课题调查研究方法范文

导语：如何才能写好一篇课题调查研究方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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选题指导:让学生把握选题的基本原则

选题指选择所要研究的问题,是研究性学习课程流程的开始,选题恰当与否直接制约着学生日后的课题研究。一般而言,研究性学习的选题有两种基本形式:一是学生自由选题,即学生自己提出研究的问题,教师不做任何限制;二是在教师指导下选题,即教师首先列出一系列的课题清单,然后由学生根据自己的情况选择研究问题。不难发现,学生无论采取哪一种方式选题,关键还是由学生自己决定,教师不能包办代替。不过,学生在选题的过程中,教师务必要让学生把握选题的基本原则。

1.科学性原则。所要选择的研究问题能解释某种现象或能回答某个问题,能在一定的程度上揭示某种规律。同时,这个问题最好具有一定的研究价值,尤其是对学生具有正面的教育意义。

2.现实性原则。所要选择的研究问题更多地是来自于社会现实生活之中,相对而言,应是学生比较了解、熟悉的问题。否则,就会出现选题过大,课题的研究内容过于空泛、抽象或课题提出的依据不足等。

3.可行性原则。对所要研究问题的主客观条件的考虑。主观条件包括自己是否具备做这个课题研究的兴趣、知识和能力及指导教师是否具备指导这个课题研究的能力等。客观条件包括资料是否充足及易于获得。研究时间及研究经费能否得到保证。研究设备及安全性如何等。

研究方法指导:让学生掌握研究方法

在研究性学习开始和进行中,学校可根据课程内容,安排一些相关的科研知识讲座,尤其是研究方法知识的讲座,以便学生顺利进行课题研究。一般而言,高中学生开展研究性学习常用的研究方法有:文献研究法、实验研究法和调查研究法等。

教师在向学生讲述研究方法知识时,重要的是要让学生理解和掌握研究方法的应用范围、对象及具体操作程序等方法性或程序性知识,而不是让学生记住其基本概念等结论性知识。因为,只有这样,学生才能懂得什么样的问题研究需要什么样的研究方法才能达到什么样的研究目标。

例如,调查研究法是学生在研究性学习中运用得较多的一种研究方法。教师可这样向学生介绍调查研究法,首先,让学生明确调查研究法是用于调查研究课题中的一种研究方法,调查研究方案的基本格式是:调查目的、调查对象、调查内容、调查方法、调查时间及调查的组织与管理等。

其次,让学生了解调查研究法的基本特征,它研究现实问题而不是史实问题;它可以在自然状态下收集资料,而不必像实验研究那样控制实验对象以及其他变量;它是一种间接的研究方法,而不是像观察法那样直接用感官去感知现象。

再次,让学生掌握调查研究法的类型和常用方法,调查研究法的类型依据不同的标准,可以有不同的分类。从调查的目的看,可分为现状调查、区别调查和发展调查;从调查的对象看,可分为全面调查(或称普查)和非全面调查,非全面调查常包括抽样调查、重点调查、典型调查和个别调查等方式;从研究范畴看,可分为综合调查和专题调查;从收集资料的方法看,可分为问卷调查、访谈和实地调查等。就中学生而言,调查研究常用的方法有,查阅有关资料、访问、问卷和开调查会等。

最后,让学生把握开展调查研究所应遵循的一般操作程序。调查研究的操作程序常可分为四步:一是调查前的准备工作,即确定调查课题、选取调查对象、选择调查方式及调查方法、拟定调查提纲、制订调查计划等;二是开展调查并搜集资料;三是整理资料;四是撰写调查报告。

研究过程指导:让学生走出研究困境

在研究性学习的过程中,教师对学生的指导不能采取一步到位的办法,而应贯穿于其研究过程的始终。否则,他们的“研究”很可能难以进行下去或会蜕变为一种盲目的行为。因为,在具体的研究过程中,他们会随时遇到凭着他们自己的力量难以解决的困难和问题,因而需要教师的点拨和指导。不过,我们应该明确的是,研究过程指导应是一种分阶段、有重点、个别化地恰到好处地“点到为止”。

分阶段指导。指教师根据课题研究进程,在不同阶段给予学生针对性的指导,并且在不同阶段其所承担的指导任务也是在变化的。如,学生在确定研究问题时,由于其习惯了传统教学模式,因而问题意识淡薄,往往就拿不出或不能确定研究问题。这时,教师不应直接向学生提供一个现成的研究问题,而应营造一种宽松的问题意识氛围并通过讲座、参观、访谈等途径将学生带入问题情境,让他们通过自己的观察和思考从中发现问题,提出研究课题。

又如,学生在收集资料的过程中,教师除向学生提供少数不易获得的资料外,更重要的是要向学生提供查询资料的线索即哪一些资料最可能在什么地方找到,介绍专题资料及网上资料的检索和收集方法。这样,学生通过跑图书馆、上网、到有关部门或科研机构等获得自己所需的资料。另外,学生在课题研究过程中,教师要适时点拨他们写好研究日记、及时记载研究情况、真实记录个人体验等。

重点指导。指学生在课题研究的过程中,教师的着重点是要充分调动所有学生的科研积极性。因为,虽然青年学生热情高、兴趣广泛、富于求异创新,但是,他们一旦在实际研究过程中遇到困难或挫折,往往就会垂头丧气或悲观失望。因此,学生从事研究性学习的课题研究不是一项纯粹的智力活动,它还需要非智力因素的支持。为此,教师在促进学生智力水平提高的同时,不能轻视非智力因素的培育。

调动学生课题研究积极性,关键在于教师及时了解他们在课题研究中所遇到的困难及他们的需要。当他们在课题研究中迷惑时,教师要给予精神上的支持,引导他们看到已经取得的成绩,告诫他们对困难要有足够的估计,点拨他们走出困境的途径;当他们在课题研究中缺乏毅力和信心时,教师要引导他们懂得科学研究是没有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎岖的小道上攀登的人才有希望到达光辉的顶点的道理,激励他们鼓起勇气再接再厉。

个别化指导。指教师对不同学生所进行的指导。由于遗传、家庭、环境及个人努力等因素的影响,学生的发展是有差异的。这种差异性不仅体现在水平上,而且还体现在类型上。如,有些学生数理逻辑智力较强,有些学生人际交往智力较强等,因而,同一问题对有些学生来说可能是一个问题,而就另一些学生而言则可能不是个问题。为此,教师要观察每一个学生品德、能力、个性等方面的发展,适时给予指导。

对研究能力不强、性格内向的学生,教师要多给予鼓励,引导他们发现自己身上的“闪亮点”;对思维活跃、做事粗心的学生,教师更重要的是要引导他们懂得科学研究是一项严肃认真的工作,来不得半点虚伪和骄傲;对不太合群、易于与同学发生摩擦的学生,教师更重要的是要引导他们进行换位思考,学会相互体谅等。

