如何教育孩子学数字范文

导语：如何才能写好一篇如何教育孩子学数字，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

虽然笔者从事的是普通小学而非特殊学校的体育教学工作，但普通小学里依然有着一些容易被体育老师忽视的“特殊孩子”。在强调以人为本、健康第一、共同进步的今天，这些在文化课堂上与普通孩子无异，而在体育课堂上又显得与众不同的孩子，确实需要我们用特别的爱去呵护，去培育。

所谓的特殊孩子，主要是指在普通小学中就学的心智正常而身体与众不同的孩子。比如，那些体型与众不同的肥胖症或瘦弱型孩子；体质与众不同的各种疾病患者，如先天性心脏病患者；还有那些心理与众不同的孩子，诸如不同原因造成不愿与人交往、胆怯、孤独的，平常学习生活中表现出缺少温暖，缺少关爱，缺少朋友的；体育教学中，表现出不喜欢运动，运动技能较差，往往有自卑心理的孩子等。

一、特殊孩子体育教学中存在的问题及原因分析

现在，绝大多数的学校对有着以上特征的特殊孩子，在体育教学中基本上采取非常保守的、慎之又慎的、“宠爱有加”的方式——让他们呆在角落里，让他们呆在教室里，让他们呆在树荫下……这样做对学校、对体育教师来说很省事又安全，但是对学生就不公平，他们会失去一次又一次的锻炼机会，与同伴一起交流的时间以及与同伴分享快乐的体验。特殊孩子是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势群体。为什么会这样呢？本人以为，至少有以下三个方面的原因：

1.大纲没有要求

在体育教学大纲和教科书中，都没有对小学生存在的这部分特殊孩子作出明确的要求和具体的教学方案。小学的体育教材虽然十分丰富，但是很难找到专门为这些特殊孩子设置的教材内容。也就是说，这些特殊孩子差不多被遗忘了。

2.学校放低要求

由于这部分特殊孩子的活动能力低下，不能像正常孩子那样按老师要求完成教学任务，学校对这些孩子多是采取“网开一面”的做法，在考核评比中会因为他们的特殊情况而放低对他们的要求。在实际教学过程中，学校往往会惧怕突发事件的发生，要求教师对这些孩子要“格外注意”，这些孩子也多是观望、休息或做些运动量极少的运动，不能够达到锻炼成长的目的。

3.教师精力不足

作为一名体育教师，往往会为了大多数正常孩子的需求而忽略了小部分特殊孩子的利益；同时，教师的精力确实有限，学生的人数又多，要想兼顾到每一个学生是很困难的。这些问题，直接会导致两方面的后果，恶性循环和自信丧失，如果老师对特殊孩子在体育教学方面几乎不做任何要求，长期以往，他们的运动能力逐渐退步，导致本来就不多的自信逐渐丧失。

二、加强特殊孩子体育教学的几点建议

如何让这些特殊孩子能够主动、愉快地参与到体育课堂中来，并能够学会一些体育技能，提高他们的身体素质，享受体育运动的乐趣，消除自卑增强自信，是我们每个体育工作者要面对和思考的问题。结合自身的教学体会，就如何加强特殊孩子的体育教学提几点建议。

1.总体上要有特别的重视

体育教学和其他学科也是一样的，面对的都必须是全体学生，每一个学生都是体育教学要服务的对象。普通孩子和特殊孩子要享受同等的、公平的受教育的权益。因此，必须立足于现实，认识到特殊孩子是客观存在的，教育部门要特别重视这些特殊孩子。

2.教学上要有特别的计划

对这些特殊孩子的体育教学，必须在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区别对待，尽量帮助他们获得成功，让他们也能体验成功的快乐，感到自己不是弱者。比如，在教学形式上，要打破只注重班级授课，要把因材施教、自主学习和合作学习等方式共同运用；在教学内容上，要打破强调统一性的框框，注重学习内容的差异性与自选性相结合；在评价方法上，要打破评价的一致性，要实行多元性评价和特殊个体评价等方法。尤其是针对特殊孩子，要以发展的眼光去评价，用个体前后的学习成绩去评价，放弃那种按规定标准评价或降低标准评价的方式。

3.教学者要有特别的爱心

承担教学任务的体育教师，直接面对这些特殊孩子，如果没有特殊的耐心，如果不能给予特殊孩子一些特别的爱，那再高度的重视、再详细的计划也会大打折扣。

首先，要熟悉情况。了解学生的实际情况，教师才能做到因材施教，避免由于主观因素处理不当，造成学生体育课上身心受伤。体育教师任教班级较多，对学生了解不够全面，怎样摸清特殊体质的学生呢？体育教研组长、班主任就要发挥应有的作用，要及时与家长沟通，必要时可以发放告家长书，请家长详细介绍自己孩子身体状况。收集的材料体育教师人手一份，就可以有针对性地跟踪了解。

其次，要有点“偏心”。就是要花点心思为特殊孩子预设好体育活动内容，让他们有针对性地去练习。在上课的过程中，主要精力放在大多数学生的教学上，要针对班上的特殊孩子开出不同的运动处方来；同时要抽出时间适时进行指导、监督等。对待这些特殊的孩子要做到扬长避短，事物总是有相对性的，如身体胖学生的学习，灵活性差但力量一定有优势。抓住特殊孩子积极因素的方面，多给他们鼓励，让他们体验到只要努力就会有成效，以积极的心态参与到体育活动中去。

篇2

说到做到

育儿专家指出：如果从1到10代表正确管教孩子的重要程度，（数字越高表明越重要）那说到做到、言行一致就可以用10来表示了！

为什么要这样做？

说到做不到、言行不一会把孩子变成投机主义者。因为他知道怎样能逃避惩罚。 但当他知道您一定会在他做错事后怎样做时，他就可以预测那种行为的后果，自己控制自己。

如何做到这一点？

其中关键的部分是家长不要心软，不要在“只此一次”面前让步。总结出您认为重要的规矩，定好无论何时他们破坏这些规矩都会出现的后果，然后，将这些统统告诉孩子。例如，您要带他逛超市，告诉他不要乱动商品，并告诉他违反的后果是什么，如果他犯错，就按说的来惩罚他。

