市场调查问卷法范文

导语：如何才能写好一篇市场调查问卷法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、贵公司是否被列为国家级和省级智能制造试点示范项目、工业互联网试点、单项冠军示范企业？是（）否（）

项目具体名称            

二、贵公司是否设立研发机构？是（）否（）

贵公司是否拥有国家级或省级企业技术中心、重点实验室、工程(技术)研究中心、工程实验室、制造业创新中心？

具体为：                    

三、贵公司近5年来募集资金用于研发的金额、比例各是多少？

四、您认为有的制造业企业投资理财产品、房地产等，却没有增加制造业投资、研发投入的主要原因是（）

A.制造业净资产收益率低，增加投资还不如购买理财产品；

B.市场规模已难以再扩大；

C.技术瓶颈难以突破；

D.其他：                                     

五、贵公司近5年组织实施重大科技专项有   项；

制造业企业发明专利授权量(含软件著作权、集成电路设计版权)  件，年均增长  %，制造业企业PCT国际专利申请量

件，年均增长  %。

六、您认为目前对制造业科技创新最大的制约因素是（）

A.难以获得研发所需资金；

B.缺少核心发明专利、核心技术；

C.难以吸引高端领军人才和创新团队；

D.其他：                                     

七、目前贵公司最主要的融资渠道是（请选择最重要的3项并排序）

A.银行贷款     B.股票融资      C.债券融资          

D.信托贷款     E.委托贷款      F.资管产品

G.民间借贷     H.其他，请列明

八、贵公司在未来6个月是否有融资计划？是（）否（）

融资是否投入技术研发？是（）否（）

募集资金拟用于研发的金额、比例各是多少？

九、请选择贵公司最优先考虑的3个再融资品种并排序

A.公开增发     B.配股          C.优先股          

D.定向增发     E.可转换公司债  F.公司债

G.短期融资券   H.中期票据      I.银行贷款

J.其他，请列明

十、您认为上市公司再融资支持科技创新有哪些问题或需要改进的地方：

A.公开增发条件较高，导致非公开增发占大多数；

B.再融资没有设立一次核准、多次发行的储架发行制度；

C.定价约束较多、缺乏弹性；

D.锁定时间较长；

E.其他：                                     

十一、您认为通过直接融资加大研发投入的难点、痛点、堵点在于（）（请选择最重要的5项并排序）

A.发行股票、债券审核标准仍较高；

B.发行股票、债券审核时间较长，

C.定价约束较多、缺乏弹性；

D.发行股票、债券费用较高；

E.募集资金金额、募投项目审核及资金管理过于严格，缺乏灵活性，不能适应企业经营环境的过快变化；

F.锁定时间较长,退出难；

G.缺乏市场化的信用增信手段，较难发行公司信用债券；

H.股票、债券品种不够丰富；

I.其他：                                     

十二、制造业并购重组中存在哪些问题或需要改进的地方（）：

A.标的资产估值虚高，形成高估值、高商誉；

B.少数公司偏离主业、脱实向虚，热衷于编故事、炒概念、搞不切实际的跨界并购，进一步推高标的资产估值；

C.支付手段不够丰富，过分依赖发行股份支付对价，重组置入资产规模大、占比高时容易摊薄股份，出现控制权之争；

D.中介尽调不到位，置入资产业绩变脸，业绩承诺难以实现甚至出现纠纷；

E.其他：                                      

十三、贵公司是否引进海外科技人才、领军人才、创新团队？

具体情况：引进创新团队    个   人

海外科技人才   人

领军人才    人 

十四、目前股权激励在吸引制造业高层次领军人才和团队方面的不足或需改进的地方（）

A.扩大激励对象范围；

B.扩展股权激励的比例上限；

C.放宽限制性股票授予价格、登记等限制；

D.改变行权时缴纳个税的做法，减轻激励对象税负压力；

E.其他：                                      

十五、您认为资本市场可从哪些方面加大对制造业创新驱动的支持（）（请选择最重要的3项并排序）

A.适当降低发行股票、债券审核标准；

B.加快审核，缩短发行股票、债券时间较长；

C.设立一次核准、多次发行的储架发行制度；

