英语高效记忆法范文

导语：如何才能写好一篇英语高效记忆法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高中英语；高效记忆；英语单词

【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0042-01

新的国家《英语课程标准》对义务教育阶段词汇量的要求比旧的课程纲要有所增加，按新课标编写的英语教材词汇量比旧教材大得多。死记硬背是一条很艰难的路，机械记忆法麻烦、效率低，而其他办法总是有的，关键要看学生们会不会用。好的方法加上耐心，就会发现记忆单词的效率提高不少，这种学习方式也会带来很多乐趣。下面笔者就根据英语单词的特点，结合在平时教学中总结的经验谈谈高效记忆英语单词的种种方法。

一、读音拼写记忆法

了解音标，了解一定的字母组合读音规律，把一个单词按照音节拆成几部分来记，基本上能读出来就能写出来，并且不会犯错。在每个单元的词汇教学中我都会要求学生们大声朗读这些生词，读出来然后按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得，既练了拼写又学会了发音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...这些单词都有一定的拼写规则，学生完全可以准确无误地拼出来。

二、联想记忆法

有些学生或许看过书店里许多书上介绍过此类的方法，下面我也归纳一下。

1.谐音记忆。pest（拍死它）意指“害虫” ； ambulance（俺不能死）意指“救护车”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分记忆。 donation （do something for our nation）

意指“捐赠或者贡献”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一个单词的首写字母连起来就是那个单词，而且每一个单词都有意义。

3.来源记忆。news （north， east， west， south）意指来自于东南西北四个方向的消息。又如古希腊哲学家柏拉图在雅典附近一个叫Akademia的森林里面开坛讲学，因此有了后来的academy一词，意指“学院、学术”。

这种方法很有限，记忆的单词量也很少，书店里有很多类似的书，但是笔者个人觉得有的书本上所教的也很牵强，不过用这种方法一旦记住了就不容易忘记，尝试一下也挺有趣的。并且这种方法可以随时随地进行联想。

4.树形图或词谱记忆。大家都听说过家谱（family tree），英文单词也可以通过画图来联想记忆，这种方法也可以随时随地进行联想。例如高一第19单元是关于农业知识的，我们就可以就“农业”一词联想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20单元关于幽默（humor）一词的联想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、构词记忆法

笔者认为这是最有效的记忆方法，适合记忆大规模的词汇。通过词根词缀（前缀或者后缀）转换、合成、派生等来记忆，这些在老师们的课堂教学中也经常会突出体现。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”这个词缀可以放在词前也可以在词后，可以使一个单词变成动词性质，词义可以很容易猜出来。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通过前缀“inter” “re”和后缀 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，围绕着词根派生出很多词义相近的单词，学生们很容易猜测词义，不会影响到阅读。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含义，也不难猜出以上单词的意义。当然构词记忆法有一个前提条件就是得有一定的词汇量作基础，对于一些常见的词根词缀有所了解，也不是所有的词都能想当然地添加前缀或者后缀的。

四、对比记忆法

对比记忆法重点是反义词与近义词，还有的是同音词， 学生们在平时的学习特别是记笔记的时候，可以在笔记本上留出一些空间专门记一组一组的同义词汇和反义词汇，可以随时补充，随时翻阅和记忆。下面是笔者根据高考大纲总结出来的对应词。

近义词：

（形容词组）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名词组）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（动词组）hit，beat，strike，knock.

反义词：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三种以外，动词词组也可以通过这种办法来记忆。在学习过程中，会不断地出现很多动词与名词、介词的各种新的搭配，我们记笔记时也可以预留空间不断补充。

五、关注新词汇

政治的变化、经济的发展、科技的发展、文化的影响都可能催生一些新的词汇，牛津、朗文等词典每年也会收入一些年度产生的新词。另外，一些缩写词汇，如SOHO、DINK等，我们也应该关注一下，避免在阅读理解中碰到时感到疑惑。

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【关键词】小学生 记忆 英语 词汇 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078

一、快速记忆以增强识记词汇的能力

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：快速记忆，短时记忆和长时记忆。快速记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只有稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强化记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，快速记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、大范围记忆词汇

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大、或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。有时将单词与社会生活相联系。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激起兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply，Pick up在句中理解为“用较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解为“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。不冤枉路以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、有计划地巩固英语单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、多读以增强词汇记忆

