初中科学教案范文

导语：如何才能写好一篇初中科学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 学案导学 优化课堂教学 科学课

中图分类号：G424 文献标识码：A

如何使师生耗费较少的时间和精力而收到优质的效果，使学生学得轻松，乐于接受，提高课堂教学效率，是教育的一个永恒的话题，也是一个切实、重要的课题。所以，教师要让学生最大限度地参与到学习的全过程，近年来，我们一直在这方面进行探索，也做了一些尝试，现就如何在教学过程中运用学案来优化课堂教学谈一点体会：

1 提出“学案”的理论基础

“学案”教学的总体思路：突出落实学生主体地位，调动学生主体参与意识，培养学生学会学习，加强能力培养，学会创新。这种教学打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生亲身体验知识形成的过程。

如何在教师指导下，让学生建立一种有目标的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人？能不能将教师的教学目标让学生知道？让他们明白这节课要写出什么？记住什么？认识什么？区别什么？列举什么？解释什么？……使得该记住的，该理解的，该学会的，运用的知识，教师和学生都十分清楚，给学生以明确的思维导向？这个“练习”就是学生上课时用的学习方案，简称为“学案”。 教师按照教学目标对学生的要求编成“练习”，让学生完成练习的过程中，达成教学目标，完成对知识点的巩固。同时，教师把经过认真制定的教学目标以练习形式展示给学生，把教的目标转化为学生学的目标，调动学生的积级性、主动性，提高课堂的教学效率。

2 “学案”的编写

2.1 分析掌握教学目标是编写“学案”的首要工作

分析教学目标的主要依据是《课程标准》和课本，而《课程标准》中的目标是终极目标或中程目标，所以首先要分化为每堂课的具体教学目标。具体教学目标往往是以母目标与子目标的形式结为一组，母目标一般是指一个教学单元或者一个课题的目标，具有可操作性。这里以第六册第四章第二节《食物的消化与吸收》第一课时为例说明“学案”的编写过程。分化具体教学子目标如下：

（1）了解消化系统，具体教学子目标包括：①能说出消化系统由消化道和消化腺组成；②能区别不同消化道；③能区别不同消化腺分泌不同的消化液。

（2）理解营养物质的消化和吸收：①能说出糖类，蛋白质，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能记住它们的分解终产物；②能区别三大营养物质的消化部位和消化液的相同和不同点；③能归纳消化的主要特点；④能区别胃、小肠、大肠吸收不同物质；⑤能记住小肠适于吸收的结构特点；⑥能归纳消化和吸收的主要部位。

然后根据以上具体教学子目标的要求进行练习的编写，如根据第一个母目标分化的子目标，教师编成的练习图1：

2.2 成功设计“案图”是编写“学案”的重要环节

每堂课前，教师要努力挖掘这节课中能有效地把学生顺利引入课堂情境的问题，然后将问题以漫画形式安排在学案的开头。爱因斯坦曾说过一句话：“发现问题等于解决问题的一半”。教师设计的问题情境就是让学生发现问题，使学生有主动寻求解决问题方法的兴趣，从而能主动参与整个课堂教学。

“案图”除了设计问题情境引入新课作用之外，还可以起到承上启下，将前后的知识联系起来的作用。如在《食物的消化与吸收》一节中，教师设计的是一个正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面时提出问题：“这蛋和面有哪些营养？它被人吃进后怎样消化和吸收呢？”这里就可以通过让学生回答前一个问题，复习上节课《人体的营养》知识并引出新课。

2.3 进行检验修正是编写“学案”的完善过程

编写练习时，教师对练习的目的、期望结果、实施方式、完成时间等作必要的预测，练习后作反馈、评价。根据课堂教学实际，对练习进行及时修正，以便积累经验，有利于以后联系教学实际，对学案进行检验修正，有利于以后教学。

3 “学案”的运用

根据教学任务，教学内容不同，课型多种多样，下面以讲授课和实验探索课中“学案”的运用为例说明：

（1）讲授课中“学案”的使用比较简单易行，一般可用两种方式进行。一种方式是“精讲即练”。即：教师讲授了知识点后马上让学生通过“学案”练习落实知识点（子目标），巩固课堂知识。另一种方式是自学反馈，就是课前下发“导学学案”后，让学生根据学案练习（教学子目标）的要求去看书，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，这种方式可以有效培养学生的自学能力。在此方式中，要引进竟争机制和激励机制，充分调动学生的思维积极性，使学生养成独立思考，快速答题的习惯。

（2）实验探索课的“学案”运用分四步进行，以第三册《水的密度》一节为例。

第一步：教师利用“案图”提出探索目标，学生明确探索目标。本节学案的案图是古希腊国王拿王冠问阿基米德：“这王冠是不是纯金的？”教师利用案图让学生用已学的知识去解决问题，结果学生无从入手。于是教师讲了阿基米德测金冠密度的故事。通过案图和故事，不仅使学生知道了这节课的学目标是“密度”，还激起了学生的学习兴趣和求知欲望。

第二步：利用学案，教师指导，学生探索。在学生明确了探索目标，学习兴趣和求知欲望被激起后，教师就指导学生探索目标，从而获得知识。教师准备了体积不同的两块铁和两块木块，其中有一块铁块和木块体积相同。“学案”上教师设计了表格（表1）和问题：

