家校共育的思考和对策范文

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篇1

关键词 高校二级部门 办公室管理 对策

中图分类号：G640 文献标识码：A

Strengthen and Standardize Management of the Secondary Sector Office

WANG Guixiang

（Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract This paper analyzes the level 2 department office functions of colleges and universities， points out the problems existing in current college secondary branch office management， are put forward to strengthen and standardize management of the office a series of countermeasures and Suggestions.

Key words the secondary sector； office management； countermeasures

1 正确认识高校二级部门办公室的职能

1.1 参谋助手职能

高校二级部门办公室是部门信息输出和反馈的枢纽，高校二级部门是高校教学、科研的第一线，工作繁杂且涉及方方面面。办公室管理人员要熟悉党和国家关于学校工作的方针、政策，及时了解学校、部门管理各项规章制度，掌握部门教学、科研等方面的基本情况。要及时准确掌握第一手资料，当好部门领导的助手和参谋。

1.2 沟通协调职能

高校二级部门办公室是沟通学校与部门的桥梁，是集人事、行政、文字、信息、后勤等为一体的部门，是部门综合事务的协调沟通及处理部门，管理者必须要在沟通、协调上下功夫，做好工作协调、矛盾协调和内外关系协调，在部门形成一种宽松和谐的工作环境。

1.3 督促检查职能

高校二级部门办公室也是学校和部门决策制度执行的监督检查机构，督查是学校决策正确与否的重要途径，也是完善部门规章制度的重要方法。在督查过程中，对于学校的方针政策，要不折不扣地执行，发现问题采取措施予以纠正，避免重大问题的发生。

1.4 服务窗口职能

高校二级部门办公室是一个为部门领导服务和为广大师生服务的窗口。要体现超前服务意识，为领导和师生提供耐心、细致、周到的服务，切实帮助他们解决在教学科研和学习生活中遇到的各种问题和难题，达到为教学、科研等工作服务的目的。

2 高校二级部门办公室管理存在的问题

2.1 岗位职责不清，工作积极性不高

高校二级部门包括各学院、各职能部门、教辅部门等，对于一些学院和职能部门办公室人员岗位职责相对明确。但对于一些教辅部门，由于人员不多，办公室人员岗位职责不明确，导致工作人员责任心不强，工作中存在互相推诿、“踢皮球”等现象。

2.2 规章制度不完善，督查力度不大

高校办公室有从整个高校宏观管理出发的管理制度，但是，各职能部门、各学院、教辅部门等二级部门特点不一样，学校规章制度不能一一适用。因此，各二级部门办公室必须完善本部门规章制度。另一方面，由于监督检查力度不够，学校的规章制度贯彻落实情况悬殊很大。同一个制度，在各二级部门的执行效果明显不同，决策执行的随意性造成管理不规范现象屡见不鲜。

2.3 工作技能不强，业务素质不高

高校二级部门办公室作为高校联系领导和师生员工的基层管理单位，管理人员的专业、学历和业务素质参差不齐。作为一名办公室管理人员，不仅要具备科学文化基础知识，而且要具备应用写作、行政管理等专业知识，规范高校二级部门办公室管理，必须加强和提高管理人员的综合业务素质。

2.4 思想观念落后，创新意识不强

随着我国高等教育的快速发展，高校规模的不断扩大和高校内部管理体制的改革，学校的管理权限不断下移，高校各职能部门、各学院、各教辅部门等二级部门承担的工作和任务日益繁重和艰巨。高校二级部门办公室工作面临新挑战和新情况，但一些办公室管理人员还不能适应这种变化，还固守着原有的管理思维和思想观念。工作中，不能转变思想，墨守成规，缺乏创新意识。

2.5 服务意识差，服务水平低

目前在很多高校一些部门，如人事处、教务处等二级职能部门的办公室管理人员还存在严重的，认为自己是发号施令的权力者，没有为师生的服务义务，服务态度也极差，这种错误的思想观念严重影响学校的声誉和发展。

3 加强与规范高校二级部门办公室管理的对策

3.1 明确职责，建立激励机制

（1）建立岗位责任制，做到责任落实到人，各尽其职。明确每个岗位的具体工作范围是什么，达到事事有人负责的目标，改变以往有人没事干，有事没人干的局面。（2）建立激励机制，调动工作积极性。根据办公室的工作特点，建立科学合理的考核评价体系，最大限度地激发每个人的工作热情，调动办公室管理人员的工作积极性。

3.2 完善制度，加强监督检查

（1）完善规章制度，规范管理。高校二级部门办公室应该根据自身情况，建立和完善本部门相关的管理规章制度，如建立考勤制度，会议制度，办文制度等，确保各项工作能够做到有章可循。（2）建立督查机制，加强督查。学校和部门目标的实现和计划的完成，关键在于落实，因此，必须加大督查力度，对于学校的方针政策必须不折不扣地执行，建议高校建立专门的督查机制来加强对二级部门监督检查，规范管理。

3.3 加强培训和学习，提高业务素质

（1）建立培训制度，建议高校办公室加强对二级部门办公室管理人员的各方面知识的培训，比如：定期组织办公室人员进行公文写作培训，提高公文写作水平；定期组织windows、word、excel等知识培训，提高计算机操作和办公软件使用能力；及时组织学习国家、省出台的新法律法规和学校的规章制度等，提高政策性水平。（2）加强学习，提高综合素质。作为一名合格的办公室管理人员，不仅要具有扎实的专业理论知识，又要成为“通才”，努力学习系统文化知识、管理科学知识、计算机和网络知识、以及外语知识等等，建立起层级性的知识储备和开放性的知识结构，不断地学习新知识，学习先进的管理经验，促进管理水平的提高。

3.4 解放思想，大胆创新

办公室管理人员必须要解放思想、转变观念、大胆创新。日常工作中要敢于打破旧框框，革除陈规陋习，面对新情况、新问题，要勇于思考，敢于探索，大胆地推进工作创新，改进工作方式方法。如通过座谈、走访等形式，开展校内外二级部门办公室管理的交流和学习，学习和借鉴先进的管理方式方法，进一步加强和规范办公室管理。

3.5 改变观念，增强服务意识

办公室工作就是服务工作，办公室管理人员要把服务作为办公室工作的指导思想和根本宗旨。办公室就是通过为领导服务、为基层服务、为师生员工提供服务来实现管理目标的。所以，要改变思想观念，进一步增强服务意识。要转变工作作风，提高服务质量，如通过经常听取师生对办公室服务、管理的意见和建议，切实提高服务质量和服务水平，要变被动服务为主动服务，变单一服务为全面服务，变一般为优质服务，实现领导满意、部门满意、师生满意的目标。

参考文献

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【关键词】职业教育；教学改革；计算机组装；QC小组；优秀率

一、前言

2012年3月，计算机教研组成立QC小组，6月注册QC项目《提高计算机组装实训成绩优秀率》。本次活动选取计算机硬件维修、计算机网络专业3个班级共78名学生为课题对象。

二、小组概况

1.小组概括

小组名称：计算机教研QC小组；成立时间：2012.3；课题名称：提高计算机组装实训成绩优秀率；课堂类型：管理型；日期：2012.11

2.成员分工

（1）、付建超，负责全面工作；（2）、于延华，组织策划；（3）、刘京，活动实施；（4）、严今，完成报告

三、活动计划（负责人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月选择课题；7月现状调查；8月设定目标；9月分析原因、确定要因；10月制定对策、实施对策；11月效果检查；12月巩固措施、总结评价

