班级文化建设规划方案范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设规划方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

加强中小学校园文化建设要以中国特色社会主义理论和“十”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以培育社会主义核心价值观为导向，以学校规章制度建设为基础，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以形式多样、积极向上的校园文化活动为载体，全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，不断丰富学校文化内涵，打造鲜明办学特色，努力形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接收熏陶和感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生全面发展和健康成长。

二、基本原则

（一）科学性原则。校园文化建设要坚持实事求是、立足实际，着眼于学校内涵发展和质量提升，遵循教育教学和学生身心发展规律，满足学生全面成长和特长发展以及教师专业成长的需求。

（二)教育性原则。精心设计和布置以校园环境为载体的静态校园文化，讲究艺术性，坚持高品位，达到美观、高雅，使校园的每一面墙壁，每一个角落，每一处空地都具有教育作用。

（三）校本性原则。校园文化建设要坚持从学校实际出发，充分挖掘学校文化传统底蕴，利用师资条件优势和社区资源，寻找建设的着力点，将办学特色融入其中。

（四）发展性原则。校园文化具有发展性、动态性等特点，校园文化建设内容必须坚持与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

（五）实践性原则。结合学校文化生成特点，在教育、教学、管理、服务等各项实践活动中培植学校文化，使其持续生长。

三、主要目标

按照“整体规划，分步实施，逐步完善，力求品位”的总体思路，力争使学校达到“办学理念先进、校园环境优美、师生身心健康、文化氛围浓厚”的目标。从而逐步推动全区中小学校普遍自觉走文化立校、文化治校、文化强校之路，全面创设环境优雅、内涵丰富、理念先进、制度科学、功能完备的学校文化系统，丰富师生校园文化生活，让校园处处充满文化的气息。

四、主要任务

校园文化是以学校物质条件为基础的物质文化和以人为中心的精神文化的统一，是学校环境、规章制度、文化氛围、活动形式等各要素的总和。各中小学校要把校园文化建设的重点放在以下几个方面：

（一）理念文化建设

学校要动员全体师生在认真总结本校优良传统的基础上，紧密结合时代精神，根据本校实际情况，深化科学教育思想，提炼明确学校定位和发展规划，提出最切合本校师生发展的育人目标和富有个性内涵的办学理念，形成系统、独特、能为全体师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校理念文化体系，并据此提炼形成主题鲜明、内涵丰富、文字简明、指导性强的校训，凝炼符合学校传统、办学特色、发展远景，并相对固定的校风、教风、学风。学校要引导和鼓励班级围绕“三风一训”，形成优良的班风。

（二）形象文化建设

各学校要重视本校形象塑造规划，根据自身的办学理念、发展方向、育人特色等符合自身实际的理念文化，运用文化设计元素统一规划设计校徽、校歌等代表学校形象的标识，并从设计学原理出发，确定本校的标准字和标准色。标准字即学校对内对外宣传中所使用的以一种字体为主的专用美术字体；标准色即体现学校整体外部形象的以一种色彩为主的专用美术色彩，学校的楼宇、各种设施设备、以及学校校服等均应与学校确定的标准色相协调。采用校徽、标准字和标准色可以展示学校的整体风格和个性形象，从而使学校彰显积极向上的精神风貌，营造大方典雅的环境氛围。各学校要从建设良好的教育品牌形象出发，将校刊、校报、校广播台、校园网、宣传阅报栏以及校牌、各室的门牌等标识文化设置精美、位置恰当，使其具有宣传性、艺术性和教育性；要完善学校视听觉形象标识的规范管理与使用，规范学校的导示系统如楼名、路名和雕塑铭文，让师生耳濡目染地感受文化的氛围；要通过建立校史陈列室、荣誉室等设施，增强师生对学校的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。

（三）环境文化建设

校园环境包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备，是校园文化的重要载体和表现形式。校园环境文化建设要在学校理念文化的指导下，按照学校形象文化的统一风格，通过对学校自然环境的建设，提升师生的审美情操和对美好事物和理想的向往追求，促进师生良好行为习惯的养成，从而实现潜移默化的育人功能。

1.校园外景

（1）门口挂校牌，大门两侧设安全警示，校内醒目位置设“三风一训”、悬挂国旗，主要建筑物正面题写励志标语，走廊悬挂名人画像，师生佩戴校徽，最醒目处设置体现办学目标的巨幅标语。校园道路平整，校舍场地整洁优雅，无卫生死角。

（2）文化长廊：因校制宜设展示橱窗，张贴学生守则、学生日常行为规范，设阅报栏，出黑板报，展师生作品，颂学子风采，扬知名校友。

（3）绿化场地：科学合理设计校园绿化，种植树木花草，使校园三季有花，四季常绿。花草树木贴标签，假山池泉示安全，醒目处设温馨提示，有条件学校可设计布置艺术雕塑。

（4）运动场地：悬挂或书写巨幅标语，绘制简笔画。

（5）校园广播站：乡镇中心小学及以上学校成立广播站，每天定时播报。

2.教师办公室和集体备课室

走廊挂教师作品，门口挂室牌。室内醒目位置贴室训，挂《教师职业规范》、《中小学教学常规》；适当位置放花盆，办公桌面置贴有教师照片的桌牌。办公室摆放整洁有序，布置温馨雅致。有条件的学校要逐步改善教师办公环境。

3.教室

走廊挂学生书画、名人名言，门口挂室牌。室内选择性张贴（或悬挂）国旗、社会主义核心价值观24个字、眼保健操挂图、课程表、作息时间表、值日生表、班级（学校）活动安排表、学生守则、日常行为规范、名人名言、中国地图、世界地图等，合理设置图书角、卫生角、公告栏、黑板报或学习园地。室内陈列力求温馨大方，整洁和谐。

4.功能室和少年宫等专用教室

悬挂管理制度，题写与专用教室相符合的标语、字画、手工作品等，环境布置与所开展的活动相适宜，温馨、大方、得体。

5.学生寝室

走廊张贴书画、防疫、消防、安全用电类宣传画等安全警示用语，设置安全疏散标志。寝室门两面（里、外）张贴住宿学生个人信息（班级、姓名等），室内布置《寝室公约》、《文明寝室评比办法》、休闲书画、学生制作的工艺品。适当位置贴学生值日表、寝室管理分解表等。铺位贴学生信息（姓名、班级、家长联系电话等）标签。室内陈列务求整齐划一，如被成方、鞋成线等；室内卫生务求干爽清洁。

6.学生食堂

布置饮食文化标语，如节约粮食、节约用水等，悬挂饮食价格公示牌、食品卫生安全投诉电话等。

（四）行为文化

各学校要在正确的办学理念指导下加强学校各项规章制度和行为规范建设，并通过仪式、典礼和节日等常规性的活动，逐步建立和巩固学校师生良好的行为模式，使学校各项规章制度和行为规范于无形中内化为师生自觉地行动。

1.大力开展学生社团活动，广泛开展歌咏、乐器、舞蹈、绘画等艺术社团，球类、武术、棋艺等体育社团，航模、机器人等科普社团，读书会、文学社等文化社团，以及放风筝、剪纸等乡土特色社团活动。

2、积极开展教师活动，组织恳谈会、青年读书会、教研沙龙、教师论坛、教学反思会，体育俱乐部、教工之家等，并积极开展各类活动。

2.统筹安排艺术节、体育节、科技周、健康周、各类竞赛等文化展示活动。

3.围绕结合国旗下讲话、做一个有道德的人、“三爱”、主题班会、经典诵读等活动，有计划地开展德育主题教育活动，落实社会主义核心价值观进班级、进课堂。

4.行为习惯养成。穿戴整洁大方，教师穿正装，学生穿校服，举止文明优雅，交谈亲切自然，见面问候礼让。男生不留长发，女生不穿高跟鞋、不化妆，学生到校不带手机。

5.师生必须说普通话，写规范字。

五、实施步骤

（一）动员启动阶段。各校组织召开会议，学习文件，进行宣传动员，统一思想，明晰校园文化的内涵和主要任务，制定本校校园文化建设实施方案，要充分调动校内校外资源，要充分挖掘学校历史文化，做好校园文化的征集、讨论。

（二）方案论证阶段。区教科体局将组织人员，对各校方案进行认证和审核，并将结果及时反馈学校，在此基础上，面向全区各中小学公布各校方案，让全体师生了解、督促方案实施的情况。

（三）组织实施阶段。各中小学按照年度建设方案，深入扎实地开展校园文化建设活动。特别要抓住寒暑假两个重点时间节点抢抓工期施工。

（四）考核验收阶段。对各校校园文化建设工作进行情况，通过现场考核的形式，评定“校园文化建设”示范校，对考核优秀学校给予通报表扬，对考核较差的给予通报批评并限期整改。同时，教育督导部门根据学校建设规划对学校文化建设进行常态化督导。

六、相关要求

（一）成立组织，制定方案。各校要对照本意见，根据实际情况，迅速成立以校长为组长的校园文化建设工作领导小组，在广泛宣传讨论、科学认证的基础上，认真研究制定本校校园文化3年规划和年度建设方案，明确分工，落实任务及各阶段工作目标。

（二）保障投入，有序推进。各校要将校园文化建设经费纳入到学校教育经费的预算中，与学校校舍建设和改造、教育教学设施配备添置、师生教育教学活动的开展等工作统筹结合起来，给予必要资金保障，并最大限度地提高资金使用效益。在经费使用上，既要大力筹措，又要严格按程序报批。

篇2

近几年来，肥城市丘明中学通过学习进一步认识到，文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是综合国力竞争的重要因素，是经济社会发展的重要支撑。中华文化源远流长，华夏文明一脉相承，几千年光辉灿烂的文化培养了中华民族高尚的传统美德。

教书育人德为先，文化引领是关键。为此，学校领导重视中华优秀传统文化在教育教学中的研究和建设工作，挖掘当地文化资源，探寻历史文明足迹，逐渐找到了适合自身的特色发展之路：以“左丘明优秀文化”为依托，以“品德・礼仪・生本”为办学主线，把优秀传统文化教育纳入到素质教育整体规划部署中，以卓越的品质、高尚的品格、独特的品味装点温馨校园，形成了具有鲜明个性的传统文化教育特色。

丘明中学地处左丘明故里，左丘明文化内涵丰富，影响深远，为学校的优秀传统文化教育奠定了厚重的人文基础。肥城市丘明中学遵从优秀传统文化进校园的理念，把“左丘明优秀文化”引入校园，从左丘明优秀文化中提炼出“品德・礼仪・生本”的办学主线，以面向全体学生、全面提高学生的综合素质为宗旨，强化环境育人，实施“校本课程多样化”“分类分层选课走班”课程与教学改革，打造以左丘明优秀文化为依托、以弘扬中华优秀传统文化为重点的校园文化特色学校。

学校从“认真学习，大力营造改革创新氛围；统筹规划，全力加快课程课堂改革；创新发展，努力提升校园文化品味”三个方面推进特色文化建设和课程课堂改革，找到了学校发展的路径，找回了教育发展的自信心。随着一系列措施的实施，主题活动丰富多彩，各项发展科学高效。

科学探究抓文化特色。肥城自然风光秀丽，历史文化悠久，素有“君子之邑”之美称，这里有数千年精神文化的渗透和渲染，春秋鸿儒左丘明曾经在这里成长、生活和立业，此地文化历史沉淀厚重，博大精深，一直令人领略到中国古代文化和左丘明文化的神秘、庄重与伟大。2008年初，曾经有过50余年辉煌历史的矿区中学移交地方政府管理，从此开始了新的征程。面对崭新的发展形势，针对当时的生存环境，构思未来的发展思路，学校领导班子带领老师们认真学习上级有关素质教育的文件，深刻领会精神实质，统一思想认识，把握发展方向，提升了发展信心，全体教职员工的精神面貌焕然一新。接下来，学校领导科学调研、集思广益，决定以左丘明文化作为学校文化内涵，为校园文化注入新的生机与活力，让左丘明文化成为学校发展的特色和亮点。

规范措施抓文化培育。文化特色业已确定，学校陆续出台了一些相关措施，指导此项工作扎实有效。2008年，学校因时而谋，顺势而动，决议将“左丘明文化”作为发展依托，将“重德、尊礼、生本、成才”作为校园精神。领导班子带领部分学生拜谒左丘明墓，缅怀左丘明的历史功绩，学习左丘明的崇高精神，让左丘明文化深入人心。学校与当地小学进行联谊活动，共同探究传承左丘明文化的思路和方法，在许多方面交流了看法，达成了共识。2009年，学校从左丘明文化中提炼出精华部分，将“品德・礼仪・生本”作为学校育人主线，提出“品德让学生健康成长，礼仪让学生修身向上，生本让学生远航”的教育理念。在校园内举行研讨会、交流会、座谈会，大张旗鼓地宣传中华民族优秀传统文化，让左丘明文化充盈校园的每一个角落。2010年，全校教师集资筹建了左丘明铜像，建设了刻有旅美华人丘恩处博士题词的新校碑，组织教师编辑创作了弘扬左丘明文化的系列校本教材，部分教材在省市级评比中脱颖而出，深受好评，这证明校本课程资源研发走在了省市各级各类学校的前列。2011年，学校将矿区中学更名为“丘明中学”，组建了校园文化建设领导机构，了具有左丘明文化特质的校旗、校徽和校歌，在国际左丘明文化研究会的大力支持下成立丘明中学左丘明文化研究会，各项文化研究工作有条不紊，成绩显著。2012年，学校筹资建设了含有“品德、礼仪、生本、左丘明文化”内容的文化墙，“一像二亭三场四墙”文化建设规划初见成效。宣传介绍左丘明文化的报告会、故事会、演唱会、书画展、演讲比赛精彩纷呈，影响深远。2013年，学校通过了《特色文化近期发展规划方案》，制定了《班级文化建设指导方案》，校园文化建设走上了规范有序的发展之路。“开放式阅览室”的启用进一步证明丘明中学“书香校园”工作新上台阶，“品德・礼仪・生本”理念深入人心，特色文化发展取得了巨大成就。

