化工实践内容范文
时间：2023-06-01 10:43:20
导语：如何才能写好一篇化工实践内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：化工实验；平台建设；实验课程体系；实验教学内容；改革
Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content
Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin
Taishan medical college， Tai’an， 271016， China
Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.
Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform
2010年9月，我校化工学院将化工原理实验室和化工专业综合实验室划归化工专业教研室管理，迈出了化工专业教学改革的关键一步。为充分发挥现有资源的功用和进一步完善实验室建设，加强化工专业实验课程体系和教学内容的改革，提高实验教学质量，参照“化学化工国家实验教学示范中心”建设的成功经验，从课程体系、实验内容、教学方法、师资队伍4个方面对我校化工专业实验平台建设、实验教学体系和教学内容进行了改革和建设，着力提高化工专业实验教学质量，取得了显著成效。
1 化工专业实验教学课程体系
培养创新型应用人才，必须建立与之相适应的具有创新性、实用性的实验教学体系，以培养学生的工程实践能力和创新能力。在化学实验基础及技能训练的前提下，设置“基础训练、综合设计、创新研究、仿真与计算机应用”4种实验类型，形成体现化工专业特色的“一体化、多层次、开放式、重基础、求创新”的化工专业实验教学体系；并从“化工原理实验—化工专业综合实验—化工仿真与计算机应用训练—创新性研究实验”4个方面构建和管理实验室。
化工专业实验教学课程体系（以化学工程与工艺专业为例）（如图1所示）。
图1 化学工程与工艺专业实践教学课程体系
2 化工专业实验内容
根据化工专业实验教学课程体系的规划，本着“重视基础训练，加强综合，突出设计和创新研究训练”的目的，对每一阶段的实验教学训练在基础实验训练之上，增加综合设计性、研究性和自助式实验内容，以激发学生兴趣、启迪学生探索、训练学生科学思维方法，引导学生创新，充分体现以能力培养为核心的创新性实验内容建设。拟开设的主要实验课程和所选实验内容包括：
2.1 化工原理实验
对化工类专业学生，化工原理实验课程以单元操作中的流体流动与输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、过滤、蒸发、结晶等传质过程为主线，实验设备及装置能够开设基础训练性、综合设计性和创新研究性3类实验项目24个，其中基础训练性实验5个，综合设计性实验13个，创新研究性实验6个。在基础训练性实验基础上，根据学时要求和第二课堂形式，通过自主设计、综合搭配化工过程实验装置，以必做和选做结合的方式，开设综合性、设计性、创新研究性化工过程综合实验。上述实验项目中必做实验8个，选做8个，其他实验项目可根据学生的兴趣、爱好，利用第二课堂、开放实验室、科技创新项目等形式选择。
2.2 化工专业综合实验
将化学工程与工艺相关核心专业课程的实验内容，综合归类为化工专业综合实验，单独设课，其内容以热力学基础数据测定、传质数据测定、化学反应工程实验技术及设备、化工分离技术及设备、化工工艺、计算机数据采集与控制等实验为主，能开设综合设计性专业实验项目25个，其中必做项目15个，选做项目10个。通过实验方案的拟订、实验方案的实施、实验数据的处理与评价，综合应用相关专业知识进行综合、设计类实验，目的是应用所学专业知识，通过实验培养学生的工程实践能力。
2.3 化工仿真与计算机应用训练
为进一步强化学生的工程实践能力，采用化工过程及单元操作仿真实训方式，不仅使学生领悟到单元操作的核心，也可以使学生进行模拟和控制可能的化工工艺及优化操作，实现工厂现场无法实现的环节，同时可结合生产实习进一步得到训练。借助计算机在化工生产中的应用，结合相关专业知识训练化工过程设计软件应用、实验设计与数据处理、化工过程与系统模拟优化等环节，为将来从事化工设计、工程实践打好基础。现有设备、装置及软件能够开设11个训练项目，其中必做基础训练项目6个，选做综合训练项目5个。
2.4 创新性研究实验
坚持教学、科研与新技术应用的有机融合，将教师的特色科研成果转化为实验教学内容，将部分毕业环节的课题实验训练与专业综合实验融合，开发创新性、研究性实验，充分体现化工专业综合实验训练和科研训练，现有10个创新研究性实验项目供学生选择。另外，每年有十多个项目采用开放实验室的方法，结合大学生科技创新计划，鼓励学生开展科技创新项目训练。
3 教学方法与教学手段改革
3.1 开放式实验教学与第二课堂活动
为激发学生对实验课的积极性，全面培养学生的创新思维和创新能力，解决实验装置套数少、实验人数多的问题，化工专业实验平台实施开放式实验教学，并开展多种形式的第二课堂活动。对基础训练部分的实验采用分组集中实验的方式，将每班学生分成3～4个大组，每组15～20人，安排不同的时间进行实验。实验时再将每组学生分成3～4个小组，每小组4～6人，同时开设几个实验，各小组轮流进行实验训练。对于综合设计性实验，要求学生提前选好所做项目，预习并准备好实验内容，在指定的时间内有计划地进行实验。
创新研究性实验，多来源于教师的科研课题或大学生科技创新项目，学生可根据自身情况选题，跟随指定的指导教师进行实验。重视引导学生参加研究项目实践，一方面，教师积极参加科研，从科研工作中选出学生可以参与的项目；另一方面，有效地组织学生积极参与到研究实践中来。创新研究实验按照选题、文献检索、设计实验方案、实验、撰写论文或实验报告、报告答辩会的顺序进行。
在课外时间，实验室向学生全天开放，为学生的个性发展和创新意识培养提供空间，为大学生科技创新计划提供训练场所；鼓励学生参与教师的科研项目，引导优秀学生利用业余时间和节假日进入教师的科研课题组，使学生尽早接触本学科最前沿知识，得到科研训练。
3.2 化工实验课与化工设计相结合，体现工科特色
为培养学生的工程实践和工程设计能力，充分利用化工专业实验平台，在工程实践教学过程中，借助丰富的实践教学资源，通过一系列教学安排，使学生除学习各种工艺知识，掌握各种工艺方法外，还可以培养严谨的科学作风，增强综合素质。例如，将部分化工实验课与化工设计相结合，通过化工实验课，让学生全面掌握某一单元操作或化工过程的实验基础理论与技术、实验装置的使用、实验技能及科技小论文的写作方法；在化工原理课程设计、化学反应工程课程设计及化工设计中，结合某一单元操作、某一装置或化工过程，训练学生的设计能力。也可以将两者直接结合，给出某一化工过程，先进行流程及装置设计，然后根据设计的数据进行实验操作验证，最后分析讨论及对设计或实验装置进行改进（如乙酸乙酯的合成及精馏实验）。这种有机结合的方式，能将多种知识及能力训练综合运用，使学生印象深刻，取得良好的教学效果。
