有趣的数字课件范文

导语：如何才能写好一篇有趣的数字课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（1）开发工具：Photoshop，Office 2003。

（2）运行平台：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、课件简介

本课件是针对3～4岁幼儿设计的数学游戏课件，利用多媒体形式开展教学活动，从而使得教学活动更富有趣味性、多样性、直观性和可操作性。幼儿可通过互动游戏等对数字进行感知、认知，寓教于游戏之中，把枯燥的数学活动开展得多姿多彩，妙趣横生。

三、学习目标

（1）利用点数的游戏建立实物与数字之间的思维关系。

（2）通过多种游戏，认识数字1～5并知道正确排序。

（3）使得幼儿体验数学游戏活动的乐趣。

四、课件详介

幼儿进入小班年龄阶段后，数学思维能力开始建立和发展。由于幼儿年龄较小，过于抽象的东西他们不容易理解和接受，只有通过游戏的形式，才能充分调动起幼儿学习的积极性和主动性。幼儿在初步探索数学知识的过程中，开始建立简单数量间的内在联系和规律。因此，本课件可以帮助幼儿建立初步的数学思维能力，帮助幼儿在数学领域中大胆探索与感知。

1.视频

使用可爱的卡通儿歌短片，引发幼儿对于数字的兴趣。

2.音频

利用Office办公软件中的各种音效，在课件中增加了提问、鼓励、奖励、纠正等不同声音效果，使课件更加生动有趣。

3.文字和图片信息

本课件选取色彩鲜艳、生动有趣的各种卡通形象，符合幼儿审美，贴近幼儿生活，能够吸引幼儿注意力，为幼儿亲自参与操作提供了很好的平台。

4.教学内容介绍

图1

第一部分（如图1所示）：这是课件的引入，也是进行超级链接的部分。美丽的小火车会带着孩子的好奇心和探索欲一起进入神奇的数学王国！孩子们可以点击数字1，2，3，4键，分别进入看一看（视频）、学一学（学习）和找一找（练习）和说一说（游戏）等部分，非常便捷。

第二部分：为儿歌视频部分，此页面拥有大家非常熟悉而且生动有趣的Flash《五指歌》视频，幼儿可感受到欢快上口的数字歌。欣赏完毕后，可点击“返回”键，回到数字火车的页面，重新选择其他游戏活动。

图2

第三部分：进入所选择页面（如图2所示），蓝色的火车头和红红的糖葫芦会引领孩子在数学领域进行感知与学习，分别点击，可进入小火车车厢的排序（如图3所示）和糖葫芦山楂果的排序（如图4所示）学习中，建立实物到数字的数学逻辑关系，感知数字代表的意义和数字的排列顺序。此页面有声音提问设置，幼儿听到问题后进行操作更加有目的性。

图3

图4

图5

第四部分（如图5所示）：为操作游戏部分，当幼儿进入选择画面时，会有好听的声音提醒幼儿：“快来点点我，一起做游戏吧！”幼儿点击进入游戏模式，找到要挑选的相应数字，完成相应内容后，可点击“返回”键，回到大森林选择其他小动物进行游戏。

第五部分：为延伸游戏部分，共有两个游戏。

图6

第一个游戏（如图6所示）：数字捉迷藏。1～5这5个数字藏在不同的地方，作为认识数字的一个补充练习。幼儿在提示下，能够顺利找到藏起来的数字宝宝，当宝宝找对并点击后，会有不同的小动物出现，并予以掌声作为鼓励。

第二个游戏（如图7所示）：看看哪个数字宝宝不见了。5个数字宝宝出现在课件中，每次有一个数字宝宝会消失，这时候会有声音提示，请宝宝找出消失的数字，如果正确，就会得到掌声作为奖励。图片色彩鲜艳，使用的.gif格式的图像效果非常引人入胜，深受孩子喜欢！

图7

五、结束语

篇2

在老师的精心准备，幼儿的积极投入，家长的热情参与下，“大五班家长开放日活动”圆满地结束了。活动中，我们三位老师一如既往、恪尽职守、团结合作，赢得了家长们的一致好评。

吴老师执教了数学活动《有趣的数学世界》。科技发展日新月异，家长的要求也不断地提高。他们希望老师能多借助高科技产品，给孩子传递更丰富更前沿的信息（这也是去年“家长开放日”时，陆凌霄家长提出的建议）。于是吴老师利用数码相机、网络等资源，制作了课件。运用课件上课，不但孩子们的兴趣提高了，学习兴趣更浓厚了，连家长也觉得耳目一新，他们普遍认为：数学活动生动有趣，孩子发言积极，学到了许多生活中的数字概念（姜珊家长）；孩子上课时注意力集中，善于动脑，对生活中的数字较敏感，比较满意（陈君尧家长）；日常生活中有太多与数字有关的事物，要培养孩子对周围事物的兴趣，多问才能多知（倪贝卿家长）；听了老师的课，让我感到数学无处不在，使我知道如何教育她（顾千皓家长）。

