平面设计一体化教学设计范文

导语：如何才能写好一篇平面设计一体化教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：Photoshop 理实一体化 任务驱动

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0276-01

1 理实一体化教学的作用

理实一体化教学是一种教学模式，是指理论和实践教学的一体化。它把教师、教材、学生看做一个有机的整体，是真正把传统教学中的理论课和实践课合二为一来组织教学，一体化的关键就在于学中做，做中学。这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课和实训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

2 教材的选用和处理

2.1 教材要体现时代特征

计算机软件的发展速度日新月异，Photoshop的版本也在不断更新，从最早接触的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所进授的软件版本应该是当前使用较广泛的版本，学生在以后的实习工作中才能更得心应手。

2.2 教材要体现重技能的原则

中职学校是培养技能型人才的地方，Photopshop平面设计更是一门操作实践性很强的学科，理应重视技能的培养。而且中职学生对于那些深奥、抽向的理论向来是非常反感的，因此从当前学生的现状出发，选于一本偏重于实践操作的教材是必需的。

2.3 对教材的内容要有所取舍

每一本教材都不是十全十美的，做为一名优秀的教师就要能够对现有教材的内容进行取舍，根据当前情况和学生现状进行必要的增加或删减，增加新的、附合时代的、适用的内容，删掉过时的、太难的章节。

3 对计算机机房的要求

中职学校计算机教学有着很强的实践性，上机实践场所一般是学校提供的机房。理实一体化教学对机房的硬件和软件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同学都能有一台计算机进行操作；其次，教师在主机上的操作能够同步演示在学生机上。这样学生就能够看完教师的演示后，马上实际动手操作，这样的教学效果就会更好。另外，通过计算机上安装好的电子教室软件，教师可以把作业素材分发给每一们同学，学生完成作业后又能方便的提交给老师，这样更有利于教师的实践教学。课堂效率可以得到大大提升。

4 教学设计和教学方法

4.1 教学设计以能力为本位，体现学以致用原则

只有当所学的内容在实际生活中有所运用，才会真正激发学生的兴趣。例如，在讲授裁剪工具的时候，笔者让学生使用此工具制作一张一寸正面照片；在讲授Photoshop路径的时候，笔者让学生使用运用路径制作一枚邮票。这些现实生活中的经常遇到的物件会使学生的兴趣更加浓厚。

4.2 用实例揭示原理，用实例讲解工具

在Photoshop中会有一些对象如蒙版、通道等等，如果教师用描述性的语言对其原理进行讲解，老师费尽口舌，学生也是觉得云里雾里，难以理解。这时最好的办法是实际操作演示，学生理解起来就容易得多。例如，讲授的原理和作用时，笔者直接用黑色画笔或白色画笔在蒙版上涂抹，从显示效果上学生就能很直观地理解蒙版。

Photoshop的工具箱提供的许多的工具，如果严格按照教材的顺序讲解，等教师把所有工具的用法要领讲解完，学生已经晕头转向，估计也忘得差不多了。如果我们设计内容简单的实例，从实例入手对工具进行讲解，这样显得更生动有趣，学生也乐于接受。例如，通过制作一枚印章就可以学习掌握椭圆选框、横排文字、自定义形状等工具的使用。学生对制作印章也比较感兴趣，在不经意中就掌握了这些工具的功能，何乐而不为。

4.3 改进现有的教学方法，以任务驱动为主，多种方法并用

传统的教学方法以老师讲授为主，整个教学过程是以教师为中心，师生之间缺乏互动，教学方法也比较单一。我们要改变传统的教学模式，整个教学过程要以学生为中心，充分调动学生的积极性。为此，笔者经常使用“任务驱动法”，感觉收效不错。所谓“任务驱动法”就是学生在教师的的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，以学生为中心的学习。通过教师布置任务、分析任务、完成任务、检查评价，这四个步骤组成一节完整的课。

要实现任务教学法，首先要求教师必须对本堂课的教学要点有针对性的提出任务。例如，讲解图层操作的时候，笔者就让同学们制作一个奥运五环。首先分析它由几个图层构成，不同颜色图层的顺序和排列方式，需要用到那些工具。再在指导下完成奥运五环的制作，最后对学生的完成情况进行点评。通过对奥运五环的制作，学生就掌握了图层的相关操作。

当然教学法有多种多样，俗话说教无定法，在具体的教学过程中我们还可以使用例举法、演示法、小组讨论法等等。只要能让学生愿意学、学得懂、做得好的方法都是好方法。

5 中职Photoshop课程存在的问题和需要改进的地方

5.1 学生的专业素养和学习态度参差不齐，部分同学对待学习的积极性不高

这一点也是中职学生普遍存在的问题，只有任课教师和班主任共同努力才能有所改善。在平时教学中多采取分层教学，多找一些学生感兴趣的实例，逐步树立他们的自信心，才能使他们从“要我学”变成“我要学”。

5.2 教材版本落后，内容跟不上时代要求

计算机硬件和软件的发展速度都快，现用材所使用软件的版本已经比较落后了。因此，学校在选定教材的时候应该对其及时更新，逃汰过于陈旧的版本。在讲述内容上尽量通俗易懂，有较详细的操作步骤，便于学生课后自学。

5.3 教师的业务水平需要提高

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关键字: 《平面设计》课程理实一体化教学模式应用

目前中等职业教育的发展越来越多地受到社会关注,其社会地位也在不断得到提升。这对所有战斗在职业教育第一线的教职员工来说是一份鼓舞。但我们更应该清醒地认识到,只有不断地培养出适合社会需要的合格技术人才,才能真正让社会满意,才能真正对得起所有的中职生,才能真正使职业教育走向辉煌。

回顾职业教育的发展史,可以说是举步维艰,分析其本源,我认为是我们的培养模式和社会需求严重脱节,最能说明问题的就是,毕业生刚到工作岗位就是一个完完全全的新手,是一个可以说什么都不懂的新手,而企业是要求我们的毕业生能立刻上岗服务的,这不是一个巨大的讽刺吗?为此,我们必须改,从课程设置、教学内容、教学模式等方面改。我作为一个计算机专业教师,以《平面设计》这门课程为依托,谈谈如何在教学中充分运用理实一体化教学模式来进行教学,让学生有兴趣去学,有动力去学,有目标去学,并且学有所用。

理实一体化教学模式已经提了很多年了,这是一种能够突破传统教学模式的桎梏,能把理论和实践具体结合起来,能真正激发教师教的动力和学生学的兴趣的科学有效的教学模式。

一、只有真正准备好的老师才能真正运用好新的教学模式

理实一体化教学模式,关键就在于一体化,是理论和实践教学的一体化,是真正把传统教学中的理论课和实践课合二为一来组织教学,一体化关键就在于学中去做,做中悟学,而要真正实现这一体化,教师是第一因素,教师只有首先做到在知识储备、技能掌握、教学能力上的一体化,才能真正驾驭这种教学模式,这样一体化教学才算真正开始实施。