3.3 采用多种现代化手段辅助实验教学
针对学校开设的实验项目，动员教师开发和研制适合学校实验教学特点的集实验原理、实验流程、实验演示、实验结果数值计算、误差分析及实验综合思考为一体的多媒体教学软件，或实验操作过程录像，如精馏、吸收等，提高教学质量。使用与实验装置配套的计算机数据处理系统，引导学生掌握实验设定、软件使用、数据处理等技能，为将来应用现代化生产装置打下基础。
借助化工仿真软件和化工过程模拟计算机软件，开展化工装置及过程自动控制模拟操作训练或对化工设备、过程进行模拟、设计、计算等，弥补实习过程现场无法操作的不足，也为将来从事化工过程模拟或设计起到训练作用。
3.4 开展实验竞赛活动
化工专业实验平台每年举行1次全校规模的化工原理实验竞赛，以巩固学生的基础知识，强化实验技能，培养竞争意识和创新意识。同时，在实验竞赛中加入实验流程设计、设备设计训练、数据处理等环节，起到综合训练的目的。组织学生参加2年1次的全省或全国大学生化工实验大赛，拓宽学生视野。
3.5 建立多元化实验考核体系
化工实验考核方式，采用平时单元成绩累计计分和期末考试相结合的多元化考核方法。平时单元实验按基础实验和综合设计实验制定相应的评分标准，客观记录学生的实验预习、基本操作、实验结果、实验报告和综合素质等环节的成绩；期末考试采用笔试加实际操作2种方式对学生进行全面考核。基础训练实验占50%，综合设计实验占20%，期末考试占30%。
基础实验阶段评分依据：实验纪律和秩序、预习和回答问题、基本操作规范性、实验记录规范性、实验数据及处理正确性及实验报告等。综合设计实验阶段评分依据：文献调查与总结、实验方案、实验操作及实验报告等。对于创新研究实验，可根据实际情况，单独考核。
4 制度和教学队伍建设
要提高实验教学水平和教学质量，必须建立现代化的、高效运行的管理机制并重视师资队伍的建设。在管理机制和制度方面，做到“教学工作与科研工作，教学带头人和科研带头人，教学成果与科研成果，教学研究项目与科研项目”一视同仁，以调动和鼓励教师参与实验教学工作，提高实验教学的师资素质。在实验室设置教学重点岗位并实行竞争上岗；建立健全青年教师培养制度，在教学与科研实践中培养梯队。加强“实验课教学团队”建设，实施实验室主任负责制。实验课教学团队设立实验室主任（教师）、相对固定的教师和实验室管理人员，并按照专职教师：实验技术人员：兼职任课教师为1：3：6的比例配置师资队伍。
5 化工专业实验平台建设展望
化工专业实验平台建设要进一步发扬自身特色，优化实验教学体系，深化实验教学内容和教学手段改革，延长校内工程实践教学的时间，弥补工业实践难以到位的现状，从整体上优化实践教学的安排；要培养学生的工程实践能力，教师必须先具备工程实践能力，要继续深化实验室管理体制改革，提升实验教师队伍的水平，建立一个高水平的教学团队；加强实验教学平台与企业的交流与合作，推进产、学、研一体化改革，为进一步建立中试实验基地和产业化生产服务；建立“以人为本、有利于实验室开放和实验教学的文化环境”，激发学生实验与科研兴趣，培养实验能力和工程实践能力，引导学生学会学习、善于协作。
收稿日期：2012-05-02
篇2
关键词：开发项目；工程策划；总平面；建设单位
古人云：“谋定而后动”，亦指任何事情都需要事前筹策的重要性。地产项目开发有资金密集、施工期长、建设环节多而且复杂的特点。同时受政策调控、市场竞争等因素制约，存在比较多的不确定性和相对较高的风险。因此地产项目开发更需要进行全方位的销售、研发和工程管理等统筹策划。目前，地产项目开发过程中的销售策划、产品研发已经得到普遍的重视，而对地产项目开发中工程管控的研究和制度化尚显不足。
近年一些知名的地产开发公司在工程管理方面已形成了一定的工程管理体系，其中不乏有“特色”和“亮点”的经验，非常值得在我们在项目开发过程中就予以借鉴。
1.工程管理策划作用
为促进工程质量、成本、进度、安全文明施工等工程管控目标的实现。进行工程管理策划，而对工程进度、质量、成本等因素进行综合考虑和统一安排。
进行工程管理策划，可从工程管理角度对分期分区划分、施工图出图顺序、选材定样时间和建筑、结构、安装形式选择提出具体要求，促使建筑设计能够更好地满足项目发展总目标的要求。
进行工程管理策划，可从工程管理角度对工程标段划分、工程分判（是指标的物的分解和合作方的选定）和甲供材采购、工程成本控制等合约管理方面提出具体要求，促使建安成本管理能够更好地满足项目成本控制总目标的要求。
工程管理策划，应从工程角度对销售区的部位、分期开盘销售、销售货值等限制提出建议，促使营销计划能更好地满足开发公司销售指标要求。
进行工程管理策划，可使施工各阶段的总平面布置更加合理、有序，为施工期间安全文明管理奠定基础，使项目工程质量管理目标能在工程项目管理全过程中得到更好落实，使项目开发进度能按照公司总体进度目标全面如期推进。
2.工程管理策划时间及适用范围
在《项目规划设计方案》经过公司内部评审和政府规划主管部门审批完成后，项目公司应根据《项目定位报告》、《规划设计方案》等项目文件，对项目开发过程中的工程管理内容进行总体策划，编制《项目工程管理策划报告》。
3.工程管理策划内容及相互关系
工程管理策划包括总平面布置、工程进度、工程质量、工程成本、安全文明施工、项目公司架构及运作模式、公司内外关系协调等策划内容。工程质量、进度、成本三者之间是对立统一的关系。成功的工程项目管理必须在质量、进度、成本三者之间取得平衡。因此工程管理策划中的总平面策划、进度管理策划、质量管理策划、安全文明施工管理策划等主要内容之间应相互联系、相互制约。具体地说，工程建设的进度、安全文明管理策划是总平面策划的主要依据，各阶段总平面布置也是工程进度管理、质量管理和安全文明施工管理相关内容的体现。
4.《项目工程管理策划报告》的核心内容：《总平面管理策划》
4.1总平面管理策划概念
总平面管理策划是在设计方案及营销针对项目分期开发意见基本确定的前提下，以施工总平面规划为依据，建设单位项目公司根据项目开发进度，分阶段对施工总平面布置进行调整、补充和修改，明确总包单位分区、土方平衡、临时施工道路组织、施工顺序等内容，以作为本项目合约策划及现场工程管理的重要依据。简单概括，总平面管理策划是从建设单位工程管理的角度进行项目的施工总平面规划，区别于施工组织设计中的施工总平面布置。
4.2总平面管理策划作用
总平面管理策划是工程管理策划最重要的内容之一。合理、前瞻性强的总平面管理策划可以有效地降低项目成本，保证项目开发进度。总平面管理策划作用具体体现为：
4.2.1 前期规划，事前沟通，利于建设单位各部门梳理思路，形成共识
地产项目开发过程中，甲方工程管理提前介入非常必要，通过项目总平面策划，与研发、销售、成本等部门事前沟通，对工程的施工步骤、交通组织等形成共识，利于各职能部门及时有效相互配合。
