高中学习方法建议范文

导语：如何才能写好一篇高中学习方法建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。

我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：

1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成绩越好”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。

3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。

5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

二、 中学英语学习的正确方法

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。



6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。 关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

三 高三英语总复习的正确方法

高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。

（一）认真学习2003年《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和2002年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。

（二）坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句，句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采醛君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。

（三）在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基穿要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。

（四）听的练习要持之以恒。2002年和2003年的听力题，许多学生都反映不容易，说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

（五）写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。

（六）把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了。只不过语法不要弄得太过分。

篇2

【关键词】中医内科学 临床见习 教学方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0034－02

高职高专教育要树立以就业为导向的办学理念，必须打破传统学科教育的教学模式，以社会需要为目标，坚持面向生产、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程体系，构建新型高职教学模式，培养下得去、留得住、用得上；实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。因此必须不断深化教学改革，在教学改革建设中要注意改进理论教学方法，应重视现场教学和案例教学，教材建设要紧密结合生产实际，及时地跟踪现代科学技术的发展。

《中医内科学》是高职高专中医类专业的第一门临床课，是中医学学科的主干课程。中医内科学是运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律，并采用中医药治疗为主的一门临床学科，是实践性很强的一门学科，它是中医临床各科的基础，具有非常重要的意义。［1］而临床见习恰恰是中医学生将理论与实践融合的重要桥梁，是有别于其他领域教育的特殊方式，在临床教学过程中起着非常重要的作用。通过临床见习，可以巩固理论知识，使理论与实践有机结合，培养学生独立思考与实践工作的能力。高职高专《中医内科学》相对本科来说学时较少，临床见习时间短，过去传统灌输式的教学方法限制了学生独立思考和自学能力的培养，不能适应新世纪对医学人才的要求。另外在临床见习的实际教学中也面临许多问题，如附属中医院中医内科教学病源缺乏，综合性医院中医科病种单一、患者不配合、教学环境相对紧缩、师资力量不足、学生学习积极性不高等。所以，如何在教学中解决这些问题以提高临床见习质量，我们进行了以下方法的尝试和探索：

一、应用多媒体案例教学

在见习中教学医院病人不是病种单一就是病人少，临床上病种来源不定，学生见习时间有限，有时见习课中缺乏典型病例；一些年老或病重的病人在智力和记忆力方面存在障碍，难以配合问诊、体查过程，有些病人则是态度不好，根本不与学生交谈，使同学们获取病例资料有一定的难度。因此，为弥补教学资源不足给见习带来的不便，将多媒体案例教学引入见习教学。

“多媒体案例教学法”是将传统的案例教学方法和先进的多媒体技术有机结合的新型教学方法。［2］教师运用多媒体技术对典型案例进行演示，组织学生有针对性地进行讨论，在案例中引导学生理解和掌握理论知识的一种教学方法。多媒体案例的应用方法：收集和建立临床教学案例资料库，对典型的病例进行摄录或拍照，收集包括病史、体格检查、影像学资料、各项检查结果、诊治经过等。案例资料力求包含大量的细节和信息，这些资料真实、直观、典型，能给学生深刻的印象。利用多媒体技术将文字、图形、动画、音频、视频有机地结合起来，使案例演绎过程形象、生动、具体，充分调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。对某一种疾病产生深刻印象后可将不典型病例给学生进行讨论，在带教老师的指导下，学生自己分组分析病史，培养学生认真思考、因果分析和举一反三、触类旁通的思维方式。

二、引入PBL教学法

PBL教学法是以问题为基础的学习，是一种全新的教学理念与教学实践，它以问题为基础、以学生为中心、以教师组织引导的学生自学、讨论为主要形式。［3］PBL教学法强调知识的融会贯通，学以致用，鼓励和倡导学生独立自主地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。我们在案例教学法的基础上引入PBL教学法，根据学生对典型案例的讨论情况，即对问诊、查体、归纳病史特点，以及对该患者诊断、鉴别诊断分析，采取治疗措施的回答情况，给予引导、补充、分析、归纳，并顺势提出相关的问题，要求学生自行通过教科书、网络、参考书、期刊等查阅资料，主动学习，独立思考，并与同组同学相互协作，解决相关问题。针对临床见习课提出的问题进行分组讨论，及时进行知识的整理、总结，以加强PBL的效果。

三、启用标准化患者

标准化患者又称为模拟患者，或者患者指导者，是从事非医技工作的正常人或患者，经过培训后能恒定、逼真地复制患者，可以根据自己感受在专门设计的表格上记录并评估医生操作技能，能充当评估者和教师。［4］选择热心中医内科教学工作、有良好的口头表达能力和责任心强的两名临床医师作为标准化患者，分别承担问诊内容、技巧培训考核和神经系统体检操作培训考核。所有学生针对进行标准化患者分站考核，采集病史，并进行全身体检操作。由于标准化患者的应用存在很多问题和不便，如培训难度大、师资不足、病例局限、无法向学生展示阳性的体征等，目前仅作为见习结束的考核方法之一，有待下一步进行更多的深入研究和探索。