由以上实验数据可知：

同种物质，体积不同，质量/体积 （相同或不同）

不同种物质，体积相同，质量/体积 （相同或不同）

然后，教师用刻度尺和天平分别测出以上铁块和木块的体积和质量，叫学生填在表里，并算出质量/体积。再让他们根据数据讨论表下面的问题，得出结论。

第三步：教师引导结论，学生认识规律，并利用“学案”加深理解。在学生探索接近一般规律，但还不能概括规律的时候，教师要引导学生得出结论，从而认识规律。如学生通过上面的讨论可得出同种物质体积不同，质量不同，但质量/体积不变。这时再引导，不仅铁、木如此，任何物质只要是同种物质其质量和体积之比都是相同的，这一特性用“密度”表示。这样，将学生的认识引导到一般规律上来，使学生的认识从感性飞跃到理性，然后通过“学案”练习来加深密度的理解：

（1）一般来说，“质量/体积可用 表示；

（2）密度的定义是：单位 的某种物质的 ，叫做这种物质的密度。

第四步：利用学案，教师检查反馈学生的运用和巩固。在不同课型的学案后，教师都精心设计了不同类型的巩固性练习，以期加深学生对所学知识的巩固，同时培养学生解决实际问题的能力。如在《密度》一节，为了让学生马上运用所学的知识解决实际问题，可以呼应课前提出的问题再提出：“现在已经学了密度，想一想怎样知道希腊国王的王冠是否是纯金的？”或者设计：“用什么办法把相同体积的铁、锌、铅区别开来？”在学习了《食物的消化与吸收》一节后，可以让一个学生上台吃一块饼干，然后说出饼干的消化过程等等，这些问题可以加深学生对所学知识的理解和运用。

4 “学案导学”教学模式

4.1 这种教学模式包括

示案以案导学信息反馈组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。

4.2 教师学生在三个学习阶段的任务（如表2）

5 “学案”教学意义

通过以上分析，不难看出，运用“学案”导学方式，对优化初中科学课堂，体现出诸多的优势，有着重要的教学意义。具体在操作实践中，应注意把握好以下几个方面：

首先，依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑。在教学实践中，应对教学过程中出现的疑难信息进行引导，让学生们去发现问题，进而组织学生进行讨论，激发他们探索的兴趣与求知的欲望，进而变被动的接受为主动学习的状态。只有在这种情况下，教师可以通过引导学生来尝试进行对问题的探索，对他们心中存在的疑问逐个找到答案。

其次，教师精讲点拨，学生归纳总结。运用“学案”导学方式要求教师适时地进行精讲点拨。这就要求教师具备较高的授课水平，对问题能言简意赅地进行表达。并通过对问题的阐述以后，可以引导学生对问题的答案进行归纳与总结，因为使其能较好地理解和掌握所学知识内容。

第三，扣标整合，形成网络。学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视，使知识成体系。

最后，当堂达标训练，知识迁移拓展。对于课堂所学知识，可以通过一定的课堂练习来加深对知识的理解和掌握。另一方面，必要的练习与训练有助于学生对知识能力的迁移发生。因此在运用“学案”导学方式中，必须强调这一环节的教学。

综上所述，运用“学案”导学有助于优化初中科学课堂教学，笔者通过“学案”导学的教学实践获得了良好的收益。所谓教学有法，教无定法。在教学中不断探索有效的教学模式，提高教学效果，是教学领域永恒的课题。希望本研究能为优化初中课堂教学，提高教学质量方面起到抛砖引玉的作用。

参考文献

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论文关键词：预学案,农村初中,科学教学,初步尝试

1 设计预学案要尊重学生的主体地位

预学案的设计首先要以学生为主体，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去设计预学案。设计预学案的过程应有学生充分地参与，刚开始可以由教师主导进行设计，在学生充分熟悉预学案的设计方法及设计过程后，要尽量引导学生自主设计预学案，以利于进一步提高学生的预学能力。在使用预学案的过程中，要允许学生对预学案进行再创造。

周末版内容相对较多，独立性强，以实验为主。这种预学案，由于以个人探究为主，所以要注意难度适中，操作性强，保证学生能够按照预学案的内容进行预学（如表1）。

学生运用预学案进行预学后，教师可以组织对学生预学的成果进行评比，并对学习成果较优的学生给以适度的奖励，以提高学生学习的积极性。

2 设计预学案要体现学习的整体性原则

应用科学预学案的一个重要作用是为新课做准备。它不仅容易引导出每一位学生的个人观点和认识，而且可以是这节课的重点、难点的直接或间接展示。预学过程中所使用的材料、开展的探究活动等均直指该节课涉及的科学概念。所以，设计预学案要体现该堂课的知识结构体系以及该堂课与其他章节、单元的相关内容的联系，从而帮助学生建构完整的知识体系。

预学案的内容不仅要有助于学生学习该节课的知识，更应有助于培养学生的自学能力和科学素养的全面提升。

3 利用预学案引导学生挖掘各种资源

预学案的一大优点，是学生有足够的时间和空间进行探究活动，同时相比课堂教学，学生可以有更多的条件寻找相应的教学资源。在这方面，小学英语教学教师要给学生足够的引导和提示。

