初中的高效学习法范文

导语：如何才能写好一篇初中的高效学习法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、　高中数学与初中数学特点的变化

1.数学语言在抽象程度上突变

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很"玄"。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2.思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3.知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的"量"上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行"整体集装"，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

三、　科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须"会学"，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1.培养良好的学习习惯。

反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（2）课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。"学然后知不足"，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（4）及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

（7）系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进，防止急躁。

由于同学们年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天"冲刺"一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。

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关键词：初中语文；教学有效性；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028

语文是表达和写作。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。但在全面推进教育改革的进程中，我们发现初中语文课堂教学存在了很多问题，比如课堂沉闷、教学方法单一、教学质量不高等。这是因为我们的初中语文教师受我国传统教育思想的影响，没有及时的更新教育观念。在知识经济时代，培养学生的爱好、兴趣和方法，比让学生记住一些知识更重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。这就要求初中语文教师必须及时更新教育观念，坚持与时俱进的思想，切实提高初中语文课堂教学的有效性。

一、初中语文课堂教学的现状

课堂是初中学生学习语文的主要场所，课堂教学是否有效，严重影响着学生的语文学习能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，提高课堂教学的有效性。然而，由于受到许多客观方面因素的影响，初中语文课堂教学中还存在着很多问题，教学质量也有待提高。

（一）初中语文教学理念有待改变

教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的轮船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。

（二）教师对教材的掌握不扎实

教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。

（三）阅读教学与实际生活脱节

新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。

二、提高初中语文课堂教学有效性的对策

初中语文是学生较为系统和深入地学习语言、文化知识的关键时期。提高课堂教学的有效性，可以增强学生的语文学习能力，为学生学习其他科学奠定良好的基础。因此，初中语文教师要采取切实有力的对策，提高语文课堂教学的有效性。

（一）教师要仔细钻研教材，认真备课

教材是教师开展教学的依据，而教材的内容则是学生学习知识的载体。为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师仔细地钻研教材，准确把握教材，能够高屋建瓴地解读教材的内容。这就要求教师在备课时认真研究教材，在上课前，要能够掌握教材的重难点。教师在吃透教材的基础上还要适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。不过，备课不仅要备教材，还要“备学生”。教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学习语文的积极性。

（二）营造和谐的语文学习氛围

初中学生经过小学阶段的学习，已经形成了一定的思维意识，尤其是在语文学习方面，更是有着自己独特的认识，学生对自己在课堂上的“面子”更看重。因此，初中语文教师要积极的在课堂上营造团结、合作、向上的学习氛围，有效提高学生学习语文的积极性，在轻松愉悦的氛围中实现课堂上师生之间的良好互动，激发学生的学习潜力，发挥学生在学习中的主体性作用。

（三）设计合理有效的教学方法

“教学方法是教师为了完成教学目标，在教学过程中所采用的方式和手段。”教学方法的选择是课堂艺术的体现。比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。这时，教师考虑到学生在学习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已经粗知，因此选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学。这样既培养了学生的自学能力，又完成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役”。因此，良好的教学方法可以有效提高学生学习语文的兴趣和热情。

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【关键词】初中数学；高效课堂；发展分析

相比于简单的小学数学，初中数学难度有很大提高，在以后的高等教育中，初中数学水平，会起到决定性作用，同时，初中数学也是在平时生活中运用较多的科目，因此，传统的教学方式已经无法满足现在的教学目的。随着初中数学的教学要求的不断提高，改善传统的教学方法，构建高效课堂，成为初中数学教育的重要目标。高效数学课堂能够很好的提高学生的逻辑思维能力，改善学生的惰性学习方式，除此之外，高效数学课堂提倡学生主动学习，锻炼学生的多角度思维能力。

一、初中数学教育教学现状

现在，在初中数学教学过程中，许多老师的教学方式还存在一定的问题。

（1）依旧使用传统的教学方法；老师们的教学，太过局限于课本上的数学知识，不停地给学生灌输枯燥的运算法则，数学课堂上的学习氛围太过严肃，不够活跃，使得众多初中生对数学这一科目，产生了严重的厌学心理。

（2）初中数学缺少趣味性；老师不能正确引导学生的学习方向，一味要求教学速度和学生的解题量，不够重视学生对所学知识的复习巩固。数学课堂的学习过程中，学习方式太过枯燥，这种以考试为目的的教学方式，严重阻碍了学生的长远发展。

（3）不能将学生从小学的学习方式中转换出来；一直由老师来指定学习内容，当学生在学习数学时一直处于被动学习的状态时，会慢慢失去对数学的兴趣，进而不再主动研究，深入学习。在这样的恶性循环中，最终导致学生的数学成绩达不到标准水平，更严重的，会丧失整体的主动学习能力[1]。

二、高效课堂的教学方法

1.高效备课。备课是每个老师的重要工作环节，只有自己对于教学内容有了充分、全面的了解，才能更好的教会学生。由于数学是一个要求准确性与严密性的学科，对于备课的要求会更高一些[2]。但是一套备课方案，并不能适应于每一届学生，每一个班级，甚至细化到每一个学生，因此老师的备课内容应及时做出调整与创新，可以适当引用当下初中生感兴趣的内容，这样才能引起学生的兴趣，才能在课堂上才能更高效的教授给学生知识。