成果总结指导:让学生学会成果总结

成果总结是研究性学习流程的最后阶段,也是课题研究的最终归宿。尽管研究成果的价值受制于多种因素,但是如何做好成果总结依然起着重要作用。引导学生学会成果总结主要包括让学生把握研究成果的表现形式,掌握基本的论述方法。

研究性学习的研究成果从性质上分,有研究报告类、经验总结类和个案分析类等;从表现形式上看,有实物类,如制作的模具和理论类,如论文等;从研究方法上讲,有调查、文献、实验等研究成果。

研究报告是研究性学习课题研究成果的主要表现形式,可分为调查研究报告、文献研究报告和实验研究报告等。研究报告撰写的格式因不同性质的研究报告而有所不同。如,实验研究报告撰写的格式常由题目、署名、问题的提出、实验设计、实验过程、实验结果、讨论与结论、参考文献及附录等部分组成。学生在研究性学习中所取得的研究成果是在教师等有关人士的指导、帮助下获得的。因此,在正文后和注释前需写上对该研究成果的取得给予指导和帮助的单位及教师等人的感谢语。

研究报告是以第一手材料为基础,对研究的对象、采用的研究方法、研究的过程及研究的结果等进行系统的分析和详细的阐述,事实材料是其主要内容。一般而言,撰写研究报告常用的论述方法有两种:一是实践证明,即用作为实践结果的客观事实来检验、证明某种观点或某种理论的可靠程度;二是逻辑证明,即用一个或几个真实判断来论证确定另一个判断的真实性。

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[关键词]

健康网讯:

调查研究性课题　这类选题是为了弄清某些疾病在某一时点或时期的发生、发展和转归状况，利用调查研究的方法和手段，对被调查研究的对象搜集可靠资料，通过整理、分析、对比、综合、判断和推论，从中总结、概括出具有普遍意义的结论。如运用流行病学方法解决流行病学、非流行病学、职业病、地方病、环境与健康、临床病例分析等专业的调查研究课题。例如选用《某年洞庭湖疫区洪涝灾害后血吸虫病新发病人的流行病学调查研究》题目，就具有现实意义和社会效益。

实验研究性课题　这类选题是为了揭示某种事物或现象的本质，阐明某种事物的运动规律及其机理。用实验研究的方法和手段，对受试对象在实验条件下观察被试因素所产生的效应。搜集可靠资料，进行分析、综合、演绎、归纳、判断、推理，获得理性认识。如基础医学和部分临床医学方面的研究均属此类。

新技术、新材料、新方法的开发应用　这些选题方向主要是指新的诊疗技术和方法的开发、引进与应用。 如核磁共振成像、 断层造影术、闪烁像片、超声波技术等的应用;电脑在疾病诊断和治疗中的应用;新型复合材料的开发、引进及在临床医学中的研制和应用；新方法包括系统论、信息论、控制论、电脑多媒体等高新技术在疾病的诊断和治疗上的应用。这类选题要求研究者博学多才，并与其它学科协作才能达到预期效果。 选自《湖南医学》

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【关键词】 调查研究方法；口腔健康教育

作者单位：675900 云南省凤庆县人民医院口腔科 健康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群众改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的活动及过程。健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的，是医疗保健行为成功的必要支持。口腔健康教育是健康教育的一个分支，它是以教育的手段促使人们主动采取利于口腔健康的行为。从单纯的生物医学模式。

1 调查研究的目的

11 社会医学调查 掌握社会对口腔健康的需求和能利用的保健资源，确定社区口腔保健的目的。

12 流行病学调查 将社区口腔保健的目的，找出口腔疾病的原因，确定预防、治疗的最终目的[1]。

13 行为分析 将口腔疾病的病因分为与行为有关和无关的两大类。对于与口腔疾病有关的行为进一步作出重要和不重要、易变和难变的分类诊断，掌握有口腔病因行为人的知识、信念和行为状态，确定应干预的行为顺序，制定口腔健康教育目标[2]。

2 调查研究课题的选择

21 在口腔健康教育的对象中进行调查研究 不同对象，如职业、性别、年龄、文化程度等对口腔健康教育知识的接受、理解和记忆会有所不同。这就是要求我们分别调查研究，掌握其特点。在具体的口腔健康教育工作中要研究群众喜欢什么样的健康教育方式，实现知（识）、信（念）、行（为）的转变[3]。

22 从口腔健康教育的方法进行调查研究 要调查研究各种不同的口腔健康教育方法，如电视宣传、印发宣传资料、就诊宣传、口腔保健专业指导、示范性教育等不同的方法和效果；激励式教育方法的使用和效果；不同宣传地点的宣传方法和效果等。

23 从口腔健康教育的效果进行调查研究 口腔健康教育的工作效果的表现属于意识形态，潜移默化，客观指标不易确定。不过，只要我们深入细致地进行调查研究，可以从口腔健康教育的效果中得出科学的结论，从而为口腔健康教育工作提供科学依据。

3 调查研究的范围

口腔健康教育调查研究的内容可分为：一是在欲开展口腔健康教育的社区（或某项口腔疾病的人群），影响人群口腔健康水平的社区状况（或某项口腔疾病相关因素状况）；二是当地人群对口腔疾病问题的意见。前者为社区的客观条件，后者是人群的主观要求。工作中，应注意那些群众对口腔疾病意见不多，而社区口腔疾病患病率高，口腔保健意识差的地区，只有将客观情况和主观要求作综合分析，才能对社区的需求作出准确的判断。

4 调查研究的准备

调查设计是否周全，观察指标是否客观、具体，样本大小是否合理，对象的选择和怎样抽样调查，都直接影响调查结果的可靠性、可信性和准确性。因此，应在调查研究前对调查研究的课题进行精心准备。

5 调查研究资料的整理与统计分析

口腔医师应根据调查材料，去掌握社会对口腔健康问题的需求，及时、正确地解决社区群众关心的口腔医疗保健问题。如群众反映的患龋病率高的问题，便是社区对口腔健康教育工作的需求。健康教育资料统计分析之前，进行认真筛选，弃掉不符合要求的资料，然后运用统计方法对数据进行整理和逻辑推理，找出问题本质，各种现象之间的联系规律，验证假说，写出调查分析报告。

参 考 文 献

[1] 李刚.临床口腔预防医学.世界图书出版西安公司，2000.

