教育教学思考范文

导语：如何才能写好一篇教育教学思考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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MBA教育作为培养高级管理人才的摇篮，在我国自1991开始试办以来，其发展趋势便如雨后春笋般让人

可喜。到目前为止全国的试点院校也是不计其数。在我国MBA在发展的同时也折射出很多问题，让社会

各界不得不重新审视其教育教学的模式是否有缺失的地方。本文对改进和完善MBA教育教学模式的方法

展开讨论，并提出相应的对策。以期拿出一套更完善的MBA教育教学模式来造福社会。

关键词：

MBA 教育教学 模式思考

MBA作为一种比较特殊的教育模式，其强调的是所学内容能否好好实施和应用。在这种特定的教学模式下，就需要有相应的师资力量及案例等来配合，只有这样才能不断改进和完善MBA的教育教学模式和方法。

一、MBA教育教学的现状

MBA教育形式作为经济发展的必然产物，对于提高工商管理知识，推动经济发展有不可忽视的作用。我国的MBA教育始于1991年，经过几十年的探索，中国每年的MBA报名人数呈平稳增长。我们也有了一批优秀的师资团队，累积了一些优秀案例，在教学方法和管理体制上都有了很好的经验。MBA教育在我国发展前景是十分广阔的，已深受社会各界的高度关注和欢迎。然而值得注意的是我们在肯定取得成绩的同时，也应该看到MBA在教育教学的发展中存在的问题。

二、MBA教育教学面临的问题

1.选拔有实战经验人才的空间小，生源质量不高

在我国MBA入学联考的模式还是以选拔性考试为主，只有分数达到录取上线的才能被录取，而复试时的分数则根据联考成绩和录取总人数来定，这在一定程度上就制约了选拔有实战经验的优秀人才的空间。一方面，由于有很多有管理经验的企业界学员，在平时的工作中因为工作繁忙，无暇准备复习考试，那么在以成绩为衡量标准以此获得学员资格的情况下，因为笔试成绩往往不理想，使得这些学员无奈的选择录取分数线较低的院校。另一方面，对于刚刚大学毕业不久，还没有实际工作经验的大学生来说，虽然他们缺乏在企业工作中的实战经验，但由于刚毕业他们很善于考试，因此笔试成绩优异，能得到理想的教学资源。这样势必会造成资源配套不合理，从而浪费资源。再有，现在很多院校为了保证生源，一切从经济利益出发、盲目扩招，使得录取标准一降再降，让很多综合素质不高、缺乏管理经验的生源进入到MBA这个群体中来，这样势必会影响MBA教育事业的发展，对其极为不利。

2.资力量不足，缺乏先进教育方式

由于MBA教学目标、教学对象的特殊性，那么对于从事MBA教学的教师的要求势必也高，不仅要求他们要有实战经验，还要有较高的理论水平和研究成果，在我国像这类高水平的教师还是严重缺乏的。再有，与国外相比我国的MBA教学模式还不能完全摆脱传统观念，存在着理论分析多过实际运用；模仿引用多过开拓创新；课堂教学多过课外实践等。虽然案例教学已较为普遍，但在多数学校里案例教学所占比例并不大，能适用的资源也很有限，很多学校比较注重基础理论课程的学习，忽略了对MBA学生综合素质及管理能力“软”课程的开发，忽略了对于MBA计划策略和管理技能的教育重点。

三、MBA教育教学模式的思考

1.树立MBA正确的办学观念

由于经济的发展，近年来由于本科扩招，研究生教育规模也加大加快，2007年全国的研究生入学考试网上报名人数接近达到185万，从全球的教育趋势来看，研究生教育的发展速度也是速猛的。1960年在美国，其在校研究生人数为37万，而到1970年更达到了91万，英国研究生人数在1980年为11万，可见研究生教育在一些大学里主导地位是多么明显。而就MBA品牌来说，其建设的过程是漫长的，而其品牌的建立对于提高学校的知名度和社会各界对学校的关注度都有很大的促进作用。同时MBA培养和输送的都是未来优秀的职业经理人，其学员毕业后大部分都会担当对企业、对社会有一定影响力的高级管理人才和决策者。因此各学校应对MBA教学项目给予充份的支持和高度的重视，以高标准、高要求来衡量。

2.加强MBA师资力量的培养，改变传统教学模式

建立一支高水平的师资队伍，培养年轻优秀教师去国外培训、取经，学习别人优秀的教学方法和教育手段。加强和全国各院校的交流合作，创造有利条件解决教师教学理论多过实战经验的问题。不断补充新鲜血液。还要开展讨论式的教学方法，参与社会实践、案例收集，将案例作为课程的补充资料进行分析，引进更多实战性的教学方法。例如，在美国某商学院，他们惯用的教学方法除了常用的演示学习，专题演讲、辩论等，还会通过计算机模拟决策活动进行角色扮演，充份将活生生的案例融入到课程教学中。他们所采用的这些教学方式约占总学时的1/5，最高的时候竟达到63%。这样做无形中就强化了实战能力，完善了教育教学模式，为输送和培养优秀的职业经理人做铺垫。MBA教育作为培养高级管理人才的摇篮，其办学模式已存在了很多年，它的办学模式和教授方法形象、生动、充满活力，已培养出了千千万万的优秀管理人才，随MBA教育在中国的本土化的嵌入，它势将为国民经济的发展、社会的进步做出巨大的贡献。

作者：宋海清 单位：浙江大学管理学院

参考文献：

[1]吴少平.MBA教育教学模式的思考与探索[J].国家教育行政学院学报，2011

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体育中学习竞争与合作。认识合作的重要，团队的可贵。体育中学习按规则办事，促进人的思想品质不断提高。我们的教育提倡生命教育、生活教育和生存教育。体育能够很好实现“三生”教育的有机结合。体育处处有规则，体育道德和体育精神是人类道德和精神的集中体现。体育活动实现了德育生活化。体育德育更有现实性、生活性、趣味性、针对性和体验性。

2体育，转变小学教育模式

教育是为了促进孩子的成长。成长的意义在于适应社会生活，学习生活的本领。在当下的教育中，把教育的内容绝对化，认为教育就是传授知识；把教育的功能狭隘化，认为教育就是获取高分；把教育行为功利化，认为教育就是获取更大的利益。于是教育也采用工业化生产模式，脱离社会,脱离学生生活。在教育活动中，学生始终处在一种被动的状态下，他们的主观能动性被严重压制。在整个教育活动过程中，学生很少有情感体验，最后导致学生学习主动性缺失，学习能力低下，厌学情绪抬头。玩是孩子主要的生活特征。在儿童少年时期，玩应该是他们生活的主要内容。因为他们没有生活的压力，社会家庭一般也不需要他们参与社会竞争。喜欢玩是每一个未成年人的共同特征。在孩子们玩的项目中，极大多数与体育有着密切的关系。教育的目的是让学生成长的可能变成现实，而教育目标达成的有效途径是从喜欢开始的，因此与玩关系密切的体育自然就应该成为教育的首选。所以在学校中应该重视体育教学，重视开展体育活动。

2.1增加体育活动的时间

笔者认为在基础教育中，体育课程应该成为学校的主要课程，从小学到高中，体育的课时安排呈现递减式，而小学低年级的体育课时应该增加到学生在校总课时量一半左右。从高中到小学的学生体育活动的总量从每天1～5h逐渐增加到2.5h至3h。