四、加强见习管理制度

见习是《中医内科学》实践教学的重要一环。学生通过见习开始接触病人，了解临床工作的性质和所承担的责任、义务。学校和医院应严格安排见习带教人员，对教学过程进行科学系统管理，并积极组织有关领导进行督察工作，坚决杜绝见习学生在科室“放羊”。见习学生必须严格遵守医院的各项规章制度，爱护关心患者并保护其隐私；严格遵守劳动纪律，不得无故缺勤，擅离岗位；每科见习结束前按时写好见习小结及见习实验报告。

随着医学科学的迅猛发展和医学模式的转变，对高职高专的人才培养模式提出了更高的要求。努力提高临床见习质量，激发学生学习兴趣，让学生在教学过程中主动参与、积极思考、大胆实践，给他们营造活泼的教学氛围，有利于他们提高实践能力，因此我们必须加大改革力度，探索各种先进的教学方法，在实践中不断摸索，不断提高《中医内科学》的教学质量。

参考文献

1 周仲瑛.中医内科学［M］.北京：中国中医药出版社，2003.l

2 李同果.试论多媒体案例教学法的应用――以”思想道德修养与法律基础”课程为例［J］.经济与社会发展，2007（2）：201

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关键词：高中数学；适应能力；改变学习习惯；学习方法建议

一、培养学生适应初高中数学之间变化的能力

与初中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃进、知识内容的整体数量剧增等新特点。这就要求高中生改变以往对数学学科的认识，只有这样才能为真正地学好数学做准备。

二、应当摒弃不当的学习方法与学习习惯

1.课前不预习，对老师要上课的内容不了解。

2.上课不专心听讲，不做笔记、甚至不会记笔记。

3.不爱看书（课本），做作业前不复习，不会做题才翻书；不爱思考，作业机械模仿。

4.不重视基础：对概念、法则、公式、定理一知半解，知其然不知其所以然。

5.课后不善总结。

三、学习方法的一些建议

学生应该培养良好的学习习惯。当然，良好的学习习惯包括制订计划、课前预习、上课听讲、课后复习、独立作业、解决疑难、阶段小结、试卷分析、建纠错本等几个方面。

1.制订计划：每学期、月、周都要有学习计划，使学习目的明确，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

2.课前预习：课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3.上课听讲：听讲是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

4.课后复习：复习是高效率学习的重要一环，强化对基本概念知识体系的理解与记忆。

5.独立作业：做作业时应该自己独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

6.阶段小结：在学完一章或一单元以后，在进行系统复习的基础上通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。

7.试卷分析：每次考试后，要分析自己丢分的原因，订出改进的措施，以便在以后的考试中尽量不犯类似的错误，减少不应有的失分。

8.建纠错本：把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。

篇4

【关键词】数学 衔接 教学

一、学好高中数学的建议

（一）养成良好的数学学习习惯

建立良好的数学学习习惯，会使学生学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的数学学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（二）循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的学生容易急躁，贪多求快，囫囵吞枣。有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。教师要让学生们知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。

（三）注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习高中数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

（四）及时了解、掌握常用的数学思想和方法

学好高中数学，需要学生从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想、运动思想、转化思想、变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，在具体的方法中，常用的有：观察与实验、联想与类比、比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、一般与特殊、有限与无限、抽象与概括等。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。教师应当把这些思想、方法告诉学生，以便他们更好地去掌握。

二、“衔接式”教学方法的教学建议

初中学生思维主要是形象思维或者是较低级的经验型抽象思维；而高中属于理论型抽象思维，并向辩证思维过渡。所以在高中要教学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。

（一）利用旧知识，衔接新知识

对于刚刚进入高一的学生来说，在他们的头脑中还都是初中的知识结构，无法一下子适应高中数学的知识体系。因此高中教师要熟悉初中数学教材，做到心中有数，在教授高中新课引入新知识、新概念时，注意复习初中旧知识，从学生已熟悉的知识铺垫和引入新内容。如讲“集合”时可以复习初中学习的“点的轨迹”；讲“任意角三角函数”时，要先复习“锐角三角函数”的概念；讲“一元二次不等式”时，可以联系“反比例函数与一次函数图像的关系”等等。

（二）教给学生基本方法

高中数学具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，采用问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、预习——听课——复习（练习）——总结归纳等学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。