回顾总结看文化成就。自2008年以来，丘明中学全体教师密切协作，勤勉工作，各项研究工作扎实高效，一大批研究作品逐渐问世：《走进左丘明》介绍左丘明文化的历史起源、发展过程和精神实质，以及丘明中学传承左丘明文化的背景、过程和研究成就；《校本课程指导》（品德礼仪生本篇）演绎了新的思想：品德塑灵魂、礼仪展风采、生本传神韵，介绍了丘明中学在德育工作、礼仪教育、生本课堂改革等方面的办学理念和典型做法；1～5期《左丘明文化研究会会刊》紧紧抓住民族文化的根和血脉，大力进行非物质文化遗产的传承，在周边地区起到了延伸辐射、帮扶带动的作用；《家校导报》向学生和家长介绍学校的办学理念，宣传学校的主题教育活动，架起了家校之间思想交流的桥梁；《特色文化发展之路》与《教学教研》宣传读本作为对外交流的宣传媒介正发挥着越来越重要的作用；特色文化系列教材的陆续印刷出版昭示着校园文化研究水平有了较大提升；学校申报的国家级、省市级研究课题正在深入进行中……2012年10月，学校荣获“全国首批中小学传统文化特色学校”称号，中华优秀传统文化的宣传研究工作得到了高度认可。国际左丘明文化研究会参观团多次前来参观视察，韩国济州教育考察团慕名前来商谈教育交流事宜，省市各级领导专家多次前来调研指导，兄弟学校同仁纷纷前来学习交流，这一切都说明，丘明中学传统文化研究赢得了海内外高度关注，产生了广泛影响。

目前，丘明中学正进一步解放思想，统一认识，坚定改革的信心，积极打造“文化高地，幸福校园”。学校利用桃乡历史名人左丘明的影响，搭建有益的研究平台，在上级领导专家的帮助指导下，采取分层次推进的发展方法，拓宽深化左丘明文化发展的内涵，将校园建成布局合理、特色高雅的精神家园，提高学生的人文素养和科学素养，加快课程改革的推进步伐，大力弘扬中华优秀传统文化，提升学校的办学水平。

篇3

【关键词】以人为本；军魂德育活动；文化建设；实践探索

美国学者坎宁安和格莱瑟指出，成功的学校都有浓郁的学校文化，这种文化与追求卓越的愿景相一致，给人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成为教师、学生、管理者学习、工作的意义所在。本课题的核心是基于人本的“军魂教育文化建设”的实践研究，我们立足于学校实际，秉承“以人为本 追求卓越”的办学理念，以培养学生具有军人的积极人格作为切入点，着力构建少年军校校本课程体系，打造“军魂教育”校园特色文化。

育人为本，德育为首。在深化“军魂教育文化”特色建设中，我校以“扬少年之光铸军人之魂”为核心，以综合实践活动为载体，以军魂教育文化节活动为平台，以军魂班级文化建设、军魂背景下特色中队建设为重点，形成“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动特色体系。“一”军魂教育要培养学生一颗爱心；“二”是指教育中形成两种能力：交往能力、自理能力；“三”指三个课堂：心理课堂、综合实践课堂、社团活动课堂；“四”指德育活动的四个途径：“主题活动、教学活动、社团活动、文化节活动”。“五”指德育活动“五全”，即“全员育人，全过程育人、全方位育人、全身心体验、全面评价”。以促进教师专业发展，推进学生科学发展，推动学校和谐发展。

在构建“军魂教育”德育活动文化建设中，让我们尝到成功，同时也让我们有了更多的思考。

1军魂德育活动育人新思路

我们曾对全校学生进行了调查，发现意志薄弱、生存意识淡薄是当今小学生最严重的问题。基于肩负教育使命的虔诚信仰，基于对优化教育不竭的自主探索，我校结合自身的实践和理论探讨，针对学校教育工作的实际问题，以军魂文化培植生命成长的“精神之根”，以军魂德育孕育生命成长的“道德之魂”。以“三个课堂”开启生命成长“个性之路”，催生师生精神成长的幸福家园，这就是我们在“军魂教育建设”中一直追寻的教育梦、中国梦。因此，我们强调三个“关注”

1、关注人性。德育生态圈中，“以人为本”是新课程核心理念。认识自我、超越自我是人性的内在需求，运用在学校管理中，“以人为本”应当秉持“教师第一”“学生第一”两个第一的思想，即“在学校管理的视野中，教师第一；在教育教学范畴里，学生第一”。前者对学校管理而言，学校应当“为教师成功创设优质环境”；后者对教师而言，教师应当“为学生成功提供优质服务”。

2、关注共赢。共赢是现代管理中倡导的一种理念，符合军魂教育“严谨崇实、协作奉献、追求卓越”的精神，学校管理者应当摆脱管理者与师生的“囚徒困境”，倡导合作博弈性，努力创设一种文化和谐共赢局面。

3、关注幸福。关注幸福是现代人衡量生活品质的一项重要指标，“幸福不是终点，而是对沿途风景的欣赏”；享受幸福，就是要关注现在，即做好当下的每一件事。学校管理者应当引导教师学生学会享受教育过程中的沿途风景，使教育不仅仅是奉献，也是获取成长的快乐。军魂教育视野中的学校管理，关注教师、学生的终身发展，关注学校生态内外平衡。因此，我们努力构建“一？二？三？四？五” 军魂教育德育活动体系，积极探索促使教师、学生、学校共同成功的教育环境。我们追求这样一种状态：构建学生、教师、学校共同成功的特色校园，创设文化共赢的局面。

2军魂德育活动遵循的四项原则

学校文化建设看起来很美，听起来很甜，做起来很难。学校文化的核心是理念文化，但落脚点是行为文化。要使师生理解、认同和接受学校的文化理念并自觉地转化为行为是一个非常曲折困难的过程。在德育活动文化特色建设中，为了有效开展军魂育人特色活动，我们遵循以下四个原则：

（1）追求发展，强调“三维发展观”。即教师、学生和学校共同发展，而学校发展的前提是教师和学生的发展。

（2）崇尚尊重，强调“三维尊重观”。领导、教师、学生相互尊重。就学校管理者来说，要求尊重管理对象――教师，要完善人本主义的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育对象――学生，建构学生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教师及其教育行为，要建设师生共同成长的精神家园。

（3）适应变化，强调“三维变化观”。预见变化，实行战略管理，追踪变化，实行危机管理；挑战变化，实行目标管理。

（4）达成和谐，强调“三维和谐观”。自身和谐――人自身的和谐；人际和谐――人与人的和谐；环境和谐――人与自然的和谐。

追求发展是学校德育文化管理的目标追求，崇尚尊重是强调人在管理关系中的理性位置，适应变化是强调人与组织外部环境的联系，达成和谐是强调人与组织内部环境的良性关系，四者结合在一起构成了“以人为本”的学校德育文化管理的基本原则。

3军魂德育活动文化建设目标创建

“军魂教育德育活动文化”指我校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展，形成学校“军魂教育”文化之场（包括情感场、人格场、信念场），师生在“情感之场”中体验军魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之场”中塑造军魂文化的“自我意识、自我控制力”的人格魅力，在“信念之场”中培育军魂文化的“勇于承担，甘于奉献”的人生价值观。形成学校师生的共同价值、理想追求和行为规范。

军魂德育活动文化强调教育教学过程中道德修养与各科学知识的有机结合；强调精神文化和行为文化的互相影响，强调制度文化和精神文化的互相促进；强调热情和忠诚、热情和忠诚的共生共长、互为补充。我们从价值取向层面构建成了学校德育文化管理目标。其内涵是：

1、打造生态人文校园――让校园更美丽

（1）广植绿树花卉，打造生态校园。近几年，学校以创建绿色校园、文化校园为契机，明确提出了“与绿色同行，打造生态人文校园”的创建目标，重视生态良好、人文丰厚的校园环境文化建设，全面启动校园美化工程建设。葱郁的古树，象征着学校文化底蕴，玉兰、金桂、香芒等大树的挺拔，昭示着名校的蓬勃发展。今天的校园，绿树成阴与四季花卉交互辉映，名木古树与文化石头相得益彰，生态人文融为一体。（2）墙壁文化，凸现文化传递。最近，学校投资200多万元，打造特色校园文化建设：大型图书馆、小军人展示橱窗、阅读长廊、环境教育长廊、军事小游戏区、小军人在前进大型浮雕等，无论走到校园任何一个角落，都能感受到强烈的文化气息，学校特色教育与环境和谐共生，学生随时受到经典文化与“军魂特色教育”的熏陶、浸润。

2、共同探究教育真谛――让教育添品质

（1）什么是军魂德育活动文化？“军魂教育德育活动文化”指学校全体师生在德育活动中所形成的文化积淀和发展。在军魂德育活动实践中“扬少年之光” “铸军人之魂”，教育目的是尊重学生的个性，使每一位学生都能快乐、幸福；培养学生 “勇于承担，甘于奉献”军人素养。（2）教育的真谛是什么？根据新课程提出的办学理念：“让每一位学生都走向成功！ 让每一位学生都能够找到幸福的感觉，让每一个学生都学会做人！”这正符合我们军魂教育所倡导的 “认识自我，战胜自我，超越自我”的育人目标。

3、促进教师专业成长――让教师显魅力

我校德育活动文化建设，概括起来讲，是“在军魂教育思想引领下的学校行为文化建设”。其内涵可以理解为：确立适应师生成长的教育理念，搭建丰富师生内涵的教育平台。军魂德育文化建设就是要用理念点亮师生心灵之灯，给教师一个诗意的栖居，使他们拥有幸福积极的精神生活；要用理念给师生一对进取的翅膀，使他们树立干一番事业的雄心壮志。（1）关注教师的“三大素养”：文化底蕴，对于人类的精神成就的分享程度，它决定着教师对与世界理解的广度和深度；教育追求：对于教育根本问题的个人观念，它决定着教师的关于教育的理想和信念；教育智慧：处理日常教育教学问题所表现出来的机智、技巧和艺术。（2）引导教师“六个学会”――学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会学习、学会反思。

当今教育日新月异，教师只有不断地追求全心的教育理念，不断地夯实文化底蕴，不断地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，让教育教学更趋和谐。

4、推进学生科学发展――让学生添修养

真正的教育，就是一些最朴素的教育作为。为了使军魂教育更有效促进学生成长，我们把德育活动的视线聚集在学生身上。依托丰厚的活动载体，强调多元的融合，从学生的主体出发，开展丰富多彩的学生社团活动，举行每年一届的传统军魂教育文化节活动……通过不断实践和探究，为学生创造最恰当的成长环境：（1）关注学生三个发展：自主发展：教育必须着眼于学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；和谐发展：教育必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；可持续发展：教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。（2）倡导学生“六个学会”――学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。教育的本质就是要培养人，发展人。

学生的“三个发展”“六个学会”，其根本目的是让学生更添修养，具有正确的待人处事的态度，促进学生科学发展。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

4德育活动文化建设途径的创新

创建军魂教育德育活动文化是一个动态的、全面的、系统性的工程，是学校一项长期的、深层次的、高品位的建设工作。军魂教育德育文化建设最终归结到学校精神的核心理念上，那就是一切为了每一位学生的健康成长与全面发展，让他们在一种“精神成长”的语境中坚守着自己，让所有的校园风景都在这个“软文化”中“聚变”，真正成为莘莘学子的“精神家园”。在推进“一？二？三？四？五” 军魂德育活动体系建设中，我们重点关注以下几点：

1、德育活动管理项目化，优化活动设计与效能

校园文化建设一般以丰富多彩的教育教学活动为主线，将各种校园文化要素贯穿起来，构建成某种素质的教育面，再由各种素质教育面组合成素质教育体，从而使整个校园文化成为一个有机的素质教育平台。我们把丰富多彩的军魂教育德育活动文化大致分三类。公共类，如讲座报告、安全消防演练、国旗下讲话、校刊报刊、各级各类比赛、开学典礼、毕业典礼读书节、科技节、体育节、亲子活动等。校本类，如运动会、小社团、校园艺术节、夏令营、垃圾分类等综合实践活动等。特色类：如走进英雄人物、纪念日重温历史、红色教育基地、“军魂教育文化资源网站”“我是自豪小军人”“创建英雄中队”“特色中队评比”“美德少年驻校园”等。通过组织活动，开阔校园文化内涵，全方位的、多层次的作用于人，是师生个性和谐发展的内驱力、亲合剂，是学校文明建设的重要途径。但活动如果没有规划、无科学系列很难形成“文化”。故而进项目管理，把学校活动项目化。

在军魂教育德育活动文化建设中，理念识别系统有12个子项目：“军魂理念”“学校形象定位”“学校发展总目标”“学校口号”“学校精神”“校训”“学校价值场”“学校广告语”“学校文化特征提炼”“学校三风展望”“学校使命”“学校服务理念”。行为识别系统有4个子项目：军魂教育组织结构、制度的修订与完善、军魂教育校本课程的指导与开发、军魂教育专题活动的组织与策划。在明确了文化建设规划统领下，明确校园文化建设的指导思想，然后确定近期重点实施项目（精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个方面）和方案。在文化建设系统规划、整体推进、分步实施的原则基础上，注重继承与创新相结合、科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，强调几个重点建设项目。为确保项目顺利实施，每个项目都分别由一名校领导负责，一名校领导协助，一个主要负责部门和一批协助部分共同执行，并确定时间节点，同时对项目使用经费进行评估，学期结束进行检查和总评，以期形成标志性成果。以确保军魂德育文化建设的鲜活性和灵动性。

2、德育活动平台立体化，促进学校内涵的发展

学校重视显性文化和隐性文化的建设，从四个层面精神文化、物质文化、行为文化、制度文化，构建立体式军魂教育特色校园文化，从空间上、形式上、内容上对军魂教育文化进行全方位的设计，一个可以触摸而有内涵的校园文化网络。