四、选题理由（负责人：付建超，实施日期：2012.6.11—6.25）

1.从学校方面来说：首先学校要求进行课程改革，其次学校的微机可以由学生来维护，选择计算机组装维修实训成绩优秀的学生，共需要20余人课余时间完成。

2.教师方面：教师的职责是把学生培养的更优秀。

3.学生方面：90后独生子女承载着4位老人和父母的殷切期望，承担着社会和国家的责任与重托，所以要让更多的学生成为优秀人才。

五、现状调查（负责人：付建超，实施日期：2012.6.26---7.6）

1.实训成绩（负责人：付建超，实施日期：2012.6.26），根据上学期实训成绩，优秀人数为：78*14%=11人。优秀率低。

2.开座谈会（负责人：于延华，实施日期：2012.6.26---7.2），小组共召开学生座谈会6次。

3.现场听课（负责人：吴国楼，实施日期：2012.6.26---7.2），小组6人共组织听课24学时，结果如下：教学态度严谨认真、课堂纪律较好，但只有2成学生和老师呼应、5成学生一般状态、3成学生状态差。由此对教学方法产生质疑。

4.问卷调查（负责人：杨焕珍，实施日期：2012.6.28），针对学生课堂内外学习表现，做了问卷调查。结果显示，课堂内，20%的学生主动学习，31%的学生被动学习，课外时间，仅有34%的学生想学习，而由于自制力差没做到。可以想办法使这些学生实训成绩提高。

六、设定目标

根据上述现状调查，设定目标为：实训成绩优秀率由14%提高到32%。即培养了人才，又能满足学校微机设备维护及保养需要。

七、分析原因

我们从人、机、料、法、环等方面对原因进行了全面分析，用头脑风暴法产生观点，分析原因时小组成员相互启发，产生了鱼刺图。人的原因是：学生基础差，教师教学理念需要更新；机：就是教学设备，教学设备落后，数量不足；料：就是教学内容，教学内容部分不实用；法：就是教育教学方法，教师的教学方法不恰当，家庭教育欠缺；环：就是教学环境，学生业余时间不主动学习，学校周围有网吧。以上原因造成了学生实训成绩优秀率低。

八、确定要因

在诸多原因中，找出了6个末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.学生基础知识薄弱、3.教学设备陈旧对于小组成员来说是不可抗力，确定为非要因；4.教学方法不恰当，确定为要因；5.部分教学内容实践性不强，确定为非要因；6.学生课下及自习时间不主动学习，确定为要因。

九、制定对策

针对两个要因，制定了相应对策表。实训课堂内，实训教学方法不恰当，采用以学生为主体的项目教学法；课余时间成立了计算机兴趣小组，一些想学习，而自制力差的学生在小组里，采用师带徒教学法。

十、对策实施

（一）课内采用项目教学法。

1.项目教学法的理论基础，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

2.项目教学法的实施。项目教学法的实施方法是：首先把整个教材教学内容设计成若干个教学项目，每次课完成一个教学项目，学生在完成项目中获得知识和技能。如：电脑不加电故障检修项目，把学生按3人一组分组，老师在黑板上写出检修思路，并为每一组准备一台设置成不加电故障的微机，让学生根据检修思路检修好，学生为完成这个项目，就会思考，会遇到问题，会问同学、问老师，直到将问题解决。把课堂上的被动学习变为主动学习，提高了实训课的成绩。项目教学法，在使学生水平提高的同时，教师也需要不断总结提高教学水平。

（二）课外成立计算机兴趣小组。

学校成立兴趣小组，是为有兴趣学生创造更多、更直接的学习机会，对于未参加兴趣小组的学生有很好的带动作用，跨专业，跨年级，采用师带徒的方式，手把手、一对一教学生，使得更多学生获得更多知识和技能，学生业余时间学习，不再去网吧了，有了组织，就有了约束，对于一些自制力差，而又想好好学习的学生来说是一个很好的机会。兴趣小组的学生用学到的知识解决问题，受到老师的表扬。

学生能熟练操作后，安排独立为学校、老师的电脑解决问题，可以为老师修笔记本、为机房设备除尘、修理办公用电脑。在维修中遇到问题，再向老师同学请教商量。

十一、检查效果

经过两个对策的实施，学生的优秀率由14%提高到了33%，同时还有意外收获，不及格率也由原来的40%下降到了17%。两个对策使学生变得越来越优秀，优秀的学生又可以为学校节约成本。

十二、总结展望

经过QC小组活动，提高了学生实训成绩优秀率、是课改的一个途径 、小组成员加强了团结、找到了解决问题的方法。继续探讨项目教学法，师带徒计算机兴趣小组的相关问题；探讨工学结合教学法，继续制定添加对策；形成教学管理标准，制定执行，巩固成果。

参考文献

[1]邓泽民.职业教育教学设计（第二版）[M].北京：中国铁道出版社，2009.

[2]李源.浅析QC小组活动的激励----以QC小组存在的问题为切入点[J].中国管理信息化，2012（16）.

[3]张雪辉.计算机职业培训中的自主、合作、探究学习[J].考试周刊，2013（12）.

[4]史家银.艺术院校计算机文化基础课程教学效果探析[J].考试周刊，2013（12）.

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关键词：中职 职业精神 思考

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0185-01

为了进一步了解当代中职学生职业精神的现状，笔者对萍乡市6所中职学校600名中职学生、180名中职教师、实习生代表200人及10家企业的100名工作人员进行了调查，从实证的角度分析中职学校学生职业精神的现状，探讨其影响因素，以期找到中职学生职业精神养成的合理途径。

一、对象与方法

1.调查对象

一是对中职学生的调查，主要对6所中职学校600名学生进行随机性匿名问卷调查，有效率为95.2%。所调查的中职学校涵盖了国家级示范学校、国家重点中专、一般中职学校，学生涵盖毕业生、2016级新生、2015级老师、专业包括机电工程类、市场营销类、幼师、护理、检验、影像等专业。因此，样本具有一定的代表性。

二是对中职学校教师的问卷调查，主要对6所中职学校的180名教师进行随机性问卷调查，有效率为99%。所调查中职教师涵盖了国家级示范学校、国家重点中专、一般中职学校，教师包括双型教师、专任教师、兼职教师、辅导教员、教学管理人员，等等。因此，样本具有一定的代表性。

三是对实习生进行问卷调查。对六所学校的实习生就职业精神在实习阶段的认识和具体实践进行了解，共发放200份问卷，回收200份，有效问卷199份，有效率99.5%。

四是对萍乡市共10家企业进行问卷调查，共发放100份问卷，回收100份，有效问卷96份，有效率为98%，所调查对象涵盖企业管理人员、工作人员、技术工人等等。

2.调查方法

笔者主要采用了问卷调查法和访谈法

2.1问卷调查法。通过设计调查问卷进行调查分析，主要是三个方面。一是对中职学生的问卷调查，主要从高职学生对职业精神重要性的认识、对职业精神内容的了解、自己是如何在实际学习和工作中培养职业精神这几方面进行调查，经过预试，反复斟酌，题型主要采用选择题；二是对中职学校教师的问卷调查，主要从中职学校对职业精神的重视程度、学校职业精神的培养的实效和方式，中职学生是否具备职业精神的内容等几个方面的设置内容，题型以选择题为主。三是对企业人员的问卷调查，主要了解企业招聘新员工的德育标准，中职学生在企业中的表现，在工作中是否具备岗位所需要的职业精神，题型主要采用选择题；