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毕业论文的撰写及答辩考核是顺利毕业的重要环节之一，也是衡量毕业生是否达到要求重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。

本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。（一）

毕业论文是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。

可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助。其次，要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后，要能结合发挥自己的业务专长，每个考生无论能力水平高低，工作岗位如何，都有自己的业务专长，选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题，对顺利完成课题的研究大有益处。（二）

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

第一、研究课题的基础工作——搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料，做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先，查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。其次，做实地调查研究，调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料，调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有：普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有：开会、访问、问卷。最后，关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径，是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础，本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用，运用本方法时要认真全面记录。

第二、研究课题的重点工作——研究资料。考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览，并对不同资料采用不同的阅读方法，如阅读、选读、研读。

通读即对全文进行阅读，选读即对有用部分、有用内容进行阅读，研读即对与研究课题有关的内容进行全面、认真、细致、深入、反复的阅读。在研读过程中要积极思考。要以书或论文中的论点、论据、论证方法与研究方法来触发自己的思考，要眼、手、脑并用，发挥想象力，进行新的创造。

在研究资料时，还要做好资料的记录。

第三、研究课题的核心工作――明确论点和选定材料。在研究资料的基础上，考生提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，不能只是重复前人或人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识，那就体现不出自己研究的特色和成果了。

根据已确立的基本论点和分论点选定材料，这些材料是自己在对所搜集的资料加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法，注意前后材料的逻辑关系和主次关系。

第四、研究课题的关键工作――执笔撰写。下笔时要对以下两个方面加以注意：拟定提纲和基本格式。

拟定提纲包括题目、基本论点、内容纲要。内容纲要包括大项目即大段段旨、中项目即段旨、小项目即段中材料或小段段旨。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。

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一、确定研究课题

学生确定课题是课题研究关键的第一步。课题的可行性能保障研究性学习的有效开展，它直接关系到学生积极性、创造性的发挥。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作。在这一过程中，指导教师应充分发挥学生的主体作用，让学生组织参与课题的集体讨论。教师既要坚持学生自主性的原则，又要引导学生走出认识误区。师生共同研究讨论，并根据学生的具体情况确定最佳课题。教师在帮助学生选择课题时应注意以下几点。

（l）感兴趣的话题。兴趣是课题研究的动力，是学生创新意识培养的基础。

（2）可行性的问题。即客观条件（资料、仪器、时间、空间等）和主观条件（知识、能力、个性品质等）都允许研究开展。

（3）有价值的研究课题。研究课题对学生的创新素质和知识构建具有良性作用，有利于学生创新性的发展。

例如，本校去年七年级进行一项有关旅游资源的课题研究，有学生提议研究韶关的旅游资源，认为韶关范围大，可调查的内容多、选择性强。有些学生观点则相反，认为调查韶关范围过大，无法身临其境，内容无法具体化，应以本地县城旅游点的分布及各旅游点的地貌类型作为研究对象，本地县城范围小，可进行实地调查。面对此种情况，可引导学生分析两地之中对哪个地方更感兴趣，哪个地方的调查更可行。经过对比分析，大部分学生均认为调查当地县城的旅游资源更容易入手，地方近，可实地考察，资料收集更方便。而且当地旅游点以丹霞地貌和岩溶地貌为主，学生可充分利用课堂已学过的地貌相关知识点进行课题研究，课题的可行性和操作性更强。

二、收集和整理相关材料

课题选定之后接着进行收集、整理相关资料，详细真实的资料对课题的研究必不可少，没有相关的翔实资料作支撑，课题研究就失去准确性，写出来的结题报告较空洞，缺乏说服力。例如，本校上学期的综合实践课题“学校附近环境污染的调查”，大部分学生认为很简单，不用去调查收集材料，无非是空气污染哪里重、河流哪段水最脏等。于是笔者向学生们提出几个问题。

（1）学校附近空气中二氧化硫、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物、二氧化氮、一氧化碳的指标各是多少？

（2）学校附近空气的主要污染源是什么？

（3）学校附近河流是否受到污染？污染源主要来自哪些方面？

（4）当地政府采取了什么治污措施？

学生面对以上问题无以回答，明确收集材料、数据十分重要。教师应指导学生利用假日去调查河流的污染源，并到污水处理厂了解对污水的处理措施，到环保局调查当地的空气质量情况等。通过学生调查，了解到不同时期学校附近空气中各种成分的指标，明确河流的污染源主要来自工厂和生活污水，当地政府已采取有效措施，并取得明显效果。由于有第一手翔实资料，保证了课题研究的顺利进行。

三、制定和实施课题研究计划

课题研究计划的制定是进行地理课题研究的关键，计划制定得好与坏，直接关系到课题研究工作能否顺利开展。课题研究计划的内容包含课题名称、研究的意义、内容、方法、步骤、成果形式及完成的条件和时间安排等。

例如，“中国的土地资源”一节内容，课本的教学目标是要求学生了解我国土地资源的利用类型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我国土地资源利用的合理性。为了使学生更好掌握书本知识，可制定一项关于家乡土地资源的研究课题，课题为“家乡土地资源利用情况调查”，调查了解家乡土地的利用类型；耕地、林地主要分布在什么地方（乡镇）；哪些乡镇的土地利用不合理等。指导学生分组，每个小组确定课题负责人，然后由负责人具体分工。当时推荐学习基础好、工作认真负责、家住农村的陈泽松、谢丽红、廖明斌和雷建略四位同学作为各小组的课题负责人，这四位同学自幼生活在农村，对农村的了解较多，熟悉家乡土地的利用情况。负责人选定之后，他们再自行具体分工（如表1）。

人员分工之后，各小组先通过各种方式（互联网、图书馆等）查找有关资料，然后利用周末时间回家（大部分调查人员家住农村）询问家长，做实地调查并记录调查情况。

四、开展自我评价与同学互评

每个小组经过一段时间调查研究后，汇报展示各自的研究成果，进行自我评价与同学间互评。通过评价可以把研究的过程、成果、观点、及创新之处向老师和全班同学展示，共享成果，同时也可通过交流来实现相互学习、相互借鉴，共同提高。如上述的“家乡土地资源利用情况调查”，由于每个小组调查研究内容不同，小组成员能力不一，所展示的成果就明显存在差异。四个小组经过两周时间调查，展示的成果与评价如表2。

从表2内容可以看出第二、第三小组调查研究的难度大，但调查结果详细，他们采用实地观察、多方查找资料并论证等方法，花了整整10天时间。因此对这两个小组的评价较高。同学们通过自评与互评，可以进行查漏补缺，总结经验，也为后面结题报告的撰写提供素材。