在德育活动文化建设中，根据校本特色，以综合实践为主要平台，注重落实“五全”，为师生创设一个多元智能发展环境，挖掘师生的潜能，演绎出文化“布道”的精妙境界。

1）全员育人――创设育人氛围。在重视发挥班主任、级长、中层以上干部的骨干引领作用的同时，更注重带动全体教职工在工作中做到自觉育人，主动育人；2）全过程育人――细化育人过程。学校重视一日常规、一周常规、一月常规和一学期的过程落实，如通过开展社团活动、文化节活动，注重活动过程的育人，提高学生的综合素质。学校还不断创新军魂主题教育活动，以相应的活动为载体，将勇敢与诚信、和谐家园、绿色环保、心理健康等内容的教育融入其中，提高日常育人的针对性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 学校从教室到运动场，从校内到校外，积极构建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：积极推进班级特色文化建设，形成健康向上的班级文化；加强社区、家庭、学校三位一体的育人体系建设，提高互动的实效性；深入开展社区服务综合实践活动，实现校社共赢。4）全身心体验――探究育人方法。学校通过开展各层面不同类型的综合实践活动，注重学生在活动过程中的全身心体验，让学生在活动中树立正确的价值观、世界观。5）全面评价――完善育人机制。学校实施学生综合素质评价办法，制定《小军人成长评价手册》《小军人活动课程学习读本》。评价体系涵盖了成长的方方面面，对每位学生校内外的德育进行整体评价。评价内容多元化。包括课堂行为评价、社会规范评价、个人特长评价、学生参与的各项评比等。评价主体多元化。从学生本人、班干部、 学生小组、科任老师、班主任、家长等全方位对该学生的评价；注重过程评价。包括父母的期望，学校观察日记等等 。班级每月开展一次整理，学校阶段检查，加强了学生的自我教育意识，使得学生本人、科任教师、班主任、家长对该生有了客观的评价，有效及时指导学生行为，完善了育人机制。

3、德育活动重点课题化，提升校园文化品位

在军魂德育文化活动建设中，我们把重点项目作为立项课题进行研究和提升，坚持以科学的发展观为指导，以新课程的核心理念为标准，以提高教育教学质量为宗旨，以全面推进素质教育为导向，通过“问题即课题”“重点亦课题”的研究，突出军魂教育文化的个性化、系列化、人性化与生态化，解决军魂教育文化建设创新“为什么”“是什么”“怎样做”这三个问题，逐步形成自己的办学特色。08年起，我们分别进行了《军魂教育背景下班级文化建设策略及文化建设中的作用研究》《创建少年军校特色中队的策略研究》《小学“军魂教育”特色文化建设理论与实践的研究行动研究》《新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索》《学校主导下三位一体提升学生生存能力的研究》……在《新课程背景下学校社团建设特色化的实践与探索》中，通过课题研究，规范社团组织活动制度，及时检查、督促其活动的方案、过程、记录、总结，要求其定期向学校汇报工作进展情况；优化社团建设，保证其发展方向的正确性，提升社团品位，总结社团工作，挖掘社团特点，努力形成特色社团和品牌社团。

通过课题的立项与结题，在研究过程中我们不断反思军魂教育文化重点建设项目的针对性、科学性和创设性，不断提升文化建设的水平。因为课题研究，不仅改变教师的行走方式，改变着学生的学习方式，而且能“转化”表现形式，促进校园文化建设可持续发展，成就独特的军魂教育校园文化。

4、德育活动特色课程化，彰显军魂教育文化品牌

优秀的校园文化能成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一门的隐性教育课程。根据军魂教育理念，我们使之成为行动着的课程文化，并努力发扬光大。我们从校园文化建设入手，开辟了德育长廊、小军人橱窗、军事小游戏区、“小军人在前进”的大型浮雕、《新三字经》、《弟子规》等壁画；建设了阅读长廊、图书馆、阅览室、阳光咨询室；把军魂教育理念、思想、践行目标等用艺术手法（壁画、文字、浮雕等）表现出来。

我们知道，品牌课程需要由科学发展观引导，不能靠外延扩张和数量，更不能靠人为宣传，而是靠用心做教育，做出内涵，做出品味、做出口碑。我们盘点了全校全部品牌资源，有些是自己独有的，有些则是共有的。在此基础上设计好学校发展愿景，并使之成为军魂特色活动课程。如：发动全校师生、家长进行校歌、军歌的创作；开展“我是小军人我自豪”、主题班会设计比赛；以“走进红色回忆”、“家乡英雄成长历程探秘”为主题进行综合实践活动探究等。

为了让学校德育工作扎根于学生的生活，扎根于学生的心灵，我们以军人精神为根髓，有机融入时代因子和现代德育元素，从地方和学校教育资源中提炼出具有丰厚底蕴的特色文化，构建让学生终身难忘的校本德育课程：“红色文化”，探寻历史上的军事故事、著名战役、壮烈诗篇、辉煌历史，弘扬军人精神，使革命传统在新一代永放光芒；“银色文化”，通过对家乡传统和特色文化的调查和研究，体验家乡先辈的艰难与幸福、拼搏与执着，让家乡“敢为人先、务实进取、甘于奉献、团结互助”的精神在孩子们心中生根发芽；“绿色文化”注重人于自然的交流，人与环境的融合，将绿色生态理念渗入学生的心田。特色文化诞生了校本课程的全面开发《走进红色回忆综合实践阅读文本》、《军魂教育综合实践阅读文本系列丛书》《“军魂教育”文化节》《军事小游戏》《感恩心语》《走进家乡》。我们把抽象的德育理念转变成具有可感的课程，营造了一种多元整合、兼容并蓄的道德氛围，为学生道德素养的全面提升提供了科学的路径和广阔的平台。

5结论

我们的中国梦，教育梦就是要办让人们满意的教育，就是要根据教育现实环境办好每一所学校，使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领”适合师生共同发展的优质学校。在努力追寻和实践教育理想的过程中，我们不断实践、反思、提炼，通过目标的重新定位，活动管理项目化、活动平台立体化、活动重点课题化，活动特色课程化等几方面创新德育活动文化建设的途径，努力构建“一.二.三.四.五”军魂教育德育特色活动体系，促进学生全面发展，推动教师专业化成长，实现学校和谐发展。

【参考文献】

[1]姚立明.把握“五性”要求 繁荣军营文化.政工学刊（2012/03）

[2]谢立军. 大力加强基层军营文化建设.思想政治工作研究（2012/03）

篇4

[关键词]校园文化；学校改进；行动研究；U-S合作

一、行动研究的缘起

LT中学是2007年8月从县一中（省级重点完中）剥离出来的初级中学。当年的完中是县里唯一一所重点中学，创办于1956年，有较好的办学积淀。LT中学地处县域中心，而且剥离时一些高中老师自愿留下来教初中，师资力量较强，学校自然成为家长心目中的“重点初中”和“首选学校”。不过，由于办学规模急剧扩大，学校管理和教育教学改革没有及时跟上，各种矛盾与问题逐步显现。如，校舍和设备条件建设滞后，成班率很高，一些班级学生数超过80人，给教师的教学带来很大难度；学生行为习惯差，上课吃零食，随手扔垃圾，垃圾满地，成为“老大难”问题；学生不尊重老师，甚至有学生发短信、写标语骂老师：家校关系紧张，家长冲撞老师的事件时有发生：教师工作积极性降低等。

2010年3月，LT中学校长与江西教育学院教育系取得联系，希望开展U-S合作（即大学与中小学合作），帮助学校实施改进计划。江西教育学院教育系组织了由三位教授组成的指导团队，在学校开展问题诊断、制订学校改进方案、指导学校开展改进实践。经过近三年的努力，学校改进取得明显成效，各项工作跃上新台阶，呈现良好发展势头。

二、学校发展问题诊断

学校改进的关键是要找准问题，为此，指导团队在与LT中学校长进行初步交谈、对学校办学状况有了大致了解后，专门制定了工作方案，形成了“临床诊断，找准问题——对症下药，制订方案——实施改进，过程指导”的工作策略。指导团队先后六次深入学校进行现场诊断，内容涉及学校教育教学和管理的各个方面，调研的形式有问卷调查、领导班子成员个别访谈、中层干部座谈会、师生代表座谈会、随堂听课等。为了找到学校问题表象背后的深层次原因，指导团队还专门策划了一次与LT中学部分班子成员和中层干部、教师的郊游活动。在边走边谈的过程中，指导团队了解了许多在会上老师们不会说的情况，从而对学校发展中的问题及其根源有了深刻透彻的把握。

在经过了持续近一个月的学校诊断后，指导团队对学校发展进行了SWOT分析（态势分析法），一致认为，LT中学的优势在于：其一，学校文化底蕴比较厚实，办学基础条件较好，校风、教风、学风等一脉相传；其二，办学质量得到广泛认可，中考成绩在全县同类学校中升学率、优秀率等占有明显优势，社会声誉好；其三，领导班子想做事谋发展，希望立足于更高的标准谋划学校的内涵发展，全方位提高学校的办学品质，打造在更大区域内具有更广泛影响的品牌学校；其四，现有专职教师的职称结构、学历结构、学科结构、年龄结构等基本合理；其五，学校承袭了原有的规章制度，涵盖了教师队伍建设、教育教学等各个方面，为强化制度管理作了较好的铺垫。

不过，LT中学办学也面临一些比较突出的问题，一是部分干部、教师观念陈旧，不能完全适应基础教育课程改革的新形势，习惯于传统的教学模式，教学改革力度不够大；二是学校一些部门的职责和权限界定不清，出现了重叠交叉和职能盲区现象；三是未能处理好升学教育与学生全面发展的关系，对非中考科目关注不够，对学生文明礼貌和行为习惯的养成教育不够；四是学校规模偏大、成班率过高，导致教师工作负担较重，另外教师的工作条件、家校关系等需要进一步改善：五是学校软硬件条件应继续改善，实验设备、多媒体设备不足，学校文化的定位、挖掘和开发还有较大空间，有待进一步加强。

从学校外部环境来看，LT中学所在县逐步加大了对教育的投入。为改善办学条件、提升办学品质奠定了坚实的物质基础。同时，人民群众对子女接受优质教育的需求日趋强烈，要求不只是“有学上”，而是要“上好学”，这为学校的发展带来了压力：学校地处优质教育资源相对集中的县城，面临来自兄弟学校的竞争压力。如何将“两个压力”变为动力，在政府和人民群众的高期望中、在激烈的校际竞争中，负重前行，实现学校又好又快的发展，是谋划学校今后发展的基本出发点。

三、制订学校改进方案

在明确了学校发展的优势和劣势、内外环境条件之后，指导团队与学校班子成员反复协商，确立了学校发展的基本定位。即：以推进素质教育、促进师生发展为主旨，以强化制度管理为抓手，以学校文化建设为保障，以提高教育教学质量为中心，将学校建成教育理念先进，领导班子善谋敏行，教师爱生乐教，学生明礼好学，校园环境优美，教学设施完备，办学质量上乘，在市县起示范作用、在全省具有较大影响的现代化学校。

为实现上述目标，指导团队和学校领导达成共识，决定从校园文化建设人手，实施学校的全面改进。于是形成了以校园文化建设为主导的学校改进方案。

1 锻造具有凝聚功能的校园精神文化

校园精神文化是校园文化的最高层次，主要包括学校历史传统和全校师生员工认同的共同文化观念、价值观念等，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。指导团队为LT中学制订了打造“礼乐文化”的方案，提炼出了“教学生做人，育学生成才；助教师发展，促教师幸福”的办学理念和“一训三风”（校训：礼以正外，乐[yue]以修内；校风：理礼相融，和乐[le]共进；学风：尊师明礼，乐[le]学善思；教风：敬业恭礼，乐[le]群善教），并就如何通过各种措施广泛宣传，使之内化为全校师生的内在行为提出了具体实施意见。

2 构建具有陶冶功能的校园物质文化

校园物质文化旨在让学校的每一个角落都具有人文性，都能自然地成为育人的理想场所，让师生的教育行为与校园文化展现和谐之美。

改进方案中就LT中学的校园物质文化建设提出：一是对校园整体布局进行调整，巧妙设计校内景点，科学安排绿化带，形成“硬、绿、净、美、亮”的幽雅环境。二是在校园内多方式呈现学校办学理念、办学目标和“一训三风”，使之对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。三是统一学校形象标识，围绕“礼乐文化”制作并规范使用校徽、校歌，精心设计学校平面示意图，合理制作、美化各类指示牌，创办校报，充分显示学校办学思想和人文特色。四是对校内楼宇、道路和广场进行命名。

3 丰富具有育人功能的校园行为文化

校园文化活动是校园行为文化的主要表现形式。指导团队建议学校通过不断拓展师生活动领域，丰富校园文化活动内容，创新校园文化活动形式，体现知识性、科学性，突出趣味性、娱乐性，最大限度地调动全体师生的积极性、主动性和创造性，引导师生亲自参与，亲身体验，培养良好的思想意识、道德作风和行为习惯。包括抓好班级文化建设，坚持开展社团兴趣活动等。

针对学生行为习惯差的问题，指导团队特别突出了强化养成教育，培养学生良好的行为习惯的具体措施，即以中学生日常行为规范为基础，结合学校实际，制订《LT中学学生校内一日常规》，从“文明进校”、“物品整理”、“两操集会”、“课间休整”、“课堂学习”、“环境卫生”、“对待公物”、“师生关系”、“有序放学”等各方面对学生的日常行为提出明确、具体、恰当的要求；并把严格要求和规范训练相结合，反复抓、抓反复，在训练的同时，配合说服教育、榜样示范、主题活动，丰富教育形式，让学生告别不文明行为，逐步养成良好的道德品格和行为习惯。

4 健全具有规范功能的校园制度文化

校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。指导团队建议学校对现有的规章制度。特别是与教职工切身利益直接相关的制度进行修订，并且遵循“从师生中来，到师生中去”的原则，做到“大家的制度大家定，大家的制度为大家”，努力营造“人人定制度，制度管人人”的和谐制度建设局面。包括健全学校管理组织网络，完善学校管理制度体系，培养学校师生的制度意识等。

5 打造促进教师发展的教科研文化

高质量的教研不仅可以帮助教师解决教学中的困惑和问题，提高教学质量，还可以为教师的成长提供情境化的、可操作的、富有个性特色的专业发展环境。同时，高质量的教研也是提升学校文化的重要载体。可以说，做好教研是学校改进过程中必须练好的一项内功。正如佐藤学先生所说：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外，别无他法。”

在U-S合作过程中，指导团队提出了一系列促进教研文化建设的措施，以帮助教师增强内在的职业幸福感，“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”，为学校的改进和持续发展提供不竭的动力源泉。

第一，树立教科研意识，健全教科研管理体系。通过制订教科研管理办法和教科研工作规划，加强对教科研工作的考核和评估、表彰和奖励，促进教师树立科研兴校的意识，鼓励教师积极思考、反思总结自己的教学经验，将教学中的困惑转化为教学研究的课题，形成“在教学中研究，在研究中教学”的习惯。大力营造教科研的氛围。