D.降低发行股票、债券费用，增加财政补贴奖励；

E.在发行股票、债券方面给予创新制造业企业更加灵活的安排，如为符合一定条件的高科技创新企业提供绿色通道；

F.增加股票、债券品种供给，比如       ；

篇2

关键词：儿童创新产品；市场需求；调研方法

1 儿童创新产品的现状分析

随着社会经济的进步，产品创新设计的发展也越来越得到人们的关注，人们从关心产品的实用功能逐渐转变为关心产品的使用体验。在众多的产品设计中，儿童产品设计作为新的设计增长点，引起了业内越来越多多关注，如何使设计更符合儿童多使用体验，怎样使产品更符合时代的要求，成为了工业设计人共同关注的问题。但目前我国对于儿童产品设计仍然处于密集性生产的初级阶段，这种现象在南方一些轻工业比较发达的省份尤为明显。由于过于追求成本的控制，有的只做简单的设计，甚至直接用国外产品的模型进行改造，设计损耗明显。因此，只能够做到密集型生产，低成本输出的恶性循环。更重要的是，儿童产品设计的用户体验差，影响产品更新换代的连续性，因此，此类问题亟待解决，同时这也是设计与生产市场的当务之急。通过市场的调查研究，及时准确的掌握儿童创新产品的市场需求和用户的真实需求，从而根据市场的真实需求进行产品的创新设计，能够更准确的把握市场方向，为进一步的儿童产品市场发展奠定基础。

2 儿童创新产品的市场调研和用户分析

市场调研的方法主要有问卷法、网络调查研究法、投票法等。根据具体的情况，进行合理的选择选择。市场调查方法主要分两大类，一是按调查对象划分，有全面普查、重点调查、随机抽样、非随机抽样等，二是按调查对象所采用的具体方法来划分，有直接访问法、逐步观察法、实验法。根据不同等情况进行筛选，从而得到符合实际的调研方法。由于儿童不具备完全沟通能力，因此将调查对象设定为儿童的家长。

在问卷设计阶段，我们将儿童进行简单的划分。以儿童趣味牙刷为例，我们将儿童划分为以下四种类型：无刷牙障碍类型、刷牙障碍类型、部分刷牙障碍类型，以及刷牙方式矫正困难型。根据以上的类型，我们分别采用了不同的问卷方式对家长进行了走访调查、问卷填写以及对儿童进行了简单对感受询问。

在调查范围内，将接受调查对儿童年龄设定为5-7岁之间，这个年龄段的儿童正是遇到此类问题的重要阶段。首先我们对无刷牙障碍类型对儿童家长进行问卷调查，共发放调查问卷51份，回收39份，问卷回收率76%。在回收的问卷中显示的结果表明，对于无刷牙障碍的儿童家长而言，儿童趣味牙刷的吸引力不大，只有6名家长愿意让他们的孩子进行体验，仅占全部人数的16.7%，但在体验产品的6名儿童全部被产品所吸引，这是一个可喜对现行。其次，我们对有刷牙障碍的儿童家长进行问卷调查，共发放问卷37份，回收30份，回收率81.1%。结果显示对于刷牙障碍儿童的家长，儿童趣味牙刷的具有一定的吸引力，21名家长愿意让他们的孩子进行现场试验，占人数的70%，而现场体验的儿童对该产品反应强烈，尤其对音乐播放功能爱不释手。接下来我们对部分刷牙障碍类型与刷牙方式矫正困难类型对儿童进行合并处理，共发放问卷63份，回收54份，回收率85.7%。数据结果显示，此类家长对于矫正孩子刷牙习惯有着强烈的意识，对产品对了解也比前面两种类型对家长强烈。全部54名家长都愿意让他们都孩子进行实际体验。在体验过程种，孩子们的刷牙习惯得到了一定程度到矫正。在54名儿童种，有42名儿童，有意识的改变自己的刷牙习惯，比例占到77.8%。

根据以上的数据分析，我们可以得出结论。对于儿童创新产品的接受程度，是随着儿童的自身问题而逐渐显现出来的。对于自身习惯较好的儿童家长，儿童创新产品对他们的吸引力不大，但儿童对该类产品的喜爱程度远远超过产品的主要功能。而对于自身习惯不好的儿童家长，此类产品具有一定的吸引力，而他们的孩子也对产品本身有着很强的好奇心，有主动接受的意愿。通过得到的结论和反馈回来的信息，我们可以进行儿童创新产品的设计更新，从而更好的为儿童产品提供更好的用户体验。

3 我国儿童创新产品的未来发展趋势

随着我国经济的不断发展，社会的不断进步，我国的经济正在经历逐步的转型，从传统的制造加工为主，转变为设计发明为主的新方向。我国的知识产权意识不断提升，并已经得到了各级政府的高度重视。在这种背景下，我国的产品设计行业也在逐渐地发生着变化，从以往的只顾生产产品，疏于设计，甚至是直接照搬照抄国外设计的现象，逐渐转变为努力进取，拥有自主知识产权意识，独立自主进行创新设计的新气向。在众多的产品设计中，儿童创新产品设计以其需求范围广，使用率高等特点已经成为了工业产品设计的一个新的增长点。在未来的发展中，市场前景广阔。这同时也是工业产品设计中新的机遇与挑战，要坚持把握好市场的脉搏，掌握好技术发展动向，认真分析市场需求，根据需求设计出符合市场的，人们能够接受的儿童创新产品。

