心理问题及应对范文

导语：如何才能写好一篇心理问题及应对，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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        职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，如果教师不能给予及时的重视和指导，它们就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁的一个潜在的内部因素。现将工作过程中接触了许多不同心理特点的学生，对他们的心理特点有了一些感性的认识，总结如下：

        1  心理问题分析

        1.1 目标不明确，信心不足。他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。

        1.2 好奇心强与识别能力差。中专生刚到学校进入了新的环境，不善主动与人交往，比较孤独[1] 。但此时由于思想尚未成熟，对社会的认识和辨别是非能力不强，自我控制能力差。使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响，养成不良习惯和沾染上不良嗜好。甚至不顾学校的教育和家长的管教，出现逃学、旷课等等行为。严重危害了他们的身心健康，最后可能因此走向违法犯罪之路。

        1.3 自我意识不够健全。他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。

        1.4 中专生情绪波动大，容易冲动。青少年时期学生的情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，明显表现出冲动和爱幻想，时而这样，时而那样[2]。例如刚刚还是高高兴兴，突然又怒气顿生；或者是一会笑，一会哭，情绪的变化起伏不定，难以捉摸。

有时还会出现行为障碍，如攻击行为、逃学、旷课等，有时因一点小事或一句无关紧要的话而大打出手等等类似的事件在校园里屡屡发生。

        2  应对策略

        2.1帮助学生明确目标，树立信心。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。

       2.2提高自身修养。  引导学生平时对自己的言行举止进行自我观察，合理的自我分析 ，了解自己。通过观察和反省可以了解自己的优势和劣势。充分了解自己的优势可以增强自信心，使自己的优势尽可能地得到发扬，能够让自己朝着一定的目标努力，是塑造自我形象和提高人际交往成功率的有效手段。了解自己的劣势可以扬长避短，自我鞭策。只有正确的了解自己，反省自己 和坚持不断地自我锻炼，自我完善，才能很好开展成功的人际交往。

        2.3融情入理，以理服人，尊重学生的人格。班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最终目的的。

        2.4教育学生保持适宜的情绪状态。我们可利用一些身体活动来缓解：比如散步、打球等。用词语或理智控制自己情绪发生的强度，或用注意转移来引导情绪的发生方向，能保持适宜的情绪状态。 通过丰富多彩的活动让精力旺盛、体力充沛的学生得以释放，同时充实他们的情绪与情感体验。在活动中，他们的才华得以施展，聪明才智得以发挥，从中也建立了学生强烈的义务感、责任感 、荣誉感。

        教师的工作对象是有感情的人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性；尤其对中专学校的学生，我们班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，这样，我们的工作将会变得有意义，感受到做教师的幸福。

参考文献：

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Abstract] the psychological problems of environment change can make the person produces a variety of, for those university freshmen in physiological and psychological aspects that are not fully mature, entering university and began an independent life is a challenge, then there will be many psychological problems, the correct understanding of these issues, and Study on effective coping, is extremely important, all has the extremely vital significance to the healthy growth of college students, their future.

[keyword] university freshmen, psychological problems, countermeasure research

中图分类号：G811.116 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

大学新生入学后，因生活环境、学习方式和自身角色等方面的转变，必然要经历一个从不适应到适应的过程，在角色转换与适应的过程中或多或少会产生心理失衡的问题，心理学上将这一时期称之为“大学新生心理失衡期”。能否顺利渡过适应失衡期，对大学新生的成长和成才至关重要，若有些问题认知错误或处理不当，就会导致心理障碍或心理疾病。所以正确对待大学新生的心理问题，并进行有效地疏导和应对，对他们今后的学习和人生都有着极其重要的意义。一、大学新生常见的心理问题：

大学生入学后一切都是新的，要在最短的时间里调适心态，适应新鲜又陌生的大学生活，对他们心理素质和能力无疑是一种考验，很多大学新生感到紧张、被动、困惑……学生们的这种心态常常被人们称之为“大一困惑”，这些心理问题主要表现为：

1、不适应感突出。上大学是他们人生中第一次真正意义上的独立生活，告别父母“饭来张口、衣来伸手”，父母包办一切 的生活，而开始自己照顾管理自己的大学生活，大都会被压得喘不过气来。如军训的紧张劳累（体力吃不消）、学习方式的改变（从被动“灌输”学习到主动“开放式”学习）、与同学关系不协调、自己打理内务的烦恼等，非常容易使大学新生产生不适应心理，注意力无法集中，成了心理障碍中的一员。

2、盲目无聊的心态显现。一年级是从高中生转变到大学生的重要人生转折点，他们上大学兴奋之余，往往没多久即陷入了困惑之中，失去“升学”这根无形指挥棒的牵引，好象一下子来到了大草原而没有了方向，迷茫不断地闯进他们的脑海，不知自己该干什么、干什么好。不清楚大学的奋斗目标是什么？焦虑、茫然、无聊，整天沉湎于网络、玩游戏、看闲书、逛大街……完全没有了高中时候的奋发图强，把“60分万岁” 当作座右铭，有的甚至以过度的娱乐和恋爱来填补此阶段心灵的空虚，表现出盲目无聊心态。

3、挫败自卑心理时有发生。新生来到大学面临的挑战非常多，由于缺乏足够的认识和准备，往往导致他们自我评价失真，处理不好个人的生活事务，处理不好同学关系，不善于自主地安排自己的生活和学习，焦虑、挫折、茫然，挫败自卑心理油然而生。如有的到了大学失去师生关注后，就会产生对自己的否定心理和挫败心理。有的因为高考失利来到了并不理想的大学，也会产生挫败心理。更有甚者超长发挥来到了大学，会认为周围人都比他优秀而自惭形秽。有的困难边远落后地区的学生，来到大都市，感觉喧嚣繁华的现代生活远得于己无关，萌生自卑的心理。

4、人际孤独交往困难。在大学生诸多的心理问题中，表现最多的就是人际交往问题。很多新生不愿敞开心胸，喜欢自我深思，自我行动，而以往又缺少独立生活的能力，难以应付较快节奏的学习和生活，很长一段时间与身边的同学还不能完全熟悉，没有可以诉说知心话的朋友，感到孤独寂寞。还有些新生希望与人交往，但缺乏交往技巧和方法，影响交往的深度和广度，尤其要面对室友间的情趣爱好、饮食习惯、家境状况、作息习惯等方面的差异，有人感到无所适从，甚至彼此无法相容。还有些新生在交往中缺乏自信，胆小不敢说话，一说话就面红耳赤，辞不达意，自我防卫戒备心理特别强，形成交往障碍，孤独寂寞感加深。

二、大学新生常见的心理问题原因分析：

大学新生的心理受家庭、社会和学校及学生自身的综合作用，造成其心理问题原因是极其的多面复杂：

1、家庭因素的影响。现在的大学生大都是独生子女，许多父母只重视知识灌输和对孩子的过分呵护，不注重对孩子的能力素养的培育，在教育孩子的过程中往往采用应试教育的方法，造成许多大学新生既任性自我又依赖性强、心理承受能力差。有的家长采用简单、粗暴的家长制手段，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。有的家长受传统的“高教独立”思想的影响，认为孩子进了大学，父母的教育作用就不重要了，即使有了问题也糊涂地认为：自己的刀削不了自己的把，病要大夫看，孩子要教师教，把教育子女的责任完全推给了学校，这些在一定程度上造成严重的消极影响。

2、社会因素的影响。我国正处于改革开放的全面建设小康社会的关键时期，人们的思想观念发生了很大变化，时刻都在冲击着大学生的心灵。对于主流正确的积极健康向上的思想观念他们易于接受，但对非主流错误不健康的东西，因其社会阅历较浅，辨别是非的能力有限，也很容易受不良思想观念的干扰，使大学新生在心理上产生了诸多困惑和矛盾，形成心理疾患。

3、学校因素的影响。当前我国的学校，无论是中学还是大学心理教育咨询工作欠缺是一个不争的事实问题。随着高校的改革和扩招，学生的学业压力、就业压力越来越大，有些学校对学生的思想教育管理相对比较薄弱，抓的力度不够，对学生的心理工作重视不够，还没有建立起一支经过专业化训练的从事心理教育的机构和队伍，往往认为心理方面属于学生的个人问题，涉入较浅。要知道学校教育在一个大学新生人格的形成过程中起着举足轻重的作用，这一点必须引起有关人士的重视。