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目前，国内许多的高等院校在人才的培养计划制订过程当中，虽然已经将美术、书法、音乐戏剧等艺术欣赏课程列为选修课程，但安排的课时数都不长，每周只有一到两节，通过课堂上仅有的时间所获取的知识往往不够深入，学生选修课程之后最终获得的学分也不多，致使学生失去了选修此类艺术课程的动力。另外，课程考核标准不明确，要求不高；在教学过程中，教师往往根据自己的艺术素养和艺术喜好来安排教学内容，缺乏统一的完备的教材，致使教授过程中众多艺术门类之间不能够系统的连贯起来，缺乏相应的教学体系。这一切导致高等院校的艺术教育一直处于较为初级的阶段，与国外的一些高校相比，差距很大。国外的一些非艺术院校，同样作为本科学生的培养阶段，他们会把提升人文艺术素养的相关课程作为必修课推荐给学生，每位学生必须在低年级阶段就修完6至8门、总计30个学分左右的艺术类相关课程，而这些课程的内容安排不仅仅局限于对艺术的欣赏阶段，有些还安排学生真正参与到艺术活动的创造阶段，使学生对艺术的理解从感性认识上升为更深层次的理性认识，加深对艺术的理解和感知。近些年，虽然高等院校艺术教育的教学方法和手段较之前有了一些改进，但与发达国家相比仍缺乏特色，多半仍是枯燥的说教；学生以被动接受为主，很少会组织一些能让学生主动参与进来的课外艺术活动，还有些老师上课时仅仅放一些影视资料，只有学生单方面的欣赏，而缺乏课堂上很重要的一个引导环节——老师要贯穿于课堂当中的“析”和“鉴”，学生无法更深入的理解所看到的艺术形式，而仅仅是较低层次的认知。长此以往，虽然高校一直在倡导并坚持着艺术教育，但最终却面临着并不能真正提升大学生人文素养的这样一个问题。据调查，高等院校艺术教育方面的专职教师数量较少，多数高校普遍达不到配备艺术教师规定的比例（编制数占学生总人数0.15%-0.20%）。师资队伍质量参差不齐，大部分高校的艺术教师通常是兼职团委工作或从事学生工作的行政人员，由于业务素质不强，课堂上的语言组织能力较弱，表述不够准确，用词空洞，不能用艺术专业术语来表述其内容，学生听起来晦涩难懂，教学效果较差。师资经费投入不足，教学设施、场所的短缺，导致拓展办学空间出现不少的障碍。

二、高等院校艺术教育的重要作用

正确把握高等院校艺术教育在素质教育中的地位和作用，对培养德智体美全面发展的高素质人才具有重大意义。艺术教育所体现的重要作用体现在如下几方面：提高大学生的思想道德修养是实施素质教育的根本出发点和着眼点。艺术教育可以起到“以美导善”的作用，对于思想道德教育具有较强的推动作用。早在春秋时期，我们国家的著名教育学家孔子就曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育理念，他认为各种艺术形式均能起到感化人、教育人、塑造人的目的。过去高校传统的填鸭式教育理念已经完全不能适应当代大学生的学习认知方式，学生被动的接受知识有可能会引起内心的反感情绪。艺术教育的本质是要带领欣赏者从视觉上、心理上进入到一个美的领域，使人在欣赏过程中明是非、知善恶、识美丑，受到潜移默化的教育与启迪，从而使道德、情操、精神得到升华。艺术教育对于提高大学生思想道德素质具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，是高校其他教育所不能替代的。作为美育的重要途径，艺术教育可以陶冶人的性情、完善人的品格、净化人的心灵。历朝历代的艺术家都是通过各种各样的艺术形式来反映人世间的真善美，以此来激发人的情感，建立起人们对美好生活的憧憬与向往，启发人们积极向上的生活态度。意气风发的大学生们承载着祖国的未来，肩负着民族发展的希望。国家的教育部门就更应该通过各种渠道使当代的大学生接受能丰富情感、培养心智的艺术教育。在具体的实施过程中，可以最大限度的利用老师的引导作用，激发学生感知艺术真善美的特性。创新是当今社会的主题，作为当代的大学生，创新能力是其必备的素质，同时也是大学生自我价值的一种体现。艺术教育就能够很好的激发出大学生的创新意识和创新能力。研究表明，人的左脑主要掌管着人的逻辑思维能力，而右脑则肩负着创新思维能力的发展。相对于其它教育方式而言，艺术教育能不同程度地促进各种智能的协调均衡发展和各种思维能力的和谐平衡发展，对于开发右脑的形象思维能力具有独特的功能。加强高校艺术教育，不仅可以引导大学生学会欣赏美、享受美，更能激发他们的创新意识和创新潜能。

三、高等院校艺术教育的改善措施

艺术教育不可能有一种统一的模式，各高校情况不同，在具体实施过程中，应结合自身实际，采取不同的方式方法。针对目前高等院校艺术教育中存在的问题，提出如下对策建议：高校艺术教育应纳入学校统一的教学计划，进行科学、合理、有序、有度的管理、完善、调控和实施，让艺术教育在高等院校的教育教学体制中，占有与其他学科同等的地位。首先，将艺术教育作为高校的核心基础课，使之与语文、高数、英语等主干课程具有同等的地位。另外，可以改善艺术相关课程的考核方法，如由之前的随堂笔试改为通过课外的艺术参与或艺术创作来评判其优劣，使学生真正的学有所得，学有所用。第三，使艺术课程体系化，不仅使音乐、美术进入课堂，还要将舞蹈、影视等其他艺术门类引人课堂，分别开设若干课程供学生选择。第四，要尽量在低年级阶段就把艺术欣赏课程贯穿进去，比如舞蹈、戏曲、书法、当代影视、民族民间艺术、美学思想等，这些课程可能和理工类学生的专业相去甚远，但一旦接受到这种美的熏陶，学生就可以开阔眼界，触碰心灵，提升文化的积淀，激发积极乐观的心态。在课堂外营造良好的艺术氛围，引导学生在自我学习的过程中培养艺术兴趣、投入艺术情感，是开展艺术教育的重要途经。一方面，高等院校应该有计划、有步骤的经常举办一些高层次的艺术讲座，可以邀请国内外的知名艺术家、客座教授来进行讲学。高校还可以根据自身情况举办一些丰富多样的艺术沙龙，比如一些画展、曲艺汇演、影视赏析、名著名作欣赏等高雅的艺术活动，使教师和学生参与进来，共同营造一个多姿多彩的艺术氛围。另一方面，鼓励学生组织建立各类艺术社团，积极展开各种艺术活动，各高校尤其应该挖掘各地区、各省份优秀的民族民间艺术，如剪纸、皮影、窗花、泥塑、编织、戏曲等同学们喜闻乐见的艺术形式，因为这些艺术植根于民间、来源于民间，所以学生更易于接受，致使这些艺术后继有人，能够传承延绵发展下去。另外，还要主动利用现代化的网络、广播、电视等载体拓展艺术教育的平台，比如，在网络上建立艺术教育网站，学生可以免费登录查阅相关的影视欣赏、动态画展、名作导读、艺术史论等相关资料，扩大学生的视野，增加学生接触艺术的途径，提升学生的艺术品位。