第二，加强课题研究，提高教学效率。树立教研问题来自教学、研究成果服务教学的意识。每学年初，由教科处组织教师申报教学研究课题，同时教科处定期征求教师的意见，根据教学中存在的共性问题列出重点要解决的课题，以招标的形式确定研究人员：教科室加强对教研课题的中期检查；对立项和中标的教研课题，学校根据其立项、中期检查结果和最终研究成果情况分期分批给予经费资助。鼓励教师开展团体攻关和合作研究，扩大教师的交往和交流，强化教师的团队精神。

第三，加强教研组和备课组建设，为教科研的顺利开展奠定基础。选拔专业水平高、组织能力强、具有责任心的教师担任教研组长和备课组长：制订教研组和备课组建设规划和活动计划，每周五下午同定为语文、数学、英语教研活动时间，其他学科隔周五下午进行教研；每学期开展一次教研组和备课组活动计划展示和交流活动，促进同行之间的相互学习；实行优秀教研组和备课组评选、奖励制度。

第四，发挥专家引领作用，提高教师教科研能力和水平。聘请专家、学者进行教科研专题讲座，传授教科研的专门知识和技能，提高教师的教科研水平和能力；每学期举办至少一次教科研经验交流会和教研沙龙活动，促进教师教科研经验交流。

此外，指导团队还就学校的班子建设、优秀教师团队建设、强化教学常规管理等方面的改进工作提出了具体的措施。

四、学校改进的实践

2010年9月至2013年5月，在对全校教职工进行广泛动员之后，LT中学按照方案实施了为期近三年的全面改进实践。

1 广泛宣传发动，激发全体教职工参与学校改进的内在动力

在改进方案实施之前，将方案分发给每位教职工，并分别召开中层以上干部会议和教师大会，对改进方案进行一一解读，为学校改进工作营造积极的舆论氛围，在此基础上获得教职工对学校改进工作的理解和认同，通过理解和认同达成共识，在共识中激发共鸣，让学校改进目标成为全体教职工的共同愿景，并以此团结人、凝聚人，激发全体教职工为实现目标而努力奋斗。

2 强化部门责任，建立目标达成的保障机制

在改进工作开始之前，指导团队与学校相关职能部门一起，将改进工作方案中的各项措施按年度和部门逐条分解，以达成发展目标为导向，将各项目标细化到每个年度、学期，将具体任务和子目标分解到部门与教师，落实到人，分工负责，分级管理，形成部门和教师联动机制。每学期召开一次学校改进实施分析总结会。把年度工作目标的完成情况列入教职工的年度考核，增强教职工的主体意识和实施能力，提高改进目标的达成度。

3 畅通信息渠道，建立学校改进实施状况的反馈，纠偏机制

建立自上而下的自评制度，每学期结束，各职能部门、各教研组开展自评，撰写总结报告，同时开展各部门之间的互评，共同提出新学期进一步落实改进方案的意见和建议。成立由专家指导团队与学校班子成员共同组成的咨询指导小组，解答教职工的疑惑和问题，对学校改进工作进行过程监控。及时修正和完善改进措施，纠正偏差，确保改进目标的实现。

五、学校改进实践在反思

反思LT中学三年的改进历程，虽然成效明显，但指导团队清楚地认识到，LT中学的改进一直是在指导团队的帮助和指点下进行的，如何让学校在U-S合作结束之后能丢掉专家这根“拐杖”，实现自身的持续改进和永续发展，是三年改进历程后要解决的新问题。

1 树立共同愿景是学校持续改进的精神动力

彼得·圣吉曾形象地比喻说，建立一个团队，其实就像搭建一个三条腿的桌子：一条腿是大家的共同愿景，一条腿是个人的价值观，还有一条腿就是激励。愿景是团队中人们所共同持有的意象或景象。共同愿景会唤起人们的希望，激励团队成员为追求某一目标而不懈努力。学校发展需要有全体成员认同的共同愿景，它是全体师生共享的精神追求，是教职工超越个人的利害得失、战胜各种外来的困难和压力、矢志不渝、奋发向前的精神动力。因此，要实现学校的持续改进必须以共同愿景为动力来提升学校发展的内在能力。

2 提高认识方法论水平是U-S合作重要的价值体现

所谓认识方法论是认识世界、改造世界的一般方法，包括哲学方法论（如唯物辩证法）、一般科学方法论（如系统理论和系统分析）和具体科学方法论，三者互相依存、互相影响、互相补充。其中哲学方法论具有决定性作用，它是各门科学方法论的概括和总结，对一般科学方法论、具体科学方法论有着指导意义。哲学是唯一科学的哲学方法论，它不仅是认识客观世界的武器，也是改造现实的武器。

学校改进的方法论也属于认识方法论体系。学校改进是综合性的复杂过程，是技术过程和学校内外社会过程的统一。北师大教授高鸿源指出，认识方法论实际是对学校发展和改进的思维建构和应用，为所有的观念、问题、目标、知识和方法寻找综合定位和运作路径，而把各种因素和各个领域的问题梳理清楚。整合在一起，仅仅凭借经验是很难做到的，需要认识方法论发挥引导和结构化的作用。

篇5

关键词：科学发展观 职业学校 科学发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：到2020年要形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力，以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力。

科学发展观既是世界观也是方法论，对社会各层面都提供了理念指引，回答了“实现什么样的发展”“怎样发展”等一系列课题。因此，科学发展观也是职业学校发展的战略指导思想。

一、协调好规模与质量的辩证关系是职业学校科学发展的根本保证

规模和质量是辩证统一的关系，没有规模和数量就谈不上质量。事物的质量是由数量来维系的，没有数量，质量就是无源之水、无本之木。随着生源的变化，职业学校不仅要加强招生工作，具有一定规模数量的学生，更重要的是保证办学质量。科学发展观要求我们要始终坚持量和质的辩证统一。

《国家教育督导报告：关注中等职业教育》指出，目前职业学校在发展中还存在如下问题：办学条件跟不上规模发展需要，教师数量仍严重短缺；专业技能课程设置尚不能满足实际需求，实习实训教学环节仍然薄弱。据实地调研，一些省份的中等职业学校专业技能课程学时比重尚未达到总学时三分之二的要求；用于实训的经费短缺，实训设备及耗材投入不足。据抽样调查，53.3%的学生反映实训课程比重小，实习实训设施设备不能满足技能提高要求；63%的企业要求学校加强对学生动手能力和实用性技能的培养，改变学生在校所学技能与企业实际脱节的状况。

江苏省对建设高水平示范职业学校也提出了一些明确要求，如：全日制学历教育在校生要求3500人以上，师生比为1︰16～1︰20，“双师型”教师占专任专业教师的70%以上，实践教学指导教师50%以上要具有国家职业资格二级以上证书或中级以上专业技术职务，生均仪器设备值5000元，生均宿舍建筑面积不少于4.5平方米，饭厅座位数不少于常年在校就餐学生人数的70%等。

因此，解决好以上问题，协调好规模与质量之间的关系，是职业学校科学发展的根本保证。要在“做大”与“做强”之间寻找最佳平衡点与结合点。一方面要想方设法巩固学校的生存线，具有一定办学规模；另一方面又要强化质量意识，提高办学质量。

“十二五”时期，国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定。这就要求职业教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。现阶段中等职业教育要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点，拓展办学思路，整合办学资源，深化专业与课程改革，加强“双师型”教师队伍建设。

二、师资队伍建设是职业学校科学发展的人才保障

学校的发展要依靠人才队伍。加强师资队伍建设，提高教师素质，是当前推动职业教育发展的一项重大而紧迫的任务。

一是按师生比的要求配足一定数量的专业教师。二是加强教师事业心、责任心和爱心“三心”的培养。强化师德建设，提高教师职业道德水平。要按照德才兼备、师德为先的要求，坚持把师德建设摆在师资队伍建设的突出位置，引导和激励广大教师爱岗敬业、乐于奉献、为人师表，克服浮躁情绪，静下心来做学问，实现岗位成才。三是加强教师的专业能力、教学能力、教科研能力、动手操作能力和班级管理能力“五种能力”的锻炼。四是实施“青蓝工程”，建立一帮一、以老带新的制度，建立新教师成长台账，使新教师迅速成长。五是积极开展专业带头人和骨干教师的选拔工作，建立相应的激励机制，促进教师快速成长。六是通过制定职业生涯规划，使教师个人的职业生涯获得科学的发展，让教师体会到自我价值的实现与人生的幸福。

三、实训基地建设是职业学校科学发展的硬件支撑

职业学校要培养学生掌握技能，就必须建好实训基地。一是建好校内实训基地，根据教育部办公厅颁发的《实训基地设备配置标准》的规定，要高质量建成与开设与专业对应的校内实训基地，使其具备学生实训、员工培训、职业技能竞赛、职业技能鉴定的基本功能，力争实现“七个合一”：车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，理论、实践合一，作业、产品合一，教学、科研合一，服务、创收合一。实验实训场所要具有浓郁的专业文化氛围，专业文化应包含本专业的发展历史、产品介绍、安全生产、环境保护、行业企业精神等内容。二是加强校外实训基地的建设。校外实训基地设备充足，能保证学生都能动手上岗，有相对稳定的指导师傅。学校要以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，加强学生的生产实习和社会实习。三是完善实训基地的管理运行，建立实训基地内部管理制度，包括技术管理、设备管理、人员管理、固定资产管理、原材料管理、“6S”现场管理、安全生产管理等管理制度。要提高实训基地的使用效率，让学生有足够的时间进行技能训练。

四、教学内涵建设是职业学校科学发展的着力点

加强教科研、课程改革、专业建设、技能大赛工作是促进职业学校教学内涵建设的有效途径。

一要充分认识教科研工作在推动职业教育科学发展中的基础性、保障性作用，以教科研引领、推动职业教育提高质量，牢固树立“科学发展、教科研先行”和“抓教科研就是抓质量，抓质量必须抓教科研”的理念，切实加强实践探索和理论研究，以教科研推动职业教育改革发展的理论升华、制度创新和实践突破。

二要突出课程改革。课程改革是教学内涵建设的重要保证，要办好人民满意的职业教育，必须改革传统的学生观、人才观和教育观。必须改革传统的教育内容、教育方式和教育方法，必须改革传统的教育评价制度，必须着力于中职生的多元化发展和个性化成长，打造一种充满活力、彰显灵性、人尽其才、各取其需的新的职业教育制度。根据加德纳的多元智能理论可知，职校生在肢体运作智能方面表现比较突出，因此要充分发挥学生的肢体运作智能，积极培养学生的操作技能。要构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。积极推进项目教学为主的教学改革，革新教学方法，形成生动活泼的课堂局面。要以任务作为教学活动的起点和中心，强调在完成任务的过程中学习知识和实践技能，并将知识、技能、态度的学习融为一体，突出对学生职业能力和态度的培养。

三要加强专业建设。专业建设是职业学校内涵发展的重要组成部分，是学校内涵发展的重要抓手。要通过深入行业、企业进行人才需求、专业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、素质要求等方面的调研分析，适时调整专业建设规划，优化人才培养方案。要积极创建特色专业，形成人无我有、人有我优、人优我特的办学新优势。要积极创建品牌专业，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，通过标准引领、评建结合、分层推进，进一步提高教育质量和办学效率。

四要加强技能大赛工作。通过技能大赛，促进办学模式改革，促进课程教学改革，促进“双师型”教师队伍建设，促进实训基地建设。技能大赛要覆盖每个专业、每位专业教师、每位学生，形成人人参赛、逐级竞赛的机制。技能竞赛工作要常抓不懈，把竞赛形式、内容及时纳入到日常实习教学中，将提高技能竞赛成绩作为评价教学质量和水平的重要标准。

五、校园文化建设是职业学校科学发展的软实力

教育部副部长鲁昕在山西工程职业技术学院与太原市交通学校调研时指出：“职业院校学生光掌握一门应用技能与技术太单一了。从现在开始必须把他们当做重点高中与大学的孩子一样看待，给他们补上职业与人文素质方面的‘短板’，为将来的全面培养与发展打下坚实基础。”职业学校要牢固树立文化育人的教育理念，提高校园文化建设水平，不断拓宽文化育人的新平台、新阵地，开展丰富多彩的文化活动和社团活动，大胆变革创新，引导学生成长。

一方面，要加强社会主义先进文化教育，加强诚信教育，广泛开展优秀传统文化教育普及活动，增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学研究基地建设。要弘扬中华优秀传统文化，开展诵读经典活动，构建“书香校园”。

另一方面，要进一步推进社会主义核心价值体系教育。坚持的指导地位，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系教育全体师生，推动学习实践科学发展观向深度和广度拓展。加强理想信念教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设。

篇6

推进义务教育均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，关乎教育公平、关乎每一个家庭，也是我区实现教育现代化的重要基础。根据《____省人民政府教育督导室 ____省教育厅关于对县级政府开展义务教育均衡发展督导评估的通知》（浙教督室〔____〕2号），特制订本创建方案。

坚持教育科学和谐发展理念，维护教育公平，提高教育质量，深入推进县区域义务教育均衡发展，进一步强化我区教育优先发展战略地位。督促教育行政部门和学校依法履行义务教育职责，确保适龄儿童公平接受良好的义务教育，实现我区义务教育的均衡、公平、优质发展。

以建立学校均衡发展机制为重点，以提高我区教育优质、均衡为目的，通过____省义务教育均衡发展的创建，高水平、高质量地发展我区义务教育，为我区在“____”期间创建“____省教育现代化区”打好扎实的基础。