（三）重视知识归纳，培养逻辑思维能力

在教学中，不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在章节复习中，要找到知识间的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。分类总结所学的思维方法和解题方法，找出其共性与个性、区别与联系，形成学生的解题思考方法，有助于思维由单维向多维发展。

（四）走近学生，了解学生

高中教师不能一味地将知识和方法灌输给学生，由于刚进入高中的学生不具备学习的自觉性和主动性，老师布置的作业除了必须写在作业本上的，其他都认为不是作业，可以不用写。因此高中教师要了解学生的这一个特性，为他们制订“自我监控表”，要求学生每天都要按照自己的实际学习情况来填写“自我监控表”，这样老师和学生自己就能真正了解到学生是否掌握了学习方法，还有哪些做的不到位，需要如何改进和完善。

（五）适时鼓励学生

高中学生虽然不再像初中学生那样单纯幼稚，但是他们毕竟也是孩子，也需要老师和家长的表扬，所以适时的表扬对学生来说是种鼓励，是种肯定，是种动力。我们不能一味地要求学生必须会这会那，其实每个人都需要鼓励，所以当学生有一点小小的进步时，老师就应当给予奖赏，哪怕只是几句表扬的话语，对学生来说也是非常必要的，他们觉得自己的努力没有白费，自己得到了认可，这样在以后的学习中就会更加努力的去学习，形成良性循环。

三、小结

衔接好初高中数学教学，要将思考与创新精神贯穿于具体过程，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。指导学生学习数学，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法，学好高中数学。

【参考文献】

［1］马伟. 科学衔接初高中数学教学[J]. 山西教育，2011（10）：3.

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摘 要：针对很多高一学生数学学习兴趣淡薄、学习动力缺乏、学习成绩不佳等问题，对影响学生数学学习的非智力因素情况进行调查研究，并提出最终建议，以期更好地促使非智力因素对智力发展发挥其应有的“催化”作用。

关键词：农村高中；数学；非智力因素；表征；原因；建议

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0088-01

一、问题的提出

部分农村学生的学习基础相对薄弱，再加上农村学生非智力因素发展不平衡，很多学生进入高一后数学学习兴趣淡薄，缺乏学习动力，厌学情绪越来越浓，出现数学成绩大面积滑坡现象。

二、研究的意义

爱因斯坦有句名言：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。这句话形象地说明：学生学习成绩的优劣除了与其记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关，还在很大程度上与他的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。因此，研究非智力因素对学生数学学习的影响，可以促使非智力因素对智力发展发挥其应有的“催化”作用。

三、影响农村高中学生数学学习的非智力因素表征

首先，自卑感强，自信心差。数据显示，近21%的农村学生对数学学习有挫败感，这说明农村近五分之一的学生学习数学时缺乏成功的体验，长期受数学学习困扰，导致对数学学习失去信心。在所有课程中，最害怕上数学课的农村学生占23.4%，认为上数学课是一件难受的事的农村学生占56.8%，Z分别为2.52和5.21，农村学生与城市学生差异显著。其次，数学学习动机缺失。问卷调查表明，在没有人监督的情况下，主动学习的农村学生只占27.7%，Z=6.71。完成规定之外作业的农村学生仅占10.8%，Z=9.14。这说明部分农村学生在数学学习上没有主动性，学习动机缺失。再次，学习态度不端正。有些学生对学习的重要性和目的性认识不清，学习态度消极，主要表现为消极应付作业。调查中，农村学生有抄袭作业现象的占43.2%，这从一定侧面上反映了学生的学习态度。最后，意志薄弱。调查显示，只有61.8%的学生有信心在老师的帮助下提高数学成绩，Z=4.46。这些学生主要表现为缺乏学习的自觉性、自制力，容易受消极情绪影响，缺少积极的情感体验。

四、影响农村高中学生数学学习的原因分析

首先，学生因素。一是初、高中教材的区别。初中数学主要以形象、直观的文字来表达，而高中数学的抽象性对学生思维的广度、深度、灵活性要求都很高。很多学生没能及时适应思维上的变化，以致徒增失败的体验和烦恼。长期下去，必将动摇学习信心，丧失学习兴趣。二是初、高中学习习惯与学习方法上的区别。教育家乌申斯基说过，习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。叶圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句话，就是要培养良好的习惯。良好的习惯一旦形成，不仅能提高学习效率，更能使学生养成终身学习的习惯。其次，教师因素。一是部分教师不注重自身专业素质的提高。很多学生不听课的原因是认为教师的讲解不清楚、不生动等。有些教师自顾自枯燥地讲课，不照顾学生的听课状态，势必使学生产生厌学情绪。二是部分教师不注意教育学生的方式。第三，部分教师职业倦怠感强烈。再次，学校因素。部分学校的教育教学管理水平不高，教学效果不明显，教育理念匮乏、落后。