不要小看孩子

大声喊出孩子的名字或下一个定论（像“你真是粗心大意”）是最无效的方法，只会伤害他的自尊心。

为什么要这样做？

孩子并不会因为您惩罚了他，就从自己做错事的感觉中解脱出来。这样的感觉也许会过去，但反复的批评（“为什么您总对别人这样不友好”）会产生消极的感觉令其挥之不去。

如何做到这一点？

您要相信孩子，暗示他有能力做得更好。最终，也就促进孩子做出了更好的行为。孩子的潜意识里会这样想：“如果做了正确的事，我会感觉很好。如果通过做这种事我能得到很好的感觉的话，下次我还想再这样做。”

带着赞赏去教育孩子

管教的正确含义是“教”。如果您只是通过惩罚来管教孩子的话，您就会失去给予孩子正确引导的机会。例如当孩子收拾好玩具，您通过奖励他点心这种具体方式提醒他，希望他怎样去做，效果反而会更好。

为什么要这样做？

您一定要认定一点：孩子自己也想做“好”孩子。可是同时他也渴望受到别人的注意。如果只有当他把玩具扔向小朋友时才能引起您的注意……那真是件糟糕的事情。当孩子把一件事做得很棒时，要多关注他，多给些鼓励和赞许，这会激励他下次做得更好。

如何做到这一点？

您不必因为孩子说个“请”字就大加赞许，但表扬他的时候应更具体些，不要只是泛泛地说：“做得好。”而应该说：“今天的衣服很整洁、干净，非常好。”这样，孩子就会知道什么样的行为您会表扬他，以及原因是什么。表扬就是表扬，避免在表扬中添加任何附加的话，说出类似：“你把房间收拾得很整洁，为什么你不能每天都做到呢？”这种貌似表扬实为批评的话对教育孩子没有任何好处。

控制自己

大喊大叫、摔门、态度粗暴……很少有家长可以夸口说在管教孩子时从没失控过？只是，我们多数都会在事后为自己的行为感到后悔。

失控的怒火会影响您管教孩子努力的成果。一旦他习惯了您的这种教育方式之后，会将您的话当作耳边风，慢慢就会变成您的批评或表扬他都听不进去了。

为什么要这样做？

用冷静的头脑对孩子进行管教，会让他感觉到您的教导是客观公正的，并且，他也愿意带着极大的兴趣去做到您对他的要求。

如何做到这一点？

即将发怒前从1数到10，或是深呼吸几次，如果这些方法仍无济于事，最终您还是对孩子发了脾气，记住事后要真诚地向孩子道歉，告诉他，您也会犯错，但您能承认并改正错误。

说明后果

“后果”这个词已经被理解为如果你不停止做这事就会有不好的事情发生，告诉孩子，后果，就是任何一种行为的结果―惩罚或是奖励。

为什么要这样做？

给孩子加深这种“原因和结果”的观念：做什么事情是由自己决定的，这样会教给孩子一种责任感。

如何做到这一点？

养成一种习惯，在对孩子提出要求后向他解释一下原因，并偶尔对他的行为给予奖励。譬如，在去冰激凌店的路上，您可以说：“今天你表现很不错，我请你吃点东西。”当必须要采取惩罚措施的时候，也要将其与导致这种惩罚结果的行为联结在一起。

讲明您的价值观

家长管教孩子，目的都是为了将一个好孩子抚养长大成为一个好人。尽管我们都同意一个好人应具备的品质：诚实、尊重他人、宽容、慷慨，但实际上每个家庭侧重的都不尽相同。最重要的您要考虑到，您希望孩子学到怎样的价值观，这也是教育孩子的一部分。

为什么要这样做？

现在的孩子被外界大量不好的信息所影响，像什么“成年人很虚伪”，“及时享乐”……所以，我们要时常将我们认为正确的信息传递给孩子，以免他们在良莠不齐的社会中迷失了方向。

篇3

不过，以往的分数单，把学生在校学习情况简化为一个个分数，不同学科对应着一个分值，看似简单、客观，但其实笼统而单一，并不能全面、准确地反映学生在校学习情况，难以达到“以评价促发展”的作用。为了拿到高分，学生可能只关注应试内容和应试技巧，而忽视了自身全面发展，导致“高分低能”现象层出不穷；为了拿到高分，学生可能只关注如何比别人分数更高，而忽视了同学之间的团结协作。当学生拿到分数单时，也是“几家欢乐几家愁”，对那些分数不理想的学生，可能会战战兢兢，觉得无颜面对父母。曾有报道称，苏州一些中小学生为欺骗父母，竟伪刻起班主任的私章和学校公章，复印假成绩报告单制造“好成绩”。

这种分数单还可能误导家长对孩子的教育。过年聚会，家长彼此之间总是以“你家孩子考了多少分”作为重要话题，孩子的分数甚至成为家长“攀比”的重要内容。可是，有多少家长反思过这些分数到底在多大程度上真实客观地反映孩子的学习情况呢？有些家长看到孩子分数较高时，会用红包或者其他物质作为奖励方式；有些家长看到孩子分数较低时，总是恨铁不成钢痛批孩子。对于家长而言，分数单除了作为一个或奖励或批评孩子的依据之外，还有什么作用呢？透过一张薄薄的分数单，家长能获取的有效信息相当有限，既不能全面了解孩子的优缺点，也不能清楚知道孩子在同龄人中到底处于什么样的发展水平，更不能明确在家庭教育中该如何帮助孩子、弥补孩子的不足。这样的分数单又如何能承担得了引导家长积极教育孩子、促进家校合作的重任呢？

分数单衍生的种种问题，与分数单显示的学生学习信息过于简单密不可分。这实际上源于学校对学生学业评价的内容、标准和方式过于单一。

刚过去的这个期末，郑州某小学给一年级学生家长的不是分数单，而是“学业水平分析报告”。这份报告将孩子进入小学一学期的成长与进步，通过一张张图表的形式表现出来，全面、客观地展示了学生的学业信息：

学业水平分析报告单上包括数学分项分析、语文分项分析和学习习惯分析。柱状表上不仅有标准分值、平均分值，还有学生的水平和标准分值、平均分值的对比。

学业水平分析报告不再简单地展现学生卷面分数。数学除了纸笔一项，还有口算、操作和教师评价。纸笔一项又细化为数一数、填空题、解决问题、写钟表上时间等六项内容。对语文分项分析中，增加了写字、识字、朗读、口语、教师评价。

学业水平报告对孩子学习习惯的分析，是结合前期对家长的问卷调查进行的，包括书写习惯、善于积累、善于交流、善于思考、喜欢阅读等项。家长可以一眼看出自己孩子这个学期读了多少本课外书，孩子每天阅读时间是多少。