从表2可以看出，预学案引导学生寻找和利用教学资源的优势是课堂教学不具备的。而重要的是，学生在寻找和运用这些资源的过程本身就是重要的学习过程，也是更加凸显科学这门学科魅力的过程。这个过程使学生的学习充分地融入社会生活，使学习过程血肉丰满，充满创造的乐趣。

4 利用预学案促进学生体验科学现象

农村初中学生对科学这门学科患有“厌学症”的很多，致病原因前面已经简要分析过了。因此，引导学生运用预学案进行学习，切忌枯燥无味的讲学方式，应以引导学生进行生动有趣的体验活动为主，在体验科学现象的基础上，再适当引导学生探究科学知识（如表3）。

有的老师在设计预学案时，只是把教材内容简单地编成一个个习题，且题型多样，内容繁杂，甚至机械照搬课本内容，学生一见就会生厌，哪来预学的兴趣？

5 结语

实践证明，采用预学案的模式进行初中科学教学，可以充分关注学生求知的过程、探究的过程，调动学生学习科学的兴趣，最大程度地利用各种教学资源，提高科学教学的效率，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，对提升学生的学习能力和综合素养有着良好的作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，20011.

[2] 王文静.情境认知与学习理论研究述评[D].华东师范大学，2002.

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【关键词】初中数学 合作式学习 案例教学法

合作式学习是当前课改中倡导的新学习方式之一。在教学中如何更好地实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，在数学教学中就显得非常重要。在实际的教学当中，合作学习是案例教学法的一种较好的学习方式。案例教学法能够增加学生与学生之间、教师与学生之间的交流，能够更好地促进教学。

一、案例教学法在数学课教学中的作用

案例教学法，就是为了培养和提高学生知识能力的一种基本教学方法，它是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学生去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。而数学课教学一直是一个以案例作为基础进行教学的课程，只有通过例题等方式才能传达数学知识。在案例教学中，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者，而案例教学中，我们能通过小组讨论等形式激发学生的学习兴趣，同时能在教学中减轻数学课的枯燥乏味。利用案例教学法同时能更好地促进小组交流，以优代弱，更好地促进后进生的培养和多种学习方法的交流。案例教学法同时能缓解学生的学习压力，重视学生的教学参与性，通过主动参与，有效提高学生的学习能力和基本技能。同时在数学教学中，通过案例教学能有效激发学生的思维和想象空间，挖掘学生的潜力，开发学生的智力。案例教学中能通过大量的讨论、合作、交流等多种途径提升学生的学习效果，因此在初中数学教学中起到很重要的作用。可见，案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，案例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序。案例教学法的目的在于促进学生创新能力和解决实际问题能力的提升，是引导学生不仅向书本和教师学习，而且要相互学习的一种教学方法。

二、合作式学习是案例教学的最大优势

在当前基础教育改革中，学生主体地位的确立已经毋庸置疑，而在教学过程中，学生的充分参与是案例教学在合作式学习中的具体表现。充分参与主要指学生和教师两方面的内容。我们既要求学生在课前准备相关知识内容，又要求教师在教学中投入到学生的讨论中去。在实施的过程中，因为参与者会以不同视角、经历及情感考虑案例，学生和教师之间分析问题会产生不同的意见。因此，在教学中所采用的案例必须是教师精心准备的，要考虑周全，涉及所有学生的背景及知识面，要能调动学生学习积极性使教师在准备案例时充分考虑案例的实效性。只有这样，学生才能在学习中完全融入案例，能准确了解教师的意图，在合作学习时感触更加深刻，从而达到教学目标。另外，在案例选择时也应该注重难度，如果案例有难度，学生就会一直在思考并且努力寻找更多信息来解决问题。而作为数学课中的案例教学，教师首先要考虑以下几点：

一是要考虑学生现有知识水平，尽量使教学案例与学生的知识理论水平在同一层次上。案例的展现必须求实，并通过多种形式来表现，使学生在现有的案例下更加与实际相贴近，激发学生学习兴趣。

二是在教学中必须课前有学习任务的布置，学生课前做必要的准备。学生课前准备主要是为了在课堂上能让学生在更短的时间融入学习当中，我们应该相信学生的能力，因此在案例学习中应当让学生做一定的准备，这样在合作学习中同学们才能融合大量的信息，对学生学习能力的提高大有益处。

三是在教学中必须体现合作式教学。而合作式教学主要又体现在分组讨论、思维交流、运算创新等方面。对不同层次的学生分组而后组织学生学习会促进学生整体水平的提升和后进生的培养，同时在学生合作学习中能让不同的思维方式在同组中交流，促进学生能用多种方式学习，还能激发学生更多的创新思维。这样在教学中不但提高了学习效率和学习效果，还极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习潜力。

四是教师作为课堂教学的组织者，必须在案例分析时发挥引导作用，投入到学生的讨论中去。在案例讨论时教师必须做到案例展示，教师将精心选择的案例展示给学生，以便开展合作学习。还要引导小组讨论，讨论时根据案例结合学生预习的内容，进行现场指导和解疑。同时还要在小组讨论后由每组发言人进行问题阐述，教师对其阐述的问题进行总结后由不同小组的人员进行提问，小组发言人进行解答。最后要做的就是汇总各组讨论结果，并对这个讨论过程及结果给予点评，最终达到教学目标。