（2）激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学习能力，是高效初中数学课堂教学的主要方式。老师应该建立以学生为主的教学思想，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，将抽象的数学公式、法则、概念，通过情景创设引导学生理解，从而培养学生的主动学习兴趣与能力。与此同时，加强师生之间的互动，建立友好的师生关系。有效缩减老师与学生之间的距离感，让学生更愿意主动回答问题、或提出问题。在教学过程中，培养学生的数学美感，也是激发学生学习兴趣的有效方式，这种抽象的情感，可以引发和巩固学生对数学的喜爱。

（3）渗透数学思想。在初中的数学课堂上，提高学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要教学目的，运用渗透思想，让学生在慢慢接受数学的逻辑思维时，提高学习效率。在渗透数学思想的过程中，要引导学生了解分类意识，例如，在进行图像相关的教学时，可以让学生首先依据图形的特点及存在的关联，进行简单划分[3]。在渗透数学思维的同时，教会学生如何运用这种高效的逻辑思维。

三、高效课堂在初中教育教学中的发展的意义

（1）初中高效数学课堂的发展，有利于提高课堂活跃性。传统的数学教学模式师生互动较少，不利于推动数学教学理念的发展，也不利于学生养成良好的学习模式。高效数学课堂的实现，也是课堂教学中积极性和活跃性的实现，能够有效提高学生的主动学习能力，并有利于数学教学的有效改变[4]。

（2）初中高效数学课堂的发展，有利于培养学生的思维能力。高效数学课堂的实现，让学生在共同学习过程中，可以将自己不同的见解，与老师同学分享，发现问题，并主动探究、解决问题，养成良好的学习习惯。

（3）初中高效数学课堂的发展，有利于培养新型师生关系。在高效数学课堂上，鼓励师生多交流，多互动，如此能够打破传统的师生模式，在师生互相尊重的基础上，建立更加和谐、友好的新型师生关系。新型师生关系的建立，是推动教学发展的基础条件，因而，广大教师群体，都应为此做出改变。

总而言之，初中数学教学中，高效课堂的构建是必要趋势，教育研究及工作人员，需要不遗余力的，推动构建高效课堂。更好的实现高效数学课堂，有利于学生数学思维的建立、探索研究能力的提升，使初中生l现数学学习中的有趣之处，从而提升学生的数学学习效率。除此之外，有着多年教学经验的老师们，应该跟上教育改革的脚步，总结经验，提出更加新颖、高效的教学方式，不断完善高效课堂的教学方式。

参考文献：

[1]詹颖.初中任务型英语教学模式的建构及应用[D].苏州大学，2004.

[2]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.

[3]张倩.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2014.

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【关键词】初中数学 课堂教学 教学质量 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高课堂教学质量是学生有效进行学科学习的保障，随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学质量的教学方法越来越多。因此在实际的教学中，教师要将多种方法灵活运用于课堂教学。初中数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，应该积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学，不断提高课堂教学质量，使学生的学习变得更加高效。本文就几种能够提高初中数学课堂教学质量的方法展开论述。

一、趣味教学法

所谓趣味教学法，就是教师在教学的过程中，通过有趣的方式，将知识点呈现出来，进而使学生更好的接受知识，同时又能够在学习的过程中，感受到快乐的一种教学方法。随着教学的不断发展，趣味教学法作为一种实现学生快乐学习的重途径，引起了广泛重视，很多教师在教学的过程中，都将趣味教学法落实到了教学中。作为一名初中数学教师，在实际的教学中，更应该注重将趣味教学法，与实际的教学活动结合起来。

在实现趣味教学法教学目的的过程中，很关键的一点就是如何调动学生的学习兴趣。本人认为，教师在将多种能够调动学生学习兴趣的因素与数学教学结合起来的过程中，很关键的一点，就是要使学生在快乐的同时也能够学习到更多的知识。如果教师单纯的采用一些方法使学生感到快乐，却与数学知识的学习联系不大，这也难以达到预期的教学效果。趣味教学法作为一种简单易行，又能够有效提高课堂教学质量的方法，广大初中数学教师要积极、有效的运用到课堂教学中去。

二、分层教学法

在初中阶段的数学教学中，分层教学法也是一种能够有效提高课堂教学质量的方法。较之于其他方法，教师在将分层教学法运用于课堂教学的过程中，会遇到更多麻烦，同时也会出现很多问题，因此，需要教师在运用该法时要多下工夫。本人认为，教师在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，应该做好以下几方面的工作。

（一）有效掌握分层教学法的内涵

分层教学法作为一种比较复杂的教学方法，教师在将该方法运用于课堂教学之前，首先应该对该方法的内涵有清楚的认识，了解其要达到的教学效果，明白其设置步骤等，为将该方法落实到实际的教学中奠定基础。

（二）对使用过程中应该注意的方面引起重视

教师在将分层教学法落实到实际教学过程中时，应该注意以下方面。1.注意适用频率。分层教学法虽然对提高课堂教学质量有很大的帮助，但是在实际的教学中，教师不可过于频繁的使用，否则会影响课堂教学效果。2.作出科学分层。在使用分层教学法的过程中，很关键的一个环节就是教师对学生做出科学分层，只有对学生进行科学分层，教师才能结合不同层次学生的特点，制定有效的教学策略。在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，还有很多细节应该引起教师注意，只有克服了这些方面，才能真正达到提高课堂教学有效性的目的。