王老师组织了游戏活动《欢乐总动员》，把孩子分成三组进行抢答。家长们很喜欢这种游戏形式，他们发现，孩子学到了很多课本上学不到的知识，能让她们在潜意识中加深印象（王嘉诚家长）；趣味问答能激发孩子的兴趣，培养孩子良好的思维习惯。适当的知识积累能帮助孩子有一定的知识储备（陈镟宇家长）。陆凌霄家长发现孩子课上及课后表现比过去自信多了，能积极参加各项活动。我很高兴地发现他很爱他的老师和小朋友，注重自己在群体中的表现。

本次活动很有意义，不但可以使家长可以近距离地观察孩子在园表现，也更理解了老师付出的辛苦。以后我们会更主动地配合老师的要求，加强与老师的沟通（陈君尧家长）。和孩子一起参与活动使我们家长也学到了很多，对改进孩子的教育方法很有帮助（丁睿哲家长）。在看到孩子进步的同时，家长们也渴望孩子能得到更进一步的发展。他们希望老师能多多关心我的内向的孩子（张梅楠家长），需要老师多加提问（孙锐家长），多加引导、帮助孩子能积极发言（薛颂睿家长）。今后，我们会创设更多的机会，引导孩子自由探索、自主发展，成为学习的主体。

篇3

一、数字化课程资源

园本课程的构建是动态的，而数字化资源的灵活性很好地支持了这一点。在教学活动中，教师运用丰富的网络课程资源，可以不断激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿深入地认知与理解，愉快地探究与发现，自由地想象与表达，在自主探究中提高解决问题的能力。

1　丰富自有资源

我园在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。它们是教师、幼儿、家长以及社区人员共同积累起来的，它们记录幼儿探究的历程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以单元或主题的形式被收集到课程资源库中，各个班级都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合。

例如，我园曾就“邮局”展开过一系列活动。孩子们用图文结合的方式给自己的好朋友写信，在爸爸妈妈的带领下去附近的邮局寄信，了解邮局的内部设施以及工作人员的工作情况，并记录寄信的流程和所用的工具。在实地探究后，幼儿和教师共同在班级创设了“邮局”的游戏情景，幼儿自己设计邮票、制作邮筒、为邮局起名字、分信件。在游戏中，教师不仅关注幼儿的角色扮演、物品替代、实物操作等，也重视他们的合作、分享、协商等，更注重培养他们提出问题和解决问题的能力。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在课程资源库中，丰富与完善了我园的课程资源。

2　整合外来资源

数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。我园参与了教育部人文社科课题“幼儿园课程数字化资源库研究”，深切地体会到网络资源能给我园的数字化课程资源库带来多方面的支持。例如，我们在进行“交通”这一主题活动时，调用了课题组的模拟资源库“小天天快乐学习宝库”中的若干相关资源。

课件《盈盈的汽车旅行》以幼儿的视角展现了生动有趣的“汽车旅行”，设置了一系列问题情景。教师可以以此为课程资源设计中班语言活动，引导幼儿迁移生活经验，了解在乘坐汽车时应该遵守的安全规则，并用较完整的语言进行表述，通过观看动画片和与同伴交流进一步了解乘坐汽车时的安全知识。

课件《与汽车一起工作的人们》以动画的形式模拟了汽车在旅行过程中发生的事情。通过该课件，幼儿可以自由交流、讨论遇到问题时该到哪里寻求帮助。初步了解加油站和停车场的设施、加油和修车等操作步骤以及相应的人员和标记，知道除了司机还有许多人与汽车有关，汽车有问题时可以到相应的地方解决。通过该课件，幼儿可以了解加油－加油站－加油员，停车－停车场－引导员，修车－修理厂－修理工，交通事故－警察，洗车－洗车场－洗车工；认识相应的标记：禁止打手机标记、严禁烟火标记、停车场标记、加油站标记、出口和入口标记。幼儿还可以尝试将自己了解到的有关汽车的设施运用到游戏中，学习模仿其中的对话、手势，讨论用到的工具、标记，增设洗车场、加油站、停车场等场景，增添洗车员、加油员、引导员等角色。

“小天天快乐学习宝库”中不仅有前文所述的与交通相关的各种类型的动画，还有与交通相关的各种类型的照片、声效等。在照片方面，不仅有静态的“各种不同车辆”的系列照片和“各种交通标识”的系列照片，还有表现人们动态的交通生活场景的“坐地铁的过程”系列照片和“上班高峰时期的街道”系列照片。在声效方面，有各种车辆行驶时发出的声音、指挥交通的声音、飞机升降的声音等。这些资源可以有效地帮助幼儿深入开展有关交通的主题活动。

二、数字化教研资源

教学管理与研究是教师专业成长的重要途径。构建数字化教研资源库，可以帮助教师开展实践研究，解决看似平常却有普遍意义的问题。数字化教研资源充分体现了开放和激活的特点，可以促进教师间的合作和教师的个性化发展。