4、大学新生自身因素的影响。大一新生入学后，社会、学校、家庭开始以成年人的标准来评价他们。在这“心理失衡期”阶段，新生面临着思想上的自我定位、人格上的自我完善，心理上的自我调试等一系列问题。作为一个独立的社会成员，他们感觉到了社会和家庭对他们的要求和厚望，主观上总是想做得好一些以获得社会的承认，成为生活学习的强者，却由于涉世不深、经历尚浅，缺乏社会经验和能力，感到莫名的压力和无奈，常会表现出自我情绪的失控常常难以得到社会的充分信任和理解。

三、大学新生常见的心理问题应对措施：

面对大学新生“过渡期”诸多的心理问题，我们应充分地应对，调动家庭、社会、学校、大学生本身诸方面因素形成合力，主动做到防范、疏导、转化等工作，使大学新生尽快地克服不适应感，消除各种心理问题，以充足的自信投入大学的学习生活中。

1、强化家庭教育的作用。家庭对一个人的成长有着巨大的影响和作用。我国自古以来就有非常重视家庭教育的优良传统，“孟母三迁”、“岳母刺字”都是脍炙人口的家庭教育佳话。家庭教育不同于学校教育，在培养目标的确定上，很大程度上取决于家庭特别是父母的意志，受父母的思想觉悟、文化素质、职业、经历、兴趣和爱好的影响。科学的目标定位必须从孩子的实际出发，即孩子的年龄特点、天资、学习基础、有无特长等出发，因人而异、有的放矢，实事求是地提出可行的目标定位。要改变目前家庭教育中比较突出和普遍存在的家长望子成龙心切，把自己的愿望、兴趣作为目标定向强加给孩子状况。要改变有些父母为孩子打算不能从社会需要的人才层次和职位多少出发，盲目替孩子填报志愿和专业的行为。要消除“高教独立”依赖学校的错误思想认识。

2、调动社会各方面的力量做好大学生的教育工作。社会教育是学校教育的延伸、依托和补充，全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围，提供丰富的精神食粮。提倡妇联、工会、人事局、劳动局等部门共同举办由大学生、家长和教师参加的参观、考察系列社会活动，进一步促进大学生健康教育。要求各类文艺专业团体和重大演出场所踊跃参加高校大学生教育实践，着力打造“高雅艺术进校园”活动，充分发挥文化育人的积极作用。政府要积极利用现有的网络资源，把大学生健康教育纳入本地精神文明建设规划，全面联合开展整治互联网和手机媒体专项行动，整治危害大学生健康成长的低俗信息，关闭违法违规网站，净化大学生上网空间，形成利于大学生健康成长成才的良好社会空间。

3、加强高校大学生心理教育培养工作。面对很快成为大学生活新主人的大学新生，高校培养学生的健康心理责无旁贷，要将心理健康教育工作纳入高等院校德育工作范畴，制定明确的心理健康教育政策，成立由辅导员、心理指导教师、学生、家长代表参加的大学生心理指导工作委员会，积极开展大学新生心理健康教育工作：

（1）做好新生入学教育工作，帮助新生尽快适应新环境。可以通过讲座、报告、座谈等活动，让大学生意识到大学与中学的不同，告知他们可能遇到的问题，有个思想准备。多开展健康的集体活动，帮学生熟悉校园环境，了解同学、增进友谊，消除陌生感，尽快适应新环境。

（2）培养学生良好的生活习惯，提高自我教育、自我管理能力。指导他们安排好自己的作息时间，保持良好的饮食习惯，注意坚持锻炼身体等，保持乐观而平静的心情和积极向上的心态。

（3）创设良好的外部交往环境，指导新生提高交往技能，建立良好民主、平等、融洽的师生和同学人际关系，形成尊重他人、以诚相待、热情诚恳、谦虚有善、严于律己、宽以待人、互帮互助等良好的班风和集体心理气氛，减轻他们人际交往的心理压力。

4、发挥大学新生本身内因作用。外因要通过内因起作用，面对新的环境和挑战，大学新生本身必须要有一个积极主动的心态，积极主动迎接挑战：

（1）主动尽快地去适应环境。首先要积极调整心态，接受已成为大学普通一员的事实，大家都在同一条起跑线上，通过与他人比较发现自己的优缺点，扬长避短，减轻心理压力。其次是了解大学生活，尽快提高生活自理能力，从头做起，积累经验，主动参与集体生活，争做生活的主人，使自己健康成长。

（2）确定适合自己的追求目标。入学熟悉环境后，不要放纵自己，应立即确立一个新的目标。这样无形中会转移注意力，削弱心理问题对心理的影响，摆脱因不适应而带来的心理问题。并且有了明确目标，就有了内在驱动力，可促使人变得积极向上，从而更有利于克服各种心理问题和疾病。

（3）主动接纳自己。首先不要总想着自己的身体缺陷不足，要看到自己的实力，激励自己作肯定评价，学会自信、自主、自强、自立。其次要积极参与活动，真正成为自我教育、自我管理、自我服务的大学生。三要激发内在动力，相信凭借自己的意志、能力和奋斗精神，没能得到的东西总有一天会得到。

尽管大学新生存在的心理问题较多，也让大学生很困惑，但是只要我们怀有一种乐观、积极、进取的心态去迎接、研究、应对，那么我们的大学和学生一定是阳光灿烂和充满希望。

参考文献：

[1]黄代森.饶婕大学新生心理问题探究《城市建设理论研究》 2011年第5期.

[2] 杨明.大学新生的心理问题与调试 《长春理工大学学报》 2010年第1期.

[3] 杨祥冰.黄彦明.关于大学新生心理健康问题的思考.《吉林省教育学院学报》2011年10期.

[4] 文丰安.目前大学生心理问题产生的外因及对策研究[J].《中国成人教育》2007年第1期

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关键词： 银屑病;心理问题;对应措施

1 临床资料

2008年1月—2010年5月本科收治儿童银屑病患儿18例，年龄最大12岁，最小3岁，平均年龄7.1岁，其中女16例，男2例，平均住院天数为13天。根据年龄的大小不同分为婴儿期、学龄前期、学龄期。年龄最大的12岁，最小的3岁，通过对不同年龄段的儿童出现不同的心理反应进行心理护理，以减轻疾病的痛苦，消除或减轻情绪上的焦虑，使患儿身心得到全面的照顾，保持良好的心理状态，使之积极配合医护人员处于最佳治疗状态。

2 常见心理问题

2.1 焦虑、恐惧 疾病给儿童身体上带来的痛苦本身就是一种创伤，医院陌生的环境、离开亲人及接触陌生人、身体形象的改变、中断学习等都易使儿童产生恐惧和疑虑、自卑等心理[1]。 患儿对医院环境不熟悉，生活习惯改变，使其感到没有安全感。住院以后，每天看到穿着白大衣的医护人员和痛苦而陌生的病友，见到医护人员就感到紧张，表现出急躁不安、哭闹不止。一些胆小的患儿更是害怕打针吃药，胆怯、悲观、郁郁寡欢，失去了以往的活力，采用面容直观法来判定患儿的心理状态，因为面部表情可反映心理情况，面部表情是情绪的客观外显行为[2]。

2.2 悲观、抑郁 抑郁症的典型表现为自身形象缺乏，如忧郁的心情、兴趣的减低、不快乐、无价值感、内疚、注意力减退或自杀念头等。银屑病可泛发全身各处，但以四肢伸侧和骶尾部最为常见，特别是肘部、膝部，可对称发生。头皮损害也常见，可单独发生，也可以和全身损害并存。头部损害界限清楚，头发呈束状，但不脱发。本病患者中女童较多，既往的调查发现女童比男童多50%。女童天生爱美，所以此病中女童更容易出现悲观、抑郁等心理现象。

2.3 依赖、自卑 依赖心理是所有人普遍存在的心理现象，儿童尤甚。此类患儿一些表现为少言寡语，依赖性强，喜欢依偎在父母身旁;还有些孩子表现为神经脆弱，对疼痛尤其敏感，心灵最易受到伤害，是护士最需要关心、体贴的对象[3]。儿童的意志力、自觉性和自制力都较差，思维活动带有明显具体形象性，主要以直观表象的形式来熟悉外部事物，儿童的行为和情绪易受当时外界事物或环境的引诱而转移[4]。