由于种种原因,中职学校的计算机老师所学知识较陈旧,内容深度和广度不够,并且由于计算机课程多,很多时候,老师并不能真正深入到具体某一门课程研究中去。比如《平面设计》这门课,可能对于很多老师来说,就仅仅是对PHOTOSHOP这一软件的介绍,对于平面设计相关知识,对于图像相关知识可能自己并没有去深入研究,而是一带而过。而在介绍软件的时候,更多的是以工具为中心,以步骤为基点来授课,这直接导致的后果就是,学生只看到了工具的个体要义,而缺乏整体性的把握,最后彻底失去兴趣。好比让你欣赏一个卡通形象,你只看到颜色和线条,而根本看不到其整体形象、设计寓意。这样教出的学生能从事平面设计相关工作吗?肯定不能,他们连最基本的欣赏都不会。

为此,我首先仔细研究这门课程的教学目标,然后和自己目前的知识、技能现状进行对比,找出自己的不足,并尽可能去完善。比如,我对设计相关的基本理论知识很缺乏,就去找相关书籍和老师进行学习;对美术绘图把握不够,就虚心向美术老师请教,也许这样不能完全改变我的知识构成,但是,作为一个传授者,我能通过这些知识胜任学生的引导者这一角色。

当对这门课程知识储备达到一定程度后,我就开始结合理实一体化教学模式的要求,对照传统的这门课的教学方式开始进行思考。“理实一体化”教学模式其核心就是希望在理论教学和实践操作上能突破中等职业教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架,强调理论知识的以“必需、够用”为原则,强调“实用、适度”,技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块。

针对上述原则,我发现我们现有的教材还只是停留在单一传授技能,理实分开的层面上。为此,我在查找很多参考书籍的基础上,结合自己的思考,开始自己编写校本教材。我编写的原则就是遵循“设计立项――项目分析、拆分――理论辅助――分项完成――总结”这六个基本步骤。比如:在设计“色相/饱和度”这一节课时,我就针对此节知识点要求,设计了一个给一张风景图片设计四季景色的项目,在引导学生进行项目拆分后,点出实现目标的相关理论知识,然后让学生分组完成某一季节的设计,最后让学生进行分析其制作过程中的种种不足。在这整个过程中,充分体现了“教师引导,学生主体”的角色定位,在激发出学生设计的浓厚兴趣时,在他们投入进整个设计过程中时,当他们在实践中遇到难题时,他们会更好地理解相关理论知识,这不是刻意地去记忆,而是自己需要时求索后的记忆,效果完全不同。

二、把每一节课都作为一次全新的挑战,才能更好地把握这一教学模式

我的自编教材和备课只是自己对教材的一种把握,自己对理实一体化教学模式的一种理解,只是一种没有经过检验的思考。而当前我们提倡的课程改革,就是要求在实践中不断进行革新,不是为了模式而开展模式,而一定要坚持一切为了教学效果,一切为了学生能学以所用。

在每次上课前,我都对本课内容进行一次温习,对本节课的项目实施过程进行一次整理。考虑到是在机房中实施一体化教学,为此,每次上课前我都会有目的地根据上课的内容对学生进行合适的分组,便于他们能够更好地集中智慧进行项目攻关。

为了让学生一开始就对本课项目有兴趣,在课堂上我往往会借助情景假设法、角色定位法或者任务驱动法来实施,同时也让学生对本次课所要掌握知识点有了一定的把握。接着,就通过启发式提问,调动学生思考的积极性,使学生完全沉浸于设计者的角色定位,参与性大幅提升。此时,教师针对项目实施中的难点,顺其自然地点出本课所要掌握的理论知识,这样学生会报以恍然大悟的领会而不是无奈的接受。教师在做必要的现场操作后,就立刻进行分组,鼓励他们自主去完成。在整个过程中,老师只是起引导者的作用,大部分时间都是留给学生,让学生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理论知识点、自己完成作品、自己去评价作品。只有通过这种层次的锻炼,学生才能对知识心领神会。

三、建立具备竞争性的考评机制,激发学生的求学潜力

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【关键词】中等职业学校 平面设计课 教学模式 优化

前言：

随着社会的不断发展，平面设计专业背书关注，对种植院校的评价设计专业提出了更高的标准和要求，尤其是高校的扩招，使得中职院校的学生就业面临挑战，因此，要重视平面设计课程教学模式的优化和改革，构件更加高效的课堂，实现对综合性人才的培养。

1全面分析当前中职院校平面设计课程教学存在的不足和问题

1.1缺乏对传统教学模式的突破

在传统的教学模式中，主要的方式是灌输式教学，强调死记硬背，在具体的中职平面设计课程中，教师处于主导地位，教师进行示范，学生进行模仿。这种教学方式很难实现对学生想象力和创造力的激发，在根本上影响学生的就业情况。

1.2不重视学生实践能力的培养

在中职院校，更加注重书本知识，忽视学动手实践能力的，同时，平面设计自身具有实践性的特征，需要在知识传授的过程中，引入相关实战经验，引导学生动手操作，实现平面设计水平的提升。

1.3学生缺乏主动性的学习态度

在中职院校，学生年纪偏小，社会经验不丰富，缺乏对职业未来的规划和认识，对于实践活动存在不主动的态度，正是这种被动的态度使得平面设计课堂教学效果不佳。

1.4缺乏队课程设计合理设置

在中职院校的教学中，传统教学观念影响深远，科学设计缺乏完善的理论体系，将课程的优劣归结为专业软件应用的数量，使得学生面临巨大的学业负担，软件使用呈现混乱的情况，没有得到精准的应用，忽视人才个性，没有重视学生的主体地位，不重视学生的接受能力，专业课设置呈现不科学性，不利于学生专业能力的提升。

1.5忽视学生创新思维的培养

对于中职学校的学生而言，其美术基础相对不高，忽视对设计理念和创造性思维的培养，在进入社会之后，很多学生只能够进行机械的软件操作，创新能力不强，这也是中职院校学生的突出问题。对于平面设计，如果缺乏创意，设计根本无从谈起。因此，要突出学生创新思维的培养，结合市场需求，进行教学模式和方法的改革，在根本上提升人才培养的质量。

2系统介绍中等职业学校平面设计课教学模式优化的策略

2.1重视教学设计改革，推动学生进行主动性学习

对于平面设计工作的开展，要围绕教学内容进行教学设计，营造良好的教学环境和氛围，可以将知识点设计为相关的问题，积极引导学生进行知识的学习，尤其是保证学生具有扎实的基本功。对于教学情境的设计，能够激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