1.第一阶段：初查阶段。（____年12月1日--____年12月15日）

要求：①相关科室根据标准进行自查，主要是明确差距、提出建议。

②召开第一次协调会议（12月初），研究自查过程

中须协调解决的问题。

2.第二阶段：自评、整改阶段。（____年12月16日--____年1月5日）

要求：①各科室及学校根据差距按相关指标要求进行整改。

②收集基础档案材料。

③填写相关工作用表。

④各科室起草相关工作的总结材料。

3.第三阶段：汇总、整理、上报材料阶段。（____年1月6日--____年3月15日前）

要求：①各科室提交各类材料。

②召开第二次会议。

③完成自评工作用表的整合工作。

④完成各类台帐的整合工作。

⑤完成自查自评报告初稿。

⑥向省市上报相关材料

4.第四阶段：迎检阶段。（____年3月15日---____年6月底）

要求：①做好迎接市对我区的评估检查工作。（3月15

日—4月15日）

②做好省抽查工作的准备。（4月15日—6月底）

（具体由办公室、督导室牵头做好迎检的各项准备工作，其他相关科室、学校参与并做好迎检工作。）

四、工作措施

1.成立组织，加强领导

加强对创建省义务教育均衡发展区工作的领导，成立以局长为组长、分管局长为副组长，各直属单位相关负责人、学校校长为成员的创建工作领导小组，组织与实施创建过程中的各项工作。各校也要成立相关的工作小组，组织与实施相关自查、自评、自纠整改工作。

2.提高认识，增强紧迫感

创建____省教育均衡区是我区全面实施“____” 规划的重要开端，也是我局____年度的重点工作，各校要明确认识创建工作的意义以及创建工作重要性，要发动全体教工全员参与，营造良好的创建氛围，增强工作的责任感和紧迫性。

3.明确职责，分工协作

根据____省义务教育均衡发展区评估指标体系，制定创建工作任务分解表，明确工作任务（见附表）；各科室、直属单位、学校要相互配合、通力协作；在创建过程中要正确理解文件精神，抓住关键，突出重点，突破难点，高效率完成任务，扎扎实实推进创强工作。

4.认真自查，重在落实

由于时间紧、任务重，相关科室、直属单位要切实重视创建过程中的自查工作，对在自查过程中发现的问题要及时整改，并做好与区政府相关部门的对接工作，力求做到边自查、边整改、边不断完善相关的学校均衡发展机制；学校要通过自查自纠，进一步完善学校制度建设和科学的管理体系。

附件：____省义务教育均衡发展区创建任务分解表

____年二月二十二日

主题词: 创建 教育均衡区 方案

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____市____区教育局党政办公室 ____年2月22日印发

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附件：

____省义务教育均衡发展区创建任务分解表

一级指标二级指标评价内容备注

A1责任落实情况B1政府职责落实县（市、区）政府是本行政区域义务教育均衡发展的责任主体，政府主要负责人是第一责任人。义务教育均衡发展的目标、步骤、措施明确，纳入区域教育发展的规划。符合上述要求的为达标，否则为不达标。办公室

B2部门职责明确发改、财政

、建设、规划、土地、人力社保、公安、教育和镇（乡、街）政府等责任单位，建立目标责任制，依法履行教育职责。都建立目标责任制，并依法履行教育职责的为达标，否则为不达标。办公室B3经费保障近三年生均教育事业费、生均日常公用经费逐步提高，按规定保障城乡学校教师的培训经费，学校维修经费进预算。符合上述要求的为达标，否则为不达标。基财科

学校

B4资源保障有与城乡建设规划匹配的城乡教育设施布局专项规划或者城市总体规划（县市域总体规划）中有城乡教育设施布局篇章，建立学校（幼儿园）建设与居住区建设相配套的制度，并依规划和依国家、地方有关标准进行建设。学校网点布局合理，班额不超过国家规定标准。符合上述要求的为达标；有低于10%的班级班额超过国家规定标准上限，其他都达到要求的为基本达标；否则为不达标。基财科

学校

A2均衡发展机制建设情况B5学校帮扶机制建立帮助农村学校或薄弱学校城乡学校互助制度，通过教育集团、结对帮扶等形式缩小校际之间差距。符合要求的为达标，否则为不达标。普教科

学校

B6　合理的招生机制有完善义务教育就近入学的政策措施，择校率控制在5%以下，没有发生择校乱收费现象；优质高中招生名额合理分配到初中学校的比例50%以上且措施有力。符合要求的为达标，否则为不达标。普教科

学校

B7教师交流机制建立校长、教师流动机制。实行校长、教师合理有序交流，新聘任的校长和高级职称教师以及名师至少具有两所学校工作经历，农村教师工作生活待遇不断改善。符合要求的为达标，否则为不达标。人事科

B8建立“减负”工作机制认真落实各项“减负”规定，义务教育学校切实遵守6项严格规定，建有6项工作制度。做得好的为达标，做得比较好的为基本达标，否则为不达标。普教科

学校

B9扶持民办学校机制建立扶持民办学校发展的机制。积极鼓励支持民办学校规范发展，保障民办学校教师合法权益，建有公共财政资助民办教育制度，民办学校与公办学校共同发展。符合要求的为达标，否则为不达标。基财科

B10保障“三残”儿童普遍接受义务教育的机制残疾儿童少年教育纳入当地教育体系，适龄三类残疾儿童少年义务教育入学率基本达到普通儿童少年水平；按规定建立培智学校，或在普通学校附设特教部（班），建有随班就读保障体系，合理配置资源教室；按规定配备特殊教育师资；教育经费达到规定要求。做得好的为达标，做得比较好的为基本达标，否则为不达标。普教科

学校

B11扶持困难家庭学生机制对困难家庭学生做到按规定标准做到“应助尽助”。符合要求的为达标，否则为不达标。基财科

学校

B12外来务工人员子女入学保障机制符合条件的外来务工人员随迁子女就读义务教育要求得到满足，且义务教育段在公办学校就读的达85%以上，民办民工子弟学校达到基本办学标准。符合要求的为达标，在公办学校就读的达到75%以上的为基本达标，否则为不达标。基财科

A3均衡发展水平B13学校建设所有学校基本达到我省有关建设标准，校舍确保安全，列入2009-____年校舍安全工程三年规划中的项目100%完成的为达标，完成95%以上的为基本达标，否则为不达标。人事科

学校

B14教师队伍专任教师100%具备教师资格；小学教师专科及以上学历达到80%、初中教师本科及以上学历达到80%；校际生师比加权差异系数小于0.3；校际学生与中高级教师比的加权差异系数小于0.4。达到要求的为达标，有一项未达到要求的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B15数学科学仪器配备学校数学科学器材配备达到省定配置标准。95%以上的学校达到配置标准的为达标，90%以上达到配置标准的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B16音体美劳器材配备学校音体美劳器材配备达到省定配置标准。95%以上的学校达到配置标准的为达标，90%以上达到配置标准的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B17计算机装备与校园网建设学校计算机生机比达到7：1；校园网实现校校通。95%以上的学校达到配置标准的为达标，90%以上达到配置标准的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B18班级多媒体装备学校班级多媒体配备满足教学需要，班套比达到1:1。90%以上的学校达到配置标准的为达标，85%以上达到配置标准的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B19教学仪器配备均衡程度校际生均教学仪器设备值的加权差异系数小于0.6。符合要求的为达标，小于0.8的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B20图书装备学校生均图书小学达到20册、初中达到30册，新增图书按5元/生·年安排经费。95%以上的学校符合要求的为达标，90%以上的学校符合要求的为基本达标，否则为不达标。技术中心

学校

B21课程开设情况学校都能开足开齐规定的课程，不随意增减课时，且严格按教学进度组织教学；确保学生每天一小时的体育活动时间。所有学校符合上述要求的为达标，抽查发现有不超过1/5的学校不符合上述要求的为基本达标，否则为不达标。普教科

学校

B22学校管理水平学校办学行为规范，校园环境整洁，安全措施到位（包括“三防”措施），学校设施与教学设备状况良好，重视校园文化建设。所有学校符合上述要求的为达标，抽查发现有不超过1/5的学校不符合上述要求的为基本达标，否则为不达标。督导室

人事科

学校

篇7

山东曲阜市孔子中学地处儒家文化的发源地―孔子故里曲阜，与著名的“三孔”比邻而建，且以伟大的“孔子”冠名，拥有得天独厚的人文教育资源优势。学校立足于自身实际，充分利用这些优势资源，提出构建儒家传统文化教育德育课程化的目标，并通过学校发展规划和《学校文化建设规划》进行顶层设计和落实，已取得明显的教育效果。

儒家传统文化教育德育课程化，指的是根据当今青少年的道德精神现状，结合他们的发展需求和社会需求，以儒家文化为核心的传统文化为教育内容，实现教育从计划、目标、过程到评价的系列化实施，避免随意性和碎片化。本文主要从理念课程、环境课程、文化课程和活动课程等方面进行探索。

理念课程

办学理念是学校办学的理想、信念和价值观，是指导学校办学的教育哲学，是学校一切行为的精神引领。多年来，由于体制变迁、校名变更等历史原因，孔子中学尚未形成较为明确且具有特色的办学理念。2014年12月，在面向全体师生征稿和广泛征求意见的基础上，孔子中学2014年教师大会审议通过了学校的办学理念。这些理念全部出自儒家经典，内容积极向上，表述通俗易懂，传统文化特色鲜明，体现出学校的发展追求。

核心理念：仁爱

学校愿景：和雅竞进诗意校园

学校精神：贵和尚中 弘毅致远

办学宗旨：培德扬善

校训：敦品励学 日新又新

校风：和 雅 竞 进

教风：进德修业 诲人不倦

学风：博学 审问 慎思 明辨 笃行

同时，受娃哈哈集团企业“家文化”建设的启发，结合曲阜当地“诗礼传家”家风建设的传统，我们提出学校“家文化”的建设构想，并形成方案。从此，“家文化”成为学校这个大家和班级小家建设的文化主题。

通过印发学习材料，召开主题班会，组织学习讨论、测试竞赛，开展“家味”评比等形式，“家文化”的理念植入全校师生的脑海，化为行动，真正实现了理念认同，并落地生根。

环境课程

校园，不应只是物质的居所，更应成为师生心灵的栖居地。它特有的育人功能和作用是无可替代的，是重要的课程资源。所以，我们始终如一地用心规划、精细建设能够凸显传统文化教育功能的校园环境。

“戮力弘扬仁爱孝诚传统美德，同心构建和雅竞进诗意校园”，大门立柱上这副醒目的木刻楹联，不知吸引了多少路人的目光。学校三幢教学楼中，师生自撰自写的楹联、字幅，无不彰显出校园厚重的传统文化气息。校园中，高大的汉白玉孔子雕像，面容慈祥温厚，目光深邃坚定，静静地矗立在仰圣广场的中央。楼宇分别冠以“明德”“笃学”“弘毅”之名，道路则以“大成”“大同”“大学”命名。仰圣广场虽面积不大，却有4块绿地景观。古拙粗壮的栾树见证了学校近百年的发展历程，孔子第79代嫡长孙孔垂长先生手植的楷树自然也构成一道亮丽的文化景观。一棵棵绿树枝干上悬挂的物种介绍和配以诗文的“植物名片”，为校园增添了另一种灵动。楼中墙壁系列孔子圣迹图文、儒家文化发展历史、曲阜当地文化风景名胜及师生的一幅幅美术作品，触目皆见文化。一间间教室内外，同一个“家文化”主题但风格各异的文化环境，更是充满灵动智慧的生命气息。

在学校文化环境建设方面，学校着意关注了两点：一是设计一定要成系列、有特色，二是不管文字还是图画，一定要体现更多的师生元素。环境总是在静静地、潜移默化地影响着人，教育着人。因此，我们会有意地引导师生关注身边的文化、身边的美，组织学生参观了解校园，以“美丽校园我的家”为主题开展作文竞赛和演讲比赛，以测试竞赛的方式加深他们对学校文化的理解和感悟。

文化课程

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出，在中小学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容，并“鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程”。但这里有一个现实问题：众多教师多年来已经习惯于单纯的学科教学，绝大部分也对传统文化的学习和了解不够，有些还对传统文化教育持怀疑甚至反对的态度。因此，如何有效促进广大教师增强对传统文化教育重要性的认识，提高他们将学科课程与中华优秀传统文化融合的意识和能力，是一个不容忽视且急需解决的问题。

目前，我们主要通过两条途径尝试解决这个问题。一是培训学习，聘任著名儒学研究专家、曲阜师范大学教授骆承烈先生为我校首席国学导师，新加坡著名学者、实业家曾繁如博士为我校名誉校长，多次邀请他们来校讲课，并指导传统文化教育工作。而且，我们会选派教师参加校外各类传统文化培训，有计划地安排学校4位对传统文化有喜好、有研究的教师备课，利用每周五教师例会对全体教师做简短而有实效的培训。二是组织赛课，明确赛课的主题是学科课程与中华优秀传统文化融合的内容，以便促进各学科加强对此的研究。尽管这项工作做起来并不像想象的那么容易，但我们做了，而且在做中慢慢地改变，现在看来，这都是比较有益的尝试。

孔子中学的师生必须学习儒家经典，慢慢地，这已经成为全体师生的共识。《论语》成为全体师生的必修教材，有明确的学习要求，国学导师王新莹老师精选的《论语》章句被制作成手掌书，变成学生的必修内容。全校学生列队集体诵读，是每天上午大课间活动的一项固定内容。另外，通过寄宿生餐前诵读，不定期“论语考级”，期中期末考试语文学科加入10分《论语》测试等形式，促进学生对《论语》的学习和理解。目前，学校已经着手开发编写有关儒家人物故事和曲阜当地民风民俗的通俗校本教材。

曾子曰：“吾日三省吾身。”我们非常重视学生的反思自悟，统一配发《省身集》，让他们在每天下午20分钟的统一阅读时间进行自我总结和反思。

活动课程

实践活动是获取知识的重要途径，更是体验感悟成长、培养情感态度价值观的重要途径。基于这一认识，我们一直重视开展各种活动，实施活动课程教育。

一是校本活动课程和社团活动。和许多学校一样，每周我们有两个课时的校本课程活动，开设球类、棋类、书画、舞蹈、科技等20门校本课程。这主要是根据学生的需求、教师的特长及学校的实际状况发动和组织的，要求各门课程必须形成课程纲要，明确课程目标、内容、课时、过程、评价等，避免活动的形式主义和随意性。此外，国学导师王新莹老师还组织了儒学研究会，带领一批批“小儒生”开展儒学研究和教育活动，每每都会有新的发现和感悟，其中两名学生参加济宁市传统文化比赛还获得了“国学小名士”的荣誉称号。