五、建议

首先，给学生的建议。一是保持健康的心态。升入高一后，学生要保持e极、乐观的心态，努力去应对各种纷至沓来的变化。每个学生的适应能力不同，但只要按照教师的要求去做，就会收到好的效果，千万不能急躁、逃避，要相信自己。二是培养良好的意志品质。用意志调控情感，用情感激励意志。坚强的意志力能使人坚持不懈地去克服困难，学生要把学习当成磨炼自己意志的试金石。三是养成良好的学习习惯。升入高中后，学习方法、听课习惯等都需要有较大改变，学生要会预习、会听课、会思考、会复习，促使自己尽快养成良好的学习习惯。其次，给教师的建议。一是教师要钻研初中课程标准和教材，多了解初中教师的授课方式和学生的学习方法。然后，再根据高一教材和课程标准制订相应的教学计划和教学方案，采取恰当的教学方法。二是把握教学进度、难度，注意教学衔接。新课改后，初中数学内容有较大删减，使一些学生的能力没有得到应有的训练，知识相对薄弱。因此，高中数学教学必须做好初高中教材的衔接，避免脱节。再次，加强学生心理健康教育。一是在课堂上激发学生的学习动机。数学教师一方面要为学生树立良好的榜样，另一方面应根据社会、学校的要求及学生动机形成的规律，在教学中渗透学习动机的培养，帮助学生形成正确而稳定的学习动机。二是培养学生的学习兴趣。数学教学实践证明，越是抽象乏味的内容，越需要教师千方百计地调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。三是培养学生对数学的学习情感。数学学习过程是师生双边活动的过程，教师的人格和学识对学生的学习情感有着极大的影响。教师要有爱岗敬业的精神，要以身作则，时刻反思自己的工作，给学生树立良好的榜样，促进学生健康成长。

作者简介：国秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育硕士，中小学一级教师，从事数学教学与研究。

参考文献：

[1]孙胜强.高中生数学探究学习的现状与分析[J].数学教学通讯，2005（04）.

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关键词：初中；高中；英语；教学衔接

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入学时由于初中英语基础薄弱，口语糟糕，学习习惯没有养成，他们常常告诉笔者，初中的时候单词虽然天天看，天天背，可是就是不见英语成绩提高，还有，一些学生本来初中英语基础还可以，但上了高中以后，学习方法不好，成绩很不理想，他们往往会怀疑新老师的教学能力，而对新的课堂教学存在抵触情绪，这也难免会影响以后的英语学习.新课改形势下，英语如何在学生的学习中展示魅力，如何让高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态来对待以后的英语学习，笔者认为这一问题值得所有英语老师的关注和探讨.下面笔者就谈一谈自己的看法。

1.初高中英语学习观念的衔接

开学初先向学生简单介绍初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好.而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说p读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高.进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有"学会了什么"的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的.高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，因此学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言 材料的理解能力、写作能力和听说能力。

2.初高中英语学习方法的衔接

授之以渔"，而非授之以"鱼"，我们在前面已经说过，初中和高中英语有着明显的区别.就是高中英语和初中相比，课文内容、生词量、句子结构和信息量都加大了.所以我们不仅要传授新知识，更重要的我认为要传给他们学习的方法.在高一的起始阶段，我们可以做到以下几点，来帮助他做好初高中英语学习方法的衔接。

2.1帮助他们树立学好英语的信心.老师应该放下架子走到学生中间去多听听他们的心声，要求，建议.在平时的教学中多鼓励他们，高中学生较初中生而言，年龄增长了又突然处于一个全新的环境，他们往往不会象初中时那样表现欲那么强，他们害怕出错，羞于出口.这个时候我们老师要注意课堂评价用语的使用，多给如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的评价，以保护他们的自尊心.并且少用机械性，一般性评语，要善于发现学生在学生在学习中的点滴进步，并及时给予肯定.因为一个班级的学生的成绩不可能是一样的，所以我们还要注意不同的学生给予难易程度不等的问题，并及时给予评价，一个老师应该能善于发现学生的闪光点.