2.4 害怕、孤独 学龄期的患者担忧功课被落下。对脓疱型银屑病患儿来说,他们住院时间较长，一般1个月，或者更长。离开同学和小伙伴时间长了，就会感到孤独。还有些从农村来的孩子，他们的父母经济较困难，使他们有急于出院的想法，而孩子担心害怕没治疗好就出院，这一切的担忧势必使体弱的孩子心理负担更重。这些担忧会表现为抑郁、沉默、焦虑和痛苦，甚至有的患儿会失眠。这些不良现象都会影响孩子的治疗进程，影响疗效。

3 心理问题的应对措施

3.1 焦虑、恐惧患儿的应对 表情是人的态度的第一反应，微笑可给患儿带来一种友好情感的感染，让患儿引出愉快、轻松的感觉。对幼儿期的此类患儿，护士尽可能多的对他们轻拍、抚摸，哭闹时顺着头发由头顶摸到前额;病情允许的情况下，可搂抱、亲吻以满足皮肤饥饿，多与其交流。稍大点的儿童不愿合作情况下，取得家长的配合，同时鼓励儿童，给他感兴趣的玩具，看动画片，转移其注意力，不要强迫，使孩子在愉悦中接受治疗，增强其自信心，促进其尽快康复。

3.2 悲观、抑郁患儿的应对 一般男童大大咧咧的，他们在注重自身形象方面没有女童这样突出，可轻轻拍打肩背部、抚摸头部，而对女童则要说更多赞美的话，还可以抚摸脸部、帮她梳头等。10岁以上的儿童性意识已开始萌发，这些孩子惧怕身体的完整性及器官功能被破坏，故在进行任何操作前应做好解释，以减少疑虑，应适当用床帘遮挡，不宜使操作部位暴露过多。

3.3 依赖、自卑患儿的应对 尽量满足儿童依恋的需求，鼓励儿童亲人或陪护人接纳儿童在允许范围内的要求，如搂抱、依偎等。维护儿童的自尊心，绝不可去讥笑或讽刺儿童“娇气”。不能急于操作，先与其交谈，表情要亲切，语调要文雅，动作轻柔，对患儿多鼓励，勿训斥，保护他的自尊心。护士对儿童要作过渡性教育，在做任何操作时，向儿童认真地说明治疗目的，使儿童在心理上有准备，去做好自己应做的协作性行为，而不至于使儿童感到突然而至,争取取得合作。

3.4 害怕、孤独患儿的应对 对于医护人员及患儿的父母来说，为了避免和减轻患儿的疑虑，必须善于观察分析，掌握患儿的思想和要求，有的放矢地跟他们谈心，以解决心理顾虑。鼓励患儿与同伴、同学联络，允许他们来院探视，交流学习进展情况，与此同时，父母也可给患儿辅导学习，补习功课，根据病情帮助患儿继续学习，以解除患儿的后顾之忧。进而患儿才有积极性以配合医生治疗，对整个治疗有极其重要的作用。

4 小结

为患儿营造一个宽松、开心的生活氛围是医务工作者和家长的责任，银屑病是属于一种身心疾病，如果整日情绪紧张是会影响患儿病情的。对于患儿们来说要面对课业的压力，甚至是同学和周围人的侧目和冷落，这些都会让患儿伤心不已。要使患儿顺利配合治疗，对患儿实施心理诱导的同时，不能忽视家长这个对患儿心理反应起关键作用的角色。所以说银屑病除了身体上的治疗，在心理上要多给孩子关爱，让他感受到愉快、开心，有助于疾病的恢复。治好后日常生活中多注意一些会降低复发的几率，在治疗的同时日常生活中要注意调养，平时多吃新鲜水果和蔬菜，多喝水，有充足的睡眠，保持良好的精神状态都是很重要的。

【参考文献】

  　1 朱延力.儿科护理学.北京：人民卫生出版社，1998.

2 祝敏芬，兰志建.影响学龄前儿童临床依从性的因素分析及护理对策.护理与康复，2004，3：86-88.

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关键词：大专院校新生；心理问题；教育应对

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0240-03

现阶段，我国多数高校采用评定量表的方法来了解大学生的心理健康状况，其中UPI和SCL-90量表是目前国内高校应用比较广泛的评定量表之一，这两种量表在全面掌握、了解新生入学时的心理健康状况方面有着重要作用，但无法深入分析学生心理健康问题产生的原因，本文采用定性研究中的深度访谈方法，对三届新生的心理状况进行了访谈，试图对新生的心理问题及其产生的原因进行分析，在此基础上提出教育应对策略。

一、大专院校新生的心理问题及表现

1.情绪消极，自暴自弃。一部分学生将进入大专院校看作是命运的捉弄，整天唉声叹气、怨天尤人，形成了消极的情绪、行为状态，这部分学生对所录取学校认同度较低，甚至产生了对学校、师生抵触的心理状态，严重的出现退学现象。在笔者的访谈中，有学生发出：“来这里心不甘情不愿，我根本不想来这所学校，是这所学校害了我，我现在无事可干，一天就是睡觉”的怨言。这样的情绪体验致使学生不能积极参与学校的各项活动，不能与老师、同学形成良好的互动关系，阻碍了大学生活的适应。

2.目标缺失，得过且过。多数学生对进入大专院校学习缺乏心理准备和认可，表现出迷茫、困惑、无所事事的状态。当问到“三年之后，你想做什么？”的问题时，很多人开始沉默，一部分同学则回答“到时候能做什么就做什么。”目标的缺失使得学生缺乏学习和进取的动力，得过且过。在对学生的访谈中，几乎每个学生都用“失望、无聊、迷茫、郁闷”这样的一些词语来形容自己的情绪状况，这种情绪体验影响了学生们的实际行动。学生们是这样形容他们的日常生活的：“除了上课，没事干，太无聊，平时上网。”“上课想听就听会儿，不想听就不听，注意力也不集中。”“大学不是当初想的，学期结束都没感觉，很少翻书。”

3.自卑心理严重，部分学生缺乏自信心，自卑心理严重。有学生谈到：“我进校几周来，什么都没念到，反而把自卑给念出来了，感觉迷茫，不参加任何活动，也没心思看书。”自卑的心理状态给学生带来了一系列不良影响：一是对自己未来缺乏信心，甚至不敢谈及自己的未来；二是因自卑形成了偏执的性格，抵制学校、老师、同学的帮助；三是过分自卑导致盲目好强，处处争强好胜，获得了一定的成绩但自我认同度较低。

4.学习兴趣不浓。大专院校学生普遍表现出学习兴趣不浓、学习动机不强的特点。在问到“在学习上有什么打算时？”有的同学回答：“职业资格证书、自考都不想考，做到不旷课，不挂课就行。”“上课听不懂，也没管。”“别人不学自己也不想学，一开始听后来不听，没兴趣，听不懂。”“上课没听多少，迷糊，睡觉。”这样的学习状况一方面会加重学生学习的焦虑感，另一方面会影响其择业信心，造成就业困难，最终影响人生规划。

5.人际交往不适。不同类型的高等院校学生都存在不同程度的人际交往不适，大专院校学生人际交往不适主要体现在以下几方面：一是人际交往范围过于狭窄，交往圈子主要是同一宿舍的同学，很多学生反映，进校近三个月还不能叫全同班同学的名字；二是交往主动性不强，与他人交往平淡。与同学交往仅局限于上课、集体活动等正式场合的交往；三是存在与旧有交际圈中断的风险。部分大专院校学生因自卑，不敢、不愿意与中学同学、老朋友交往，存在一定程度的交往恐惧。新的交际圈未能形成，旧的交际圈又存在中断的风险，导致大专院校学生在人际交往不适方面问题更为严重。

二、大专院校新生心理问题原因分析

个体的心理健康状况是多种因素共同影响的结果，根据访谈情况分析来看，大专院校新生存在的心理问题主要由以下因素所致。

1.个体内部因素。个体内部因素的影响主要体现在以下几个方面：一是大学阶段处于人一生中的青年中期，具有典型的青年期过渡性特点，这个时期是他们的自我意识逐步成熟的关键期。未能考取理想的院校降低了他们的自我评价，自我体验处于消极状态，因而出现怨天尤人、自暴自弃，自卑等心理问题；二是学习能力相对较弱，约有一半以上的学生是通过复读之后被录取的，对大学学习的不适应，产生了学习焦虑；三是心理准备不足，一部分学生经过家人的反复劝说勉强进入学校，从不情愿到顺从本身就是一个心理挑战过程；四是有很少的一部分学生本来就是心理健康状况较差，对新环境的不适加剧了学生的心理障碍。