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关键词：高校；智慧校园；互联网+；技术；应用

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0030-02

近年来，随着高等学校信息化建设的不断提速，在互联网发展的影响下、在建设智慧校园的过程中，很多高校会面临着信息孤岛、信息安全隐患、重复建设和高成本维护、系统后天不足等问题与挑战。如何科学有效利用好“互联网+”来打造智慧校园，促进高校搭建一个随时随地的学习交流平台和高效安全的智慧校园环境，逐渐成为信息时代、移动媒体环境下很多高校值得思考的课题。高校管理者、教育工作者、校园建设者，需要共同透视自身智慧校园建设的现状，深刻剖析智慧校园发展的不足与难点，认真探索“互联网+智慧校园”的未来趋势和发展方向。

1 “互联网+智慧校园”：技术发展瓶颈

当下，大学教育教学发生了三大变化，主要是：1）人类的知识建构走上了分布式知识网络体系，在这一体系中，知识的存储不再仅限于人脑，而在服务器，实现了人机交互的互联互通；2）人类的学习方式发生了变化，终身学习成为工作生活中的需要；3）高等教育教学迈入了混合教育阶段，也就是教育的线上线下结合。

新时期，在不断复杂、变化万千的互联网变革下，校园的各类信息、数据的产生、传播和分析的对象变得更加复杂与多元化，这些信息与数据之间，产生了更加剧烈的聚合效应，身处校园的人，希望通过互联网的工作作用，实现更加广泛的高效功能。最终实现教学、教务、生活、学习方面人与人、人与关系的连接，进而实现跨终端的数据采集、加工处理以及信息的挖掘、分析。具体开说，就是实现个性化的师生服务、高校的校园信息交互，这可以说是当前智慧校园建设的主要趋向。

当下，互联网+正推动着数字校园加速向智慧校园的升级，一些大学积极迎接信息机遇和挑战，全面利用移动互联网、数字媒体、大数据、云计算等技术，融合校园的各项活动，为学校、教师、学生提供更优、更多层次的智能化服务，这些正改变着我们的高校校园学习、生活、教育、教学、外联等活动。与此同时，智慧校园的目标还远未达成，很多高校也面临着实际的困难与挑战，遇到了技术发展与应用的客观瓶颈，譬如：第一，学校和学生之间的即时沟通能力不强。在不少大学的管理中，不难发现与学生之间的信息传播沟通、互动，仅处于“人治”环节，靠传统方式（即^布告栏或者老师、班长通知的方式）公布、、和共享信息，网络信息平台没有发挥实际的效能，可以说，没有实现移动互联网化，而通过移动互联网传递即时信息也面临信息数量有限制、无法对不同类型学生实现精准发送的问题，这容易造成沟通效率低下、信息传播范围窄的问题。第二，学校提供的管理服务尚且不够便捷。目前大学校园的在校生源、教职工以及其他辅助人员，都是比较多的，面对几万人这样的生态圈。设计和科学组织容易产生拥堵环节的流程和管理制度，是考验一个学校运作能力的直接体现。遇到招新季、毕业季等，各个缴费点，极易出现“长龙”现象。因而我们会看到，高峰期，自助交费的POS机数量有限、分布各处难找，各种缴费处大排长龙，学生、工作人员都叫苦连天；甚至有的办公处上下班时间没跟上课时间错开，加之校园面积大、道路分布多，学生办个手续还得请假甚至采取逃课应对。其他还如教务管理效能不高、校园内消费场景繁多、环保差、公共秩序管理成本高，导致安全隐患较大。高校为了解决这些难题，虽然花了巨大成本与投入，但是效果甚微，谈于此师生多会大吐苦水。第三，各个部门信息流通不畅。由于学校部门机构多、部门多、院系多，会出现学院、专业与不同行政部门各自建网站、开发和应用不同的信息平台会找不同的公司或者单位开发、使用完全不同的系统，导致难以统一管理。比如，有的高校，院系自己独立拥有网站和信息平台。这就导致了教务处、财务处、人事处、各个院系等系统及数据各自独立，部门数据不能有效及时交互；新生数据不能及时同步到各部门，导致各部门工作难以有效开展；学籍变动、人动，信息缺乏互通；学生处和后勤部门信息不统一，学生突发状况很难处理……学校内部信息流通亟待畅通。第四，校园开发投入不足。建设智慧校园的平台需要大额资金、人员和技术投入，可能导致智慧校园建设不到位、推进缓慢。以上的四大痛点，归根结底是没有建立统一的大数据平台，以及没有充分调动外部资源去建设这个平台。

