课堂教学中的激趣方法范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学中的激趣方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）06-0057-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的英语水平如何，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣，兴趣越深厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。有人用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间+兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。抓住了此关键便可使学生快速进入角色。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？

一、导入激趣

万事开头难，一堂课的成功与否，导入尤为重要，好的导入可以创设出教学情景，激发学生的主动性和创造性，为英语教学创造出良好的氛围。例如：在学习身体部位名称（新教材英语第一册（20）时，我打破了书上的顺序，把第3部分Let'ssinga song 放在第一部分，以歌促学，以歌带学，在一种轻松、愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，让学生在歌声中学习，在歌声中吸收知识。

二、突出“动（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）”

俗话说，动则活，动则灵，动则成，课堂教学中的“动”主要指人的体态语言（Bodylanguage）。心理学研究结果表明，从人们获取信息的渠道来看，只有11%的信息是通过听觉获得的，83%是通过视觉获得的，而精妙地表达一个信息，应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。

在教学中，教师可通过眼神、面部表情、手势等诸多无声的体态语言，将有声的语言形象化、生动化，以达到“先声夺人”的效果。例如：1.通过动作教动物可模仿动物的姿势或模拟动物的叫声，如：rabbit（双手v形放在头上方）；snake（手作曲线运动）；dog（汪汪）。2.通过动作教动作：swim（双手划动）；play basketball（跳起投篮）。3.手势教学：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下轻轻挥动）。“快”既锻炼学生快速反应、快速记忆的能力，具体由游戏反映出来，如抢答、绕口令、读单词比赛、快速单词接龙、语音快速反应等游戏：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？问题一个接一个，连珠炮式地提问，学生积极性很高，参与意识很强，兴趣大增。

“新”就是经常出新招，变新花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣。因此，我在使用录音机、幻灯机的基础上更多地使用直观教具，把教材生动形象地展现出来，唤起学生的发散思维和创新意识。实物作教具可教单词。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。图片搜集、制作方便，又很形象，替代没有实物的场合，如：sea, bridge, hill, train等可用图片展示。

三、游戏（Games）的巧用

激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。如：在购物一单元中，让学生把教室设计成超市场模样，让每一位学生都有角色可玩，或为售货员，或为顾客，在自然熟悉的环境下，每一位学生都能投入，都有收获，极大地使他们感爱到英语的实用性，激励他们学英语的信心。

四、体验成功获得乐趣

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随着社会的发展，信息技术成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它也是推动当今社会、经济发展的重要因素。随着社会的迅猛发展，信息技术也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面，从传统的应试教育向全面的素质教育转变，从单纯的以教师为主向综合调动各种教育资源过渡。

而在这其中，信息技术的时效性、客观性、生动性等优点淋漓尽致的发挥出来，成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅为学生开辟了一个可视可听的全新教学环境，也为教育工作者开辟了教学模式的新途径。

同样，在未来的信息化社会中，信息技术可以为我们创造出一个知识多样化的文化教育环境，我们今后的生活和学习提供越来越多的可能性。这样就要求我们高中的教学中，就应当传授学生一定的学习方式和思考模式，而不再是简单的知识的叠加。

而在目前的高中教育中，无论是一些学校，还是教师本身，都没有真正的看到信息技术的重要性，没有改变传统的以数理化等为主的教学思维，只是把信息技术课程作为一个可以忽视的课程，这种情况的存在严重的制约着信息技术课程在高中的推广和普及。兴趣性和实效性是高中信息技术课堂教学所追求的。

一、中学信息技术教学现状

在新课改的不断推进之下，越来越多的教育工作者开始采用多媒体、信息技术等手段来进行教学的开展和研究，这在很大程度上丰富了信息技术课程的内容，但并未改变信息技术课程仍处于课程边缘的尴尬境地。这虽然和传统的教学思维有着重要关系，但不可否认的是，现阶段各级高中信息技术教学本身也存在诸多的薄弱环节。

相比较而言，信息技术教学法在一线教师中得到了越来越广泛的应用，但是由于缺乏系统的理论指导，我们目前对信息技术教学法的研究仍停留在对几种特定的教学方法上，缺乏对现代信息技术教学法系统的研究，这不仅制约着信息技术教师的思维发展，也极大的约束了信息技术教学法的研究和推广，严重影响了教学的效率和教学质量的提高。

信息技术因为其更新速度快，知识结构复杂的特点，要求我们的教师队伍是能够及时更新知识结构，了解和掌握先进的教育理念的师资力量。而目前，我国的各级高中的信息技术教师队伍组成较为复杂，个体之间的水平差异非常大，甚至存在着缺乏专业的信息技术教师。另外，学历层次不高、缺乏相关的教学经验以及综合的能力素质不足等问题的存在也直接影响着教学的正常开展。

此外，我们还应当看到，目前有众多的学习的基础设施相当不完善，有的甚至缺乏相应的计算机等，这些不利的因素都严重的制约了高中信息技术教学的开展。

二、构建教学中的兴趣平台

兴趣是学生最好的教师，在高中阶段，正是是学生的创新思维、情感思维最直接、最重要的产生阶段。对于这个阶段的学生来说，如果不能激起其强烈的求知欲，很难调动其在课堂之中的积极性，而信息技术课程在此方面却有着先天的独特优势。