三、小组讨论法

小组讨论法既是一种有助于学生进行数学学科学习的方法，同时也是一种能够有效提升学生综合能力的方法，小组讨论法作为一种有助于提高数学课堂教学质量的方法，也有其适用的范围。针对简单易懂的数学问题，教师一般不组织学生通过小组的形式进行学习，而在学生学习难度较大的知识点时，或者在学习中很多学生都遇到思维障碍时，教师可以组织学生进行小组学习。组织学生开展小组学习的一个重要特点，就是学生之间可以就知识点展开讨论，这样通过学生共同的努力，困难必定被解决，同时在小组学习的过程中，小组成员都能够积极的发言，不同的学生有不同的观点。例如：在解决同一道数学题目的过程中，不同的学生有不同的解题思路，这就使学生的思路变得更加开阔。通过小组学习，不仅使学生更好的掌握了知识点，同时，也为锻炼学生的多种能力提供了平台，有效促进了学生的全面发展。

四、有效运用多媒体教学

多媒体作为一种重要的现代教学手段，与课堂教学结合起来，能够收到极好的教学效果。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，较之于其他学科的教学，教师并没有频繁的将多媒体与数学课堂教学结合起来。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中，就注重将多媒体与课堂教学有效结合起来，进而更好的提高课堂教学质量。

（一）将知识点的讲解与多媒体教学结合起来

教师在对学生进行数学定理教学的过程中，可以有效应用多媒体，例如教师在讲解“两点之间直线最短”这一定理时，就可以通过多媒体，将一些实例通过动画的形式展现出来，更好的吸引学生的眼球，同时也使学生更好的理解知识点。教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，也可以借助于多媒体，省略部分教师的书写步骤，节约出更多的时间，使教师能够对学生进行更多类型数学题目的讲解。

（二）利用多媒体使学生得到一定的放松

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关键词：英语教学 中差生 焦虑情绪 有效方法

1.引言

高中英语新课程的改革对英语实践提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英语学习过程中随着学习压力逐渐增大，极易产生一些心理障碍,焦虑情绪是典型代表之一，不管对学生的学习还是对英语教师的教学都会有很大的影响。本文将结合个人实践分析并提出克服高中中差生英语学习中所产生的焦虑情绪的有效方法，以助中差生能以轻松的心情快乐学习英语。

2.存在的问题

在我们的教学活动中，学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生知识的多少、成绩的好坏，固然与教师教的好坏有关，但最终与学习者本人的学习动机、态度、方法、习惯等有直接关系。学生在学习活动中极易产生焦虑情绪，这是学生学习英语的主要心理障碍。例如，课堂上教师单独提问，学生答不出时，就可能产生焦虑情绪。 焦虑的心理障碍在英语教学中对中差生的负面影响很大，它会令他们对失败更为敏感，过分关注教师的评价和关注自我，并且抑制学习中的思维活动。这将最终影响中差生的英语学习成绩。

3.解决的对策

针对上述问题，结合个人教学经验，我着重从以下几方面去消除中差生的焦虑情绪，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

3.1建立良好的师生关系

要提高中差生的英语成绩，首先必须建立良好的师生关系，尤其是教师与中差生之间的关系。师生关系是教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系必须以情感的交流为前提。师生情感的交流包括课内与课外两方面。教学过程是教师与学生之间多方面的互动过程。建立良好的师生关系是教学成功的前提。而教师与中差生关系尤为重要。一位一视同仁、耐心体贴、孜孜不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以极大的热情投入到学习中。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的关系呢?我们可以从课内与课外两方面去努力：

课内教学是教学活动最主要也是最关键的一个环节。一堂课从富有新意的课初开端做起。每堂成功的课都有一个好的开端。课堂开端是英语课堂教学的重要组成部分,它不仅是联系旧课导入新课的桥梁,而且还起着调动情绪,引发兴趣、营造良好课堂气氛的重要作用。 所谓“万事开头难”，即任何事都要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量的好坏，将明显影响学生学习的效果。 此过程虽然只是短短几分钟，教师应该稍微倾斜于中差生的心理，能够提起大多数甚至是全班学生的兴趣的开端是上好一节课的关键。

除了课堂上的师生交流，课外的师生情感交流也不容忽视。 比起教师，同学间的感情更容易沟通。这样，只要教师选出几个骨干学生，给他们布置任务，他们就能带动中差生，全班的学习氛围就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而变得更积极，集体的荣誉可以感染每一个人，从而实现教师与中差生之间的情感交流，最终有助于促进中差生学习英语的积极性。

3.2 多样化的教学导入有助于消除中差生的焦虑情绪

英语教学中，大多数学生尤其是中差生在英语学习中存在焦虑心理，教学导入的设计要尤其巧妙，应该从多数学生甚至是全班学生能够轻松接受的角度出发，在英语教学中我们可采用以下方法进行导入：

(1)问题导入法。问题导入指教师在课初直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此引入教学主题。这是多数教师都会采取的一种导入形式。问题导入的基本操作是教学口语技术中的提问技术，而提问应该讲究艺术且问题必须能引人思考。问题引入将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学行为操作的意义。

(2)兴趣导入法。此方法结合教材内容和学生喜欢注意的新奇事物，从学生的兴趣入手，以新鲜的人物，奇特的故事或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造快乐的课堂氛围和激起高度的学习热情有良好的效果。

(3)视听导入法。从感官着手，借助多媒体，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生感官上的享受，鲜明的感性认识，并能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)悬疑导入法。学生对任何事物都有极大的好奇心，教师应抓住这一特点，结合教学内容，设置学生迫切想弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，引起学生强烈的求知欲，自觉参与学习。这种方法能更有效地集中学生尤其是中差生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