二是仪式教育。中国自古以来就被称为“礼仪之邦”。一直以来，礼作为道德规范的载体，功能主要表现在道德感悟、内化、示范和传承等方面。2015年“百姓儒学节”期间，学校隆重举行了教师“拜师礼”仪式。在仰圣广场孔子像前，21位青年教师向导师递上拜师帖，恭恭敬敬地作揖行礼，郑重“拜师学艺”。2016年9月28日孔子2567周年诞辰日，全校师生在仰圣广场成功举办礼敬至圣先师暨拜师仪式，全体师生向孔子像行鞠躬揖礼，教师当众庄严宣誓，全体学生向自己的老师行鞠躬揖礼，击鼓明志，集体宣誓。自此，学校规定，每年9月28日举行礼敬先师仪式成为定例，每周升旗仪式都要举行学生代表宣誓和教师集体宣誓活动。对新生的入学仪式、军训开闭营仪式，学期开学典礼仪式、毕业班离校仪式、重大纪念日纪念仪式等，学校都非常重视，目的就是要让广大师生在特定的时间、场合和氛围中感受庄严，接受教育。

三是游学活动。读万卷书，不如行万里路。学校每年都会组织广大师生到各地游学，这已成为社会实践教育的常态。春秋天，组织学生去烈士陵园扫墓祭奠先烈，到孔子诞生地尼山，“李杜聚首”“孔尚任隐居”的石门山，“东方金字塔”少昊陵，著名的孔庙、孔府、孔林、颜庙、周公庙、孟母林，感受家乡美和对文化的尊崇，产生作为孔子故乡人的骄傲。夏天，组织师生到北京、上海、杭州等地，感受祖国的山河之美和文化厚重，增强民族文化的自信和自豪。

篇8

关键词：国际合作项目；教育信息化；培训；项目竞赛

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0006-03

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已扩展至整个教育领域。以教育信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。这场由信息技术革命引起的教育变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。对比我国经济较发达省份，广西基础教育信息化建设起步较晚，还面临着资金短缺，资源匮乏的困难。在广西教育信息化建设的进程中，由教育部牵头实施的一部分国际合作项目起到了重要的辅助作用，在项目管理、教师培训、学生学习等方面提供了许多案例、资源、经费和帮助。本文将就这些国际合作项目在广西的具体实施效果做粗浅的探讨。

一、广西基础教育信息化现状

从2001年起，我区先后实施“教育部・李嘉诚基金会‘西部中小学现代远程教育项目’”、“农村中小学现代远程教育工程试点示范项目”、“农村中小学现代远程教育工程试点工程”项目，并于2003年开始全面实施“农村中小学现代远程教育工程”，为配合此工程，广西还先后实施了“第二期国家贫困地区义务教育工程信息技术设备装备项目”，“广西乡镇教育资源中心工程”，“广西2010年农村义务教育薄弱学校改造计划配置多媒体远程教学设备项目”等多个信息化建设项目；先后投入资金65521万元。截至2011年底，面向农村中小学的现代远程教育项目共建成光盘播放点34491个，教育卫星收视点18369个，计算机教室2094间，多媒体教室1996间，多媒体互动电子白板教室13487间。为816所农村中小学的16402个班级配备了多媒体远程教学设备，提供和开发数字教学资源近3000GB，全区用于中小学生学习的计算机设备总台数208624台。

“十二五”期间，按我区义务教育阶段学校学生数643.32万人，其中小学436.78万多人，初中206.55万多人，班级数达到16.85万个班，完成相关信息化建设规划，共需要投入32.3878亿元，其中每年开展1万人次教师教育信息化培训需要投入0.125亿元。

综合来看，广西属经济欠发达地区，信息化硬件建设比起经济较发达省份还存在较大的差距，在教师信息技术培训的投入方面也显不足。

二、部分国际合作项目在广西的开展情况

随着世界经济全球化发展，各国间在教育方面的交流变得频繁与迫切，教育也越来越具有国际化的发展趋势，借鉴世界各国教育发展的经验和成果成为各国的教育改革发展必经阶段。下面介绍部分典型的国际合作项目在广西的开展情况。

1.“英特尔未来教育基础课程项目”

英特尔公司早在20世纪90年代就有支持教育创新的项目，在美国部分中小学实施的“AEC”教师信息技术培训项目，2000年被引入中国，正式命名为“英特尔未来教育”（IntelTeachtotheFuture，ITF）。它是一项面向中小学教师的全球性教师培训计划。在中国定位于提高农村中小学信息技术教师信息技术水平和教学能力，培养学生21世纪学习技能。基础课程项目启动于2006年，全国有13个省、自治区实施了该项目，广西是2007年第二批实施的地区之一。

“英特尔未来教育基础课程项目”在广西实施以来，我自治区教育厅非常重视，由一位副厅长任“项目”主任，执行机构设在广西电化教育馆。项目工作得到教育行政主管部门的支持，开展得非常顺利，并形成了一套具体的实施方案和措施。

（1）每年坚持召开“项目”市的管理会制度，及时传达总执行机构管理会精神，结合实际指导做好本地的管理和实施。针对广西实际情况，采用区域性推进的方式，逐年逐渐铺开项目工作。

（2）通过2007至2008两年的实践，在总结经验的基础上，于2009年颁发了《英特尔未来教育基础课程项目广西执行制度》，就出现的问题以制度纠偏，力求用制度管人管事，《制度》一直沿用至今。

（3）充分利用电教系统业务职能，将工作列入日常业务管理之中，从而保证了“项目”的执行力度。每年各项目市都能按制度提供计划、总结和相关的培训资料，并按计划有步骤地实施“项目”。

（4）探索奖励机制。为了鼓励项目市和学校发挥主动性做好相关工作，我们探索了奖励办法，利用“项目”配给的设备，奖励优秀的主讲教师。2011年11月在钦州市举办了“广西实施英特尔未来教育基础课程项目五周年纪念活动主题会”，中央电化教育馆培训中心主任李凤兰莅临主题会指导，活动总结五年来“项目”实施经验，表彰了一批英特尔未来教育基础课程项目工作优秀的单位和个人。

六年来，“项目”先后在南宁、柳州、桂林、玉林、贵港、贺州、河池、北海、钦州、防城港等10市实施，覆盖率占全区14个市的72%，全区累计培训了45624名教师，仅此一项已解决每年在教师培训上的投入数百万元。“项目”有效地推动了教师专业化发展，同时也提高了教师信息技术与课程整合的能力，受到普遍好评。广西电教馆2008年被中央电教馆评为先进执行机构；2009年代表“项目”出席“英特尔未来教育”论坛会并作中心发言；2010年在全国管理年会上作经验介绍。

通过“英特尔未来教育基础课程项目”在广西实施经验和不断的探索，形成了一种行政手段监管和“项目”合同式操控相结合的新的信息化管理模式。也对其他项目工作的实施起到了非常有益的指导作用，近年来我区许多信息化建设项目都沿用或借鉴这种管理模式，起到了很好的管理效果。

客观地说，该项目为广西的大多数一线教师接触新的教育理念开了一个先河，这种基于项目的教学方法和参与式的培训方式给老师们开拓了视野，在品味原汁原味的国外课堂教学模式的同时，更加深入理解素质教育的精髓所在。教师信息技术的培训是我区基础教育信息化建设的重要内容，也是有了设备有人会用的基本保证，所以说“项目”在教师信息技术的培训上，功不可没。

2.教育部―微软（中国）“携手助学”等基于竞赛的项目

2003年11月20日，教育部和微软（中国）有限公司在北京签署了“中国基础教育信息化合作框架”协议。微软将提供价值1000万美元捐助，用以支持基础教育和师范教育，尤其是在农村和边远地区。“携手助学”（PartnersInLearning）项目目标：以创新的软件和实践，帮助师生实现潜能。尽可能地缩小由于地方经济发展的不平衡而带来的数字鸿沟。其中“创新学生”子项目重在提升学生的信息技术教育水平，增强学生的自主学习和创新学习能力，促进学生综合素质的提高。而教育信息化建设的一个重要内容就是培养和提高学生的信息素养。

广西2008年开始实施携手助学项目，7个市13所农村中学为教育部―微软（中国）“携手助学”（二期）“创新教室”项目校。2010年开始，陆续实施中央电教馆―甲骨文教育基金会ThinkQuest英文叙事、中国和联合国儿基会远程协作学习、中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”等项目。广西电教馆作为项目管理机构，采取了许多有益的措施，例如组织城市学校和农村学校结对成项目学习团队，采用特酷网、本地教育信息网、博客及博客圈、QQ等信息技术工具以及面对面的方式，开展基于项目的远程协作学习；组织条件比较好的学校为项目实验学校捐助计算机；对在实施项目做出成绩的团队给予奖励。项目活动开展良好，取得了较突出的成绩。

2009年，南宁市北湖路小学和隆安县丁当镇中心小学合作完成的VCT作品《鸡宝宝孵出来啦！》代表中国赴巴西参加“微软全球创新教师大赛”。2010年，南宁市卫国路小学《学区交通安全问题：我们的解决方案》代表中国赴南非参加“微软全球创新教师大赛”。2011年中央电教馆―甲骨文教育基金会ThinkQuest英文叙事项目，柳州四十六中学附小作品《保护非物质文化遗产―柳州山歌》获小学组全球二等奖。

这些成绩说明实施城乡校际远程协作学习项目可以以最经济的成本在农村学校快速推进优质教育资源共享，提高农村学校师生素质，改善农村学校信息化的条件和环境。从广西目前的信息化建设水平来看，是大有益处的，局部解决优质教育资源不平衡的状况。这种基于竞赛的项目给了农村教师和学生一个很广阔的展示舞台，他们的参与、探究、获奖，就可视为学生信息素养提升的体现。

三、对国际合作项目持续发展的一点思考

1.国际合作项目的可持续性

国际合作项目的合作周期一般都以年计算，不管是英特尔的教师培训项目，还是微软携手助学的学生竞赛项目，项目区域、项目校在完成一个周期（年）的项目活动后，缺乏对后续的指导和规划。在实施的过程中，我们虽然有指令性的要求项目工作必须延续，但是完成后的项目区域和学校不再有额定的任务，因为没有后续的提升培训，培训过的教师没有必要再培训，不再有经费和设备的支持，积极性就会慢慢消失，原本的项目工作就变成一项任务，被完成了。竞赛项目因为经费、设备向新的项目校倾斜了，缺乏激励竞争的机制，参加竞赛的人数理论上应该是逐年增加，但其实是一直保持在一个水平线上，是一种东边不亮西边亮的状态。

优质的国际合作项目给我们的教育信息化建设带来了很多益处，所以我们希望探索一种长效的保障机制，能够持续发挥项目的作用，使其具有长久的生命力。

2.国际合作项目的本地化

在实施国际合作项目时，虽然我们总强调原汁原味，但其实各个项目一直在不断的改进中，譬如英特尔未来教育的教材每年都在不断的修订，以适合本土的使用。而就中国而言，地域广大，不同的区域发展水平也不相同，不同区域的教师的认知水平、教学能力存在差异。我们在具体实施的时候，也做过一些小的尝试，例如：调整教学时间、教学要求等，努力使项目活动更贴近本地化教学，更贴近本地化的需要。然而这种实验是浅尝辄止的，国际合作项目有着严格的项目评估体系，我们不可能大范围地改变项目要求的做法。所以期望针对这些国际合作项目，出台一系列的适应性原则，突显本地化的特色，使其能灵活的开展和运用。

3.国际合作项目的趋同性（convergence）

这个来源于生物界的名词逐渐应用于IT界，各类国际合作项目在进入中国的伊始都具有自己鲜明的特征，附带着各种繁复的要求和规则，以保证其鲜活性，而这些项目在实施了一个过程之后，为适应国内的教育环境自发地去寻找合适的突破口，就会变成“不约而同”，如英特尔未来教育的参与式学习方式大获成功后，其他的项目也争相效仿，可能就会造成培训内容重复，资源浪费；又如基于竞赛的项目大多是项目学习实践活动，内容都集中在一些小的科学活动命题，而这几个国际合作项目活动评审的专家团队组成却大致相同或观点相近，这就造成评审的标准、内容、方向也大同，一个作品，放在哪个项目中评比都一样，暴露出严重的审美疲劳和少部分专家主导的局限性。这是应该引起我们重视的问题，不然项目活动将流于形式。

教育部原部长周济这样描述教育信息化的作用：教育是国家培养人才的千秋大业。基础教育信息化无疑将进一步提升我国中小学的教育水平和质量。尤其对广大农村地区的师生们来说，教育信息化将使他们能够通过互联网，共享丰富的教学和学习资源，缩小城乡差别。

与全球知名的信息技术公司合作，无疑将极大的促进我们的教育信息化进程。而开展国际合作项目的过程，就是从模仿、迁移，到自我创新的过程。

参考文献：

[1]祝智庭，黎加厚.走向中国教育改革实践的“英特尔未来教育”[J].电化教育研究，2003.