2.2强化体育评价的分量

首先要把体育作为评价一所学校的主要的内容。当然，在评价学校体育的指标中，应该有：体育活动的时间、体育活动的组织安排、学生身体发育的促进、学生参与体育的兴趣等。把学生参与各种体育比赛的成绩排除在学校体育评价的指标以外。如果学生近视率、肺活量等身体机能达不到要求，学校不能评为各种先进，学校领导要受到相应处罚。其次要把参与体育活动的表现作为评价学生的最重要的指标。要把学生身体机能锻炼好，参与体育活动积极有效的学生在校园中要大力表扬，以改变观念，用评价引导教育。让参与体育活动积极的，有一定组织能力的学生在校园中有威望。

2.3改善体育教育教学的方式

学校体育不应有更多的功利色彩，采取应试教育的方式搞体育。以参加上级比赛获取名次为主要行为目的，把一部分参加上级比赛的学生集中起来，组成运动队，占据学校体育资源，强化训练。学校体育应以提高学生身体素质为主要价值取向，把全校师生发动起来。在体育教学中，要注意调动学生的主动性积极性，要以游戏的方式增加趣味性，要注意多学科的有机结合，如：增加体育舞蹈等。在体育活动方式上，要增加学生自主选择性，动员学生自行组织体育活动，还要整合各种社会力量，扩大学生参与体育活动的空间。在体育设施的管理上，要具有更大开放性，学校体育设置向学生开放，学校的体育器具学生可以自由选用，无需更多的管理手续。

3加强体育教育教学势在必行

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[关键词]中职；语文；教育教学；能力

[作者简介]谭美英，湖南衡阳技师学院讲师，湖南衡阳421101

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2007)04―0218―03

近年来，为了适应经济社会发展需要和满足人才市场需求，促进中职毕业生能力的全面发展，中职语文教育教学已引起广泛关注。教育部2000年颁发了《中等职业学校语文教学大纲(试行)》，有关方面组织语文教育专家编写了中职语文教材；2005年，在总结国内外语文教学经验、广泛听取各类职业学校语文教师意见和建议的基础上，针对中职语文教学实际和发展需要，对中职语文教材进行了全面的修订，教材建设日趋成熟。这为中职语文教育教学改革，提高中职语文教育质量奠定了坚实的基础。如何用好用活新教材，将教材的“好”转化为语文教学效益的“好”和学生语文能力的“高”，是当前中职语文教学工作者的重大任务。笔者在教学实践中体会到，树立语文教育新理念，创新教学方式方法至关重要；否则，教材再好，也难以跳出语文教学的旧模式、旧框框。

随着我国经济建设、社会发展的需要，中等职业教育的改革发展变化很大。首先，贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职办学指导思想已成为全社会的共识；其次，生员状况发生了很大变化，“后进生”占有相当大的比例；最后，培养技能型的办学方向深化了中职教育教学改革。这些发展变化无不影响着中职语文教育教学理念的创新。

(一)中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段。中职语文在其中担当着极其重要的角色。中职语文教育的目标是将学习者培养成全面素质和综合能力健康发展的人，使他们既具备人格素质、精神素质、道德素质、文化素质、科学素质、健康素质、职业素质、审美素质等综合素质，又具备语言表达能力、文字写作能力、与他人合作能力、人际关系能力、组织管理能力等社会能力。诚然，这些素质和能力的培养有赖各种教育力量共同构建，但是，语文教育必须以其特有的魅力义不容辞地承担起自己的份内任务，并尽最大努力去完成。扎根于人的培养的语文教育工作者，理应带着一种教书育人的自觉，带着强烈的社会责任意识、服务意识去创造性地从事语文教育教学活动。语文教育不仅仅是传授语文知识，更重要的是教学生做人，培养人文品质，让学生在掌握好专业知识、技能的同时塑造自己坚定的意志、丰富的情感和求知的浓厚兴趣，以自身的优秀品质和所学所得所有为社会服务。

爱因斯坦说过，一个人“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。我们必须看到这样一个事实：知识和智力“完全可以为邪恶势力服务”。这就给我们中职语文教育教学工作者提出了一个培养学生健康人格的严肃课题。在中职学校，由于它的职业技术性，绝大多数学生只重视专业课、技能课，但专业课、技能课注重传授专业知识，培养操作技能，而很少涉及“做人”的教育；加之思想品德教育相对薄弱，有的甚至没有开设思想品德方面的课程，这样，培养学生健康人格、伟大性格，教学生“做人”的任务就历史地落到了语文教育的肩上。对此，中职语文教师责无旁贷。这就要求中职语文教师要牢固树立和始终坚持以人为本的语文教育理念，着眼于提高学生的综合素质，着力培养学生的创新精神、对自然和社会的责任感、服务社会的使命感、终身学习的愿望和能力。语文教育家、著名特级教师于漪在其50年的教学生涯中，诚恳地做人，诚恳地教人。整整半个世纪，她始终致力于学生的全面发展，把教学生“做人”作为根本，将语言教育、语文知识和思想锻炼、情感熏陶、人格培育融为一体，真正实现了“教文纳入育人”这个大目标，为我们树立了一个很好的榜样。

(二)中职语文教学应将科学精神和人文精神和谐地结合起来，使语文成为实用而多彩的人文实践学科，让偏重技能的学习者为语文喝彩。中职与普通高中同属一个教育层次，但有别于普通高中。中职与高职同是职业教育类，但与高职相比，要求有所不同。因此，中职语文教学既要达到高中阶段语文教学的基本要求，又不与普通高中盲目攀比；既要与高职语文教学要求相衔接，又不任意拔高对学生的要求。如何把握好中职语文教学的这个“度”，让中职语文教学在科学精神与人文精神相结合的层面上突出其实用性、实践性，是我们中职语文教学工作者的一项特殊任务。

从科学技术维度讲，语文科学是教育科学，是思维科学，蕴藏着强大的科学精神。语文又是关于语言方面的工具学科，它具有语言“功利性”。在语文教学实践中，中职语文教育工作者既要重视语文“工具性”、“功利性”的一面，让语文成为学生实用的工具，能很好地应用于学习、工作实践，更要倚重语文的科学精神，让学生去学会理性地探究事物发展规律，思考现实问题，进行是非判断，提升审美情趣。

语文是人文学科，是富涵人文精神、人文性的课程。人文精神是对人的一种终极关怀，作为哲学名词的“终极”，是人类追求真善美的高度统一和最高境界。而“文人精神”多指文化人清高孤傲、孤芳自赏的一种精神状态。人文精神不等同于“文人精神”，二者有本质区别。为了防止中职语文教学的失衡与异化，必须摆脱“人文性”的偏见与误解。一要防止将“文人精神”取代人文精神，二要防止把人文精神曲解为“伦理精神”。在中职语文教学中，有的人往往过于偏重思想教育和伦理道德教育，忽视语文知识的系统性和科学性。有的甚至牵强附会，任意上纲上线，别扭矫情，大煞语文教学风景。同时，还要防止以非理性精神取代人文精神。理性精神以科学化为基础，非理性精神以情感、意识为核心。非理性精神有其合理存在、需要呵护的一面，但终不能替代人文精神。语文教育弘扬人文精神，并非就是弘扬非理性精神。科学精神永远是人类精神的核心，也是语文教育科学的核心，语文教学应是科学精神和人文精神的和谐统一。

(二)中职语文教学应特别加强言语实践、写作指导和口语交际训练。中职语文修订版教材构建起以语文能力培养为核心、学生主体的语文实践为基点、语文学习方法和策略前后贯穿、具有自学辅导特征和有利于发挥学生创新精神的新体系，阅读、写作和口语交际教学单元比例大致为5:2:1，改变了以往语文教材只有单纯的阅读教学的“老面孔”，让写作和口语交际的教学内容在教材中占有相应的位置，而且让三者相对独立，又彼此照应，相互促进，这无疑有助于提高中职语文教学效益。