4.2.2 作为合约规划的重要依据，可以有效地控制成本
总平面策划中的内容基本都与工程成本有关，这些内容要在相应的合同条款上体现。如：临时施工道路、材料堆场、机械布置等内容应作为总包单位招标的依据。在招标时明确与造价相关的条款内容，可以有效减少施工过程中的措施费变更，便于控制成本；总包单位分区、土方平衡调配、施工工序穿插等内容对合约规划起重要的指导作用。同时，总平面管理策划也是后续进度策划、质量策划、安全文明施工策划的基础。
4.2.3 作为现场安全文明管理的重要依据
总平面管理策划作为总包合同的附件，明确雨、污排放方式、沉砂池、排水沟具体做法等安全文明措施，以上内容总包单位均在措施费清单内逐项报价，建设单位要求总包单位落实安全文明措施时，既有具体项目、做法又有相应清单造价，具有较强的执行力。
5.结束语
篇3
关键词：高职 机械零部件识读与测绘 工作过程系统化 课程改革
1.概述
《机械零部件测绘与识读》课程所形成的“图样识读、测绘”工作能力，是开展专业学习领域其他课程学习的基础，并在后续设计机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。课程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读与测绘的职业能力。
根据高职教育的特点，课程中的工作任务设计以职业能力培养为重点，突破传统的学科体系，实行校企合作，进行基于工作过程导向开发课程工作任务。
2. 课程目标
学完本课程应具备空间想象能力、绘图能力、读图能力，树立国家标准的法典意识，形成“机械产品图样的识读与绘制”综合能力。具体表现为：以“一条主线”――机械产品图样的识读与绘制，“三个层面”――二维与三维空间思维训练、工程图样基础训练、机械部件测绘综合训练构建本课程实践教学体系，加强学生对机械产品图样的绘制能力与读图能力，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、独立工作的能力和创新意识。
3. 课程内容及考核方式改革
（1）基于工作过程开发课程，在企业调研的基础上，依据机械制图工作过程选取教学内容。设计基于工作过程的学习情境序化课程内容，使教学内容与职业岗位要求零距离。
（2）该课程为机械制图、计算机绘图、公差配合与测量三门课程的整合，将原本需要212学时（120+60+32=212）的课程有机整合为现在的150学时。把知识密切相关的课程整合在一起，强调知识的内在联系性，有利于培养学生运用知识的能力；有利于实现培养目标。实践证明教学效果优良。
（3）机械制图部分（机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图）采用五个典型工作任务（轴套、盘盖、叉架、箱体、装配体）导向教学目标。按照职业岗位的行动体系教学，教学中引导学生完成思维过程的六个环节：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
机械图样识读、绘制、机械零部件测绘知识与技能重新进行组合，形成了本课程的教学内容，在授课过程中将原有的知识体系打散，全部按照项目开发的过程来开展教学。如下表所示
4. 创设学习情境
（1）学习情境的设计基于工作过程的教学设计思想的要求，以完成具体的工作任务为目标。学习情境是在职业院校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标，每一个学习情境均为一个或几个独立的学习性工作任务，是对典型工作任务的细化或重组。
（2）学习情境的前后排序符合学生认知规律，考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）学习情境的设计考虑尽量覆盖常见的生产对象，并根据专业需求不同调整任务载体。《机械制图与计算机绘图》学习情境的设计要考虑尽量覆盖机械设备中典型的零部件及机构。
5. 课程实施过程建议
（1）以学生为主体，培养学生综合应用能力，项目根据内容需要采用团队协作方式，将班级学生自由组合成几个组，共同完成每一项学习任务。
（2）教师要以引导为主，在实施阶段，教师主要是营造学生氛围，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，就能给予具体的帮助。整个过程要让学生有更充裕的实践开展自我探究、操作、讨论等活动，而教师的职责主要是学生学习的指导者，起到组织和引导的作用，鼓励学生积极参与，激发兴趣，体验成功，尝试失败，培养其热爱专业，勇于创新，乐于实践，与人和谐等多方面综合素质，使学生在一个接一个的学习项目中自动成长，形成螺旋式上升的过程。
（3）本标准是学生应具备的基本职业能力，在教学中，应根据学生的实际情况，适当的扩展知识，为优秀的学生搭建施展自己的舞台。
（4）教学中，要注意物体和图样相结合，由浅入深，循序渐进；要让学生多画、多读、多想、反复实践；要督促学生及时、认真、独立地完成作业。
（5）教师要引导学生多参观生产现场，多观察机械产品，借助模型、立体图、实物等，增加学生的生产实践知识和表象积累，从而培养和发展学生的空间想象和思维能力。
（6）督促学生必须严格遵守、认真贯彻制图国家标准。
篇4
【关键词】应用化工技术 实践教学 体系改革
实践教学是提升学生创新性的有效途径，可以为学生的发展奠定良好基础。高等职业教育以职业能力培养为主要目标，培养专业性强的应用型人才，实践教学的教学实质实际上为就业教育。学生在校期间通过实践，提前完成正式上岗之后的培训，在学校完成学习任务后就能实际上岗工作，实现教学与工作对接，因此，应用化工技术专业实践教学体系改革势在必行。
一、应用化工技术专业实践教学体系改革的指导思想与原则
（一）应用化工技术专业实践教学体系改革的指导思想
1、根据时展需要，培养学生的实践能力
现如今科技在发展，时代在进步，教学体系也应该顺应时代的发展，以科技与社会发展为基础，培养学生的实践能力，创新能力。实践教学体系应该按着应用化工技术专业的学科特点，发展方向等给予学生不同层次的实践训练，根据学生的认知发展规律建立完整的实践教学体系。
2、建立实践教学基地
实践教学需要有实践的基础，建立实践教学基地是实践教学体系改革的重要内容之一。建立一套与实践教学相配套的教学基地，能够探索出教与学，学校内部与工作场地、课堂上与课堂下之间的关系，形成符合实际的应用化工实践教学体系。
3、以现代教育手段为基础，更新教学内容与方法
现代教育手段是实践教学的重要载体，要努力将现代教育手段、方法、方式、技术等应用于应用化工技术专业实践教学。借鉴计算机应用于石油化工的经验，将计算机控制与化工技术融为一体，形成一个完整的实践教学体系模块。
（二）应用化工技术专业实践教学体系改革的原则
1、整体性原则