1　构建“数字教研室”

构建“数字教研室”可以给教师的工作带来便利，提高教师的教学效果。在具体的操作上，我们做了两个方面的工作。

一是集体网络备课。以往，教师的书面备课任务普遍较重，教师常常感到疲惫。如何使教师的备课有效、有益，突出个性，成为我们关注的问题。为了减轻教师的工作压力，提高他们的工作效率，我们采用了“网络备课”的形式。教师可以在内网搜索相应的教育资源，根据教学实际进行修改与调整，然后将其保存在自己的备课夹中。教师经过教学实践，在年级组讨论修改后形成较完善的教案，便可以上传到网络空间，让其他教师分享。我们逐步认识到，搭建“网络备课系统”可以让教师形成数字化、互动的教学反思模式，这是一种促进教师专业成长的有效形式。

二是经典案例共享。教师通过“设计－实践－再设计”的过程，不断丰富教学内容，调整教学策略，使经典的教育资源得以在动态变化中完善。教师在不断实践与反思中，设计出许多有趣的活动。例如，融合了语言、科学、音乐的主题系列活动“倒霉的狐狸”，体现科学、音乐与游戏整合的系列活动“打字机”“按摩”，等等。教研组根据教师写出的脚本，研制出课件，如VCD、PPT等，放在本园网络主服务器上，作为教育活动资源，供全园教师根据班级教学的内容和幼儿的可接受程度选用。

2　构建“数字资源夹”

篇4

一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣

师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）

师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？

生1：我们比老师多拍了几下？

师：你知道吗？

生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。

二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣

课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？

学生分组讨论怎样帮助他。

学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：这么多座位我应该坐哪一个呢？

学生分组讨论怎样帮助他找到座位（小组讨论得到：先找到2排，再找3号）。点击课件上的该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。

在教学找电影院座位这一内容时，为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在这一系列知识准备完成之后，我又让学生从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。可以想象学生的兴趣何其浓！通过实践，使学生真正掌握了这项本领。

三、利用游戏创设有效情境，激发学生兴趣

教师创设有效情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点也不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

（1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师。若正确，教师则发给他一张画有玉米的卡片。每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

（2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。

这里是我在教学“整十数加一位数及相应的减法”这一内容巩固练习时安排的一个数学游戏——“谁先吃到玉米？”计算常与“枯燥”、“机械重复”相联系，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。而我通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习，充分调动了学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这样的游戏练习，不但激发了学生学习数学的兴趣，还可以检验出学生对本课知识掌握的程度。

四、联系生活创设有效情境，激发学生兴趣

学生每6人一组，围成半圆形做好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。

师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？

生1：有小熊、书、衣服。

生2：还有鞋子、篮子、瓶子。

师：这些东西这样放在教室里好不好？为什么？

生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。

生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起很不卫生。

师：你能给老师一个好的建议吗？

生1：应该把东西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

师板书：小管家（学生读课题）

师：你知道什么叫小管家吗？

生：小管家就是把东西一样一样地放好。

师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。

这是我在教学“分类”这块知识时的一个教学片段。我联系学生的生活实际，创设有效的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才能变得生动有趣。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的玩具、书本、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间；同时向学生展示“有着一大堆凌乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望，从而引出课题，渗透分类的好处。

五、通过操作创设有效情境，激发学生兴趣

在《100以内数的认识》的教学中，我结合教材的编排，把教材中的情境糅合成了以下的实物操作情境串。

摆一摆：学生准备5捆小棒（每捆10根），两人一组合作摆一摆数字。

拨一拨：每位学生准备一个计数器，在计数器上拨一拨、数一数。

堆一堆：准备一些小方块，让学生10个、10个地堆一堆，说一说堆了多少个小方块。

圈一圈：在准备好的小圆圈图上，每10个圈一圈，数一数有多少个圆圈。

我把教材中让学生动手操作的内容，通过精心策划、组织，让学生在有效的操作情境中进行实实在在的操作，可以让学生的数学学习更加主动、更加投入，更能够培养学生真切的数感。

篇5

    一、使学生明确学习目的

    俗话说:“人小志高”。低年级学生一般都爱充英雄,当“小男子汉”,做聪明可爱的孩子,都愿在别人面前炫耀自己的本领。抓住孩子的这种心理,所以在学习一项新知识时,首先总要说说学习这一知识后有何作用和意义。如一年级教材中“元、角、分的认识”,一开始就告诉学生学会对元、角、分认识之后就能帮助爸爸妈妈去买东西,在付钱时也不会弄错,还可以帮助爸爸妈妈管理好家庭开支,当一名“小小会计师”呢。学生知道学的知识能发挥很大作用,那么学习的劲头也就大了。