五、指导学生撰写结题报告

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1.“学校文化”的研究现状

在国外，在人类学家克里福特·爵兹（CliffordGeertz）的文化观基础之上形成了几种有代表的学校文化观：第一种观点“做事方式”：学校文化即“学校群体成员的做事方式”，以大卫·斯图瓦德（Davie Stewart）为代表；第二种观点“内在实体”：学校文化即由信仰、价值和传统组成的“内在实体”；第三种观点“一种表征”：学校文化表征一个学校群体成员的价值取向、信仰、态度和行为，以班克斯（Banks）为代表；第四种观点“意义之网”：学校文化即共享的经验、集体感、归属感和团队意识，以瓦格勒（Wagner）为代表。在国内，顾明远指出学校文化指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，这一定义开启了我国研究学校文化的先河；石鸥从物质与精神两个层面界定了学校文化；郑金洲认为学校文化就是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。关于学校文化构建的意义已形成了共识：“学校文化建设是一种生成与发展战略”，“学校文化统领学校发展的各个方面，物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等”。对学校文化建设的原则和策略，学者们也从教师文化、学生文化、学校课程文化、学习型的学校文化、以及学校精神等等多种维度阐述了各自的研究成果。但对于作为研究对象的学校，具体的构建往往比较空泛，缺少可复制推广的实践研究。

2.“师生个性发展”的研究现状

关注“师生个性发展问题”最早始于20世纪初，著名的学者有美国的杜威、前苏联的赞科夫、阿莫什维利等。从联合国教科文组织1972年发表的《学会生存》到1990年发表的《学会关心》，都无不把促进个人的个性发展作为教育的使命和追求的目标。在国内，全面实施素质教育后，个性发展问题成为教育改革深化和发展的重要标志，专家、学者、教师均从不同的角度进行了关注和研究。刘彦文、袁桂林从教育学的角度对学生的个性发展做出阐释，他指出教育的本质在于培养有优良个性的人，即摒弃不适合个体自身与社会的特质，使学生具有正确的主体判断、主体选择和主体行为的能力。李永森从心理学角度指出多元智能理论是对模式化和一元化教育事实的批判，从而为个性化教育和主体分层教育在心理学层面提供了理论参照。

3.“个性发展与学校文化的关系”研究现状

在国外，教育心理学家不同程度地将“个性”与“文化”联系在一起：皮亚杰解释了个体发展中经由自身需要与环境特征的交互作用历程逐渐得到知识的发展；维果斯基提出“文化发展论”、“内化论”、“最近发展区”等认知发展的观点；埃里克森提出了心理社会发展的八阶段理论，阐述个性发展的社会化历程；科尔伯格也提出了个体道德发展的阶段论思想。但涉及学校文化的往往笼统或抽象，深层次的理论研究和从学校管理层面开展的具体实践研究还比较少，尤其是关于如何“协调发展，相互促进”的研究更少。

在国内，梁胜从中国传统文化的内涵与特征、大学生个性发展、中国传统文化对于大学生的个性发展的负面影响的原因以及解决的对策做一一探讨。王蓓蓓的《大洼县高级中学高中语文选修课与学生个性发展的调查报告》，采用实地研究法，分别以问卷调查和访谈的形式对学生、家长和教师三个群体进行详细的调查研究。调查结果表明高中语文选修课并未达到“发展学生个性”这一目的，报告提出了“教材个性化”、“教法个性化”、“教学组织形式科学化”的主张，并在实践中获得检验。他们的研究方法、研究成果对本课题的研究具有借鉴意义。

个性的全部发展过程；目的的一致性，它们发展的总体方向是相同的，师生遵守学校行为文化，恰恰是个体立身社会，成事立业的基石；内容的相关性，在学校文化浸润和个体内化下，学校文化的内容促使师生形成了不同的个性；条件的依存性，学校文化是展示个性的舞台和空间，个性是在学校文化许可的范围下存在、表现、丰富、发展和完善的。所以，两者可以协调发展，相互促进，本课题致力于它们关系的实践研究具有很高的理论意义和价值。

我校创办于70年前的烽火之中，初创者以“弘毅”——“弘大刚毅、胜重致远”为校训传承至今。作为学校精神的“弘毅”，“弘”即要有远大的志向、开放的胸襟，以天下为己任，富有包容一切的气魄与精神；“毅”即要有坚强的意志、坚韧的毅力，强而能断，敢于经受挫折和磨难，艰苦卓绝而无怨无悔。弘毅精神铸就了既“仰望天空”、又“脚踏实地”的学校文化，长期潜移默化地影响，形成了我校师生的“群体共性”，也成就了我校师生有别于其他学校的群体特质。弘毅精神具有包容性、多元性，有利于促进师生个性的发展，研究学校文化、解读弘毅精神，对于我校构建较高层次的学校管理体系具有很高的实践价值。

二、课题研究的目标

1.通过解读弘毅精神的时代内涵，凝练学校文化中促进师生个性发展的特质；文献研究“学校文化”和“师生个性发展”，探索两者之间的制约和促进因素，为课题研究奠定理论基础。

2.通过开展“文化反省”、“文化创造”和“文化实践”，以案例研究为主要方法，对“学校文化”和“师生个性”交互浸润的过程进行实践研究，全面地发展潜藏在师生内心世界中的一切精神的、道德的、审美的、创造的潜能。

3.在理论研究和实践探索的基础上，以师生个性发展为目标，依靠以弘毅精神为核心的学校文化管理学校，探索易于操作的学校文化建设机制。初步构建学校文化浸润下的学校管理体系（弘毅教育），并将这种机制在一定区域内进行推广。

三、课题研究的基本内容

1.理论研究

子课题1 “学校文化”的文献研究

子课题2 “师生个性发展”的文献研究

子课题3 “弘毅精神”当代内涵的研究

子课题4 “文化浸润”的理论研究

子课题5 “弘毅学校文化”与“师生个性发展”关系的理论研究

2.文化反省

子课题1 “环境文化”浸润我校师生个性发展的研究

子课题2 学校文化浸润下我校师生个性发展的调查研究

子课题3 弘毅精神浸润下历届师生个性发展的调查研究

子课题4 学校文化浸润下教师的教学风格形成与发展研究

子课题5 教师“特殊品质”与“个性发展”关系的案例研究

3.文化创造

子课题1 构建“学习型教师文化”的实践研究

子课题2 构建“多元学生活动文化”的实践研究

子课题3 构建以弘毅精神为核心的德育平台的实践研究

子课题4 学校文化浸润下师生个性发展的案例研究

4.文化实践

子课题1 多样性的校本课程促进师生个性发展的实践研究

子课题2 课堂教学文化浸润下师生个性发展的实践研究

子课题3 行为文化浸润学生个性发展的案例研究

子课题4 活动文化浸润下师生个性发展的实践研究

四、课题的研究方法

1.课题研究的整体设计

“三驾马车”协同推进：名师引领——在主持人的领导下，名师工作室组织“理论引领”；部门推进——在主持人的领导下，各职能部门组织“具体实践”；督导评价——在主持人的领导下，督导室、监察室、招生办、学生发展中心提供资源，督导组组织“评价督导”。