这样一份学业水平报告，背后所体现的正是评价内容、评价方式、评价标准的多元化。不是用一个笼统的分数作为评价标准，而是对学科各分项能力进行分析；不仅以纸笔方式作为评价形式，还有动手操作和口头表达能力评价；不仅呈现个体学生学业水平，还具体展现个体在群体中的发展水平；不是简单用数字来展现评价结果，而是运用各种直观的统计图以及教师评语来展现评价结果。这样一份能够全面、客观展现学生学业水平的报告，有利于淡化学生对分数的片面追求，促进学生更全面地认识自己。

更重要的是，这份学业报告能够帮助家长更加全面、客观地了解孩子学业水平，指导家长更好地教育孩子，有效促进家校合作。当学生的学业水平细化到各分项能力时，家长对学生学业情况也不再是以一句简单的表扬或批评就可以评判的了。根据学业水平报告，家长可以和孩子一起分析目前的优势是什么、存在哪些问题，比如语文学科，要加强的是识字水平还是口语能力，一目了然。这样可以明确孩子努力的方向。不仅如此，通过对孩子学习习惯的分析，家长也能把握该如何引导孩子发展，比如有哪些学习习惯是要着重培养的，是否应增加孩子每天的阅读时间和阅读量等。这不是一份简单的学生学业水平的诊断书，而是一份指导家长开展家庭教育的“指南”。通过这份报告，家长进一步了解教师对孩子的评价，结合孩子在学校中学业水平现状，明确家庭教育的重点，这将极大促进家校合作，有利于形成一个促进孩子发展的“教育圈”。正如该校一名家长所说，以这种方式评价一个学期以来孩子的情况，更加全面、客观，这样的考评模式也将引导家长督促孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的综合能力，引导孩子长期良性发展。

突破分数单，推进考试评价改革，是当前推进教育综合改革的重要内容。全国各地就学生的考试评价开展了多种尝试，但总体而言，目前这些尝试主要集中在个别小学的低年级段。我们不妨向更高年级、更多学校推进这类尝试，尤其要鼓励初高中积极开展学业水平考试和综合素质评价的探索。

篇4

恐怕很少人能回答这个问题，但是，用过“乐辅通辅导王”的学生都说，学数学离不开“辅导王”。

在科技的时代，学生该如何有效地利用科技手段，来完成课外学习的高效，同时养成自主学习的好习惯呢？这是一个困扰无数家长和学生的难题。

有一款智能辅导软件，正好解决了这个难题。

且让我们看看这款智能辅导软件是如何来帮助学生自主学习的：

让我们以一道方程题为例：

首先，输入一个方程：

系统很快就会解答出来，点击【逐步提示】，首先提示您“如果按解分式方程的一般步骤转化为整式方程，会产生一个高次方程，不易求解，请仔细观察题目，你能发现什么特点？”

学生看完之后就会动脑子认真想一想，如果看了之后仍不会做，可以点击【下一步】：

“观察发现此方程中含有相同的因式x2+2x，如何利用这个特点呢？”

接下来系统会提示您如何用换元法解出这道题，最后系统还会提醒您“解分式方程不要忘记验根”。

这样的提示方式，是不是相当于一位好教师在旁边点拨呢？同样的，如果选用几何题，电脑会有同样的指导和点拨。如果家长想检查一下孩子做的对不对，可以输入自己的监护密码，点击“详细解答”，就能看到完整的解题过程，另外还有解后反思、举一反三等内容，让学生做一道题学会做一类题。

这样的科技成果，来自于一位“商人”，但支撑他的团队，却是拥有200多名专家、学者和一线教师的智慧群体。这个“商人”便是张彦华。而他和他的团队研发的自主学习的科技产品，就是“乐辅通辅导王”。

“商人”如何与教育结缘？“商人”的科技创新又如何如此前卫？其“智能”究竟在何处？如何帮助学生实现自主学习，同时助推区域教育的公平发展？让我们走近张彦华，与他共同解读“智能”学习。

记者：在此之前，您是一名成功的商人，怎么会选择跟教育有关的科技工作？

张彦华：舒适安逸的生活不是我追求的全部。我一直很想做一番事业，所以1995年的时候，我放弃了“铁饭碗”，选择了“下海”，摸索出了一条属于自己的路。这些年，我先后创立了3家技术性公司，曾经也遇到过很多挫折和困难，但我都坚持了下来，有了一定的原始积累。

直到2001年前后，我开始正式从事数字教育领域的技术开发工作。那时候，我发现传统的家教方式对学生提出的问题，一般只重视给出答案，这无意间养成了学生的惰性和依赖心理，没有培养出他们独立思考问题和解决问题的能力。

那时候，我也发现身边许多朋友在教育孩子方面方法缺失，无法引导孩子养成良好的学习习惯，以至于耽误了孩子的发展——这不仅影响一个家庭的幸福，更可能耽误未来的民族发展。于是，我想：若能有个网上家教，及时辅导学生的课程该多好！那时我隐约预感到，信息化、智能化在未来一定能在某种程度上可以替代人工。

记者：所以，您选择了研发“乐辅通辅导王”？

张彦华：是的。实事求是地讲，信息化时代早已来到我们身边。信息技术与教育的接轨是一个必然趋势，我们有幸最先开始做尝试。

我们的“乐辅通辅导王”，同其它的远程教学，还是有很大不同的。远程教学主要是教学再现，就是把优秀教师的讲课录像放在网上，即使给孩子解答问题，也只是给出一个解答结果，而且解答时间一般承诺24小时内。而“乐辅通辅导王”是采用独特的人工智能技术，模拟优秀教师的思维自动解答课标范围内的任何数学问题，并给出解题思路，培养学生独立思考问题的能力，是学生自主学习的好工具。它可以24小时随时快速为学生答疑解惑，就像一个“贴身家教”。

对于学生不会的问题，“乐辅通辅导王”不是简单地把答案告诉学生，而是通过【逐步提示】、【解后反思】、【巩固练习】和【相关知识点】等最具辅导功能的方式一步步引导学生独立解决问题，并学会举一反三，触类旁通。要想看到【详细解答】，必须要家长输入一个监护密码，以避免孩子不动脑筋直接抄袭答案。