篇3

纯粹的理论讲授太过枯燥，只能停留在“理论框架”的构建，过于单薄、简陋，学生兴趣不高，而且也不利于学生进行理解和记忆。但是如果在“框架”的基础上加入“墙砖”、“水泥”、“门窗”进行充实，这个建筑就变得有吸引力了。同样在课程的理论框架中加入案例，理论就会变得丰满、生动，自然能够吸引学生的注意力。在选择案例时坚持典型性的原则，案例应该清晰、透彻地对理论进行解释，同时采用真实的、学生身边经常发生的、有切身感受的案例更能提高学生的关注程度。另一个提高课堂效率的有效途径是启发学生去寻找自己熟悉的案例，因为学生在生活中同样也扮演着消费者的角色，他们有自己对消费活动的认识和理解，这样的案例不仅生动而且激发学生主动分析，能够在很大程度上提高学生的积极性。

二、多媒体的使用

在教学案例中有一部分是视频或者图片，这就需要借助多媒体的力量。多媒体使得案例更生动、形象地展示在学生面前，更有助于学生理解知识。例如视频广告可以清晰地展现企业的产品定位，让学生更容易理解产品的定位是不是与消费者的需要相一致，如果不一致，应该如何修正，这些都一目了然；视频短片，能够很形象地展示某产品的特色、消费者的真实行为和感受或者某环境设计的特点等等，逻辑性强，比单纯的讲授更清晰、生动。因此多媒体视频或图片是语言讲授方式的一种延伸和拓展，能够对艺术设计理论课教学起到非常有效的辅助作用。

三、学生主体地位的发挥

现代教学改变了传统的填鸭式方法，而注重课堂的效果，注重学生的参与，因此学生的主体地位应该放在很重要的位置。

（一）讨论：在课堂中，适当设置讨论环节，用以启发学生思维。一方面，避免了学生注意力不集中的问题，让学生的思维动起来，另一方面是对学生思路的引导，使学生能够跟随课堂节奏，及时对课堂内容有所反馈。而且经过讨论后，从学生回答的问题中，可以了解学生掌握知识的程度，从而调整课程的进度。

（二）作业练习与讲评：通过作业讲评的形式，了解学生对知识的理解和运用的能力，同时每个同学都有自己独特的思维和想法，所以构筑一个平台让他去展示自己的成果，有利于学生自信心的培养。

一开始学生会有紧张、害羞、讲述不连贯、表达不清晰等情况出现，这时候应该以鼓励为主，教师可以加入进来，进行适当的引导，使其表达全面，经过几次这样的锻炼，学生都能顺畅地表达自己的想法和观点。这些方式使得学生成为了课堂的主体，使学生的潜能得到了充分的发挥，对于课堂内容的理解和深化更能起到积极的作用。

四、学生在实践中理解知识

掌握知识的另一个途径就是学生动手实践，实践出真知，只有通过亲自动手，亲眼观察，亲自实验，才能得到深刻的印象，从而理解知识的来龙去脉。例如设计心理学的研究方法一章，通过课堂来讲授问卷法，学生只能有大致的印象，如果不加以练习，很快就会忘记，所以设置两个课时的时间，让学生亲自到市场上作调查，把自己的问卷发给目标消费者，通过和消费者交流，说服消费者填写问卷，然后收回。对收回的问卷进行数据分析，针对每个问题进行数据统计，从结果中可以看到问卷中的问题是否具有代表性、区分度，能否得出有倾向性的结论。同时对所有数据进行分析，得出调查结论。在此过程中，学生一方面掌握了问卷制作的方法以及注意事项，另一方面也对此种形式有很高的热情，因此可以取得较好的教学效果。

五、考核方式的探索

理论课的考试往往采用闭卷考试的形式，但是对于《设计心理学》这门课并不适用。该课程的教学目的是让学生学会在设计中考虑消费者的感受，而单纯去让学生背诵理论知识点并不能达到很好的效果。因此需要在考试方式上进行了改革。

（一）选定某产品进行问卷调查，问题涉及消费者的需要、动机、态度等综合要素，通过市场调查得出有针对性的结论。分析不符合消费者心理特点的产品设计，运用课程知识进行改良设计，并用手绘的形式表达设计成果。

（二）制作调查问卷，针对问卷进行分析得出结论，根据结论反映出来的消费者的需要、态度、动机等方面的问题，进行分析论述，进而解决其中出现的问题，指出解决问题的途径和方向。以上两种考核方式都侧重引导学生熟悉课程知识点，进而利用理论知识解决实际问题，从而达到掌握知识的目的。