三、案例教学也要避免个别问题

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关键词：高中化学 导学案

提高高中化学课堂教学的有效性，通过学案导学，教会学生如何通过预习来提高课堂效率，并试图将教案与学案实现一体化，能够在学案的引导下，通过课前自学、课堂探究、课后训练等环节的调控，降低化学学习难度，提高化学教学的有效性和针对性。“教学案一体化”教学模式是通过教师与学生、学生与学生平等交流的方式进行互相学习与补充，能够将教师和学生融为一体。但无论是研究性学习和参与性学习，还是在教学中进行创新教育，既然课堂仍然是学生学习的主阵地，在改变教法和学法同时，我们还应该注意课堂中的一些基本环节。本文结合我的教学实践谈一些粗浅体会， 不足之处望大家斧正：

1、精心的导入――是学生快速回归课堂的催化剂

很多教师认为利用导学案上课导入显得多余，而我认为在课堂教学导课的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

2、美妙的结尾――是学生掀起学习，记忆深刻的回味剂

最后几分钟，是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就真正的把时间交给学生了，俗不知，要下课没下课是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课知识得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维，如美妙的音乐一般耐人寻味。 因此要精心设计一堂课的结尾，使它象一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧的吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满。使本节课有一个圆满的结局。也给学生留下永久的回味。

3、好的板书是课堂教学的添加剂

课堂教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，而使用了导学案上课之后很多教师却不在写板书了，用导学案、多媒体代替。很多人认为在写板书是多余的。而我认为板书是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道。在一定意义上来说，教师高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝炼和浓缩，是重点、难点的强调，是本节知识的总结。教学板书要书之有效，就得书之有方，讲求构思与设计，做到明确要求，书之有用；抓住重点、书之有据；精选词语、书之有度；确定形式、书之有格；排列先后、书之有序；留有余地、书之有节。这样，教学板书才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，有效克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，并进而登上艺术的殿堂！所以以上谈到的几个问题是不可以忽略的。

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关键词：新课程改革；思想品德课；教学模式

中图分类号：G427　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-027-2

新课改要求下的思想品德课堂必须是灵活多样的、丰富多彩的，在这一点上，我们学校一直以来都非常重视学生的发展，重视素质教育的实施，重视时代特征和重视行动实践，同时，也把它作为对教师和学生的核心要求。与此同时，学校提出了应用化的“四段一案一回头”的教学模式，在此基础上，我们将思想品德课堂教学理论与实践相结合，形成了具有本学科特点的课堂模式，即回看复习——精讲互动——归纳总结——巩固拓展。

多年的教学实践告诉我们，在上课后6到25分钟是一堂课的最佳时间，在此期间，学生精力充沛，注意力集中，教师如果抓住这段时间讲新课，会取得事半功倍的效果。在上课的最后十分钟，学生开始疲劳，必须换上新的学习方式，因此在这段时间我们要求教师变换教学形式，安排课堂练习，让学生神经再度兴奋，注意力再集中。有鉴于此，在实际操作中，“四段一案一回头”这一模式将课堂45分钟分成4个板块：回看复习约5分钟，精讲互动约25分钟，归纳总结约5分钟，巩固拓展约10分钟。

（一）回看复习

这是课堂教学的第一个环节，用时约5分钟。在这一时间段，学生在教师的引导下对所学知识进行复习巩固。其目的在于强化学生对已学知识的印象，能够对已学内容有更加深刻的识记和认知，同时为下一阶段的学习做好知识储备。

1．操作要求

（1）回看内容的针对性。教师在上课前精心准备案例或例题，设计针对上一框题内容的问题，引导学生思考并用上一课所学知识回答，旨在培养学生对知识的运用能力。另外，在每一课、每一单元结束后再增加一项内容，让学生以小抄的形式将本课、本单元的知识以“鱼骨图”的形式整理出来，然后在课堂上进行展示和交流，旨在培养学生的思维能力和自学能力。通过这样不断回头看，使学生逐步发现知识间的内在联系，轻松建立起完整的知识网络，由此将书本由厚变薄。

（2）对于一些易混淆、难区分并且十分重要的概念性问题，一定要涵盖到回看复习环节中，帮助学生加深理解，巩固知识结构体系。

（3）复习层次上，不必面面俱到，但要有所侧重。45分钟课堂知识体系浓缩为5分钟的知识回顾，这必然要求在复习回看时要有进行，有重点的回顾，回顾内容必须是提纲挈领的体系。

2．应用原则：引导为主的原则

（1）引导回顾为主题。

学生是教学活动的主体，在回看复习的过程中，要充分发挥学生的主体作用，教师的职责是引导学生对已学知识的回顾并充分调动学生的思维。通过回顾，一方面强化学生的认知，另一方面教师也要大致了解到学生对已学知识的掌握情况，这点对于下一阶段教学方式方法的改进有着很重要的作用。