记者：果然具有名师的智慧。现在在市场上使用效果如何？

张彦华：产品目前已开始在全国进行推广，得到了广大老师、家长和学生的高度关注及赞赏。产品之前在西安铁一中和70中试用时，家长和老师纷纷表示：产品的智能化程度之高，远远超出了他们的想象。哥伦比亚副总统桑托斯一行在西安高新区访问时，看到这个产品演示后，感慨地说：“我们那里有许多山区和农村，如果有了这个软件，孩子们的教育将会得到很大的改善和提高，希望哥伦比亚的孩子能早日用上‘乐辅通辅导王’。”

篇5

阿肯色州大学教育改革部主任杰・格林道：“对于美国中学生来说，这是一个普遍的问题。”格林去年的一项调查发现，在美国城市中，有20%的少女都未婚先孕，而美国郊区或乡下地区的少女怀孕率则为14%。

在过去几年中，美国各地都在试行布什政府的青少年节欲计划，从2001年以来，布什政府和俄亥俄州卫生部门就向该州投入了3200万美元的节欲宣传资金，向青少年们进行节欲教育，然而该计划显然在蒂姆肯中学收效不大。蒂姆肯高中的怀孕女生可以获得6星期的产假。

性常识缺乏

常说美国是一个性开放的社会，美国人的性知识和性观念应该很全面。但是，有调查表明，美国大学生对于性和生育知识不但是一知半解，而且还贫乏到不知道什么是正确的性观念。

尽管在电影电视中，美国大学生通常被描绘成在性观念方面十分开放和前卫，但是，一个严峻的现实是，美国的大学生在性知识方面缺乏许多应有的常识，甚至经常有错误百出的性知识在校园里流传，以至于人人都把它当真了。

凯西・布劳斯泰是南加州大学的一位大二学生。她表示，关于性知识，她听到了太多稀奇古怪的说法。她说：“我听说，如果你发生性关系的时候没有采取安全措施，那么，你只要在加了盐的热水中泡一个澡，你就不会怀孕了。还有一种说法是，如果你每隔6个月去看一次妇科医生，那么，你怀孕的几率会大大减少。”像布劳斯泰这样对性知识一知半解的大学生在美国校园里可谓比比皆是。

印第安纳大学四年级学生约翰・皮特尼亚听到的一种说法是，如果你在出去喝酒之前服用一颗“伟哥”，那么这一天不管你喝酒喝到多晚，你的性能力一直可以保持旺盛。这种观念显然是错误的。

对大学生性知识曾进行过调查的专家杰西卡・威纳说：“我走访了许多大学，接触了许多大学生，结果惊讶地发现他们在性知识方面普遍存在着无知、误解、迷惑，甚至是恐惧。比如说，大学生都知道他们应该有活跃的，但是，很少有人知道他们应该避免危险的性关系。”究其原因，是大学生们依然觉得羞于和专业人士谈论性话题。

威纳表示，对于大学生来说，带有几分真实的错误性知识的危害最大，因为这些似是而非的知识一旦被学生接受，他们就不会想到要查找可靠权威的资料。威纳建议，大学生们可以从父母那里获得正确的性知识，也可以到大学的健康中心寻求答案。

电视推波助“性”

伊利诺伊州参议员巴拉克・奥巴马表示，在电视节目充斥性、暴力和物质主义的今日，教育孩子健康长大已经变成极其困难的一件事了。

奥巴马在出席一场由美国凯塞家庭基金会(Kaiser Family Foundation)举办的新闻会中做出了以上表示。该基金会于2005年11月9日所公布的调查报告显示，美国电视节目上的性画面――包括接吻、拥抱、谈性和镜头――与1998年相比有了明显增长，不仅性画面出现频率翻了一番，所有节目中更是有70%的内容是在谈论性或描绘。此项报告的出炉让不少美国家长为了家中经常坐在电视机前沙发上久久不起的孩子们是否接受过多不合宜的性信息而担忧不已。

“研究显示青少年容易有这样的认知，也就是电视上对于性的描绘是正常而且可以接受的，它对青少年的影响不可低估。”曾协助凯塞基金会进行此项研究的美国亚利桑那大学传播学教授戴尔・康凯尔说。

凯塞基金会每两年便会进行一次这样的抽样调查，调查发现，带有性内容的画面从1998年的1930次激增至2005年的3783次，全部受调查的节目中70%的内容与性相关，较1998年的56%和2002年的64%还有显著增加。而青少年常看的节目中，平均一小时有6.7次与性相关的画面出现。

康凯尔表示，关于电视节目中的性描绘对青少年的影响已有越来越多的相关研究报告出台，对青少年而言，电视的影响等同于父母或是宗教的影响，其重要性确实不容忽视。

因此，有人建议美国国会应该采取行动，立法对好莱坞的电视产业进行更严格的控制。康凯尔认为，法律只能约束电视产业不播出不正派、不庄重的行为（indecency），但并不能限制电视节目中有关性的内容。以他个人而言，他的研究焦点其实并不在于电视性画面的出现频率，而是电视节目很少有描绘安全的内容，例如等待年纪较大时才有、使用保护措施，以及没有保护的的潜在后果。

凯塞基金会公布的调查结果显示，只有14%的电视节目至少有一个画面描述的风险和责任。这个数字虽然较1998年（9%）时有显著增加，但和2002年（15%）相比，并没有太大的变化。“电视产业在揭示这样的信息上明显做得太少了。问题根本不是在于性画面的增加，事实显示安全的信息并没有明显增长。”康凯尔表示。

“禁欲”正劲

“嘿，爸爸，他们在今天的卫生课上给了我一张‘ATM’卡！”美国加州的15岁高中生乔舒亚・利嫩放学后对父亲兴冲冲地说。不过，这种卡片既不能让孩子们支取取出现金，又不能用于消费。“ATM”表示的不是“自动取款机”，而是“婚前禁欲”（abstinence till marriage），卡片上写着：有效期至婚礼当天。

一向以开放的姿态展现在世人眼前的美国，在青少年性教育问题上正在逐渐走向保守。美国国会2005年批准的预算中，专门划拨了1.7亿美元“禁欲教育专项资金”。“禁欲教育”主张只教育孩子们如何保持婚前性纯洁，不提供避孕知识，甚至禁止提到避孕。

“ATM”卡片只是美国青少年性教育分歧的一个缩影。现在，成年人争论最激烈的问题就是：我们究竟是教孩子太多了，还是太少了？也就是说，人们应该对孩子进行“禁欲教育”还是开放教育？