六、结语

篇4

【关键词】武警部队；固定资产；管理；对策

武警部队固定资产是保障官兵生活、训练、学习以及执勤处突等各项任务顺利完成的重要物质基础，它在武警部队正规化建设和提高战斗力生成过程中发挥着重要作用。目前，武警部队在计划经济体制和实物供给制的影响下，固定资产管理还存在诸多薄弱环节，使固定资产管理数据失真，资产闲置浪费现象严重。

一、武警部队固定资产管理现状分析

通过对武警部队固定资产管理的现状进行分析，有助于我们更好地了解掌握固定资产管理的现实问题，以便有针对性、有目标地研究对策，从而保障部队资产有序管理、优化部队资产配置、提高部队资产利用效率。

（一）分析方法

通过文献资料法、工作经验法、调查问卷法、情况比对法，在查阅部队资产管理相关规章制度，事业单位资产管理相关规定[1]和各项研究理论、研究成果的基础上，结合笔者资产管理工作实践，对武警部队固定资产的获取途径、构成比例、管理结构、制度法规、报废处置等方面进行分析，为更好地研究固定资产管理存在的问题及对策提供量化依据。

（二）分析过程

笔者将工作实践中遇到的各种情况以及资产管理中存在的惯性问题、难点问题以问卷调查的方式，分别对3个武警部队的总队、支队、中队三级部门进行调研，共发放问卷450

份，回收有效问卷396份，问卷有效回收率88%。调查结果显示有84.8%的人认为对固定资产管理的重视度低于对资金管理的重视度，59.3%的人认为固定资产管理制度流于形式，46.7%的人认为固定资产使用效益有待提高。同时有91.9%的人表示应加大对固定资产的管理力度，并自愿参与到管理中。调查结果说明固定资产管理仍处于边缘化状态。

同时，笔者在工作期间，利用总队统一组织清查固定资产之机，对总队机关、支队机关、基层中队固定资产实地清查结果进行比较，发现机关在固定资产的管理中，在用、留用、闲置以及待报废资产保管较好，资产处置程序恰当，捐赠物资入账及时，资产账簿登记完善，帐物基本相符。此外还发现地理位置距支队机关较近的中队、距总队机关较近的支队管理普遍好于距离较远的单位，机关人员参与管理的意识普遍好于基层中队。调查结果说明固定资产的管理必须在严格的监督管理机制之下进行。

（三）分析结果

通过分析发现武警部队现阶段固定资产的管理还处于较低水平，资产管理的基础还有待强化，资产管理方式的改革还有待创新，资产管理监督机制还有待完善。由于武警部队点多、面广、线长的特点，决定了资产编配的分散性和不合理性；资产规模较大，分布地域广，数量较多，种类繁杂；资产的区域价值差异明显，贬值较快；高科技含量的资产规模随信息化、正规化建设发展的需要增长迅速，且变动频繁；同时资产的优化配置不合理，闲置资产较多，如领导常去、地理位置较好、接待任务较重的单位固定资产配发齐全，偏远单位则“勉强凑合”着用；重复购买、无预算或超预算购买现象严重，废旧资产报废处置不够科学，资产核算体系不完备。各级机关在指导基层把握资产购置规模，盘点存量资产，优化资产配置上还有待进一步提高。

二、武警部队固定资产管理存在问题

以上分析发现，固定资产管理弊端突出表现在责任意识淡化、制度法规薄弱、监督机制弱化、资产处置混乱等方面。由此提示，武警部队固定资产管理存在的问题是不容忽视的。

（一）对固定资产管理的认识不到位

各级财务部门、审计部门、使用部门以及单位领导对所属固定资产的管理使用负有全部责任。由于资产管理与资金管理、票据管理、印章管理等内容相比，处于“边缘化”，认为资产管理效益与直接经济责任和升迁晋职不挂钩，各级从工作安排到日常管理，“重钱轻物”、“敷衍了事”、“重购置、轻管理”的思想比较普遍。调查显示，80%的基层官兵未参加过关于固定资产管理使用的教育，说明各级对固定资产管理的宣传力度不够。在工作中，有些领导及管理人员思想认识偏差，责任心不强，且常常忙于繁琐的行政事务和个人生活，无暇顾及或忽略了对固定资产的管理。不少管理人员业务素质较低，缺乏相关的维护保养、操作技巧、保管方法等知识，惰性较强，从而产生“领导不问我不管”、“领导过问我装傻”的思想，使得资产管理混乱。

（二）对固定资产管理的制度不健全

一般情况下，武警部队固定资产都是由财务部门和使用部门共同管理，审计部门负有监督职责。在实际管理中，各类固定资产购置后不用、少用、挪作它用等现象，充分反映出三个部门之间缺乏有效的协作、制约、监督、考核、激励等内控制度、约束机制和法规制度。加之在实施过程中打折扣、讲情面，使得金额核算、数量控制和监督约束游离于管理之外。武警部队频繁的人员变动，流于形式的交接制度，私人资产与公家资产的“以旧换新”，日常使用的公私不分等都是因为制度缺失而造成固定资产丢失、损坏的重要原因。