科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，信息技术广泛应用，就业压力逐渐加大，这些都对阅读

教学提出了挑战。要改变目前“唯理性的语文教育”的倾向，强调积极自主的学习姿态，将知识、能力和素质和谐地结合起来，应在语文课堂教学中将思维的训练落实到言语的实践中，重视点点滴滴的语言积累。

阅读教学的本质是对话，基本目标是发展对话能力。阅读教学应致力于发展学生的对话能力。语文语文，语言的文本。阅读教学文本，就是对话内容的荟萃，其本身就是对话的结果，是与人、与事物对话的文字化，又是对话内容、规律、方法、技巧的载体，记载着对话的典范事实、对话规则与对话技艺的演变。阅读教学就是以文本为蓝本，加强语言实践，发展对话能力。

阅读教学的过程是心灵对话的过程。师生解读文本是师生与作者的对话；教学的多边活动是多元反复对话，既是师生的对话，又是学生之间的对话，也是师生与家长、专业人员的对话。对话应该是心声的交流，是积极自主的行为。但由于种种原因，当前，中职生的“对话”普遍存在“失语”现象，即个体内心封闭，有话不说，有情不抒，有感不发，甚至为了迎合世俗而课后说谎话、假话、脏话。因此，必须转变教学观念，放飞师生心灵，真正实现阅读教学对话的优化，提升对话质量与教学效果，让思考非线性，言说无拘束，使“言为心声”成为阅读教学中的一道亮丽风景。

写作是通过语言文字表情达意，将所见所闻所感作创新的语言运用行为。它是学习者极具个性和富有创造的思考，也是沟通思想、传达意义的途径，更是学习者在观察、感受基础上进行思想的活动方式。写作者既是学习者，亦是思想者；既是自己写作，也是为社会其他成员写作。因此，我们的写作教学可以按以下层次训练：首先观察感受文，侧重自身对自然和社会的观察与切身感受；其次阅读感悟文，侧重自己对文本审读欣赏的信息筛选与悟性；最后是虚拟想象文，侧重对未来的推测与假想。通过三类文章的训练以达到基本写作能力的形成，让写作者的个性得到张扬，吐出心中的苦与乐。与此同时，还必须重视社会实践活动和学生未来工作所需要的实用应用文的写作教学，切实加强这方面的写作训练，使之能“召之能写，写之必成”。

口语交际能力主要是听说能力，是一种社会实践能力。口语交际能力的培养有赖于口语交际即听说的教学与实践。素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。受传统教育和旧有模式的影响，语言教学往往重读写轻听说，甚至有人认为汉语作为母语，听说能力与生俱来，不经训练也可无师自通。这种理念与全面素质教育相悖，与职场、社会对人才的需求极不协调。中职毕业生除少数甚至个别人可能到高校深造外，绝大多数学生要直接走向社会，面对应聘、求职找工作的现实。这时，口语表达能力就显得十分有用。善于口语表达和人际交往者，十之八九会胜出，受到用人单位的青睐。事实上，听说是先于读写的最为复杂的心智活动，最能促进人的思维能力的成熟和发展；听说能力是用得最频繁的语文能力，语文能力的提高首先得益于听说能力的提高；听说最能促进人的信息意识、参与意识、情感意识的形成与发展，迅速提高思维灵敏度、应变能力、交际能力和言语能力等整体素质。

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关键词：历史；教学；思考

一、当前历史教学的困境

历史学科作为中学基础学科，本身具有极其重要的作用。但长期以来，这并没有引起人们的足够重视，历史学科失去了它应有的地位，就目前的历史教学而言只注重学科的功利性和工具性。也正是在这种教学观念主导下，教师的教学方法单一陈旧，沿着一条"捷径"通向考出好分数的目的地。于是照本宣科，找重点，圈热点，只关注考试内容，不注重学生的学习兴趣的培养、课堂气氛的活跃、道德水准的高低、情操的陶冶和学生的成长与发展。即使有的教师费力搞一些历史活动，还会被学生指责：老师，我们的时间如此紧张，请不要搞一些与考试无关的东西。在复习时，教师圈点条条框框，学生记记背背，然后教师搬出国别史、专题史，抖出“大综合”，最后考试热点闪亮登场……真是包罗万象，应有尽有，学生们也乐意配合，积极地去消化这些“秘藉”，真是“心有灵犀一点通”！

二、应对策略

正当历史教育教学走进“山重水复疑无路”的时候，提倡人文教育，弘扬人文精神，培养人文素养的教育教学观念应运而生。人文教育的核心是一种以人为本，包括人的价值、尊严、情趣、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，以人的全面发展和人类的和谐发展为目标的教育。这种新的教育理念是顺应时代潮流的，呼唤我们一定要把只注重功利性和工具性的教学观念转变为“以人的全面发展和人类的和谐发展”为目标的人文教育，在教学中关注学生的需要与体验，塑造学生的人格与尊严，培养学生的情趣与志向，以提升整个国民的人文素养，发展民族的精神文明，以期来扭转当今社会的人文缺陷。

素质教育强调全面发展，所以在教学中，教师必须把目光真正放在学生的发展上来，着重培养学生的学习兴趣和创新实践能力，塑造学生的道德、情感、意志、价值观等，要把体现美好人性的历史知识传播给学生，如团结仁爱、勤劳奋斗、不畏艰险、执著追求、珍爱生命等方面的史实。

传统的历史教学是以教师为中心，教师往往凭一张嘴，一本书，一支粉笔“笑傲课堂”。这显然无论是从培养学生的人文素养还是向学生传授历史知识，都已无法满足学生与时代的需求。随着现代教育技术的飞速发展，在历史课堂教学上，教师可以使用的教学手段越来越多，多媒体和计算机网络在教学中发挥了空前的作用，这为学生提供了大量的信息，提供了更为广阔的思维空间，成为培养学生人文素养的得力助手。

以往的教学方法主要表现为满堂灌，教师绝对权威，唱独角戏，学生成了听众。在提倡人文教育的今天，教师必须更新教学方法。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，引发学生对生命、生活、道德、情感、价值观等方面的思考探索。

三、具体做法

1.以学生为主体

作为教育者，首先要把学生培养成为“人”，然后成为才。要让学生成"人"，我们必须张扬学生的个性，让学生拥有同教师平等、和谐、融洽的关系，才能在学的过程中放开手脚，其思维才能活跃，其创新才能发挥，学生才会充满激情和理智来学习历史，探究历史。

2.以教师为主导

强调以学生为主体，并不是不需要教师了，恰恰相反，教师的作用会显得更为重要。因为要做好课堂引导，教师必须精心备课，科学组织，扮演好台前幕后的总策划者。

3.以探究问题为手段

以往的教学方法主要强调以教师为中心，教师主宰一切，学生只是被动地接受，这样的教学束缚了学生的思维，不利于学生个性的发展。在教学中科学地设计探究性问题，选择具有浓郁人文气息的专题作为学生探究的内容，有助于学生在学习中不断陶冶情操，提升学生的人文素养。

4.以优化教法为宗旨

教学实践中由于学生的素质、教材的内容、教学设备的不同，教学方法也千差万别。因此，我们提倡最优化的教学方法，最大限度地发挥其能动作用，为此，教师要在课外投入大量的精力，研究教材，研究学生，争取每一节课以最优化的教学方法面对教材和学生，让学生尽其所能，更好地发挥其主动性，最大限度地提高自身的素质，接受人文精神的熏陶。

