初中体育课堂管理范文

导语：如何才能写好一篇初中体育课堂管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中体育；课堂纪律；教学管理

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

1．体育课中学生违纪的表现形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

2．学生中出现违纪现象的主要原因

2．1 安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

2．2 教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

2．3 教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

2．4 学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

3．维持纪律与课堂管理的要求

3．1 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

3．2 注意认真观察与分析学生的行为：体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

3．3 及时妥善地处理违纪行为：当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

3．4 正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

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一、应用启发式提问

在课堂教学中，这种提问方式能让学生产生学习愿望并积极思考，认识现象和问题，寻求结论，并发展独立思考的能力。启发式的提问不能过于简单，学生不假思索就能回答的问题不属于启发式提问。提出的问题要能引导学生自觉地学习，而不是牵着他们被动地学习。

例如，我在讲解“滑动变阻器的工作原理”内容时，提出以下四个问题：

①导体电阻的大小是由哪些因素决定的？②采用哪些方法可以改变导体的电阻值？③用哪种方法改变导体的电阻最为简单？④你能否用一根较长的镍铬合金线及一个金属夹制成一个简易的滑动变阻器，并用它来改变小灯泡的亮度？

通过以上问题，引导学生分析得出：导体的电阻决定于导体的材料、长度、横截面积和温度；可以从四方面改变电阻，用改变导体的长度来改变导体的电阻最为简单。通过教师点拨，让学生逐渐说出将一根较长的镍铬合金线与灯泡、开关串联接入电路中，移动金属夹便可调节小灯泡的亮度，从而使学生真正理解滑动变阻器的工作原理。

二、改变切入点提问

对于同一个问题，假如变换视角和切入点来提问，不仅能做到引人入胜，激活学生的思维，还能活跃学习气氛，拓宽学生的视野。例如，在讲解“质量”内容时，一般泛泛地提问：为什么质量不随状态而改变呢？学生会觉得没什么新鲜，如果试着这样来提问：夏天一块冰化成了半碗水，它的质量是否改变了？由于教师改变了问法，更贴近了生活，更具体了，学生会积极参与讨论，各抒己见，问题也就迎刃而解了。所以教师要学会转换视角，从不同点面上提问会让学生感到新颖有趣，有助于提升课堂教学效果。

三、注重方法，讲究针对性提问

课堂提问是教学的有效手段之一，也是教学过程的一个重要环节。在教学中教师必须讲究提问的方法，要针对问题本身及学生的实际情况，选择恰当的问题呈现形式和提问方式，使所提问题学生乐于思考、乐于回答。

提问时可利用直接提问法、情境导入法、实验引入法、练习介入法、讨论过渡法等多种方法，不管是哪种方法，教师都要事先精心设计，避免盲目行事。如情境导入法，可以用生活经验创设问题情境。例如，在“做功改变物体内能”的内容教学中，教师创设问题情境：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时就会搓搓手，搓手有什么效果呢？（学生答：手发热，暖和）为什么搓搓手会暖和呢？接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。此外也可以用生动有趣的插图、挂图来创设问题情境导入问题。

另外，提问时机要把握恰当，做到当问时则问，善于捕捉学生的症结状态，在学生“心欲知而不得，口欲言而不能”时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻找学生思维的最佳突破口。教师提问时要注意语言表达、语音语调、轻重快慢等，要根据课堂教学实际情况灵活变化，使提问的针对性更强，提问效果更好。

四、合理评价，讲究激励性提问

激励是提问的重要功能，学生答完问题，教师及时进行恰当的激励性评价是非常必要的。教师的评价要秉承激励性原则，对学生的回答做出客观的有积极导向的肯定性评价，多用赞美、鼓励、肯定的话语，善用友好、真诚、激励的眼神和手势，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，提出希望。

为了给学生以恰当的评价，一方面要给学生足够的思考时间，另一方面要让学生自由表达、充分表达，教师要学会倾听，让学生有话说。对问题回答不理想或答错的学生，要小心呵护，要积极寻找他们在问题回答中的闪光点，并予以肯定，要充分保护他们已经比较脆弱的自尊心，切不可对他们讽刺挖苦。

当然，对问题回答中的错误，教师也不能无原则地赞美，其实不讲原则的虚情假意式的表扬学生也是无法接受的。教师要态度和善，语言亲切，诚恳地帮助他们，善意地指出他们回答中的不足，为他们指明努力的方向。特别要注意的是，教师千万不能把提问当作惩罚学生的一种手段，其效果是适得其反的，也是与教育目标背道而驰的。

五、面向全体学生，讲究广泛性提问

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初中阶段对学生的教育是使学生综合素质提升，兴趣爱好特长发展的关键教育时期。也是学生思想性格品质的转变时期。因此初中阶段的教育对学生有着至关重要的影响。教学随着社会的发展，对人才综合素质的要求，传统的管理方法越来越显现出它的弊端。初中语文教学对学生个人修养的提升、道德情操的提高有着至关重要的作用。农村初中教育质量的提升，对整个中国的教育质量具有重大的影响。尤其是农村语文课堂尤其需要重视，笔者主要就农村初中语文课堂管理中存在的问题和解决这些问题的方法进行深入探讨。

一、 农村初中语文课堂管理现状

1. 学生学习效率低，积极性不高

现阶段我国农村初中语文的课堂普遍存在学习效率低下的问题。在管理上找不到正确的方法，常常是事倍功半。学生学习效率低，课堂积极性不高，学习态度不端正，兴趣匮乏。九年的义务教育使学生的心里背上包袱，对学习失去兴趣，总是站在老师的对立面看待问题。

2. 由于城乡差距导致的落后

一者由于农村学生由于本身生活环境限制，家庭教育和文化熏陶没有城市孩子的优越条件，因此在学生自身对语文学习的认识和理解力上存在限制。二者由于农村教学设施硬件条件的限制，多媒体等电子化教学仪器的缺乏，使课堂不能生动具体，一定程度影响了学生的学习效果。