    二、 激发学生的求知欲

    低年级儿童由于年龄小,思维的方式是以具体形象思维为主,所以我在低年级的教学中,常常以生动有趣的画面来激发学生的兴趣,如教学“加减混合计算”时,用课件出示“小明家里喂养了35头牛,卖了12头后,又买来23头牛,现在一共有多少头牛?”由于课件是活动的,画面的内容又是小朋友喜爱的小动物,一下子就把学生的注意力吸引住了。怎样求一共有几只呢?问题提出后,促使学生的注意力更集中,通过课件的演示,既形象又生动,学生一看就知道是把三部分合起来,所以这道题是用加减混合计算。生动有趣的画面,通俗易懂的谈话,这符合儿童的年龄特征和认识规律,能大大提高学生浓厚的学习兴趣。

    三、 用形象事例帮助学生记忆

    心理学告诉我们,只有经常启发学生自己动手、动口、动脑,自己的发现问题、解决问题,才能使学生逐步学得好、学得快、学得扎实,如在教学大于号、小于号的认识时,为了能让学生记住口朝左边的为大于号,口朝右边的为小于号。我教学生能过编口诀“嘴巴大大朝左边是大于,尾巴小小朝右是小于”边读口诀边用手势表示,形象生动地让学生记住了大于号与小于号的区别。

篇6

关键词：创设 有效 教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地挖掘幼儿的生理和心理潜能，使幼儿积极主动地投入到活动中去，从而有效地实现活动目的。幼儿的思维以具体形象思维为主，为幼儿创设良好的教学情境，不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性，同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验，为保证活动目标的实现奠定一定的基础。那么如何为幼儿创设有效的教学情境？我认为应从以下几个方面做起。

一、教学情境要有连贯性

连贯的情境可以增强幼儿思维的连续性，使他们有一种身临其境的感觉。例如，我在进行儿歌《企鹅上学》的教学活动时，为了烘托气氛，首先为幼儿创设一种去南极旅游的情境，利用有南极图片的课件使他们犹如到了冰天雪地的南极，同时拓展有关南极的一些知识，比如，南极的气候是怎样的，和我们生活的环境有什么不同，南极有哪些动物，它们的特点是什么等，这样不但丰富了幼儿的知识，还可以激发起幼儿的求知欲和好奇心。其次，我们引出“企鹅学校”，这时利用木偶企鹅进行渗透儿歌内容的情景表演，使幼儿仿佛真的看到了“小企鹅”在课堂上心不在焉、胡思乱想的模样，为幼儿理解儿歌内容奠定了基础。在体现连贯性中，最重要的一点是我们可以请南极的“企鹅老师”（木偶扮演）给幼儿教授儿歌，因为改变了以往以教师教授为主的模式，幼儿学得认真，对儿歌内容掌握得也很好，最后在“企鹅老师”的带领下幼儿欢快地玩起了游戏。在这样的情境创设下教师和幼儿完成了一次快乐的南极之旅。在整个活动中，幼儿的情绪始终是愉悦的，兴趣始终是高涨的，态度也是积极的，而且有效地达到了活动的目的。

二、教学情境要符合幼儿的年龄特点

幼儿园各个年龄段的孩子都会有不同的生理特点和心理特点，在创设教学情境时我们必须紧抓幼儿的这些特点，结合本班幼儿的发展特点进行创设。比如，小班幼儿由于年龄较小，他们的特点是容易把现实和虚拟的世界混淆，他们认为许多东西都是有生命的，是会说话的，所以当在教学中出现了木偶或教师扮演的熊、大灰狼、狐狸等来表现反面角色时，小班的孩子就会非常害怕，有些孩子甚至会被吓哭；当一些教师扮演的“鸡妈妈”或“鸭妈妈”出现时，他们会跟在后面，开心地玩游戏，似乎自己真的变成了“鸡宝宝”和“鸭宝宝”。因此，在小班设置教学情景时我们可以应用角色对换或虚拟一些场景，幼儿往往会积极地投入其中。中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，对新奇的事物很感兴趣，对了解周围世界有天生的好奇心和求知欲，此时我们设置的情景要富有新意，这样才能吸引他们的注意力，激发他们参与活动的积极性。大班幼儿已经有了一定的生活常识和社会经验，如果还以小白兔、大灰狼来引趣，反而会让他们觉得可笑，在创设情景时我们可以从孩子们的生活实际出发，设置一些比较真实的情境让他们参与其中，如在“生活中的数字”的活动中，我们可以让幼儿寻找生活中所熟悉的挂历、图书、汽车、电话机、遥控器等物品以及超市、表格、纸币、菜单等里面的数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，从而激发幼儿认识和学习数字的兴趣。幼儿在面对自己感兴趣的东西时，不但不会觉得学本领枯燥，反而积极性很高，学习效果也不错。这种源于生活的数学活动使幼儿掌握了许多数学知识，还能让他们将获得的经验进行迁移，并在生活中根据观察或发现的事物积极动脑筋思考，培养幼儿的逻辑思维能力。另外，在数学教学活动中为了激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿对数学概念的理解，教师应巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情境，如在开展大班幼儿《认识时钟》这种活动时，为了巩固幼儿对时间的认识和理解，我们可以指导幼儿根据自己的生活实际为自己设计合理的作息时间表，并尝试按作息时间表起床、吃饭、上学、放学、看电视、睡觉，教育幼儿珍惜时间，做时间的主人，并为其幼小衔接做好准备。这种教学情境的创设使数学教学更多地联系实际，更贴近生活，做到生活材料数学化，数学教学生活化，促使幼儿能够主动联系生活实际，在实际背景中应用数学，能够主动运用数学的思维方法解决问题。