2.2培养学生良好的学习习惯和方法.我们在前面已经提过，大部分初中学生依赖家长和老师的监督，学部分是一种机械的模仿，是被动学习.而高中我们更强调自主学习，所以老师应该帮他们在高一阶段就培养自我约束力，自主学习的一些良好的学习习惯.自觉做好课前预习、课后复习，认真听课，积极思考去发现问题和解决问题，上课记笔记，课后整理笔记，及时完成家庭作业，养成查字典，朗读、背诵、写作等良好习惯.还要培养学生发现语法现象和总结语法规律的能力，并且能把这些语法规则用在实际运用中，这样做不仅拓展他们语言，也可以把被动学习转化为主动学习，把知识转化为技能。

3.初高中师生感情的衔接

从初中到高中，环境变了，学生已经习惯了初中老师教学特点和方法，那么我们该如何在他们心目中占有一席之地，显得尤为重要.不要只认为高中英语的第一节课只是作个自我介绍，教师不仅要介绍自己的姓名，还应该介绍自己的兴趣爱好，让学生尽量多了解自己，还有自己的教学方法，策略，教学中的具体要求，方法，建议，也可以鼓励学生用英语介绍自己，以加强师生间的了解和沟通.作为一名从教数年的高中英语教师来讲，传统的教师权威地位思想根深蒂固.近年来在新的教育思想影响下，虽说改变了不少，但是要说完全解放了自己的思想是不可能的。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好.新课标，新理念，新方法，新时代，就要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法.务必要树立为学生服务的人本思想意识。笔者一般会从几方面做起。

首先，尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态。高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。

第二，帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得.此外，教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，从而形成良好的英语学习习惯.面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，笔者经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。只要我们勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女，如朋友，了解学生，帮助学生，用真诚和爱心去感化每个学生，本着"以人为本"的教育教学理念去公平，公正地对待每个学生，实实在在地为他们着想，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢你上的课，进而把英语学好。

4.严格要求、及时督促加速了学生适应熟悉高中英语学习的进程

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[关键词]新课程 高中英语 学习策略 运用实施

《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中强调教师对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础”。对此,笔者以为,教师应该发挥自身的主导功能,运用多元化的教学思维模式来培养学生的正确学习策略。这样的学习策略培养,一方面,能够帮助学生积累更为丰富的知识内涵和文化底蕴,有助于促进他们知识和技能的有效内化生成;另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和敏锐的语言感知能力,提高他们的综合语言运用能力。这也是新课程高中英语教学的重要任务之一。

一、中学生英语学习策略的概述

中学生英语学习策略是指在英语学习的过程中,学生根据文本学习需要,选择最佳的学习方法,以此来促进问题的解决。这样的学习策略能够培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力。

该种学习模式具有如下的显著特征:(1)自主性,即学生是该种学习方法的主体,能够通过自主学习和主动探究等学习方式来提高学习的效能;(2)内化性,即这样的策略是学生学习过程中一种内在的技能形成过程,具有一定的内化生成性特点;(3)目标性,即这样的学习方法是在一定的目标要求下生成的,其根本的宗旨就是为了更好的解决问题;(4)发展性,即学生在学习的过程中能够随着文本的不同而有所改变,具有一定的发展创新性。

二、中学生英语学习策略的方法

1.注重情境实践教学,培养学生的语言综合技能运用策略

英语是一门交际性极强的语言,需要学生在学习的过程中运用听、说、读、写相结合的方式来进行理解感悟。特别是牛津高中英语教材的使用实践证明,运用任务教学模式,鼓励学生积极参与课堂教学实践,不及能够增学生学习的情感体验,还能够促进他们综合语言运用技能的有效生成。

在课堂教学中,注重情境实践教学,培养学生的语言综合技能运用策略,主要体现在:(1)创设和谐的教学氛围,激活学生学习英语的主动性和积极性;(2)鼓励学生积极参与课堂教学实践,发展学生的语言交际功能;(3)鼓励学生在实践活动的过程中能够养成自主学习和主动探究的学习习惯,促进他们语言综合技能运用。

例如,在《牛津高中英语》模块四 unit3 Tomorrow's world的教学中,笔者就通过创设情境活动的方式来培养学生的综合语言运用能力:(1)要求学生在阅读文章的基础上能够准确地概括出文章的大概内容;(2)教师播放与文本相关的教学素材,激活学生的学习参与激情和兴趣;(3)教师布置思考题目,要求学生进行合作探究:①After reading the article, do you know what science fiction is?②What’s the character of the“Tomorrow’s World”?③What is your“Tomorrow’s World”?(4)教师可深入到学生的学习探究中,帮助学生解决问题。这样,不仅帮助学生加深了对文章的理解,还让学生在实践的过程中提高了技能。

2.注重过程和方法,培养学生多元化学习思维能力

新课程英语教学认为,关注学生英语学习的过程和方法,一方面,能够培养学生学习的多元化思维模式,能够提高他们的学习效果;另一方面,能够满足他们学习发展和创新的需要,为他们知识和技能的获取奠定坚实基础。这些教学方法的运用,能够让学生的学习激情和兴趣得到充分激活。

