理和利用权限控制、资源标签的定义及管理等。支持个人、群组、院系、学校等多级授权控制，详细功能介绍见表1、表2。

4.资源整合

我校需要整合的内部资源包括数字校园认证和门户平台、BB教学平台、学校现有录播系统平台、课程中心、精品课程网站、视频资源网站、图书馆电子资源、教学案例库和经管实验中心虚拟仿真系统等。根据各应用系统的特殊性和用户要求，需开发相应接口程序或强整合，将各个系统集成到资源中心平台上，实现资源的统一管理和基于资源的服务实现。

四、数字资源平台建设的思考

资源建设是学校信息化建设的重要内容，是我校实现教学改革的推手，同时，也是一项长期艰巨而复杂的系统工程。自2013年，我校开始实施数字校园、资源平台建设以来，经过三年多的努力，尽管取得了一些成绩，但与要实现的目标还有一定的差距，仍然存在着一些问题，主要有：

1.教学资源平台的应用推广

资源平台作为教学资源的载体，利用得好坏，最直接的检验方式就是平台的应用度，资源平台通过集成校内各类教学资源，形成一个统一的展示环境，如果师生的参与度不够，即应用不够，那么，平台在教学中的辅助作用就大打折扣，如何推广使用是关键问题。

2.突出用户需求，提供个性化服务

资源平台建设的目的是为教学、科研服务，在建设过程中要注重用户需求，要多站在用户的角度去设计，提供个性化服务，如资源自动推送服务，以满足师生对资源的不同需求。

3.建立高校间数字资源的共建共享平台

资源共享是共建的目的和出发点，河北经贸大学作为一所以经济学、管理学、法学为主，兼有文学、理学、工学和艺术学的多学科财经类大学，按照建设方案的设想，在我校的资源平台实施并进入正常应用后，在确保各方权益的基础上，在教育主管部门的支持下，逐步开展省内高校数字教学资源共建共享机制的探讨。

由于时间有限，下一步，该平台还需要对资源的深度挖掘、自有资源建设、共建共享、科学维护和版权保护方面进一步探索和实践。

参考文献：

[1]S亚莉.关于微课资源建设的分析――以中国微课网为例[J].中国教育信息化，2014（1）.

[2]张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011（3）.

[3]冉利龙.远程教学资源共建共享的探索与实践[J].中国远程教育，2015（5）.

[4]李临玲，房斌.高校图书馆特色资源平台建设的探索与设计――以中华女子学院特色资源平台建设为例[J].农业图书情报学刊，2016（1）.

篇10

学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。

二、建设目标

完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。

三、建设内容

（一）共享型教学资源建设

通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。

1．共享型教学资源建设

建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体课件，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到20xx年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。

2．互动资源管理平台建设

互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。

3．网络教学平台建设

争取到20xx年底建成网络教学平台，包括网络课堂教学、仿真实训、选修课堂、学生作业、学生评价、成绩管理等。利用网络教学平台实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，在教学的各个环节引入数字化教学，同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、创新型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，发挥学生自主学习积极性，更好地培养学生的解决能力和创新能力。

（二）教学管理平台建设

学校利用学分制系统及学生学籍管理系统，对全校的所有师生的教学数据实行统一管理，包括有教师任课、学生信息、学分成绩等一系列信息的网络化查询服务，真正做到教学管理信息数字化。

（三）数字化校园办公系统建设

逐步建立完善的办公计算机管理系统，实现校园内办公数字化，提高办公利用效率和管理水平，使学校的校务、教学、德育等方面建设成规范化、标准化、系列化的数字化办公管理系统，可以通过局域网服务学校各部门，而且可以借助教育局系统的办公网络直接为教育局有关部门提供服务。

四、资源库建设的初步成效

在学校资源库建设领导组的领导统筹和全体教师的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了独立的资源库服务器，配齐所有教师电脑，所有教室配备电教平台，购买了部分多媒体素材，提供了一些教学资源的下载服务等。

（二）采用各种方式对全校教师进行了有针对性的培训，教师信息化水平得到了较大提高，现代化教学意识得到了加强。

（三）学科动态资源和学生作品已初具规模。教师的电教作品在上级举办的各类评比中有多个获奖。

（四）资源库的建设和应用，提高了课堂教学质量，提高了教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，师生尝到了应用资源库上课的甜头，更激发了教师参与资源库建设的积极性和热情。

五、保障机制

（一）制度保障。制订学校数字化教学资源库建设的规章制度，明确数字化教学资源库建设的规范、意义和责任。健全调整各项考核、分配和奖励制度，做到导向正确、政策透明、及时兑现、适时调整。通过激励机制，鼓励创新和改革，不断完善我校数字化教学资源库建设。完善健全现有的监控机制，做到师生参与、专兼结合、内外联动、赏罚分明，使项目建设质量实现最大化。

（二）组织保障。建立以校长为组长，分管校长为副组长的建设领导小组，建立以学校信息中心负责人为责任人的工作小组。做到职责分明，实行职责责任制，各司其职，统一指挥，做到信息畅通、运转协调、统筹兼顾，实现项目建设各项工作制度化、信息化、规范化。

责任校领导：z

责任人：z

成员：z及各教研组长