信息技术课程有着其他课程无法比拟的直观性、可视性、可听性、可参与性等特点，这些特点对于初级教学的学生而言，是新鲜和生动的，因此，只要教师在教学中能够抓住时机，对学生加以引导和扶植，就能使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。

高中学生最主要的特点是对新鲜事物充满了好奇感，我们教育工作者可以根据这一特点，把枯燥的计算机新课融入到游戏中，让学生在游戏中激发对学习计算机的乐趣，最简单的例子就是在教授学生如何掌握鼠标及键盘的使用方法时，可以让学生首先了解鼠标和键盘的功能，通过计算机本身自带的纸牌和扫雷让学生进行比赛，从而达到在兴趣中学习，在学习中掌握的目的。

此外，还应当积极的利用各种教学手段，让学生真正的融入到教学的实践之中，成为教学的主体环节和要素。例如在教授word或者ppt的版面设置之时，可以向学生们展示以往学生亲手制作的图片和画面，让学生感受到亲手制作的成就感，甚至我们可以把学生进行分组，有的设置页面边框，有的修饰字型和文字颜色。通过这种综合性的学习锻炼，让学生亲自操作和探索的过程中，不断提高审美能力、创造能力，从而达到提高学生的综合素质的要求。

三、创造寓乐于教的教学模式

教学的根本目的在于知识和能力的传授与培养。再丰富多彩的教学情境也是为了提高教学有效性而设立的，其根本目的在于更好的完成教学目标，因此，教学情境的设置也应当需要考虑时机和面向全体学生。也就是说，实施情境教学所花费的时间和教学效果的提高要有一定的比例，否则会面临乐中无教，玩中无学的境地。

目前的教学之中，大多采用了多媒体的教学方式，也积极的倡导学生进行上机的实践操作，但是有一部分学生的兴趣并不是对信息技术教学内容本身，而是QQ、游戏、音乐等。

如果我们教学工作者一味的放纵和偏袒，就会让学生陷入到对课堂无关的追求之上，忽视了教学内容本身。如在对学生进行视频的讲解之时，可以播放NBA或者其他的体育赛事，这样可以充分的调动起学生的积极性和乐趣，让学生在宽松的学习氛围学习，但是播放的视频与我们的教学没有直接的关系，如果不注意时间和课程内容的联系和把握，就是导致学生的注意力被吸引到视频的内容中去，而失去对学习教学内容兴趣。

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【关键词】教师；学生；激趣艺术

所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。语文对于学生来说一直是一门相对很闷的课，要想转变学生的这种观念，让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性，培养学生学习语文的乐趣。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。本文就初中语文课堂教学激趣艺术策略做以下探讨。

一初中语文课堂教学激趣艺术的价值

夸美纽斯指出教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。由于传统的填鸭式满堂灌教学使学生味同嚼蜡，严重制约了他们学习的积极性，禁锢了他们的思维，加上其它因素的影响，使他们对语文课产生厌倦情绪。因此，探讨语文课堂教学如何激发学生兴趣、调动学生学习语文的主动性和积极性有着积极的理论意义和实践价值。

二、学生学习语文积极性不高的原因

不少学生学习语文的积极性不高，相对其他科目来说，学生相对不喜欢语文，觉得语文课堂枯燥、烦闷，有些学生还认为语文自己不学也会，也就导致了对学习语文的兴趣不高。课堂上学生要么随意说话，要么昏昏欲睡。造成这种情况的因素有很多。

首先，教师的教学设计与组织形式学生不适合学生的学习心理、情感需要。具体表现为：教师用灌输式的单向的对话方法，将知识填充式的教给学生，而没有给学生留有思考和讨论的空间。其次，教学手段单一，“一本书加一张嘴”的情况较普遍，这些因素的焦点是因为语文教师在教学中不重视运用心理因素激发学生的语文兴趣。

三、初中语文课堂教学激趣艺术策略

教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而语文课堂教学则是关键的重要组成部分。教师在教学中要注重利用教学艺术，特别是激趣艺术，来激发学生探讨知识、学习新知的欲望，让学生在乐中学。语文教师应从学生实际出发，对课堂教学进行精心设计，激发学生的学习兴趣。初中语文课堂教学激趣艺术课采取如下策略。

1、巧设导语，激发兴趣

教师上好语文课，导入语非常关键。导入语导得好，既能激发学生的兴趣，自然地进入语文课学习，又能发挥语文教师的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。引人入胜的导语使学生产生疑问，他们急于知道答案，就会积极主动地听老师讲解，思考问题，引起阅读课文的兴趣。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，有的老师设计了这样的导语：“我们班有个同学在日记中写道：我生性耿直，说话从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？这样的导语，学生一定会全身心地投入到对新课的探究中。

2、设疑提问，调动兴趣

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能造成强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，使学生的思维不断深入。如教《死海不死》这篇说明文时，可以这样提问学生：“同学们都知道，不会游泳的人掉进水里会被淹死，但世界上却有一个即使不会游泳的人跳进去也不会被淹死的湖，在这个湖里，人们还可以舒服地躺在水面上看书，大家想知道这是为什么吗？”同时在小黑板上出示这几个小问题：①海怎么会有“死”、“活”之分？②既然是死海，怎么又“不死”呢？前后两个“死”各指什么？③“死海真的要死了”的“死”指什么？这些奇怪的问题使同学们感到非常有趣，他们都迫不及待地想知道答案，也就急于学习本课文，且认真学习、探索。