在对性教育的不断争论中，“禁欲教育说”在最近十年中日渐兴盛，以布什总统为首的保守派认为，禁欲者不可能怀孕，也不可能使人怀孕，更不可能感染性病。“禁欲”还将有效抵制美国音乐、电影、媒体和网络在性问题上对青少年造成的不良影响。因此“禁欲”教育是对青少年进行教育的最好方式。

流行歌手杰西卡・辛普森、著名导演利比・格雷・马克也加入了号召“婚前禁欲”的行列，各类禁欲组织如雨后春笋般茁壮成长了起来，甚至连曾经给新生免费提供的普林斯顿大学都成立了“安斯科姆社团”，宣扬“禁欲主义”。

这些“禁欲组织”采取了种种方式进行宣传，他们不仅推出了号召禁止婚前的音乐录影带，还号召那些已经有过的年轻人“回头是岸”。孩子们可以加入“纯洁爱情俱乐部”，带上提示自己的“贞节戒指”。

美国一名单亲妈妈托马女士甚至还成立了专门销售禁欲衣服的公司，这些经由互联网出售的短裤上印有“没有盟誓，没有性关系”标语，衣服上则印着“闲人免进”、“我不滥交”等字句。这种服装受到了“禁欲少年”的大肆追捧，托马还因此成为了百万富翁。

“婚前禁欲”真有用？

统计数字显示，1991年到2002年间，美国年轻人未婚生育的比率下降了30％。“禁欲主义者”高兴地表示，这就是“婚前禁欲”作用的最好明证。

然而反对推行“绝对禁欲”的人则引用一家研究机构分析报告说：1988年到1995年青少年怀孕比率下降，这种现象25％归功于青少年第一次时间推后，75％是因为更多有的青少年使用了长效避孕方法。

哥伦比亚大学彼得・比尔曼教授领导的调查显示，对某些青少年来说，保持贞节的誓言的确能起到一定作用，但是88％的中高年级学生最终还是尝试了婚前。“曾经发誓保持贞节的青少年首次的时间的确向后推迟了，但是只推迟了几个月而已，他们会尝试其它更具风险的。”

哈佛大学精神病学助理教授乔舒亚・斯帕罗表示，很多疾病都是可以预防的。如果孩子们只禁欲，而不知道如何保护自己，那对公共卫生系统来说就是一场灾难。

并不是美国所有州都能接受“禁欲教育”。加利福尼亚州、宾夕法尼亚州还有新近加入的缅因州都选择了不要国家补贴，坚持自己的教育方式。

一份调查显示，只有15％的家长支持“禁欲教育”。至少有75％的父母希望学校教授包括节欲、避孕、堕胎、性倾向、如何使用等综合性知识。“我们不会把孩子送到一个不能读书的图书馆，”一名家长说：“那么我们为什么要把他们带到一个没有性知识的世界呢？这会让孩子们非常容易受到攻击。”

对大多数青少年来说，他们还是希望能在卫生课上尽可能多的学到知识，而不是简简单单地说“不”。16岁的马里兰州高中生约翰・马德里说，学校为他们安排的是“绝对禁欲教育”。“我们的老师总是说：‘是的，当然还有其他种类的避孕方式，’但那些方式都是‘容易出现错误的’。她的最终结论就是，禁欲是保持健康的最好方法。”不过马德里说，有些问题就算老师不教给他们，他也能自己弄明白。他说，“你只需要给我一本小册子，我能自己读。我已经学会了避孕和如何使用。剩下的知识我可以从电视、网络、报纸上学到。”

当16岁的泰勒・穆尔进入芝加哥一所公立学校读书时，她不仅仅是一个学生，还是一名婚前禁欲的倡导者。“我提倡有婚姻才有性。学生们应该专注于接受教育，专注于实现自己的梦想和雄心壮志。”今年一年，穆尔已经进行了大约100场婚前禁欲的演说，她表示：“他们（青少年）应该明白，禁欲对他们的未来有好处。”

教育专家克里斯廷・科尔曼认为，综合性的性教育对每个人都有好处，当然也包括那些“ATM”青少年。“这可以让青少年更多的思考后再下决定，‘我的选择是这个，我的底线是这个’。我认为他们应该学会如何照顾自己。因为每个人最终都要尝试性。”

科尔曼理想中的性教育课应该包括“示范如何使用”，学习有关异性恋和同性恋的知识，了解不同的避孕方式，和不同方式下应该如何保护自己不受性病传染。学生们还应该学会除了发生关系以外的浪漫相处之道，比如一起看爱情电影等。

那么，到底学校应当对学生进行怎样的性教育才能使所有家长都满意呢？有人说，干脆学校提供“婚前禁欲”和综合知识两种课程，让学生们（当然是在家长的指导下）自由选择。但专家说，这种方法在经济上是不可行的，于是很多专家又开始寻找折衷的解决办法。

篇6

从出生至初学走路

对家长来说，这一阶段最重要的是要帮助孩子建立对外部世界的信任，这种信任的建立往往是从孩子对父母的信任开始的。随着信任意识的增强，孩子的心中将会出现一种渴望独立的愿望，他们开始尝试学习坐、爬、抓、攀等简单动作与运动技能。这个年龄段的婴幼儿已具有一种强烈的自我意识，不喜欢与人分享各种东西，如玩具、食品等。在这个阶段，孩子的一个很重要的进步是从咿呀学语发展到会说话，因此，父母应注意多与孩子交谈。

一岁半至三岁

从简单的浴盆玩耍到初级游戏活动，从能注意到自己手指的长度到能听懂简单的故事，从学会说话到能说出二百个左右的口头词语，孩子在这一阶段的发展重点是语言学习和肌肉锻炼。通常，一岁半至三岁之间的孩子已经懂得与人分享的快乐和好处，他们喜欢与同龄小朋友一块玩耍，但时间不会持续很长。另外，他们还喜欢热闹的群体活动，喜欢互相模仿。在这一阶段，孩子们在开展各种游戏和进行自我活动时，一般都非常渴望得到父母的鼓励与帮助。