2.2设置合理的课程架构，提高平面设计专业课程体系的科学性

对于平面设计课程，除了设置一些基础课程之外，如图案、广告创意等，还要专门设置软件课程，紧跟社会发展的形式，将一些新的软件引入课堂。要实行理论与信息课程的结合，发挥一体化教学的作用。要将平面专业课作为主要内容，安排相关的必修课与拓展课，抓住重点，使得学生能够通过课程的选择，对未来发展方向进行明确，满足个性化发展的实际需要，课程的有效性增强，更具针对性，在本质上强烈学习结构的科学化。

2.3全面培养学生的创新思维，注重个性化发展的需求，培养学生的构思能力

对于平面设计，构思十分重要，需要结合艺术手段，进行细心的思考，发挥对材料的整合与组合能力，形成一种意象，这就是构思的过程。在进行构思的过程中，需要对设计标准、要求和主题进行明确，这就对学生的经验进行了考验和培养，尤其是审美能力和创造思维。只有保证作品具有全新的创意，凸显个性，才能实现更高的价值。对于中职院校的学生而言，其基础相对较低，缺乏开阔的视野，社会经验部不丰富，较大部分的作用都是抄袭和模仿的结果，创新思想不足。因此，教师需要积极引导，应用先进的文化理念和思想，使得学生在文化环境中，感受创意的价值和意义，借助设计，感受文化的魅力。

2.4为学生创造更多接触社会的机会

为了提升学生解决问题的能力，需要接受实践的考验，在实践中，强化合作，增强服务观念，了解设计环节和流程，明确各项工作的内容和要求，学会交流。学校需要为学生创造更多实践的机会，开展校企合作，使得学生能够了解社会和行业环境，明确各种技能的应用，参与企业设计研究，实现对学生独立能力的锻炼，较大意义上实现了理论与实践的结合。对于学生而言，只有不断接触社会和行业，才能真正意义上提升自身的专业技能，为融入社会做好准备，设计出更多具有创意、彰显个性的作品。

2.5要突破平面设计教学学科之间的界限

在当前信息飞速的阶段，设计学科需要的人才是具有较高综合能力，不能被专业所束缚。平面设计的作用是进行信息的传递，同时，实现对某种思想和文化的传承。因此，要注重培养学生的综合素养，结合诸多理论和知识，打破学科之间的限制，使得学生能够将平面设计当中艺术对待。

结束语：

综上，对于中职院校平面设计教学而言，要适应新课改的要求，注重学生学习主动性的提升，以行业需求为导向，构件科学的课程架构，培养学生的创造性思维，结合自身需求，为社会培养更多具有设计思想、技能水平高的综合性人才。

【参考文献】

[1]杨平. 提高职业学校平面设计教学效果的探究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.

[2]张莹. 中等职业学校学分制下的教学管理改革研究[D].浙江工业大学，2009.

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随着社会经济的飞速发展，中国广告市场呈现出蓬勃生机。我国必将成为仅次于美国的世界第二大广告市场， 全球著名广告商也将纷纷加入争抢中国业务的行列， 从而产生巨大的广告行业人才需求空间。因此广告设计与制作专业的学生将会有广阔的就业和发展空间。于此同时，对广告专业的教学也提出更高的要求，在教学模式、课程体系、实训基地建设等诸多方面都面临着更多新问题，如何适应社会的发展需求，如何提高高职广告专业学生就业的机率，满足企业的人才需求，是摆在我们面前的迫在眉睫的问题。

针对所面临的问题，本文结合大庆职业学院广告设计与制作专业教学改革实践，谈谈如何建立和完善“校企合作、工作室制”工学结合的人才培养模式，做到职业与专业的结合，积极建设“工作室化”的校内外实训基地。

现有的基础与优势

我院广告设计与制作专业始建于2001年。多年来为社会和地方经济发展输送了众多优秀的媒体设计制作类人才。毕业生100%参加职业资格培训与鉴定，学生取得职业资格证书比例达到100%。广告设计与制作专业不仅拥有教学经验丰富的专任教师，并聘请多名广告设计与制作技术专家担任兼职教师。专任教师教科研能力较强。教师社会服务能力突出。平面设计、室内设计和影视制作三个专业发展方向都有骨干教师在社会上做兼职十余年，拥有丰富的社会服务经验。专任教师突出的社会服务能力，使学校教学和技术服务能够紧密结合，教学中引入服务（教师服务项目引入到教学中），通过服务实现教学，学生、教师现场参与服务，将“职业融入学业、学业凸现职业”贯穿于教学的始终，对教学有极大的促进作用。并且建设了广告画室、数字媒体和装潢艺术设计3个技能实训室。建立了大庆日报报业集团等多家校外实训基地，为课程的实践教学提供真实的工作环境，同时满足学生了解企业实际和体验企业文化的需要。

创新人才培养模式

立足平面设计、室内设计、影视制作行业以及大庆市大文化战略，按照行业职业标准和行业的岗位标准，建立“校企合作、工作室制”工学结合的人才培养模式，

“校企合作”：企业与学校共同进行职业岗位与人才需求分析以及培养目标分析，依据传媒和室内设计行业发展“产业链”需求，与地方经济发展紧密连接，建立无缝对接的“专业链”，实现专业与产业的对接，构建“大专业平台、小专门方向”的专业建设体系；根据平面设计、室内设计和影视制作职业岗位（群）的任职要求，参照行业职业资格标准，重构课程体系，改革教学内容，实现课程内容与职业标准对接；共同开发影视制作实训、排版设计和室内设计实训等核心课程；共同参与教学过程、制定质量考核与评价标准，共同制定人才培养实施和保障机制，共同指导校内外实训和顶岗实习，建设一套适应广告传媒和室内设计行业人才需求的人才培养方案措施，培养具有可持续发展能力的高技能实用型人才。

“工作室制”：该模式的教学设计包括校内2年和校外1年2个学段。

在校内学段中：第1、2学期，为专业基础技能学习阶段，完成专业基础技能训练和相关基础知识的学习；第3、4学期，为专业核心技能学习阶段。学生必选平面设计方向，因为它是室内设计和影视制作的辅助设计，另外，选择室内设计或影视制作方向进行学习。主要利用校内工作室，营造真实工作环境，增强教学过程的实践性、职业性和开放性。校内工作室和校外“主观意象”工作室均为生产性实训基地，不仅能够完成专业小方向进阶核心技能训练，教学做一体，而且能够承接和完成对外业务，教师教学可以真实的工作项目为引导进行，学生随时可参与项目设计，教师在实施项目中完成教学过程，在教学中完成设计项目，实现教学过程与工作过程的对接，确保职业核心能力的有效学习，并取得平面设计师职业资格证书。

在校外学段中：第5学期，为专业技能个性化学习阶段（职业核心能力强化阶段）。学生可根据个人兴趣和特长，选择一个方向在校外实训基地进行强化训练，使学生在真实的工作环境和素质教育环境中，通过专门化方向训练，进一步拓展专业技能、深化理论知识。第6学期，在校外顶岗实习基地进行顶岗实习，通过项目实战，进一步取得岗位职业经验，完成从“学生”到“职业人”的转变。