应用化工技术专业实践教学是整个教学体系的一部分，它独立存在，又与整个教学系统有着千丝万缕的联系，因此，要将它视为一个整体来实施教学，以此来帮助学生构建有层次、有系统的知识体系与知识框架。
2、连续性原则
对学生实践能力的锻炼，必须具有连续性。根据培养目标，实践教学体系必须设置联系性强的实践课程，对学生的实践能力实施持续性训练，打破传统教学各自独立，联系性差的状况，使学生得到系统且全面的锻炼。
3、教学内容具有可选性原则
应用化工技术专业实践教学内容的设置应该具有选择性，既有必修内容，又有选修内容。这样一来学生就可以根据自己的喜好、特长等选择适合自己学习的内容，增强实践教学的效果。
二、应用化工技术专业实践教学体系改革的实施
（一）学生基本技能的训练
为了训练学生的基本技能就要明确训练的目标，在课堂上通过基本技能的实训增强学生的实践能力，同时以实践为基础，帮助学生理解教学内容，建立起相应的知识体系，更好的完成教学大纲上所规定的教学任务。
（二）学生专业技能的训练
专业技能训练不同于基本技能训练，专业技能具有较强的实践性，需要将理论与实践结合，通过实训基地发挥应用化工技术专业实践教学体系的作用。例如，对学生进行电化学知识训练以及锂离子电池教学知识训练，学生在实训基地亲身体验，动手操作，通过对电位，PH曲线的数据监测，理解它们的用途。在实训基地学生还可以模拟电化学工作站的现场增加对锂离子电池性能的理解。
（三）建立完善的考核制度
为了检测学生的学习情况，需要建立完善的考核制度，提高学生的学习质量。例如，教师带领学生到实训基地，按着任务驱动模式的流程，让学生动手实践课本上的学习内容，一方面加深学生对书本内容的理解，一方面检测学生对理论知识的掌握情况。
（四）顶岗实习
顶岗实习是训练学生实际操作能力的有效途径，例如，教师带领学生观看电池的生产流程，扩展学生的视野，提高学生对应用化工技术的兴趣。当学生完成必要理论知识的学习，学校组织学生到工厂实习，顶替一名成熟员工的位置，在压力作用下使学生了解电池的生产技术、工艺、方法等。
结束语：
综上所述，应用化工技术专业实践教学体系改革，通过构建新的实践教学模块，突出教学内容，使学生既得到理论训练又得到实践训练，将校内外实训相结合，培养实用型人才。
【参考文献】
[1] 董相军，张彩霞，左常江. 化工技术类专业实践教学体系的构建――以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例[J]. 青岛职业技术学院学报，2013，05：36-39.
[2] 王晓军. 高职应用化工技术专业实践教学基地与师资队伍的建设[J]. 学园，2014，17：88+91.
篇5
Abstract： In this paper， the construction of petrochemical engineering training was inquired comprehensively， which was under the creative and practical ability as the core of the petrochemical engineering education. The paper integrates the actual situation of Guangdong College of Petrochemical Technology to discuss the reform about training environment， training content and the system of training teaching to build a multi-level petrochemical training platform and cultivate innovative talents excellence.
关键词： 卓越人才培养；多层次；工程实训
Key words： training excellence；multi-level；engineering training
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）12-0206-03
0 引言
广东石油化工学院化学工程学院化学工程与工艺专业是华南沿海地区石油化工特色优势专业，2009年入选国家级特色专业建设点、2010年纳入广东省特色专业建设点、2012年被列为实施教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业。该专业必须按照“卓越计划”培养，建立具有创新性、科学性、可操作性的主要服务于石油化工行业的应用型工程技术人才培养模式和相应的课程体系，其中工程实训平台发挥着不可替代的作用。但是，在多层次石油化工工程实训过程中，存在工程素质概念不清楚、师资力量匮乏、实训软硬件设施及实训课程建设滞后等问题，制约卓越人才的培养和发展。本文将针对多层次石油化工工程实训平台建设讨论卓越人才培养的初步探究。
1 广东石油化工学院校石油化工工程实训的现状
广东石油化工学院化学工程学院作为一个工科学院，实践性教学环节是教学工作的重要组成部分占，有重要的位置。该校始终贯彻培养具有较强创新和实践能力的过程工业技术人才的宗旨，加强基本技能训练，强化工程意识和实践能力。
1.1 石油化工工程实训平台得到重视
该院将工程实训教学作为提升学生综合素质、综合实操能力的重要教学环节；同时，学生在实训中可以得到动手能力的提升，创新能力的培养。学院非常重视学生的实训情况，采购了一系列石油化工实训仪器（氧化安定性测定仪、自动倾点测定仪、分子量测定仪、氯含量测定仪、定硫定氮仪等等）。创新实训平台在逐步建立完善，多层次实训教学体系也逐步在完善。
1.2 石油化工工程实训效果有待提升
①实践教学教师团队组建较为艰难。随着学院的逐步壮大，石油化工的教师在不断地增加，但是实训实践教学的老师一直缺乏，新进的博士适于讲理论课。一线实践的教师基本是人事的硕士及新机制合同的本科生，教师缺编、职称偏低、缺乏经验。实践课教师每天忙于繁重的实验课，对于科研及设计性实训力不从心。
②实训模块设计单一，内容陈旧，实训效果不明显。实训的内容及设计每年都是一致的，没有修改没有创新，缺乏层次，缺乏与该校石油化工卓越工程计划相结合，缺乏与现代新学科的紧密联系。学生仅仅进行一些简单累加性的工作，学生的工程素质及综合能力得不到锻炼，学生难以形成一套完整的“发现问题――分析问题――解决问题”的思维，也没有达到学院开展实训的目标。
2 基于卓越人才培养的多层次石油化工实训平台的改革建设
实践性教学在高校教学尤其是在工科类专业教学中起着至关重要的作用，而工程实训环节为培养高素质、强动手能力的工程技术人才提供有力的保障。石油化工工程实训平台是该院化工专业学术实践锻炼的主要途径，因此实训平台要具有多层次、多方位、多视角的特点，为学术营造一个开放式的实践教育场所。