3、巧用语言，幽默激趣

长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会制作出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有致。而一名优秀受欢迎的老师往往是具有幽默细胞的老师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得了学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“爱屋及乌”。在课堂中，免不了有些学生在打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，会很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如一位老师在专心地给学生上着课，突然有一只小鸟飞了进来，学生的注意力都放在了鸟的身上，但这位聪明的老师则顿时使用了幽默技巧，对同学们说：“看，我们讲的课多精彩，就连小鸟也被我们的课堂气氛给吸引了过来。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。当然对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。

4、开展课外活动，拓展兴趣

学习语文，如果只局限于课堂45分钟和一本教科书，势必造成学生学习的厌倦和知识面的狭窄。如果能把单调、枯燥的知识传授，转化为有趣灵活的活动课，既可以促进第一课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质。如开展写钢笔字、朗诵、讲故事、猜谜语等比赛，搞读书笔记展览、手抄报评化、知识卡片展评。还可组织学生观看电影名片，写观后感、评论；组织学生参观、访问，写游记、心得体会。一句话，开展有益的课外活动，既可激发学生的兴趣，还可发挥学生的特长，培养学生听、说、读、写能力，从而提高学生的综合素质。

5、多加赞美，评语激趣

卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳，让学生感受如沐春风，感受愉悦。

总之，学生的兴趣不是一时半会培养起来的，教师要加强教学技能的训练，深究教学激趣艺术。教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师要灵活慎用。

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关键词：语文课堂；教学；实效性

提高课堂教学的有效性需从教师转变教育观念开始。在我国，最早存在的教学意识形态是教师的“教”，而新课程告诉我们：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。由此可见，教学是艺术，也是科学。提高课堂教学质量一定要从教师的课堂教学开始。

一、精心备课是提高课堂教学有效性的前提

教师要想上好课，认真备好课是很关键的。备课时首先要考虑这节课教学目标的落实、教学重难点的突破、需要哪些教学媒体资源等，然后根据教学目标安排教学活动的每一个环节；其次，考虑到在落实目标的过程中师生之间的活动和互动，突破难点时应运用哪些教学技巧、教学方法和教学媒体；最后还要考虑学生在每个教学环节中可能出现的种种状况，随时调整教学思路，务必保证教学环节畅通。因此，精心备课是很关键的，精心备课是上好课的前提保证，是提高课堂教学有效性的前提。

二、认真上课是提高课堂教学有效性的关键

教育学家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃。”调动并激发学生的学习积极性，点燃“导火索”需要注意以下几个方面：

1.设疑激趣，巧用媒体，做好引课关

我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是促使人积极学习的“催化剂”。开课前以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。学生有了兴趣，积极性自然会提高，学习才会有效果。一次参加优质课，有位老师讲授《五彩池》一课时是这样引课的：“同学们，你们见过五彩池吗？五彩池在哪里？五彩池有哪些色彩？五彩池的池水为什么是五彩的呢？”通过质疑，学生很想知道答案，积极性一下子被老师调动了起来，学生纷纷自觉、主动地在课文中寻找答案。这样的引课为整堂课的学习奠定了良好的基础，学生学得积极，教师教得轻松。教师激趣引课的方法有很多，巧妙的激趣引课能为学习文章奠定良好的基础，为师生之间的沟通做好铺垫。

2.灵活调控，巧用媒体，把好教学质量关

在课堂教学中，巧妙地运用媒体资源可以弥补教学中的不足，并且能够帮助学生开阔视野，起到对文本深入、探究的目的。更能激发学生浓厚的学习兴趣，调动其学习积极性，使学生有身临其境的感觉。如，在教学《守株待兔》一课时，我先播放了《守株待兔》的童话剧录像，看完后教室里笑声一片，我知道学生只是被文章中文字表面的现象吸引觉得好笑。此时因势利导，向学生提问：“农夫这样做错了吗？错在哪里？从这部童话剧中你们悟出了什么道理？”教室里顿时安静了，我接着提醒：“农夫一次的巧遇能代表他天天会有好运吗？他要想捉到兔子应该怎样做？”此时学生有了思路，然后在讨论中明白故事的道理：一次的巧遇并不代表天天会有奇遇，只有靠不懈地努力、踏实地劳动才能有收获。借助多媒体可以帮助学生更清晰地学习教材，拓展想象，化难为易，比起单纯的讲解有事半功倍的效果。

三、课后反思是提高课堂教学有效性的“催化剂”

提高课堂教学的有效性，落实好教育教学反思工作是良药。进行教学反思，能有效提高课堂教学效率。教学中，我们应该懂得耐心倾听“花开的声音”，这样我们的教学才会更精彩。教学中的语言要亲切，设计的问题要能依据课文的内容和学生的认知特点进行，还要能够抓住学生的心理特点，师生间的关系要宽松、民主、和谐、平等。课堂教学中，教师始终要像磁石一般，紧紧地吸引并影响学生。同时我们发现经常性地进行教学反思，总结教学得与失，教学中的失误就会逐渐减少，实施的教学策略则会逐渐优化，课堂教学才会更高效。

提高语文课堂教学实效性的方法有多样。教学中教师要依据学情，从教学实际出发，从班级学生的现有情况抓起，精心备课，巧妙引课，扎实上课，及时反思课堂教学。同时，教师还要加强学习，改变落后的教学观念和意识形态，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用。只有这样，课堂教学才会焕发“生命力”，课堂教学才会高效。

参考文献：

[1]欧阳芬，黄小花.新课程下课堂教学技能的创新与发展.北京：中国轻工业出版社，2004.