2.家庭因素，家庭经济状况、家庭结构、家庭成员之间的关系都会对学生的心理状况产生影响。大专院校学生大都来自农村地区，家庭经济条件相对较差，在笔者所访谈的班级中，一次国家困难助学金的资助，有2/3的学生提出申请，其中近一半的学生提供了县民政局、乡（镇）政府、村委会出具的“三级”贫困证明，这些学生既想获得资助，但又不愿让其他同学知晓自己的情况，存在一定程度的心理矛盾，自卑心理更加严重；还有一部分单亲家庭学生表现出人际关系不适的问题，同学们评价这些同学较为冷漠、封闭；学生在家庭结构中的角色也会影响学生的心理状况。西北地区家庭对家中的长子、长女期望较高，他们承受的压力较大，然而高考的不理想让他们自认为辜负了家人的期望，背上了沉重的心理负担。

3.学校因素，高中阶段的教育和对所录取院校的认同程度会影响学生的心理状况。从高中阶段的教育来说，目前我国的高中阶段教育基本上还是高考导向的应试教育，学校、教师、学生、家长都只关心学习情况，而忽视了学生身心方面的需要，心理调试技巧缺乏。从所录取院校来说，入学教育中的心理健康教育环节的缺失或不完善、心理健康教育作用不突出、学校综合办学水平的高低也会影响学生的心理状况，如较高的办学水平、良好的学风、积极上进的校风、和睦的师生关系会减少学生的心理落差，有利于化解学生消极情绪。

4.社会因素，社会环境及社会舆论对大专院校学生的心理影响主要体现在以下几点：一是高考成绩及所考取的学校层次作为社会评价学生的重要标准，使得学生过分看重所考取的院校；二是现阶段整个社会对高职高专院校及学生存在认同度较低的状况，这更加降低了学生的自我认同。

三、大专院校新生心理问题的教育应对策略

1.加强心理辅导体系建设，发挥大学生心理健康教育成效，现有的心理健康教育体系缺乏主动性，发挥不了大学生心理健康教育的预防作用。所以，应该创新现有心理健康教育体制，发挥心理健康教育的预防和治疗功能，以防为主，防治结合。首先，开展团体性心理辅导。针对高考失利对大专院校新生心理状况的影响，学生从入校开始就应该至少接受一次团体心理辅导，帮助学生正确对待高考成绩，正视录取结果；其次，建立学生心理档案。全面普查学生的心理状况，尽快建立心理档案，为进一步开展学生心理健康教育，及时对心理障碍学生提供心理支持做好准备；再次，建立宿舍一级的心理联络员。

2.重视学生管理，创新学生日常管理理念，学校作为育人场所，是学生生活、学习的主要场所，加强管理有利于学生尽快摆脱消极情绪，培养健康的心理状态。首先，学校应该加强对学生的日常管理，从外部因素出发达到调试学生消极情绪和行为的目的，同时有利于提高学生对学校的认同，使其尽快适应大学生活；其次，重视专业教育，树立学生的专业信心。

3.正确认识自我，积极生活，个体是心理问题及其调试的主体。首先，学生应该正确对待高考结果，认真填报志愿，尽可能的了解所报考院校和专业的真实情况做好报到的心理准备；其次，正视自己的心理情绪，积极寻求外界的帮助，化解心理问题；再次，积极参加学校的各项活动，尽快融入学校生活；最后，树立目标，立志成才。

4.改善家庭氛围，关注孩子身心健康，一方面家庭成员应该积极引导、鼓励学生，使之树立正确的个人发展观念；其次，家庭成员应加强与学生的沟通，了解他们的身心状况，适时给予必要的支持；再次，家长应与学校建立良好的沟通机制，全方位了解学生在校的情况，关注学生的表现，配合学校对学生的引导。

大专院校新生的心理问题及影响因素具有复杂性特点，所以采取的教育应对策略也应该是整体性和系统性的，需要多方力量的共同作用和紧密合作，只有这样才能提高大专院校新生心理问题的调试效果。

参考文献：

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关键词：“90后” 大学生 心理问题 策略

一、“90后”大学生的普遍特点

（一）独立性与依赖性并存

“90后”大学生在优越的现代化环境下成长，从出生到学业结束，日常事务的处理及经济来源基本依靠父母，自理自立的能力普遍较低，久而久之对父母形成一定的依赖性。然而，他们却又存在着强烈的独立意识，讲究个人隐私，不喜欢自己的事情被父母和教师干涉。

（二）自信与自负并存

“90”后大学生是自信张扬的一代，他们勇于表现自己，敢作敢当。“我的青春我做主”“舍我其谁”已然成为体现他们鲜明个性的座右铭。然而，过度的自信就是自负，过高的评价自己势必在将来吃“闭门羹”。

（三）享乐意识强烈

优越的生活环境及父母的精心呵护让“90”后大学生成为了在温室中成长的花朵, 他们养尊处优，缺乏历练,习惯了享乐。

（四）危机意识薄弱

对于“90”后大学生而言，父母是他们永远的庇护伞，他们缺乏对就业危机及生存压力的意识，甚至当危机潜伏在自己身边时还不能感应到它的存在。

二、“90后”大学生的就业心理问题

据专门针对“90”后大学生进行的一项调查报告显示，大多数“90”后大学生的心理素质较弱，尤其是抗压能力明显不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，心理会留下阴影；5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振；只有9.4%的同学愿意总结经验，从头再来。因而“90”后大学生更易产生就业心理焦虑，其主要是因毕业方向的选择、恋爱分合、离别感伤、突发事件、经济条件等冲突引起的，继而使“90”后大学生对就业产生不安和恐惧。

（一）缺乏客观的自我分析

部分“90”后大学生在就业过程中缺乏对自我的客观分析，如对自身的定位和未来的职业方向没有清晰、明确的目标和计划，对专业知识掌握的程度不够清楚。经常脱离现实，幻想舒适、高薪的岗位，总认为自己什么工作都能胜任，一毕业直奔大型企业、知名单位。正因如此，“90”后的学生就会失去就业的大好时机，表现出低落、孤寂、焦躁不安等心理问题。

（二）就业观念不灵活

1.大多数“90”后大学生都会选择一些相对来说比较固定、悠闲、福利条件比较好的单位，不愿意选择风险与机会并存且具有挑战性的职业，更不敢去尝试自己创业。他们往往只关心工作的环境、条件、月收入等现实利益，而对自我的职业兴趣、能力、职业的发展前景等方面不去考虑太多，因此，比较容易选择并不适合自己的职业来工作。

2.功利化，相互攀比。部分“90”后大学生太在乎职业的功利价值，甚至还将职业划分为不同等级，而不会考虑国家与社会的需要什么样的人才，不愿意到条件比较艰苦的单位和部门工作，甚至出现“追高比低”的现象，对别人所找的工作心存嫉妒。

3.过分强调专业对口，学以致用。在就业时，“90”后大学生排除了一切与自己专业关系不密切的职业，这样做无疑是自己增加自己的就业困难。

三、解决“90后”大学生就业心理问题的策略

（一）认知自我，创造机遇

“90”后大学生应对自我进行正确的认知并做出适合自己的人生规划，追求与自己相符的社会价值，培养良好的自我意识。一个人不可能是十全十美的，每个人都会有自己的优缺点。作为即将面临就业的大学生更应该对自己有一个客观的评价，通过实践并了解自我能力后，还必须牢牢抓住自己的时机，便于确保以后的求职顺利。这是解决或缓解就业心理问题的基本道理和根本道路。

（二）调整心态，促进就业

“90”后大学生往往会出现一些不健康的心理状态，没有必要过度害怕自己有心理问题。进行心理调适的方法也有很多，可以自我心理暗示，鼓励、帮助自己渡过难关。其次，可以与周围的同学、朋友互相沟通，征求他们的建议与支持，还可以通过锻炼、听音乐等多方面的兴趣爱好转移自己的注意力，解除心理的郁闷，放松心情。

（三）开拓进取，勇于创业

“90”后大学生要有自己创业的打算，要有开创自己事业的决心和勇气。这样的精神值得鼓励，但是要有准确的观念与思路，对自己有一个合理的计划与标准，要与有市场经验的人多学习以及沟通了解。

（四）开展健康教育，提供心理咨询

“90”后大学生的特殊性和矛盾性，暗示了在校期间学校应注意“90”后大学生的心理素质，积极开展健康教育，对“90”后大学生就业心理的常见问题进行分析，并提供相应的心理咨询。

四、结束语

大学生就业问题本身就是一个热点和难点，在当前的就业形势下，“90后”大学生就业就更加困难。由于“90后”大学生自身特点以及社会就业机制等多方面的原因，导致了诸多的就业心理问题，既要求“90后”大学生能够克服心理障碍，用正确的人生观和价值观来面对就业，也要求学校、家庭和社会采取一定的措施来尽可能地减轻大学生就业心理危机的消极影响。

参考文献：

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[4] 杨彩霞.大学生择业过程中常见的心理问题及调适[J].科教文汇，2010（9）.