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关键词：素质教育；小学语文；教育教学

引言：在我国的教学模式中，小学教学是学习过程中较为关键的时期，小学的这个阶段的语文教学也是巩固语文基础知识的重要时期，它能够容易的培养学生正确学习语文的方法，因此，在小学语文中融入素质教育，是在巩固语文基础知识的基础上，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，甚至能够带动学生学习语文的强烈兴趣，所以，对小学语文教学中的素质教育的思考具有重要的意义，还要符合时代的发展，将小学语文、素质教育、创新这三者有机的结合在一起，培养真正有用的人才。

一、将素质教育融入到小学语文教学中：

小学语文教学是一门基础课程，对于学生的全面发展起着非常的重要，在小学语文中融入素质教育理念本身就是一种创新意识，对学生的身心健康的培养都有一定的积极作用。在小学语文教学中的素质教育中，创新性可以作为整个教学过程的核心内容。但是，如何在小学语文教学中更好的融入素质教育呢？主要有以下两个方面：

1.1建立其小学生的正确的学习观：

在我国的传统的教学内容中，一直采取的都是“应试教育”的教学模式，将生词和考试的重点最为教学内容的核心内容，学生也是采取“填鸭式”的学习模式被动的接受知识，有很大的机械性。所以应该引导学生正确的理解语文内容，培养一种学习语文的正确的学习观，从而激发学生学习语文的强大的兴趣。

1.2制造活跃的学习气氛：

在教学内容中，营造一种较为轻松的学习氛围能够提升学生的记忆能力。在课堂上，运用适当的课堂游戏作为切入点，在游戏的氛围中打开学生的记忆功能，用一款有趣的游戏来吸引学生的注意力，以此来开发学生大脑的潜力，培养学生的思考问题、解决问题的能力，从而实现最佳的教学效果。

二、在小学语文教学中应遵循的基本原则：

2.1要坚持与时俱进的教学原则：

伴随着社会快速发展的步伐，教学观念应该随着时代的变迁而不断地进步，根据社会的发展进行与时俱进的改革。例如：在实际的小学语文教学中，教师可以使用先进的教学设备，采取先进的教学方式来打造活跃的教学氛围，为学生创造出一个有利于思考的学习情境，使小学生能够在愉快中学习，更好的吸收和理解知识，加强学生的学习语文的积极性，从而更好的提高小学语文教学的效率。

2.2坚持教学方式多样化的原则：

在传统的教学模式中，对于考试相关知识的掌握非常重要，往往对于小学生的表达能力缺乏培养，使得小学生养成了“死”学知识的习惯，而不能够将学到的知识灵活的得到运用，这对于学生语文学习的综合能力的培养有很大的消极作用。因此，在语文教学的课堂上，可以采取教学方式的多样化的手段，以此来丰富语文的教学内容提高学生的兴趣。

三、创新小学语文教学策略，提高学生的综合素养：

3.1积极创新教师的教学方式：

为了培养综合性的人才，提升学生的综合素养，就应该根据实际的新课程改革的要求与标准，再结合自己学生的实际情况，对自己目前现有的教学模式进行改革创新，将自己的教学方式能够符合社会时代的发展，能够满足新课程改革的要求，并且能够有利于学生的发展。小组合作的模式不仅仅能够培养学生的合作精神，还能够为学生提供更多发言的机会，使学生成为学习真正的主人，能够很好地发挥学生的主体地位。

3.2合理的利用先进的多媒体技术：

社会生产力的快速发展带动了科学技术的发展，同时计算机技术与信息技术也得到了较快的发展，在这个“互联网+”的时代中，多媒体技术已经被广泛的应用于实际的教学中，以这样先进的设备进行教学，不仅仅能够改变传统的乏味的教学模式，还能够激发学生学习语文的兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中思考、学习，同时也能够锻炼自身的口语表达能力。加之多媒体技术能够将声音、图像以及文字等因素有机的结合在一起，使语文教学变的丰富多彩。比如说小学语文中很多对于古诗的教学，笔者在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，运用多媒体技术手段，在课堂上播放动画视频，视频的内容能够很好的展现古诗里的情感，让学生能够通过观看视频来理解诗人的思想情感。同时在网络上找到一些关于重阳节的图片，让学生能够更好的了解重阳节的习俗，同时能够加深古诗的印象。这一节课堂的教学中，每一个学生都很认真的去分析和理解了古诗的含义，同时对于诗人的表现手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同时，在小学语文教学中融入素质教育就是一个教学内容上的创新，语文教师应该结合所有学生的年龄、性格等特征，制定出一套能够开发学生思维，培养学生思考能力等的教学方式。在小学语文教学中融入素质教学对于我国语文教育的发展提供了重大贡献。

结语：小学教学在整个教学领域中起着至关重要的作用，为了更好的培养学生学习语文的兴趣，将素质教育融入进来具有重要意义。本文针对素质教育在小学语文教学中的应用做了深刻的讨论，对于小学语文教学的基本原则也有了新的认识。希望通过本文的探讨，能够为小学语文教师在教学改革方面提供一些经验，可以更好地为培养人才服务，能够为社会培养全面素质的人才。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.

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【关键词】教育教学有效性；学科价值；小学语文教育教学

“学在淮安”的品牌确立了教育在淮安的优先发展地位，也显示了淮安教育在苏北发展的优势地位，为地区与省内的教育与经济发展作出了应有的贡献。现实中，淮安的基础教育作为淮安学校教育的地基，是否真正地实现了有效？现从语文学科讨论下淮安地区小学教育教学有效性问题。在我看来，目前，淮安地区小学语文教育教学还存在着以下一些问题。

一、小学生语文学习学的有效不到位

1.目前淮安小学生的课业负担还是很重，语文课时多，要完成大量课内外作业、读书，还有预习复习，有的学生还要参加课外补习，每月还有月考。2.小学语文教学作为基础教育、义务教育应该面向全体学生，还要引导学生的全面发展。有的学校还分了重点班与非重点班，特长班与普通班，考试排名现象严重，淮安地区重点小学与非重点观念严重，择校费贵、择校现象严重。这样一来，很难确保各个学校，各个学生的语文学习的质量，那么学生语文学的有效岂不在起跑线上就被无情地压制了吗？3.淮安有的学生学的兴趣不高、主动性不强。4.学生的主体地位没有得到应有的重视。

二、小学语文教师教的有效不到位

新教师的教的有效不到位。1.新教师的专业性不够强，很多新老师被安排在非专业的岗位上，有不少都试图更换专业岗位，他们因为缺乏专业理论素养，不利于学科的专业性的长远发展，也不利于学生的语文的学科学习。所以，他们很难和科班老师比肩。2.新教师虽然不乏学霸、热情高，但是走上岗位因为缺乏经验，课堂教学有效性不高。表现在备学生不全面、备教材不深入，备教法学法不灵活。上课时环节整合呆板、教法单一、缺少应变，难以从学生主体地位出发，缺乏对语文学科性的关注。3.淮安地区经济欠发达，新教师课时负担重、收入低、工作量大，还要面对社会压力和家庭负担，除了有过人的能力，将职业转化为事业较为困难。

三、小学语文评价不到位

我们看到，校园里考试作弊现象有之，社会上重点学校、重点班的语文成绩优异者乱闯红灯、犯罪、的人也是大有人在。我们知道语文的作用是工具性与人文性的统一。试反省，语文教育教学的有效性是否发挥了，基础语文教学是否到位？小学阶段语文教学要提高学生的听说读写能力，特别是提高学生的阅读与写作能力，可现实却不尽如人意，依然会以考试为最重要的评价标准。我们是否应该摒弃基础教育阶段这些淘汰选拔的标准？切切实实地关心小学语文学科本身的价值。