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初中地理学科是一门与生活实际紧密相连的学科，同时又是一门兼有理性思考与人文情怀的学科，对于刚开始接触学习的学生而言可能会有一定的难度。采取激趣教学法可以培养学生学习地理的兴趣、将抽象的理论知识转化为浅显易懂的内容，培养学生学习地理关注生活的兴趣等，是当前常见的教学方法。激趣教学法的应用需要与学生实际情况相结合，用学生理解的方式，常见的教学方法有实物激趣法与情境激趣法等，教师在教学中要结合学生的实际情况以及课程的内容进行合理安排，最终的教学目标不仅是要学生掌握一定的地理知识，更要养成学习地理的兴趣。

关键词：

初中地理；激趣教学；实物激趣；情境激趣

前言：

地理学科教学是一门理论与生活实践紧密联结的学科，也是学生在接触后既陌生又熟悉的学科。在教学中，从学生兴趣入手，采取激趣教学法在新课改以来已经得到地理教师的充分认可，并在教学中发挥了一定的作用，为课堂教学效率的提高做出了贡献。激趣教学法要求教师在生活中充分挖掘与地理相关的内容，如新闻、历史知识、名言民歌、名胜古迹等。都可以用作引导激趣教学法的媒介。本文旨在通过对激趣教学法进行简单的介绍，并简单对激趣教学法进行探索，以期对日后的地理教学工作有所启示。

1激趣教学法

激趣教学法，顾名思义就是“激发兴趣”的教学方法，“兴趣是最好的老师”，激趣教学法就是在教学中先用一个引子激发学生对所学内容的兴趣，再趁热打铁的进行知识的讲解，不仅进行知识点的讲授，更实在不自觉中培养学生的地理学习兴趣，为日后的学习打下良好的基础，提高课堂教学效率。整体而言，在初中地理教学中采用激趣教学法具有如下优势：其一，帮助学生建立地理学习兴趣。新课程改革要求将发挥学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性。地理教学的目标也不仅限于地理知识的学习，还包括地理学习方式的养成以及一定的人文情怀与素养。激趣教学法在提高兴趣的基础上开展教学工作，恰好能够满足新课改的要求。其二，有效提高教学效率。采取激趣教学法的前提就是运用各种生动的形式调动学生学习兴趣。这样的教学方式，首先能够在课堂中第一时间将学生吸引到学习中，将课堂带入轻松越快的氛围中；其次，能够在课堂将抽象的地理知识，转化为学生熟悉、且与生活中息息相关的知识，便于学生理解与接受；最后，初中生正处于对事物充满强烈好奇心的阶段，采用激趣教学法能够有效调动学生探索与发现的兴趣，便于学生在课后进一步的探索。

2激趣教学法的分类及实例

2．1实物激趣法：

实物激趣法主要是指在课堂采取实物调动学生学习兴趣的，通常会采取的实物包括地图与地球仪以及教育模型、标本等。如较为常规的是地图与地球仪，在讲授地球版块儿时，教师带来地球仪，在上课之前先通过地球仪吸引学生兴趣，进而在课堂中通过地球仪的转动直观的将地球展示给学生。除此之外，教师还可以在教学中采用一些别出心裁的实物，如在某次教学中，讲述的是海拔与气温的关系，教师就在开始上课之前带来了一些樱桃，是教师在郊区带来的，进而在教学中引出因为地区不同气温不同有些地方的樱桃还未变红，有些已经成熟很久。还有某次教学中教师要进行城市“热岛效应”教学，教师会以窗外的天空为引导。采用实物激趣法时，教师通常会引多媒体技术进行辅助教学，一是因为实物有时会较小，在大教室中不能满足全体学生的观察需要；另一方面也是为了更好的对课堂教学进行补充，使课堂效果达到最优化，或者能烘托氛围，或是能够形成对比。2．2情境激趣法：情境激趣法通常是运用信息技术、语言效果、名言俗语、生活场景等，构建情境，推进教学发展。在课堂教学中，情境激趣法的运用在教学中多于事物激趣法，是课堂中常见的一种教学方式。以下是集中情境激趣法的简单举例：

2．2．1诗词激趣法：

诗词中经常会出现一些诗句，会涉及到一些地理知识，运用这些朗朗上口的诗词进行教学不仅能够帮助学生记忆，并且能够营造画面感。如在讲解地区气候差异时，教师会运用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”为学生讲解黄梅雨季气候特征；在讲解气温与地势的关系时，教师会运用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句；在讲述地球运动时，教师会引用“坐地日行八万里”的诗句，进行激趣教学法。在此举诗词激趣法的例子，也包括名言谚语，如常见的二十四节气歌，在南北方会有所差异，教师会在教学中引导学生进行不同“节气歌”进行比较；方言俚语、自编歌诀等方式，对学生进行激趣，通常这些方式的共同特征就是对教师的语言组织能力、幽默程度等有所要求。