（2）案例引导为依托。

理论联系实际是每一门课程的必然要求，思想品德课也不例外。在回看复习的过程中，我们需要引导学生运用所学知识解决问题的能力。如何来运用？案例是最好的方法，通过案例来引导学生发现问题，分析问题和解决问题。

（二）精讲互动

在教学过程中，兴趣是学生最好的老师，只有当学生有一定的学习愿景时，才能积极地投入到学习中去。如何来引导这种学习兴趣，如何把握好这种学习动机，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习方法来诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。这是教学的第二个环节，是课堂的核心部分，用时约25分钟。主要通过两个环节展开：情境导入和互动探究。

1．操作要求

（1）情境导入。

情境导入需要教师深化对教材知识结构的了解，把握好重点难点的挖掘，创设符合教学目标的教学环境，在此基础上，设计出卓有成效的情境。

首先，在情境设置的选材上，教师要把好选材关。选材要抓住学生的兴趣点。我们要充分利用现代化的教学手段，利用学生感兴趣的材料，引导学生进入情境，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态，这样在接下来的整个教学过程中，教师才能够很好地把握教学活动的节奏。

其次，在情境导入的设计过程中，教师一定要因时制宜，要避免空架子式的导入，最终流于形式的现象发生。我们应新课改中趣味性、创造性、实效性相统一的原则，创设的情境要引人入胜，能够使学生愉悦地投入到活动中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互动探究。

在互动探究这个环节中，教师要着力扮演好指导者的角色，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分动起来。主要做好两方面的工作：精心设计问题；充分引导学生讨论分析。

首先，问题设计的优劣有着很重要的影响。只有问题设计好了，才能保证讨论分析有效深入的展开。所以，问题的设计要“巧”，要尽可能设计在新旧知识的衔接处，使学生在感受新知识的同时又对旧知识进行回忆思考，做到了“温故而知新”。同时，问题的设计还要立足于“趣”，要根据学生实际情况，提一些贴近学生生活的热点问题，保证学生有话可说，有话想说。

其次，在引导探究的环节上，我们要为学生创设一种头脑风暴式的氛围，使学生大胆想、大胆说。教师要学会倾听，通过抓住讨论中的闪光点，来引导学生讨论的方向，教师要有步骤讨论、分析、导向本质问题。如果学生在结论性的问题上达不到对真理性的认识，或者认知不完整，教师要注意总结、强调和升华。在这一环节的开展方式上，我们可以采取小组合作、辩论等多种形式，以达到活跃课堂氛围、培养学生能力的目标。

2．应用原则：收放自如的原则

（1）以情境设置为前提。

情境导入的首要原则是通过对情境的设置，使导入变得有趣生动，激发学生的学习动机，增强学生对新知识的学习兴趣，使学生乐于接受教师的引导，积极投入到学习情境之中。

（2）以多媒体为手段。

多媒体辅助教学大大提高了思想品德课的教学效果，多媒体辅助教学手段的运用使得思想品德课教学由书本的平面走向立体化，由静态的书本走向活力四射的图形界面。信息化辅助教学手段拓宽了教学时间、空间的深度，可以有效增强学生学习的积极性，以图形界面的强感染力为引导，引导学生参与到课堂教学。

（3）以课堂知识体系为框架。

情境的导入、课堂的互动探究都需要在一定范围内展开，这个范围不仅仅是课堂空间和时间的限制，还有课堂知识要求的限制。教师在教学过程中，情境和问题的设计都必须紧紧围绕课堂的知识要求，它们只是增强学生接受效果的手段，不能主次颠倒，偏离课堂教学的出发点。

（三）归纳总结

课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，良好的课堂小结设计可以激发学生的思维，产生画龙点睛、余味无穷和启迪智慧的功效。因此，教师必须对课堂进行高质量的归纳总结。

1．操作要求

教师在精讲互动的基础上，通过对问题的分析、讨论，带领学生总结课堂，感悟收获。由教师引导学生进行归纳和整理，将本节课知识系统化和条理化，形成相应的知识网络并通过“鱼骨图法”展现出来，期间可以采用比一比等方法，激发学生的兴趣。

2．应用原则

（1）以理论知识为铺垫。

思想品德课课堂教学着眼于学生对理论知识、方法论的掌握，他们是学科能力的载体，因此，在归纳总结阶段，教师需要在引导学生完成知识的“鱼骨图法”的基础上，理清除普遍真理外知识方法之间的相互联系以及适用的时间和地点等条件。

（2）以拓展升华为目的。

思想品德课课堂内所学知识毕竟有限，通过对思想品德课基本理论、原理和方法论的掌握，升华学生对教材的认知，拓宽学生的知识面，由课堂走向课外，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（四）巩固拓展

这是教学的最后一个环节，用时约十分钟，主要内容在于对当堂教学的反馈，通过完成学案上的《学习自测》来检测学生对课堂知识的接受情况。

1．操作要求

（1）精心挑选例题让学生当堂完成，检测本节课的知识目标达成程度。在学生自主练习的过程中，教师通过巡视发现个别问题，并进行个别指导，对集中的问题，进一步给予精讲分析。