（三）对固定资产管理的信息化程度不够

武警部队资产登记使用卡片记录、账簿记录、会计系统登记和资产信息系统登记的方式，但这些记录信息仅掌握在单位内部，无法实现远距离实时查询和调剂，且手工记录也不便于修改和存储。武警部队实行双重保障体制，固定资产获取除了上级配发、本级自购外，还有政府、公安、企事业单位、用兵单位等的捐赠，因信息共享机制的缺乏，使得这部分资产的入库、登记、使用、保管、处置等存在信息失真问题。由于维修、技改、调拨、转借固定资产等导致实物资产变动频繁，特别是信息化类固定资产不断的更新换代，为调整卡片记录，保持卡、物、帐信息一致带来一定困难。

（四）对固定资产管理的闲置、浪费现象严重

有的单位购置资产缺乏规划性，不按单位实际需要，未经科学的市场调查和论证，重复购买、超预算购买、随意购买；对购买的某些专用设备无专业人才操作；对多余的、旧的资产调剂和处置不及时、不规范；对“谁想要，谁拿走”睁一只眼闭一只眼，致使部分有价值、或有处置价值，或可调剂使用的资产闲置、流失、浪费等现象严重。

（五）对固定资产管理的清查不彻底

各级对资产清查的认识不够到位，未形成定期清查盘点资产的制度约束，认为清查只是“走过场、图形式”，有的管理人员甚至不会使用资产条码扫描仪，资产报表数据凭空编造，资产清查报告和手工查、扫描查报告凭主观拟制。有的单位一年仅对固定资产进行一次清查，但一年内固定资产的增减变化、报废损坏、出租变卖等难以及时体现，对清查出的问题无据可查，甚至不查。武警各中队地理位置较为分散，难以对各中队固定资产的使用状况实施实时监控，也难以保证经常性对固定资产进行盘点清查。

三、武警部队固定资产管理对策研究

（一）加强资--预一体化落实，实行资产预、决算制度

基于资产管理与预算管理相结合的原则，各单位要突出资产预算的编制、资产预算的执行，资产预算的评估，资产预算的监督四个环节，在“资产存量完整准确、配备标准符合实际、预算安排周密合理、资产退出有序合规”上下工夫[2]，规范国有资产预算编制流程，健全资产与预算一体化管理的配套措施和相关规定，将资产融入经费预算、核算、决算的全过程[3]。研究将资产决算纳入年度财务决算报表，实行结余留用，超支不补决算制度的可能性和可操作性，从而有效控制资产管理严格按预算实施。

（二）完善资产管理信息系统，构建资产调剂信息平台

构建全军资产信息网，实行资产网络调剂，进行资产网络风险防范评估，建立并实施计算机动态管理[4]，实现以固定资产的采购、入库、分配、保管、使用、折旧、报废、处置、调剂于一体的信息网络，使固定资产管理科学化、信息化、智能化、现代化。通过资产网络信息系统，将资产的种类、资产的现状、闲置资产的转让等信息到网上，从而加深了各单位之间资产信息的共享，扩大了资产使用和调剂范围，避免某些专用资产使用一次后便闲置的问题。

（三）健全资产管理规章制度，规范资产内部监控机制

各单位要以现行武警部队资产管理相关制度为依据，建立与“三管理”相适应的运行机制[5]，结合本单位实际制定相应的法规制度，健全资产管理监督体系，完善资产管理核算机制，建立资产报废评估制度，明确部门间的协作方式。重新界定资产范围，细化资产明细，制定资产目录，明确资产标准和折旧核算方法。坚持“管经费、管资产”齐头并进的工作方针，通过资金“收支两条线”实现资产收支分类改革。健全领导干部资产管理责任制，加大对资产管理的审计范围和力度。强化预算管理约束机制，规范资产预、决算管理，实行集中采购监督制度，加强对固定资产配置计划的管理，避免重复和盲目购置。

（四）优化固定资产配置结构，注重基层部队资产管理

从分析中可以看出，武警基层部队固定资产管理相对机关的管理较为混乱，这与武警部队点多面广、高度分散的特点是密不可分的。要注重基层部队的资产管理，建立严格的资产管理责任体系，优化基层单位固定资产分配结构，根据部队编制体制和建设规划合理分配资产，杜绝资产分配不公，配置失衡，做到物尽其用，发挥资产的最大使用效益。对盘活闲置的资产要合理调配，在部队编制和任务调整时要及时转移、调剂、重构资产，调高其使用效率。