2 “互联网+智慧校园”：突出应用潜力

2.1 校园移动终端APP

飞速发展的互联网时代，高校除了整合大数据，可搭建学工系统平台。在利用“互联网+”新媒体平台消息方面，一些大学也做了很多尝试。从前几年的“飞信”到现在的QQ群、微信群、钉钉办公通讯软件，都体现了突破运营商的限制、实时消息的特点。短信是纯文字，最多发发放假通知和天气，而且只能单向发送，群发效率低，根本无法实现家校间的互动。校讯通群发效率相对于短信高一点，与短信一样是纯文字，难以实现家校互通。

当前是大学生利用手机端APP的思潮，高校校园出现更多的“低头族”，他们抱着手机获得信息、甚至通过手机上的APP进行学习。在这样一个人人都关注手机APP的年代，让学生们利用手机得到更多的学习和生活的便利也是学校的心愿。高校可以开发建设适合本校信息的移动终端APP，应用功能可以涵盖教务、学工、后勤、人事等各个方面。学生时候在教室上课，没办法用电脑登录网页，有这样的手机APP十分方便，不管是查成绩、查课表、或者是借教室、查询一卡通的流水账都十分方便，省去了许多麻烦。可以说，通过手机将师生与学校整个信息化平台紧密联系在一起。

2.2 校园信息化平台

过去，不同处室，管设备的、管房间的、管课程的，相互间老师、教室、设备和学生管理，各种数据不衔接，造成学校大量空间、时间、老师甚至学生的浪费。而且，以前的高校校园信息门户的平台，只是简单的充当一个信息“告示板”的作用，教师想要查询学生的基本信息需要翻阅很多纸质的档案、非常不便。开发、建设、投入使用新的学工系统，许多功能逐步上线，系统不断更新，可以给学校的信息工作带来一次革命性的提升。比如，某高校的校园信息门户已经涵盖了迎新系统、学工系统、离校系统、就业系统四大版块。从新生确定录取的那一天，学生的信息就会导入系统，在迎新过程中，包括分配寝室、打印宿舍床头卡、关联银行卡、学生证信息等就可以一键导出。正式入学后，奖学金、助学金、贷款、补助、学业预警、寝室门禁信息也一直更新和记录。毕业离校系统，方便毕业生打印在校证明、档案输出，最大限度满足学生们的需要。就业系统记录每个学生的档案去处，在学生毕业2、3年内仍可回校查询，在很大程度上解放了辅导员的劳动力、提高了工作效率。

这其中更为值得一提的是：1）学业预警功能，一些大学取消了毕业大补考，这意味着同学们要在四年的学习中及时了解自己的学业情况。学业预警功能就是这样贴心的小助手，实时关注学生学业进度，分析学生成绩。在学生成绩有挂科的情况下给学生发送预警信息。很大程度上防止了一个辅导员关注几百个学生可能出现的疏漏。2）群视频的功能应用，即同时在线的几十位老师可以实现实时互动、视频交流。视频会议有两个好处，一是提高了老师们的工作效率，打破常规的例会形式，节省开会、散会的路程时间。二是视频可以生动地讲解一些操作流程，辅导员们在听着视频会议的同时，还可以同时打开其他页面与主讲人一起操作。方便了对辅导员的理论学习、业务培训。

2.3 校园创新教育新模式

信息时代，很多高校都曾描绘过这样的愿景：无处不在的网络学习、融和创新的网络科研，透明高效的校务管理，丰富多彩的校园文化。高校大学校园的建设者，应该在“互联网+”的背景下，站在学校发展层面实施布局，确保了统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和组织管理；以应用为核心，力求覆盖师生需求，将用户体验视为最高标准。一些大学激活了庞大的校园信息移动平台，不断地开发新信息，整合有效信息，实现各个系统的数据共享和实施交换，避免“信息孤岛”的产生。高校正描绘着“互联网+”时代下一幅多层次、多维度的信息化蓝图。此外，智慧校园还可以连接打通不同学校、园区企业之间的资源设施，实现信息资源的共享与互动，让教育工作者、大学生、教师、企业等人员，实现跨越墙院空间，共享更多资源与信息。

3 总结与体会

为了进一步搞好“互联网+智慧校园”的建设与技术应用，在建立或开发统一的系统平台时，我们应该注意：1）智慧校园所依附的平台，必须与高校学生群体的习惯和偏好相符。校园服务的主要人群还是师生，尤其是众多的青年大学生，他们对系统平台的认可度、信任度、跟随情况，应用习惯等直接决定了信息技术在校园的实效好坏。有关数据表明，手机即时通讯的网民使用率高达95%以上，因此智慧校园平台必须注重搭建即时通讯系统的价值意义，充分考虑年轻人的行为习惯和思维方式，开发时尚多元、功能使用、内容丰富的信息平台。2）平台必须能够提供一个成熟的应用模块，以此实现智慧管理，体现网络技术强大的服务功能。智慧校园的系y平台需要提供便捷模板，让高校不需另外开发就能顺利接入，使学生在移动端快速、便捷地实现校内吃、住、行、教务信息一体化等功能。目前国内研究这类解决方案的技术团队，已经注重开始针对高校的数字化展开研究与开发，值得期待。3）这个平台的建设维护成本要可控，用有限的投入实现无限的可能。必要的话可以充分利用和应用一些成熟公共平台，使用现成服务作为入口来打造智慧校园。4）平台必须能支持信息（如文字和图片、甚至音频、视频多媒体）的精准传递，提高学校与学生、教师与学生、学生与学生间的信息传递效率。另外，平台也应该支持多层操作，为不同人群提供不同的管理权限、实现便捷管理。如：一个高校就是一个统一的认证账号，不论各个部门机构、各院系老师，都可通过该账号对不同领域学生发送相关消息，信息数量不受限，但是信息内容要与本部门工作相关。