二、 农村初中语文课堂管理存在的问题

1. 教师的理念和管理方式方法落后，老师在授课过程中中仍沿袭着传统讲课教学模式，不注重发挥学生主体的创造力和想象力，学生缺乏主动思考，教学不生动形象，教学效果欠佳，突出表现在：大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力在练习题和作业本上，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节。

2. 日常授课与公开课明显不一，教师在讲授公开课前会花很多时间精心准备演练，而平时的教学管理与在公开课上的管理明显不一致。导致在面临教育质量检查时的情况和真正的实际教学质量情况完全不一致。而在公开课的教学中学生由于授课时间节奏和授课效率的影响，对课程内容的掌握效果亦不理想。

3. 教学效果评估缺乏有效手段，现阶段农村初中语文的教学质量评估仅仅是通过语文试卷考试的分数来评估。这也是目前中国应试教育的一大弊端。语言的变化应该是多种多样的，语言的应用艺术是有许多形式的，甚至可以通过创新的方式方法来表达。这就使得目前的试卷评估模式不能很好的体现语文教学的效果。

4. 农村教师待遇水平低，教学积极性不高。由于城乡经济水平的差异，使得农村教师的工资收入水平较城市教师较低。而且由于城乡差距，教室、办公环境等都与城市存在一定的差距。所以部分农村教师在工作中缺乏热情，应付工作或者没有发挥个人的最大能力完成好教育教学任务。

三、 针对农村初中语文课堂管理存在问题的解决办法

1. 改变传统教育教学模式，将传统的授课式教学方法结合故事情节演绎或话剧表演等形式。使学生变成课堂的主导者。这种教学方式能明显提高学生的课堂积极性。并且学生在真实的课文故事体验中得到自己的领悟理解。真正有感而发理解教学内容。而不是枯燥的死记硬背理论问题。不但学生在学习中得到乐趣，同时也能在良好的学习体验中掌握知识。

2. 不搞形式主义的公开课讲授，汲取公开课和平时教学的相互优点，发挥教学应有的手段和方法，尽量利用现有的媒体电子设备等，提高教学质量。一切以教育学生为基本点出发，而不是以迎合教学检查为出发点。真正以教书育人为目标，不搞形式主义的做课排练，把日常讲学中的每一堂课都当成公开课。用心做好每一次教学内容安排。

3. 可以通过小组评比等形式组织不同的作文竞赛、诗歌竞赛、剧情表演等多种多样的形式考察学生对于课程学习的效果和体会。将此部分成绩计入学期考试总分，而不仅仅凭据试卷分数评价学生优劣。这样会极大提高学生平时学习的积极性和参与热情。也能充分发挥每个学生的优势特长。丰富学生课堂内容，延伸学习内容，使学生通过课堂能更多的了解世界了解社会。积极开发学生的思维和想象力，允许学生大胆想象，畅所欲言，不阻碍学生的思路和言路。不把课堂当成带着枷锁的任务，而是自我演绎的舞台。享受学习，享受课堂。

4. 对于农村教师的待遇有关部门应该逐步完善和提高。教育部门应多关心农村教师的心理健康和硬件设施条件。在物质上改善农村教师的收入和办公环境，激发教师的工作积极性。在心理上鼓励教师以积极乐观的人生观看待自己的事业对待自己的工作。对学生付出爱心和热情，将教育工作做好做实。使教师具有高度的责任感和职业道德。关爱学生，热爱工作。

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同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说，同课异构无疑是尽快把握课堂教学规律的捷径。同课异构活动中，两位或多位教师对相同教学内容分别进行备课与授课，听课教师对具体教学过程和实际教学效果进行评议，以提炼出高效实用的课堂教学模式。

“良好的开端是成功的一半”。导入的创设是一门艺术。新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的学习情景……”。如何做到平常中出新，平淡中出奇，创设出符合学生心理特点的生动而有趣的学习情境呢？

教师在导入新课时应该根据不同的授课内容采用不同的导入方法，切不可为导入而导入。以下笔者对同课异构活动中三种不同的新课导入进行剖析，力求寻找更加高效的导入方式。这是一位新教师第一次亮相的观摩课，教学内容为《初中英语（新课标）》（fun with English）七年级上册Unit 3 的内容，要求学生掌握有关家庭成员的英语单词并学会介绍家人，分别由A，B，C三位教师执教。

教师A采用“提问式”导入法，用以下问题导入学习：How are you? What is this? Can you spell it? 学生对教师的问题对答自如，教师也非常满意，然后急转直下，直接进入新授课内容。教师B采用跟唱英语歌曲的方式导入，所选歌曲是北京奥运主题曲“You and Me”。和着优美的旋律学生轻轻哼唱，课堂里弥漫着一种浪漫气氛。开始上课后教师和学生即以这首歌曲为话题用英语进行交流，由此导入新课。教师C则先处理词汇，扫除学习障碍，姑且称之为“铺垫式”，即通过对词汇学习的检测与回顾导入新课。教师C和其他许多教师一样，请学生用“Matching”的方式将单词和对应的英文释义连接起来。

不难看出教师A 采用了“提问式”导入。在学习新内容之前就用已学的英语交际用语与学生进行交流，旨在体现交际式英语“学以致用”的教学理念，但没有能够“导”出“活力”。问题有三：（1）“老三篇”式的提问缺乏新意，无法真正调动学生用英语进行交际的热情；（2）提问内容与本课学习内容无关或关系不大，新授课内容的呈现给学生非常突兀的感觉；（3）同样的问题反复提问，就成了“自动化”流程，不易激起学生思维的开动。面对教师“老三篇”式提问，学生的“应答自如”只是机械应对，无须进行思考，所以这并不是真正意义上的语言交际。

教师B通过唱英文歌曲的方式创设浓郁的英语文化氛围，由此导人新课的学习是不少教师惯用的手段。但是本堂课的导入并没有导出与新授课内容相符的“氛围”。

个人认为，本课无需歌曲中渲染的深奥含义，只需一种能引起学生共鸣的温馨气氛。本课导入环节上的问题：歌曲渲染的氛围与学习内容不匹配，教师B只是简单“粘贴”唱歌这一“单元格”，而缺乏相应的内容。缺乏内容或与内容不符的形式只会给人“东施效颦”的感觉。在向新授课内容过渡过程中，学生并没有能自然地进入到良好的学习状态中。这样的“导入”也就无法达到预设的“导出”氛围的目的。