构建基于“平面设计、室内设计和影视制作”三个方向工作过程的课程体系

与大庆百湖影视基地、大庆英伟装饰工程设计工程有限公司、大庆捷报传媒有限公司等企业合作构建基于“平面设计、室内设计和影视制作”三个方向工作过程的课程体系；共同开发3门专业核心课程，编写3部工学结合的一体化特色教材以及与之配套的多媒体课件。

为了培养出适应行业企业需求，为区域产业发展注入新的设计专业人才，将课程体系改革与校企共建协作定义为教学育人的核心内容，对教学计划进行合理的重整，以“工作室制”人才培养模式为框架构建基于平面设计、室内设计和影视制作工作过程的课程体系，提升实际项目课程比重，以企业实际需求为标准实施课程教学，模拟职场环境，导入真实项目，开设实践课题，企业人员授课，重点培养学生的自我认识能力、自学能力、观察体验能力、动手制作能力、研究分析评判能力、协作协调能力和创造能力等，真正体现素质教育的活动化、课程体系的模块化、教学方式的开放化、实践环节的项目化，培养出适应现代企业需求，具有创新意识和创新能力的设计专业人才。通过项目与课程的链接，企业专家、设计师与专业教师的链接，学业、就业与创业的链接，实现校企合作的深度融合。

课程采用循环渐进的教学方式，使得学生在每个小循环课程中，逐步感受系统的工作方法，养成好的思维习惯。注重能力训练，培养学生后续自我发展能力。

通过项目处理，锻炼学生工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，以循序渐进、具体可感的方式培养学生良好的职业操守，提升其社会生存与发展的基本能力。

建设“工作室化”的校内外实训基地

积极建设校内实训基地，能够为学生提供平面、室内和影视3个就业方向的设计训练、实训实习，能够满足职业技能培训和高级技能鉴定。

积极建设稳定的校外实训基地，满足学生校外实训和顶岗实习的要求。实现校内外工作室的生产性实训和经营目标，培养技能型人才为主，兼顾员工培训、为企业提供技术服务，教学、实训、经营同步推进。

以设计任务驱动、项目导向开发实训项目，组织实践性教学环节，创建良好的生产性经营性实训环境。制定学生实训质量考核和评价标准，校企合作共同编写指导手册、培训教材、多媒体课件等。

建设实训基地管理机构，制定和完善实训基地管理制度、仪器设备使用管理制度、饰品的管理制度、安全防火管理制度、安全用电用水管理制度、实习学员管理制度；制定实训指导教师岗位规范、培训学员守则，增强教师和学生自我约束、自觉遵章守纪的意识。

建立校企共同实施的教学管理、质量评价、质量监控及保障的制度和运作机制，引入全面质量管理理念，细化考核，加强过程管理和质量控制，提高实训效果。

建立校企联合育人基地，完善学生顶岗实习期间的管理制度，签定协议，明确校企双方的职责，共同指导学生实践，共同制订考核办法，将教师的现场教学和管理、企业兼职教师的实习指导和管理有机结合，成立联合育人领导小组，定期研究解决联合育人的有关问题。每期实习结束前，由考核小组对学生进行全面考核，以保证学生在岗期间的教学质量。

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关键词：基于工作过程；图形图像处理

中图分类号：G642

图形图像处理是“计算机多媒体技术、计算机网络技术、电子商务”等专业学生的一门必修课，同时又可作为相关专业学生的选修课，使学生能进行平面设计、网页图形设计与制作等。根据《图形图像处理》课程的特点以及学生的认知规律，对课程内容进行了重新开发和设计，更能体现职业能力的培养。

1 基于学科体系的教学组织形式的不足

传统的基于学科体系的教学过程中，主要按照软件的使用方法来划分传授的知识点，如初识Photoshop、点阵绘图、选定技巧、图层运用、路径运用、色彩修饰、滤镜、图像合成特效、文字特效等几大板块。在这种学科体系的教学过程中，以知识的相关性来组织课程内容，系统地、有序地传授抽象知识，与职业知识和常用知识脱节。传统的授课方式通常先进行理论讲解，然后辅以简单的图例操作演示，学生按照老师给予的操作步骤按部就班地完成任务。这种方法难以激发学生的学习兴趣，解决不了岗位工作中的实际问题，产生理论与实际脱节的现象，而老师明显的感觉上课讲完的知识点到了实验环节又要重新讲过，而且事实上理论学习和实践教学过程通常是分离的，很难实现两个学习场所一体化，导致学生形成了一种被动灌输、僵化的学习模式，不利于学生的学习和今后的发展。学科体系的教学组织以知识体系自身内容的完整性为主要线索，没有考虑到实际工作的应用情况，没有考虑到以解决工作过程中所需要的知识和技能为出发点来组织教学内容。

2 基于工作过程的教学组织和设计

2.1 基于工作过程的教学设计思路

基于工作过程的课程开发是从职业分析、岗位能力的需求为切入点，以职业能力的培养为目标，以典型真实产品为载体，使学生理解和掌握工作的过程，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤，实现内容、方式、对象、方法、工具和组织六要素，既符合职业工作过程的逻辑顺序又符合人类认知规律的逻辑顺序。同时，对于从事职业教育的教师在专业技能、企业实践等方面提出了更高的要求。

2.2 行动领域的分析

通过对相关企业人才需求情况的调查、统计和分析，确定计算机多媒体专业定位为面向珠三角、湖南省内地区多媒体制作、教育、商业影视广告、电子商务等行业的企事业单位，培养具有图形图像的制作与处理、广告设计与制作、网页设计与制作、网站建设与维护能力的高素质技能型专门人才。该专业面向的职业岗位包括图像处理员、平面设计员、网站美工和网站程序员。针对专业定位中的一个职业或岗位进行描述，进一步确定其典型工作任务，即图像的获取、图像的分析、图像的处理和图像的输出。

通过对典型工作任务的分析将行动领域转为学习领域，如行动领域中图形图像的分析与处理对应到图形图像处理这门课程。能够根据典型工作任务分析结果进行教学分析，得到完成典型工作任务所需的专业能力、社会能力、方法能力。

即专业能力：审美能力、输入设备日常操作与维护能力、网络资源的获取能力、图像的色彩搭配能力、图像的构图布局能力、图像识别及处理能力、输出设备日常操作与维护能力。

方法能力：学习能力、信息收集的能力、心理素质、创新能力。

社会能力：团队协作能力、交际与沟通能力、创新能力、分析问题、解决问题的能力。

2.3 学习领域的设计

以产品类别为载体，将《图形图像处理》这门课程内容分为标志图形制作、电子相册的制作与处理、封面制作与处理、包装制作与处理、海报的制作、网页效果图制作与处理六个学习情境。以电子相册的制作与处理为例设计学习情境如表1示。