3.3 营造积极的课堂氛围培养中差生学习积极性

对于中差生来说，一堂英语课犹如一天，他们的焦虑情绪是显而易见的。对此，教师可采用以下方法来创造积极的课堂氛围以消除中差生的焦虑情绪：

(1)鼓励和激发中差生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行鼓励和激发，多做其思想工作，不时进行点化，以热情和欢迎的态度鼓励学生，切勿对其歧视和嘲讽。

(2)多给中差生提供参与课堂活动的机会。如课堂发言、课堂游戏等，多给中差生一些参与的机会，让中差生也能获得成就感和满足感，使其逐渐培养起英语学习的兴趣和奋力向前的信心。

(3)多使用图解方式。英语语法与汉语语法有较大差别，但如果教师总是反复强调，英语课堂必定乏味。如果在教学中注意多使用图示语言知识，并使讲解生动有趣，这样可以减轻中差生的学习负担，使课堂内容更生动并易于接受。 同时也可以较大限度地减轻中差生在英语学习中的焦虑度。

(4)允许学生犯错。教学中尤其是英语教学中，我们经常可以看到由于中差学生由于对自己信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们。在具体的语言操练中，教师不应该，也不可能处处求全求好。其过程中学生难免会出些差错，但这并不影响操练。教师要步步耐心引导，此时降低中差生焦虑度比语言知识教学更重要。

(5)同学之间互相帮助。教师可以采取一帮一的形式，让学习好的同学与差生结成对互相帮助，这样既能在学习上取得好的效果又能密切同学关系，并有助于培养中差生的良好的学习心态。

3.4 不断为中差生创造成功的机会

成功是一门科学，人人都渴望成功。调查得知中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要保护好中差生这种内在的成功欲望，多给他们创造成功的机会。具体的教学行为我们可以做到以下几点：

(1)把握好课堂内容和试题的难易度。每堂课前，教师都要认真备课，切实把握好每堂课讲授内容的难易程度，注重课堂语言的使用，让中差生“看得见，摸得着”，每次都能学有所得。除此之外，针对每次考试，无论是单元测试，期中还是期末，都要细心命题，斟酌试题的难度，万不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成就感，有成功的机会。

(2)适当面批中差生的作业。无论好生还是差生都比较关注自己的作业结果，教师调动中差生学习英语的积极性最好方法之一是适时对其作业将进行当面批改，多给予指导和鼓励。对于较好的作业给予课堂表扬。

(3)肯定中差生所取得的成绩并给予表扬。每次测试，教师对于中差生的成绩不要过分地与其他同学比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与优等生的差距。这样有利于克服中差生尤其是差生的失败思维定势。

实践证明，不断鼓励中差生，给予其正确的指导，不轻易否定他们，并对其取得的进步给予表扬，不断为他们创造成功的机会，是提高中差生学习英语的兴趣和积极性，消除学习中的焦虑情绪的有效手段。

4.结语

综上所述，在高中英语教学中，要促进中差生的学习成绩的提高，教师不仅应从学习方法上给予指导，还要时刻关注学生的心理，让学生消除焦虑情绪，减轻学习的心理负担，给予其更多的关心和爱护，让他们在轻松的环境中快乐地学习英语。

参考文献:

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[10]司继伟、张庆林. 试论影响学生学业成就的个体因素[J]. 教育理论与实践（9）, 1999.

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关键词：高效课堂预习物理学习方法改变

“高效课堂”很重要的一个方面是改革学生的学习方式，教师的作用在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程的现代学习方式。教师努力为学生的物理学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习初中物理，增强学习的热情。

一、初中物理学习方式的转变对学生提出的新要求。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。所以，在以“主动参与、乐意探究、交流与合作”为主要特征的学习方式构建过程中，学生必须做到：

（1）在学习方式与学习能力方面，学生要有主动学习的愿望与兴趣。能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行调控和反思，能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题，具有探究意识、问题意识、批判意识、求异思维和创新精神等。在探究学习中要力争做到：提出问题、搜集证据、处理信息、整理求证、表述结果。

（2）在交流意识和交际能力方面，要有强烈的交际意识和合作意识，能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

（3）在个性和情感方面，要有正确的世界观、人生观、审美观和价值观，对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

二、新的初中物理学习方式简介。

“高效课堂”倡导的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习和探究学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中有感情的投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。它有以下几个方面的要素：完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性地互动；对于个人完成的任务进行小组加工整理；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。新课程课改以来，学习方式越来越多样化、个性化。学生的情感经历“兴趣盎然——跌宕起伏——身心愉悦”的过程，学生学习的积极性、主动性明显增强。

三、初中物理学习方式的转变对教师提出的新要求。

学习方式的转变是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师必须做好以下四点工作：

（1）课堂上营造一种轻松、愉悦的教学氛围，形成新型的师生关系。新课程倡导民主、平等、和谐的新型师生关系，是形成良好学习氛围的先决条件。教师在课堂上成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。鼓励每个学生大胆尝试，敢想敢说，保护他们的每一个创造欲望。对他们取得的每一点进步，迸发出的每一点思维的火花，教师都给予适时适度的肯定、鼓励或赞赏，真正使他们在学习中享受到成功的喜悦。

（2）教法灵活，使学生在活动中学得知识。课堂教学中教师只有追求“活、趣、新、奇”，关注孩子们的生活经验、生活实际，通过多种形式创设情境，使学生始终保持良好的兴趣，逐渐变成持久兴趣。启迪学生发现问题、找出规律，让学生体验知识的形成过程，改变以往先讲规律，再机械训练的做法。学生在动手实践、合作交流中发现规律，不自觉地运用了数学归纳思想方法。