3岁期间

3岁的孩子往往喜欢自己做些事情，并迫切希望在各种活动中能赶上大孩子。他们已能做到安静地听一会儿故事或儿歌。在听过一些故事后，他们还喜欢学着讲一些简单的故事，并且喜欢模仿别人做鬼脸。在这一阶段，孩子们的体格发展缓慢，但随着跑、跳活动增多和开始学骑童车，他们的肌肉力量明显增强。在智力方面，他们已能理解事物之间的简单因果关系。在这一时期，给孩子做一些观察种子发芽、大蒜长苗之类的游戏很有好处。

4岁期间

4岁的孩子的动作技巧明显提高，画画、拼搭积木、摆弄结构组合玩具之类的游戏很适合他们。在父母的帮助和指点下，他们已能理解事物颜色、尺寸和形状方面的含义。在这一阶段，父母可以引导他们看一些简单的图画书，以培养他们的阅读能力。在群体活动中，4岁的孩子已经懂得如何学习对方的优点，并能解决玩耍过程中出现的一些小问题。在整个四岁期间，父母应注意培养孩子的交往能力，教育孩子怎样去做一个受人欢迎的人。

5岁期间

5岁的孩子已学会初步计算，并懂得1＋1之间的关系，记忆力明显提高，能记住一些意义简单明了的字词，能学会写自己的名字，并开始用自己的经验来判断事物的好坏美丑，懂得模仿和学习故事或图画书上的人和事，动作发展比较敏捷，室外活动兴趣大增，能连续长时间地与同龄孩子在一起玩耍，并初步懂得在集体游戏之类的社交场合中要与人合作、谈判和交涉，肌肉发展很快，身体平衡能力显著增强。这一阶段，家长应注意促进孩子心理和体格两方面的平衡发展。

6岁期间

6岁的孩子的群体活动兴趣持续上升；孩子们之间的攀比意识明显增强，语言能力显著提高。孩子们在一起时，彼此之间已经会相互取笑和开玩笑。绝大多数孩子都已树立起强烈的真、假意识，十分渴望了解生活中每一件事的好坏标准和最终界限，但即使知道了好坏标准和事情发展被允许的界限，他们也想象不到自己一旦在这种事物中“违规”，将会产生什么样的后果。在这一阶段，孩子们的心理成长速度明显快于体格发展速度，通过亲身体验获得知识的能力明显增强，与此同时，他们心中往往会产生一种想通过运用自己所学知识去做那些“父母交代不宜去做的事情”的强烈愿望，因此，这一时期，父母应加强对孩子行为的观察和适当约束，但切忌强制性地管教孩子，以免造成孩子的逆反心理。另外，大多数孩子这一阶段还做不到长时间静坐，所以尽量不要安排他们长时间地学习，如画画、看书等，以免孩子对这类活动感到厌烦而失去兴趣。

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一、创造宽松的语言环境，激发幼儿的兴趣

（一）联系实际生活丰富幼儿的语言及词汇量

幼儿学习语言，都要与周围的社会现象紧密相连，并通过感官来获得周围的有些知识，进而发展幼儿的语言。而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。

（二）创设多种形式的语言环境

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

1.多看

教育孩子多看图书，多关注生活中的事物。

2.多听

培养幼儿有意的倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。

3.多说

在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。

（三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能

1.排图活动

教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、自己的理解分析，将图片按序排列。

2.图片制作活动

让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

二、维护幼儿良好的阅读心态，丰富阅读环境

让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读。添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造性思维能力和语言表达能力。

三、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

（一）学习按页码顺序看书

由于幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

（二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书

（三）提高幼儿的理解力

指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。

（四）创设利用各种环境

他们创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情境之中

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一件事发生在一对高三的学生之间。这对“早恋”的高中生，在高三第二学期时，女生突然提出要了断这段“恋情”。男生毫无思想准备，因为，春节前，他们还一起逛街，男生还花数百元给女生买了一双旅游鞋。于是，女生坚决要分手，男生坚决不同意，这事就变得很纠结，直至男生找到女生家里纠缠，并与女生的父亲发生冲突，甚至还砸了女生家里的东西，事情最终归了派出所。一桩简单的“早恋”事件，因此变得复杂起来。

在男生与女生家长冲突前，这两名学生在校园内已经有过数次冲突。老师为他们解决问题时，女生的父母毫不隐晦他们教育孩子的指导思想，就是：不吃亏。为了不吃亏，绝不会顾及别人。正因为他们给孩子灌输了这一思想，所以女生高中三年与同学一直矛盾不断。而在与其他同学发生矛盾时，即使全校同学正在进行期中考试，她仍会在楼道里对与她产生矛盾的同学破口大骂。甚至许多劝阻的老师也未逃脱她的污言秽语。而家长被请到学校之后，对孩子的行为不但不加制止批评，反而极力袒护，为自己孩子的行为寻找种种理由，极力将责任推到学校和其他同学身上。因为，不吃亏，女生拿着男生送她的旅游鞋回家时，家长未表示任何异议，也未觉得有什么不妥当；因为，不吃亏，当男生几次找女生纠缠时，他们却认为是无理取闹；因为，不吃亏，当距高考只有十余天时，民警数次传唤男生，因为女生家长在日找到区公安局长，要求尽快解决他们与男生的问题，并要求尽快答复，否则就到上级公安机关上访，用意不过就是要报复，影响男生的高考。

男生生活在一个单亲家庭里，父亲本身也是一名警察。但不知是想推卸责任，还是逃避责任，当民警到学校传讯他孩子，学校通知他，请他到校时，他态度含糊，始终不肯露面。当孩子被带到派出所后，他却给自己的母亲打电话。结果，男生的奶奶到了派出所一通大闹。而民警第二次到校传讯男生时，男生不但极不配合，而且在校园内与民警大吵大闹。孩子敢如此，恐怕是家长放纵和影响的结果。

另一件事发生在初二。一名学生平时在纪律、学习等方面表现的都不尽人意，而且对老师的批评教育全当耳边风，与家长沟通也毫无成效。一天，这名学生又因犯错被年青的班主任批评，他不但不承认错误，还与班主任顶撞起来，班主任只好又请家长。当家长赶到班里，班主任向家长说明情况时，该生竟当着家长面继续顶撞老师。那位班主任便随手给了他一个耳光。这回家长却不依不饶了。于是，学生的父母、爷爷、姥姥领着孩子找到学校领导，要求给他们的孩子一个说法。学校领导很重视，当即责令那名班主任向学生及家长赔礼道歉。当晚，校领导又陪同班主任到那名学生家再次道歉慰问，当时，家长一再表示接受班主任的歉意。但转天又说孩子的身体不适，要去医院看病，学校也认可。之后家长却一直纠缠于一些枝节未梢的问题，先对学校就打人老师的处理决定的用词提出异议，后来又说怕老师报复他们的孩子。在校长保证不会发生这些问题后，家长又要求学校出具文字材料，保证他的孩子学习成绩保持在多少名之内。当学校无法满足他们这一要求时，家长便开始到市、区教育局。的理由是怕老师报复，要求教育局给他的孩子转学。