2.课题研究的技术路线

调查分析（成功案例、现状分析）理论研究（弘毅精神当代内涵、学校文化浸润、师生个性发展、学校文化浸润下师生个性发展、弘毅教育等）模型建构+实践研究（多元学生文化、课堂教学文化、多样性的课程文化、师生行为文化、制度文化等）评估完善继续实践，区域推广。

3.课题研究的方法

（1）文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论；

（2）调查研究法：通过调查、走访、回忆的形式，积累成功案例并编著成案例汇编；调查课题研究前后师生个性发展的变化情况，为学校文化浸润效果的评估以及实践研究的进一步完善提供依据；

（3）实证研究法：课题研究强调广大教师积极参与各种文化实践和教学实践，借助课题研究提升学校文化的功能。通过名师、骨干教师的试点与实验而不断地完善、扩大、推广课题实践的面，在课题研究中，不断地实践、交流、总结、反思、提高、再实践，保证课题研究的质量。

（4）案例研究法：这是本课题的主要研究方法。从“师生行为文化与师生个性发展”、“弘毅精神浸润下历届师生个性发展”、“学习型教师文化”、“多元的学生文化”等不同视角，撰写成功和失败案例，在实践中积累经验、完善理论，最终形成“学校文化浸润师生个性发展”的案例研究报告。

五、课题研究的步骤和计划

第一阶段：开题准备阶段（2011年3月至2011年12月）

（1）成立子课题组，购买研究资料，组织课题组核心成员进行理论学习；

（2）设计课题研究的工作计划、准备课题研究的基本材料；

（3）制定调查问卷表，调查研究目前我校师生个性发展现状，制定课题实施方案；

第二阶段：理论与实践阶段（2011年12月至2014年9月）

（1）组织核心成员认真研究，结合开题活动中专家的意见，调整研究目标、研究内容、研究人员，聘请专家指导小组。

（2）开展理论研究，撰写关于“学校弘毅精神浸润师生个性”的理论研究论文。

（3）开展文化反省，调查研究历届师生个性发展成功案例；研究学校整体教学风格、教研组教学风格和教师个人教学风格与学生个性发展的关系；研究教师教学风格的成因及与教师专业发展的关系。

（4）开展文化创造，在调查研究和行动研究的基础上，开展创意设计大赛、案例评比大赛和实践大赛，撰写关于“学习型的教师文化、多元的学生文化”的理论研究论文，建设弘毅精神为核心的德育平台；建设促进学生个性发展的课程文化；建设促进教师特殊品质发展的教师文化。根据研究的结果，组织专家进行分析论证，进行总结与完善。

（5）开展文化实践，完善主体参与的课堂教学文化的建设，完善德育体系和综合素质校本评价，完善学校的行为规范、行为准则、行为诊断等学校制度文化建设，进行行动研究和实践研究，开展实践大赛、撰写案例。

第三阶段：总结阶段（2014年9月—2016年2月）

本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。撰写课题论文、研究报告、案例和专著。准备课题结题资料，完成结题工作。

六、创新之处及预期成果

（一）创新之处

“学校文化浸润”是师生个性发展的较高层次，它培养与造就着师生的共性，促使每个人具备社会所需要的基本的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想以及行为模式等，而“个性发展”则是学校文化浸润的必然要求与内在要义，浸润的结果是师生素质的整合、个性的发展，进而又提高了学校文化的品质。形象地说，学校文化如“溶液”，师生个性如“溶质”，“溶质”浸润在“溶液”之中，潜移默化，不断产生质的变化，同时也促成了“溶液”自身的发展。形象地说，学校文化如“溶液”，师生个性如“溶质”，“溶质”浸润在“溶液”之中，潜移默化，不断产生质的变化，同时也促成了“溶液”自身的发展。

（二）课题的预期成果

1.主要阶段性成果（限报10项）

（1）课题研究的实施方案汇编册

（2）学校文化浸润下师生个性发展的调查研究

（3）“弘毅精神”的现代解读

（4）弘毅精神浸润下历届师生个性发展的成功案例研究

（5）学校文化浸润与师生个性发展的理论研究

（6）“学习型教师文化”浸润教师个性发展的研究

（7）学校德育文化浸润下师生个性发展的实践研究

（8）师生行为文化与师生个性发展的研究

（9）学校文化浸润下师生个性发展的案例研究

2.最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）

（1）构建学习型的教师文化，促进教师个性发展的研究（研究论文案例汇编）

（2）构建多元的学生文化，促进学生个性发展的研究（研究论文案例汇编）

（3）学校文化浸润下师生个性发展的研究（专著）

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大学生学习绩效是衡量高校教学质量和大学生学习效果的重要指标。为深入了解化工学院大学生的学习绩效现状，掌握他们学习过程中存在的问题，把握他们的学习特点和状态，本次对化工学院在校学生学习绩效状况进行调查研究。通过调查，客观、真实、直接地反映目前我院在校学生的学习绩效现状，间接反映目前学校在专业设置、课程结构、教学内容、教师教学等方面存在的不足。根据回收的有效调查问卷，通过统计软件SPSS，对调查数据进行统计，得出学生学习绩效的具体数据。采用比较分析法对结果进行分析，从学习情感、学习态度、能力锻炼三方面分析不同绩效水平学生的特征，总结出当今大学生学习绩效实际情况及未来发展趋势。

目前，国内外很多教育机构、专家和学者就学习绩效问题进行了研究，但大多数研究多集中于某个单一学科的研究，对于大学生地学习绩效的全面研究，在目前来说还比较少。大学生如何更好地学习知识、运用知识、养成终身学习的良好习惯，对大学生的可持续发展具有重要意义。因此，如何系统地了解影响大学生学习绩效的因素，并提出较全面的解决措施及绩效评价体系，具有很强的现实意义。

二、研究目标

学生在大学阶段的主要任务是学习。如何进一步提高广大同学的学习效率，提高运用知识的能力，是本次调查研究的主要目的。所以，我们认为，如何提高广大同学的学习效率及将所学知识熟练运用到实践中及建立一个关于学习绩效的评价体系，是我们在取样分析后重点要解决的问题，对于大学生学习绩效的研究更有其必要性和现实意义。对于学生学习绩效的评价，一般研究多集中于采用传统的基于信息技术知识和技能测试的方法。而本次研究，我们除了采取传统的试卷评价体系外，还引入大量基于任务的评价及机遇情境的评价等多种形式，以实现双重目标，即端正学生的学习心态，使其寻找适合自己的学习方法和提高课堂效率，使老师更好地把握课堂教学与学生实践相配合的目的。