为适应社会的发展及卓越人才培养的需要，该院对石油化工工程实训平台进行全面的改革建设，构建具有特色的多层次的实训教学体系及实训平台。
2.1 优化石油化工工程实训教学体系
该院一向以培养“面向石油行业”的具有实践能力、创新能力、专研能力的高级专门技术人才为目标，因此，必须形成良好的实训教学体系。现主要开展以下几个方面的优化改革。
2.1.1 精选实训内容，合理分配实训时间
面对近几年石油化工行业对强动手能力人才培养的需求，结合学校的办学特色和实际情况，该校系统规划并重新整合了石油化工工程实训教学内容。为满足不同学生的不同需求，在保证基本石油化工工程实训的基础上，增加了基础模块、专业模块、创新模块及特色模块，由学生自由选择，使学生更加全面地了解和熟悉现代石油加工技术及其发展趋势，有效地提升学生的实践动手能力。同时，实训的时间应当合理调配，适当地增加实训的开放时间，使得学生有充足的时间完成实训内容。
篇6
【关键词】高职院校；化工专业；实践教学
前 言
进入21世纪以来，高职教育迅猛发展，如今，高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山。高职教育的人才培养重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，高职院校各个专业都要围绕这一人才培养核心开展工作，化工专业作为高职院校的重要的专业分支之一，更要突出实践性，深化教学内容和教学方法，培养学生的实际动手操作能力。
一、高职院校化工专业概述
高职院校化工专业主要培养学生综合运用物理、化学、数学原理及有关专业基础知识，对各种化学及其相关过程和化学加工工艺进行分析和研究，并能够熟练运用计算机技术进行过程模拟和过程设计。
高职院校化工专业开设的课程主要有：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、化工原理、化工过程综合与分析、化工设备机械基础、化工热力学、反应工程、传递过程、分离工程等。高职院校的“职业”特性决定了高职院校化工专业与企业必须紧密相连，使学生实现从学校到职场的跨越式发展，因此，高职院校化工专业教学要注重实践性和操作性，培养具有从事化工产品的研制与开发、化工装置的设计与放大，化工生产过程的控制与管理能力的高等工程技术人才。
二、化工生产企业对高职院校化工专业人才的需求
高职院校化工专业实践教学要求与现代化工生产企业的人才需求相结合，这就需要了解化工生产企业对化工专业人才的需求。
（一）化工生产企业人才的现状
目前，我国石化行业最为突出的矛盾是在职人员的总体素质与整个行业发展之间的矛盾。随着现代高新科技的发展，石化工业设备的更新换代对现有职工的专业水平提出了更高的要求，而与之相对应的是，现有在岗职工的专业知识和能力尚未更新，企业也缺乏对在岗职工的专业培训，造成人才供需矛盾进一步激化。
（二）化工生产企业对高职院校化工专业人才的要求
根据化工生产企业对高职院校化工专业人才的要求，现阶段高职院校化工专业实践教学应培养牢固掌握本专业所必需的科学文化基础知识及专业基础知识，掌握化工生产技术的基本原理、专业技能和研究方法的人才。化工生产企业要求具有从事化工生产的控制与管理、化工产品和过程的研究开发、化工产品的销售与管理，具有化工岗位群的职业素质和综合素质，具有较强实际动手能力和创新精神；能在化工生产第一线从事技术应用、技术管理、技术服务的高素质技能型专门人才。
化工生产企业需要的是兼具理论知识与实践操作能力的综合性人才，尤其是对于实际动手操作能力与组织能力的要求比较严格，要求学生掌握必需的基础知识，具备较强的技术应用能力，同时还要具有良好的职业道德和实干、创新、创业精神。
三、高职院校化工专业实践教学的实施对策
高职院校化工专业是一门理论与实践密切结合的课程，这一专业课程的开设对培养学生的实际动手能力和创新能力具有实际意义。为了更好的实现高职院校化工专业实践教学的目标，就要多渠道实施仿真培训，增加动手操练的机会。
（一）增加化学实验，增强实践教学内容
要想增加高职院校化工专业实践教学的内容，就要从改进教学内容方面入手。化工热力学、传递过程原理、化学反应工程、分离工程、化学工艺学、化工设计六门课程构成了化学工程与工艺核心专业课的主体。就高职院校化工专业而言，化学实验是非常重要的组成部分，也是提高化学专业实践教学水平的重要途径。如在分析化学实验中，我们可安排①常见阴离子未知液的定性分析；②常见阳离子未知液的定性分析③黄河水质分析及评价等综合性实验，通过增加综合性和研究性实验的训练， 加强学生综合运用化学知识和对实验操纵的能力。
（二）仿真实训
仿真实训是高职院校化工专业实践教学常用的教学方式。所谓化工专业仿真培训，主要是指化工专业教师利用投影仪、多媒体等现代化教学设施向学生模拟和讲授化工专业的各个流程和具体操作程序等等，使学生更直观的了解复杂的化工知识。
比如，“化工原理及工艺”这一仿真软件，就可以在虚拟环境下，模拟化工原理及工艺仿真操作。在计算机上逼真的模仿化工原理及工艺过程完整的工艺流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工单元操作、仪分仿真、聚丙烯生产、聚氯乙烯和生产仿真等等，甚至可以进行人机交互式学习。为了增加高职院校化工专业的实践性，还可以是使学生在计算机上模拟化工厂生产控制情景，让学生模拟工业过程环境，对各个开关、阀门、调节器进行模拟操作，对各个工艺参数进行控制和调节，并进行开、停车对各种事故状态进行处理等各种仿真操作，同时具有成绩评价功能，使学生可以得到非常逼真的操作环境，对实际生产过程有更深的认识，增强实战性。
（三）分岗实习，加强实践教学
现阶段，很多高职院校化工专业的在校实习仅仅是参观化工企业，而短暂的观摩难以真正理解化工企业的流程。为此，应分岗实习，使学生深入到工厂深入学习。可以将学生按照生产工艺岗位分成若干组，在学生完成安全教育及考核后分岗到位，然后定期轮岗循环学习，以保证每个学生都能对整个工艺流程进行学习。在分岗实习过程中，要求学生按实习岗位记录生产方法和工艺流程、单元操作设备工作原理、各岗位操作规程、工艺参数等相关的生产实践知识及心得体会。
除此之外，还要求学生在下班后对笔记进行整理，积极讨论，以此调动学生主动学习的积极性，培养学生的钻研精神和团队精神。大多数同学都因现场实践能加强对工艺及设备的感性认识，使他们对理论知识理解更深刻，学习兴趣比较浓厚、积极性较高，实习效果较明显。
四、结束语
总而言之，随着市场竞争压力的不断加大，对技能型人才的需要也越来越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企业的欢迎，市场经济体制的开放性与自主性的特点，也加大了对技能型人才的渴望。因此，高职院校化工专业实践教学成为社会关注的焦点。
【参考文献】
[1]罗言.探讨高职院校化工专业实践教学[J].中国校外教育，2013（06）.