2．2．2歌曲激趣法：

歌曲激趣法教诗词激趣则更进一步，需要引用的歌曲尽量脍炙人口、耳熟能详，如在人文地理教学中，讲解我国民族分布的部分，教师引用了《爱我中华》一歌，其中有“五十六个民族五十六之花”的句子，教师在歌曲播放结束后引导学生大声说出能够说出的民族名称，看能够凑出多少，再由教师进行讲解。

2．2．3游戏与多媒体的运用：

在教学中，教师经常会运用游戏与多媒体技术进行辅助教学。游戏的运用能够充分调动课堂氛围，如在讲解我国行政区划时，教师将学生分组进行空白地图的拼图，看哪组能在最短时间内完成拼图任务，学生在自行拼图的过程中实际上能够对教学内容进行熟悉。多媒体技术则是教学中最常见的辅助手段，不仅能再现相应的情境，还能进行实物的补充。

结语：

地理激趣教学法的运用是当前教学中较为有效地教学方法，在运用中需要教师进行度的把握，避免教学中出现流于形式、过分放松的情况，毕竟初中阶段学生对自己的把握力还不强，需要教师进行把握；另外，对于激趣教学法所用的形式需要不断变化，因为激趣就是需要教师在常规教学的基础上采用丰富的形式，使学生对课堂产生新鲜感。激趣教学法的运用的出发点与落脚点都是学生。

作者：李雪菁 单位：包头市第八中学

参考文献

［1］张国清．初中地理激趣教学之我见［J］．教育教学论坛，2011，16（9）：210－211．

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【关键词】语文课堂；四环互动；构建

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近年来，在新课程理念的指引下，我们对主体教学理论进行了学习和研究，结合我镇中学教育教学实际，探索总结出了“四环互动”课堂教学模式，进一步改变了学生的学习方式，提高了教学质量，提升了我校的办学层次。

主体教育理论认为，课堂教学必须以学生为中心，以培养学生自主学习的能力，使学生学会学，让学生学得主动，学得轻松，以学生的个性、特长达到自由发展为目的。为此我们根据农村中学的特点进行了很多有益的尝试，初步探索出一种新的课堂教学模式。即：“激趣导学——质疑诱思——合作探究——归结创新”的以学生为主体的“四环互动”课堂教学模式。

一、“四环互动”模式流程图

教师活动特征：导入激趣—导学诱发—导引点拨—拓展延伸

学生参与特征：唤起参与—质疑思考—合作探究—举一反三

认知动态过程：认知准备—感知材料—深入理解—巩固发散

二、“四环互动”课堂教学模式的步骤

（1）激趣导学

学习兴趣是学习动机中最重要的成分，是学习中最现实、最活跃的因素，也是推动学生探求知识，从事学习活动的强大心理因素，对创造力的形成及发展有启动和导向功能。教师在课堂教学中只有采用各种教学媒体和运用各种教学手段,来唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道，创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，激起他们的学习兴趣，使学生产生求知的欲望，才能最大限度地激励学生去探疑、解疑，引导学生积极参与实践。因此,课堂教学中要努力营造民主、自由的教学环境，实施开放性的教学策略，采取多种方法和途径，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。其常见的方法有：入境激情式、提问质疑式、实验参与激趣、回忆联想式、寓乐激趣式、创新激趣和释题直入式等。

（2）质疑诱思

古人云“学贵有疑”。“学问有疑，小疑到小进，大疑则大进”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。质疑的过程， 实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑蕴涵着创新的萌芽，因此，在教学过程中，教师必须重视学生质疑能力的培养，积极引导、鼓励学生展开想象，激励他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。即使学生的问题是幼稚或错误的，也不要简单地给予否定和责备，要积极加以诱导，充分保护学生质疑的积极性。对学生所提问题不要急于作答，而要启发指导学生去研读课文，分析比较，研究探索，寻找答案。教师可以根据学生不同的回答或向学生提出相关的补充问题，点拨学生深入思考，让学生自己认识答案的谬误，把学生从不会质疑、不愿质疑，逐渐培养成为勤于质疑、乐于质疑、敢于质疑、善于质疑，真正体现学生的主体地位和探索精神。

（3）合作探究

释疑是创新思维能力不断增长的有效途径。如何才能让学生自由地探索，主动去合作，自己去收获?孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”美国教育心理学家经过上百次的研究也发现，合作学习小组是学生学习获得成功的最有效方法之一。我们用小组合作的方法，较好地发挥了学生参与学习的主动性和积极性。通过小组的议论，以及教师的点拨指导，创造了多维互动的思维平台，实现信息的多向交流。合作学习关注了个体的成长，让每个学生都投入到学习中来，充分调动了学生学习的积极性，更让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的技能，同时又培养了集体合作意识。