教师C先处理词汇，以扫除学习障碍。通过“铺垫”的手法导入新课也是很多英语教师常用的方法，用得巧妙会使学生感觉收获很大。但这种单调的训练方法往往容易使学生厌倦，而且脱离具体语境的词汇练习往往显得呆板、缺乏活力。其结果是个别参与的学生机械应答，而大部分学生只能充当“观众”，成为词汇“铺垫”导入过程中的“看客”。转贴于

因教师个性及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同，不存在“放之四海皆准”的导入模式。但笔者认为以上三种导入在实施的过程中至少应注意以下的原则。

一、“提问式”导入应导出活力

导入要导出活力。其方法就是变“老三篇”为“生活篇”，即根据教学内容和学生的生活实际，设计出一些可供师生进行交流的话题。例如在学习有关“家庭成员”内容时，不妨设计一个如下话题：拿出一张学生熟悉的全家福照片(如《家有儿女》的剧照)问：What’s this? Do you know them? 引导学生围绕家庭成员用英文进行交际。既提供学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行交流沟通的过程。这样的过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有利于他们通过交流增进彼此间的了解和友谊。

二、 “活动式”导入应导出氛围

要导出英语学习的氛围，必须要有与形式相匹配的内容。教师B只要将歌曲换为“My Family”，氛围就会好得多。这首歌曲旋律优美、欢快，歌词简单，贴近学生的实际水平，容易引起学生情感上的共鸣，激发他们去感受家庭的温馨。更难得的是这首歌与新授课内容相吻合，用它导入新课的学习能导出温馨的气氛，导出学生学习的兴趣。

三、 “铺垫式”导入应导出实效

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关键词：初中物理 第一课 习惯培养 系统法

在十几年的初中物理教学实践中，我致力于物理高效课堂的探索和实践，取得了一定成效，得到了学生的喜爱和同行的肯定，现就以下几点具体做法，抛砖引玉，就教于大方之家。

一、物理第一课法

每接任新的班级，我都非常重视第一堂课，重视给学生的第一印象。俗话说：“磨刀不误砍柴功”，上好第一堂课可为今后的教学管理省心省力。我第一堂物理课的主要目的，是让学生了解我的教学风格及教学要求，建立严格的课堂纪律，要求学生养成雷厉风行的学习习惯，介绍我日常督促检查学习的措施，让学生了解物理学科特点和学习本学科的基本方法，并通过一些小实验激发学物理的兴趣和热情，如：光学中的“烧不坏的手帕”、电学中的“不友好的气球”、流体压强中的“漏斗中装乒乓，向上吹不浮起，向下吹不掉下”、大气压中的“瓶子吞鸡蛋”等。通过这几个实验，发现大多数学生已经睁大了惊奇的眼睛，跃跃欲试的都想亲自动手做一做，很想揭开这层神秘的面纱。这样一来，学生对物理有了初步的认识，知道物理就在我们身边，物理是一门以实验为基础的学科，是一门非常有趣的学科。

良好的开端是成功的一半，这第一堂课至关重要、影响深远，教师要将自己最光辉的一面展现出来，以渊博的知识，高度的责任感，真挚的爱心来征服学生和课堂，让学生在今后的课堂上有压力感、紧迫感和好奇心，让学生对教师既敬，又畏。

二、习惯培养法

对学生的日常学习活动提出明确具体要求。

1、课前准备。课本、笔记本、草稿本、红笔一支。

2、课堂要求。认真听课，认真笔记，不能开小差说小话。

3、作业批改。自改，互改，抽改，全批全改及“金字塔式”批改交替进行。常用“金字塔式”作业批改法：即将每个大组分成几个小组，选出各组小组长，小组长负责两三个同学的作业批改，大组长负责小组长的，大组长的又由课代表负责，科代表又由老师负责，这样既减轻了老师的负担，又有助于优生的培养。无论采取哪一种方式，我都要全部收起来复查，以便掌握学生学习情况。

4、作业讲评。老师评讲作业时，要求学生保留初始答题痕迹，对错题用红笔改错，促使印象深刻，以便在今后的复习中引起重视。

5、知识过关。每次评讲完毕，对作业、试卷中做错了的题都要求学生到学习小组长处陈述错误原因，讲正确的思路。教师抽查督促，使学生真正做到知识及时过手。

这些细节规定和要求应一以贯之。它看似简单，却关注了学生学习习惯的养成、学习过程的监督、学习自觉性的培养以及学生自我管理意识的形成，非常实用和有效。

三、五分钟激趣法

每次上课时，我都不会马上讲新课，而是用五分钟时间激发学生课堂学习兴趣，手段是以学生围绕教师设计的问题进行回答、讨论、竞赛，问学生上堂课学习的主要内容，如：学习了“牛顿第一定律”后、新课“惯性”之前，我设置以下堂问：

1、用力推桌子，桌子运动，不推则不动，说明物体运动需要力来维持吗？

2、牛顿第一定律是在什么情况下研究物体的运动状态的？

3、牛顿第一定律的内容是什么？

4、定律为什么是在实验加推理的基础上得出的？实验能直接得出吗？

5、宇航员在太空中手拿铅球，放手后铅球会保持____________状态，将其推出后会保持___________状态。

6、汽车进站时，若车站地面绝对光滑，关闭发动机后，汽车将作____________运动？

7、我们站在地面竖直向上跳起，当上升到最高点时将所有外力撤去，情况会怎样？

这样做的结果是1、学生在课前考查上堂课的知识，以备教师抽问调整状态提前进入课堂情景。2、对课前五分钟兴趣盎然，有展示学生自己成果的舞台。3、对新的学习内容满怀期待，有一试身手的情绪准备。4、使新旧知识之间联系更加紧密，增进学生知识的系统化。这些问题简单有趣，突出了上堂课的重难点，既考查了基础知识，又注重能力提升，高度概括了上堂课的内容，只要上课认真听讲，下课认真复习认真理解了的都能回答上，回答错的同学都会受到“惩罚”，这样要求，的确起到了很好的效果，同年级的老师当面取笑我说：“xx班的学生课间没有出来玩耍，下节课肯定是肖老师的课”。确实，每当我进教室时，都会发现全班同学早已坐在自己的座位上，而且还大声的相互提问考查上堂课学过的知识。这一措施不仅督促学生课后复习巩固当天学习的内容，还为我本堂课的教学起了良好的开端。