四、德育的有效不到位，应该促进学生的全面发展

语文学科教学要加强德育的渗透，不唯考试标准，激励同学们全面发展自己。即使是语文、数学差的学生，也应该发挥他们的特长，如我们班的一个学生成绩差，但他懂礼貌，爱老动，就可以多夸奖夸奖他的懂礼貌，让他当个劳动委，尽量使他们得到发展，促进教育的有效。在进行小学语文教育教学，设计课堂教学活动时，要了解以下几点。

一、改变、转变教育教学的评价观

基础教育阶段的评价是合格性的评价，而非选择性的评价。考试、分数、选拔、淘汰不应该作为小学语文教育教学有效性的唯一标准。基础教育区别于高等教育的，南师大杨启亮教授说的好：基础教育的评价应该是兜底的评价，小学语文教育教学应该是“一个都不能少”“义务教育”，它应该关注每一个学生的发展，特别是最薄弱的学生，关注每个人最薄弱的地方。

二、改变、转变课程教材观

1.小学语文教师要认识到应该用教材来教，而非教教材。在课堂教学时，要认真地研读课标、教材，更要创造性地使用教材，挖掘教材的内涵，充分地利用教材进行听说读写，特别加强阅读教学与写作教学，达到有效的课堂教学。2.小学语文教师要在课堂教学中遵循启发性原则。教学时，老师们要以学生为主体，增加直观教学，设置合理的情境，让学生独立思考、主动学习，从而增加学生语文学习的实践与体验。3.要提高课堂的教学效率，向40分钟要效果，减少学生的学习负担，减少老师的课时负担，让学生与自己更好地支配自己的闲暇时间。4.构建和谐的师生关系。老师要相信每一位学生、尊重每一位学生、鼓励每一位学生，充分发挥每一位学生学习的主动性，不做强权老师，而要：答错了你可以重答、答得不完整可以补充这需要老师还要充分掌握学生思维与学龄特点及知识储备，加强专业素养的培养，加强职业道德修养。5.有效的新教师要热爱教育事业、掌握好专业知识与理论知识；有效的新教师要具有做最好的自己的能力：注重自身的修养；善于吸收多方的意见；能对自己的教学行为进行反思与研究善于反思、研究；有效的新教师有稳定的教育信念、追求，有自己的创造，能发挥自己的潜能；有效的新教师能学习同行，借鉴老教师的经验。

三、改变和转变教学的方法观

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关键词：农村教育；教育教学；质量提升

【分类号】G632.4

前言：我国是农业大国，农村人口在我国总人口数量中占据着决定性的优势。只有农村人口的教育环境和教学质量得到提升，我国才能够获得真正的进步和发展。探索农村中学教育教学质量提高的方式方法，让农村中学生享受到与城镇学生一样的教学环境就显得非常重要。教师应当对其进行积极的研究和探索，改善农村中W教学情况。

一、提高农村中学教育教学的重要意义

提高农村中学教育教学有着非常重要的意义，其不仅对于学生个人意义重大，对于国家的教育建设同样具有深远的影响。首先，提高农村中学教育教学质量能够提高学生的综合素质。提高农村中学教学可以让学生学习到更好的知识，可以让学生们的学习质量得到提升，可以让学生们的视野得到扩展，能够提升学生们的思想层次，能够让学生们对于教育有全新的认识和见解，从而有效提升学生的综合素质，让学生们能够满足当前社会对于人才的需要。其次，提高农村中学教育教学质量能够让农村人口变成丰富的资源。依照我国当前的形势，农村人口人数众多，但是在人口资源转化方面还有很大不足，究其根本原因则在于其人口的文化程度偏低。提高农村中学教育教学可以让农村的人口得到高层次的教育条件，能够提升农村人口的整体教育水平，能够让农村为城镇建设和农村发展提供更多的人力资源需求，能够让人员输出符合社会需要，一方面可以让农村人口的输出为自身的经济条件带来一定的提升，为农村的建设带来更大的改变，另一方面也能够让农村人口的输出符合社会需要。第三，提高农村中学教育教学质量能够让我国的科教兴国战略得到尽快实现，能够让我国的教育整体水平得到提升。农村教育是“三农”问题的一部分，是从国富民强角度所进行的战略性考虑，只有让农村中学教育水平得到提高，才能够让农村的各种问题得到根本性的解决，才能够让国家的建设得到发展，才能够让国家的教育与国际相接轨。

二、农村中学教育教学中存在的问题

笔者作为新会华侨中学（该校是国家示范性普通高中，省一级学校）的教师，经过了多年的教育和教学工作。2015年9月，笔者被派开平市月山中学支教，该校地处农村，属半山区环境，是全镇唯一的初级中学。在将近一年的教学工作中窥探到一些农村中学教育教学中存在的不足。本节主要以月山中学作为讨论重点，以其为基础分析农村中学教育教学中存在的问题。

1.学生来源复杂

该校的地理环境决定了其学生来源的复杂性。因为该校是全镇唯一的中学，其所囊括的学生包括了周边多个地区的人员。一些位置较远的学生则必须选择住校生活。因此，该校有三分之一的学生属于住校生，并且分布在全校21个教学班中。对于住宿生学校组织了晚修的课业学习时间，而对于非住宿生则没有晚修要求。农村中学因为其财政款项较少，学校要节省出电费和教师坐班的支出，因此对于晚修学习往往是几个班的学生集中在一个班中学习，这就造成了晚修的课业学习期间难以管理，甚至偶尔出现混乱的现象，难以对学生的学习形成规范要求。

2.学校设施落后

农村中学因为财政补贴有限，在校园建设等方面往往得不到政府的足够重视与支持，这就造成农村中学的设施非常落后，很多功能室不齐全，电子教学工具更为少见，运动场无法得到及时的修葺和整理，学生无法通过设施的建设而获得更加高质量的教育教学水平。并且，进入农村中学学习的学生相对较少，对学生又实行全免费教育，学校公用经费难以支撑起学校庞大的开支，这也是学校设施落后一个非常重要的因素。

3.教师资源不足

农村中学的教学条件相对落后，教学环境也难以达到大部分教师的希望，这就造成进入农村中学教学的教师数量相对较少。就月山中学而言，全学校教师共计60人左右，临职教师2人，支教教师5人，教师的流动性很大。并且教学中的很多教师都达不到中学教师需要的学历，本科教师占据教师总数不到百分之四十。很多教师在市区居住，需要忍受长途奔波的辛苦，接受车马劳顿的艰辛，造成教师上班有时不准时，课堂授课拖沓，难以达到教学需要。

4.学生学习兴趣欠缺

农村中学教育教学往往采取的还是传统教学方式，其更加注重教师在教学过程中的地位，对于学生学习的主体性发挥没有引起重视。教学方法单一枯燥，更多注重的是理论教学，鲜少让学生参与到实践教学中，通过实践获得真知，这就引起学生的厌学情绪较为突出。农村中学教育教学其无论在教学设施还是教学方法上都与先进院校存在一定的差距，且落后面较广，造成学生的学习成绩较差。这种现状引发了恶性的循环，也造成很多学生因此而选择辍学。

5.教师素质偏低

农村中学教学的教师，其综合素质还有很大的上升空间，当前农村中学教学教师队伍建设还有很大的障碍。一方面，教师的学历较低，在后续教学中没有形成理论水平提升的概念和意识，很少有教师能够参加到继续教育学习中获得自我能力的提升；另一方面，教师在工作中欠缺团结协作精神，注重的往往是工作量的多少，薪酬水平的高低，这就造成了教学中“平均主义”的产生，难以让教师形成积极教学的工作态度。