（五）建立指标管理考评体系，增强管理人员素质水平

随着部队建设发展和高科技产品更新换代的加快，对固定资产管理人员也提出了更高的要求。固定资产管理不仅仅局限于以往的看管物品、整理物资，传递资料，还要学会掌握相关的操作性能，分析归类，为管理提供决策考量。管理人员必须经过专业的系统培训，考核合格后方可上岗，任期要注重学习，积累经验，并不断更新知识，提高业务技能。严格落实资产管理人员工作交接制度，对管理中存在问题的人员延缓工作交接。建立指标管理考评体系，完善对人员的选调、培训、考核、奖惩和激励机制，将资产管理好坏与个人成长进步挂钩，特别要加强对负有直接管理责任领导的考评，督促各级领导加强学习，参与管理，全面促进单位固定资产管理正规化。

参考文献：

[1]事业单位国有资产管理暂行办法[Z].中华人民共和国财政部，2006.

[2]任红梅.资产管理与预算管理相结合的具体实践[J].北京：国有资产管理，2010，6：61-63.

[3]任义军，焦兵，郭世锋.实行资产与经费相结合管理的几点思考[J].北京：国有资产管理，2010，9：61-63.

篇5

关键词： 分层教学 高中英语 个体差异性 学习效能 学习过程

随着经济的快速发展，教育理念不断更新，传统的教学模式已经很难适应目前的教学模式。与此同时，传统教学模式暴露出的问题越来越多，在这样的背景下，班级授课制度已经不适合大班级教学模式。相对而言，目前很多学生都是独特的、出色的，只是在气质上各有不同，在学习方面，有的学生会对基础内容更喜欢，有的学生则会更注重实践能力，有的学生基础比较差，但在其他方面有较强的能力。因此，如何在英语教学过程中更好地发挥自身优势，根据学生的这些特点进行相关的教学，是本文研究的一个主要内容。分层教学就是在这样的背景下，根据现有的知识能力及潜力倾向将学生分为若干小组进行教学，充分利用分层策略进行教学，从而更好地发挥每个学生的自身特点，让其都能有一定的进步。

一、分层教学研究的目的和意义

（一）研究目的。

实践证明，教学的目的不仅仅是教给学生如何考高分，还要培养出更多能够适合未来社会的人才。因此，本文的研究主要目的是如何根据学生的基本情况进行适当的分层教学，让学生与学生之间的差距逐渐拉近，提高他们的实际动手能力和操作能力，给学生设置不同的学习目标，让学生增强自信心，让学生在学习的同时更好地体验英语带给他们的快乐，同时分层教学能让学生在不断的学习过程中寻找属于自己的学习方式，从而更好地提高学生的主观学习能力。

（二）研究意义。

在高中英语教学课堂中开展分层教学研究有以下几个重要的研究意义。首先在于对理论研究意义方面，分层教学是因材施教教育理论中的一个分支，主要内容是依据学生具体情况给学生布置不同的学习目标，对应的学生实现相关的教学目标后可以继续挑战下一级的难度，也可以反复对这一目标进行巩固，通过这种方式进行教学可以让学生学到更扎实的基本功，因此对这一理论的研究可以更好地完善因材施教的教育理论，为后期更好地研究教育理论打下基础。其次在于实践方面的意义，传统教学模式已经渐渐不适合学生，通过分层式教学可以让学生更快地实现学习目标，并拾起对学习的信心，缩短学生与学生之间的差异，更好地促进学生全面发展，因此对该课题的研究可以帮助学生更好地提高能力。

二、分层教学在高中英语课堂中的实施步骤分析

在高中英语教学过程中开展分层教学可以根据学生不同的个性差异进行分级教学，让每个学生都根据自身条件选择对应的学习目标，使学生更好地发展。高中英语教师可以根据学生自身情况对每个学生的个性特点、学习情况等进行合理的布置，为学生合理地设计相关的教学目标，让学生更好地实现自身的学习目标。要更好地开展分层教学，需要经过以下几个阶段过程。第一个阶段是教师准备阶段，这个阶段教师首先要改变自我对教学及“差生”的认识，很多教师认为班级中只有好学生和后进生，要开展分层教学，必须转变思想。第二阶段是学生主动进行分层教学学习的阶段，教师可以通过分层合作、评价分层、考核分层当多种方式让学生进行分层式学习。第三阶段是学生在学习过程中教师角色的转变及引导角色的变化。教师与学生通过这种方式进行配合，可以很好地激发学生的主观能动性，为学生创造更多的教学方式，让学生在分层教学中寻求新的发展。