作者简介：

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[关键词]农村药学大学生 就业心理问题 焦虑退缩 就业观

[作者简介]安益强（1982- ），男，河南开封人，徐州医学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 徐州 221004）昌莉丽（1982- ），女，河南信阳人，徐州生物工程职业技术学院，讲师，研究方向为人文教育。（江苏 徐州 221006）

[基金项目]本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“基于网络平台下的校际‘学生1+1希望工程’协作模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJBFDY067，项目主持人：安益强）

[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0101-02

药学行业曾被誉为“永远的朝阳行业”，但近十几年来，各高校大力兴办药学及相关专业，扩大招生，使得药学类人才的就业形势逐渐不容乐观。2007年后，药学大学生的就业层次降低、收入减少、职位升迁越来越慢，农村药学大学生也从此步入了“大学生农民工”的群体。就业压力大成为农村药学大学生心理困扰的主要原因。本文从心理学角度，对这一特殊群体的就业心理进行了解析，并提出解决农村药学大学生就业心理问题的思路与方法，以此为广大高等教育工作者提供学生就业指导借鉴。

一、农村药学大学生就业的心理问题

1.心理落差大。首先，依据诺贝尔经济学奖获得者西奥多・舒尔茨的人力资本理论，药学大学生在接受高等教育过程中支付了比其他非医学类专业学生高的费用，毕业后必然期望得到相对优厚的回报。其次，我国大学生进入大学之前都要经历“十年寒窗”，尤其是农村大学生，在各种条件落后的情况下，必然要付出更多的努力，他们在面临就业时，不只是单纯地要找到一份工作，而且是要找到一份回报高、环境好的工作以回馈自己多年的苦读。再次，农村经济条件差，农村家庭如果培养出一个大学生，尤其是学费相对较高的药学大学生，最后几乎都是负债累累，家人殷切地希望他们的就业能迅速改善家庭经济状况，来自家庭的压力必然促使农村药学大学生希望得到高收入的工作。最后，近年来一路飙升的城市住房价格也导致农村药学大学生就业期望值较高。综上所述，农村药学大学生满怀希望地离开农村进入大学，毕业后发现自己走出了校门却进不了城市，父母的期望难以实现，家庭的责任也无法承担，难免造成他们的心理落差。

2.自负与自卑心理并存。一方面，农村药学大学生都曾是农村老家的“天之骄子”，他们“成绩优异”“高人一等”，临毕业时，也往往会踌躇满志，想大展拳脚，实现自己的宏伟蓝图。他们在找工作时，由于对自身评价过高，对工作岗位也期望过高，这就形成了自负心理。另一方面，由于出身农村，总是以为别人会看不起贫穷的自己，总是觉得己不如人，虽然成绩优异却由于自卑而不能很好地表达自己，不愿意与陌生人沟通，总是生活在自己狭小的小圈子里，拘谨、优柔寡断、自怨自艾，白白丧失了很多就业的机会。

3.盲目从众。学成就业，服务社会，实现自身价值，担负起家庭责任，改善家庭成员生活质量，是每一个农村药学大学生的美好愿望。但是，有些大学生在面临就业时，对自己缺乏清晰的自我认知，缺少自我抉择和独立判断的能力，并且得不到来自家庭的正确建议，最终导致他们在观点和行为上不自主地趋向于多数人，盲目“随大流”。近几年来，国际医药巨头，如美国辉瑞、英国阿斯利康等企业在国内扩大了市场，外企的工作岗位在造就了一个又一个短期内获得高收入职员的案例后，很多农村药学大学生为了更快更好地实现自己的理想，放弃个人爱好、兴趣和特长，选择了去外企做业务员，将自己置身于狭窄的求职道路上，从而错失了很多其他有发展潜力的岗位。

4.焦虑退缩心理。农村药学大学生刚开始满怀激情地参与就业，但受各种因素的影响，就业不断受挫，导致学生悲观失望，焦虑难过。虽然在一定程度上讲，适当的焦虑可以激发求职者就业的积极性、主动性和自觉性，提高就业成功率，但在经历一次又一次的挫折后，农村药学学生逐渐开始退缩，产生抵制情绪，形成焦虑退缩心理。焦虑退缩心理使很多学生对前途感到迷茫，甚至会产生退学、以后不再从事药学行业的想法，这无疑对国家的医药教育资源造成极大的浪费。

二、农村药学大学生就业心理问题的原因分析

1.农村药学大学生自身的双重身份。农村药学大学生具有双重身份，一方面，他们是大学生，具有城镇非农业户口，生活在城市，接受了高等教育；另一方面，他们出生于农村，在农村接受的基础教育，在言行举止方面，一定程度上保留了农村教育的特征。农村药学大学生的双重身份使得他们面临更大的就业压力。第一，农村药学大学生在重点高校就读的比例低。农村药学大学生因受教育水平和家庭经济条件的制约，多就读于非重点高校和中西部高校，而重点高校和经济发达省份高校中农村药学大学生的比例较低。重点高校和非重点高校由于教育理念、教师素养、科研水平差别，培养出的大学生的就业能力也有较大差别。第二，农村药学大学生家庭环境所能提供的就业机遇低。医疗机构、药品检验机构、药品生产销售科研单位等多在城市，城市是药学大学生主要的就业地区。但是，城市中几乎每一名药学大学生背后都有亲友团关系网，他们获得较好工作的几率要远远大于农村药学大学生。第三，农村药学大学生城市生活压力大。由于近年来城市房价、物价不断上涨，城市生活压力越来越大。城市药学大学生刚工作时可以和自己家人吃住在一起，在一定程度上可以减少很多支出；而农村药学大学生吃住都得靠自己，其生活成本要远高于城市药学大学生，很多农村药学大学生都是“月光族”，某种意义上讲，“蚁族”“蜗居族”等名称是他们最贴切的称谓。农村药学大学生受到教育经历、家庭背景和社会环境等因素的制约，在求职、就业过程中往往面临更大的压力。

2.药学人才供需矛盾突出，公平就业的体系不完善。目前，我国药学人才供给和社会需求矛盾突出，公平就业的体系还不完善，主要有以下原因：首先，随着高等药学教育机构的不断扩招，近年来，药学毕业生数量迅猛增加，导致供过于求的矛盾非常突出。其次，我国区域经济发展不平衡，就业环境差距较大，多数药学毕业生都希望到经济发达地区就业，不愿意留在经济发展水平较低的中西部地区。再次，药学大学生大都希望去条件较好的“三甲”医院，虽然我国就业制度已严格执行行政事业单位“逢招必考”的政策，但由于就业制度还不完善，加上农村药学大学生自身等因素，在招考笔试、面试等环节中处于弱势地位。最后，一些招录单位不根据“岗职匹配”的原则招录，依然存在学历歧视和性别歧视，人为设置招聘门槛，如要求“211”“985”高校毕业生，要求男生，要求硕士研究生以上学历等，这对多就读于非重点高校的农村药学大学生而言更是巨大的打击。

3.医药企事业单位对人才素养的要求日益提高。随着社会主义市场经济的不断完善和发展，国内医药企事业单位的经营和管理模式逐渐和国际接轨，他们在选用人才的时候更加注重候选人的知识结构、综合素质和实践能力，这就需要药学大学生具有优秀的学习能力、交际能力和创新思维能力。农村药学大学生所受的基础教育水平远低于城市基础教育，在其人格素养形成的关键时期没有得到很好的教育，导致他们在学习能力、交际能力和创新思维能力等方面不如城市药学大学生，使得他们的就业难度加大，从而形成各种心理问题。