2.2访谈法。分别对中职学生、企业人员、实习生和教师进行访谈，了解当前现代学徒制背景下，企业对中职学生的德育要求，教师在教学中是如何有意识地培养学生的职业精神，以及学生的自律情况。

二、调查分析结果

在校生职业精神的调查分析。通过对579名在校生的问卷调查，了解在校生对职业精神的认识与评价，在校生的职业精神现状，希望通过调查分析探寻培育职业精神的对策与措施。调查结果显示，有85%的在校生对职业精神的概念有一定了解，只有21%的在校生初步了解职业精神的内容，只有5%的在校生能说出构成职业精神的多种要素，如职业道德，职业责任，职业态度等，72%的在校生认为在将来的工作中能具备较强的职业精神，能认同行业的价值规范，遵守用人单位的规章制度，认真工作，不断提高自己的工作能力。

1.实习生职业精神的调查分析

本研究，设定实习生的职业精神具体表现为职业道德、职业规范、职业态度、职业责任、沟通交往、诚信、团队协作等方面，对200名实习生的调查问卷进行分析，结果显示：85%的实习生认为职业精神与自身未来的职业发展关系重大，78%的实习生认为保持良好的职业精神可以在工作中不断提高自己，有10.5%的学生缺乏沟通交往与团队协作的正确认识。

2.教师对学生职业精神的调查分析

通过对萍乡卫校、萍乡工校、武功山职业中专、湘东职业中专等等专业学校教职工的问卷调查，结果一致认为培养良好的职业精神可以提高职业学校学生的综合素养，但认为学校对学生职业精神的培养力度不够，开设职业精神培育类课程的情况并不理想。有15%的教师表示：目前学校对职业精神的关注则不够，也没有将其纳入到素质课程体系中。

三、影响高职学生职业精神的因素分析

当前我国正处于改革与发展的关键时期，同时也面临着严峻的国际形势，受到西方不良思想的影响，拜金主义实用主义等思潮泛滥，人们变得急功近利，缺乏理想，信念，激情，敬业，奉献，责任等职业精神。学校的不重视也使学生职业精神的培育缺乏应有的环境，以市场为导向的精神贯彻不彻底，没有将职业精神培育列入高职教育的内涵，没有给予其应有的地位。从学生主体来说，职业精神教育不同于技能教育，它不能短期见效，是一个厚积薄发的过程，职业精神教育成果不同于职业技能教育成果，它没有一本有效证书来证明，容易导致学生不重视，认识不到位，教育效果大打折扣。

四、职业学校学生职业精神培育的对策与措施

1.积极营造良好的社会环境

必须l挥全社会的作用，营造积极的社会风气，建立良好的社会环境。通过校园文化环境建设加强对学生职业精神的培育，将隐形的德育资源和显性的德育资源进行有效结合，如可根据学生特点，开展主题演讲比赛、征文比赛、专题讲座等等。

2.引进用人单位职业的教育和示范

一是可以实施校企对接，打造具有企业特色的职教文化，加强学生对今后从事工作需具备的职业精神内容的认识和了解；二是采用企业进校园的方式，开办专题讲座，邀请成功企业家来校进行创业、就业宣讲，组织学生观看创业、职场类的节目，通过生动的职业精神示范教育，让学生在课堂上、校园内时时能有一种使命感、责任感和方向感，企业的职业精神深深感染一位师生。

参考文献

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关键词：农村 小学家庭教育 现状 对策

目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，老师是孩子的“成长责任人”，学生的前途、未来与作为家长的关系不大。其实，孩子入学以后，大部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行对青少年的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨――学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。为了解农村小学生的家庭教育情况，我对我校部分学生的家庭教育情况进行了调查，以此提高农村家庭教育的实效性。

一、存在问题

本次调查，采取听汇报、发问卷等形式。调查范围主要在小学的三、四、五年级部分学生和家长中进行。共发出调查问卷390份，收回有效卷371份（其中学生问卷195份，家长问卷176份）。学生和家长对问卷内容进行了逐项填写。

由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：

一是溺爱。

在本次调查中，家长“溺爱”孩子成为家庭教育的最大误区，有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要、对孩子有求必应。他们为子女提供最好的生活条件，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今很大一部分家长在自己成长过程中都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境，于是“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解“简朴”和“珍惜”的含义，无法理解“家贫出孝子，执绔出富家”的千年古训。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。

二是粗暴。

很多父母都将自己摆在家庭的绝对权威地位。孩子一不小心弄坏了家里的一件小东西，家长会大发雷霆;一次考试失误，家长会毫不留情，痛骂斥责;如果在外闯了祸，那可更不得了。

三是放任。

社会在进步，教育在发展，在大力推行素质教育、学生自主发展的洪流中，部分家长片面地认为：自主发展就是让孩子自己发展、随意发展。他们认为“树大自然直”，往往对孩子的品行、爱好、兴趣以及社会交流不闻不问，缺乏必要的辅导和教育。有的是因为父母对孩子的要求太高，孩子无法达到父母的要求，父母感到十分失望，从而丧失了对孩子的信心，于是索性就放任自然，随他去了。

四是望子成龙。

这种类型的家长往往对孩子期望度过高，要求过严。教育家陶行知先生说得好：教育孩子莫做人上人、莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中体验人生的价值，成为一个真正的人。如果有太多太多的孩子只想当科学家、董事长、总经理、博士……那么，可以想像，他们美好的梦想在现实面前将会形成怎样的一种落差。

五是严他宽己。

从调查中显示，有80%的家长对孩子要求严格，对自己要求放松，不能以身作则，要求孩子做到的，自己从来做不到。

六是重智轻能。

从本次调查中得知，至少有80%的家长认为：孩子只要搞好学习就行了。他们往往忽视了对孩子能力的培养。长此以往，孩子的生活技能、学习技能、思考问题独立解决问题的能力、组织协调能力、交际能力等少得可怜。这样的孩子步入社会后，很难有大的发展。

二、强化农村家庭教育的对策

提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

1.开办家长学校，定时定人办好家长培训班，让家长接受当前的先进教育意识、教育动态，这是提高家庭教育水平的有效途径。

2.学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

3.教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

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关键词：馆校合作 科学教育 互动交流

中图分类号：D50 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0185-02

爱因斯坦曾说：“科学对于人类事物的影响有两种方式。第一种方式是大家都熟悉的，科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具；第二种方式是教育性质的—— 它作用于心灵。”

科学技术是人类现代文明的基石，但科学技术知识的获得却必须依靠教育。教育是人类特有的活动，是一种社会现象。它与其他社会现象有本质区别，其特殊性在于以影响人的身心发展为目标，是借助人类文化传递的形式进行对人的科学教育的有效实施。

1 科技馆与学校科学教育结合的意义

科学教育的表现形式分为学校教育与社会教育，其中学校教育由校内课堂和校外活动两部分组成。进入21世纪以来，随着我国课程改革的深入，科技博物馆作为“第二课堂”的优势日益彰显，是学生校外学习科学的重要社会教育场所，其提供了更为丰富多彩的科学资源，包括轻松愉快的学习环境，自由开放的探究学习方式。科技博物馆与学校在互补性基础上建立起的科学教育伙伴关系，为最理想的互动方式，满足了当代社会之需求。