四、知识系统法

初二下期的力学知识，老师感觉难教、学生感觉难学。《浮力》一章综合性强，题型复杂，包括了质量、密度知识、力的合成、二力平衡及压强的相关知识，我却其归纳为六个要点、七种题型，以形成知识系统，指导学生理解消化。

六个要点：

1、浮力概念。2、浮力测量。3、浮力产生原因。4、阿基米德原理。5、沉浮条件。6、沉浮条件的利用

七种题型：

1、浮力计算：法一、浮力产生原因。

法二、称重法，

法三、阿基米德原理，

法四、漂浮、悬浮时F浮=G物

2、、浮力大小的定性判断：法一、阿基米德原理F浮=P液gV排

法二、沉浮条件比较F浮和G物

3、判断沉浮：法一、比较物体密度和液体密度

法二、比较F浮和G物

4、判断空心或实心

5、冰包物体问题。

6、利用漂浮法计算物液密度综合题型

7、实验---浮力法测密度：法一、漂浮法

法二、称重法

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关键词：初中 信息技术 课堂管理水平 提高措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

课堂管理是实施有效教学的重要组成部分，也是广大教师比较关心的话题之一。教师期望学生能够配合自身的工作，共同进步共同提高；而学生则希望教师是一个优秀的课堂管理者，能够对课堂管理做到游刃有余、轻松驾驭。然而事实是，由于信息技术的操作性非常强，在课堂教学当中主要以学生上机操作为主，这就使得学生在教学当中随意走动，上网聊天以及打游戏的现象屡见不鲜。如何提高初中信息技术课堂管理水平已经成为了时下教育者所要认真面对和解决的问题。

1 初中信息技术课堂管理现状和原因分析

1.1 现状

首先是学生方面。初中学生都非常喜欢上信息技术课，每到信息课，学生都会积极地参与进来，这对于信息技术教师来说是非常希望看到的。然而，学生上信息技术课的主要目的就是“玩电脑”，以娱乐为主，而真正学习信息技术这门课程的是少之又少。除此之外，学生在教师讲解信息技术知识时都不能够集中注意力，左顾右盼，等到亲自操作时又手足无措，不知怎样去应付。还有的学生对老师所讲的知识完全忽视，自顾自地在网上聊天、查看新闻等，使得课堂管理的效率非常低下。其次是教师方面。在初中课程当中，信息技术课程是一门副科，教师对其比较陌生，也很难把握学生的掌握情况，师生关系处于一个僵硬状态当中。面对着混乱的课堂纪律，许多教师既要对课堂纪律进行管理，又要忙着对学生的学习进行辅导，结果导致两头都没有做好，降低了信息技术课堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是学生方面。学生从小学升到初中，课业变得比较繁重，许多学生都感到压力很大，纷纷开始逃避，转而把过多的时间与精力放在了比较轻松的课程当中，而信息技术课程正是迎合了学生的需求，使得学生都比较喜欢上信息技术课，也正是这方面原因，一些学生对信息技术课程不重视，认为此课程就是放松课，久而久之，学生就把信息技术课当做了聊天和游戏课而对学习的真实目的给忽视掉了。其次是教师方面。当前，教师难以掌控信息技术课堂的客观原因就是学生多、课程少，使得教师没有办法对学生进行熟悉。加之初中信息技术教师都过于年轻化，工作经验比较少以及缺乏一定的管理经验，这就使得课堂难以控制。

2 提高初中信息技术课堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技术课堂上，学生思想不集中、左顾右盼以及做小动作的情况比较普遍，造成这种情况的原因比较复杂，而教师缺乏情感管理是最主要的一个方面。因此，要想提高初中信息技术课堂管理水平，教师就必须以情管人，用情感去感化学生。比如，当教学基调趋于清新的时候，教师要用愉悦的心情去对学生进行引导；当教学基调趋于哀愁的时候，教师要用抑扬顿挫的心情去对学生进行感染；当教学需要以科学性以及合理性逻辑来表达的时候，教师要保持一个平正和舒快的心情；当教学需要深沉以及激昂的逻辑思维来表达的时候，教师要保持一个严肃和振奋的心情。教师把这些情感传递给广大学生，就会深深吸引住学生的好奇心。除此之外，教师要对学生以无私的关爱，能够让他们对自身的课堂管理主动予以配合。

2.2 转移注意

对于学生在信息技术课堂上做小动作、思想不集中、接话茬以及出现一些突发问题时，教师要注重转移学生的注意力，用比较含蓄的方式诱导和影响学生的违纪行为，学生在听到教师的“弦外之音”时，往往会对其良苦用心予以领会，以此来对自己的错误行为进行改正。比如，当学生出现思想不集中情况时，教师可以用目光注视这位学生，把自身的态度以及言语迅速向学生进行传递，严厉与责备的目光会让学生顿然醒悟；慈祥和赞许的目光会让学生精神振奋。当学生在课堂上接话茬或者做小动作时，教师要在尊重学生情感以及自尊心的基础上，运用旁敲侧击的方法，使学生明确自己的行为已经受到了教师的“关注”并要及时改正。当课堂上出现一些突发问题时，教师可以运用“以静制动”的方式，即用目光在学生当中扫视，把学生吸引到课堂中来，这时，学生就会立即安静下来，课堂秩序恢复良好。