三、农村药学大学生就业心理问题的应对策略

1.自立自强，树立正确的就业观。相对于城市药学大学生，农村药学大学生自身有很多优点，他们更加吃苦耐劳、勤俭节约、脚踏实地、勤勤恳恳、不好高骛远等；另外，他们从小经历了农村生活，更加理解农村的艰苦，从而更愿意去经济条件相对较差的地区就业。高校一方面要及早地让在校农村药学大学生了解学长、学姐的事业成长历程，提前让他们明白毕业后的“农民工”生活是人生历练的一个过程，从而减小农村药学大学生对于梦想和现实的心理落差；另一方面要充分了解农村药学大学生对药学专业的态度，了解他们的就业情况，及时疏导他们的心理障碍，引导他们树立正确的就业观，找到适合自己的工作岗位。同时，农村药学大学生在就业过程中要善于发挥自身的优势，调整好自己的就业观念，从容面对就业过程中遇到的各种挫折。

2.实施药学相关职业生涯规划，开展农村药学大学生相关能力培训。通过高校的就业指导和思想政治教育体系，引导农村药学大学生树立科学的就业理想，形成多次就业、逐步到位的职业发展理念；指导农村药学大学生进行科学的职业生涯规划，放眼长远，以提升就业竞争力和发展潜力为择业依据；举办“药学之路”创业创意职业规划大赛，提高药学农村大学生的创业能力。同时，学校可以根据不同药学岗位，了解各职位工作中需要的辅助专业能力，有针对性地开展Office办公软件培训、SPSS等数据统计分析培训、实验技能培训、销售技巧培训、沟通交往能力培训等，以提高农村药学大学生的就业综合能力，增强农村药学大学生的就业实力。

3.健全“实习―就业”体系，努力做到“人职匹配”。高校在安排学生顶岗实习时，要和农村药学大学生充分沟通和交流，了解学生的兴趣爱好、能力条件、职业理想和就业愿望等，再结合实习单位提供的实际岗位的内容性质来安排学生实习，尽量实现“人职匹配”的目的。

4.以行业发展和市场需求为导向，探索新型培养模式。高校在办学过程中，尤其是药学这类专业性较强的学科，要根据药学类毕业生的市场需求情况调整教育、教学的方法，积极探索新型的教学模式。徐州医学院药学院在探索农村药学大学生教育过程中，形成了“班级导师+个人导师”的人才培养模式，重点关注农村药学大学生的成长过程，取得了积极的效果。此外，徐州医学院药学院从2012年起，以2009级药学学生为样本开展了“校企联合定向培养药学人才”模式，按照双向选择的办法定向开展了首期“医药销售”方向工作岗位班。这种模式既解决了该班农村药学大学生学习期间的经济压力，又及早解决了他们的就业岗位，企业也获得了稳定的药学专业人才，取得了多方共赢的效果。

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[4]宋荣绪.大学生就业心理分析[J].教育与职业，2005（23）.

[5]任燕.大学生就业存在的心理问题及应对策略[J].教育探索，2009（5）..

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关键词： 高校教育 大学生心理问题 心理危机 应对策略

一、大学生心理危机产生的原因

大学阶段是重要时期。在大学生涯中，学生有很多问题需要面对。在人际交往、恋爱、就业等问题上，一旦处理不当，就会导致心理危机的发生。在大学生群体中，引发心理危机的原因众多，归结起来，有内部原因和外部原因，主要体现在以下方面。

1.大学生的个性特质与认知偏差。由于学生个体心理承受能力不同，家庭环境不同，应对困难的方式方法不同，学生面对或经历同样的心理危机源，会产生不同的结果，有的会通过自己努力健康应对，有的却产生严重的心理问题，甚至出现更严重的行为。这充分说明外在环境是客观的，是诱发学生心理危机的外在因素，学生个体的性格、受挫能力等才是主观原因，是诱发学生心理危机的决定性、关键性因素。人之所以不同，是人格上的差异，是在先天遗传素质的基础上，由后天环境的影响形成的。人格特征在很大程度上决定了个体对事物的认知及对应激事件的情绪反应与行为模式。大学生都来自不同社会阶层的不同家庭，家庭关系不和睦、父母离异的心理创伤、家长教育方式不当等都会造成个体人格缺陷，诸如内向、孤僻、自卑、敏感多疑、执拗、依赖等，导致对事物的不良认知，如歪曲的、不合理的信念或消极的思想，最终引绪障碍和不良行为。

2.大学生学习就业压力因素。从中学到大学是人生的一大跨越，中学时期目标明确，即考取一所好的大学，在强大动力支撑下，同学们你追我赶，生活紧张而充实。一旦进入大学，有了相对自由的学习与生活，却仿佛失去了目标与动力。加上大学校园是群英荟萃、佼佼者齐聚一堂的地方，自己不再一枝独秀，个人优越感降低，容易产生茫然与失落感。越来越严峻的就业形势，使很多大学生还没度过新生适应期，享受美好的大学校园生活，就开始忧虑未来的就业问题。大多数家长与学生的就业期望值都很高，但理想与现实的差距，使一些学生在兴趣与专业的选择上一片迷茫。为了提高就业竞争力，大学生在校期间除了要完成日常必修的学业外，还要频繁参加各种等级和资格考试，尽可能为自己将来的就业增加筹码，压力巨大，身心疲惫，容易产生悲观情绪。

二、大学生心理危机问题的应对策略

1.注重开展大学生心理预防教育。新入学的大学生由于中学时期“千军万马过独木桥”的思想影响，将全部精力都用到了升学上，成绩成为师生共同追求的目标，学生心理健康教育并没有很好开展，进入大学后，普遍缺乏基本的心理健康常识。因此，有必要在新入学的大学生中开展心理健康普查，了解这一群体学生的心理健康状况，从而有针对性地加强大学生心理健康教育，使他们丰富心理学知识，增强心理保健意识，提高危机认识与应对能力，强化学生心理预防教育。

2.建立大学生心理档案。运用科学的量表测评，结合学生的行为表现进行分析归纳，客观、真实反映学生的个性心理特点和心理健康状况。大学生心理档案内容包括：基本情况、家庭情况、个人生活事件、心理测量结果及综合评定、专业求助记录。通过运用现代技术收集、存储、分析和管理数据，建立大学生数字化心理档案。建立心理档案可以及早发现大学生的心理问题，及时给予有效干预，并筛选高危人群，长期跟踪，为危机干预提供重要的预警信息，从而及时预防学生心理问题，防患于未然。

3.营造积极健康的社会及校园文化氛围。对于大学生而言，对其心理健康影响最大的因素是校园环境和社会环境，把握好两者对学生心理健康的影响，就能够让大学生心理更加健康。学校是学生学习和生活的主要场所，校园里的文化氛围直接决定了学生的心理素质，好的文化氛围能够帮助学生建立稳定的心理素质。因此，多形式、多途径地开展校园文化活动，重视校园文化建设，确保大学生社会环境的改善，营造积极健康的校园文化氛围和社会环境，能够让学生的精神、心理需要得到满足，也能够让学生充满自信地展现天赋才华，尽情挥洒激情，培养合作意识和竞争意识，发挥群体的力量，形成乐观向上的生活态度和健康积极的心理状态。

三、结语

大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，他们的健康成长关系祖国的未来和发展。大学生心理危机事件的预防及干预，不仅关系到本人的成长，更关系到大学生群体、关系到学生小家及祖国大家的未来。

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因此，现代教育的发展要求教师不仅是人类文化的传递者，也应当是学生健康心理的塑造者、学生心理健康的维护者、学生心理疾病的诊治者。现针对毕业班学生常见的几种心理问题及对策发表个人的看法。

一、嫉妒心理

嫉妒是一种不良的心理状态，是由于个人与他人比较，发现别人在某一方面比自己强而产生的一种羞愧、不满、愤怒等组成的复杂情绪。嫉妒者总认为自己应该比别人强，一旦别人比自己强就产生怨恨的心理。有嫉妒心理的人还常常伴有焦虑、恐惧、悲哀、猜疑、憎恨、敌意、报复等情绪，嫉妒心理在毕业班学生中很常见。六年级学生心理仍然不成熟不完善，再加上家长喜欢拿孩子和班级中其他同学进行比较，家长认为这样就可以让孩子更加努力，其实他们不知道，这样无形中就对孩子施加了心理压力，也导致了孩子嫉妒心理的形成。培根说：“每一个埋头沉入自己事业的人，是没有工夫去嫉妒别人的。因为嫉妒是一种游荡的，能享有的只能是闲人。”嫉妒心理对学生的健康成长和班集体建设是极其有害的，如果不加以控制，将影响身心发展。