2 浙江省科技馆馆校合作的现状与进展

浙江省科技馆作为全国第二批馆校结合的试点单位，在服务学校、服务学生的过程中，逐步深化馆校合作的内容，适时开展了免费开放日、浙江省首届中小学教师实验技能大赛、科技馆活动进校园、科普动车进校园等各项活动。

2.1 实施免费开放日

为了更好地体现科技馆的公益性，促进科技馆教育与学校科技教育的有效衔接，让更多的中小学生享受优质的校外科技教育资源，并为最终实现科技馆免费开放积累经验，我馆从2010年11月起在每周三、四下午，免费接待提前预约的集体组织的中小学生（含职高、技校、中专等在校学生）团体，至今已坚持两年多，并免费接待200多批学生团队。

2.2 科技馆展厅成为学校科学课堂

加强与学校科学课的有机衔接，合理利用科技馆科普展品等科学资源的传播导向作用，联合省、市、区各级教育系统组织竞赛活动，将学生老师们吸引到科技馆参观，使科技馆展厅成为学校科学课堂。2011年与省教育厅相关部门联合主办了浙江省首届中小学教师实验技能大赛，从全省3000余所学校近9000名教师中层层选拔，22位选手参加了在我馆举办的决赛。与杭州上城区教育局合作的小学科学课竞赛，把学校科学课的课堂搬到了我馆的常设展厅。

2.3 流动科技馆进校园

我馆通过将展品、服务带进各中小校园，指导学校科技节，开发科普资源包，以供学校选择。例如“资源包开发”项目，配合中小学科学教程的相关内容，对我馆常设展厅中的宇宙、地球、海洋、化学、能源等六大主题展品的资源整合，寻求两者互通点的同时开发创新，最终形成相应的课题资源包以供广大科教工作者使用。2012年上半年开展的“科普动车进校园”：我馆把科普大篷车开进了全省11个县市的12所民工子弟学校，通过展示数十件动手展品及环境保护科普知识的图文版面，激发学生学科学、用科学、爱科学的热情，启迪创新思维，培养创新精神。

2.4 香港大学生来馆参与馆校合作

作为浙江省与香港特别行政区的人才交流合作项目，我省自2011年开始在暑期接收香港大学生来浙江进行实践和交流，我馆在2012年暑期共接收14名香港大学学生进行暑假社会实践活动，为期一个月。期间，笔者参与组建的科普辅导员队伍带领他们与杭城杭州电子科技大学、杭州师范大学理学院两所大学学生的互动交流，充分发挥各自科技文化优势，“倡导科学精神，激励科学探索”，圆满完成了小分队进社区与科学小实验的开发与演示秀两项合作项目。

3 馆校合作中存在的问题

我馆的馆校合作，暨取得了以上的经验与成绩，但也存在着不足与问题。

3.1 科技馆科学资源利用率低

目前我国科技馆教育与学校教育两者脱节严重，科技馆这一学习阵地并未真正发挥作用。大多数学校更多的是利用春游、秋游的形式参观科技馆，且这种参观性的游览也常常只是停留在“到此一游”的程度，没有被赋予更丰富的学习内涵，更多的是把学科知识的积累放在第一位，缺乏一种在科技馆环境中进一步激发学生对科学教育的学习兴趣、追求学习体验及深入探究的学习愿望。

3.2 教师和科普辅导员的互动性不强

学校教师与科技馆科普辅导员都是馆校结合教学活动的灵魂人物，只有他们进行良好的沟通与互动，才能使科技馆中的学习活动与学校中的教学活动进行紧密的串联和延伸，才能充分利用科技馆的科学资源，引导学生进行深入而有探究性的学习。

笔者在接待学校参观团队时明显感到，教师只是以陪同者的身份参与，从看客的角度对学生的学习行为给与指正，并非以参与者这一平等角度来互动讨论学习内容；科普辅导员只能通过进场前和领队教师短短一两分钟的沟通，对该团队情况大致有个了解，这在一定程度上削弱了校外科学教育的学习效果。

科技馆如何成为学校科学教育的重要场所，如何实践科技馆与学校教育间的有效衔接，如何设计高效的科学教育活动以配合师生的需求，这是我们应慎重思考的问题。

4 对策与建议

浙江省科技馆经过多年馆校结合的实施与试点，经过对存在问题的思考与实践，提出以下的对策与建议。

4.1 注重开发运用辅助教学工具

科技馆科学资源开发利用的计划到位。科博馆的体验式学习，利用情景模式为学生创造一个多角度多方面的感官体验过程，是其魅力关键所在。如何利用科技馆类校外资源设计科学课程，科技馆要尽量提供学习机会，教师要积极主动关注科技馆资源，彼此间的互动性要多多增加。美国的明尼苏达科博馆（Science Museum of Minnesota）在到馆参观中采用的提前通知服务模式值得我们借鉴：每学年开学时都准备一份学校目录，简述所有的展项服务项目及相关注意事项，邮寄至学校供教师参考，以便教学计划更科学规范。

学习单的设计运用。学习单是由引导参观和自我学习的一种教学工具，帮助弄清知识的结构，建立正确的观念和解决问题的正确方法，从而建构自己的认知体系。在笔者参与的杭州上城区科学课竞赛全过程中，与结对的科学教师提前两个月实地交流，就我馆常设展区中与课程教案密切相关的各展项信息资源进行反复研究整合，科学计算分组体验的项目和时间，最终精选三个展项，以指导学生获取知识的最有效方法。

流动展品出借服务。我馆的2011年暑期意大利“阿基米德时期的数学与科学”临展上，18组充满互动性、趣味性的实木手工展品，通过动手型展览形象直观地向广大观众展示了复杂的科学和数学原理，多名教师观众意欲引进，但此展览已预定全国巡展路线，故不能成功，但由此可见优质展品所组成的流动展览受广大师生欢迎的程度。

4.2 建立数字化资源共享平台

通过建立数字化平台这一途径，借助多媒体各种表现形式，将科技馆的科学资源经过整合，包括现有展品展项的科学原理介绍、资源包教研活动方案和举办的各项社会科学教育活动视频、音频等内容。学生即能享用其丰富的资源，避免科技馆学习趋于形式化；而教师也可把自己研发的活动案例相关内容上传至此平台，实现大环境下的科教资源共享化配置。

4.3 完善科普志愿者队伍

我馆于2009年成立科普志愿者服务队，至今已有11所高校18个学院共9600人次志愿者参加服务。志愿者主要承担着展厅的秩序维护、展厅引导和公众服务，同时还参与了科技馆的公众调查、科技小课堂、夏令营等活动组织，为保障我馆顺利运行起到了重要的补充作用。通过培训，使他们了解我国科普工作的现状，提高他们的讲解技巧和引导观众的水平，增强他们投身科普的使命感和责任感，激发他们参与科普活动的热情。另外，应吸引更多的科学家、专家参加科普志愿者队伍。

在教育创新、课程改革的大背景下，科技馆应充分发挥资源优势和桥梁作用，实现科学教育馆校间的有效结合，必将能取得更好的成效！

参考文献

[1] 俞学慧，方家增.馆校结合的科学教育实践与探索[J].科协论坛，2012（5）：45-48.

[2] 伍新春，李长丽，青紫馨.促进校外与学校教育资源的整合[J].中国德育，2012（2）：11-14.

[3] 中国科学院学部.加强科普场馆在科普工作中的作用[J].中国科学院院刊，2010（4）：434-435.

[4] 谢娟，尚修芹.关于科技博物馆教育活动开发的若干思考[J].科普研究，2009（3）：39-43.