表1 学习情境――电子相册的制作与处理

课程名称：图形图像制作与处理 总课时：114学时

学习情境：电子相册的制作与处理 课时：24学时

学习目标：

1.数码照片的获取能力；

2.数码照片的识别与分析能力；

3.数码照片的处理能力；

4.数码照片的输出；

5.具备创新、团队协作、交际与沟通能力

主要内容 教学方法建议

1.图像的获取方式；

2.照片常见问题及处理方法；

3.常用位图图像处理软件的使用。 讲授法，任务式教学法，案例教学法，分组讨论法

2.4 教学组织与实施

以引导文的形式在资讯阶段认识电子相册；在计划与决策阶段制定出解决各种问题具体可行的方案，设计解决计划；在实施阶段以任务分配、查看参考教学资料、提交处理作品、作品展示与点评几个过程来完成任务；在检查与评估阶段以小组为单位将自评、互评、教师多方评价相结合起来，充分调动和激发了学生的学习兴趣和主动性。

3 结束语

经过两年的教学实践，采用基于工作过程的课程内容设计进行教学，以典型产品为载体，使学生在来源于工作实际、理论与实践一体化的学习任务中，提高了学生的职业能力，促进学生可持续发展的能力，符合职业教育的规律和特点，提高了学生对知识的实际应用能力。

参考文献：

[1]王海婴，陈兴义.工作过程导向的《图像处理与制作》课程开发[J].兰州石化职业技术学院学报，2009，9.

[2]班祥东.基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的研究与开发[J].中国科技信息，2010，16.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007，4.

作者简介：王鸿（1980.1-），女，湖南湘潭人，讲师，硕士，研究方向：计算机多媒体技术、图形图像处理。

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【关键词】信息技术；一体化教学；教师能力

在多年的教学改革中，各大院校逐步实现了“教学—研究—学习—实践”一体化的教学理念，在教学之中通过将信息教学理论教学、实践教学以及学生主动学习和实践能力结合起来，彻底摆脱过去那种埋头教学和让学生被动学习，不管社会实际需求人才的培养模式；极大的推进了教学质量和效率，提高学生的研究能力、实践能力和综合创新能力，实现了为社会培养应用型人才、为企业提供研究型人才的目标。

1、教学内涵

针对当前我国职业院校教学中还存在着的延续传统教学方法，提出了职业院校教学中教学做和实践一体化的教学模式和理念，在现阶段，实施一体化教学是提高教学水平、以培养应用型技能人才为主要依据，以综合职业能力培养为目标，以典型的工作任务为主要载体根据工作任务来设计课程内容和教学体系，按照工作过程的顺序来提高学生自主学习的能力。从本质上讲，教学能力就是教师在教学活动中顺利完成教学任务和目标所表现出来的心理和素质特征，它主要是根据教师理论知识为基础，基于现阶段教学分析水平为水准来对师范院校教学能力进行特定的研究，构建学生研究能力的模型。

教学能力对信息技术教学有着直接的影响，在我国目前多个院校教学中，对信息技术不断重视，其影响力的研究也不断开展。通过多种实践表明：教师课堂教学能力的提高促进了学生思维深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性等思维品质的发展。教师如果希望取得良好的课堂教学效果，就离不开自身教学能力的发展和提高。

2、信息技术教学现状

学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。

3、探索新模式的途径

当前我国高师院校广泛采用基础理论课程教学、微格教学训练与教育实习相结合的教师培养模式，形成了较为系统的信息技术教学体系。但是这种体系存在较大的缺陷：首先，这种模式已经暴露出了形式化的弊端，理论应用僵化，缺少与实践、案例结合的经验；其次，能力培训覆盖面窄，缺少科学的教师教学能力训练和检测方案；最后，缺少职后培训。针对当前信息技术教学存在的问题，必须深入研究信息技术教学的专业性质、特点与规律，准确把握信息技术教学专业内涵及专业发展的路径，为合格教师的培养找寻合适的方法与途径。这种新模式的探索应基于传统模式并扬长避短，充分利用现代技术手段提供的条件，一方面完善信息技术教学理论，深化信息技术教学课程和实习模式改革，另一方面运用现代技术手段支持师范生的教学能力培养，提高师范生教育质量。

4、一体化教学措施

4.1坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣

一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和—谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

4.2注重导入，激发学生的直接学习兴趣

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。

4.3注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣

通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习（小学三年级），其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。

4.4注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。

4.5注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣

要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。

5、结束语

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关键词：photoshop；重构课程知识；教学方法；细节

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

photoshop是由美国Adobe公司开发研制的一款功能强大的图形图像处理软件，自诞生之日起就主要应用于平面广告设计和摄影作品后期效果处理，随着其版本的不断更新，网络的普及应用以及软件自身的超强实用性，photoshop更加广泛的应用于网页设计。很多高职院校都开设了图形图像处理课程，伴随专业细分，此类课程的教学内容也随之发生了变化，更强调应用范围的针对性，那么面对计算机网络专业的学生而言，如何有效的应用photoshop设计出漂亮又实用的网页页面是我们一线老师需要思考的问题。

1 重构课程知识

针对网络专业我们将photoshop这一应用软件的教学课程称之为《网页图像处理》，由于该课程实践性较强，所以我们一直采用机电一体化的教学手段进行教学。为了将所需知识有效的传递给学生，在授课之前对课程的各知识点进行整合重构是十分有必要的。根据企业调研我们了解到目前运用photoshop进行页面元素设计不外乎以下这些内容，网站首页、栏目页、内容页、banner广告、网站标志、图片处理等。

据此我们将教学内容重构，强化图层、钢笔、切片的应用，这几项是页面设计中经常会用到的知识；弱化通道、滤镜的应用，因为课时数的限制，我们必须将某些不常用或是较容易掌握的知识点到为止，详略得当的教学有助于学生更好的掌握所需知识。

2 引入艺术设计理念

由于计算机网络专业的学生没有艺术功底，色彩感差，版式布局意识薄弱，缺乏设计创意，所以要想学生通过学习能够设计出漂亮实用的网页页面，必须引入平面设计、配色与布局等艺术理论知识以求提高学生的视觉素养。

2.1 了解基本布局类型

网页的布局不像平面设计那么简单，除了要具备可操作性外，技术问题也是制约网页布局的一个重要因素。网页的基本布局类型包括左右对称结构布局、“同”字型结构布局、“回”字型结构布局、“匡”字型结构布局、“厂”字型结构布局、自由式结构布局、“另类”结构布局等几种布局的基本结构。