2.3 分组约束

在初中信息技术课堂教学当中，通常都会有一些学习小组，这些学习小组当中每一个小组都有优生和潜能生。教师可以让这些优生和潜能生轮流担任组长，这既可以让他们互相学习和互相帮助，又可以让他们认识到自身的缺点，并积极进行改正。与此同时，教师还可以依照优等、良好和中等三个层次把全班学生分成程度级，并异步管理这些程度级的学生，在发现学生进步时，教师要给予鼓励，并让他们把自身潜能给充分释放出来；在发现学生退步时，教师要迅速做好转化工作。教师动态管理好不断变化的学生，对其级别不断调整，并提出全新的要求。这样的管理不仅有可靠的组织保证，而且还有比较严格的控制，达到了学习与身心共同提升的目的。

2.4 多重评价

信息技术教师要综合考虑教学评价，合理对学生实施形成性、过程性以及总结性等评价方式。信息技术课是一门重在实践的课程，它的教学评价也要建立在实践的基础上。因此，教师的教学评价要尽量对学生的学习情况给科学和全面地反映出来，争取降低一些很难量化的外在因素。比如，教师可以依照学生平时的信息技术课程成绩考核表，把学生在平时的课堂表现作为期末考试总分的40%，剩下的60%就是期末测试成绩，并且期末测试成绩尽可能地要结合笔试与计算机上机考试，只有这样才能体现公平合理性，也才能更加科学全面地评价学生。

3 结语

鉴于初中生都比较喜欢上信息技术课，教师一定要把学生的主观能动性给充分发挥出来，以此来对课堂管理的实效性进行提高。广大信息技术教师只有对课堂管理不断加强、对教学设计合理组织安排、对评价方式予以完善，才能更好地实施信息技术课程教学，从而提升课堂教学的质量。

参考文献

[1] 崔小平.信息技术课堂中研究性学习模式的运用[J].金色年华：教学参考，2013（5）：172-172，187.

[2] 戴鸿飞.关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨[J].考试周刊，2013（10）：117-117.

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【关键词】初中体育 教学模式实践 创新

体育教学是学校教育中的重要组成部分。是通过身体练习为主要手段来提高学生健康水平，更是是培养学生德、智、体、美全面发展合格人才的一门重要课程。随着素质教育的全面推进，体育教育教学也不断发展创新。为适应新课程的要求，我国众多学校展开了初中体育教学模式改革工作，其中改革的内容包括体育的教育理念、教育模式、教学设施等方面，要通过对新的教学模式的应用，提高体育课堂效率，解决在教学中遇到的困难，为我国中学体育发展提供积极的因素。

一、我国初中体育教学模式中存在的问题

（一）体育教师是课堂主体

我国传统的体育课堂中，往往以体育老师作为课堂的主体，长久以来，形成学生被动汲取知识的课堂局面，而体育教师讲课的内容也仅仅局限在对体育技能讲解上，或者教师讲解完后进行简单的动作示范，让学生模仿练习。以老师为主体的课堂往往缺乏活力，单纯的体育知识传播也会让学生们感到乏味，从而对体育课失去兴趣。

（二）体育设施十分欠缺

目前大多数中学不注重体育课质量，学校的相关体育设施也相对较为落后。在体育硬件设施方面，学校缺乏体育运动场所和运动器材，在体育课时便不能很好满足学生的运动需求，还有些学校忽视对体育器材的维护，也大大降低了学生运动的兴趣；另外很多学校并不注重体育软件设施的提高和管理，缺乏专业的体育教师，也使体育课的质量大打折扣。

（三）体育课堂毫无秩序

众多学校的体育课堂通常以自由活动为主，并没有严格规范学生的体育课活动，长久以来，体育课堂就变得混乱无章。大部分课堂安全事故都是在体育课上发生的，大多因为没有严格的体育秩序，因此要尽快完善体育课管理机制，并由体育教师带领学生进行一切体育活动，一方面可以不让体育课时间被浪费，另一方面可大大减少事故发生率。

二、创新初中体育教育模式的有效方式

（一）以学生为体育课堂主体，激发学生运动潜能

学校要充分认识到体育课的重要性，并以学生为体育课的主体，以锻炼学生体格为原则，以激发学生体育潜能为目标，给学生提供更为宽广的体育空间，教师在课余时间可多与学生进行沟通，帮助学生认清自身特长和潜力。要树立“生命不息，运动不止”的体育信念，提供充足的体育器材，让学生自主选择体育运动项目，并注重培养学生运动兴趣。锻炼过后，可以鼓励学生组建评价小组，对运动效果进行公平评价。还可以开展一系列运动竞赛，让学生自主参加比赛，促进学生与学生之间良性竞争，有助于学生树立体育自信心，并能有效提高课堂效率。

（二）完善学校体育设施，打造多元化课堂

对于一些资金不足以购置体育器材的学校，政府要加大扶持力度，加强各中学体育建设。另外学校要专门设立体育器材购置经费，积极引进新型体育设备，扩建体育运动场地，为学生的健康运动提供良好的环境，一个好的运动环境和良好的体育设施会大大提高学生运动的兴趣。学校要壮大体育师资力量，尽量聘请专业素质较高的体育老师，优秀的教师更懂得如何调动学生的运动积极性，还能够最大程度帮助学生提高体育运动能力，激发学生体育潜能。另外，学校要多邀请体育知名人士举办体育讲座，制造良好的体育文化氛围。

（三）建立严格体育秩序，创新体育教育模式

为减少校园体育课堂事故的发生，学校要建立有针对性的制度，主要通过体育教师对学生课堂自主活动进行适当约束，体育教师要计划好每堂体育课的具体活动内容，以身作则，发挥课堂示范作用，规范体育课堂秩序。学校还应将主动权交予学生，让他们自主选择感兴趣的运动项目，以完成学校培养学生自主学习能力的目标。还要将教师评价和学生评价融入到体育评分过程中，增加师生之间的互动，并及时收集学生对教师的意见，经核实后可做适当改进。根据新课标的要求，教师要不断探索体育课堂的教育新模式，及时应用到实际课堂中，并利用多种教学方式，帮助学生熟练掌握体育知识。教师要以培养学生的兴趣为立足点，，将学生的全面发展作为体育课目的，争取实现学生体育终身发展的目标。