[5] 王华兴，杨向谊，张才龙.区域性推进青少年科技教育实践研究[M].上海：上海科技教育出版社，2009：45-51.

[6] 常娟.呼唤教师在科技馆教育中新的角色定位[J].中国校外教育，2008（8）：905，862.

[7] 钱雪元.美国的科技博物馆和科学教育[J].科普研究，2007（4）：21-28.

篇6

关键词：现状 问题 对策

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。

一、小学写字教学现状分析

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。

问题一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够

主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课。2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。3、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味

新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。

问题三：急功近利，只重视特长生的培养，而忽视学生整体的提高

为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。

二、对策思考

对策一：统一多方认识，重视写字教学

写字是一项重要的语文基本功，是人文内涵的外在显现。“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。”因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。

1、统一认识

首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。

2、多管齐下

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

3、时间保证

切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

对策二：优化教学方法，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。

1、故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。

2、直观演示

写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。

对策三：改革评价机制，促进全面提高

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。

1、制定评价方法

“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。”写字评价要体现层次性，小学低年级，要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；进入中

高年级，要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。

2、开展写字竞赛

学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；既要重视写字水平的提高，也要重视写字习惯的培养。因此，写字竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。

3、建立写字档案

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关键词： 示范校建设 汽修专业内涵建设 建设思路

闽西职业技术学院于2013年创办汽车检测与维修技术专业（以下简称“汽修专业”），专业自成立以来，招生人数连续攀升，市场前景好，企业来校洽谈合作培养、订单培养、招聘人才的数量逐年增加，专业特色与优势日渐形成。汽修专业要借省级示范校建设机遇，利用好政策和资金，立足龙岩汽车产业优势，练内功打品牌，建内涵促发展，把汽修专业建设成为福建省示范性重点专业。

一、适应产业发展是专业内涵建设的立足点

1.专业紧密对接龙岩汽车产业。

高等教育内涵发展就是全面提高教育教学质量，为经济和社会的快速、可持续发展提供强有力的知识和人才支持，其立足点和目标就是质量[1]。随着我国经济的持续快速发展，汽车工业突飞猛进。汽车产业的发展对人才的需求量剧增，对人才的要求越来越高，因此汽车维修与检测人才被列为我国四大紧缺型技能人才之一。龙岩的福建新龙马股份有限公司是福建省汽车整车企业三家之一，年产销量三十万辆；福建的汽车改装企业14家中有7家落户在龙岩；目前龙岩市各类汽车检测维修企业超过200家；龙岩拥有一些全国知名工程车辆和特种汽车生产企业：装载机单品产销量全国第一的龙工集团、福建省龙马环卫汽车有限公司。汽修专业紧密对接龙岩汽车生产、检测维修行业企业发展需求，进行专业建设和人才培养。

2.专业建设要补齐短板勇于创新。

我院汽修专业创办较晚，前几年学校的重点放在创建国家骨干校建设上，汽修专业的建设相对滞后。专业缺乏在行业内有影响力的技能大师，专任教师数量不足；专业教师在汽车检测与维修技术技能方面的优势还不明显；教师的教育教学创新能力还需进一步提高；人才培养模式的创新有待加强；实训条件和教学资源库较薄弱还需进一步完善；校企融合深度不够，校企共育人才模式、校企共建共用实训基地等合作形式需要深入实践与创新。因此，在为服务区域经济，对接地方产业，作为福建省示范性现代职业院校建设工程中，以汽车检测与维修专业为重点建设专业，还存在一些短板，需要通过建设加以补齐和完善。

二、创新人才培养模式是关键

1.创新校企共育人才机制。

专业建设离不开校企合作。汽修专业要成立由龙岩汽车检测维修协会、新龙马汽车股份有限公司、福建龙马环卫装备股份有限公司、中国龙工控股有限公司、龙岩畅丰专用汽车有限公司、汽车4S店等企业参与的专业建设指导委员会。形成产教融合、校企合作的人才共育长效机制，以提高汽修专业人才培养质量，并按照现代职业教育的理念，积极开展现代学徒制的人才模式改革。结合汽车生产和检测维修企业的核心岗位的任职要求，制订技术技能型人才培养方案，构建培养汽车检测与维修能力形成的课程体系。通过深化校企合作，互惠互利，发挥企业的设备和技术优势，形成“二元五共模式”校企合作机制，即校企共商汽车检测与维修专业人才培养方案，校企共建汽车检测与维修专业实训基地，校企共育汽车维修技能人才，校企资源共享，校企共同参与社会培训服务。

2.实施现代学徒制人才培养模式。

现代学徒制是传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育，是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式，是职业教育校企合作不断深化的一种新形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系[2]。汽修专业是技能性很强的专业，它适合现代学徒制的人才培养方式。龙岩汽修企业分布广泛，拥有众多高端汽车维修师傅，我院于2014年引进龙岩中顺汽车修理厂，聘请该厂师傅参与实训指导。采用现代学徒制育人模式，有利于实现专业设置与产业需要的对接，课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接，毕业证书与职业资格证书的对接，职业教育与终身学习的对接。所以，要把现代学徒制的培养理念和培养方式贯穿于汽修专业人才培养的全过程。

3.把创新创业教育融入专业教育全过程。

创新创业教育包括创新创业意识、创新创业精神和新创业能力三个方面，以专业教育为载体覆盖专业教育的全方位。美国MBA毕业生公认的三个基本品格为“负责、正直和诚实”，在市场经济中，诚信是成功企业家人品的第一要素。对学生进行有关创新创业品格的教育，有助力于培养学生自信、自主、自立、自强的企业家精神产，使学生具有探索真理的勇气和独立的人格，以及创新创业的激情，从而产生不竭的创新、创业动力[3]。积极构建汽修专业创新创业教育平台，联合汽车生产、维修企业，通过第二课堂活动、专家讲座、心理健康教育和创新创业技能竞赛等活动加强学生创新创业能力的培养，把老区文化、汽车文化、企业文化、创新创业理念及职业道德等教育融入教学活动中，形成完整的创新创业教育课程体系。

三、打造“双师型”教学团队是保障

1.构建结构合理的双师型教学团队。

人才培养的质量取决于师资队伍。汽修专业老师必须具有懂理论、熟技能、会指导的能力。专业建设的首要任务是建设一支“双师”素质优良与“双师”结构合理的优秀教学团队。“双师”指专业教师既有教师资格证，又有工程师证或（高级）技师证。建设期内按汽车机械方向和汽车电气方向，完成培养两名校内专业带头人和企业专业带头人两名，通过引进或培养一批专任教师，使师生比达到1：18；“双师型”教师要占教师总数的100%；专任教师研究生或硕士学位以上比率达到70%以上；具有高级专业技术职称的比率达到30%以上。聘请企业专家、能工巧匠参与制订人才培养方案、教学和实训指导，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。

2.打造实践型教师队伍。

要形成教师队伍的科学培养和管理制度，建立健全师德考评制度。制定双师型教师培养制度、教师挂职锻炼制度、“访问工程师”进修制度及教师与企业工程技术人员的双向聘用制度。新录用老师在上岗前，要有半年以上的企业实践经历，在岗培训时间不少于120学时。教师继续教育时间五年累计不少于450学时，专业课教师与实习指导老师每年有二个月以上时间到企业或生产服务一线实践，专业公共基础课教师每两年累计两周到企业或生产服务一线学习考察与调研。完善教师评价制度和绩效考核分配制度，参与汽车技术服务中心工作，面向社会进行职业技能培训和技术服务，承担科研任务，调动老师参与社会服务的积极性，提高老师的业务水平与团队合作意识。