1.通过本次调查研究，找出当今大学生在学习效果和实践运用方面存在的问题，从而为学院有效开展教育教学工作提供可参考性建议，根据所得具体数据，进行横向与纵向比较，找出大学生在学习方面存在的问题和困惑，并针对问题提出可操作性的建议。一要加强理想教育，制定具体明确的学习目标。二要加强专业教育，增强学习动机。学校要加强专业建设，提高专业人才培养质量;要合理设置课程，引入社会最需求的专业课程和人才培养模式;从多方入手，调动学习积极性。要注重因材施教，尊重学生个性的发展，善于挖掘大学生的潜能，因势利导，加深其对所学专业的认识。

2.根据所建立的绩效评价指标体系模型，帮助学生考核自身的学习绩效水平，提高时间利用率，为进一步完善自我提供指导作用。

三、调研内容

发现问题是解决问题的前提和关键。因此，本次的重点是调查研究。一是设计好调查问卷。通过理论学习和前期调研，全面客观掌握大学生学习绩效诸要及其影响因素，在此基础上，设计出内容全面、操作性强的调查问卷。二是运用好调查研究方法。问卷调查是本课题的主要研究方法之一。除此之外，综合运用座谈、个别访谈等方法，全面系统了解本课题需要研究的问题。三是提出较全面的解决措施及绩效评价体系。

本次调查的研究内容主要包括以下三个方面：

一是调查研究。本次调研以大学生学习绩效为研究重点，根据学习绩效的诸要素及其影响因素，设计调查问卷。在我院范围内进行大面积的问卷调查。并通过召开座谈会、个别访谈等形式，全面了解大学生学习绩效现状，分析影响和制约大学生学习绩效的内在和外在因素。

二是理论探索。在调查研究的基础上，运用青年心理学、人才学、教育学等理论，探索提升大学生学习绩效水平的对策。

三是实践运用。将本次调研的成果运用于工作实践中，并及时与学生进行交流互动，检验调查研究成果的实效性，并根据实际情况及时改进。

四、调研的思路和过程

本次调研采用访问调研法和问卷调研法对化工学院在校学生进行调查，并通过抽取个案的方式进行深入调查。调查以化工学院学生为主体，根据学生的学习情况，按不同的学科性质分工科、理科、人文学科进行调查。同时按课程的性质：必选、限选、任选，考试、考查进行分课程调查。同时，对教师及教学管理人员进行调查。调查方法：采取随机抽样对我校在校本科生及部分教学管理人员、教师进行问卷调查采用访问调研法对我院在校本科生及部分教学管理人员、教师进行调查，并通过抽取个案的方式进行深入调查。调查内容：以内在因素与外在因素作为两个切入点调查影响大学生学习绩效的主要因素。其中，内在因素指大学生的因素，包括：学习态度、学习动机、学习行为与学习风格等。外在因素指影因素指影响大学生学习的外部环境，包括：学校的学风、学习环境，教学质量水平、学科设置、学校软硬件设施、家庭及社会因素的影响等。

1.设计调查问卷，按在校大学生年级分别进行抽样调查，问卷调查男女比例和各年级人数均较均衡，涵盖化工学院在校大学生，进一步提高样本的代表性，全面获取学生学习绩效的相关信息。

2.采用专业的统计软件进行数据的初步分析。

3.运用思维导图法和系统分析法对调查结果进行综合分析，得出最后结论，并根据结论，提出相关的建议、意见，并得出初步的绩效评价指标体系的模型。

4.运用对比分析法，目的在于分析学生在学习过程中的学习绩效差异和不同课程的学习绩效差异。

5.运用层次分析法，对数据和个案进行分析，有利于提出更深刻的建议。

六、调查研究的应用价值和现实意义

通过对化工学院在校大学生学习现状的调查，让大学生对于自身的学习状态有一个比较直观与全面的了解，方便他们认识现状，及时调整学习状态，积累学习经验。本次进行的调研是为了给在校大学生提供一些合理建议与方法，以便让在校大学生更有效地使用身边的资源，提高自己的综合素质和办事能力，使其在今后学习和社交过程中事半功倍。

当今大学生面临从学生到社会人的角色转变，如何更好地学习知识、运用知识，养成终身学习的良好习惯，是为大学生自身、学校和整个社会所关心的，因此通过系统了解影响大学生学习绩效的因素并提出较为全面的解决措施及绩效评价体系，具有很高的现实意义。

参考文献：

[1]朱平莉.当代中国大学生学习观研究――以海南大学为例[D].海南大学，2012：11-12.

[2]谢惠存.大学生学习状况的分析与思考[J].运城学院学报，2003，（2）.

[3]王国顺，郑准.战略联盟内企业组织学习绩效的影响因素分析.现代管理科学，2007（4）：9-11.

基金项目：

1.大学生实践创新训练计划项目《化学化工学院大学生学习绩效提升研究》项目编号：xcx2014032

2.2014年度高等教育教学研究课题《学业预警机制及其成效研究》YGJ1415

3.2013年徐州工程学院科研项目《以就业为导向的本科生模块化动态培养模式构建研究》

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结合“关注民生，为响应团省委和大学校团委的号召。服务”社会实践主题，加强大学生社会实践经验，让大学生走出校门、接触社会，使学到理论知识与实践相结合。团队拟定于年暑假期间赴省市县开展社会实践调研活动。

一直以来，年是县建县年纪念。县都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委书记同志提出了作为“客家古邑”文化形象，而这一计划的实行又以成功申办年“世界客属肯亲大会”为载体。自秦汉赵佗开发以来，北方先民不断踏入这块热土，并通过向南迁徙，使得成为客家地区中开发最早的一个地方，堪称“客家古邑”也在年通过申请，成为“千年古县”因此在客家民系和客家文化形成的历史上，充当了极其重要的角色，然而通过查阅文献，发现学术界对此问题研究甚少，考察在客家形成历史上的历程与作用，对客家文化将是一个重大补充，对打造“客家古邑”文化品牌也起到关键性的作用。

县的大部分历史文化至今保存的十分完好。一些历史文化遗产在经历了两千多年的风霜雪雨，至今保存完好。如：等。

为县乃至市建设成为“客家古邑”形象的目标提供科学的调查数据和文献支持，将努力通过本次暑期社会调研活动。为传统文化的继承和发扬以及市年世客会的顺利举行贡献我一份力量。

二.活动意义和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究价值，县于年月被中国地名文化遗产保护专家委员会批准成为“千年古镇”镇内很多的古迹至今保存完好。为市成功申办年的世客会作出巨大贡献。基本上都因为一些政治、经济方面的原因，而让各种宝贵的文化遗产遭到破坏，消失在历史长河之中。为什么县的文化遗产保护得这么好？为什么像这样优秀的千年古镇并未被世人所认知？这其中问题出在哪里？

发现目前国内在客家文化保护方面的研究还存在一些空白，通过大量的网上搜索和查阅文献资料。或者是进行如非物质文化遗产这样的专项研究，不能很好地进行总结和概括，而一些民间学者的研究又只能小范围发表，不能很好地宣传和推广。