综上所述，在互联网+智慧校园的环境下，要打造一个高效便捷、舒适智能的智慧校园，不仅是每个高校建设者、教育工作者必须思考的话题，也是网络技术开发者应该关注、破解智慧校园建设技术瓶颈及提出解决方案的重要课题。

总之，通过网络，一个学校的智慧是学生和老师、校园资源管理变得更加智慧。高等教育作为育人者，借势信息时展的东风，更要走在创新发展的前头。高校大学校园建设者利用科技，改变校园里的办公和学习方式，让全校师生享受信息化带来的成果，这是未来高校发展的一个缩影，也为“互联网+智慧校园”探索了新模式。

参考文献：

[1] 姜楠. 高校智慧校园的建设[J]. 信息与电脑（理论版）， 2014（5）.

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关键词： 初中英语 读音记忆法 联想记忆法 构词记忆法 串词记忆法

英语单词是英语的主要构成元素，也是学好英语的基础。学生对单词的记忆能力高低，直接影响其英语词汇量掌握的多少，英语词汇量与英语听、说、读、写挂钩，由此可见，加强初中生对英语单词的记忆至关重要。然而，从目前看，初中生记忆英语单词仍采取机械、单一的方式方法，通过“死记硬背”记忆单词。这种单词记忆方法不仅效率极低，而且不利于长期记忆，过一段时间，学生就会将其忘记，然后学生再采取“死记硬背”的方式重新将其记忆，如此反复，陷入一种“恶性循环”之中。那么，采用何种方法才能有效提高初中生的英语单词记忆能力，帮助其有效地掌握英语单词，打好英语学习的基础？笔者在教学实践中，总结出以下四种方法，有助于提高初中生英语单词记忆能力和水平。

一、读音记忆法

教师在教学英语单词时，总是先教学生如何准确地读单词，再通过反复拼读找出其中的相关规律，帮助学生记忆，这种方法称为“读音记忆法”。采用读音记忆法记忆英语单词，首要的前提是需掌握单词的正确读音，并做到准确发音。因此，教师应当从英语单词教学最基础的音标入手，教会学生识读音标，学会精准的发音，最终归纳出音标发音的规律，从而熟练掌握单词的发音规律，有效记忆单词。

学生若熟练掌握音标，掌握发音与字母之间的对应规律，牢记每一个音标代表的字母或是字母组合，就能利用音形结合记忆单词，比如单词photograph（照片）――pho-to-gra-ph，important（重要的）――im-por-tant，policeman（警察）――po-li-ce-man等。使用读音记忆法最大的好处在于，一旦学生熟练掌握字母发音和音标规律，就不仅能拼写已经学习过的单词，而且能通过读音，拼写出尚未教学的单词，真正达到“见词能读，听词能写”的效果。

二、构词记忆法

与读音记忆法相类似的，还有构词记忆法。所谓构词记忆法，顾名思义，就是通过单词的词根、前后缀及不同单词的合成等来记忆。初中英语所要求学生掌握的单词中，有很大一部分都是合成词，即由两个或者两个以上的单词构成的词，比如单词something（有些事、某些事）是由some（一些）和thing（事情）构成的，policewoman（女警察）是由单词police（警察）和woman（女人、妇女）合成的，newspaper（报纸）是由单词news（新闻）和paper（纸张）合成的。还有一些前后缀形式的单词，通过构词记忆法也能达到很好的记忆效果，如un-unfair（不公平），-unable（无能为力）;disCdishonest，（不诚实）;mis-mistake（错误），-misbehave（不当行为）;fulCuseful（有用的），-careful（仔细的）;less-homeless（无家可归），-careless（毫不关心），等等。教师引导学生使用构词记忆法记忆英语单词，一来可以促进学生对构词法的掌握，二来可以在拼写过程中掌握其词性，最终为更好地记忆和运用词汇服务。

三、联想记忆法

对于一些具有特殊意义的单词，可以采取联想记忆法进行学习和记忆。教师在教学这些单词的记忆方法时，可以赋予它们特殊的含义，引导学生想象，让学生在丰富的联想中达到记忆单词的目的。比如教学单词butterfly（蝴蝶），可以将词拆分成为butter（黄油）和fly（飞翔），启发初中生天马行空地想象，在脑海中形成“黄油在空中飞翔”这一不可思议且极富喜感的画面，最终联想到原来是黄色的蝴蝶在空中飞翔，而并非“黄油”;又如单词caprice（任性、怪想）可拆分成cap（帽子）和rice（大米），想象成“一个人用帽子装满大米顶在头上”，由此可见这个人不仅“任性”，而且行为很怪异，想法也是一个“怪想法”。从这里可以看出，想象力是一个神奇的东西，能够带给人们各种各样、丰富有趣的东西，教师在启发学生发动想象思维进行单词联想记忆时，做到恰当引导，与此同时，要注意切勿将教师个人想法加诸在学生想象之上，以避免用既定思维禁锢学生的想象力。