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从2010年寒假起，我校就利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前职业教育形势的学习，使全体教师认识到课程改革的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性。校本教材的开发实际上就是在构建学校自身的特色。为提高职业教育办学质量，充分体现职业教育的办学方向，实现我校编写教材和当前的企业生产实践相结合这一教学目的，开发和编写出确能体现我校特色的教材。我校在确立各专业课程结构为公共基础课＋专业必修课＋选修课三大模块为主后，根据这一课程改革的需要，拟开发近20本校本教材，为此学校成立了由校长、教务处、专业带头人和校骨干教师共同组成的教材编写小组，删除原来过时的不再使用的内容，增加了当今国内外先进的化工工艺和生产的内容。使学生出了校门后就能参加工作，为企业提高了生产效率。让教师进行调研，选定内容，确定要素教师通过广泛接触社会，和企业同行交流，可以充实和丰富自己的教学内容，保证教学顺利进行。在教学实践基础上对教课内容本着去粗取精、删繁就简、易教易学的原则，形成自己的可依赖的校本教材。以“生活即教育，实践出真知”为开发原则，以校为本、以人为本，对自己所开发的教学文本进行不断的建构、加工，开发出有助于学生人人动手、积极参与、主动学习的学习资源。年初，我所在的化工专业参加教材编写的教师就开始进行调研工作，教师通过下到生产一线，和企业同行交流，获取了化工行业的一些先进的经验和知识，结合学生的特点，以体现“需用为准、够用为度、实用为先”，培养学生实际运用专业知识的能力以及成为真正的职场能手为目标，决定编写《化学工艺》、《化工单元操作》二本校本教材。为此发动所有教师搜集国内外众多的化工教材、本地区化工产品的生产工艺，并结合学校的教师教学能力和实践进行反复论证，审慎编写，几易其稿，不断进行修改，尽量考虑学生的实际水平，力求开发出既富有鲜明的时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的校本化工教材。
确定教材编写内容及原则
1.以“会用、够用、实用”为原则开发校本教材。“会用、够用、实用”是化工专业教学的基本原则，同时也是化工专业校本教材开发的总原则。根据化工专业学生将来从事的职业岗位（群）要求设置课程内容，并根据本地区企业要求工人必须了解哪些知识、掌握技术要求、具备哪些能力设置课程内容与教学要求。通过调研，我们发现化工企业对于学生的专业知识和技能要求涉及以下几个方面：①化工工艺流程识图认识：识读工艺方块图、识读PDF图、识读PID图、识读与简单绘制设备图、识读管道图、绘制流程图。②操作单元涉及内容：蒸发、吸附、精馏、干燥、沉淀、气提、水洗、制冷。因此在教材编写内容上只要求理清必要的内容，把握分寸，不宜过深，对于复杂的理论原理等可以概括性地进行通俗讲解。2.教学合一原则。体现“教学合一”的职业教育办学特点，即学生将来要干什么活就需要学什么，学生要学什么老师就教什么，不盲目追求学科体系的完整性。针对培养目标，简化原理阐述，删除现在已淘汰的旧内容和繁冗的计算等，充实新知识、新技术、新工艺、新方法等内容。3.教材内容与考证技能一体化。将职业资格证书所需要的技能融入到教材内容中，使考证与常规教学结合，实现了双证融通。4.课程综合化原则。突破现行的单科独进式专业课程体系模式，实行专业课程的综合化和模块化，并能适应本专业不同方向设置的教学需求。校本教材编写以课程的综合优化为手段，打破学科之间的界限，加强横向穿插，以突出职业能力培养为中心，体现多元的智力理论，扬长避短地加强动手能力、操作能力培养为目标来组织教材内容。如《化学工艺》课程围绕职业能力，综合了化工设备、化工仪表、化工单元操作、化工安全等课程，克服了学科间的割裂状态。《化工单元实训指导书》、《化工工艺仿真实训》训练了学生的实践操作能力。这些教材的编写和使用，切实地体现了用专业课程搭建学生职业基础能力的平台，用灵活的技术能力模块满足企业和学生的技能需要。
开发具有本校特色的校本教材
篇8
为适应我院“培养高素质应用型人才，服务地方经济社会发展”的要求，首先应从培养应用型人才角度出发，对《化工制图》的教学体系进行研究，针对教材、教学课件等多个环节，探索并形成一种适用于应用型人才培养的教学体系;其次要注意结合生产实践，选择实际生产中具有代表性的设计题目，组织学生去安庆石化现场参观，实现理论与实践相结合的目标，能够极大的激发学生的学习兴趣，从而能更好的培养其工程意识和空间想象能力;最后更注重实践性教学，突出对学生空间想象能力和创新能力的培养。了解AutoCAD在化工制图中的应用，利用现代化的教学手段来提高学生的绘图技能。
结合安徽大学化学化工学院培养目标和用人单位的需求，推进本课程的改革，提高其教学质量，首先要合理规划教学内容，进行优化设计。突出化工制图的特点，将机器零部件、连接件和装配图以及化工设备图、工艺流程图和管道布置图的表达特点重点讲解;将国家和行业标准规范贯穿教学的始终;在注重理论教学的同时，还要加大实践教学的力度，合理安排理论和实践的教学比例。另外，AutoCAD是现代工程设计的一个主要内容，以培养学生较为扎实的制图基础，具有空间思维能力、处理化工制图能力，为后续课程设计服务为目的。
2教学方法的改进
2.1板书、化工制图多媒体课件和AutoCAD计算机辅助设计制图三者结合的教学模式
在教学模式上，根据内容选择不同的教学模式，如:首先从工程实践中抽象出具有代表性的任务，使学生明确课堂的教学目标，引发学生积极动脑思考和激发学生的求知欲望;然后对给定的任务进行分析，启发学生尝试运用已掌握的知识解决新问题，引发学生深入思考和创造思维;接着再阐述相关知识，指出教学内容的重点和难点以及相应的解决方法;下一步进行课堂练习，让学生举一反三的运用所学知识解决问题，培养和训练学生创造性思维，让学生既动脑又动手，增强实践能力和独立解决问题的能力;最后进行课堂小结，总结要点和解决问题的方法途径、注意事项，加深学生对教学内容的理解。教师用黑板亲自示范作图步骤、作图的思路以及规范等，可以引导和示范学生手工绘图，例如，在画六棱柱时应该先画定位轴线，再画出上下两个底面的三视图，最后补全棱线。这样有利于老师与学生互动，提高学生的动手能力。
采用多媒体讲授作图，可以做到图文并貌，并可以呈现二维图形和三维模型之间的相互转化，例如学生都感觉到换面法和截交线、相贯线很难理解，通过多媒体可以非常直观，形象的表现出来，帮助学生建立空间的概念，提高空间想象力。采用AutoCAD计算机辅助作图是现代工程设计中的一门基础技能，在化工企业中得到了广泛的应用，它可以培养学生的空间想象能力和快速处理工程图样的能力，从而进一步提高学生的实践能力。
2.2化工制图与课程设计相结合