笔者以为,培养学生多元化学习思维能力,可通过如下方法:(1)借助现代化的教学设备,以此来调动学生学习的感官,像多媒体、网络教学等方式;(2)注重课堂实践活动的生成,即借助一定的教学资源创设英语情景,吸引学生注意力,培养学生学习英语的兴趣。(3)发挥学生学习主体作用,利用现有的教学资源来最大限度地展现教学内容,满足学生学习发展的需要。

3.围绕教学反思和评价,提升学生的理解感悟能力

课堂教学的反思和评价也是不可忽视的重要方面,学生通过反思能够知晓自己在学习中的不足,以便及时调整学习策略;学生通过自我评价了解自身在学习中的地位和价值。

这种反思和评价的运用,一方面,能够起到更好反馈课堂教学的目标,帮助学生提高知识和技能;另一方面,能够让学生的理解感悟能力得到发展提高。

例如,在牛津高中牛津模块五 Unit 3 Science versus nature的教学中,笔者就通过反思和评价的方式来培养学生的学习策略。这些方法是:(1)建议学生在学完文本后做出一定的教学反思,通过运用错题集的方式来了解自己在学习中的不足;(2)要求学生按照:①What’s the mean of the article?②What can I learn from the article?③How to learn the article?的思维进行反思;(3)要求学生根据反思情况运用英语写一份学习笔记。

三、中学生英语学习策略指导的几点思考

1.中学生英语学习策略指导应该体现文本学习的需要

无论何种学习方法,其目的就是为了能够有效地解决问题,帮助学生获取知识,而这一切的获取又离不开文本,文本的探究式不可缺少的。

2.中学生英语学习策略指导应该体现多样性

学生的学习策略往往具有一定的差异性。这就要求教师在指导的过程中能够以学生的学习发展需要为根本,满足他们多元化学习的需求。

3.中学生英语学习策略指导应体现有效性

学习策略的运用无非是为了帮助学生更好地学习,有效地提高他们的综合语言运用能力。正是这样的要求,使得学习策略应该具有可利用性。

综上所言,加强对中学生英语学习策略的指导,一方面,是学生英语学习发展的必然要求,有助提高他们的语言综合运用能力水平;另一方面,能够满足他们终身学习发展的需要,提高学习的有效性和生成性。

参考文献:

[1]教育部.普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范出版社,2003,(6).

[2]芮学国.中学生英语学习策略教学与训练研究[D].南京师范大学,2004,(6).

[3]张文鹏.中学生英语学习策略运用研究[J].中小学英语教学与研究,1999,(4).

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20xx年初一新学期计划书(一)1.课前预习、课后复习。

小学阶段的学习几乎都由老师包办，但初中对学生的主动学习能力提出了较高要求，要想不落人后，课前的预习和课后的复习不可或缺。专家建议，学习前制定学习计划，认真预习，在课堂上专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成，在学习完一部分内容后能够及时地对书本知识进行小结。

2.不懂就问，注意“火候”。

雷老师认为，学生从小就被告诫“不懂就问”，但“问”也有学问，并非一碰到“拦路虎”就问同学和老师，而要把握好“火候”，也就是先独立思考，再请教别人。优秀生在学习上大多注重独立思考能力和解决问题能力的自我培养。这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。

3.勤翻字典。

专家指出，初中新生写作文时存在一个普遍现象，那就是遇到不会写的字就注音。他认为，小学生的依赖性较强，不会写的字都由老师代劳标在作文上，学生自己不会主动查阅字典，导a致学生上初中后连字典怎么查都不晓得。这个“懒习惯”应尽早纠正过来。

刘先生的儿子刘浩从这学期开始，已经是一个初中生了。但是刘先生发现，开学几天来，儿子却还和上小学时一样，每天放学回来，作业一大堆他不着急，先玩一会电脑，再看一会电视，到了晚上8、9点钟才开始做作业，最后要熬到十一二点才能把作业完成。他担心儿子这样下去一来成绩会下滑，二来熬坏了身体。

与小学时的“保姆式”教学相比，刚刚成为中学生的同学也许会因为课业的增加而感到无所适从;那么，刚刚转变了角色的学生应该怎样调整自己的心理、学习方法而使自己早一天进入角色，以良好的状态来完成学业呢?