在活动进行中，教师要注意运用激励机制，开展小组间评比活动。对表现优秀的小组和个人给予中肯的赞扬和鼓励，对表现稍差的小组或个人给予期望性的评价，以促使各小组在今后的合作中有更高的热情。

（4）归结创新

当然，一节课的教学并不是在学生的合作释疑后就结束了，而是在学生探究后，教师要把各组成员最佳的、最有代表性的观点进行归纳总结，对暴露出来的问题进行分析、更正、补充和总结，对学生讨论后还不能掌握或解决的地方进行点拨、启发和引导，并帮助学生找出规律，归纳上升为理论，学以致用，最终获得运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。否则，学生就不可能完成相关知识的迁移，不能运用已发现的道理或知识去解决更多的问题，只能拘泥于就题论题的狭隘圈子里。

测评反馈，是拓展创新的前提。在教学中，教师要根据教材内容要求、重点和难点，设计小巧灵活、形式多样的课堂练习作业，要学生在规定的时间内用所学知识去解决问题，让不同程度的学生回答不同类型的问题。必做题，让学困生优先回答，教师给予肯定、鼓励，对出现的问题，找学生进行补充、纠正，使差生不差；选做题，让中等生回答，优等生加以补充，使中等生转优；思考题让优等生回答，引导优等生从各方面、多角度思考，拓宽思路，激发思维。通过检测、练习和讨论，检查学生对知识理解、掌握及应用的情况，及时发现和补救教学中的不足，帮助学生加深和巩固所学知识，提高学生迁移、应用知识的能力。

迁移拓展，是创新的有效途径。迁移拓展就是教师根据教学内容，调动学生大脑贮存的已有知识，积极展开联想、重组、同化，达到用本节课所学知识和方法解决其他问题的能力。课堂教学中，教师要根据教学内容特点和学生掌握知识的情况，时刻瞄准知识的“生长点”、新旧知识的“结合点”，以及结合相关学科知识渗透，充分应用迁移规律，联系社会生活、工农业生产、环境建设与保护，以及现代科学技术，借助想象、发散、类比、迁移、联系等手段，从而开阔了创新思路，为培养学生的创新能力奠定了思维基础。

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一、“激趣”教学的意义 

“激趣”教学法的概念是通过教学方法的运用，激发出学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，提高学习效率。“激趣”教学法在初中英语教学中的应用是引导学生自主学习的重要教学手段。由于初中生对英语知识较为陌生，对英语的学习很难提高兴趣，传统教学方法在英语教学中的作用不明显，导致现阶段我国大部分初中生英语成绩低下[1]。目前，初中生牛津英语新教材的课文内容较为符合初中生的学习心理，若要进一步提高学生对英语的学习效率，还应该从兴趣方面入手。所以，“激趣”教学法对提高学生英语成绩、学习质量和学习效率方面均有十分重要的意义。 

二、“激趣”教学法的应用 

1.营造课堂英语学习氛围 

初中生对于英语学习的主要场所便是英语课堂，所以，在英语课堂中，教师应该尽量营造出英语学习的氛围，让学生切身处在英语环境中。通过教师营造的英语学习氛围，会带动起学生的学习兴趣。教师在课堂中需要全英语教学，对学生的读、说英语给予鼓励，多与学生产生互动，锻炼学生的英语口语表达能力，从而对英语产生兴趣，提高英语水平[2]。在初中牛津英语教材中的Unit 12 A birthday party中，教师要以激发学生学习兴趣为目标，为学生创设真实生活情境。例如，从教学课文中引用出“don’t forget to come to my party”，此时让学生们分享自己的生日会情况或生日蛋糕形状等，然后以小组形式让学生们彼此邀请来参加自己的生日会。这样一来，从课前的环境灌输，学生们针对自己的生日会或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通过创设出真实的生活情境，趣味性的渗透到学生的学习中，学生对学习内容便会加深理解、增加记忆，提高教学效率，也让学生们对英语产生兴趣，爱上英语课。 

2.利用教具创设英语环境 

初中牛津英语教材中会涉及多种学生的真实生活环境，此时若利用全新的教具创设英语环境，能够在短时间内便可获得学生的注意力。多媒体课件是教师常用的一种教学辅助工具，多媒体课件利用其影像、声音、图文展示等方式可以快速带入学生进入英语思维模式，并且利用多媒体教具可以减轻教师教学负担，通过多媒体的播放，可以展示英语文化背景、英语环境、注意事项等，极大的扩充了课堂知识容量，为学生做好学习铺垫，学生会在极具感染力的教学环境中主动学习，激发出学生的学习兴趣，提高学生学习质量。在牛津英语教材的Unit 6 In the park一课中，如果按照传统教学方法，开课后便讲解课文内容和语法单词，这难免会让学生感觉到枯燥乏味，没有带入感，学习情绪十分消极。而通过使用多媒体课件播放公园景观的相关素材，并配上简单问题说明，让学生了解世界各国、各地区的公园建设的不同，一方面扩充了学生的知识面，另一方面也为学生带来视觉上的享受，在播放短片的初始阶段学生便能够被音乐、画面所吸引，从而激发出学生的学习兴趣[3]。 