四、串词记忆法

除了上述所说的三种记忆方法之外，还有一种特殊却行之有效的方法――串词记忆法。串词记忆法主要运用于一些容易被混淆，或者构词形式、词汇含义高度相似的单词区分中。某些单词，由于其本身的特殊性，造成在记忆过程中难度很大，这时，采用串词记忆法，将几个容易混淆的单词串成一个句子记忆，就能达到事半功倍的效果。而且，一将单词结合语境，就容易使学生掌握单词的正确运用场所，有助于学生对此单词的掌握与运用。如曾经有一位教师就将一系列相似度高的单词创作成一首有趣的现代短诗：“有一只fat（胖）的rat（老鼠），跳进了一个vat（缸），偷吃了很多salt（盐巴），变成了bat（蝙蝠），这可把cat（猫）气坏了，于是cat（猫）咬坏了hat（帽子），当成了mat（垫子）。”这样的串词形式不仅新颖、别具一格，而且使学生在较短的时间里记忆并区分这些单词的不同拼写与词义，记忆效果十分显著。

总之，初中英语单词的记忆方法多种多样，需要教师与学生在不断实践中逐渐摸索出高效的、创新的单词记忆法，让初中生更轻松愉快地记忆英语单词。

参考文献：

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一、认真备课，上好每一堂课

现在的学生接受的新鲜事物多，思维非常活跃。如果教师在课堂上只是一味地按部就班传授知识，没有一点新意，势必引起学生的反感，课堂气氛必然沉闷。如果教师适时地提出一些使学生感兴趣的新颖话题，一方面锻炼了他们的口语能力，另一方面也活跃了课堂气氛。因此每次新课前，教师都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。教师可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学Abraham Lincoln时，我先告诉学生:A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people, by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着问学生Do you know who said it?一些预习过课文的学生马上说：Lincoln。我便在黑板上写下课题Abraham Lincoln。教师可以用简短的英语讲解林肯的一些有趣的小故事，自然地导入课文，激发学生的学习兴趣。课本中还有很多的类似文章，教师要善于挖掘和总结，使之成为促进学生学习的有效资源。

二、注重营造学生课堂学习环境的“安全感”

和谐民主的课堂氛围能够激发学生的学习潜能，使学生在没有压力的环境下自主学习。因此，在课堂教学中，我非常注重运用多种手段创设宽松、民主、平等的课堂教学氛围。学生因为学习背景、以往经历的不同，在掌握的知识和学习能力上都有很大的差异，这就要求我们在教学的过程中，要多了解学生的真实情况，注意保护学生的自尊心。因此，在教学中为了培养学生的听说能力，我常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，让学生在互助合作的氛围中开展学习。这样学习优秀的学生能得到展示的机会，学习较差的同学也能在同学的帮助下完成学习任务，得到参与联系的机会。

三、帮助学生养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法

学生在经过小学、初中阶段的英语学习后，在英语交际方面，已经具备了一定的英语水平。但总体来说，只是一个“初级阶段”，学生对英语的认识还仅限于在表面的、肤浅的和感性的基础之上。高中阶段，学生仍需逐步提高对英语是一种交际手段的认识。在平时英语的学习过程中，教学应当在轻松、愉快的气氛中进行，而兴趣的持续有待于英语学习习惯的形成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。因此，教师应该有效利用课堂四十分钟，为学生创造浓厚的学习气氛，在传授知识的过程中教给学生学习的方法，引导学生养成自主学习的能力，帮学生养成良好的习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。

四、在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语的机会

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生通过学习英语，了解西方的文化和背景，并能用英语进行简单的交流。课堂内外的活动是英语教学的有机组成部分，只有将两者结合起来综合运用，才能让培养学生灵活运用英语的习惯。开展这些活动需要大量的语实践，以培养学生的听、说、读、写能力，并能巩固和加强学生在课堂上学到的知识，扩大学生的视野，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。活动形式是多种多样的，在教学中我主要采用以下方式：上课前，由当天的值日生（按学号顺序），结合前一天所学内容，先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气、自我介绍等。

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培养兴趣，提高主动性

单词是帮助学生学习英语、了解英语、认知英语的重要前提，只有帮助学生掌握更多的英语单词，让学生牢固掌握每个单词在不同情景模式下的不同含义，才能达到高中英语词汇教学的最终目的。那么，对于英语词汇的教学仅仅在于“背”这么简单吗？其实不然，传统的英语词汇教学方法就深谙“背诵之道”，使学生花大量时间在背单词、背词义上，进而形成一种惯性的记忆模式，使英语单词能够被识别，仅此而已。现在看来，这种单词记忆法存在着明显的弊端，即学生“不求甚解”。这样就使得学生对英语词汇有识别度，却没有使用欲望和情感领会；即使在高强度的背诵后学生能够达到理想的记忆效果，但由于学生对英语单词没有兴趣，这就造成学生不主动去使用单词，对单词没有明确的记忆点，进而使所学单词在短时间内就会被快速忘记。像这种单词记忆法是无法从根本上提升学生英语词汇的学习质量的。

针对这一问题，教师可以改变教学设计，如在fright一词的学习中，可以先用汉语为学生进行解说：“fight是什么意思？”学生们说：“打、打击，动词。”教师继续说：“没错，但如果因为fight而失去一条right arm是不是很可怕？”学生感到不寒而栗。教师补充到：“那么fright就是可怕、恐怖的意思。”像这样简短、有趣的解释更容易使学生产生单词记忆点。之后，教师进一步使学生明白fright、frighten、frightening三者的区别，形成纵向记忆。在日常的校园活动中，教师也要有意识地引导学生去说这些单词，如在宣布考试成绩时就可以半开玩笑地说：“what's a frightening thing！”学生们不禁笑起来。如此，不仅使单词教学活起来，同时也使得学生对单词的使用率得到提升，加强了记忆效果。