篇9

以党的十七大和十七届全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和全国以及省、市教育工作会议精神，以办人民满意教育为宗旨，坚持教育优先发展战略，以实现教育现代化为着力点，以教育内涵发展为重点，以提高教育质量为根本，以推进改革创新为动力，努力构建体制富有活力、水平适度超前、结构基本合理、总量相对充足、与经济社会发展水平相协调的现代教育体系，为县域经济社会发展提供智力和人才支撑。

二、创建目标

按照《省人民政府办公厅关于义务教育均衡发展和“双高双普”督导评估的意见》、《省“双高双普”县区评估验收标准》、《省教育厅关于印发新修订的省教育强县评估标准的通知》、《省人民政府办公厅关于继续开展创建省级教育强县活动的通知》要求，从年开始，在前几年开展创建工作的基础上，逐条对照省上的评估验收指标，全面开展“两基”巩固提高工作，到2013年底，通过省级“双高双普”验收，确保2015年通过省级教育强县验收。

三、创建任务

(一)加强教育管理

1、强化政府教育管理职能。县委、县政府成立创建省级教育强县工作领导小组，由县政府主要领导任组长，县委、县政府分管领导任副组长，发改、教育、科技、财政、人社、国土、司法、公安、文化、广电、民政、交通运输、住建、卫生、工商、税务、团县委等部门主要领导为成员。将教育工作纳入县域经济社会发展总体规划，制定教育发展五年规划和年度计划，明确义务教育均衡发展和各类教育协调发展的目标，确保教育事业优先发展。认真实施“316工程”和校园安全工程等教育发展工程，建立教育工作目标责任制和督导考核制度。县政府定期召开会议，研究教育工作，协调解决教育改革发展中的困难和问题，真正形成决策、执行、监督相互协调的现代教育管理制度。

2、认真落实县政府相关部门的教育工作职责，实行部门履行教育工作职责目标考评和奖惩制度，将考核结果作为政府相关部门年度目标考评和干部选拔任用的重要依据。

3、认真落实镇教育工作职责。镇政府成立或调整创建教育强镇工作领导小组，落实“以县为主”办学体制下应履行的教育工作职责，制定义务教育入学制度和控辍保学制度，动员辍学学生返校。对镇政府及党政主要领导、分管领导履行教育工作职责情况定期进行督导评估考核，督导考核结论纳入年度目标岗位考核，作为干部选拔任用的重要依据。

4、进一步明确村级组织教育工作责任，落实义务教育入学制度和控辍保学制度。村、组（社区）按时通知并督促适龄儿童少年的父母或法定监护人到学校为其办理入学手续，使其按时入学并完成义务教育，做好动员辍学学生返校就读工作。

5、认真落实《省人民政府关于加强教育督导工作的意见》，创新工作机制，建立督导责任区制度，充分发挥教育督导的服务、监督、保障作用，促进县域内教育优先发展战略的实施。按省市关于县级政府教育督导机构标准化建设要求，配备督导人员和工作办公设施，力争2012年通过省市标准化县区教育督导室验收。经费纳入财政预算，使年督导经费达到教职工工资总额的0.3%。

6、按省、市关于县区教师进修学校标准，落实县教师进修学校建设规划，做到占地面积、建筑面积达标，教育培训设施达标，配备教师达标，教师学历、职称达标，专兼职教师的比例达到1：1，经费纳入财政预算，使年培训经费达到教职工工资总额的1%。

7、县教研室按省市规定的标准建设，各项设施配备达标。配齐各学科教研员，学历、职称达到规定要求，积极承担市级以上科研课题，并努力取得显著科研成果。教研经费纳入财政预算，年经费保证达到10万元，有满足办公、教科研活动、教改实验、成果出版奖励的专项资金。

8、明确县电教中心作为县教育部门独立设置的全额事业单位性质，按规定编制配齐工作人员，按建设标准配备工作设备和设施，经费纳入财政预算。

9、完善县青少年校外活动中心建设，使其充分发挥综合性、多功能教育青少年健康成长的功能。

10、县政府相关部门、各镇和村组（社区）加强学校、幼儿园周边环境的综合治理，做到校门两侧50米无摆摊设点，道路设置减速带和安全警示牌，200米以内无网吧，周围无废水、废气、噪音等污染源。

11、为学校和幼儿园配备正规的安全保卫人员，使校舍建筑、消防设施、药品管理、设备器材、用电炊食符合有关安全规定。学校制定各类安全预案，消除各种安全隐患。

12、保证校园场地独立完整，内部整体规划设计新颖，布局合理，做到教学、运动、生活三区分离，公寓、食堂、厕所、体育场地布局达到规定要求，彻底消除土木结构校舍，无危房。

（二）落实教育经费

13、落实教育投入政策。依据国家、省、市关于教育投入的有关政策，实行财政预算优先保障教育的原则，将义务教育各项经费全部纳入财政预算，建立健全科学规范的资金拨付制度，理顺支出渠道，切实做到专户管理、专款专用。

14、确保教育投入“三个增长”。县财政局要保证预算内教育拨款的增长比例高于地方财政经常性收入的增长比例，生均预算内教育事业费逐年增长，生均预算内公用经费在达到省颁标准的基础上逐年增长。年，财政保障公用经费小学达到每生每年400元，初中达到每生每年600元，以后每年根据国家政策及时调整提高。

15、足额征收城市教育费附加。县国税局、地税局要按政策足额征收城市教育费附加，县财政局要全额将教育费附加拨付县教育体育局，用于改善中小学办学条件。

16、加大教育投入力度。县级新增财力20％以上用于教育事业发展。

17、规范使用转移支付资金。县财政局积极争取上级财政转移支付资金，保证中央农村税费改革转移支付资金的50％以上用于教育，其中40％用于中小学危房改造和教育教学设施、器材的配备。

18、建立健全科学规范的资金拨付制度。县财政局要及时、足额拨付农村义务教育经费保障机制改革中央和省市划拨的资金，确保县级配套的危房改造资金和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位。

19、落实教师待遇。县人社局、财政局要保障中小学教师国标工资及绩效工资、地方性津贴按时、足额发放，使教师的平均工资不低于本县公务员的平均工资水平。保证已经实施的中小学教师住房公积金、医疗保险金正常落实。

20、规范中小学财务管理。县会计核算中心和镇财政所要保障纳入收支两条线管理的学校资金全额返还学校使用，杜绝挤占、平调、截留等问题。县物价局严格审批非义务教育阶段学校收费标准。县教育体育局督促中小学严格执行义务教育阶段不收费，非义务教育阶段严格执行收费规定标准，确保中小学无乱收费现象。

21、设立义务教育专款。县财政设立提高义务教育实施水平和加快各类教育发展的专项资金并列入预算，做到义务教育学校无欠帐问题。县教育体育局要制订整合、盘活教育资源方案，盘活教育资源所得资金全部用于教育发展。

22、从年开始，确保省、市拨付的各项教育专项资金及县级教育经费管理使用规范，充分发挥应有效益。

（三）加快布局调整

23、全面科学规划，推进中小学（幼儿园）布局调整。县教育体育局要根据省、市中小学布局调整政策，结合我县教育发展实际，在调查论证的基础上，制订《县中小学布局调整中长期规划》，并提出到2012、2015年撤并学校具体方案，确保到2012年底，新建、改建幼儿园15所，全县完全小学调整到88所，初中调整到22所，普通高中调整到4所；到2015年底，全县幼儿园达到72所，完全小学调整到52所，初中调整到16所，普通高中调整到4所。各镇人民政府特别是党政主要领导、分管领导要切实转变观念，充分认识中小学布局调整的重要性，根据县上的调整方案，做好村、组干部和群众的思想工作，积极配合教育部门做好中小学布局调整工作。

24、结合新农村建设和城市开发建设，根据相应人口规模同步规划和建设学校及幼儿园，确保新建义务教育学校的公办性质，并使所有新建学校和幼儿园达到国家规定标准。

25、县教育体育局要积极开展义务教育资源配置调研，形成县域内教育资源配置调研报告，并制定义务教育资源均衡配置的实施意见，基本消除薄弱学校，达到义务教育主要资源配置基本均衡。

26、规范中小学班额。县教育体育局要通过中小学布局调整，合理配置生源，切实加强县城和蔡家坡地区中小学学籍管理，使县城和蔡家坡地区小学班额一般不超过45人，初中班额一般不超过50人；高中一般不超过55人，使边远地区中小学班额接近规定标准，坚决消除超大班额和超小班额现象。

27、加强校园文化建设。各中小学、幼儿园要根据校园自然环境特点，搞好校园人文环境建设。使生均集中绿地和学生种植园地面积小学生均达到5平方米，初中生均达到6平方米。校容校貌整洁，主体色彩鲜明，旗台、校标、校徽、校训、校歌等文化建设规范，校园文化有特色。

（四）改善办学条件

28、保证中小学校园、校舍面积达标。县教育体育局、财政局、国土资源局要联合制订中小学校园、校舍、设施等教育资产管理办法，防止国有、集体资产流失，严禁中小学布局调整后暂时闲置资产流失。县教育体育局要逐校核查落实，保证农村小学6、12、18、24班生均校园面积分别达到34、29、23、20平方米，农村初中12、18、24个班生均分别达到30、29、25平方米，生均校舍建筑面积农村小学6、12、18、24个班分别达到8.3、7.8、6.8、6.5平方米，初中12、18、24个班分别达到10、8.97、8.56平方米，每所小学落实劳动实践基地5亩，初中10亩。

29、加快寄宿制学校建设步伐。县教育体育局要结合中小学校舍安全工程、地震灾后重建工程、布局调整规划，积极向省、市争取专项资金，科学规划、合理布局，将各镇初中、中心小学及几村联办的生源规模大的小学建设成符合国家规定标准的寄宿制学校，保证应寄宿学生全部住校，1人1床，生均使用面积达到3平方米，学生食堂（厨房和餐厅）生均面积达到1.2平方米，餐位按在校寄宿生总数的70%设座，符合卫生要求。学生厕所蹲位达到男生30：1，每40人设1米小便池，女生15：1。

30、落实体育场地。小学生均体育场地面积达到2.3平方米，环道设置18个班200米，24个班300米，30个班以上300—400米，设100米直道。初中生均体育场地面积达到3.3平方米，环道设置18—24个班300米，30个班300—400米，设100米直道。中小学篮球、排球场地按班6：1设置，体育场地为弹性地面，体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求。

31、教室建设达到规定标准。普通教室面积小学达到61平方米，初中达到67平方米。根据学生身高范围选择使用两种以上型号的课桌凳，课桌凳完好率达到100%，教室通风透光面积达到国家规定标准，日光灯照明达到360瓦，与黑板垂直安装，距桌面1.7-1.9米，供暖、降温设备安装到位。

32、健全中小学科学实验室。县教育体育局要加强小学科学实验室建设，中心小学、普通完全小学12个教学班以下的设置一套实验室，每增加12个班增设一套，设备配置达到省颁一类标准。农村初小（教学点）每校设置综合室一个。加大初中实验室设施配备力度。通过各种途径，使布局调整后保留的初中，每12个班各设置一套理化生实验室，每增加6个班增设一套，设备配置全部达到省颁一类标准。县教育体育局要督促各初中结合中考理化生实验考试，及时添置实验药品等实验教学的必需用品。

33、配设艺术教室。健全中小学音乐、美术教室。县教育体育局及时为中小学配备音乐、美术器材，使全县初中音乐、美术（书法）每24个教学班各设置一个教室；小学音乐、美术（书法）教室每12个班设置一个，每增加12个教学班各增加音乐、美术（书法）教室各一个，设施配备达到省颁一类标准。

34、加大中小学图书室、阅览室建设力度。全县中小学图书配备小学生均达到30册以上，初中生均达到40册以上，年递增量1%，藏书分类比例要达到国家规定标准，同时建立电子书库。中小学设置师生分设的阅览室。教师阅览室按教职工总数的33％设座，学生阅览室按在校学生总数的1/12设座。报刊杂志以教育教学报刊为主，小学达到60种，初中达到80种。

35、继续加大现代教学设施装备力度。县教育体育局要统筹规划，初中、中心小学、完全小学要建立计算机教室、电子备课室和多媒体教室。小学三年级以上每12个班各设置一个计算机和语言教室，装机45台，初中语言教室和计算机教室每12个班设置一个，装机50台（若计算机教室兼有语言教室功能，计算机教室的数量相应增加，计算机教室和语音教室总数不能减少）。各中小学配备电子备课室，并按教师总数的6：1配备计算机。多媒体多功能教室每20个班以下设置一个，设座能够满足一个年级的合班教学。农村中心小学实现“校校通”；农村学校远程教育设备配备到位，管理使用情况良好。

36、加强中小学劳技和科技活动教室建设。县教育体育局要督促各中小学建立劳技和科技活动室。小学劳动课教室和初中劳动技术课教室12个班以下设1个，每增加12个班增设1个，每室配置6种劳技技能的工具和材料；小学和初中都建立起科技活动室，科技制作要做到具有创造性，特色鲜明。

37、按规定设置其他部室。各中小学都要建立卫生（保健）室、心理咨询室、档案室、少队部（团队室），初中建立地理教室，并配齐教学设备。

（五）加强教师队伍建设

38、加强中小学干部队伍建设。县教育体育局要按照县委、县政府关于义务教育学校校长归口教育行政部门管理的决定，切实做好中小学校长的选拔、任用和教师招聘录用、职务评聘、调配交流等工作。县级有关部门和各镇党委、政府要积极配合支持教育部门行使对中小学干部队伍的管理。教育部门要制定加强中小学校长队伍管理的意见，加大力度选拔、培养、使用有知识、有能力、肯干事、会干事的年轻干部，配备一支年龄结构有梯度、学历层次有提升、管理水平有突破的中小学干部队伍。

39、合理均衡配置师资。县教育体育局要根据县情实际，坚持教育均衡发展的原则，制定加强全县中小学教师队伍建设和均衡配置师资的实施意见。要提出鼓励教师到边远农村学校任教的切实措施，建立城乡教师定期交流制度，优秀校长和教师按20%的比例向农村学校及薄弱学校流动。

40、进一步加强中小学编制核定工作。县编委办、县教育体育局要密切配合，定期对全县中小学教职工编制进行核查，按照“城镇地区从紧、边远地区适当灵活”的原则，使全县中小学教职工与学生的比例达到规定标准，其中小学城镇1：24，农村1：23，专任教师总量不低于91%，教师按班编制，每班保证2人；初中城镇1：17，农村1：18，专任教师总数不低于85%，教师按班编制，每班保证3人，按标准配置专业对口的计算机、劳动技术、音乐、美术、体育学科教师。县教育体育局要根据中小学布局调整后出现师资富余的实际情况，进一步建立健全教师全员聘任、竞争上岗机制和绩效工资挂钩机制。要通过教育人事制度改革，提高教师队伍整体素质，调动广大教师教书育人的积极性。

41、优化教师结构。通过多种形式的培训提高，使小学专科以上学历的教师达到70%以上，中级以上职称教师占到教师总数的37%，其中高级教师占2%；初中教师本科以上学历达到50%以上，中级以上职称教师占教师总数的45%，其中高级教师占10%，使教师年龄、学科、职称结构基本合理。

42、重视加强师德建设。每学期坚持在全系统集中开展一次师德师风教育活动，有针对性地解决教师队伍中存在的随意脱岗、小病大养、心气浮躁、工作责任心不强、工作时间娱乐等问题，定期表彰奖励优秀教师和先进教育工作者，在教师队伍中不发生体罚学生和违法犯罪现象。