四、建设好教学资源是基础

教学资源是教育学生的有效载体，汽修专业是技能性很强的专业，需要充足的软硬件教学资源作为基础。

1.完善和建设校内外实训基地。

建设好校内外生产性实训、实习基地，为学生提供真实的工作训练环境。按“校内实训基地生产化，校外实训基地教学化”的思路，依据高水平、开放式、生产性、共享型的建设原则，把汽车检测与维修实训基地建成“教学、培训、技能鉴定、技术研发”四位一体的生产性实训基地。利用校外实习基地，使本专业学生生产性实训所占比例达到80%以上。新建和完善汽车检测与维修有关的实训基地，满足学生必要的技能训练需求，参照汽车4S店管理模式，加强制度建设，提高实训基地的利用率和对外服务能力。校企共建创新创业基地，充分发挥企业在创新创业方面的优势，组建创新创业指导团队，鼓励和引导学生进行创新创业。利用校内外实训基地成立特长生工作室，为学生创新创业能力的培养提供技术服务和指导。

2.数字化教学资源建设。

根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》，制定专业课程相应的实施课程标准，通过校企共同开发《汽车发动机构造与检测》、《汽车检测与维修》、《汽车电气检测与维修》等专业核心课程的校本教材及课程教学资源建设，把教材建成学生学习、企业员工培训“双用”教材。利用学校校园网，按照专业群专业课程资源共建共享原则，依据专业教学标准和岗位标准，建设包括案例、素材在内的专业群数字化教学资源库，建设成为校企共享资源平台，融合汽修专业教学资源和企业员工培训资源，集专业行业标准、网络课程、教学课件、企业案例、专业认证、技能鉴定、实训基地、维修行业资源、新能源新技术、汽车品牌文化、资源共享与师生互动等于一体的数学化教学平台。

五、发挥好社会服务和引领示范是优势

1.提升专业服务社会能力。

专业通过社会服务提升专业内涵建设，是专业建设的重要内容。专业参与社会服务具有双赢性，发挥专业师资和设备优势，企业既能从中受益，提高企业合作的积极性，又能锻炼丰富教师的技能，提高教学质量。以成立“汽车技术服务中心”为窗口，通过与引进校内的“龙岩中顺汽车修理厂”深度合作，开展技术服务和技能培训业务，为行业、企业从业人员开展各类汽车技术的培训工作，为农村劳动力转移和城镇下岗职工再就业提供培训，开展职业技能鉴定和社会培训，为继续教育和学历教育服务。

2.引领示范，带动专业群协同发展。

我院示范性高职院校建设的核心思想，通过以汽车检测与维修技术专业为重点建设，形成具有办学理念先进、校企结合紧密、特色鲜明、办学水平和就业率高等优势和示范，按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的建设原则，引领和带动机械制造及其自动化、机电一体化、模具设计与制造、数控技术等专业群的建设，实现专业群协调发展、均衡发展、整体推进，最终提高我院整体办学质量。

参考文献：

[1]周洋，卢军.加强专业内涵建设，强化教学规范管理[J].管理学刊，2010（01）：82-83.

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关键词： 控制情绪；家校合作；关爱

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-010-1

问题篇

做了十年的教师，一直努力去做学生喜爱的老师，每年到放假，会有学生通过各种途径向我问候，让我有一种幸福感和成就感。新学期新接了个初一的班级，对待他们，我早晨通常是第一个到校，晚上最后一个走，平时的思想教育我自认为很到位，严厉中不乏对学生的关爱，有时我还沾沾自喜，这些小孩遇到了我这么负责的老班，真是太幸运了！上学期一次随意的网络潜水，在学校的贴吧里，看到几条关于我的贴，“老班实在太变态，对我们管理的那么严格”、“我最讨厌的老师不用犹豫就是老班”、“上次课间操跑步，我故意跑出去，没想到被老班发现，劈头盖脸骂了一顿后，竟然罚跑一圈……”“今天真是逆天啊，又被老班骂了”……看了这些贴后我感觉我心中的火苗蹭蹭地窜了出来，胸口憋得喘不过气，头脑一片空白。一群不知道天高地厚的小崽子，一群没有良心的，我对你们那么的严厉，是为了谁呢？还不是希望你们能够出更好的成绩吗？……

生气过后，我冷静下来，仔细思考了自己在平时教学生活中的言行，反思工作上的不到位。作为工作多年的班主任，我总认为自己工作认真负责就够了，所做的一切都是为了孩子好，相信这些孩子早晚有一天会明白的，但是想做学生心中喜爱的老师，工作负责这是最基本的，其他的还有太多要做。哪怕是一位“老”班主任，也要不断地反思、学习，与时俱进，调整工作的方式方法，跟上这群成长中的孩子。

对策篇

一、家校互动，共助孩子成长

问题孩子的发泄行为，实际就是缺乏父母的关爱，老师的关爱，需要在网络中得到其他人的关心和认同，所以问题的根源很大程度上来源于家庭，班主任作为家庭与学校的沟通联系人，有责任、有义务建立起学校与家长、学生与家长、学校与学生之间的有机联系，搭建好沟通桥梁，为孩子的成长努力营造更为良好的环境。所以我第二天就请孩子的父亲到学校来共同探讨孩子的教育问题。我把孩子觉得在家庭中缺少关爱的想法告诉了父亲，希望父亲能够重视一个正在成长的孩子内心的渴望，平时能够多抽点时间陪孩子聊聊天，当孩子遇到挫折，及时心理疏导，多鼓励、少训斥，避免简单粗暴的教育。让他加强和老师的沟通和联系。家庭教育与学校教育结合得越紧密，产生的合力就越大。

二、控制情绪，维护孩子自尊

有这样一个寓言故事：钉子钉了木板后，拔出钉子，木板上会永远留下痕迹。所以教师平时若不注重言语的使用很可能会对孩子身心造成伤害。

苏霍姆林斯基说过：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落――自尊心。”人在发脾气的时候，往往自己被冲动蒙住了眼睛，看不到孩子身上闪光点，容易做出冲动的判断和荒唐的决定，所以我们必须要控制好自己的情绪。在班级里我指定某位同学为我的情绪记录员，每次我在班级骂人，都请他把时间、原因，他的感受记录下来，然后半个月交给我一次，帮助我更好地调整情绪。一个月下来，学生们普遍反应我有了很大的变化。

三、故事教育，引发孩子自省

有这样一个寓言故事：“南风和北风相约比武，看谁能把行人的大衣脱掉，北风吹起强劲的寒风，行人反而把大衣裹得更紧了，南风吹起温和的暖风，行人很快把大衣脱了。”有时候温和的循循善诱很多时候比粗暴强硬的发火更加有效果。

最近有一次，一位脸上有两个指甲血印的同学红着脸到我办公室说：“老师，某某打我。”要在以往，我肯定火冒三丈，又要劈头盖脸地骂人了，但是这次我冷静地了解了情况，把那位同学请过来，详细问明原因后，我给他讲了个故事，教育他如何正确处好同学之间的关系，我用这样的方法教育他，孩子十分高兴。在孩子的成长中，会遇到一件件的小事，但是这些小事有的举足轻重，不能等闲视之，处理得好，有利于他的成长。