（2）设计课后延伸板块，要求针对本课内容在课后组织一些学生活动，使学生在具体的活动中感悟人生的道理，并把它运用到生活和学习中，达到情感、态度和价值观的培养目标。活动的形式可以丰富多样，比如可以是主题班会、辩论赛等，活动开展上要求需简单可操作。

2．应用原则

（1）以能力为关键。

思想品德课着眼于培养学生认知能力和实际解决问题的能力。在课堂教学的拓展巩固阶段，我们可以通过习题的练习来增强学生的认知程度和分析解决问题能力。知识源自课堂也要超出课堂，在课后可以通过一系列的活动来增强学生灵活运用所学知识的能力。

（2）以课堂精练为主体。

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所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案的特点

问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行新闻记者思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。

巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

三、学案的编写原则

（1）主体性原则。对学案设计者言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性 ，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

（2）探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

（3）启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

（4）灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

（5）梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

（6）创新性原则，编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

四、实行学案教学的意义

（1）实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。

（2）实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份学习活动提纲。学生通过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。

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关键词 初中语文 课堂 导学案教学 策略

所谓导学案教学模式的教学重点就是学生在老师的指导下进行自主的学习，不能仅仅局限与眼前的知识和机能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。较重中主要的策略包括：和谐的师生关系、创新思维的方法、讨论质疑的学习方法和老师导学；在语文教学中形式应该是多种多样的，比如传统的讲授、实验探索、讨论问题等等，在初中语文教学中要根据实际情况进行情景从现，让学生主动的参与到其中，更好的激发学生的探究性和主动性，培养学生主动获取信息和处理信息的能力。

一、合理编写教学中导学案所需要的条件

经过很多实践的证明导学案能够解决传统语文学中学习效率低的重要问题，更能解决学生们在初中语文学习中强制被动的学习转变为主动学习探索的学习。因此教师不能抵触导学案教学。而更应该积极的投入其中，积极探索和取长补短。但是我们在初中语文课堂编写导学案时一定要注意以下重要的问题：

1.深入学生中是编写好语文导学案的基础

学生是教学工作的基本对象和目标，也是导学案的直接使用者。所以，初中语文教师在设计导学案的时候一定要从学生的实际角度出发，严格的注重培养和发挥学生的主观能动性，使学生真正的进行自主的学习。然而导学案最重要的目的就是学这个字，因此设计好符合学生自身的导学案，对学生是至关重要的。

2.关注师生间的交流，提高学生学习的积极性

课堂中教学的本质就是教师与学生之间的交流沟通，在这种形式下进行教学。因此这种互动应该是高效的。学生的学习成果是在师生交流和探讨中有效的形成。但是也不能片面的认识这种师生间的活动，所以教师一定要正确的认识到这中情况，不要为了只追求轰轰烈烈的效果而进行虚假的没有实际效果的互动。因此，教师在设计课堂上每次互动的时候一定要考虑它的针对性和有效性。

3.认真解读新课标是设计好语文导学案的前提

我们在编写教材和教学评估的时候一定要按照国家课程的标准为依据，这是国家管理和评价课程的基础。课程标准中体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。由此可见，新课程标准不仅仅制定了语文材料中的内容，同时也制定了学生的学习发展方向，更定格了语文导学案设计的中心点。所以，初中语文教师在设计导学案不能脱离课程标准。

4.设计好语文导学案的关键是准确制定学习中的目标

学习的目标对学生具有导向功能和鞭策功能。学习目标的准确制定，使学生在学习的时候有了明确的学习方向，从而进行了有效的学习，并为学生的自主学习提供一个明确有效的自我评价方式。在学习目标的设置中我们要符合以下要求：数量不能太多；目标中的内容要包括知识技能过程和方法；教师根据实际情况进行学生目标制定，不能过高也不能过低，要符合学生自身的特点；最后一个就是在学习目标中将学生遇到的难点和不易懂容易出错的地方作出重点标识，加大学生们的重视度更好的到达学习中的目标。

二、语文课堂中导学案的教学方法

1.依据示案自学情况，进行以案导学

语文课后学生根据导学案进行提前预习，之后在课上老师根据学生自主探究进行有问题的反馈，并准确的掌握教学目标和学生情况，并有目的的运用现代教育手段是情景再现，更好的激发学生对学习的积极性。和培养学生的道德品质，并知道学生在学习的过程中学会学习的方法，以学习为目标主动的自主学习解决问题和分析问题，在失败中进步，在进步中不断的探索。

2.导学案使语文课堂成为学生展示青春的舞台

语文导学案首先要让学生明确学习的目标和学习内容，并且要求学生是在课前完成任务。主要的目的是在于让学生有更多充裕的时间通过自主学习、查询资料和同学间的探讨研究把语文导学案中教师的设计进行完整的思考，使学生更加明确学习的目标和学习的内容，使学生在上课前呆着问题来研究，从而大大的提高了语文课堂中教学的质量。

3. 教师进行精讲点拨，学生归纳总结

在提倡学生自学语文的同时对教师的精讲提出了更高的要求，这就需要教师有丰富的专业知识水平和高妙的教学机智。对于课程中难度较大的问题，在学生渴望探讨的心理状态下，教师根据其带有疑点，快速的确定所精讲的内容，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，这样使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而更好的培养学生的分析能力和综合能力,促进学生归纳智能的提升。