学会方法，加强针对性

掌握一定的记忆方法是高中词汇记忆的第二个关键点。在以往的教学经验中，不难发现这样的例子，一些学生明明很努力地去背单词、记忆单词，但这些学生的记忆效果仍然不理想，就是记不住。其中很大的一个原因在于该学生没用掌握有效的单词记忆方法。单词并不是独立存在的，所以，在教学过程中，教师也要有意识地培养学生“一体化”的单词记忆模式，使学生的记忆效率最大化。其中，词缀记忆法是最普遍、使用范围最广的“一体化”词汇记忆法。有效地使用词缀记忆法，不仅可以使学生的单词记忆面更广，也使得学生在单词记忆过程中加入思考，使单词记忆更有效率和效果。

常见词缀：加ab前缀有会使词语增加“离开、相反、变化”等意思，比如absorb是由ab前缀加上sorb所组成；加an前缀有会使词语增加“不、无”等意思，比如anonymous是指匿名的、无名的；加be前缀有会使词语增加“成为、变成、递进”等意思，比如belie是由be前缀加上lie所组成；加ex前缀有会使词语增加“之前、出去”等意思，比如expel是由ex前缀加上pel所组成；加micro前缀有会使词语增加“小、微观”等意思，比如microscope是由micro前缀加上scope所组成。除了普遍的词缀记忆法外，学生也可以根据自己在单词记忆中产生的想法、规律总结，制订更适合自己的单词记忆方案，这样可以使单词记忆更具特色化、个人化、高效化。

培养学生“形象记忆法”

“形象记忆法”是一种高效的单词记忆法，也可以称为“分类记忆法”。与传统的分类记忆法不同，教师要求学生在将词汇进行分类的同时，赋予它们鲜活的“形象”，这样就能够使学生对这一系列的单词有一个更明确的记忆点。例如：在关于时间的单词记忆中，教师首先要求学生找一幅关于时间图片，一些学生找到的是晚霞图片，一些学生找到的是四季图片。那么，找到第一类图片的学生对时间的记忆点就可以是twilight、dawn、sunrise、morning、noon等；找到第二类图片的学生对时间记忆点就可以是freezing、green、rain、centigrade、shower、cloudy、dry、fall、summer等。又如：以钱为记忆点，一些学生首先会想到钱的种类，如cash、buck、coin、note、fund、change等；而另一些学生首先会想到钱的用途，如salary、admission、freight、rent等。通过这种建立“形象”的记忆方式，可以使不同的学生为不同种类的英文词汇做注解、找形象，使单词形象化、个性化、分类化。在培养学生“形象记忆法”时要尽可能地扩展学生的想象能力，使学生在分类过程中找到属于自己的记忆方式，也使学生在分类的过程中对词汇有新的认识、建立起学习兴趣，从而从根本上提升学生对英语词汇的记忆效果和掌握程度。

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兴趣是最好的老师，要想让学生学好英语，就要让学生喜爱英语，要想让学生积极主动地记忆单词，就要让学生感受到记单词的乐趣。可以让学生听英文歌曲，说绕口令，背顺口溜等，激发学生的学习兴趣，提高学生记忆单词的效率。一是赏音乐，自主记单词。如让学生欣赏“中国好声音”吉克隽逸的《Halo》，听过一遍之后，有兴趣的同学便会利用课下空闲时间主动查词典，了解歌词的含义，从而记住一些以前不认识的单词，无形中扩大了词汇量。二是巧用英语顺口溜，轻松记单词。如John and his wife live a simple life. One day，they were putting onto the shelf a half loaf and a sheaf of leaves （leaf） for the calf when a thief by himself（oneself） with？a knife broke into like a wolf. 利用此句可将变f（e）为v再加-es情况的常见单词记住，而直接加s的情况可以让学生记住下面这句话：The belief encouraged the chief of the serfs from the gulf to jump from the cliff onto the roof to search for the proof in the safe.

二、疯狂英语记忆法

告别哑巴英语，发扬疯狂精神，把英语大声说出来，让学生在大声诵读中爱上英语。一是开展疯狂英语每一天活动。利用英语课前5分钟由学习小组长对当日大课间的两个句子进行检查，督促学生背诵和默写。利用每天班会前5分钟诵读并记住英语单词6个，这样就能将枯燥而困难的单词记忆化整为零，轻松记忆。二是零散时间记忆。利用零散的时间疯狂英语，因为背单词不一定需要大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、集会的空余、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词，随身携带纸张或卡片等资料，一有时间就疯狂朗读单词或句子，随时随地疯练，不断地重复突破，最后就能达到脱口而出的目的。

三、词根词缀记忆法

词根词缀记忆法是一种科学高效的记忆法，它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。下面是经过整理的高中词汇中常见的前缀和后缀中的一些例子。英语单词常见前缀：（1）dis-= 不、无、相反。如dislike不喜欢，disagree不同意，disorder混乱，disadvantage缺点…（2）en=“使成某种状态”“致使…”“使之如…”“作成…”如enable使能够，endanger使受危险，enlarge扩大、放大，enrich使富足…。确保英语单词常见后缀：（1）-able，如acceptable可接受的，readable可读（认）的，adaptable可适应的，comfortable舒服的。（2）-al，如refusal拒绝，arrival到达，natural自然的，personal私人的…如果能让学生将以上词缀熟记下来，将对单词记忆带来极大的方便，使学生在记住单词的同时，掌握了规律。只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就能大致知道该词的大致意义或词性，从而大大提高阅读理解能力。