《化工制图与AutoCAD》是一门理论性很强的课程，如果只注重基础理论教学，而忽视实践教学环节，则往往会造成实践与理论的脱节，同时课堂教学的效果也不理想。充分利用各种实物模型，有机结合生产实际，走进工厂，加强实践教学环节。在学习化工制图的过程中，将课程设计中用到的绘图知识贯穿始终，可以让学生阶段性的练习国标及行业规范的应用，如何绘制工艺流程图、零件图及装配图等。对于复杂的塔器或热交换器等化工设备，很难通过语言表达或文字叙述来表达模型演示的效果，这是可以充分利用多媒体工具，AutoCAD能迅速准确的绘制所需的各种化工制图图样，而且具有强大的编辑功能，提高学生绘制各种化工工程图样的能力。这样学生在后续的课程设计中就会对化工制图的知识灵活运用。通过化工制图与课程设计的结合，充分培养学生的形象思维能力和空间想象能力，通过启发和诱导，对学生进行有效的培养和训练，为学生提供一个生动、形象的立体化教学环境，充分培养学生的空间思维和动手能力。
3结语
篇9
第一，教师依据教学的课题要求，对学生进行讲解叙述，陈述事实，并说明完成工作任务的程序、操作要领和意义。化工专业技能中的操作步骤和主要流程都需要运用这种讲解叙述法，使完成过程具有针对性和逻辑性。第二，教师使用示范操作的方法让学生更直观地进行观察和学习，不但让学生更容易理解和吸收操作技能，也能让学生通过清晰的观察进行模拟操作，更快的掌握操作技能。第三，化工技能教师在授课中应指导学生运用已知的理论知识进行多样化的实际操作，规范学生的基本操作技能。第四，教师将学生带入工厂中进行实地操作，以完善动作技能。
2现代化的教学方法
第一，仿真操作的教学方法。通过计算机技术来完成化工技能训练，通过现场模拟软件，利用键盘和鼠标加以操作练习。在操作中可以使学生直观的面对生产设备，观察生产流程，进行亲自操作。所有的操作项目都用数据来显示，可以重复操作，也可以随时进行中止和继续，这样就打破了学生在化工技能学习上的局限性，更快地掌握操作技能。仿真操作可以通过模拟来进行分析，让学生找出问题的原因及解决方法，提高面对事故的应变能力，让学生学会解决化工生产技术中出现的难题，培养开发创新能力。第二，在化工技能的教学过程中运用电化教学的手段。电化教学使用现代化的科学技术和电教教材，为学生传授专业知识。这种生动的教学方法，可以培养学生浓厚的学习兴趣，有利于理解和记忆，适用于不同学生的不同技能水平。第三，运用多媒体的现代化教学方式。多媒体技术能够将不同的操作制作成规范的课件，将操作内容具体化，快捷方便，使现场的演示过程更加生动形象，提高了学生的学习积极性，也便于理解和记忆。
3化工技能教学的探索和改革
第一，在化工生产技术课程中，培养学生对当今化学工业面貌的了解，掌握化工过程的原理和方法。通过关注安全生产、废物治理和生产设备材质等问题，建立学生的基础的化工意识，掌握操作技能，有利于学生以后在工作中清晰的分析和解决工程难题。目前，高职化工生产技术的教材重视理论却缺乏实践，在教学上使用传统的学科课程结构模式，教材陈旧落后，理论与实践分离，无法适应教学改革的需求。教学方法仍以教师为主，学生被动学习，死板的教学方式难以提高学生的积极性。因此，需要对化工生产技能的教学内容进行合理的改革，注重理论与实际的结合。第二，培养高技术应用型人才，发展新的教学内容。以理论为基础，坚持适度原则，摒弃落后的理论知识，增添先进的知识内容，完成教学内容的系统性整合。同时，以工作过程为导向，以完成任务为学习方式，将技能学习课程与工作内容紧密联系，突出高职化工技术对实践的需求。采用理论与实践一体化的教育模式，按照任务与知识的关系设计课程。以典型的产品制造为主体，将工作具体化，实行工学结合的教学模式。第三，培养具有高职特色的人才，从教学特点和教学目的出发，改革教学方法。首先，采用灵活机制的教学方式，使用教学仪器和设备进行现场演示，可以将教学内容安排在仿真实验室进行。让学生将理论运用到实践中去，在实践中升华理论知识，实现二者的一体化教学。其次，将项目教学融入到课程教学的整个过程中去，通过实施具体项目，实现课程内容的价值，让学生在掌握知识技能的基础上提高分析和解决问题的能力。还可以采用分组教学，锻炼学生的领导能力，团队协作能力和解决问题的能力。再次，要加强化工仿真系统的完善，精选与特色教材相配套的仿真软件。在学生完成理论课程之后，通过仿真训练，依照计算机采集的数据进行生产过程的诊断和研究，分析操作参数的合理性，学习评估和监控，达到仿真操作的教学效果，填补教学训练的空白。最后，可以将模拟装置投入到化工技能的实践教学中，通过反复训练解决化工企业的实际问题，提高教学质量。第四，增加实物模型教学，将理论与实际相结合，鼓励学生自行设计生产模拟装置。通过一段时间的仿真训练，让学生充分运用所学知识，自己制定流程，制造化工设备的实物模型，联系生产实际制造模拟装置。这不但可以培养学生对化工技能的学习积极性和动手能力，加深对化工生产流程的认识和理解，还能让学生通过自我动手设计找出化工工艺流程的优势和劣势，分析出科学合理的生产模式。第五，在化工技能训练中强化实践教学，通过化工生产技术课程使学生的专业技能得到进一步提升，为学生毕业后的上岗做好铺垫。在课程理论与实践相结合的教学中，让学生进入生产现场亲身感受生产过程，加入生产劳动，强化学生的技能实践操作能力。加强与企业的合作，让学生深入到企业中进行实习，获得工作经验，感受企业文化，尽早地掌握企业的管理制度，解决化工生产中遇到的实际问题，以这种工学结合的方式提高学生在化工技能上的综合实践能力。
4结语
篇10
关键词 精细化工生产技术；教材；高职教育
中图分类号：G634 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）22-0062-03
Preparation and Practice of Fine Chemical Production Technology
Textbook//WU Haixia， WANG Yiming， WANG Xuexiang， TANG Rongping， GENG Huamei
Abstract Higher vocational textbook should reflect the charac-teristics of higher vocational education， should insist on appropriate theory， application of systematic， practice guidance， nature of the content. According to the research and practice in higher vocational teaching material construction， to the development of Fine Chemical Production Technology teaching material as an example， describes the status of teaching， the editing thoughts and practice effect， has the certain reference significance for higher vocational textbook compilation.