总结出一套适用于其他地方的文化遗产保护方案。让我优秀而又宝贵的民族文化遗产能够得到更好的保护。同时，团队此次的暑期社会实践活动主要是针对县作为一个千年客家古城的文化保护经验的一个调查。还可以传播优秀的客家文化，为市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客会的成功举办，必将带来新的一轮招商引资热潮，为乃至的经济发展作出重大贡献，服务。

三.实践课题

实践团队选题为：客家古邑文化保护经验及借鉴---以市县。

四.完成课题的设想及方法

（一）可行性分析

1.运用多种适当的调查方法。解研究现状；当地政府多方协调和大力配合下实地参观调研；邀请当地的政府相关部门、专家、学者与老百姓参加访谈；发放调查问卷等形式，为课题的论证提供充足的论据，课题确立符合当地实际，具有很强针对性。

2.团队稳定而优秀。团队成员都具备社会调查研究相关经验。准备充分，具有很高的配合度。有专业且经验丰富的指导老师带队，请专家论证我报告初稿，成为我坚强后盾，确保了调查任务能够高质量的完成。具有很强的可操作性。

3.研究课题具有很大的可提升价值。通过探讨客家古邑文化保护研究的现状。通过对其研究方法的改良和具有创造力的提升，使得我研究体现出卓越性和突破性的飞跃，填补这一领域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

从中国社会发展现状出发，本课题按照“问题提出—构建分析框架—分析问题—解决问题”逻辑思路展开研究。首先。阐明政府机构与民间团体近年来对文化遗产保护研究的现状，分析影响文化遗产保护研究的制约因素，并结合大量证题研究与理论分析，进而搭建课题研究的基本分析框架，界定所需要研究的问题及其性质、特征和范围；接着，采用理论思辨的方法解答相关理论问题并提出研究假设和模型；然后，通过问卷调查、访问调查等方法，收集材料和数据，运用统计分析，检验假设、修订完善理论认识和假设模型；最后，以理论论据和实证论据为支撑，对问题进行多维度分析，提出解决问题的相关对策思路。

2．研究方法

本课题主要的调查和分析方法有：

1文献研究法：围绕客家古邑文化遗产保护研究这一主题。并进行归纳、对比和提炼，获取对本课题研究内容的基本理论认识和假设。此外，搜集涉及古邑文化保护与修复、旅游资源开发、招商引资等方面的数据，为评估保护研究效果提供素材。

2问卷调查法：主要用与普通百姓的调查中：①在开发证题研究时。选定景点附近百姓未调查对象，调查当地保护方案落实情况，以及文物真实保护情况②用于评估客家古邑文化遗产保护研究的效果。采开放式问卷和结构化问卷调查相结合，拟在案例发生地县，选取普通民众中分层抽样调查，获取他对客家古邑文化遗产保护研究的主观评价和期望。

3实地研究法：由深度访谈法（10人次）和观察法（不确定次数）组成。呈现详尽的调查客家古邑文化的背景、原因，保护措施的运行状态和效果，存在问题，提出可行性对策。

4统计分析法：主要用于问卷调查信息处理。并划定等级标准和确立标度、标号；综合应用经典测量理论和项目反应理论，分析实证研究模型的项目质量和信度、效度。

五.预期成果形式

研究报告题目：客家古邑文化保护经验及借鉴----以县为例。

撰写调研报告和论文，团队会根据我调查研究结果统计分析的得到资料和数据。反馈到当地政府部门的同时，各大媒体投稿，争取发表，总结出客家古邑千年文化保护的经验的基础上，将这种具有共性的文化保护经验推广出去，让其他地方得到借鉴。因此我成果将会以报告以及论文的形式展现出来。

会全力做好准备工作，这次暑期社会实践的调研活动之中。完成前期的申报工作以及申报后的完善细化工作，中期的调研工作，后期的总结和报告撰写工作，最终写出高质量的调研报告。

六.实践前准备工作

1.查找大量相关文献。

解人们文化保护方面的研究已经进行到哪一方面，期刊网上查找资料。哪些方面又还有待加强和改进。同时也登陆当地政府门户网站，解当地的有关于文化保护方面的政策以及当地的一些其他信息。

2.制定调查方案。并请校内知名教授指导问卷。

3.与当地紧密联系。及时政府部门以及文化相关部门联系。解当地的相关情况，也为我今后的调查研究提供便利。

4.每三天召开一次会议。明确团队成员的工作进度，至少三天就会开一次例会。而且也将大家的一些准备工作的经验分享。

5.分工合作。团队分为四个小组，团队信息交流畅通的前提下。每个小组负责每一个模块，例如有小组负责计划书的撰写，有小组负责问卷的制作，每个小组的成果出来之后大家一起讨论修补，最后通过。

七.实践后的总结内容和日程

1.统计调研资料。与指导老师一起分析调研结果。

2调研结果按照“现状—分析—总结—建议”思路布局写成调研报告《客家古邑文化保护经验及借鉴---以县为例》。

3进行成果展示。召开成果交流会，并把调研报告回馈给当地市、县政府与文化部门。

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(一)加强审计发展战略研究，重点关注审计环境的变化，新时期审计发展的方向和目标，审计在我国社会主义民主政治建设中与市场经济体制条件下的战略地位与作用。

(二)突出开展效益审计的研究，围绕效益审计的基本理论、程序与技术方法和评价进行广泛深入的研究，为建立具有我国特色的效益审计模式提供理论支持。

(三)进一步加强审计实务研究，不断总结审计工作的经验，研究审计实践中的新情况、新问题，探索改进和深化财政审计、金融审计和国有企业审计的新途径和新方法，积极开展经济责任审计、环境审计的理论研究，推进其进一步深化和发展。

(四)加强审计管理研究，增强系统性和时效性，整合研究成果，深化审计项目计划管理与质量控制、审计资源管理、审计质量监督以及审计公告等重点课的研究，初步形成与审计工作特点相适应的审计管理理论体系。