作为教师应及时发现，适时肯定赞扬每一个学生所取得的成绩，让每一个学生都能产生最佳情绪体验，把愉悦感回报给他人。总之青少年是祖国的未来，他们单纯、幼稚，他们的世界观、人生观都还正处在逐步形成阶段，我们教师应帮助他们克服嫉妒心理。

二、厌学心理

厌学即讨厌学习，对读书不感兴趣。一般表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考， 出现逃学行为。总之，就是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

个别学习困难的学生到了六年级，随着他们学习负担的增加，他们对学习更无信心，又由于得不到老师、同学、家长的关心、帮助，他们就会自暴自弃，产生厌学心理。还有的家长对子女的期望过大，教育不得法。为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。作业挤占了学生的课余时间，甚至有些家长不让孩子参加有兴趣的其他活动。针对孩子存在的厌学倾向家长要予以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。建议工作忙的家长们每周至少要与孩子共同用餐3~4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。作为教师应对学习成绩后进的学生降低要求，在布置作业时实行分层布置作业，让每一个学生都能完成自己的任务，从而让后进生对学习不再产生畏惧感。在教学方面，优化课堂教学，使课堂生动活泼，提高学生的学习兴趣，让每一位学生都乐学爱学。

三、逆反心理

现在的孩子由于大部分是独生子女，养尊处优，爷爷奶奶爸爸妈妈百般呵护，万般疼爱，视为掌上明珠，孩子以自我为中心，受不得半点委屈，一旦不如意就对着干。尤其是六年级学生心理逐步成熟，是身心发展和个性逐步形成的关键时期，他们活泼好动，精力旺盛。从心理上看，他们求知欲高，好奇心强，兴趣广泛，富于幻想，喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，独立意识日趋强烈，特别是为了显示自己的“成熟”，讨厌成人把他们当做不懂事的小孩看待。然而， 他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，疑虑心理重，尤其学习成绩和行为习惯不理想的学生，他们是老师长期关注的对象，长期处于老师、家长的“监控”之下，由于他们思想上认识不够，不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。

针对孩子逆反心理，教师该怎么做呢?

教师应该用真诚的语言和态度来帮助学生，用满腔的热情和真心来关心学生，耐心倾听他们的烦恼，细心抚慰他们的心灵，让师生在心心交流、情情相融的境界中产生情感的共鸣。同时帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步主动地适应所处的环境，从而促进孩子个性的和谐发展。

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目前，高校学生心理健康问题集中表现在自我意识太强、承受能力较差、学习压力大和独立生活能力差等四个方面。具体如下：

1.自我意识太强，人际交往存在障碍

许多高校大学生在人际交往中普遍存在自我意识太强的问题，他们不善于与人交往，不会换位思考。在与人交往中，常常将自我利益放在第一位，特别是遇到矛盾时，不能够做到与人交流与沟通，相互包容和忍让，往往造成彼此之间矛盾的激化。同时，一些大学生在与陌生人沟通时，会感到胆怯、紧张、拘谨，甚至出现语无伦次的现象，存在明显的人际交往障碍。

2.承受能力较差，团队协作意识不强

一些大学生在校园中往往遇事任性固执，缺乏集体意识，缺乏合作精神。现在的家长为孩子的成长尽可能遮风挡雨，殊不知家长的过分溺爱会成为阻挡孩子进步的荆棘。对当代大学生而言，一帆风顺的成长道路容易使学生心灵变得脆弱，不能够承受困难与挫折的打击，不利于培养良好的心理品质，遇事便手足无措，逃避现实，甚者出现过激行为。

3.来自学习与生活的压力

初入校门，面对生活环境以及学习模式的巨大变化，大学生的心理也会发生一定变化。一些学生高中阶段成绩优异，进入大学之后由于学习方法不正确，造成学习成绩不理想，原本的优势失去，心理上产生了落差感。如果不能及时进行调节，势必会给学生学习带来巨大压力。

同时，来自农村或贫困地区的学生，家庭条件并不宽裕。对他们而言，学费、生活费等是一笔很重的负担。受到生活压力的影响，他们往往不愿与人交往或参与集体活动，甚至出现逃避或自闭等现象。此外，一些学生出身单亲家庭，承受能力较弱，也会因来自生活或学习的压力而产生一些心理问题。

二、高校学生心理健康问题的应对策略

对高校学生心理健康问题的解决策略，主要从社会、学校和大学生自身三方面入手进行探讨：

1.社会高度关注大学生心理健康问题

政府和媒体是从社会层面应对大学生心理健康问题的两大主体。从政府角度，一方面，要加强对高校周边环境的综合治理，保证大学生能够在安全、稳定、和谐、健康的环境中成长。另一方面，政府应加强对贫困学生的资助力度，将育人与励志相结合。从媒体层面，应侧重关于大学生健康成长的正面宣传，通过一些典型案例或专题式的报道，树立阳光正气的形象，向大学生传递正能量。

2.学校正确认识和重视大学生心理健康问题

作为高校领导应密切关注大学生心理健康问题。一是建设以人为本的校园文化，营造良好的学习生活环境。学校通过校内广播、微博、专题式网站等各种宣传手段，向大学生普及心理健康知识。通过多种形式的校园文化活动、心理健康专题式讲座，让大学生接触到更多的关于心理健康的知识，掌握一些解决心理健康问题的基本方法。

二是开设大学生心理健康教育课程。安排具有丰富心理健康教育经验的教师负责心理健康教育课程。同时，注重心理健康实践活动的开展。作为教师，应主动关注大学生思想动态以及遇到的一些心理问题，尽可能消除大学生的心理压力，培育大学生积极向上的乐观态度。

3.学生应学会进行自我心理调节

学生的自我调节，主要应从培养乐观、豁达的态度，增强耐挫力以及调节情绪入手。

一是培养乐观、豁达的人生态度。步入大学，大学生应正视环境的改变，完成心理角色的转换，以正确的态度和积极的心态面对大学期间新的学习环境和生活环境。大学生要正确认识人生，树立远大的理想，自觉抵制社会不良风气。

二是敢于面对挫折，增强学生的耐挫力。大学生应努力培养良好的适应能力，正确认识自己所处的环境，以正确的态度应对环境的变化，敢于承受挫折，能保持与社会的良好接触，及时调整自己的思想，与社会协调一致。同时，在遇到挫折时，应努力利用困难与挫折磨炼自己，完善自己，增强耐挫力。

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课题组胡兴 胡鹏鹏

[课题简介]

一、课题研究的背景

1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求。

随着城镇化步伐的加快，在我国广大农村，进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式，尤其近几年，进城打工的农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长。这部分“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的心理和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点。

2.关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势。

父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。由于长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好这些“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。

3.关注留守儿童心理健康状况是摆在学校面前的严峻课题。

对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。“留守儿童”由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们选出了《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及对应策略》课题。