四、片言之语，感动孩子内心

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【关键词】培养；安全知识技能；难点；对策

当下危害学生安全的事件层出不穷，且性质越来越恶劣、后果越来越严重。就在我们已经发表了研究校园学生安全知识技能培养工作存在问题及其原因的课题文章后，前不久又有学生受到侵害、伤害的案件、事件接二连三地发生：河南23名学生在校内被外人疯狂砍伤；甘肃高三男生被同学围殴致喉管断裂身亡；山东两小学生上学路上拉扯商家庆典氢气球被炸重伤；广西南宁某职校7名学生经常携带砍刀恐吓同学、保安，无人敢惹，后被抓。为了学生的安全，为了学校的良性发展，为了家庭和社会的稳定，为了民族后代高素质、真健康的成长，对学生安全知识及技能的教育、培训已经刻不容缓。尽管存在种种困难，但是作为安全保卫工作者、教育工作者还是必须想方设法思考，如何才能更好地加强家、校、社区相结合培养学生的安全知识及技能。

一、家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作的难点

如前所述，家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作，作为当前安全防范教育的一种新模式或新途径，对提高学生的防范意识、防范技能和防范素养发挥了积极的作用，为实现学生进行自我保护和防范的互动，减少和阻断新的社会安全事件的危害等安全防范教育之目的，发挥了应有的作用。但是，和当前安全事件多发、危害大的现实相比，家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作还有许多不足，在实践中依然面临诸多挑战和困难，依然有诸多难点亟待加以解决和攻克。

（一）多方结合培养学生安全知识技能的首要难点是公众危机意识薄弱

社会公众危机意识的强弱，直接关系到家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作的实施与成效，也直接关系到国家对学生进行经常性安全知识与技能培养的经费投入的多与寡。在日本，政府出版各类安全知识教育出版物，对幼儿园在内的学生进行经常性的安全知识与技能教育。在德国，政府通过“安全防范信息系统”向在校学生提供各种保护以及发生各类安全事件情况下自我保护的知识。在澳大利亚，政府向每户居民邮件反恐资料，指导社会公众应对恐怖事件。而在我国，社会公众的危机意识一直以来就比较弱，安全防范工作的开展更多地依赖政府部门或社会组织，这就导致了社会公众对安全知识与技能培养工作的漠视。这也使得培养安全知识技能工作成为政府和社会组织的单一行为，而政府和社会组织的安全防范教育难以得到公众响应的现状在短时间内将难以改变，社会公众危机意识较弱的现实也无法在短时间内得以改变，这就使得家庭、学校、社区很少组织和积极参与培养安全知识技能工作，家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作的实施就显得愈加困难。

（二）家、校、社区培养学生安全知识技能工作“落实”难

1、家庭培养学生安全知识技能工作“落实”难。从理论的角度而言，家庭是社会的细胞，家庭教育是人的社会化的第一阶段，家庭成员之间朝夕相伴，感情容易交流，适合于言传身教，家庭安全知识与技能教育可以减轻社会安全防范教育的负担。但在实践中，由于受各种因素的影响，家庭培养学生安全知识技能工作落实难度依然较大。一是家庭培养学生安全知识技能工作难以常态化，家庭安全防范教育意识淡薄，对安全防范教育“推”的思想依然存在，认为教育就是学校的责任，培养学生安全知识技能也同样如此，家庭对学生的安全知识与技能培养依然处于自发状态；二是家庭安全防范知识教育缺失，教育是知识传授的过程，作为家庭安全防范知识教育主导者的家长，其掌握科学的安全防范知识是对学生进行安全知识与技能培养的前提，但受我国安全防范教育的客观实际的限制，大部分家长对学生的教育更多地是依赖自身的防范经验和做法口口相授；三是家庭培养学生安全知识技能工作的效果难以评价和难以监督。在我国，虽然法律对家庭教育行为有所规范，但是家庭教育是否真正有效落实，更重要的是依赖家长本人的责任心，而不是制度，家庭教育的私密性也使得家庭培养学生安全知识技能工作难以落实。

2、学校培养学生安全知识技能工作“落实”难。学校是进行文化知识教育的重要场所，学校具有齐全、优良的教育资源，可以对学生实施比较全面和规范的安全知识和技能教育培养，但是，学校培养学生安全技能工作的落实还是困难较多。一是学校培养学生安全知识技能工作机构建立健全难，工作机构的建立健全是落实学生安全知识技能工作的组织前提，但是受学校编制所限，建立专门的安全防范教育机构，配备一定数量的专业人员难度依然较大，以学校保卫组织为主导的现状在短时间内依然难以改变；二是学校培养学生安全知识技能工作经费落实难，要使学校的安全防范教育工作常态化和起到实效，要保证教育内容、形式、方法、手段的多样化，要保证消防安全、交通安全、禁毒宣传、自我护卫、实情实景的模拟逃生、模拟护卫演练等丰富多彩的安全防范教育活动的顺利实施，经费是保证，但是经费紧张是学校一直难以解决的问题，要学校从本已捉襟见肘的经费中拿出部分经费搞安全防范教育这一所谓“副业”，其难度不言而喻。

二、家、校、社区相结合培养学生安全知识技能工作的对策

针对以上种种困难，必须找出解决的办法，才能尽快提高学生的安全知识及技能，尽可能地减少学生由于无知、无助、无能而遭受外来或自身的各种危害。

（一）转变各方观念，突破惯性思维

思维方式是人们相对稳定地观察、分析、解决问题的思想观念，它支配、决定着人们的行为、活动。而在社会生活中，人们往往受到以往的社会行为方式影响，形成了不易改变的惯性思维模式。社会上对学生的安全知识技能教育训练工作也不例外早已存在着“那是应该由学校或者学校、公安两家的事情，与其他部门、组织无关”的惯性思维。因此欲尽快提高学生的安全知识及技能，就必须从政府到社会、民众均应当突破其惯性思维，转变原有的观念，提高认识，让社会各界认识到学生的安全教育、培养，仅仅依靠学校、公安部门一、二个部门的有限力量是完全做不了、做不好的。必须依靠广大的社会力量，尤其是学校所在的社区以及学生家长更是义不容辞、责任重大，而且必须由家长、学校、社区三方积极联手、发挥各自能力、优势互补，共同配合、协助，方能做好学生安全知识技能的教育训练工作。譬如：家长利用与孩子的血缘、亲情关系，言传身教、耳濡目染作用不小；学校有着得天独厚的教学资源，教学方法、设备比较系统、得当、齐全；社区有着丰富的社会工作经验，并且联系担负专门职能的社区民警到校指导较为方便。只有全社会的高度关注，各相关组织、人员达成了以上共识，那么实际的教育、训练活动中，学校、警方才不会形单影只、心有余而力不足的孤军奋战，而将能够人多势众地、坚强有力持久地开展下去。

（二）形成家、校、社区共同参与的稳定机制

要想把学生安全知识技能教育训练工作做出成效，仅转变观念、提高认识是远远不够的。还需要把最主要、最重要的参与力量以稳定的形式、制度确定下来。

首先，成立联合议事组织。因为如若全社会的群众参与积极性调动起来后，即使人多势众也会群龙无首，而且大家来自不同部门、单位，即便是好的意见、观点无法形成统一章法，也是没有合力、只有分力。因此，应当由教育主管部门牵头召集各方（家长、学校、社区组织、警方、驻社区企业）派出代表，组成学生安全教育议事会（或称小组）。此学生安全教育议事会定期召开联席会议，专门研究有关学生安全教育的问题。并且形成长效机制，即使某个部门、人员变动了此组织也不会因为其变动而解体。