(五)深化和发展对审计技术方法的研究。借鉴国外经验和其他学科的研究成果，重点研究信息化条件下审计先进技术的运用等课题，丰富和完善我国审计技术方法体系。

二、把握住今年的工作方向

(一)选择好课题研究项目。今年课题研究的主攻方向和重点应从以下几个方面入手：一是配合中国审计学会《中国审计发展战略》课题研究工作，对信息化条件下审计技术方法的应用开展深入研究，二是开展审计环境对审计工作的制约及对策研究，把握了审计环境可以保证审计工作的有效性，使审计工作紧紧围绕党和政府的中心工作，既不超前，也不落后。三是对审计机关的绩效管理进行广泛深入的研究，这既有利于推进审计项目成本管理制度的完善，也符合开展绩效审计的要求，同时也可以解决当前审计管理中存在的问题，四是加强开展专项审计调查的研究，审计署对专项审计调查制定了规程，但在实际操作中还存在很多具体问题，审计调查的作业流程还不很规范，这在某种程度上制约和影响了专项审计调查的质量。因此，对专项审计调查做深入细致的研究，具有十分重要的意义。五是开展对审计处理的法律问题进行研究，当前，审计机关在审计实践中发现，很多项目审计处理中存在诸多法律问题，审计处理(诉讼)的风险不断加大，这与国家相关法律法规之间存在摩擦、不完善有关，对此，如何防范和控制审计处理(诉讼)风险，亟需研究新的思路和途径，六是对审计效能的释放和充分发挥进行研究。提高审计执行能力的一个重要标志就是看审计监督效能是不是得到了全面极大的释放，社会、政府、民众的满意度如何，这是摆在我们面前应该认真研究解决的问题。

(二)围绕审计工作中心，积极开展学术研讨，随着财政体制改革的深入和形势的发展变化，本级预算执行审计面临着如何进一步深化、发展以及如何更好地发挥作用的问题。今年学会与审计厅财政审计处、行政事业审计处及其他有关审计处室联合对本级预算执行审计面临的问题和发展对策等开展深入的研讨，必要时还可邀请有关大专院校的学者、教授参加指导交流。“三农”与环境问是我国经济社会发展中的热点问题。近几年，我省各级政府投入解决“三农”问题和环境治理保护的资金大量增加，这些资金的管理和使用效果如何，直接关系到三农，政策的落实，关系到建设社会主义新农村目标的顺利实现，为此，今年学会应与审计厅农业资源环保审计处和相关处室以及内审、社审和大专院校的专家、学者联合召开农业环保资金效益审计专题学研讨会，针对农业环保资金效益审计的目标、内容和方式方法等问题开展深入的研讨。

(三)积极参加审计署的课题招标工作。审计署、中国审计学会关于政府审计发展若干问题研究课题中确定了今年的招标研究项目有三个：一是政府审计环境与未来发展问题研究；二是深化地方预算执行审计研究；三是经济责任审计评价方法研究。我们要根据招标要求，认真组织和准备好投标工作。

三、加强调查研究，提高科研质量和工作水平

首先要制定出针对性强、切实可行的调研方案，明确调查目标，突出调点。把那些带有全局性、方向性、突出性问题和党政领导关心、社会的重大问题以及具有各设区市特色的新鲜经验和典型案例作为调查分析的主攻任务。其次要将调查融入到课题研究之中，提高课题研究的质量，增强课题研究成果的实用性、指导性和有效性，就必须将调查分析与课题研究有机地融合起来。第三要注意采用灵活多样、行之有效的方式，加强组织协调，务求实效，例如可以依靠学会自身力量开展调查研究，也可以发挥学会人才荟萃的优势，整合审计科研人员、审计实务人员、社会上的专家学者等各方力量开展调查研究。

四、增进联系交流，相互学习提高

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关键词：校本研究 对象的选择 调查研究

当前，农村小学关于校本培训、校本研究等有关提高管理水平、教育教学能力、教学质量的方式方法仁者见仁智者见智。下面就近几年来笔者对学校校本研究这方面的几点思考与同仁们分享。

一、什么是校本研究

校本：指学校内部基于学校的实际，为了学校发展。而校本研究则是对于学校实际面临的突出问题，以学校中的教师为主体，以促进学校自身建设和教师专业水平提升学校办学品质为目的的研究。当下，校本研究则被泛指为教师对教育教学的研究。

二、对研究对象的选择

研究课题的可以来至于学校管理工作难以解决的问题、教师在学校教学与在职继续教育中存在的困惑、对学生在学习中的各种表现的研究。

1、研究课堂教学。课堂教学是教育教学工作的重心。学生发展和教育质量的好坏，总会显露在课堂教学中。前苏联教育家苏霍姆斯基说过“上课和听课——自己讲课和别人讲课”是“最紧张，最富有生气，最具有成效的科研工作”。“大量地听课和分析课，才能对教师的教师的教育法和教学修养，对他的学识、眼界和兴趣做出正确的结论”。只有分析了大量事实及时相互联系才会取得对教育的发言权。以观察这的角度去听课，不为单纯的“听课”而去听课。从什么样的课是一堂好课、课堂上师生怎样互动，以课堂目标、教学结构、教师身心投入、尊重情感态度、课堂方法及技巧为目的的进行观察。做好观察笔记，便于课后评论、交流体会，为研究工作的后期总结做足准备。

2、对师生情感、行为、教（学）情感态度与价值的研究。（1）教师作为被研究者，他必须具有作为研究主体的积极性与素质，包括问题意识、探究意识、专业自觉与自信、合作精神等。每个教师都拥有一种或几种有利于研究的方式方法。相互探索、相互总结研究对教学教学的理解，对来自社会、学校、家庭的压力排解，对工作中存在疑惑的处理办法。着重实现1+1>2或1+1+1>3的目标。（2）学生作为研究的主要对象。教师要提前做好准备工作，对学生学习态度情感态度、学习方法、行为的基本了解。并完成制定研究方案、执行方案、反思总结等工作。使研究工作能有效顺利开展。重点突出抓好，学生在课堂下是怎样开展自主学习、自我感悟、自我提升。课堂的时间相对来说是有限的，学生课余时间较为宽松。当学生能有较强的自主学习能力、较强的自我控制能力，那在整个学习生活中就能很好的体现自我价值，更好的激发学生的学习兴趣。

三、做好调查研究

“没有调查就没有发言权”。在校本研究中，教师们更加倾向于用案例研究、叙事研究，习惯于纸上谈兵，对走进课堂、走进实证研究方法心存畏惧，这是不可取的。

调查研究主要方法有调查、课堂实验、测量这三种方法。调查可以采用发放调查问卷为主，随即访谈为辅的方法。课堂实验是对问卷调查、访谈中存在的问题加以理解，实践改正的措施。完成改正后，进行阶段性测量，检测研究成果，以便更好地进行研究。制定下一步研究步骤，提高研究成效。

四、资料整理与总结

首先把握研究课题的现状，在材料收集完成后，对搜集的资料都要进行筛选、取舍、统计。依据所掌握的数据及资料在研究性活动中的重要程度，对资料进行分类汇总，现象进行定性分析，对实验或测量得到的数据进行定量分析整理，发现规律，寻找材料的共同点，并作出合理的解释。在这个过程中，要向研究者强调尊重事实，统计的数据要真实可靠，如果与预期的有出入或相反，也要如实进行统计，根据统计结果，分析原因得出结论。