3.开展丰富英语学习活动 

根据初中生的好奇心，为学生开展丰富的英语学习活动，满足学生的好奇心，同时也激发学生的探索心理。一方面教师可以为学生课后留出问题，让学生在课后复习英语功课时有较强的针对性，不要盲目复习。另一方面，教师可以为学生开展英语诗歌朗诵、英语唱歌比赛、英语小品等课外活动，鼓励学生积极参与，教师也要参与其中，这样不仅能够带动学生的积极性，还能够增强师生之间的合作与交流。通过开展英语学习活动，使学生对英语产生探索兴趣，从中感受英语魅力。 

通过本文分析，初中英语教学重点是激发学生的学习兴趣，当学生对英语产生兴趣后，方可以主动学习，提高学习质量。在初中英语教学中，“激趣”教学法的应用是提高课堂教学质量、促进学生自主学习的主要手段，在“激趣”教学法的应用中还应该注重教师的参与度，包括课堂全英语教学、解读课件以及积极参与课外活动，突出教师自身魅力，为学生带来美好的学习体验，从而爱上英语。 

参考文献 

[1]侯继红. 初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J]. 学周刊，2015，11：171. 

[2]熊丽琼. 论述文化教学在初中英语的激趣作用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，20：85. 

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关键词 语文教学 激趣

兴趣是最好的老师。激发起兴趣，学习就会积极主动，学地轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。所以，语文课堂教学中，必须激发学生的学习兴趣，为此，我尝试采用以下几种方法激发学生兴趣。

一、情境激趣

在语文课堂教学中，教师必须掌握较好的教学技巧，采用生动、趣味的教学语言，使课堂教学集知识性与趣味性于一体，营造一种热情、活跃、和谐、欢愉的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，给学生亲切感、信任感和自信心，使学生自觉、轻松地进到课堂活动中。

二、设疑激趣

在问题设计上要抓住教材重点和学生的兴趣点。例如，教《两只小狮子》这篇看图学文时，为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法，我这样设疑：狮子在荒郊野岭是靠什么生存？懒小狮子不练功的理由是什么？狮子妈妈说的话有道理吗？怎样才能成为真正的狮子？引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际，使同学认识到“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

三、故事激趣

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生来一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获取知识。如教学《开天地》一课时，先向学生讲一个小故事：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，自动投入到新知识的学习当中。

四、电教激趣

在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条轻松、愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，尽情享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”“歌”“红掌”“清波”等词义，尤其利用板画（图）： 寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公“鹅”的生动形象，而且图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。

五、儿歌激趣

欢快的儿歌，优美的旋律，通俗易懂的语言，能创造一种美的意境，可有效地激发学生浓厚的兴趣。如教学《争吵》一课时，我编写了《我们做个好孩子》的儿歌：“好孩子，手拉手，团结互助又友爱，不说谎话不打架，我们大家都爱他”，让学生用轻快活泼的语气朗诵儿歌，再加上表情、手势等辅以体态语言，使声、形、情融为一体，调动学生多种感官，这不但培养了他们友爱互助的好品德，而且激发了他们对学习的兴趣。

六、游戏激趣

根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。如教学《赵州桥》一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然 后 老师说：“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中玩出了民族自豪感和爱国心。

七、实验激趣

课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就产生一种急于了解原因的迫切状态，这时是授课的良好时机。

八、作文互改引趣法

学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。

九、表扬鼓励引趣法

对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了！” 当学生回答问题不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次期末考试结束后，我总要给第一名和进步最快的同学发一个笔记本，写上几句鼓励的话，或合一张影，给学生留作纪念，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到成功的喜悦。

十、板书引趣法

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关键词： 课堂教学 教学模式 学习动机

课堂教学中教师能否建立起一个高效传输、寓教于乐的教学模式，对激发学习动机，调动学习积极性，发展学生智力，以及提高教学效率具有重要作用，我在教法改革中做了一些尝试。即采用情、激、趣、引、夸、逗的六字艺术手法，收到了较好效果，下面谈谈我的做法和体会。

1.“情”。情指情感。在课堂教学中，努力营造一种和谐、愉快的课堂气氛，使学生整个身心都充满快乐和索取的幸福感，是长期保持学生兴趣的关键，而不能把学生掌握知识的过程当做求道成仙的苦难旅程，甚至进入漠不关心的冷漠境地。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，情感对学生的认识活动有很重要影响。因此，教师在教学中要充满热情，表现出对学生的热爱和关心，这样才能激发起学生对老师由衷敬佩和学习的热情。在课堂教学中怎样才能引感共鸣，营造出和谐、愉快的教与学的氛围呢？爱护和尊重学生是情感交流的基础。信任和期待是情感交流的关键。唯有教师对学生的爱护和尊重、信任与理解，课堂上才能出现和谐气氛，才能顺利完成教学任务。业务纯熟是课堂抒感的重要因素，是驾驭好课堂这艘航船的好船长。