总之，导学案的出现积极的激发学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！

参考文献：

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【关键词】新课程 初中语文 学案教学

初中语文学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。

一、学案的意义

新课程理念下的初中语文学案教学强调以学生发展为主、培养语文能力为重，强调语文教学必须面向全体学生，注重体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学案的意义在于：课前发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习，这样学生掌握的情况要比以前好；学案的设计站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力；学案中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力；学案还是学生复习的重要资料。

二、当前初中语文学案教学存在的问题

1．学案“习题化”。一些教师认为语文学案不过是教学内容习题化，在设计学案时把学案变为教案的翻版，把教材内容简单地编织成一个个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样。也有些教师把学案变为试卷，收集与罗列大量的试题，大搞题海战术，如果按这样的学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，花大量的时间去完成试题，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现学案教学的优势。

2.学案“教材化”。一些教师上课连语文课本也不带，只拿一张学案走进课堂，课堂上师生就一张学案进行教学，把学案变成“教材”，师生就一张学案进行学习，完全是讲解学案，不是“用教材教”，而是教“学案”。语文课本是很好的教学资源，课文一般都文质兼美，是学国语言文字的典范。语文教学必须要进行文本细读，走进文本，深入文本。语文学案应该是指导学生如何走进文本，进行有效的生本、生生、师生多重对话。语文学案要让学生拿起书本进行阅读、感悟、发现，并主动进行知识的建构与文本探究，而不是让学生放下书本，拿起学案，这是本末倒置。不要把语文学案“教材化”，语文学案只是语文学习的素材之一，一种语文课堂学习资源，一个凭借，只是进行文本细读的方法指导或操作流程。

3.学案“问题化”。不少学案设计的问题显得过浅、过多，缺乏思考的力度，更缺乏思维的厚度和宽度，一张学案的文本解读都是一些问题的系列化，实际上这是“满堂问”的变式，学案教学存在严重的问题化。当然我们认为问题是导学的核心，没有问题就没有学习，在学案教学中，问题的设计是重要的。笔者认为，教学中一是要把更多的问题留给学生提，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。二是在学案中一定要多设计一些课本上没有现成答案的主问题，让学生去思考，挖掘学生的内在潜能，不断地提高学生的思维层次，最大限度地发挥学案的导学价值。

三、解决当前初中语文学案教学存在问题的对策

解决上述问题，初中语文学案教学就应遵循以下原则。

1．主体性原则。教师在编写学案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性 ，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。如设计《羚羊木雕》学案时，我安排了“学生讨论”这一环节，学生就父母的做法是否正确进行了讨论，由于贴近学生生活，学生有话说，所以，课堂气氛很热烈，同时学生也学到了正确处理与父母关系的方法。

2．探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我都注意到课文中的一些疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探究”的形式设计在学案上，我发现学生的学习兴趣提高了，他们通过讨论等形式自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。

3．启发性原则。学案问题的设计要具有启发性，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。

4．灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，所以每节课学案的设计也不一定都相同，再者学生的基础不同，在编写时，也要考虑到学生的差异，使学案形式上丰富多彩，灵活多样。

5．梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，如语文学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

6．创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如设计《最后一课》学案时，安排了“情景再现”这一环节，让学生扮演文中主人公韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现了当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷时的心情。

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学校应越来越重视体育教学的安全问题，在保证体育教学高效的同时，把学生的安全问题逐渐放在了第一位，学生的体育安全也是每一个体育教师经常思考的问题。

关键词：初中体育；课堂教学；安全问题；应对策略

目前，体育教学的最终目的是提高学生的身体素质，为学生进行文化课的学习提供一个强健的体魄。但是由于体育课程本身的特性，它又容易使学生在体育课程学习的过程中发生身体伤害。为了更好地发挥体育教学的优势，避免学生受伤问题，学校和教师应该注重初中体育课堂教学的安全管理。

一、当前初中体育课堂教学存在的安全隐患

（一）学校关于体育教学安全管理的规章制度不健全。受中国应试教育的影响，体育课程一直是被作为副科进行学习的，为了提高升学率，学校总是会以牺牲体育课程学习为代价，把时间提供给其他文化课的学习。因此，学校对体育教学的重视程度远远不够，在安全管理方面的规章制度并不是十分健全，甚至有的学校对此制度并未构建。没有相应的规章制度的支撑，体育教学的安全问题层出不穷。

（二）学校对体育教学投入不到位。在体育教学中，学校对其的投入不到位。对于一些体育器材，学校只是购买有限的数量，在学生进行体育学习的过程中，并不能每个人都能拥有自己的器械，而是一个小组提供一个器械。这样会降低体育教学的效率，往往一次课程下来，有的学生还没亲身体验具体的对器械的操作。此外，学校并未建立相关的体育安全防范设施，如基本的身体护具等等，这些都为学生的安全埋下了隐患。

（三）师生安全意识不够强。由于学校对体育教学的不重视，久而久之，教师和学生对体育课程的教学和学习也就不重视了，文化课都排在了体育课程之前。因此，学生对体育课程缺乏实质的了解，不能意识到体育课程也是一门存在风险的活动，在学习中，不懂得采取措施保护自己，安全意识不强。