三、教学情境的创设要与活动内容紧密联系，体现形式与内容的完美结合

情境要紧扣主题，不能随心所欲，游离于教学内容之外。我们在进行音乐教学的体态律动时，为了让幼儿更好地理解音乐、感受音乐，我们可以根据音乐的乐段所表现出来的规律，设计一个有趣的情境，激发幼儿参与活动的乐趣。比如，在进行《蜗牛之家》的教学活动时，为了让幼儿理解音乐中“库库库企企”的说白节奏，我们可以创编一个故事：老巫婆统治了森林，小动物们想要赶走她，可是老巫婆会魔法，小动物们在寻找打败老巫婆的宝藏时，必须要念的一个咒语就是“库库库企企”，这样才能找到宝藏。这样的情境不但增加了活动的趣味性，也让幼儿理解了这样一个怪异的词汇，因为有了这样的一个理解，更能激发幼儿参与活动的积极性。幼儿在表现音乐的这个环节除了会用“库库库企企”这个咒语，还会用自己的语言创编出很多打开宝藏的咒语，从而丰富了活动的内容。

四、借助音乐、美术、多媒体等手段增强教学情境的趣味性

由于多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息图、文、声并茂。有时我们为幼儿创设教学情境时，如果只是单一的语言表达，很难达到理想的效果，这时我们可以借助多媒体手段，增强情境的真实感。在传统的音乐教学中，幼儿对听磁带、听教师弹奏会感到枯燥和单一，而充满美感的文字、图片、动画、影像等多媒体课件，则能很好地调动起幼儿学习的积极性和主动性。如在教唱歌曲《走路》时，教师可先利用课件带幼儿走进丰富的动物世界，让幼儿看到并认识了许多的小动物，然后通过观看动画《走路》，使幼儿不仅欣赏了歌曲，更理解了歌词，知道了可爱的兔子、乌龟在歌曲中是怎样走路的，为幼儿学习歌曲和表现歌曲奠定了一定的基础，最后我们还让动态的小动物给小朋友表演了节目，通过情境创设和多媒体的结合达到了教学效果的最优化。

篇7

一、数字化背景下英语阅读教学的优势

近几年，网络信息技术迅速普及。在数字化背景下，教师可利用各种技术和资源进行有效的数字化英语阅读教学。

1.内容丰富

在数字化背景下，英语阅读教学可以利用多媒体技术，即把教学内容以图像、声音和文字等形式展现给学生，不仅丰富教学内容，而且使教学更加生动、形象。这样，既改变传统纸质阅读材料的教学形式，又极大调动小学生学习英语的积极性，还提高他们的学习兴趣。

2.素材新颖

小学英语阅读教材的内容应具有时效性，而在数字化背景下，既能提高英语阅读材料的时效性，又能使数字化读物更具吸引力。传统的纸质阅读材料需要经过收集、整理、印刷和出版等程序，过程繁琐，时效性不强，不易令小学生产生阅读兴趣。而数字化英语阅读材料，信息量较大，时效性较强，可使学生始终保持新鲜感。

3.课外学习

数字化阅读教学不仅可以在课堂上进行，而且可以在课下进行。首先，数字化阅读教学不受时间和地点的限制，学生可以在图书馆、自习室或家里，随时展开学习。其次，学生可结合课堂内容，利用移动学习终端随时随地进行英语阅读训练，从而提高他们自觉学习英语的能力。

二、数字化学习背景下英语阅读教学的条件

要让小学英语阅读教学在数字化背景下更好地发展，就应建立一个智能化的教学平台，以便为课堂教学提供技术支持。

1.硬件设施

数字化教学有助于培养学生的英语阅读能力。首先，注重阅读训练。在进行英语阅读训练时，必须要有适合的计算机教室，即计算机教室里需要配备用于监控学生阅读进程及状况的计算机。具体有四点：一是计算机的网速不能太慢，否则影响教学进程；二是计算机要装有病毒拦截功能，以防止黑客袭击；三是用于阅读训练的计算机需要安装网络英语词典，词典要有屏幕取词、适时发音功能，以便学生在阅读中遇到生词时，能及时了解生词的读音和意义；四是计算机一定要配有专用耳机，以便学生及时听到生词的读音，这样，他们既能模仿标准读音，又能提高阅读的准确率，还利于之后的视听训练。

2.通讯工具

在数字化背景下，阅读教学离不开师生之间、学生之间的交流。例如，利用Web课室进行英语阅读教学时，教师可通过QQ、MSN和音频传送工具，既让学生寻找学习伙伴，又培养他们的阅读兴趣，这样，通过相互的交流与讨论，学生的阅读水平自然逐步提高。