小学成绩好不等于初中成绩就好

特点：基础性概念上升到了思维训练

初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。XX实验中学的袁XX老师说到，从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。

与小学课程相比，初中的各学科知识无论从深度还是广度来说，都有着质的变化，很多内容都从简单的基础性概念上升到了思维训练。学生如果还依靠简单的记忆背诵，很难取得理想的成绩。所以，转变学习方法对于新初一学生来说，至关重要。

调整好心态

学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时成绩还不错，进入初中后，成绩不稳定;还有的成绩越来越差，以致不能跟上班，于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是没有适应新的学习环境。实际上小学、初中的成绩并没有必然的联系，谁更快适应初中学习谁就会取得学习上的主动，谁掌握了好的学习方法，就具备了最主要最根本的素质和能力，就会学得更快更好。

尽快适应课程难度

由于学生的年龄特点，小学老师很多时候都是在领着、看着学生学习。而进入初中之后，学习科目增加了，课程内容多了、难度深了，老师也不会再像小学老师那样督促你的学习。这时候就需要学生具备主动性，课堂上要全神贯注的听课，有不明白的地方要主动向老师询问。比如语文学习方面，应该更重视学生阅读能力和写作能力的培养;数学侧重综合知识的运用，袁晓芬老师介绍到。

找到适合自己的学习方法

初中的学习，相对于小学来说，更加系统，更加有条理。这也就要求学生尽快掌握科学的学习方法，才能顺利过渡。昆三中赵老师在总结自己多年的教学经验后，提出几点建议：首先，要严格、系统地执行课前预习、上课听讲、课后温习的程序，这对于初一学生来说非常重要。刚从小学毕业的学生，往往对学习方法还没有概念，而这套最基础的程序，有利于学生循序渐进，找出薄弱环节，从而一点点形成适合自己的学习方式。

其次，要均衡学习，不要把重点只放在主科上面。人的发展是全面的，在学好数学英语语文的基础上，物理化学作为中考科目也要重视，同时体育、音乐、美术等课程对于学生健康、全面的成长也起着不可替代的作用。同时，要积累学习，现在很多学生存在“三分钟”热度的问题，刚开学的时候很有学习热情，但持续不了多久热情劲就过去了。这种不持续的状态，是学习的大忌。

20xx年初一新学期计划书(二)我很高兴能加入到锦城四中这个大家庭中，在新学期的开始，我给自己制定了些计划。

想到要在四中度过三年的日子我就无比的开心。我希望我能在四中三年的学习里能学会感恩，学会学习。在一年里为以后的学习打下良好的基础;在三年里加油学习考上理想的高中。我虽然有几门功课不太理想但是我会尽自己最大的努力去学习，尤其是我的数学，在小学的时候成绩比较不理想，在四中开始的学习中，我会多多向同学虚心请教问题，向老师请教问题，争取把自己的成绩提高上去!

在一学期里，我会在每一次考试前好好复习，俗话说“好记性不如烂笔头”。我一定会多用笔的，认真去做好学习笔记。

在一天里，我会改掉以前的不足，改造一个全新的我，多多和同学相处搞好关系，上学时候不迟到，不早退等。

以上几点就是我的学习计划。我一定会好好学习的!

20xx年初一新学期计划书(三)我终于小学毕业了，离开了母校，我又步入了初中，到了初一五班里。我的一个新的学期终于又开始了。

我在读小学的时候，学习成绩并不是很好，所以我初中一定要认真学习，取得好成绩，考上我理想的高中——天目高中和临中。我希望三年后初中毕业考试的分数刚好是这两所学校的分数线内，所以我一定要认真学习，考个好成绩。

但是，现在想三年后好像太早了吧，我现在连初一都没考过。不过不要紧，我在初一时一定要取得好的成绩，这样，上初二就不会太辛苦了，三年后上我所理想的高中也不会太难了。

想要初中毕业的确不容易，因为要上完六个艰难的学期，我现在连第一个都没有考过去，所以第一个学期取得好成绩才是最重要的，这样就可以让下一个学期更轻松，自然的上我所理想的高中就不会太难了。

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[关键词]高中英语学习、认知态度、学习方法、初高中英语学习差异

在高中的九个学科中，英语是学生普遍认为比较难学的学科。影响高中学生英语学习的因素有很多，客观上讲，英语是一门外来语，和汉语又属于两种截然不同的语系，东西方人的思考方式和表达方式在语言上的差异体现得非常明显。我们习惯于运用汉语这种象形语言后对于英语这种会意语言会感觉很难理解掌握。另一方面，师生关系、教师的期望、课堂心理气氛、英语教学方式、教师评价、自我效能感、学习策略、学习目标和方法等也会对学生英语学习产生重大影响。其中，学生对高中英语学习的认知态度和学习方法尤为关键。

大部分学生进高中学习一个星期后最大的感受是感到非常不适应，而且，每届学生都会出现这样的情况：初中英语学得很好，中考英语成就也很高，甚至接近满分，可是高中学了半个学期下来成绩却是在不停下滑，甚至不如初中时期基础程度不如自己的学生，这对学生的学习自信心是一个很大的打击。因此，不少学生在这个阶段容易一蹶不振，最后成了班级的“学习困难生”。那么，究其原因，主要是这些学生并没有对高中英语学习形成正确的认知态度，进而找不出学好高中英语的方法。