（四）构建体育管理机制，搭建健康锻炼平台

《体育与健康课程》的目标包括了五个方面，分别是运动技能、运动参与、心理健康、身体健康、社会适应，这些都充分展了体育以身体锻炼为主的特点，并体现了学校注重德智体美多元发展观。学校首先要建立完善的体育管理机制，合理利用多种形式对学生进行教育，将以人为本、以学生发展为本的教育原则运用到实际教育工作中。正确处理体育与学习的关系，教师要定期与学生沟通，关心了解学生锻炼情况，做到师生间无隔阂。还要积极探索文化课学习与运动训练学习相结合的新方法，真正做到关心每一位学生的身心成长。

结束语

综上所述，要想提高初中体育课堂效率，就要摒弃原有的教学模式，找出体育课堂中存在的问题，并及时解决。体育设备不够完善的学校就要加大引进体育器材力度；体育制度较为落后的中学就必须学习其他学校的体育管理制度，取长补短，填补本校在制度上的空缺。还要积极培养体育创新人才，将创新理念融合到教学模式中，旨在为国家提供更多更优秀的体育型人才资源，要在创新中自省，在创新中发展，同时也积极推动了国家教育机制的改革。

【参考文献】

[1]章创.探究初中体育教学模式实践的创新[J].快乐阅读，2011，08：21-22.

[2]何永红.初中体育教学模式的创新研究[J].新课程学习（上），2012，02：38-39.

[3]钟斌.关于对初中体育教学中创新教育的思考[J].文体用品与科技，2012，16：85.

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初中体育素质拓展训练价值可行性分析素质拓展训练集创新性、灵活性、趣味性和集体性于一身，能够让参训者在训练过程中不断地挑战自我、关心他人，懂得如何互帮互助、团结协作，进而帮助参训者在获取丰富情感体验的基础上，树立正确的人生观、价值观。因此，素质拓展训练的目标与初中体育教学的目标存在较大的一致性，素质拓展训练在初中体育课堂上的引入，能促进学生身心素质的协调化发展，有助于初中体育教学目标的实现，具有很高的研究价值和必要性。

一、素质拓展训练在初中体育教学中的积极意义

（一）丰富初中体育课程资源

随着阳光体育运动的开展，初中体育教育呈现出了良好的发展态势，但要想进一步激发初中生的体育运动热情，培养学生的终身体育意识，需要对传统的体育教学资源进行补充和完善，以增强初中体育教学的时代感和先进性。素质拓展训练在初中体育课堂上的引入，打破了传统体育课堂上固有的教学资源和教学模式，形成了对传统体育教学的有效补充和创新，实现了初中体育教育资源的不断丰富，拓宽了初中体育教学的广度和深度，同时在激发学生体育学习兴趣，促进初中体育教学的改革进程方面形成了有力的促进。

（二）健全初中生的性格品质

初中生正处于人生成长的关键阶段，性格以及心理素质上难免会存在一定的缺陷，但在传统的初中体育课堂上，体育教学过分依赖教材，将学生的运动范围禁锢在操场之上，所以有时会限制学生性格品质和心理素质的完善。而素质拓展训练是基于心理学的素质训练，强调的是参训者通过自然化的体能活动和心理挑战活动，让学生的身体协调能力、身体灵活性以及个人身心素质得到不断改善。

（三）丰富了中学体育教学手段

在很多中学，初中体育的教学方法是比较单一的，学生的体育文化生活也不够丰富，如在田径、足球、篮球、乒乓球的等传统体育教学项目中，教师主要是采取示范性的教学方法，而且教学目标以提高学生的运动技能素质为主。而目前的初中在校生，“00后”已经成为绝对主力，他们对初中体育文化生活和课堂教学质量提出了更高的要求，他们对成为体育课堂的“主人”表达了强烈的愿望。因此，素质拓展训练在初中体育教学中的引入，不仅更容易凸显初中生在体育课堂上的主体地位，还可以促进校园文化建设的时尚化和多元化，丰富体育教学的手段和形式。

二、素质拓展训练引入初中体育课堂的可行性分析

（一）素质拓展训练与初中体育教学的特点存在很多相似之处

素质拓展训练作为一项时尚型的教育活动，是以身体活动作为教育手段，根据教育的对象的特点，来有计划、有组织、有意识地开展相应的教育活动和教育课程，发展参与者的身心素质。因此，素质拓展训练对各类人群都是适应的，不同的素质拓展项目可以帮助不同层次、不同特征的个体提升生理素质、心理素质，这与初中体育教学的目标并无太大差异，为素质拓展训练在初中体育教学中的引入奠定了良好的基础。

（二）素质拓展训练的开展比较灵活

很多素质拓展项目的开展，对场地条件和运动器材的要求都比较简单和灵活，所以在引入初中体育课堂上具有较强的适应性。目前，素质拓展项目主要分为场地项目、水上项目和野外项目等几种，学校自有的操场、游泳池以及周边的广场、公园等都可以作为开展素质拓展训练的场地，只需添加少量简易性的运动器材即可。

（三）体育教师很容易胜任教育者和组织者的角色

在素质拓展训练中，虽然教师是一个非常重要的角色，但对教师综合素质的要求中，并没有太多专业性的素质要求，初中体育教师只要经过简单培训，掌握一定的心理学、教育学知识，具有一定的组织协调能力，加上个人原有的工作经验的积累，是完全可以胜任素质拓展训练教师角色的。

三、素质拓展训练在初中体育教学中的有效开展策略

（一）选择适合初中生发展需要的素质拓展项目

初中学生可以根据自身现有的以及周边体育教学资源，充分挖掘能够适合本校体育教学要求的素质拓展项目，形成对初中传统教学资源的有效补充和完善，这样可以让学生在体育课堂上就素质拓展训练赢得更多的选择权。如在集体运动项目的教学中，可以引入逢三抓手、高台演讲、寻宝游戏等破冰项目；在培养学生的沟通能力和团队协作精神时，可以引入信任背摔、电网、风火轮、解手链、信任百步行等素质拓展项目，这对促进初中体育教学的健康、可持续发展都能形成有效的促进。