（3）注重小组合作学习，培养学生的合作意识。新课程倡导合作探究的学习方式，就是要从小培养学生的合作意识，掌握合作方法，形成合作能力。学生通过小组交流，既提高了语言表达和口语交际能力，又学会了怎样合作学习。

（4）引导学生学会自主学习、探究学习。老师不包办代替，充分发挥学生学习的自主性、能动性。在教学中能让学生观察的让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表达的让学生表达；能让学生动手的让学生动手；能让学生总结的让学生总结。

“高效课堂”背景下，初中物理学习方式的转变是一个系统的综合工程，教师要改变角色，学生也要改变完全依赖老师的学习习惯和行为。只有师生齐心协力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我们的努力必定会让学生终身受益。

参考文献：

杨玉新.初中物理学习方法指导

罗辉.初中物理学习方法介绍

李金.学会初中物理的方法

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关键词：思想品德；兴趣；学习

中国分类号：G633.2

一、 利用漫画、故事等形式激发学生学习兴趣，提高教学效果

漫画幽默、风趣、诙谐，漫画内容生动传神，寓意深刻，耐人寻味。在课堂教学中恰当地引用漫画，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂主动学习，还能使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握深奥的理论知识，加深对知识的理解和运用。例如，我在教学人教版八年级上册《难报三春晖》中的孝敬父母这一内容时，我给学生展示了这样一幅漫画：儿子在看电视，母亲在洗衣服，儿子对母亲说：“今天是母亲节，您歇歇吧，衣服明天再洗。”漫画吸引了学生，给他们很深刻的印象。接着我提出的问题是：1、漫画中的儿子真的孝敬父母吗？2、在生活中你是怎样孝敬父母呢？漫画吸引了学生，他们纷纷发表自己的看法。最后总结归纳：孝敬父母表现在各个方面，思想上要爱父母，心里想着父母，理解和关心父母；行动上要帮助父母，为父母分忧；还要努力学习，积极上进，让父母高兴等等。通过把漫画引入课堂，漫画以它特有的诙谐，激发学生学习兴趣，同时还把抽象的理论形象化了，使学生容易掌握，印象深刻。

教学经验告诉我们，初中生没有不爱听故事的。在课堂上，根据教学内容和课程目标要求，引入生动的故事，可以提高学生学习兴趣，同时还能帮助学生理解和体会理论知识，达到良好效果。例如，我在教学人教版七年级上册《享受学习》中的“学习中的苦与乐”这一问题时，引入了以下一则故事：有个小男孩害怕学习苦和累，他希望什么事都不做。在他苦苦哀求下，小魔仙将他带到一个地方，告诉他，在这里什么都不用做，不用看书学习，不用写作业。喜欢玩什么就玩什么。小男孩高兴极了！他不停的玩，不停地吃，不停地睡。许多天过去了，他开始厌倦了。他又找到小魔仙，央求说：“能让我做一点事吗？哪怕一点点也行。”“不，这里没有任何事，一点点都没有。”小男孩只好继续吃、睡、玩，过了不久，他实在受不了了，哭着说：：“你再不让我做一点事，我宁愿下地狱。”小魔仙说：“这里就是地狱啊，你以为是天堂吗？这里没有劳作，没有希望，没有前途，自然不会有乐趣和幸福。什么也不做带来的心灵煎熬，其实是世界上最痛苦的事。”学生在生动有趣、耐人寻味的故事中感悟到学习的苦乐观，知道在不断地学习和探索中，有苦也有乐，学习就要乐于吃苦。通过故事进行教学，比单纯地进行说教效果好得多。

二、联系现实生活激发学生学习热情，提高教学效果

初中思想品德课是一门理论性很强的课程，只有理论联系实际，学生才能通过对具体形象的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，在教学中适当地运用生活中的案例，坚持理论联系实际，增强教学内容的实践性是激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学效果的重要方法之一。例如，我在教学《学会拒绝》中“身边不良诱惑”时，为了让学生深刻认识到黄、赌、毒和的危害，我利用生活中活生生的实例进行教学，加深学生印象，让他们在以后的生活中，自觉抵制这些不良诱惑。讲到赌博的危害时，我引用的实例是：某村李某在征地拆迁中获赔偿款50多万元，由于抗拒不了赌博的诱惑，参与赌博，把50多万元赌完，还欠下70多万的高利贷，由于无力还款，最后跳楼自杀，导致家破人亡。又如，讲到的危害时，我结合社会新闻，给学生们讲“全能神”残害生命的案例，让学生明白危害的巨大，树立相信科学，远离，抵制的思想观念。在平时的教学中既重视理论教学，又不脱离社会生活实践，引导学生联系社会实际、思想实际把学习和掌握的基本理论知识应用到社会实际中去，达到理论联系实际，学与用，知、情与行的统一。使学生懂得理论知识来自于社会实践，而又可以指导社会实践，这样才能激发学生学习思想品德课的热情与兴趣，才能使深奥抽象的理论知识简单化，形象化，从而，使学生主动去学习。在平时的教学中，我还鼓励学生要养成看报纸，听广播，看电视新闻，关注社会热点问题的良好习惯。经常性地指导学生用课本中的理论去分析实际问题、热点问题，只有理论联系实际，思想品德课堂教学才会有吸引力，说服力，才能使学生爱学、乐学。

三、 利用多媒体课件辅助教学，激发学生学习兴趣

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［关键词］讨论式教学法；运用；高职院校；大学信息技术基础