态度是指在一定情境中，个体对人、事物或事件以特定的方式进行反应的一种心理倾向。对于高中英语学习的认知态度则是指学生对于高中英语学习内容和课堂环境一种反应倾向。是否能够形成符合高中英语学习习惯和规律的正确反应倾向在很大程度上决定了学生的高中英语学习。许多学生到了高中后并没有意识到高中学习生活的变化，主观上还是在按照对初中英语学习的认识来理解高中英语学习。然而，就英语这一科而言，初中和高中的学习生活存在巨大差异。初中英语学习侧重的是学习兴趣的培养。因而在课堂上的气氛会比较活跃，教师更多的是鼓励学生参与到课堂的活动中来，在一些小游戏或小活动中切实体会英语的运用，同时该阶段的学生处于英语学习的初级阶段，知识性内容相对会比较少，学生的记忆任务相对较轻，以便于让学生产生兴趣。但到了高中后学生会感觉英语课一下子变了样子，以前喜欢的游戏活动少了，取而代之的是每天要去记忆大量难记的单词、短语。老师上课和学生互动的时候更多要求的是学生对于英语实际运用的熟练程度和准确程度，英语课似乎变得不那么“好玩”了。这是由于高中英语学习更多侧重的是知识的积累和理解运用，对于英语学习兴趣的培养则放到了次要位置，每个单元单词量相比初中成倍增长，平时的训练题目和考试的题目难度要求剧增，初中时一道题可能只在考察一或两个知识点，而高中一道题可能会综合进去5个或更多的知识点，如果缺失了其中一个或两个知识点，这道题可能就无法在极有把握的情况下解出来。教师在课堂中组织的教学活动已不再是一些趣味小游戏，而是需要学生大量地用英语表达自己的观点看法，这对学生口语表达的自信心和对于错误、口误的态度也是一个考验。许多学生并没有意识到这一点，只是一味地按照对于初中英语的认识来理解高中英语的学习，认为高中英语和初中英语一个样子，不过是多背一些单词而已，结果在上课时，总是期盼着英语课会像以往那样活跃，充满趣味活动，但是却发现老师上课讲的更多的是词的用法，语法知识的理解和运用，提问学生大量地用英语回答问题、对某个问题或现象发表个人看法、甚至是和其他同学辩论。在心理上对英语课的期盼和现实产生了巨大落差，容易使学生对学习产生困惑，一下子找不到了学习英语的门路，导致成绩不断下滑，随之受到打击的便是自信心，长久下去，初中培养起来的学习兴趣也就慢慢地消磨殆尽了。这主要是因为学生的认知态度并没有随着高中学习生活环境的变化做出相应的改变和调整，进而导致学习效果和以前出现巨大反差，逐步从一名学习优秀的学生沦落为学习困难的学生，而这种负面的情绪会慢慢从英语这一科扩散到其他科，对高中整体的学习生活造成重大影响。因此，学生进入高中后要先学会对目前学习环境和内容做出正确的反应认识，在心态上做出调整。特别是对于出现的错误的认知态度，由于高中英语课堂需要大量用英语进行表达，所以说出病句或出现口误在所难免，因此，学生应学会正确看待错误，不要因为出现错误，以后就羞于开口或是在表达时千般顾虑，影响语言运用的流畅性，不利于培养正确的语言习惯。

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一、什么是高中语文素质教育

 

高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力;发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。

 

第一，高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体，以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。

 

第二，高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生，培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

 

第三，高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。

 

第四，高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。

 

二、以扩展阅读突破僵化的语文教材

 

扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，二是日常课外阅读。建议在寒暑假，语文老师都要给学生留课外阅读作业，建议中外名著2部，《古文观止》12篇，唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测;古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。

 

日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。

 

选读名句的好处，在于提高学生的认识水平;从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感;选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性;同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”。

 

三、鼓励学生勇于发言，化被动为主动

 

要想真正实行素质教育，首先教师要改变传统的教学观念，再改变学生的学习观念。教师要以高度的热情和极大的耐心，唤醒学生的心灵，要求他们踊跃发言，如教师可试着作主题为“课堂发言敢死队宣言”的演讲，论述课堂发言的好处，深刻剖析学生不敢发言的病根，鼓励学生积极报名参加。待学生敢于发言并有发言的激情后，为使学生的热情持续下去，教师可制订课堂发言竞争机制，把学生分成几个小组，每组派一位学生负责，负责学生登记本组成员举手次数，每周总结一次，进行评比，评比获胜的组张贴在班级的光荣榜上。在发言过程中，学生难免会有错误，教师万不可批评，以免打消其积极性。

 

四、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益

 

教学有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。

 

五、说话训练

 

训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧;高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等。