Key words fine chemical production technology； textbook； higher vocational education
1 前言
教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、理念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具[1]。它对于稳定教学秩序、提高教学质量、深化课程内容体系改革、推动高职教育发展、办出高职院校特色具有深远意义[2]。我国的高职教育起步虽晚，但发展快速，而高职体系的教材建设却没能及时跟上高职教育快速发展的步伐[3]。
同样，精细化学品生产技术专业的核心课程精细化工生产技术也面临教材与高职教育理念不切合，没能体现高职教育特色的问题。此类专业高职教材的编写是一个亟待加强的工作。本课程已经开设十年以上，原来课程全部是理论讲授；随着高职课程体系改革，理实一体化的推进，急需一本教材与课程配套，支撑教学体系的改革。
2 精细化工的特点
精细化学品与通用化学品相比，不仅有量上的基本特性，即小批量、多品种（如原来的化学工业部在1986年把精细化工产品分为农药、染料、涂料、颜料、信息用化学品、食品和饲料添加剂、黏合剂、试剂和高纯物、化学药品和日用化学品、功能高分子材料、催化剂和各种助剂共11大类[4]），而且具有质上的特殊性能，即特定功能和专用性。另外，还增加了复配增效、剂型加工、商品化三部分。
基于以上特点，精细化工生产过程多采用间歇操作，而且新工艺和新技术不断推出，产品更新换代很快。因此，《精细化工生产技术》教材编写的过程中，不必要也不可能面面俱到地介绍所有品种的系列产品，但是如何体现精细化工产品的生产特性和典型工艺过程，达到触类旁通的目的，是重点思考的问题。
3 高职《精细化工生产技术》教材存在的问题
教材内容与高职精细化工专业人才培养目标不符 高职精细化工专业培养的是在化工企业一线从事生产、管理等岗位的高技能应用型专门人才。因此，该专业的核心课程的教材必须围绕精细化工实际岗位（如配料岗位、反应合成岗位、分析岗位、包装岗位等）来设计教材内容，即应该依据实际的生产过程来选取教材内容，体现教材的职业性。
教材内容重理论、轻实践，不能体现高职特色 目前，高职类《精细化工生产技术》教材多数是对本科教材的删减、重组，没有体现理论知识“必需、够用”的原则。比如在介绍染料合成时，没有考虑到学生理论知识相对薄弱，缺少深厚的有机合成的知识基础，偏难、偏深的理论知识导致学生理解困难，从而降低学习兴趣。另外，教材缺乏实践性。高职教育的特色即强调知识的应用和实际操作能力的培养。目前高职类《精细化工生产技术》教材多数以理论知识为主，对实践内容多数单独设置课程，或教材中选用的实践项目与课本讲解的理论内容不配套，无法实现高职教育中理实一体化的教学方式，继而无法实现同步培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材内容陈旧、落后，不能紧跟时代的发展 精细化工行业属于高技术密集行业，其新知识、新工艺、新技术更新换代明显高于其他行业。现行的高职类《精细化工生产技术》教材内容陈旧，不能及时反映精细化工行业的发展趋势。造成这种局面的原因是部分编写者缺乏实际生产的经验，不了解生产一线的新工艺、新技术、新的岗位技能要求等。
除以上问题外，还存在教材形式单一，多数局限于书面教材，教材内容与职业资格取证要求衔接不够等问题。
4 教材编写的思路
从企业岗位需求出发，对接国家职业标准，编写基于工作过程的教材 《精细化工生产技术》教材的编写基于“以学生为中心，以能力为本位，体现项目导向，教、学、做一体化”的指导思想，从精细化工企业的实际岗位需求出发，使教材内容有效地对接精细化工就业岗位的中、高级国家职业标准，按照精细化学品生产过程中备料、反应原理、工艺过程、产品检测、复配应用等各个环节涉及的岗位知识和技能要求进行提炼，突出学生职业岗位能力的培养，实现学生从学校毕业到企业的“零距离”上岗。
与时俱进，及时更新精细化工生产技术教材的内容 精细化工行业属于高技术密集行业，行业发展迅速。如何体现行业发展的新技术、新工艺、新规范，使职业教育更好地服务于行业企业的发展？这就要求不断地、适时地更新教材的内容，既保持教材的相对稳定性，又体现教材机动、灵活的特点。本教材编写者在教学过程中每年都会深入企业一线进行调研，了解企业产品的变化和需求，同企业多方合作，共同进行产品研发、解决企业工艺改造等问题，并经常查阅精细化工最新的国内外文献，做到不断吸收先进经验来确保教材编写的先进性、发展性。
校企合作联合编写教材，确保教材的实用性和针对性 校企合作是高职教育深度发展的必由之路。教材编写团队应该吸纳企业一线的技术人员，实现校企双方的优势互补。充分发挥高职教师了解教学规律、教材编写规范要求和企业一线人员熟知新技术、新工艺、岗位要求的优势，确保编写教材既符合职业教育的规律，也满足企业岗位的要求。本教材的编写人员除自身具有多年的企业经验外，还邀请兰州脂厂、兰州精细化工高新技术公司等人员参与，体现了教材内容的实践题材，突出了高职教材为产业服务的特点。
教材编写体现“理论够用+典型实训”原则，并配套开发网络资源 本教材由理论和实训部分共同构成，理论部分的编写以“理论够用”为原则，实训部分选取与理论部分配套的典型产品生产作为实训项目，旨在培养学生的实践应用能力，符合高职院校开设的工学结合课程教材的要求。另外，本教材团队围绕教材编写，同期开发了相应的教学素材，包括网络课件、电子教案、试题库、考试系统等，并建成甘肃省省级精品课程《精细化工生产技术》，为教材的使用提供支撑。
5 教材编写大纲
基于精细化工的特点，结合国内外精细化工的生产现状和发展方向，以及学生就业方向，选取表面活性剂、助剂、胶黏剂、涂料、食品添加剂、染料与颜料、农药、油田化学品、水处理化学品、日用化学品、香精和香料共计11个模块。各模块内容自成体系，可根据实际需要自由组合，分类选取授课内容。每一模块均涉及产品基本概念、分类、用途及性质，将各类精细化学品中的典型产品由原料性质、反应原理、一般生产流程到操作工艺、产品检测及复配应用进行介绍，并给各模块配套安排典型实训项目，便于教师实施“理实一体化”。每个模块设定知识目标和能力目标，课后也有对应的复习思考题，有助于学生自学并检验对所学内容的理解和掌握精细化学品生产的基本知识与技能的情况[6]。
以第一模块“表面活性剂”为例，表面活性剂模块具体分为六个项目，前四个项目为阴离子表面活性剂、阳离子表面活性剂、两性表面活性剂、非离子表面活性剂。这四个项目中分别对每一类型进行简单介绍，然后基于实际生产过程选取一种典型产品按照图1的流程进行详细的讲解。例如：阴离子表面活性剂就选取产量最大、应用最广的十二烷基苯磺酸钠作为典型产品进行重点详细介绍，最后对阴离子表面活性剂类产品的最新发展和应用进行介绍。特殊表面活性剂中对氟碳、含硅、生物表面活性剂进行介绍，每一模块的最后一个项目都是实训项目，实训项目的内容就是前几个项目中的典型产品的生产，让学生通过实训操作，能更加扎实地了解产品从备料到生产到商品化的过程。每一模块都有小结便于学生复结，并配有相应数量的习题。
6 教材的实践与评价
本教材通过大量文献、教材、专著的查阅，是一部基于生产过程编写的精细化工专业教材，教材编写体现理实一体化，实际教学中可实现一体化；教材理论内容“必需、够用”，又融入足够的实训内容；教材引入最新产品发展和应用，满足学生对最新的科技成果了解的迫切愿望；教材模块之间变换的是产品，重复的是生产过程，学生在多次实训中增长的是技能。综合性和针对性相统一，教材涉及的产品品种有十多类。教材采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的的综合、融合和整合，将若干知识点组成模块，每个模块既是教材的有效组成部分，本身又是相对完整而又开放的单位，便于组织教与学。
经过教学一线两年的实践应用，采用《精细化工生产技术》的师生反映，该教材“知识结构合理、基本理论实用够用，重视理论联系实际，适合于职业教育中精细化工及相关化工工艺类专业教材”。
参考文献
[1]周琦，肖瑛.高校教材建设的目标与原则[J].中国大学教学，2004（12）：50-52.
[2]周晓健，章文清.对高职教材建设的探讨[J].职教论坛，2003（20）：34-35.
[3]刘志鹏.从战略高度谋划教材和教学资源建设[J].中国高教研究，2014（10）：9-11.
[4]宋启煌.精细化工工艺学[M].北京：化学工业出版社，
2005：2.