6.政府重视程度不够

农村中学相比较城镇中学，能够为社会输送的人才较少，需求度较低，获得财政政策等方面不具有优势，政府对其重视度不够，教育局同样对其难以顾及。就月山中学而言，其在教师编制方面难以获得市级待遇，其编制并未向农村中学予以偏斜，加上其教学环境较差，福利不高，造成很多教师不愿意走进月山中学进行教学。这种情况在农村中学中非常常见。

三、提升农村中学教育教学质量的措施

1.优化学生管理

农村中学要加强对学生的管理，首先需要制定相应的管理规范，针对住宿生和非住宿生进行不同的管理要求。一方面，要优化住宿生和非住宿生的课程设置，合理安排住宿生的晚修课程，防止住宿生和非住宿生课程差异化。另一方面，要加强对住宿生的安全管理，让学生在安全管理的基础上提升课程学习水平。此外，还需要对学生的教室安排进行分级，让学生得到专业教师的专业教学。

2.改进学校设施

首先，政府要加大对农村中学教育的重视，对其给予政策倾斜，加大财政拨款，让学校能够进行相应设施的改进。其次，学校要优化设施建设，将财政拨款能够用于学校建设最需要的建设。第三，学校还要针对学生的基础情况，加强学生的实践教学工作，让学生能够将学习和生活联系在一起，从生活中探索教学设施的补充，让学生加入到学校设施改进的行业中。

3.加大教师资源建设

农村中学要注重教师资源的培养，结合政府的支持和学校自身的情况，为教师谋求更大的福利。首先，学校要在政府当前政策的基础上，给予教师尽可能多的福利待遇，提升教师工资水平，给予教师相应的生活保障。其次，学校还要加大自身的宣传，让教师能够有更多的机会和渠道认识农村中学，了解农村中学，从而积极投身到农村中学教育。

4.提升学生学习兴趣

教师要探索多种多样的教学方法提升学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的加入到学习中去，提升学习质量。首先，教师要加强教学方法的学习，通过从城镇学校学习的创新方法在学校中的应用，观察学生的反应，了解学生的兴趣点，以此为契机提升学生的学习兴趣。其次，教师还要从生活中不断学习和探索，将生活中的小技巧运用到教学中，让学生感受到教学的乐趣，并将这种逻辑在生活中进行应用，从而提高学生的学习兴趣。

5.提升教师综合素养

首先，学校要将财政拨款用于教师能力提升的培养，让教师能够从网络或者培训机构中提升专业水平，加强理论学习。其次，学校还要积O开展教师思想教育，让教师能够树立全心全意为学生服务的思想，团结友爱，共同推进中学教学的发展进步。第三，学校还要加强与城镇学校的交流和合作，让教师能够从城镇学校教学中学习教学经验，并将其在教学中进行积极应用。

6.提升政府重视度

农村中学想要获得全面的发展离不开政府的重视，因此学校应当想尽办法引起政府对其发展的重视程度，让政府的相关政策能够对农村中学有所倾斜。一方面，学校要对自身的情况进行调查和总结，形成书面写文章或报告，对问题进行归纳，你对策略进行检验。另一方面，学校要加大农村中学教育现状的宣传，让更多的人了解当前农村的教育情况，寻求更多的政策支持。

结语：

农村中学教育教学的发展是一项长期的工程，提高农村中学教育教学质量需要全社会人民的关注，需要政府的重视，需要自身的发展。只有相关部门和人员积极探索相应的对策，才能够有效提高农村中学教育教学的质量，让农村学生获得更好的教育条件。

参考文献：

[1]张振相. 浅探提高农村中学教育管理质量的对策[J]. 广西广播电视大学学报，2011，01：68-70.

[2]李迎新. 浅谈农村中学的素质教育问题[J]. 赤子（上中旬），2014，10：135.

[3]何云峰. 对农村中学电化教育的深入思考[J]. 中国教育信息化，2015，06：24-26.

[4]戴文波. 农村中学教育面临的困境和对策[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，04：116-117.

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关键词：教学管理模式、课堂教学模式、基础课教学方法 。

职业中专学生的学习重心在于学习技能，学习专业知识，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合中专生学习的课堂学习环境与学习方法，才能让中专的数学教学有所突破。

一、 转变课堂教学模式

（一）要想职业中专的数学教学有所突破

首先，老师应 该转变自己的教学理念。作为中专生，由于他们大多数学基础较差，所以课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。例如，在大专班，有一部分学生虽然初四毕业成绩较差，但在数学学习上成绩却不错，有的甚至曾经是班里的佼佼者，所以在这样的班级里可以开展小组合作的学习模式。 案例：《一元二次函数的图像与性质》 一元二次函数的图像与性质在中学初四已经学过，有一部分学生比较熟练。在做函数图像时，教师可以将示范作图交予台下的学生，一对一或是一对三进行示范。教师在这个过程中走到学生中间，了解学生情况，进行指导。同时也能及时的发现课堂走神的学生，提醒学生不要做与课堂无关的事情。学生自己进行示范，不仅让示范的同学感受自己的成功之处，同时学生之间的语言更易明白，更易接受，同时所作图形的方法与内容清晰明了。

（二）分层次理安排教学难度

对于中专生来说本身初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。对于“怎么这么简单都不会？”“中学你们是怎么学的”，这些语言容易使学生处在自卑、批评的课堂学习环境中，，不敢参与课堂活动，也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪。教师应该用自己的双眼与耐心多去寻找学生的优点与点滴的进步，及时的给予肯定与表扬，努力激发学生学习数学的学习热情，让他们感受到数学学习的快乐。 例如，在我们学习《函数》这一章时，不能根据课本草草带过，对于函数的定义及表示方法，还有初中所学过的一次函数、反比例函数都进行详细的复习，让学生学会认识函数，并会灵活利用描点法做出函数的图像，对于特殊的函数图像与性质能够熟练的掌握。只有这样，在接下来学习指数函数与对数函数时才能轻松有余。

（三）充分利用多媒体技术直观演示

在数学的几何学习中，经常采用演示法来进行教学。演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。例如在研究函数的奇、偶对称性时，可以用课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然；再比如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生能够比较容易理解立体图形与平面图形间的联系，同时三视图的学习也是 如此。

二、 转变课堂管理模式

中专的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣， 所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，而造成老师与学生家长，造成教学工作的更难开展。

（一）数学课堂环境创设

首先，在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作为老师，我们应当清醒的认识到在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师应该心平气和的去处理，不能怒目相向。

（二）我们可以针对学生的不同特点，给予不同的教育。

对于女孩较多得班级，与学生多进行交流，成为朋友式的师生，在课堂上给予严格的管教，但对于课下给予他们更多的关怀。就中国教学论的问题史而言，学生始终未成为研究的重心。因此，在关于学生的认识问题上，研究者和教育者都以一种缄默的观念来定位和定性。而新课程改革引发的教学改革，却首先把学生推向中心，使得学生观问题研究成为教学改革研究的重点问题，从而形成为教学理论研究中的一个重要研究主题。

（三）营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的学习机制

例如将数学小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼数学学习的快慢与效果。例如，在高一《对数》第一课时的学习中，对数式与指数式的转换时这一节的重要内容，学生学起来也比较轻松。在课堂一开始，就给予学生一定的自信与挑战意识。教师：昨天，我们研究了指数函数，许多同学挑战成功，能够快速的利用指数函数的性质去比较数的大小，比如某某某，昨天让老师刮目相看。今天我们要学习的对数，更是给你证明自己的机会，希望某某某的同桌能够有比他更加出色的表现。 在教学过程中，我们有意识地利用一对对实力相当的同学进行比拼，在竞争的同时给予恰当的激励，或是利用激将法提高学生的学习竞争意识，从而成功的将学生的注意力转移到新知识的学习上。