二、课题立项情况

本课题在2017年3月底选题后，成立课题研究小组，经过设计论证，先后报层层主管部门审批，于2017年8月中旬得到六盘水市基础教育教学课题评审委员会批准立项。

三、课题组成员详细情况一览表

姓 名

工作单位

职称/职务

承担任务

手机

胡鹏鹏

盘州市英武镇英武中学

中学二级

协助负责人完成开题报告、结题报告、负责留守儿童虚荣心理研究报告

18785845480

向克

盘州市英武镇英武小学

小学高级

负责收集各种研究资料、负责留守儿童孤独心理研究报告

13708588996

胡玮

盘州市英武镇英武中学

中学高级

负责审查、编辑各种研究资料、负责留守儿童学习心理研究报告

13985928316

何梅

盘州市英武镇英武小学

小学高级

负责编辑、装订各种研究资料、负责留守儿童羞怯心理研究报告

15329184370

支成贤

盘州市英武镇中心校

中学一级

负责制定调查问卷、负责留守儿童偏执心理研究报告

13984605706

四、课题研究时间表

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

1

 准备阶段

（2017年3月—7月）

1、申报表的填写；2、制定出具体研究计划，实施方案；3、开题报告

书面材料和电子材料

2

实施阶段（一）（2017年9月--12月）

1、准备阶段工作总结；2、各子课题调查分析报告；3、各调查报告论证

领导和专家评估

3

实施阶段（二）（2018年2月--12月）

1、课题专题研究报告；2、总课题研究推广报告；3、实施阶段工作总结

周边乡镇学校推广结论

4

 结题阶段（2019年1月---4月）

1、课题研究成果实践运用总结；2、讨论结题报告的形成；3、结题阶段工作总结

结题报告

【内容摘要】

“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象。留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。 同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。 留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。 本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此，课题组成员从盘州市一些中小学选取留守学生近400余名，通过调查、访谈等多种方法，专门研究留守学生的学习、交往、偏执、逆反、虚荣、羞怯等心理问题及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康都得到快乐成长。课题组经过近两年的研究，先后编写了盘州市校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，编印成书作教育系统内部资料赠送盘州市境内学校使用。也写出了各种心理特点的研究报告如：《对留守儿童羞怯心理的研究报告》、《对留守儿童孤独感的研究报告》、《对留守儿童的学习心理的研究报告》、《对留守儿童的交际心理的研究报告》、《对留守儿童的逆反心理的研究报告》、《对留守儿童的虚荣心理的研究报告》均被我校心理咨询室收存和心理健康教育课培训使用，同时也被一些相关学校引用。

【关键词】盘州市中小学；留守儿童；心里现状分析；应对策略

一、 课题研究的意义

随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注。但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童的实际出发,促进学校教育教学质量的提高，以一线教师的亲身经历，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状，挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因，制定培养留守儿童心理健康的措施，并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略，为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口。使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。同时，通过关心爱护，使其留守儿童能在学习成绩和心理健康等方面都有明显的好转，表现为思想品德、行为习惯持续好转，心里素质明显增强，学业成绩稳步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增强，身心健康不断发展，综合成绩呈上升趋势。

二、国内外同类课题研究综述

目前，社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。

1.国内研究现状：自20世纪90年代，留守儿童进入大众的视野，其概念随着社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工的衍生群体，其关注度从社会的边缘走向焦点。研究者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量的研究，积累了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。

2.国外研究现状 ：留守儿童问题是一个全球性的问题。世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。

党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。王宗飞《任性冷漠内向孤独 “留守孩子”令人担忧》探究了留守儿童在生理上与心理上的需要得不到满足，产生消极情绪。黄应圣、刘桂平在2004年的研究中，也认为留守儿童在道德品质方面存在一些问题，迟希新在2006年的研究中也道出了留守儿童在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差……这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。

    他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、极端的性格。等特征，产生了叛逆、厌世情绪。

三、研究的目标、内容及研究方法

（一）课题研究的目标

1、通过调查研究，深入了解盘州市“留守儿童”主要存在的心理问题。

2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。

3、对盘州市“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。

4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。

（二）研究内容

1、盘州市中小学留守儿童的主要心里现象分析

a、盘州市中小学留守儿童学习心理现象

b、盘州市中小学留守儿童逆反心理现象

c、盘州市中小学留守儿童交际心理现象

d、盘州市中小学留守儿童虚荣心理现象

e、盘州市中小学留守儿童偏执心理现象

f、盘州市中小学留守儿童羞怯心理现象

g、盘州市中小学留守儿童孤独心理现象

h、盘州市中小学留守儿童常见异常行为

2、对盘州市中小学留守儿童的教育对策及建议

    （三）研究方法

1、 抽样调查法：采用问卷形式，调查盘州市部分中小学学生主要心里现象。

2、行动研究法：结合盘州市部分中小学教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。

3、 个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。

4、 教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。

 四、课题研究的步骤

（一）研究的准备阶段（2017年9月——2018年1月）

     完成区域内中小学留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学学生中留守儿童心理问题现象进行分类。做好课题的研究准备工作开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。

（二）研究的实施阶段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按计划、步骤进行课题研究。

2、 以问卷调查的形式，调查盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。

3、 根据调查结果统计，分析盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。

4、 根据留守儿童中存在的心理问题，进行个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，研究转变策略。

5、 对存在各种心理问题的留守儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。

（三）研究的总结阶段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，总结经验，推广研究成果，写好课题结题报告。

五、课题研究成果

（一）调查结果统计

课题组通过对盘州市八个中小学约400余人留守儿童的各种心理进行了问卷调查  （结果详见各种心理问卷调查统计报告），主要数据体现在以下几方面：

有心理问题的留守儿童占89%，没有的占11%，其中：

（1）认为交际心理有困难的占20%，一般的占65%，没有困难的占15%;

（2）认为学习心理有困难的占30%，一般的占70%，没有困难的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，没有的占10%；

（4）有偏执心理的占30%，一般的占60%，没有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，没有的占15%；

（7）有虚荣心理的占50%，一般的占30%，没有的占20%；

（8）有常见异常心理行为的占40%，一般的占25%，没有的占35%；

  （二）调查数据分析

从第一个问题可看出：这些留守孩子在交际心理方面有问题的不是很多，一般地占多数，也必须引起高度重视。

从第二个问题可看出：这些留守孩子学习心理困难的也不太多，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。

从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，很需要帮助和指导他们，以减少出现的逆反心理。

   从第四个问题可看出：留守儿童偏执心理还是较多，很需要我们采取合理措施去调适；

   从第五个问题可看出：这些留守儿童羞怯心理人数不算少，很需要我们采取引导措施；

   从第六个问题可看出：留守儿童虚荣心理还是挺严重的，需要我们下大力气的。

    从第七个问题可看出：有常见异常心理行为的也很多，很需要采取合理措施去调适，

（三）课题研究成果

1、课题组长胡兴担任主编，带领课题组成员经过近六个月的时间，编写了盘县校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，在课题实施学校推广试用，得到了广大师生的赞誉，为我们课题研究成功奠定了坚实的理论基础。

2、课题组长胡兴设计制作的课件和撰写的论文《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《爱心架起友谊桥-----心理健康教育说课稿》分别获得《中国教育学刊》举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖、二等奖及“中国教育实践与研究论坛”征文评比大奖赛二等奖。为课题研究成果得到了推广。

3、自课题实施以来，课题组长胡兴为盘州市英武镇中小学教师和学生培训了五期有关心理健康教育的专题：《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《变态心理学与健康心理学知识》、《英武乡中学青春期性健康教育二级培训》、《青春期心理健康教育专题讲座----男女生交往》。

     4、课题组成员何梅所做的课件《农村留守儿童教育问题的社会化分析》、教研论文《浅谈留守儿童普遍存在的问题》在盘州市红果片区小学得到了推广。

    5、课题组成员对各种心理问题进行分析探讨，写出了各类心理问题的研究报告。其中：

（1）课题组组长胡兴做出了中小学留守儿童“偏执心理”、“交际心理”和“常见异常行为”的研究报告。

（2）课题组成员胡玮做出了中小学留守儿童“学习心理”的研究报告。

（3）课题组成员胡鹏鹏做出了中小学留守儿童“虚荣心理”的研究报告。

（4）课题组成员支成贤做出了中小学留守儿童“逆反心理”的研究报告。

（5）课题组成员何梅做出了中小学留守儿童“羞怯心理”的研究报告。

(6)课题组成员向克做出了中小学留守儿童“孤独感”的研究报告。

【实践成效分析】

1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。

2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，根据所获数据资料，分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。

3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通过农村小学留守儿童心理健康研究，探究合适的解决策略。

5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的对比实验和总结。

【研究体会】

如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议：

 1、政府方面

就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。

另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。

2、学校方面

学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。

一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：①家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；②父母一方不在本地，为团聚而外出务工：③家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；④父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。

二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。

三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“1＋1爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。

五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。

六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打1～2次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。

七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。

八要学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。

我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。

4、社会方面

留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。

儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。

【研究收获】

对于本课题的研究，我们课题组成员在这一年多的时间里做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也比较摸清了盘州市留守儿童的主要心里现象，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，加上学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长。

【参考文献】：

[1] 廖继昌、韦琨：农村留守儿童教育现状、对策及建议》，广西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守儿童的教育问题及对策研究》，菏泽学院学报，2008年4期 .