［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）19-0135-02

1 讨论式教学法的概念和内涵

讨论式教学法顾名思义就是在课堂教学中以培养学生交流合作能力和自主学习能力为目的,以课堂讨论为教学手段,促使学生在合作中达到自我教育的目的。在讨论式教学法中,教师能够做到充分尊重学习主体的能动性,将科学规律的教学和注重学生情感和创造力的培养相结合。讨论式的教学不仅能够充分尊重学生个体上的差异性,而且能够为学生提供展示自我的平台和自由创造的空间。它是一种老师和学生共同合作完成学习的一种新型教学方式。讨论式教学法能够充分地发挥合作的积极功能,引导学生进行思维的发散,培养创新思维能力,在教学过程中充分体现了学生的主体地位,因此随着新课程改革进程的不断推进,讨论式教学法在教育领域得到越来越多的关注和应用。

2 高职院校《大学信息技术基础》课程教学现状和存在问题随着经济全球化的发展和科技发展的日新月异,作为信息技术代表的计算机不仅渗透到社会生产和人们生活的各个方面,而且依然以快速发展的姿态不断推陈出新。从我国以往的高职院校计算机基础教育来看,计算机的教育不同于其他学科的教育。由于信息技术的不断发展,计算机专业的学生在未来的工作中需要不断学习,计算机的教学工作不仅仅是只记得传授工作,而是培养学生主动学习和获取知识的能力。换句话说,学生在校期间所学的信息技术很快就会更新换代,工作以后要随着新的信息技术的发展而自主学习。尽管大部分的高职院校教学工具配备完善,多媒体教室方便快捷,但是这并没有改变大多数高职院校计算机教学的传统的灌输式教育。单纯的数字化生存,不利于培养学生的自主意识和创造力。

3 讨论式教学法在高职院校《大学信息技术基础》课程中的运用形式不同于讨论式教学在其他教学上应用的是,《大学信息技术基础》课程,不仅可以在课堂上和老师面对面的讨论,还可以在网上建立虚拟社区,使大家在任何时间任何地点,只要通过网络就可以在虚拟社区内进行讨论。高职院校《大学信息技术基础》课堂上的讨论式教学法主要有四种形式。它们分别是小组式讨论、全班式讨论、专题式讨论和讲议式讨论。一般来说,小组式讨论适合浅显的理论色彩不是很深厚的知识。例如,在进行程序设计时可以将全班分为几个小组,每个小组指定负责人,不让学生做过多的提前准备,让学生根据题目要求,大家发表意见,自行研究设计符合要求的程序。全班讨论是一种能够将全体人员的积极性都调动起来的一种集体思维方式。在这种集体思维的氛围中,同学们能够做到将个人想法和见解充分表达出来,使学生在不知不觉中接受自己和他人所讲的知识。作为教师对学生经常遇到的和反映的难题进行整理,列为专题讨论。讲议式讨论是指教师在讲课的过程中穿插的引导学生进行小规模的讨论。在学生发言后由教师对其进行总结。

4 在《大学信息技术基础》课程中运用讨论式教学法的意义4.1 有利于搭建师生之间对话的平台,提高学生的思维能力在以往的计算机基础教育中,已经形成老师讲、学生听的单一灌输式教育模式。讨论式教育的应用能够促使师生之间有交流的平台。打破以往灌输式教育。使每一个学生都参与到讨论来,思想与思想的交流能够促使学生独立思考,教师与学生之间能够进行思想交流和平等对话。讨论式教学法能够使得课堂的气氛得到活跃,能够在课堂中建立立体交叉的发言局面,在畅所欲言的环境中,学生的学习主动性得到提高,创新思维得到发散。为了完成讨论式教学,教师和学生都需要在课前查阅大量的资料,主动意识在不知不觉中得到提高,知识面得到扩展,信息接收逐渐增大。

4.2 有利于培养学生的合作精神,增进同学间的团结和友谊个人的知识水平和能力都是有限的。对于学生来说也是一样的,个人的思维单一,但是集体在一起讨论就会使问题的解决更加快速便捷。讨论式教学法利用思维正是集体讨论优势,来提高解决问题的质量。此外,同学在课堂的相互讨论中能够一起思考,互相补充,集思广益,这些都为增进友谊和加强培养学生的合作意识作了重要推进。

4.3 能够激发学生学习兴趣,增强自信

计算机学习由于要长时间面对计算机,很多学生逐渐形成内向、不善言谈的性格。但是现代社会需要的是综合型人才,口语表达能力是一种重要的求职技能。在计算机基础教学中采用讨论是教育能够使学生的口语表达能力得到一定提高,与此同时学生能够在轻松地学习氛围中分享自己的观点,提高自己的自信程度,进而提高其学习的主动性。

5 高职院校的《大学信息技术基础》课程教育中运用讨论式教学法建议5.1 尽量使大家都参与其中,避免“马太效应”

学生的性格各有不同。有的同学在课堂上能够勇于表现自己,活跃课堂。积极发言,但是有的同学由于自身性格原因,在集体讨论中常常自动销声匿迹。任课教师对于这样的情况一定要及时了解和引导,给予学生鼓励和帮助。在计算机教学中采用讨论是教学的最终目的就是要使学生能够克服语言障碍,提高语言表达能力,树立自信,使其能够参与其中。