2.“激”。激是激发学生的学习动机。教师采取一定措施或手段，也就是利用一定的诱因，使学生的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，这样才能唤起学生全力以赴的学习精神和克服困难的力量。首先，可以巧设悬念；例如，讲“能源”问题，我说：“现在全世界都讲究风能的绿色可持续性，那么世界上到处是兜风的大风车时，我们在生活中再也感受不到微风习习的清凉了，到时该怎么办呢？其次，可选用离奇的事例；如讲“太阳系”时，我说：“为什么最像地球的火星上没有发现生物？”“为什么太阳是个巨大的核反应堆，对我们人类却没有核辐射？”第三，可用演示直观教具；如讲晨昏线，我将教室的窗户遮挡起来，用手电筒照射地球仪讲解明晨昏线、昼夜半球，获得极好的效果，学生始终保持稳定的注意力。第四，可用认识冲突法；如讲“地球的现状”，我说：“地球不是圆的，也不是椭圆的。”第五，可用高难度法；如讲“地球运动”，我说：“如果地球自转是倒转会出现什么样的自然现象呢？假如地球公转也倒转又会出现什么样的自然现象？”第六，可用信任法；如我相信学生用数学知识可以推导出正午太阳高度的公式进而求出某地的纬度。第七，可用实践法；如等学完“天气与气候”，学生用所学冷暖锋面知识，判断天气的变化，预知未来的天气状况。有一次秋末冷锋过境，学生分析后认为气温骤降前，会有雷雨天气，结果准确。运用多种教学方法，充分激发学生的兴趣和积极性，使其积极参与到学习实践中。

3.“趣”。趣指兴趣。丰富的教学内容是持久兴趣的基础，挖掘事物的本质，找出事物的规律是兴趣效能的动力。采用多种多样灵活的教学艺术手法。教学实践告诉我们课堂教学必须采用灵活的教学方法，趣味性和知识性相结合，才是教学的灵魂。如讲判断气候类型让学生从繁杂的气温、降水的数据中抓住规律，而不是记那些数据。这样，兴趣效能就成为智力行动的推动力。

4.“引”。引就是引导，一方面引导学生探索与创造性的学习精神，把学习主动权“还给”学生。恰当地拨正航向：如讲“水文特征”时，学生抓不住要领，我点明。从水量、水位、汛期、含沙量和水温（结冰期）几方面分析。适时逢山开路，遇水搭桥：在学生思路受阻时；我点明，经度改时间的可以想象为把一个西瓜切成二十四份的比喻。点燃智慧火花：使学生对课堂的知识产生深刻的理解和掌握。

5.“夸”。夸是表扬夸奖。从心理学上看，人们都喜欢赞扬，受到赞扬后会心情舒畅，大脑兴奋，提高学习兴趣，增强学习的意志力。夸要注意“夸”的可信度；如我讲在极地投影的地图上用十字法确定东西经度之后，一位学生说：“老师讲的方法比较繁琐，我认为用地球自转方法即可确定。”我认为确实准确、简单。我说：“凯佳同学讲的方法很简单，还准确，现在我们就用她说的方法，以后我再讲课就用她这个新法，老师代表同学向你的贡献表示感谢。”还要注意密度和时效性；不可浮夸、虚夸，更不可假夸，也不可天天夸、时时夸，注意时间地点即可。

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关键词：小学语文；课堂激趣技巧

掀起课堂教学是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。这种“叠起”的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性和主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任务。

在小学语文教学中，要掀起课堂教学，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。

一、游戏竞赛激趣

活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了。

在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。

二、创设情境激趣

“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。

对那些内容好、语言生动、感彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：“这情景美不美？”“美！”学生异口同声地回答。教师接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃欲试。教师放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出弯曲的右臂，再将右手高高抬起，做出鹅朝天点头示意高歌的动作，并读出“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的诗句；接着将两手平放两侧做“浮”的动作，并读出“白毛浮绿水”；最后再将两手下垂在身后，做“拨”的动作，并读出“红掌拨清波”。“请同学们再练读几遍。”此时学生的情绪更加高涨，一边表演一边读一边想像，脸上露出甜美的笑容，好像一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍。在谈体会时，一位女生说：“读着读着，仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”另一个学生说：“我读着读着，仿佛听到了鹅的叫声，看到了鹅的姿态和美丽的颜色。”这样，学生们越读越爱读，越读对课文内容体会越深刻。在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向。

教学中，教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体课件等直观教具，以及教师的语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画，变静为动，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，充分调动学生的各种感官参与学习，集中学生注意力，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，加速学习进程。

如《拾贝壳》一课，文章介绍了金山卫海边，孩子们拾贝壳的故事。文中介绍了螺蛳壳和扇贝的壳，但是同学们对贝壳的兴趣不止停留在课文里，因此，老师在课外搜集制作了许多贝壳的照片和信息，让学生了解、积累更多的知识，激发学习兴趣。

三、巧妙设疑激趣

古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学。如在教学《小马过河》时，教师引导学生学完全文后设问：“这篇课文告诉了我们一个什么道理？”尽管学生争相发言，但很少讲到点子上。这时，教师通过故事谈话设疑，巧妙地突破难点：“同学们静下来，听老师讲个故事，一个孩子做饭，一家三口用一碗米，天天这样。有一次，家里来了客人，而这位小朋友仍旧用一碗米。吃着吃着，饭不够了。这时，这个小朋友才发现自己错了。请大家谈谈这个孩子不对在什么地方？为什么不对呢？”这一问，一石激起千层浪，学生认真思索后说：“他少放了米。”“他按老办法办事。”……“那么以烧饭这件事联系到课文，是不是说明一个道理呢？”学生们恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。