（一）分层教学实施第一阶段――分层教学实施前的准备工作。

首先学校应针对高中英语分层教学模式开会进行探讨，成立相关的领导小组，明确各小组中成员的具体职责，为后期更好地开展分层式教学打下良好的基础。其次是对学生的学习能力进行分类和了解。分类了解的方法有两个：一个是对学生的能力进行问卷调查，通过问卷调查的方式与学生进行探讨，调查问卷的内容大体是对学生对英语学习态度、兴趣及方法的调查，通过调查了解学生对英语学习的基本态度。其次是对学生的英语应试能力和实践能力进行考察，通过考试的方式检验学生的基本情况，并将结果记录下来。然后将两项调查的结果记录下来后对学生进行分类，按照A、B、C三个等级对学生进行分类，A等级的标准为基础扎实、接受能力强，对英语学习有兴趣；B等级为对学习有兴趣，但基本功不强，成绩中等；C级为对英语学习没有兴趣，且基础较差的学生。最后当教师对学生的级别分类好以后，应让学生更好地接受教师讲课的内容，同时让学生在学习过程中按照不同的目标进行学习，从而保证学生很好地实现既定的学习目标。

（二）分层教学实施第二阶段――分层教学实施，学生主体作用凸显。

在这一阶段，教师应将注意力放在学生方面，让学生真正成为课堂的主人，可以采用小组合作的方式进行分层教学，充分发挥学生的主观能动性，并采用多种评价的方法引导学生进行互助式的学习，同时采用分层的作业来检验学生的学习成果。

1.学生分层自主预习

预习对于学生来说是一种很好的学习策略，但是这种学习方式对学生的自主能力和主动能力的要求是非常高的，因此在进行分层教学的过程中教师应给学生布置不同的预习要求，让学生进行分层预习，教师可以根据学生情况制作相关的预习表格，让学生自由地根据自身能力进行选择，同时引导学生与小组成员进行交流，实现共同提高和互相学习的目标。以NSEFC SB1 Unit4“Earthquakes”为例，预习的时候，A层学生回答“What do you think will happen before an earthquake？”这个问题，并查找更多关于earthquakes的事例；B层要求学生对这一单元的重点句型和单词进行理解和掌握；C层要求学生将不认识的单词找出来，并试图辨认其读音和预习课文的基本意思。

2.学习小组合作

所谓任务型教学，指的是给学生布置相关的任务，让学生通过了解任务中的基本内容后对任务进行分析和探讨，并逐步实现任务中提出的相关目标的一种学习方式，这种学习方式要求学生必须以小组的方式进行学习，且小组中的成员必须包含ABC三种层次的学生。在英语课堂中，三种学生的合作可以互相发挥各种的特长，不仅仅实现A帮助BC的结果，还有可能实现C帮助AB的结果。比如C组的一个学生尽管学习不好，但画画很好，而一个目标中就有绘画的目标，这样就很好地达到目标要求。如在教NSEFC SB1 Unit5 “Nelson Mandela―a modern hero”这一单元的时候，就让学生在小组中收集讨论关于名人的信息。课堂上，积极营造竞争的氛围，让学生在小组中竞赛，并将小组的名称以一种好听的且能够刺激学生进步的方式进行命名，比如可以根据学生能力将小组命名为状元小组、榜眼小组和进步小组。将每个阶段的竞赛小组的命名方式制定为阶段PK友谊赛、小组出线争夺赛、终极PK大赛等，让小组之间实现更好的竞争。

3.学生课外作业的分层

课后作业的布置是非常重要的，需要学生更好地完成，同时它是检验学生学习成果的重要方式。评价一堂课与学生作业完成的情况有直接的关系，为此，教师在进行分层教学过程中，可以将作业的难度按照一定的层次进行划分，并注意对学生课外能力和动手能力的培养。比如对于A层的学生，教师可以多鼓励他们在完成相关的作业后多看一些课外书，让他们通过看书的方式拓展自己的知识程度。B级的学生要求他们多做一些基础的题目，将题目的基本内容搞明白后再去做一些类似的题目进行巩固。C级的学生则要求他们在做作业的时候将与这些内容相关的其他知识点搞清楚，从而不断提高学生的基础能力。

4.分层评价环节

在评价过程中，教师应给学生制定一个横向的评价体制，即不要管别人今天学到了什么，别人今天掌握了什么，而思考今天自己学会了什么，掌握了哪些自己以前不会的知识点，通过这种方式进行评价，学生的评价目标不再偏远，学生自己学到的知识就是进步，这样渐渐的学生就会有一定量的积累，一个月后学生再看自己的积累后就会发现自己一个月原来学到了这么多的东西，从而渐渐提高学生的学习兴趣。同时对于自己学习薄弱的地方，学生可以很轻松地找到并给予解决。