3.计算机技术

在数字化背景下，英语教师除了具备基本的英语教学水平外，还要熟练掌握计算机的使用技巧（例如，网络词典的使用技术，计算机监控功能的运用，计算机普通故障的排除，教学课件的制作，文本的下载和编辑，等等）。只有教师具备了这一切，才能较为顺利地完成英语的教学。

三、利用数字化技术提高英语阅读教学质量

小学英语阅读教学一般分为三个步骤：阅读前、阅读中和阅读后，教师应根据其相关目标与特点，结合数字化信息技术开展教学活动，从而最大限度提高学生学习英语的兴趣。

1.阅读前的准备工作

在阅读前，教师可运用数字化信息技术，让学生全面了解和把握文章，然后，利用多媒体教学设备将文章的主要内容以图像、声音和动画等形式生动、形象地表现出来，这样，易于学生集中注意力，并让他们很快地进入学习状态。

（1）温习已学知识

在小学英语阅读教学中，词汇、句型丰富多彩，这要求学生有一定的英语基础，也就是说，为了更好地教学新知识，教师需要帮助学生复习已学知识，并达到巩固和加深的目的，在此基础上，再引导学生学习新知识。针对这种教学实际，教师可利用多媒体教学设备帮助学生迅速回忆已学知识，从而为教学新知识奠定基础，最终提高课堂教学效率。

例如，教师在讲解某一单元的知识之前，可先设置一个让学生复习旧知识的情景，并通过PPT课件展示已学知识的大概内容，再根据PPT课件的提示，要求学生说出与之有关的英语知识，然后，用PPT课件展示上节课所学的与这节课相关的英语知识。这样，不仅教师的教学省时、省力，而且提高了学生学习英语的兴趣。

（2）探索新知识

小学英语阅读教学旨在培养学生的英语语感，提高他们的英语阅读能力，为以后的英语学习打下坚实基础。在英语阅读教学中，学生必然会遇到一些新单词，为了避免学生知难而退，教师应在讲解新知识之前，创设特殊的教学情景，以营造英语阅读教学的氛围。而多媒体教学设备不仅有利于创设教学情景，更方便教师为学生呈现新知识，以帮助学生理解和记忆新知识，并为新课文的学习奠定坚实的语言基础。

2.阅读中的学习技巧

阅读是小学英语学习的重要组成部分，但很多学生的阅读能力不强，甚至看到阅读材料就产生抵触情绪，这必然影响英语阅读教学质量的提高。面对这种情况，教师可利用数字化手段帮助学生战胜阅读障碍，即通过多媒体教学，将阅读内容生动、形象地展示给学生，既激发学生的阅读兴趣，又提高英语阅读教学的质量。

（1）分段学习

针对小学生的心理特点，教师在讲解篇幅较长的英语课文时可采用短小的分段教学模式开展教学，以降低难度，从而消除他们的抵触心理。另外，教师可利用多种形式的多媒体课件对英语课文进行分段处理。首先，教师让学生整体感知课文，然后进行分段细化，以便他们认真阅读和思考。

（2）突破重点

针对课文中的重点、难点，教师可利用多媒体教学设备形象、直观的特点，把较为枯燥、陌生的文字材料转化为有趣的动画，以巧妙化解阅读教学中的重点、难点，从而调动学生思维的积极性，最终激发学生学习英语阅读的兴趣。

3.阅读后的知识拓展

在以往的小学英语阅读教学中，学生往往在教师的带领下通读全文，然后回答相关问题，其实，这样的教学方式对培养他们的阅读能力意义不大。在学习英语课文时，由于学生主要通过阅读拓展，提高阅读能力和掌握阅读规律，因此，教师应根据小学生喜欢童话故事的特点，在英语阅读教学后，为学生提供英语童话故事，以扩大学生的阅读范围。例如，在线阅读。这种形式既可使学生一边看优美的画面，一边听地道的英语，又能把相关的翻译提供给他们，以使他们在轻松、愉快的环境中完成英语阅读学习。这样，不仅极大地锻炼和提高学生的听读水平，更使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。

篇8

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：猩猩妈妈带着3个孩子去数学乐园游玩，遇到了很多数学问题，猩猩一家需要你们的帮忙，你们愿意帮帮他们吗？（课件出示：猩猩庄园）

二、自主合作，探究新知

1．师：猩猩妈妈的3个孩子中，老大最爱美。出发前他拿出2件上衣和3件下装，他可以怎样搭配衣服呢？

2．猜测：上衣、下装有几种搭配方法？

3．验证：以六人为一个小组用学具摆一摆，看看一共有多少种搭配方法。

4．反馈：怎样摆才能既不重复又不遗漏呢？

5．讨论：有什么好方法来表示这些衣服的搭配？上衣数、下装数与搭配总数之间有什么关系？

三、变式练习，巩固新知

1．猩猩妈妈的3个孩子中，老二吃饭最讲究，他既要喝饮料，又要吃点心。（课件出示：2种饮料和3种点心）如果一种饮料搭配一种点心，一共有多少种不同的搭配方法？你能直接算出来吗？用什么方法计算？