总之，作为教师我们有自己的神圣职责，这要求我们在自己特殊的工作岗位上始终保持开放的心境、积极进取的精神，时刻拥有一颗为了学生不断学习，谋求展业发展与促进学生发展而不断思考的向生之心。作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准数学课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职数学教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。

参考文献：

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关键词：赏识教育；教学方法

一、案例背景

中国近代教育家夏丏尊说过：教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。也就是说，“爱孩子是做一名合格教师的底线。”那如何才能真正的去关爱学生呢，也许方式多种多样，在我看来，除了关心、爱护之外，还应学会赏识学生，让学生意识到自己的长处。赏识就是催化剂，能让孩子们更好的发挥自己的潜能。老师的赏识越多，孩子的学习劲头就会越足。

二、案例过程

我班的赏识教育体现在多方面，如上课时的表扬，下课时的谈心等，具体的我想谈一下我班的班级文化板块“星星点灯”。那是我班的学生个性签名天地，该板块在教室黑板的左侧，上书“为祖国、为学校、为父母、为老师、为自己而读书”，我想借助这几句话，让学生有大的志向，学会感恩。旁边还有一行小字“星星点灯，指引我的前行”，写这句话，就是让学生们有理想，有目标，有干劲，有动力。中间大片的空白就是学生们的个性签名处，在做了明确的思想引领后，学生们意识到这是一次很神圣的签名，很认真地签下自己的名字。我要求学生们在签名的周围留下足够的空间，那空间就是要给学生们挂星用的，当我的学生们有各种形式的进步时，我就会在班会时，放着音乐给他们颁奖，看着孩子们美滋滋的小脸，我的心里也很快乐。早自习时，我喜欢站在签名板块前，看着我的学生们的星星，看着看着我似乎能够看到每一个学生努力的身影。那是小玉，这次班级考试的第一名，他的周围已经有了进步星、状元星、才艺星等，估计他应是目前亮度最高的一颗星了。想着小玉文静的小脸，想着他平日里认真学习的情形，想着他在班级要办手抄报时积极主动担任美工时的自信与潇洒，想着他考试失利时的在我面前的苦恼与坚强。小玉，你是一个多方面发展的好孩子，老师也很欣赏你，希望你能够再接再厉啊！那是小会，我班的小班长，她的周围没有几颗星，她对班级工作极为负责，我本想多给她几颗星的，但是被她拒绝了，她说该有的星拿到了才快乐，会挂上属于自己的星的。我就喜欢她的这股劲，不服输还认真，我不由的又想起刚开学时的情景：刚开学的一个清晨，我一进校门，就看到一个女生趴在楼前广场的水泥花坛下，小小的身子在努力的从花池底下扫长时间积累的垃圾，我看到她的身后有扒出来的塑料袋、树叶等等，这些东西不知在这里沉睡了多久，而我的学生将它清了出来。我轻轻的走到她身后，想必是她也觉察了，猫着腰退出来，给了我一个灿烂的微笑，清脆地叫了一声；“老师！”我认出了，是我的临时卫生委员。笑容还在脸上，衬着笑脸的是头发上、T恤上的根根枯草……每次在“星星点灯”旁驻足，就会唤起自己好多的回忆与思考，这是一片天地，一片展示孩子们成长的天地，从中我能够看到每个学生的点滴进步，能够看到每个学生的严于律己，能够看到每个学生爱护班集体的优秀品质。但是当我看到有些学生旁边还是孤孤单单，干干净净时，也有些烦恼，何日才能够群星闪耀呢？

三、案例反思

这就是我班的“星星点灯”板块，是我赏识教育的一部分，这种做法，对学生有一定的促进作用，但是也有有待改进的地方，我想任何形式的教育，关键是对学生的健康成长有帮助，就像赏识教育，也应发乎真诚，总结自己的做法，我觉得做好赏识应做到以下几点：

1.用心观察和了解学生

具体、准确地把握学生的表现与成就，针对不同孩子的现实基础和进步特点去夸奖孩子。让学生觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发出拼搏进取的原动力。在赏识中让学生明白应该做什么，不该做什么。树立积极健康的人生观。

2.恰如其分，实事求是的去赏识学生

赏识要准确，要不然就起不到相应的作用，像是我的小班长，就不要那种老师根据表现赋予的星，而要自己凭实力获得。赏识要有度，符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”，赏识同样是一把双刃剑，理性的赏识才会取得更加好的教育效果。

3.在教师赏识学生的同时，让学生学会赏识别人

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关键词：应用型本科 人才培养模式 课程体系 师资队伍

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0023-02

人们常将现代高等教育中的本科层次的教育根据其学校层次地位及学生素质情况分为研究型大学、教学型大学和教学研究型大学等，进而也将其中的本科教育相应地划分成研究型和应用型本科教育。应用型本科是相对普通本科而言的。应用型本科是为社会培养面向行业企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，它是以教学为主的一种本科教育。

1 应用型本科人才培养模式

人才培养模式是指在一定的教育理论及教育思想指导下，依据培养目标规格与要求，构建相应的课程体系和教学内容，以及所采取的相关的教育教学管理方式、教育教学方法和手段等的总和。目前，应用型本科学校主要采用如下几种人才培养模式。

1.1 校企合作式人才培养模式

该人才培养模式是目前较为提倡的。通过校企合作，既可以直接面向企业、按企业对人才培养的规格与要求培养学生，又可很好地解决学生实习难与就业难的问题。该培养模式又可分为“定制式、项目实训式、嵌入课程式”等模式。

“定制式”一般是学校按企业“定制”的人才培养规格要求，由双方共同制定人才培养方案、共同实施教育教学过程的人才培养模式。如“中兴NC班”等。目前，实施效果较好。但其规模较小，只适合特定的专业。

“项目实训式”一般是将在校三年级或四年级学生，用1～3个月甚至更长时间，参加企业专门为学校相关专业学生专门设计并实施的企业项目实训，从而使学生在较短时间内完成综合性较强的项目实训训练，全面提高学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等。这种模式培养学生可以高效速成，对于一部分学生而言确实有较大的收获。“项目实训式”人才培养模式如惠普实训、微软高级项目实训及印度NIIT高级项目实训等均属于“项目实训式”人才培养模式。

“嵌入课程式”人才培养模式即结合学校现有的人才培养方案，一般分学期嵌入3～5门企业规定的课程，其教师、教材及教学要求等均由企业确定。嵌入的每门课程按校企合作协议要适当地收取学生一定的费用。该模式优点是较系统地、有计划地嵌入企业级课程，使学校教育与知名企业及国际级认证教育相结合，具有较好的品牌效应，提升了学生就业竞争力，为学生创造了更大的发展空间。该人才培养模式同样是适合特定的专业及少数的学生，不具有大范围的推广价值。

1.2 “3+1”人才培养模式

“3+1”人才培养模式是指前3学年在学校进行学习，最后1学年全部在企业参加实践。该人才培养模式主要针对学生就业难问题提出的。学校往往采取将传统的7学期（3.5年）的教学内容通过增加周课时、增加教学周数或充分利用小学期等方式实现缩短为6学期（3年）完成，从而给学生留出更多的时间进行实习、毕业设计及寻找理想的就业机会。