这件事真的有点荒诞，其实，反映出的还是家庭教育中存在的问题。首先是溺爱，溺爱的结果是使孩子任性、不听管教，又无责任感。而因为溺爱在发生问题之后，家长不是积极与老师沟通，商量解决问题的方式，而只是一味地指责别人，对自身的家庭教育毫无反省，更不会教育孩子勇敢地面对问题，承担自己应该承担的责任。其实，那位班主任也向家长解释过她动手的原因，她当时觉得因为这名学生的问题，与家长接触过许多次，认为与家长很熟了，所以，当着家长的面打他一下，可能更有威慑力。这里不想评论那位班主任的行为，因为其错误和不妥一目了然。不过那位家长在现场对班主任的用意一点都未领会，也表明他只关注孩子的心情，并未在意孩子的行为造成的后果，也不懂如何与老师配合教育孩子。

那名早恋的女生在家长的熏陶下，几乎失去了所有的朋友。她自己也开始逃避这个生活了三年的集体，连高三毕业照这样一个重要的活动，她都缺席了，真的很难预想她今后数十年的人生旅途会是怎样的状况。男生的学习成绩下降了许多，他十多年的寒窗之苦可能就毁于一时的冲动，更重要的是作为一名已经年满18岁的男孩子，家长没有给他男人的胸怀和智慧。那位初二学生的家长，不相信老师和学校会以公正的态度去对待他们的孩子，当他们以自己的推论，自认为事态发展可能会对孩子产生不利影响时，不是积极想办法化解矛盾，而是采取了逃避的方式。家长这种错误的教育方式，对孩子的成长其实是有百弊而无一利。孩子会认为有家长撑腰，他可以为所欲为，而出现问题时，他也不必承担，可以一逃了之。

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关键词：家园协同教育；云计算；家园通

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）002011803

0 引言

在学前教育倍受关注的今天，为了有效地提高学前教育质量，各地区纷纷研究了适合学前教育的教学方法，家园协同教育无疑成了更好的学前教育模式。在学前家园协同教育的众多模式中，网络家园协同教育实时、方便、快捷，受到了家长和老师们的普遍欢迎，得到了越来越广泛的应用，但其中也存在一些问题。本文以家园通为例，根据家园通所存在的问题，结合云计算的功能特点，将云计算技术融入到家园通中，来解决目前网络家园协同教育普遍所存在的一些问题，以达到网络家园协同教育更好地为学前教育服务的目的。

1 网络家园协同教育概述

1.1 家园协同教育

人类社会有三大教育系统：家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能，这种现象称为协同教育。

家园协同教育是一种家庭教育与幼儿园教育相互配合的双向活动。家庭和幼儿园这两个主体双方应该积极主动地相互配合、相互沟通，通过这种协作互动，共同促进幼儿的身心发展。家园协同教育可以通过多种方式来进行，家长可以亲自参与幼儿园的实践活动，还可以利用便捷的网络来参与家园协同教育活动即网络家园协同教育。

1.2 网络家园协同教育的现状

由于网络家园协同教育深受家长的欢迎，很多网络公司纷纷推出了自己的网络家园协同教育的平台供幼儿园选择。通过对一些学生家长的调查发现，大多数的家长在幼儿园师资力量相同的条件下都喜欢选择让自己的孩子去有视频监控的幼儿园。许多大中型幼儿园也纷纷使用网络家园协同教育的平台与家长们进行实时沟通。目前的网络家园协同平台有：协同教育平台、阳光通等，还有一些幼儿园利用网络博客、QQ等来协助家园协同教育。其中，宝宝在线视频的家园通作为网络家园协同教育的平台之一，其具有便捷性、专业性的特点，并且基本囊括了其它家园协同平台的各项功能，目前已被很多家幼儿园使用。以下以家园通为例，来分析网络家园协同教育中存在的问题。

1.3 网络家园协同教育个例――家园通的应用

家园通即个性化潜能发展家园共育软件系统。它是一款面向幼儿家长提供园所个性化教学计划、成长发育测评、每周食谱和班级活动等互动内容的数字化信息平台。可通过手机短信随时获得孩子在幼儿园的各种重要信息。同时能够加快幼儿园的信息化进程，保障在园幼儿安全，避免孩子受到意外伤害和冒领事件的发生。就家园通的应用模块做如下介绍。

1.3.1 家园通首页

进入家园通首页能够看到登陆模块、公告模块、育儿宝典、成长天地、热门活动、视频插件下载和用户手册区，如图1所示。

用户可以根据幼儿园提供给孩子的帐号和密码进行登录，观看关于孩子的相关信息。成长天地和育儿宝典分别为家长提供一些有关育儿经验的文章。软件下载和用户手册则是分别为家长提供所需软件和帮助。

1.3.2 家园通内部模块

（1）实时视频模块。家长能通过网络实时观察到孩子的上课状态和幼儿园老师教授的课程内容。在孩子回家后家长也能够很好地和孩子进行课程上的沟通与补充。同时，家长也能够对幼儿园老师进行实时观察，对一些使用暴力教学的老师起到了威慑的作用。实时视频模块如图2所示。

家园通作为老师和家长沟通的桥梁，已经被很多幼儿园使用，也普遍受到了老师和家长们的欢迎。但其中也存在着一些问题，下面进行详细阐述。

1.4 家园通存在的问题

1.4.1 实时视频观看时受到安装插件的困扰

家长在观看视频之前，家园通的网站上会提示家长下载一个播放视频的插件，在下载之后才可以顺利观看幼儿园的实时视频，其多数只有电脑支持的格式。但如果家长不在电脑旁，需要用如手机等移动设备观看时，就受到了插件的限制，电脑上的视频插件是不适合在移动设备上安装的。即便网站可以提供给家长适合移动设备安装的视频插件，但手机下载插件使用的流量也是相当大的。