（1）学生独立思考。

（2）学生反馈后教师追问：如果多了一种饮料，又一共有多少种不同的搭配方法呢？为什么只多了一种饮料，却多出了这么多种搭配方法呢？

2．最小的猩猩是个机灵鬼，他带着可移动的数字卡片来到了数学乐园。（课件出示数字3、8、6）

（1）独立思考：能组成几个两位数？

（2）把组成的数记下来并与同桌交流。

3．猩猩妈妈带着孩子们出发了，从猩猩庄园到数学乐园必须经过百鸟园。（课件出示情境图）从猩猩庄园到数学乐园有几种不同的走法？

（1）仔细观察，动手画一画。

（2）小组交流。

（3）讨论：如果你是猩猩妈妈，你会走哪条路？为什么？

4．猩猩妈妈沿着同学们设计的最佳路线，来到数学乐园，一进门就碰到了多日不见的猴子聪聪和狗熊明明，猩猩妈妈和哥仨非常高兴，他们每一个都想单独和聪聪、明明合影。

（1）组内分角色扮演聪聪、明明和猩猩妈妈及她的3个孩子。

（2）组内一人将拍照过程记录下来。

（3）学生先分组活动，再集体交流。

【设计意图】在教学设计时，笔者力求体现以下几个方面的特点。

1．创设故事情境，为学生提供探索空间。笔者创设了一连串有趣的故事情境，从猩猩妈妈带着3个孩子去数学乐园，希望小朋友们帮忙解决问题导入，从而引出一连串的搭配问题――衣服搭配、点心搭配、数字搭配、行走路线搭配，充分调动了学生学习的积极性，丰富了学生对现实生活中搭配问题的感性认识。

2．动手实践，小组合作，让学生经历探索过程。这部分内容的活动性和操作性比较强。在教学设计时，笔者采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。在整个教学过程中，要求学生通过动手实践、自主探索、合作交流，根据实际问题采用罗列、连线等方式找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关，经历探索的全过程。

3．加强学生思维能力的培养。为了提高学生的思维能力，笔者采取了两个措施。第一，通过课件里的猩猩提出各种搭配要求，让学生用多种方法进行搭配，逐步做好由具体思维向抽象思维的过渡。第二，重视学生口头表达能力的培养，重点让学生说说搭配过程，通过比较、分析，引导学生进一步验证不论哪种方法都要做到有序、全面，搭配才能不重复、不遗漏，从而使学生的无序思维逐渐向有序思维过渡，并使思维明晰化、条理化。

篇9

图1 利用课件激发幼儿的学习兴趣

那么如何激发幼儿学习数学的兴趣，让他们主动参与数学活动呢？如何利用适宜的手段让孩子理解数学概念呢？近些年，随着现代科技的不断发展，计算机已在各个领域中普及，多媒体课件教学走进课堂已成为必然趋势。那么如何利用课件教学支持幼儿在数学方面主动学习呢？

一、利用生动直观的多媒体课件导入新课，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣

3～6岁幼儿在注意力方面有着不稳定、随意、易受感情支配、很容易分散等特点。而形式多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，正是课件教学与一般教学的最大区别。经过实践与观察，我们发现面对新颖有趣的多媒体课件，一些在平时教学活动中较兴奋的孩子，都可以很快安静下来，积极地投入到教学活动当中。俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发幼儿参与活动的兴趣，满足他们的好奇心，我们先是了解幼儿的已有经验并结合他们的年龄特点，通过小组讨论制作课件，再通过课件的高精度显示声像效果进行导入设计，取得了十分显著的效果。

例如：在一节数学活动中，笔者运用多媒体课件中的动画、声音等，以小动物看马戏表演引入，运用白板的拖拽、隐藏功能呈现马戏团的帐篷和小动物。然后以游戏“找位子”呈现剧场内景及小猫、小兔的影子，请幼儿观察、猜想，再进行匹配。之后，呈现杂技表演的场景：小猴骑独轮车，大象踩球，海豚顶球，狮子钻火圈的影子，请幼儿观察、猜想，再进行匹配。最后，以游戏“小熊专场表演”呈现小熊手拿气球、抱桃心、抱信封等姿态，让幼儿通过细微变化进行观察、猜想，再进行匹配。运用白板的容器功能再加上教师富有感染力的讲述，幼儿的学习兴趣一下子就提高了，他们专注而积极地参与到活动当中。以有趣、新颖的多媒体课件导入新课教学，可以大大激发幼儿的学习兴趣和提高他们的注意力，促进幼儿提高学习的积极性和主动性。