5.2 避免讨论形式单一枯燥,流于形式

讨论形式多样,群体不局限于班级,时间不局限于课堂,内容不局限于专业。只有这样才能够使讨论教学的形式不至于枯燥。在讨论是教学中另一个常见现象就是形式主义。很多课堂讨论流于形式,忽略讨论教学的实质,对学生不能起到全面提高素质的作用。作为讨论教学的教师一定要对课堂加以规范。从学生的实际情况出发,用详细的课堂教学计划控制课堂讨论能够切实有效进行。

5.3 尊重高职院校学生心理特点,并遵循计算机教学规律高职院校学生的抽象思维能力虽日益占主导地位,但还时常出现缺乏严密逻辑的现象,不宜出太难的问题让其思考。计算机的基础课程本身的理论性较强,传统的教学方法往往显得枯燥无味。讨论式教育的运用,能够使课堂变得更有激情,更有效率。课堂成为学生表现自我、肯定自我、发展自我的舞台。将会使每位同学更自信,更愿学、会学、乐学。

6 结 论

从近几年的素质教育发展来看,讨论式教学在《大学信息技术基础》课程的教学上的确有这许多传统教学不具备的优势。讨论式教学法在高职院校《大学信息技术基础》课程中的应用能够体现出学生的主体地位,为国家培养创新型人才和综合性高素质人才提供了有效途径。尽管讨论式教学法在教学过程中确实对同学产生了很多正向的功能,但是我们也不应忽略在应试教育土壤中成长起来的这种教学方法在具体的实施过程中出现的一些缺陷和不足。如何在教学过程中恰当地运用这种教学方法以收到预期的教学效果,还有待于广大教育工作理论者和实践者不断地去思考、去探索。

参考文献：

［1］王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用［J］.黑龙江高教研究,2011（10）.

［2］何明瑞,胡绪英.讨论式教学法在大学计算机基础教学中的应用［J］.电脑知识与技术,2010（7）.

［3］全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002(1).

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【关键词】 初中英语 实践 项目学习

1. 语言项目学习法的概念阐述

所谓语言项目学习发实则是国内近几年新开创的一种学习方法，它将语言教学以及内容教学非常有效的结合在了一起，并且在某种程度上对其进行了眼神。在二十世纪七十年代的中期，我国便有相关专家对此提出了观点，认为语言学习者才是语言教学的核心主体，所以只有自主学习与合作学习才能真正高效的提高语言教学。自这种观点被提出以后，国内便有专家、学者、教师开始将语言项目学习法应用到语言课堂教学中去，且效果良好。但是，因为我国的教育一直延续着传统的教学思想，所以新的教学思维很难完全渗透并得以良好运用。故此，我国当前的语言项目学习法大多还应用于理论当中，实践内容非常少，所以趁着当前国内初中英语综合实践课程发展的时代背景之下，语言项目学习可谓是得到了更为良好的发展契机。

2. 语言项目学习模式在我国初中英语综合实践课程中的应用发展

美国语言学教授Stoller通过多年的实践研究，促使语言项目学习模式变得更为完善科学，这种学习模式的学习特点也因此得到了更为系统的展现。换一种方式而言，在学生进行语言项目学习的时候，想要完成项目，变必须使用目标语。而教师则需要对学生进行正确的语言引导，促使学生可以在语言项目学习的过程中更容易掌握到语言学习的窍门。

对于初中生来说，学习英语的时间不长，英语知识基础也比较薄弱，其自身对于语言的实践能力与综合应用能力也不是很强，而语言项目学习对于学习者的自身要求却相对较高。故此，教师与学习都应当在开始语言项目学习以前，做足准备：英语教师应当发挥好自身的主观性以及能动性，在整个过程中都正确的指导学生们进行学习，无论是在教学策略方面，亦或者在学习技能方面，都应当全面支持学生；而对于语言项目学习的具体实施过程，则需要学生全程发挥自己的主体作用性了，其中的项目方式开展、评估以及反思，都需要学生完成。下面，本文将通过实例来论证在初中英语综合实践课程的背景之下，开展语言项目学习法的紧迫性与必要性。

将某初级中学作为本次实验研究的对象，并将语言项目学习法完全引入到该校初中一年级的英语实践课程当中，取得了非常良好的教学效果。这很好的论证了该种学习模式的可行性与有效性。本次实验研究共有34名学生参与，其中男生为12人，女生为22人。学生由该校初中一年级的两个班级内随机挑选，平均年龄在13岁左右。对于参与本次实验研究的34名学生来说，语言项目学习法是非常陌生的，此前也从未接触过该种学习模式。接受实验研究的学生平均每周只有四堂课时可以用来学习英语，然而语言项目学习法的应用时间却要远远超过四堂课时，所以，学生需要利用自己的业余时间来完成学习模式。此外，实践表明，语言项目学习法对于提高学生的综合素质能力以及实践操作能力也都有良好的促进作用。

3. 语言项目学习模式对于提高初中生的语言综合运用能力而言有良好的促进作用

所谓语言项目学习模式指的是建立在学习者综合实践内容的基础之上的，所以该种学习模式非常科学的体现了“学以致用”。对于提高初中生的语言综合运用能力而言，也起到了非常良好的促进作用。英国某语言学专家曾经这样说：“项目学习模式可以让学习者更为有针对性的对语言进行学习。”所以，在专题项目的学习过程中，应当让学习对整个项目活动内容都拥有一个非常全面透彻的了解，才能够更为有效的提高他们的语言学习技能，从而提高学生们对于英语语言的综合应用能力。当然，教师以及校方的支持对于语言项目学习模式的开展而言，也起到了至关重要的作用，只有多方面的支持，才可以促使这种学习模式得到更大的发展空间，更为高效的发挥它的作用。

4. 结束语

总而言之，语言项目学习便是将学习内容以及学习任务作为基础，并且是使用一种更为科学合理的方式将二者进行结合，使其得到延伸。本文案例中所提到的语言项目学习方法是在语言项目学习理论的基础上实践演化而来，它能够有效地促进初中生的英语实践能力与综合应用水平，并且同时提升了学生们的综合素质能力，对于提高他们的英语学习能力而言，起到了不可估量的重要作用。

[1] 徐永军，罗晓杰. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2012（05）.