二、加强初中体育课堂教学安全管理的有效对策

（一）建立健全学校体育教学安全管理的规章制度。要想做好初中体育课堂教学的安全管理工作，需要健全的管理规章制度来作为保障。通过建立健全相关制度，可以使教师和学生清晰的了解自己应该从事什么行为，不应该从事什么行为，为各个主体提供行为的引导规则，并明确各个主体的权利和责任。

（二）增加体育教学投入。为了加强初中体育教学的安全管理，应该加大对体育安全防范设施的投入。首先，学校在购买体育器材时，应该选用高质量的合格产品，切不可以为了贪图便宜，而置教师和学生的安全于不顾。并且学校应该定期对体育器材进行核查，发现有损坏的器械应该及时进行维修或者更换。此外，学校还应该加强体育安全防范设施的建设，为学生采购充分的身体护具，从而使学生有保障地进行体育学习。在体育课程进行的场地，也应该做好相关的设施工作，如设置护栏、划定危险区域等等。

（三）学校应该对师生进行安全培训，增强其安全意识。要想有效解决初中体育课堂教学中存在的安全问题，学校应该对师生进行安全培训，增强其安全意识。在安全培训的过程中，不仅要强调树立安全意识的重要性，还要组织培训广大师生了解和掌握一些必备的安全知识和技能。在教师上岗前，应该对教师的安全方面的知识进行考核，如果不过关，禁止其进入工岗位。并且在教师工作中，还要定期对教师的安全知识进行检验。教师应该以身作则，掌握充分的安全知识，才能保证学生对于这方面知识的掌握。

（四）提高教师对体育教学的安全管理能力。要想加强初中体育课堂教学的安全管理，应该提高体育教师对体育教学的安全管理能力。第一，体育教师应该严格执行课堂常规。在具体课程学习之前，教师应该向学生强调一些必须注意的安全问题。第二，体育教师应该为学生详细讲解各种器械的使用方法以及应该注意的安全问题。在学生初次接触某些体育器械时，会对正确的使用方法存在模糊感，一旦使用错误，就有可能导致学生受伤。因此教师应该注重正确使用方法的讲解，并做好使用过程中的安全防范措施。第三，教师在学生接触体育器材之前，应该对相关器械进行认真地核查，确保器械不存在使用故障。将部分零件发生损坏或有些松动的器械及时进行维修。第四，体育教师应该引导学生在课堂中严格遵守相关纪律。学生不可乱跑，互相嬉闹玩耍，否者会被器械误伤。学生应该远离危险区域，在进行一些比较危险的项目时，如投掷铅球，学生必须站在自己的位置之上，按照顺序一个一个进行。第五，教师在课程之前还应该对场地进行合理地布置，认真检查场地中是否存在不安全的因素，并及时清除。如：如果学生在课程中需要进行跑步训练，那么教师就应该将跑道上的细小石块拣出，为学生提供一个绝对安全的学习环境。

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创建良好的教学情境

在课堂教学活动中，教师要创设科学、合理的学习情境，为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的语文知识探索意愿和激发学生的语文学习潜能，调动学生的学习主动性，让学生在课堂教学中自觉或不自觉地投入到语文学习中来，让学生有意识、无意识地对教材内容、问题进行合作、自主学习，从而使得教学效果得到最大限度的优化。在学习《回忆我的母亲》这篇文章的时候，教师可以向学生提出这样的问题“的母亲一生的基本道路是怎样的？这与中国的历史发展有何联系？”这样的问题，不仅能够引发学生的自主思考，而且也能够让学生踊跃地表达自己的认识，加强了学生的语文表达能力，同时也培养了学生交流思想、合作学习的意识，还有利于课堂气氛的活跃。问题的引出，激发了学生对原作的探索，深刻体会到文学创作的魅力所在。

加强与学生的情感交流

学生是课堂的主体，教师是主导，只有让学生和教师相互合作、相互交流，才能够使得教学达到最佳的效果。互动是师生相互尊重、理解的前提条件。只有这样，才能把教师与学生的课堂教学积极性调动起来，才能保证课堂教学的顺利进行。

在语文教学中，教师不能简单的对学生说“对”、“错”，回到“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的传统教学模式。教师应当让学生自主地思考，培养学生的语文思维，培养学生的自主学习能力，在教学中让学生自由地表达自己的思想和见解，这有利于营造一种民主的课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，在针对某一问题的讨论中，让学生在讨论中得到结果，这样不仅发扬了学生的个性，培养学生的情感，而且还培养了学生的正确价值观。

重视课外学习，拓展学生视野

课堂教学是初中语文教学主要的教学方式，但是并不是唯一的，为了进一步培养学生的学习主动性、创新能力、思考能力，教师必须展开课外实践活动在帮助学生开阔视野，把课堂学习和课外实践相结合起来，使学生感受到课堂外的学习乐趣，结合课堂教学活动，在课外实践中进行各种听说读写的训练，例如：组织学生制作手抄报纸、进行社会公益活动采访，编写新闻稿件等等，教师要把课外实践当做语文教学内容的重要组成部分，从每一个方面来努力提高学生的语文学习能力。

运用多媒体教学技术