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篇10

摘要：高中班主任在落实学生管理时，应加强对情感教育思想与理念的深度渗透，多关注学生的情感动向与心理变化，并以此为参考，落实管理措施，以促使学生在高效化、科学化、多元化、丰富化班级管理氛围的浸润下更好提升自己，发展自己。另外，为了使情感教育得以充分渗透，班主任还需要加强研究与分析，对情感教育的外沿予以拓展、延伸，多引入一些更为鲜活、生动、形象的教育与管理资源，从不同层面来调动学生参与班级活动的积极性、主动性、自觉性，让学生真正成为班级管理的主人，以切实满足学生情感需要，促进学生身心健康成长，实现对学生健全人格、完美个性、思想认识、价值观念的深度塑造。

关键词：情感教育；高中班主任；班级管理；

高中学生的情感更为丰富，且容易波动。如果在日常的班级管理中，班主任不能灵活掌控尺度、把握分寸，势必会引发学生的反感，甚至会激发诸多矛盾、问题，给班级管理产生不利影响。然而，受到诸多因素的影响，以致很多高中班主任在开展班级学生管理，往往以口头说教、刚性要求、批评指责为主，很少去关注学生的情感体验与身心特性，以致很多管理措施的落实，与预期目标相去甚远。更为严重的是，学生也渐渐对班主任产生排斥心理，班级管理工作的开展更是举步维艰。而实现情感教育与高中班主任班级管理的紧密融合、有机关联，则可以切实改变传统班级管理工作中的诸多困境与不足，为帮助学生更好融入班集体，切实提升自己，发展自己而提供铺垫。

一、构建和谐育人生态，促使学生健全意识形成

（一）在关爱学生发展中构建和谐育人环境

班主任的爱心、耐心、责任心、事业心，可以于潜移默化之中对学生带来感染，让学生在“润物无声”的和谐育人氛围内认可班主任的管理模式，践行班主任的管理要求。因此，高中班主任在落实情感教育时，应着力于加强对和谐育人生态的构建，少一些束缚，多一些关爱，为班级学生创设出民主、宽松、愉悦的成长环境，并引领学生积极投身其中，获得认知的提升，规范自身的行为，不断增强学生的集体意识、协作意识、互助意识、团结意识，让班级学生紧紧围绕在班主任周围，和班主任一起为班级的建设、发展献计献策。同时，在和谐育人生态的作用下，学生的班级荣誉感也会得到全面提升，班级的向心力、凝聚力、感召力也会逐步提升。为学生构建出和谐、宽松、向上的成长环境，以实现对学生健全人格的塑造。

（二）在尊重学生意愿中构建和谐育人环境

高中阶段的学生，正处于青春期，普遍比较叛逆，且自我意识较强，加上在高考的压力下使得班主任在落实班级管理时，必须尽量关注学生心理与情感，在情感教育的驱使下，变革管理方式，优化管理路径，提升管理效能。而且，针对高中学生认知特性与发展需要，班主任应切实扮演好自己在班级管理中的协助者、引导者、组织者、指导者角色，构建其和谐、宽松、民主的管理生态，使每一个学生的优势与亮点得以切实彰显，不断增强学生在班级中的存在感与归属感，让学生在不断满足自身需要中扮演好自己的角色，与班主任携手并进。因此，班主任还需要在日常管理中加强对学生各方面情况的深入了解，以确保其在落实情感教育时，可以精准施策、有的放矢，切实增强班级管理的科学性与发展性。例如，班主任可以根据不同学生的兴趣爱好，适时组织一些集体性体育比赛活动，为有特长的学生提供更多展示自我的机会，并尽量结合学生意愿，来优化、变革活动的组织模式，让学生在和谐的育人生态内获得健全人格意识的形成。

三、落实心理健康教育，促使学生身心健康发展

青春期的孩子都比较叛逆，且个性很强，自尊心更强，渴望被尊重，渴望得到认可，渴望被鼓励，但更期待无拘无束、自由自在的生活。而对于学生一些微妙的心理变化，高中班主任必须给予高度关注，并在教育与管理的方式上不断调控策略，尽量使自己的教育可以引发学生内心共鸣，在全方位、多角度实施心理健康教育中促进学生身心健康发展。同时，班主任在日常管理中，应加强对一些多元化心理健康教育活动的开展，通过心理健康讲座、心理状态测试、心理测验游戏等途径，适时渗透诸多心理调适的方法与对策指引，让学生在活动中即时发现自己在心理、认识、思想等方面所存在的问题，并和学生一起探讨解决对策。更为重要的是，面对一些存在心理恐慌、认知偏差、思想极端的学生，班主任也应该俯下身子、耐心开导，使自己的教育与管理真正进入孩子们心灵，以帮助其慢慢走出心理困境，获得健康快乐的发展。

四、搭建家校共育平台，促使学生完美人格塑造

（一）积极寻求家校有机协作

高中学生的全面发展与健康成长，离不开班主任的科学管理，更离不开家庭的协助。而只有以家校共育为驱动，班主任管理的效能方可最大化提升，管理的针对性、实效性、发展性自会全面提升。因此，高中班主任在渗透情感教育时，应不断拓宽管理路径，切实调动并发挥好家长的作用。尤其对于班级的一些留守儿童、特意学生等，更应该通过多种途径与家长保持沟通，向家长反馈一些孩子们在学校时的优秀表现与成长进步，让家长看到孩子的闪光点，并提倡家长在周末、课外多陪伴孩子，多和孩子相处，多给予孩子一定的鼓励与肯定，切实增强学生的自信心与进取心。

（二）切实拓宽情感教育渠道

进入新时代，随着科技的快速发展，家校之间的协作路径也日渐宽广。因此，高中班主任借助情感教育落实家校共育时，应切实发挥好网络媒介的作用，建立必要的家校QQ群、微信群等，定期就孩子们所开展的活动，所取得的成绩等至交互平台，并多征求家长对班级管理的意见与建议，在发挥家长合力的基础上推动班主任管理工作的高质量开展。

（三）深度延展情感教育内涵

情感教育的诸多优势，使得其在高中班主任管理中的灵活渗透，具有很强的必要性与现实性。且对于班级管理效能的提升，学生发展需要的满足，都会产生积极而重要的作用。除此之外，随着情感教育的渗透，班主任的管理方式也会更加多元，管理措施也会更加科学，学生在班级中的主体地位自会切实彰显，更利于学生健康心理的塑造与认知夙愿的释放。因此，针对高中学生的情感现状与发展诉求，班主任在落实班级管理时，更应该加强对情感教育的科学借用，并结合学生不同时期、不同阶段的情感、心理、思想、认识变化与波动，给予其更多关怀与呵护，在和学生谈心交流、和谐共处、彼此体谅中切实满足学生的情感发展需要，以切实增强情感教育的实效性、科学性、延展性，让每一个学生在切实满足其情感需要的基础上获得更好提升与全面发展。

结束语：总之，高中班主任在借助情感教育开展班级管理时，应以学生实际与管理需要为基础，就情感教育中与班级学生发展特性比较贴近的思想、理念、元素等予以科学借用，并不断延伸情感教育的路径，通过心理健康教育的开展、多元管理机制的融合、科学教育措施的引入，来构建更为完备、深入、充分的情感教育体系，为促使学生更好提升自己、发展自己、实现自己而提供助力。

参考文献：

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