1.4.2 家园通上有关幼儿读物的资源匮乏

很多家长在孩子课余时间上应该选购什么样的读物和视频都存在困扰，无论从时间上、经济上、还是家长对学前教育的了解程度上，这些都制约了家长对儿童有益读物的甄别能力。家园通上面只有一些关于教育孩子的文章，却没有适合儿童在课余时间充实自己的相关读物，也缺少一些适合家长学习如何教育孩子的培训视频。

2 利用云计算解决家园通存在的问题

2.1 云计算及其特点

云计算是一种基于因特网的超级计算模式，在远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一片电脑云。因此，云计算可以让你体验巨大的运算能力，而拥有强大的计算能力可以模拟核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势。用户可通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己的需求进行运算。

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父母在与孩子玩的过程中，可以培养非常好的亲子关系。你会发现，人在开心大笑的时候，会非常忘我、热情，彼此间几乎没有任何距离。在这个过程中，彼此会放下所有的戒备，会用心、用爱去接受对方，不管对方的长相、不管对方的优缺点，都会很乐于接受！因此，我一直在思考这个问题：如何在玩的过程中营造一种开心的氛围？下面，我想从“参与”“爱”“坚定”“收放”四方面来谈谈“玩”这个主题。

首先，谈谈“参与”。我建议，每个家庭都要建立自己的家庭文化。比如说，我们家就很习惯亲手做蛋糕为孩子们庆祝生日。小儿子6岁生日时，我就帮他烤了一个写有数字6的蛋糕。孩子们慢慢长大后，现在变成他们提醒我：“妈妈，记得下个星期是谁的生日吗？他今年要庆祝8岁生日哦，他喜欢恐龙，那天我们是不是帮他设计一个带有数字8恐龙造型的蛋糕呢？”

这个蛋糕该怎么做呢？我们开始思考，是不是用绿色糖霜做成一个8字形的草坪？接下来，恐龙部分要怎么做呢？我们除了用想象力去思考设计恐龙造型，也上网去搜寻。蛋糕上的恐龙，有的是用各式馅料拼凑出来的，有的则是画在各式巧克力片或饼干上，再用牙签固定插在蛋糕上，有各式各样的恐龙分布在蛋糕丛林中。我们还为恐龙家族造景，有树、有山，还有火山爆发。在这个过程中，孩子们玩得很愉快，也达到了为亲爱家人做些贴心事的教育目的。

因此，我认为建立家庭文化是很重要的，这样可以让孩子能够参与其中。在这个过程中，大家都是在玩，也能感受到彼此爱对方的心意。在创造与互动的过程中，全家人不是呆板地坐在那里光想不做，而是通过做的过程，让彼此相互探讨研究，然后依照大家的构想把东西做出来。我想对大家而言，这是一件非常愉快的事情，也是凝聚家庭团结力、创造力很好的方式之一。

其次，谈谈“爱”。在玩的过程中，如何让孩子充分感受到父母是爱他的，这是一件非常重要的事情。在我们家，孩子们知道我平时非常忙碌，但他们还是希望我可以跟他们一起玩、一起画画。所以在睡前半个小时，我都会问两个孩子：“你们今天是想画画，还是想玩‘扮家家’呢？”有时，他们也会直接跟我说：“妈妈，我们今天来画画，好不好？”这时，我们就会在床铺垫上一个大本子，老大去拿彩笔、准备纸张，老二准备书籍，而我就负责整理出床铺空间。

当一切准备就绪后，我们就趴在床上开始画画，想画什么都可以，画完之后就交给老二，让他负责贴在靠近床边的墙面上。其实，画画也是一种玩、一种创造，思考想要画什么？画哪些人物？在这个过程中，我不断地体现出喜欢、爱孩子的想法，孩子也从中感受到我对他们的浓浓爱意。

再次，谈谈“坚定”。在让孩子开心玩的过程中，父母也必须有原则地规范他们。在我们家，我从不让6岁以下的孩子玩平板电脑、手机等3G产品，6岁以上的孩子才可以接触这些电子产品。即使让他们玩，我也一定会限制时间，玩30分钟就必须休息。在这个时代，我觉得家长避免不了让孩子玩平板或线上游戏，但还是有方法规范孩子行为的。比方说，我们家晚上7点以后不能使用3G产品，而且不管是看电视还是玩平板，每到30分钟一定强迫休息20分钟，才能继续使用这些电子产品。如果是上课日的话，孩子一天使用电脑时间不能超过一小时；如果是假日，我就会让他们玩两个小时，但必须分4个时段去使用这些3G产品。

通过种种限制，我想让孩子们知道，规范使用时间是为了保护他们的视力，而且也不能让他们一直沉迷在3G产品的虚构世界里，而忽略了现实生活。作为父母，我们不能说因为孩子喜欢3G产品，就让他一整天玩下去。我认识的几个朋友，其家庭就处在这样一种状态中：孩子已经上小学五年级了，但跟家长没有太多的互动。家长只是觉得孩子喜欢这些产品就好，反正孩子在房间里玩时也不会吵到他们。我认为这些家长的做法是错误的，孩子正处在成长阶段，其行为得受到一定的规范，要让他们拥有良好的自制力，进而学会珍惜时间。

最后，谈谈“收放”。孩子在玩的过程中，有时会进入忘我状态。这时，孩子或许会想在众多孩子中当头儿，有权力去安排一些事情。比方说，“我现在就要你坐在这边，你当妈妈，我当爸爸”“你不可以当姐姐，你只能当阿姨”，等等。由于孩子在沟通过程中还不太懂得怎样互相礼让、协调，所以在玩的时候，大人必须去关心、了解孩子现在在玩什么？如何玩？他们在沟通上有没有哪些不妥的地方？比方说：“哎呀，你怎么这么笨啊？连这也不懂！”当类似的言语从孩子口中说出时，父母必须介入：“哦，他刚刚不是不懂，他是在表述自己的意见，这并不代表他笨啊！”

如果父母能够跟孩子一起玩，便有了发言权，就有机会去引导、教育孩子，什么是对、什么是错、什么是适当、什么是不适当的言行。我觉得机会教育是非常重要的，因为时间一过，孩子或许就忘了这件事。你也许会在心里对自己说：“哦，我待会儿再去跟孩子讲！”但是，我们和孩子都会忘记，如何才能再回到那个时间点、那个情境中去跟孩子谈那时候的一些问题呢？所以，父母一定要记得及时处理当下发生在孩子们之间的事情，因为机会教育稍纵即逝！