5.分层考核环节

在进行考核过程中，其考核过程也应是隐性的分层教学，教师可以根据本节课的教学目标及不同学生的完成情况进行分层测评，在考核过程中，不同层次的学生所做的题目是不一样的，这种具有一定梯度的测试题目可以让学生真实水平更好地发挥出来，在检测过程中应注意各级试题的基本要求，其中A级试题应注重学生的创新能力和实际动手能力，B级学生应注意对新旧只是的合理运用及检测，C级则要求学生更好地掌握本节课的基本内容就可以。这样进行分层的考核，可以更好地检验学生的学习成果，让学生更好地树立学习自信心。

总之，在分层第二个阶段的实施过程中，教师一定要注意学生的主观能动力的培养，在对学生进行分组探讨的过程中，教师一定要注意学生的分层结果，同时建立起一套合理的学习流程，为更好地培养他们学习成绩打下良好的基础。

（三）分层教学实施第三阶段――分层合作，自主创新。

1.探索柔性分层

分层教学实施过程中要根据学生的学习情况、学习态度及学习水平进行合情合理的柔性分层。通过一段时间的学习辅导，如果有进步的和进步比较明显的学生可以再次分层，如果层次比较高的小组中有学生也不能适应，那可以逐步分层到适合他的小组中，这样的调整就是慢慢调整全班同学学习的状态和积极主动性。案例：经过柔性分层后，学生更爱学习（说明：根据王志鸿同学的学习经历整理），王志宏同学每次考试不及格，学习态度不端正，作业马马虎虎有时候根本不交，在分层次中他本应该分在最差层，但是经过教师的了解和观察，他思维敏捷，很快就能接受新事物，如果认真听讲和认真做作业很容易提高成绩。所以教师就针对这类学生先进行沟通，给学生在层次上进行分类，学习态度上分为最低级，学习能力上划分到中等级，针对这样的柔性分层，教师就给他定位到中级的标准来培养他，经常与他沟通，学习上不断鼓励和赞扬他，慢慢提高他学习的积极主动性，一段时间之后在考试测试中，这名学生成绩很快就提高上去，依照他现在的学习状态和学习水平，他已经慢慢接近优等层。通过这样的案例，说明分层教学要根据学生实际情况出发，王志宏就是根据科学的柔性分层，使得学习主动性大大提高，学习效能也极大地增强。

2.对教师个性化的培训

布卢姆的学习理论主要以群体教学为主，可以辅助个别教学形式，这种教学方法相比传统教学能使大多学生取得优异的成绩。在一般的教学中都会强调学生巩固知识的重要性，而分层授课注重对学生的分层辅导，教师通过这种分层辅导，让更多的学生能够掌握教学中难点和重点。同时对于后进生，教师可以采取分组互助的方式，帮助和提高这部分学生的成绩，如一小组中优等生和后进生的结对互助方式。在这个过程中教师可根据后进生的学习实际情况，由优等生选择合适的习题提供给后进生做，固定的时间段讲解和批改，并对这段时间这位学生的学习情况给予评价。教师通过优等生反馈出来情况，针对这部分学生个别辅导，弥补学生在这个学科上欠缺的知识技能的不足，使之跟上全班整体进度。

3.分层教学实施第三阶段小结

在这个阶段注重柔性分层的教学方式，这种分层的教学方式不仅考验教师与学生及学生与学生的合作精神，同时说明教学在创新上迎合了当今这个时代的发展趋势，虽有很多不足，如教师针对个别学生进行辅导时，时间上和学生层次水平上都很难把握，有的学生甚至需要付出更多的心血和努力，而往往这类学生还要兼顾其他学科，不可能把时间和精力全耗费在英语学习上，创新分层标准还有待进一步完善，日趋成熟。

三、分层教学实施的结果及对策

分层教学相对于传统教学有以下几点优势，其一，分层教学能够针对学生的实际情况，培养他们学习英语的兴趣，增强学生们学好外语的信心和勇气。其二，分层教学能够弥补学生学习能力的差异性，提高教师教学中学生整体水平的平衡感；同时能找到个别学生的发展区，促进全体学生的最优化发展。其三，实现学生的全面发展，并且在课堂教学上实现最佳效果。所以教师在实施分层教学时，当不同层次的学生的英语实现一定目标时，更多的要给学生更多鼓励和赞扬，只有这样才能让学生看清楚自己的进步，增强学英语的信心。目前随着分层教学的实施，教师要因材施教，多关注动态分层，同时也要提高教师的专业素质和教学素质，在教学过程中体现分层教学的特色化和优异化，找到适合自己学习的方法和途径，实现课堂教学知识的相互渗透和融合，让学生在学习中相互融合共同进步，体验学习英语的快乐。

参考文献：

[1]孙金义.新课标下对分层教学的尝试[J].科学教育，2009，4（15）：13.

[2]李向东.分层教学的实践与探讨[J].职教研究，2002，（7）：6.

[3]苏新元.分层教学促进个性发展[J].教育艺术，2008，（5）：77.