（二）丰富素质拓展训练的组织形式和开展方法

素质拓展训练在初中体育教学中的引入与推广，一定要本着适应性的原则，丰富素质拓展训练教学的方式与方法，在积极借鉴素质拓展训练先进培训理念的基础上，调整体育教学的传统方式，选取素质拓展训练教学与体育课堂教学的有效衔接点。因此，初中体育教师不能对素质拓展教学模式进行盲目的照搬照抄，而是应当结合教学场地条件和教学目标，合理设置和巧妙设计素质拓展训练教育情景，让体育课更加生动、有魅力，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，让初中体育课堂焕然一新。

（三）做好安全管理工作

素质拓展训练教学与传统的体育课堂教学毕竟存在很大的差异，如果体育教师组织不好，很容易导致学生出现运动损伤的情况。这是因为很多素质拓展训练项目为了达到对人心智锻炼目标，会对参训者的生理、心理承受能力有着一定的要求。因此，初中体育教师在引入素质拓展训练项目时，需要进一步提高自身的教育素质和专业水平，一定要确保素质拓展训练组织与管理的专业性和严谨性，形成对参训学生的有效引导和监控，避免不安全事件的发生。

四、结语

总之，素质拓展训练在初中体育教学中的引入，具有很高的教育价值和可行性，符合当前初中体育教学改革的现实需求，能够促进当代初中生身心素质的协调化发展。因此，初中体育教师要重视素质拓展训练项目与初中体育传统课堂的融合，结合初中体育教学的实际情况，加大对素质拓展训练在体育课堂上引入与开展的研究力度，引导学校不断加大经济投入，从而在弥补传统体育教学缺陷的同时，促进初中体育教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]杨道恺.初中体育中拓展式训练的实践性[J].文体用品与科技，2013，（24）.

[2]毛华燕，王银普.场地拓展训练进入公共体育教学的必要性及可行性分析[J].群文天地，2012，（05）.

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摘 要 农村初中的体育教育是体育教育事业的重要组成部分,也是我国的体育工作的重点和难点。为了更好的保证农村初中的体育教学质量,我们需要对农村初中的体育现状做出探索。本文着重阐述了农村初中体育的现状以及存在的问题,提出了改善农村初中体育现状的具体措施。

关键词 农村体育 现状 初探 改善

一、前言

农村初中教育是我国教育事业的重要组成部分,是实现科教兴国战略的重要阵地。农村地区的学校,尤其是偏远地区以及经济欠发达地区的农村学校发展受到很多因素的制约,包括地理因素的制约、经济条件的限制等。总体上来看,农村初中的体育设施以及体育教师的师资队伍严重匮乏,制约着农村初中体育教育的发展。最近一段发展以来,如何更好的发展农村初中的体育是我国整个体育工作的战略重点之一。

二、农村初中体育教学的现状

(一)学校的体育教育功能没有得到发挥

为了保证学生的学习时间和学校的升学率,很多农村初中的学校取消了体育课,以学生的学习成绩与学校的升学率为基本指针,剥夺了学生参加体育活动与上体育课的时间。这些成绩至上的错误观念严重的阻碍了农村初中体育课堂教学的正常开展,影响了正常的体育观念的形成,也严重的阻碍了体育教学的探索与改革。各种错误观念和认识,给农村初中的体育课堂教学带来很多不便,给学校的课堂设置与管理等决策也带来很多麻烦。这些因素综合作用导致了农村初中的体育教学很难发挥其应有的功能。

(二)师资队伍的质量与数量都存在很大欠缺

农村初中的很多体育教师学历等各方面的要求都没有达标。这是由很多方面的因素造成的,一方面是由于国家对于体育教师队伍的培养满足不了需要,没有跟上初中体育教育事业发展的要求。另一方面是由于农村的条件限制,很多人不愿意到农村工作。农村的地理条件、交通条件以及其他各个方面的制约都严重的影响着人才的流入,也严重的影响了农村初中体育教师队伍的发展壮大。另外,一些学校将代课教师和民办教师转为正式教师来担任体育教学任务[1]。总之,农村初中的体育教师队伍在各种不利因素的影响下,导致了教师来源的复杂化与低质量,严重的影响与阻碍了农村初中体育教育的发展与质量的提高。

(三)农村初中开展体育课的外界条件不足

最近几年以来,伴随着农村经济状况的好转以及国家投入的不断加大,农村初中的体育资源与体育课程的器材相对于以前有数量上的增加和种类上的增加,体育课程的设置也因此更加多样化,各种球类正在不断增加。但是,从总体上来看,农村初中的体育课程设置以及体育器材还是存在着很多缺陷和不足之处。农村初中的学生由于其生活的环境,接触的事物等各个方面的影响,本身便不具有任何优势。为了更好的满足农村学生的需要,给他们带来全新的运动体验,我们应该尽力改变这一现状,尽可能的增加体育器材。另外,由于经济条件的限制,农村初中的体育教育经费也往往严重不足,无法满足课程标准对于初中体育课程的基本要求,也无法满足学生的基本要求,基本的兴趣与爱好。

三、改善农村初中体育教学现状的措施

(一)加强师资队伍的建设

加强农村初中的体育师资队伍建设主要应该从以下几个方面出发。第一,积极的鼓励和动员接受过专业教育正规教育的人员向农村初中流动,以提高农村初中体育师资的质量,不断地充实和发展农村初中的体育师资队伍。第二,建立县、乡、村三级辅导站,定时定点辅导,建立乡村联系点制度,努力提高业务能力,不断提高体育教师工作水平[2]。第三,要花大力气加强对于体育教师的培养,提高他们的专业水准和思想觉悟。

(二)将体育工作列入学校的全面评估内容

初中农村学校要将学校的体育工作列入学校的全面评估范围之中,要尽力克服学校的单纯以升学率和教学质量为主要标准的评价体系。规范农村初中学校的体育教学的相关规章与制度,使农村初中的体育教学工作向着规范化与制度化的方向发展,制定合理的目标,创造良好的环境与氛围。在制定各种文件的同时要加强监督与评价,以保证对于农村初中体育教学工作的检查与督促,健全评价制约机制,通过将体育列入毕业、升学考试科目等措施,保证学校体育教学质量,提高体育教学管理水平[3]。