2.2 掌握基本的配色常识

学生需要了解在网页设计中什么是单色方案，什么是互补色方案，什么是冷色，什么是暖色，如何通过色彩心理学理论设计出符合客户和用户需要的页面。

3 激发学生学习兴趣

俗话说“好的开始等于成功的一半”，在课程教学过程中第一节课有着举足轻重的作用，除了介绍photoshop的主要作用及应用范围，还应该向学生演示该软件魔术般的特效变化，让学生对其产生好奇心和兴趣，当然，为了建立学生学习的自信心，最好能向学生展示以往学生的优秀作品，告诉他们只要用心努力就会有成绩。

在课程实施的过程中，我们根据教学目标和学生实际情况，制定课程标准，依据标准把教学内容进行分解，把photoshop中关于网页设计精要的任务落实到具体的几项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标，培养学生的学习力和职业素养。项目的选取要遵循认知学习规律和职业成长规律，从入门到熟练，从新手到专家，从单一到综合，职业能力由易到难的原则。

在学生动手实践的过程中我们倡导学生采用研究性学习方法完成学习任务，这个过程学生经常会遇到各种各样的问题，教师在解决问题时不应该只谋求一种方法或答案，而应该提供多种实现方法和技巧，启发学生积极思考问题，激发其学习兴趣，培养其探索精神，进而提高其动手能力，拓展其创新思维。通常我们称这样的教学过程为研究性学习实践教学，与过去传统的教学相比较其具有较大的变化，在研究性学习中，教师扮演的是引导角色，主要组织学生从学习中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，并在分析问题和解决问题中让学生对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。

此外，在教授过程中有效的师生互动也可以激发学生的创新思维和学习积极性。教师可以在布置专题项目前搜集经典项目案例进行赏析，在学生完成项目后，对每一个学生的作品进行点评，这样不仅可以让学生们了解彼此间的学习状态，而且还可以给他们提供学习的空间和努力的方向。

4 培养学生关注页面细节

都说细节决定成败，很多时候，一个小细节的失误往往会毁了整个设计。这一点也同样适用于网页设计。在教学过程中我们要求学生不单单是学会使用photoshop，而是要运用photoshop设计出精致的页面，那么让学生关注哪些细节呢？

时下我们常常念叨的是网页设计需要考虑用户体验，用户体验之一就是视觉冲击，而这一冲击究竟是享受还是伤不起，就要看网站设计的细节，其主要就是质感的设计与制作。

如图1-1是一个富有创意视觉的网页，让我们来细看一下它的细节（图1-2）。快捷按钮周围，靠近网页布局顶端的部分。首先，按钮背后的阴影将页面上的这部分突出出来。该区域顶端和底部的两个简单的单像素线是一个简洁的设计方式，它使得这个区域在视觉效果上更明显的区别于页面上的其他元素。其中的一个单像素线条更引人注意，这是因为它使用了亮橙色。它为两者之间的阴影和背景提供了对比，但是真正起作用的却是第二个暗橙色的线条。两个线条相互配合起来封锁了这个顶部区域。如图1-3：

当这个页面不再包括这些线条的设计的时候，差异就能最好的表现出来。之所以要使用衬线，是为了体现物体在2D效果上的立体感，而立体感的体现必须要有阴影和高光。阴影我们通常使用photoshop的图层样式来实现，而高光效果的实现，最常用的技巧之一就是使用衬线了。

4.2 细微的材质质感

图1-4网页页面真是解释背景材质的绝佳案例。因为在整个页面中，从上至下使用了三种不同的材质作为页面的背景。上面的深蓝色部分应用的是坑坑洼洼凹凸不平的材质，中间黑色部分应用的是纺织布的材质，而底部应用的是杂色的材质。当然，这三种材质都是非常细微的，但是效果确是非常出众的。实际上，过于醒目和复杂的背景材质不仅不能为设计增色，反而由于分散读者的注意力而是整个设计品质降低。所以最好的策略就是让你的背景材质保持细微而柔和。

当然，除了上述两项细节外，页面设计还需注意字体、颜色、页面风格一致性等。每个人都可以通过相关工具制作网页页面和创建一个网站，不过所有优秀的网站设计都有一些共同特点：组织有序，内容上乘，并且所有的设计细节井井有条。所以我们在教学过程中要注重培养学生关注细节，使学生不仅能出成品，而且应该是上乘品。

在教学中我发现Photoshop的课程学习需要一个延续和积累的过程，而非一个学期的学习就能使学生既掌握操作技能，又有较好的艺术设计素养。所以要求我们一线教师要考虑课上和课下对学生的有效训练以及如何开设第二课堂来延续学生的学习，又或者如何创建优质的网络课程供学生课下学习。

Photoshop是一门比较特殊的课程，其具有一定的艺术性和实践性，好的教学设计和方法能够激发学生的学习兴趣和潜能。为了让学生能够在有限时间内做出有质有效的页面设计，培养学生的专业技能和素养，我们需要在各个方面进行改革，包括课程体系构建、教学大纲、课程标准、教材、教学内容等。我们需要顺应市场的需求，按照职位能力需求明确教学目的，整合教学内容，采用最适合的教学方法，才能让学生更好的掌握photoshop的应用技巧，增强他们的实践操作能力，培养他们的创新精神和提高他们的职业素养，使他们成为优秀的网页页面设计师。

参考文献：

[1]周靖.Photoshop网页设计技巧[J].科技创新与应用，2012，3：38

[2]张春英.photoshop教学设计思考[J].教育论坛，2010，10：112-115

[3]张琰.网页设计与网页制作课程的教学改革研究与实践[J].中国现代教育装备.2012，3：95-96

[4].网页设计中的配色理论

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（一）高技能人才

主案设计师、设计总监。主要需求有文化创意、设计创作能力的设计人才；既懂技术又懂管理的复合型人才；有带领团队进行自主研发的科技人才。由于这类设计师是一个工程的关键人物，所以招聘单位对应聘人员的经验、能力要求较高。一般要求大专以上，具备较为丰富的工程装潢经验，能够进行现场施工的监督；精通效果图、节点图、施工图等的制作，且设计理念要求比较先进、前卫；能具备“室内设计师”证书则更佳。这部分人才需要在本科、大专以上学历毕业，并有强硬的专业技术和理论水平，在行业内要经过10年左右时间的锻炼。由于建筑装饰行业是以民营经济为主导的行业，进入的技术门槛很底。所以行业内人才流动性很大，造成了高技能人才的培养难度机大。

（二）一般人才

室内装潢设计人员，还包括制图员、施工项目管理员、装饰材料员，还有业务员等。很多装饰公司招聘这类人员时，在经验上要求不高，但要求专业对口、熟练使用各类电脑设计软件，如CAD、3DMAX等制图软件，以及平面设计软件等。社会对设计公司、中等艺术设计人才的需要越来越大，招聘时并不要求中职毕业生的学历有多高，而是期待他们具有更广泛的专业背景与知识技能。既要懂CAD建筑制图、3Dmax制作室内效果图等技能，又可以同时具备施工相关项目的管理和工序等综合协调能力和实际工作应用能力。要求能根据项目策划要求进行CAD图纸的绘制；负责工程项目绘图方面的支持服务工作；负责工程图纸资料的整理、归档工作；参与与绘图相关的其它工作；参加方案设计、初步设计、施工图设计审核；制定项目设计计划及设计任务书。