四、语境记忆法

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【关键词】英语 教学 记忆

词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的记忆是占主要作用的。因此，记忆效率英语教学中不可忽视，有效地提高学生的记忆效率也是英语教学中一个重要课题。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、要按照科学记忆法记忆英语单词。

现代心理学、生物学、教育学和语言学的发展为我们记忆英语单词提供了许多行之有效的科学方法。我们要在教学中综合运用这些方法帮助学生记忆英语单词。特别是心理学原理为我们记忆英语单词提供了许多科学的方法。

1.遗忘规律记忆法。心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4-7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。

2.瞬间记忆法。也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。

在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。

3.分解单词记忆法。就是利用单词构成知识对单词的组成部分进行分解，找出其组成规律，按其组成规律记忆单词。如对于单词indifferent，可以分解为in（前缀）+dif（前缀）+fer（词根）+ent（后缀）。通过分解，找出了单词的组成规律，从而加深了对单词的记忆。

4.归纳词根记忆法。就是按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist。也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。

5.比较单词记忆法。就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词，sun和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等等。

除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。无论哪种方法都离不开多听、多说、多读、多写、多译等。

二、注意改进教学方法

学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。

1.音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。这样音形结合，温故知新，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。

2.性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用，如outside这个词，它有四种词性，词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。

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关键词：技工院校 电工专业 奇特联想记忆法

一、职业院校电工专业的特点

电工专业的课程大部分很抽象，由于电又是看不见的，对于中职学生来讲，大部分形象思维比逻辑思维好，学生在学习电工专业很多专业课时感到很困难，很多需要记住的内容更是采用死记硬背的方法，学习效果很不理想。

二、奇特联想法的理论依据

科学研究表明，夸张的情节能对大脑皮层形成更大的冲击波，从而记忆深刻、效果持久。奇特联想法是把握、研究事物联系的思维技巧，也是一种有效的教学和学习技巧，通过夸张的情节、大胆的想象、离奇的场面来对所记知识进行加工，从而实现深刻、持久记忆。奇特联想法的核心在于联想出奇特的画面，尽可能地使之新颖独特、荒诞离奇、鲜明生动、超脱现实、违背逻辑，从而留下深刻的印象。

学生如果能应用奇特联想记忆法，会增强对零散知识、学习重点和知识要点的记忆，是强化记忆的有效手段。学习中绝大多数知识的特点是类别多又零散，特别是电的相关专业课，不仅零散、抽象又是必须掌握的知识，更是需要强化记忆。应用奇特联想记忆法能实现轻松高效记忆。

三、奇特联想法在其他领域中的应用

奇特联想法很早就有应用，由于记忆大师们在世人面前的惊人表现，这种方法很快被大众所接受。

现在各种培训机构也在大肆宣传教学生利用这种方法能让学生的成绩快速提高。

在英语学习中有专门的文章提到的联想方法就有：通过“音特征”联想记忆，包括译音词、谐音联想。很多小学生在学习英语时，由于老师没有教授音标，我们的母语又是汉语，孩子也缺少使用英语的环境，导致大部分孩子就用中文相似发音做标注来记住英语单词的发音，虽然这样对孩子的英语发音很不好，但是有助于孩子记忆。

四、奇特联想法在电工教学中的应用举例

在三相电的教学中，三相电源线的颜色是黄、绿、红三色，零线是蓝色，接地线是黄绿相间的颜色。为了让学生容易记住，我特地增加了娱乐性，教给学生这样去想：黄宏穿着绿色的衣服，一双黄绿色的袜子，一双蓝色的鞋。一个很滑稽的形象就展现在学生眼前，学生在笑声中就记住了。有人说这种记忆比简单记颜色更难，那好，我就让学生去记“王力宏”，这个歌星的名字就记住“黄绿红”三种颜色了，改成去想王力宏穿蓝鞋，手里拿着一根黄绿相间的绳子拖在地上的形象，其他两种颜色也记住了。实在记不住，起码“王力宏”是“黄绿红”也能记住。

在电子教学中，桥式整流电路是一个基础电路，如图1 所示，学生比较难记住，特别是从二极管出来，哪边是正极、负极，学生容易搞混，电源的进端也容易忘记。为了让学生容易记住，将简单的电路编成歌谣：“两个首尾串成串，两串葫芦排排站，阴极出来是正极，阳极出来是负极。电源进端分两处，葫芦中间各一根。”通过这种容易上口的歌谣，就将原理图记在了脑子中。

电阻色环的记忆，是作为一个电工的基本功。每种颜色代表一个数，教学要求学生学习必须清楚地区分，会读出色环电阻的阻值，具体如表1。

五、结语

正如天文学家开普勒所说的：联想是自然奥秘的参与者，是最好的老师。变抽象为形象、变晦涩为具体是运用奇特联想记忆法记忆理科知识的最大优势，它能让我们迅速消化所学知识，形成永久性的准确记忆。

奇特联想记忆法的运用可以使学生在面对新知识的学习时有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。

参考文献