43、加强中小学教师培训工作。县教育体育局要制定5年一轮的教师培训计划，扎实开展校长和班主任全员培训，建立教师继续教育激励机制。学校要落实有关规定，把义务教育公用经费的5%用于教师培训，县财政按需要设立教师培训专项资金。县教师进修学校要积极争取上级教师继续教育专项经费，完善教学设施，定期聘请专家讲课，使县教师进修学校真正成为全县中小学教师培训提高的基地。中小学要按政策规定，落实教师培训专项经费，报销教师参加非学历培训的相关费用。

44、建立健全教师补充与退出机制。不断建立健全新任教师补充机制，根据需要补充一批新教师；保证近三年小学新任教师具有专科学历，初中新任教师具有本科学历。县教育体育局要检查指导各中小学依据新颁布的《劳动法》，规范用人，严禁随意聘请临时代课人员，巩固2002年以来清理代课教师的成果。

(六)推进素质教育

45、落实推进素质教育的保障机制。坚持“以人为本、推进素质教育”的教育改革战略，制定推进素质教育的实施意见，为实施素质教育创造良好的政策环境，引导社会各方面形成正确的素质教育质量观，坚持义务教育阶段学校不设重点校、重点班，切实做到不以考试成绩和升学率作为评价教育局局长、校长、教师和学生的主要标准，运用科学的素质教育奖惩措施，激励鞭策学校校长和教师，全面提高教育质量，形成全社会共同关心、支持中小学素质教育的机制。

46、科学划分学区。县教育体育局要制定义务教育学校服务区规划，保障义务教育阶段学生免试就近入学，不组织进行初中招生考试。普通高中按比例招收服务区初中毕业生就读。

47、优化学校管理。各中小学制定比较规范的学校章程和发展规划，做到发展目标定位准确，办学理念符合教育方针要求，各项管理制度健全、规范。

48、全面深化实施新课程改革。县教育体育局要按照《基础教育课程改革纲要》要求和各级教育行政部门关于实施中小学新课程改革的政策要求，督促、检查、指导、规范各中小学认真落实新课程计划，开齐课程，开足课时。各学校要积极开展教育科研活动，动员教师全员参与校本课题研究，每学年的校本课题个数不低于教师总数的三分之一。不断改革教学方法，切实减轻学生课业负担，促进学生自主发展。各校都要开发符合学生实际，具有本校特色的校本课程。

49、加强德育工作。县教育体育局要根据中央、省、市关于加强中小学德育教育的文件要求，健全德育工作机构，完善德育工作机制，创新德育形式，按照“小、近、实”的德育工作要求，积极开展“三讲两实践”活动，充分发挥中小学《思想政治》、《品德与社会》课德育教育主阵地作用和各学科德育教育渗透作用，使学生德育教育在学校教育中落到实处。有关部门要配合支持，充分利用周公庙、诸葛亮庙、周原遗址、扶眉战役烈士陵园、陕汽集团、蔡家坡镇岐星村和水寨村、凤鸣镇城北村等德育教育基地加强对学生的爱国主义教育和社会主义教育。团县委和各镇团委要配合支持，加强中小学团队组织建设，充分发挥团组织、少先队在学生德育教育中的作用。团县委、县妇联、各级关心下一代工作委员会和社会各方面要配合支持，构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，积极动员全社会参与未成年人思想道德建设，为青少年健康成长创造良好的社会氛围。

50、加强中小学体育、卫生、艺术教育工作。县教育体育局要督促、检查、指导各中小学认真落实《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》和《学校艺术教育工作规程》等文件精神，加强体育课教学，落实“两课两操”，确保学生每天1小时体育锻炼时间，开展阳光体育活动。各校每学期举办1次体育运动会，每年举办艺术节、科技节各1次。建立学生体质健康监测制度，保障学生每日睡眠时间小学学生10小时，初中学生9小时。学校无流行性传染病发生。

51、巩固提高普及程度。各中小学建立学籍管理制度、辍学报告制度和辍学劝返制度。切实落实县级有关部门、镇、村级组织和学校的控辍保学责任，确保家庭经济困难儿童、残疾儿童、进城务工人员子女和农村留守儿童、少年接受义务教育；小学、初中适龄儿童、少年入学率均达到100%；确保小学无辍学，初中辍学率控制在2%以内。

52、全面提高教育质量。县教育体育局、教学研究室要指导中小学深化教学内容和教学方法改革，加强学生独立思考能力、创新能力和实践能力培养，使学生的社会责任感、创新精神和实践能力明显增强，学生操行合格率达到95%；小学毕业生合格率达到100％，初中毕业合格率达到98％以上。各类实验和计算机操作合格率达到90％以上，音乐、美术、体质健康合格率均达到95%，视力不良年新发病率不超过4%。

53、加强素质教育监测和督导评估制度。县政府教育督导室要继续健全中小学素质教育督导评估和质量监测制度，每年督导评估50所左右中小学和幼儿园，评估结果作为表彰奖励学校、校长、教师的主要依据。积极开展创建素质教育优秀学校活动，到2012年全县创建素质教育省级优秀小学、初中各至少1所。

54、加强安全法制教育。县教育体育局要继续健全学校安全法制教育制度，落实安全责任。要针对学校周围交通情况重点加强交通安全教育，针对季节变化重点加强预防疾病教育，针对校舍和楼梯情况重点加强人身安全教育，针对问题学生重点加强预防犯罪教育，针对食品饮食实际重点加强食品安全教育，针对个别心理脆弱学生重点加强珍惜生命教育。要随时排查一切不安全隐患，经常对学生进行安全专题教育，确保学校无重大安全责任事故，学生无犯罪现象。

（七）促进协调发展

55、抓好学前教育。县教育体育局要根据中央、省、市关于开展学前教育的方针、政策和要求，结合我县学前教育发展实际，制定学前教育三年行动计划，报经县政府审定后实施。要建立以政府主导、社会参与、公办为基础、公办民办并举的办园体制格局，以农村地区为重点，以财政为支撑，充分调动各方面积极性，构建起覆盖城乡、布局合理、体制完备的学前教育公共服务体系，逐步普及学前教育，全面提高学前教育保障水平和保教质量。县政府每年保证有相对的财政投入。实行以奖代补的办法，鼓励集体和社会人员办园。到2013年底，每个镇要建1所中心幼儿园，在县城和蔡家坡各建成1所规模达到600人以上的公办幼儿园。到2013年9月，全县学前一年幼儿入园率城镇达到95％，农村达到90％以上；学前三年入园率达到85％。将幼儿园班额小、中、大班分别控制在25人、30人、35人。

56、加快学前教育基础设施建设。各幼儿园幼儿人均占地面积6个班、9个班、12个班分别达到15平方米、14平方米、13平方米，园舍建筑面积人均分别达到9.9平方米、9.2平方米、8.8平方米；室外活动场地面积人均达到2平方米，设30米直道。绿化用地面积人均达到2平方米。

57、规范学前教育部室、编制与经费。幼儿园每班活动室与寝室面积不少于90平方米，建立图书阅览室，人均图书达到10册。同时建立科学活动室、美工活动室、多功能厅、卫生保健室。厨房设备达到规定要求。教职工与幼儿的比例达到1：7，中级职称占30%，每班配备2名教师和1名保育员。积极承担市级以上科研课题，教师全员参与园本科研课题，并取得显著成果。县上落实幼儿园运转经费和发展经费，对民办幼儿园实行规范管理。

58、完善高中基础设施。要根据学龄人口发展趋势科学分析未来高中教育资源需求，合理定位高中建设规模。按照《省普通高级中学办学标准》要求，使高级中学、蔡家坡高级中学、益店高级中学、陕九高中的生均占地面积达到25—30平方米，生均建筑面积达到10—12平方米，绿地和自然科学园地面积生均达到1平方米，体育场地生均达到3.3平方米，环道设置达到400米，将体育场地面改造为弹性地面。篮、排球场地按班级6：1设置，生均宿舍使用面积达到3平方米，学生餐厅按住校生70%设置餐位。

59、完善高中部室设置。各高中理化生实验室/探究室12个班各设置一套，每增加4个班增加一套。理化生三科各设置一个探究室。生均图书达到50册，年图书递增量达到1%。教师阅览室按5：1设座，学生阅览室按8：1设座，报刊杂志达到120种。每12个班设置计算机教室和语言教室各一个。建立通用技术教室，开通校园网，设立音乐、舞蹈教室、美术书法教室、地理历史教室、科技活动室、多功能教室、卫生与心理咨询室，部室建设与设置达到《省普通高中教育技术装备规范》要求。

60、切实保障高中编制与经费。对高中教师进行科学调配，各高中教职工与学生的比例达到1：15，行政工勤人员比例控制在16%以内，教师按每班3人编制。教师本科学历率达到100%，研究生比例达到5%，具有中级以上职称的教师占总数60%以上，其中高级职称教师占总数的20%。积极承担市级以上科研课题，调动教师全员参与校本科研课题，并取得显著成果。落实财政拨付的经费逐年有所增长的要求，以保障学校正常运转和长期稳定发展。

61、加快职业教育发展步伐。把职业教育纳入经济社会发展总结规划，制定好职业教育工作中长期发展规划和年度实施计划。以县职业教育中心为龙头，统筹县内行业职业教育、企业职业教育、民办职业教育。积极争取上级职业教育专款，按照《中等职业学校设置标准（试行）》，使职教中心校舍建筑面积达到25000平方米，体育场地生均3.3平方米，设300米环道，将体育场地改造为弹性地面，篮、排球场地按班级6：1设置，生均宿舍使用面积达到3平方米，学生餐厅按住校生70%设置餐位。

62、搞好职教中心部室建设。充实职教中心图书馆，使藏书达到4万册，年递增量达到1%，报刊杂志达到60种，实现实习场地满足教学需求，计算机配置达到200台，建设多媒体阶梯教室1个。

63、落实职教中心编制和经费。切实强化培训功能，要通过补充、调配，使职教中心专业课教师占专任教师的50%，理论课教师本科学历率达到90%，高级职称占20%，“双师型”教师达到50%以上。合理设置专业，强化优势专业，形成2个以上省级骨干专业。积极为县域产业结构调整培养人才，为全县劳动力转移提供技术培训。使毕业生当年就业率达到95%。积极承担市级以上科研课题并取得显著成果。县上将职业教育经费纳入财政预算，对民办职业教育实行规范管理。

64、实现职业教育与普通高中教育的协调发展。到2012年，全县初中毕业生升入高中阶段的比例达到85％，实现中等职业学校在校学生和普通高中在校学生比例大体相当的要求。

65、提高镇教育综合水平。坚持义务教育、职业教育、成人技术教育一起抓，做到城乡继续教育学校机构建设规范，经费落实，活动开展经常，学习型社会风气浓厚。整合农业、科技推广、化技术教育等资源，成立镇农科教综合服务中心，切实做好为农服务各项工作，为农村经济社会快速发展和农民致富增收做出积极贡献。

四、创建工作安排

五、工作要求

（一）统一思想，提高认识。实施“双高双普”、创建省级教育强县是县委、县政府深入贯彻科学发展观，进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国、全省、全市教育工作会精神，实施“科教兴县”战略，加快教育改革和发展步伐，推进教育现代化进程的一项重要举措。实施“双高双普”、创建省级教育强县工作，对于巩固“两基”成果，进一步提高教育发展整体水平具有重要意义，必将促进全县经济发展和社会进步。各镇、各部门、各级领导干部一定要以党的十七大、十七届全会精神和科学发展观为指导，统一思想，提高认识，加大力度，全力以赴，切实抓好省市级教育强县各项创建工作，努力实现县委、县政府提出的工作目标，使我县的教育事业再上新台阶。

（二）加强领导，明确职责。县实施“双高双普”、创建省级教育强县工作领导小组对全县创建工作负总责，研究、协调、解决创建工作中的困难和问题，确保创建工作顺利进行。各镇和各有关部门要各司其职，各负其责，把创建工作列入重要议事日程，采取有力措施，落实工作任务，确保创建工作任务如期完成。

1、各镇要进一步明确办学责任，抓好各项工作落实。

（1）组织适龄儿童、少年按时入学，确保适龄儿童少年入学率、巩固率全面达标，严格控制辍学率。

（2）按年度完成中小学布局调整目标任务。

（3）按政策要求做好中小学布局调整后校园、校舍、设施等资产的调配和划转，确保教育资产不流失。

（4）不断改善学前教育、成人教育办学条件，加快学前教育、成人教育事业发展。

（5）积极营造尊师重教氛围，不断改善教师的工作条件和生活环境。

（6）依法履行教育管理责任，维护学校教育教学秩序，确保师生人身安全和财产安全。

2、各有关部门要树立大局意识，密切配合，积极参与。

（1）县教育体育局要切实担负起实施“双高双普”、创建教育强县工作的规划、协调、督促、指导、落实等工作责任。县政府教育督导室要切实做好教育政策法规贯彻落实的监督、检查工作，定期将实施“双高双普”、创建省级教育强县过程中存在的困难和问题向县委、县政府及有关部门反馈，及时查缺补漏。

（2）县财政局要做好教育经费的自查工作，确保教育经费和创建经费及时足额到位。同时，要按照教育投入政策，规范教育经费帐务管理，财政支出、决算明确显示政府教育投入情况。

（3）县发改局、财政局、住建局、国土资源局要积极配合教育体育局做好中小学校舍安全工程、地震灾后重建工程、学前教育幼儿园建设工程和寄宿制学校建设工程实施，确保建设工程按计划如期完成。

（4）县公安、工商、环保、卫生、交通等部门及各镇要协同抓好学校周边环境整治和食品卫生工作。

（5）县人力资源和社会保障局要进一步加大对教育人事、职称评聘制度改革的指导力度。

（6）县民政局要积极做好对贫困学生和残疾学生家庭的救助工作。

（7）团县委、县妇联、关工委、老科协等单位要加强青少年活动基地、爱国主义教育基地、综合实践基地的校外教育活动。

（8）县文化广电局要积极参与，多角度宣传，营造全县实施“双高双普”、共创省级教育强县创建的良好氛围。

（三）加大投入，增强保障。坚持以政府投入为主，千方百计增加教育投入。县财政对教育投入在做到“三个增长”、“两个提高”的基础上，教育经费支出占财政支出的比例力争有新的提高。财政每年预算超收部分、按不低于年初确定的比例用于教育。积极探索教育投入体制改革，鼓励社会各界投资办学和捐资办学。