二、室内设计行业对中职生要求

从调研的情况来看，行业对中职人才需求有以下几点：

（一）招聘条件

1.热爱本职工作，能吃苦劳，认真遵守公司各项规章制度；2.中专以上学历，有实际工作经验者优先考虑；3.专业知识丰富，熟悉建筑装饰施工规范；4.熟练使用CAD、3DMax、Photoshop等图形设计软件；5.协助项目负责人编制施工预算和施工组织设计；6.善于交流和洽谈，有业务能力者优先考虑；7.有施工员证，或室内设计师、装饰工程师等行业资格证书者优先考虑。

（二）适合中职生的岗位

CAD或3D绘图员、设计助理、客服助理及施工管理员。

（三）技能要求

熟练操作设计制图软件如AutoCAD、3DMAX、Photoshop、AE、CorelDraw等，会用办公软件如Word、Excel等软件进行文本编辑。由此可见，中职生在室内装饰设计行业中，有一定的竞争能力。不管是个体经营的室内装饰设计公司，还是民营的大中型陶瓷企业，他们所需要的设计人才，都要具备的经营管理能力以及熟练操作专业软件能力，还看重就职人员的综合专业素质和工作态度。对于中职生，多数企业或设计工作岗位的要求相对降低，他们不太考虑中职生是否学历高，但大都要求要有熟练的专业技能操作能力，甚至上岗马上能投入到本职工作中。以一个中等大小的室内设计公司为例，公司技术人员通常包括设计总监1名、主笔设计师2-3名、设计师3-4名、绘图员若干名，此外还有公司施工管理人员（工程部经理）1-2名等等。除了设计总监和主笔设计师以外，其他岗位很适合中职和高职毕业生作为就业选择。

三、对中职室内设计专业课程改革的思考

在“以服务为宗旨，以就业为导向。”职业教育发展理念的指导下，依据职业实践的需求开发课程组织职业教育、推广实践性教学，已成为提高职业教育教学质量的突破口。中等职业教育更要明确就业方向，通过专业教学改革，促进学生获得从事职业活动所需的能力素养，拓展学生的就业和创业机会。室内设计专业的每一门课程实际都是理论和操作并进的课程。针对中职学校课程设置的现状，不能单一地、片面地只按理论讲授或实践训练课的要求来上，而是结合本专业的特点，以及就业岗位技能要求进行设置，既要注重理论知识也注重操作技能。

（一）课程内容要适合岗位任务需要

课程内容要与企业实际生产过程或现实商业活动直接相关。传统职业教育课程中许多内容的实用性不高，常常强调对理论基础知识的掌握，教师在教学过程常常变为“照本宣科”，让学生死记硬背。从理论角度看，我们强调专业理论知识的重要性很大程度是为了更容易形成职业能力。但事实并非如此，由于课程内容忽略实际操作时的技能培养，往往会导致学生“高分低能”而“无法胜任”实际工作岗位。依据行业的岗位需求，中职室内设计专业的课程可将教学重点要放在把AutoCAD、3Dmax绘图员的培养，把课堂上的基础知识、软件的操作能力转化为实际生产能力上。

（二）以典型工作任务作为学习主题

以典型的、实际的工作任务（即来自企业的工作任务）来组织学习理论基础知识、操作技能和工作态度，让学生在完成工作任务的过程中获取相关理论知识，有助于学生在行动中知识、技能、能力以及工作过程的理解，发展和培养学生的综合职业能力。在整个室内设计专业课程中，每上一门专业课，必须要让学生清晰地知道该职业领域的工作任务有哪些，培养他们在知识原理、工作方法、工作技能和工作任务形成情景联系。对于室内设计专业课程改革，我们可以改变传统的课堂讲授操练形式，采用工作室模式模拟工作任务的整个流程，以若干个“工作任务”组成一个工程项目来组织教学。

（三）真正的让学生“做”起来

作为专业教师，首先要明确“做”的重要性：（1）“做”使学生快速掌握技能和方法；（2）“做”使学生直接体验工作过程，培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯；（3）“做”在自主学习、合作交流、展示提升、实验探究的情境下建立学习的兴趣和习得后的喜悦。（4）“做”能有效转化理论知识为实际操作技能。在教学中实施“教-学-做”一体化教学模式，学生在“做”中学，教师在学生“做”中教，加大实践训练的强度和力度，减少教师的讲解理论的时间。要求学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，并在工作任务中出现问题时，学生应尽量自己处理解决该问题。室内设计专业课程如手绘效果图、AutoCAD、3DMAX等，都是以实际操作为主，因此，学生在课程学习后，不但要能够“做”，还要能“做好”。

四、结语

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稳步推进

记者从2013年第三季度人力资源和社会保障工作进展情况新闻会上获悉，全国职业能力建设工作稳步推进，1―9月，全国开展政府补贴性职业培训约1500万人次，确定了80个高技能人才培训基地和100个技能大师工作室建设项目。

一是在高技能人才工作方面，实施高技能人才培训基地建设项目考核标准及细则，确定80个高技能人才培训基地和100个技能大师工作室建设项目。二是在职业培训方面，组织实施技能振兴专项活动，加强技师培训项目资金使用管理，制定《技师（高级技师）培训补贴管理办法》。1―9月，全国开展政府补贴性职业培训约1500万人次。三是在技能竞赛方面，组织开展2013年全国职业技能竞赛活动，包括国家级一类大赛22项，国家级二类大赛39项。组团参加第42届世界技能大赛，取得了1枚银牌、3枚铜牌和13个优胜奖的优良成绩。举办了首届中国青年技能夏令营活动。四是在技工院校改革方面，积极推进一体化课程教学改革工作，继续推动技工院校规范发展，共有79所技工院校纳入中等职业教育基础能力建设项目范围；制定国家级重点技工院校评估标准，修订《全国技工院校专业目录》，加强技工院校资助管理工作。

人力资源和社会保障部新闻发言人尹成基介绍了职业能力建设工作下一步工作安排。一是进一步组织实施好技能振兴专项活动，指导各地落实好技师培训补贴政策，研究制定企业新型学徒制度政策、技工院校弹性学制政策。二是继续做好职业技能竞赛有关工作，研究提出第43届世界技能大赛参赛项目建议，完成2013年全国职业技能竞赛国家级一、二类竞赛活动。三是组织开展国家职业分类大典修订工作，面向地方、行业部门征求意见。