二、利用多媒体课件形象化、具体化的优势突破教学难点，使幼儿深入理解教学内容

幼儿园的数学教学活动应该形象化、具体化，让幼儿有身临其境的感觉，让概念化的东西变得易懂、有趣，更符合幼儿的年龄特点和理解能力。

例如：我们要上一节有关数的实际意义的数学活动 ，教师首先出示数字4，然后出示4只小猪，孩子们就知道4只小猪就是4，还可以联想到4个苹果也是4，4支棒棒糖也是4。以此类推，孩子们很快掌握了4的实际意义。这种教学形式新颖有趣，幼儿易于掌握。

三、利用多媒体课件省时多变的优势，设计丰富的活动过程

多媒体课件运用起来十分便捷，在日常教学活动中可以帮助教师减少幼儿消极等待的现象，让教学活动更加流畅、完整。

例如：在小班数学“认识3”的教学活动中，我们以动物园召开动物运动会的形式引出活动。首先跑来1只大象，让幼儿点数，接着又跑来2只长颈鹿，以此表示 3的形成；然后，又来了动物游行队伍，队伍排列形式都不一样，让幼儿运用正确的方法进行点数；最后，点击鼠标，展示3只小动物在颁奖典礼上，使幼儿直观感知3里面有3个1。虽然这节数学活动的内容较多，但由于课件操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

图2 利用课件让幼儿轻松学习数学

多媒体课件声、形、色并茂，呈现方式丰富多样，在教育信息传播过程中具有极大的优越性，能够充分调动幼儿的视、听、说感官来接受信息。这种有效的组合配置可突破传统教育媒体的局限性，以全方位、立体化的方式开展活动，使教学内容化虚为实、化静为动，使抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解、感知并掌握教学内容。多媒体课件能让幼儿对枯燥、抽象的数学内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对所感知的事物、现象、概念等积极地进行思考、操作、比较，发现它们之间的规律，从而更好地发展创造力，使幼儿学得主动、学得轻松、学得灵活。

四、利用多媒体课件创设游戏情境，帮助幼儿巩固知识与技能

篇10

【关键词】培养 学习兴趣 调动 引起 教学

我们都知道数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。兴趣是学习知识的基础，没有兴趣就谈不上学习知识。所以，我在一年级教学生认数时，经常利用具体形象的事物来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜"1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像勺子，7像镰刀，8像葫芦，9像口哨"，从而帮助学生记住字形。通过这样的教学，提高了学生对数学的学习兴趣。下面结合我的教学实际，从以下几个方面去培养学生的学习兴趣。

一、利用直观教具、操作学具来培养学生的学习兴趣。

低年级的学生抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、操作学具手段来培养学生的学习兴趣。如：教"求一个数比另一个数多（少）多少的问题"时，我让学生先摆9个圆形，然后在下面摆6个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。我向学生提问："哪一行摆得多？看看第一行里的圆形哪一部分和三角形同样多？接着问："同样多的有几个？圆形比三角形多几个？"再启发学生想：圆形比三角形多，圆形可以看成是由几部分组成的？多的部分是几个圆形？从而使学生直观地看出圆形多、三角形少，圆形可以分成两部分（一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分），从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

二、采用启发式教学来调动学生的学习积极性。

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中学生注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答问题不对的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

三、采用新颖有趣的教法诱发学生的学习兴趣。

低年级学生好奇心很强，特别喜欢一些新奇的东西。我抓住他们这一特点，经常设计一些新颖的教法来吸引他们。如在教学"乘法的初步认识"时，我说："今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说："其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？"正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

四、利用数学游戏来引起学生的学习兴趣。

我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习"小数的减法"时，可让学生做"争当模范营业员"的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

五、利用故事情境来吸引学生的学习兴趣。

听讲故事是小学生最感兴趣的一件事，尤其是提到《西游记》中的孙悟空、猪八戒等人物更是听的津津有味。我抓住学生的这一特点，常常在教学中穿插有关孙悟空、猪八戒的故事情节来教学。如：我在教学"除法的初步认识"时，设计了这样一个情节：神通广大的猴哥从西瓜地里偷来了12个西瓜，准备分给师徒4人吃，小朋友们你们能帮忙分一分吗？你觉得怎样分比较公平？这时学生纷纷举起了小手，大家争着回答问题，学习热情高涨了起来。

六、运用多媒体课件来调动学生的学习兴趣。

多媒体技术使教学内容形象化，由于表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效率。对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。如：在教学"认识图形"时，我向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，课件出示并配合精彩的声音效果，长方形、正方形，圆、三角形一个个都象真的一样飞到了我们面前，展示在了屏幕上，学生们兴奋不已的报着这些图形的名称。接着运用多媒体课件动态显示四个图形朋友给小朋友带来的节目，学生回答十分积极踊跃。

七、采用灵活多变的教学方式来培养学生的学习兴趣。

低年级学生容易产生"喜新厌旧"的情绪，在教学中我采用灵活多变的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、提问题或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等多种方法进行教学。这样，可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

参考文献：

1、《现代阅读（教育版）》2011年20期

2、《新课程（小学版）》2009年06期