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摘要：在新课程改革的大背景下，为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，作为初中语文教师的我们，必须想方设法转变观念，不断探索出更加科学有效的教学方法，切实提升自身的业务素质水平。本文结合笔者进行初中语文教学的实践经验，对于如何打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量进行了深入的探索。

关键词：初中语文；高效课堂；教学质量

一、引言

为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须准确把握课程标准的要求，从不同的角度来探索初中语文教学方法，实现初中语文的工具性和人文性的有机统一。接下来，本文将对此进行详细的阐述。

二、运用灵活多变的教学形式，提高初中生的语文审美能力

在初中语文教材中的许多课文中，都包含着美的教育，教师应该在挖掘教材内在美的基础上，通过展示美的教学方法来让学生感知美、领悟美、创造美。教师可以通过播放录音、播放多媒体幻灯片等方法来让学生去认真地品读课文，感受文章的美的意蕴和气势。通过这种方式，在教学的过程中就能够寓教于乐，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。

例如，教师在进行《三峡》一课的教学过程中，教师可以事先让初中生通过图书馆、报纸、计算机网络等各种各样的渠道来查找三峡的风土人情、三峡的地理位置、三峡的自然风光、和三峡有关的神话、和三峡相关的诗词、三峡水电站等一系列的知识，通过这种方式，初中生就可以感受到三峡的美，从而对《三峡》这篇文章更是赞不绝口。与此同时，在课堂上，教师也可以将课前通过U盘或者其他的方式搜集整理好的丰富的三峡资料和三峡图片，在多媒体幻灯片上展示出来，并且让初中生之间互相共享自己搜集的三峡相关的资料，让初中生真正体验到大自然的鬼斧神工之美，在这一过程中，教师可以提出三峡为什么会有如此美丽的风光，有如此湍急的水流等一系列的问题，让初中生踊跃回答，从而提高初中生的语文审美能力。

三、运用多种多样的训练方式，提高初中语文阅读写作课的质量

作为初中语文教师的我们，一定要发挥各自主观能动性，运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式，深入地挖掘教材中隐含的要素，让初中生领略到文章的亮点，领悟作家创作的独到之处，从而提高初中生的活跃度和写作水平。

比如，教导初中生通过不断诵读课文，体会作家善于捕捉生活中“看似平凡，却不平凡”的亮点。要求一个年约十来岁初中生写出惊世绝伦的创意大作，仿佛有点不切合实际。其实具有创新性的文章并非是难以高攀的，我们相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏发现美的眼睛”，同样创新性的文章并不都是与众不同的另类作品，而是一个简单的人物，一个平凡的话语，在某一个情景下都会引发了每个人细微的思绪波澜。如果初中生学会把握了这些细微感悟，并善于用文字细腻地表达出，这也是一种创新性的文章。因此，教师在语文课堂上，在学习课本景点范文的时候，有意识地点化一下同学。比如说朱自清笔下的《背影》。每个同学都看过无数次父母的背影，但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢？我们知道，朱自清这篇《背影》的文字极其朴素无华，描写的站台情景也是非常一般。因此，作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力，而是用最直接也是最简单的方法——诵读，让初中生自己在不断的诵读中，在具体的语言文字中，自主地领悟个中的艺术魅力。

四、运用自主、合作、探究的研究性学习法，提高初中生的学习自主性

自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。

例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中生分组进行交流讨论，研究的主题是陶渊明笔下的桃花源存在吗？存在的话，它在哪里？不存在的话，陶渊明为什么要说谎呢？讨论的主题要尽量设计得开放一点，任由初中生进行发挥，自由地提出他们自己的观点。同时教师可以参与他们的小组讨论，从中给与他们适当的指点。然后，由各个小组派出代表到讲台陈述该组的讨论意见，最后教师给与每组和全班讨论结果一定的总结和提议。通过这种方式，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于教学的全过程，每一节课都让初中生有实实在在的认知收获和学科感悟。初中生自主学习能解决的问题，自主学习解决，没有必要合作讨论；初中生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使初中生每一节课都有所收获，让初中生在短暂的时间中获取实效。

五、结束语

综上所述，本文提出了几点初中语文教学方法，希望通过本文的研究，能够真正有利于打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量。在今后的工作中，作为初中语文教师的我们必须不断提高自身的教学业务水平，不断改革和创新传统的教学方式，在教学过程中发挥出主导作用，真正将学生作为教学的主体，通过各种各样的教学方法来培养初中生学习语文的浓厚兴趣，让初中生能够具备更加饱满的学习热情，以便真正达到初中语文教学的目标。

参考文献：

[1] 王建峰. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊, 2012,(11) .

[2] 陈宏芹. 苏教版初中语文教材中《名著推荐与阅读》的教学[J]. 中学生优秀作文(教学), 2011,(05) .

[3] 杨士季. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备, 2011,(04) .

[4] 靳长影. 全面创新语文教学理念,全力提升语文教学质效——谈新课改后如何提高初中语文教学质量[J]. 考试周刊, 2011,(58)