中英世界技能大赛选手

京城展风采

11月4日，由英国大使馆文化教育处与人社部国际交流与服务中心共同主办，北京市工贸技师学院承办的中英世界技能大赛巡回交流活动在北京正式启动。5名来自英国的世界技能大赛获奖选手与北京市工贸技师学院的师生同台切磋技艺，分享成功经验。

据悉，参加此次活动的5位英国技能达人曾在世界技能大赛的网站设计、平面设计、汽车车身维修、西餐、砌砖等赛项获奖。此次活动吸引了10余所技工院校、千余名学生参加，10余家国内外知名驻京企业也派观摩代表来到活动现场，与中外专家、获奖选手展开互动。

山西：

确定80个职业培训示范基地

近日，山西省确定了80个职业培训示范基地，用于城乡劳动者就近、就地参加各类职业技能培训，并将成为示范基地的院校和培训机构，可享受培训补贴、优先条件升格、晋级等扶持政策。

今后，在省级高技能人才培训基地建设项目、技师和高级技师培训项目、技能大师工作室建设项目以及技能人才评选表彰、享受省政府津贴选拔等方面，将对示范基地给予支持和倾斜。此外，山西省还确定了一批职业培训示范企业。

汉川：

就业局与中职校“联谊”培训

11月7日上午，由汉川市就业局与汉川市中等职业技术学校联合举办的首届叉车培训班开班典礼隆重举行。仪式上，汉川市就业局与汉川市中等职业技术学校领导共同签署了培训合作协议。此次培训班共培训学员100人，为期一个月，考试合格者由人社部门颁发叉车驾驶职业资格证书，并推荐到大型国有企业东风集团上班，享受五险一金待遇。

汉川市就业局积极探索新的工作思路和办训模式，根据本市企业的用工特点和市场需求，与中职学校达成培训协议。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，充分利用汉川市中职学校现有的场地、师资、设备等开展联合培训，将学校中、短期培训班纳入培训范围，并按国家政策给予培训补贴。

今年以来，汉川市就业局共举办各类培训班40多期，培训人员近5000人，涉及创业培训、农村实用人才培训、电脑培训、企业在岗培训等，为社会输送了大量技术型人才。

山东：

职业教育可享九税种优惠

近日，山东省财政厅、省国税局、省地税局联合下发《关于支持发展现代职业教育有关税收政策的通知》，明确营业税、企业所得税、个人所得税等九个税种支持发展现代职业教育的有关政策，强调捐资举办的民办学校和出资人不要求取得合理回报的民办学校，依法享受与公办学校同等的税收优惠政策。

例如对政府举办的职业学校设立的主要为在校学生提供实习场所、并由学校出资自办、由学校负责经营管理、经营收入归学校所有的企业，对其从事营业税暂行条例“服务业”税目规定的服务项目（广告业、桑拿、按摩、氧吧等除外）取得的收入，免征营业税。

又如支持学校开展教学、技术研究和培训活动。对从事学历教育的学校提供教育劳务取得的收入，免征营业税。对政府举办的高等、中等和初等学校（不含下属单位）举办进修班、培训班取得的收入，收入全部归学校所有的，免征营业税。学校提供技术开发、技术转让和与之相关的技术咨询、技术服务，符合相关规定的免征增值税。

中国职业技术教育产业文化

育人联盟成立

日前，中国职业技术教育产业文化育人联盟（以下简称联盟）在宁波职业技术学院成立，在成立仪式上还举办了题为“产业文化育人”的学术论坛。

联盟将以“整合各方资源，构建职业院校与行业企业、社会团体组成的产业文化育人工作交流平台，探索职业教育产业文化育人的途径与方法，推广院校产业文化育人优秀成果，创新院校产业文化育人机制，推进全国职业院校产业文化育人工作，提高人才培养质量”为宗旨，重点推进和发挥产业文化育人在职业院校校园文化建设、学生实习实训以及教师产业文化素养提升等方面的作用，从教产融合、校企合作、工学结合的高度，明确产业文化育人的目标和任务。

现代职业教育校企合作经验

交流会举行

现代职业教育校企合作制度与机制创新经验交流会日前在江苏常州举行，160多名职业院校代表参会。

会上，了《中国职业教育校企合作报告2012》。宁波市教育局、常州机电职业技术学院、湘电集团、天津渤海化工集团、青岛西海岸职业教育集团、中德诺浩教育投资公司等单位的代表分别介绍了政府推进、政行企校四方共管、企业办学、行业牵头职教集团、职教集团实体化运作、第三方参与校企合作等创新经验。会议旨在通过对现代职业教育校企合作制度与机制创新的探讨，在全国院校间交流经验，同时以基层实践促进国家顶层设计。

第五届全国民办职业教育

高峰论坛举办

近日，第五届全国民办职业教育高峰论坛暨亚太地区职业院校合作论坛在济南举办。来自内地的60余所民办高职院校、民办教育机构的100余位代表以及来自香港、台湾地区和新加坡、韩国等地的10余所高校的20余位代表，围绕民办职业教育的"转型、升级、创新"的主题进行了深入探讨。

论坛了《17所民办高职院校2012年度人才培养质量报告分析》白皮书，举办了“2013民办高职内涵建设展”和“2013三创（创意、创新、创业）成果展”。广东岭南职业技术学院、山东现代职业学院、石家庄理工职业学院、厦门南洋职业学院和浙江东方职业学院被评为“2013民办高职内涵建设优秀院校”。

陶行知家乡举办

全国首个行知职教节

2013年10月18日是陶行知诞辰122周年纪念日，第一届行知职教节在安徽省行知学校举行。这是全国第一个以行知命名的职教节。安徽中华职教社、黄山陶研会、黄山市政协、歙县人民政府、陶行知纪念馆等单位100余人参加了国家示范校建设成果开馆暨首届行知职教节开幕式。

安徽省行知学校是首批国家中等职业教育改革发展示范校建设校、首届全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、第三届黄炎培职业教育奖优秀学校、全国教育系统先进集体、全国学陶师陶先进集体、全国科研教改先进实验学校、中国职教特色职业院校百强校、中国文房四宝协会传统技艺人才培训基地和中国陶行知研究会非遗教育研究中心。

据悉，作为在行知职业教育思想引领下的现代职业教育探索成果展示平台和现代职业教育改革发展推进器，行知职教节以后将每年举办一届。

千余名职业院校教师

参加信息化教学大赛

近日，来自全国各省级单位的1168名职业院校教师在江苏省南京市参加信息化教学大赛。本届大赛设中职组多媒体教学软件、信息化教学设计、实训教学，以及高职组多媒体教学软件、网络课程等6个赛项，大幅度增加信息化教学设计的比重，吸引了很多行业企业专家加盟比赛团队。

据介绍，大赛是在教育信息化“教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范”的背景下举办的，是实现职业教育现代化的重要举措。大部分省级单位都举行了选拔赛，辽宁、江苏等省还组织实施了地市级选拔赛。

四川省第五届农民工技能大赛落幕