1.3 多层次分方向立体化人才培养模式

该模式是通过构建立体化教育教学平台进一步实现高、中、低三个层次及不同专业方向的人才培养目标需要的。一般而言，高层次主要培养应用科研开发型人才、高层管理人才等，适于专业基础优良、学习积极主动的学生；中层次主要培养面向行业企业一线需要的工程实践、技术管理、项目管理等人才。适于大多数具备专业理论基础及能力基础的学生；低层次是针对专业基础相对较差、学习主动性不够的学生、结合学生兴趣，专门培养其某种高级应用技能。专业方向则是按专业特点，面向行业企业需要，结合学校实际情况，根据学生自身兴趣与专业基础情况，可以开设2～3个专业方向的课程模块供学生选择，以适应现代社会对人才的专业化、职业化和精细化的需要。设置专业方向主要是通过一组限选类的选修课程来实现的。

事实上，多层次分方向立体化人才培养模式是充分体现以人为本的教育，充分体现因材施教的原则，是一种非常适合应用型本科学校教育教学的人才培养模式。它应该是从理论到实践、从学校到企业、从教室到网络、从虚拟到现实等的全方位构建的立体化教育教学模式。

2 课程体系的构建

构建科学的课程体系是实现应用型本科教育人才培养目标的基础。普通本科专业教育强调构建以学科为核心的课程体系。应用型本科应该在学科的基本理论与基本技能的基础上构建面向实际应用的课程体系。

课程体系可分为必修课程与选修课程两大类。其中，必修课包括公共基础课、专业基础课和专业课，选修课包括素质类选修课、专业方向上的专业基础选修课及专业选修课。普通本科教育强调学科性，其公共基础课及学科基础课程所占比重相对较大，而应用型本科公共基础课程总课时应有所下降，一般为800～1000学时左右；专业基础课总学时也应有所下降，一般为600至800学时左右；而专业课应适当加强，其设置的科目数量及总课时数较普通本科的同类专业应有所增加，一般可设置600～1000学时左右（包括选修课）；同时，不同专业方向的选修课所占比例应进一步提高，在条件允许的情况下，提供学生选修课程的总学时数应达到300～400学时为宜，这样，可以更有效地适应行业企业对应用型人才的精细化需要。选修课程主要分为公共选修课、方向限选课和专业任选课，对于后两者，应充分考虑学生专业基础情况、学生兴趣及学生学习能力等因素，通过选修课程简介等方式给学生提供咨询性选修意见，效果则会更好。

当前高等教育已进入到大众化教育阶段，我们所面对的是那些基础已不如从前的学生，更需要我们改变传统的教育理念和方法，去培养每一位学生的学习兴趣与爱好，而我们目前更多的是寻找学生存在的种种问题，这可能是需要我们深刻反思的问题。我们应该寻找最适宜的教学方式与方法，更适宜的课程模式，如开发新的MOOC课程进行教学，也许是目前较好的解决方法。

需要指出的是，应用型本科应注重培养专业人才的实践能力，因此，其专业基础课及专业课程的设置与开发应充分考虑该课程的实践性和应用价值。

3 实践教学体系的构建

构建完善的、切实可行的实践教学体系是实现应用型本科教育人才培养目标的重要保障。应用型本科的实践教学体系应包括以下实践教学环节：

（1）课程实验：是指某门课程开设的实验。

（2）实验课程：是指单独开设的、多门课程的复合型实验课程，一般可以开设验证型、设计型及创新型实验项目，根据实际情况，可以以设计型及创新型实验项目为主。

（3）课程设计：是指针对某门课程的综合应用而进行的产品、工艺、方案或程序等的设计相关的活动。

（4）课程实训（实习）：是针对某门课程而进行的、以操作训练为主的综合性实践教学环节。

（5）综合实训：是针对专业或专业方向而进行的综合性技能训练的校内实践教学过程。

（6）课程实习：是指按课程的教学要求，在校外到相关的企业里参加实践的教学过程。

（7）认识实习：是针对本专业的认识与了解而到相关的企业进行集中安排的实践教学过程。

（8）生产实习：是针对本专业的综合性实践能力培养与训练而进行的教学过程。生产实习的目的应该是较丰富的：包括劳动观念、团队协作能力的培养等。

（9）毕业实习：是针对毕业设计（论文）选题而到相关的生产现场收集毕业设计（论文）的相关资料等，以便更好地进行毕业设计（论文）而进行的现场实践过程。当然，今天的毕业实习目的也包括为学生提前熟悉生产实际情况及为学生提供寻找就业的机会，从而提高就业率及就业质量。

（10）毕业设计（论文）：是本科专业教学过程中的最后一个综合性实践教学环节，毕业设计（论文）质量的高低可能会直接影响到毕业生的质量。

应用型本科应根据专业人才培养目标要求构建以上十种不同的实践教学环节组合而成的完整的实践教学体系，才能实现高等应用型人才培养的特色，进而通过强化的实践教学体系提高实践教学质量。

由于诸多原因，目前还很难构建完整的实践教学体系。较为普遍的情况是：虽然安排了相关的实践教学环节，但仍无法实施到位。尤其在以下几个方面存在较为突出的问题：

（1）很多专业尚未开设多门课程的综合实验课程，因此，学生的实验操作能力等未得到充分的培养与训练，对于后续的大型实训与实习未奠定良好的基础设施。

（2）除个别专业外，更多的专业其生产实习环节无法正常实施，无法达到教学目标及要求。而能够接受生产实习训练的仅为少数学生。目前，较好的解决方法是通过学校自行投资建设的校内实训基地。但也仅能解决部分实训内容，无法实现更全面的训练。

（3）毕业实习及毕业设计（论文）环节事实上已变成了就业找工作环节，多数学生急于找工作，并没有全身心地投入，因此，毕业设计（论文）质量不高，相关的教学任务及要求已流于形式。

构建完整的实践教学体系，提高实践教学质量，是应用型本科长期的、艰巨的建设任务，有更多的探索与发展的空间，它也是应用型本科建设成败的关键因素之一。

4 师资队伍建设与思考

建设一支创新务实，具有较高师德风范，掌握并应用现代教育技术和先进的教育教学思想与方法，积极开展应用性科学研究与开发的师资队伍是实现应用型本科教育人才培养目标的关键。应用型本科的师资队伍应特别具备如下特征：

（1）是以相关专业的双师型教师为主的、具有较强的工程实践能力的一支师资队伍。

（2）具备较强的应用性科学研究与开发的能力，能够深入产学研合作，能为社会提供相关的技术服务。

目前，我们教师的科研项目、论文等成果多数是面向所谓的学科研究的，许多科研成果可能无法进行实际应用或其实际应用价值很小。我们的许多教师并不完全具备应用科研能力，这可能是目前学校无法实现应用型本科人才培养目标的最主要的原因之一。因此，应用型本科教育亟待解决的重要问题之一是如何建设一支真正意义上的应用型本科师资队伍。而应用型本科师资队伍建设的关键是培养师资队伍整体的应用科研能力。通过校内的应用性科研立项（如，实践教学平台的研制与开发等）、产学研合作等方式，建立不同应用技术方向的科研团队，从而可以有效地提高师资队伍整体的应用性科研水平。

综上所述，应用型本科教育教学尚处于探索阶段，虽然我们也获得了大量的实践经验，但尚存在许多不足之处，本文所述及的仅为应用型本科教育教学改革实践探索中的一些框架性内容，限于本文篇幅，无法就相关问题进行更深入地展开。随着现代教育技术的进步以及教育观念的更新，应用型本科教育教学改革的理论与实践探索会不断地发展与完善。

参考文献