(三)有计划的开展体育活动

农村学校由于其条件的限制应该充分的利用课余时间,组织学生进行各种体育活动,保证体育课时足够,不得随意的侵占学生的体育课堂时间,努力营造一种重视体育的氛围,使学生可以自由的进行体育锻炼。

(四)加强经费投入

经费的筹集要根据农村实际情况,采用多元化的融资方式,动员各方面的力量筹集资金。结合农村初中的具体情况因陋就简,因地制宜,自制为主,尽可能的节约经费与扩大经费来源,合理地使用体育经费,用以改变农村学校体育经费不足、器材设备简陋的状况。

四、结语

农村初中的体育教育是中国教育事业的重要组成部分,但是由于其先天的条件缺乏,在体育课堂教学等各个方面都存在很多弊端。我们应该对于目前的农村初中的体育教育现状具有清醒的认识,做到因地制宜,具体问题具体分析。想尽各种方法弥补当地学校教育资源的短缺。更加充分的发现与挖掘现有体育资源为学校体育教学服务,是发展农村初中体育教育的必由之路。

参考文献:

[1]周彩云.农村学校体育现状与发展对策[J].新论视窗.2009(10).

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关键词： 初中体育有效教学 存在问题 解决策略

身体是人的根本，更是学生学习的根本。没有强健的身体，有再好的成绩也没有用。那么，初中体育教师该如何利用有限时间的体育课堂帮助学生锻炼呢？这需要我们研究和解决。

一、体育有效教学的定义

有效教学是针对课堂教学讲的，顾名思义，即是在课堂教学中提高教学效率，帮助学生更好地实现课堂教学目标。一节课四十五分钟，如何充分用好这四十五分钟显得尤为重要。有效，讲的是效率，即是单位时间内的工作量。对于初中体育课堂教学来讲，有效教学是能够满足学生、重视学生锻炼需求的体育教学。在新课标的说明中，《体育与健康课程标准》的核心是充分为学生服务，激发学生体育锻炼的热情，指导学生以安全高效的方式进行体育锻炼活动。

二、体育课堂有效教学存在的问题及解决对策

1.问题：学生缺乏体育锻炼的热情；对策：活动花样化，加强学生思想教育。

体育课一直是男同学的最爱，因为那是在学生阶段唯一可以光明正大玩耍的时间。可是，很多学生却不屑或者说是懒于运动，尤其是在天气炎热的夏天。那么，要提高学生的锻炼积极性，该怎么做呢？由于中学体育课相对文化课，不能引起学生和家长的重视。学生对待体育课的态度不端正，常会出现逃课、偷懒的现象，所以学校要加强学生体育理论课教育。通过体育理论课教学，帮助学生端正对待体育课的态度，积极与他们沟通，加强思想教育，必要时加以处罚。

此外，建立丰富的体育活动花样也是激发学生体育锻炼热情的一种有效途径。应针对男女学生的身体差异，设置合适的体育活动。一些中学体育课，体育活动似乎只有篮球和跑步，这样的课程怎能激起学生的兴趣呢？对此，教师可以帮助学生进行乒乓球、羽毛球、瑜伽、舞蹈等多花样的体育课堂选择。让男女学生都得到充分的锻炼，达到有效体育课堂的目标。

2.问题：课前准备活动不足；对策：加强课前准备，师生互动。

由于体育课教学的不受重视，无论是教师还是学生，对于体育课堂的关注和准备程度都是不够的。对于教师来讲，顶多只是帮助学生安排课前热身活动和布置课堂活动。对于学生来讲，就是疯狂地奔跑。有不少体育教师对于体育课教学就是采用“放羊”的策略，在准备活动结束后不闻不问，只要学生的安全没什么问题，就足够了。如果这样，那么怎会有有效的体育课堂呢？

对此，教师在课前应对体育课程进行备课安排。从课前准备活动到课堂活动项目的安排，都要做到尽量不浪费课堂的每一分钟时间。教师一定要“有效调动”，让每个学生都能融入体育课堂中。例如，课前准备活动五分钟，课堂活动第一项、第二项、第三项各十分钟，课堂指导十分钟。在实行过程中，严格控制好时间，促进有效体育课堂的实现。对于列队、集合等，要做到快、静、齐，帮助学生树立时间观和纪律理念。

3.问题：缺乏体育运动技巧教学；对策：改善教学手段。

体育课堂教授对学生进行的主要是运动的项目和基础入门。对于这些运动项目的技巧教学却相当少，尤其是在专业运动项目上。例如，跑步、跳远、篮球、乒乓球等，一些教师只是指导学生一味地加速，却不知辅之以必要的技巧。其实，掌握这些技巧才是在对应的运动项目上取得好成绩的关键，由此可见运动技巧教学在有效体育课堂中的作用。

我们可以通过对短跑进行分析，研究有效体育课堂的教学方式。虽说短跑成绩与学生的体质和爆发力有很大关系，但是技巧也会起很大作用，这也是体育有效教学的关键之处。例如，在起跑方式的选择上，下蹲式的起跑肯定比不上俯卧式。在速跑过程中，摆臂的方式也很重要。对于沉肩和摆臂的幅度，应尽量大，但是不能一味地跨大步。这就需要教师指导学生在步伐大小和摆臂频率上寻找平衡点。这些技巧都是体育课堂教学必不可少的教学内容之一，对提高教学效率举足轻重。

4.问题：课堂节奏散漫，缺乏纪律；对策：增强时间观，紧抓课堂管理。

初中体育的有效课堂，就是为了提高体育课堂教学效率，改善体育课堂节奏。良好的节奏不仅对体育课堂的效率提高有帮助，对于学生的身心发展也至关重要。对于体育课，由于普遍的重视度不够，学生上课较为散漫，迟到、早退的现象十分常见，这样的体育课堂何来高效率而言？要杜绝这种现象，体育课的纪律建设是不可忽视的。对于那些迟到、早退、偷懒的学生，教师应该采取相应的惩罚和教育。